календарно-тематическое планирование
календарно-тематическое планирование на тему

№ п/п

Тема урока

Тип

урока

Формируемые

Номера

заданий

Дата

проведения

понятия

УУД

план

факт

Проверь, чему ты научился в первом классе   (10 ч)

1

Число и цифра. Состав чисел в пределах 10

Урок

повторения

Проверить усвоение понятий «число», «цифра», числовое выражение, неравенство, названия компонентов  и результатов действий, однозначные и двузначные числа, единицы длины, увеличить на…, уменьшить на …;

Умение:

- переводить вербальную модель в предметную;

- сравнивать числовые выражения, величины;

– выполнять сложение и вычитание чисел без перехода в другой разряд;

- различать однозначные и двузначные числа;

- пользоваться циркулем и линейкой для построения суммы и разности отрезков;

- измерять длину отрезка;

- переводить единицы длины;

- сравнивать длины отрезков, используя знание о соотношении единиц длины 1дм=10см;

- находить закономерности;

- осуществлять самопроверку

при выполнении контрольной работы, находить и исправлять ошибки.

С. 3-4

№ 1-3

2

Единицы длины и их соотношение. Сложение и вычитание в пределах 100 без перехода в другой разряд. Подготовка к решению задач.

Урок

повторения

С. 4-5

№ 4-9

3

Название компонентов и результатов действий сложения и вычитания.

Урок

повторения

С. 5-6

№ 10-14

4

Построение суммы и разности отрезков. Линейка. Циркуль. Вычислительные умения и навыки.

Урок

закрепления

С. 6-7

№ 15-18

5

Вычислительные умения и навыки.

Урок

повторения

С. 7-8

№ 19-22

6

Контрольная работа №1

Урок контроля ЗУН

Табл.слож.

7

Работа над ошибками. Сравнения длин отрезков.

Урок

повторения

С. 8

№ 23-25

8

Сравнение длин. Вычислительные навыки и умения.

Урок

повторения

С. 9

№ 26-27

9

Вычислительные умения и навыки.

Урок

повторения

С. 9

№ 28-29

10

Контрольная работа №2

Урок контроля ЗУН

Табл.слож.

Двузначные числа. Сложение. Вычитание   (26 ч)

11

Дополнение двузначного числа до «круглого».

Объяснение нового материала

Двузначные и однозначные числа, операции сложения и вычитания, состав числа; понятие «схема», «круглое число».

 Представление числа в виде суммы разрядных слагаемых. Таблица сложения и вычитания в пределах 20.

Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели)

Двузначные и однозначные числа, операции сложения и вычитания, состав числа; понятие «схема», «круглое число». Представление числа в виде суммы разрядных слагаемых. Таблица сложения и вычитания в пределах 20.

Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели)

Умение:

- устно складывать и вычитать двузначные и однозначные числа с переходом в другой разряд;

- дополнять двузначные числа до «круглых» десятков, вычитать однозначные числа из «круглых» десятков;

- применять таблицу сложения и вычитания в пределах 20;

- использовать и применять сочетательное свойство сложения.

Совершенствуются умения, необходимые для решения задач:

– оформлять запись задачи;

– отличать задачи от рассказа;

– преобразовывать задачи с лишними и избыточными данными;

– решать текстовые задачи арифметическим способом;

- осуществлять самопроверку

при выполнении контрольной работы, находить и исправлять ошибки.

Умение:

- устно складывать и вычитать двузначные и однозначные числа с переходом в другой разряд;

- дополнять двузначные числа до «круглых» десятков, вычитать однозначные числа из «круглых» десятков;

- применять таблицу сложения и вычитания в пределах 20;

– пользоваться изученной математической терминологией;

- использовать и применять сочетательное свойство сложения.

Совершенствуются умения, необходимые для решения задач.

С. 10-12

№ 30-36

12

Сложение и вычитание величин. Сложение.

Комбинированный

С. 13-14

№ 37-44

13

Вычитание однозначного числа из круглого.

Комбинированный

С. 15

№ 45-49

14

Подготовка к решению задач. Знакомство со схемой.

Комбинированный

С. 16-17

№ 50-53

15

Подготовка к решению задач.

Комбинированный

С. 18-20

№ 54-61

16

Подготовка к решению задач.

Комбинированный

С. 20-21

№ 62-67

17

Контрольная работа №3

Урок контроля ЗУН

Табл.слож.

18

Работа над ошибками. Сложение однозначных чисел с переходом в другой разряд.

Комбинированный

С. 22-24

№ 68-73

19

Состав числа 11

Объяснение нового материала

С. 25-26

№ 74-79

20

Взаимосвязь компонентов и результата сложения. Состав числа 11 и соответствующие случаи вычитания.

Комбинированный

С. 27-29

№ 80-87

21

Состав числа 12 и соответствующие случаи вычитания.

Объяснение нового материала

С. 29-32

№ 88-94

22

Состав числа 12 и соответствующие случаи вычитания.

Комбинированный

С. 32-34

№ 95-101

23

Состав числа 13 и соответствующие случаи вычитания.

Объяснение нового материала

С. 34-36

№ 102-108

24

Формирование табличных навыков.

Комбинированный

С. 36-38

№ 109-116

25

Контрольная работа №4

Урок контроля ЗУН

Табл.слож.

26

Состав числа 14.

Объяснение нового материала

С. 39-40

№ 116-120

27

Состав числа 14 и соответствующие случаи вычитания.

Урок

закрепления

С. 41-42

№ 121-127

28

Состав числа 14 и соответствующие случаи вычитания.

Урок

закрепления

С. 42-44

№ 128-134

29

Состав числа 15.

Объяснение нового материала

С. 44-46

№ 135-141

30

Совершенствование вычислительных навыков и умений.

Урок

закрепления

С. 46-47

№ 142-148

31

Состав чисел 16, 17, 18 и соответствующие случаи вычитания. Подготовка к решению задач.

Объяснение нового материала

С. 48-49

№ 149-156

32

Контрольная работа №5

Урок контроля ЗУН

Табл.слож.

33

Сочетательное свойство сложения. Скобки.

Объяснение нового материала

С. 50-51

№ 157-158

34

Сочетательное свойство сложения.

Урок

закрепления

С. 51

№ 159-160

35

Закрепление пройденного.

Урок

закрепления

ТПО

36

Закрепление пройденного.

Урок

закрепления

ТПО

Задача.  (12 ч)

37

Структура задачи. Запись её решения.

Объяснение нового материала

Задача, условие, вопрос, решение, ответ, схема.

Умение:

- читать задачу,

- выделять структурные компоненты,

-составлять схему к задаче, краткую запись,

-сравнивать виды задач.

Умение:

- читать задачу,

- выделять структурные компоненты,

-составлять схему к задаче, краткую запись,

-сравнивать виды задач;

- осуществлять самопроверку

при выполнении контрольной работы, находить и исправлять ошибки;

- осуществлять самопроверку

при выполнении контрольной работы, находить и исправлять ошибки.

С. 52-53

№ 161-162

38

Взаимосвязь условия и вопроса задачи.

Объяснение нового материала

С. 54

№ 163-164

39

Формирование умения читать текст задачи.

Комбинированный

С. 55-56

№ 165-168

40

Решение задач. Сложение и вычитание чисел в пределах 100.

Урок

закрепления

С. 56-57

№ 169-171

41

Решение задач.

Урок

закрепления

С. 58

№ 172-174, 504

42

Использование схемы при решении задач.

Объяснение нового материала

С. 59

№ 175-177, 505

43

Решение задач. Приёмы выбора схемы, объяснения выражений, переформулировка вопроса задачи.

Объяснение нового материала

С. 60

№ 178-180, 506

44

Схема как способ решения задачи.

Урок

закрепления

С. 61-62

№ 181-185, 509

45

Формирование умений решать задачи.

Урок

закрепления

С. 63

№ 186-188, 500,503

46

Решение задач.

Урок

закрепления

С. 64

№ 189-191

47

Решение задач.

Урок

закрепления

С. 65

№ 192-194

48

Контрольная работа №6

Урок контроля ЗУН

Двузначные числа. Сложение. Вычитание.   27 часов

49

Работа над ошибками. Подготовка к знакомству с приёмом сложения двузначных и однозначных чисел с переходом в другой разряд.

Комбинированный

Двузначные и однозначные числа, приёмы сложения и вычитания чисел с переходом в другой разряд, состав числа, компоненты при сложении и вычитании.

Структура, основные части задачи.

Правила нахождения неизвестных компонентов действий.

Переместительное и сочетательное свойство сложения.

Решение текстовых задач арифметическим способом.

Двузначные и однозначные числа, приёмы сложения и вычитания чисел с переходом в другой разряд, состав числа, компоненты при сложении и вычитании.

Структура, основные части задачи.

Правила нахождения неизвестных компонентов действий.

Переместительное и сочетательное свойство сложения.

Решение текстовых задач арифметическим способом.

Двузначные и однозначные числа, приёмы сложения и вычитания чисел с переходом в другой разряд, состав числа, компоненты при сложении и вычитании.

Структура, основные части задачи.

Умение:

-  складывать и вычитать однозначные и двузначные числа с переходом в другой разряд;

- читать задачу,

- выделять структурные компоненты,

-составлять схему к задаче, краткую запись,

- решать текстовые задачи арифметическим способом,

-сравнивать виды задач;

- осуществлять самопроверку

при выполнении контрольной работы, находить и исправлять ошибки.

Умение:

-  складывать и вычитать однозначные и двузначные числа с переходом в другой разряд;

- читать задачу,

- выделять структурные компоненты,

-составлять схему к задаче, краткую запись,

– выбирать схему к условию задачи, моделировать текст с помощью отрезков;

- решать текстовые задачи арифметическим способом,

-сравнивать виды задач;

- осуществлять самопроверку

при выполнении контрольной работы, находить и исправлять ошибки,  выполнять работу над ошибками.

