Календарно-тематические планирования
календарно-тематическое планирование на тему
Календарно-тематические планирования
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 izo_3_klass.docx | 41.95 КБ |
| ktp_okr_mir_3_klass.docx | 39.67 КБ |
| ktp_tehnologiya_3_klass.docx | 23.08 КБ |
| matematika_vosstanovlen.docx | 114.68 КБ |
| rus_yaz.docx | 62.99 КБ |
| chtenie.docx | 64.41 КБ |
Предварительный просмотр:
№ | Тема урока | Кол-во часов | По плану | По факту | Характеристика УУД по теме | ТСО,ИКТ,наглядность | Примечание | |||||||||||||||||
1 четверть (9 часов) | ||||||||||||||||||||||||
Жанры живописи. Натюрморт. | 1 11 | 02.09. | Познавательные: формируем умение на основе анализа рисунка или своей работы делать выводы; формируем умение извлекать информацию из схематического рисунка формируем умение соблюдать порядок на рабочем столе. формируем умение на основе анализа объектов делать выводы. Коммуникативные: формируем умение работать в паре или в малой группе; формируем умение формулировать и выражать свои мысли на языке искусства; формируем навыки коллективной работы. Регулятивные: формируем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; формирование умения составлять план действий по схематическим рисункам и самостоятельно следовать этому плану. Личностные: формирование понимания некоторых закономерностей образования новых оттенков; формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности; формируем умение выражать своё мнение и впечатление от увиденного; формирование умения оценивать результаты своей работы. | компьютер, интерак- тивная доска, слайды | ||||||||||||||||||||
Пейзаж: барбизонская школа пейзажа; импрессионизм; зимний колорит. Осень в Башкортостане. | 1 | 09.09. | компьютер, | |||||||||||||||||||||
Портрет. Какие бывают портреты.
| 1 | 16.09. | интерак- | |||||||||||||||||||||
Исторический и батальный жанры в живописи. Бытовой и анималистический жанры. Животный мир Башкортостана. | 1 | 23.09. | тивная доска, слайды | |||||||||||||||||||||
Цветовая гамма. Творческая мастерская: цветовой круг. | 1 | 30.09. | Познавательные: формируем умение на основе анализа рисунка или своей работы (схемы) делать выводы; формируем умение соблюдать порядок на рабочем столе. формируем умение запоминать информацию с помощью схематических рисунков; формируем умение группировать объекты по определённому признаку; формируем умение на основе анализа объектов делать выводы. Коммуникативные: формируем умение слушать и понимать других в процессе совместного составления плана работы; формируем умение формулировать и выражать свои мысли на языке искусства формируем умение оформлять свои мысли в устной форме. формируем навыки коллективной работы. Регулятивные: формирование умения учиться высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника / рабочей тетради; формируем умение составлять план деятельности на уроке с помощью учителя. Личностные: формирование понимания некоторых закономерностей образования новых оттенков; формирование творческого отношения к выполняемой работе; формирование эстетического вкуса; формирование эмоционального отношения к цвету; формирование понимания значения сочетания различных цветов в живописи; воспитание чувства долга и ответственности перед коллективом. | компьютер, | ||||||||||||||||||||
Штриховка и цветовой тон. Работаем цветными карандашами. | 1 | 07.10. | интерак- | |||||||||||||||||||||
Тренируем наблюдательность: изучаем работу мастера. Башкирский народный орнамент. | 1 | 14.10. | тивная доска, слайды | |||||||||||||||||||||
Декоративное панно. Твоя мастерская: панно из природного материала. | 1 | 21.10. | компьютер, | |||||||||||||||||||||
Декоративное панно. Твоя мастерская: панно из природного материала. | 1 | 28.10. | интерак- | |||||||||||||||||||||
1 | тивная доска, слайды | |||||||||||||||||||||||
2 четверть (7 часов) | компьютер, | |||||||||||||||||||||||
Декоративное панно. Твоя мастерская: панно из природного материала. | 1 | 11.11. | Познавательные: формируем умение на основе анализа рисунка или своей работы (схемы) делать выводы; формируем умение соблюдать порядок на рабочем столе. формируем умение запоминать информацию с помощью схематических рисунков; формируем умение группировать объекты по определённому признаку; формируем умение на основе анализа объектов делать выводы. Коммуникативные: формируем умение слушать и понимать других в процессе совместного составления плана работы; формируем умение формулировать и выражать свои мысли на языке искусства формируем умение оформлять свои мысли в устной форме. формируем навыки коллективной работы. Регулятивные: формирование умения учиться высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника / рабочей тетради; формируем умение составлять план деятельности на уроке с помощью учителя. Личностные: формирование понимания некоторых закономерностей образования новых оттенков; формирование творческого отношения к выполняемой работе; формирование эстетического вкуса; формирование эмоционального отношения к цвету; формирование понимания значения сочетания различных цветов в живописи; воспитание чувства долга и ответственности перед коллективом. | интерак- | ||||||||||||||||||||
Тон, форма, светотень. Твоя мастерская: натюрморт из геометрических тел. Башкирская юрта. | 1 | 18.11. | тивная доска, слайды | |||||||||||||||||||||
Тон, форма, светотень. Твоя мастерская: натюрморт из геометрических тел. | 1 | 25.11. | компьютер, | |||||||||||||||||||||
Тон, форма, светотень. Твоя мастерская: натюрморт из геометрических тел. | 1 | 02.12. | интерак- | |||||||||||||||||||||
Люди и их лица. Пропорции лица. Приметы возраста. | 1 | 09.12. | Познавательные: формируем умение соблюдать порядок на рабочем столе. формируем умение запоминать информацию с помощью схематических рисунков. формируем умение группировать объекты по определённому признаку; формируем умение на основе анализа объектов делать выводы. Коммуникативные: формируем умение слушать и понимать других в процессе совместного составления плана работы; формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; формируем умение работать в паре или в малой группе. формируем умение видеть и говорить на языке искусства. Регулятивные: формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; формирование умения самостоятельно организовывать своё рабочее место для работы акварелью. формирование умения составлять план действий по схематическим рисункам и самостоятельно следовать этому плану; Личностные: формирование понимания некоторых закономерностей образования новых оттенков; формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности; формирование эстетического вкуса; формирование понимания значения сочетания различных цветов в живописи; воспитание чувства долга и ответственности перед коллективом. | тивная доска, слайды | ||||||||||||||||||||
Рисуем лицо. Приметы возраста. Мимика. | 1 | 16.12. | компьютер, | |||||||||||||||||||||
Рисуем лицо. Мимика. | 1 | 23.12. | интерак- | |||||||||||||||||||||
Итого: | 7 ч. | тивная доска, слайды | ||||||||||||||||||||||
3 четверть (10 часов) | компьютер, | |||||||||||||||||||||||
Народные промыслы: Золотая Хохлома. | 1 | 30.12. | Познавательные: формируем умение соблюдать порядок на рабочем столе. формируем умение запоминать информацию с помощью схематических рисунков. формируем умение группировать объекты по определённому признаку; формируем умение на основе анализа объектов делать выводы. Коммуникативные: формируем умение слушать и понимать других в процессе совместного составления плана работы; формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; формируем умение работать в паре или в малой группе. формируем умение видеть и говорить на языке искусства. Регулятивные: формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; формирование умения самостоятельно организовывать своё рабочее место для работы акварелью. формирование умения составлять план действий по схематическим рисункам и самостоятельно следовать этому плану; Личностные: формирование понимания некоторых закономерностей образования новых оттенков; формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности; формирование эстетического вкуса; формирование понимания значения сочетания различных цветов в живописи; воспитание чувства долга и ответственности перед коллективом. | интерак- | ||||||||||||||||||||
Народные промыслы: Золотая Хохлома. | 1 | 20.01. | тивная доска, слайды | |||||||||||||||||||||
Плетёные орнаменты. Звериный стиль. Музеи Башкортостана. | 1 | 27.01. | компьютер, | |||||||||||||||||||||
Волшебство акварели. Совмещение нескольких техник в работе акварелью. Твоя мастерская: техника отпечатка. | 1 | 03.02. | интерак- | |||||||||||||||||||||
Мастер иллюстрации И. Билибин. Билибинский стиль. | 1 | 10.02. | тивная доска, слайды | |||||||||||||||||||||
Открытка-сувенир ко Дню защитника Отечества | 1 | 17.02. | Познавательные: формируем умение извлекать информацию из иллюстраций и текста; формируем умение соблюдать порядок на рабочем столе. формируем умение группировать объекты по определённому признаку; формируем умение на основе анализа объектов делать выводы. Коммуникативные: формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; формируем умение работать в паре или в малой группе. формируем умение формулировать и выражать свои мысли на языке искусства. Регулятивные: формирование умения учиться высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника / рабочей тетради формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; формируем умение составлять план деятельности на уроке с помощью учителя. Личностные: формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности; формирование творческого отношения к выполняемой работе; формирование эмоционального отношения к цвету; формирование понимания значения сочетания различных цветов в живописи; формируем умение выражать своё мнение и впечатление от увиденного; воспитание чувства долга и ответственности перед коллективом; формирование умения оценивать результаты своей работы. | компьютер, | ||||||||||||||||||||
Рисуем иллюстрации к сказкам. | 1 | 24.02. | интерак- | |||||||||||||||||||||
Открытка к Международному женскому дню | 1 | 03.03. | тивная доска, слайды | |||||||||||||||||||||
Рисуем иллюстрации к сказкам. Башкирские народные сказки. | 1 | 10.03. | компьютер, | |||||||||||||||||||||
Из истории искусства. Древнерусская книга. | 1 | 17.03. | ||||||||||||||||||||||
4 четверть (8 часов) | ||||||||||||||||||||||||
Из истории искусства. Как украшали рукописные книги. Театры Башкортостана | 1 | 24.03. | Познавательные: формируем умение извлекать информацию из иллюстраций и текста; формируем умение соблюдать порядок на рабочем столе. формируем умение группировать объекты по определённому признаку; формируем умение на основе анализа объектов делать выводы. Коммуникативные: формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; формируем умение работать в паре или в малой группе. формируем умение формулировать и выражать свои мысли на языке искусства. Регулятивные: формирование умения учиться высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника / рабочей тетради формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; формируем умение составлять план деятельности на уроке с помощью учителя. Личностные: формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности; формирование творческого отношения к выполняемой работе; формирование эмоционального отношения к цвету; формирование понимания значения сочетания различных цветов в живописи; формируем умение выражать своё мнение и впечатление от увиденного; воспитание чувства долга и ответственности перед коллективом; формирование умения оценивать результаты своей работы. | |||||||||||||||||||||
Для любознательных: художник и театр. | 1 | 07.04. | ||||||||||||||||||||||
Для любознательных: художник и театр. | 1 | 14.04. | ||||||||||||||||||||||
Для любознательных: художник и театр. Художники Башкортостана. | 1 | 21.04. | ||||||||||||||||||||||
Для любознательных: художник и театр. | 1 | 28.04. | ||||||||||||||||||||||
Учимся видеть. Русский музей. | 1 | 05.05. | ||||||||||||||||||||||
Проекты | 1 | 12.05. | ||||||||||||||||||||||
Проекты | 1 | 19.05. | ||||||||||||||||||||||
Проекты.1 | 26.05 | |||||||||||||||||||||||
Итого: | 9 ч. | |||||||||||||||||||||||
За год: | 35 ч. | |||||||||||||||||||||||
Предварительный просмотр:
№ урока | Тема | Кол-во часов | Дата проведения | ТСО, ИКТ, наглядность | Характеристика основных видов деятельности обучающихся | |
По календ | факт | |||||
Вещество и энергия (4 ч.) | ||||||
1 | Тела и вещества. Правила поведения в природе, обществе. | 1 | 04.09. | иллюстрации | Приводить примеры веществ Сравнивать, различать и характеризовать твёрдые тела, жидкости и газы | |
2 | Мы - жители планеты Земля. Из чего состоит вещество | 1 | 08.09. | Иллюстрации, наглядн. матер. | ||
3 | Мы - жители планеты Земля. Что такое энергия. Превращение энергии. Правила личной гигиены | 1 | 11.09. | иллюстрации | Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Приведение примеров движения под действием энергии | |
Оболочка планеты, охваченная жизнью (6 ч.) | ||||||
4 | Где обитают живые организмы. Проверочная работа №2 | 1 | 15.09. | иллюстрации | Характеризовать место обитания живых организмов | |
5 | Мы – жители планеты Земля. Большой круговорот веществ | 1 | 18.09. | иллюстрации | Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Характеризовать круговорот веществ как пример единства живого и неживого | |
6 | Живые участники круговорота веществ Проверочная работа №3 | 1 | 22.09. | иллюстрации | Характеризовать условия, необходимые для жизни растений Рассказывать о роли растений в природе и жизни людей Характеризовать способы питания, размножения; условий, необходимых для жизни животных | |
7 | Обмен веществ в организме. Закаливание: загар, воздушные ванны | 1 | 25.09. | иллюстрации | Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. Приводить примеры обмена веществ: поглощения и выделения веществ живыми организмами | |
8 | Как живые организмы запасают энергию Солнца Проверочная работа №4 | 1 | 29.09. | иллюстрации | Характеризовать роль Солнца как главного источника энергии для жизни живых организмов | |
9 | Контрольная работа №1 | 1 | 02.10. | Тетради для провер. и контр.работ | Применение полученных знаний и умений на уроках в жизни . | |
Экологическая система (11 ч.) | ||||||
10 | Жизнь экосистемы. Я – гражданин мира | 1 | 06.10. | Иллюстрации, презентация | Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека. Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей). Характеризовать экосистемы и природные сообщества (на примере леса, луга, водоёма) Характеризовать роль каждого из компонентов экосистемы Рассматривать круговорот веществ в качестве причины устойчивости экосистемы Характеризовать роль каждой «профессии» в экосистеме Характеризовать влияние человека на экосистемы и природные сообщества (на примере своей местности Сравнивать и различать деревья, кустарники и травы | |
11 | Почва – важнейшая часть экосистемы Проверочная работа №5 | 1 | 09.10 | иллюстрации | ||
12 | Экосистема озера. Ценность здоровья и здорового образа жизни | 1 | 13.10. | иллюстрации | ||
13 | Экосистема болота | 1 | 16.10. | иллюстрации | ||
14 | Экосистема луга. Я – гражданин мира | 1 | 20.10. | иллюстрации | ||
15 | Повторение и проверочная работа №6 | 1 | 23.10. | Тетради для проверочных и контрольных работ | ||
16 | Лесные производители. Я – гражданин мира | 1 | 27.10 | иллюстрации | ||
17 | Потребители и разрушители экосистемы леса | 1 | 06.11 | Иллюстрации, презентация | ||
18 | Как природа залечивает раны Проверочная работа №7 | 1 | 10.11 | |||
19 | Экосистема поля. Осторожное обращение с дикими животными | 1 | 13.11 | иллюстрации | ||
20 | Аквариум – маленькая искусственная экосистема Проверочная работа № 8 | 1 | 17.11 | Иллюстрации, тетради для проверочных и контрольных работ | Характеризовать условия, необходимые для жизни растений Рассказывать о роли растений в природе и жизни людей Определять части цветкового растения Приводить примеры хвойных и цветковых растений, выделять их отличия (на примере своей местности) Сравнивать хвойные и цветковые растения, выделять их отличия | |
Живые участники круговорота веществ (16ч.) | ||||||
21 | Растения − производители. Забота о здоровье и безопасности окружающих людей | 1 | 20.11 | гербарии | Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Характеризовать условия, необходимые для жизни животных | |
22 | Проверочная работа №9 Животные маленькие и большие | 1 | 24.11 | Рисунки животных | ||
23 | Маленькие рыцари. Башкортостан – край восходящего солнца | 1 | 27.11 | иллюстрации | Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. Характеризовать роль животных в природе и жизни людей Описывать внешний вид, характерные особенности представителей насекомых, рыб, птиц, зверей (на примере своей местности) Сравнивать и устанавливать отличия внешнего вида и особенностей строения насекомых, рыб, птиц, зверей Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие. | |
24 | Повторение и проверочная работа №10 | 01.12 | Тетради для проверочных и контрольных работ | |||
25 | Первый шаг из моря на сушу. Правила обращения с домашними животными | 1 | 04.12 | Рисунки рыб | ||
26 | На суше – как дома | 1 | 08.12 | иллюстрации | ||
27 | Повторение и проверочная работа № 11 | 1 | 11.12 | Тетради для проверочных и контрольных работ | ||
28 | Пернатые изобретатели | 1 | 15.12 | Рисунки птиц | ||
29 | Наши братья. Проверочная работа № 12 | 1 | 18.12 | |||
30 | Осторожно: животные. Проверочная работа № 13 | 1 | 22.12 | Рисунки животных | ||
31 | Прирождённые разрушители. Каменный пояс Урал-Батыра | 1 | 25.12 | иллюстрации | Рассказывать о роли грибов в природе и жизни людей Различатьи определять съедобные и ядовитые грибы (на примере своей местности) Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие. | |
32 | «Юные химики». Проверочная работа № 14 | 1 | 29.12 | Тетради для проверочных и контрольных работ | ||
33 | Экскурсия в краеведческий музей. Каменный пояс Урал-Батыра | 1 | 15.01 | Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей). Приведение доводов в доказательство зависимости удовлетворения потребностей людей от природы Оценивать влияние современного человека на природу Участвовать в диспуте, посвященном выбору оптимальных форм поведения, способствующих сохранению природы . Характеризовать работу людей по сохранению природы. Подготавливать в группах рассказ о наблюдениях во время экскурсии в краеведческий музей (ознакомление с природой родного края) | ||
34 | Экскурсия в лес, луг, озеро | 1 | 19.01 | |||
35 | Как нам жить в дружбе с природой. Правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоеме в разное время года | 1 | 22.01 | |||
