Программа и календарно - тематическое планирование по платным образовательным услугам по математике - "За пределами урока Математики"
рабочая программа (2 класс) на тему

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 32 ГОРОДА ТЮМЕНИ ИМЕНИ ГЕРОЯ СОВЕТСКОГО СОЮЗА БИТЮКОВА ПРОКОПИЯ СЕМЁНОВИЧА

Программа

дополнительных образовательных услуг

по математике

«За рамками учебника Математики»

для 2 «Б» класса

                                                                                                   Составлена на основе учебно-методических пособий:

  В.В. Волиной «Праздник числа»

и Т.К. Жикалиной «Система игр на уроках математики

 в 1 и 2 классах». 

Составитель:

                                                                                      учитель начальных классов

                                                                           Быструшкина Ольга Леонидовна

2016 – 2017  учебный год

Пояснительная записка

Настоящая программа разработана на основе книг  В.В. Волиной «Праздник числа» и Т.К. Жикалиной «Система игр на уроках математики в 1 и 2 классах». 

Актуальность программы определена тем, что младшие школьники должны иметь мотивацию к обучению математике, стремиться развивать свои интеллектуальные возможности. Не менее важный фактор реализации данной программы  -     стремление развить у учащихся умение самостоятельно работать, думать, решать творческие задачи.

Программа курса составлена в соответствии с требованиями Федерального Государственного образовательного стандарта начального общего образования, которые заключаются в следующем:

«формирование предметных и универсальных способов действий, а также опорной системы знаний, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе; воспитание основ умения учиться – способности к самоорганизации с целью решения учебных задач».

Цели:

 ∙ формирование у школьников предпосылок теоретического мышления (анализа, планирования, рефлексии);

∙ ориентир на усвоение научных (математических) понятий;

∙ развитие интереса к науке математике;

∙ формирование понимания связи математики с повседневной жизнью

Задачи:

∙ Закрепление и расширение знаний учащихся по основным темам Программы;

∙ Формирование первоначальных представлений о понятиях, не включенных в Программу;

 ∙ Формирование интереса к математике, как к науке;

∙ Формирование умения применять математические знания в повседневной жизни;

∙ Развитие логического мышления;

∙ Развитие познавательного интереса.

Место предмета «За рамками учебника Математики» в учебном плане:

Курс изучается на дополнительных занятиях в течение 8 месяцев учебного года.

Количество недель – 30

Количество часов в неделю  – 1 раз  в неделю по 45 минут.

Планируемые результаты изучения курса «За рамками учебника Математики»

Метапредметные результаты:

 Личностные УУД:

-  внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к предмету математики;

- понимание роли математических действий в жизни человека;

- интерес к видам учебной деятельности, включая элементы, наблюдение и предметно-исследовательскую деятельность;

 -  ориентация на понимание предложений и оценок учителей и одноклассников;

 -  понимание причин успеха в учебе;

 -  понимание нравственного содержания поступков окружающих людей;

 -  интереса к познанию математических фактов, зависимостей, количественных отношений;

 - первоначальной ориентации на оценку результатов познавательной деятельности;

-  самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

-  первоначальной ориентации в поведении на принятые моральные нормы;

 -  понимания чувств одноклассников, учителей.

Регулятивные УУД:

- принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;

- планировать действия в соответствии с учебными задачами и инструкцией учителя;

 - видеть возможные математические ошибки на основе знания операционального состава действия, предотвращать их («ошибкоопасные» места при сложении и вычитании чисел);

- оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить коррективы;

- в сотрудничестве с учителем находить несколько вариантов решения учебной задачи;

 - осуществлять пошаговый контроль в доступных видах учебно-познавательной деятельности;

- понимать смысл инструкции учителя, заданий в учебнике; выполнять действия по ориентиру;

- воспринимать мнения и предложения сверстников о способе решения задачи;

- на основе решения практических задач под руководством учителя делать выводы о свойствах объектов;

-  выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане;

Познавательные УУД:

-  осуществлять поиск информации, используя материал вне учебника и сведения взрослых;

-  использовать знаково-символические средства математической записи (чертежи, формулы, схемы) для кодирования информации; на основе этого строить несложные модели математических понятий, задачных ситуаций;

 - проводить сравнение (наглядное, по представлению, сопоставление и противопоставление);

- выделять существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки;

-  строить простые индуктивные и дедуктивные математические суждения;

- строить небольшие математические сообщения в устной форме;

- под руководством учителя осуществлять поиск необходимой и дополнительной информации;

- устанавливать аналогии, формулировать выводы на основе аналогии, сравнения и обобщения;

- соотносить содержание математических изображений с математической записью;

-  моделировать задачи на основе жизненных ситуаций;

 - строить рассуждения о математических явлениях;

-  пользоваться эвристическими приемами для решения математических задач

Коммуникативные УУД:

 - принимать активное участие в работе парами, группами; используя речевые коммуникативные средства;

 - допускать существование различных точек зрения;