Умение:

-  складывать и вычитать однозначные и двузначные числа с переходом в другой разряд;

- решать текстовые задачи арифметическим способом,

- осуществлять самопроверку

при выполнении контрольной работы, находить и исправлять ошибки,  выполнять работу над ошибками.

С. 66-67

№ 195-199, 512

50

Сложение двузначных и однозначных чисел с переходом в другой разряд. Решение задач.

Объяснение нового материала

С. 68-69

№ 200-204

51

Совершенствование вычислительных умений

Комбинированный

С. 70

№ 205-208, 517

52

Решение задач. Вычислительные навыки и умения.

Урок

закрепления

С. 71-72

№ 209-214,  518

53

Решение задач. Совершенствование вычислительных умений

Урок

закрепления

С. 72-73

№ 215-218, 528

54

Вычитание из двузначного числа однозначного с переходом в другой разряд.

Объяснение нового материала

С. 74-76

№ 219-225

55

Вычитание из двузначного числа однозначного с переходом в другой разряд.

Урок

закрепления

С. 76-78

№ 226-230, 559, 565

56

Совершенствование вычислительных навыков и умений. Решение задач.

Урок

закрепления

С. 78-79

№ 231-235, 543

57

Совершенствование вычислительных навыков и умений. Решение задач.

Урок

закрепления

С. 80-81

№ 236-240

58

Совершенствование вычислительных навыков и умений. Решение задач.

Урок

закрепления

С. 81

№ 241-243

59

Контрольная работа №7

Урок контроля ЗУН

60

Работа над ошибками. Решение задач.

Урок

закрепления

С. 82-83

№ 244-247, 508, 513

61

Формирование  вычислительных умений и навыков.

Урок

закрепления

С. 84

№ 248-249, 511

62

Совершенствование вычислительных навыков и умений. Решение задач.

Урок

закрепления

С. 84-85

№ 250-254

63

Контрольная работа №8

Урок контроля ЗУН

64

Совершенствование вычислительных навыков и умений. Решение задач.

Урок

закрепления

С. 85-87

№ 255-262

65

Знакомство с приёмом сложения двузначных чисел с переходом в другой разряд.

Объяснение нового материала

С. 88-89

№ 263-268, 510,514

66

Сложение двузначных чисел с переходом в другой разряд. Решение задач.

Комбинированный

С. 89-90

№ 269-273, 522,525

67

Совершенствование вычислительных умений.

Комбинированный

С. 91

№ 274-277, 546

68

Формирование вычислительных умений и навыков.

Комбинированный

С. 92

№ 278-280, 524

69

Совершенствование вычислительных умений.

Комбинированный

С. 93

№ 281-283, 532, 534

70

Контрольная работа №9

Урок контроля ЗУН

71

Работа над ошибками. Вычитание двузначного числа из двузначного с переходом в другой разряд.

Комбинированный

С. 94

№ 284-287

72

Совершенствование вычислительных навыков и умений. Решение задач.

Урок

закрепления

С. 95

№ 288-289, 501,502

73

Совершенствование вычислительных навыков и умений. Решение задач.

Урок

закрепления

С. 96

№ 290-293

74

Решение задач.

Урок

закрепления

С. 97

№ 294-298, 548

75

Контрольная работа №10

Урок контроля ЗУН

Геометрические фигуры. Угол.  (3 ч)

76

Работа над ошибками. Знакомство с углом. Сравнение углов по величине. Угольник.

Комбинированный

Геометрические фигуры, угол, виды углов (прямой, тупой, острый), вершины и стороны угла, угольник.

Умение:

– чертить прямой, острый, тупой угол;

– находить стороны и вершины угла,

– сравнивать углы путём наложения;

– пользоваться изученной математической терминологией

С. 98-99

№ 299-300

77

Острый и тупые углы. Сравнение углов по величине.

Объяснение нового материала

С. 99-100

№ 301-302, 568

78

Прямой угол. Угольник.

Объяснение нового материала

С. 100

№ 303-304

Прямоугольник и квадрат.  (3 ч)

79

Многоугольник, прямоугольник, квадрат.

Объяснение и закрепление изученного

Прямоугольник, квадрат, многоугольник.

Свойства и признаки прямоугольника, квадрата.

Умение:

– чертить с помощью линейки прямоугольник, квадрат с заданными длинами сторон, измерять длину заданного отрезка;

– распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их на бумаге  с разлиновкой в клетку (с помощью линейки и от руки);

– сравнивать геометрические фигуры, измерять длину.

С. 101-102

№ 305-308

80

Многоугольник, прямоугольник, квадрат.

Урок  закрепления

С. 103

№ 309-312

81

Многоугольник, прямоугольник, квадрат.

Урок  закрепления

С. 104

№ 313-315

Трёхзначные числа.  (22 ч)

82

Сотня как счётная единица. Структура трёхзначного числа.

Объяснение нового материала

Названия разрядов трехзначных чисел.

Правила записи и чтения трехзначных чисел.

Последовательность чисел в пределах 1000.

Разрядные слагаемые.

Названия разрядов трехзначных чисел.

Правила записи и чтения трехзначных чисел.

Последовательность чисел в пределах 1000.

Разрядные слагаемые.

Умение:

-  читать, называть, записывать, сравнивать трёхзначные числа, раскладывать на разряды,

- образовывать трёхзначные числа.

Умение:

-  читать, называть, записывать, сравнивать трёхзначные числа, раскладывать на разряды,

- образовывать трёхзначные числа.

- производить с ними простейшие операции сложения и вычитания вида: 300 + 400, 900 – 700:

– оформлять запись задачи;

– решать текстовые задачи арифметическим способом;

– проверять правильность выполненных вычислений

С. 105-106

№ 316-321, 566,  569

83

Чтение и запись трёхзначных чисел.

Объяснение нового материала

С. 107

№ 322-326, 552, 554

84

Чтение и запись трёхзначных чисел.

Урок  закрепления

С. 108

№ 327-331, 547

85

Чтение и запись трёхзначных чисел. Решение задач.

Урок  закрепления

С. 109-110

№ 332-336, 497

86

Запись трёхзначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение трёхзначных чисел. Решение задач.

Объяснение нового материала

С. 110-111

№ 337-342

87

Чтение и запись трёхзначных чисел. Решение задач.

Урок  закрепления

С. 112

№ 343-347

88

Контрольная работа №11

Урок контроля ЗУН

89

Решение задач. Чтение и запись трёхзначных чисел.

Урок  закрепления

С. 113-114

№ 348-352

90

Чтение и запись трёхзначных чисел. Сложение и вычитание двузначных чисел с переходом в другой разряд.

Объяснение нового материала

С. 115

№ 355-360, 550

91

Устное сложение и вычитание чисел в пределах 100. Решение задач.

Объяснение нового материала

С. 116

№ 361-366

92

Проверка усвоения темы.

Урок  закрепления

С. 117-118

№ 367-372

93

Проверка усвоения темы.

Урок  закрепления

С. 118-119

№ 373-377

94

Контрольная работа №12

Урок контроля ЗУН

95

Сложение и вычитание трёхзначных чисел на основе знания их разрядного состава.

Объяснение нового материала

С. 119-120

№ 378-382, 520, 523

96

Сложение и вычитание сотен.

Объяснение и закрепление изученного

С. 120

№ 383-385, 527, 529, 530

97

Единица длины – метр. Рулетка.

Объяснение нового материала

Длина. Сравнение предметов по длине. Единицы длины: сантиметр (см), дециметр (дм), метр (м).

Правила измерения с помощью линейки

Умение:

– пользоваться изученной математической терминологией;

– чертить с помощью линейки отрезок заданной длины, измерять длину заданного отрезка;

– распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку (с помощью линейки и от руки);

– сравнивать величины по их числовым значениям;

– выражать данные величины в различных единицах

С. 121-122

№ 386-391, 553, 555

98

Соотношение единиц длины.

Объяснение нового материала

С. 122-123

№ 392-397, 560, 562, 567

99

Соотношение единиц длины. Решение задач.

Урок  закрепления

С. 123-124

№ 398-400

100

Решение задач. Соотношение единиц длины.

Урок  закрепления

С. 124

№ 401-405

№ 563, 577

101

Контрольная работа №13

Урок контроля ЗУН

102

Обобщение и закрепление пройденного.

Урок

закрепления

ТПО

103

Обобщение и закрепление пройденного.

Урок  закрепления

ТПО

104

Обобщение и закрепление пройденного.

Урок  закрепления

ТПО

Умножение. Переместительное свойство умножения.   (21 ч)

105

Смысл действия умножения. Названия компонентов и результатов действия умножения.

Объяснение нового материала

Множители, произведение, умножение, одинаковые слагаемые, перестановка множителей, переместительное свойство.

Множители, произведение, умножение, одинаковые слагаемые, перестановка множителей, переместительное свойство.

Умение:

- называть компоненты и результаты умножения,

– записывать сложение одинаковых слагаемых с помощью действия умножения и, наоборот, умножение переводить в действие сложения;

- читать числовые равенства,

- соотносить числовые выражения и равенства на умножение с предметными и схематическими моделями,

- интерпретировать понятие «увеличить в…» на различных моделях (предметной, вербальной, схематической, символической),

- применять переместительное свойство умножения при вычислении и сравнении выражений;

– решать задачи, основанные на знании конкретного смысла действия умножения

С. 125-127

№ 406-409

106

Смысл действия умножения.

Объяснение нового материала

С. 127-128

№ 410-414, 564

107

Смысл действия умножения.

Урок  закрепления

С. 129

№ 415-417, 573, 579

108

Умножение на 1 и 0

Объяснение нового материала

С. 130-131

№ 418-421, 578

109

Подготовка к табличным случаям умножения.

Объяснение и закрепление изученного

С. 132-133

№ 422-426,  581

110

Решение задач.

Урок закрепления

С. 134

№ 427-429

111

Переместительное свойство умножения.

Объяснение нового материала

С. 135-136

№ 430-432

112

Таблица умножения с числом 9.