36 | Контрольная работа №2 | 1 | 26.01 | Тетради для проверочных и контрольных работ | ||
Твои родные и твоя Родина в потоке времени. (5 ч.) | ||||||
37 | Живая связь времён. Красавица Агидель | 1 | 29.01 | презентация | Составлять вместе со старшими родственниками родословное древо своей семьи, собирая и представляя информацию об именах, фамилиях и родственных связях (Н), а также о судьбе (П) представителей разных поколений. Находить на ленте времени века, годы, точку отсчёта (эру) (Н); соотносить годы с конкретными веками. Обмениваться с одноклассниками сведениями (полученными из разных источников) о прошлом и настоящем своей семьи, родного края . | |
38 | Как люди считают время | 1 | 02.02 | иллюстрации | ||
39 | С чего начинается Родина. Реки, озера, водопады республики | 1 | 05.02 | иллюстрации | ||
40 | Память о прошлом | 1 | 09.02 | иллюстрации | ||
41 | Повторение и проверочная работа к разделу. | 1 | 12.02 | иллюстрации | ||
Времена Древней Руси. IX-XIII века (5 ч.) | ||||||
42 | Когда на Руси появилось государство | 1 | 16.02 | иллюстрации | Размещать на ленте времени по соответствующим эпохам (обозначенным названиями и веками) даты (годы) исторических событий; а также известные ученику имена исторических деятелей и памятники культуры. Находить и показывать на карте границы России, родной регион, Москву и Санкт-Петербург, города России, места известных исторических событий. | |
43 | «Золотые ворота» в Древнюю Русь | 1 | 19.02 | иллюстрации | ||
44 | За землю Русскую! Реки, озера, водопады республики | 1 | 26.02 | иллюстрации | ||
45 | «Слово о погибели Русской земли» | 1 | 02.03 | иллюстрации | ||
46 | Повторение и проверочная работа по разделу | 1 | 05.03 | Тетради для провер. работ | ||
Времена Московского государства. XIV – XVII века (5 ч) | ||||||
47 | От Древней Руси к единой России | 1 | 09.03 | иллюстрации | Отличать друг от друга эпохи истории нашей страны – по их местоположению на ленте времени ; а также по представленной в тексте и иллюстрациях информации о событиях, памятниках культуры, исторических деятелях. Оценивать некоторые легко определяемые, однозначные исторические события и поступки исторических деятелей как вызывающие чувство гордости, восхищения или презрения, стыда. Оценивать некоторые исторические события и поступки исторических деятелей как неоднозначные, которые невозможно оценить только как «плохие» или только «хорошие», высказывать своё обоснованное отношение к этим событиями и поступкам . | |
48 | Земля и люди Московского государства | 1 | 12.03 | иллюстрации | ||
49 | Москва златоглавая. Реки, озера, водопады республики | 1 | 16.03 | иллюстрации | ||
50 | «Хуже грозного царя только междуцарствие» | 1 | 19.03 | иллюстрации | ||
51 | Контрольная работа № 3 по теме «Времена Древней Руси и Московского государства» | 1 | 23.03 | Тетради для проверочных и контрольных работ | ||
Времена российской империи. XIII–начало XX века (5 часов) | ||||||
52 | Пётр Великий. Животные, занесенные Красную книгу РБ | 1 | 02.04 | иллюстрации | ||
53 | Власть и народ в Российской империи | 1 | 06.04 | иллюстрации | ||
54 | Как Россия у Европы «училась» | 1 | 09.04 | иллюстрации | ||
55 | «Гроза двенадцатого года». Животные, занесенные Красную книгу РБ | 1 | 13.04 | иллюстрации | ||
56 | Император-освободитель. Животные, занесенные Красную книгу РБ | 1 | 16.04 | Иллюстрации | ||
Времена советской России и СССР. 1917–1991 годы (5 часов) | ||||||
57 | Россия в огне. Правила пожарной безопасности | 1 | 20.04 | иллюстрации | Оценивать некоторые исторические события и поступки исторических деятелей как неоднозначные, которые невозможно оценить только как «плохие» или только «хорошие», высказывать своё обоснованное отношение к этим событиями и поступкам . | |
58 | «К светлому будущему» | 1 | 23.04 | иллюстрации | ||
59 | «Вставай, страна огромная» | 1 | 27.04 | иллюстрации | ||
60 | Великая Отечественная война | 1 | 30.04 | презентация | ||
61 | «Через тернии к звездам» | 1 | 04.05 | иллюстрации | ||
Современная Россия (8 ч.) | ||||||
62 | Я – гражданин России . Разнообразие природных ресурсов республики, бережное использование и их охрана | 1 | 07.05 | Изображение герба, флага, музыка гимна | Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. Объяснять значение понятий «государство», «демократия» , а также правила демократического устройства власти в Российской Федерации, связь прав и обязанностей граждан . Узнавать государственные символы России (флаг, герб, гимн) среди государственных символов других стран (Н). Объяснять символический смысл флага (цветов), герба (изображений), гимна (фраз) . | |
63 | Власть народа | 1 | 11.05 | |||
64 | Кто в государстве самый главный | 1 | 14.05 | Портрет президента | ||
65 | Народы России. Разнообразие природных ресурсов республики, бережное использование и их охрана | 1 | 18.05 | иллюстрации | ||
66 | Наш общий дом | 1 | 21.05 | иллюстрации | ||
67 | Как нам жить? Разнообразие природных ресурсов республики, бережное использование и их охрана | 1 | 25.05 | |||
68 | Контрольная работа № 4 по теме «Времена Российской империи, Советской России и СССР. Современная Россия» | 1 | 28.05 | Тетради для проверочных и контрольных работ | Применение полученных знаний и умений на уроках в жизни. | |
Контрольно-измерительные материалы
Основная цель контроля - проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания.
Оценка "5" ставится ученику, если он осознанно и логично излагает учебный материал, используя свои наблюдения в природе, устанавливает связи между объектами и явлениями природы (в пределах программы), правильно выполняет практические работы и дает полные ответы на все поставленные вопросы.
Оценка "4" ставится ученику, если его ответ в основном соответствует требованиям, установленным для оценки "5", но ученик допускает отдельные неточности в изложении фактическою материала, в использовании отдельных практических работ. Все эти недочеты ученик легко исправляет сам при указании на них учителем.
Оценка "3" ставится ученику, если он усвоил основное содержание учебного материала, но допускает фактические ошибки, не умеет использовать результаты своих наблюдений в природе, затрудняется устанавливать предусмотренные программой связи между объектами и явлениями природы, в выполнении практических работ, но может исправить перечисленные недочеты с помощью учителя.
Оценка "2" ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного материала, не оправляется с выполнением практических работ даже с помощью учителя.
№ контрольной работы. | Тема | № урока | Дата по календарю | Дата по факту |
1 | «Вещество и энергия. Оболочка планеты, охваченная жизнью» | 9 | 02.10 | |
2 | «Экологическая система. Живые участники круговорота веществ» | 36 | 26.01 | |
3 | «Времена Древней Руси и Московского государства» | 51 | 23.03 | |
4 | «Времена Российской империи, Советской России и СССР. Современная Россия» | 68 | 28.05 |
Методическое пособие: Сизова Н.В., Проверочные и контрольные работы к учебнику «Окружающий мир», 3класс, в 2ч. – М.:Баласс, 2015
Предварительный просмотр:
Наименование тем | Кол-во ча-сов | по плану | по факту | Характеристика основных видов деятельности | ТСО, ИКТ, наглядность | При-меча-ние | |
1 | Вспомни | 1 | 06.09 | - исследовать (наблюдать., сравнивать, сопоставлять) предложенные материальные и информационные объекты, инструменты материальных и информационных технологий; | компьютер, интерак- тивная доска, слайды | ||
2 | Все начинается с замысла. «Домашние помощники» | 1 | 13.09 | -использовать информационные изделия для создания образа в соответствии с замыслом; -планировать последовательность практических действий для реализации замысла с использованием цифровой информации; | компьютер, | ||
3 | Воплощение замысла. Открытка ко дню пожилых людей «Добрые носочки» | 2 | 20..09-27.09 | формулировать проблему, проводитьколлективное обсуждение предложенных учителем или возникающих проблем; выдвигать возможные способы их решения | интерак- | ||
4 | Роль фантазии в реализации замысла. «Берёзовая роща» | 2 | 04.10 18.10 | -участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ и реализации несложных проектов: в принятии идеи, поиске и отборе необходимой информации, создании и практической реализации окончательного образа объекта, определении своего места в общей деятельности; | тивная доска, слайды | ||
5 | О чём могут рассказать игрушки. Кошелёк «Собачка» | 2 | 25.10 08.11 | - осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата с использованием цифровой информации; | компьютер, | ||
6 | Переосмысление жизни в творчестве. Брелок «Мышка» | 1 | 15.11 | - ставить цель, выявлять и формулировать проблему, проводитьколлективное обсуждение предложенных учителем или возникающих проблем; выдвигать возможные способы их решения | интерак- | ||
7 | Переосмысление жизни в искусстве. «Тамга» | 1 | 22.11 | -участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ и реализации несложных проектов: в принятии идеи, поиске и отборе необходимой информации, создании и практической реализации окончательного образа объекта, определении своего места в общей деятельности; | тивная доска, слайды | ||
8 | Народное искусство. «Башкирские народные танцы» | 1 | 06.12 | -проектировать изделия: создавать образ в соответствии с замыслом, реализовывать замысел, используя необходимые конструктивные формы и декоративно-художественные образы, материалы и виды конструкций; при необходимости корректировать конструкцию и технологию её изготовления; - | компьютер, | ||
9 | Живопись. «Сарык» | 1 | 13.12 | - исследовать (наблюдать., сравнивать, сопоставлять) предложенные материальные и информационные объекты, инструменты материальных и информационных технологий; | интерак- | ||
10 | Архитектура. Строим объёмные геометрические фигуры. | 1 | 20.12 | обобщать (структурировать) то новое, что открыто и усвоено на уроке. коллективно разрабатыватьнесложные тематические проекты и самостоятельно их реализовывать, вносить коррективы в полученные результаты; | тивная доска, слайды | ||
11 | Вещи века. Открытка «Белочка» | 1 | 27.12 | формулировать проблему, проводитьколлективное обсуждение предложенных учителем или возникающих проблем; выдвигать возможные способы их решения | компьютер, | ||
12 | Компьютер. Книга на компьютере. | 1 | 17.01 | наблюдать мир образов на экране компьютера, образы информационных объектов различной природы, процессы создания информационных объектов с помощью компьютера; | интерак- | ||
13 | Материал и образ. «Новогодняя ёлка» | 1 | 24.01 | - исследовать (наблюдать., сравнивать, сопоставлять) предложенные материальные и информационные объекты, инструменты материальных и информационных технологий; | тивная доска, слайды | ||
14 | Гармония образа. Дед Мороз. | 2 | 31.01 07.02 | - отбирать наиболее эффективные способы решения конструкторско- технологических и декоративно-художественных задач в зависимости от конкретных условий; | компьютер, | ||
15 | Отражение времени в творчестве | 1 | 14.02 | - ставить цель, выявлять и формулировать проблему, проводитьколлективное обсуждение предложенных учителем или возникающих проблем; выдвигать возможные способы их решения. | интерак- | ||
16 | Единство человека и природы | 1 | 21.02 | - осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата с использованием цифровой информации; | тивная доска, слайды | ||
17 | Архитектурные образы | 1 | 28.02 | наблюдать мир образов на экране компьютера, образы информационных объектов различной природы, процессы создания информационных объектов с помощью компьютера; | компьютер, | ||
18 | Мастерство обобщения. Народные промыслы. | 1 | 07.03 | наблюдать мир образов на экране компьютера, образы информационных объектов различной природы, процессы создания информационных объектов с помощью компьютера; | интерак- | ||
19 | Личность автора в творчестве. Лепим из теста. | 1 | 14.03 | - осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата с использованием цифровой информации; | тивная доска, слайды | ||
20 | Мысли и чувства. «Сюрприз для мамочки» | 1 | 21.03 | наблюдать мир образов на экране компьютера, образы информационных объектов различной природы, процессы создания информационных объектов с помощью компьютера; | компьютер, | ||
21 | Многообразие проявления гармонии | 1 | 04.04 | - отбирать наиболее эффективные способы решения конструкторско- технологических и декоративно-художественных задач в зависимости от конкретных условий; | интерак- | ||
22 | Цвет в природе и творчестве. «Птицы в небе» | 1 | 11.04 | наблюдать мир образов на экране компьютера, образы информационных объектов различной природы, процессы создания информационных объектов с помощью компьютера; | тивная доска, слайды | ||
23 | Образ художника в его творчестве. | 1 | 18.04 | - исследовать (наблюдать., сравнивать, сопоставлять) предложенные материальные и информационные объекты, инструменты материальных и информационных технологий; | компьютер, | ||
24 | Образ ученого, исследователя, изобретателя | 1 | 25.04 | обобщать (структурировать) то новое, что открыто и усвоено на уроке. коллективно разрабатыватьнесложные тематические проекты и самостоятельно их реализовывать, вносить коррективы в полученные результаты; | интерак- | ||
25 | Человек вознесся к небесам. «Цветочный букет» | 2 | 02.05 03.05 | формулировать проблему, проводитьколлективное обсуждение предложенных учителем или возникающих проблем; выдвигать возможные способы их решения | тивная доска, слайды | ||
26 | Вышивание крестом. | 1 | 16.05 | наблюдать мир образов на экране компьютера, образы информационных объектов различной природы, процессы создания информационных объектов с помощью компьютера; | компьютер, | ||
27 | Вышивание крестом. Мешочек из канвы. | 1 | 23.05 | - отбирать наиболее эффективные способы решения конструкторско- технологических и декоративно-художественных задач в зависимости от конкретных условий; | интерак- | ||
28 | Весь мир – театр. Изготовление головы Петрушки. | 1 | 30.05 | - ставить цель, выявлять и формулировать проблему, проводитьколлективное обсуждение предложенных учителем или возникающих проблем; выдвигать возможные способы их решения. | тивная доска, слайды | ||
29 | Наш театр. Костюм для Петрушки. | 1 | 30.05 | - осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата с использованием цифровой информации. | компьютер, |
Предварительный просмотр:
№ урока | Тема | Кол-во часов | Дата проведения По кален Факт. дарю | ТСО, ИКТ, нагляд ность | Характеристика основных видов деятельности | Примечание | |||||||
Нумерация | 1 | 4.09 | Слайды с заданиями | ||||||||||
2 | Сложение и вычитание чисел | 2 | 5.09- 6.09 | Таблица, проектор | Использовать различные приёмы проверки правильности вычисления результата действия | ||||||||
3 | Умножение и деление чисел | 1 | 7.09 | проектор, таблица | Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения, вычитания, умножения и деления). | ||||||||
4-5 | Арифметические действия над числами | 2 | 11.09- 12.09 | проектор, карточки | Использовать различные приёмы проверки правильности вычисления результата действия | ||||||||
6 | Дерево выбора | 1 | 13.09 | проектор, чертёж | Использовать различные приёмы проверки правильности вычисления результата действия | ||||||||
7 | Входная контрольная работа. | 1 | 14.09- | Слайды с заданиями | Использовать различные приёмы проверки правильности вычисления результата действия | ||||||||
8-9 | Решение задач. | 2 | 18.09 19.09 | ||||||||||
10 | Параллелепипед и куб | 1 | 20.09 | Таблица, | |||||||||
11 | Объем прямоугольного параллелепипеда. | 1 | 21.09 | проектор, таблица | Исследовать ситуации, требующие сравнения величин. Характеризоватьявления и события с использованием величин. | ||||||||
12 | Кубический сантиметр | 1 | 25.09 | проектор, карточки | Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять их с геометрическими формами. | ||||||||
13 | Кубический дециметр. Кубический метр | 1 | 26.09 | проектор, чертёж | добывать новые знания: извлекать информацию из учебника, представленных в разных формах (таблицах, схемах, текстах); | ||||||||
14 | Сочетательное свойство умножения | 1 | 27.09 | Слайды с заданиями | - перерабатывать полученную информацию: анализировать, сравнивать и группировать факты. | ||||||||
15 | Умножение однозначного числа на двузначное число, запись которого оканчивает ся нулем | 1 | 28.09 | Таблица, проектор | Исследовать ситуации, требующие сравнения величин. Характеризоватьявления и события с использованием величин | ||||||||
16 | Деление чисел, запись которых оканчивается нулем | 1 | 02.10 | проектор, таблица | - слушать других, пытаться принимать другую точку зрения; - договариваться с людьми, выполняя различные роли в группе, сотрудничать при совместном решении проблем. ориентироваться в своей системе знаний: | ||||||||
17 | Арифметические действия над числами | 1 | 03.10 | проектор, карточки | самостоятельнопредполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг; | ||||||||
18 | Умножение суммы на число | 1 | 4.10 | проектор, чертёж | - перерабатывать полученную информацию: анализировать, сравнивать и группировать факты. | ||||||||
19 | Арифметические действия над числами | 1 | 5.10 | Слайды с заданиями | добывать новые знания: извлекать информацию из учебника, представленных в разных формах (таблицах, схемах, текстах); | ||||||||
20 | Деление двузначного числа на однозначное | 1 | 9.10 | Таблица, проектор | доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать; | ||||||||
21 | Арифметические действия над числами | 1 | 10.10 | проектор, карточки | - отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников | ||||||||
22 | Деление суммы на число | 1 | 12.10 | проектор, чертёж | Исследовать ситуации, требующие сравнения величин. Характеризоватьявления и события с использованием величин | ||||||||
23-24 | Арифметические действия над числами | 2 | 16.10- 17.10 | Слайды с заданиями | Исследовать ситуации, требующие сравнения величин. Характеризоватьявления и события с использованием величин | ||||||||
25 | Деление двузначного числа на однозначное | 1 | 18.10 | Таблица, проектор | Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия. | ||||||||
26 | Арифметические действия над числами | 1 | 19.10 | проектор, таблица | Моделировать изученные арифметические зависимости | ||||||||
27 | Деление двузначного числа на двузначное | 1 | 23.10 | проектор, карточки | Прогнозировать результат вычисления. | ||||||||
29 | Решение задач | 1 | 24.10 | проектор, чертёж | Выбирать способ сравнения объектов, проводить сравнение. Исследовать ситуации, требующие сравнения величин | ||||||||
29 | Арифметические действия над числами | 1 | 25.10 | Слайды с заданиями | Моделировать изученные арифметические зависимости | ||||||||
30 | Контрольная работа по теме: « Умножение и деление суммы на число» | 1 | 26.10 | ||||||||||
