Создание ситуации успеха на уроке с целью повышения познавательной активности обучающихся.
опыты и эксперименты на тему

1слайд

Создание ситуации успеха на уроке с целью повышения познавательной  активности обучающихся.

     Важным принципом моей работы является принцип комфортности и стремление утвердить обучающего в мысли, что тот хорошо учиться на данном этапе обучения.

2слайд

Создание благоприятной эмоциональной атмосферы на уроке необходимо для того, чтобы обучающийся ощущал  себя на занятиях комфортно и учился с удовольствием.

3слайд

Положительный эмоциональный настрой, через создание на уроке доброжелательной атмосферы доверия и сотрудничества, ласковые и подбадривающие слова, эмоциональное поглаживание, доброжелательная мимика,  занимательность, необычное начало урока, использование музыкальных фрагментов, игровые и соревновательные формы, юмористические минутки создают благоприятный психологический фон, помогающий обучающемуся справиться с поставленной перед ним задачей, т. е.  ситуацию успеха на уроке.

4слайд

   Мною был проведен опрос, обучающиеся должны были закончить предложение:

"Я чувствую себя уверенным, когда учитель ...

75% - когда учитель хвалит меня.

5слайд

Роль ситуации  успеха велика на любом этапе. Создавая ситуацию успеха, я даю  возможность обучающемуся пережить состояние радости, удовлетворения от результатов его деятельности, осознать свои способности, поверить в себя.

Приведу примеры из моей практики:

С 1 - ого  класса я учу  учеников начинать свой ответ со слов: "Я думаю,,,",  "Я считаю,,,", таким образом, ученик подчеркивает свою индивидуальность.

    В течение всего урока я часто произношу слова: "хорошо", "отлично", "молодец", "умница". В конце концов, ребенок поверит и станет принимать мои реплики как само разумеющуюся оценку. Да, я "молодец", да, я "умница". Я заслужил эти слова, и все время буду доказывать, что я "молодец!

6слайд

Использую и устную похвалу:   Хвалю обучающихся за то, что у них лучше получается: одних за быстроту реакции, скорость выполнения задания, других за сосредоточенность, вдумчивость, ответственность.  Часто обращаюсь к ученикам с просьбой помочь: подготовить кроссворды, задания, найти загадки, произведения, составить сообщение.

Так как в 1- ом классе безотметочная система, а лучшие работы надо как - то выделить, поэтому на лучшие работы я помещала  надпись:

" Молодец, сегодня ты! Как приятно было мне проверять!"  И ученики перед уроком с нетерпением ждали, чья тетрадь сегодня будет с подарком.

7слайд

       Так как в 1- ом классе безотметочная система, а лучшие работы надо как - то выделить, поэтому на лучшие работы я помещала  надпись:

" Молодец, сегодня ты! Как приятно было мне проверять!"  И ученики перед уроком с нетерпением ждали, чья тетрадь сегодня будет с подарком.

Во 2 - м классе я стала ставить отметку в конце каждого месяца за ведение тетради. И теперь ученик, если даже и пишет пока с ошибками, то у него может появиться в тетради 5 - это за ведение тетради.

8слайд

      Письменная похвала в тетрадях.

     Использую слова и выражения: "Старался!", "Молодец!", "Стал лучше писать!"

Каждую работу ученика рецензирую и комментирую, отмечаю малейший успех, подчеркивая, что ученик "раньше этого не умел, а теперь научился". Поддерживаю ученика постоянно: на любом этапе урока, перед контрольной работой, диктантом, проверочной работой. Убеждаю и успокаиваю.

9слайд

           Перед выполнением ВПР по русскому языку, сказала:

   - В работе нет ничего сложного, все задания вы умеете выполнять хорошо, работа довольно легкая"  

       А после выставления отметок, спрашиваю ребят  хорошо выполнивших работу:

- Как ты готовился к диктанту? Что помогло тебе написать его хорошо?"

Подобные рассказы помогают делиться успешными ситуациями. Дети учат себя сами.

