Календарно-тематическое планирование 2 класс. УМК "Гармония"
календарно-тематическое планирование (2 класс) на тему

Боброва Екатерина Александровна

Календарно-тематическое  планирование  2  класс ( Математика,  русский  язык , литературное  чтение , изобразительное  искусство,  окружающий  мир) УМК "Гармония"

Скачать:


Предварительный просмотр:

                                                                                              Календарно-тематическое планирование.

        Изобразительное искусство.    2 класс.         34 часа (1 час  в  неделю) р.с. 4 часа

№ п/п

Тема

Кол-во
часов

Тип урока

Планируемые результаты

Виды деятельности

Дата по плану

Дата фактически

Примечание

Предметные

Метапредметные и личностные (УУД)

1.

Как и чем работает художник( 13ч)

Комбинированный

Урок практических упражн.

Повторение и закрепление

Получение новых знаний

Получение новых знаний

Практические упражнения

Получение новых знаний

Получение новых знаний

Получение новых знаний

Актуализация знаний

Практические упражнения

Комплексный

Получение новых знаний

Знать: 

 понятие «натюрморт»

-основные жанры и виды произведений изобразительного искусства;

-основные цвета спектра в пределах акварельных красок;

-о художественной росписи по дереву (Полхов-Майдан)

Уметь:

-анализировать специфические свойства акварели и гуаши;

-компоновать сюжетный рисунок;

-высказывать простейшие суждения о картинах и предметах декоративно-прикладного искусства;

-верно и выразительно передавать в рисунке простейшую форму, основные пропорции, общее строение и цвет предметов;

-выполнять узоры в полосе, квадрате, круге из декоративно-обобщённых форм растительного мира и геометрических форм.

-известные центры народных художественных ремесел России;

-историю развития городецкой росписи;

-приёмы выполнения розана и купавки;

- названия цветов (основных и оттенки);

изображать форму, строение и цветовую окраску оперения птиц;

-передавать  логическую связь

Личностные:

художественный вкус и способность к эстетической оценке произведений искусства и явлений окружающей жизни;

- интерес к изучаемому предмету;

Регулятивные

- осуществлять действие по образцу и заданному правилу во время рисовальных упражнений;

- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя при изучении темы.

Познавательные:

1. Общеучебные: 

ориентироваться в понятиях «карандаш», «акварель», «гуашь»;

- учиться высказывать свое предположение на основе работы с иллюстративным материалом.

2. Логические:

 - анализировать полученную информацию;

- сравнивать и группировать введенные понятия.

Коммуникативные:

– способности оценивать результаты –

- осуществлять действие по образцу и заданному правилу;

дидактические игры;              - работа с информационными источниками ( альбомы репродукций, учебник, ТПО);

- сюжетно-ролевые игры, инсценирование стихов об осени;

-индивидуальная работа;

- работа в парах и малых группах.

дидактические игры;              - работа с информационными источниками ( альбомы репродукций, учебник, ТПО);

- сюжетно-ролевые игры, инсценирование сказок

инсценирование сказок;

индивидуальная работа;

- работа в парах и малых группах

индивидуальная работа;

- работа в парах и малых группах.

дидактические игры;              - работа с информационными источниками ( альбомы репродукций, учебник, ТПО);

- сюжетно-ролевые игры, инсценирование стихотворени

7.09

14.09

21.09

28.09

5.10

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

Учусь быть зрителем. Учусь быть художником. Рисование с  натуры   ««Красота осенних листьев»

Природа и художник Рисование с натуры. «Дары осени»

Художник рисует красками, мелками и тушью Декоративная работа. «Весёлые узоры»

Р.с Пермогорская  красота

С какими ещё материалами работает художник? Декоративная работа. «Осенний узор»

Гуашь. Как  работать  кистью. Рисование на тему  «В гостях у осени» Р.с Пермогорская  роспись Птица  Сирин

Три основных цвета – жёлтый, красный синий. Рисование на тему «В гостях у осени» (акварель)12.10

Волшебная белая. Волшебная чёрная. Рисование на тему «Богатый урожай»

(акварель)19.10

Волшебные серые краски. Серая краска может превратиться в цвет. Рисование на тему «Богатый урожай» (акварель)26.10

Пастель. Декоративная работа «Мы рисуем сказочную птицу» (акварель)9.11 р.с. Пермогорский  петушок

Восковые мелки. Что может линия

Декоративная работа «Мы рисуем сказочную птицу» (акварель)16.11

Что может пластилин? Как работать с пластилином? Выполнение композиции « собака и жираф» 23.11

Бумага, ножницы, клей. Что такое аппликация? Композиция «Листья на траве»30.11

Неожиданные материалы. Аппликация из серпантина и конфетти. Композиция: «Ночной город»7.12

2.

14

 

15

16

17

18

19

20

Реальность и фантазия (7 ч)

Изображение и реальность. Декоративная работа «Мы рисуем сказочную птицу» (карандаш)

Изображение и фантазия. Декоративная работа «Мы рисуем сказочную птицу» (акварель)

Украшение и реальность. Рисование удивительных рыб (акварель)

Украшение и фантазия. Рисование узора для вышивки на одежде и головном уборе р.с. Мезенская  роспись. Элементы орнамента.

Постройка и реальность. Постройка и фантазия. Иллюстрирование стручка гороха и пчелиных сот (акварель)

Конструируем природные формы. Выполнение композиции: «Подводный мир» (акварель)

Конструируем сказочный город. Декоративная работа выполнения улиц и площадей из отдельных домиков

Получение новых знаний

Актуализация знаний

Рефлексия

Обобщение и закрепление

Получение новых знаний

Выявление знаний, умений и навыков

Обобщающий и закрепляющий

Знать: 

-особенности работы акварельными и гуашевыми красками;

-особенности анималистического жанра;

-известные центры народных художественных ремесел России;

-историю развития городецкой росписи;

-приёмы выполнения розана и купавки;

- названия цветов (основных и оттенки);

- правила смешивания цветов;

- свойства рисовальных материалов;

- об особенностях художественной росписи по дереву.

Уметь:

-творчески стилизовать формы животного мира

Личностные:

- предпосылки для развития творческого воображения;

-навыки использования различных материалов для работы в разных техниках (живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное искусство, художественное конструирование);

Регулятивные

- осуществлять действие по образцу и заданному правилу во время рисовальных упражнений;

- определять и формулировать цель

использования различных материалов для работы в разных техниках 

дидактические игры;              - работа с информационными источниками ( альбомы репродукций, учебник, ТПО);

- сюжетно-ролевые игры, инсценирование сказок;

-индивидуальная работа;

- работа в парах и малых группах

индивидуальная работа;

- работа в парах и малых группах.

- сюжетно-ролевые игры, инсценирование стихотворени

14.12

21.12

28.12

3.

 О чём говорит искусство (7 ч)

Получение новых знаний

Получение новых знаний

Получение новых знаний

Получение новых знаний

Рефлексия

Комбинированный

Рефлексия

Знать: 

-особенности работы акварельными и гуашевыми красками;

- «понятие» геометрический узор»;

-о цветах спектра в пределах наборов акварельных красок (красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый); об основных цветах (красный, желтый, синий);

- об особенностях павлопасадских платков

Уметь:

-грамотно подбирать цветовые оттенки;

-видеть и называть цвета и цветовые оттенки;

-верно и выразительно передавать в рисунке простейшую форму, основные пропорции, общее строение и цвет предметов;

-простейшими средствами передавать смысловую связь

Личностные:

-эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру (природе, семье, Родине, людям, животным);

-толерантное принятие разнообразия культурных явлений;

Регулятивные

- осуществлять действие по образцу и заданному правилу;

- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя при изучении темы.

Познавательные:

1. Общеучебные: 

- учиться высказывать свое предположение на основе работы с иллюстративным материалом

дидактические игры;              - работа с информационными источниками ( альбомы репродукций, учебник, ТПО);

- сюжетно-ролевые игры, инсценирование стихотворений;

-индивидуальная работа;

- работа в парах и малых группах.

дидактические игры;              - работа с информационными источниками ( альбомы репродукций, учебник, ТПО);

21

22

23

24

25

26

27

Изображение природы в различных состояниях. Композиция «Зимой в провинции» (гуашь)

Художник изображает настроение. Рисование картина «Буря на море» (акварель)

Изображение характера человека. Рисование с  натуры «Друзья детства» (гуашь)

Изображение характера животных. Декоративная работа «Мои любимые игрушечные животные» (карандаш)

Образ человека в скульптуре. Работа с пластилином . Композиция :«Четыре возраста»

Человек и его украшения. О чём говорят украшения? Рисование украшений для злой и доброй феи. (акварель)

Образ здания. Работа с пластилином и природным материалом. Изготовление сказочного города.

4.

28

29

30

31

32

33

34

Как говорит искусство? (8 ч)

Тёплые цвета. Рисование на тему: «Волшебница в царстве Солнца» (акварель)

     

Холодные цвета. Рисование  на тему: «Волшебница в царстве Льда»

Что выражают тёплые и холодные цвета? Рисование на тему: «Весенний закат» (акварель)

Тихие цвета. Рисование весенней земли, пробуждающейся от зимнего сна (акварель)

Что такое ритм пятен? Ритм и движение пятен. Композиции: а) птицы летят тревожно; б) птица летят спокойно; в) птицы с шумом разлетаются. (Работа с цветной бумагой)

Что такое ритм линий? Характер линий. Ритм линий и пятен, цвет-средства выразительности любой композиции. (Работа акварелью, мелками и пастелью)

Обобщающий урок. Итоговая выставка творческих работ.

