Главные вкладки

    Рабочая программа (4 класс) по теме:
    Рабочая программа 4 класс

    Рабочая программа для 4 класса разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Файл programmy_4_klass.docx188.78 КБ

    Предварительный просмотр:

    Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

    «Основная общеобразовательная школа №15 н.п. Нивский»

    «Утверждаю»

    Приказ № 63 от 31.08.2015г.

    Директор школы

    ______В.Л.Кузнецова

    «Согласовано»

    31.08.2015г.

    Заместитель директора

    по УВР

    _____З.М. Боклаг

    «Рассмотрено»

    Протокол заседания МО

    № 1 от 31.08.2015г.

    Руководитель МО

    _____И.А.Ткаченко

    Рабочая программа

    по изобразительному  искусству

    1-4 классов

    разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального  общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования

    на базовом уровне.

                                                                                                          Учитель: Ткаченко Ирина  Александровна.

    н.п. Нивский

    2015г.

    Тематическое планирование

    Изобразительное искусство, 4 класс

    № п/п

    Раздел

    Кол-во часов

    Тема урока

    Характеристика деятельности

    Стр.

    1

    Восхитись вечно живым миром красоты

    11

    Целый мир от красоты. Пейзаж: пространство, композиционный центр, цветовая гамма, линия, пятно

    Рассматривать произведения мастеров декоративно-прикладного и народного искусства, пейзажи живописцев и графиков, в которых отразилась красота окружающего мира и образ пространства.

    Различать средства художественной выразительности в орнаментальных композициях народных предметов быта и в произведениях живописцев и графиков. Высказывать своё мнение о том, что обозначали в узорах на старинных изделиях быта горизонтальные и вертикальные волнистые линии, кресты и перекрещивающиеся линии.

    Сопоставлять изображение мира в орнаментальном узоре прялки с живописным и графическим, находить общее и различное.

    Участвовать в обсуждении выразительных средств для передачи образа окружающего пространства в произведениях различных видов искусства и в живописном, графическом пейзаже.

    Изображать пейзажную композицию по летним впечатлениям. Применять выразительные живописные и графические средства в работе. Выражать в творческой работе своё видение мира и отношение к нему.

    Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.

    У., с. 6-10

    Т., с. 4-5

    2

    Древо жизни — символ мироздания. Наброски и зарисовки: линия, штрих, пятно, светотень

     Наблюдать деревья разнообразных пород в природе своего родного края. Рассказывать о своих наблюдениях деревьев. Рассматривать произведения живописцев, графиков и мастеров декоративно-прикладного и народного искусства, в которых главным персонажем является образ дерева как древнейший символ-образ в искусстве, в устном народном творчестве.

    Определять, какими изобразительными средствами выражают художники своё отношение к дереву как наиболее почитаемому человеком явлению природы в своих произведениях, относящимся к разным вида искусства.

    Объяснять значение понятия набросок в художественной деятельности.

    Участвовать в обсуждении цвета как основного выразительного средства живописи, его возможности в передаче своеобразия природы России разных географических широт, роли линии в различных видах изобразительного искусства, отражения в рисунке характерных особенностей формы.

    Работать по художественно-дидактической таблице. Сверять с изображениями на ней собственные наброски.

    Выполнять зарисовки и наброски деревьев с натуры, по памяти, по представлению, передавая характерные признаки пород деревьев, особенности их конфигурации. Выражать в творческой работе соё отношение к природе.

    Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.

    У., с. 11-15
    Т., 7-9

    3

    Мой край родной. Моя земля.
    Пейзаж: пространство, планы, цвет, свет

     Рассматривать пейзажи мастеров живописи и графики XIX – XX вв. Рассказывать об особенностях русского национального пейзажа. Приводить примеры.

    Называть главные средства выразительности в картинах художников-пейзажистов (пространство, цвет, свет, линия, штрих, тон).

    Объяснять значение слов национальный пейзаж.

    Высказывать своё мнение об отличии понятия мотив в пейзаже от понятия мотив в декоративно-прикладном искусстве.

    Участвовать в обсуждении особенностей воссоздания родной природы в пейзажах живописцев и графиков, средств художественной выразительности, своеобразия композиции.

    Работать по художественно-дидактической таблице. Соотносить композиционные схемы с пейзажами, находить соответствия в передаче пространства.

    Выполнять композицию пейзажа на тему: «Величие и красота могучего дерева» согласно теме и условиям творческого задания. Выражать свой отношение к образу дерева, к природе родного края.

    Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.

    У., с. 17-19
    Т., с. 10-11

    4

    Цветущее дерево — символ жизни.
    Декоративная композиция: мотив дерева в народной росписи

     Рассматривать изделия мастеров Городца, отображающих народное восприятие мира, связь человека с природой, родной землёй. Сопоставлять декоративные мотивы в изделиях городецких мастеров, выделять из них наиболее распространённые мотивы.

    Рассказывать о центрах народных промыслов, в которых цветы, цветущие ветки, букеты являются главными мотивами. Участвовать в обсуждении средств создания образов цветущей природы в городецкой росписи, её своеобразия в отличие от других школ народного мастерства. Работать по художественно-дидактической таблице.

    Различать приёмы городецкой росписи — «подмалёвка», «разживка чёрным цветом», «разживка белилами». Повторяя за народным мастером приёмы чёрной

    и белой «разживок», рисуя кистью. Выполнять роспись цветущей ветки с помощью «разживки чёрным цветом и белилами». Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.

    У., с. 22-30

    Т., с. 12-13

    5

    Птица — символ света, счастья и добра. Декоративная композиция: равновесие красочных пятен, узорные декоративные разживки, симметрия, ритм, единство колорита

    Рассматривать декоративную композицию с птицами «у древа». Сопоставлять образы птиц в разных видах народного творчества. Рассказывать, что означает в народном искусстве образ птицы-света.

    Высказывать суждение о заполнении пространства в декоративной трёхчастной композиции в городецкой росписи прялочного донца.

    Участвовать в обсуждении символики мотива птицы в городецкой росписи и художественных выразительных средств решения этой декоративной композиции.

    Работать по художественно-дидактической таблице. Повторять за народным мастером ритм и форму «разживок белилами». Выполнить кистью свой вариант росписи птиц у цветущей ветки с использованием приёмов городецкой росписи. Выражать в творческой работе своё отношение к природе, к образу птицы-света.

    Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.

    У., с. 31-35

    Т., с. 13-15

    6

    Конь — символ солнца, плодородия и

    добра. Декоративная композиция: линия, силуэт с вариациями городецких разживок

    Различать, как образ-символ коня представлен в разных видах устного народного творчества в декоративно-прикладном и народном искусстве. Рассказывать, почему в народном искусстве мастера постоянно обращаются к образу коня, приводить примеры из разных видов народного творчества. Участвовать в обсуждении художественных средств в создании выразительного образа коня-символа в народном искусстве и называть их. Работать по художественно-творческой таблице. Овладевать живописными приёмами изображения коня.

    Осваивать приёмы белильных разживок для коня. Выполнять кистью свой вариант росписи коня с использованием приёмов городецкой росписи и декоративного обобщения фигуры коня без карандашного рисунка. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.

    У., с. 36-39

    Т., с. 16

    7

    Связь поколений в традициях Городца. Декоративная композиция с вариациями городецких мотивов: ритм, симметрия, динамика, статика

     Рассматривать произведения народного искусства, выражать своё отношение к развитию традиций городецкой росписи в творчестве современных мастеров. Называть традиционные мотивы городецкой росписи в современных изделиях.

    Участвовать в обсуждении художественно-эстетической ценности изделий с городецкой росписью, преемственности живописных традиций в творчестве мастеров современного художественного промысла «Городецкая роспись». Выполнять декоративную композицию по мотивам городецкой росписи для украшения изделий разнообразных по форме и назначению (декоративной тарелки, панно, разделочной доски, подставки для специй). Выражать в творческой работе своё отношение к искусству городецкой росписи. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.

    У., с. 40-43

    Т., с. 18-19

    8

    Знатна Русская земля мастерами и

    талантами. Портрет: пропорции лица человека

    Рассматривать портреты, выполненные живописцами и графиками. Рассказывать, по каким признакам можно определить, что на портрете изображён художник или народный мастер. Участвовать в обсуждении образов художников и народных мастеров в произведениях живописи и графики, особенностей передачи внешнего облика в лице, костюме, в предметном окружении; выбирать положение головы и передавать её поворот, движения фигуры. Работать по художественно-дидактической таблице. Читать пропорции лица человека во фронтальном положении и вполоборота. Выполнять портрет народного мастера или художника в момент создания им художественного произведения. Выражать в творческой работе своё отношение к изображаемому герою. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.

    У., с. 44-46
    Т., с. 20-21

    9

    Вольный ветер — дыхание земли. Пейзаж: линии, штрихи, точки, пятно, свет

    Рассматривать живописные и графические пейзажи художников, в которых отражаются древние представления человека о природных стихиях. Высказывать,

    какие чувства вызывают поэтические строки о ветре и разнообразные образы воздушного пространства, созданные художниками. Сравнивать образы природных стихий в искусстве с собственными впечатлениями от наблюдений природы. Участвовать в обсуждении выразительных средств передачи состояния природы в пейзаже (чередование резких цветовых пятен, мазков, плавные и тонкие переходы цвета, разбивка пространства неба неравномерно расположенными формами облаков в живописных работах). Работать по художественно-дидактической таблице. Различать графические выразительные средства для передачи планов в пейзажах. Исследовать возможности графики при передаче ветреного состояния природы. Выполнять по памяти или по представлению изображение неба с несущимися облаками в пейзаже и деревьев, гнущихся под ветром. Выражать в творческой работе своё отношение к разным состояниям в природе. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.

    У., с. 49-53

    Т., с. 23-25

    10

    Движение — жизни течение. Наброски с натуры, по памяти и представлению: подвижность красочных пятен, линий

    Наблюдать подвижность жизни природы и человека и отображение её в разных видах искусства. Рассматривать произведения разных видов искусства, отображающих явления окружающего мира. Рассказывать, какие произведения передают спокойное, малоподвижное состояние, а какие изображают энергичное течение жизни и пронизаны ощущением постоянной изменчивости природы, различных ритмов, движения.

    Сопоставлять художественные приёмы, позволяющие выразительно передавать состояние спокойствия в природе или её ритмов и изменений. Участвовать в обсуждении художественных приёмов, позволяющих передавать состояние статики и динамики. Работать по художественно-дидактической таблице. Прослеживать, как передана подвижность цветовых пятен в набросках людей, деревьев. Выполнить композиционные схемы к понравившимся произведениям, подчеркнув направление движения главных элементов в их композициях. Выполнять наброски с натуры деревьев, транспортных средств, заводных игрушек и детей в движении. Выражать в творческой работе своё отношение к разным состояниям в природе. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.

    У., с. 54-57

    Т., с. 30-31

    11

    Осенние метаморфозы. Пейзаж: колорит, композиция

    Наблюдать изменчивые состояния осенней природы. Называть особые приметы осенней природы в разные периоды, приводить примеры. Рассматривать произведения изобразительного искусства, в которых живописцы и графики отразили изменчивость природы, её различные состояния в осеннюю пору. Сопоставлять, как по-разному художники и поэты отражают жизнь природы и человека осенью. Называть приёмы, которые используют художники для передачи в картине движения, яркости и мажорности пейзажей. Участвовать в обсуждении колорита, динамики пейзажной картины, расположения и характера элементов композиции, гармоничного чередования цветовых пятен, многообразных графических и цветовых подвижных элементов. Работать по художественно-дидактической таблице. Прослеживать колористические приёмы передачи изменчивых состояний осенней природы. Осуществлять поиск нужных цветовых оттенков для выполнения мотива осеннего пейзажа. Изображать один и тот же уголок природы в пору золотой и поздней осени. Дополнить композицию изображениями домов, людей, техники. Выражать в творческой работе своё отношение к разным состояниям в осенней природе. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.

    У., с. 60-62
    Т., с. 30-31

    12

    Любуйся ритмами в жизни природы и человека

    14

    Родословное дерево — древо жизни, историческая память, связь поколений. Групповой портрет: пропорции лица

    человека, композиция

    Рассматривать живописные групповые портреты разных семей. Высказывать своё мнение об этих произведениях и об отношении к средствам художественной выразительности, выбранным авторами. Объяснять смысл понятий индивидуальный портрет и групповой портрет. Представлять родословное древо своей семьи и гордиться своими близкими. Участвовать в обсуждении разнообразия тем и сюжетов в изображении семьи разными художниками, особенностей рисования характерных пропорций лица. Выполнять групповой портрет своих близких с передачей своего отношения к создаваемому портрету на тему «Я горжусь своей родословной». Выражать в творческой работе отношение к своей семье. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.

    У., с. 70

    Т., с. 32-33

    13

    Двенадцать братьев друг за другом

    бродят... Декоративно-сюжетная композиция: приём уподобления, силуэт

    Участвовать в чтении по ролям фрагмента сказки и обсуждении приёма уподобления при описании образов братьев-месяцев в сказке С. Маршака. Рассматривать поэтические произведения живописи и книжной графики как яркие образы, выбирать разные сюжеты для иллюстрации. Представлять зрительно каждый из природных циклов (зима, весна, лето, осень) в образе человека, одетого в традиционную русскую одежду. Сопоставлять свои представления об образах героев сказки с изображениями в иллюстрациях художников-иллюстраторов. Объяснять значение понятий книжная графика, иллюстрация, эскиз. Участвовать в обсуждении роли художника-иллюстратора, развивающего и углубляющего мысль писателя, вносящего в иллюстрацию свою творческую мысль. Работать по художественно-дидактическим таблицам. Знакомиться с традиционной русской одеждой (кафтаном, платьем, шубой, ферезью и ферезеей), прослеживать гармоничное сочетание цветов и подбирать их на палитре. Выполнять поисковые эскизы композиции иллюстрации к сказке С.Маршака «Двенадцать месяцев». Выражать в творческой работе своё отношение к содержанию и персонажам сказки.

    Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.

    У., с. 71-73

    Т., с.34-35 

    14

    Год не неделя — двенадцать месяцев

    впереди. Иллюстрация к сказке: композиция, цвет

    Рассматривать лаковые миниатюры и иллюстрации к сказке С. Маршака «Двенадцать месяцев». Вспомнить цветовой круг. Называть основные и составные цвета. Объяснять роль воздействия цвета в произведениях изобразительного искусства. Сопоставлять произведения художников и рассказывать, какую роль в них играет цвет в зависимости от содержания выбранных сюжетов. Участвовать в обсуждении средств художественной выразительности — роли цвета в передаче настроения и признаков времён года, цветовой гармонии в произведениях на темы сказок. Работать по художественно-творческой таблице. Рассматривать примеры гармонического сочетания цветов и определять по цветовому кругу родственные и контрастные цвета. Исследовать возможности живописи, подбирать цвета и оттенки, передающие цветовую гамму разного состояния природы в январе, феврале, марте, апреле. Выполнить иллюстрацию к сказке С. Маршака «Двенадцать месяцев» на основе эскизов предыдущего урока с учётом особенностей состояния природы в костюме конкретного месяца года с помощью цвета и декора. Выражать в творческой работе своё отношение к содержанию, выбранным персонажам сказки. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.

    У., с. 76-78

    15

    Новогоднее настроение. Колорит:

    гармоническое сочетание родственных

    цветов

    Рассматривать произведения изобразительного искусства, воссоздающие новогоднее настроение. Называть, какими средствами и художественными приёмами передано праздничное настроение в картинах. Высказывать своё мнение, какую роль играет цвет в работах художников для передачи настроения новогоднего праздника. Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств различных жанров изобразительного искусства, отображающих новогодний праздник. Работать по художественно-дидактической таблице. Вспомнить художественные приёмы, с которыми знакомились во 2—3 классах. Осуществлять поиск праздничного цвета. Выполнять художественный приём «по-сырому» и художественный приём «мазок по восковому рисунку», применять разное гармоническое сочетание цветов — родственных и родственно-контрастных в соответствии со своим настроением.

    Выполнять творческое задание согласно условиям. Выражать в творческой работе своё эмоционально-ценностное отношение к празднику.

    Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.

    У., с. 81-82

    16

    Твои новогодние поздравления. Проектирование открытки: цвет, форма, ритм, симметрия

    Рассматривать поздравительную открытку как произведение графического искусства малых форм. Рассказывать об основных элементах и атрибутах поздравительной открытки к Новому году, объяснять их значение. Приводить примеры современных конструкций новогодних открыток. Называть наиболее часто встречающуюся в новогодних поздравлениях цветовую гамму. Участвовать в обсуждении привлекательности новогодней открытки, приёмов, которыми пользуются художники для создания праздничного, весёлого настроения. Работать по художественно-дидактической таблице. Рассматривать конструкции современных новогодних

    открыток и приёмы их выполнения. Изготовить проект открытки-сюрприза с использованием элементов симметричного вырезывания, выполнения рисунка-отпечатка и разноцветного фона. Выражать в творческой работе своё отношение к новогоднему празднику. Выбирать художественные материалы, соответствующие замыслу творческой работы.

    Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.

    Оформить выставку и пригласить на неё родителей.

    У., с. 81-82

    17

    Зимние фантазии. Наброски и зари-

    совки: цвет, пятно, силуэт, линия

    Рассматривать произведения изобразительного искусства, посвящённые зиме. Рассказывать о том, что художники, перед тем как написать картину, подолгу наблюдают природу, выполняют много зарисовок, эскизов будущей картины. Объяснять символическое значение зимы в природе, жизни и искусстве. Участвовать в обсуждении средств художественной выразительности, которыми художники передают приметы зимы в разные периоды в разных видах искусства, называть их. Описывать устно свои зимние впечатления и наблюдения и использовать их в зарисовках в дальнейшей работе. Подбирать цветовые оттенки для изображения зимнего неба, снега, передавать состояние зимней природы. Использовать в набросках собственные впечатления и наблюдения зимней природы. Выполнить быстрые наброски заснеженных деревьев, людей, домов по наблюдению и по памяти. Выражать в творческой работе своё отношение к красоте зимней природы. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.

    У., с. 53-56
    У., с. 46

    18

    Зимние картины. Сюжетная композиция: линия горизонта, композиционный центр, пространственные планы, ритм,

    динамика

    Рассматривать тематические произведения современных художников. Рассказывать о своих впечатлениях и наблюдениях от зимней природы, полученных во время зимних каникул, о том, как переживают зиму люди, животные, растения. Сопоставлять поэтические описания зимы с произведениями живописи и графики, сравнивать приёмы, которыми пользуются художники и поэты.

    Объяснять роль цветовой гаммы в создании определённого состояния природы, настроения в картине.

    Называть цветовые оттенки снега, зимнего неба, подмеченные в натуре, и находить их в произведениях художников.

    Участвовать в обсуждении композиции картин, выбора художником уровня горизонта и размещения композиционно-сюжетного центра.

    Рисовать картину зимней природы, включать в композицию улицы, дома людей, использовать в изображении их действий таблицу «Схемы фигуры человека в разнообразных движениях». Выполнять творческое задание согласно условиям. Выражать в творческой работе своё отношение к красоте зимней природы. Участвовать в подведении итогов творческой работы и оформлении работ для зимнего вернисажа.

    У., с. 91.

    Т., с. 47

    19

    Ожившие вещи. Натюрморт: форма, объём предметов, их конструктивные особенности, композиция

    Рассматривать предметы старины и современные бытовые вещи как предметный мир, окружающий человека. Понимать, что бытовые предметы отражают мир увлечений человека, его профессию, народные традиции, и объяснять это на примерах.

    Группировать предметы своего дома по их назначению, исторической и художественной ценности, месту их в повседневной жизни. Описывать их историю.

