Внеурочная проектная деятельность младших школьников
статья на тему

«Внеурочная проектная деятельность младших школьников»

        В современных условиях  общепризнанно, что современный человек должен отличаться ответственностью и инициативностью, продуктивностью и эффективностью, уметь адаптироваться  к динамично меняющимся условиям, способностью к множественным выборам. Формирование этих социально значимых качеств и призвана решить модернизация образования.  Проектная деятельность учащихся является одним из важнейших направлений модернизации современного образования и всё больше признается его неотъемлемой частью. В связи с этим необходим грамотный научно-методический подход педагогов к организации проектной деятельности обучающихся.

Метод проектов – это именно совокупность учебно – познавательных приемов, которые позволяют учащимся приобретать знания и умения в процессе планирования и самостоятельного выполнения определенных заданий с обязательной презентацией результатов. Организовать в начальной школе такой сложный вид работы с учащимися, как выполнение ими проектов, - совсем не простая задача, требующая сил, значительного времени, энтузиазма. Грамотно организованная проектная деятельность в полной мере позволяет оправдать эти усилия и дать ощутимый педагогический эффект, связанный прежде всего с личностным развитием учащихся. Проекты в младших классах – это трудная задача. Дети еще слишком малы для проектирования. Это будут лишь элементы проектной деятельности. Но для ученика начальной школы  это будет его  проект. Теоретические обоснования метода проекта имеются в описаниях современных образовательных технологий в достаточном объеме. Нам, учителям предстоит организовать проектную деятельность учащихся младших классов на практике. Проектная деятельность в начальной школе позволяет не только всесторонне развивать личность ребенка, способствовать его социализации, но и так же обеспечить процедуру учета внеучебных достижений обучающихся. Проектная деятельность учащихся — одна из важнейших составляющих образовательного процесса. В ходе выполнения проектных заданий учащийся оказывается вовлеченным в активный познавательный творческий процесс на основе методики сотрудничества. Он погружен в процесс выполнения творческого задания, а вместе с ним и в процесс получения новых и закрепления старых знаний по предмету, в рамках которого и проводится проект.

Кроме того, ученик вместе с учителем выполняет собственный проект, решая какую-либо практическую, исследовательскую задачу. Включаясь, таким образом, в реальную деятельность, он овладевает новыми знаниями.

В период выполнения проектов у школьников развиваются следующие умения:

• общеучебные: работа с учебником, со словарем, справочной литературой, составление плана доклада, сообщения, выступления по теме и т. п.;
• собственно коммуникативные умения по видам речевой деятельности.

Метод проектов:  

• развивает интеллект ученика, его умение планировать и отслеживать последовательность выполняемых действий, усваивать знания и применять их в практической деятельности;
• развивает творческие способности и самостоятельность;
• он ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся, которая предполагает владение определенными умениями: анализа, синтеза, мысленного экспериментирования, прогнозирования;
• он творческий по самой своей сути, т.к предполагает совокупность исследовательских, поисковых, проблемных методов;
• при работе над проектом в центре внимания находится мысль, а я зык выступает в своей прямой функции – формирования и формулирования этих мыслей;
• позволяет обучить детей умению получать знания через свою деятельность.

С помощью метода проектов возможно обучить:

• выявлять и формулировать проблемы;
• проводить их анализ;
• находить пути их решения;
• работать с информацией;
• находить необходимый источник, например, данные в справочной литературе или в средствах массовой информации;
• применять полученную информацию для решения поставленных задач.

Нашу исследовательскую работу начали с выбора темы.   И выбрали мы тему : «Мой город», потому что каждый человек  должен знать историю своего  города, чтобы строить будущее.

   Наша  работа относится к разделу окружающий мир.

Поставили следующие  перед собой следующие цели и задачи:

• Познавательный аспект - познакомиться с историей моего города: выявить, когда был основан город Мамадыш и сколько ему лет; почему город так назван; узнать, что означает герб города;
•  Развивающий аспект- развитие практического опыта, необходимого для работы с литературой по данной теме, развитие навыков исследования (исследовать историю центральной улицы города)
• Учебный аспект – изучить литературу о нашем городе, дать некоторые  понятия по данной теме, с которыми учащиеся имеют дело в повседневной жизни, учиться исследовать и анализировать окружающую действительность, сравнить прошлое, настоящее и будущее
• Воспитательный аспект – воспитание  уважительного отношения к прошлому, настоящему, воспитывать чувство ответственности перед будущим

Гипотеза: мой город-частица огромной планеты Земля.

Поставили перед собой проблемные вопросы:

• Что такое мой город?
• Когда появился город Мамадыш  ?
• Сколько городу лет?
• Ч то означает герб города?
• Каким город был раньше?
• Как город выглядит сейчас?
• Какая улица в городе центральная, как она называлась раньше?

План работы:

1. Посещение библиотеки и подбор литературы
2. Изучение литературы о нашем городе
3. Посещение краеведческого музея, присутствие на экскурсии по истории города
4. Изучение материалов архива краеведческого музея

5.   Экскурсия по городу Мамадыш

      6.   Изучение истории центральной улицы

      7.   Экскурсия по центральной улице города

 Формы представления результатов исследования

• Слайды
• Изображение планеты Земля на глобусе
• Фотографии
• Изображение герба города
• Карты
• Презентация по теме: «Мой город»
• Видеофильм

Защита проекта - исследование:

• защита полученных результатов с приглашением учителей, администрации, родителей.

         В классе проводился проект «Вместе с папой и мамой», в котором приняли участие весь почти весь класс цель этого проект: организовать совместное творчество родителей и детей, условие, которой выбор тематики поделок лежал на самих учащихся. При защите данных работ, учащиеся.