Систематизация полученных знаний

Рефлексия

Обобщающий и закрепляющий

Актуализация знаний

Получение новых знаний

Получение новых знаний

Комбинированный

Знать: 

-основные цвета спектра в пределах акварельных красок;

-особенности работы акварельными и гуашевыми красками;

-известные центры народных художественных ремесел России;

Уметь:

- выбирать сюжет на предложенную тему;

-определять формат изображения;

-грамотно подбирать цветовые оттенки;

-передавать в тематических рисунках пространственные отношения

анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач

Личностные:

-чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;  

-овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы;

Регулятивные

сформированности основ художественной культуры,                           - понимание красоты как ценности, потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;

Познавательные:

1. Общеучебные: 

- учиться высказывать свое предположение на основе работы с материалом.

     

дидактические игры;              - работа с информационными источниками ( альбомы репродукций, учебник, ТПО);

- сюжетно-ролевые игры, инсценирование стихотворений;

-индивидуальная работа;

- работа в парах и малых группах;

-приёмы выполнения розана и купавки;

- названия цветов (основных и оттенки);

- правила смешивания цветов;

   



Предварительный просмотр:

Календарно – тематическое  планирование  2  класс ( 136 ч.)

№ п/п

Наимено-вание раздела программы

Тема урока

Тип урока

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки обучающихся

Вид контроля. Измерители

ИКТ

Элементы дополнительного (необязательного содержания)

Домашнее задание

Дата проведения

План

факт

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

1

Учимся читать: читая - думаем.

(27 ч)

Знакомство с учебником. Школа и школьная жизнь. М.Бородицкая «Первое сентября». В. Берестов «Чита- лочка»

Урок-

путеше-

ствие

Произведения современной отечественной литературы. Умение различать типы книг (изданий), виды информации (научная, художественная) с опорой на внешние показатели книги, ее справоч- но-иллюстративный материал, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией, предисловием, послесловием, иллюстрациями для выбора и чтения книг

Знать структуру учебника; приемы ориентирования в учебнике. Уметь:

составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация)

1.09

2

Определение границ ответов в тексте. К. Ушин- ский «Наше отечество». Патриотизм и выразительность в произведении

Комбинированный

Произведения классиков советской детской литературы. Умение последовательно по частям читать учебный (научно-популярный) текст, статью, определяя вопрос или вопросы, на которые дает ответы текст. Участие в диалоге при обсуждении произведения. Способ чтения: целыми словами с переходом на схватывание смысла фразы, определяющее прочтение

Знать название, содержание изученных произведений, их авторов. Уметь:

читать осознанно текст художественного произведения;

пересказывать текст;

делить текст на смысловые части;

создавать небольшой устный текст на заданную тему

Пересказ прочитанного

Определение границ ответов в тексте

4.09

1

2

3

4

5

6

7

8

10

11

3

Словесное рисование. Картины природы. Правила заучивания стихотворений. В. Орлов «Разное». JI. Ладонщиков «Скворец на чужбине».

П. Воронько «Лучше нет родного края». О. Дриз «Загадка»

Комбинированный

Произведения(стихотворения) о Родине, природе, приключениях. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Связь произведений литературы с другими видами искусств. Оценка иллюстраций к произведениям, сопоставление произведений художественной литературы и произведений живописи и музыки. Декламация произведений. Чтение наизусть: умение заучивать стихотворения с помощью иллюстраций и опорных слов, выразительно читать по книге или наизусть стихи перед аудиторией (с предварительной самостоятельной подготовкой). Произведения для детей. Умение пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией, предисловием, послесловием, иллюстрациями для выбора и чтения книг

Знать: правила заучивания

стихотворений.

Уметь:

выполнять словесное рисование картин природы;

читать осознанно текст художественного произведения, стихотворные произведения наизусть (по выбору);

приводить примеры произведений фольклора(пословицы, загадки, сказки);

анализировать название произведения;

составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

оценивать события, героев произведения

Чтение наизусть. Фронтальный опрос

Словесное рисование

6.09

4

Анализ названия произведения. Б. Заходер «Два и три». Р. Сеф «Считалка»

Комбинированный

Проверка техники чтения незнакомого текста. Чтение наизусть

Определение названия произведения

7.09

1

2

3

4

5

6

7

8

10

11

5

Рифма. В. Левин «Чудеса в авоське». С. Иванов «Какой сегодня веселый снег...»; «Зимой Ваня сделал кормушку...»

Комбинированный

Произведения современной отечественной литературы о детях. Построение небольшого монологического высказывания: рассказ о своих впечатлениях о произведении (героях, событиях). Декламация произведений. Чтение наизусть: умение заучивать стихотво-

рения с помощью иллюстраций и опорных слов, выразительно читать по книге или наизусть стихи перед аудиторией (с предварительной самостоятельной подготовкой). Умение выделить событие или события, составляющие основу художественного произведения как первоначальную ступень в освоении сюжета, композиции произведения. Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Различение жанров произведений: малые фольклорные и литературные формы

Знать: понятие «рифма». Уметь:

находить рифму в произведении;

рифмовать слова, текст;

читать осознанно текст художественного произведения;

составлять небольшое мо-

нологическое высказывание с опорой на авторский текст;

оценивать события, героев произведения;

читать стихотворные произведения наизусть (по выбору)

делить текст на смысловые части;

создавать небольшой устный текст на заданную тему;

подбирать пословицы к стихам;

приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);

различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня)

Чтение наизусть. Фронтальный опрос

Рифма. Игра словами и со словами

8.09

6

Рифмование текста. А. Шибаев «Кто слово найдет?»

Комбинированный

Фронтальный опрос. Чтение наизусть

Рифмование текста. Игра в слова и в рифмы

11.09

7

Стихи о дружбе и взаимовыручке. Подбор пословиц к стихам. В. Берестов «Если хочешь пить»; «Гололедица»

Р.с.

Славные  Поморы  О. Тихомиров  «  В  Москву»

Комбинированный

Индивидуальный. Выразительное чтение

Подбор пословиц к стихам

12.09

8-9

Прогнозирование характера текста. Определение жанра произведения. Храбрец и Глупец в сказках о животных. Б. Заходер «Как волк песни пел»

Комбинированный

Юмористические произведения современной отечественной литературы. Умение выделить событие или события, составляющие основу художественного произведения как первоначальную ступень в освоении сюжета, композиции произведения. Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Различение жанров произведений: малые фольклорные и литературные формы. Участие в диалоге при обсуждении произведения.

с переходом на схватывание смысла фразы, определяющее прочтение. Выражение личного отношения к прослушанному (прочитанному) тексту

Уметь:

прогнозировать характер текста по названию (заголовку);

определять жанр произведения;

читать осознанно текст художественного произведения;

составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

оценивать события, героев произведения;

пересказывать текст;

части, составлять его простой план;

- приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу

Индивидуальный. Выразительное чтение

Прогнозирование характера текста. Характер героев и мотивы их поведения

14.09

15.09

10

Прогнозирование характера произведения по его заголовку. С. Прокофьев

как зайцы испугали Серого Волка»

Комбинированный

Проверка техники чтения. Текущий

Прогнозирование характера произведения по его

18.09

11

Сноска и работа с ней. В. Зотов «За двумя зайцами»

Р.с.

В. Аушев»У  Генки  так  заведено»

Комбинированный

Произведения о взаимоотношениях людей, о добре и зле. Умение различать типы книг (изданий), виды информации (научная, художественная), опираясь на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией, предисловием, послесловием, иллюстрациями для выбора и чтения книг. Правильность чтения: безошибочное чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения. Недопущение пропуска и замены слов, искажения окончаний слов

Знать: понятие «сноска». Уметь:

работать с элементом книги «сноска»;

читать выразительно и осознанно текст художественного произведения;

пересказывать текст;

делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня);

различать сказки народные и литературные

Индивидуальный. Выразительное чтение

Сноска и работа с ней

19.09

12

Выразительность - эмоциональная окраска при чтении произведении. Э. Шим «Жук на ниточке»

Комбинированный

Произведения классиков детской литературы. Осознанность и выразительность чтения: понимание смысла любого типа простого и сложного предложения и передача его с помощью интонации, соответствующей смыслу читаемого (с опорой на знаки препинания); передача при помощи интонации своего отношения к персонажам или событиям (после самостоятельной подготовки)

Уметь:

читать выразительно текст художественного произведения;

составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

оценивать события, героев произведения

Фронтальный опрос

Выразительность- эмоциональная окраска при чтении произведений

21.09

1

2

3

4

5

6

7

8

10

11

13

Ориентировка в книге по обложке. Э. Шим «Очень вредная крапива»

Р.с. Ф. Абрамов  «Комары»

Комбинированный

Ознакомление с творчеством Э. Шима. Нравственно-этическое просвещение детей с помощью книг о природе, животных. Работа в паре

Уметь:

ориентироваться в книге по обложке;

читать осознанно текст художественного произведения;

различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация)

Пересказ прочитанного

Ориентировка в книге по обложке

22.09

14

Поучение через осуждение поступка. Быль. Л. Толстой «Косточка»

Комбинированный

Произведения выдающихся представителей русской литературы о добре и зле. Различение жанров произведений: малые фольклорные и литературные формы на основе сравнения персонажей, структуры произведений, языка. Ознакомление с творчеством Л. Н. Толстого, с понятием «быль»

Уметь:

читать осознанно текст художественного произведения;

различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня);

приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу

Индивидуальный. Выразительное чтение

Характер героев и мотивы их поведения

25.09

15

Важное читательское качество - антиципация. Положительные и отрицательные качества человека в произведении С. Прокофьевой «Когда можно плакать?»