31 | Работа над ошибками. Деление с остатком | 1 | 06.11 | ||||||||||
32-33 | Деление с остатком | 2 | 07.11 08.11 | ||||||||||
34-35 | Арифметические действия над числами | 2 | 9.11 13.11 | Таблица, проектор | Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия | ||||||||
36 | Решение задач | 1 | 14.11 | проектор, таблица | Выбирать способ сравнения объектов, проводить сравнение. Исследовать ситуации, требующие сравнения величин | ||||||||
37 | Контрольная работа по теме: «Деление с остатком» | 1 | 15.11 | проектор, карточки | Прогнозировать результат вычисления | ||||||||
38 | Работа над ошибками. Доли | 1 | 16.11 | проектор, чертёж | Моделировать изученные арифметические зависимости | ||||||||
39 | Доли | 1 | 20.11 | Слайды с заданиями | - добывать новые знания:извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.); | ||||||||
40 | Нахождение числа по доле. Решение задач. | 1 | 21.11 | Таблица, проектор | самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения | ||||||||
41 | Сравнение долей | 1 | 22.11 | проектор, таблица | - в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки работая по плану | ||||||||
42 | Нахождение числа по доле | 1 | 23.11 | проектор, карточки | , сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя | ||||||||
43-44 | Решение задач | 2 | 27.11 28.11 | проектор, чертёж | .Характеризовать явления и события с использованием величин. | С 3 №6 | |||||||
45 | Единица времени - минута | 1 | 29.11 | Слайды с заданиями | Исследовать ситуации, требующие сравнения величин. Характеризовать явления и события с использованием величин. | ||||||||
46 | Единица времени — секунда | 1 | 30.11 | Таблица, проектор | Исследовать ситуации, требующие сравнениявеличин. Характеризовать явления и события с использованием величин. | ||||||||
47 | Сутки | 1 | 04.12 | проектор, таблица | Исследовать ситуации, требующие сравнениявеличин. Характеризовать явления и события с использованием величин. | ||||||||
48 | Линейные и столбчатые Диаграммы. | 1 | 5.12 | проектор, чертёж | Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять их с геометрическими формами | ||||||||
49 | Контрольная работа по теме: «Единица времени» | 1 | 6.12 | Слайды с заданиями | |||||||||
50 | Работа над ошибками. Счет сотнями. | 1 | 7.12 | Таблица, проектор | - учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему; | ||||||||
51 | Счет сотнями. Тысяча. | 1 | 11.12 | проектор, таблица | - составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем; - | ||||||||
52 | Умножение числа 100. Умножение и деление на 100 | 1 | 12.12 | проектор, карточки | Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения | ||||||||
53 | Единицы длины. Миллиметр | 1 | 13.12 | проектор, чертёж | - учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему; | ||||||||
54-56 | Трехзначные числа | 3 | 14,15,18.12 | Слайды с заданиями | предполагать какая информация нужна для решения учебной задачи; | ||||||||
57 | Сравнение трехзначных чисел | 1 | 19.12 | Таблица, проектор | - перерабатывать полученную информацию: анализировать, сравнивать и группировать факты, формировать на основе этих действий умозаключения и выражать их в речи | ||||||||
58 | Трехзначные числа | 1 | 20.12 | проектор, таблица | Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения | ||||||||
59 | Единицы массы. Центнер | 1 | 21.12 | проектор, карточки | - добывать новые знания: извлекать информацию из учебника, представленную а разных формах (таблицах, схемах, иллюстраций); | ||||||||
60 | Контрольная работа по теме: « Трехзначные числа» | 1 | 25.12 | проектор, чертёж | |||||||||
61 | Работа над ошибками .Сложение и вычитание трех значных чисел | 1 | 26.12 | ||||||||||
62-65 | Сложение и вычитание трех значных чисел | 4 | 27,28.12 15,16.01 | Слайды с заданиями | ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельнопредполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг; | ||||||||
66 | Повторение .Пересечение геометрических фигур. | 1 | 17.01 | Таблица, проектор | составлять план решения отдельной учебной задачи совместно с классом | ||||||||
67 | Способы задания множеств | 1 | 18.01 | проектор, таблица | Находить геометрическую величину разными способами | ||||||||
68 | Подмножество | 1 | 22.01 | проектор, карточки | работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью | ||||||||
69 | Высказывания со словами «все», «не все», «никакие», «любой», «каждый» | 1 | 23.01 | проектор, чертёж | Находить геометрическую величину разными способами.Использовать различные инструменты для проведения измерений. | ||||||||
70 | Пересечение множеств | 1 | 24.01 | Слайды с заданиями | Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу. | ||||||||
71 | Высказывания со словами «есть», «существует», «неко торые» | 1 | 25.01 | Таблица, проектор | Моделировать изученные арифметические зависимости. | ||||||||
72 | Объединение множеств | 1 | 29.01 | проектор, таблица | Прогнозировать результат вычисления. | ||||||||
73 | Решение задач | 1 | 30.01 | проектор, карточки | Сравнивать разные способы вычислений,выбирать удобный | ||||||||
74 | Контрольная работа по теме: «Множество» | 1 | 31.01 | проектор, чертёж | |||||||||
75 | Работа над ошибками .Сложение и вычитание трехзначных чисел в стол бик | 1 | 01.02 | ||||||||||
76-77 | Сложение и вычитание трехзначных чисел в стол бик | 2 | 5.02 6.02 | Слайды с заданиями | Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения | ||||||||
78 | Решение задач | 1 | 7.02 | Таблица, проектор | . Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения | ||||||||
79 | Сложение и вычитание трехзначных чисел в стол бик | 1 | 8.02 | проектор, таблица | Сравнивать разные способы вычислений,выбирать удобный. Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия. | ||||||||
80 | Решение задач | 1 | 12.02 | проектор, карточки | Сравнивать разные способы вычислений,выбирать удобный. Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения | ||||||||
81-83 | Решение неравенств | 3 | 13,14. 02 | проектор, чертёж | Анализировать житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины. | ||||||||
84 | Контрольная работа по теме: «Решение задач и уравнений» | 1 | 15.02 | ||||||||||
85 | Умножение и деление трехзначных чисел. Работа над ошибками. | 1 | 19.02 | Слайды с заданиями | Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения | ||||||||
86-88 | Умножение и деление чисел | 3 | 20,21 .02 | Таблица, проектор | Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия. Прогнозировать результат вычисления | ||||||||
89 | Решение задач | 1 | 22.02 | проектор, таблица | Сравнивать разные способы вычислений,выбирать удобный. Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения | ||||||||
90 | Алгоритмы с повторением (циклом) | 1 | 26.02 | проектор, карточки | Находить геометрическую величину разными способами. Использовать различные инструменты для проведения измерений. | ||||||||
91 | Решение задач | 1 | 27.02 | проектор, чертёж | Сравнивать разные способы вычислений,выбирать удобный. Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. | ||||||||
92-93 | Решение уравнений | 2 | 28.02 01.03 | Слайды с заданиями | Прогнозировать результат вычисления | ||||||||
94-95 | Решение задач и уравнений | 2 | 5.03 6.03 | Таблица, проектор | Сравнивать разные способы вычислений,выбирать удобный. Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения | ||||||||
96-98 | Умножение трехзначных чисел в столбик | 3 | 7,12 03 | проектор, таблица | Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения | ||||||||
99 | Деление трехзначных чисел на однозначное число | 1 | 13.03 | проектор, карточки | Выбирать способ сравнения объектов, проводить сравнение. | ||||||||
100 | Контрольная работа по теме: «Решение задач и уравнений» | 1 | 14.03 | проектор, чертёж | Прогнозировать результат вычисления | ||||||||
101 | Деление трехзначных чисел на однозначное число. Работа над ошибками. | 1 | 15.03 | ||||||||||
102 | Деление трехзначных чисел на однозначное число | 1 | 19.03 | ||||||||||
103 | Умножение и деление чисел | 1 | 20.03 | ||||||||||
104 | Решение задач | 1 | 21.03 | Слайды с заданиями | Понимать информацию.Использовать информацию для установления причинно- следственных связей. | ||||||||
105 | Запись чисел римскими циф рами | 1 | 22.03 | Таблица, проектор | Прогнозировать результат вычисления | ||||||||
106-107 | Календарь | 2 | 2,3.04 | проектор, таблица | Сравнивать разные способы вычислений,выбирать удобный. Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. | ||||||||
108 | Меры времени. Век | 1 | 4.04 | проектор, карточки | Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия. | ||||||||
109 | Меры длины. Километр
| 1 | 5.04 | проектор, чертёж | Планировать решение задачи. Объяснять выбор арифметических действий для решения. Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи. | ||||||||
110-112 | Скорость движения | 3 | 9.04 10.04 11.04 | Слайды с заданиями | Прогнозировать результат вычисления | ||||||||
113-114 | Взаимосвязь скорости, времени, расстояния | 2 | 12,16 .04 | Таблица, проектор | Находить геометрическую величину разнымиспособами. Использовать различные инструменты | ||||||||
115-117 | Решение задач | 3 | 17.04 18.04 19.04 | проектор, таблица | Прогнозировать результат вычисления | ||||||||
118 | Контрольная работа по теме: «Взаимосвязь скорости, времени, расстояния» | 1 | 23.04 | проектор, карточки | Контролировать: обнаруживать иустранять ошибки логического и арифметического характера | ||||||||
119 | Работа над ошибками. Решение задач . | 1 | 24.04 | ||||||||||
120-121 | Решение задач | 2 | 25,26.04 | ||||||||||
122-124 | Треугольники | 3 | 30.04 2,3.05 | проектор, чертёж | Сравнивать разные способы вычислений,выбирать удобный | ||||||||
125-127 | Арифметические действия над числами | 3 | 7,8,10.05 | Слайды с заданиями | Прогнозировать результат вычисления | ||||||||
128 | Итоговая Контрольная работа. | 1 | 14.05 | Таблица, проектор | |||||||||
129 | Работа над ошибками. | 1 | 15.05 | ||||||||||
130 | Решение задач | 1 | 16.05 | ||||||||||
131-135 | Арифметические действия над числами | 5 | 17,21.22,23,24. 05 | проектор, таблица | Контролировать: обнаруживать и устранять ошибки логического и арифметического характера | ||||||||
136-139 | Решение задач | 4 | 28,29,30,31. 05 | ||||||||||
1.Пояснительная записка.
Настоящая рабочая программа разработана в соответствии со следующими нормативно-правовыми документами:
1.Федеральный Закон от 29.12.2012г. №273-Ф3 «Об образовании в Российской Федерации».
2.Закон РБ от 01.07.2013 года N 696-3 «Об образовании в РБ»
3.Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования"
4.Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ СОШ №4 г. Дюртюли
5.Примерная программа и авторская программа «Комплексная программа по математике УМК Школа 2100» Т.Е. Демидова, С.А. Козлова, А.П.( М.:Просвещение, 2012).
6.Устав МБОУ СОШ №4 г. Дюртюли
Специфика предмета «Математика» состоит в том, что он создан на основе личностно ориентированных, деятельностно ориентированных и культурно ориентированных принципов, сформулированных в образовательной программе «Школа 2100», основной целью которой является формирование функционально грамотной личности, готовой к активной деятельности и непрерывному образованию в современном обществе, владеющей системой математических знаний и умений, позволяющих применять эти знания для решения практических жизненных задач, руководствуясь при этом идейно-нравственными, культурными и этическими принципами и нормами поведения, которые формируются в ходе учебно-воспитательного процесса.
Цели:
-уметь использовать математические представления для описания окружающего мира в количественном и пространственном отношении;
- уметь производить вычисления для принятия решений в различных жизненных ситуациях;
- уметь читать и записывать сведения об окружающем мире на языке математики;
- формировать основы рационального мышления, математической речи и аргументации;
- уметь работать в соответствии с заданными алгоритмами;
- уметь узнавать в объектах окружающего мира известные геометрические формы и работать с ними;
- уметь вести поиск информации , преобразовывать её в удобные для изучения и применения формы.
Задачи:
- создать условия для формирования логического и абстрактного мышления у младших школьников на входе в основную школу как основы их дальнейшего эффективного обучения;
- сформировать набор необходимых для дальнейшего обучения предметных и общеучебных умений на основе решения как предметных, так и интегрированных жизненных задач;
- обеспечить прочное и сознательное овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения образования; обеспечить интеллектуальное развитие, сформировать качества мышления, характерные для математической деятельности и необходимые для полноценной жизни в обществе;
- сформировать представления об идеях и методах математики, о математике как форме описания и методе познания окружающего мира;
- сформировать представления о математике как части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для общественного прогресса;
- сформировать устойчивый интерес к математике на основе дифференцированного подхода к учащимся;
- выявить и развить математические и творческие способности на основе заданий, носящих нестандартный, занимательный характер.
2.Общая характеристика учебного предмета:
Данный курс создан на основе личностно ориентированных, деятельностно ориентированных и культурно ориентированных принципов, сформулированных в образовательной программе «Школа 2100», основной целью которой является формирование функционально грамотной личности, готовой к активной деятельности и непрерывному образованию в современном обществе, владеющей системой математических знаний и умений, позволяющих применять эти знания для решения практических жизненных задач, руководствуясь при этом идейно-нравственными, культурными и этическими принципами и нормами поведения, которые формируются в ходе учебно-воспитательного процесса.
Важнейшей отличительной особенностью данного курса с точки зрения содержания является включение наряду с общепринятыми для начальной школы линиями «Числа и действия над ними», «Текстовые задачи», «Величины», «Элементы геометрии», «Элементы алгебры», ещё и такие содержательные линии, как «Стохастика» и «Занимательные и нестандартные задачи». Кроме того, следует отметить, что предлагаемый курс математики содержит материалы для системной проектной деятельности и работы с жизненными (компетентностными) задачами.
В результате освоения предметного содержания предлагаемого курса у учащихся предполагается формирование универсальных учебных действий (познавательных, регулятивных, коммуникативных), позволяющих достигатьпредметных, метапредметных и личностных результатов.
3. Описание места учебного предмета в учебном плане
В соответствии с учебным планом курс математики изучается с 1-го по 4-й класс по четыре часа в неделю. Общий объем учебного времени составляет 540 часов.
4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Ценностные ориентиры изучения предмета «Математика» в целом ограничиваются ценностью истины, однако данный курс предлагает как расширение содержания( компетентностные задачи, где математическое содержание интегрировано с историческим и филологическим содержанием параллельных предметных курсов), так и совокупностью методик и технологий ( в том числе и проектной), позволяющих заниматься всесторонним формированием личности учащихся средствами предмета «Математика» и, как следствие, расширить набор ценностных ориентиров.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.
Ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира и самосовершенствованию.
Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой деятельности и жизни.
Ценность свободы как свободы выбора и предъявления человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами и правилами поведения в обществе.
Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.
Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, в осознанном желании служить Отечеству.
5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса Личностными результатами изучение курса «Математика» является формирование следующих умений:
- Определять и высказывать под руководством педагога и самостоятельно самые простые, общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве;
- В предложенных педагогом самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор , как поступить (при поддержке других участников группы и педагога).
Средством достижения этих результатов служит организация на уроке парно-групповой работы. Учебный материал и задания учебника, нацеленные на умение определять свое отношение к миру, на развитие коммуникативных умений.
Регулятивные УУД:
- Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно;
- Проговаривать последовательность действий на уроке;
- Учиться высказывать свою версию (предположение) на основе работы с иллюстрацией учебника;
- Учиться работать по предложенному учителем плану, использовать для этого необходимые средства, планировать учебную деятельность на уроке;
- Учиться отличать верно выполненное задание от неверного;
- Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Познавательные УУД:
- Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя и самостоятельно;
- Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике;
- Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, использую учебник, свой жизненный опыт, информацию, полученную на уроке;
- Перерабатывать полученную информацию;
- Прообразовывать информацию из одной формы в другую.
Коммуникативные УУД:
- Донести свою позицию до других;
- Слушать и понимать речь других;
- Читать и пересказывать текст;
- Учиться выполнять различные роли в группе.
Предметными результатами изучения курса «Математика» в 1-м классе является формирование следующих умений.
1-й уровень (необходимый)
Учащиеся должны уметь использовать при выполнении заданий
- знание названий и последовательности чисел от 1 до 20; разрядный состав чисел от 11 до 20;
- знание названий и обозначений операций сложения вычитания;
- знание таблицы сложения однозначных чисел и соответствующих случаев вычитания в пределах 10 (на уровне навыка);
- сравнивать группы предметов с помощью составления пар
- читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20;
- находить значения выражений, содержащих одно действие сложение или вычитание);
- решать простые задачи:
а) раскрывающие смысл действий сложения и вычитания:
б) задачи, при решении которых используются понятия увеличить на ...», « уменьшить на ...»;
в) на разностное сравнение;
- распознавать геометрические фигуры: точку, прямую, кривую незамкнутую, кривую замкнутую, круг, овал, отрезок, угол, многоугольник, прямоугольник, квадрат.
