Рабочая программа по курсу внеурочной деятельности " Мир загадок"
рабочая программа (1 класс) на тему

2.Пояснительная записка

             Рабочая программа по курсу внеурочной деятельности «Мир загадок» для 1 «А» класса (духовно-нравственная направленность) составлена на основе ФГОС НОО, Примерной программы начального общего образования и авторской программы внеучебного курса «Мир загадок» для обучающихся 1-4 классов общеобразовательных школ автора С.Гин («Школа креативного мышления» 2013 год издания); в соответствии с Положением о рабочей программе по учебному предмету (курсу, дисциплине) в МАОУ СОШ № 50, утверждённому приказом директора школы № 141-о от 01.09.2014 г.

        Курс «Мир загадок» – это дополнительное образование, связанное, прежде всего, с удовлетворением индивидуальных образовательных интересов, потребностей и склонностей каждого школьника.

На изучение кружка по внеурочной деятельности «Мир загадок» в 1 классе отводится  32 часа в год (количество часов в неделю – 1).

Программа курса «Мир загадок» предназначена для учащихся 1 класса, желающих расширить свои представления об окружающем мире.

Проблема развития и совершенствования творческих способностей, интенсификации возможностей каждого человека занижает важное место в современных условиях изменчивости окружающего мира во всех его сферах: экономической, социальной, научной, технической, коммуникативной, художественной. В этих условиях повышаются требования к качествам личности, которые определяются как креативные: открытость новому опыту, умение находить оригинальное решение в нестандартной ситуации, творческое отношение к действительности.

Одной из основных задач духовно-нравственного развития обучающихся на ступени начального общего образования в области формирования личностной культуры является формирование способности к реализации творческого потенциала в учебно-игровой, предметно-продуктивной, социально-ориентированной деятельности. В процессе обучения происходит воспитание творческого отношения к учению, труду, жизни пояс презентации творческих достижений, стимулирования ого учебного труда, предоставления обучающимся возможностей для проявления творческой инициативы, творческого применения знаний и умений. Программой курса по выбору «Мир загадок» предполагает построение занятий на принципах сотрудничества и сотворчества детей и взрослого, обеспечение роста творческого потенциала, познавательных мотивов учащихся, обогащение форм взаимодействия со сверстниками и взрослыми в познавательной  деятельности, ориентация на привлечение детского опыта в качестве ресурса построения занятия, возможность переноса полученных знаний на другое учебное и внеучебное содержание, разнообразие организационных форм, учёт индивидуальных особенностей каждого ученика.

С целью стимулирования творческого подхода обеспечивается создание установки на оригинальное выполнение задания, осуществляется целенаправленный поиск многовариантности как в формулировке, так и в способах выполнения различных заданий; поощряются нестандартные решения, замечаются проявления самостоятельного творчества учащихся в различных областях; используются приёмы и методы активизации мышления и воображения, разработанные в ТРИЗ (теории решения изобретательских задач).

Если бы можно было прочитать мысли маленького ребёнка, то, наверное, мы бы услышали нечто похожее на песенку Винни – Пуха: «Везде и повсюду, опять и опять меня окружают загадки!»

Процесс взросления можно представить, как постепенное отгадывание загадок природы, науки, языка, отношений и т.д. Первоклассник приходит в школу уже с достаточно ощутимым объёмом знаний. Вспомним слова Льва Толстого: «От новорождённого до пятилетнего – громадное расстояние, от пятилетнего до меня – один шаг». Но этот «один шаг» во многом делается именно в школе.

Школа сегодня старается развивать интеллект, но игра и фантазия, выдумка и творчество нередко остаются «за бортом». Нам, взрослым, часто всё это кажется лишним и ненужным, но дети думают иначе. Они не могут сказать: «Хотим сочинять, хотим придумывать, хотим радоваться!», они говорят иначе: «В школе скучно, неинтересно», «Скорей бы каникулы!», «Можно я сегодня не пойду?» и т.д.

Нельзя все уроки сделать творческими. Но работать в первом классе так же, как в четвёртом или десятом – тоже неправильно. Выход есть: путешествие по Стране загадок позволяет ребёнку не только научиться сочинять загадки, но и узнавать много нового и полезного. А ещё, изучая загадки, дети начинают знакомиться с теорией решения изобретательских задач (ТРИЗ).

Методологическую основу курса составляют приёмы нахождения новых идей, приёмы развития творческого мышления и воображения.

Занятия построены в виде путешествия по различным городам Страны загадок. Сюжеты физкультминуток и речевых разминок специально подобраны так, чтобы в начале урока можно было «отправиться в дорогу».

Вместе с детьми на занятии  путешествует  Игрушка, желательно необычная, ранее незнакомая детям; это может быть оригинальная мягкая или надувная игрушка, перчаточная кукла. Она не только позволит привлечь внимание детей, но и поможет вести урок, ведь она умеет спрашивать и отвечать, сомневаться и ошибаться, придумывать игры и загадки.

На каждом уроке необходимо иметь небольшой мячик, с помощью которого увлекательно и динамично проводятся упражнения, предполагающие множество ответов. Ребятам для занятий необходим альбом для рисования.