- стремиться к координации мнений о математических явлениях в сотрудничестве, договариваясь; - использовать правила вежливости в общении;

- понимать задаваемые вопросы; использовать простые речевые средства для передачи своего мнения, воспроизводить вопросы;

 - контролировать свои действия в коллективной работе;

 - строить понятные для партнера высказывания и аргументировать свою позицию;

- использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач;

 - развитие навыков сотрудничества при постановке и решении учебных, конкретно- практических и проектных задач, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

- задавать вопросы, указывая на недостаточность информации или ее непонимание;

- работать с модельными средствами (чертежи, схема, запись позиционного числа) для решения предметных задач;

 -  организовывать свою деятельность внутри группы, распределяя между собой обязанности

Предметные результаты изучения курса:

- знать состав числа, приемы сложение и вычитания с переходом через десяток;

- знать принцип составления таблицы сложения;

- знать алгоритм решения сложных уравнений;

- уметь строить схему к уравнению;

 - уметь решать сложное уравнение, выделяя целое и части;

- уметь решать сложное уравнение,с помощью схемы, выполнять проверку;

- уметь решать геометрические задачи на нахождение периметра и сторон.

Содержание курса «За рамками учебника. Математика»

Формы организации познавательной деятельности

Одной из задач курса стоит развитие познавательного интереса учащихся и формирование интереса к математике как к науке, поэтому занятия строятся в увлекательной форме с использованием элементов игры, конкурса и т.д. На занятиях используется наглядный и раздаточный материал, используется интернет.

Непосредственными формами работы являются: фронтальная, индивидуальная, групповая работа учащихся, выдвижение гипотез, проблемный диалог, учебный диалог, учебное исследование, взаимопроверка и самопроверка, работа с источником информации, прогнозирование результата.

Основные виды работы учащихся:

 Работа с источниками информации: работа со справочниками, учебниками, интернетом. Коммуникативные виды деятельности: участие в учебной беседе, проблемном диалоге, умение слушать, говорить четко и обоснованно, спорить вежливо, опираясь на факты и доказательства, задавать вопросы, отвечать на вопросы и т.д.

 Исследовательские виды деятельности: выдвижение гипотез, постановка целей и задач, прогнозирование результатов, составление памяток и т.д., выводы, умозаключения и т.д.

Учебные виды деятельности: чтение заданий, решение числовых выражений, задач, уравнений, отгадывание головоломок, магических квадратов и т.д.

Календарно-тематическое планирование

занятий курса «За рамками учебника Математики»

Список используемой литературы:

1. Волина В. В. Учимся играя. – М.: Новая школа, 1994
2. Волина В.В. Праздник числа – М: АСТ – ПРЕСС, 1996
3. Жикалкина Т. К. Игровые и занимательные задания по математике - М.: Просвещение, 1989

Используемые сайты

1. http://free-math.ru/publ/logicheskie_zadachi/trudnye_zadachi_dlja_nachalnykh_klassov/9-1-0-12

2. http://free-math.ru/publ/zanimatelnaja_matematika/raznye_zadachi/matematicheskie_rebusy/10-1-0-185
3. http://pochemu4ka.ru/load/29-1-0-566

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 32 ГОРОДА ТЮМЕНИ ИМЕНИ ГЕРОЯ СОВЕТСКОГО СОЮЗА БИТЮКОВА ПРОКОПИЯ СЕМЁНОВИЧА

Программа

дополнительных образовательных услуг

по русскому языку

«Дружим с русским языком»

для 2 «Б» класса

                                                                                                   Составлена на основе учебно-методических пособий:

Л. Ф. Климановой по предмету «Русский язык»

для 2 класса, учебно –методического комплекта

для начальной школы «Перспектива»

 в соответствии с требованиями ФГОС начального образования.

Составитель:

                                                                                      учитель начальных классов

                                                                           Быструшкина Ольга Леонидовна

2016 – 2017 учебный год

Пояснительная записка

Успешное овладение знаниями в начальных классах общеобразовательной школы невозможно без интереса детей к учебе. Основной формой обучения в школе является урок. Строгие рамки урока и насыщенность программы не всегда позволяют ответить на вопросы детей, показать им богатство русского языка, раскрыть многие его “тайны”. В этом случае на помощь приходит программа дополнительных услуг  “Дружим с русским языком”, являющаяся закономерным продолжением урока, его дополнением.

Необходимость разработанного нами факультативного курса заключается не только желанием детей узнать нечто новое о русском языке.

Рабочая программа составлена на основе:

-  Требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего

- Программы, разработанной  Л. Ф. Климановой по предмету «Русский язык» для 2 класса, учебно –методического комплекта для начальной школы «Перспектива» в соответствии с требованиями ФГОС начального образования.

Главной целью программы является на занимательном грамматическом материале расширить, углубить и закрепить у младших школьников знания по русскому языку, показать учащимся, что грамматика не свод скучных и трудных правил для запоминания, а увлекательное путешествие по русскому языку на разных ступенях обучения.