    Рассказывать о предметах декоративно-прикладного и народного искусства как вещах-реликвиях, имеющих историческую ценность. Участвовать в обсуждении выразительных средств создания художественного образа вещи в произведениях живописи и графики. Вспомнить последовательность изображения симметричных округлых предметов на основе работы по художественно-дидактической таблице и рисовать их. Выполнять упражнения на передачу пропорций, конструктивных особенностей формы и объёма отдельных предметов с натуры. Выполнять натюрморт, в котором предметы объединены одной темой (по выбору), — «Вещи из старого дома», «Старинные предметы из нашего школьного музея» или придумывать свой натюрморт.

    Выражать в творческой работе своё отношение к задуманному натюрморту.

    Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.

    У., с. 94-96

    Т., с.49

    20

    Выразительность формы предметов.

    Декоративный натюрморт: условность

    формы и цвета, чёрная линия, штрихи

    в обобщении формы предмета

    Рассматривать натюрморты художников. Сопоставлять и сравнивать реалистическое и декоративное решение натюрморта.

    Вспомнить приёмы создания декоративного натюрморта, изученные в 1—3 классах, и называть их.

    Объяснять смысл понятия декоративность и то, какую роль играет цвет в декоративной композиции, насколько он может соответствовать цвету реального предмета или отличаться от него. Узнавать и называть приёмы декоративного решения натюрморта: условность формы и цвета предмета, усиление цветового контраста. Участвовать в обсуждении средств выразительности в декоративном решении натюрмортов, художественных приёмов обобщения в декоративном натюрморте. Работать по художественно-дидактической таблице. Читать композиционные схемы декоративных натюрмортов и находить соответствие каждой из них натюрморту художника. Выполнять декоративный натюрморт, составленный из предметов современного быта (посуда), с использованием локальных цветов тёплой или холодной гаммы. Выражать в творческой работе своё отношение к натюрморту. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.

    У., с. 94-96

    Т., с.49

    21

    Русское поле. Бородино. Портрет.

    Батальный жанр

    Рассматривать произведения портретного и батального жанра в искусстве как отражение героических событий Отечественной войны 1812 г. Рассказывать, что известно о Бородинском сражении, и высказывать своё мнение об образах конкретных героев сражения. Объяснять смысл понятия батальный жанр. Участвовать в обсуждении героических страниц Отечественной войны 1812 г., нашедших отражение в батальном жанре искусства и в стихотворении М. Лермонтова «Бородино», выразительных средств и композиционных приёмов, которые используют художники для передачи «славы чудесного похода» в портретах участников войны 1812 г., и называть их. Работать по художественно-дидактической таблице. Рассматривать фигуры воинов в движении. Выполнять по представлению зарисовки русских и французских воинов периода Отечественной войны1812 г.  Выражать в творческой работе своё отношение к воинской доблести и героизму русских солдат.Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.

    У., с. 105-107

    22

    «Недаром помнит вся Россия про

    день Бородина...» Сюжетная композиция: композиционный центр, колорит

    Рассматривать произведения живописи, в которых художники отразили мужество и героизм всего русского народа. Рассказывать, какие строки из стихотворения

    М. Лермонтова передают героику и трагизм происходящих военных событий, отображённых на фрагменте панорамы «Бородинская битва» Ф. Рубо. Называть главных героев батальных композиций, их действия, детали воинского снаряжения, боевую ситуацию. Высказывать своё мнение о том, какое отношение к участникам войны передал в картинах художник В. Верещагин. Объяснять смысл понятий художник-баталист, круговая панорама. Участвовать в обсуждении средств выразительности языка живописи в представленных живописных произведениях, отображающих моменты Отечественной войны 1812 г. Работать по художественно-дидактической таблице. Рассматривать возможные сюжеты военных действий. Выполнять иллюстрацию к фрагменту стихотворения М. Лермонтова «Бородино», используя предварительные зарисовки, выполненные на прошлом уроке. Выражать в творческой работе своё отношение к героизму русского народа известными художественными приёмами и средствами. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.

    У., с. 109-112

    23

    Образ мира в народном костюме и

    внешнем убранстве крестьянского дома. Образы-символы. Орнамент: ритм, симметрия, символика

    Рассматривать произведения народного декоративно-прикладного искусства, в которых нашло отражение многообразие картины мира, красота и разнообразие орнаментальных украшений. Рассказывать об орнаментальном оформлении народного жилища и костюма, предметов быта и игрушек. Раскрывать символический смысл конструкции и декора избы и костюма. Сравнивать орнаментальные элементы в резном декоре изб, домашней утвари, костюме. Высказывать своё мнение об их значении и местонахождении, находить в них общее и различия. Участвовать в обсуждении сходства орнаментальных композиций и их места в украшении крестьянского  дома и народного костюма. Выполнять композицию «На деревенской улице праздник», работая в одной из творческих групп по изготовлению праздничного женского головного убора, основной части народного женского костюма, силуэтов фасада крестьянских домов, оконных наличников или кукол в народных костюмах. Выражать в творческой работе свои художественно-эстетические знания и художественные умения и навыки в рисунке, аппликации, бумагопластике, лоскутной технике. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.

    У., с. 114-115

    Т., с.54-57

    24

    Народная расписная картинка-лубок.

    Декоративная композиция: цвет, линия, штрих

    Рассматривать, анализировать народные лубочные картинки для получения представления о разнообразии сюжетов, тем, образов, отражающих самые разные стороны жизни людей, и объяснять их. Объяснять смысл понятия лубок. Объяснять, чем лубочная картинка отличается от известных графических произведений, что её роднит с другими видами народного искусства. Участвовать в обсуждении специфики искусства русского лубка, графического решения природы (земли, травы, деревьев, животных), человека, элементов одежды в лубочных картинках. Работать по художественно-дидактической таблице. Выполнять упражнение на выразительность лубочной линии и штриха. Выполнять поисковый эскиз композиции лубка, выбрав для сюжета декоративной композиции пословицу, поговорку или слова народной песни. Выражать в творческой работе своё отношение к сюжету средствами художественного образного языка народного декоративно-прикладного искусства. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.

    У., с. 119-121, 124-125.

    Т., с. 58-59, 60-61

    25

    Народная расписная картинка-лубок.

    Декоративная композиция: цвет, линия, штрих

    Рассматривать народную картинку как иносказательный, часто насмешливый рассказ о людских пороках, когда народные мастера «прятали» своих героев в образы животных, шутов, былинно-сказочных или песенных героев. Высказывать своё мнение о понравившемся сюжете и отношении к нему, подбирать текст к сюжету. Объяснять смысл понятий лубок, лубочная картина, народная картина. Участвовать в обсуждении композиционных, графических и колористических особенностей народного лубка. Выполнять композицию лубка карандашом, раскрашивая акварелью и нанося обводку чёрным фломастером, тонкой кистью. Выражать в творческой работе своё отношение к выбранному сюжету, выбирая соответствующие средства художественной выразительности. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.

    У., с. 119-121, 124-125.

    Т., с. 58-59, 60-61

    26

    Восхитись созидательными силами природы и человека

    Вода — живительная стихия. Проект

    экологического плаката: композиция, линия, пятно

    Рассматривать произведения живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, в которых отображена живительная сила природной стихии — воды. Рассказывать о своих наблюдениях за водой в родных местах, о необходимости бережного отношения к воде. Сравнивать произведения художников-пейзажистов и плакатистов, находить общее и различное в изображении природной стихии, в передаче цвета, света формы, объёма предметов. Называть художественные средства выразительности в плакате. Участвовать в обсуждении особенностей искусства плаката, его видов и языка, находить подтверждение этому в произведениях искусства. Выполнять кистью, гуашью поисковые эскизы плаката на тему «Вода — жизнь», намечая яркими пятнами места размещения текста и общие очертания изобразительных элементов. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.

    У., с. 129—132, 135-136

    Т., с. 62

    27

    Повернись к мирозданию. Проект

    экологического плаката в технике коллажа

    Рассматривать разные варианты композиций плакатов, размещение, содержание призывов, величину текста и анализировать их. Высказывать свои впечатления, чувства, которые вызвали произведения художников-плакатистов. Объяснять смысл понятий экологический плакат, коллаж. Участвовать в обсуждении поисковых эскизов для выполнения их в технике коллажа, того, как можно использовать технику коллажа для создания проекта плаката. Создать проект плаката на тему «Вода — жизнь» в технике коллажа на основе предварительных эскизов, выполненных на прошлом уроке. Выражать в творческой работе своё отношение к природе средствами художественного образного языка плаката. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.

    У., с. 129—132, 135-136

    Т., с. 62

    28

    Русский мотив. Пейзаж: композиция, колорит, цветовая гамма, пространство

    Рассматривать произведения изобразительного искусства, в которых созданы образы русской весенней природы России разных географических широт. Рассказывать о своих наблюдениях и впечатлениях от восприятия произведений искусства и красоты весенней природы в родных местах, об их цветовой гамме. Называть оттенки цвета, которые используют живописцы в изображении лесных далей, и объяснять, как можно

    добиться нежных оттенков цвета в работе акварелью, гуашью. Участвовать в обсуждении того, какие моменты весенней природы заинтересовали художников, чем они любуются и восхищаются, находить общее и различное в передаче радостного обновления всего живого, природы, человека, сравнивать средства художественной

    выразительности в передаче особых примет весенней природы в разные периоды. Работать по художественно-дидактической таблице. Обращать внимание на приёмы заполнения пространства и передачи воздушной среды, находить различия в построении композиционных схем, определять, что меняется в изображении неба, моря при изменении уровня горизонта. Определять, на каких палитрах представлена цветовая гамма произведений вернисажа. Экспериментировать с художественными материалами в передаче определённого весеннего состояния. Выполнять по памяти или по наблюдению эскиз композиции весеннего пейзажа. Выполнять композицию «Русский мотив», выбрав художественные материалы для создания максимальной выразительности замысла. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.

    У., с. 138-144

    Т., с. 67

    29

    Русский мотив. Пейзаж: композиция, колорит, цветовая гамма, пространство

    Рассматривать произведения изобразительного искусства, в которых созданы образы русской весенней природы России разных географических широт. Рассказывать о своих наблюдениях и впечатлениях от восприятия произведений искусства и красоты весенней природы в родных местах, об их цветовой гамме. Называть оттенки цвета, которые используют живописцы в изображении лесных далей, и объяснять, как можно

    добиться нежных оттенков цвета в работе акварелью, гуашью. Участвовать в обсуждении того, какие моменты весенней природы заинтересовали художников, чем они любуются и восхищаются, находить общее и различное в передаче радостного обновления всего живого, природы, человека, сравнивать средства художественной

    выразительности в передаче особых примет весенней природы в разные периоды. Работать по художественно-дидактической таблице. Обращать внимание на приёмы заполнения пространства и передачи воздушной среды, находить различия в построении композиционных схем, определять, что меняется в изображении неба, моря при изменении уровня горизонта. Определять, на каких палитрах представлена цветовая гамма произведений вернисажа. Экспериментировать с художественными материалами в передаче определённого весеннего состояния. Выполнять по памяти или по наблюдению эскиз композиции весеннего пейзажа. Выполнять композицию «Русский мотив», выбрав художественные материалы для создания максимальной выразительности замысла. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.

    У., с. 138-144

    Т., с. 67

    30

    Всенародный праздник — День Победы. Патриотическая тема в искусстве: образы защитников Отечества

    Рассматривать произведения живописцев, скульпторов, соотносить их с произведениями литературы о героях Великой Отечественной войны 1941—1945 гг. и о Дне Победы. Называть произведения искусства, посвящённые защите Отечества, из курса 1—3 классов. Высказывать своё мнение о средствах выразительности, которыми художники и скульпторы раскрывают в произведениях эстафету поколений и историческую перспективу подвига народа и памяти о нём. Объяснять смысл понятия монументальное искусство. Участвовать в обсуждении произведений искусства, посвящённых историческим событиям Великой Отечественной войны 1941—1945 гг., подвигу народа. Выполнить эскиз памятной плакетки «Слава воину-победителю». Выполнять эскиз памятника, посвящённого Победе в Великой Отечественной войне. Выражать в творческой работе своё отношение к всенародному празднику, ощущение радости и торжества. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.

    У., с. 144-147

    Т., с. 68

    31

    «Медаль за бой, за труд из одного

    металла льют». Медальерное искусство: образы-символы

    Рассматривать ордена и медали, которыми отмечены подвиги народа в Великой Отечественной войне 1941—1945 гг. Рассказывать, как каждое изображение связано со значением медали. Объяснять смысл понятий медаль, орден, медальерное искусство. Участвовать в обсуждении того, что изображено на медалях городов-героев «За оборону Ленинграда», «За оборону Москвы», «За оборону Севастополя», «За оборону Сталинграда». Выполнять памятную плакетку «Слава воину-победителю» согласно эскизу. Выражать в творческой работе своё отношение к наградам за защиту Отечества известными художественными приёмами и средствами выразительности. Обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их творческо-художественной деятельности.

    У., с. 149-151

    32

    Орнаментальный образ в веках.

    Орнамент народов мира: региональное

    разнообразие и национальные особенности

    Рассматривать произведения мастеров народного и декоративно-прикладного искусства разных регионов России, стран Запада и Востока. Различать орнаменты

    известных регионов России. Рассказывать о значении знаков-символов в декоративном убранстве одежды и жилища русского человека. Находить отличия в орнаментах России, Италии, Франции, Турции и др. Приводить примеры соответствия орнамента форме, материалу и назначению изделий. Участвовать в обсуждении художественных закономерностей орнаментального образа в использовании различных выразительных средств разными народами мира. Готовить презентацию орнаментальных композиций на предметах, созданных в традициях народного искусства в разных странах мира. Выражать в творческой работе своё отношение к красоте орнамента. Оценивать результаты творческой работы в соответствии с поставленной задачей.

    У., с. 157-158

    Т., с. 72-75

    33

    Орнаментальный образ в веках.

    Орнамент народов мира: региональное

    разнообразие и национальные особенности

    Рассматривать произведения мастеров народного и декоративно-прикладного искусства разных регионов России, стран Запада и Востока. Различать орнаменты

    известных регионов России. Рассказывать о значении знаков-символов в декоративном убранстве одежды и жилища русского человека. Находить отличия в орнаментах России, Италии, Франции, Турции и др. Приводить примеры соответствия орнамента форме, материалу и назначению изделий. Участвовать в обсуждении художественных закономерностей орнаментального образа в использовании различных выразительных средств разными народами мира. Готовить презентацию орнаментальных композиций на предметах, созданных в традициях народного искусства в разных странах мира. Выражать в творческой работе своё отношение к красоте орнамента. Оценивать результаты творческой работы в соответствии с поставленной задачей.

    У., с. 157-158

    Т., с. 72-75

    34

    Орнаментальный образ в веках.

    Орнамент народов мира: региональное

    разнообразие и национальные особенности

    Рассматривать произведения мастеров народного и декоративно-прикладного искусства разных регионов России, стран Запада и Востока. Различать орнаменты

    известных регионов России. Рассказывать о значении знаков-символов в декоративном убранстве одежды и жилища русского человека. Находить отличия в орнаментах России, Италии, Франции, Турции и др. Приводить примеры соответствия орнамента форме, материалу и назначению изделий. Участвовать в обсуждении художественных закономерностей орнаментального образа в использовании различных выразительных средств разными народами мира. Готовить презентацию орнаментальных композиций на предметах, созданных в традициях народного искусства в разных странах мира. Выражать в творческой работе своё отношение к красоте орнамента. Оценивать результаты творческой работы в соответствии с поставленной задачей.

    У., с. 157-158

    Т., с. 72-75

    Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

    «Основная общеобразовательная школа №15 н.п. Нивский»

    «Утверждаю»

    Приказ № 63 от 31.08.2015г.

    Директор школы

    ______В.Л.Кузнецова

    «Согласовано»

    31.08.2015г.

    Заместитель директора

    по УВР

    _____З.М. Боклаг

    «Рассмотрено»

    Протокол заседания МО

    № 1 от 31.08.2015г.

    Руководитель МО

    _____И.А.Ткаченко

    Рабочая программа

    по музыке

    1-4 классов

    разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального  общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования

    на базовом уровне.

                                                                                                          Учитель: Ткаченко Ирина  Александровна.

    н.п. Нивский

    2015г.

    Тематическое планирование

    Музыка, 4 класс

    № п/п

    Раздел

    Количество часов

    Тема урока

    Характеристика деятельности

    Стр.

    1

    Россия –Родина моя

    5

    Мелодия – душа музыки. (С.Рахманинов,  В. Ярушин).

    называть характерные особенности протяжной песни; определить характер мелодии, группу инструментов оркестра, форму произведения; вспомнить русские народные инструменты.

    8-9

    2

    Мелодизм – основное свойство русской музыки.( С.Рахманинов; В. Локтев).

    запомнить основные этапы жизненного пути С. Рахманинов, основные произведения; определить характер музыки, опираясь на стихотворный текст; при исполнении песен добиваться предельной выразительности, напевности.

    3

    Жанровые особенности русской народной песни. ( А. Лядов)

    добиваться кантилены при исполнение песен;   пластическое интонирование народной песни; уметь отличать народную песню от авторской.

    4

    Героические страницы истории России в музыке. (А.Бородин, С.Прокофьев).

    определить интонации, которыми пронизана мелодика вступления, сравнить с русской народной песней; сопоставить  контрастные образы; вспомнить содержание кантаты; при исполнении песни использовать ритмический аккомпанемент.

    5

    Патриотическая тема в русской классике. ( М. .Мусоргский,  А.Бородин).

    найти общность между финалом симфонии Бородина и «Богатырскими воротами» (финал сюиты «Картинки с выставки» Мусоргского; услышать в муз. произведениях «богатырские интонации»

    6

    «День полный событий»

    4

    Образы природы в музыке и поэзии. (П.Чайковский, Э.Григ)

    вспомнить главные особенности «почерка» П.Чайковского; назвать основные произведения, пройденные в 1-3 классах;  обратить внимание на развитие динамики пьесы Э.Грига; исполнить фрагмент пьесы  Э. Грига с помощью выразительных дирижерских жестов; сравнить стих Пушкина и музыку Шебалина, сделать обобщение.

    42-43

    7

    Изобразительность и выразительность. (П.И.Чайковский «Времена года»)

    «увидеть» изобразительность и «почувствовать» выразительность  в музыке; вспомнить прозвучавшие произведения, узнать их автора; сравнить настроения двух стихотворений.

    8

    “В краю великих вдохновений…”. Один день с А.С. Пушкиным. (Н.Римский –Корсаков, М.Глинка)

    знать содержание оперы; звукоизобразительность и выразительность музыкальных интонаций (закрепление понятий); пластическая импровизация

    9

    Что за прелесть эти сказки.   (С.Прокофьев)

    закрепление знаний инструментов оркестра; «узнавать» образы, давать словесную характеристику; различать инструменты оркестра

    10

    «О России петь – что стремиться в храм»

    7

    Жанры и обработки русских народных песен. (П.Чайковский)

    уметь размышлять о чувствах возникающих после прослушивания музыки; для чего делаются современные обработки

    26-27

    11

    Жанры и обработки русских народных песен. (В.Гаврилин, сл.В.Шульгиной «Мама»)

    уметь сравнить сходство и различие песен различных жанров; знать жанры народной песни; уметь размышлять об образе матери в поэзии и живописи

    12

    Жанры и обработки русских народных песен. (М. Глинка).

    уметь  выразительно исполнять разученную песню; знать жанры: детский   фольклор,   колыбельные,    лирические,   солдатские,   трудовые, исторические, былины

    13

    Святые земли русский. Илья Муромец.

    знать имена русских святых; на основе музыкальных впечатлений дать определение былины, гимна; назвать отличие гимна от величания; знать, почему Илья Муромец причислен к святым.

