№

Тема и тип урока.

Кол-во час

Планируемые результаты обучения

Дата

предметные

метапредметные

личностные

план

факт.

Раздел "Мир общения" (14 часов)

1

Знакомство с учебником.

Мир общения.

Собеседники.

1

Знать:

- виды речи (устная и письменная),

-правила речевого этикета;

- понятие орфограммы;

- речевые и неречевые способы общения;

Уметь: вести диалог с собеседником, проявляя к нему внимание и уважение; строить речевые высказывания;

- определять орфограммы, грамотно -оформлять письменную речь;

- группировать слова,

-выделять орфограмму,

-работать с орфографическим словарем;

- различать слова и предложение;

- верно оформлять  предложения на письме;

- определять границы предложения в тексте;

- чувствовать интонацию конца предложения;

-различать типы предложений;

- составлять предложения трех типов;

- различать предложения по цели высказывания и по интонации;

-осознанно ставить знаки препинания в конце предложения;

- верно интонировать восклицательные предложения;

-восстанавливать последовательность предложений в тексте;

- делить текст на предложения;

- чувствовать интонацию  конца смысловой части высказывания (текста);

-наблюдать за особенностями текста (описание, рассуждение. повествование), их жанровым разнообразием (стихотворение);

- находить в тексте  главную мысль ( с помощью учителя),

- подбирать заглавие к тексту.

- составлять и записывать текст по предложенному заголовку, серии картинок

Р: определять цель учебной деятельности:

– при представлении о ситуации общения, ее компонентах: собеседники, тема и цель общения, способы и результат общения;

– различении устных и письменных форм речи;

– ознакомлении с историей речи, с требованиями к устной и письменной речи;

– совершенствовании процесса восприятия речи: понимание смысла высказывания партнера; представление об интонационной законченности предложения и смысловых частях высказывания, интонационной выразительности речи;

– различении функции слова и предложения;

– определении типов предложений по цели высказывания и по интонации;

– выделении общих признаков текста, основных свойств и озаглавливании текста;

– определении типов текстов: текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение;

– ознакомлении с основными языковыми единицами, их особенностями.

П:  Общеучебные:

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебника, рабочей тетради на печатной основе, словарей:

– при извлечении нужной информации из прочитанных текстов;

– использовании знаково-символических средств (простейшие модели слов и предложений);

– построении речевого высказывания в устной и письменной форме;

– выделении в речи слова и предложения как средства общения;

– использовании при выполнении задания иллюстративного материала учебника.

Логические:

Уметь включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера:

– при ориентировании в разнообразии способов решения задач;

– анализе, сопоставлении способов общения в зависимости от ролевых отношений партнеров
(взрослый – ребенок) и интонационно-звуковой стороны речи;

– сравнении текстов, предложений;

– классификации слов по грам-
матическим и тематическим группам;

– устанавливании причинно-следственных связей;

– построении логической цепочки рассуждения.

К: уметь общаться, строить монологическое высказывание, проявлять творческую активность в процессе сотрудничества, выражать свое мнение в процессе выполнения различных заданий. Слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

развивать положительную мотивацию к предмету «Русский язык» и личностный смысл учения; самостоятельность и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.

2

Мир общения. Собеседники.

1

3

Слово,

 Предложение

 и текст в речевом общении

1

4

Слово,

 Предложение

 и текст в речевом общении

1

5

Слово,

Предложение

 и текст в речевом общении.

1

6

Слово,

Предложение

 и текст в речевом общении

1

7

Слово,

 предложение

и текст в речевом общении.

1

8

Слово,

 Предложение

 и текст в речевом общении.

1

9

Слово,

 Предложение

 и текст в речевом общении.

1

10

Входная контрольная

 работа

1

11

Анализ контрольной

 работы. Слово. Предложение и текст в речевом общении.

1

12

Главный

 Помощник

 в общении – родной

 язык.

1

13

Главный

 Помощник

 в общении – родной язык.

1

14

Обобщение

 по разделу «Мир

общения»

1

Раздел "Звуки и буквы. Слог. Ударение." (50 часов).

15

Гласные

 и согласные звуки

и буквы.

1

Знать:

-признаки гласных и согласных звуков, звонкие и глухие, твердые и мягкие согласные звуки; пары согласных звуков по звонкости-глухости;

- названия и порядок букв русского алфавита.

Уметь:

- классифицировать звуки;

- находить буквы парных и непарных согласных звуков;

- самостоятельно осуществлять поиск различий между звуками и буквами;

- записывать слова в алфавитном порядке;

- правильно писать имена собственные;

- пользоваться алфавитом при работе со словарями, справочниками, энциклопедиями;

- располагать слова в алфавитном порядке;

- определять расхождение в количестве звуков и букв в слове;

- определять расхождение в написании и произношении звуков в слабых позициях (безударные гласные, парные по звонкости-глухости согласные в конце слова;

- определять «ошибкоопасные» места в слове, проверять слова, используя правила проверки этих орфограмм;

- различать слова с буквами и и й, подбирать родственные слова с данными буквами;

- создавать текст-рассуждение;

- правильно переносить слова;

- ориентироваться в учебнике.

Уметь:

-составлять план текста и использовать его при изложении текста;

- орфоэпически верно писать слова с буквой э.

Регулятивные: 

1. определять цель учебной деятельности при:

- рассказывании о гласных и согласных звуках;

- различении гласных и согласных звуков и букв их обозначающих;

- классифицировании  гласных и согласных звуков по наглядно-образной схеме Звукограда;

- классифицировании согласных звуков: глухие и звонкие (парные и непарные), твердые и мягкие(парные и непарные);

- назывании букв русского алфавита и объяснении значения знания  алфавита для работы с различными справочниками;

-  различении букв и и й;

- делении слов на части для переноса и знании правил переноса слов;

- орфографически верном написании слов с буквой э;

2.Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками при:

- рассказывании о гласных и согласных звуках;

- различении гласных и согласных звуков и букв их обозначающих;

- классифицировании  гласных и согласных звуков по наглядно-образной схеме Звукограда;

- классифицировании согласных звуков: глухие и звонкие (парные и непарные), твердые и мягкие(парные и непарные);

- назывании букв русского алфавита и объяснении значения знания  алфавита для работы с различными справочниками;

-  различении букв и и й;

- делении слов на части для переноса и знании правил переноса слов;

- орфографически верном написании слов с буквой э;

3.Контролировать способ (алгоритм) решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану при:

- рассказывании о гласных и согласных звуках;

- различении гласных и согласных звуков и букв их обозначающих;

- классифицировании  гласных и согласных звуков по наглядно-образной схеме Звукограда;

- классифицировании согласных звуков: глухие и звонкие (парные и непарные), твердые и мягкие(парные и непарные);

- назывании букв русского алфавита и объяснении значения знания  алфавита для работы с различными справочниками;

-  различении букв и и й;

- делении слов на части для переноса и знании правил переноса слов;

- орфографически верном написании слов с буквой э;

4. Оценивать полученный результат решения учебной задачи по критериям. Определенным совместно с учителем при:

- рассказывании о гласных и согласных звуках;

- различении гласных и согласных звуков и букв их обозначающих;

- классифицировании  гласных и согласных звуков по наглядно-образной схеме Звукограда;

- классифицировании согласных звуков: глухие и звонкие (парные и непарные), твердые и мягкие(парные и непарные);

- назывании букв русского алфавита и объяснении значения знания  алфавита для работы с различными справочниками;

-  различении букв и и й;

- делении слов на части для переноса и знании правил переноса слов;

- орфографически верном написании слов с буквой э;

Познавательные:

Общеучебные:

-ориентироваться в учебнике при:

- рассказывании о гласных и согласных по опорам;

- назывании всех букв русского алфавита;

- объяснении значения знания алфавита для работы с различными справочниками;

- находить ответы на вопросы в учебном тексте, иллюстрациях при:

- рассказывании о гласных и согласных звуках;

- различении гласных и согласных звуков и букв их обозначающих;

- классифицировании  гласных и согласных звуков по наглядно-образной схеме Звукограда;

- классифицировании согласных звуков: глухие и звонкие (парные и непарные), твердые и мягкие(парные и непарные);

- назывании букв русского алфавита и объяснении значения знания  алфавита для работы с различными справочниками;

-  различении букв и и й;

- делении слов на части для переноса и знании правил переноса слов;

- орфографически верном написании слов с буквой э;

- формулировать  выводы в результате совместной работы класса и учителя при:

- рассказывании о гласных и согласных звуках;

- различении гласных и согласных звуков и букв их обозначающих;

- классифицировании  гласных и согласных звуков по наглядно-образной схеме Звукограда;

- классифицировании согласных звуков: глухие и звонкие (парные и непарные), твердые и мягкие(парные и непарные);

- назывании букв русского алфавита и объяснении значения знания  алфавита для работы с различными справочниками;

-  различении букв и и й;

- делении слов на части для переноса и знании правил переноса слов;

- орфографически верном написании слов с буквой э;

Логические:

- различать гласные и согласные звуки;

 -классифицировать согласные звуки: звонкие и глухие (парные и непарные), твердые и мягкие(парные и непарные).

Коммуникативные:

-умение общаться, строить монологическое высказывание, проявлять творческую активность в процессе сотрудничества при:

- рассказывании о гласных и согласных звуках;

- различении гласных и согласных звуков и букв их обозначающих;

- классифицировании  гласных и согласных звуков по наглядно-образной схеме Звукограда;

- классифицировании согласных звуков: глухие и звонкие (парные и непарные), твердые и мягкие(парные и непарные);

- назывании букв русского алфавита и объяснении значения знания  алфавита для работы с различными справочниками;-  различении букв и и й;

- делении слов на части для переноса и знании правил переноса слов.

развивать положительную мотивацию к предмету «Русский язык»; самостоятельность и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах; этические чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимание и сопереживание чувствам других
людей. Применять и осваивать социальную роль, личностный смысл учения.

16

Гласные

 и согласные звуки

 и буквы.

1

17

Гласные

 и согласные звуки

 и буквы.

1

18

Гласные

 и согласные звуки

 и буквы.

1

19

Звук [ й']и

 буква Й.

1

20

Звук [ й']и

 буква Й.

Изложение

 по сказке К.Ушинского «Утренние

 лучи»

(применение знаний

 и умений)

1

21

Звук [ э ]и

буква Э.

(изучение

нового

 материала)

1

22

Твердые

 и мягкие

 согласные

звуки.

Обозначение

 их на письме.

1

Уметь:

- различать твердые и мягкие согласные на основе их произношения;

- обозначать мягкость согласных  ь;

- составлять предложения со словами из словаря;

- различать слова с твердыми и мягкими согласными;

- подбирать родственные слова разных частей речи;

- переносить слова с мягким знаком;

- составление рассказа по серии сюжетных рисунков и вопросов к ним;

- обозначать мягкость согласных звуков на письме с помощью букв е,ё,и,ю,я;

- видеть орфограмму при списывании текста;

- пересказывать текст (по вопросам учителя);

- ориентироваться в толковом словаре;

- сопоставлять два способа обозначения мягкости согласных звуков на письме;

-разграничивать две функции букв е, ё, ю, я;

-группировать слова в в зависимости от функции йотированной буквы;

Регулятивные: 

1.Определять цель учебной деятельности при:

-различении твердых и мягких согласных на основе их произношения;

-обозначении мягкости согласных звуков на письме двумя способами: с помощью мягкого знака и гласных букв е, ё, и, ю, я, которые стоят после буквы мягкого согласного звука;

- ознакомлении с позициями, в которых буквы  е, ё, и, ю, я обозначают два звука.