10слайд

Ребята радуются и малейшим достижениям своих одноклассников. Общая радость состоит в том, чтобы достиг нужной для себя реакции коллектива. Похвала может быть подготовленной мной или спонтанной, заметной или незаметной.

     Часть обучающихся, к сожалению, нередко чувствуют неуверенность в собственных силах, работая самостоятельно, поэтому создавая ситуацию успеха использую коллективные формы обучения.  Выполняя работу в паре постоянного или сменного состава, в группе, ученики получают возможность  справиться с заданием успешно. Кроме того, введение в урок коллективных форм обучения позволяет мне оживить  занятие, предоставляет возможность реализациии коммуникативных потребностей обучающихся.  

Так, каждый раз состав пар меняется. Какие задания я предлагаю ученикам: взаимопроверка правила,  взаимопроверка выполнения заданий. проверка домашнего задания.

11слайд

    В переживании ситуации успеха особенно нуждаются обучающиеся, испытывающие затруднения в учебе. Я использую  приемы, которые могут активизировать ученика, приободрить его, вселить веру в собственные силы, содействовать изменению низкой самооценки. В связи с этим я подбираю такие задания, с которыми обучающиеся этой категории могли бы справиться без особых затруднений. Сначала индивидуальные задания более легкие, например, на карточках. Справился, дальше усложняю и не забываю постоянно хвалить за любую мелочь.      Надо высоко оценивать детали, а не результат в целом:

( сайт)    - Тебе особенно удалось это объяснение.

               - Больше всего мне в твоей работе понравилось ...

                - Наивысшей похвалы заслуживает эта часть твоей работы.

Самое главное - это снятие страха.  Ничего страшного, если ошибешься, даже взрослые люди ошибаются иногда ошибаются.

      Иногда я могу поставить отметку "в кредит", причем любому ученику, т.к. считаю, что это шанс для ученика проявить себя и доказать свою состоятельность. Важно дать понять, что я верю в него, есть все возможности для достижения успеха, необходимо только что-то сделать по - другому, стараться чуть больше.       Моя задача  состоит в том, чтобы дать возможность обучающимся проявить свою индивидуальность, творчество, избавить от чувства страха и вселить уверенность в свои силы.

12слайд

Класс, в котором я работаю, состоит из учеников с неодинаковым развитием и степенью поготовленности, поэтому добиваюсь, чтобы каждый ученик работал в полную меру своих сил, чувствовал уверенность в себе, ощущал радость учебного труда, продвигался в развитии. На уроках часто применяю прием: задания разной сложности. Этот прием  из методов дифференцированного обучения и позволяет каждому ученику выполнить задание, которое ему под силу. При этом более успешные ученики получают шанс блеснуть своей эрудицией, менее успешные отличиться творческим подходом, зато и мало успешные получат удовлетворение от выполненного задания.

                  Варианты заданий обычно отличаются уровнем трудности, уровнем творчества, объемом. Ученики самостоятельно  определяют какой вариант будут выполнять. У обучающихся формируется навык не теряться в ситуации выбора, это приучает к осознанному выбору, к адекватной оценке своих сил и способностей.  Возможно применение игровых приемов, с помощью которых задается уровень сложности задания.  Выполнение разноуровненных заданий: по форме, по сложности, по объему - предполагает разную умсвенную деятельность и помогает учесть индивидуальные особенности обучающихся, учит их рассчитывать свои силы и возможности, достигать определенной планки, напрягая сври силы. Только так знания будут расти. А там, где будет успех, там будет и интерес.