    14

    Святые земли русской. Кирилл и Мефодий-просветители славян. (А.Александров)

    понять, в чём подвиг учёных-просветителей, сравнить его с подвигами богатырей; сравнить гимн Кирилла и Мефодия с музыкой величания

    15

     «Праздников праздник, торжество из торжеств». Пасха Христова, Рождество. Церковные песнопения. (С.Рахманинов, Ф.Шуберт).

    дать определение что такое молитва, зачем она нужна человеку; знать традиции, сравнить обряды сопоставить звучание «Ангел вопияше» с фреской «Ангел»; нарисовать словами рисунок «Моя пасхальная открытка».

    16

    Музыка на  новогоднем празднике.

    при разучивании песни обратить внимание на изобразительные моменты и средства музыкальной выразительности.

    17

    «Гори, гори ясно, чтобы не погасло»

    5

    Народная песня –источник вдохновения композиторов.

    найти интонации народных песен  в авторской музыке; назвать особенности  народной песни; знать жанры: детский   фольклор,   колыбельные,    лирические,   солдатские,   трудовые, исторические, былины

    60-61

    18

    Интонации народных песен.

    19

    Сказки о музыке и музыкантах.

    уметь пересказать основное содержание рассказов Паустовского

    20

    Музыкальные инструменты России. (П.Чайковский)

    создать ритмическую партитуру к «Камаринской»; определить характер пьес Чайковского по муз. интонациям, ритму; знать музыкальные инструменты, узнавать их звучание; при  исполнении песен следить  за выразительным пением

    21

    Оркестр русских народных инструментов. Праздники русского народа.

    знать состав оркестра русских народных инструментов

     творчество П.И. Чайковского (знать  основные произведения); запомнить традиции праздника Троицы; исполнение песни «Во поле берёза стояла» хороводом.

    22

    В музыкальном театре

    5

    Театр.

    запомнить основные понятия о театре и правила нахождения в нём

    60-61

    23

    Драматическое развитие в опере.

    (М. Глинка, Ф.Шопен «Полонез», С.Огинский, И.Стравинский).

    проследить за интонационно-образным развитием в опере; уметь отличать музыкальные темы-характеристики; определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности; -знать определения танцев; составить словесный портрет Ивана Сусанина

    24

    Драматическое развитие в опере. (М.Мусоргский, Н.Римский-Корсаков.

    знать имена героев и сюжетную линию; знакомство с жанрами оперы (лирическая, комическая, опера  siria);  

    25

    «Русский Восток» -восточные мотивы в творчестве русских композиторов. (Н.Римский-Корсаков, А.Хачатурян).

    вспомнить восточные мотивы в слышанных ранее произведениях; сравнить музыку русскую с армянской (песенность и танцевальность); пределять на слух инструменты оркестра в «Гаяне» (флейта, скрипка, гобой, фагот, арфа);  описать словами, что передаёт «Танец с саблями»

    26

    Композитор-исполнитель-слушатель.

    назвать отличие музыки  И. Стравинского от произведений П.Чайковского

    27

    Мюзикл как жанр легкой музыки.

    выявить основные черты мюзикла как жанра; исполнять в хоре песню, используя музыкальные инструменты (металлофон, треугольник, бубен)

    28

    «В концертном зале»

    6

    Музыкальные инструменты. (А. Бородин)

    описать словами тембр струнных инструментов; знать состав струнного квартета; назвать   средства    музыкальной   выразительности, подчёркивающие  жанр ноктюрна; что усиливает пейзажность ноктюрна;  в чем проявляется русская песенная природа мелодики «Ноктюрна»?

    74-75

    29

    Жанры симфонической музыки.

    (П. Чайковский, М.Мусоргский).

    вслушиваясь в развитие темы найти отличие одной вариации от другой; исполнить мелодию «Старого замка» по нотам.

    30

    «Танцы, танцы, танцы!» (Ф.Шопен).

    по записи темпа, динамики, фразировки определить характер мазурок.; услышать народность произведений Шопена

    31

    Л.Бетховен. (Л.Бетховен. Соната №8 (« Патетическая»), №14 («Лунная»)

    определить контраст музыкальных тем; контраст двух сонат; научиться воспринимать музыку как образец откровений, мыслей, переживаний

    32

    «Годы странствий». (М.Глинка, П.Чайковский)

    сравнить две пейзажные музыкальные зарисовки; определить общее и различия; понять, что язык музыки интернационален

    33

    «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…»

    2

    «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…». (Г.Струве «Я хочу увидеть музыку»)

    развитие вокально-хоровых навыков, выразительности исполнения песен; беседа об умениях музыканта.

    112-113

    34

    1

    «Служенье муз не терпит суеты»

    (Творчество С.Рахманинова, Ф.Шопена, Н.Римского-Корсакова, М. Мусоргского)

    подготовка к уроку-концерту, музыкальная викторина

    Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

     «Основная общеобразовательная школа №15 н.п. Нивский»

    «Утверждаю»

    Приказ № 63 от 31.08.2015г.

    Директор школы

    ______В.Л.Кузнецова

    «Согласовано»

    31.08.2015г.

    Заместитель директора

    по УВР

    _____З.М. Боклаг

    «Рассмотрено»

    Протокол заседания МО

    № 1 от 31.08.2015г.

    Руководитель МО

    _____И.А.Ткаченко

    Рабочая программа

    по русскому языку

    1-4 классов

    разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального  общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования

    на базовом уровне.

                                                                                                          Учитель: Ткаченко Ирина  Александровна.

    н.п. Нивский

    2015г.

    Тематическое планирование

    Русский язык, 4  класс

    № п/п

    Раздел

    Кол- во часов

    Тема урока

    Характеристика деятельности

    Стр.

    1.

    «Повторяем-узнаём новое»

    24

    Речевое общение.

    Использовать родной язык  в соответствии с целями речевого общения, подбирая соответствующие слова и выражения. Определять условия и способ общения, конкретную цель и результат коммуникации.

    Проявлять к собеседникам необходимое уважение, стремление к взаимопониманию и к получению общего, итогового результата общения.   Анализировать речь партнёра, поддерживая беседу репликами. Осмысливать сказанное, выделяя главное.

    Определять цели, тему, способы и результаты общения. Находить в процессе общения соответствующие языковые средства для выражения собственного мнения или убеждения партнёра.

    Озаглавливать текст с опорой на его тему или основную мысль. Составлять план текста, делить текст на части. Владеть позитивным настроем при общении. Объяснять значение слов и речевых средств для разрешения конфликтных ситуации.

    Контролировать и корректировать своё высказывание в зависимости от ситуации общения  и степени подготовленности партнёра к беседе.

    Выбирать языковые средства, в том числе и обращение, в соответствии с ситуацией общения.

    Использовать знаки препинания для выделения обращения (при записи текста).

    Составлять диалоги при работе в паре, используя обращение и слова речевого этикета.

    Определять тип текста. Формулировать тему и главную мысль текста.

    Объяснять различие художественных текстов, научных и деловых. Доказывать принадлежность текста к художественной, научной или деловой речи.

    Составлять собственные тексты разных типов: повествование,   описание рассуждение.

    Грамотно оформлять собственные речевые произведения

    с. 4-5

    2

    Речь устная и письменная.

    с. 6-7

    3

    Цель речевого общения. Тематическая беседа.

    с. 8-9

    4

    Цели общения героев произведений и возможности достижения поставленной цели.

    с. 10-11

    5

    Правила общения.

    с. 12-13

    6

    Речевая культура. Обращение.

    Речевой этикет.

    с. 14-15

    7

    Использование формул речевого этикета в различных сферах общения (в школе, клубе, театре и дома).

    с. 16-17

    8

    Устная и письменная формы общения.

    с. 18-19

    9

    Обращение.

    с. 20

    10

    Знаки препинания при обращении.

    с. 21-22

    11

    Наблюдение за построением диалогов в устной и письменной речи.

    с. 23-24

    12

    Метафора. Синонимы.

    с. 25-26

    13

    Текст как речевое произведение.

    с. 27

    14

    Тема, главная мысль, заглавие, опорные слова, абзацы.

    с. 28

    15

    Расширение представлений о тексте.

    с. 29

    16

    Контрольная работа по теме «Текст».

    17

    Работа над ошибками. Закрепление по теме «Текст».

    18

    Составление текстов разных типов.

    с. 30

    19

    Различные виды текстов.

    20

    План текста простой и развернутый.

    21

    Изложение по рассказу В. Осеевой «Плохо»

    с. 31

    22

    Работа над ошибками. Написание деловых текстов.

    с. 32

    23

    Сравнение текстов научного и художественного стиля.

    с. 33

    24

    Культура оформления письменного текста.

    с. 34

    25

    «Язык как средство общения»

    40

    Средства общения. Звуковой язык как средство человеческого общения.

    Объяснять  смысл и значение родного языка в жизни человека.

    Рассказывать об основных этапах развития письменности, сравнивать язык и другие средства человеческого общения.

    Объяснять значение учения в школе, позитивно оценивать роль знаний и учения  для самостоятельной жизни.

    Систематизировать знания об основных языковых единицах (звуки, буквы, слова, предложения, тексты)

    Давать определение основным языковым единицам. Находить в слове орфограмму и определить алгоритм её проверки.

    Находить в слове нужную орфограмму

    Находить в слове нужную орфограмму

    Находить в слове нужную орфограмму

    Определять тип предложения по цели высказывания и по интонации.

    Определять особенности и назначение каждого типа предложений.

    Выделять главные и второстепенные члены предложения

    Выделять главные и второстепенные члены предложения.

    Распространять предложения второстепенными членами.

    Находить однородные члены

    Составлять предложения с однородными членами, соединёнными и несоединенными союзами

    Сравнивать простые и сложные предложения на основе их значения и количества грамматических основ.  Составлять элементарные сложные предложения.

    Ставить знаки препинания в элементарных сложных предложениях. Объяснять роль союзов в сложном предложении.

    Выделять словосочетания из предложении на основе вопросов. Находить связь слов в словосочетании, выделять главное и зависимое слова.

    Составлять словосочетания разных типов.

    Распространять предложения словосочетаниями.

    Составлять тексты-рассуждения, объяснять различия между предложением и словосочетанием.

    Сравнивать слова по значению и форме (звуко-буквенный и формально- грамматической).

    Объяснять специфику замещающей функции слова как языкового знака, имеющего не только план выражения (звуко-буквенную и формально-грамматическую  форму), но и план содержания (значение слова), с помощью моделей слова. Пользоваться лингвистическими словарями разных типов. объяснять их устройство и назначение.

    Находить в тексте и использовать в собственных речевых произведениях синонимы, антонимы, омонимы, многозначные слова.

    с. 35-37

    26

    Систематизация знаний об основных языковых единицах.

    с. 38-39

    27

    Роль письменности в истории человечества.

    с. 41-42

    28

    Систематизация знаний об основных языковых единицах: звуках, буквах.

    с. 43-44

    29

    Повторение основных орфограмм.

    с. 45-46

    30

    Правила написания  разделительных твёрдого и мягкого знаков, жи-ши, ча-ща, чу-щу.

    с. 47-48

    31

    Повторение правил употребления прописной буквы. Правила переноса.

    с. 49-50

    32

    Закрепление и отработка устойчивого навыка определения вида орфограммы

    с. 51

    33

    Написание слов с безударными гласными в корне.

    34

    Написание слов с безударными гласными в корне.

    35

    Предложение. Повторение знаний о предложении.

    с. 52-53

    36

    Различие предложений и словосочетаний.

    с. 54-55

    37

    Различие предложений и словосочетаний.

    с. 56

    38

    Виды предложений.

    с. 57

    39

    Повествовательные и побудительные предложения.

    40

    Диктант по теме «Предложение».

    41

    Работа над ошибками. Главные члены предложения.

    с. 58-59

    42

    Подлежащее и сказуемое как грамматическая основа предложения.

    с. 60-61

    43

    Способы выражения подлежащего и сказуемого.

    с. 62

    44

    Нахождение главных членов предложения.  

    с. 63

    45

    Роль второстепенных членов предложения.

    с. 64

    46

    Связь слов в предложении.

    с. 65-66

    47

    Предложения с однородными членами. Отработка навыка нахождения однородных членов предложения.

    с. 67-68

    48

    Составление предложений с однородными членами.

    с. 69-70

    49

    Смысловая ёмкость предложений с однородными членами

    с. 71-72

    50

    Интонационное и пунктуационное оформление однородных членов.

    с. 73-74

    51

    Простые и сложные предложения. Введение понятия сложного предложения.

    с. 75

    52

    Знаки препинания в сложных предложениях с союзами и, а, но.

    с. 76

    53

    Использование простых и сложных предложений в речи.

    с. 77

    54

    Словосочетание. Различия между словом, предложением и словосочетанием.

    с. 78

    55

    Диктант по теме «Словосочетание».

    56

    Работа над ошибками. Различия между словом, предложением и словосочетанием.

    57

    Слово и его значение. Обобщение  представлений о лексическом значении слова.

    с. 81-82

    58

    Знакомство с различными видами лингвистических словарей.

    с. 83-84

    59

    Слово как языковый знак.

    с. 85

    60

    Метафора и сравнение.

    с. 86-87

    61

    Антонимы, синонимы,  омонимы, многозначные слова.

    с. 88-89

    62

    Антонимы, синонимы,  омонимы, многозначные слова.

    с. 90-91

    63

    Многозначные слова.

    с. 92

    64

    Многозначные слова.

    с. 93

    65

    «Слово и его значение »

    20

    Повторение и систематизация основных орфограмм корня.

    Разбирать слова по составу, выделять корень, приставку, суффикс, окончание.

    Определять значение, которое привносит каждая морфема.

    Находить значимые части слова (корень, приставку, суффикс, окончание), опираясь на их единообразное написание.

    Списывать текст аккуратно и без ошибок, писать под диктовку тексты с изученными орфограммами

     ( безударные падежные окончания существительных, безударные падежные окончания имён прилагательных, безударные личные окончания  глаголов).

    Объяснять написание слов с точки зрения орфографии

    с. 94-95

    66

    Значение приставок  в словах.

    с. 96

    67

    Разделительный ъ и ь.

    с. 97-98

    68

    Диктант по теме «Разделительный ъ и ь».

    69

    Работа над ошибками. Отработка навыка в различении ъ и ь.

    70

    Образование слов с помощью суффиксов.

    с. 99

    71

    Образование слов с помощью суффиксов.

    с. 100

    72

    Правописание суффиксов –ек, -ик.

    с. 101

    73

    Правописание суффиксов –ек, -ик.

    с. 102

    74

    Корень слова.

    с. 103

    75

    Однокоренные слова.

    с. 104

    76

    Закрепление орфографических навыков при  написании корней слова.

    с. 105

    77

    Корень слова.

    с. 106- с. 107

    78

    Повторение и систематизация основных орфограмм корня.

    с. 108

    79

    Сложные слова.

    с. 109

    80

    Сложные слова.

    с. 110

    81

    Образование новых слов с помощью приставок и суффиксов.

    с. 111

    82

    Нахождение сложных слов.

    83

    Корень слова.

    84

    «Слово как часть речи»

    86

    Уточнение представления о разных подходах к анализу слова.

    Различать слова разных частей речи на основе общности их значения, грамматических признаков и роли в предложении.

    Сравнивать лексическое и грамматическое значения слова, понимая более отвлечённый, обобщающий характер значения грамматического.

    Находить имена существительные в тексте, определять их особенности: собственное или нарицательное; одушевлённое или неодушевлённое; род, число, падеж.

     Применять алгоритм определения падежа имени существительного

    Определять падеж у несклоняемых имён существительных.  Использовать в речи несклоняемые имена существительные, верно определяя их род и согласовывая с другими словами без нарушения культуры речи

    Различать имена существительные 1, 2 и 3-го склонения на основе их рода и окончания.

    Осознанно применять алгоритм определения безударных падежных окончаний имён существительных.

    Сравнивать имена существительные в разных падежных формах по вопросам, по их грамматическому значению, употребляемым предлогам и по окончаниям.

    Объяснять необходимость знания падежа и склонения имени существительного для верного написания его окончания.

    Различать имена существительные 1, 2 и 3-го склонения на основе их рода и окончания.

    Различать имена существительные 1, 2 и 3-го склонения на основе их рода и окончания.

    Различать имена существительные 1, 2 и 3-го склонения на основе их рода и окончания.

    Анализировать имя существительное как часть речи, указывая начальную форму, род, склонение, падеж, число.

    Выделять в предложении сочетание имени существительного с именем прилагательным, ставить вопрос от существительного  к прилагательному.

    Использовать при письме алгоритм определения безударных окончаний имён прилагательных.

    Образовывать имена прилагательные от слов  других частей речи с помощью суффиксов.

    Анализировать имя прилагательное как часть речи, определять начальную форму, число, род ( в единственном числе), падеж.

    Сохранять в памяти поставленную задачу, использовать приёмы запоминания.

    Сравнивать местоимения с именами существительными по функции и по грамматическим признакам.  Определять лицо, число и падеж личных местоимений.

    Склонять личные местоимения в единственном и во множественном числе.

    Находить глаголы в предложении на основе их значения, грамматических признаков и роли в предложении.

    Определять время и число глагола, его род в форме прошедшего времени.

    . Называть основные способы определения спряжения глаголов

    Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам на основе таблицы спряжения глаголов.

    Сравнивать окончания глаголов в настоящем и будущем времени.

    Обосновывать написание мягкого знака на конце глаголов 2-го лица единственного числа

    Различать способы определения спряжения  глаголов с ударными и безударными окончаниями.

    Писать личные окончания глаголов в настоящем и будущем времени.

    Писать личные окончания глаголов в настоящем и будущем времени.

    Обосновывать написание –тся и –ться в глаголах, поставив вопрос к глаголу. Составлять предложения с орфограммами –тся и –ться.

    Навык верного написания окончаний глаголов-исключений; автоматизация навыка написания личных окончаний глаголов в настоящем и прошедшем времени.

    Разбирать глагол как часть речи, определять начальную (неопределённую) форму, спряжение, время, лицо в настоящем и будущем времени; число, род в прошедшем времени.

    Объяснять различия функций имён числительных разных разрядов

    Находить наречия, ставить к ним вопросы и определять значение, грамматические особенности (неизменяемость)

    Распространять предложения наречиями.

    Оценивать свои успехи в учебной деятельности

    Объяснять различие предлогов, частиц и союзов (элементарные примеры), писать их с разными частями речи.

    Владеть основами учебной деятельности: ставить и осмысливать цель, определять способы её достижения и последовательность действий, анализировать результаты, сравнивая их с поставленной целью, контролировать и корректировать свои действия, оценивать их.

    Использовать итоговый и пошаговый контроль при выполнении заданий

    с. 112-113

    85

    Ознакомление с общими и частными грамматическими значениями.  

    с. 114-115

    86

    Грамматическое значение частей речи.

    с. 116

    87

    Закрепление умения распределять слова по частям речи.

    с. 117-118

    88

    Проверочная работа по разделу «Части речи»

    с. 119

    89

    Имя существительное. Общее значение предметности существительных, вопросы.

    с. 3-6

    90

    Род имен существительных.

    с. 7-9

    91

    Число и падеж имен существительных.

    с. 10-11

    92

    Повторение падежей имён существительных.

    с. 12

    93

    Закрепление алгоритма определения падежа имени существительного.

    с. 13-14

    94

    Несклоняемые имена существительные.

    с. 15

    95

    Три склонения имен существительных.

    с. 16-18

    96

    Склонение имён существительных в единственном числе.

    с. 19-20

    97

    Закрепление знаний о трёх склонениях имён существительных.

    с. 21

    98

    Нахождение наиболее сложных для написания падежных окончаний.

    с. 22-23

    99

    Отработка навыка написания окончаний имён существительных 1-го склонения в предложном падеже.