2.Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками при:

-различении твердых и мягких согласных на основе их произношения;

-обозначении мягкости согласных звуков на письме двумя способами: с помощью мягкого знака и гласных букв е, ё, и, ю, я, которые стоят после буквы мягкого согласного звука;

- ознакомлении с позициями, в которых буквы  е, ё, и, ю, я обозначают два звука.

3.Контролировать способ (алгоритм) решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану при:

-различении твердых и мягких согласных на основе их произношения;

-обозначении мягкости согласных звуков на письме двумя способами: с помощью мягкого знака и гласных букв е, ё, и, ю, я, которые стоят после буквы мягкого согласного звука;

- ознакомлении с позициями, в которых буквы  е, ё, и, ю, я обозначают два звука.

4. Оценивать полученный результат решения учебной задачи по критериям. Определенным совместно с учителем при:

-различении твердых и мягких согласных на основе их произношения;

-обозначении мягкости согласных звуков на письме двумя способами: с помощью мягкого знака и гласных букв е, ё, и, ю, я, которые стоят после буквы мягкого согласного звука;

- ознакомлении с позициями, в которых буквы  е, ё, и, ю, я обозначают два звука.

Познавательные:

Общеучебные:

- ориентироваться в учебнике и находить ответы в тексте, иллюстрациях при:

- составление рассказа по картинкам и вопросам;

- формировании  алгоритма обозначения мягкости согласных звуков на письме;

- поиске ответов на проблемные вопросы.

Логические:

- сопоставлении случаев  обозначения мягкости согласных звуков с помощью ь и букв е, ё, и, ю ,я;

- сравнивать звуковой и буквенный состав слов;

-объяснять функцию букв ь и ъ;

Использовать алфавит для поиска необходимой информации и для упорядочения найденной информации.

Коммуникативные:

- вести диалог со взрослыми и сверстниками, планировать совместную деятельность с ними, оформлять свои мысли в устной и письменной форме при ;

 -различении твердых и мягких согласных на основе их произношения;

-обозначении мягкости согласных звуков на письме двумя способами: с помощью мягкого знака и гласных букв е, ё, и, ю, я, которые стоят после буквы мягкого согласного звука;

- ознакомлении с позициями, в которых буквы  е, ё, и, ю, я обозначают два звука.

- Положительная мотивация к предмету «Русский язык»;

- познавательный интерес к русскому языку при:

-различении твердых и мягких согласных на основе их произношения;

-обозначении мягкости согласных звуков на письме двумя способами: с помощью мягкого знака и гласных букв е, ё, и, ю, я, которые стоят после буквы мягкого согласного звука;

- ознакомлении с позициями, в которых буквы  е, ё, и, ю, я обозначают два звука.

23

Твердые

 и мягкие

согласные

 звуки.

Обозначение

 их на письме.

1

24

Твердые и мягкие согласные звуки. Обозначение их на письме .

1

25

Твердые

 и мягкие

 согласные

 звуки.

Обозначение

 их на письме

Изложение

текста "Галка"

1

26

Шипящие

Согласные

 звуки.

 Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн.

1

Знать: шипящие согласные звуки.

Уметь:

- правильно писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн;

- объяснять, почему эти написания являются традиционными;

- образовывать слова и формы слов сданными буквосочетаниями.

Регулятивные: 

1.Определять цель учебной деятельности при:

-написании слов с орфограммами жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк,  чн, щ;

- объяснении , почему эти написания являются традиционными;

- образовании слов и форм слов с данными буквосочетаниями.

2.Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками при:

-написании слов с орфограммами жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк,  чн, щ;

- объяснении , почему эти написания являются традиционными;

- образовании слов и форм слов с данными буквосочетаниями.

3.Контролировать способ (алгоритм) решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану при:

-написании слов с орфограммами жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк,  чн, щ;

- объяснении , почему эти написания являются традиционными;

- образовании слов и форм слов с данными буквосочетаниями.

4. Оценивать полученный результат решения учебной задачи по критериям. Определенным совместно с учителем при:

-написании слов с орфограммами жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк,  чн, щ;

- объяснении , почему эти написания являются традиционными;

- образовании слов и форм слов с данными буквосочетаниями.

Познавательные:

Общеучебные:

- ориентироваться в учебнике и находить ответы в тексте, иллюстрациях; учитывать разные мнения, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью при:

- составлять словосочетания и предложения из заданных слов;

- составление текста по опорным словам, озаглавливание.

Логические:

- классифицировать слова по  тематическим группам;

анализ теста, его структуры, составление плана.

Коммуникативные:

- выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий , формировать свои мысли в

устной и письменной форме, аргументировать своё мнение и позицию;

-  составлять несложные монологические высказывания (устные и письменные),  выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью, умения договариваться, выслушивать мнение собеседника при:

-написании слов с орфограммами жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк,  чн, щ;

- объяснении , почему эти написания являются традиционными;

- образовании слов и форм слов с данными буквосочетаниями.

-Положительная мотивация к предмету «Русский язык»;

- познавательный интерес к русскому языку при:

-написании слов с орфограммами жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк,  чн, щ;

- объяснении , почему эти написания являются традиционными;

- образовании слов и форм слов с данными буквосочетаниями.

27

Шипящие

 согласные

звуки.

 Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн.

1

28

Шипящие

согласные

звуки.

 Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн

1

29

Шипящие

согласные звуки.

Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн.

Обучающее Изложение "Синичка"

1

30

Контрольный

диктант за 1

четверть с грамм.зад.

1

31

Анализ и работа

 над ошибками.

1

32

Слог.

 Перенос

слов.

1

Знать:

- гласные звуки и буквы;

- способы определения ударного слога в слове;

.

Уметь:

- определять количество слогов в слове по количеству гласных звуков;

- делить слова на слоги для переноса;

- отличать алгоритм объяснения написания букв безударных гласных звуков, проверяемых ударением и непроверяемых ударением;

- работать с орфографическим  и орфоэпическим словарями и видеть в этом необходимость;

- различать слова-омографы;

- списывать текст;

- проверять слова с двумя безударными гласными;

- прогнозировать содержание текста по его заглавию;

- правильно произносить слова с верным ударением как признак грамотной культурной речи  ;

- распределять слова с непроверяемыми написаниями по тематическим группам;

- записывать под диктовку словарные слова без ошибок, пропусков и искажений.

Регулятивные: 

1.Определять цель учебной деятельности при:

- делении слова на слоги и определении  количества слогов в слове;

- объяснении роли ударения в слове и его постановки в слове;

- нахождении ударного и безударного слогов;

- работа с орфоэпическим словарём и объяснении его назначения;

- нахождении в тексте слова с безударным гласным в корне;

- нахождении и объяснении орфограммы и использовании алгоритма ее проверки;

- подборе проверочного слова;

- при записи под диктовку  словарных слов без ошибок .

2.Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками при:

- делении слова на слоги и определении  количества слогов в слове;

- объяснении роли ударения в слове и его постановки в слове;

- нахождении ударного и безударного слогов;

- работа с орфоэпическим  и орфографическим словарями  и объяснении их назначения;

- нахождении в тексте слова с безударным гласным в корне;

- нахождении и объяснении орфограммы и использовании алгоритма ее проверки;

- подборе проверочного слова;

- при записи под диктовку  словарных слов без ошибок .

3.Контролировать способ (алгоритм) решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану при:

- делении слова на слоги и определении  количества слогов в слове;

- объяснении роли ударения в слове и его постановки в слове;

- нахождении ударного и безударного слогов;

- работа с орфоэпическим  и орфографическим словарями  и объяснении их назначения;;

- нахождении в тексте слова с безударным гласным в корне;

- нахождении и объяснении орфограммы и использовании алгоритма ее проверки;

- подборе проверочного слова;

- при записи под диктовку  словарных слов без ошибок .

4. Оценивать полученный результат решения учебной задачи по критериям. Определенным совместно с учителем при:

- делении слова на слоги и определении  количества слогов в слове;

- объяснении роли ударения в слове и его постановки в слове;

- нахождении ударного и безударного слогов;

- работа с орфоэпическим  и орфографическим словарями  и объяснении их назначения;

- нахождении в тексте слова с безударным гласным в корне;

- нахождении и объяснении орфограммы и использовании алгоритма ее проверки;

- подборе проверочного слова.

Познавательные:

Общеучебные:

- ориентироваться в учебнике и находить ответы в тексте, иллюстрациях; учитывать разные мнения, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью при:

- делении слова на слоги и определении  количества слогов в слове;

- объяснении роли ударения в слове и его постановки в слове;

- нахождении ударного и безударного слогов;

- работа с орфоэпическим  и орфографическим словарями  и объяснении их назначения;

- нахождении в тексте слова с безударным гласным в корне;

- нахождении и объяснении орфограммы и пользовании алгоритма ее проверки;

- подборе проверочного слова.

Логические:

- анализировать  смысловую связь между родственными словами;

- выбирать  проверочное слово из двух предложенных;

- группировать  слова в зависимости от места ударения.

Коммуникативные:

- выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий , формировать свои мысли в

устной и письменной форме, аргументировать своё мнение и позицию при:

- делении слова на слоги и определении  количества слогов в слове;

- объяснении роли ударения в слове и его постановки в слове;

- нахождении ударного и безударного слогов;

- работа с орфоэпическим  и орфографическим словарями  и объяснении их назначения;

- нахождении в тексте слова с безударным гласным в корне;

- нахождении и объяснении орфограммы и использовании алгоритма ее проверки;

- подборе проверочного слова.

Логические:

- анализировать  смысловую связь между родственными словами;

- выбирать  проверочное слово из двух предложенных;

- группировать  слова в зависимости от места ударения.

Личностные: 

- положительная мотивация к предмету «Русский язык»;

- познавательный интерес к русскому языку при:

- делении слова на слоги и определении  количества слогов в слове;

- объяснении роли ударения в слове и его постановки в слове;

- нахождении ударного и безударного слогов;

- работа с орфоэпическим словарём и объяснении его назначения;

- нахождении в тексте слова с безударным гласным в корне;

- нахождении и объяснении орфограммы и использовании алгоритма ее проверки;

- подборе проверочного слова;

- при записи под диктовку  словарных слов без ошибок .

33

Слог.

 Перенос

слов.

1

34

Ударение.

Ударный

слог.

1

35

Ударение.

 Ударный

слог.

1

36

Ударение.

 Ударный слог.

1

37

Безударные гласные

звуки.

Обозначение

их на письме.

1

38

Безударные гласные

звуки. Обозначение

 их на письме.