Объяснение нового материала

С. 137

№ 433-435

113

Табличное умножение с числом 9. Решение задач.

Комбинированный

С. 138-139

№ 436-441

114

Табличное умножение с числом 9.

Комбинированный

С. 140-141

№ 442-445

115

Табличное умножение с числом 9.

Урок

закрепления

С. 142

№ 446-449

116

Табличное умножение с числом 9.

Урок

закрепления

С. 143

№ 450-453

117

Решение задач.

Урок

закрепления

С. 144

№ 454-457

118

Контрольная работа №14

Урок контроля ЗУН

119

Работа над ошибками. Понятие «увеличить в …» и его связь с определением умножения.

Комбинированный

«Увеличить в …», «увеличить на…», «взять … раз», табличное умножение.

Умение:

- различать понятия  «увеличить в …», «увеличить на…»,

– находить число, которое в несколько раз больше данного;

- записывать числовыми выражениями модели и схемы,

- применять табличное умножение при вычислении числовых выражений и задач.

С. 145-147

№ 458-461

120

Табличное умножение с числом 8.

Комбинированный

С. 147-148

№ 462-465

121

Решение задач

Комбинированный

С. 149-150

№ 466-469

122

Решение задач.

Комбинированный

С. 151-152

№ 470-473, 570, 576

123

Табличное умножение с числом 8.

Комбинированный

С. 153-154

№ 474-478

124

Табличное умножение с числами 8 и 9. Решение задач.

Комбинированный

С. 155-156

№ 479-484

125

Контрольная работа №15

Урок контроля ЗУН

Единицы времени.  (3 ч)

126

Работа над ошибками. Измерение времени. Единицы времени: час, минута, секунда, сутки, неделя, год

Объяснение и закрепление изученного

Время. Единицы времени: час (ч), минута (мин), секунда (с), сутки, неделя, год,  месяц, соотношения между ними.

Правила определения времени по часам.

Умение:

- определять время на часах со стрелками и электронных часах,

- применять единицы измерения времени при решении задач.

С. 157-159

№ 485-488

127

Измерение времени. Единицы времени: час, минута, секунда, сутки, неделя, год

Комбинированный

С. 159

№ 489-490

128

Измерение времени. Единицы времени: час, минута, секунда, сутки, неделя, год

Комбинированный

С. 159

№ 491

Окружность и круг.  (3 ч)

129

Уточнение понятий

Объяснение нового материала

Окружность, круг, центр окружности, радиус окружности и круга.

Умение:

- чертить с помощью циркуля окружность, находить центр окружности, обозначать радиус;

– распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их на бумаге

С.160-161

№ 492-493

130

Уточнение понятий «окружность», «круг».

Объяснение нового материала

С. 161-162

№ 494-495

131

Уточнение понятий «окружность», «круг».

Комбинированный

С. 162

№  495

Повторение пройденного.  (5 ч)

132

Повторение и закрепление пройденного.

Урок  закрепления

Умение применять полученные знания в практической деятельности.

133

Итоговая контрольная работа

Урок контроля ЗУН

134

Работа над ошибками. Повторение и закрепление пройденного.

Урок  закрепления

135

Повторение и закрепление пройденного.

Урок  закрепления

136

Повторение и закрепление пройденного.

Урок  закрепления

№ п/п

Тема

урока

Кол - во часов

Тип урока

Решаемые

проблемы

Формируемые

Деятельность учащихся

Страницы

учебника

Дата

проведения

понятия

УУД

план

факт

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

Раздел I. Человек и природа – 9 часов

1

Мир велик и прекрасен

1

комбинированный

Что узнали об окружающем мире в 1 классе, что запомнили, чему научились. Какими могут быть источники информации об окружающем мире, какими способами её представляют. Что значит «прочитать» схему. Какими свойствами обладают живые существа.

Учебный, научно- популярный, художественный тексты, схема, иллюстрация, собственные наблюдения, опыт, модель, условный знак.

Умение объединять предметы в группы по существенным признакам; выполнять и оформлять разные тестовые задания; умение принимать и решать познавательные и учебные задачи, выбирать нужную информацию из текста, иллюстрации, схемы.

Вспоминают три основные группы предметов окружающего мира (живая и неживая природа, изделия человека), группы растений, их основные признаки (деревья, кустарники, травы; дикорастущие и культурные; хвойные и лиственные; ягодные, декоративные, лекарственные, ядовитые, растения Красной книги), группы животных (млекопитающие, птицы, насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся; дикие и домашние, животные Красной книги); учатся работать со схемами, анализируют информацию, которая представлена в них, формулируют выводы, подводят итог урока

с. 3–7;

тест № 1, работа

№ 1-3, с. 3–7

Рабочая

тетрадь – с. 3–6, зад. 1–6

2

Человек и природа

1

комбинированный

К какой части окружающего мира относится человек, с какой группой живых существ он имеет наибольшее сходство. Чем он отличается от других живых существ.

Человек – часть живой природы,

разумное существо.

Умение читать схемы и работать с ними; давать аргументированный ответ на поставленный вопрос.

Актуализируют знания о живых существах, полученные в 1 классе, и собственные наблюдения за животными, анализируют иллюстрации, отвечая на поставленные вопросы, читают текст, выделяя основные мысли, делают вывод, выполняют задания в рабочей тетради.

с. 8–11

Рабочая

тетрадь – с. 8–9,

задания 7, 8 и 9

3

Человек –

изобретатель

1

комбинированный

Что в первую очередь научился делать человек..

Изобретение, изобретатель,

Умение собирать информацию из иллюстраций, собственных наблюдений, учебного текста, рассуждать и проверять свои выводы

Рассуждают, чем человек отличается от животных, сравнивают их жилища,  делятся с одноклассниками собственными наблюдениями, делают выводы и проверяют их; выполняют задания в рабочей тетради, работают с разрезными карточками.

с. 12–15

Рабочая тетрадь –

с. 10–11, задания

10, 11, 12

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

4

Человек-изобретатель. Виды транспорта

комбинированный

Почему человек  стал изобретать новые средства передвижения. Что он создал, чтобы облегчить свой труд

Средство передвижения, бытовая техника, инструменты, научные приборы.

Умение собирать информацию из иллюстраций, собственных наблюдений, учебного текста, рассуждать и проверять свои выводы

Способы передвижения с изобретениями человека; делятся с одноклассниками собственными наблюдениями, делают выводы и проверяют их; выполняют задания в рабочей тетради, работают с разрезными карточками.

С. 16-19

5

Профессии

людей.

1

комбинированный

Чему научился человек, чтобы выжить. Что такое «профессия». Чем важна профессия эколога.

Профессия эколог, экологическая проблема.

Умение выбирать нужную информацию из текста и иллюстраций.

Читают текст по абзацам, выделяя основную информацию, анализируют иллюстрации, обсуждают важность профессии эколога, соотносят профессию людей и место их работы, дополняют названиями профессий, которые востребованы в этих местах, выполняют задания в рабочей тетради, работают с разрезными карточками.

с. 22–23

Рабочая тетрадь –

с. 12–13, задания

13–16

6

Твоё здоровье.

1

комбинированный

Что такое здоровье, что может повредить, что сохранить его.

Кого называют закалённым человеком, как им стать.

Здоровье, закаливание, туризм, зарядка, спорт, лечебная физкультура, режим дня.

Умение выбирать информацию из учебного, художественного текстов, из иллюстраций, собственных наблюдений, представлять её в виде схемы.

Анализируют иллюстрации, соотносят с текстовой информацией, рассуждают о способах закаливания, составляют советы, как вести здоровый образ жизни, придумывают условные знаки для их обозначения, заполняют схему.

с. 24–27

Рабочая тетрадь –

с. 14–15, задания

17–22

7

Как беречь органы чувств

1

комбинированный

Чем важны органы чувств, что опасно для их здоровья.

Как сохранять остроту зрения и слуха.

Функции органов чувств, их гигиена. Правила безопасно-

го поведения, первая помощь при небольших травмах.

Умение собирать и анализировать информацию из текста и иллюстраций и представлять её в разных формах.

Выясняют значение органов чувств как анализаторов (информаторов) среды обитания человека, не только информирующих его о свойствах и явлениях окружающего мира, но и предупреждающих человека о возможных опасностях; обсуждают правила поведения, которые помогут сохранить их надолго здоровыми, моделируют различные ситуации, в которых могут оказаться одноклассники, нарушающие их, составляют советы, проверяют остроту зрения и слуха, выполняют практическую работу по использованию средств гигиены и оказания первой помощи при небольших травмах, выполняют задания в рабочей тетради.

с. 28–35

Рабочая тетрадь –

с. 16–17, задания

23–26

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

8

Чистота – залог здоровья

1

комбинированный

Почему плохо быть грязнулей.

Микробы, правила ухода за кожей.

Умение трансформировать иллюстративную информацию в вербальную; давать аргументированный ответ.

Анализируют рисунки и «озвучивают» их, обсуждают значение чистоты в жизни человека, составляют советы по её соблюдению, расшифровывают условные рисунки, работают в парах.

с. 36–39

Рабочая тетрадь –

с. 17, задания 27,

28

9

Азбука

безопасности.

1

комбинированный

Какие опасности подстерегают человека в природе. Что может быть опасным дома. Как вести себя с подозрительными незнакомыми людьми.

Правила безопасного поведения в природе, дома, на улице.

Умение моделировать различные ситуации, опасные для детей.

Вспоминают, какие растения, грибы, животные могут быть опасны для жизни человека, обсуждают, как правильно себя вести в природе, дома при выполнении разных домашних работ, как вести себя с незнакомыми людьми, моделируют и разрешают опасные ситуации, анализируют и «озвучивают» рисунки, выполняют задания в рабочей тетради.

с. 40–46

Рабочая тетрадь –

с. 18–19, задания

29–32

Раздел II. Красота и разнообразие неживой природы – 31 час

10

Кто и как

изучает природу

1

комбинированный

Как человек познаёт природу. Кто такие учёные, какими способами они изучают природу.