Несмотря на то, что в первом классе домашние задания не задаются, занятие «Мир загадок» предусматривает домашнюю работу: рисунок или поделку. Задание всегда носит творческий характер, может выполняться вместе с родителями.

Планирование составлено так, что темы образуют логическую последовательность, материал одних занятий является опорой для последующих.

Темы курса, как и способы их подачи, доступны и интересны. А главное – они помогут учащимся осваивать любые, в том числе и традиционные предметы. Все задания имеют различные варианты сложности, позволяющие каждому учителю согласовать содержание занятий с уровнем подготовки детей. Они повышают у детей мотивацию к учению, позволяют им творчески использовать свой жизненный опыт.

Обучение строится с учётом возрастных особенностей младших школьников, что позволяет детям проявить свою активность. Занятия проводятся в деятельностном режиме.

3.Общая характеристика курса

Цель курса по выбору «Мир загадок»:

ознакомление учащихся с объектами и явлениями окружающего мира посредством отгадывания и сочинения загадок.

У первоклассников заметно развивается делается грамотной речь, учащиеся учатся слушать и слышать друг друга, развиваются коммуникативные способности, проявляются познавательные интересы, учащиеся приобретут навыки системного и диалектического мышления.

Задачи:

1.  Познакомить со свойствами предметов, возможностями органов чувств.
2.  Знакомить с  понятиями теории решения изобретательских задач.
3.  Учить правильно отгадывать и сочинять загадки.
4.  Развивать коммуникативные способности.
5.  Воспитывать уважительное отношение к людям, их желаниям и потребностям.

4. Место курса в обучении.

В соответствии с планом внеучебной деятельности курс реализуется по

 направлению духовно-нравственного воспитания в форме кружковых занятий познавательно-творческого характера. Курс изучается в 1 классе по 1 часу в неделю. Общий объём времени составляет 32 часа.

Ценностные ориентиры содержания курса.

             Ценностные ориентиры содержания курса внеурочной деятельности «Мир загадок» отражают следующие целевые установки системы начального общего образования:

• Формирование у обучающихся основ гражданской идентичности личности, психологических установок для развития способностей к общению и сотрудничеству;
• Развитие у обучающихся ценностно-смысловой сферы личности, умения учиться, самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самореализации;
• Формирование способности к реализации творческого потенциала в учебно-игровой, предметно-продуктивной, социально-ориентированной деятельности.
•       Формирование креативности: открытости к новому опыту, умению находить оригинальное решение в нестандартной ситуации, творческому отношению к действительности.

          С целью стимулирования творческого подхода обеспечивается создание установки на оригинальное выполнение задания, осуществляется целенаправленный поиск многовариантности как в формулировке, так и в способах выполнения различных заданий; поощряются нестандартные решения, замечаются проявления самостоятельного творчества учащихся в различных областях; используются приёмы и методы активизации мышления и воображения, разработанные в ТРИЗ (теории решения изобретательских задач).

5. Предполагаемые результаты

В ходе реализации программы  происходит формирование универсальных учебных действий:

Личностные универсальные учебные действия:

- смыслообразование;

- нравственно-этическая ориентация.

Регулятивные универсальные действия:

- целеполагание;

- планирование;

-прогнозирование;

- контроль;

- оценка;

- саморегуляция.

Познавательные универсальные учебные действия:

Общеучебные универсальные действия:

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме;

- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

- рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов действия;

- постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Логические универсальные действия:

- анализ объектов с целью выделения признаков;

- синтез;

- выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов;

- подведение под понятие, выведение следствий;

- установление причинно-следственных связей;

- построение логической цепи рассуждений;

- доказательство;

- выдвижение гипотез и их обоснование.

Постановка и решение проблемы;

- формулирование проблемы;

- самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

- постановка вопросов;

- разрешение конфликтов;

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Образовательные компетенции, формируемые в процессе обучения:

 • ценностно-смысловые:

• способность видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нём;
• умение выбирать смысловые установки для своих действий и поступков;

 • общекультурные:

•  расширение кругозора;
•  повышение уровня осведомлённости в бытовой и культурно-досуговой сферах;

• учебно-познавательные:

•  умения организации учебно-познавательной деятельности;
•  овладение приёмами действий в нестандартных ситуациях, эвристическими методами решения проблем;

• информационные:

—        умение получать, анализировать и отбирать необходимую информацию из различных источников;    

• коммуникативные:

•  овладение навыками работы в группе;
•  владение различными социальными ролями в коллективе;
•  развитие навыков задать вопрос, вести дискуссию и др.;

• социально-трудовые:

— поддержка и стимулирование социальной активности;

• личностные:

•  освоение способов духовного и интеллектуального саморазвития;
•  овладение навыками эмоциональной саморегуляции;
•  формирование культуры мышления и поведения

6.Содержание программы курса (32 часа)

Формы подведения итогов реализации программы курса «Мир загадок».

