Обобщение опыта работы по теме "Система работы по социальной адаптации младших школьников"
статья (1, 2, 3, 4 класс) на тему

Система   работы по   социальной   адаптации

учащихся   учителя  начальных   классов

МОУ   Парфёновская   СОШ Топчихинского   района,

Почётного   работник общеобразовательных   школ России

Писаревой   Татьяны   Максимовны

      Одной   из   основных   задач   воспитательной      работы    с   учащимися  младших  классов  я  вижу  в  том,  чтобы   создать   необходимые  условия  для    формирования   умения   найти   правильное  решение  в  жизненно  трудной  ситуации.

   С  первых  дней,  на  часах  общения,    провожу   занятия   по   социальной  адаптации  первоклассников.

  Умению  выходить  из  сложной  ситуации  с  наименьшими  потерями  и  посвящены                такие                           занятия.

   За   основу         я     взяла      рекомендации,        данные       Министерством   Образования  Российской  Федерации  в  книге  «Иванов.  Петров.  Сидоров.  Учитель – ученик:       от         сердца   к   сердцу           невидимая            нить». 

    Сюжеты   историй   объединяет   игровой    персонаж – мамонтёнок    Дима.

Провела    ряд     занятий    по     теме  

«Поиск         выхода               из         трудной         жизненной         ситуации».

Цели:

• научить  поиску  выхода  из  трудной  ситуации,     изменить  которую  невозможно,
• развить     умение     изменять     отношение     к     трудной    ситуации,
• дать     представление     о     связи     между     мыслями  и   чувствами,

мыслями           и          поведением.

   Мамонтёнок  Дима  делится  с  Другом  проблемой:  нет  папы  (актуальная  проблема  моего  класса).

    Дети  предлагают  изменить  тёмные  мысли  на  светлые:      «Если  даже  у  тебя  нет  папы,  во  всяком  случае,  у  тебя  есть  мама».   «Если  даже  у  тебя  нет  папы,  во  всяком  случае,  тебя  любят  бабушка  с  дедушкой».         «Если  даже  у  тебя  нет  папы,     во  всяком  случае,     ты    живёшь     дома,    а     не  в           детском          доме»…                            С  помощью  цветков,  которые  так  и  называются        «Если      даже…»    и  «Во  всяком  случае…»       дети    тренируются    в  изменении  своих  мыслей,  следят,          как            изменяется            настроение.  

   Изготовлены     две      опоры:

Какие     мысли      мне      мешают:

-   Я   плохой.

-   Я   не   умею.

-   Я   не   справился.

-   Меня   обидели.

-   Я   боюсь.

Какие     мысли     всегда     помогут     мне:

-   Я   справлюсь.

-   У   меня   получится.

-   Я   научусь.

-   Всё   будет   хорошо.

-   Я   не   буду   бояться.

   Дети    проиллюстрировали        свои      «тёмные»    и    «светлые»     мысли.  Анализ      рисунков      показал,     что    они     действительно   сталкиваются  с  проблемами,       ждут      поддержки     взрослых,      надеются.

  Следующая  тема  занятий

 «Как     делать     выбор»

Цели:

• ознакомить      детей     с     понятием     «выбор»,
• учить     детей     прогнозировать     ситуацию,
• формировать     чувство     ответственности     за     свой     выбор.

  На  одну  проблему -  решений  13 – 15.     Так  не  бывает.    Делаем  выбор.

Выбирая,     думай,     что     будет     потом…

Мы     всегда     получаем     то,     что      выбрали.

   Часы  общения  по  социальной  адаптации    позволили  мне       перейти  к  занятиям              по     профилактике     злоупотребления     психоактивными  веществами,      вызванные      необходимостью,   связанной  с  современным  состоянием     проблемы      наркозависимости.

     Современный      подход     к     решению     проблемы       злоупотребления  психоактивными  веществами  предполагает  приоритет  профилактической  работы     с      детьми       и        подростками.

   Я  согласна  с  тем,       что  работа  по  решению  данной  проблемы  должна  начинаться  как  можно  раньше,  так  как

Возраст  7 – 10  лет      является    временем     первых    проб   наркотических  веществ     с    уже     осознанным  намерением   ощущать  то,  что  ощущают  взрослые,     и    тем    самым    повзрослеть,  с  одной  стороны,  но  с  другой  стороны,  

  младшем  школьном  возрасте      у  детей  особенно  активно  происходит  формирование    произвольности,   внутреннего  плана  действия,  начинает  развиваться  способность  к  рефлексии.

   Именно    поэтому     ребёнок    может     успешно    овладеть  средствами  и  способами     своего      состояния     и     поведения,     а    также   состояния  и  поведения  других  людей.

      За  основу  я  взяла  программу  «Полезные  привычки»  (авторы

  Т.Т. Гречаная,  Л.Ю. Иванова,  Л.С. Колесова).

         Основные  цели:

• овладение     учащимися     объективными     знаниями,
• формирование    здоровых    установок    и   навыков   ответственного  поведения,  снижающих  вероятность  приобщения  к  употреблению  табака,     алкоголя    и        других        психоактивных      веществ.

      Я   могла    программировать    успех   профилактической  работы,  так  как

-  программа       была      уже     апробирована        в     начальных           классах  общеобразовательных  школ  г. Москвы,  имела  методическое  обеспечение;

-  в  планах  уроков     каждого  класса   темы  повторяются,  что  соответствует  возрастающему      объёму     знаний     учащихся     и    уровню   личностной  и  социальной  компетенции;

-  планы      уроков         гибкие,        что  даёт учителю  возможность   менять  и  дополнять  их  содержание  для  максимального  соответствия  особенностям  класса.

     Основными     задачами     своей     работы      я     определила:

• создание     условий     для     формирования     у   детей  ценностного,  ответственного     отношения          к        своему             здоровью;
• развитие    умения   регулировать   своё   поведение,  прогнозировать  последствия      своих     действий.