    с. 24-25

    100

    Отработка двух способов определения верного написания окончаний имён существительных

    с. 26-27

    101

    Окончания имён существительных 2-го

    склонения в разных падежах.

    с. 28-29

    102

    Варианты падежных окончаний имён существительных 2-го склонения.

    с. 30-32

    103

    Окончания имён существительных 3-го склонения в разных падежах

    с. 33-34

    104

    Сравнение падежных окончаний имён существительных разных склонений.

    с. 35-36

    105

    Варианты падежных окончаний имён существительных.

    с. 37-38

    106

    Три склонения имён существительных.

    с.39-40

    107

    Склонение имён существительных во множественном числе

    с. 41-42

    108

    Обобщение правил написания мягкого знака на конце имён существительных после шипящих.

    с. 43-44

    109

    Изложение «Щенок».

    с. 39

    110

    Коррекция знаний. Закрепление знаний о правописании падежных окончаний имён существительных в единственном и во множественном числе.

    с. 45

    111

    Разбор имени существительного как части речи.

    с. 46

    112

    Роль имен существительных в речи и в составе предложений.

    с. 47-48

    113

    Диктант по теме «Склонение имён существительных».

    114

    Работа над ошибками.  Имя прилагательное. Наблюдение над ролью имён прилагательных в речи

    с. 49-50

    115

    Общее значение: признак, качество предмета, вопросы.

    с. 51-52

    116

    Изменение прилагательных по родам, числам, падежам.

    с. 53-54

    117

    Наблюдение над окончаниями имён прилагательных единственного числа

    с. 55-56

    118

    Работа над проверкой безударных гласных в окончаниях имён прилагательных единственного числа.

    с. 57-58

    119

    Наблюдение над окончаниями имён прилагательных  множественного числа.

    с. 59

    120

    Разбор имени прилагательного как части речи.

    с. 60-61

    121

    Использование имён прилагательных в текстах разных типов.

    с. 62-63

    122

    Использование имён прилагательных в текстах разных типов.

    с. 64-65

    123

    Проверка  уровня знаний грамматических признаков имени прилагательного.

    с. 66-69

    124

    Местоимение. Общие сведения о местоимении как части речи.

    с. 70-72

    125

    Местоимение. Общие сведения о местоимении как части речи.

    с. 73-74

    126

    Местоимения 1-го, 2-го и 3-го лица единственного и множественного числа.

    с. 75-76

    127

    Склонение личных местоимений.

    с. 77

    128

    Правописание личных местоимений с предлогами.

    с. 78

    129

    Личные местоимения как члены предложения.

    130

    Контрольная работа по теме разделу «Имя существительное»

    131

    Работа над ошибками. Глагол.

    с. 79-81

    132

    Глагол.

    с. 82-83

    133

    Изменение глагола по временам.

    с. 84-85

    134

    Неопределенная форма глагола как его начальная форма.

    с. 86

    135

    Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам

    с. 87-88

    136

    Спряжение глаголов.

    с. 89-90

    137

    Наблюдение над двумя способами образования формы будущего времени.

    с. 91-92

    138

    Мягкий знак на конце глаголов 2-го лица единственного числа.

    с. 93-94

    139

    Личные окончания глаголов первого и второго спряжения.

    с. 95-96

    140

    Закрепление знаний личных окончаний глаголов первого и второго спряжения.

    с. 97

    141

    Определение написания безударного окончания глагола.

    с. 98-99

    142

    Правописание глаголов 3-го лица единственного числа

    с. 100-101

    143

    Контрольное списывание по теме « Глагол».

    144

    Наблюдение над личными окончаниями глаголов будущего времени.

    с. 102

    145

    Неопределённая форма глагола.

    146

    Правописание глаголов на –тся и-ться.

    с. 103

    147

    Обобщение случаев постановки мягкого знака в глагольных формах

    с. 104

    148

    Глаголы-исключения.

    с. 105-106

    149

    Написание окончаний в глаголах-исключениях первого и второго спряжения.

    с. 107

    150

    Отработка навыка написания безударных личных окончаний глагола

    с. 108

    151

    Разбор глагола как части речи.

    с. 109

    152

    Систематизация знаний о глаголе

    153

    Глагол. Повторение.

    154

    Контрольная работа по теме «Глагол».

    155

    Работа над ошибками. Глагол.

    156

    Имя числительное. Общее представление об имени числительном как части речи.

    с. 110-111

    157

    Контрольная работа за курс начальной школы.

    с. 112

    158

    Количественные и порядковые числительные, их различение по вопросам и функции.

    с. 113

    159

    Разряды числительных по структуре: простые, сложные и составные.

    160

    Употребление числительных в речи

    161

    Наречие. Вопросы к наречиям.

    с. 114-115

    162

    Неизменяемость наречий.

    с. 116

    163

    Роль наречий в речи.

    с. 117-118

    164

    Диктант по теме «Части речи».

    с. 119

    165

    Работа над ошибками.   Классификация слов в русском языке

    с. 120

    166

    Служебные части речи. Предлоги. Союзы.

    с. 121

    167

    Общее представление, значение и роль в предложении.

    с. 122

    168

    Повторение  по теме «Части речи».

    с. 123-124

    169

    Повторение по теме «Состав слова».

    с. 125-126

    170

    Повторение по теме «Орфограммы».

    с. 127-128

    Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

    «Основная общеобразовательная школа №15 н.п. Нивский»

    «Утверждаю»

    Приказ № 63 от 31.08.2015г.

    Директор школы

    ______В.Л.Кузнецова

    «Согласовано»

    31.08.2015г.

    Заместитель директора

    по УВР

    _____З.М. Боклаг

    «Рассмотрено»

    Протокол заседания МО

    № 1 от 31.08.2015г.

    Руководитель МО

    _____И.А.Ткаченко

    Рабочая программа

    по литературному чтению

    1-4 классов

    разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального  общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования

    на базовом уровне.

                                                                                                          Учитель: Ткаченко Ирина  Александровна.

    н.п. Нивский

    2015г.

    Тематическое планирование

     Литературное чтение,4 класс

    № п/п

    Раздел

    Кол-во часов

    Тема урока

    Характеристика деятельности учащихся

    Стр.

    1.

    Книга в мировой культуре

    10

    Вводный урок по курсу литературного чтения. Содержание учебника.

    Ориентироваться в учебнике по литературному чтению.

    Объяснять условные обозначения.

    Находить нужную главу в содержании учебника. Предполагать на основе названий разделов учебника, какие произведения будут изучаться.

    Обложка, титульный лист, содержание

    2

    Внеклассное чтение. Самые интересные книги, прочитанные летом.

    Индивидуальные выступления обучающихся.

    3.

    Основные понятия раздела: библиотека, каталог, аннотация. Высказывания известных людей о книге.

    Определять конкретный смысл понятий: библиотека, каталог, аннотация.

    Определять тему и главную мысль высказывания.

    с. 4-7

    4.

    Устное сочинение на тему «Книга в нашей жизни».

    Рассуждать о роли книги в мировой культуре.

    с. 4-7

    5.

    Из повести временных лет. О книгах. Летописец Нестор.

    Читать вслух и про себя.

    Группировать высказывания по темам.

    Находить необходимые слова в тексте.

    На основе опорных слов составлять свое высказывание;

    Работать в паре, выслушивая мнения друг друга;

    Отбирать необходимую информацию из других книг для подготовки своего сообщения.

    с. 8-11

    6

    М.Горький. О книгах. Рассказ о своей домашней библиотеке.

    Т.т. 8-10

    7-8.

    История книги.  Основные понятия: Папирус, береста, пергамент, буквица, Иван Фёдоров

    с. 12-13

    Т.т. 11-

    9

    Удивительная находка. Пересказ текста.

    с. 14-15

    10.

    Экскурсия в библиотеку. Подготовка сообщений о старинных и современных книгах.

    Составлять рассказы на тему; свои рассказы в группе; оценивать в соответствии с представленными образцами.

    с. 16-17

    11.

    Истоки литературного творчества

    21

    Виды устного народного творчества.

    Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут изучаться. Определять конкретный смысл понятий: притчи, былины, мифы.

    с. 18-19

    Т.т. 12-13

    с. 20-21

    Т.т. 14- 15

    12.

    Пословицы разных народов.

    Различать виды устного народного творчества; выявлять особенности каждого вида. Объяснять смысл пословиц. Сравнивать пословицы и поговорки разных народов.

    13.

    Библия-главная священная книга христиан. Из книги притчей Соломоновых (из Ветхого Завета).

    Обсуждать в группе высказывания из Ветхого Завета. Выявлять особенности притч.

    с. 22-23

    14.

    "Притча о сеятеле" (из Нового Завета). Смысл притчи.

    Объяснять нравственный смысл притч.

    с. 24

    15.

    "Милосердный самарянин" (из Нового Завета). Смысл притчи.

    Читать вслух и про себя.

    с. 25

    16.

    Былины. Особенности былинных текстов. Устное сочинение по картине. В. Васнецов. "Гусляры".

    Выявлять особенности былинного текста.

    с. 26-27

    17.

    "Исцеление  Ильи Муромца". Былина. Сравнение былины со сказочным текстом.

    Сравнивать былину со сказочным текстом.

    с. 28-31

    18.

    "Ильины три поездочки".  Сравнение поэтического и прозаического текстов былины.

    Сравнивать поэтический и прозаический тексты былин.

    с. 32-38

    19.

    Устное сочинение по картине В. Васнецова «Богатырский скок».  

    Рассказывать о картине.

    с. 39-40

    20

    Особенности славянского мифа.

    Т.т. 16-17

    21

    Мифы Древней Греции. "Деревянный конь". Мифологический словарь Е. Мелетинского.

    Выявлять особенности мифа.

    Находить в мифологическом словаре необходимую информацию.

    с. 41-46

    22

    Мы идём в библиотеку. Мифы, легенды, предания.

    Определять тему выставки книг. Группировать книги по подтемам.

    Представлять одну из книг по заданным параметрам.

    с. 47

    23

    Самостоятельное чтение. Сказки о животных.

    Распределять роли; договариваться друг с другом.

    с. 48

    24

    Тайская народная сказка. "Болтливая птичка". Создание сказки по аналогии.

    Составлять сказку по аналогии с данной сказкой.

    с. 49

    25

    Немецкая народная сказка. "Три бабочки". Подготовка к спектаклю.

    Участвовать в работе группы.

    с. 50-51

    26

    Семейное чтение." Царь и кузнец". Притча.

    Размышлять над тем, что такое тщеславие, гнев, самообладание, терпение, миролюбие.

    с. 52

    27

    " Шрамы на сердце". Притча.

    Читать вслух и про себя.

    с. 53

    с. 54

    Т.т. 18 - 22

    28

    Наш театр. Подготовка сценария к сказке о лисе.

    Находить необходимый материал для подготовки сценария. Инсценировать произведение.

    29

    Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщении по разделу «Истоки литературного творчества».

    Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

    с. 55

    30

    Контрольная работа по теме «Истоки литературного творчества».

    31

    Проект: «Великие герои древности»

    32

    О Родине, о подвигах, о славе

    16

     Пословицы о Родине.

    Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут изучаться.

    Определять смысл понятий: поступок, подвиг.

    с. 56-57

    33

    Т. Коти Родина моя – бескрайняя Россия. Герб, Флаг, Гимн.

    Написать мини – сочинение: «Что значит для меня Родина?», или сочинить стихотворение.

    Т.т. 24 -27

    34

    К.Ушинский. "Отечество". В.Песков. "Отечество". Сравнение текстов о Родине.

    Рассуждать, что такое поступок, подвиг, объяснять смысл этих понятий.

    с. 58-59

    35

    Н.Языков. "Мой друг! Что может быть милей…" А. Рылов. "Пейзаж с рекой". С. Романовский. "Русь". Сравнение произведений художественной литературы и живописи.

    Подбирать  близкие по смыслу слова к слову «Родина». Сравнивать тексты о Родине: смысл текстов.

    Сравнивать произведения литературы и живописи.

    с. 60-61

    с. 62-69

    36

    Александр Невский. Подготовка сообщения о святом Александре Невском. В. Серов. "Ледовое побоище". Н. Кончаловская. Слово о побоище ледовом.

    Читать вслух и про себя.

    37

    Дмитрий Донской. "Куликовская битва". Подготовка сообщения о Дмитрии Донском.

    Находить в научно-познавательной литературе необходимую информацию для подготовки сообщения.

    с. 70-75

    38

    Т.Коти Куликовская битва

    Т.т. 27-29

    39

    Историческая песня. Ф. Глинка. "Солдатская песнь".

    Михаил Кутузов – русский полководец (1745 – 1813г.)

    Называть особенности исторической песни.

    с. 76-77

    Т.т. 30 - 32

    40

    Великая Отечественная война 1941-1945 годов.

    Р. Рождественский. "Реквием".

    Определять ритм стихотворения. Читать выразительно с опорой на ритм стихотворения.

    с. 78-79

    41

    А. Приставкин. Портрет отца. В. Костецкий. Возвращение.

    Читать вслух и про себя.

    с. 80-82

    42

    Е. Благинина. "Папе на фронт". В. Лактионов. "Письмо с фронта". Сравнение произведения живописи и литературы.

    Рассказывать о картине, об изображённом на ней событии.

    с. 82-84

    Т.т. 33 - 39

    43

    Мы идём в библиотеку. Историческая литература для детей.

    Определять тему и название выставки книг. Группировать книги по подтемам.

    с. 85

    44

    Проверочная работа по теме: «О Родине, о подвигах, о славе».

    Организовать выставку книг. Составить аннотацию на понравившуюся книгу.

    Т.т. 40 - 41

    45

    Самостоятельное чтение. С. Фурин. " Чтобы солнышко светило". В. Орлов. "Разноцветная планета".

    Выполнять творческий пересказ; рассказывать от лица разных героев произведения.

    с. 86-87

    46

    Ф. Семяновский. "Фронтовое детство". Фотография-источник получения информации.

    Находить нужную книгу по тематическому каталогу.

    с. 88-94

    47

    Творческий проект на тему «Нам не нужна война».

    Участвовать в работе групп, договариваться друг с другом. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. На основе диагностической работы, представленной в учебнике.

    с. 96-97

    48

    Жить по совести, любя друг друга

    17

    Т.Коти «У кого душа поёт»

    Предполагать на основе названия раздела, какие произведения будут изучаться. Определять нравственный смысл понятий: ответственность, совесть.

    с. 98

    Т.т. 42

    49

    А. Толстой. «Детство Никиты». Смысл рассказа.

    Читать вслух и про себя. Рассуждать о том, похож ли Никита на нас, наших друзей; о том, какие качества мы ценим в людях.

    с. 99-107

    50

    А.Толстой «Детство Тёмы». Герои рассказа.

    Т.т. 43 -47

    51

    А.Толстой «Детство Тёмы». Герои рассказа.

    52

    И. Суриков. «Детство». Сравнение прозаического и поэтического текстов на тему.

    Характеризовать героев рассказа; называть их качества,  объяснять смысл их поступков. Сравнивать поэтический и прозаический тексты на одну и ту же тему.

    с. 108-111

    53

    А.Гайдар. «Тимур и его команда». Смысл рассказа.

    Рассуждать о том, какие качества прежде всего ценятся в людях.

    с. 112-121

    54

    А.Гайдар. «Тимур и его команда». Создание текста по аналогии.

    Составлять текст по аналогии с данным.

    с. 112-121

    55

    М. Зощенко. «Самое главное». Смысл рассказа.

    с. 122-126

    56

    И. Пивоварова. «Смеялись мы-хи-хи…»  Соотнесение содержания текста с пословицей.

    Соотносить содержание текста и пословицу.

    с. 127-134

    57

    И. Пивоварова. «Смеялись мы-хи-хи…»  Соотнесение содержания текста с пословицей.

    58

    Н. Носов. «Дневник Коли Синицына».Создание собственного дневника

    Выявлять особенности юмористического текста.

    с. 135-137

    59

    Мы идём в библиотеку. Создание выставки «Писатели –детям».

    Определить тему и название выставки книг. Составлять тематический список книг.

    с. 138

    60

    Самостоятельное чтение. Н.Носов. «Метро».  Особенности юмористического текста.

    Выявлять особенности юмористического текста.

    с. 139-141

    61

    Семейное чтение. В. Драгунский. "…бы". Смысл рассказа.

    Обсуждать в группе, что такое ответственность, взаимопонимание, любовь, сопереживание.

    с. 142-144

    62

    Наш театр. Н. Носов." Витя Малеев в школе и дома". Инсценирование.

    Участвовать в работе групп, договариваться друг с другом. Распределять роли. Инсценировать произведение.

    с. 145-153

    63

    Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу

    Различать жанры художественных произведений: стихотворение, рассказ, сказка.

    с. 154

    64

    Проект «По совести жить – век не тужить»

    Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. На основе диагностической работы, представленной в учебнике.

    Т.т. 50-52

    65

    Литературная сказка

    27

    Литературная сказка.

    Предполагать на основе названия раздела, какие произведения будут изучаться, определять конкретный смысл понятий: отзыв на книгу, переводная литература.

    Определять тему и название выставки книг.

    2 часть

    с. 3-5

    66

    Собиратели русских народных сказок: А.Афанасьев, В. Даль, К. Ушинский, Л. Толстой, А. Толстой.

    67

    Вильгельм и Якоб Гримм- собиратели немецких народных сказок.

    Писать отзыв на книгу, представлять книгу в группе, давать ей оценку.

    Выявлять особенности литературной сказки.

    с. 6-9

    68

    Братья Гримм. "Белоснежка и семь гномов".

    с. 10-19

    69

    Братья Гримм. "Белоснежка и семь гномов". Особенности зарубежной литературной сказки.

    70

    Братья Гримм. "Белоснежка и семь гномов". Герои литературной сказки.

    Характеризовать героев сказки; называть качества героев сказки.

    с. 10-19

    71

    Шарль Перро-собиратель народных сюжетов. Сказки.

    Выявлять особенности литературной сказки.

    с. 20-23

    72

    Шарль Перро. "Мальчик -с -пальчик". Особенности зарубежного сюжета. Герои сказки.

    Характеризовать героев сказки; называть качества героев сказки.

    с. 24-32

    73

    Шарль Перро." Мальчик -с -пальчик". Герои сказки.

    с. 24-32

    74

    Шарль Перро." Спящая красавица". Представление книги.

    с. 32-33

    75

    Проверочная работа по теме «Герои литературной сказки»

    Т.т. 53 -54

    76

    Сказки Г.-Х. Андерсена. Создание выставки книг

    с. 34-37

    77

    Г.-Х.Андерсен. "Дикие лебеди". Сравнение с русской литературной сказкой.

    Сравнивать сказки разных писателей.

    Выявлять особенности поэтического текста сказки.

    с. 38-40

    78

    Г.-Х.Андерсен. "Дикие лебеди". Герои сказки.

    с. 38-40

    79

    Отзыв на книгу Г.-Х. Андерсена «Дикие лебеди»

    с. 41-42

    80

    Г.-Х.Андерсен. "Пятеро из одного стручка". Смысл сказки.

    с. 43-46

    81

    Г.-Х.Андерсен. "Пятеро из одного стручка". Судьба героев сказки.

    с. 43-46

    82

    Г.-Х.Андерсен. "Чайник". Смысл сказки.

    с. 47-48

    83

    Мы идём в библиотеку. По дорогам сказки.

    Обсуждать в группе, что значит жить по совести, жить для себя, жить, даря людям добро.

    с. 49

    с. 50-53

    Т.т.55 - 56

    84

    Самостоятельное чтение. И. Токмакова. "Сказочка о счастье". Наш театр.

    85

    Семейное чтение. С. Аксаков. "Аленький цветочек". Знакомство с текстом.