С учётом социально-культурных особенностей и потребностей региона в содержание курса внесены изменения: организовано посещение Областной Филармонии, Драмтеатра, организованы выездные экскурсии зоопарка Калининграда, экскурсионно-познавательные поездки по родному краю, городу Калининграду. Дети принимают участие в областных региональных, городских, школьных выставках творческих работ, фестивалях проектов, конференциях, соревнованиях («Хранители природы», «Областные Бианковские чтения», «Поиск и творчество», «Я-исследователь», «Муравьишка» и др.)  

7.Тематическое планирование

8.Материально-техническое обеспечение курса

Перечень учебно-методического обеспечения

Литература

1. Винокурова Н.К. Лучшие тесты на развитие творческих способностей: книга для детей, учителей и родителей/Н.К. Винокурова. –М.: АСТ-ПРЕСС, 1999.
2. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте/Л.С. Выготский. — М.: Просвещение, 1991.
3. Гин С.И. Первые дни в школе/С.И. Гин, И.Е. Прокопенко. — М.: ВИТД-ПРЕСС, 2008.
4. Литература и фантазия / сост. Л.Е. Стрельцова. — М.: Просвещение, 1991.
5. Межиева М.В. Развитие творческих способностей у детей 5-9 лет/М.В. Межиева. — Ярославль: Академия развития, 2002.
6. Нестеренко А.А. Страназагадок/А.А. Нестеренко. —ростов н/Д.: РГУ, 1995.
7. Родари Д. Грамматика фантазии: Введение в искусство придумывания историй/Д- Родари. — М.: Самокат, 2011.
8. Симановский А.Э. Развитие творческого мышления детей. Популярное пособие для родителей и педагогов/А.Э,,|?щманов-ский. — Ярославль: Гривзрр, 1996.
9. Тамберг Ю.Г. Развитие творческого мышления ребенка/ Ю.Г. Тамберг. — СПб.: Речь, 2002.
10.  Шустерман М.Н. Новые приключения Колобка/М.Н. Шустерман. — М.: Педагогика, 1993.
11.  Образовательная система «Школа 2100». Федеральный государственный образовательный стандарт. Примерная основная образовательная программа. В 2-х книгах. Книга 1. Начальная школа. Дошкольное образование / Под науч. Ред. Д.И. Фельдштейна. –М.: Баласс, 2011.- 192с. (Образовательная система «Школа 2100»).
12.  Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / (сост. Е.С.Савинов).- 3-е   изд.- М.: Просвещение, 2011.-204с.- (Стандарты второго поколения).
13. Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование / В.А. Горский, А. А. Тимофеев, Д. В. Смирнов и др.; под ред. В.А. Горского. – 2 изд. – М.: Просвещение, 2011 (Стандарты второго поколения)
14.  Программы внеурочной деятельности. Познавательная деятельность. Проблемно-ценностное общение: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / Д.В. Григорьев, В. П. Степанов.  – М.: Просвещение, 2011. (Работаем по новым стандартам).
15.  Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя /А. Г. Асмолов, Г. В.  Бурменская. И. А. Володарская, под ред. А. Г. Асмолова. – 3-изд. – М.: Просвещение, 2011.

Предметные Интернет ресурсы, Цифровые образовательные ресурсы

1. info@metodkabinet.eu 
2. http://www.school.edu.ru/catalog.asp?cat_ob_no=52
3. http://festival.1september.ru/articles/subjects/15
4. http://www.uroki.net/docnach.htm
5.  http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=223
6. http://school-russia.prosv.ru/info.aspx?ob_no=25575
7. http://www.n-shkola.ru/
8. http://russmag.ru/pgroup.php?id=3
9. http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=5025&tmpl=com
10. http://nachalka.info/
11. http://www.uchportal.ru/dir/5
12. http://bobrdobr.ru/group/3213347/
13. http://www.nachalka.com/
14. http://www.journal.edusite.ru/p84aa1.html
15. http://www.prosv.ru/info.aspx?ob_no=12566
16. http://www.solnet.ee/
17. http://pochemu4ka.ru/index/0-402
18. http://viki.rdf.ru/

9. Требования к уровню освоения курса

К концу 1 класса учащиеся

будут знать: цвета радуги, признаки отличия шара от круга, квадрата от куба; признаки отличия твёрдого вещества от жидкого, назначение различных органов чувств, о возможности изменения объектов во времени, последовательность описания объекта при помощи системного оператора («многоэкранки»);

будут уметь: описывать объекты ближайшего окружения по признакам «цвет, форма, размер, вещество»; понимать относительность размера («для кого?» «по сравнению е чем?»); описывать объекты и ситуации ближайшего окружения по вопросам: «вижу? слышу? ощущаю запах? пробую на вкус? дотрагиваюсь?»; выделять основные части объекта ближайшего окружения и их назначение; описывать объекты ближайшего окружения при помощи системного оператора («многоэкранки»).

Контроль: обучение предполагает продуктивную творческую деятельность — сочинение загадок и сюжетов сказок, рисование, изготовление аппликаций, поделок и др., что служит показателем уровня освоения учебного содержания