С 4А классам выполняли проекты: «Моя  любимая песня» выполняла Галиева Гульнара (она выполняла работу по песне «Надежда»)

Работа над проектом проводилась по плану:

План презентации:

1 слайд.

Титульный: Название проекта, фамилия, имя автора.

2 слайд.

Название песни, авторы слов и музыки, фотографии авторов песни.

3 слайд.

Исполнители песни

4 слайд.

Дополнительные сведения о песне. Своя иллюстрация.

5 слайд.

Слова песни. Вставка музыкального оформления.

6 слайд.

«Спасибо за внимание!».

Защита проекта:

Здравствуйте .

Тема моей исследовательской работы :

         «Мой  город»

Цель  работы – познакомиться с историей города Мамадыш

Если мы посмотрим  на глобус или карту  мира , то увидим много разных стран . Одна из этих стран наша страна- Россия. В России много разных республик .Одна из них- наш Татарстан. В Татарстане много городов . Один из этих городов –наш Мамадыш,

ЗНАЧИТ : Мой  город – частица огромной планеты Земля.

Проводя исследовательскую работу, мы ходили в библиотеку, читали книги о нашем городе, ходили в краеведческий музей.

Я узнала, когда появился наш город. Он появился очень давно  -                    в тысяча  триста девяносто  первом году.

Еще я узнала ,что город называется так потому, что первый человек ,который поселился на берегу реки Вятка, был старик Мамадыш.

Сначала Мамадыш был селом , а через много лет он стал городом.

Герб города - это отличительный знак . В верхней части  герба – Змий Казанский  , а в нижней  два серпа  и золотой сноп пшеницы . Это значит, что наш край богат урожаями.

Еще в музее я видела разные старинные предметы, вещи, деньги. Узнала, что очень давно в наших краях жили мамонты и бизоны.

Я думаю, что всем детям и взрослым нужно обязательно посетить краеведческий музей.

Следующий этап в нашей работе –исследование центральной улицы города.

Сначала улица называлась КАЗАНСКАЯ , потому что по ней проходил Казанский тракт –дорога. Потом улица называлась ТРОИЦКАЯ , потому что село Мамадыш некоторое время называлось Мамадыш- Троицкое. Затем улица называлась улицей СВОБОДЫ. А сейчас центральная улица нашего города называется СОВЕТСКАЯ.

Мы сравнивали как выглядела улица раньше и как сейчас.

Сейчас улица очень красивая . На ней находится много памятников и красивых зданий.

Мы сделали очень много фотографий с видами нашего города  . И сейчас мы предлагаем  вам посмотреть видео и послушать песню о родном городе.

Вывод.

Таким образом, использование проектной деятельности в обучении в современной школе становится все более актуальной. И не случайно, ведь при помощи проекта можно реализовать все воспитательные, образовательные и развивающие задачи, стоящие перед учителем.

Метод проектов позволяет интегрировать различные виды деятельности, делая процесс обучения более увлекательным, более интересным и поэтому более эффективным.

Метод проектов дает педагогу возможность нестандартно подойти к урочной и внеурочной деятельности. Он активно влияет на интеллектуальную и эмоционально-ценностную сферы детей.

Типология проектов.

Урок, реализованный методом проектов, может быть как уроком освоения нового материала, так и уроком закрепления и отработки навыков решения учебных задач. Выбор метода научного познания, который будет использован в учебном исследовании, зависит от конкретного содержания урока.

Существуют различные классификации проектов. Так, Е.С. Полат предлагает пять основных критерий, по которым различают типы проектов:

1. По доминирующему в проекте методу или виду деятельности:

• исследовательские,
• творческие,
• ролево-игровые,
• информационные,
• практико-ориентированные (прикладные).

2. По признаку предметно-содержательной области:

• монопроекты (выполняется на материале конкретного предмета)
• межпредметные проекты (интегрируется смежная тематика нескольких предметов)

3. По характеру контактов:

• внутренние или региональные,
• международные.

4. По количеству участников проекта:

• индивидуальные,
• парные,
• групповые.

5. По продолжительности проекта:

• краткосрочные,
• средней продолжительности,
• долгосрочные.

6. По результатам:

• доклад, альбом, сборник, каталог, альманах;
• макет, схема, план-карта;
• видеофильм;
• выставка; и др.
• Краткая историческая справка.
• Проект от лат. “projektus” означает буквально “брошенный вперед” т.е. прототип, прообраз какого-либо объекта, вида деятельности, а проектирование превращается в процесс создания объекта. Французское слово “projet” переводится как “намерение, которое будет осуществлено в будущем”.
• Метод проектов возник в начале прошлого столетия. Основателями его считаются американские ученые Дьюи и Килпатрик. Они предлагали строить обучение на активной основе, через практическую деятельность ученика, ориентируясь на его личный интерес и практическую востребованность полученных знаний в дальнейшей жизни.
• Сегодня метод проектов успешно развивается и приобретает все большую популярность за счет рационального сочетания теоретических знаний и их практического применения для решения конкретных проблем. “Я знаю, для чего мне надо все, что я познаю. Я знаю, где и как я могу это применить” - вот основной тезис современного понимания метода проектов.
• Проектный метод в школьном образовании рассматривается как некая альтернатива классно – урочной системе. Современный проект учащегося – это дидактическое средство активизации познавательной деятельности, развития креативности и одновременно формирования определенных личностных качеств.
• Проектная технология сочетается с любым учебником (УМК) и другими учебными средствами.