    с. 54-62

    86

    С. Аксаков. "Аленький цветочек". Герои сказки.

    87

    Создание сказки по аналогии.

    Выявлять особенности литературной сказки.

    Сочинять сказку по аналогии с авторской сказкой.

    с. 54-62

    Т.т. 58 - 59

    88

    С. Аксаков. "Аленький цветочек". Ш.Перро. "Красавица и Чудовище". Сравнение сказок.

    с. 54-64

    с. 65-68

    Т.т.57

    с. 69-71

    Т.т.60 - 65

    89

    Наш театр. Э. Хогарт. "Мафин печёт пирог". Инсценирование.

    Участвовать в работе групп, договариваться друг с другом. Распределять роли. Инсценировать произведение

    90

    Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу «Литературная сказка».

    91

    Проект «Литературная сказка»

    Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

    92

    Великие русские писатели

    36

    Великие русские писатели.

    Предполагать на основе названия раздела, какие произведения будут изучаться.

    Объяснять конкретный смысл понятий: средства художественной выразительности -метафора, олицетворение, эпитет, сравнение

    с. 72

    93

    Великие русские писатели. А.С. Пушкин. Стихотворения и сказки. К. Паустовский. Сказки А.С. Пушкина. Подготовка сообщения на основе статьи.

    Называть изученные произведения А.с. Пушкина. Читать наизусть понравившиеся произведения. Называть и характеризовать волшебных помощников в сказке.

    с. 73-77

    94

    Устное сочинение на тему «Что для меня значат сказки А.С. Пушкина». А.С. Пушкин.

    Составлять собственный текст «Что для меня значат  сказки А.С. Пушкина».

    с. 74-77

    Т.т 68 - 69

    95

    А.С. Пушкин  "Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях". Сравнение с народной сказкой.

    Сравнивать сюжет народной и сюжет  литературной сказки.

    с. 78-94

    Т.т. 69 -70

    96

    А.С. Пушкин  "Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях". Особенность литературной сказки. Характеристика героев.

    Характеризовать героев сказки; называть качества героев сказки.

    97

    А.С. Пушкин  "Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях".  Волшебные предметы в сказке.

    Называть и характеризовать волшебные предметы в сказке.

    с. 78-94

    98

    А.С. Пушкин  "Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях". Волшебные помощники в сказке.

    с. 78-94

    99-100

    А.С. Пушкин. "Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях".  В. Жуковский. Спящая красавица. Сравнение литературных сказок.

    Сравнивать сказки разных писателей.

    с. 78-94

    101

    А.С. Пушкин. "Осень". Е. Волков. "Октябрь". Сравнение произведения живописи и литературы.

    Выбирать стихи для выразительного чтения.

    с. 95

    Т.т. 70

    102

    А. С. Пушкин. "Гонимы вешними лучами… " Средства художественной выразительности для создания образа весны.

    Находить в тексте средства художественной выразительности: сравнение, олицетворение, эпитет, метафора.

    с. 96

    Т.т.71

    с. 97

    103

    Ф. И. Тютчев. "Ещё земли печален вид… " А. Куинджи. "Ранняя весна". Сравнение произведений  живописи и литературы

    Читать вслух и про себя.

    Сравнивать произведения живописи и литературы.

    104

    И.Козлов. "Вечерний звон". И. Левитан. "Вечерний звон". Сравнение произведений живописи и литературы.

    с. 98-99

    105

    Сочинение по картине И. Левитана. "Вечерний звон".

    Составлять рассказ по картине

    с. 99

    106

    М. Лермонтов. "Рождение стихов". Подготовка сообщения о М. Лермонтове.

    Выбирать из статьи информацию, необходимую для подготовки сообщения по теме.

    с. 100-101

    107

    М. Лермонтов." Горные вершины". Гёте. Перевод  В.Брюсова. Сравнение текстов.

    с. 102

    108

    М. Лермонтов. "Тифлис". "Дары Терека".  Сравнение произведений живописи и литературы.  

    Употреблять средства художественной выразительности в собственной речи.

    с. 103-104

    109

    М. Лермонтов. " Крестовая гора". "Утёс". Сравнение произведений живописи и литературы.  

    с. 105

    Т.т 71

    110

    М. Лермонтов. "Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова". Особенности исторической песни.

    Выявлять особенности исторической песни.

    Читать по ролям.

    с. 106-109

    111

    М. Лермонтов. "Бородино". Особенности художественного и исторического текстов.

    с. 110-111

    112

    Л. Толстой. Подготовка сообщения о Л. Толстом.

    Задавать самостоятельно вопросы к тексту; давать оценку вопросов.

    с. 112

    113

    Л. Толстой  "Маman" (Из повести «Детство»). Герои рассказа.

    с. 113-115

    114

    Л. Толстой. "Ивины".  Герои рассказа.

    с. 116-120

    Т.т.71

    115

    И. Никитин. Средства художественной выразительности для создания картины.

    Сравнивать произведения живописи и литературы.

    с. 121

    116

    И. Никитин. "Когда закат прощальными лучами…" И. Левитан. "Тишина". Сравнение произведения живописи и литературы.

    с. 122

    117

    И. Бунин. "Гаснет вечер, даль синеет…"  Подготовка вопросов к стихотворению.

    с. 123

    118

    И. Бунин. "Ещё холодно и сыро".

    Выразительно читать стихотворение.

    с. 124

    119

    Н. Некрасов. "Мороз, Красный нос". Сравнение со сказочным текстом.

    с. 125

    120

    Проект. Мы идём в музей. Подготовка к экскурсии.

    Участвовать в работе группы; договариваться друг с другом.

    с. 126

    Т.т.72

    121

    Самостоятельное чтение. Л. Толстой. "Был русский князь Олег".

    Пересказывать тексты подробно и кратко.

    с. 127

    122

    Басни Л.Толстого. Специфические особенности басни как жанра.

    с. 128

    123

    Семейное чтение. Л. Толстой. "Петя Ростов". Знакомство с текстом.

    с. 129-139

    124

    Л. Толстой. "Петя Ростов".

    с. 129-139

    125

    Наш театр. И. Крылов. "Ворона и Лисица". Инсценирование.

    Распределять роли. Инсценировать произведение.

    с. 140

    126

    Обобщение по разделу «Великие русские писатели».

    Готовить экскурсию по материалам содержания раздела.

    с. 141

    127

    Контрольная  работа по разделу «Великие русские писатели».

    Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

    128-129

    Литература как искусство слова

    9

    Ритм. Рифма

    Содержание данного раздела ориентировано на самостоятельную работу учащихся 4 класса  с последующим самоконтролем и контролем со стороны учителя.

    с. 142-143

    130-133

    Стихотворение и стихотворение в прозе.

    144-146

    134-135

    Понятие «художественная литература».

    147-152

    136

    Литература как искусство слова.

    Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

    «Основная общеобразовательная школа №15 н.п. Нивский»

    «Утверждаю»

    Приказ № 63 от 31.08.2015г.

    Директор школы

    ______В.Л.Кузнецова

    «Согласовано»

    31.08.2015г.

    Заместитель директора

    по УВР

    _____З.М. Боклаг

    «Рассмотрено»

    Протокол заседания МО

    № 1 от 31.08.2015г.

    Руководитель МО

    _____И.А.Ткаченко

    Рабочая программа

    по математике

    1-4 классов

    разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального  общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования

    на базовом уровне.

                                                                                                          Учитель: Ткаченко Ирина  Александровна.

    н.п. Нивский

    2015г.

    Тематическое планирование

    Математика,  4 класс.

    п/п

    Раздел

    Кол-во часов

    Тема урока

    Характеристика деятельности учащихся

    Стр.

    1-3

    Числа от 1 до 1000

    17

    Числа от 100 до 1000 (повторение)

    Должны знать запись чисел от 100 до 1 0004 должны уметь сравнивать трёхзначные числа4 уметь выполнять устное и письменное сложение и вычитание трёхзначных чисел.

    с.4

    с.5

    с.6

    4-5

    Умножение на однозначное число

    Должны уметь выполнять устные и письменные приёмы умножения трёхзначных чисел на однозначное.

    с.7

    6-7

    Деление на однозначное число.

    Должны уметь выполнять устные и письменные приёмы деления трёхзначного числа на однозначное.

    с.15-17

    8-9

    Числовые выражения.

    Должны уметь читать, записывать числовые выражения со скобками и без скобок. Выполнять вычисления и находить их значение.

    с.18

    с.13

    10-12

    Диагональ многоугольника.

    Знать свойства прямоугольника. Уметь находить и проводить диагональ в многоугольниках.

    с.24

    с.19

    с.28

    13-15

    Группировка слагаемых.

    Применять рациональные приёмы вычислений применяя переместительное свойство сложения.

    с.34

    с.24

    16-17

    Округление слагаемых.

    Уметь применять приёмы округления чисел для рационального вычисления.

    с.28

    с.31

    18-19

    Числа больше 1000

    119

    Умножение чисел на 10 и на 100.

    Уметь выполнять умножение на 10 и на 100.

    с.32

    20-21

    Умножение числа на произведение.

    Уметь применять различные приёмы умножения числа на произведение; уметь видеть более рациональный способ вычисления.

    с.36-38

    22

    Окружность и круг.

    Уметь отличать и называть признаки отличия круга от окружности. Уметь пользоваться циркулем для вычерчивания окружности.

    с.40-41

    23

    Контрольная работа № 1 по теме «Группировка слагаемых»

    Уметь пользоваться изученной математической терминологией, решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять письменные вычисления

    24

    Среднее арифметическое.

    Знать правило нахождения среднего арифметического; уметь находить среднее арифметическое. Уметь применять эти значения при решении задач.

    с.42

    25-26

    Умножение двузначного числа на круглые десятки.

    Знать способы умножения круглых чисел; уметь применять на практике различные способы умножения круглых чисел.

    с.46

    27-28

    Скорость. Время. Расстояние.

    Знать взаимосвязь между величинами: скорости, времени и расстояния. Уметь решать задачи на нахождение скорости, времени и расстояние.

    с.50-51

    с.54-55

    29-30

    Письменное умножение двузначного числа на двузначное.

    Должны научиться умножать двузначное число на двузначное; познакомиться с решением примеров, используя запись в столбик, применять эти знания, работая с примерами.

    с.56

    с.58

    31

    Контрольная работа № 2 по теме «Умножение двузначного числа на круглые десятки».

    Уметь пользоваться изученной математической терминологией, решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять письменные вычисления

    32-33

    Виды треугольников.

    Должны уметь распознавать виды треугольников; обозначать буквами.

    с.60 №1-4т.

    с.62 №1,3,5т.

    34-35

    Деление круглых чисел на 10 и на 100.

    Знать способы деления круглых чисел. Уметь решать задачи на деление с использованием нового числового материала.

    с.64 №1-4т.

    с.66-67№3-6т.

    36

     Деление круглых чисел на 10 и на 100.

    с.67 №7,8т.

    37-38

    Деление числа на произведение.

    Уметь делить разными способами число на произведение.

    с.68 №1,2,5т

    с.70 №2,3,5т

    39-40

    Задачи на нахождение неизвестного по двум разностям.

    Уметь применять формулы при решении задач.

    с.72 №1-3т.

    с.74 №2-5т.

    41-42

    Деление круглых чисел на круглые десятки.

    Должны уметь определять десятичный состав двузначных, трёхзначных чисел и обосновать своё мнение4 определять способ деления многозначного числа на числа, оканчивающиеся нулями.

    с.76 №1-4т.

    с.78 №1-5т.

    43-44

    Деление на двузначное число.

    Составить алгоритм письменного деления на двузначное число, когда в записи частного одна или две цифры4 выполнять деление с остатком.

    с.80 №1-3т.

    с.81 №4,5,6*т.

    45

    Повторение по теме «Деление круглых чисел».

    решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять письменные вычисления

    46

    Контрольная работа № 3. по теме «Деление круглых чисел».

    Уметь пользоваться изученной математической терминологией, решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел, умножение и деление многозначных чисел на однозначное число)

    47-49

    Нумерация. Тысяча. Счёт сотнями.

    Должны знать запись чисел, которые больше тысячи. Должны читать, сравнивать многозначные числа.

    с.82 №1-5т.

    с.83 №5,6т.

    с.84 №1-3т.

    50-51

    Десяток тысяч. Счёт десятками тысяч.

    с.86 №1-4т.

    с.87 №4,5,6*т.

    52

    Сотня тысяч. Счёт сотнями тысяч. Миллион.

    Уметь читать, сравнивать, записывать многозначные числа. Определять к какому разряду относится данная цифра в записи числа.

    с.88 №1,2т.

    53

    Виды углов.

    Уметь различать виды углов, обозначать буквами.

    с.90 №1-5т.

    54-55

    Разряды и классы чисел.

    Знать числа II и III классов.    

    с.92 №1-3т.

    с.93 №4,5,6*т.

    56

    Повторение по теме «Разряды и классы чисел».

    Определить границы собственного знания и незнания о новой единице длины – миллиметре. Сравнивать миллиметр с известными единицами измерения длины.

    с.109 №8,10.

    57

    Нумерация многозначных чисел.

    с.94 №1-3т.

    58

    Миллиметр.

    с.95 №4,5т.

    59

    Контрольная работа № 4 по теме «Нумерация многозначных чисел».

    Должны уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять письменные вычисления

    60

    Работа над ошибками. Задачи на нахождение по двум разностям.

    должны уметь решать задачи на нахождение по двум разностям.

    с.116 №7,8,9*

    61-62

    Сложение и вычитание.

    Уметь выполнять сложение и вычитание многозначных чисел.

    с.6 №1-3т.

    с.7 №4,5т.

    63-64

    Центнер и тонна.

    Сравнивать тонну и центнер с известными единицами массы. Уметь преобразовывать тонны в центнеры, в килограммы; сравнивать именованные числа.

    с.8 №1-3т.

    с.9 № 4-6т.

    65-66

    Доли и дроби.

    Уметь решать задачи на нахождение доли от числа и нахождение числа по его доли.

    с.10 №1,2т.

    с.11 3-5т.

    67-68

    Секунда.

    Уметь переводить минуты в секунды. Сравнивать именованные числа.

    с.12 №1-5т.

    с.13 №6-9т.

    69-70

    Сложение и вычитание величин.

    Уметь выполнять сложение  и вычитание величин.

    с.14 №1-3т.

    с.15 №4-6т.

    71

    Сложение и вычитание величин.

    с.15 №7,8т.

    72

    Контрольная работа № 5. по теме «Сложение и вычитание величин».

    Должны уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять письменные вычисления

    73

    Работа над ошибками. Умножение многозначного числа на однозначное.

    Уметь выполнять письменные приёмы умножения многозначного числа на однозначное.

    с.16 №1-4т.

    с.17 №5,6т.

    74

    Умножение многозначного числа на однозначное.

    75-76

    Умножение на 10, 100, 1000, 10000, 100000. Деление числа, которое оканчивается нулями, на 10, 100, 10 000,100 000.

    Должны усвоить умножение и деление на 10, 100. 1 000, 10 000, 100 000.

    с.18 №1-3т.

    с.20 №1,5т.

    77-78

    Нахождение дроби от числа.

    Должны уметь решать задачи на нахождение дроби от числа.

    с.22 №1-3т.

    с.24 №1-4т.

    79-80

    Умножение на круглые десятки, сотни и тысячи.

    Должны уметь применять вычислительные приёмы умножения на круглые десятки, сотни и тысячи.

    с.26 №1-3т.

    с.29 №4-7т.

    81

    Таблица единиц длины.

    Знать единицы длины. Уметь переводить одну единицу длины в другу; сравнивать именованные числа.

    с.30 №1-4т.

    82

    Контрольная работа № 6 по теме «Умножение на круглые десятки, сотни и тысячи»

    Должны уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять письменные вычисления

    83

    Работа над ошибками. Задачи на встречное движение.

    Уметь выполнять решение задач на встречное движение.

    с.34 №1-2т.

    84-85

    Задачи на встречное движение.

    Уметь решать задачи на встречное движение.

    с.34 №3,4т.

    с.35 №4,5т.

    86

    Таблица единиц массы.

    Уметь переводить одни единицы массы в другие.

    с.36 №1-4т.

    87-89

    Задачи на движение в противоположных направлениях.

    Уметь решать задачи на движение в противоположных направлениях.

    с.38 №1,2т.

    с.39 №3,4т.

    90

    Умножение на двузначное число.

    Знать алгоритм письменного умножения на двузначное число; уметь выполнять письменные приёмы умножения на двузначное число.

    с.40 №1,2т.

    91-92

    Задачи на движения в одном направлении.

    Уметь решать задачи на движение.

    с.42 №1,3т

    с.43 №4-5т.

    93

    Задачи на движение.

    Уметь решать задачи на движение.

    с.42 №2т.

    94

    Контрольная работа № 7 по теме «Решение задач изученных видов».

    Должны уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять письменные вычисления

    95

    Работа над ошибками. Время. Единицы времени.

    96-97

    Время. Единицы времени.

    составить таблицу единиц времени. Уметь применять на практике единицы времени; учить заменять крупные единицы времени – мелкими, а мелкие – крупными.

    с.44 №1-4т.

    с.45 №5-8т.

    с.46-47т.

    98-99

    Умножение величины на число.

    уметь выполнять умножение величины на число.

    с.48 №1-3т.

    с.50 №1-4т.

    100

    Таблица единиц времени.

    составить таблицу единиц времени. Уметь применять на практике единицы времени; учить заменять крупные единицы времени – мелкими, а мелкие – крупными.

    с.52 №1,2,3,6т.

    101-102

    Деление многозначного числа на однозначное.

    уметь выполнять письменные приёмы деления многозначного числа на однозначное.

    с.54 №1-3т.

    с.55 №4,5т.

    103-104

    Нахождение числа по его дроби.

    Уметь решать задачи данного вида и применять на практике4 приводить примеры.

    с.56 №1-4т.

    с.57 №5-6т.

    105-106

    Деления числа, которое оканчивается одним, двумя, тремя нулями на круглые десятки, сотни и тысячи.

    знать письменные приёмы деления чисел, оканчивающиеся одним, двумя, тремя нулями на круглые десятки.

    с.58 №1-4т.

    с.59 №5-6т.

    107

    Деление многозначного числа на однозначное.

    уметь выполнять письменные приёмы деления многозначного числа на однозначное число.

    с.59 №7,8т.

    108

    Контрольная работа № 8 по теме «Деление многозначного числа на однозначное».

    Должны уметь решать задачи арифметическим способом, выполнять письменные вычисления

    109-110

    Деление многозначного числа на двузначное число.

    уметь выполнять письменные приёмы деления многозначного числа на двузначное число.

    с.64 №1-3т.

    с.65 №4,5т.

    111-112

    Деление величины на число. Деление величины на величину.

    уметь выполнять деление величины на число, а также деление величины на величину.

    с.68 №1-4т.

    с.69 №5,6т.

    113

    Ар и гектар.

    уметь переводить одну единицу площади в другую

    с.70 №1,3,4т.

    114

    Таблица единиц площади.

    уметь переводить одну единицу площади в другую.

    с.72 №1,3,4т

    115

    Умножение многозначного числа на трёхзначное число.

    уметь выполнять письменный приём умножения многозначного числа на трёхзначное число.

    с.74 №1-4т.

    116-117

    Деление многозначного числа на трёхзначное число.

    уметь выполнять письменный приём деления многозначного числа на трёхзначное число

    с.78 №1-3т.

    с.81 №4-7т.

    118-119

    Деление многозначного числа с остатком.

    уметь выполнять деление многозначного числа с остатком.

    с.82 №1-3т.

    с.84 №1-3т.

    120-121

    Приём округления делителя.

    умение выполнять округление делителя

    с.86 №1-4т.

    с.87 №5,6т.