Наука, учёный, биология, география, астрономия, экология

Регулятивные умения, оценивание своих успехов.

Выполняют тестовую работу, оценивают её результаты; актуализируют свои знания и наблюдения о природе, анализируют иллюстрации и текстовую информацию, выполняют задание в рабочей тетради, обобщают изученное на уроке.

с. 47–51

РТ – с. 20, задание 1;

тест № 3, работа

№ 3

11

Природные тела и явления

1

комбинированный

Что учёные называют телом, что – природным явлением. Какие природные явления происходят в неживой и живой

природе.

Явление, тело, метод наблюдения – основной метод познания природы.

Умение читать и составлять простые схемы.

Актуализируют свои собственные наблюдения природных явлений, определяют по фотографиям природные явления, происходящие в неживой и живой природе, соотносят их с временами года, читают схемы и конкретизируют их содержание примерами, работают с разрезными карточками, выполняют задания в рабочей тетради, тест № 4.

с. 52–55

Рабочая тетрадь –

с. 20, задания 2, 3;

тест № 4

12

Небесные странники.

Разнообразие облаков

1

комбинированный

Что такое облака, из чего они состоят, почему образуются. Чем туман отличается от облака, в чём их сходство.

Водяной пар, облако, туман, кучевые, перистые, слоистые облака.

Умение моделировать, умение высказывать и аргументировать свои предположения.

Актуализируют свои наблюдения дневного неба, различают формы облаков предполагают, из чего они состоят, проверяют свои предположения, делают выводы, выполняют задания в рабочей тетради, моделируют кучевые, перистые, слоистые облака.

с. 56–59

Рабочая тетрадь –с. 21, задания 4, 5

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

13

Небесные странники. Гроза.

1

комбинированный

Что такое гроза, чем она опасна. Как реагируют растения и животные на грозу. Что придумали люди, чтобы защитить дома от молнии. Чем опасен град.

Молния, гром, гроза, молниеотвод, кислотный дождь, град, правила безопасного поведения во время грозы.

Умение декодировать условные знаки, выбирать нужную информацию из художественного текста, иллюстрации.

Актуализируют свои наблюдения за растениями и животными во время и после дождя, града, молнии, декодируют (расшифровывают) условные знаки, придумывают свои условные изображения природных явлений, связанных с облаками, обсуждают правила безопасного поведения во время грозы, работают с разрезными карточками, выполняют задания в рабочей тетради.

с. 60–63

Рабочая тетрадь –

с. 22–23, задания 6,

7, 8; работа № 4

14

Свет наш, солнышко!

1

комбинированный

Что является источником света и тепла. Что такое Солнце. Как далеко оно от Земли, каковы его размеры.

Звезда; умение соотносить видимые и реальные размеры, расстояния.

Умение высказывать предположения и аргументировать их.

Обсуждают значение Солнца для всего живого на Земле, актуализируют свои наблюдения, размышляют, что является источником света и тепла, проверяют свои предположения по тексту, рассуждают о форме, размерах Солнца, как далеко оно от Земли; выполняют задания в рабочей тетради.

с. 64–67

Рабочая тетрадь –

с. 24, задания 9,

10, 11

15

Свет наш, солнышко!

Солнце и

жизнь

1

комбинированный

Всегда ли Солнце

оказывает положительное влияние на живую природу. Как беречься от жарких солнечных лучей.

Положительные и отрицательные действия солнечных лучей на живые организмы, правила безопасного пребывания на солнце.

Умение анализировать рисунки, обобщать информацию.

Работают в парах, анализируя и «озвучивая» рисунки, размышляют, всегда ли солнечные лучи оказывают положительное влияние на растения, животных, человека, составляют советы по безопасному поведению под солнечными лучами, проверяют их по учебному тексту, составляют сообщение о Солнце от имени врача (астронома, поэта, художника), выполняют задания в рабочей тетради.

с. 68–71

Рабочая тетрадь –

с. 24, задание 12;

с. 25, задания

13–15

16

Мы живем на Земле. Земля –

планета

1

комбинированный

Что такое Земля, какова её форма, размеры.

Земля – планета, холодное космическое тело шарообразной формы; космонавт, космический корабль.

Умение работать в паре, давать оценку высказываниям одноклассников, аргументировать свою точку зрения, выбирать нужную информацию из учебного текста.

Отвечают на вопросы, закрепляют свои знания о Солнце; размышляют, почему слово «земля» пишется по-разному, актуализируют свои знания о Земле, знакомятся с древними представлениями о форме Земли, обсуждают их и доказывают её шарообразность.

с. 72–77

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

17

Модель Земли

1

комбинированный

Что является при-

чиной смены дня и ночи. Почему сменяются времена года. Какой должна быть модель Земли.

Глобус – модель Земли; ось Земли, Северный и Южный полюса Земли, экватор; сутки – период вращения Земли, год – период её обращения вокруг Солнца.

Умение работать с предметными моделями.

Анализируют рисунки, делают попытку поставить познавательную задачу (почему происходит смена дня и ночи на Земле), высказывают свои предположения и проверяют их по учебному тексту, работают с моделью Земли – глобусом, убеждаются, что ось наклонена, находят полюса Земли и экватор, убеждаются, что модель отражает форму Земли и её вращение; анализируют схему движения Земли вокруг Солнца, объясняют, почему происходит смена времён года, подбирают карточки с их изображением и помещают их в соответствующие места на схеме

с. 78–81

Рабочая тетрадь –

с. 26, задание 16

18

Ночная красавица.

Луна –

естественный спутник Земли

1

комбинированный

Почему меняется форма видимой Луны. Является ли Луна источником света и тепла. Что такое естественный спутник. Какими ещё бывают спутники Земли.

Луна – естественный спутник Земли, движение Луны. Искусственный спутник Земли.

Умение моделировать природные явления, работать с учебным текстом.

Актуализируют свои наблюдения ночного неба, высказывают предположения, почему Луна не всегда видна, почему меняется её вид, излучает ли она свет и тепло, проверяют свои предположения по учебному тексту, убеждаются с помощью опыта и делают вывод о форме Луны и её движении, моделируют движение Земли и Луны, работая в парах, проводят наблюдения за Луной.

с. 82–85

Рабочая тетрадь –

с. 27, задания 18,

19

19

Путешествие по Луне

1

комбинированный

Почему видны на

Луне светлые и тёмные пятна. С помощью чего и как исследуют поверхность Луны. Какой видна Земля на лунном небе.

Лунная поверхность, автоматическая станция, луноход, астронавт.

Умение обобщать полученные знания, аргументировать свой ответ, работать в паре.

Читают стихотворение, рассматривают иллюстрацию к нему и высказывают свои предположения о лунной поверхности, проверяют по тексту свои предположения; знакомятся с первыми исследованиями лунной поверхности, выполняют задания в рабочей тетради.

с. 86–89

Рабочая тетрадь –

с. 26, задание 17;

с. 27, задание 20

20

Звёздные узоры.

1

комбинированный

Почему звёзды видятся нам светящимися точками. Все ли звёзды одинаковые. Почему они разного цвета. Что такое созвездие.

Представление о расстоянии до звёзд, невооружённый глаз и телескоп; чем определяется цвет звезды; созвездия

Умение работать с дополнительной литературой, готовить сообщение.

Актуализируют собственные наблюдения звёзд и созвездий, читают текст и выбирают нужную информацию для ответов на поставленные вопросы, готовят сообщение (легенду) о созвездиях и аппликацию.

с. 90–95

Рабочая тетрадь –

с. 28, задания 21,

22

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

21

Наша «солнечная семья»

1

комбинированный

Движутся ли вокруг Солнца другие планеты. Похожи ли они на Землю. Чем особенна планета Земля.

9 планет, обращающихся вокруг Солнца, их расположение относительно него, их различия; астероиды – малые планеты.

Умение моделировать расположение предметов в пространстве, работать с учебным текстом, выделять главную мысль каждого абзаца.

Повторяют изученное ранее; актуализируют свои знания о планетах, читают текст, выбирая нужную информацию для определения основной мысли каждого абзаца; сравнивают планеты, рассматривая их изображения, работают с разрезными карточками, выполняют задание в рабочей тетради; рассуждают об уникальности планеты Земля и необходимости сохранить на ней жизнь.

с. 96–99

Рабочая тетрадь –

с. 29, задания 23

22

Небесные «гости»

1

комбинированный

Какие космические тела называют небесными «гостями». Как часто можно их наблюдать. Чем они отличаются от планет и звёзд.

Комета, астероид, метеор, метеорит, планетарий, космическая станция.

Умение работать в группе, выполнять проектную работу.

Актуализируют свои знания и наблюдения ночного неба, ставят познавательную задачу, решают её, читая текст, сравнивают космические тела, находя сходства и различия между ними; обсуждают проектную работу, беря за основу иллюстрацию на форзаце учебника.

с. 100–103

Рабочая тетрадь –

с. 29, задание 24,

форзац

23

Разнообразие космических тел.

1

Обобщающий урок

Обобщаем знания по теме «Небесные тела». Проверяем умение различать и классифицировать небесные тела.

Звезда, созвездие, планета, спутник планеты.

Проверяем умение выполнять и оформлять тестовые задания разных видов.

Выполняют тестовые задания, оценивают результаты, определяют свои пробелы, восполняют их.

с. 64–103; тест

№5, с. 21–23, работа № 5, с. 24–25

24

Поверхность

Земли.

1

комбинированный

Что изучает наука

география. Как изображают земную поверхность. Какие её два вида преобладают на планете Земля. Сколько на Земле материков и океанов

Наука география, карта, глобус; океан, материк, остров, полуостров; условные обозначения земной поверхности на картах.

Умение работать со схемами и круговыми

диаграммами.

