«Проектная деятельность младших школьников в рамках реализации ФГОС НОО»
статья (4 класс) на тему

Сёмкина Елена Викторовна

«Проектная деятельность младших школьников

в рамках реализации ФГОС НОО»

Для жизнедеятельности современных детей характерна ограниченность общения со сверстниками. Игры, совместная деятельность и сотрудничество часто оказываются недоступны для младших школьников. Это обстоятельство значительно затрудняет усвоение детьми системы моральных норм и нравственных принципов, препятствует формированию коммуникативной компетентности, эмоциональной отзывчивости.

Поэтому, механизмом реализации основного принципа ФГОС - системно–деятельностного подхода - являются инновационные педагогические технологии, одной из ведущих которых является проектная деятельность. На ступени начального общего образования – это в основном групповой проект. Умения и навыки исследовательского поиска необходимы каждому человеку. Ни для кого не секрет, что детская потребность в исследовательском поиске обусловлена биологически. Неутолимая жажда новых впечатлений, любознательность, стремление наблюдать и экспериментировать, самостоятельно искать новые сведения рассматриваются как важнейшие черты детского поведения.

Возраст накладывает естественные ограничения на организацию проектной деятельности учащихся начальной школы, однако начинать вовлекать младших школьников в проектную деятельность нужно обязательно.

Во ФГОС НОО под проектом понимается комплекс взаимосвязанных действий, предпринимаемых для достижения определённой цели в течение заданного периода в рамках имеющихся возможностей. Актуальность метода учебных проектов связана с тем, что в Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования приоритетом названо формирование универсальных учебных действий (УУД). Следовательно, занятия проектной деятельностью предполагают формирование УУД:

Регулятивные УУД:

• рефлексировать (видеть проблему; анализировать сделанное – почему получилось, почему не получилось, видеть трудности, ошибки);
• целеполагать (ставить и удерживать цели);
• планировать (составлять план своей деятельности).

Познавательные УУД:

• моделировать (представлять способ действия в виде схемы модели, выделяя все существенное и главное).

Коммуникативные УУД:

• проявлять инициативу при поиске способа (способов) решения задачи;
• вступать в коммуникацию (взаимодействовать при решении задачи, отстаивать свою позицию, принимать или аргументировано отклонять точки зрения других).

При организации проектной деятельности учащихся начальной школы необходимо учитывать следующие принципы:
• Проект должен быть посильным.
• Создавать необходимые условия для успешного выполнения проектов.
• Обеспечить руководство проектом со стороны педагогов – обсуждение выбранной темы, плана работы и ведения дневника, в котором учащийся делает соответствующие записи своих мыслей, идей, ощущений.
• Обязательная презентация результатов по проекту в той или иной форме.

Проектная деятельность на ступени начального общего образования имеет ряд преимуществ:

- Учащиеся работают в группе.

- Нет ограничений временными рамками урока деятельности учащихся. Работа над проектом переходит во внеурочную деятельность.

- Работа над проектом строится по принципу «от простого к сложному».

- Осваивая эту технологию, учащиеся приобретают собственный опыт интеллектуальной деятельности.

Опыт организации  проектной деятельности на уроках математики в 4 классе.

Присутствие проектной технологии в учебниках «Моя математика» УМК «Школа 2100» обусловлено необходимостью перехода от образования, ориентированного только на приобретение знаний, к образованию, ориентированному на формирование умений применять имеющиеся знания и умения «для себя». Одним из механизмов, позволяющим формировать у учащихся УУД, в Образовательной системе «Школа 2100» рассматривается регулярная проектная деятельность.

Целью работы над проектами на ступени начального общего образования является развитие личности и создание основ творческого потенциала учащихся.

Задачи:

1.Формировать позитивную самооценку, самоуважение.

2.Формировать коммуникативную компетентность в сотрудничестве:

3.Формировать способность к организации деятельности.

4.Формировать умение решать творческие задачи.
5.Формировать умение работать с информацией (сбор, систематизация, хранение, использование).

В 4 классе в курсе «Математика» предлагается выполнить ряд проектов, таких как:

• «Машина времени»;
•  Страничка из энциклопедии
•  Инсценировка: Российская ярмарка 18 века.
•  Играй и выигрывай)
•  Страница нового учебника

Наиболее интересным детям показался проект «Машина времени». 

Ребята  выбрали эту тему, потому что на уроках литературы, математики и окружающего мира в 4 классе мы изучаем  разные исторические события прошлого и говорим о будущем человечества. Однажды на уроке математики задумались над вопросом, почему до сих пор не созданы аппараты, которые смогли бы перенести людей в прошлое или будущее время, чтобы лучше изучить или понять историю этого времени

Вся описываемая далее работа начинается  на уроке, а продолжается во время, отведенное для внеурочной деятельности. Так как проектная деятельность, в числе прочего, ориентирована на формирование таких важнейших качеств личности, как упорство в стремлении к достижению поставленной цели в ситуации плодотворного сотрудничества с другими людьми, преодоление возникающих трудностей и оперативное решение проблем.

Проект представляем как «шесть П» :

Проблема – Проектирование (планирование) – Поиск информации – Продукт – Презентация - Портфолио

Этапы работы над проектом:

1. Постановка проблемы.

Перед началом работы даётся домашнее задание: прочитать страницу с материалами к проекту. В статье ставятся вопросы:

 - Как вы думаете, можно ли путешествовать во времени? Если можно, то как? Можем ли мы узнать о том, что было в прошлом? В будущем? Как именно люди узнают о прошлом? А о будущем?

 На уроке  обсуждаем прочитанный текст.

- Как вы представляете себе машину времени? Хотите сделать её модель? Что вам для этого потребуется?