    122-125

    Особые случаи умножения и деления многозначных чисел.

    должны уметь выполнять рациональные способы умножения и деления многозначных чисел.

    с.88 №1,2т.

    с.88 №3,4т

    с.90 №1-3т.

    с.91 №6-8т.

    126

    Повторение по теме «Письменные вычисления»

    с.92 №1-4т.

    127

    Контрольная работа № 9 по теме  «Письменные вычисления»

    Должны уметь решать задачи, выполнять письменные вычисления

    128

    Работа над ошибками. Повторение «Устная и письменная нумерация»

    повторить устную и письменную нумерацию многозначных чисел

    с.92 №5т.

    с.93 №6т.

    129

    Повторение по теме «Величины и действия с  ними»

    130

    Повторение по теме «Величины и действия с  ними»

    знать единицы массы, времени, длины. Выполнять действия.

    с.93 №7т.

    131-132

    Повторение по теме «Устные вычисления»

    повторить приёмы устных вычислений

    с.93 №7т.

    с.93 №8т.

    133-135

    Повторение по теме «Письменные вычисления»

    повторить приёмы письменных вычислений

    с.94 № 1,2т.

    с.94 № 3,4т.

    с.95 № 6т.

    136

    Повторение по теме «Письменные вычисления»

    Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

    «Основная общеобразовательная школа №15 н.п. Нивский»

    «Утверждаю»

    Приказ № 63 от 31.08.2015г.

    Директор школы

    ______В.Л.Кузнецова

    «Согласовано»

    31.08.2015г.

    Заместитель директора

    по УВР

    _____З.М. Боклаг

    «Рассмотрено»

    Протокол заседания МО

    № 1 от 31.08.2015г.

    Руководитель МО

    _____И.А.Ткаченко

    Рабочая программа

    по окружающему миру

    1-4 классов

    разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального  общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования

    на базовом уровне.

                                                                                                          Учитель: Ткаченко Ирина  Александровна.

    н.п. Нивский

    2015г.

    Тематическое планирование

    Окружающий мир, 4 класс

    Раздел

    Кол-во часов

    Тема урока

    Характеристика деятельности

    Стр.

    1

    Мы – граждане единого Отечества.

    13

    Общество – это мы!

    Систематизировать уже имеющиеся представления о необходимости объединения людей в сообщества.

    Приводить примеры распределения обязанностей и разделения труда в сообществах наших предков и в современных обществах, выявлять общее и различное ( на основе материала 2 и 3 классов).

    Характеризовать общие цели и интересы различных сообществ и общественных групп; определять сообщества, в которые человек входит в течение жизни. Сопоставлять понятия «гражданин» и «соотечественник», выявлять общее и различное

    С.4-7, №1, №3 с. 3 и 5 р.т.

    2

    Российский народ.

    Систематизировать уже имеющиеся представления о российском народе; называть объединяющие факторы, приводить примеры этих факторов из реальной жизни своего края как проявление общенациональной российской солидарности; характеризовать государственную символику России; оформлять Календарь памятных дат

    С.8-11.

    №3 с.8 -9 р.т.

    3

    Конституция России.

    Различать права и обязанности гражданина России; приводить конкретные примеры свобод, гарантируемых гражданам России её Конституцией; устанавливать соответствие статьей Конституции РФ и нравственных правил отечественной и мировой культуры; употреблять специальную лексику Конституции

    С.12-15; №2 с.13 р.т.

    4

    Права ребёнка

    Устанавливать соответствие внутреннего смысла статей о правах ребенка и нормы отношения к детям в культуре народов России; объяснять связь между правами и обязанностями; обсуждать вопрос о расширении прав и обязанностей ребёнка по мере его взросления; приводить примеры, подтверждающие необходимость соблюдения Десятого принципа Декларации прав ребёнка ООН.

    Употреблять специальную лексику документов.

    С.16-19; №3 с.15 р.т.

    5

    Государственное устройство России.

    Устанавливать связь особенностей государственного устройства России  и положений её Конституции; объяснять, в чём состоит роль Президента и трёх ветвей власти в России; выдвигать предположение о том, зачем необходима независимость трёх ветвей власти друг от друга.

    Называть имя, отчество, фамилию действующего Президента.

    С.20-23; №2 и №4 с.16-17 р.т.

    6

    Российский союз равных.

    Характеризовать особенности субъектов РФ в зависимости от их принадлежности к той или иной группе; презентовать заочное путешествие в одну из республик: показывать её положение на карте; называть и показывать столицу; составлять рассказ о природных и культурных достопримечательностях; объяснять символический смысл герба и флага

    С.24-29; №2 с. 20 р.т.

    7

    Практическая работа: «Флаги республик».

    8

    Государственная граница России.

    По карте определять, с какими государствами Россия граничит на суше и на море; показывать на карте  государственную границу России; различать границы на суше и на море; называть сопредельные с Россией страны

    С.30-33; №2 с. 20 р.т.

    9

    Проект о субъектах РФ на тему: «Российский союз равных»

    Закончить работу

    10

    Путешествие за границу России.

    Использовать источники дополнительной информации, в том числе Интернет, для составления рассказа о реальном или заочном путешествии в страны ближнего зарубежья (по выбору).

    По карте определять названия столиц; рассказывать о важнейших природных и культурных объектах. Моделировать ситуации общения с зарубежными сверстниками в соответствии с традициями добрососедства и гостеприимства

    С.34-37, №1 с.20 р.т.

    11

    Сокровища России и их хранители.

    Подбирать в дополнительных источниках пословицы и поговорки, местные гидронимы (названия рек и других водоёмов) на родном языке; анализировать их содержание.

    Презентовать рассказ о жизни и деятельности создателя национальной письменности. Моделировать игровые ситуации дружеского общения со сверстниками в классе с использованием родных языков

    С.38-43; №2 с.27 р.т.

    12

    Творческий союз.

    Презентовать рассказ о жизни и творчестве выдающихся деятелей культуры народов своего края.

    Оценивать роль русского языка и культуры в их творчестве.

    Высказывать мотивированное суждение о диалоге культур народов России как способе взаимного духовного и культурного обогащения. Презентовать произведения писателей своего края на родном языке и (или) в переводе на русский язык (по выбору); называть имена их авторов; рассказывать о выдающихся художниках, музыкантах, ученных – уроженцах своего края по образцу рассказов учебника.

    Составлять страницу Календаря памятных дат, посвященную одному из деятелей родной культуры (по выбору)

    С.44-47.

    13

    Обобщение по теме «Мы- граждане единого Отечества».

    С.48

    14

    По родным просторам.

    19

    Карта – наш экскурсовод.

    Сравнивать масштаб физической карты России и карты мира, объяснять разницу.

    Работая в паре, изучать условные знаки физической карты России, выделять среди них уже известные. Рассказывать по физической карте о нашей стране.

    Находить на физической карте России природные объекты, изображённые на фотографиях в учебнике.

    Анализировать текст учебника, различать  информацию, которую можно получать с помощью карты, и ту, которая содержится только в тексте

    С.50-53.

    15

    По равнинам и горам.

    Практическая работа: «Равнины и горы России»

    Находить на физической карте России равнины и горы, представленные на фотографиях в учебнике. Учиться показывать равнины и горы на карте.Характеризовать крупнейшие равнины и горы России. Сравнивать формы земной поверхности: холм и гору, балку и овраг. Моделировать формы земной поверхности, используя пластилин (влажный песок, глину)

    С.54-57.

    16

    В поисках подземных кладовых.

    Практическая работа: «Изучение подземных ископаемых».

    Работая в парах, изучать полезные ископаемые разных регионов России(по физической карте), рассказывать о них, соотносить условные знаки и фотографии образцов полезных ископаемых.

    В ходе практической работы изучать образцы полезных ископаемых, описывать их по приведенному в учебнике плану, извлекать информацию из разных источников, в том числе из атласа-определителя.

    Сравнивать нефть и природный газ, использовать с этой целью информацию из текста учебника.

    Высказывать свое обоснованные суждения о необходимости бережного использования полезных ископаемых

    С.58-61.

    17

    Наши реки.

    Раскрывать значение рек в жизни людей. Составлять схему «Части реки», использовать с этой целью информацию из текста учебника, осуществлять самопроверку. Работая в паре, находить на физической карте России реки, представленные на фотографиях в учебнике. Учиться показывать реки на карте. Анализировать таблицу «Протяжённость рек России», сравнивать реки по протяжённости, перечислять их в порядке уменьшения (увеличения) протяжённости. Характеризовать крупнейшие и наиболее известные реки России. Обсуждать особенности и значение главной реки своего края, выражать своё отношение к ней. Кратко характеризовать реку своего края (на основе наблюдений и информации из краеведческой литературы)

    С.62-65.

    18

    Озёра – краса земли.

    Раскрывать значение озёр в жизни людей. Работая в паре, находить по физической карте России озера, представленные на фотографиях в учебнике. Учиться показывать озёра на карте. Анализировать таблицу «Глубина озёр России», сравнивать озёра по глубине, перечислять их в порядке увеличения (уменьшения) глубины. Характеризовать крупнейшие и наиболее известные озёра России. Обсуждать свои впечатления от пребывания на озере. Кратко характеризовать озеро своего края (на основе наблюдений и информации из краеведческой литературы)

    С.66-69.

    19

    По морским просторам.

    Различать моря и озера по существенному признаку (море-часть океана).

    Раскрывать значение морей в жизни людей.

    Работая в паре, находить на физической карте России моря, упомянутые в тексте и представленные на фотографиях в учебнике. Учиться показывать моря на карте. Соотносить моря с океанами, прослеживать по карте связь Балтийского, Чёрного и азовского морей с Атлантическим океаном.

    Сравнивать Белое и Чёрное моря (на основании информации в учебнике).

    Обсуждать свои впечатления от пребывания на море. Кратко характеризовать море своего края (на основе наблюдений и информации из краеведческой литературы)

    С.70-73.

    20

    С севера на юг.

    Работая в паре, сравнивать карту природных зон России и физическую карту России, выявлять значение цветовых обозначений на карте природных зон. Определять по карте природные зоны России, рассказывать о них по карте. Анализировать схему нагревания поверхности Земли солнечными лучами, на её основе объяснять причины смены природных зон с севера на юг. Узнавать природные зоны по фотографиям характерных природных объектов, осуществлять самопроверку. Перечислять основные природные зоны России в правильной последовательности

    С.74-77.

    21

    В ледяной пустыне.

    Находить на карте природных зон России арктические пустыни, рассказывать по карте об этой зоне, учиться показывать её на карте. Устанавливать причинно-следственные связи между положением Солнца и природными условиями зоны арктических пустынь.
    Работая в паре, знакомиться по рисунку учебника с животным миром зоны арктических пустынь. Выявлять признаки приспособленности  животных к условиям жизни, осуществлять самопроверку по тексту учебника. Читать и обсуждать рассказ «Союз граба и водоросли» из книги «Зеленые страницы», формулировать соответствующие правила экологической этики. Приводить примеры экологических связей в зоне арктических пустынь. Составлять характерные для этой зоны цепи питания, моделировать их освоенными способами

    С.78-81.

    22

    В холодной тундре.

    Находить на карте природных зон России зону тундры, рассказывать по карте об этой зоне, учиться показывать её на карте.

    Устанавливать причинно-следственные связи между положением солнца и природными условиями зоны тундры.

    Работая в паре, знакомиться по рисунку учебника с животным миром тундры. Выявлять признаки приспособленности животных к условиям жизни, осуществлять самопроверку по тексту учебника.

    Сравнивать природу тундры и зоны арктических пустынь. Объяснять сходство и различия. Читать и осуждать рассказ «Ягель» из книги «Зеленые страницы», формулировать соответствующие правила экологической этики. Приводить примеры экологических связей в тундровом сообществе. Составлять характерные для тундры цепи питания, моделировать их освоенными способами

    С.82-85

    23

    Среди лесов.

    Находить по карте природных зон России лесные зоны, рассказывать о них по карте, учиться показывать на карте эти зоны. Устанавливать зависимость природы лесных зон от распределения тепла и влаги. В ходу практической работы в группах определять в гербарии растения леса (с помощью атласа-определителя), готовить сообщения о них, презентовать подготовленные сообщения. Работая в паре, знакомиться по рисунку учебника с животным миром тайги. Сравнивать природу лесных зон с природой тундры. Читать и обсуждать рассказ «Кто-кто в теремочке живет?» из книги «Великан на поляне», формулировать соответствующие правила экологической этики. Приводить примеры экологических связей в лесных сообществах. Составлять характерные для тайги цепи питания, моделировать их освоенными способами

    С.86-89

    24

    В широкой степи.

    Находить на карте природных зон России зоны лесостепей и степей. Рассказать по карте о зоне степей, учиться показывать её на карте. Устанавливать зависимость природы лесостепей и степей от распределения тепла и влаги. В ходе практической работы в группах знакомиться по гербарным образцам с растениями степей, выявлять признаки приспособленности этих растений к условиям жизни в степи. Работая в паре, знакомиться по рисунку учебника с животным миром степей. Сравнивать природу зоны степей  с природой лесов и тундры.  Читать и обсуждать рассказ «Пусть живут на свете удивительные пчелы» из книги «Великан на поляне», формулировать соответствующие правила экологической этики. Приводить примеры экологических связей в степном сообществе.  Составлять характерные для степи цепи питания, моделировать их освоенными способами

    С.90-93.

    25

    В жаркой пустыне.

    Практическая работа: «Живой мир пустынь»

    Находить на карте природных зон зоны полупустынь и пустынь, рассказывать о них по карте, учиться показывать на карте эти зоны. Устанавливать зависимость природы полупустынь и пустынь от распределения тепла и влаги.  В ходе практической работы в группах знакомиться по гербарным образцам с растениями пустынь, выявлять признаки приспособленности этих растений к условиям жизни в пустыне. Работая в паре, знакомиться по рисунку учебника с животным миром пустыни. Выявлять признаки приспособленности животных к условиям жизни, осуществлять самопроверку по тексту учебника. Сравнивать природу зоны пустынь  с природой степей. Приводить примеры экологических связей в пустынном сообществе. Составлять характерные для пустыни цепи питания, моделировать их освоенными способами

    С.94-97

    26

    У тёплого моря.

    Находить на карте природных зон России субтропики, рассказывать о них по карте, учиться показывать эту зону на карте. Устанавливать зависимость природных условий на Черноморском побережье Кавказа от моря и гор. В ходе практической работы в группах знакомиться по гербарным образцам с растениями Черноморского побережья Кавказа. Работая в паре, использовать рисунок и текст учебника для характеристики растительного и животного мира Черноморского побережья Кавказа. Сравнивать природу зоны субтропиков  с природой пустынь. Приводить примеры экологических связей на Черноморском побережье Кавказа. Составлять характерные для этих мест цепи питания, моделировать и освоенными способами. Рассказывать о собственных впечатлениях от посещения города-курорта Сочи и его окрестностей

    С.98-101.

    27

    Мы - дети родной земли.

    Соотносить особенности хозяйственной жизни с характерными чертами природных зон обитания каждого народа; анализировать, как отражается ландшафт, растительный и животный мир родного края в загадках, пословицах , сказках, преданиях, местных названиях; моделировать ситуацию межкультурной коммуникации на основе использования этих произведений

    С.102-105.

    28

    В содружестве с природой.

    По образцу учебника рассказать о древних занятиях одного из народов России (по выбору) с использованием материалов устного изобразительно-прикладного народного творчества и дополнительных источников информации. Различать особенности бытового уклада, основных занятий и обычаев кочевого и оседлого образа жизни; показывать на карте места традиционного проживания некоторых народов России

    С.106-109

    29

    Как сберечь природу России

    Работая в группах, знакомиться по учебнику с экологическими проблемами и охраной природы в разных природных зонах.

    Выполнять задания в рабочей тетради. Готовить сообщение классу, презентовать его.

    Коллективно обсуждать сообщения, подготовленные группами учащихся, делать выводы по теме урока.

    Высказывать аргументированные суждения об экологических проблемах своего края и способах их решения, оценивать своё реальное (или возможное) участие в природоохранной деятельности

    С.110-113.

    30

    По страницам Красной книги.

    Создание проекта: «Красная книга нашего региона»

    Работая в группах, знакомиться по учебнику с растениями и животными из Красной книги  России, обитающими в разных природных зонах. Выполнять задания в рабочей тетради. Готовить сообщение классу, презентовать его.

    Коллективно обсуждать сообщения, подготовленные группами учащихся, делать выводы по теме урока.

    Читать и обсуждать рассказы из книг «Великан на поляне» и «Зеленые страницы», формулировать соответствующие правила экологической этики.

    Приводить примеры редких и исчезающих видов растений и животных своего края, рассказывать об их охране, оценивать своё реальное (или возможное) участие в этой деятельности

    С.114-117

    31

    По заповедникам и национальным паркам.

    Работая в группах, знакомиться по материалам учебника (карта, текст, таблица) с заповедниками и национальными парками России. Выполнять задания в рабочей тетради. Готовить сообщение классу, презентовать его.

    Коллективно обсуждать сообщения, подготовленные группами учащихся, делать выводы по теме урока.

    Читать и обсуждать рассказ «В пещере» из книги «Великан на поляне», формулировать соответствующие правила экологической этики.

    Рассказывать о заповедниках и национальных парках своего края, оценивать их вклад в охрану природы страны

    С.118-123.

    32

    Создание проекта: «Чудесное путешествие по России»

    33

    Путешествие по реке времени.

    30

    В путь по Реке времени. «Календарь памятных дат».

    На основе устных рассказов о недавнем прошлом своего края определять их значимость для сохранения народной памяти. Различать в них поэтический вымысел и реальную историческую основу. Характеризовать народную оценку события по сюжету устного произведения. Различать два значения понятия истории. Обозначить на схеме «Река времени» даты жизни людей и события истории. Определять по дате век события. Называть имена отца истории и родоначальника древнерусского летописания

    С.4 – 7

    34

    Путешествуем с археологами.

    Описывать внешний вид археологических находок по изображениям в учебнике и в местном музее; отмечать их возраст на схеме; узнавать, соотносятся ли эти находки с письменными источниками; сравнивать образ оленя в сказках, преданиях и в искусстве скифов, древних народов Сибири.

    Рассказывать о роли российских археологов в мировой и отечественной исторической науке

    С.8 – 11

    35

    В путь по страницам летописи.

    Показывать на исторической карте места обитания разных племен; объяснять  значение названий славянских племён; характеризовать внешний вид женских украшений по изображениям в учебнике и в местном музее; сравнивать их и находить общее и различное

    С.12 – 15

    36

    Истоки древней Руси.

    Показывать на карте древние торговые пути; рассказывать о берестяных грамотах; показывать на карте древние русские города; отмечать на схеме «Река времени» век их первого упоминания в летописи; рассказывать о роли Великого Новгорода и Киева в истории Древней Руси; называть имена родоначальника правящей княжеской династии и его родича, объединившего северный и южные центры Древнерусского государства.

    Обосновывать роль Великого Новгорода и Киева как двух истоков Древнерусского государства

    С.16 – 19

    37

    Мудрый выбор.

    Составлять схему родственных отношений княгини Ольги, князей Владимира Святого и Ярослава Мудрого; объяснять значение преемственности в их государственных поступках; обозначать век (дату) Крещения Руси на схеме «Река времени»; характеризовать последствия для истории и культуры России выбора князя Владимира.

    Узнавать архитектурный облик соборов Святой Софии в Константинополе, Киеве, Великом Новгороде.

    Обсуждать проблему выбора и его последствия. Приводить примеры проявления духовно-нравственных ориентиров христианства в жизни современного российского общества, в нормах и идеалах межличностных отношений граждан

    С.20 – 23

    38

    Наследница Киевской Руси.