1

39

Безударные гласные

 звуки.

Обозначение

их на письме.

1

40

Безударные гласные

 звуки.

 Обозначение

их на письме

1

41

Безударные гласные

 звуки. Обозначение

 их на письме.

Обучающее

 изложение "Лев"

1

42

Диктант

по теме

 «Безударные гласные

звуки.

Обозначение

их на письме.»

1

43

Звонкие

 и глухие

согласные

звуки.

Обозначение

 их на письме.

1

Знать:

- звонкие и глухие  согласные звуки.

Уметь:

-различать звонкие и глухие согласные;

- проверять парный согласный звук в конце слова;- озаглавливать текст;

- нахождение парных согласных в сильной и слабой позиции;

- наблюдение за произношением и написанием парных согласных в конце слова;

- применять два способа проверки изученной орфограммы;

- составлять текст-доказательство  в процессе аргументации верности написания слов;

Регулятивные: 

1.Определять цель учебной деятельности при:

-объяснении случаев обозначения одинаковых согласных звуков разными буквами;

-нахождении в слове и объяснении орфограммы( правописание  парных по звонкости-глухости

согласных, непроизносимых согласных в корне слова) и способов ее проверки;

-  нахождении и объяснении орфограммы -слов с удвоенными согласными;

-орфографически верном написании слов с парными согласными, непроизносимыми  и удвоенными согласными.

- определении слов, не содержащих непроизносимые согласные.

2.Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками при:

-объяснении случаев обозначения одинаковых согласных звуков разными буквами;

-нахождении в слове и объяснении орфограммы( правописание  парных по звонкости-глухости

согласных, непроизносимых согласных в корне слова) и способов ее проверки;

-  нахождении и объяснении орфограммы -слов с удвоенными согласными;

-орфографически верном написании слов с парными согласными, непроизносимыми  и удвоенными согласными.

- определении слов, не содержащих непроизносимые согласные.

3.Контролировать способ (алгоритм) решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану при:

-объяснении случаев обозначения одинаковых согласных звуков разными буквами;

-нахождении в слове и объяснении орфограммы( правописание  парных по звонкости-глухости

согласных, непроизносимых согласных в корне слова) и способов ее проверки;

-  нахождении и объяснении орфограммы -слов с удвоенными согласными;

-орфографически верном написании слов с парными согласными, непроизносимыми  и удвоенными согласными.

- определении слов, не содержащих непроизносимые согласные.

4. Оценивать полученный результат решения учебной задачи по критериям. Определенным совместно с учителем при:

-объяснении случаев обозначения одинаковых согласных звуков разными буквами;

-нахождении в слове и объяснении орфограммы (правописание  парных по звонкости-глухости

(правописание  парных по звонкости-глухости

согласных, непроизносимых согласных в корне слова) и способов ее проверки;

-  нахождении и объяснении орфограммы -слов с удвоенными согласными;

-орфографически верном написании слов с парными согласными, непроизносимыми  и удвоенными согласными.

- определении слов, не содержащих непроизносимые согласные.

Познавательные

Общеучебные:

-ориентироваться в учебнике и находить ответы в тексте, иллюстрациях; учитывать разные мнения, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью при:

-объяснении случаев обозначения одинаковых согласных звуков разными буквами;

-нахождении в слове и объяснении орфограммы( правописание  парных по звонкости-глухости

согласных, непроизносимых согласных в корне слова) и способов ее проверки;

-  нахождении и объяснении орфограммы -слов с удвоенными согласными;

-орфографически верном написании слов с парными согласными, непроизносимыми  и удвоенными согласными.

- определении слов, не содержащих непроизносимые согласные;

- извлечение необходимой информации из текстов при:

- объяснении случаев обозначения одинаковых согласных звуков разными буквами;

-нахождении в слове и объяснении орфограммы( правописание  парных по звонкости-глухости

согласных, непроизносимых согласных в корне слова) и способов ее проверки;

-  нахождении и объяснении орфограммы -слов с удвоенными согласными;

-орфографически верном написании слов с парными согласными, непроизносимыми  и удвоенными согласными.

- определении слов, не содержащих непроизносимые согласные;

Логические:

-группировка слов по изученным орфограммам;

- навык самоанализа своей работы и самоконтроля;

- коррекция выполненной работы.

Коммуникативные:

- выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий , формировать свои мысли в

устной и письменной форме, аргументировать своё мнение и позицию при:

-объяснении случаев обозначения одинаковых согласных звуков разными буквами;

-нахождении в слове и объяснении орфограммы( правописание  парных по звонкости-глухости

согласных, непроизносимых согласных в корне слова) и способов ее проверки;

-  нахождении и объяснении орфограммы -слов с удвоенными согласными;

-орфографически верном написании слов с парными согласными, непроизносимыми  и удвоенными согласными.

- определении слов, не содержащих непроизносимые согласные.

Личностные: 

- положительная мотивация к предмету «Русский язык»;

- познавательный интерес к русскому языку при:

-объяснении случаев обозначения одинаковых согласных звуков разными буквами;

-нахождении в слове и объяснении орфограммы (правописание  парных по звонкости-глухости

согласных, непроизносимых согласных в корне слова) и способов ее проверки;

-  нахождении и объяснении орфограммы -слов с удвоенными согласными;

-орфографически верном

написании слов с парными согласными, непроизносимыми  и удвоенными согласными.

- определении слов, не содержащих непроизносимые согласные.

44

Звонкие

и глухие

согласные

звуки.

Обозначение

их на письме.

1

45

Звонкие

и глухие

согласные

звуки.

Обозначение

их на письме.

1

46

Звонкие

и глухие

согласные

звуки.

Обозначение

 их на письме.

1

47

Звонкие

и глухие

согласные

звуки.

Обозначение

их на письме.

1

48

Звонкие

и глухие

согласные

звуки.

Обозначение

 их на письме.

1

49

Диктант

по теме

 «Звонкие

и глухие

согласные

звуки.

Обозначение

их на письме»

1

50

Слова с

Удвоенными

 согласными.

1

51

Слова с

удвоенными

согласными

1

52

Слова с

удвоенными

согласными

1

53

Непроизно

симые

согласные

1

54

Непроизно-

симые

согласные

1

55

Непроизно-симые

согласные

1

56

Разделительные  мягкий и

твердый

 знаки.

1

Уметь:

-наблюдать за употреблением разделительного твердого знака;

- находить в слове и объяснять орфограмму (правописание слов с разделительным мягким знаком);

- писать орфографически правильно слова с разделительным мягким знаком;

-писать поздравительные письма, объявление.

.

Регулятивные: 

1.Определять цель учебной деятельности при:

- наблюдении за употреблением разделительного твердого знака;

- нахождении в слове и объяснении орфограммы (правописание слов с разделительным мягким знаком);

- написании орфографически правильно слов  с разделительным мягким знаком.

2.Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками при:

- наблюдении за употреблением разделительного твердого знака;

- нахождении в слове и объяснении орфограммы (правописание слов с разделительным мягким знаком);

- написании орфографически правильно слов  с разделительным мягким знаком.

3.Контролировать способ (алгоритм) решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану при:

- наблюдении за употреблением разделительного твердого знака;

- нахождении в слове и объяснении орфограммы (правописание слов с разделительным мягким знаком);

- написании орфографически правильно слов  с разделительным мягким знаком.

4. Оценивать полученный результат решения учебной задачи по критериям. Определенным совместно с учителем при:

- наблюдении за употреблением разделительного твердого знака;

- нахождении в слове и объяснении орфограммы (правописание слов с разделительным мягким знаком);

- написании орфографически правильно слов  с разделительным мягким знаком.

Познавательные

Общеучебные:

-  проявлять потребность в  творческом самовыражении при: наблюдении за употреблением разделительного твердого знака;

- нахождении в слове и объяснении орфограммы (правописание слов с разделительным мягким знаком);

- написании орфографически правильно слов  с разделительным мягким знаком ;

-эффективно работать с учебной книгой при:

наблюдении за употреблением разделительного твердого знака;

- нахождении в слове и объяснении орфограммы (правописание слов с разделительным мягким знаком);

- написании орфографически правильно слов  с разделительным мягким знаком.

Коммуникативные:

- составлять несложные монологические высказывания (устные и письменные),  выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью при:

наблюдении за употреблением разделительного твердого знака;

- нахождении в слове и объяснении орфограммы (правописание слов с разделительным мягким знаком);

- написании орфографически правильно слов  с разделительным мягким знаком;

- аргументировать свое мнение и позицию при:

наблюдении за употреблением разделительного твердого знака;

- нахождении в слове и объяснении орфограммы (правописание слов с разделительным мягким знаком);

- написании орфографически правильно слов  с разделительным мягким знаком.

- сотрудничать с учителем и одноклассниками.

Положительная мотивация к предмету «Русский язык»;

- познавательный интерес к русскому языку при:

- наблюдении за употреблением разделительного твердого знака;

- нахождении в слове и объяснении орфограммы (правописание слов с разделительным мягким знаком);

- написании орфографически правильно слов  с разделительным мягким знаком.

57

Разделительные  мягкий и

твердый

знаки

1

58

Разделительные  мягкий и

 твердый

знаки

1

59

Разделительные  мягкий и

твердый

знаки

1

60

Разделительные  мягкий и

твердый

знаки

1

61

Обобщение

знаний

по теме:

 "Звуки и

 буквы.

 Слог.

Ударение."

1

62

Обобщение

знаний

по теме:

"Звуки и

 буквы.

Слог.

Ударение."

1

63

Контрольный диктант

за 2 четверть

1

64

Работа над ошибками допущенными

в контрольном диктанте.

1

Раздел: «Слово и его значение» (   21 ч.)

65

Что

рассказало

слово

1

Знать: 

- слово – как двухстороннюю единицу языка.

Уметь:

- различать в слове две стороны: звучание и значение;

- составлять  двусторонние модели слов;

- пользоваться лингвистическими словарями;

- распознавать имена собственные и нарицательные;

- объяснять принцип возникновения нескольких значений у одного слова;

- различать синонимы и антонимы;

- объяснять семантику фразеологических оборотов и использовать их в речи;

- понимать язык как знаковую систему, выполняющую функцию замещения предметов (действий и свойств) окружающего мира.

Регулятивные: 

1.Определять цель учебной деятельности при:

 - различении в слове две стороны: звучание и значение;

- составлении  двусторонней модели слов;

- пользовании лингвистическими словарями;

- распознавании  имен собственных и нарицательных;

- объяснении  принципа возникновения нескольких значений у одного слова;

- различении синонимов  и антонимов;

- объяснении  семантики  фразеологических оборотов и использовании их в речи;

- понимании  языка как знаковой  системы, выполняющей  функцию замещения предметов (действий и свойств) окружающего мира.

2.Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками при:

- различении в слове две стороны: звучание и значение;

- составлении  двусторонней модели слов;

- пользовании лингвистическими словарями;

- распознавании  имен собственных и нарицательных;

- объяснении  принципа возникновения нескольких значений у одного слова;

- различении синонимов  и антонимов;

- объяснении  семантики  фразеологических оборотов и использовании их в речи;

- понимании  языка как знаковой  системы, выполняющей  функцию замещения предметов (действий и свойств) окружающего мира.

