Статья "Использование Метода шести думательных шляп в образовательном процессе".
статья на тему

С.В. Голубева,

учитель ГБОУ школы №407

Пушкинского района

Санкт-Петербурга

Статья на тему:

«Использование метода Шести думательных шляп Э. Де Боно в обучении младших школьников в условиях ФГОС».

В настоящее время учитель начальной школы зачастую стоит перед выбором современной образовательной технологии при подготовке к уроку, так как каждая из них способствует достижению различных групп планируемых результатов.

Для формирования познавательных УУД чаще всего выбирают информационные технологии, регулятивных — проблемные, коммуникативных — диалоговые. В современной теории образования существует Метод шести думательных шляп, объединяющий в себе сразу несколько образовательных технологий, то есть является универсальным методом обучения. Родоначальником этого метода является британский психолог 20 века Эдвард де Боно.

Почему шляпы? Во-первых, шляпа является неким статусным атрибутом, которая обязывает общаться на определенном уровне. Во-вторых, шляпа, можно сказать, концентрирует, собирает мысли человека. В-третьих, она как-бы указывает на говорящего, давая ему возможность быть услышанным. В-четвертых, шляпа может работать как некий способ психологический защиты для интровертов, давая им возможность также без стеснения высказать свое мнение.

Почему шесть? Э. де Боно в своем методе определил количество и цвета шляп в зависимости от типов мышления человека.

Белая шляпа символизирует информацию, достоверные факты. У людей белый цвет ассоциируется с чистотой, правдой. Группа «белой шляпы» озвучивает информацию, определяет, достаточно ли ее, и, если нет, то где ее можно получить. В начальной школе это будет способствовать достижению предметных результатов и познавательных УУД.

Красная шляпа символизирует чувства и интуицию. У людей красный цвет чаще всего соотносится с эмоциями, опасениями. Кроме того, красный цвет является вызовом. Человек в красной шляпе высказывает по рассматриваемому вопросу свои чувства, догадки, не вдаваясь в объяснения, чем они вызваны. Через эмоции происходит осознание проблемы и чувство сопричастности к ее решению, что будет благоприятным для формирования личностных планируемых результатов.

Черная шляпа символизирует критику. Дети часто называют ее «ложкой дегтя в бочке с медом». «Черная шляпа» способна разрушить те догадки, гипотезы, которые высказывались человеком в желтой шляпе. В данном случае можно говорить об использовании технологий критического мышления, что способствует достижению предметных результатов и коммуникативных УУД.

Группа «желтой шляпы» - это позитивные стороны рассматриваемого вопроса. Желтый цвет — это цвет радости, теплоты, жизни. Таким образом, эта группа высказывает свои идеи, видя их выгодные стороны. Ребенок в этой группе будет оптимистично смотреть на какие-либо события в жизни.

«Зеленая шляпа» - это креативность мышления. Зеленый — цвет новой жизни, движения, творчества, роста. Человек в зеленой шляпе будет выдвигать новые идеи, модифицировать уже существующие для решения данного вопроса, но при этом эти идеи должны быть рациональны, реальны, доступны и воплотимы в жизнь. Участие ребенка в этой группе способствует развитию у него творческого мышления.

Группа «синей шляпы» является не участником процесса обсуждения, а наблюдателем  за процессом общения. Синий цвет зачастую ассоциируют с разумом, объективностью, спокойствием, завершенностью. «Синяя шляпа» является «наблюдательным пунктом» за общим мыслительным процессом и подведением его к «единому знаменателю». То есть она призвана обобщить идеи и точки зрения, высказанные другими участниками и сделать общий осознанный вывод. Участие в этой группе будет способствовать, прежде всего, достижению регулятивных УУД.

Эдвард де Боно задумывал этот метод для развития мыслительной деятельности взрослых, но с введением ФГОС стало актуальным его использование в школе начиная с первого класса. Особенно продуктивно этот метод может использоваться на уроках окружающего мира и литературного чтения. Естественно, вводить его стоит ступенчато.

В первом классе стоит начать с одной — белой шляпы. Можно даже перед нечитающим ребенком положить несколько картинок, схем, свидетельствующих об одной проблеме. Он с легкостью сделает вывод. Может найти еще картинки по данной теме. Со временем, можно ввести вторую шляпу — красную. Ребенок всегда эмоционален и может высказать свои чувства. Так, постепенно, на усмотрение учителя (в зависимости от особенностей класса) вводятся остальные шляпы. Но, по опыту работы, можно говорить о том, что роль синей шляпы должен выполнять учитель, организуя процесс общения младших школьников.

Пример фрагмента занятия — дискуссии с использованием Метода шести думательных шляп в 3 классе. Тема «Экологическая проблема — мусорные свалки».

Класс разделен на 4 группы: Белая шляпа, Черная шляпа, Красная шляпа и Зеленая шляпа. В роли Синей шляпы выступает учитель.

Таким образом, этот метод является доступным для обучения младших школьник и, объединяя различные образовательные технологии, способствует формированию различных планируемых результатов, что продиктовано ФГОС НОО.