    Составлять  схему родственных отношений древнерусских князей; объяснять важность преемственности в их государственных поступках; перечислять и находить на карте названия городов, положивших начало Золотому кольцу; характеризовать преемственность топонимики и важнейших архитектурных сооружений Владимира

    С.24 – 27

    39

    Москва – преемница Владимира.

    Характеризовать роль князя Александра Невского, князя Даниила Московского и его потомков; составлять схему их родственных отношений; объяснять важность правопреемственности в их государственных поступках; сравнивать Успенский собор в Московском Кремле и во Владимире; интерпретировать идейный смысл иконы Андрея Рублева «Троица» и важность его для межличностных отношений людей с древности до современности

    С.28 – 31

    40

    Начало Московского царства.

    Составлять схему родственных отношений правителей Московской Руси; объяснять важность преемственности в их государственных поступках; обозначать имя итальянского зодчего и дату строительства Успенского собора в Московском Кремле на схеме «Река времени»; характеризовать деятельность великого князя Ивана III и царя Ивана Грозного

    С.32 – 35

    41

    Подвижники Руси и землепроходцы.

    Презентовать рассказы об основании сибирских городов ( по выбору); высказывать мотивированное суждение о роли общего летописания и книгопечатания. Характеризовать лучшие человеческие качества, проявляющиеся в конкретных делах и поступках соотечественников

    С.36 – 39

    42

    На пути к единству.

    Обсуждать значимость единства в интересах граждан для сохранения независимости страны. Харакеризовать лучшие человеческие качества, проявляющиеся в конкретных делах и поступках людей в переломные моменты истории страны.

    Показывать на карте поволжские города; называть  памятники, воздвигнутые в честь Дмитрия Пожарского и Козьмы Минина

    С.40 – 43

    43

    Начало Российской империи.

    Высказывать мотивированное суждение о необходимости отечественных армии и флота, промышленности, науки и образования для развития страны и сохранности.

    Характеризовать архитектурный облик Санкт-Петербурга; объяснять значение названия города; называть имена императрицы и скульптора, воздвигнувших памятник Петру I в Санкт-Петербурге. Сопоставлять деятельность князя Александра Невского и Петра I На западных границах Отечества

    С.44 – 47

    44

    «Жизнь – Отечеству, честь – никому!»

    Характеризовать преобразования в жизни страны в послепетровскую эпоху; обосновывать значительность деятельности М. В. Ломоносова, А В. Суворова, Ф. Ф. Ушакова; приводить примеры сохранения памяти о них в России и за рубежом; обсуждать социальную значимость названных понятий

    С.48 – 49

    45

    «Жизнь – Отечеству, честь – никому!»

    Характеризовать преобразования в жизни страны в послепетровскую эпоху; обосновывать значительность деятельности М. В. Ломоносова, А В. Суворова, Ф. Ф. Ушакова; приводить примеры сохранения памяти о них в России и за рубежом; обсуждать социальную значимость названных понятий

    С.50 - 51

    46

    Отечественная война 1812 года.

    Обосновывать роль М.И. Кутузова как народного полководца; характеризовать войну с Наполеоном как народную, отечественную войну; находить сведения и рассказывать о памятниках и памятных местах Москвы и России, связанных с событиями Отечественной войны 1812 г., в дополнительных источниках информации; приводить примеры сохранения памяти об Отечественной войне 1812 г. за рубежом; сопровождать рассказ фотографиями, рисунками, поэтическими произведениями русских писателей или собственного сочинения (на выбор)

    С.52 - 55

    47

    Великий путь. Моя семья в истории России.

    Характеризовать развитие промышленности и сети железных дорог в XIX в., в том числе в своём крае. Приводить названия и даты строительства первых железных дорог в России, Транссибирской магистрали; отмечать эти даты на схеме «Река времени» ; приводить примеры достижений России на мировой выставке в Париже 1900 г.; рассказывать об участии родственников и земляков в работе российской промышленности XIX в., сопровождать рассказ фотографиями, копиями документов из семейного архива, рисунками.

    С.56 – 59

    48

    Золотой век театра и музыки.

    Характеризовать развитие театрального и музыкального искусства России в XIX в., в том числе в своём крае.

    Приводить полные названия первых консерваторий; даты создания отмечать на схеме «Река времени»; приводить примеры всемирного признания достижений российского искусства; передавать впечатление от восприятия музыкального произведения отечественного композитора XIX – начала XX в. ( на выбор)

    С.60 - 61

    49

    Золотой век театра и музыки.

    Характеризовать развитие театрального и музыкального искусства России в XIX в., в том числе в своём крае.

    Приводить полные названия первых консерваторий; даты создания отмечать на схеме «Река времени»; приводить примеры всемирного признания достижений российского искусства; передавать впечатление от восприятия музыкального произведения отечественного композитора XIX – начала XX в. ( на выбор)

    С.62 - 63

    50

    Расцвет изобразительного искусства и литературы.

    Обобщить знания о произведениях великих русских художниках и писателей, полученные в начальной школе; характеризовать достижения мирового уровня в этих видах искусства, в том числе в своём крае; называть имена и названия любимых произведений отечественных писателей; приводить сведения о названии и рассказывать о важнейших хранилищах изобразительного искусства; передавать впечатление от восприятия картины отечественного художника XIX – начала XX в. (на выбор). Приводить доказательства значимости отечественной литературы и изобразительного искусства для понимания социальных проблем российской жизни того времени

    С.64 – 65

    51

    Расцвет изобразительного искусства и литературы.

    Обобщить знания о произведениях великих русских художниках и писателей, полученные в начальной школе; характеризовать достижения мирового уровня в этих видах искусства, в том числе в своём крае; называть имена и названия любимых произведений отечественных писателей; приводить сведения о названии и рассказывать о важнейших хранилищах изобразительного искусства; передавать впечатление от восприятия картины отечественного художника XIX – начала XX в. (на выбор). Приводить доказательства значимости отечественной литературы и изобразительного искусства для понимания социальных проблем российской жизни того времени.

    С.66 – 67

    52

    В поисках справедливости.

    Характеризовать переустройство общественной и частной жизни людей, в том числе в своём крае; приводить примеры изменения названий городов и улиц; по возможности составлять рассказ о воздействии этих событий на жизнь своей семьи в этот период (по желанию)

    С.68 – 71

    53

    Век бед и побед.

    Характеризовать особенности развития страны (в том числе в своём крае); по возможности составлять рассказ о воздействиях этих событий на жизнь своей семьи в этот период (по желанию)

    С.72 – 75

    54

    «Вставай, страна огромная!»

    Характеризовать основные этапы Великой Отечественной войны; приводить примеры героизма фронтовиков в борьбе с фашизмом, в том числе своих земляков; по возможности составлять рассказ о членах своей семьи – ветеранах Великой Отечественной войны.

    С.76 – 81

    55

    Четыре огненных года.

    С.78 – 81

    56

    Трудовой фронт России.

    Характеризовать подвиги советских людей в тылу во время Великой Отечественной войны 1941-1945 гг., в том числе своих земляков; раскрывать понятие «трудовой фронт»; по возможности составлять рассказ о жизни и труде в тылу членов своей семьи во время  Великой Отечественной войны.

    С.82 – 85

    57

    «Нет в России семьи такой…»

    Обсуждать значение семейных воспоминаний как основы общенародной исторической памяти; раскрывать глубину человеческих переживаний, отразившихся во фронтовых письмах; характеризовать документы, воспоминания и реликвии Великой Отечественной войны 1941 — 1945 гг. в своей семье; приводить примеры таких документов и реликвий из музеев, в том числе своего края; по возможности записывать воспоминания старших родственников о военном времени.

    С.86 – 89

    58

    «Нет в России семьи такой…»

    С.90 - 91

    59

    После Великой войны.

    Характеризовать созидательную деятельность наших соотечественников в первые пять послевоенных лет; приводить примеры разрушений и потерь в Великой Отечественной войне; соотносить их с результатами восстановительной работы, в том числе в своём крае (городе, селе). Рассказывать о земляках — тружениках первой послевоенной пятилетки, в том числе о членах своей семьи.

    С.92 – 95

    60

    Достижения 1950 – 1970 годов.

    Характеризовать созидательную деятельность страны в 50—70-е гг. XX в. Приводить примеры достижений в науке и технике, промышленности и образовании, искусстве и спорте за этот период, в том числе в своём крае (городе, селе); рассказывать о земляках — тружениках второй половины XX в., в том числе о членах своей семьи

    С.96 – 99

    61

    Достижения 1950 – 1970 годов.

    Характеризовать созидательную деятельность страны в 50—70-е гг. XX в. Приводить примеры достижений в науке и технике, промышленности и образовании, искусстве и спорте за этот период, в том числе в своём крае (городе, селе); рассказывать о земляках — тружениках второй половины XX в., в том числе о членах своей семьи.

    С.100

    62

    Мы строим будущее России.

    6

    Современная Россия.

    Характеризовать особенности жизни страны во второй половине 80—90-х гг. XX в. и в первое десятилетие XXI в..

     Приводить примеры преобразований, в том числе в своём крае (городе, селе).

    С.102- 105

    63

    «Хороша честь, когда есть, что есть».

    Характеризовать положительный опыт Белгородской области в развитии современного сельского хозяйства; выявлять связь успехов в производстве отечественных продуктов питания с улучшением качества жизни, здоровья, долголетия сельских и городских жителей; приводить примеры, в том числе в своём крае (городе, селе), благотворного воздействия культурных растений, дикоросов, домашних животных на жизнь людей (по выбору).

    С.106- 109

    64

    Умная сила России.

    Обсуждать значение понятия «социальная ответственность»; устанавливать зависимость успехов в промышленном производстве от результатов внедрения научных разработок.

     Характеризовать положительный опыт сотрудничества промышленности и науки для улучшения условий жизни сотрудников промышленных предприятий и горожан; приводить примеры такого сотрудничества, в том числе в своём крае (городе, селе). Моделировать ситуации, требующие проявления социально ответственной позиции (по выбору).

    С.110- 113

    65

    Светлая душа России.

    Характеризовать выдающиеся явления в современной культурной жизни России; приводить примеры таких явлений и событий.

     Составлять рассказ о таком событии в сопровождении фотографий, видео- и аудиозаписей, буклетов, публикаций в прессе (по выбору).

    С.114- 117

    66

    Светлая душа России.

    67

    Вклад детей в развитие страны.

    Аргументировать необходимость личной ответственности каждого за будущее Отечества на примерах деятельности своих сверстников. Оценивать уровень личных достижений и ставить достойные цели на будущее. Высказывать доказательное суждение о взаимной зависимости между собственным благом и процветанием России.

    С.118- 121

    68

    Вклад детей в развитие страны.

    Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

    «Основная общеобразовательная школа №15 н.п. Нивский»

    «Утверждаю»

    Приказ № 63 от 31.08.2015г.

    Директор школы

    ______В.Л.Кузнецова

    «Согласовано»

    31.08.2015г.

    Заместитель директора

    по УВР

    _____З.М. Боклаг

    «Рассмотрено»

    Протокол заседания МО

    № 1 от 31.08.2015г.

    Руководитель МО

    _____И.А.Ткаченко

    Рабочая программа

    по интегрированному краеведческому курсу

    1-4 классов

    разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального  общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования

    на базовом уровне.

                                                                                                          Учитель: Ткаченко Ирина  Александровна.

    н.п. Нивский

    2015г.

    ТЕМАТИЧЕСКОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ

    ИНТЕГРИРОВАННЫЙ  КРАЕВЕДЧЕСКИЙ  КУРС, 4 КЛАСС

    Предмет

    Кол-во час.

                     Тема

    Окружающий мир

    20

    1. Край, в котором я живу.

    2. В гости к осени (экскурсия).

    3. Особенности северных растений.

    4. Особенности северных животных.

    5. Осень на Севере.

    6. Города Мурманской области.

    7. Мурман военный.

    8. Мой город, мой посёлок.

    9. Полезные ископаемые Кольского севера.

    10. Минералы Кольского полуострова.

    11. Водоёмы нашего края.

    12. Богатства морей.

    13. Формы земной поверхности края.

    14. Природа Заполярья и её охрана.

    15. Заповедники края. Кандалакшский заповедник.

    16. Заповедники края. Лапландский заповедник.

    17. Заповедники края. Заповедник «Пасвик».

    18. Красная книга Мурманской области.

    19. Народные и традиционные праздники.

    20. Чудеса Кольской земли.

    Русский язык

    4

    21.Сочинение по серии сюжетных картинок «Зимние забавы детей».

    22. Сочинение-описание «Птицы нашего города».

    23.Изложение-повествование на основе зрительного восприятия по коллективно составленному плану.

    24. Сочинение-подражание саамской сказке.

    Литературное чтение

    7

    25. в нашем городе морском. Поэтическая гостиная.

    26. Красота северной природы. Поэтическая гостиная.

    27. О саамах и их сказках.

    28. Ожившие краски неба.

    29. Устное народное творчество поморов. (Пословицы, загадки, приметы).

    30. Новые книги детских стихов мурманских поэтов. (Н.Колычев, О.Бундур,С Мунина).

    31. Саамские сказки.

    Изобразительное искусство, технология

    3

    32. Работа с бумагой. Аппликация «Северное сияние».

    33.Рисование на тему «Северные пейзажи»

    34. Художественное творчество поморов. Поморские козули.

    Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

    «Основная общеобразовательная школа №15 н.п. Нивский»

    «Утверждаю»

    Приказ № 63 от 31.08.2015г.

    Директор школы

    ______В.Л.Кузнецова

    «Согласовано»

    31.08.2015г.

    Заместитель директора

    по УВР

    _____З.М. Боклаг

    «Рассмотрено»

    Протокол заседания МО

    № 1 от 31.08.2015г.

    Руководитель МО

    _____И.А.Ткаченко

    Рабочая программа

    по технологии

    1-4 классов

    разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального  общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования

    на базовом уровне.

                                                                                                          Учитель: Ткаченко Ирина  Александровна.

    н.п. Нивский

    2015г.

    Тематическое планирование

       Технология, 4 класс

    п/п

    Раздел

    Кол-во часов

    Тема урока

    Характеристика деятельности учащихся

    Стр.

    1

    Человек и земля

    22

    Как работать с учебником

    Обобщить знания о материалах и их свойствах; инструментах и правилах работы с ними, изученных в предыдущих классах. Планировать деятельность по выполнению изделия на основе рубрики «Вопросы юного технолога» и технологической карты. Познакомиться с критериями оценки качества выполнения изделий для осуществления самоконтроля и самооценки. Создавать условные обозначения производств (пиктограммы), наносить их на контурную карту России в рабочей тетради.

    4-8

    2-3

    Вагоностроительный завод.

    Изделия: «Ходовая часть (тележка)», «Кузов вагона», «Пассажирский вагон»

    Находить и отбирать информацию, об истории развития железнодорожного транспорта в России, о видах и особенностях конструкции вагонов и последовательности их сборки из текстов учебника и других источников. Выбирать информацию, необходимую для выполнения изделия, объяснять новые понятия. Овладевать основами черчения, анализировать конструкцию изделия, выполнять разметку деталей при помощи линейки и циркуля, раскрой деталей при помощи ножниц, соблюдать правила безопасного использования этих инструментов. Создавать разные виды вагонов, используя объёмные геометрические тела (параллелепипед, цилиндр, конус). Выбирать и заменять материалы и инструменты при выполнении изделия.

    Применять на практике алгоритм построения деятельности в проекте, определять этапы проектной деятельности. С помощью учителя заполнять технологическую карту, анализировать её структуру, сопоставлять технологическую карту с планом изготовления изделия, алгоритмом построения деятельности в проекте и соотносить её с рубрикой «Вопросы юного технолога» и слайдовым и текстовым планами. Организовывать рабочее место (этот вид деятельности учащихся осуществляется на каждом уроке). Рационально использовать материалы при разметке и раскрое изделия.

    Распределять роли и обязанности при выполнении проекта (работать в мини-группах).

    10-17

    4

    Полезные ископаемые.  Изделие: «Буровая вышка»

    Находить и отбирать информацию о полезных ископаемых, способах их добычи и транспортировки, профессиях людей, занимающихся добычей ископаемых посредством бурения и поиском полезных ископаемых, из материалов учебника и других источников. Находить и обозначать на карте России крупнейшие месторождения нефти и газа. Выбирать информацию, необходимую для изготовления изделия, объяснять новые понятия. Анализировать конструкцию реального объекта (буровой вышки) и определять основные элементы конструкции. Соотносить детали конструкции и способы соединения башни с деталями конструктора, выбирать необходимые для выполнения виды соединений (подвижное или неподвижное). Выбирать и заменять материалы и инструменты при изготовлении изделия.

    Применять на практике алгоритм построения деятельности в проекте, определять этапы проектной деятельности. Составлять план изготовления изделия на основе слайдового плана, заполнять технологическую карту и соотносить её с рубрикой «Вопросы юного технолога». Соблюдать правила безопасности использования инструментов (отвертки, гаечного ключа). Самостоятельно собирать буровую вышку.

    18-26

    5

    Полезные ископаемые. Изделие: «Малахитовая шкатулка»

    Находить и отбирать информацию о создании изделий из поделочных камней и технологии выполнения «русская мозаика» из текстов учебника и других источников. Выбирать информацию, необходимую для изготовления изделия, объяснять новые понятия. Овладевать технологией лепки слоями для создания имитации рисунка малахита. Смешивать пластилин близких и противоположных оттенков для создания нового оттенка цвета. Использовать приемы работы с пластилином. Выбирать и заменять материалы и инструменты при изготовлении изделия. Выполнять соединение деталей, подбирая цвет и рисунок «малахитовых кусочков».

    Распределять роли и обязанности при выполнении проекта. Помогать участникам группы при изготовлении изделия. Проводить оценку этапов работы и на её основе контролировать свою деятельность. Составлять рассказ для презентации изделия, отвечать на вопросы по презентации.

    26-27

    6-7

    Автомобильный завод. Изделие: «КамАЗ», «Кузов грузовика»

    Находить и отбирать информацию о развитии автомобилестроения в России, видах, назначении и конструкции автомобиля «КамАЗ» и технологическим процессе сборки на конвейере из материалов учебника и других источников. Находить и обозначать на карте России крупнейшие заводы, выпускающие автомобили. Выбирать информацию о конвейерном производстве, выделять этапы и операции, объяснять новые понятия.

    Применять на практике алгоритм построения деятельности в проекте, определять этапы проектной деятельности, имитировать технологию конвейерной сборки изделия. Составлять план изготовления изделия с технологическим процессом сборки автомобиля на конвейере и слайдовым планом, заполнять технологическую карту. Соблюдать правила безопасного использования инструментов (отвертки, гаечного ключа). Распределять роли и обязанности при выполнении проекта (работать в группе) и организовывать рабочее место с учетом выбранной операции. Самостоятельно изготавливать модель автомобиля. Проводить совместную оценку этапов работы на ее основе контролировать последовательность и качество изготовления изделия. Помогать участникам группы при изготовлении изделия.

    28-34

    8-9

    Монетный двор. Изделие: «Стороны медали», «Медаль»

    Находить и отбирать информацию об истории возникновения олимпийских медалей, способе их изготовления и конструкции из материалов учебника и других источников. Объяснять новые понятия, используя текст учебника. Сравнивать стороны медали, объяснять особенности их оформления в зависимости от назначения. Выполнять эскиз сторон медали на основе образца, приведенного в учебнике, переносить эскиз на фольгу при помощи кальки. Осваивать правила тиснения фольги. Соединять детали изделия при помощи пластилина. Применять на практике алгоритм построения деятельности в проекте, определять этапы проектной деятельности. Составлять план изготовления изделия на основе слайдового и текстового плана, заполнять с помощью учителя технологическую карту и соотносить её с «Вопросами юного технолога». Соблюдать правила безопасного использования инструментов.