3.Контролировать способ (алгоритм) решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану при:

- различении в слове две стороны: звучание и значение;

- составлении  двусторонней модели слов;

- пользовании лингвистическими словарями;

- распознавании  имен собственных и нарицательных;

- объяснении  принципа возникновения нескольких значений у одного слова;

- различении синонимов  и антонимов;

- объясни  семантики  фразеологических оборотов и использовании их в речи;

- понимании  языка как знаковой  системы, выполняющей  функцию замещения предметов (действий и свойств) окружающего мира.

4. Оценивать полученный результат решения учебной задачи по критериям. Определенным совместно с учителем при:

- различении в слове две стороны: звучание и значение;

- составлении  двусторонней модели слов;

- пользовании лингвистическими словарями;

- распознавании  имен собственных и нарицательных;

- объяснении  принципа возникновения нескольких значений у одного слова;

- различении синонимов  и антонимов;

- объяснении  семантики  фразеологических оборотов и использовании их в речи;

- понимании  языка как знаковой  системы, выполняющей  функцию замещения предметов (действий и свойств) окружающего мира.

Познавательные:

Общеучебные:

- различении в слове две стороны: звучание и значение;

- составлении  двусторонней модели слов;

- пользовании лингвистическими словарями;

- распознавании  имен собственных и нарицательных;

- объяснении  принципа возникновения нескольких значений у одного слова;

- различении синонимов  и антонимов;

- объясни  семантики  фразеологических оборотов и использовании их в речи;

- понимании  языка как знаковой  системы, выполняющей  функцию замещения предметов (действий и свойств) окружающего мира

- различении в слове две стороны: звучание и значение;

- составлении  двусторонней модели слов;

- пользовании лингвистическими словарями;

- распознавании  имен собственных и нарицательных;

- объяснении  принципа возникновения нескольких значений у одного слова;

- различении синонимов  и антонимов;

- различении в слове две стороны: звучание и значение;

- составлении  двусторонней модели слов;

- пользовании лингвистическими словарями;

- распознавании  имен собственных и нарицательных;

- объяснении  принципа возникновения нескольких значений у одного слова;

- различении синонимов  и антонимов;

- объясни  семантики  фразеологических оборотов и использовании их в речи;

- понимании  языка как знаковой  системы, выполняющей  функцию замещения предметов (действий и свойств) окружающего мира;

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях при:

- различении в слове две стороны: звучание и значение;

- составлении  двусторонней модели слов;

- пользовании лингвистическими словарями;

- распознавании  имен собственных и нарицательных;

- объяснении  принципа возникновения нескольких значений у одного слова;

- различении синонимов  и антонимов;

- объясни  семантики  фразеологических оборотов и использовании их в речи;

Логические:

- сопоставлять слова по звуко-буквенному составу и по значению;

- классифицировать слова по различным критериям;

- распределять слова по тематическим группам, дополнять эти группы своими словами.

Коммуникативные:

- выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий , формировать свои мысли в

устной и письменной форме, аргументировать своё мнение и позицию;

Положительная мотивация к предмету «Русский язык»;

- познавательный интерес к русскому языку при:

- различении в слове две стороны: звучание и значение;

- составлении  двусторонней модели слов;

- пользовании лингвистическими словарями;

- распознавании  имен собственных и нарицательных;

- объяснении  принципа возникновения нескольких значений у одного слова;

- различении синонимов  и антонимов;

- объяснении  семантики  фразеологических оборотов и использовании их в речи;

понимании  языка как знаковой  системы, выполняющей  функцию замещения предметов (действий и свойств) окружающего мира.

66

Что

рассказало

слово

1

67

Что

рассказало

слово

1

68

Что

рассказало

слово

1

69

Имена

собственные

 и

нарицательные.

1

70

Имена

собственные

и  нарицательные

1

71

Слова с

несколькими значениями.

1

72

Слова с

несколькими значениями.

1

73

Слова с

 несколькими значениями.

1

74

Слова,

похожие

по звучанию

и написанию,

но разные по

значению(омонимы)

1

75

Слова,

близкие

по значению (синонимы)

1

76

Слова,

близкие по значению (синонимы)

1

77

Слова,

близкие

по значению (синонимы))

1

78

Слова,

противоположные

по значению (антонимы)

1

79

Слова,

противоположные по

значению (антонимы)

1

80

Устойчивые

сочетания слов.

1

81

Устойчивые

сочетания слов.

1

82

Тематические группы слов.

1

83

Тематические группы слов)

1

84

Обобщение

 знаний по теме: "Слово и его значение")

1

85

Контрольная работа по теме: "Слово и его значение"

1

Раздел : «Состав слова» ( 19 ч. )

86

Как собрать

  разобрать

слово.

1

Знать:

- определения корня, приставки, суффикса и окончания.

Уметь:

- составлять наглядно-образные модели состава слова;

- называть части слова;

- находить корень слова;

- подбирать однокоренные слова;

- применять нужный алгоритм для проверки корня;

- доказывать родство однокоренных слов, объяснять общность их значения;

- выделять в слове приставку, суффикс;

- образовывать новые слова с помощью приставки и суффикса;

-разделять предлоги и приставки;

- правильно употреблять окончания и объяснять его роль для связи слов в предложении или в  словосочетании.

Регулятивные: 

1.Определять цель учебной деятельности при:

 - определении корня, приставки, суффикса и окончания.

- составлении наглядно-образных моделей состава слова;

- назывании частей слова;

- нахождении  корня слова;

- подборе однокоренных слов;

- применении  нужного  алгоритма  для проверки корня;

- доказательстве  родства однокоренных слов, объяснении  общности их значения;

- выделении в слове приставки, суффикса;

- образовании  новых слов с помощью приставки и суффикса;

-различении предлогов  и приставок;

- правильном употреблении  окончания и объяснении  его роли для связи слов в предложении или в  словосочетании.

2.Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками при:

- определении корня, приставки, суффикса и окончания.

- составлении наглядно-образных моделей состава слова;

- назывании частей слова;

- нахождении  корня слова;

- подборе однокоренных слов;

- применении  нужного  алгоритма  для проверки корня;

- доказательстве  родства однокоренных слов, объяснении  общности их значения;

- выделении в слове приставки, суффикса;

- образовании  новых слов с помощью приставки и суффикса;

-различении предлогов  и приставок;

- правильном употреблении  окончания и объяснении  его роли для связи слов в предложении или в  словосочетании.

3.Контролировать способ (алгоритм) решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану при:

- определении корня, приставки, суффикса и окончания.

- составлении наглядно-образных моделей состава слова;

- назывании частей слова;

- нахождении  корня слова;

- подборе однокоренных слов;

- применении  нужного  алгоритма  для проверки корня;

- доказательстве  родства однокоренных слов, объяснении  общности их значения;

- выделении в слове приставки, суффикса;

- образовании  новых слов с помощью приставки и суффикса;

-различении предлогов  и приставок;

- правильном употреблении  окончания и объяснении  его роли для связи слов в предложении или в  словосочетании.

4. Оценивать полученный результат решения учебной задачи по критериям. Определенным совместно с учителем при:

- определении корня, приставки, суффикса и окончания.

- составлении наглядно-образных моделей состава слова;

- назывании частей слова;

- нахождении  корня слова;

- подборе однокоренных слов;

- применении  нужного  алгоритма  для проверки корня;

- доказательстве  родства однокоренных слов, объяснении  общности их значения;

- выделении в слове приставки, суффикса;

- образовании  новых слов с помощью приставки и суффикса;

-различении предлогов  и приставок;

- правильном употреблении  окончания и объяснении  его роли для связи слов в предложении или в  словосочетании.

Познавательные

Общеучебные:

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебника, рабочей тетради на печатной основе, словарей при:

- определении корня, приставки, суффикса и окончания.

- составлении наглядно-образных моделей состава слова;

- назывании частей слова;

- нахождении  корня слова;

- подборе однокоренных слов;

- применении  нужного  алгоритма  для проверки корня;

- доказательстве  родства однокоренных слов, объяснении  общности их значения;

- выделении в слове приставки, суффикса;

- образовании  новых слов с помощью приставки и суффикса;

-различении предлогов  и приставок;

- правильном употреблении  окончания и объяснении  его роли для связи слов в предложении или в  словосочетании.

- ориентироваться в учебнике и находить ответы в тексте, иллюстрациях при:

- определении корня, приставки, суффикса и окончания.

- составлении наглядно-образных моделей состава слова;

- назывании частей слова;

- нахождении  корня слова;

- подборе однокоренных слов;

- применении  нужного  алгоритма  для проверки корня;

- доказательстве  родства однокоренных слов, объяснении  общности их значения;

- выделении в слове приставки, суффикса;

- образовании  новых слов с помощью приставки и суффикса;

-различении предлогов  и приставок;

- правильном употреблении  окончания и объяснении  его роли для связи слов в предложении или в  словосочетании.

Логические:

- различать корни с омонимичным значением;

- доказывать родство однокоренных слов;

- объяснять разницу в употреблении разделительных мягкого и твердого знаков.

Коммуникативные:

- выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий , формировать свои мысли в

устной и письменной форме, аргументировать своё мнение и позицию;

-  составлять несложные монологические высказывания (устные и письменные),  выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью при:

- определении корня, приставки, суффикса и окончания.

- составлении наглядно-образных моделей состава слова;

- назывании частей слова;

- нахождении  корня слова;

- подборе однокоренных слов;

- применении  нужного  алгоритма  для проверки корня;

- доказательстве  родства однокоренных слов, объяснении  общности их значения;

- выделении в слове приставки, суффикса;

- образовании  новых слов с помощью приставки и суффикса;

-различении предлогов  и приставок;

- правильном употреблении  окончания и объяснении  его роли для связи слов в предложении или в  словосочетании.

положительная мотивация к предмету «Русский язык»;

- познавательный интерес к русскому языку при:

- определении корня, приставки,

суффикса и окончания.

- составлении наглядно-образных моделей состава слова;

- назывании частей слова;

- нахождении  корня слова;

- подборе однокоренных слов;

- применении  нужного  алгоритма  для проверки корня;

- доказательстве  родства однокоренных слов, объяснении  общности их значения;

- выделении в слове приставки,

суффикса;

- образовании  новых слов с помощью приставки и суффикса;

-различении предлогов  и приставок;

- правильном употреблении  окончания и объяснении  его роли для связи слов в предложении или в  словосочетании.

87

Как собрать

 и разобрать

слово.

1

88

Корень –

 главная часть слова.

Однокоренные слова.

1

89

Корень –

 главная часть слова.

Однокоренные слова.

1

90

Корень –

главная часть слова.

Однокоренные слова.

1

91

Корень –

 главная часть слова.

Однокоренные слова.

1

92

Корень –

главная часть слова.

Однокоренные слова.

1

93

Корень –

главная часть слова.

Однокоренные слова.

1

94

Приставка.

1

95

Приставка.

1

96

Приставка.