2-й уровень ( программный )
Учащиеся должны уметь
- в процессе вычислений осознанно следовать алгоритму сложения и вычитания в пределах 20;
- использовать в речи названия компонентов и результатов действия сложения и вычитания, использовать знание зависимости между ними в процессе поиска решения и при оценке результатов действий;
- использовать в процессе вычислений знание переместительного свойства сложения;
- использовать в процессе измерения знание единиц измерения длины, объёма и массы (сантиметр, дециметр, литр, килограмм);
- выделять как основание классификации такие признаки предметов, как цвет, форма, размер, назначение, материал; выделять часть предметов из большей группы на основании общего признака (видовое отличие), объединять группы предметов в большую группу (целое) на основании общего признака (родовое отличие);
- производить классификацию предметов, математических объект: в по одному основанию;
- использовать при вычислениях алгоритм нахождения значения выражений без скобок, содержащих два действия (сложение и/или вычитание);
- сравнивать, складывать и вычитать именованные числа;
- решать уравнения вида а± х = b; х - а = Ь;
- решать задачи в два действия на сложение и вычитание;
- узнавать и называть плоские геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник, пятиугольник, шестиугольник, многоугольник; выделять из множества четырёхугольников прямоугольники, из множества прямоугольников - квадраты, из множества углов - прямой угол;
- определять длину данного отрезка;
- читать информацию, записанную в таблицу, содержащую не г: лее трёх строк и трёх столбцов;
- заполнять таблицу, содержащую не более трёх строк и трёх :столбцов;
- решать арифметические ребусы и числовые головоломки, содержащие не более двух действий.
Предметными результатами изучения курса «Математика» во 2-м классе является формирование следующих умений.
1-й уровень (необходимый)
Учащиеся должны уметы
- использовать при выполнении заданий названия и последовательность чисел от 1 до 100;
- использовать при вычислениях на уровне навыка знание табличных случаев сложения однозначных чисел и соответствующих им случаев вычитания в пределах 20;
-использовать при выполнении арифметических действий названия и обозначения операций умножения и деления;
- использовать при вычислениях на уровне навыка знание табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих им случаев деления;
- осознанно следовать алгоритму выполнения действий в выражениях со скобками и без них;
- использовать в речи названия единиц измерения длины, массы, объёма: метр, дециметр, сантиметр, килограмм, литр;
- читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;
- осознанно следовать алгоритмам устного и письменного сложения и вычитания чисел в пределах 100; „
- решать простые задачи:
а) раскрывающие смысл действий сложения, вычитания, умножения и деления;
б) использующие понятия «увеличить в (на) ...», «уменьшить в на) ...»;
в) на разностное и кратное сравнение;
- находить значения выражений, содержащих 2-3 действия (со скобками и без скобок);
- решать уравнения вида а ± х = Ъ; х - а = Ь;
- измерять длину данного отрезка, чертить отрезок данной длины;
- узнавать и называть плоские углы: прямой, тупой и острый;
- узнавать и называть плоские геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник, пятиугольник, шестиугольник, многоугольник; выделять из множества четырёхугольников прямоугольники, из множества прямоугольников - квадраты;
- различать истинные и ложные высказывания (верные и неверные равенства).
2-й уровень (программный )
Учащиеся должны уметь:
~ использовать при решении учебных задач формулы периметра квадрата и прямоугольника;
- пользоваться при измерении и нахождении площадей единица- га измерения площади: 1 см2, 1 дм2;
- выполнять умножение и деление чисел с 0, 1, 10;
- решать уравнения вида а ± х = b; х- a=b; a- x = b; а: x = b; х : а = b;
- находить значения выражений вида а ± 5; 4 - а; а : 2; а • 4; 5 : а при заданных числовых значениях переменной;
- решать задачи в 2-3 действия, основанные на четырёх арифметических операциях;
- находить длину ломаной и периметр многоугольника как сумму длин его сторон;
- использовать знание формул периметра и площади прямоугольника (квадрата) при решении задач;
- чертить квадрат по заданной стороне, прямоугольник по заданным двум сторонам;
- узнавать и называть объёмные фигуры: куб, шар, пирамиду;
- записывать в таблицу данные, содержащиеся в тексте;
- читать информацию, заданную с помощью линейных диаграмм;
- решать арифметические ребусы и числовые головоломки, содержащие два действия (сложение и/или вычитание);
- составлять истинные высказывания (верные равенства и неравенства); - заполнять магические квадраты размером 3x3;
- находить число перестановок не более чем из трёх элементов;
- находить число пар на множестве из 3-5 элементов (число сочетаний по 2);
- находить число пар, один элемент которых принадлежит одном; множеству, а другой - второму множеству;
- проходить числовые лабиринты, содержащие двое-трое ворот;
- объяснять решение задач по перекладыванию одной-двух палочек с заданным условием и решением;
- решать простейшие задачи на разрезание и составление фигур;
- уметь объяснить, как получен результат заданного математического фокуса.
Предметными результатами изучения курса «Математика» в 3-м классе является формирование следующих умений.
1-й уровень ( необходимый )
Учащиеся должны уметь:
- использовать при решении учебных задач названия и последовательность чисел в пределах 1000 (с какого числа начинается натуральный ряд чисел, как образуется каждое следующее число в этом ряду);
- объяснять, как образуется каждая следующая счётная единица;
- использовать при решении учебных задач единицы измерения длины (мм, см, дм, м, км), объёма (литр, см3, дм3, м3), массы (кг, центнер), площади (см2, дм2, м2), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век) и соотношение между единицами измерения каждой из величин;
- использовать при решении учебных задач формулы площади и периметра прямоугольника (квадрата);
- пользоваться для объяснения и обоснования своих действий изученной математической терминологией;
- читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1 ООО; представлять любое трёхзначное число в виде суммы разрядных слагаемых;
- выполнять устно умножение и деление чисел в пределах 100; и том числе и деление с остатком);
- выполнять умножение и деление с 0, 1, 10, 100;
- осознанно следовать алгоритмам устных вычислений при сложении, вычитании, умножении и делении трёхзначных чисел, сводимых к вычислениям в пределах 100, и алгоритмам письменных вычислений при сложении, вычитании, умножении и делении чисел в остальных случаях;
- осознанно следовать алгоритмам проверки вычислений;
- использовать при вычислениях и решениях различных задач распределительное свойство умножения и деления относительно суммы (умножение и деление суммы на число), сочетательное свойство умножения для рационализации вычислений;
- читать числовые и буквенные выражения, содержащие не более двух действий с использованием названий компонентов;
- решать задачи в 1-2 действия на все арифметические действия арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели);
- находить значения выражений в 2-4 действия;
- использовать знание соответствующих формул площади и периметра прямоугольника (квадрата) при решении различных задач;
- использовать знание зависимости между компонентами и результатами действий при решении уравнений вида а ± х = b; а • х = - а : х = Ь;
- строить на клетчатой бумаге прямоугольник и квадрат по заданным длинам сторон;
- сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные величины в изученных единицах измерения;
- определять время по часам с точностью до минуты;
- сравнивать и упорядочивать объекты по разным признакам: длине, массе, объёму;
- устанавливать зависимость между величинами, характеризующими процессы: движения (пройденный путь, время, скорость), купли - продажи (количество товара, его цена и стоимость).
2-й уровень (программный)
Учащиеся должны уметы
- использовать при решении различных задач знание формулы объёма прямоугольного параллелепипеда (куба);
- использовать при решении различных задач знание формулу пути;
- использовать при решении различных задач знание о количестве, названиях и последовательности дней недели, месяцев в году;
- находить долю от числа, число по доле;
- решать задачи в 2-3 действия на все арифметические действия арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели);
- находить значения выражений вида а ± b; а • b; а : b при заданных значениях переменных;
- решать способом подбора неравенства с одной переменной вида: а ± х b: результатами действий при решении у равнений вида: х- а = с ± b; а - х = с ± b; х ± а = с • b; а - х = с : b; х : а = с ;
- использовать заданные уравнения при решении текстовых задач;
- вычислять объём параллелепипеда (куба);
- вычислять площадь и периметр составленных из прямоугольников фигур;
- выделять из множества треугольников прямоугольный и тупоугольный; равнобедренный и равносторонний треугольники;
- строить окружность по заданному радиусу;
- выделять из множества геометрических фигур плоские и объёмные фигуры;
- узнавать и называть объёмные фигуры: параллелепипед, шар, конус, пирамиду, цилиндр;
- выделять из множества параллелепипедов куб;
- решать арифметические ребусы и числовые головоломки, содержащие четыре арифметических действия (сложение, вычитание, умножение, деление);
- устанавливать принадлежность или непринадлежность множеству данных элементов;
- различать истинные и ложные высказывания с кванторами общности и существования;
- читать информацию, заданную с помощью столбчатых, линейных диаграмм, таблиц, графов;
- строить несложные линейные и столбчатые диаграммы по заданной в таблице информации;
- решать удобным для себя способом (в том числе и с помощью таблиц и графов) комбинаторные задачи: на перестановку из трёх элементов, правило произведения, установление числа пар на множестве из 3-5 элементов;
- решать удобным для себя способом (в том числе и с помощью таблиц и графов) логические задачи, содержащие не более трёх высказываний;
- выписывать множество всевозможных результатов (исходов) простейших случайных экспериментов;
- правильно употреблять термины «чаще», «реже», «случайно», «возможно», «невозможно» при формулировании различных высказываний;
- составлять алгоритмы решения простейших задач на переливания;
- составлять алгоритм поиска одной фальшивой монеты на чашечных весах без гирь (при количестве монет не более девяти);
- устанавливать, является ли данная кривая уникурсальной, и обводить её.
Предметными результатами изучения курса «Математика» в 4-м--классе является формирование следующих умений.
1-й уровень (необходимый)
Учащиеся должны уметь:
- использовать при решении различных задач название и последовательность чисел в натуральном ряду в пределах 1 ООО ООО (с какого числа начинается этот ряд, как образуется каждое следующее число в этом ряду);
- объяснять, как образуется каждая следующая счётная единица;
- использовать при решении различных задач названия и последовательность разрядов в записи числа;
- использовать при решении различных задач названия и последовательность первых трёх классов;
- рассказывать, сколько разрядов содержится в каждом классе;
- объяснять соотношение между разрядами;
- использовать при решении различных задач и обосновании своих действий знание о количестве разрядов, содержащихся в каждом классе;
- использовать при решении различных задач и обосновании своих действий знание о том, сколько единиц каждого класса содержится в записи числа;
- использовать при решении различных задач и обосновании своих действий знание о позиционности десятичной системы счисления;
- использовать при решении различных задач знание о единицах измерения величин (длина, масса, время, площадь), соотношении между ними;
- использовать при решении различных задач знание о функциональной связи между величинами (цена, количество, стоимость; скорость, время, расстояние; производительность труда, время работы, работа);
- выполнять устные вычисления (в пределах 1 ООО ООО) в случаях, сводимых к вычислениям в пределах 100, и письменные вычисления в остальных случаях, выполнять проверку правильности вычислений;
- выполнять умножение и деление с 1 ООО;
- решать простые и составные задачи, раскрывающие смысл арифметических действий, отношения между числами и зависимость между группами величин (цена, количество, стоимость; скорость, время, расстояние; производительность труда, время работы, работа);
- решать задачи, связанные с движением двух объектов: навстречу и в противоположном направлении;
- решать задачи в 2-3 действия на все арифметические действия арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели);
- осознанно создавать алгоритмы вычисления значений числовых выражений, содержащих до 3-4 действий (со скобками и без них), на основе знания правила о порядке выполнения действий и знания свойств арифметических действий и следовать этим алгоритмам, включая анализ и проверку своих действий;
- прочитать записанное с помощью букв простейшее выражение (сумму, разность, произведение, частное), когда один из компонентов действия остаётся постоянным и когда оба компонента являются переменными;
- осознанно пользоваться алгоритмом нахождения значения выражений с одной переменной при заданном значении переменных;
- использовать знание зависимости между компонентами и результатами действий сложения, вычитания, умножения, деления при решении уравнений вида: а ± х = b; х - а = b ; а • х = b; а : х = b; х: а = b;
- уметь сравнивать значения выражений, содержащих одно действие; понимать и объяснять, как изменяется результат сложения, вычитания, умножения и деления в зависимости от изменения одного из компонентов;
- вычислять объём параллелепипеда (куба);
- вычислять площадь и периметр фигур, составленных из прямоугольников;
- выделять из множества треугольников прямоугольный и тупоугольный, равнобедренный и равносторонний треугольники;
- строить окружность по заданному радиусу;
- выделять из множества геометрических фигур плоские и объёмные фигуры;
- распознавать геометрические фигуры: точка, линия (прямая, кривая), отрезок, луч, ломаная, многоугольник и его элементы (вершины, стороны, углы), в том числе треугольник, прямоугольник (квадрат), угол, круг, окружность (центр, радиус), параллелепипед (куб) и его элементы (вершины, рёбра, грани), пирамиду, шар, конус, цилиндр;
- находить среднее арифметическое двух чисел.
2-й уровень (программный)
Учащиеся должны уметь:
- использовать при решении различных задач и обосновании своих действий знание о названии и последовательности чисел в пределах 1 ООО ОООООО.
Учащиеся должны иметь представление о том, как читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1 ООО ОООООО;
Учащиеся должны, уметь:
- выполнять прикидку результатов арифметических действий при решении практических и предметных задач;
- осознанно создавать алгоритмы вычисления значений числовых выражений, содержащих до 6 действий (со скобками и без них), на основе знания правила о порядке выполнения действий и знания свойств арифметических действий и следовать этим алгоритмам, включая анализ и проверку своих действий;
- находить часть от числа, число по его части, узнавать, какую часть одно число составляет от другого;
- иметь представление о решении задач на части;
- понимать и объяснять решение задач, связанных с движением двух объектов: вдогонку и с отставанием;
- читать и строить вспомогательные модели к составным задачам;
- распознавать плоские геометрические фигуры при изменении их положения на плоскости;
- распознавать объёмные тела - параллелепипед (куб), пирамида, конус, цилиндр - при изменении их положения в пространстве;
- находить объём фигур, составленных из кубов и параллелепипедов;
- использовать заданные уравнения при решении текстовых задач; читать информацию, записанную с помощью круговых диаграмм;
- решать простейшие задачи на принцип Дирихле;
- находить вероятности простейших случайных событий;
- находить среднее арифметическое нескольких чисел.
Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся
применительно к различным формам контроля знаний:
ОЦЕНКА ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ ПО МАТЕМАТИКЕ
Работа, состоящая из примеров:
«5» - без ошибок.
«4» -1 грубая и 1-2 негрубые ошибки.
«3» - 2-3 грубые и 1-2 негрубые ошибки или 3 и более негрубых ошибки.
«2» - 4 и более грубых ошибки.
«1» - все задания выполнены с ошибками.
Работа, состоящая из задач:
«5» - без ошибок.
«4» - 1-2 негрубых ошибки.
«3» - 1 грубая и 3-4 негрубые ошибки.
«2» - 2 и более грубых ошибки.
«1» - задачи не решены.
Комбинированная работа:
«5» - без ошибок
«4» - 1 грубая и 1-2 негрубые ошибки, при этом грубых ошибок не должно быть в задаче.
«3» - 2-3 грубые и 3-4 негрубые ошибки, при этом ход решения задачи должен быть верным.
«2» - 4 и более грубые ошибки.
Контрольный устный счет:
«5» - без ошибок.
«4» -1-2 ошибки.
«3» - 3-4 ошибки.
Грубые ошибки:
1.Вычислительные ошибки в примерах и задачах.
2. Ошибки на незнание порядка выполнения арифметических действий.
3. Неправильное решение задачи (пропуск действия, неправильный выбор действий, лишние действия).
4. Не решенная до конца задача или пример
5. Невыполненное задание.
Негрубые ошибки:
1.Нерациональный прием вычислений.
2. Неправильная постановка вопроса к действию при решении задачи.
3. Неверно сформулированный ответ задачи.
4. Неправильное списывание данных (чисел, знаков).
5. Недоведение до конца преобразований.
За грамматические ошибки, допущенные в работе, оценка по математике не снижается. За неряшливо оформленную работу, несоблюдение правил каллиграфии оценка по математике снижается на 1 балл, но не ниже «3».
ПРОВЕРОЧНЫЕ РАБОТЫ
Цель: проверка знаний, умений, навыков учащихся.
1. Самостоятельная работа:
а) должна присутствовать на каждом уроке (15-20 минут);
б) предусматривает помощь учителя;
в) может быть раздроблена и использоваться на разных этапах урока.
Цель работы:
1) закрепление знаний;
2) углубление знаний;
3) проверка домашнего задания;
Начиная работу, сообщите детям:
1) время, отпущенное на задания;
2) цель задания;
3)в какой форме оно должно быть выполнено;
4) как оформить результат;
5) какая помощь будет оказана (не только «слабому» ученику, но и «сильному», т.к. его затруднение может быть вызвано такой причиной, как недомогание)
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА
а) задания должны быть одного уровня для всего класса;
б) задания повышенной трудности выносятся в «дополнительное задание», которое предлагается для выполнения всем ученикам и оценивается только оценками «4» и «5»; обязательно разобрать их решение при выполнении работы над ошибками;
в) за входную работу оценка «2» в журнал не ставится;
г) оценка не снижается, если есть грамматические ошибки и неаккуратные исправления;д) неаккуратное исправление - недочет (2 недочета = 1 ошибка).
1класс 6. Содержание учебного предмета, курса
2класс 136 часов (4 часа в неделю).
Числа и операции над ними.
Числа от1 до 100.
Десяток. Счет десятками. Образование и название двузначных чисел. Модели двузначных чисел. Чтение и запись чисел. Сравнение двузначных чисел, их последовательность. Представление двузначного числа в виде суммы разрядных слагаемых.
Устная и письменная нумерация двузначных чисел. Разряд десятков и разряд единиц, их место в записи чисел.
Сложение и вычитание чисел.
Операции сложения и вычитания. Взаимосвязь операций сложения и вычитания.
Прямая и обратная операция.
Изменение результатов сложения и вычитания в зависимости от изменения компонент. Свойства сложения и вычитания. Приемы рациональных вычислений.
