Статья "Изучение литературных сказок"
статья на тему

Особенности изучения литературных сказок на уроках литературного чтения в начальной школе.

Балукова Д.Е.

г. Москва

В системе начального образования уроки литературного чтения обладают особой важностью в формировании у младших школьников духовно-нравственных ценностей.

Согласно ФГОС НОО на ступени начального общего образования осуществляется духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, предусматривающее принятие ими моральных норм и нравственных установок. В связи с этим одной из стратегических задач на уроках литературного чтения становится понимание литературы как средство сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций. Не менее важным представляется осознание значимости чтения для личного развития; формирования представлений о мире, национальной истории и культуре; первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности. Всё это реализуется на уроках литературного чтения.

В отборе произведений для изучения в начальной школе значительное место занимают сказки. Именно сказка по сей день отвечает вопросу в формировании духовно-нравственных ценностей. Сказка дает детям необходимую гамму переживаний, создает особенное, ни с чем несравнимое настроение, вызывает добрые и серьезные чувства. Сказка помогает возродить духовный опыт нашей культуры и традиции нашего народа — она учит добру и справедливости.

Сказка – эпический жанр устного народного творчества: прозаический устный рассказ о вымышленных событиях в фольклоре разных народов. В сказке всегда изображается противостояние добра и зла, герои делятся на положительных, которые в сказках являются воплощением народных представлений о высокой морали, добре, справедливости, подлинной красоте, и отрицательных, олицетворяющих тёмные силы, враждебные человеку. [2, c.36]

Особое место занимает литературная сказка. Авторская сказка жанр пограничный, она обнаруживает закономерности, свойственные и фольклору, и литературе, и самое существенное этого жанра обусловлено тем, что литературная сказка выросла на основе фольклорной, унаследовала ее жанровые признаки, развивая и трансформируя их. [1, с. 169]

Как пишет современный исследователь И.Г. Минералова, литературная сказка — авторское, художественное, прозаическое или поэтическое произведение, основанное либо на фольклорных источниках, либо сугубо оригинальное; произведение преимущественно фантастическое, волшебное, рисующее чудесные приключения сказочных героев и в некоторых случаях ориентированное на детей; произведение, в котором волшебство, чудо играет роль сюжетообразующего фактора. Вместе с тем, в литературной сказке явственнее звучит лирический компонент, авторское начало. [2, с.52]

Современная авторская сказка весьма свободна и в выборе материала, и в выборе формы. Что касается «материала», то нужно сказать, что любое литературное произведение должно быть актуально, соответственно, оно несет на себе отпечаток своего времени, а «приближение сказки к современности, перенесение действия в наши дни изменяет и поведение героя, и саму идею сказки»

        Системный подход на уроках литературного чтения предполагает аналитико-синтетический характер работы. В методике изучения литературной сказки мы опираемся на системный подход, предложенный М.Р. Львовым, В.Г. Горецким, О.В. Сосновской, направленный на творческую деятельность ребёнка.

        Формы работы с литературными сказками на уроках литературного чтения: учебный диалог, коллективное составление плана предстоящей деятельности; самостоятельная организация  деятельности; работа в паре; работа в микрогруппе; конструирование и моделирование.

        Для лучшего понимания методических подходов к изучению литературной сказки, мы проанализировали УМК «Гармония» и УМК «Школа России» для второго класса на предмет наличия русских и зарубежных литературных сказок.

        На наш взгляд корпус произведений литературной сказки наиболее широко представлен в УМК «Школа России». Литературная сказка включает в себя знакомство младших школьников с зарубежными авторами. Произведения в УМК «Школа России» представлены классикой отечественной и зарубежной словесности (А. С. Пушкин, Ш. Перро, Г.Х. Андерсен, Э. Хогарт). Методические подходы и задания по изучению литературных сказок более широко представлен так же в УМК «Школа России».

Литературное чтение – необходимый предмет для достижения требуемых результатов по ФГОС НОО. Сказка помогает возродить духовный опыт нашей культуры и традиции нашего народа — она учит добру и справедливости.

В.А.Жуковский писал: «Детям нужны сказки, ведь в лучших своих образцах они нравственны чисты и не оставляют после себя дурного, ненравственного впечатления. Благодаря сказкам у ребенка вырабатывается способность сопереживать, сострадать и сорадоваться, без которой человек не человек. Ибо цель сказочников – «воспитывать в ребенке человечность – эту дивную способность волноваться чужими несчастьями, радоваться радости другого, переживать чужую судьбу как свою».

Формирование духовно-нравственных основ личности неразрывно связано со сказкой. В.А. Сухомлинский писал, что «сказка развивает внутренние силы ребенка, благодаря которым человек не может не делать добра, то есть учит сопереживать».

Литература:

1. Абрамюк С.Ф. Фольклорные истоки композиции современной литературной сказки//Проблемы детской литературы. – Петрозаводск, 1971. – с. 3-220.
2. Минералова И.Г. Детская литература: уч.пособие для студ.высш.учеб.заведений. – М.: Гуманитар.изд.центр ВЛАДОС, 2007. – 175 с.