1

97

Суффикс.

1

98

Суффикс.

1

99

Окончание.

1

100

Обобщение

по теме

 "Состав слова"

1

101

Контрольный диктант

 за 3четверть с

грамматическим заданием 

по теме

 "Состав слова"

1

102

Работа над ошибками ,Допущенными

 в контрольном диктанте.

1

103

Контрольное списывание

1

104

Повторение

изученного

за 3 четверть.

Раздел : «Части речи « ( 21 ч. )

105

Что такое

части речи.

1

Знать: названия частей речи.

Уметь: - определять части речи;

- правильно употреблять их

в речи;

- выбирать формы имен существительных из вариантов падежных окончаний;

- находить в предложении глаголы и прилагательные  по во просу и общему признаку действия и признака и определять их связь с именем существительным;

- определять число глаголов;

- применять алгоритм определения различия между предлогом и приставкой.

Регулятивные: 

1.Определять цель учебной деятельности при:

 -определении  частей  речи;

- выборе формы имен существительных из вариантов падежных окончаний;

- нахождении  в предложении глаголов и прилагательных  по вопросу и общему признаку действия и признака и определении их связи с именем существительным;

- определении  числа глаголов;

- применении  алгоритма определения различия между предлогом и приставкой.

2.Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками при:

-определении  частей  речи;

- выборе формы имен существительных из вариантов падежных окончаний;

- нахождении  в предложении глаголов и прилагательных  по вопросу и общему признаку действия и признака и определении их связи с именем существительным;

- определении  числа глаголов;

- применении  алгоритма определения различия между предлогом и приставкой.

3.Контролировать способ (алгоритм) решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану при:

-определении  частей  речи;

- выборе формы имен существительных из вариантов падежных окончаний;

- нахождении  в предложении глаголов и прилагательных  по вопросу и общему признаку действия и признака и определении их связи с именем существительным;

- определении  числа глаголов;

- применении  алгоритма определения различия между предлогом и приставкой.

4. Оценивать полученный результат решения учебной задачи по критериям. Определенным совместно с учителем при:

-определении  частей  речи;

- выборе формы имен существительных из вариантов падежных окончаний;

- нахождении  в предложении глаголов и прилагательных  по вопросу и общему признаку действия и признака и определении их связи с именем существительным;

- определении  числа глаголов;

- применении  алгоритма определения различия между предлогом и приставкой.

Познавательные

Общеучебные

- Потребность в творческом самовыражении  при:

-определении  частей  речи;

- выборе формы имен существительных из вариантов падежных окончаний;

- нахождении  в предложении глаголов и прилагательных  по вопросу и общему признаку действия и признака и определении их связи с именем существительным;

- определении  числа глаголов;

- применении  алгоритма определения различия между предлогом и приставкой.

- Эффективно работать с учебной книгой при:

-определении  частей  речи;

- выборе формы имен существительных из вариантов падежных окончаний;

- нахождении  в предложении глаголов и прилагательных  по вопросу и общему признаку действия и признака и определении их связи с именем существительным;

- определении  числа глаголов;

- применении  алгоритма определения различия между предлогом и приставкой.

Логические

- классифицировать:

 - слова по частям речи;

- имена прилагательные на основе различий в их значении;

- редактировать тексты, дополняя их именами прилагательными, подбирая имена прилагательные с синонимическим или антонимическим значением.

Коммуникативные:

- составлять несложные монологические высказывания при:

-определении  частей  речи;

- выборе формы имен существительных из вариантов падежных окончаний;

- нахождении  в предложении глаголов и прилагательных  по вопросу и общему признаку действия и признака и определении их связи с именем существительным;

- определении  числа глаголов;

- применении  алгоритма определения различия между предлогом и приставкой.

- выражение собственных мыслей с достаточной полнотой и точностью при:

-определении  частей  речи;

- выборе формы имен существительных из вариантов падежных окончаний;

- нахождении  в предложении глаголов и прилагательных  по вопросу и общему признаку действия и признака и определении их связи с именем существительным;

- определении  числа глаголов;

- применении  алгоритма определения различия между предлогом и приставкой

положительная мотивация к предмету «Русский язык»;

- познавательный интерес к русскому языку при:

-определении  частей  речи;

- выборе формы имен существительных из вариантов падежных окончаний;

- нахождении  в предложении глаголов и прилагательных  по вопросу и общему признаку действия и признака и определении их связи с именем существительным;

- определении  числа глаголов;

- применении  алгоритма определения различия между предлогом и приставкой.

106

Имя существительное.

1

107

Имя существительное.

1

108

Имя существительное.

1

109

Имя существительное.

1

110

Обучающее

 Изложение

1

111

Контрольный диктант с грамматическим заданием

 по теме "Имя существительное"

1

112

Работа над ошибками,

допущенными

в контрольном диктанте.

1

113

Глагол

1

114

Глагол

1

115

Глагол

1

116

Глагол

1

117

Имя  прилагательное

1

118

Имя  прилагательное

1

119

Имя  прилагательное

1

120

Имя  прилагательное

1

121

Предлог

1

122

Предлог.

1

123

Предлог

1

124

Контрольный диктант

за 4 четверть

по теме

"Части речи"

1

125

Работа над ошибками Допущенными

 в контрольном диктанте.

1

Раздел : «Предложение. Текст» ( 11 ч.)

126

Предложение.

1

Знать:  

- определения главных членов предложения, текста.

- типы предложений по интонации  и по цели высказывания;

- типы текстов.

Уметь:

- оформлять предложение на письме в соответствии с правилами пунктуации;

- составлять предложения, разные по цели высказывания;

- находить главные члены предложения;

- составлять текст с изученными орфограммами;

- писать под  диктовку предложения и тексты с изученными орфограммами;

- делить сплошной текст на предложения;

- писать записки, письма, приглашения.

Регулятивные: 

1.Определять цель учебной деятельности при:

 - определении: главных членов предложения, типов предложения по цели высказывания и по интонации и типов текстов;

- оформлении предложения на письме в соответствии с правилами пунктуации;

- составлении предложений, разных по цели высказывания;

- нахождении  главных  членов  предложения;

- составлении текста с изученными орфограммами;

- написании  под  диктовку предложения и текста с изученными орфограммами;

- делении  сплошного  текста на предложения;

- озаглавливании текста;

- написании  записки, письма, приглашения.

2.Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками при:

- определении: главных членов предложения, типов предложения по цели высказывания и по интонации и типов текстов;

- оформлении предложения на письме в соответствии с правилами пунктуации;

- составлении предложений, разных по цели высказывания;

- нахождении  главных  членов  предложения;

- составлении текста с изученными орфограммами;

- написании  под  диктовку предложения и текста с изученными орфограммами;

- делении  сплошного  текста на предложения;

- озаглавливании текста;

- написании  записки, письма, приглашения.

3.Контролировать способ (алгоритм) решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану при:

- определении: главных членов предложения, типов предложения по цели высказывания и по интонации и типов текстов;

- оформлении предложения на письме в соответствии с правилами пунктуации;

- составлении предложений, разных по цели высказывания;

- нахождении  главных  членов  предложения;

- составлении текста с изученными орфограммами;

- написании  под  диктовку предложения и текста с изученными орфограммами;

- делении  сплошного  текста на предложения;

- озаглавливании текста;

- написании  записки, письма, приглашения.

4. Оценивать полученный результат решения учебной задачи по критериям. Определенным совместно с учителем при:

- определении: главных членов предложения, типов предложения по цели высказывания и по интонации и типов текстов;

- оформлении предложения на письме в соответствии с правилами пунктуации;

- составлении предложений, разных по цели высказывания;

- нахождении  главных  членов  предложения;

- составлении текста с изученными орфограммами;

- написании  под  диктовку предложения и текста с изученными орфограммами;

- делении  сплошного  текста на предложения;

- озаглавливании текста;

- написании  записки, письма, приглашения

Познавательные:

Общеучебные:

- ориентироваться в учебнике при:

определении: главных членов предложения, типов предложения по цели высказывания и по интонации и типов текстов;

- оформлении предложения на письме в соответствии с правилами пунктуации;

- составлении предложений, разных по цели высказывания;

- нахождении  главных  членов  предложения;

- составлении текста с изученными орфограммами;

- написании  под  диктовку предложения и текста с изученными орфограммами;

- делении  сплошного  текста на предложения;

- озаглавливании текста;

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя при:

определении: главных членов предложения, типов предложения по цели высказывания и по интонации и типов текстов;

- оформлении предложения на письме в соответствии с правилами пунктуации;

- составлении предложений, разных по цели высказывания;

- нахождении  главных  членов  предложения;

- составлении текста с изученными орфограммами;

- написании  под  диктовку предложения и текста с изученными орфограммами;

- делении  сплошного  текста на предложения;

Логические:

- сравнивать записанный текст с образцом;

- предложения по цели высказывания и по интонации;

различать:

- понятия «члены предложения» и «части речи»;

Коммуникативные:

- оформлять свои мысли в устной и письменной речи при:

определении: главных членов предложения, типов предложения по цели высказывания и по интонации и типов текстов;

- оформлении предложения на письме в соответствии с правилами пунктуации;

- составлении предложений, разных по цели высказывания;

- нахождении  главных  членов  предложения;

- составлении текста с изученными орфограммами;

- написании  под  диктовку предложения и текста с изученными орфограммами;

- делении  сплошного  текста на предложения;

- озаглавливании текста;

- слушать и понимать речь других;

- проявлять творческую активность в процессе сотрудничества;

- выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий;

- управление поведением партнера, контроль, коррекция, оценка действий партнера.

положительная мотивация к предмету «Русский язык»;

- познавательный интерес к русскому языку при:

- определении: главных членов предложения, типов предложения по цели высказывания и по интонации и типов текстов;

- оформлении предложения на письме в соответствии с правилами пунктуации;

- составлении предложений, разных по цели высказывания;

- нахождении  главных  членов  предложения;

- составлении текста с изученными орфограммами;

- написании  под  диктовку предложения и текста с изученными орфограммами;

- делении  сплошного  текста на предложения;

- озаглавливании текста;

- написании  записки, письма, приглашения.

127

Главные

 Члены

 предложения.

1

128

Связь слов в предложении

1

129

Текст .

1

130

Типы текста.

1

131

Проверочная работа

по разделу «Предложение. Текст»

1

132

Итоговый

диктант за год

1

133-136

Обобщение

знаний

по курсу

2 класса

4

№
п\п

Тема урока

Кол-во час.

Планируемые результаты

Дата

Предметные

Метапредметные

Личностные

план

факт

Приглашение в страну Литературию (1 ч)

1. 1

Знакомство с системой условных обозначений. Содержание учебника. Обращение авторов учебника

1

Научатся:

определять структуру учебника и ориентироваться в нём.

Познавательные:

находить в учебнике нужную информацию и работать с ней;

Коммуникативные: взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога

Регулятивные: ориентироваться в учебнике по литературному чтению; находить нужную главу в содержании учебника

Положительная мотивация работы с книгой

Любите книгу ( 3часа)

2. 2

Любите книгу. Ю. Энтин.  Слово про слово.  В. Боков. Книга – учитель…

Г. Ладонщиков. Лучший друг. Пословицы о книге.