13 слайд

Приведу пример: Сегодня я приготовила для вас задания разных уровней сложности и хочу, чтобы каждый сам выбрал то, что считает важным для себя и интересным после сегодняшнего урока литературного чтения:  

  сайт:  Нарисовать рисунок к произведению

                 Написать  сочинение

                  Найти рассказы  писателей  по теме

                   Приготовить краткий пересказ

                  Найти пословицы, высказывания по теме прочитанного )

В моей практике ситуация успеха реализуется часто на этапе применения и закрепления полученных знаний:  в ходе орфографической разминки: организую работу таким образом, что обучающиеся сами, без подсказки объясняют - почему именно эту букву следует вставить в слово: например:

 В 1 - 2 классах практикую полное комментирование, в 3 классе- частичное и выборочное. Внимание сосредоточиваю не на ощибках, а на удачах, победах, пусть даже очень маленьких. У обучающих нет страха в ожидании вызова, они работают активно. Ученики всего класса следят за комментированием, проверяя свои знания. Положительные эмоции, которые ученики получают от безошибочного письма, способствуют их продвижению в личностном развитии: что они все смогут ..., все усвоят и узнают..., один раньше, другие позже..., было бы желание.

14слайд

      Чтобы развить навык чтения, использую следующие упражнения: звуковая разминка, поисковое чтение, чтение за лидером, на время, по цепочке, прием "Лесенка" ( сайт)

15слайд

Для совершенствования вычислительных навыков использую математические тренажеры и в 1, и во 2, и в 3 классе. Очевидно, что чем выще скорость вычислений, тем выше уровень образованности по математике.

16 слайд

      В каждом классе есть ребята, у которых не развито воображение, поэтому учу ребят сотворчеству. На уроках технологии и ИЗО разрешаю сидеть по желанию, организую выставки выполненных работ. Каждый стремится, чтобы его работа заслуженно была отмечена.  Поощряю стремление к самовыражению и самореализации в творческих делах.

   Я делаю все, чтобы мои ученики воспринимали изученное на уроках, как полезное и во всех отношениях приятное занятие. В этом - залог - успеха. Использование метода проектов позволяет создать ситуацию успеха. Проекты могут выполняться детьми, как индивидуально, так и группами.

17 слайд

     Использование ИКТ на своих уроках способствует развитию у обучающихся способности к самореализации, развивает готовность к сотрудничеству. Возможности Интернет-ресурсов повышают эффективность и качество обучения, повышается познавательный интерес, усиливается   мотивация в обучении, а значит и обеспечивается эмоциональное благополучие.)  

18слайд

Один из методов, который позволяет ученику видеть свои достижения, успех - это портфолио. В портфолио вкладываются работы ученика, выделенные ими как успешные и достойные прзнания окружающих. Подобное портфолио позволяет составить представление о личности ученика, проследить за ростом знаний и умений, порадоваться его успехам.  Работа с портфолио продолжается в течение вснго обучения в начальной щколе. Сколько сил старания вкладывает каждый ученик в свой труд, ведь каждому хочется, чтобы его портфолио было самым наполненным. Портфолио помогает ученику оценить свои возможности и в дальнейшем реализовывать их. В конце учебного года  проводится конкурс "Лучшее портфолио" ученика, где  ученик рассказывает о своих достижениях и успехах.

19-21

слайд

В начале и конце каждого этапа работы в моем классе прозводится рефлексия при помощи слов помощников: узнавать, закреплять, воспитывать, узнавать. На этапе определения темы и целей урока обучающиеся на основе заданий, включенных в этот этап предполагают, чем мы будем заниматься: узнаем что - то или повторим. По окончании этапа урока обучающиеся делают вывод: подвердились ли их предположения и какую умственную работу мы сейчас действительно проделали.

    22 слайд

В результате организации "ситуации успешности" на уроке удалось пронаблюдать положительную динамику в росте позитивного настроения - 56%- 69%,

трудности принятия учебной задачи - 15%  - 36%,

Повысилась мотивация обучения 35% - 67%,

повысился уровень познавательной активности - 8% - 26%.

23 слайд

Успех является источником внутренних сил ребенка, рождающий энергию для преодоления трудностей, желания учиться. Ребенок испытывает уверенность в себе и внутреннее удовлетворение. На основе всего этого, можно сделать вывод: успех в учебе- завтрашний успех в жизни!