Сложение и вычитание двузначных чисел, оканчивающихся нулями.
Устные и письменные приемы сложения и вычитания в пределах 100.
Алгоритмы сложения и вычитания.
Умножение и деление чисел.
Нахождение суммы нескольких одинаковых слагаемых и представление числа в виде суммы одинаковых слагаемых. Операция умножения. Переместительное свойство умножения.
Операция деления. Взаимосвязь операций умножения и деления. Таблица умножения и деления однозначных чисел.
Частные случаи умножения и деления с 0 и 1. невозможность деления на 0. Понятия «увеличить в…», «уменьшить в..», «больше в…», «меньше в…». Умножение и деление чисел на 10. Линейные и разветвляющиеся алгоритмы. Задание алгоритмов словесно и с помощью блок-схем.
Величины и их измерение.
Длина. Единица измерения длины— метр. Соотношения между единицами измерения длины.
Перевод именованных чисел в заданные единицы (раздробление и превращение).
Сравнение, сложение и вычитание именованных чисел. Умножение и деление именованных чисел на отвлеченное число.
Периметр многоугольника. Формулы периметра квадрата и прямоугольника.
Представлении о площади фигуры и ее измерение. Площадь прямоугольника и квадрата. Единицы измерения площади: см, дм.
Цена, количество и стоимость товара.
Время. Единица времени— час.
Текстовые задачи.
Простые и составные текстовые задачи, при решении которых используется:
а) смысл действия сложения, вычитания, умножения и деления;
б) понятия «увеличить в (на)…». «уменьшить в (на)…;
в) разностное и кратное сравнение;
г) прямая и обратная пропорциональность.
Моделирование задач. Задачи с альтернативным условием.
Элементы геометрии.
Плоскость. Плоские и объемные фигуры. Обозначение геометрических фигур буквами.
Острые и тупые углы.
Составление плоских фигур из частей. Деление плоских фигур на части.
Окружность. Круг. Вычерчивание окружности с помощью циркуля и вырезание кругов. Радиус окружности.
Элементы алгебры.
Переменная. Выражения с переменной. Нахождение значений выражений вида а +5; 4 – а; а : 2; 6 : а при заданных числовых значениях переменной. Сравнение значений выражений вида а*2 и а*3; а : 2 и а : 3.
Использование скобок для обозначения последовательности действий. Порядок действий в выражениях, содержащих два и более действий со скобками и без них.
Решение уравнений вида а + х = в; х – а = в; а * х = в; а : х = в; х : а = в.
Элементы стохастики.
Решение комбинаторных задач с помощью таблиц и графов. Чтение информации, заданных с помощью линейных диаграмм.
Первоначальное представление о сборе и накоплении данных. Запись данных, содержащихся в тексте, в таблицу.
Понятие о случайном эксперименте. Понятия «чаще», «реже», «Возможно», «невозможно», «случайно».
Занимательные и нестандартные задачи.
Высказывания. Истинные и ложные высказывания. Логические задачи. Арифметические лабиринты, магические фигуры, математические фокусы.
Задачи на разрезание, составление фигур.
Задачи с палочками.
*Уникурсальные кривые.
Итоговое повторение.
3-й класс
(4 часа в неделю, всего – 136 ч)
Числа от 1 до 100. Нумерация Сложение и вычитание чисел. Умножение и деление чисел. Арифметические действия над числами. Дерево выбора. Решение задач. Параллелепипед и куб.Объем прямоугольного параллелепипеда. Кубический сантиметр . Кубический дециметр. Кубический метр. Сочетательное свойство умножения. Умножение однозначного числа на двузначное число, запись которого оканчивает ся нулем. Деление чисел, запись которых оканчивается нулем. Арифметические действия над числами.
Умножение суммы на число. Арифметические действия над числами.Деление двузначного числа на однозначное. Арифметические действия над числами. Деление суммы на число. Арифметические действия над числами. Деление двузначного числа на однозначное. Арифметические действия над числами. Деление двузначного числа на двузначное. Решение задач. Арифметические действия над числами. Контрольная работа по теме: « Умножение и деление суммы на число».Работа над ошибками. Деление с остатком. Арифметические действия над числами. Решение задач. Контрольная работа по теме: «Деление с остатком» Работа над ошибками. Доли Нахождение числа по доле. Решение задач. Сравнение долей. Нахождение числа по доле. Решение задач. Единица времени - минута Единица времени — секунд.а Сутки. Линейные и столбчатые. Диаграммы. Контрольная работа по теме: «Единица времени» Работа над ошибками.
Числа от 1 до 1000. Счет сотнями. Тысяча. Умножение числа 100. Умножение и деление на 100. Единицы длины. Миллиметр. Трехзначные числа. Сравнение трехзначных чисел. Трехзначные числа. Единицы массы. Центнер. Контрольная работа по теме: « Трехзначные числа»
Работа над ошибками .Сложение и вычитание трех значных чисел. Сложение и вычитание трехзначных чисел. Повторение .Пересечение геометрических фигур. Способы задания множеств. Подмножество. Высказывания со словами «все», «не все», «никакие»,«любой», «каждый». Пересечение множеств. Высказывания со словами «есть», «существует», «некоторые». Объединение множеств. Решение задач Контрольная работа по теме: «Множество» Работа над ошибками .Сложение и вычитание трехзначных чисел в столбик. Решение неравенств. Контрольная работа по теме: «Решение задач и уравнений». Умножение и деление трехзначных чисел. Работа над ошибками. Умножение и деление чисел. Решение задач. Алгоритмы с повторением. Решение уравнений. Решение задач и уравнений. Умножение трехзначных чисел в столбик. Деление трехзначных чисел на однозначное число.Контрольная работа по теме: «Решение задач и уравнений» Деление трехзначных чисел на однозначное число. Работа над ошибками.Деление трехзначных чисел на однозначное число. Умножение и деление чисел. Решение задач. Запись чисел римскими цифрами. Календарь. Меры времени. Век. Меры длины. Километр. Скорость движения. Взаимосвязь скорости, времени, расстояния. Решение задач. Контрольная работа по теме: «Взаимосвязь скорости, времени, расстояния». Работа над ошибками. Решение задач .Треугольники .Арифметические действия над числами. Итоговая Контрольная работа. Работа над ошибками. Решение задач. Арифметические действия над числами. Решение задач.
4-й класс
(4 часа в неделю, всего – 136 ч)
Числа и операции над ними.
Дробные числа.
Дроби. Сравнение дробей. Нахождение части числа. Нахождение числа по его части.
Какую часть одно число составляет от другого.
Сложение дробей с одинаковыми знаменателями. Вычитание дробей с одинаковыми знаменателями.
Числа от 1 до 1 000 000.
Числа от 1 до 1 000 000. Чтение и запись чисел. Класс единиц и класс тысяч. I, II, III разряды в классе единиц и в классе тысяч. Представление числа в виде суммы его разрядных слагаемых. Сравнение чисел.
Числа от 1 до 1 000 000 000.
Устная и письменная нумерация многозначных чисел.
Числовой луч. Движение по числовому лучу. Расположение на числовом луче точек с заданными координатами, определение координат заданных точек.
Точные и приближенные значения величин. Округление чисел, использование округления в практической деятельности.
Сложение и вычитание чисел.
Операции сложения и вычитания над числами в пределах от 1 до 1 000 000. Приёмы рациональных вычислений.
Умножение и деление чисел.
Умножение и деление чисел на 10, 100, 1 000.
Умножение и деление чисел, оканчивающихся нулями. Устное умножение и деление чисел на однозначное число в случаях, сводимых к действиям в пределах 100.
Письменное умножение и деление на однозначное число.
Умножение и деление на двузначное и трёхзначное число.
Величины и их измерение.
Оценка площади. Приближённое вычисление площадей. Площади составных фигур. Новые единицы площади: мм2, км2, гектар, ар (сотка). Площадь прямоугольного треугольника.
Работа, производительность труда, время работы.
Функциональные зависимости между группами величин: скорость, время, расстояние; цена, количество, стоимость; производительность труда, время работы, работа. Формулы, выражающие эти зависимости.
Текстовые задачи.
Одновременное движение по числовому лучу. Встречное движение и движение в противоположном направлении. Движение вдогонку. Движение с отставанием. Задачи с альтернативным условием.
Элементы геометрии.
Изменение положения объемных фигур в пространстве.
Объёмные фигуры, составленные из кубов и параллелепипедов.
Прямоугольная система координат на плоскости. Соответствие между точками на плоскости и упорядоченными парами чисел.
Элементы алгебры.
Вычисление значений числовых выражений, содержащих до шести действий (со скобками и без них), на основе знания правила о порядке выполнения действий и знания свойств арифметических действий. Использование уравнений при решении текстовых задач.
Элементы стохастики.
Сбор и обработка статистической информации о явлениях окружающей действительности. Опросы общественного мнения как сбор и обработка статистической информации.
Понятие о вероятности случайного события.
Стохастические игры. Справедливые и несправедливые игры.
Понятие среднего арифметического нескольких чисел. Задачи на нахождение среднего арифметического.
Круговые диаграммы. Чтение информации, содержащейся в круговой диаграмме.
Занимательные и нестандартные задачи.
Принцип Дирихле.
Математические игры.
Итоговое повторение.
7. Тематическое планирование
1класс
Тема | Содержание | Характеристика основных видов деятельности |
Введение | Цвет. Знакомство с радугой. Форма Размер Признаки предметов | Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу. |
Отношения | Порядок Понятия равно, не равно, столько же Отношения больше, меньше Прямая и кривая линии. Луч | Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения, вычитания), |
Числа от 1 до 10 | Число один. Цифра 1 Замкнутые и незамкнутые Число два. Цифра 2линии Знаки «>» « <» «=»Равенство и неравенство Отрезок Число три, цифра 3 Ломаная. Замкнутая ломаная. Треугольник Сложение Вычитание Выражение. Значение выражения. Равенство Целое и части Сложение и вычитание отрезков Число четыре, цифра 4 Мерка. Единичный отрезок Числовой отрезок Угол. Прямой угол Прямоугольник Число пять, цифра 5 Числа 1- 5 Проверочная работа Число шесть, цифра 6 Числа 1-6 Число семь и цифра 7 Числа 1-7 Число восемь. Цифра 8 Числа 1-8 Число девять. Цифра 9 Числа 1-9 Число ноль. Цифра 0 | Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия. |
Уравнения | Уравнение Уравнение. Проверка решения уравнения Контрольная работа | Решать простейшие уравнения на основе зависимостей межу компонентами и результатом арифметических действий. |
Величины | Длина. Сантиметр Величина. Длина Дециметр Решение задач Величины. Масса. Килограмм Сравнение, сложение и вычитание величин Уроки повторения и закрепления изученного Уроки повторения и закрепления изученного | Группировать величины по заданному или самостоятельно установленному правилу. |
Числа от 10 до 20 | Числа от 10 до 20 Табличное сложение Повторение и закрепление изученного Табличное вычитание Уроки повторения и закрепления изученного Уроки обобщения | Описывать явления и события с использованием чисел. |
2класс
Тема | Содержание | Характеристика основных видов деятельности |
Повторение изученного в первом классе | Действия сложения и вычитания Сложение и вычитание чисел Сложение и вычитание чисел Сложение и вычитание чисел Сложение и вычитание чисел | Сравнивать числа и записывать результат сравнения. Упорядочивать заданные числа. Устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжать её, или восстанавливать пропущенные в ней числа. |
Сложение и вычитание в пределах 20 | Высказывания.Переменная. Анализ контрольных работ Выражения с переменной Выражения с переменной Уравнение. Порядок действий в выражении Сочетательное свойство сложения Вычитание суммы из числа Переместительное и сочетательное свойства сложения Вычитание числа из суммы | Читать и записывать числовые выражения в два действия. Вычислять значения выражений со скобками и без них, сравнивать два выражения. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный. Уметь пользоваться вычислительными навыками, решать уравнения методом подбора. |
Числа от 1 до 100. | Числа от 20 до 100. Числа от 1 до 100. Метр Числа от 1 до 100. | Научиться пользоваться новой единицей измерения при черчении и измерении отрезков. Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними. |
Сложение и вычитание в пределах 100 | Сложение и вычитание двузначных чисел. Сложение и вычитание двузначных чисел в «столбик» . Сложение и вычитание чисел. Периметр Сложение и вычитание двузначных чисел в «столбик» . Сложение и вычитание чисел. Решение задач Сложение и вычитание чисел. | Применять письменные приёмы сложения и вычитания двузначных чисел. Выделять прямоугольник (квадрат) из множества четырёхугольников Вычислять периметр прямоугольника. |
Умножение и деление чисел | Умножение Множитель, произведение Переместительное свойство умножения Умножение с нулем и единицей Умножение числа 2 Деление. Связь умножения и деления. Умножение и деление чисел Четные и нечетные числа Делимое, делитель, частное Таблица умножения и деления на 3 Порядок действий в выражении Таблица умножения и деления на 4 Площадь прямоугольника. Площадь прямоугольника, его длина и ширина. Таблица умножения и деления на 5 периметра квадрата и прямоугольника Умножение и деление чисел. Деление с нулем и единицей Цена, количество, стоимость Умножение и деление чисел Таблица умножения и деления на 6 Делимое , делитель, частное Умножение и деление чисел Контрольная работа Уравнения Таблица умножения и деления на 7 Время. Единица времени – час Контрольная работа Решение задач. Окружность. Круг. Понятия «увеличить в (на)…», «уменьшить в(на)… Понятия «больше в…», « меньше в…» Решение задач. Таблица умножения и деления на 8 и 9. Отношения «во сколько раз больше (меньше)» Арифметические действия над числами Умножение и деление на 10 Арифметические действия над числами Контрольная работа Алгоритм. Блок-схема Алгоритмы с условием Арифметические действия над числами | Использовать переместительное свойство умножения при вычислениях. Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий Выполнять умножение с числом 2,3,4,5…10 Выполнять деление на 2,3…10 Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. Моделировать действие деление с использованием предметов, схематических рисунков, схематических чертежей. Использовать переместительное свойство умножения при вычислениях. |
Повторение изученного во втором классе | Числа от 1 до 100. Итоговая контрольная работа за год Величины и геометрические фигуры. Решение задач. | Использовать математическую терминологию Решать текстовые задачи на умножение и деление. |
3класс
Тема | Содержание | Характеристика основных видов деятельности |
Повторение материала изученного во 2 классе | Нумерация Сложение и вычитание чисел Умножение и деление чисел Арифметические действия над числами Дерево выбора Решение задач. Контроль | Прогнозировать результат вычисления. Использовать различные приёмы проверки правильности вычисления результата действия. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения, вычитания, умножения и деления). |
Внетабличное умножение и деление | Параллелепипед и куб Объем прямоугольного параллелепипеда. Кубический сантиметр Кубический дециметр. Кубический метр Сочетательное свойство умножения Умножение однозначного числа на двузначное число, запись которого оканчивает ся нулем Деление чисел, запись кото рых оканчивается нулем Арифметические действия над числами Умножение суммы на число Умножение двузначного чис ла на однозначное... Арифметические действия над числами Деление суммы на число Арифметические действия над числами Деление двузначного числа на однозначное Арифметические действия над числами Деление двузначного числа на двузначное Решение задач Арифметические действия над числами Деление с остатком Арифметические действия над числами Решение задач.Контроль | Исследовать ситуации, требующие сравнения величин. Характеризоватьявления и события с использованием величин. Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять их с геометрическими формами. добывать новые знания: извлекать информацию из учебника, представленных в разных формах (таблицах, схемах, текстах); - перерабатывать полученную информацию: анализировать, сравнивать и группировать факты. доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать; - слушать других, пытаться принимать другую точку зрения; - договариваться с людьми, выполняя различные роли в группе, сотрудничать при совместном решении проблем. ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельнопредполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг; - отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников |
Доли | Доли Нахождение числа по доле Решение задач (объед. тем) Сравнение долей Нахождение числа по доле Решение задач Единица времени - минута Единица времени — секунда Сутки Неделя Линейные и столбчатые диа граммы Контроль | - добывать новые знания:извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.); - самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; - в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя; |
Нумерация | Счет сотнями. Тысяча. Умножение числа 100 Умно жение и деление на 100 Единицы длины. Миллиметр Трехзначные числа Сравнение трехзначных чисел Трехзначные числа Единицы массы. Центнер Контроль (1 ч) | - составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем; - - учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему; предполагать какая информация нужна для решения учебной задачи; |
Сложение и вычитание чисел в пределах 1000 | Сложение и вычитание трех значных чисел Повторение .Пересечение геометрических фигур. Способы задания множеств Подмножество Высказывания со словами «все», «не все», «никакие», «любой», «каждый» Пересечение множеств Высказывания со словами «есть», «существует», «неко торые» Объединение множеств .Решение задач Контроль (1 ч) | - перерабатывать полученную информацию: анализировать, сравнивать и группировать факты, формировать на основе этих действий умозаключения и выражать их в речи. - добывать новые знания: извлекать информацию из учебника, представленную а разных формах (таблицах, схемах, иллюстраций); |
Повторение и обобщение изученного в 3 классе | Решение задач Запись чисел римскими циф рами Календарь Меры времени. Век Меры длины. Километр Скорость движения Взаимосвязь скорости, времени, расстояния Решение задач 6ч Контроль (1 ч) Треугольники Арифметические действия над числами Контроль (1 ч) Арифметические действия над числами | ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельнопредполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг; составлять план решения отдельной учебной задачи совместно с классом; - класса; работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью |
