Критерии оценивания
презентация урока для интерактивной доски на тему

Слайд 1

Организация критериального оценивания в начальной школе Способность к приобретению знаний – величайшее преимущество ВЫРОЛНИЛА: СТУДЕНТКА 3-ГО КУРСА Жиркова Тамара Евгеньевна

Слайд 2

Недостатки пятибалльного оценивания: Ученик ограничен в возможности увидеть личную динамику Отношения учитель – ученик определяются контролирующей функцией учителя Отношения учитель – ученик – родитель определяются субъективностью оценивания Ученик не учится контролировать себя сам Егорова З.М. - учитель начальных классов, методист

Слайд 3

Критериальное оценивание Смысл критериального оценивания заключается не в отказе от отметки. Критериальное оценивание позволяет ученику планировать свою учебную деятельность, определять цели, задачи, пути их достижения, оценивать результат своего труда Егорова З.М. - учитель начальных классов, методист

Слайд 4

Мероприятия по внедрению критериального оценивания в процесс обучения Создание единой политики оценивания в школе; Создание нормативно-правовой базы; Подготовка учителей и родителей к новой системе оценивания; Определение процедур оценивания; Разработка технологии проведения урока с использованием критериального оценивания. Егорова З.М. - учитель начальных классов, методист

Слайд 5

Принципы критериального оценивания: Критериальность; Приоритет самооценки; Гибкость и вариативность; Естественность процесса контроля и оценки. Егорова З.М. - учитель начальных классов, методист

Слайд 6

Функции отметки при критериальном оценивании: Стимулирование ответственности учащихся за образовательные результаты Определение границ знания-незнания Определение направления коррекционной работы Оценивание личной динамики учащихся Мотивирование учащихся к обучению Формирование действий контроля и оценки Егорова З.М. - учитель начальных классов, методист

Слайд 7

Виды контроля: По субъекту контроля: взаимоконтроль; самоконтроль; учительский контроль. По месту в учебном процессе: стартовый; рефлексивный; планирующий; пооперационный; диагностико-коррекционный; итоговый. Егорова З.М. - учитель начальных классов, методист

Слайд 8

Виды оценки: констатирующая; рефлексивная; прогностическая; ретроспективная. Главное качество всех видов оценки – содержательность (критериальность). Егорова З.М. - учитель начальных классов, методист

Слайд 9

Правила оценочной безопасности: Не скупиться на похвалу. Хвалить исполнителя, критиковать исполнение. Даже в море неуспеха можно найти островок успешности и закрепиться на нем. Ставить перед ребенком только конкретные цели. Не ставить перед первоклассником несколько задач одновременно. Учитель! Начни с собственной самооценки. Егорова З.М. - учитель начальных классов, методист

Слайд 10

Постановка задачи( что предстоит сделать и где можно использовать данный навык); План деятельности (алгоритм, шаги деятельности); Критерии оценивания; Оценивание; Выработка дальнейших действий. Этапы формирования оценочной деятельности Егорова З.М. - учитель начальных классов, методист

Слайд 11

Педагогические приемы формирования действий контроля и оценки у младших школьников «Волшебные линеечки» (изобретение оценочных шкал самими школьниками); «Прогностическая оценка» (оценка своих возможностей для решения задачи); «Задания-ловушки» (рефлексия освоенного способа); «Составление заданий с ловушками» (определение или видение возможных ошибкоопасных мест); «Составление задачи, подобной данной»; «Классификация задач по способу их решения» (выделение общего способа действия); « Обнаружение ошибки»; «Создание помощника»; «Обоснованный отказ от выполнения заданий» (умение обнаружить границу своих знаний); «Орфографические софизмы» (умение обнаружить и опровергнуть псевдологичное рассуждение при решении задач). Егорова З.М. - учитель начальных классов, методист

Слайд 12

Что делает учитель Выделяет что должен знать и уметь ученик после конкретного урока; Подбирает приемы, с помощью которых можно освоить данные знания, а также задания, формирующие данный конкретный навык; Создает алгоритм действий, решает в каких ситуациях будет применен данный алгоритм; Совместно с детьми вырабатывает критерии оценивания, совместно с детьми подводит итог деятельности на уроке; Помогает ученику построить план дельнейшей деятельности. Егорова З.М. - учитель начальных классов, методист

Слайд 13

Что делает ученик Вместе с учителем определяет план своей деятельности на уроке; Осваивает алгоритм действия или проговаривает шаги своей деятельности; Совместно с учителем определяет критерии оценивания; Оценивает свою работу; Вырабатывает план своей дальнейшей деятельности. Егорова З.М. - учитель начальных классов, методист

Слайд 14

Алгоритм выработки критериев При планировании урока выделить понятия – знать и уметь; Выделить формируемое умение; Определить пошаговые операции выделенного умения; Из пошаговых операций выделить критерии; Составить таблицу критериев. Егорова З.М. - учитель начальных классов, методист

Слайд 15

1 класс Ведение «Дневника моего роста»; Использование при самооценке «волшебных линеечек - оценка учителя - оценка ученика Использование таблиц учета своих знаний; Использование оценочных листов ; Егорова З.М. - учитель начальных классов, методист

Слайд 16

Пример таблиц учета своих знаний № Мои умения Ученик Учитель 1. Знаю числа от 1 до 10 2. Умею записывать цифры от 1 до 10 3. Умею складывать в пределах 10. 4. Умею вычитать в пределах до 10. Егорова З.М. - учитель начальных классов, методист

Слайд 17

Перспективная цель критериального обучения - достижение полной ответственности обучаемого за процесс и результат непрерывного самообразования. Егорова З.М. - учитель начальных классов, методист

Слайд 18

Критерии определения уровня овладения знаниями и умениями Очень высокий уровень – 95 – 100% выполнения; Высокий уровень – 74 – 84% выполнения; Средний уровень – 50 – 74% выполнения; Ниже среднего уровень – 30 – 49% выполнения; Низкий уровень – менее 30% выполнения Егорова З.М. - учитель начальных классов, методист

Слайд 19

Измерители качества усвоения предмета Качество усвоения предмета, % Отметка по 5-тибалльной системе Отметка по 10-бальной системе 95 – 100 «5» «8», «9», «10» 75 – 94 «4» «5», «6», «7» 50 – 74 «3» «2», «3», «4» Менее 50 «2» «0», «1» Егорова З.М. - учитель начальных классов, методист