Ставят познавательную задачу, исходя из названия темы, актуализируют свои знания и наблюдения о земной поверхности, высказывают предположения, проверяют их по тексту учебника; учатся добывать информацию о земной поверхности по снимку Земли из космоса, глобусу, карте полушарий Земли; читают диаграммы и схемы, находят на карте полушарий материки и океаны Земли, обобщают полученные знания и проверяют их по выводу в учебнике.

с. 104–109

Рабочая тетрадь –

с. 34–35, задание

32

25-26

Земные просторы.

2

комбинированный

Какие формы суши преобладают на земной поверхности. Что называют равниной, какой она бывает. Что такое холм,

овраг.

Формы суши – равнины и горы, плоская и холмистая равнины, холм, овраг, курган, способы борьбы с оврагами.

Умение работать с текстом, выделять новые

понятия, определять их существенные признаки.

Ставят познавательную задачу, читают текст и соотносят вербальную информацию с иллюстрациями, выделяют новые понятия; рассуждают об использовании равнин человеком, о причинах появления на них оврагов, о их вреде и мерах борьбы с ними, узнают о насыпных холмах – курганах и для чего их используют; обобщают полученные знания и проверяют свои выводы, выполняют задания в рабочей тетради, моделируют холмы и овраги из пластилина.

с. 110–115

Рабочая тетрадь –

с. 30, задания 25,

26

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

27

Какими бывают горы

1

комбинированный

Какими бывают

горы. Как изображают их на карте. Как называются части горы, какими они бывают.

Гора, её части (вершина, склон, подо-

шва склона), горный хребет, высокие, средние, низкие горы, их изображение на карте

Умение извлекать информацию из карты,

моделировать объекты окружающего мира.

Актуализируют свои знания и наблюдения о горах, ставят познавательную задачу и решают её, читая текст, соотносят вербальную информацию с иллюстрациями; учатся работать с картой, находят географические объекты по её цветовой окраске, моделируют разные по высоте горы из бумаги, из пластилина или из глины, выполняют задания в рабочей тетради.

с. 116–119

Рабочая тетрадь –

с. 31, задания 27,

28

28-29

Горы и люди. Безопасное

поведение в горах

2

комбинированный

Живут ли люди в горах, чем они занимаются. Какие дороги строят в горах. Что добывают в горах, где используют горные породы. Чем опасны горы.

Горная долина, ущелье, пропасть, тоннель, альпинист, снежная лавина, каменная

осыпь, сель, вулкан, гейзер; правила безопасного поведения в

горах.

Умение ставить познавательную задачу, соотносить информацию из разных источников.

Предполагают, что будет изучаться в теме «Горы и люди», ставят познавательную задачу и решают её, рассматривая иллюстрации, проверяют свои предположения, читая текст; описывают красоту гор и обсуждают, какие опасности подстерегают человека в горах, знакомятся с необычными явлениями в горах; оценивают отрицательное влияние человеческой деятельности в горной местности, экологические проблемы, возникающие в местах добычи полезных ископаемых, предлагают способы по восстановлению природной красоты, выполняют задания в рабочей тетради.

с. 120–125

Рабочая тетрадь –

с. 31, задание 29,

с. 32, задание 30,

с. 36, задания 33,

34

30

Экскурсия. Формы суши родного края

1

экскурсия

Наблюдение форм

суши местности, в

которой живём. Повторение и применение полученных знаний на практике.

Умение различать разные формы суши.

Умение представлять результаты наблюдений в разной форме.

Наблюдают формы суши, преобладающие в данной (в которой живут) местности, оформляют рисунки, макеты, описания, фотографии комментариями и др. (по выбору).

Карта региона,

РТ –с. 33, задание 31, с. 36, задание 35

31

Земля и её поверхность.

1

Обобщающий

урок

Обобщаем изученное в этом разделе, проверяем усвоение основных понятий и универсальных учебных действий.

Материк, океан, гора, равнина, овраг, холм, вершина,склон, подошва (подножие), вулкан, тоннель, альпинист. Правила поведения в горах.

Проверяем умение выполнять и оформлять тестовые задания разных типов, работать со схемами и блок-схемами алгоритмов

Выполняют тестовые задания разных типов, оценивают свою работу, выявляют

пробелы и восполняют их.

с. 104–125;

тест № 6, с. 26–28,

работа № 6,

с. 29–30

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

32-33

Вода на Земле. (Океаны и моря. Значение моря для жизни людей)

2

комбинированный

Что такое водоём.

Какие водоёмы на

Земле самые крупные. Какая в них

вода. Чем опасен океан.

Водоём, океан, море, растения и животные, обитающие в море; примеры использования моря человеком и экологические проблемы, связанные с его деятельностью

Умение работать с разными источниками информации, оценивать действия и поведение людей и своё собственное.

Повторяют изученные формы суши, характеризую их отличительные признаки, сравнивают по глобусу, чего больше на земной поверхности – суши или воды, находят самые крупные водоёмы – океаны; актуализируют свои знания и наблюдения о значении моря для людей, обсуждают экологические проблемы, связанные с их деятельностью, правила безопасного поведения на море, сочиняют экологическую сказку о море, выполняют опыт.

(часть 2) – с. 3–7

Рабочая тетрадь

(часть 2) – с. 3,

задание 1, с. 4,

задания 2, 3

34-35

Реки Земли. (Река, её части. Значение рек для людей)

2

комбинированный

Что такое река, какие у неё есть части. Какими могут быть реки. Чем важны реки для людей, чем они опасны.

Река, исток, приток, устье,

русло, равнинная и горная реки; водохранилище, канал, водопад, родник, наводнение, плотина, дамба, гидроэлектростанция.

Умение моделировать природные объекты, выбирать необходимую информацию из учебного текста и иллюстраций, работать со схемами.

Находят отличительный признак пресных водоёмов, соотносят информации из разных источников, составляют схему реки из её частей, объясняют происхождение слов «исток», «приток», моделируют водный поток реки, канал, плотину; рассуждают о значении реки, обсуждают стихийные бедствия, связанные с изменением водного потока реки, проблемы её загрязнения, правила безопасного поведения на реке; выполняют проектную работу по информации, данной на форзаце учебника.

(часть 2) – с. 8–13

Рабочая тетрадь

(часть 2) – с. 5,

задания 4, 5, с. 6,

задания 6, 7, с. 7,

задания 8, 9

36-37

Пресные водоёмы.

2

комбинированный

Чем различаются

пресные водоёмы.

Чем озеро отличается от пруда, от болота.

Озеро, болото, Байкал, Каспийское озеро (море), поведение на водоёмах.

Умение работать с рисунками-схемами.

Сравнивают разные пресные водоёмы, моделируют их; обсуждают значение водоёмов для людей и природы, экологические проблемы, связанные с их деятельностью, предлагают меры по сохранению их чистоты и красоты, готовят сообщения об озере Байкал.

с.14–19

РТ с. 8-10, зад. 10-13

38

Царица-водица

1

комбинированный

Много ли на Земле питьевой воды, из каких источников её берут. Как можно сохранять чистоту питьевой воды.

Питьевая вода, водопой, колодец, фильтрование воды, меры экономного расходования питьевой воды.

Умение работать с разными источниками

информации.

Актуализируют свои знания и наблюдения о питьевой воде и её источниках, рассуждают о значении воды для растений, животных, человека, обсуждают мировую экологическую проблему нехватки питьевой воды, предлагают меры экономного её расходования, придумывают плакаты-памятки о бережном расходовании воды и сохранении её чистоты; обобщают изученное на уроке.

с. 20–26

Рабочая тетрадь

(часть 2) – с. 13,

задание 19

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

39

Водоёмы

родного края  (Экскурсия)

1

экскурсия

Наблюдение разных видов водоёмов своей местности. Повторение и применение полученных знаний на практике.

Естественный и искусств. водоёмы, океан, море, река, исток, приток, устье, озеро, пруд, болото, пресная и морская вода, водохранилище, пруд, канал.

Умение различать разные виды водоёмов, представлять результаты наблюдений в разной форме.

Наблюдают водоёмы, преобладающие в данной (в которой живут) местности, оформляют рисунки, макеты, описания, фотографии с комментариями и др. (по выбору).

Карта региона, РТ с. 10, Зад 14-18; с. 11

40

Разнообразие водоёмов.

Обобщающий

урок

1

комбинированный

Обобщаем знания

по теме «Водоёмы», проверяем усвоение основных понятий, предметных и универсальных учебных умений.

Умение работать со схемами и блок-схемами алгоритмов, выполнять и оформлять тестовые задания разных типов.

Выполняют тестовые задания разных типов, оценивают свою работу, выявляют

пробелы и восполняют их.

Тест № 7, с. 31–33,

работа № 7, с. 34–35

Раздел III. Человек и общество – 8 часов

41

Как мы общаемся.

1

комбинированный

Что такое «общество». Для чего люди общаются. Какими бывают формы общения.

Человек – общественное существо, общительный человек, жест, мимика.

Умение моделировать ситуации общения.

Размышляют о человеке как части живой природы и общественном существе, разыгрывают по иллюстрациям сценки общения, обсуждают, какого человека можно назвать общительным, моделируют ситуации общения по телефону, анализируют рисунки, выполняют задания в рабочей тетради.

с. 28–33

Рабочая тетрадь

 с. 14, зад. 1; с. 14, зад. 3

42

Уроки

вежливости

1

комбинированный

Какого человека называют вежливым, как им стать.

Правила вежливого общения с людьми

разного возраста

Умение моделировать ситуации вежливого общения.

Обсуждают значение вежливости в общении людей, разыгрывают сценки, подбирая вежливые слова для каждого конкретного случая, составляют и объясняют пословицы и поговорки.

(часть 2) –

с. 34–37

43

Красота человека

1

комбинированный

Какого человека

можно назвать красивым, как им стать.

Физическая и духовная красота человека, нравственные ценности красивого человека, черты его характера.

Умение оценивать формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми.