1

Определять значимость книги;

рассказывать  о своих любимых книгах

Называть пословицы о книгах

Познавательные: осмысливать прочитанное произведение

Коммуникативные:

вступать в учебный диалог; слушать и понимать высказывания других

Регулятивные:

выполнять задание по плану

Позитивное отношение к чтению, к книге и осознанное желание читать

3. 3

Книги из далёкого прошлого. Рукописные книги Древней Руси

1

Использовать в активном словаре новые термины и понятия;

рассказывать о книгах из пергамента, складных книгах и книгах из деревянных дощечек;

называть отличия рукописных книг Древней Руси от современных печатных изданий.

Познавательные: 

осуществлять поиск и выделение необходимой информации;

сравнивать различные виды книг.

Коммуникативные:

задавать вопросы и отвечать на поставленные вопросы

Регулятивные:

определять с помощью учителя цель учебной деятельности

Проявление интереса и ценностного отношения к книге как к источнику знаний, мудрому наставнику и другу

Понимание ценности книги;  нравственного и исторического смысла возникновения книг на земле

4. 4

По следам самостоятельного чтения. Ю. Мориц. Трудолюбивая старушка. Главная мысль стихотворения

1

Самостоятельно читать произведение; определять главную мысль стихотворения

Познавательные:

с опорой на текст самостоятельно представлять героев, событие.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

Регулятивные:

знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий

Оценивание поступков героев произведения и своих собственные под руководством учителя с точки зрения морали и ценностей

Краски осени  ( 6  часов)

5. 5

Осень в художественном произведении А. Пушкина,

С. Аксакова

Осень в  произведениях живописи

В. Поленова,

А. Куинджи

1

Осознанное восприятие произведений на слух;

выразительное чтение произведений;

определять главную мысль и тему произведения

Называть произведения

В. Поленова «Осень в Абрамцево»,

А. Куинджи «Осень»;

рассказывать о  репродукциях живописи

Познавательные:

сравнивать произведения А.С.Пушкина и  С. Аксакова;

создавать небольшой текст об изменении в природе осенью, работая в паре

сравнивать произведения живописи и литературы;

анализировать представленные репродукции картин;

определять, почему картины названы по-разному;

предлагать свои варианты названия картин

Коммуникативные: взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога;  согласовывать позиции с партнёром и выражать собственное мнение;

отвечать на вопросы

Регулятивные:

принимать позицию читателя, слушателя и поэта в соответствии с решаемой задачей, работать в паре

Способность выражать свои эмоции посредством выразительного чтения.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

эмоционально-ценностное отношение к красоте осенней природы

6. 6

Стихи А. Майкова, С. Есенина, А. Плещеев,  И. Токмаковой об осени.

1

Выразительно читать стихотворения;

находить в стихотворении слова, указывающие на отношение автора, его настроение, которые созвучны осеннему настроению;

Познавательные:

сравнивать стихотворения разных поэтов по содержанию и по настроению;

сравнивать произведения живописи и литературы;

находить в стихотворениях сравнения и эпитеты

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию Регулятивные: 

выполнять учебное действие по плану

Осознание важности образных выражений, посредством которых передаются чувства, эмоции, представления автора;

эмоционально-ценностное отношение к красоте осенней природы

7. 7

Произведения устного народного творчества об осени.

Пословицы и поговорки

Народные приметы. Осенние загадки

1

Определять какие произведения относятся к произведениям устного народного творчества;

называть пословицы и поговорки об осени

Называть народные приметы осени;

рассказывать об особенностях построения загадки.

Познавательные:

сравнивать произведения устного народного творчества об осени. сочинять осенние загадки;

объяснять смысл осенних примет

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

Регулятивные:

определять цель учебной деятельности

Интерес к  произведениям устного народного творчества;

самостоятельному общению с книгой

8. 8

По следам самостоятельного чтения.  Цвета осени. С. Маршак. Сентябрь. Октябрь. Л. Яхнин. Осень в лесу. Н. Сладков. Сентябрь

1

Работать с художественным произведением, используя алгоритм;

объяснять незнакомые слова с помощь толкового словаря;

рассказывать о книге

С. Маршака «Круглый год»;

перечислять эпитеты в прочитанных стихотворениях

Познавательные:

сравнивать стихотворения разных поэтов по содержанию и по настроению

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога

Регулятивные:

выполнять учебные действия по алгоритму

Выражение настроения произведения

посредством выразительного чтения

9. 9

Наш театр.  Инсценирование произведения Н.Сладкова   «Осень»

1

Называть главных героев произведения;

расставлять смысловые и интонационные паузы на основе знаков препинания в тексте;

выразительно читать по ролям;

объяснять понятие «инсценировка»

Познавательные:

сравнивать сказочное и реальное в произведении «Осень».

Коммуникативные: коллективно обсуждать прочитанное

Регулятивные:

выполнять учебные действия по плану;

распределять роли для инсценировки

Выражение настроения произведения и собственного отношения к прочитанному

посредством инсценирования

10. 10

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Н.Никитин «Встреча зимы».

 И.Бунин. «Листопад».

1

Осмысленно читать учебный текст; определять в тексте эпитеты и сравнения

Познавательные:

обобщать пройденный материал;

находить средства художественной выразительности, помогающие создать картину осени

Коммуникативные:

отвечать на вопросы;

вступать в диалог;

формулировать понятное для всех высказывание

Регулятивные:

проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Проявление интереса и ценностного отношения к книге как к источнику знаний, мудрому наставнику и другу

Мир народной сказки  ( 8  часов)

11. 11

Русские народные сказки. Заячья избушка, Лисичка-сестричка и волк. Пересказ сказки по серии иллюстраций

1

Читать текст сказки осознанно, выразительно и без ошибок;

называть героев сказки;

пересказывать сказку по серии иллюстраций;

восстанавливать пропущенный эпизод

Познавательные:

определять тему и главную мысль сказки и обосновывать своё мнение

Коммуникативные:

излагать понятно для партнёра основное содержание сказки, используя иллюстрации

Регулятивные:

выполнять учебное задание в соответствии с целью

Оценивание поступков героев сказки и своих собственных под руководством учителя с точки зрения морали и ценностей;

позитивное отношение к чтению народных сказок

12. 12

Корякская сказка. Хитрая лиса. Сравнение героев сказок

1

Читать текст сказки осознанно, выразительно и без ошибок;

работать с содержанием текста сказки

Познавательные:

выделять главных героев, сравнивать их с другими героями сказки;

сравнивать главных героев русской народной сказки и корякской;

находить в сказке отражение быта, традиций культуры определённого народа, сочинившего сказку

Коммуникативные: формулировать понятное для всех высказывание;

слушать и слышать других собеседников

Регулятивные: прогнозирование содержания сказки «Хитрая лиса» по заголовку

Способность выражать свое отношение к поступкам героев сказки

13. 13

Русская народная сказка. Зимовье зверей. Чтение сказки по ролям

1

Читать сказку по ролям;

называть героев сказки;

характеризовать героев на основе текста и иллюстраций;

создавать диафильм; определять авторские пометы, которые помогут правильно прочитать реплики героев

Познавательные: анализировать поступки героев сказки;

моделировать сказку методом составления диафильма;

соотносить основную мысль с пословицей

Коммуникативные:

уважать мнение других;

формулировать собственное мнение и позицию

Регулятивные:

работать в соответствии с планом

Оценивание поступков героев произведения и своих собственных с точки зрения морали и ценностей

14. 14

Русская народная сказка. У страха глаза велики. Составление плана сказки

Белорусская сказка. Пых.

1

Читать осознанно и без ошибок сказку;

работать с содержанием текста сказки;

составлять план сказки и подробно пересказывать по плану;

Познавательные:

определять тему и главную мысль сказки и обосновывать своё мнение; сравнивать белорусскую сказку «Пых» со сказкой «У страха глаза велики»;

выстраивать последовательность событий сказки:

выделять ключевые слова для составления плана

Коммуникативные: взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога

Регулятивные: выполнять учебные действия по алгоритму

Интерес к народной сказке и её героям;

позитивное отношение к чтению народных сказок

15. 15

Семейное чтение. Русская народная сказка. Сестрица Алёнушка и братец Иванушка

1

Работать с содержанием текста сказки;

давать характеристику главным героям сказки, сравнивать их с другими героями

Познавательные:

выполнять анализ содержания сказки по вопросам учебника;

находить в сказке отражение быта, традиций культуры определённого народа, сочинившего сказку

Коммуникативные:

излагать понятно для собеседника своё высказывание

Регулятивные: контролировать свои действия в соответствии с поставленной задачей

Оценивание поступков героев сказки и своих собственных под руководством учителя с точки зрения морали и ценностей

16. 16

Нанайская  сказка. Айога.  

Ненецкая сказка. Кукушка.

Сравнение событий сказки

1

Читать текст сказки осознанно, выразительно и без ошибок;

называть героев сказки

Познавательные: анализировать и выбирать интонацию, помогающую передать эмоциональную составляющую диалога;

самостоятельно определять мотивы действий героев;

находить в сказке отражение быта, традиций нанайцев

Коммуникативные:

строить собственные суждения

Регулятивные:

выполнять учебное действие в соответствии с планом

Способность выражать настроение героев произведения

посредством выразительного чтения

17. 17

Наш театр. Лиса и журавль. Инсценирование сказки

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу

1

Называть главных героев сказки;

расставлять смысловые и интонационные паузы на основе знаков препинания в тексте;

выразительно читать диалоги персонажей  сказки;

голосом давать характеристику героя сказки

Познавательные:

делить текст на диалоги и текст автора;

давать характеристику главному герою сказки, сравнивать его с другими героями; : классифицировать сказки по различным основаниям;

обобщать и систематизировать изученный материал

Коммуникативные: коллективно обсуждать прочитанное

Регулятивные:

определять цель урока самостоятельно;

выполнять учебные действия по плану;

распределять роли для инсценировки;

самоанализ и самооценка.

Оценивание поступков героев сказки и своих собственных под руководством учителя с точки зрения морали и ценностей

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

18. 18

Контрольная работа по разделу «Народные сказки»

1

Определять границы собственного знания/незнания

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний

Коммуникативные: грамотно формулировать и оформлять свои мысли в письменной речи

Регулятивные:

проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы

Учебная и социальная мотивация, самоуважение и самооценка

Весёлый хоровод  ( 6 часов)

19. 19

Б. Кустодиев. Масленица. Устное сочинение по картине

1

Осмысленно воспринимать произведения живописи;

составлять связный рассказ по картине; рассказывать  о традициях своей семьи

Познавательные: анализировать репродукцию картины

Б. Кустодиева «Масленица»

распознавать особенности фольклорных форм;

Коммуникативные: использовать речевые средства для выражения мысли

Регулятивные:

выполнять учебное задание в соответствии с целью

Интерес и творческое отношение к созданию собственного сочинения по картине

20. 20

Народные  заклички,  приговорки, потешки, перевёртыши

1

Выразительно читать заклички, приговорки, потешки, перевертыши;

называть особенности произведений устного народного творчества

Познавательные:

проводить наблюдения и выделять особенности разных жанров устного народного творчества;

находить общее и отличия в закличках, приговорках, потешках; составлять тексты закличек, приговорок по аналогии

Коммуникативные:

слушать и слышать других собеседников

Регулятивные:

принимать и сохранять цель деятельности на уроке

Позитивное отношение к чтению и желание читать произведения малых жанров устного народного творчества

21. 21

Э.Успенский «Память».