Намечаем цель: сделать машину времени, описанную в учебнике (похожую на космический корабль).

2. Проектирование (планирование).

Составляем алгоритм действий:

• придумать, как выглядит (из каких частей состоит) ваша модель;
• подобрать материалы и детали, из которых вы будете ее строить;
• подобрать команду для изготовления модели и распределить работу;
• обдумать, в какой последовательности вы будете работать;
• сделать модель машины времени;
• проверить, всё ли сделано правильно;
• подготовить инсценировку «Полет на машине времени».

План работы над проектом у детей есть в учебнике,  и они в любой момент могут им воспользоваться, чтобы работать самостоятельно, или задать по какому-нибудь пункту плана вопросы. Также предлагаю детям заполнить «Лист планирования и продвижения по заданию» (см. Приложение 1)

3. Поиск информации.

Выбранная учащимися тематика проектов отражала не только желание детей путешествовать в прошлое, но и  в будущее. Дети приступили к поиску информации.  Кроме учебника, учащиеся могли  пользоваться любыми источниками информации: энциклопедии, книги, Интернет-источники, консультации со специалистами, родителями. Еженедельно с каждой группой обсуждались и редактировались подготовленные детьми материалы.

4. Продукт.

На этом этапе дети представляли эскизы своих изделий в классе. После вносились поправки в данной модели. Окончательный продукт ребята собирали дома. На данном этапе с детьми активно сотрудничают и родители. Поэтому многие модели имеют подвижные детали и  электрические схемы. (см. Приложение 3)

        5. Презентация.

Защита проекта у нас проходила в 3 этапа.

I этап – защита перед одноклассниками. После каждого выступления проходило обсуждение. Ребята высказывали своё мнение и о конструкции изделия, и о презентации, и об информационном материале, подобранном участниками команды. Также дети представляли лист самооценки, по которому я могла оценить вклад в работу над проектом каждого ученика. (см. Приложение 2)

II этап – защита перед   родителями.

III этап – выступление перед детьми начальной школы.  Перед другими классами выступали только те команды, чьи проекты оказались наиболее удачными. (см. Приложение 4)

6. Портфолио.

С готовыми  проектами дети могут принять участие в различных конкурсах, результаты которых поместят в своих портфолио.

На ступени начального общего образования большую роль в проектной деятельности играет взаимодействие ученика и учителя. которое существенно отличается от структуры их деятельности  при традиционной организации обучения. Поэтому в начальной школе многие функции выполняет именно учитель, а не сам ученик. Наглядно это можно увидеть в таблице.

«Действия ученика и учителя в проектной деятельности».

Радует, что активными участниками в проектной деятельности являются и родители учащихся.

 Родителей могут:

-проявлять заинтересованность (важный фактор поддержания мотивации)

-помочь советом, информацией (источник информации может быть опрос, наблюдение, эксперимент, интервью, а также книги и периодические издания, Интернет)

-создать условия для проектной деятельности младших школьников во внеурочное время

В заключение, как показывает опыт работы, метод творческих проектов наряду с другими активными методами обучения может эффективно применяться уже в начальных классах, потому что проектная деятельность приносит радость познания через сотрудничество со сверстниками. Как сказал выдающийся немецкий философ и драматург Г.Э.Лессинг «Спорьте, заблуждайтесь, ошибайтесь, но ради бога, размышляйте, и хотя и криво, да сами».

Литература

1. Демидова Т.Е., Козлова С.А., Тонких А.П. и др. Математика. Учебник для 4 класса.// Моя математика. В 3 –х частях. Часть 1. – 2-е изд., испр. – М.: Баласс, Издательский Дом РАО, 2007. – 96 с., ил. (Образовательная система «Школа 2100»).

2. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя./ [А.Г.Асмолов, Г.В.Бурменская, И.А.Володарская и др. ]; под редакцией А.Г.Асмолова. – М.: Просвещение, 2008. – 151 с.

3. Козлова С.А., Рубин А.Г. Моя математика. 4-й класс: Методические рекомендации для учителя. – М.: Баласс, 2008. – 336с. (Образовательная система «Школа 2100»).

Приложение 1.

Лист планирования и продвижения по заданию

Класс ____________                                        Номер группы _________

Название группы ___________________________________________  

Название проекта, выбранное группой __________________________

_____________________________________________________________

                                запишите выбранное название

Форма представления проекта.

Отметьте ∨ выбранную вами форму:

• А. Макет

• Б. Плакат с рисунком

• В. Плакат с аппликацией

• Г. Плакат со схемой

• Д. Плакат с набором готовых иллюстраций

• Е. Компьютерная презентация с набором готовых иллюстраций

Начало работы: ______ день __ час ___мин                

Окончание работы: _____день __ час ___ мин

Приложение 3.

Лист самооценки

Класс ____________                                      Номер группы _________

Название группы ___________________________________________  

Фамилия и имя _________________________________________________

Оцени работу своей группы. Отметь ∨ вариант ответа, с которым ты согласен (согласна).

1. Все ли члены группы принимали участие в работе над проектом?

• А. Да, все работали одинаково.

• Б. Нет, работал только один.

• В. Кто-то работал больше, а кто-то меньше.

2. Дружно ли вы работали? Были ли ссоры?

• А. Работали дружно, ссор не было.

• Б. Работали дружно, спорили, но не ссорились.

• В. Очень трудно было договариваться, не всегда получалось.

3. Тебе нравится результат работы группы?

• А. Да, все получилось хорошо.

• Б. Нравится, но можно было бы сделать лучше.

• В. Нет, не нравится.

4. Оцени свой вклад в работу группы. Отметь нужное место на линейке знаком X.

Приложение 2.

Приложение 4