Читают стихотворение и анализируют его, размышляют, чем определяется красота человека, какие качества личности, черты характера делают человека красивым, что входит в понятия физическая и духовная красота, как развивать в себе качества красивого человека, какие поступки не совершает красивый человек, моделируют поступки красивого человека, оценивают поступки детей и свои

с. 38–41

Рабочая тетрадь

(часть 2) – с. 14, задание 2; с. 15, задания 4, 5, 6

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

44

Хорошее настроение.

(Положительные и отрицательные эмоции)

1

комбинированный

Когда у человека бывает хорошее настроение, почему оно может испортиться. Как человек выражает своё настроение. Влияет ли настроение на успехи в учёбе, на взаимоотношения с окружающими.

Настроение, эмоции положительные и отрицательные, умение управлять эмоциями.

Умение оценивать своё состояние и состояние окружающих

людей.

Размышляют, каким бывает отношение человека к окружающему миру, к людям, как управлять возникающими отрицательными эмоциями, обсуждают необходимость проявлять чуткость к окружающим людям, желание им помочь в трудную минуту, «озвучивают» картинки, приводят примеры своих положительных и отрицательных эмоций, оценивают поступки ребят, которые портят настроение окружающим людям.

с. 42–47

45

Твои друзья.

1

комбинированный

Кого можно назвать другом. Как поступают настоящие друзья.

Друг, дружба, дружный коллектив.

Умение давать оценку поступкам одноклассников.

Размышляют о том, что нравится им в одноклассниках, друзьях, какого друга они хотели бы иметь, надо ли прощать обиды, моделируют день рождения друга, составляют и объясняют пословицы о дружбе, анализируют содержание стихотворения, рассказывают о своих друзьях.

(часть 2) –

с. 48–51;

тест № 8, с. 36–38

46

Твоя

семья

1

комбинированный

Что такое семья. Какими бывают семьи. Кого называют родственниками.

Семья, фамилия, поколение, родственники, дядя, тётя, двоюродные братья и сёстры.

Умение работать со схемами, выделять главную мысль в тексте.

Актуализируют свои представления о семье, проверяют свои предположения по учебному тексту, объясняют понятия, выделенные жирным шрифтом, решают логические задачи, читают схему и определяют по ней имена прадедов, выполняют задания в рабочей тетради, готовят рассказ о своей семье по плану.

с. 52–57

Рабочая тетрадь

(часть 2) – с. 16, задания 7–10

47

Семейные заботы и традиции

1

комбинированный

Какую семью можно назвать дружной. Есть ли в семье мужские и женские дела. Что такое семейные традиции, какими они могут быть. Как составить родословную семьи.

Забота, обязанность, взаимопомощь, личные и семейные дела, традиция, реликвия, потомственная профессия.

Умение выполнять проектную работу и презентовать её.

Обсуждают, какими могут быть обязанности у каждого члена семьи, рассказывают о своих обязанностях, анализируют текстовую и иллюстративную информацию, делают свои выводы, предлагают вопросы для исследования родословной семьи, её традиций и реликвий.

с. 58–63

Рабочая тетрадь

(часть 2) –

с. 17–19, задания

11–16

48

Родословная семьи

1

Урок презентаций

Что такое проектная работа, как её выполняют.

Тема и проблема исследовательской работы

Умение выполнять проектную работу и презентовать её.

Выбор темы и проблем, которые исследуются, источников информации, как с ними работать, формы презентации результатов исследования. Урок презентаций проектных работ «Моя семья», выполнение теста.

с. 64–66

Рабочая тетрадь

(часть 2) – с. 20;

тест № 9, с. 39–41

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

Раздел IV. Наша Родина – Россия

49

Твоя Родина.

1

комбинированный

Что такое Родина и «малая родина». Чем отличается Россия от других стран мира. Чем различаются на-

роды разных национальностей.

Родина, страна, территория, россияне, национальность, малая родина, родной край.

Составление рассказа по картинке.

Рассказывают о своей малой родине, составляют представление о России по рисунку, проверяют свои выводы по учебному тексту, выделяют в тексте новые для них понятия и объясняют их, готовят выставку национальной одежды, разучивают национальные танцы, исполняют песни, готовят блюда национальной кухни

с. 67–71

50

Наше государство.

1

комбинированный

Что такое государство, кто им управляет. Что относится к государственным символам, что они символизируют. Какими могут быть границы  государства, кто их охраняет.

Российская Федерация, республика, край, область, границы сухопутные и морские, армия, Президент, герб, флаг, гимн России.

Воспитание патриотизма.

Выделяют в тексте незнакомые понятия, объясняют их и применяют, выполняя задания в рабочей тетради и тестовые задания, готовят сообщение о государственных символах (по выбору).

с. 72–75. Рабочая

тетрадь

– с. 21, задание 1

51

Законы России

1

комбинированный

Что такое закон. Где записаны законы государства. Какими правами и обязанностями наделены граждане России. Что такое государственный праздник.

Закон, Конституция, права и обязанности

гражданина России, государственный, профессиональный, семейный праздники.

Умение работать с текстом.

Выделяют в тексте незнакомые понятия, объясняют их и применяют, выполняя задания в рабочей тетради и тестовые задания, готовят сообщение о государственных символах (по выбору).

с. 76–79. Рабочая

тетрадь

с. 21-22, зад. 2-3; тест№10, с. 42–44

52

Столицы России

1

комбинированный

Всегда ли Москва

была столицей нашего государства. Чем славятся Москва, Санкт–Петербург

Столица, достопримечательность, основные исторические памятники.

Умение выполнять проектную работу.

Знакомятся с историей государства, какие были у него столицы, с их достопримечательностями, готовят проектную работу по любой из столиц.

с. 80–85.

Рабочая тетрадь

с. 22-23, зад. 4-5

53

Российские

города.

1

комбинированный

Как дают имена городам. Что отражают гербы городов. «Город-герой», «город- миллионер», «древний город». Чем отличается вид современного города от старинного. Какими достопримечательностями могут гордиться люди, живущие в городе

Старинный город (древний), город-герой, город- миллионер, культурный, промышленный, торговый центр, кремль, герб города.

Умение выделять нужную информацию из текста (учебного, художественного), из иллюстрации, умение работать со словарём.

Актуализируют свои знания о российских городах, рассматривают иллюстрации на с. 86 – 87, предполагают, чем примечательны города, изображённые на них, почему они так названы; выделяют информацию, связанную с городами- героями, городами-миллионерами; делают вывод о том, где в давние времена строились города, как защищались, что обязательно строилось в старинном городе; рассматривают и сравнивают гербы городов, предполагают, чем занимаются его жители; выполняют задания в раб. тетради и готовят сообщение о родном городе.

(часть 2) –

с. 86–89

Рабочая тетрадь

с. 24, задание 7;

с. 25, задание 8

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

54

Родной город, его достопримечательности

1

комбинированный

Закрепить знания,

полученные в разделе «Родина». Продолжить формировать умение выполнять проектную работу.

Основные понятия, подлежащие контролю: Родина, государство, столица, флаг, герб, гимн, столица, город -герой.

Умение выполнять тестовые задания разных типов, работать

с блок-схемами алгоритмов.

В начале урока ученики выполняют работу № 8, закрепляя свои знания о России. Далее проходит презентация групповых проектных работ о родном городе.

с. 23, задание 6; с. 24, задание 7; тест № 8, с. 45–47

55

Горожане и селяне.

1

комбинированный

О чём думают архитекторы, когда проектируют город, какие зоны выделяют в нём. Чем различаются улицы больших

городов. Какие службы есть в городах, чем они занимаются.

Архитектор, небоскрёб, сквер, парк,

улица, проспект, бульвар, площадь, промышленная и жилая зоны, места отдыха в городе.

Умение кодировать информацию.

Сравнивают условия жизни горожан и селян, анализируют городские улицы и постройки, высказывают предположения, о чём должен думать архитектор, планируя город, проверяют свои высказывания по тексту; находят различия между улицей, проспектом, бульваром, площадью; обсуждают, чем занимаются городские службы, как следят за чистотой воздуха и воды, как и для чего озеленяют город. выполняют задание в рабочей тетради.

с. 90–93

Рабочая тетрадь

(часть 2) – с. 25,

задание 8, с. 26,

задание 9

56

Проблемы

современного города

1

комбинированный

Какие проблемы существуют в большом городе. Из чего состоят.  Что такое «свалка», чем она опасна. Как следует себя вести городским и сельским жителям, чтобы воздух, вода и почва были чистыми и не вредили их здоровью.

Свалка, переработка, отходы городского хозяйства и бытовые, контейнер для сбора отходов, металлический лом

Проводить наблюдения, анализировать их.

Закрепляют свои знания, совершая мысленное путешествие по городу (рисунок-схема города с. 93 учебника); актуализируют свои наблюдения и обсуждают, какими могут быть проблемы в большом городе, проверяют свои предположения по учебному тексту; выясняют значение слова «свалка», что может находиться на ней, предлагают свои варианты избавления жителей от бытовых отходов, как их можно уменьшить, как правильно организовать их сбор, выполняют опыт, чтобы узнать, как сортируют металлический лом.

с. 94–97

Рабочая тетрадь

(часть 2) – с. 27,

задание 10

57-58

Проблемы современного города.

2

комбинированный

Какие виды наземного, водного, воздушного транспорта изобрёл человек. Какие проблемы создаёт транспорт, для городских жителей, как их можно решить.

Виды транспорта, экологические проблемы, связанные с транспортом.

Умение ставить проблемы и решать их, работать со схемами, блок-схемами алгоритмов, классифицировать предметы окружающего мира.

Сравнивают различные виды транспорта, классифицируют их, выделяя их отличительные признаки; ставят экологические проблемы, связанные с транспортом, и предлагают возможные пути их решения; выполняют задания в рабочей тетради.

с. 98–103

РТ с. 28,

№ 11–13;

с. 29, №

14–15; с. 30–31, №16–18;

раб № 9, с. 51–52

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

Раздел V. Человек – творец

59

Путешествие по залам музеев

1

комбинированный

Какими бывают музеи, какие экспонаты в них хранятся. О чём можно узнать в музеях. Чем важна профессия археолог.