4класс
Тема | Содержание | Характеристика основных видов деятельности |
Раздел I. Числа от 1 до 1000. Повторение изученного в 3 классе (8 ч) | Числа от 1 до 1 000. Запись и чтение чисел Арифмитические действия над числами Нахождение числа от числа. Нахождение числа по его части | Познакомить названиями и последовательностью чисел в пределах 1000; познакомить со способами образования каждой следующей счетной единицы Вспомнить алгоритмы письменных вычислений с трехзначными числами; Решение задач с пропорциональными величинами; Способы сравнения площадей (наложением фигур); Алгоритм поиска периметра и площади прямоугольника; Задачи на перекладывание палочек. Закреплять понятие дроби; продолжение работы по усвоению алгоритма поиска части от части, над пропедевтикой решения задач алгебраическим способом, решение задач, уравнений, неравенства, закрепление навыков счета. Знакомство с алгоритмом поиска числа по его заданной части; закрепление понятия дроби; работа по усвоению алгоритма поиска части от числа, решение задач, уравнений, закрепление навыков счета. |
Раздел II. Дроби (16 ч) | Сравнение дробей Решение задач Сложение дробей с одинаковыми знаменателями Вычитание дробей с одинаковыми знаменателями Решение задач Деление меньшего числа на большее Какую часть одно число составляет от другого Контрольная работа | знакомство с алгоритмом сравнения дробей с одинаковыми знаменателями; с разными знаменателями; знакомство с алгоритмом сравнения дробей с разными числителями и разными знаменателями; закрепление понятия дроби; продолжение работы по усвоению алгоритмов поиска части от числа и числа по его части; продолжать учиться решать задачи; уравнения; неравенства; закреплять навыки счета. Закрепление понятия дроби; сравнение дроби; решение задач; уравнений; закрепление навыков счета. Знакомство с алгоритмом сложения дробей с одинаковыми знаменателями; закрепление понятия дроби, решение задач; уравнений; закрепление навыков счета. Закрепление изученных знаний, умений, навыков Знакомство с алгоритмом деления меньшего числа на большее, решение задач, закрепление навыков счета Знакомство с новым правилом, устанавливающим связь действия деления с понятием дроби, решение задач, закрепление навыков счета |
Раздел III. Нумерация многозначных чисел (9ч) | Многозначные числа. Разряды и классы Чтение и запись многозначных чисел Сравнение чисел Разрядные слагаемые Умножение числа 1000 умножение и деление на 1000, 10 000 Чтение и запись многозначных чисел | Знакомство с записью чисел, больших чем трехзначные; учиться читать и называть эти числа Перенесение известные детям сведения о десятичной системе счисления на новые числа Научить сравнивать числа от 1 до 1000. Перенесение известные детям сведения о способах записи многозначных чисел на новые числа |
Раздел IV. Величины (12 + 1ч) | Миллион. Класс миллионов. Миллиард. Чтение и запись многозначных чисел. Единицы длины. Единицы массы. Грамм, тонна Единицы измерения величин. Единицы площади. Площадь прямоугольного треугольника Контрольная работа Приближенное вычисление площадей. Палетка. Единицы объема. Решение задач Точные и приближенные значения величин Решение задач | Обобщение имеющиеся знания и формулирование правила (алгоритма) перехода от больших единиц измерения величин к меньшим и от меньших к большим; закрепление навыков чтения многозначных чисел. Нахождение взаимосвязи между уже известными и новыми единицами измерения длины; закрепление навыков чтения многозначных чисел. Обобщение имеющихся знаний; закрепление навыков чтения многозначных чисел закрепление навыков чтения многозначных чисел Познакомиться с алгоритмом определения площади прямоугольного треугольника Знакомство с понятием приближенного значения величины; нахождение приближенных значений площадей с помощью палетки. Обобщение знаний; продолжение навыков перевода значений величин из одних единиц измерения в другие Знакомство с понятием округления числа; Получение приближенных значений величин |
Раздел V. Сложение и вычитание многозначных чисел ( 9 ч ) | Сложение и вычитание многозначных чисел. Прикидка суммы и разности Сложение и вычитание многозначных чисел Производительность. Взаимосвязь работы, времени и производительности. Решение задач. Умножение чисел. Группировка множителей. Арифметические действия над числами | Знакомство с понятием прикидки результата действий сложения и вычитания; решение задач способом прикидки результата; устанавливание соотношений между единицами измерения величин; закрепление умения видеть и называть разрядный состав многозначных чисел Обобщение алгоритмов (устного) письменного сложения и вычитания многозначных чисел; повторение соотношения между единицами измерения величин; закрепление умения видеть и называть разрядный состав многозначных чисел; продолжение закрепления навыков округления чисел до заданного разряда. Обобщение знаний; введение понятия производительности на основе понятия скорости работы; продолжение сопоставления скорости движения и скорости работы; введение формулы работы на основе сопоставления математических моделей задач на процессы движения работы. решение задач «на работу», «движение» и т.д с опорой на формулы; сопоставление скорости движения и производительности; математических задач на процессы движения, работы купли-продажи и т.д. Обобщение алгоритмов устного умножения многозначных чисел на однозначное число. Обобщение знаний; вычисления с многозначными числами; решение задач «на работу», «движение» и т.д. с опорой на формулы; Сопоставление скорости движения и произ-ти; сопоставление скорости движения и производительности; математических задач на процессы движения, работы купли-продажи и т.д. |
Раздел VI. Умножение и деление многозначных чисел (70ч | Умножение многозначных чисел на однозначные. Умножение чисел. Деление круглых чисел Арифметические действия над числами Деление числа на произведение Деление круглых многозначных чисел на круглые числа Арифметические действия над числами Деление с остатком на 10, 100, 1000 Деление круглых чисел с остатком Уравнения Арифметические действия над числами Уравнения Арифметические действия над числами Деление многозначных чисел на однозначные Арифметические действия над числами Деление многозначных чисел на однозначные Арифметические действия над числами Деление многозначных чисел на однозначные Контрольная работа Письменное деление многозначных чисел на круглые Арифметические действия над числами Деление многозначных чисел на круглые Решение задач Умножение на двузначное число Контрольная работа Умножение многозначных чисел на двузначное число Решение задач Умножение многозначных чисел на трехзначное число Умножение чисел на трехзначное число Решение задач Письменное деление многозначных чисел на двузначное число | Обобщение алгоритмов письменного умножения многозначных чисел; Закрепление навыков округления чисел до заданного разряда. Перенесение приема письменного умножения, когда один из множителей оканчивается на 0 на большие числа; Закрепление навыков округления чисел до заданного разряда; решение задач, нахождение нескольких решений неравенства подбором. Обобщение знаний; вычисления многозначными числами, решение задач на работу, движение и т.д. Знакомство с правилом деления числа на произведение; Выведение на основании нового правила новый алгоритм устного деления. Выведение на основании нового правила новый алгоритм устного деления Знакомство с приемами деления на 5, 50,500, 25, 250. произведение и деления на 10, 100, 1 000 новый алгоритм устного деления. Знакомство с новым видом уравнения и алгоритмом его решения. Обобщение знаний; вычисления с многозначными числами, решение задач на работу. Выведение на письменного алгоритма деления двузначного и трехзначного числа на однозначное, алгоритм деления четырехзначного числа. Обобщение знаний; вычисления с многозначными числами Знакомство с сокращенной записью деления в столбик, когда в записи частного есть 0 Знакомство с новым алгоритмом деления многозначного числа на многозначное Обобщение знаний, решение примеров на вычисления с многозначными числами, решение задач «на движение” Уточнить алгоритм умножения многозначное число на многозначное число Познакомиться с понятием скорость сближения; обобщение знаний вычисления с многозначными числами; решение задач на «движение» Знакомство с понятием скорость удаления Уточнить алгоритм умножения многозначное число на многозначное Отрабатывание умений производить вычисления с многозначными числами Знакомство с новым видом задач «на движение» Знакомство с новым видом задач «на движение» с отставанием Знакомство с письменным алгоритмом деления многозначных чисел на многозначное (двузначное число), когда в записи часто используется одна цифра. |
Раздел VII. Повторение и обобщение изученного (9ч) | Арифметические действия над числами Среднее арифметическое Письменное деление многозначных чисел на трехзначное число Деление многозначных чисел на трехзначное число Арифметические действия над числами Контрольная работа Круговая диаграмма арифметические действия над числами Арифметические действия над числами Числовой луч. Координаты точки на числовом луче Адрес в таблице. Пара чисел. Координаты точек на плоскости Арифметические действия над числами Контрольная работа. Арифметические действия над числами | Знакомство с письменным алгоритмом деления многозначных чисел на многозначное (двузначное число), когда в записи часто используется одна цифра. Знакомство с понятием среднее арифметическое Знакомство с письменным алгоритмом деления многозначных чисел на многозначное (двузначное число), когда в записи часто используется одна цифра. Повторение и закрепление ранее изученного Знакомство с понятием круговая диаграмма Знакомство с понятием числовой луч и координата точки Знакомство с понятиями «пара чисел» и «координата ячейки» Знакомство с понятием координатный угол и координата на плоскости |
8. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательной деятельности
- Образовательная система «Школа 2100». Федеральный государственный образовательный стандарт. Примерная основная образовательная программа. В 2-х книгах. Книга 2.Программы отдельных предметов для начальной школы/Под науч. ред. Д.И.Фельдштейна.-Изд.2-е, испр.-М.:Баласс,2011.
- Демидова Т. Е. Математика. 1-4 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений : в 3 ч./ Т.Е. Демидова, С.А. Козлова, А.П. Тонких – Изд. 3-е, испр. - М.: Баласс; Издательство Школьный дом, 2013. (Образовательная система «Школа 2100».)
- Козлова С. А., Кремлева И. И., Рубин А. Г. Математика. 1-4-й класс: Методические рекомендации для учителя. – Изд. 2-е, перераб. – М.: Баласс, 2012. – 288с. (Образовательная система «Школа 2100».)
- Козлова С. А., Дидактический материал к учебнику «Математика» 2-4 класс авторов Т. Е. Демидовой, С. А. Козловой, А. П. Тонких / С.А.Козлова, В.Н.Гераськин, Л.А.Волкова. – 2-е изд. Испр.- М.: Баласс, 2014. – 112 с.: ил. (Образовательная система «Школа 2100»)
- Козлова С.А. Контрольно-измерительные материалы. Контрольные работы по курсу «Математика» и по курсу «Математика и информатика», 2-4кл/ С. А. Козлова, А. Г. Рубин. – Изд. 2-е, доп. И испр. - М.: Баласс; Издательство Школьный дом, 2013. (Образовательная система «Школа 2100».)
- Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., Козлова С.А., Чиндилова О.В. Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. Проверочные работы. 3-4 класс.-М.:Баласс, 2014.-80с. (Образовательная система «Школа 2100»)
- Тонких А.П. Стохастика в начальной школе: Пособие для учителей начальных классов. – М.: Баласс, 2012. (Образовательная система «Школа 2100»)
- Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 2-х ч. Ч.1. / [М.Ю. Демидова и др.]; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. - 2 – е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 215 с. – (Стандарты второго поколения).
- Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли : пособие для учителя / [А.Г. Асмолов и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. -2 –е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 152 с.
- Т.Е. Демидова, С.А. Козлова, А.П. Тонких «Методические рекомендации для учителя. Математика 3 класс».
- Т.Е. Демидова, С.А. Козлова, А.П. Тонких «Дидактический материал к урокам математики. 3 класс»
- Т.Е. Демидова, С.А. Козлова, А.П. Тонких «Самостоятельные и контрольные работы. 3 класс» Тетради на печатной основе
ТСО (средства ИКТ)
- Магнитофон
- Интерактивная доска
- Проектор
- Компьютер
Предварительный просмотр:
V g№ | Тема урока | Кол-во часов | Дата | Наглядность, ТСО | Характеристика основных видов деятельности | Примечание | |
Кален. | Факт. | ||||||
1 | Вводный урок. Что мы знаем о слове. | 1 | 4.09 | Презентация «Что мы знаем о слове» | осуществлять анализ и синтез; самостоятельно формулировать тему и цели урока; | ||
Тема 1 «Повторение» (13ч) | |||||||
2-3 | Что мы знаем о тексте. | 2 | 5.09 6.09 | Презентация по теме | осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения. умение осознавать и определять (называть) свои эмоции; самостоятельно формулировать тему и цели урока; оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; | ||
4 | Что мы знаем о слове, предложении, тексте. | 1 | 7.09 | Презентация по теме | |||
5 | По каким признакам можно обнаружить орфограммы в словах и между словами. | 1 | 8.09 | Карточки с заданиями для групповой работы | |||
6 | Повторение изученных орфограмм, их графическое изображение. Контрольное списывание. | 1 | 11.09 | Индивидуальные листы с текстами | |||
7 | Графическое изображение орфограмм.Повторение изученных орфограмм. | 1 | 12.09 | Карточки с заданиями для групповой и индивидуальной работы | осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения. умение осознавать и определять (называть) свои эмоции; самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; владеть монологической и диалогической формами речи; высказывать и обосновывать свою точку зрения; | ||
8 | Развитие умения писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать их. | 1 | 13.09 | Слайды с заданиями | |||
9 | Входной контрольныйдиктант | 1 | 14.09 | ||||
10 | Работа над ошибками. Повторение по теме «Графическое обозначение орфограмм» | 1 | 15.09 | Карточки с заданиями для групповой и индивидуальной работы | |||
11 | Развитие умения писать заглавную букву в словах. | 1 | 18.09 | Презентация по теме | |||
12 | Правописание большой буквы в словах. Повторение алфавита. | 1 | 19.09 | Слайды с заданиями. Электронный алфавит | |||
13 | Диктант №2 «Ласточки» | 1 | 20.09 | ||||
14 | Работа над ошибками. Повторение изученных орфограмм | 1 | 21.09 | Карточки с заданиями для групповой и индивидуальной работы | |||
Тема 2 «Слово» (127ч) | |||||||
15 | Повторение понятий «корень слова», «однокоренные слова». Понятие о чередовании согласных звуков в корне. | 1 | 22.09 | Презентация по теме | устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения. любовь и уважение к языку, культуре; самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; высказывать и обосновывать свою точку зрения; | ||
16 | Однокоренные слова с чередующимися согласными звуками в корне. | 1 | 25.09 | Карточки с заданиями | |||
17 | Р/р Составление связанного текста из деформированных предложений | 1 | 26.09 | Презентация с заданиями к уроку | |||
18 | Правописание проверяемых согласных в корне (на конце и в середине) слова | 1 | 27.09 | Карточки с заданиями для групповой и индивидуальной работы | осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения. самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; высказывать и обосновывать свою точку зрения; | ||
19 | Правописание согласных букв в корне слова | 1 | 28.09 | Карточки с заданиями для групповой и индивидуальной работы | |||
20 | Развитие умения видеть изученную орфограмму в словах. | 1 | 29.09 | Карточки с заданиями для индивидуальной работы | |||
21 | Диктант №3 по теме «Части слова. Корень. Правописание проверяемых согласных букв» | 1 | 2.10 | ||||
22 | Понятие об удвоенных согласных. | 1 | 3.10 | Презентация по теме | осуществлять анализ и синтез; строить рассуждения. извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; | ||
23 | Правописание слов с удвоенными согласными в корне | 1 | 4.10 | Карточки с заданиями для групповой и индивидуальной работы | |||
24 | Правописание слов с удвоенными согласными в корне. | 1 | 5.10 | Слайды с заданиями | |||
25 | Правописание слов с удвоенными согласными в корне. Р/рСвободный диктант . | 1 | 6.10 | ||||
26 | Работа над ошибками. Правописание слов с удвоенными согласными в корне. | 1 | 9.10 | Карточки с заданиями для индивидуальной работы | |||
27 | Диктант №4 по теме «Удвоенная согласная буква в корне» | 1 | 10.10 | ||||
28 | Работа над ошибками. Наблюдение над словами с непроизносимым звуком в корне. | 1 | 12.10 | Слайды с ребусами | осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения. извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану корректировать свою деятельность; оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи; высказывать и обосновывать свою точку зрения; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы. | ||
29 | Правило правописания букв, обозначающих непроизносимые согласные в корне слова. | 1 | 13.10 | ||||
30 | Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне слова. | 1 | 16.10 | Слайды по теме | |||
31 | Р/р Сочинение по опорным словам | 1 | 17.10 | ||||
32 | Слова, в которых нет непроизносимого согласного звука. | 1 | 18.10 | Слайды с ребусами | |||
33 | Диктант №5 по теме «Непроизносимые согласные в корне слова» | 1 | 19.10 | ||||
34 | Работа над ошибками. Правописание проверяемых согласных в корне слова. | 1 | 20.10 | Карточки с заданиями | |||
35 | Формулирование обобщенного правила правописания проверяемых согласных в корне слова. | 1 | 23.10 | Слайды по теме | |||
36 | Диктант№6 Контрольный диктант по итогам I четверти | 1 | 24.10 | ||||
37 | Работа над ошибками. Непроизносимые согласные в корне слова | 1 | 25.10 | Карточки с заданиями | |||
38 | Правописание безударных гласных в корне слова. | 1 | 26.10 | устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения. извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану корректировать свою деятельность; высказывать и обосновывать свою точку зрения; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы. | |||