Цель программы достигается в результате решения ряда взаимосвязанных между собой задач:

• способствовать развитию интереса к русскому языку как к учебному предмету;
• пробуждение потребности у учащихся к самостоятельной работе над познанием родного языка;
• совершенствование общего языкового развития учащихся;
• способствовать формированию и развитию у учащихся разносторонних интересов, культуры мышления;
• способствовать развитию смекалки и сообразительности.
• приобщение школьников к самостоятельной исследовательской работе.

Место предмета «Дружим с русским языком» в учебном плане:

Курс изучается на дополнительных занятиях в течение 8 месяцев учебного года.

Количество недель – 30

Количество часов в неделю – 1 раз  в неделю по 45 минут.

Планируемые результаты изучения курса «Дружим с русским языком»

Используемый в данной программе комплекс упражнений помогает избавиться от логических ошибок различного типа. От выполнения не необходимых подготовительных заданий дети переходят к написанию изложений, которые могут быть простыми и сложными. Дети учатся составлять план излагаемого текста, писать грамотные сочинения и изложения.

Личностные результаты:

- осознавать роль языка и речи в жизни людей;

- эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

- понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

- высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

- определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя;

- учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом;

- учиться работать по предложенному учителем плану

Познавательные УУД:

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

Коммуникативные УУД:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

- слушать и понимать речь других;

- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Содержание программы.

1. Порядок слов в предложении не должен нарушать их смысла и звучания.

Определение границ предложения. Порядок слов в предложении. Правильное и точное употребление слова. Обоснованное употребление в одном предложении двух синонимов. Исправление речевых ошибок.

2. Переход от одной части текста к другой должен быть плавным.

Точная передача фактов и событий. Логическая последовательность. Связь между фактами и событиями. Возвращение к одному и тому же факту. Редактирование.

3. Однокоренные слова, обозначающие одно и то же понятие, не должны употребляться рядом.

Виды речевых ошибок. Необходимость повторения одного и того же слова.

Употребление синонимов, антонимов. Редактирование.

4. В тексте не должно быть тавтологии и пустых предложений.

Тавтология – повторение одной и той же мысли другими словами, не уточняющими смысла. Согласование и управление слов. Виды речевых ошибок. Редактирование.

Календарно-тематическое планирование

Список используемой литературы:

1. Арсирий А. Т., Дмитриева Г. М. Материалы по занимательной грамматике русского языка. – М.:  1963 г.
2. Бетенькова Н.М. Грамматика в рифмовках: Стихотворные упражнения для развития у детей первоначальных навыков чтения и грамотного письма. – М.: Новая школа, 1996 г.
3. Бетенькова Н.М. Орфография в рифмовках: Стихотворные упражнения для развития у детей первоначальных навыков чтения и грамотного письма. – М.: Новая школа, 1996 г.
4. Бетенькова Н.М. Орфография, грамматика – в рифмовках занимательных: Книга для учителя. – М.: Просвещение, 1994 г.
5. Бетенькова Н.М., Фонин Д.С. Конкурс грамотеев. Дидактические игры и занимательные упражнения по русскому языку для учащихся начальной школы. – М.: Просвещение, 1995 г.
6. Волина В. В. Веселая грамматика. – М.: Знание, 1995 г.
7. Волина В. В. Занимательное азбуковедение. – М.: Просвещение, 1991 г.
8. Волина В. В. Русский язык в рассказах, сказках, стихах. – М.: АСТ, 1996 г.
9. Волина В. В. Русский язык. Учимся играя. – Екатеринбург: АРГО, 1996г.
10. Голуб И.Б. Культура речи для дошкольников: Профессор Алфавит в городе Веселинске. – М.: Владос, 1999 г.
11. Граник Г. Г., Бондаренко С. М., Концевая Л. А. Секреты орфографии. – М.: Просвещение, 1991 г.
12. Моршнева Л.Г. Занимательные упражнения по русскому языку. – Саратов: Лицей, 2004 г
13. Рик Т. Г. Доброе утро, Имя Прилагательное! – М.: Самовар, 1994 г.
14. Рик Т. Г. Здравствуй, дядюшка Глагол! – М.: Самовар, 1995 г.
15. Рик Т. Г. Здравствуйте, Имя Существительное! – М.: Самовар, 1994 г.
16. Рик Т.Г. Русский язык: Как живёшь, наречие? – М.: Астрель, АСТ, 2000 г.
17. Синицын В.А. Я начну, а ты продолжи... Занимательное пособие по русскому языку для учителя начальных классов. – Чебоксары: КЛИО, 1997 г.
18. Соболева О.Л., Агафонов В.В. Русский язык: Весёлые правила. – М.: АСТ-Пресс, 1995 г.
19. Сухин И.Г. 200 школьных кроссвордов: 1-2 классы. – М.: Сфера, 2002 г.
20. Тарабарина Т.И., Соколова Е.И. И учёба, и игра: русский язык. – Ярославль: Академия развития, 1997 г.
21. Тоцкий П. С. Орфография без правил. Начальная школа. – М.: Просвещение, 1991 г.