Музей, экспонат музея, окаменелость

Умение целенаправленно наблюдать, описывать свои наблюдения.

Закрепляют полученные знания, выполняя работу № 9 в тетради «Тестовые задания»; актуализируют свои знания о музеях и проверяют их, работая с учебным текстом, выполняют задание в рабочей тетради.

с. 104–106

РТ  с. 31,

задание 19; с. 34

задание 21

60

Путешествие по залам музеев

(Старинные и современные предметы одежды и быта)

1

комбинированный

Какими были старинные предметы быта, одежда и обувь, чем они отличались от современных вещей.

Быт, утварь, ухват, кочерга, русская печь, чугунок, туесок, самовар, коромысло, кафтан, сарафан, зипун, лапти; лампада, факел, керосиновая лампа, свеча

Умение анализировать рисунки, текст и извлекать из них нужную информацию.

Сравнивают (находят сходства и различия) старинные и современные предметы

быта, одежду, светильники; обсуждают правила безопасного пользования осветительными приборами (современными и старинными), выполняют задания в рабочей тетради.

с. 107–109

Рабочая тетрадь

(часть 2) – с. 34,

задание 22, с. 35,

задание 23

61

Путешествие по залам музеев

(Старинные

и современные средства письма, счёта, связи)

1

комбинированный

Как в давние времена писали, считали, связывались друг с другом.

Знаки, буквы, иероглифы, алфавит; счёты, арифмометр, калькулятор, компьютер; глашатай, гонец, телеграф, телефон, телевизор, радио, радиотелефон, спутник связи, почта

Умение анализировать рисунки и текстовую информацию, выполнять проектную работу и презентовать её.

Сравнивают современные и старинные средства письменности, счёта, связи, издание книг; готовят выставку старинных вещей и презентуют её экспонаты.

с. 110–115

Рабочая тетрадь

(часть 2) – с. 32–

33, задание 20; тест

№ 11, с. 48–50

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

62

Мир искусства

1

комбинированный

Что, кроме жилища, пищи, одежды, ещё необходимо человеку. Что такое «искусство», какими его видами занимаются люди.

Художник, поэт, композитор, актёр, скульптор, клоун, музыкант, певец, театр, цирк, консерватория, опера, пьеса, спектакль; правила культурно го поведения

Умение оценивать произведения искусства, своё поведение и других людей.

Рассуждают, для чего нужно человеку искусство, актуализируют свои знания о людях искусства, их произведениях, обсуждают, какие качества необходимы человеку, чтобы заниматься искусством, кого называют талантливым, чем интересны профессии художника, композитора и др.; делятся своими впечатлениями о посещении цирка, театров, составляют правила культурного поведения в театре, консерватории, цирке, при посещении выставки художников, выполняют задание в рабочей тетради и работу № 10 в тетради «Тестовые задания».

с. 117–119

Рабочая тетрадь

(часть 2) – с. 36,

задание 24; работа

№ 10, с. 53–54

63

Мир искусства

1

Урок презентация

Какими способами можно представить знания о природе, человеке, обществе.

Художественное и научное представление знаний об окружающем мире.

Умение выполнять и презентовать проектное исследование.

Выбирают тему исследования и от чьего имени (художника, поэта, учёного и т. д..) будут презентовать свою проектную работу.

Презентации проектных работ

64

Красота природная и рукотворная.  

1

комбинированный

Какой предмет называют симметричным, как его отличить от несимметричного

предмета.

Признак симметрии, умение различать симметричный и несимметричный предметы.

Умение целенаправленно наблюдать, делать выводы из наблюдений.

Наблюдают (рассматривают) различные предметы природы, изделия человека, сравнивают их, пытаются объяснить, чем они красивы, сравнивают свои предположения с текстом учебника и объяснениями учителя; выполняют задания в рабочей тетради.

с.120-121

Рабочая тетрадь с. 37-38

задания 25, 26

65

Осевая симметрия. Ось симметрии.

1

комбинированный

Какую симметрию

называют осевой

(зеркальной). Как

найти линию симметрии. Какое расположение предметов называют зеркально-

 симметричным.

Осевая симметрия, её

признаки, линия симметрии; умение различать предметы, обладающие осевой симметрией, проводить линию симметрии,

Умение работать с разными источниками

информации.

Догадываются о признаке осевой симметрии по тексту рифмовки и рисунку к ней

в рабочей тетради, наблюдают симметричные предметы в классной комнате, находят среди них предметы с осевой симметрией; проверяют правильность проведения линии симметрии, «играют» с зеркалом, наблюдая зеркальное отражение в нём предметов, находят его особенности, располагают зеркально- симметрично предметы на столе; выполняют задания в рабочей тетради.

с. 120–121

Рабочая тетрадь

с. 39–41, все задания

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

66

Центральная (поворотная)

симметрия. Центр

симметрии

1

комбинированный

Как проверить, что данный предмет не обладает осевой симметрией. Как проверить, что предмет обладает центральной (поворотной) симметрией.

Центральная (поворотная) симметрия,

центр симметрии; умение различать предметы, обладающие симметрией

Умение применять знания в практической

деятельности.

Догадываются о признаке центральной симметрии по тексту рифмовки и рисунку к ней в рабочей тетради, наблюдают симметричные предметы в классной комнате, находят среди них предметы с центральной симметрией; проверяют вырезанное (из рабочей тетради) изображение предмета на наличие осевой симметрии, убеждаются, что повторяемость частей предмета происходит при его повороте, находят центр симметрии предметов; выполняют задания в рабочей тетради.

Рабочая тетрадь с. 42, все задания.

  67

Орнаментальная (переносная) симметрия.

1

комбинированный

Какой вид симметрии часто используется в узорах одежды, предметов быта, украшениях. Где используется орнаментальная (переносная) симметрия.

Признак переносной (орнаментальной) симметрии, элемент (ячейка) переноса, бордюр, орнамент; умение находить ячейку переноса в бордюрах и орнаментах.

Умение применять знания в практической

деятельности.

Догадываются о признаке центральной симметрии по тексту рифмовки и рисунку к ней в рабочей тетради, наблюдают симметричные предметы в классной комнате, находят среди них предметы, где есть переносная симметрия, находят ячейку переноса, убеждаются, что повторяемость частей предмета происходит при переносе одного и того же элемента узора, находят ячейку переноса; выполняют задания в рабочей тетради.

с. 122

Рабочая тетрадь

(часть 2) – с. 43,

задания 37–39;

с. 44, задание 44.

68

Красота природная и рукотворная. (Виды симметрии в изделиях людей)

Обобщение

1

Почему люди используют симметрию в своих изделиях. Проверка усвоения знаний по разделу «Симметрия».

Основные понятия и умения, подлежащие контролю: симметричный и несимметричный предметы, виды симметрии, умение изображать предметы, обладающие симметрией, проводить линии симметрии.

Умение оценивать результаты своего учебного труда, соотносить их с успехами других учеников.

Рассуждают, где необходима симметрия, где ею можно пренебречь. Выполняют разные тестовые задания, оценивают свою работу и восполняют пробелы.

с. 123–125

Рабочая тетрадь

с. 45–46,

все задания;

тест № 11, с. 55, 56

Темы курса,

тематика уроков

Формируемые умения/личностные качества

(планируемые результаты обучения)

Деятельность учащихся

предметные умения

универсальные

учебные действия^[2]

I четверть (46 ч.: 37/9 р.)

Знаем – повторим, не знаем – узнаем (20 ч.: 16/4р.)

Повторение изученного

и расширение сведений

(20 ч.: 16/4 р.)

1-2. Повторение изученного о речи («Воспоминания о лете») 

3. Понятия «правильно и точно». Обучение правильности и точности речи («Правильно и точно…»)

4. Знакомство с понятием «основа слова», с двумя значениями слова: основы и окончания («Какие значения есть у слова?)

5. Повторение и уточнение памятки «Как узнать строение слова?» Разбор слова по составу.

Участвовать в коллективном обсуждении вопросов, соблюдая правила речевого поведения; говорить на обсуждаемую тему, слушать собеседников. Различать слова по значению, объяснять значения слов, выбирать наиболее точные. Отличать текст от набора предложений, определять его тему и главную мысль, редактировать текст, дополнять его с учётом основной мысли. Составлять предложения заданных видов. Выделять в словах части слов, выявлять ошибки, связанные со строением слова. По освоенным признакам обнаруживать орфограммы, проверять написанное, находить ошибки, применять изученные орфографические правила при проверке чужого текста и создании своего. Пользоваться приёмом письма с «окошками» для «ухода» от орфографических ошибок.

Владеть понятием «однокоренные слова»; образовывать однокоренные слова, анализировать их строение и значение, соотносить их. Выделять в словах основу и окончание, различать значения, которые они вносят.

- Осознание языка как средства устного и письменного общения, а себя – как носителя русского языка. Представление о богатых возможностях русского языка. Осознание коммуникативного мотива грамотного письма и в целом изучения русского языка. (Л.)

- Понимать и сохранять учебную задачу. Планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками) свои действия. Действовать по намеченному плану, по известной памятке; выполнять учебные действия в речевой и умственной форме; использовать при выполнении действий известные модели. Осуществлять действия контроля и оценки применительно к «чужому продукту»; контролировать выполнение и результат своих действий. (Р.) 

- Находить в материалах учебника нужные сведения и использовать их для решения практических задач. Осознавать общий способ действия при решении обсуждаемых задач, применять его. (П-1.)  Осуществлять анализ, синтез, сравнение языкового материала, его подведение под понятия, делать умозаключения. (П-2.)

- Участвовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, слушать собеседников, проявлять интерес к их высказываниям, выражать своё отношение к ним. Строить устные и письменные высказывания, отбирать содержание и выбирать языковые средства с учётом ситуации общения. (К.)