Комбинированный

Произведения современной отечественной литературы. Построение небольшого монологического высказывания о произведении:рассказ о своих впечатлениях (героях, событиях). Выражение личного отношения к прослушанному (прочитанному), аргументация своей позиции с привлечением текста произведения

Знать понятие «антиципация». Уметь:

читать осознанно текст художественного произведения;

делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

составлять небольшое монологическое высказывание

Составление плана. Фронтальный опрос

Важное читательское качество - антиципация

26.09

1

2

3

4

5

6

7

8

10

11

16

Главная мысль произведения. В. Сухомлинский «Пусть будут и Соловей и Жук»

В. Козлов «В сладком морковном

лесу»

Комбинированный

Произведения классиков советской детской литературы и современной отечественной литературы. Понимание содержания литературного произведения. Тема,

главная мысль (идея). Умение последовательно и сознательно перечитывать текст с целью переосмыслить или получить ответ на поставленный вопрос

с опорой на авторский текст;

давать характеристику персонажу;

определять главную мысль произведения;

- создавать небольшой устный текст на заданную тему

Индивидуальный опрос

28.09

17

Работа над использованием силы голоса. В. Осеева «Сторож». Характеристика героя

Комбинированный

Ознакомление с творчеством В. Осеевой. Работа над формированием чувства дружбы и доброго отношения к сверстникам, развитием творческих способностей. Участие в диалоге при обсуждении произведения. Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Декламация стихотворных произведений (чтение наизусть). Различение жанров произведений: стихотворение, рассказ

Уметь:

использовать силу голоса при чтении;

пересказывать текст, читать по ролям;

делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

оценивать события, героев произведения;

анализировать взаимоотношения героев, оценивать их поступки;

читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

прогнозировать содержание текста на основе заглавия

и иллюстрации;

определять эмоциональный характер произведения;

читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости)

Пересказ прочитанного

Работа над использованием силы голоса

29.09

18

Взаимоотношения героев. Ирония в произведениях В. Осеевой. В. Осеева «Кто наказал его?». А. Барто «Рыцари»

Комбинированный

Чтение наизусть. Фронтальный опрос

Взаимоотношения героев

2.10

19

Эмоционал. характер произведений. Хорошее и плохое в поступках детей в произведениях. В. Осеева «Плохо». Д. Хармс «Удивительная кошка». Словесное рисование

Комбинированный

Эмоциональный характер произведений

3.10

1

2

3

4

5

6

7

8

10

11

20

Контекстный способ чтения. Русская народная сказка «Лиса и Журавль»

Урок- сказка, инсценирование

Произведения устного народного творчества. Умение последовательно и сознательно перечитывать текст с целью переосмыслить или получить ответ на поставленный вопрос. Осознанность и выразительность чтения: понимание смысла любого типа простого и сложного предложения и передача его с помощью интонации, соответствующей смыслу читаемого (с опорой на знаки препинания); передача при помощи интонации своего отношения к персонажам или событиям (после самостоятельной подготовки). Выражение личного отношения к прослушанному (прочитанному) тексту

Уметь:

читать осознанно текст художественного произведения;

приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);

различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня);

различать сказки народные и литературные;

читать выразительно, артистично текст художественного произведения;

пересказывать и инсценировать текст;

различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня);

оценивать поступки героев сказки

Индивидуальный. Выразительное чтение

Контекстный способ чтения

5.10

21

Выразительность чтения сказок. Индийская сказка «Ссора птиц»

Р.с. Ф. Абрамов « Осина»

Комбинированный

Фронтальный опрос

6.10

22

Настроение в стихах. Эмоциональный характер читаемого произведения. Э. Мош- ковская «Всего труднее дело...»

Р.с.Ф.Абрамов

« Соловей»

Комбинированный

Ознакомление с биографией и творчеством Э. Мошковской. Обучение выразительному чтению. Работа с иллюстрацией

Уметь:

определять эмоциональный характер читаемого произведения;

читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости), выразительно в парах по частям;

высказываться о чтении товарища

Фронтальная беседа

Эмоциональный характер читаемого произведения

9.10

23

Пересказ с опорой на картинный план. Русская народная сказка «Самое дорогое». Бытовые сказки

Комбинированный

Понятие «бытовая сказка». Ознакомление с содержанием сказки. Работа над пополнением словарного запаса, анализирование и оценивание прочитанного

Знать особенности бытовой

сказки.

Уметь:

пересказывать с опорой на картинный план;

читать осознанно текст художественного произведения;

приводить примеры произведений фольклора(пословицы, загадки, сказки);

различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня)

Индивидуальный. Выразительное чтение

Пересказ с опорой на картинный план

10.10

1

2

3

4

5

6

7

8

10

11

24

Авторская сказка. С. Баруздин «Кузнец». Отражение в сказке народного быта

Комбинированный

Произведения классиков детской литературы. Жанровое разнообразие: народная и литературная сказка. Работа над развитием читательской интуиции, совершенствование навыков чтения. Ознакомление с новой авторской сказкой. Обучение нахождению черт сходства с народной сказкой

Уметь:

читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);

пересказывать текст (объем не более 1,5 страниц);

приводить примеры произведений фольклора(пословицы, загадки, сказки);

различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать сказки народные и литературные

Фронтальный опрос

12.10

25

Характеристика персонажей, собственное отношение к их поступкам. Б. Заходер «Петя мечтает»

Комбинированный

Юмористические произведения классиков детской литературы. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль (идея), события, их последовательность. Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Характер героя, его поступки и их мотивы. Декламация стихотворных произведений (чтение наизусть)

Уметь:

читать осознанно текст художественного произведения;

оценивать события, героев произведения;

читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

прогнозировать содержание по заголовку;

анализировать стихотворный текст;

отличать «добрый смех» от иронии

Чтение наизусть

Характер героев и мотивы их поведения

13.10

26

Выразительность чтения сказок. Драматизация - язык сказки. Русская народная сказка «Два Мороза». Персонажи, прием противопоставления

Комбинированный

Произведения устного народного творчества. Осознанность и выразительность чтения: понимание смысла любого типа простого и сложного предложения и передача его с помощью интонации, соответствующей смыслу читаемого (с опорой на знаки препинания); передача при помощи интонации своего отношения к персонажам или событиям (после самостоятельной подготовки). Овладение навыками драматизации. Умение участвовать в литературных играх (викторины, инсценировка, декламация и др.). Умение составлять простейшие задания для викторин (литературные загадки-задачи) по прочитанным книгам

Знать понятия «драматизация», «волшебная сказка». Уметь:

читать выразительно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном;

пересказывать, делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

оценивать события, героев произведения;

приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);

различать сказки народные и литературные;

объяснять главную мысль сказки, что «топор лучше шубы греет»

Пересказ прочитанного

Драматизация - язык сказки

16.10

27

Выразительность чтения сказок. Драматизация - язык сказки. Русская народная сказка «Два Мороза». Обобщение по теме «Учимся читать: читая - думаем»

Инсценирование. Урок- Отчет. Инсценирование сказки

Тест (8 мин). Проверка техники чтения. Тематический

Драматизация-язык сказки

17.10

28

Учимся читать: читаем правильно.

(10 ч)

Скороговорки. В. Бардадым «Мы читаем!» В. Гусев «Вот так кот!»

И. Бурсов «Кот и крот»

Р.с. Б. Шергин

«Рифмы»

Комбинированный

Различение жанров произведений. Способ чтения: целыми словами. Правильность чтения: безошибочное чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного

произношения. Ознакомление с понятием «скороговорка», ее назначением, стихами, содержащими скороговорки

Знать понятие «скороговорка», ее назначение. Уметь:

- читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

- создавать небольшой устный текст на заданную тему

Читать наизусть. Фронтальный опрос

Скороговорки

19.10

29

Сказка зарубежного писателя. Необычные персонажи. Д. Биссет «Орел и овечка»

Комбинированный

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль (идея), события, их последовательность. Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Характер героя, его поступки и их мотивы. Ознакомление с произведением зарубежной литературы

Уметь:

давать характеристику необычным персонажам;

читать осознанно текст художественного произведения;

определять тему и главную мысль произведения;

оценивать события, героев произведения;

выделять опорные слова в произведении

Индивидуальный. Выразительное чтение

Необычные персонажи

19.10

30-31

Орфоэпическое чтение.

Чтение по ролям. В. Драгунский «Заколдованная буква»

Комбинированный

Юмористические произведения классиков детской литературы. Характер героя, его поступки и их мотивы. Способ чтения: целыми словами. Правильность чтения: безошибочное чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения. Ознакомление с краткими биографическими сведениями о В. Драгунском. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль (идея), события, их последовательность. Герои произведения. Восприятие и пони-

мание их эмоционально-нравственных переживаний. Ознакомление с биографией Н. Н. Носова. Чтение по ролям. Приобщение к культуре театра

Знать понятие «орфоэпическое чтение». Уметь:

читать орфоэпически, по ролям;

определять тему, характер и главную мысль произведения;

пересказывать текст;

делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

оценивать события, героев произведения, составлять словесный портрет (описание героя);

объяснять смысловой и эмоциональный подтекст;

читать осознанно текст художественного произведения;

определять авторское отношение к персонажам;

составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст

Фронтальный опрос

Орфоэпическое чтение. Характер героев и мотивы их поведения

20.10

23.10

32

Словесное описание героя. Рассказы о детях. В. Драгунский «Когда я был маленький»

Комбинированный

Составление плана произведения. Индивидуальный. Выразительное чтение

Смысловой и эмоциональный подтекст. Характер героя, его поступки и их мотивы

24.10

33-34

Характер произведения.