39 | Подбор проверочных слов к словам с двумя безударными гласными в корне. | 1 | 27.10 | Слайды с заданиями | |||
40 | Развитие умения видеть в словах орфограммы–буквы безударных гласных Р/р Свободный диктант | 1 | 6.11 | ||||
41-42 | Упражнение в правописании слов с безударными гласными в корне. | 2 | 7.11 8.11 | Слайды с заданиями | |||
43 | Повторение по теме «Безударные гласные в корне слова» | 1 | 9.11 | Карточки с заданиями для индивидуальной и групповой работы | |||
44 | Диктант №7: Контрольный диктант по теме «Безударные гласные в корне слова» | 1 | 10.11 | ||||
45 | Работа над ошибками. Урок повторения, обобщения по теме «Безударные гласные в корне слова» | 1 | 13.11 | Слайды с заданиями | |||
46 | Р/р Сочинение по опорным словам | 1 | 14.11 | Презентация к уроку | оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; | ||
47 | Знакомство с понятием «сложные слова» | 1 | 15.11 | Презентация по теме | извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); работать по плану корректировать свою деятельность; задавать вопросы. | ||
48 | Соединительные гласные о и е в сложных словах. | 1 | 16.11 | Слайды с заданиями | |||
49 | Образование сложных слов. Словарный диктант | 1 | 17.11 | ||||
50 | Сложные слова – имена существительные и имена прилагательные, их использование в речи для характеристики людей. Р/р Свободный диктант. | 1 | 20.11 | ||||
51 | Употребление в речи и правописание сложных слов. | 1 | 21.11 | Слайды с заданиями | |||
52 | Диктант №8. Контрольный диктант по теме «Сложные слова и их написание» | 1 | 22.11 | ||||
53 | Работа над ошибками. Приставка и ее роль в слове | 1 | 23.11 | Презентация по теме | извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); работать по плану задавать вопросы. | ||
54 | Различение приставок и предлогов (повторение) | 1 | 24.11 | Карточки для индивидуальной работы | |||
55 | Развитие умения находить в словах приставки. | 1 | 27.11 | Карточки для индивидуальной работы | |||
56-57 | Правописание безударных гласных в приставках. | 1 | 28.11 | извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); работать по плану корректировать свою деятельность; задавать вопросы. | |||
58 | Приставки про- и пра-,по- и па-, их правописание | 1 | 29.11 | Презентация к уроку | |||
59 | Удвоенная согласная на стыке приставки и корня. | 1 | 30.11 | Презентация по теме | строить рассуждения. извлекать информацию, представленную в разных формах высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, | ||
60 | Различение и правописание слов с удвоенной согласной буквой в корне и на стыке приставки и корня. | 1 | 1.12 | Карточки с заданиями для индивидуальной и групповой работы | |||
61 | Звук (й) и его обозначение на письме. Правила правописания разделительного ъ и ь | 1 | 4.12 | Презентация к уроку | строить рассуждения. извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану корректировать свою деятельность; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы. | ||
62 | Правописание слов с разделительными ъ и ь. | 1 | 5.12 | ||||
63 | Повторение по теме «Части слова. Приставка. Безударные гласные в приставках. Удвоенные согласные на стыке приставки и корня. Разделительные ъ и ь» | 1 | 6.12 | Карточки с заданиями для индивидуальной и групповой работы | |||
64 | Упражнения в правописание слов с разделительными ъ и ь. | 1 | 7.12 | Карточки с заданиями для индивидуальной и групповой работы | |||
65 | Диктант №9. Контрольный диктант по теме «Части слова. Приставка. Безударные гласные в приставках. Удвоенные согласные на стыке приставки и корня. Разделительные ъ и ь» | 1 | 8.12 | ||||
66 | Работа над ошибками. Повторение по теме «Части слова» | 1 | 11.12 | ||||
67 | Понятие об окончании и основе слова. | 1 | 12.12 | Презентация к уроку | устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения. извлекать информацию, представленную в разных формах корректировать свою деятельность; владеть монологической и диалогической формами речи; высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, | ||
68 | Развитие умения находить в слове окончание. | 1 | 13.12 | Карточки для групповой работы | |||
69 | Как найти в слове основу. | 1 | 14.12 | Слайды с заданиями | |||
70 | Развитие умения находить в слове окончание и основу. | 1 | 15.12 | Карточки для индивидуальной работы | |||
71 | Суффикс и его роль в слове. | 1 | 18.12 | Презентация к уроку | высказывать и обосновывать свою точку зрения; осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; работать по плану | ||
72 | Развитие умения находить в слове суффикс. | 1 | 19.12 | Карточки для групповой и индивидуальной работы | |||
73 | Обобщение и систематизация знаний о частях слова. | 1 | 20.12 | Слайды с заданиями | |||
74 | Составление слов по схемам. Порядок разбора слова по составу. | 1 | 21.12 | Слайды со схемами | устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения. извлекать информацию, представленную в разных формах самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану корректировать свою деятельность; владеть монологической и диалогической формами речи; высказывать и обосновывать свою точку зрения; задавать вопросы. | ||
75 | Контрольное списывание | 1 | 22.12 | ||||
76 | Упражнения в разборе слов по составу. Словарный диктант. | 1 | 25.12 | ||||
77 | Повторение по теме «Части слова. Окончание и основа слова. Суффикс. Разбор слова по составу» | 1 | 26.12 | Карточки с заданиями | |||
78 | Диктант №10. Итоговый контрольный диктант за I полугодие | 1 | 27.12 | ||||
79 | Работа над ошибками. Урок повторения по теме «Части слова» | 1 | 28.12 | Карточки с заданиями | |||
80 | Части речи в русском языке. | 1 | 29.12 | Презентация по теме урока | самостоятельно формулировать тему и цели урока; | ||
81 | Определение имени существительного. Роль имен существительных в речи. | 1 | 15.01 | Слайды с заданиями | устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения. извлекать информацию, представленную в разных формах самостоятельно формулировать тему и цели урока; задавать вопросы | ||
82 | Р/р Творческая работа: составление текста. | 1 | 16.01 | Презентация к уроку | |||
83 | Понятие об одушевленных и неодушевленных именах существительных | 1 | 17.01 | Презентация к уроку | устанавливать причинно-следственные связи; извлекать информацию, представленную в разных формах самостоятельно формулировать тему и цели урока; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы. | ||
84 | Имена существительные в речи. | 1 | 18.01 | Карточки с заданиями | |||
85 | Урок-обобщение. Что мы знаем об именах существительных | 1 | 19.01 | Слайды с заданиями | |||
86 | Имена существительные мужского, женского и среднего рода. | 1 | 22.01 | Презентация к уроку | строить рассуждения. составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану корректировать свою деятельность; высказывать и обосновывать свою точку зрения; самостоятельно формулировать тему и цели урока; | ||
87 | Род – постоянный признак имен существительных. | 1 | 23.01 | ||||
88 | Окончания имен существительных мужского, женского и среднего рода. | 1 | 24.01 | Презентация к уроку | |||
89 | Изменение имен существительных по числам | 1 | 25.01 | Карточки с заданиями | устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения. извлекать информацию, представленную в разных формах самостоятельно формулировать тему и цели урока; корректировать свою деятельность; высказывать и обосновывать свою точку зрения; задавать вопросы. | ||
90 | Образование множественного числа имен существительных. | 1 | 26.01 | ||||
91 | Окончание имен существительных в единственном и во множественном числе. | 1 | 29.01 | Слайды с заданиями | |||
92 | Разбор имени существительного как части речи. | 1 | 30.01 | Презентация к уроку | |||
93 | Образование имен существительных с уменьшительно-ласкательным значением | 1 | 31.01 | Карточки с заданиями | устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения. извлекать информацию, представленную в разных формах самостоятельно формулировать тему и цели урока; корректировать свою деятельность; высказывать и обосновывать свою точку зрения; задавать вопросы. | ||
94 | Уменьшительно-ласкательные формы мужских и женских имен в русском языке. | 1 | 1.02 | ||||
95 | Образование имен существительных от основ существительных и глаголов | 1 | 2.02 | Карточки для групповой работы | |||
96 | Р/р Сочинение сказки с использованием имен существительных с различными суффиксами | 1 | 5.02 | Презентация | |||
97 | Разбор имен существительных по составу. | 1 | 6.02 | Карточки с заданиями | |||
98 | Р/р Обучающее подробное изложение «Мурлыка» | 1 | 7.02 | Презентация к уроку | |||
99 | Повторение. Словообразование имен существительных | 1 | 8.02 | Карточки с заданиями | |||
100 | Повторение по теме «Имя существительное как часть речи» | 1 | 9.02 | ||||
101 | Понятие о местоимении. Личные местоимения. | 1 | 12.02 | Презентация к уроку | устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения. извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану корректировать свою деятельность; высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, задавать вопросы. | ||
102 | Местоимения 1, 2, 3-го лица. | 1 | 13.02 | Презентация к уроку | |||
103 | Правописание предлогов с местоимениями. | 1 | 14.02 | Слайды с заданиями | |||
104 | Разбор местоимения как части речи. Словарный диктант | 1 | 15.02 | Презентация к уроку | |||
105 | Роль личных местоимений в речи. | 1 | 16.02 | ||||
106 | Р/рОбучающее сочинение «О себе» | 1 | 19.02 | Презентация к уроку | |||
107 | Закрепление знаний о местоимении. | 1 | 20.02 | Карточки с заданиями | |||
108 | Диктант №11. Контрольный диктант по теме «Местоимение как часть речи» | 1 | 21.02 | ||||
109 | Определение имени прилагательного. | 1 | 22.02 | Презентация к уроку | строить рассуждения. извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); самостоятельно формулировать тему и цели урока; задавать вопросы. | ||
110 | Роль имен прилагательных в речи. Связь имен прилагательных с именами существительными. | 1 | 26.02 | ||||
111 | Роль имен прилагательных в речи. | 1 | 27.02 | ||||
112 | Разбор имени прилагательного как части речи. | 1 | 28.02 | Презентация к уроку | |||
113 | Окончания имен прилагательных в мужском, женском, среднем роде и во множественном числе. | 1 | 1.03 | Слайды с заданиями | устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения. извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
самостоятельно формулировать тему и цели урока; высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, задавать вопросы. | ||
114 | Как проверить правописание безударных гласных в окончаниях имен прилагательных | 1 | 2.03 | Презентация по теме урока | |||
115 | Развитие умения писать безударные гласные в окончаниях имен прилагательных. Знакомство с антонимами. | 1 | 5.03 | Карточки для групповой работы | |||
116 | Закрепление правописания слов с изученными орфограммами | 1 | 6.03 | Карточки для индивидуальной работы | |||
117 | Словообразование имен прилагательных. | 1 | 7.03 | осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения. извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, | |||
118 | Р/рСочинение по опорным сочетаниям слов. | 1 | 9.03 | Презентация к уроку | |||
119 | Повторение по теме «Имя прилагательное как часть речи» | 1 | 12.03 | Слайды с заданиями | |||
120 | Разбор имен прилагательных по составу. | 1 | 13.03 | Карточки для индивидуальной работы | |||
121 | Диктант №12. Контрольныйдиктант по теме «Имя прилагательное как часть речи» | 1 | 14.03 | ||||
122 | Работа над ошибками Повторение по теме «Имя прилагательное как часть речи» | 1 | 15.03 | ||||
123 | Определение глагола как части речи. | 1 | 16.03 | Презентация по теме урока | осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения. извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану корректировать свою деятельность; высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать слышать других; договариваться; задавать вопросы. | ||
124 | Изменение глаголов по временам | 1 | 19.03 | Слайды с заданиями | |||
125 | Суффикс –л- в глаголах прошедшего времени. | 1 | 20.03 | ||||
126 | Изменение глаголов прошедшего времени по родам. | 1 | 21.03 | Карточки для групповой работы | |||
127 | Изменение глаголов по числам. | 1 | 22.03 | Карточки для групповой работы | |||
128 | Контрольный диктант №13 итоговый за 3 четверть | 1 | 23.03 | ||||
129 | Работа над ошибками. Повторение по теме «Глагол как часть речи» | 1 | 2.04 | ||||
130 | Изменение глаголов прошедшего времени по родам и изменение глаголов числам. | 1 | 3.04 | Карточки для индивидуальной работы | |||
131 | Употребление частицы не с глаголами. Правописание частицы не с глаголами. | 1 | 4.04 | Презентация к уроку | |||
132 | Развитие умения писать частицу не с глаголами. Р/р Свободный диктант | 1 | 5.04 | ||||
133 | Понятие о неопределенной форме глагола. | 1 | 6.04 | Презентация к уроку | осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения. извлекать информацию, представленную в разных формах самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы работать по плану корректировать свою деятельность; оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; владеть монологической и диалогической формами речи; высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, договариваться; задавать вопросы. | ||
134 | Р/р Изложение повествовательного текста | 1 | 9.04 | Презентация к уроку | |||
135 | Работа над ошибками. Повторение по теме «Неопределенная форма глагола» | 1 | 10.04 | Карточки для групповой работы | |||
136 | Неопределенная форма глагола. Правописание ь в глаголах неопределенной формы. | 1 | 11.04 | ||||
137 | Диктант №14. Контрольный диктант по теме «Глагол» | 1 | 12.04 | ||||
138 | Работа над ошибками. Повторение по теме «Глагол» | 1 | 13.04 | Карточки для групповой и индивидуальной работы | |||
139 | Образование времени от неопределенной формы глагола. | 1 | 16.04 | ||||
140 | Разбор глагола как части речи. | 1 | 17.04 | Карточки для индивидуальной работы | |||
141 | Обобщение по теме«Глагол как часть речи. Правописание частицы не с глаголами» | 1 | 18.04 | Презентация к уроку | |||
Тема 3 «Предложение» (23ч) | |||||||
142 | Виды предложений по цели высказывания. | 1 | 19.04 | Презентация к уроку | строить рассуждения. извлекать информацию, самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
Задавать вопросы | ||
143 | Интонация в предложениях, различных по цели высказывания. Логическое ударение. | 1 | 20.04 | ||||
144 | Восклицательные и невосклицательные предложения. | 1 | 23.04 | Карточки для групповой работы | |||
145 | Грамматическая основа предложения. Подлежащее и сказуемое. | 1 | 24.04 | Презентация к уроку | строить рассуждения. извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану корректировать свою деятельность; высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других,; договариваться задавать вопросы. | ||
146 | Развитие умения находить в предложении подлежащее и сказуемое. | 1 | 25.04 | Карточки для групповой и индивидуальной работы | |||
147 | Понятие о второстепенных членах предложения | 1 | 26.04 | Презентация к уроку | |||
148 | Составление схем предложений и предложений по схемам. | 1 | 27.04 | Слайды со схемами предложений | |||
149 | Предложения распространенные и нераспространенные | 1 | 30.04 | Слайды с заданиями | |||
150 | Разбор предложений. Словарный диктант. | 1 | 2.05 | Карточки с заданиями | |||
151 | Однородные подлежащее и сказуемое. | 1 | 3.05 | Слайды с заданиями | устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения. самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану корректировать свою деятельность; высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы. | ||
152 | Упражнение в нахождении однородных членов предложения и их графическом обозначении. | 1 | 4.05 | Карточки для групповой работы | |||
153 | Роль знаков препинания в письменной речи. Запятая в предложениях с однородными членами. | 1 | 7.05 | Презентация к уроку | |||
154 | Развитие умения ставить запятую в предложениях с однородными членами. | 1 | 8.05 | Карточки для индивидуальной работы | |||
155 | Главные и второстепенные однородные члены предложения. Определение однородных членов. | 1 | 10.05 | Слайды с заданиями | |||
156 | Запятая в предложениях с однородными членами | 1 | 11.05 | Слайды с заданиями | |||
157 | Р/р Свободный диктант. | 1 | 14.05 | ||||
158 | Понятие о простом и сложном предложении. | 1 | 15.05 | Презентация к уроку | осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения. извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану корректировать свою деятельность; слушать и слышать других; договариваться;задавать вопросы. | ||
159 | Комплексная интегрированная проверочная работа | 1 | 16.05 | Индивидуальные листы с заданиями | |||
160 | Развитие умения различать сложные предложения и простые предложения с однородными членами и ставить в них запятые. | 1 | 17.05 | Карточки для групповой работы | |||
161 | Запятая в простом предложении с однородными членами и в сложном предложении. Р/р Свободный диктант. | 1 | 18.05 | ||||
162 | Разбор простого и сложного предложений. | 1 | 21.05 | Карточки для индивидуальной работы | |||
163 | Повторение по теме «Предложение» | 1 | 22.05 | Карточки для групповой и индивидуальной работы | |||
164 | Контрольный диктант № 15(годовой) | 1 | 23.05 | ||||
Тема 4 «Повторение» (6ч) | |||||||
165 | Работа над ошибками. Повторение знаний о предложении, тексте, частях речи. | 1 | 24.05 | Слайды с заданиями | осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения. извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); работать по плану корректировать свою деятельность; владеть монологической и диалогической формами речи; высказывать и обосновывать свою точку зрения; | ||
166 | Контрольное списывание. Повторение изученных орфограмм и состава слова | 1 | 25.05 | ||||
167 | Повторение знаний о предложении, тексте, частях речи | 1 | 28.05 | Слайды с заданиями | |||
168-170 | Повторение изученных орфограмм и состава слова | 3 | 29.05 30.05 31.05 | Карточки для индивидуальной и групповой работы | |||
Предварительный просмотр:
№ | Тема урока | Кол-во часов | Дата | Наглядность, ТСО | Характеристика УУД | Примечание | |
Кален. | Факт. | ||||||