    35-39

    10

    11

    Фаянсовый завод.

     Изделие: «Основа для вазы».

    Фаянсовый завод.

     Изделие: «Ваза».

    Тест: «Как создается фаянс»

    Находить и отбирать информацию о технологии создания изделий из фаянса, их назначении и использовании из материалов учебника и других источников. Использовать эмблемы, нанесенные на посуду, для определения фабрики изготовителя. Находить и отмечать на карте города, где находятся заводы по производству фаянсовых изделий. Объяснять новые понятия, используя текст учебника. Анализировать технологию изготовления фаянсовых изделий и определять технологические этапы, которые возможно выполнить в классе. Выполнять эскиз декора вазы. Использовать приемы и способы работы с пластичными материалами для создания и декорирования вазы по собственному эскизу.

    Применять на практике алгоритм построения деятельности в проекте, определять этапы проектной деятельности, соотносить их с технологией создания изделий из фаянса. Составлять план изготовления изделия на основе слайдового и текстового планов, заполнять  технологическую карту с помощью учителя. Соблюдать правила безопасного использования инструментов.

    Распределять роли и обязанности при выполнении проекта. Помогать участникам группы

    40-45

    12

    Швейная фабрика. Изделие: «Прихватка»

    Находить и отбирать информацию о технологии производства одежды и профессиональной деятельности людей, работающих на швейном производстве, из материалов учебника и других источников. Находить и отмечать на карте города, в которых находятся крупнейшие швейные производства. Использовать текст учебника для определения последовательности снятия мерок. Снимать мерки и определять, используя таблицу размеров, свой размер одежды. Объяснять новые понятия, используя текст учебника, выделять и сравнивать виды одежды по их назначению. Анализировать технологию изготовления одежды, определять технологические этапы, которые возможно воспроизвести в классе. Определять размер деталей по слайдовому плану и вычерчивать лекало при помощи циркуля. Выполнять самостоятельно разметку деталей изделия и раскрой изделия. Использовать для соединения деталей строчку прямых стежков, косых стежков, петельных стежков. Соблюдать правила работы с иглой, ножницами, циркулем.

    Составлять план изготовления изделия на основе слайдового и текстового плана, самостоятельно заполнять технологическую карту. Проводить оценку этапов работы и на её основе контролировать последовательность и качество изготовления изделия. Составлять рассказ для презентации изделия, отвечать на вопросы по презентации.

    46-52

    13

    Швейная фабрика.

    Изделие «Новогодняя игрушка»

    Находить и отбирать информацию о видах изделий, производимых на швейном производстве, из материалов учебника и других источников. Выделять общие этапы технологии их производства. Использовать материалы учебника для знакомства с технологическим процессом изготовления мягкой игрушки. Анализировать технологию изготовления, определять технологические этапы, которые можно выполнить самостоятельно, материалы и инструменты, необходимые для изготовления изделия. Определять размер деталей по слайдовому плану и вычерчивать лекало при помощи циркуля. Выполнять самостоятельно разметку деталей изделия и раскрой изделия. Использовать для соединения деталей   строчку  прямых  стежков,   косых  стежков.   Самостоятельно декорировать изделие, использовать приемы декорирования для создания разных видов изделий. Соблюдать правила работы с иглой, ножницами, циркулем.

    Составлять план изготовления изделия на основе слайдового плана, сравнивать план с технологической картой изготовления прихватки. Проводить оценку этапов работы и на её основе контролировать последовательность и качество изготовления изделия. Составлять рассказ для презентации изделия, отвечать на вопросы по презентации.

    14-15

    Обувное производство. Изделие: «Модель детской летней обуви»

    Находить и отбирать информацию технологии производства обуви и профессиональной деятельности людей, работающих на обувном производстве, из материалов учебника и других источников. Находить и отмечать на карте города, в которых расположены крупнейшие обувные производства. Использовать текст учебника для определения последовательности снятия мерок. Снимать мерки и определять, используя таблицу размеров, свой размер обуви. Объяснять новые понятия, используя текст учебника, выделять и сравнивать виды обуви по их назначению. Соотносить назначение обуви с материалами, необходимыми для её изготовления. Анализировать технологию изготовления обуви, определять технологические этапы, которые возможно воспроизвести в классе. Определять размер деталей по слайдовому плану и переносить их на бумагу. Выполнять самостоятельно разметку деталей изделия и раскрой изделия. Использовать при изготовлении изделия навыки работы с бумагой. Соблюдать правила работы с ножницами и клеем.

    Составлять план изготовления изделия на основе слайдового и текстового плана, самостоятельно заполнять технологическую карту, соотносить её с технологическим процессом создания обуви. Помогать участникам группы при изготовлении изделия.

    55-61

    16

    17

    Деревообрабатывающее производство. Изделие: «Технический рисунок лесенки-опоры для растений»

    Деревообрабатывающее производство. Изделие: «Лесенка-опора для растений»

    Находить и отбирать из материалов учебника и других источников информацию о древесине, её свойствах, технологии производства пиломатериалов. Объяснять новые понятия, используя текст учебника. Объяснять назначение инструментов для обработки древесины с опорой на материалы учебника и другие источники. Анализировать последовательность изготовления изделий из древесины, определять технологические этапы, которые возможно воспроизвести в классе. Осваивать правила работы со столярным ножом и использовать их при подготовке деталей. Соблюдать правила безопасности работы с ножом. Обрабатывать рейки при помощи шлифовальной шкурки и соединять детали изделия с помощью клея.

    Составлять план изготовления изделия на основе слайдового и текстового плана, заполнять технологическую карту с помощью учителя, соотносить её с последовательностью изготовления изделий из древесины. Соотносить размеры лесенки-опоры с размерами растения и корректировать размеры лесенки-опоры при необходимости. Декорировать изделие по собственному замыслу, использовать различные материалы. Помогать участникам группы при изготовлении изделия. Проводить оценку этапов работы и на её основе контролировать последовательность и качество изготовления изделия. Составлять рассказ для презентации изделия, отвечать на вопросы по презентации.

    62-68

    18

    19

    Кондитерская фабрика.

    Изделие: «Пирожное «Картошка»

    Кондитерская фабрика. Практическая работа №1: «Тест «Кондитерские изделия». Изделие: «Пирожное «Картошка», «Шоколадное печенье».

    Находить и отбирать информацию о технологии производства кондитерских изделий (шоколада) и профессиональной деятельности людей, работающих на кондитерском производстве, из материалов учебника и других источников. Отыскивать на обертке продукции информацию о её производителе и составе. Отмечать на карте города, в которых находятся крупнейшие кондитерские фабрики. Анализировать технологию изготовления шоколада, определять технологические этапы, которые возможно воспроизвести в классе, и выделять ингредиенты, из которых изготовлен шоколад. Анализировать рецепты пирожного «картошка» и шоколадного печенья, заполнять технологическую карту с помощью учителя. Определять необходимые для приготовления блюд инвентарь, принадлежности и кухонную посуду. Составлять план приготовления блюда, распределять обязанности. Соблюдать правила гигиены, правила приготовления блюд и правила пользования газовой плитой. Помогать участникам группы при изготовлении изделия. Проводить оценку этапов работы и на её основе контролировать последовательность и качество изготовления изделия. Составлять рассказ для презентации изделия, отвечать на вопросы по презентации.

    69-77

    20

    21

    Бытовая техника.

    Изделие: «Настольная лампа»

    Бытовая техника. Практическая работа №2:

    Изделие: «Абажур. Сборка настольной лампы»

    Находить и отбирать информацию о бытовой технике, её видах и назначении из материалов учебника и других источников. Находить и отмечать на карте России города, в которых находятся крупнейшие производства бытовой техники. Объяснять новые понятия, используя текст учебника. Определять последовательность сборки простой электрической цепи по схеме и рисунку и соотносить условные обозначения с реальными предметами (батарейкой, проводами, лампочкой). Анализировать правила пользования электрическим чайником, осмысливать их значение для соблюдения мер безопасности и составлять на их основе общие правила пользования электроприборами. Собирать модель лампы на основе простой электрической цепи. Составлять план изготовления изделия на основе слайдового и текстового плана, заполнять технологическую карту с помощью учителя. Изготавливать абажур для настольной лампы в технике «витраж». Использовать правила выполнения имитации виража для самостоятельного составления плана выполнения работы и заполнения технологической карты. Выполнять разметку изделия при помощи линейки, раскрой при помощи ножниц и ножа. Использовать при изготовлении изделия навыки работы с бумагой. Соблюдать правила работы  ножницами, ножом и клеем. Помогать участникам группы при изготовлении изделия. Проводить оценку этапов работы и на её основе контролировать последовательность и качество изготовления изделия. Составлять рассказ для презентации изделия, отвечать на вопросы по презентации.

    78-87

    22

    Тепличное хозяйство. Изделие: «Цветы для школьной клумбы»

    Находить и отбирать информацию из материалов учебника и других источников о видах и конструкциях теплиц, их значении для обеспечения жизнедеятельности человека. Использовать текст учебника для определения технологии выращивания растений в теплицах и профессиональной деятельности человека по уходу за растениями в теплицах. Объяснять новые понятия, используя текст учебника. Анализировать информацию на пакетике с семенами, выделять информацию, характеризующую семена (вид, сорт, высота растения, однолетник или многолетник) и технологию их выращивания (агротехнику: время и способ посадки, высадка растений в грунт), определять срок годности семян. Соотносить  информацию о семенах и условиях их выращивания с текстовым и слайдовым планом в учебнике, заполнять технологическую карту с помощью учителя. Подготавливать почву для выращивания рассады, высаживать семена цветов (бархатцы), ухаживать за посевами, соблюдать технологию ухода за рассадой, создавать мини-теплицу из бытовых материалов для создания микроклимата. Проводить наблюдения за всходами и записывать их в таблицу. Составлять рассказ для презентации изделия, отвечать на вопросы по презентации. Данная работа является долгосрочным проектом. Рассаду можно использовать для украшения школьной территории.

    88-94

    23

    Человек и вода

    3

    Водоканал.

    Изделие: «Фильтр для очистки воды»

    Находить и отбирать информацию из материалов учебника и других источников об устройстве системы водоснабжения города и о фильтрации воды. Использовать иллюстрацию учебника для составления рассказа о системе водоснабжения города и значении очистки воды для жизнедеятельности человека. Делать выводы о необходимости экономного расходования воды. Осваивать способ очистки воды в бытовых условиях. На основе слайдового и текстового плана заполнять технологическую карту и изготавливать фильтр. Проводить эксперимент по очистке воды, составлять отчет на основе наблюдений. Составлять рассказ для презентации о значении воды, способах её очистки в бытовых условиях и правилах экономичного расходования воды.

    96-100

    24

    Порт.

    Практическая  работа №3: «Технический рисунок канатной лестницы». Изделие: «Канатная лестница»

    Находить и отбирать информацию из материалов учебника и других источников о работе и устройстве порта, о профессиях людей, работающих в порту. Находить и отмечать на карте крупнейшие порты России. Объяснять новые понятия, используя текст учебника. Анализировать способы вязания морских узлов, осваивать способы вязания простого и прямого узла. Определять правильное крепление и расположение груза. Осознавать, где можно на практике или в быту применять свои знания. На основе технического рисунка составлять план изготовления изделия и соотносить его с текстовым и слайдовым планом изготовления изделия. С помощью учителя заполнять технологическую карту. Определять размеры деталей изделия по слайдовому плану и самостоятельно их размечать. Соединять детали лестницы, самостоятельно оформлять изделие. Использовать морские узлы для крепления ступенек канатной лестницы.

    Составлять рассказ для презентации изделия, отвечать на вопросы по презентации.

    101-110

    25

    Узелковое плетение. Изделие: «Браслет»

    Находить и отбирать информацию из материалов учебника и других источников об истории развития узелкового плетения и макраме, материалах, используемых для техники макраме. Осваивать приёмы выполнения одинарного и двойного плоских узлов, приёмы крепления нити в начале выполнения работы. Сравнивать способы вязания морских узлов и узлов в технике макраме. Составлять план изготовления изделия и соотносить его с текстовым и слайдовым планом. С помощью учителя заполнять технологическую карту. Определять размеры деталей изделия, закреплять нити для начала вязания изделия в технике макраме. Изготавливать изделие, использовать одинарный и двойной плоский узел, оформлять изделие бусинами. Проводить оценку этапов работы и на её основе контролировать последовательность и качество изготовления изделия. Составлять рассказ для презентации изделия, отвечать на вопросы по презентации.

    110-112

    26

    Человек и воздух

    3

    Самолетостроение. Ракетостроение. Изделие: «Самолет»

    Находить и отбирать информацию из материалов учебника и других источников об истории развития самолётостроения, о видах и назначении самолётов. Находить и отмечать на карте России города, в которых находятся крупнейшие заводы, производящие самолёты. Объяснять конструктивные особенности самолётов, их назначение и области использования различных видов летательных аппаратов. Сравнивать различные виды летательных аппаратов (ракета и самолёт) на основе иллюстраций учебника. Осуществлять поиск информации о профессиях создателей летательных аппаратов. На основе слайдов определять последовательность сборки модели самолёта из конструктора, количество и виды деталей, необходимых для изготовления изделия, а также виды соединений. Использовать приёмы и правила работы с отвёрткой и гаечным ключом. Заполнять технологическую карту. Распределять обязанности для работы в группе. Помогать участникам группы при изготовлении изделия. Проводить оценку этапов работы и на её основе контролировать последовательность и качество изготовления изделия. Составлять рассказ для презентации изделия, отвечать на вопросы.

    114-118

    27

    Ракета-носитель. Изделие: «Ракета-носитель»

    Осмысливать конструкцию ракеты, строить модель ракеты. Анализировать слайдовый план и на его основе самостоятельно заполнять технологическую карту. Выполнять самостоятельно разметку деталей изделия по чертежу. Трансформировать лист бумаги в объёмные геометрические тела — конус, цилиндр.

    Использовать правила сгибания бумаги для изготовления изделия. Соблюдать правила работы с ножницами. Соединять детали изделия при помощи клея. Самостоятельно декорировать изделие.

    Проводить оценку этапов работы и на её основе контролировать последовательность и качество изготовления изделия. Составлять рассказ для презентации изделия, отвечать на вопросы по презентации.

    118-123

    28

    Летательный аппарат. Воздушный змей. Изделие: «Воздушный змей»

    Находить и отбирать информацию из материалов учебника и других источников об истории возникновения и конструктивных особенностях воздушных змеев. Объяснять конструктивные особенности воздушных змеев, используя текст учебника. Осваивать правила разметки деталей изделия из бумаги и картона сгибанием. На основе слайдового плана определять последовательность выполнения работы, материалы и инструменты, необходимые для её выполнения, и виды соединения деталей. Использовать приёмы работы шилом (кнопкой), ножницами, изготавливать уздечку и хвост из ниток. Заполнять технологическую карту. Распределять обязанности для работы в группе. Проводить оценку этапов работы и на её основе контролировать последовательность и качество изготовления изделия. Составлять рассказ для презентации изделия, отвечать на вопросы по презентации.

    123-124

    29

    Человек и информация

    6

    Создание титульного листа.

    Находить и отбирать информацию из материалов учебника и других источников о технологическом процессе издания книги, о профессиях людей, участвующих в её создании. Выделять этапы издания книги, соотносить их с профессиональной деятельностью людей. Определять этапы технологического процесса издания книги, которые можно воспроизвести в классе. Использовать полученные знания для составления рассказа об истории книгопечатания и видах печатной продукции.

    Находить и называть, используя текст учебника и иллюстративный материал, основные элементы книги, объяснять их назначение. Находить информацию об издательстве, выпустившем книгу, и специалистах, участвующих в процессе её создания. Определять, какие элементы книги необходимы для создания книги «Дневник путешественника». Находить и определять особенности оформления титульного листа. Использовать в практической работе знания о текстовом редакторе Microsoft Word. Применять правила работы на компьютере. Отбирать информацию для создания текста и подбирать иллюстративный материал. Создавать титульный лист для книги «Дневник путешественника». Составлять план изготовления изделия на основе слайдового и текстового плана, заполнять технологическую карту с помощью учителя, соотносить её с технологическим процессом создания книги. Помогать участникам группы при изготовлении изделия. Проводить оценку этапов работы и на её основе контролировать последовательность и качество изготовления изделия. Составлять рассказ для презентации изделия, отвечать на вопросы по презентации.

    131-133

    30

    Работа с таблицами. Изделие: работа с таблицами

    Закреплять знания работы на компьютере. Осваивать набор текста, последовательность и особенности работы с таблицами в текстовом редакторе Microsoft Word: определять и устанавливать число строк и столбцов, вводить текст в ячейку таблицы, форматировать текст в таблице. Создавать на компьютере произвольную таблицу. Помогать одноклассникам при выполнении работы. Соблюдать правила работы на компьютере.

    130-131

    31

    Создание содержания книги.

    Практическая работа №4: «Содержание»

    Объяснять значение и возможности использования ИКТ для передачи информации. Определять значение компьютерных технологий в издательском деле, в процессе создания книги. Использовать в практической деятельности знания программы Microsoft Word.

    Применять на практике правила создания таблицы для оформления содержания книги «Дневник путешественника». Закреплять умения сохранять и распечатывать текст.

    134-136

    32-33

    Переплётные работы. Изделие: «Книга «Дневник путешественника»

    Находить и отбирать информацию из материалов учебника и других источников о видах выполнения переплетных работ. Объяснять значение различных элементов (форзац, переплётная крышка) книги. Использовать правила работы шилом, ножницами и клеем. Создавать эскиз обложки книги в соответствии с выбранной тематикой. Применять умения работать с бумагой. Составлять план изготовления изделия и соотносить его с текстовым и слайдовым планом. С помощью учителя заполнять технологическую карту. Определять размеры деталей изделия, выполнять разметку деталей на бумаге, выполнять шитье блоков нитками втачку (в пять проколов). Оформлять изделие в соответствии с собственным замыслом. Проводить оценку этапов работы и на её основе контролировать последовательность и качество изготовления изделия. Составлять рассказ для презентации изделия, отвечать на вопросы по презентации. Использовать свои знания для создания итогового проекта «Дневник путешественника».

    136-139

    34

    Обобщение по разделу «Человек и информация»

     

    Презентовать свои работы, объяснять их достоинства, способ изготовления, практическое использование. Использовать в презентации критерии оценки качества выполнения работ. Оценивать свои и чужие работы, определять и аргументировать достоинства и недостатки. Выявлять победителей по разным номинациям.


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Рабочая программа, 4 класс по ОРКиСЭ, программа 2100.

    Рабочая программа по ОРКиСЭ , 4 класс, программа 2100....

    Рабочая программа 4 класс коррекционная программа 8 вид

    Представлена рабочая программа  4 класс ,коррекционная программа 8 вида.(русский ,математика,окр.мир,музыка,изо,труд)...

    Рабочие программы. 4 класс . Программа "Школа 2100"

    Данные рабочие программы разработаны в соответствии с ФГОС нового поколения. В них содержатся основные разделы: пояснительная записка, основное описание курса, место дан...

    Рабочие программы 4 класса по программе "Школа России"

    Рабочие программы 4 класса по программе "Школа России"...

    Рабочие программы 4 класс программа РО Д.Б.Эльконина-В.В.Давыдова

    Система развивающего обучения Д.Б. Эльконина - В.В. Давыдова полностью отвечает новым целям образования, определенным современным Федеральным государственным стандартом образования и Концепцией модерн...

    Рабочие программы 4 класс программа РО Д.Б.Эльконина-В.В.Давыдова

    Обучение в школе по системе развивающего обучения Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова доступно каждому ребенку. Оно развивает всех детей с различными исходными условиями их интеллекта и личности.Школа разв...