- Становление интереса к русскому языку, положительного отношения к урокам русского языка. (Л.) 

- Понимать и сохранять учебную задачу. Выполнять действия для решения задачи. Оценивать свои действия и полученный результат. (Р.)

- Читать учебный текст для приобретения информации, находить новые сведения,  соотносить их с  известными, использовать для решения практических задач. Осознавать общий способ действия, ориентироваться на него при решении конкретных задач. Пользоваться словарём и справочными материалами учебника  (П-1.)  Выполнять анализ, синтез (конструирование), сравнение; делать выводы и обобщения. (П-2.) 

- Участвовать в совместной деятельности; отвечать на вопросы, высказывать своё мнение. (К.)

Обмениваются впечатлениями, сравнивают и группируют слова, подводят под понятие «текст»,  анализируют способы выражения главной мысли, использованные средства языка; проверяют и редактируют написанное, находят, объясняют и исправляют ошибки в чужом тексте; обдумывают свой текст, отбирают материал и создают текст, выбирают языковые средства; осуществляют контроль за правильностью письма.

Уточняют значения понятий; наблюдают за образованием слов,  исправляют ошибки; сравнивают значения слов-синонимов,  выбирают наиболее точные с учётом контекста; планируют действия, необходимые для грамотного письма,  тренируются в их осуществлении; планируют и выполняют орфографические действия при списывании и письме под диктовку.

Образуют однокоренные слова, анализируют строение и значение слов, выявляют взаимосвязи, делают умозаключения; читают сообщения учебника, выявляют  новые сведения, дополняют свои знания, осваивают новые понятия. Сравнивают слова по строению и значению, устанавливают соответствие между ними, делают выводы, обобщают; делятся дома новыми знаниями. Работают со словарём.

Вносят дополнение в памятку «Как узнать строение слова?», тренируются в её применении, сравнивают слова по строению, выявляют различия.

Будем решать орфографические задачи – известные и новые

 6-7. Повторение изученного по орфографии («Сначала повторяем»)

8. Совершенствование различных умений

9. Подбор проверочных слов для нескольких орфограмм в корне.

 Знакомство с сочетаниями

-оро-  – -ра-, -оло-  – -ла-,- ере- – -ре- («Как быть, если в корне не одна орфограмма?»

10. Правописание суффиксов -ек и -ик-

(общее знакомство)

(«Открываем ещё два секрета письма»)

11-12. Правописание ударных и безударных сочетаний

-цы- – -ци- (общее знакомство)

13. Общее знакомство со сложными словами 

(« Бывает ли в слове два корня?»)  

 14. Освоение изученных орфографических правил 

15-16. Обобщение и систематизация известных правил письма, упражнение в их применении («Подводим первые итоги»)

17. Совершенствование различных умений

18. Контрольный диктант по итогам повторения

19. Изложения (рассказы о словах или рассказы о событиях) («Учимся рассказывать о словах.  Изложение»)

20. Совершенствование различных умений

Обнаруживать орфограммы по освоенным признакам (на слух и при зрительном восприятии текста); определять разновидности орфограмм; разграничивать орфограммы на изученные и неизученные правила; пользоваться приёмом письма с «окошками». Применять изученные правила, выполняя необходимые способы действия; пользоваться орфографическим словарём учебника.  Проверять написанное и вносить коррективы. Списывать и писать под диктовку.

Наблюдать за значением и строением слов, за соотношением звуков и букв.

 Осознавать сущность понятия «орфограмма», обнаруживать орфограммы, определять разновидности, вычленять те, для которых неизвестны правила выбора букв; осваивать новые правила и применять их, наряду с известными. Пользоваться словарями учебника. Понимать главную мысль текста и отражать её в заголовке.

Выполнять все освоенные действия по анализу слов; выделять орфограммы, применять изученные правила для решения задач письма и пользоваться приёмом письма с «окошками» для «ухода» от орфографических ошибок; пользоваться словарём для решения задач;  проверять написанное и вносить коррективы. Списывать и писать под диктовку.

Размышлять о значении используемых слов, уточнять значение на основе истории «жизни» слова. Анализировать строение текста, используемые языковые средства (в ходе коллективного обсуждения). Письменно пересказывать текст, осознанно сохраняя особенности оригинала; пользоваться красной строкой как графическим средством.

- Осознание необходимости контроля за качеством своей речи, за её правильностью. Элементы способности оценивать свои достижения и трудности; готовность совместно с учителем искать способы преодоления трудностей. (Л.)

- Понимать и сохранять учебную задачу. Планировать свои действия и действовать по плану; выполнять учебные действия, контролировать процесс и результат, вносить коррективы, обосновывать решения. Оценивать свои действия и их результат.  (Р.)

- Находить в материалах учебника необходимую информацию, вычленять новую;  использовать известные и новые сведения  для решения практических задач. (П-1.)  Анализировать, сравнивать, группировать, подводить факты языка под определённые правила, классифицировать, обобщать, делать умозаключения и выводы. (П-2.)

- Участвовать в совместной деятельности, соблюдать правила речевого поведения. (К.)

- Представление о богатых возможностях русского языка, о способах повышения точности и выразительности речи; о необходимости контроля за правильностью выбора букв. (Л.)

- Понимать, принимать и сохранять учебную задачу. Выполнять коллективные действия для её решения, отражать выводы в схемах. Планировать свои действия для решения новых задач письма, осуществлять их в речевой и умственной форме,  контролировать процесс решения и результат. (Р.) 

- Читать учебный текст и находить в нём ответы на поставленные вопросы; использовать информацию для решения практических задач. Пользоваться словарями, справочниками. (П-1.)  Осуществлять целенаправленные наблюдения, анализ, сравнение; устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, фиксировать их в схемах. (П-2.)

- Участвовать в общей беседе, в совместной деятельности. Повышать точность речи за счёт выбора языковых средств. (К.)

- Способность оценивать свои трудности и достижения. (Л.)

- Выполнять различные способы действия в соответствии с известным планом; осуществлять самоконтроль и самооценку; адекватно воспринимать оценку учителя. (Р.)

- Осознавать общий способ действия и применять его при решении частных задач. (П-1.) Выполнять анализ, сравнение, классификацию, группировку, обобщение и систематизацию. (П-2.) 

- Участвовать в общей беседе, в коллективной деятельности, осуществлять взаимоконтроль и взаимопомощь. (К.)

- Представление о богатстве русского языка, осознание его  как средства общения, а себя – как его носителя. Укрепление интереса к  изучению русского языка. (Л.)

- Понимать и решать речевую задачу. Планировать и выполнять необходимые учебные действия, осуществлять самоконтроль. (Р.) 

- Целенаправленно слушать учителя (или читать), получать и использовать информацию; понимать информацию, представленную в изобразительной и схематичной форме, переводить её в словесную. (П-1.) Анализировать, сравнивать, высказывать догадки, устанавливать причинно-следственные связи, делать умозаключения. (П-2.)

- Участвовать в коллективном обсуждении вопросов, в совместной деятельности. Высказывать своё мнение, слушать мнения других. Создавать письменный текст определённого содержания (о словах языка) на основе готового источника; пересказывать другим сведения, показавшиеся интересными. (К.)

Повторяют освоенные орфографические понятия, признаки и состав орфограмм; обсуждают известные способы решения орфографических задач, решают орфографические задачи разными способами. Анализируют слова с точки зрения наличия,  состава орфограмм и доказывают выбор букв; проверяют записи, исправляют ошибки, объясняют выбор написания. Списывают, пишут под диктовку, выбирают слова по указанным признакам, проверяют написанное.

Сравнивают написание слов, выявляют закономерности, читают информацию в учебнике, осваивают новые сведения и применяют их при письме; анализируют и группируют слова по указанным признакам.

Анализируют слова с точки зрения их строения и  значения; преобразовывают слова, сравнивают звучание  и написание слов и их отдельных частей, делают выводы, фиксируют их схематически, подводят выявленные факты под понятие «орфограмма». Наблюдают за изменением слов, предполагают возможный способ решения орфографической задачи, проверяют своё предположение по учебнику. Определяют общий способ действия для решения новой задачи письма и применяют его при записи конкретных слов; рассуждают, доказывают правильность выбора букв. Пользуются орфографическим словарём учебника. Анализируют содержание текста, озаглавливают его, преобразуют слова, повышая их точность с учётом контекста.

 Объясняют значения слов, наблюдают за их образованием и строением, приобретают новые знания о словах русского языка и учатся этими знаниями пользоваться.

Соотносят имеющиеся знания и умения с новыми, коллективно систематизируют их. Выполняют различные способы действия, оценивают их выполнение другими. Анализируют и классифицируют слова, выбирают задания для выполнения, определяют свои трудности и достижения.

Анализируют значение и строение слов; знакомятся с историей появления слов на основе рисунков и текстовой информации; выявляют строение текстов, обсуждают их особенности. Коллективно готовятся к пересказу одного из текстов  и письменно воспроизводят его, стараясь сберечь особенности оригинала. Проверяют и редактируют текст изложения. Делятся дома приобретённой на уроке информацией.

Морфология

Каждое слово – часть речи (26 ч.: 21/5 р.)

Общее знакомство с частями речи

(26 ч.: 21/5 р.)

1. Представление понятия «части речи» («В какие группы объединили слова?»)

2. Знакомство с названиями частей речи («Всему название дано!»)

3. Назовём слова-указатели

4. Освоение личных местоимений

5. Знакомство с названиями слов-помощников. Деление частей речи на самостоятельные и служебные («И у слов-помощников есть названия»)

6. Обучение употреблению и написанию служебных частей речи

7. Совершенствование умений употреблять и писать служебные части речи

8. Использование слов разных групп в речи. Обобщение изученного о частях речи («Части речи все нужны!» Части речи все важны!)

9. Изложение: обучение рассказу о словах

10-11. Формирование умения определять части речи и правильно писать служебные слова; повторение различных вопросов орфографии