Смысловой и эмоциональный подтекст. В. Драгунский «Не пиф, не паф!»

Комбинированный

Пересказ прочитанного

26.10

35

Авторское отношение к персонажам. Н. Носов «Находчивость» (радиоспектакль)

Комбинированный

Фронтальный опрос

Авторское отношение к персонажам. Характер героя, его поступки и их мотивы. Определение мотивов поведения героя

27.10

36

Определение мотивов поведения героя. Рассказ о детской мечте. Дж. Родари «Машинка для приготовления уроков»

Комбинированный

Произведения зарубежной литературы для детей. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль (идея), события, их последовательность. Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Ознакомление с биографией и творчеством Дж. Родари

Уметь:

определять мотивы поведения героев;

читать осознанно текст художественного произведения;

определять тему и главную мысль произведения;

оценивать события, героев произведения

Индивидуальный. Выразительное чтение

7.11

1

2

3

4

5

6

7

8

10

11

37

Картинный план. «Муравей» (перевод Б. Заходера из Яна Бжехвы). Обобщение по теме «Учимся читать: читаем правильно»

Р.с. Б. Шергин « Шиш  и  трактирщица

Урок- отчет

Юмористические произведения для детей. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Связь произведений литературы с другими видами искусств. Пересказ текста: умение последовательно воспроизводить содержание стихотворения; умение пересказать эпизод или часть произведения свободно или в заданной

учителем форме (кратко, полно, используя картинный план). Краткие сведения о Я. Бжехве - польском поэте (Я. Лесман). Обучение выразительному и плавному чтению. Декламация стихотворных произведений (чтение наизусть)

Уметь:

строить рассказ по опорным картинкам;

читать осознанно текст художественного произведения;

определять тему и главную мысль произведения;

составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

оценивать события;

находить в тексте логически законченные части произведения

Тест (8 мин). Тематический

Картинный план

9.11

38

Учимся читать: читаем быстро.

(8 ч)

Устное народное творчество. Скороговорки. И. Мазнин «Шла лисица»

Р.с. Б. Шергин « Тили – тили»

Урок- ярмарка

Способ чтения: целыми словами. Правильность чтения: безошибочное чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения. Различение жанров произведений: малые фольклорные и литературные формы. Сравнение народных и авторских скороговорок. Работа над развитием речи, памяти, дикции

Знать правила заучивания и определения скороговорок. Уметь:

четко проговаривать скороговорки и чисто говорки в быстром темпе',

читать осознанно текст художественного произведения;

приводить примеры произведений фольклора(пословицы, загадки, сказки);

Индивидуальный. Выразительное чтение. Фронтальный опрос

Скороговорки народные и авторские (литературные)

10.11

39

Литературные скороговорки. Е. Благинина «У Вари на бульваре».

М. Бородницкая «Были галчата в гостях у волчат»

Комбинированный

13.11

1

2

3

4

5

6

7

8

10

11

40

Прогнозирование содержания произведения. Р. Сеф «Бесконечные стихи». Э. Мошковская «Болельщик». Лирический герой стихотворения

Комбинированный

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль (идея), события, их последовательность. Декламация стихотворных произведений (чтение наизусть). Ознакомление с понятием «лирический герой стихотворения»

Знать определение лирического героя стихотворения. Уметь:

прогнозировать содержание произведения;

читать осознанно текст художественного произведения;

определять тему и главную мысль;

читать стихотворные произведения наизусть (по выбору)

Чтение наизусть

Прогнозирование содержания произведения

14.11

41

Собственное отношение к персонажам. Ю. Ермолаев «Угодили»

Комбинированный

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль (идея), события, их последовательность. Герои произведения, оценка их поступков. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний

Уметь:

читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);

определять тему и главную мысль произведения;

оценивать события, героев произведения;

создавать небольшой устный текст на заданную тему

Индивидуальный. Выразительное чтение

Собственное отношение к персонажам.

Характер героя, его поступки и их мотивы

16.11

42

Определение характера персонажей. В. Осеева «Просто старушка». Жизнь дана на добрые дела

Комбинированный

Работа с текстом рассказа: нахождение слов и выражений, характеризующих героя произведения; оценка событий, поступков персонажей

Уметь:

определять характер персонажей;

читать осознанно текст художественного произведения;

определять тему и главную мысль произведения;

пересказывать текст;

оценивать события, героев произведения

Фронтальный опрос

Определение характера персонажей. Характер героя, его поступки и их мотивы

17.11

43

Определение, от какого лица ведется повествование.

Комическое в рассказе В. Голявкина «Как я под партой сидел»

Комбинированный

Юмористические произведения для детей. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Формирование доброго отношения к школе. Обучение определению темы текста. Ознакомление с биографией В. В. Голявкина

Уметь:

определять, от какого лица идет повествование, тему текста;

читать осознанно текст художественного произведения;

пересказывать текст;

различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня)

Индивидуальный. Выразительное чтение

Определение, от какого лица ведется повествование

20.11

1

2

3

4

5

6

7

8

10

11

44

Смешные рассказы о детях. Читаем быстро: В. Голявкин «Про то, для кого Вовка учится». Персонажи рассказа, их отношение к школе

Комбинированный

Юмористические произведения для детей. Способ чтения: целыми словами с переходом на схватывание смысла фразы, опережающее чтение. Обсуждение отношения персонажей рассказа к школе

Уметь:

читать осознанно текст художественного произведения;

составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

оценивать события, героев произведения

Фронтальный опрос

Характер героя, его поступки и их мотивы

21.11

45

Народные сказки мира. Дагестанская сказка «Храбрый мальчик». Обобщение по теме «Учимся читать: читаем быстро»

Урок- отчет

Произведения устного народного творчества. Способ чтения: целыми словами с переходом на схватывание смысла фразы, опережающее чтение. Правильность чтения. Умение участвовать в литературных играх (викторины, инсценировка, декламация и др.). Умение составлять простейшие задания для викторин (литературные загадки-задачи) по прочитанным книгам

Уметь:

читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);

определять тему и главную мысль произведения;

пересказывать текст (объем не более 1,5 е.);

оценивать события, героев произведения;

создавать небольшой устный текст на заданную тему;

приводить примеры произведений фольклора(пословицы, загадки, сказки);

различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), сказки народные и литературные

Тест (8 мин). Тематический

23.11

1

2

3

4

5

6

7

8

10

11

46

Учится читать: читаем выразительно.

(20 ч)

Выразительность

чтения.

А. Прокофьев

«Как на горке,

на горе».

А. Фет «Чудная

картинка...»

Комбинированный

Произведения выдающихся представителей русской литературы. Осознанность и выразительность чтения: понимание смысла любого типа простого и сложного предложения и передача его с помощью интонации, соответствующей смыслу читаемого (с опорой на знаки

препинания); передача при помощи интонации своего отношения к персонажам или событиям (после самостоятельной подготовки). Декламация стихотворных произведений (чтение наизусть)

Уметь:

читать выразительно, осознанно текст художественного произведения;

определять тему и главную мысль произведения;

читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

рассказать о поэтах А. Прокофьеве, А. Фете;

понимать настроение лирического героя

Чтение наизусть

24.11

47-48

Прогнозирование жанра. Определение мотива поведения героев путем выбора правильного ответа из текста. Сказка об игрушках С. Воронина «Храбрый клоун»

Комбинированный

Произведения о приключениях. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль (идея), события, их последовательность. Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Различение жанров произведений: малые фольклорные и литературные формы. Ознакомление с творчеством С. Воронина

Уметь:

прогнозировать жанр произведения;

определять мотив поведения героев путем выбора правильного ответа из текста;

читать осознанно текст художественного произведения;

определять тему и главную мысль произведения;

оценивать события, героев произведения;

создавать небольшой устный текст на заданную тему

Индивидуальный. Выразительное чтение. Фронтальный опрос

Прогнозирование жанра. Определение мотива поведения героев путем выбора правильного ответа из текста. Характер героя, его поступки и их мотивы

27.11

28.11

49

Творческое сочинение сказок. С. Маршак «Жадина». О. Григорьев «Яма». Э. Успенский «Все в порядке»

Комбинированный

Юмористические произведения классиков детской литературы. Устное сочинение повествовательного характера с элементами описания. Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному (прослушанному) произведению. Декламация стихотворных произведений (чтение наизусть)

Уметь:

выполнять творческую работу (сочинение сказок);

читать осознанно текст художественного произведения;

читать по ролям;

определять тему и главную мысль произведения;

оценивать события, героев произведения;

читать стихотворные произведения наизусть (по выбору)

Индивидуальный. Выразительное чтение

Творческое

сочинение

сказок

30.11

1

2

3

4

5

6

7

8

10

11

50

Умение характеризовать персонажи, определять собственное отношение к их поступкам. В. Осеева «Три товарища». Н. Матвеева «Девочка и пластилин»

Комбинированный

Ознакомление с биографией Н. Н. Матвеевой, произведениями с положительными примерами Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль (идея), события, их последовательность. Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний

Уметь:

характеризовать персонажи;

определять собственное отношение к их поступкам;

читать осознанно текст художественного произведения;

определять тему и главную мысль произведения;

оценивать события, героев произведения;

объяснять авторское и собственное отношение к персонажам;

составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст

Фронтальный опрос

Характер героя, его поступки и их мотивы

1.12

51

Авторское и собственное отношение к персонажам. Ю. Ермолаев «Два пирожных»

Комбинированный

Ознакомление с рассказами Ю. Ермолаева. Формирование нравственного понятия о добром деле. Чтение по ролям