1 | Вводный урок. Знакомство с новым учебником. Г. Сапгир «Нарисованное солнце». Ю. Ким «Светлый день» | 1 | 2.09 | Аудиозапись Ю.Ким «Светлый день» | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Строить логические рассуждения, проводить аналогии | ||
Раздел 1. Прощание с летом (6ч) | |||||||
2 | В. Драгунский «Англичанин Павля» | 1 | 6.09 | Слайды по артикуляционной гимнастике | Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения | ||
3 | Э. Успенский «Дядя Фёдор, пёс и кот» (глава 2) | 1 | 7.09 | Аудиозапись из м/ф «Простоквашино» | Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. | ||
4 | Э. Успенский «Дядя Фёдор, пёс и кот» (глава 3) | 1 | 8.09 | ||||
5 | К. Бальмонт «Капля». Подготовка к написанию сочинения-миниатюры | 1 | 9.09 | Презентация к уроку | Уметь осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий. | ||
6 | Анализ сочинений-миниатюр | 1 | 13.09 | ||||
7 | Б. Заходер «Что красивей всего?» | 1 | 14.09 | ||||
Раздел 2. Летние путешествия и приключения (19ч) | |||||||
8 | Введение в раздел. Ю. Ким «Отважный охотник» | 1 | 15.09 | Слайды для дыхательной и артикуляционной гимнастике | Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Ориентироваться на развороте учебника. Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях. | ||
9 | С. Голицын «Сорок изыскателей» (Глава 1) | 1 | 16.09 | Презентация к уроку | |||
10 | С. Голицын «Сорок изыскателей» (Глава 3) | 1 | 20.09 | ||||
11-12 | С. Голицын «Сорок изыскателей» (Глава 4) | 2 | 21.09 22.09 | ||||
13 | С. Голицын «Сорок изыскателей». Обобщающий урок | 1 | 23.09 | Слайды с заданиями | |||
14-15 | Повесть о летних путешествиях (Глава из повести И. Дика «В дебрях Кара-Бумбы») | 2 | 27.09 28.09 | Развиваем умение слушать и понимать речь других. Выразительно читать и пересказывать текст. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме. | |||
16-20 | Во что верят и играют мальчишки? (Главы из романа Марка Твена «Приключения Тома Сойера») | 5 | 29.09 30.09 410 5.10 6.10 | Презентация к уроку | Умение работать в паре и в группах. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Проговаривать последовательность действий на уроке. Учиться высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника. Учиться работать по предложенному учителем плану. | ||
21 | Б. Емельянов «Игра» | 1 | 7.10 | Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать эмоции. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности | |||
22-23 | К. Паустовский «Кот-ворюга» | 2 | 12.10 13.10 | Слайды с заданиями | |||
24-25 | К. Паустовский. «Жильцы старого дома» | 2 | 14.10 18.10 | Слайды с заданиями | |||
26 | Обобщение по разделу. Проверочная работа по разделам 1–2 «Прощание с летом», «Летние приключения» | 1 | 19.10 | Карточки для групповой и индивидуальной работы | |||
27 | Обучающее сочинение | 1 | 20.10 | Презентация к уроку | Оформлять свои мысли в устной и письменной форме | ||
Раздел 3. Природа летом (10ч) | |||||||
28 | Введение в раздел. С. Есенин «С добрым утром!» | 1 | 21.10 | Слайды по теме «Летние пейзажи» | Развиваем умение слушать и понимать речь других. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать эмоции. | ||
29 | А. Чехов «Степь» (отрывок) | 1 | 25.10 | Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях. | |||
30 | Главы из повести А. Толстого «Детство Никиты» | 1 | 26.10 | Слайды для речевой гимнастики | Развивать умение слушать и понимать речь других. Выразительно читать и пересказывать текст. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме. Умение работать в паре и в группах. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. | ||
31 | И. Тургенев «Голуби», | 1 | 27.10 | Развивать умения выказывать своё отношение к героям, выражать эмоции. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности | |||
32 | И. Бунин «Розы» | 1 | 28.10 | ||||
33-34 | Урок-практикум по развитию читательских умений. В. Бианки «Неслышимка» (работа в тетради) | 2 | 08.11 09.11 | Слайды с заданиями | Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. | ||
35 | М.М.Пришвин «Золотой луг» | 1 | 10.11 | Презентация к уроку | Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях | ||
36 | Б.Л.Пастернак «За поворотом» Обобщение по разделу. Проверочная работа по разделу 3 «Природа летом» | 1 | 11.11 | Карточки для групповой и индивидуальной работы | Развиваем умение слушать и понимать речь других. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать эмоции | ||
Раздел 4. Уроки и переменки (19ч) | |||||||
37-41 | Введение в раздел. Фрагменты из книги Э. Успенского «Школа клоунов». | 5 | 15.11 16.11 17.11 18.11 22.11 | Слайды по теме «Такие разные клоуны» | Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя | ||
42 | Б. Заходер. «Перемена» | 1 | 23.11 | Слайды для речевой и дыхательной гимнастики | Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Проговаривать последовательность действий на уроке. Учиться высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника. Учиться работать по предложенному учителем плану. | ||
43-47 | Главы из книги Г. Куликова «Как я влиял на Севку» | 5 | 24.11 25.11 29.11 30.11 1.12 | Слайды с заданиями, карточки для групповой и индивидуальной работы | Развивать умения выказывать своё отношение к героям, выражать эмоции. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности | ||
48 | Б. Заходер «Вредный кот». Л. Гераскина «В Стране невыученных уроков» | 1 | 2.12 | Презентация по произведению Л.Гераскина | Развивать умения выказывать своё отношение к героям, выражать эмоции. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности | ||
49-52 | Л. Гераскина «В Стране невыученных уроков» | 4 | 6.12 7.12 8.12 9.12 | Карточки для групповой работы | |||
53-54 | Стихи О. Григорьева о ребятах и секретах роста | 2 | 13.12 14.12 | Презентация по теме урока | Развивать умения выказывать своё отношение к героям, выражать эмоции. | ||
55 | Обобщение по разделу. Проверочная работа по разделу 4 «Уроки и переменки» | 1 | 15.12 | Карточки для групповой работы, слайды с заданиями | Преобразовывать информацию из одной формы в другую: Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя | ||
Глава 5. Глухая пора листопада… (7ч) | |||||||
56 | Введение в раздел. Такая разная осень... (Стихотворения А. Пушкина «Осень», К. Бальмонта «Осень», Ф. Тютчева «Есть в осени первоначальной...») | 1 | 16.12 | Слайды с изображением осеннего пейзажа | формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Проговаривать последовательность действий на уроке. Учиться высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника. Учиться работать по предложенному учителем плану. | ||
57 | К. Паустовский «Мой дом» | 1 | 20.12 | Слайды для речевой и дыхательной гимнастики | |||
58 | Г. Сапгир «Четыре конверта» | 1 | 21.12 | Развивать умения выказывать своё отношение к героям, выражать эмоции. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности | |||
59 | Д. Самойлов «Перед снегом» | 1 | 22.12 | ||||
60-61 | К. Паустовский «Прощание с летом» | 2 | 23.12 27.12 | Слайды с заданиями | |||
62 | Обобщение по разделу. Проверочная работа по разделу 5«Глухая пора листопада…» | 1 | 28.12 | Карточки для групповой и индивидуальной работы | Преобразовывать информацию из одной формы в другую | ||
Раздел 6. «И кот ученый свои мне сказки говорил…» (16ч) | |||||||
63 | Введение в раздел. Г. Сапгир «Леса-чудеса», В.Берестов «Сказка» | 1 | 29.12 | Презентация к разделу | Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Проговаривать последовательность действий на уроке. Учиться высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника. Учиться работать по предложенному учителем плану | ||
64-65 | Русская сказка «Кот и лиса» | 2 | 30.12 17.01 | Слайды, иллюстрирующие сказку | |||
66 | Русские народные сказки «Никита-Кожемяка» и «Как мужик гусей делил» | 1 | 18.01 | Развивать умения выказывать своё отношение к героям, выражать эмоции Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности | |||
67 | Б. Гребенщиков и др. «Под небом голубым…»,«Город», | 1 | 19.01 | ||||
68-69 | Арабская сказка «Синдбад-Мореход» | 2 | 20.01 24.01 | Презентация по сказке | |||
70-71 | Ш. Перро «Ослиная шкура» | 2 | 25.01 26.01 | Слайды с заданиями | |||
72-73 | Г. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик» | 2 | 27.01 31.01 | Презентация по сказке | |||
74-75 | Фрагмент из книги А. Волкова «Волшебник Изумрудного города» | 2 | 1.02 2.02 | Презентация по сказке | |||
76 | С. Маршак «Сказка про козла» | 1 | 3.02 | ||||
77 | Обобщение по разделу. Стихотворение В. Высоцкого «Песня Кэрролла». | 1 | 7.02 | Карточки для групповой и индивидуальной работы | Преобразовывать информацию из одной формы в другую | ||
78 | Проверочная работа по разделу 6 «И кот учёный свои мне сказки говорил…» | 1 | 8.02 | ||||
Раздел 7. «Поет зима аукает…» (8ч) | |||||||
79 | Введение в раздел. Звуки и краски зимы С. Есенин «Поёт зима, аукает...», «Пороша» | 1 | 9.02 | Слайды с изображением зимнего пейзажа | Развивать умения выказывать своё отношение к героям, выражать эмоции Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности | ||
80 | К. Бальмонт «Снежинка», И. Бродский «Вечером» | 1 | 10.02 | ||||
81 | Ю. Мориц «Настоящий секрет», А. Барто «В защиту Деда Мороза» | 1 | 14.02 | Слайды с изображением праздника Новый год | |||
82 | В. Драгунский. «Кот в сапогах» | 1 | 15.02 | Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Проговаривать последовательность действий на уроке. Учиться высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника. Учиться работать по предложенному учителем плану. | |||
83 | Б. Пастернак «Снег идёт», А.Башлачёв «Рождественская», Д. Самойлов «Город зимний» | 1 | 16.02 | ||||
84-85 | В. Бианки «По следам» | 2 | 17.02 21.02 | Слайды с заданиями | Развивать умение слушать и понимать речь других. Выразительно читать и пересказывать текст. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме. Умение работать в паре и в группах | ||
86 | Обобщение по разделу. Проверочная работа по разделу 7 «Поёт зима, аукает...» | 1 | 22.02 | Карточки для групповой и индивидуальной работы | Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией | ||
Раздел 8. Животные в нашем доме (10ч) | |||||||
87 | Введение в раздел. В. Берестов «Прощание с другом» | 1 | 24.02 | Презентация к разделу | Развивать умения выказывать своё отношение к героям, выражать эмоции | ||
88 | Д. Мамин-Сибиряк «Медведко» | 1 | 28.02 | Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. | |||
89-90 | Ю. Коринец «Ханг и Чанг» | 2 | 1.03 2.03 | Слайды с заданиями | Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией | ||
91 | В.Драгунский «Дымка и Антон», Г.Сапгир «Морская собака» | 1 | 3.03 | Слайды для речевой и дыхательной гимнастики | Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией | ||
92-94 | Ю. Коваль «Капитан Клюквин» | 3 | 7.03 9.03 10.03 | Карточки для групповой и индивидуальной работы | Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией | ||
95 | Ю. Мориц «Пони», «Любимый пони» | 1 | 14.03 | Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией | |||
96 | Обобщение по разделу. Проверочная работа по разделу 8 «Животные в нашем доме» | 1 | 15.03 | Карточки для групповой и индивидуальной работы | Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией | ||
Раздел 9. Мы с мамой и папой (11ч) | |||||||
97 | Введение в раздел. Э. Успенский «Все в порядке», «Если был бы я девчонкой» | 1 | 16.03 | Презентация к разделу | Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Проговаривать последовательность действий на уроке. | ||
98 | В. Драгунский «...Бы» | 1 | 17.03 | Учиться высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника. Учиться работать по предложенному учителем плану | |||
99 | Ю. Коринец «Подарки под подушкой» А. Барто «Разговор с дочкой» | 1 | 21.03 | Слайды для речевой и дыхательной гимнастики | Развивать умения выказывать своё отношение к героям, выражать эмоции | ||
100 | И. Дик «Красные яблоки», А.Барто «Перед сном» | 1 | 22.03 | Развивать умение слушать и понимать речь других. Выразительно читать и пересказывать текст. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме. | |||
101-103 | В. Драгунский «Девочка на шаре» | 3 | 23.03 24.03 4.04 | Презентация к произведениям В.Драгунского | |||
104 | В. Драгунский «Тайное всегда становится явным | 1 | 5.04 | Развивать умения выказывать своё отношение к героям, выражать эмоции | |||
105 | С. Маршак «Хороший день» | 1 | 6.04 | ||||
106 | Творческая работа-сочинение о своей семье | 1 | 7.04 | Оформлять свои мысли в устной и письменной форме | |||
107 | Обобщение по разделу. Проверочная работа по разделу 9 «Мы с папой и мамой» | 1 | 11.04 | Карточки для групповой и индивидуальной работы | Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией | ||
Раздел 10. «Наполним музыкой сердца…» (10ч) | |||||||
108 | Введение в раздел. О. Мандельштам «Рояль», | 1 | 12.04 | Презентация к разделу | Оформлять свои мысли в устной и письменной форме | ||
109-111 | К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками» | 3 | 13.04 14.04 18.04 | Слайды с заданиями | |||
112 | Г. Цыферов. «Тайна запечного сверчка», «Небольшое вступление», «О сказочной тайне маленького Моцарта» | 1 | 19.04 | Презентация по теме «Моцарт» | Развивать умения выказывать своё отношение к героям, выражать эмоции | ||
113 | Г. Цыферов «о танцующем снеге», «О вене и сверкающей шпаге принца» | 1 | 20.04 | Слайды для речевой и дыхательной гимнастике | |||
114 | И.Тургенев «Певцы» (отрывок) | 1 | 21.04 | Развивать умение слушать и понимать речь других | |||
115-116 | В. Драгунский «Независимый Горбушка» | 2 | 25.04 26.04 | ||||
117 | Обобщение по разделу. Проверочная работа по разделу 10 «Наполним музыкой сердца...» | 1 | 27.04 | Карточки для групповой и индивидуальной работы | Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией Оформлять свои мысли в устной и письменной форме | ||
Раздел 11. День смеха (5ч) | |||||||
118 | Введение в раздел. Г. Сапгир «Смеянцы», | 1 | 28.04 | Презентация к разделу | Развивать умения выказывать своё отношение к героям, выражать эмоции Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией | ||
119 | Г. Сапгир «Людоед и принцесса, или Всё наоборот» | 1 | 27.04 | ||||
120 | В. Драгунский «Надо иметь чувство юмора» | 1 | 2.05 | ||||
121 | Двустишия О. Григорьева, Ю. Мориц «Малиновая кошка» | 1 | 3.05 | ||||
122 | Обобщающий урок «Веселая мозайка» | 1 | 4.05 | Карточки для групповой и индивидуальной работы | |||
Раздел 12. «О весна, без конца и без краю...» 4 ч | |||||||
123 | Введение в раздел. Как приходит весна А. Макаревич «Снег...», Ф. Тютчев «Ещё земли печален вид...», А. Блок «Ветер принес издалёка...») | 1 | 5.05 | Презентация к разделу | Развивать умения выказывать своё отношение к героям, выражать эмоции Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией | ||
124 | В. Маяковский «Тучкины штучки», О. Мандельштам «Калоша», Саши Чёрный «Зелёные стихи» | 1 | 10.05 | Слайды с заданиями | |||
125 | А. Толстой, глава «Весна» из повести «Детство Никиты» | 1 | 11.05 | Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией | |||
126 | Обобщение по разделам 11–12. Проверочная работа по разделам 11–12 «День смеха», «О весна, без конца и без краю...» | 1 | 12.05 | Карточки для групповой и индивидуальной работы | Оформлять свои мысли в письменной форме | ||
Раздел 13. День Победы (6ч) | |||||||
127 | Введение в раздел. А. Ахматова «Памяти друга» | 1 | 16.05 | Презентация к разделу | Развивать умения выказывать своё отношение к героям, выражать эмоции Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией | ||
128-129 | В. Драгунский «Арбузный переулок» | 2 | 17.05 18.05 | ||||
130-131 | Стихи о войне В. Высоцкого «, Б. Окуджавы, А. Твардовского | 2 | 19.05 23.05 | Выставка детских рисунков | |||
132 | Обобщающий урок по разделу «День Победы» | 1 | 24.05 | Карточки для групповой и индивидуальной работы | |||
Раздел 14. Родная земля (8ч) | |||||||
133 | Введение в раздел. К. Паустовский «Бескорыстие» | 1 | 25.05 | Презентация к разделу | Развивать умения выказывать своё отношение к героям, выражать эмоции | ||
134 | В. Бахревский, Г. Цыферов «Дубенка», Б. Окуджава «Песенка об Арбате» | 1 | 26.05 | Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией | |||
135 | С. Козлов, Г. Цыферов «Где живёт солнце?» | 1 | 30.05 | Развивать умение слушать и понимать речь других. Выразительно читать и пересказывать текст. | |||
136-137 | Защита проектных работ «Любимые книги. Любимые писатели» | 2 | 31.05 31.05 | Проектные работы, выставки рисунков, творческих работ, презентации уч-ся | Оформлять свои мысли в устной и письменной форме | ||
Итого | 137 | ||||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Календарно-тематическое поурочное планирование по английскому языку 3 класс Тер-Минасова С.Г.,Узунова Л.М., Сухина Е.И.
Предлагаю календарно-тематическое планирование по новым требованиям ФГОС....
Календарно-тематическое поурочное планирование по английскому языку 3 класс Тер-Минасова С.Г.,Узунова Л.М., Сухина Е.И.
Предлагаю календарно-тематическое планирование по новым требованиям ФГОС....
Календарно - тематическое планирование тематических бесед в группе продленного дня 3 класса
Краткое содержание тематических бесед на групповых часах в группе продленного дня...
Календарно-тематическое поурочное планирование УМК “English-3” (серия УМК 2-11) Авторы: В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, И.П. Костина, Е.В. Кузнецова
Каленарно тематическое планирование разработано на основе Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения (ФГОС-2) и Примерной программы начального общего образования ...
Календарно-тематическое поурочное планирование учебного материала по основам православной культуры для IV «Г» класса на 2018-2019 учебный год.
Календарно-тематическое поурочное планирование учебного материалапо основам православной культуры для IV «Г» класса на 2018-2019 учебный год....
Календарно-тематическое поурочное планирование учебного материала по литературному чтению для 3 «Б» класса на 2018-2019 учебный год
Календарно-тематическое поурочное планирование учебного материалапо литературному чтению для 3 «Б» класса на 2018-2019 учебный год...
Календарно-тематическое поурочное планирование учебного материала по математике для III «Б» класса на 2018-2019 учебный год.
Календарно-тематическое поурочное планирование учебного материалапо математике для III «Б» класса на 2018-2019 учебный год....