Ю.Мориц «Хохотальная путаница»

Приём создания авторских произведений на основе народных

1

Выразительно читать произведения Э.Успенского «Память» и

Ю.Мориц «Хохотальная путаница»

Познавательные:

сравнивать авторские произведения с фольклорными работами;

анализировать изучаемые на уроке произведения

Коммуникативные: взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога

Регулятивные:

определять цель деятельности на уроке

Интерес к изучению темы

22. 22

Самостоятельное чтение.

Стихи Д. Хармса «Весёлый старичок»,«Небывальщина

К. Чуковский. Путаница. Небылица

1

Осмысленно и выразительно читать произведения

 Д. Хармса;

определять жанр произведений;

сочинять небольшое стихотворение – небывальщину, работая в группе

выразительно читать произведения

К. Чуковского

Познавательные:

сравнивать произведения Д.Хармса,  К. Чуковского с фольклорными

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога

Регулятивные:

работать в группе, выполнять учебное действие по плану

Позитивное отношение к чтению и желание читать произведения малых жанров устного народного творчества

23. 23

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу

1

Определять границы собственного знания/незнания

Познавательные: ориентироваться в разных жанрах устного народного творчества;

называть и определять отличительные особенности жанров устного народного творчества

Коммуникативные:

грамотно формулировать и оформлять свои мысли в письменной речи

Регулятивные:

проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

Самооценка и самоуважение

24. 24

Проект. Подготовка и проведение праздника «Весёлый хоровод»

1

Выразительно рассказывать произведения устного народного творчества по ролям;

составить сценарий праздника устного народного творчества

Познавательные:

выделять главные слова в названии праздника, подбирать к нему ассоциации;

подбирать тексты в соответствии с заданием по заданной теме;

определять логическую последовательность выступлений на празднике.

Коммуникативные:

слушать и уважать мнение других;

формулировать собственное мнение

Регулятивные:

определять цель проекта;

планировать своё действие в соответствие с поставленной  целью;

работать в группе;

распределять роли.

Интерес и творческое отношение к созданию

собственного сценария праздника устного народного творчества

Мы – друзья ( 5 часов)

25. 25

Пословицы о дружбе

М. Пляцковский. Настоящий друг.

В. Орлов. Я и мы.

Сочинение на основе иллюстраций

1

рассказывать пословицы о дружбе

Выразительно читать стихотворение;

формулировать правила дружеских отношений

Составлять текст рассказа по иллюстрациям

Познавательные:

выделять необходимую информацию из учебника;

объяснять смысл пословиц о дружбе

рассуждают о том, кого можно назвать настоящим другом;

выделять основные действия и детали на иллюстрациях

Коммуникативные: взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога;

формулировать речевое высказывание;

обосновывать свою точку зрения

Регулятивные:

предполагать на основе чтения названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном  разделе

Желание читать произведения о дружбе

Позитивное отношение к использованию правил дружеских отношений в своей повседневной жизни

26. 26

Н. Носов. На горке. План-пересказ

1

Осмысливать прозаический текст; пересказывать текст по картинному плану

Познавательные: анализировать поступки героев произведения Н.Носова;

составлять картинный план

Коммуникативные: позитивно общаться друг с другом;

слушать и понимать других

Регулятивные: определять успешность выполнения задания, самоанализ

Желание читать произведения о дружбе

27. 27

Самостоятельное чтение. С. Михалков. Как друзья познаются.

Э. Успенский. Крокодил Гена и его друзья.

1

Осмысленно читать произведение

Э. Успенского;

С. Михалкова «Как друзья познаются»;

называть специфические особенности басни в произведении  

С. Михалкова;

определять главную мысль произведения

Познавательные:

Выделять особенности жанра басни;

находить в тексте ключевые слова, характеризующие главного героя;анализировать поступки главного героя

делить текст на смысловые части, определять главный момент в развитии действия;

Коммуникативные:

отвечать на вопросы учебника;

формулировать понятное речевое высказывание;

обосновывать свою точку зрения с опорой на текст

Регулятивные:

осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания

Позитивное отношение к использованию правил дружеских отношений в своей повседневной жизни.

28. 28

Семейное чтение. А. Гайдар. Чук и Гек. Обсуждение проблемы рассказа на уроке и в семье

1

Осмысливать прозаический текст;

называть главных героев произведения;

характеризовать героев и их поступки с опорой на текст

Познавательные: анализировать поступки главных героев;

выделять проблему рассказа

Коммуникативные:

участвовать в коллективном обсуждении проблемы рассказа;

уважать чужую точку зрения

Регулятивные:

планировать и выполнять задание в соответствии с целью

Желание читать произведения о дружбе

29. 29

Наш театр.

И. А. Крылов. Стрекоза и Муравей. Инсценирование

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу

1

Называть особенности басни;

выделять главную мысль басни;

называть главных героев басни;

выразительно читать диалоги персонажей  басни;

голосом передавать характеристику героя

Познавательные:

делить текст на диалоги и текст автора;

отбирать выразительные средства басни;

расставлять смысловые и интонационные паузы на основе знаков препинания в тексте;

давать характеристику главному герою басни.

Коммуникативные: коллективно обсуждать прочитанное

Регулятивные:

выполнять учебные действия по плану;

распределять роли для инсценировки;

выполнять самоанализ и самооценку.

Оценивание поступков героев басни и своих собственных под руководством учителя с точки зрения морали и ценностей

Здравствуй, Матушка Зима! (4 часа)

30. 30

Лирические стихотворения о зиме Ф. Тютчева. Чародейкою зимой…, А. Пушкина. Вот север, тучи, нагоняя… С. Есенина. Берёза. Поёт зима, аукает.

1

Выбирать нужную интонацию, помогающую передать эмоциональную составляющую стихотворения;

читать лирические произведения осознанно, выразительно, без ошибок

Познавательные:

определять тему и главную мысль поэтического текста и обосновывать своё суждение

сравнивать стихотворения разных поэтов по содержанию и по настроению;

находить в стихотворениях сравнения и эпитеты

Коммуникативные: коллективно обсуждать прочитанное, высказывать своё суждение в группе или паре;

отвечать на вопросы по содержанию

Регулятивные:

определять цель учебной деятельности

Эмоционально-ценностное отношение к красоте зимней природы

31. 31

Праздник Рождества Христова.

Саша Черный. Рождественское.

К.Фофанов. Ещё те звёзды не погасли… Рассказ о празднике

1

Выразительно читать стихотворения с опорой на знаки препинания, логические паузы, эмоциональную окраску, своё отношение к содержанию;

голосом передавать эмоциональный тон стихотворения;

рассказывать о празднике

Познавательные: сравнивать содержание лирических произведений разных авторов и обосновывать своё мнение;

определять тему и главную мысль поэтического текста; находить средства художественной выразительности

Коммуникативные: участвовать в беседе на уроке;

представлять собственное мнение и позицию

Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с целью

Желание читать произведения о зиме и зимних праздниках

32. 32

К. Бальмонт. К зиме.

С. Маршак. Декабрь.

А. Барто. Дело было в январе

С. Дрожжин. Улицей гуляет…

1

Выразительно читать лирическое произведение

О зиме., учитывая смысловые и интонационные паузы, логическое ударение

Познавательные: определять отличительные признаки лирических произведений и обосновывать своё мнение;

составлять партитуру текста стихотворения

Коммуникативные: отвечать на вопросы;

взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога

Регулятивные: формулировать цель учебной деятельности под руководством учителя

Интерес к изучению темы

Эмоционально-ценностное отношение к красоте зимней природы

33. 33

Загадки зимы.  Соотнесение отгадки и загадки

Проект. Праздник начинается, конкурс предлагается…

1

Читать загадки о зиме;

называть признаки зимы;

составлять текст загадки о зиме, используя разные способы их создания

Выразительно читать стихотворения, учитывая смысловые и интонационные паузы, логическое ударение;

выразительно читать диалоги персонажей  в инсценировке;

Познавательные: выделять в тексте слова, на которые указывает загадка; различать способы создания загадок и обосновывать своё мнение;

использовать приобретённые знания и умения для проведения праздника

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для представления результата деятельности

Регулятивные: выполнять учебное действие по алгоритму;

работать в паре

Творческий интерес к созданию загадки;

эмоционально-ценностное отношение к красоте зимней природы.

Интерес и творческое отношение к созданию

и проведению праздника,

Чудеса случаются  ( 8часов)

34. 34

А. С. Пушкин. Сказка о рыбаке и рыбке. Герои сказки. Особенности литературной сказки

1

Выразительно читать сказку;

выбирать интонацию, помогающую передать эмоциональную составляющую текста; называть главных героев сказки;

давать характеристику главным героям сказки;

видеть слово в поэтическом тексте, которое помогает создать образ старухи, старика, моря, находить средства художественной выразительности

Познавательные:

анализировать содержание сказки;

определять сколько раз в сказке повторяется одна и та же ситуация;

соотносить иллюстрации с содержанием текста;

выделять отличительные особенности литературной сказки  

Коммуникативные: отвечать на вопросы;

понятно излагать свои мысли

Регулятивные: выполнять учебное действие по алгоритму

Способность выражать свое отношение к поступкам героев сказки

35. 35

А. С. Пушкин. Сказка о рыбаке и рыбке.

Чему учит сказка?

1

Называть основную мысль сказки;

составлять кроссворд по сказке

Познавательные: рассуждать о главной мысли сказки;

использовать приобретённые знания и умения при составлении кроссворда;

Коммуникативные:

слушать и понимать других;

понятно излагать свои мысли;

уважать чужую точку зрения

Регулятивные: адекватно оценивать результат выполнения учебного задания

Оценивание поступков героев сказки и своих собственных под руководством учителя с точки зрения морали и ценностей

36. 36

Д. Мамин-Сибиряк. Алёнушкины сказки.

Д. Мамин-Сибиряк. Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост.

1

Осмысленно читать сказку;

называть героев сказки;

самостоятельно давать характеристику главному герою сказки

Определять главную мысль «Сказки про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост»

Познавательные:

сравнивать зайца из сказки с зайцами в других сказках;

рассуждать о том, чему учит сказка

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения

Регулятивные: корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками

Желание читать литературные сказки

Оценивание поступков главного героя сказки и своих собственных под руководством учителя с точки зрения морали и ценностей

37. 37

Дж. Харрис. Братец Лис и братец Кролик.  Особенности литературной сказки.