Индивидуальный. Выразительное чтение

Авторское и собственное отношение к персонажам

4.12

52

Эмоциональный тон персонажа. Э. Мошковская «Обида»

Р.с.  Н. Рубцов  «  Про  зайца»

Комбинированный

Работа по формированию навыка составления партитуры для чтения, выразительного чтения

Уметь:

определять эмоциональный тон персонажа;

читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

проводить лексическую работу;

создавать небольшой устный текст на заданную тему

Фронтальный опрос

Эмоциональный тон персонажа

5.12

53

Паузы - длительные и короткие - в зависимости от смысла читаемого. Э. Мошковская «Трудный путь». Е. Благинина «Посидим в тишине»

Комбинированный

Произведения классиков детской литературы. Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам или событиям (после самостоятельной подготовки). Работа над развитием памяти, мышления, образной связной речи

Знать понятие «паузы». Уметь:

читать осознанно текст художественного произведения, соблюдая паузы;

определять тему и главную мысль произведения;

оценивать события, героев произведения;

читать стихотворные произведения наизусть

Индивидуальный. Выразительное чтение

Паузы - длительные и 7короткие - в зависимости от смысла читаемого

7.12

1

2

3

4

5

6

7

8

10

11

54-55

Построение, характер текста. Исполь- зование силы голоса для постановки логического ударения. И. Дик «Красные яблоки»

Комбинированный (радиоспектакль)

Работа над формированием навыка чтения по ролям. Приобщение к культуре театра. Воспитание уважения к окружающим людям. Работа над постановкой: деление текста на сценические действия, сюжетные картинки, определение круга действующих лиц, составление их характеристик.

Знать понятие «логическое

ударение».

Уметь:

  • определять построение, характер текста, глубоко и полно анализировать и оценивать прочитанное;
  • использовать силу голоса для постановки логического ударения;
  • участвовать в диалоге;
  • формулировать и высказывать свое мнение о прочитанном по плану

Составление плана. Пересказ прочитанного текста

Построение, характер  текста. Использование силы голоса для постановки логического ударения

8.12

11.12

56

Темп чтения и его зависимость от смысла читаемого. А. Барто «Перед сном». С. Козлов «Заяц и медвежонок»

Комбинированный

Обучение определению темы чтения («Чувства добрые и нежные»). Сравнение сказки и стихотворения. Работа по вопросам учебника. Ознакомление с биографией С. Г. Козлова

Знать понятие «темп» чтения. Уметь:

  • устанавливать темп чтения от смысла читаемого;

-работать с иллюстрациями;

-читать осознанно текст худо-жественного произведения;

-оценивать события, героев произведения;

- читать стихотворные произведения

Фронтальный опрос

Темп чтения и его зависимость от смысла читаемого

12.12

1

2

3

4

5

6

7

8

10

11

57

Озаглавливание иллюстраций и эпизодов текста. И. Пивоварова «Про сверчка, мышь и паучка». Разнообразные и яркие образы животных

Комбинированный

Ознакомление с творчеством И. Пивоваровой. Произведения для детей. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Связь произведений литературы с другими видами искусств. Пересказ текста: умение последовательно воспроизводить содержание стихотворения или сказки;

умение пересказать эпизод или часть произведения свободно или в заданной учителем форме (кратко, полно, используя картинный план)

Уметь:

  • озаглавливать иллюстрации и эпизоды из текста;
  • читать осознанно текст художественного произведения;
  • определять тему и главную мысль произведения;

- читать стихотворные произведения наизусть

- читать по ролям

Фронтальный опрос

Озаглавливание иллюстраций и эпизодов текста

14.12

58

Басня. Ее значение. К. Ушинский «Гусь и журавль», «Кто дерет нос кверху»

Р.с. Д.Ушаков «Морошка»

Комбинированный

Произведения о добре и зле, о взаимоотношениях людей. Различение жанров произведений: малые фольклорные и литературные формы. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль (идея), события, их по- сле-довательность

Уметь:

участвовать в диалоге;

отвечать на вопросы по тексту;

читать осознанно текст художественного произведения

Индивидуальный. Выразительное чтение

15.12

59

Прогнозирование содержания текста по заголовку. Н. Юсупова «Серый волк»

Комбинированный

Произведения для детей. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль (идея), события, их последовательность. Ознакомление с баснями К. Д. Ушинского. Работа над формированием умений определять басню как жанр литературы

Уметь:

прогнозировать содержание текста по заголовку;

участвовать в диалоге;

читать осознанно текст художественного произведения;

определять тему и главную мысль произведения;

создавать небольшой устный текст на заданную тему

Фронтальный опрос

Прогнозирование содержания текста по заголовку

18.12

60

Интонация при чтении.

Дж. Родари «Рыбы».

Б. Заходер «Кискино горе»

Комбинированный

Юмористические произведения для детей. Осознанность и выразительность чтения: понимание смысла любого типа простого и сложного предложения и пере

Уметь:

соблюдать интонацию при чтении;

читать осознанно текст художественного произведения;

Индивидуальный. Выразительное чтение

19.12

1

2

3

4

5

6

7

8

10

11

61

Определение мотива поведения героев путем выбора правильного ответа из текста

Э. Мошковская «Говорящая кошка». А. Фройден- берг «Великан и мышь»

Комбинированный

дача его с помощью интонации, соответствующей смыслу читаемого (с опорой на знаки препинания); передача при помощи интонации своего отношения к персонажам или событиям (после самостоятельной подготовки). Чтение по ролям. Разыгрывание сценки по мотиву сказки

определять тему и главную мысль произведения;

читать стихотворные произведения наизусть;

определять мотив поведения

героев путем выбора правильного ответа из текста;

составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

оценивать события, героев произведения

Фронтальный опрос

21.12

62-63

Главная мысль текста. Определение характера произведения по рисункам. Д. Биссет «Про тигренка Бинка, у которого исчезли полоски»

Комбинированный

Произведения для детей. Продолжение знакомства с творчеством Д. Биссета. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль (идея), события, их последовательность. Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Связь произведений литературы с другими видами искусств

Уметь:

определять характер произведения по рисункам;

работать с иллюстрациями;

читать осознанно текст художественного произведения;

составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

читать стихотворные произведения наизусть

Индивидуальный. Выразительное чтение. Проверка техники чтения

Определение характера произведения по рисункам. Характер героя, его поступки и их мотивы

22.12

64

Драматизация

сказки.

К. Ушинский

«Спор деревьев».

Разнообразные

и яркие образы

растений

Комбинированный

Произведения классиков детской литературы о добре и зле. Умение пересказать эпизод или часть произведения свободно или в заданной учителем форме. Ознакомление с понятиями «рассказ», «сказка». Сравнение рассказа со сказкой

Знать понятие «драматизация». Уметь:

инсценировать, читать по ролям сказку;

сравнивать рассказ со сказкой;

выражать свои чувства по отношению к прочитанному;

определять тему и главную мысль произведения

Индивидуальный. Выразительное чтение

Драматизация сказки

25.12

1

2

3

4

5

6

7

8

10

11

65

Творческие пересказы в форме продолжения текста. Обобщающий урок по теме «Учимся читать: читаем выразительно»

Урок- отчет, праздник

Повторение и обобщение пройденного материала. Создание условий для оценки достижений детей

Уметь:

- выполнять творческие задания (пересказ в форме продолжения рассказа)

Тематический. Тест (8 мин). Творческий пересказ

Творческие пересказы в форме продолжения текста

26.12

66

Учимся работать с текстом: автор и его герои.

(23 ч)

Авторское отношение к героям. В. Голявкин «Про веселую книжку»

Комбинированный

Юмористические произведения для детей. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль (идея), события, их последовательность. Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Работа над беглым осознанным чтением

Уметь:

объяснять авторское отношение к героям;

читать бегло и осознанно текст художественного произведения;

давать характеристику героям рассказа

Индивидуальный. Выразительное чтение

Авторское отношение к героям. Характер героя, его поступки и их мотивы

28.12

67

Авторское отношение к героям. С. Баруздин «Стихи о человеке и его делах»

Комбинированный

Совершенствование навыка выразительного чтения, умения рассуждать. Воспитание положительного отношения к труду и негативного - к лени

Уметь:

объяснять авторское отношение к героям;

читать выразительно и по ролям стихотворение;

определять тему и главную мысль произведения

Чтение наизусть

Авторское отношение к героям. Характер героя, его поступки и их мотивы

29.12

68-69

Чтение по ролям с соблюдением интонации. Составление картинного плана. Л. Пантелеев «Карусели»

Комбинированный

Ознакомление с жизнью и творчеством Л. Пантелеева. Словарная работа: передышка, подстегивайте, шибче. Чтение рассказа. Выборочное чтение текста (характеристика героя)

Уметь:

соблюдать интонацию;

читать осознанно текст художественного произведения;

составлять картинный план по прочитанному тексту;

определять тему и главную мысль произведения

Фронтальный опрос

Составление картинного плана

1

2

3

4

5

6

7

8

10

11

70

Творческий пересказ. JI. Пантелеев «Как поросенок говорить научился»

Комбинированный

Продолжение знакомства с творчеством JI. Па1гтелеева. Самостоятельная работа с текстом. Выразительное чтение. Обсуждение вопроса: о чем может быть произведение с таким названием: «Как поросенок говорить научился»

Уметь:

прогнозировать содержание текста по его названию;

определять тему и главную мысль произведения;

выполнять творческий пересказ;

отличать рассказ от сказки;

составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

оценивать события, героев произведения

Творческий пересказ с продолжением

Творческий пересказ

71-72

Составление картинного плана. Творческий пересказ. В. Голявкин «В шкафу»

Комбинированный

Произведения для детей. Обучение словесному рисованию. Пересказ текста: умение последовательно воспроизводить содержание рассказа или сказки; умение коротко пересказать текст в форме аннотирования с указанием темы, основного события и обобщенных сведений о герое (героях); умение пересказать эпизод или часть произведения свободно или в заданной учителем форме (кратко, полно, используя картинный план)

Уметь:

составлять картинный план;

читать осознанно текст художественного произведения;

определять тему и главную мысль произведения;

отвечать за свои поступки

Составление картинного плана. Творческий пересказ с продолжением

Творческий пересказ

73

Определение характера текста. А. Гайдар «Совесть». Поучение через осуждение пороков

Комбинированный

Произведения классиков детской литературы о добре и зле, о взаимоотношениях людей. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль (идея), события, их последовательность. Ознакомление с биографией А. Гайдара

Уметь:

определять характер текста;

читать осознанно текст художественного произведения;

определять тему и главную мысль произведения;

оценивать события, героев произведения

Фронтальный опрос

Определение характера текста

1

2

3

4

5

6

7

8

10

11

74

Авторское отношение к героям текста. Б. Юнгер «Белая роза»

Комбинированный

Произведения для детей. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль (идея), события, их последовательность. Ознакомление с особенностями изобретательной сказки. Обучение анализу сказки

Уметь:

объяснять авторское отношение к героям текста;

читать осознанно текст художественного произведения;

определять тему и главную мысль произведения;

составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

оценивать события, героев произведения, анализировать сказку

Фронтальный опрос

Авторское отношение к героям текста

75

Описание характера героев текста. Г. Цыферов «Град»

Комбинированный

Ознакомление с жизнью и творчеством Г. Цыферова, с особенностями сказки-миниатюры. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль (идея), события, их последовательность. Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Воспитание добродушия, чувства сострадания

Уметь:

описывать характер героев текста;

читать осознанно текст художественного произведения;

оценивать события, героев произведения;

создавать небольшой устный текст на заданную тему

Индивидуальный. Выразительное чтение диалога ослика и медведя

Характер героя, его поступки и их мотивы

76

Творческая работа - сочинение рассказа. Г. Горбовский «Розовый слон». Стихи о дружбе

Комбинированный

Ознакомление с жизнью и творчеством Г. Горбовского. Словарная работа: баобаб. Чтение стихотворения, деление его на части. Соотнесение текста стихотворения с рисунком. Ответы на вопросы

Уметь:

выполнять творческую работу (сочинение рассказа);

читать выразительно стихотворение;

создавать небольшой устный текст на заданную тему;

отвечать на вопросы

Сочинение рассказа

77

Определение главной мысли, сформулированной в тексте. Ф. Кривин «Родная коробка». Поучительный смысл сказки

Комбинированный

Произведения для детей. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль (идея), события, их последовательность

Уметь:

определять главную мысль, сформулированную в тексте;

читать осознанно текст художественного произведения;

определять тему и главную мысль произведения;

составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст

Фронтальный опрос

1

2

3

4

5

6

7

8

10

11

78-79

Подбор эпизодов из текста к иллюстрациям. Определение мотива поведения героев путем выбора правильного ответа из ряда предложений. Отношения людей и собаки в произведении В. Чаплиной «Мушка»

Комбинированный

Ознакомление с жизнью и творчеством В. Чаплиной. Произведения для детей. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Связь произведений литературы с другими видами искусств. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль (идея), события, их последовательность. Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Умение ставить вопросы, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного

Уметь:

подбирать эпизоды из текста к иллюстрациям;

определять мотивы поведения героев путем выбора правильного ответа из ряда предложений;

читать осознанно текст художественного произведения;

определять тему и главную мысль произведения;

составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

оценивать события, героев произведения

Индивидуальный. Выразительное чтение. Пересказ прочитанного

Подбор эпизодов из текста к иллюстрациям. Определение мотива поведения героев путем выбора правильного ответа из ряда предложений. Характер героя, его поступки и их мотивы

80

Творческий пересказ от лица автора и лягушки. Л. Пантелеев «Две лягушки»

Комбинированный

-

Ознакомление со значением сравнительной характеристики в художественном тексте, с творчеством Л. Пантелеева Выборочное чтение текста. Беседа по содержанию

Уметь:

выполнять творческий пересказ от лица автора и лица героев;

читать осознанно текст художественного произведения;

определять тему и главную мысль произведения;

пересказывать текст;

делить текст на смысловые части, составлять его простой план

Творческий пересказ от лица автора и от лица главного героя

1

2

3

4

5

6

7

8

10

11

81-82

Сила голоса для постановки логического ударения и передачи характера текста. Авторское отношение к персонажам текста. Е. Пермяк «Волшебные краски»

Комбинированный

Ознакомление с жизнью и творчеством Е. Пермяка. Впечатления о сказке. Выборочное чтение текста. Беседа по содержанию

Знать понятие «логическое

ударение».

Уметь:

использовать силу голоса для постановки логического ударения и передачи характера текста;

объяснять авторское отношение к персонажам текста;

определять тему и главную мысль произведения;

оценивать события и героев произведения

Фронтальный опрос. Индивидуальный. Выразительное чтение

Сила голоса для постановки логического ударения и передачи характера текста. Авторское отношение к персонажам текста

83

Чтение по ролям. С. Михалков «Аист и лягушки»

Комбинированный

Расширение круга знаний о творчестве С. Михалкова. Работа над правильным, осознанным, беглым, выразительным чтением, чтением басни по ролям

Уметь:

читать по ролям;

читать осознанно текст художественного произведения;

определять тему и главную мысль произведения;

читать стихотворные произведения

Чтение наизусть

84

Определение характера текста по заглавию. С. Козлов «Правда, мы будем всегда?»

Комбинированный

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль (идея), события, их последовательность. Знакомство с творчеством С. Козлова. Обсуждение понятия «гуманизм»

Уметь:

определять характер текста по заглавию;

читать осознанно текст художественного произведения;

определять тему и главную мысль произведения;

оценивать события, героев произведения

Индивидуальный. Выразительное чтение

Определение характера текста по заглавию

85

Характеристика персонажей через их собственное отношение к своим поступкам. С. Козлов «Вольный осенний ветер»

Комбинированный

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль (идея), события, их последовательность. Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Работа с текстом - анализ и оценка прочитанного

Уметь:

читать осознанно текст художественного произведения;

определять тему и главную мысль произведения;

оценивать события и героев произведения

Фронтальный опрос

Характер героя, его поступки и их мотивы

1

2

3

4

5

6

7

8

10

11

86

Определение мотива поведения героев. Л. Толстой «Зайцы». Н. Рубцов «Про зайца»

Комбинированный

Продолжение знакомства с творчеством Л. Толстого. Биография Н. Рубцова. Формирование умения определять жанр и тему

Уметь:

определять жанр, тему стихотворения, мотив поведения

героев;

читать осознанно текст художественного произведения;

читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

создавать небольшой устный текст на заданную тему

Чтение наизусть

Характер героя, его поступки и их мотивы

87

Выделение эпизода из текста. Русская народная сказка «Заяц-хваста»

Комбинированный

Произведения устного народного творчества. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения

Уметь:

выделять эпизоды из текста;

читать осознанно текст художественного произведения;

определять тему и главную мысль произведения;

прогнозировать содержание текста перед чтением

и в процессе чтения

Фронтальный опрос

Выделение эпизода из текста

88

Литературная викторина. Обобщающий урок по теме «Учимся работать с текстом: автор и его герои»

Урок- викторина

Способ чтения: целыми словами с переходом на схватывание смысла фразы, опережающее чтение. Правильность чтения. Умение участвовать в литературных играх (викторины, инсценировка, декламация и др.). Умение составлять

простейшие задания для викторин (литературные загадки-задачи) по прочитанным книгам

Уметь:

читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);

определять тему и главную мысль произведения;

пересказывать текст (объем не более 1,5 е.);

делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

выполнять творческие задания

Тематический. Тест (8 мин)

Литературная викторина

89

Учимся работать с текстом: слова, слова, слова...

(10ч)

Произведения зарубежных писателей в переводе на русский язык. Г. Цыферов «Как цыпленок впервые сочинил сказку», «Шотландская песенка»

Комбинированный

Произведения зарубежных писателей. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Обобщение читательского опыта детей. Развитие умения импровизировать голосом, изображая различных животных. Обучение приемам правильной самостоятельной читательской деятельности

Знать произведения зарубежных писателей в переводе на русский язык. Уметь:

участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения;

читать осознанно текст художественного произведения;

определять тему и главную мысль произведения;

составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

оценивать события, героев произведения

Индивидуальный. Выразительное чтение

1

2

3

4

5

6

7

8

10

11

90

Понятие «рифма». Б. Шергин «Рифмы»

Комбинированный

Выделение языковых средств художественной выразительности (без использования терминологии). Ознакомление с биографией и творчеством Б. Шергина

Знать:

языковые средства выразительности;

понятие «рифма». Уметь:

читать выразительно и осознанно текст художественного произведения;

выделять языковые средства выразительности;

определять тему и главную мысль произведения;

читать стихотворные произведения наизусть

Фронтальный опрос

Рифма

91

Знакомство со словарем В. Даля. «Толковый словарь живого великорусского языка». В. Даль «Кузовок» (игра). А. Барто «Игра в слова». И. Токмакова «Лягушка». В. Берестов «Курица»

Комбинированный

Умение различать типы книг (изданий): книгу-произведение, книгу- сборник, собрание сочинений, периодическую печать, справочные издания (справочники, энциклопедии), пользоваться выходными данными, оглавлением, аннотацией, предисловием, послесловием, иллюстрациями для выбора и чтения книг. Знакомство с произведениями В. Даля, А. Барто, И. Токмаковой, В. Берестова, с биографией В. Даля