1

Называть произведения из книги Дж.Харриса «Сказки дядюшки Римуса»;

выразительно читать сказку, учитывая смысловые и интонационные паузы, логическое ударение;

голосом давать характеристику героев

Познавательные:

работать с книгой, выделять необходимую информацию;

анализировать содержание сказки;

сравнивать героев сказки

Коммуникативные:

задавать вопросы и отвечать  на вопросы по прочитанному произведению

Регулятивные:

понимать, принимать и сохранять учебную задачу

Оценивание поступков героев сказки и своих собственных под руководством учителя с точки зрения морали и ценностей

38. 38

Э. Распе. Из  книги «Приключения барона Мюнхгаузена». Особенности литературной сказки

1

Выразительно читать произведение Э. Распе;

называть главного героя;

давать характеристику героя и его поступков

Познавательные:

находить и выбирать из произведения необходимую информацию для ответов на вопросы

Коммуникативные:

задавать вопросы и отвечать  на вопросы по прочитанному произведению

Регулятивные:

выполнять учебное действие по алгоритму

Желание читать литературные сказки

39. 39

Самостоятельное чтение.

К. Чуковский. Из книги «Приключения Бибигона».

Бибигон и барон Мюнхаузен

1

Рассказывать о сходстве и отличии Бибигона и барона Мюнхаузена и их поступков;

рассказывать о приключениях своего вымышленного героя

Познавательные:

сравнить приключения Бибигона с приключениями барона Мюнхаузена;

Коммуникативные: задавать вопросы и отвечать  на вопросы по прочитанному произведению

Регулятивные:

принимать позицию читателя и слушателя в соответствии с решаемой  самостоятельно поставленной на основе вопросов учебной задачей

Позитивное отношение к произведениям

К. Чуковского

Способность выражать свое отношение к поступкам героев литературных произведений

40. 40

Наш театр.

К. Чуковский. Краденое солнце

1

Осмысленно и выразительно читать диалоги персонажей  в инсценировке;

рассказывать о чуде, которое произошло в сказке;

определять характер героев, события, картины, представленные в произведении; продумывать костюмы и декорации к инсценировке

Познавательные:

делить текст на диалоги и слова автора;

отбирать выразительные средства произведения;

расставлять смысловые и интонационные паузы на основе знаков препинания в тексте;

сравнивать главного героя с другими героями произведения;

выбирать интонацию, подходящую для чтения каждой роли

Коммуникативные: коллективно обсуждать прочитанное;

создавать собственное высказывание на основе прочитанного текста

Регулятивные:

выполнять учебные действия по плану;

распределять роли для инсценировки;

выполнять самоанализ и самооценку.

Оценивание поступков героев сказки с точки зрения морали и ценностей;

чувство ответственности за общее дело

41. 41

Семейное чтение.  

Л. Толстой.

Два брата

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу

1

Определять границы собственного знания/незнания

Познавательные:

 самостоятельно составлять план к прочитанному произведению;

пересказывать с опорой на план;

сравнивать героев и их поступки

делать отбор необходимой информации для решения поставленных задач

Коммуникативные: грамотно формулировать и оформлять свои ответы в письменной речи

Регулятивные:

проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы

Учебная и социальная мотивация

Позитивное отношение к произведениям

Л. Толстого

Весна, весна! И всё ей радо!  ( 5 часов)

42. 42

Весна в лирических стихотворениях Ф. Тютчева, И. Никитина,

А. Плещеева,

И. Шмелёва,

Т. Белозёрова и произведения живописи

А. Куинджи. Сравнение произведений

1

Читать лирические произведения осознанно, выразительно, без ошибок в малых группах;

называть средства художественной выразительности, используемые авторами в конкретных произведениях

Познавательные:

анализировать содержание стихотворений;

сравнивать содержание лирических произведений разных авторов и обосновывать своё мнение;

сравнивать литературные произведения с произведениями живописи;

Коммуникативные: участвовать в коллективной беседе;

высказывать своё суждение;

уважать мнение других

Регулятивные:

работать в группах

Осознание важности образных выражений, посредством которых передаются чувства, эмоции, настроение

43. 43

Картины весны в произведениях

А. Чехова, А. Фета, А.Барто.

Создание вопросов на основе прочитанных произведений

1

Выразительно и осознанно читать произведения о весне;

называть отличительные особенности произведения А.Чехова;

работать по содержанию изучаемых произведений;

называть признаки весны, которые описаны авторами в произведениях;

называть средства художественной выразительности, которые использовал автор для создания образа весны;

проиллюстрировать понравившееся произведение

Познавательные:

сравнивать произведение А. Чехова со стихотворениями А.Фета и А.Барто

Коммуникативные: формулировать вопросы к прочитанным произведениям;

отвечать на вопросы

Регулятивные:

работать с текстом произведения, используя алгоритм;

осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания

Желание читать произведения о весне

44. 44

Устное сочинение по картинам И. Левитана  «Ранняя весна», К. Крыжицкого « Ранняя весна»

А. Майков. Христос Воскрес!

1

Называть признаки ранней весны, отраженные на картине составлять текст рассказа по картинам

подбирать слова, которые помогут представить реку, небо, снег; использовать средства художественной выразительности для передачи настроения картины

Познавательные:

анализировать картину;

выделять основные детали на картине;

соотносить содержание произведения и его название;

сравнивать стихотворение

Коммуникативные: формулировать понятное речевое высказывание

Регулятивные: адекватно оценивать результат выполнения учебного задания

Учебно-познавательный интерес;

эмоционально-ценностное отношение к красоте весенней природы

Эмоционально-ценностное отношение к красоте весенней природы

45. 45

Наш театр.

С. Маршак. Двенадцать месяцев. Инсценирование

1

Осмысленно и выразительно читать диалоги персонажей  в инсценировке;

определять  тему и главную мысль сказки; рассказывать о чуде, которое произошло в сказке;

определять характер героев, события, картины, представленные в произведении;

при  помощи голоса передавать характер героев;

продумывать костюмы и декорации к инсценировке

Познавательные:

устанавливать причинно-следственные связи;

делить текст на диалоги;

расставлять смысловые и интонационные паузы на основе знаков препинания в тексте;

сравнивать главного героя с другими героями произведения;

выбирать интонацию, подходящую для чтения каждой роли

Коммуникативные: коллективно обсуждать прочитанное;

создавать собственное высказывание на основе прочитанного текста

Регулятивные:

выполнять учебные действия по плану;

распределять роли для инсценировки;

выполнять самоанализ и самооценку.

Оценивание поступков героев сказки с точки зрения  ценностей;

чувство ответственности за общее дело

46. 46

Маленькие и большие секреты страны Литературии.

Контрольная работа по разделу «Весна, весна! И всё ей радо!»

1

Называть признаки весны;

сочинять четверостишие о весне под руководством учителя по заданному алгоритму

Определять границы собственного знания/незнания

Познавательные:

находить средства художественной выразительности для сочинения стихотворения

Коммуникативные:

формулировать понятное речевое высказывание;

представлять свою работу;

участвовать в коллективном обсуждении и редактировании получившихся текстов

Регулятивные:

работать в паре;

адекватно оценивать результат выполнения учебного задания

Творческий интерес к созданию стихотворения;

эмоционально-ценностное отношение к красоте весенней природы

Мои самые близкие и дорогие ( 5 часов)

47. 47

Стихи  о маме и папе.

Р. Рождественский. Ю. Энтин.

Б. Заходер. Выразительное чтение

1

Выразительно читать стихотворения

Р. Рождественского Ю. Энтина, Б. Заходера, учитывая смысловые и интонационные паузы

создавать текст о маме по аналогии;

иллюстрировать созданное произведение

Познавательные:

сравнивать стихотворения разных поэтов по содержанию;

соотносить содержание произведения и его название

Коммуникативные:

грамотно формулировать и оформлять свои мысли в письменной речи

Регулятивные:

планировать и выполнять учебное задание в соответствии с целью

Творческий интерес к созданию стихотворения о маме

48. 48

А. Барто.

Перед сном.  

Р. Сеф. Если ты ужасно гордый… Рассказ о маме.

Дж. Родари. Кто командует?

Главная мысль

1

Осмысленно и выразительно читать произведения;

определять тему и главную мысль произведений;

подбирать интонациюa, помогающую передать эмоциональную составляющую текста

Познавательные: анализировать тексты прочитанных произведений;

сравнивать произведения разных авторов по содержанию, выделять схожее и различное

Коммуникативные:

слушать и слышать других;

формулировать понятное речевое высказывание

Регулятивные: самостоятельно определять цель деятельности на уроке

Эмоционально-ценностное отношение к самому близкому человеку

49. 49

Самостоятельное чтение.

Э. Успенский. Если был бы я девчонкой. Разгром.

Б. Заходер. Никто

1

Читать с опорой на знаки препинания, логические паузы и своё отношение к содержанию текста;

определять тему и главную мысль произведений

Познавательные:

сравнивать стихотворения «Разгром» и «Никто»;

рассуждать о том, почему эти произведения оказались в одном разделе

Коммуникативные:

отвечать на вопросы;

участвовать в беседе на уроке

Регулятивные: контролировать выполнение учебного действия на уроке

Учебно-познавательный интерес

50. 50

Семейное чтение.

Л. Толстой. Отец и сыновья.

Старый дед и внучек

Наш театр.

Е. Пермяк. Как Миша хотел маму перехитрить. Инсценирование

1

Осмысленно и выразительно читать произведения;

определять тему и главную мысль произведений;

характеризовать героев произведений ;

разыгрывать выбранную роль с опорой на выразительные средства;

при  помощи голоса передавать характер героев

Познавательные:

анализировать поступки героев произведений;

устанавливать причинно-следственные связи;

обобщать и делать выводы

сравнивать главного героя с другими героями произведения

Коммуникативные:

отвечать на вопросы по прочитанным произведениям

Регулятивные:

определять цель на уроке

Осознание необходимости уважительного отношения к близким людям, старшему поколению;

роли согласия в жизни людей

Оценивание поступков героев рассказа и своих собственных  с точки зрения  ценностей и морали

51. 51

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу «Мои самые близкие и дорогие»

1

Создавать поздравительную открытку для мамы и текст поздравительной открытки;

иллюстрировать открытку

Познавательные:

работать с книгами, отбирать необходимый материал из книг;

выбирать книги для выставки и создавать выставку книг по прочитанным произведениям в этом разделе.

Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении и редактировании созданных текстов;

представлять свою работу

Регулятивные:

выполнять учебные действия в соответствии с целью урока;

самостоятельно оценивать свои достижения

Творческий интерес к созданию поздравительной открытки для мамы

Люблю всё живое  ( 7 часов)

52. 52

Саша Чёрный. Жеребёнок. Авторское отношение к изображаемому

С. Михалков. Мой щенок.  

1

Осмысленно читать произведение под руководством учителя;

находить слова, которые позволяют увидеть созданную авторами картину;

выделять слова, характеризующие отношение автов к животным,

Познавательные:

различать в стихотворении слова, которые определяют авторское отношение к изображаемому

Коммуникативные: участвовать в коллективной беседе, отвечая на поставленные вопросы;

высказывать своё отношение к изображаемому в произведении

Регулятивные:

понимать и принимать учебную задачу