Уметь:

работать со словарем;

читать осознанно текст художественного произведения;

определять тему и главную мысль произведения;

оценивать события, героев произведения;

читать стихотворные произведения

Фронтальный опрос

Рифмы. Знакомство со словарем В. Даля. «Толковый словарь живого великорусского языка». Игры в слова

92

Средства выразительности - звукоподражание. Б. Заходер «Дырки в сыре»

Комбинированный

Выделение языковых средств художественной выразительности (без использования терминологии). Звукоподражание. Нахождение в стихах звукоподражания

Знать средства выразительности - звукоподражание. Уметь:

- находить средства выразительности в произведении

Чтение наизусть

Средства выразительности - звукоподражание

1

2

3

4

5

6

7

8

10

11

93

Образность художественной речи. Звукоподражание. А. Шибаев «Переполох», «Прислушайся к слову»

Комбинированный

Выделение языковых средств художественной выразительности (без использования терминологии). Декламация стихотворных произведений (чтение наизусть). Соотнесение стихотворных строк с рисунками. Словарная работа: переполох

Уметь:

анализировать образность художественной речи;

читать выразительно стихотворение;

определять тему и главную мысль произведения

Индивидуальный. Выразительное чтение

Образность художественной речи

94

Эмоциональность характера текста. Р. Сеф «Кактус», «На свете всё на всё похоже»

Комбинированный

Юмористические произведения для детей. Выделение языковых средств художественной выразительности (без использования терминологии). Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Декламация стихотворных произведений (чтение наизусть). Сравнение предметов

Уметь:

определять эмоциональность характера текста;

читать выразительно и осознанно текст художественного произведения;

определять тему и главную мысль произведения;

читать стихотворные произведения наизусть

Фронтальный опрос

Эмоциональность характера текста

95

Научно-популярные книги. Прием сравнения. Г. Цы- феров «Что такое звезды?»

Комбинированный

Умение различать типы книг (изданий): книгу-произведение, книгу- сборник, собрание сочинений, периодическую печать, справочные издания (справочники, энциклопедии). Обучение приему сравнения

Уметь:

анализировать научно-популярные книги;

читать осознанно текст художественного произведения;

сравнивать предметы;

определять тему и главную мысль произведения

Фронтальный опрос

96

Эмоциональный тон произведения. Образность и выразительность в произведениях. А. К. Толстой «Вот уж снег последний в поле тает...», «Колокольчики мои». С. Есенин «Черемуха»

Комбинированный

Выделение языковых средств художественной выразительности (без использования терминологии). Прием сравнения. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Декламация стихотворных произведений (чтение наизусть). Ознакомление с жизнью и творчеством А. К. Толстого

Уметь:

определять эмоциональность характера текста;

читать осознанно текст художественного произведения;

читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

выполнять лексическую работу;

создавать небольшой устный текст на заданную тему

Фронтальный опрос

Эмоциональный тон произведения

1

2

3

4

5

6

7

8

10

11

97

Средства выразительности - звукопись.

М. Исаковский «Ветер». В. Рахманов «Одуванчики»

Комбинированный

Выделение языковых средств художественной выразительности (без использования терминологии). Декламация стихотворных произведений (чтение наизусть). Обучение видению красивого в природе. Работа по нахождению красивых средств, помогающих рисовать картины природы

Знать понятие «звукопись». Уметь:

определять в тексте средства выразительности - звукопись;

составлять небольшое монологическое высказывание

с опорой на авторский текст;

оценивать события, героев произведения;

читать стихотворные произведения наизусть

Индивидуальный. Выразительное чтение

Средства выразительности - звукопись

98

Систематизация книг. Обобщение по теме «Учимся работать с текстом: слова, слова, слова...»

Урок- отчет

Умение различать типы книг (изданий): книгу-произведение, книгу- сборник, собрание сочинений, периодическую печать, справочные издания (справочники, энциклопедии), пользоваться выходными данными, оглавлением, аннотацией, предисловием, послесловием, иллюстрациями для выбора и чтения книг. Способы чтения: целыми словами с переходом на схватывание смысла фразы, опережающее чтение. Правильность чтения. Умение участвовать в литературных играх (викторины, инсценировка, декламация и др.), умение составлять простейшие задания для викторин (литературные загадки-задачи) по прочитанным книгам

Знать правила систематизации книг. Уметь:

систематизировать книги;

читать осознанно текст художественного произведения;

определять тему и главную мысль произведения;

пересказывать текст;

делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

оценивать события, героев произведения;

читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

создавать небольшой устный текст на заданную тему

Тематический. Тест (8 мин)

1

Систематизация книг

1

2

3

4

5

6

7

8

10

11

99

Учимся работать с текстом: план и пересказ.

 (22 ч)

Языковое оформление текста. Н. Сладкое «Медведь и Солнце»

Комбинированный

Произведения о природе. Выделение языковых средств художественной выразительности (без использования терминологии). Ознакомление с жизнью и творчеством Н. Сладкова. Воспитание любви и бережного отношения к природе. Работа над развитием умения видеть красоту природы

Уметь:

анализировать языковое оформление текста;

определять тему и главную мысль произведения;

пересказывать текст;

делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

составлять небольшое монологическое высказывание с Опорой на авторский текст;

оценивать события, героев произведения

Индивидуальный. Выразительное чтение

Языковое оформление текста

100

Редактирование сказки.

В. Осеева «Добрая хозяюшка». Отношение человека и животных

Комбинированный

Работа по совершенствованию навыка осознанного, правильного, быстрого и выразительного чтения, развитию умения прогнозировать содержание текста по его названию

Уметь:

редактировать сказку; читать осознанно текст художественного произведения;

определять идею произведения;

характеризовать героев

Фронтальный опрос

Редактирование сказки

101

Определение темы текста по рисункам.

Б. Житков «Храбрый утенок»

Комбинированный

Произведения о природе. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль (идея), события, их последовательность. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Связь произведений литературы с другими видами искусств. Ознакомление с жизнью и творчеством Б. Житкова, с понятием «картинный план»

Уметь:

определять тему текста по рисункам;

работать с иллюстрациями;

составлять картинный план;

оценивать события, героев произведения;

читать текст по «цепочке», кратко пересказывать;

различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня)

Фронтальный опрос

Определение темы текста по рисункам

1

2

3

4

5

6

7

8

10

11

102

Повторы слов - средство выразительности. Э. Мошковская «Жадина»

Комбинированный

Выделение языковых средств художественной выразительности (без использования терминологии). Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Декламация стихотворных произведений (чтение наизусть). Постановка и решение нравственной проблемы

Уметь:

определять средства выразительности;

читать осознанно текст художественного произведения;

озаглавливать стихотворение по содержанию;

определять тему и главную мысль произведения;

осуществлять постановку «живых» картинок к каждому отрывку

Фронтальный опрос

Повторы слов- средство выразительности

103-104

Характеристика главных героев. Диалог. Русская народная сказка «Мена»

Комбинированный

Произведения устного народного творчества. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль (идея), события, их последовательность. Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний

Знать понятие «диалог». Уметь:

составлять характеристику главных героев;

читать осознанно текст художественного произведения;

определять тему и главную мысль произведения;

пересказывать сказку по схематическому плану

Пересказ прочитанного. Индивидуальный. Выразительное чтение

Характер героя, его поступки и их мотивы. Диалог

105

Определение главной мысли текста. В. Сухо- млинский «Вьюга»

Комбинированный

Ознакомление с жизнью и творчеством В. Сухомлинского. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль (идея), события, их последовательность. Обучение приемам правильной самостоятельной читательской деятельности

Уметь:

определять главную мысль текста;

читать осознанно текст художественного произведения;

определять тему и главную мысль произведения;

составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

оценивать события, героев произведения

Фронтальный опрос

1

2

3

4

5

6

7

8

10

11

106

Определение характера произведения по рисункам. Н. Носов «На горке»

Комбинированный

Юмористические произведения для детей. Изучение творчества Н. Носова. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль (идея), события, их последовательность. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Связь произведений литературы с другими видами искусств. Составление картинного плана. Коллективный пересказ всего текста, пересказ по картинному плану

Уметь:

определять тему текста по рисункам;

работать с иллюстрациями;

читать осознанно текст художественного произведения;

создавать небольшой устный текст на заданную тему

Фронтальный опрос

Определение характера произведения по рисункам

107

Соответствие названия рассказа и содержания. В. Осеева «Хорошее»

Комбинированный

Продолжение знакомства с творчеством В. Осеевой. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль (идея), события, их последовательность. Соотнесение картинок с пословицами. Пересказ текста по картинному плану, словесному плану, без плана

Уметь:

анализировать соответствие названия рассказа и содержания;

читать осознанно текст художественного произведения;

определять тему и главную мысль произведения;

составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

оценивать события, героев произведения

Фронтальный опрос. Выразительное чтение

Соответствие названия рассказа его содержанию

108

Деформированный план и его корректировка. Д. Биссет «Про поросенка, который учился летать»

Комбинированный

Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Развитие навыков работы с текстом

Уметь:

корректировать деформированный план;

читать осознанно текст художественного произведения;

определять тему и главную мысль произведения;

пересказывать текст;

соотносить содержание сказки и древнего мифа

Индивидуальный. Выразительное чтение

Деформированный план и его корректировка

1

2

3

4

5

6

7

8

10

11

109

Характер главного героя сказки. Пересказ от лица главного героя произведения. Отбор отрывков к иллюстрациям. В. Гаршин «Лягушка-путешественница»

Комбинированный

Ознакомление с жизнью и творчеством В. Гаршина. Словарная работа: паяц, скирда, цеп. Выборочное чтение текста

Уметь:

отбирать отрывки к иллюстрациям;

читать осознанно текст художественного произведения;

анализировать характер главного героя;

определять тему и главную мысль произведения;

пересказывать текст

Пересказ от лица главного героя произведения

Отбор отрывков к иллюстрациям. Характер героя, его поступки и их мотивы

110-111

Пересказ от лица главного героя произведения. В. Гаршин «Лягушка-путешественница». Отбор отрывков к иллюстрациям

Комбинированный

Обучение характеристике персонажа на основе его поступков. Воспитание негативного отношения к хвастовству. Словарная работа: осторожный, любознательный, изобретательный, смелый, честолюбивый, хвастливый. Словесное рисование. Составление плана к сказке

Уметь:

пересказывать от лица главного героя произведения;

определять тему и главную мысль произведения;

делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

пересказывать с опорой на план;

оценивать события, героев произведения, давать характеристику персонажа на основе его поступков;

отбирать отрывки к иллюстрациям;

составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

оценивать события, героев произведения

Пересказ от лица главного героя произведения. Индивидуальный. Выразительное чтение. Фронтальный опрос

Отбор отрывков к иллюстрациям

112

Идея произведения. С. Михалков «Бараны». К. Ушин- ский «Два козлика»

Комбинированный

Продолжение знакомства с творчеством С. Михалкова и К. Ушин- ского. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль (идея), события, их последовательность. Герои произведения

Уметь:

читать осознанно текст художественного произведения;

определять тему и главную мысль произведения;

оценивать события, героев произведения; сравнивать, наблюдать, делать выводы

Индивидуальный. Выразительное чтение

1

2

3

4

5

6

7

8

10

11

113-114

Словесное рисование. Графическое рисование. С. Козлов «Черный омут»

Интегрированный урок

Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Связь произведений литературы с другими видами искусств. Народные черты авторской сказки. Показ мудрости и многогранности сказки

Уметь:

выделять народные черты в авторской сказке;

читать осознанно текст художественного произведения;

определять тему и главную мысль произведения;

оценивать события, героев произведения;

преодолевать трудности;

различать сказки народные и литературные;

инсценировать фрагменты сказки

Словесное рисование. Графическое рисование. Индивидуальный. Выразительное чтение

Словесное рисование

115

Деформированный план и его корректировка. М. Пляц- ковский «Как утенок свою тень потерял»

Комбинированный

Создание условий к вызову эмоционального настроя, соответствующего содержанию. Прием антиципации. Организация технической подготовки посредством выполнения специальных упражнений, составленных на материале слов и выражений, взятых из тек-

ста. Осознание позиции автора, понимание идеи произведения

Уметь:

редактировать деформированный план;

прогнозировать характер текста (прием антиципации);

определять тему, идею и главную мысль произведения;

пересказывать текст;

делить текст на смысловые части, составлять его простой

план;

различать сказки народные и литературные;

определять позицию автора

Фронтальный опрос

Деформированный план и его корректировка

116

Озвучивание иллюстраций картинного плана. Е. Карганова «Как цыпленок голос искал»

Комбинированный

Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Связь произведений литературы с другими видами искусств. Составление комикса к сказке

Уметь:

озвучивать иллюстрации картинного плана;

читать осознанно текст художественного произведения

и рассуждать;

определять тему и главную мысль произведения;

составлять комиксы

Фронтальный опрос

Озвучивание иллюстраций картинного плана

1

2

3

4

5

6

7

8

10

11

117-119

Деформированный план и его корректировка. Словесное рисование. Перевод картинного плана в словесный. Немецкая сказка «Русалочка»

Комбинированный

Произведения устного народного творчества. Сравнительная характеристика героев как средство раскрытия взаимоотношений в мире подводном и мире людей

Уметь:

редактировать деформированный план;

выполнять словесное рисование;

переводить картинный план в словесный;

выделять особенности героев сказки;

анализировать иллюстрации;

различать сказки народные и литературные

Словесное рисование. Графическое рисование

120

Чудесные и необычные существа. Обобщающий урок по теме «Учимся работать с текстом: план и пересказ». «Пословица недаром молвится»

Урок- отчет

Проверка сформированное™ понятий «план», «пересказ». Создание условий для оценки достижений детьми, ситуации радости и успеха в проявлении своих знаний

участвовать в играх, викторинах и т. п. по пройденной теме;

отвечать на вопросы;

соотносить пословицы

с изученными художественными произведениями;

пересказывать отрывок полюбившегося произведения

Тематический. Тест (8 мин)

121

Формулировка темы небольшого текста. К. Ушин- ский «Два плуга» (дидактический рассказ)

Комбинированный

Повторение: элементы, из которых состоит книга; объяснение их назначения. Работа с текстом, анализ, выводы. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль (идея), события, их последовательность

Уметь:

формулировать тему небольшого текста;

читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);

определять тему и главную мысль произведения;

создавать небольшой устный текст на заданную тему

Фронтальный опрос

1

2

3

4

5

6

7

8

10

11

122

Изложение события от имени героя текста. Л. Н. Толстой «Филипок»

Комбинированный

Ознакомление с произведением о школе; сравнение: школа современная и школа в старину. Первичные сведения о дореволюционной школе. Словарная работа: поденная работа, лобода, сени, полы, бежать во весь дух, немой, коли, украдкой. Доведение яркого образа деревенского мальчика, его внутреннего мира, теплоту чувств. Рассказы детей о школе будущего

Уметь:

излагать события от имени героя текста;

выразительно читать рассказ;

определять тему и главную мысль произведения;

делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

характеризовать Филипка

Пересказ прочитанного

Изложение события от имени героя текста

123

Авторские ремарки. В. Авдеенко «Маленькая Баба- Яга»

Комбинированный

Юмористические произведения для детей. Ознакомление с произведением, в котором старинные сказочные герои «переселяются» в современные сказки. Выделение языковых средств художественной выразительности (без использования терминологии). Обогащение

читательского опыта детей. Работа по картинке

Знать понятие «авторские

ремарки».

Уметь:

читать осознанно, выразительно, по ролям;

определять тему и главную мысль произведения;

четко отвечать на вопросы;

различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня);

различать сказки народные и литературные

Фронтальный опрос

Авторские ремарки

124

Фрагменты, из которых состоит сказка. Русская народная сказка «Лисичка со скалочкой»

Комбинированный

Произведения устного народного творчества. Понимание содержания сказки: тема, главная мысль (идея), события, их последовательность. Выразительное чтение

Уметь:

определять основные фрагменты, из которых состоит сказка;

отвечать на вопросы;

определять тему и главную мысль произведения;

приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);

различать сказки народные и литературные

Фронтальный опрос

Фрагменты, из которых состоит сказка

1

2

3

4

5

6

7

8

10

11

125

Учимся искать ответы на вопросы в тексте. Д. Мамин-Сиби- ряк «Сказка про храброго зайца»

Комбинированный

Ознакомление с жизнью и творчеством писателя. Работа над развитием умений определять жанр и тему, ставить вопросы, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Формулирование нравственно-эстетических понятий. Выявление специфики авторской сказки

Уметь:

искать ответы на вопросы в тексте;

читать осознанно текст художественного произведения;

определять тему и главную мысль произведения;

различать сказки народные и литературные

Фронтальный опрос

126

Картинный план. Н. Сладкое «Бежал ежик по дорожке»

Комбинированный

Ознакомление с произведением, творчеством писателя, характерными особенностями его сказок и рассказов. Выборочное чтение текста; чтение текста, деление его на части. Беседа по содержанию

Уметь:

составлять картинный план;

читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);

определять тему и главную мысль произведения;

отвечать на вопросы, рассуждать, делать выводы, придумывать свои вопросы к сказке

Пересказ прочитанного.

Составление картинного плана

Картинный план

127

Словесное рисование. М. Пришвин «Еж». Отношения человека и животных

Комбинированный

Объяснение понятия «писательская наблюдательность». Ознакомление с жизнью и творчеством М. Пришвина. Инсценирование сказки. Работа с выставкой книг о животных

Уметь:

выполнять словесное рисование;

читать осознанно текст художественного произведения;

определять тему и главную мысль произведения;

пересказывать текст;

делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

находить в тексте понравившийся фрагмент и выразительно читать его

Словесное рисование. Графическое рисование

Словесное рисование

1

2

3

4

5

6

7

8

10

11

128

Веселые стихи. Б. Заходер «Птичья школа». Словесное рисование

Урок- игра

Юмористические произведения для детей. Умение участвовать в литературных играх (викторины, инсценировка, декламация и др.). Умение составлять простейшие задания для викторин (литературные загадки-задачи) по прочитанным книгам. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения

Уметь:

анализировать шуточные стихотворения;

комментировать прочитанное, словесно иллюстрировать отдельные эпизоды;

сравнивать стихотворения разных авторов;

определять тему и главную мысль произведения;

оценивать события, героев произведения

Фронтальный опрос

129

Авторское отношение к героям текста. Н. Носов «Затейники»

Комбинированный

Ознакомление с юмористическим рассказом. Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Характер героя, его поступки и их мотивы. Обсуждение вопроса: что делает рассказ смешным?

Уметь:

объяснять авторское отношение к героям текста;

пересказывать, чтобы получилось смешно, таинственно, страшно, как у автора;

определять тему и главную мысль произведения

Фронтальный опрос

Авторское отношение к героям текста

130

Веселые рассказы. Словесное рисование. Н. Носов «Живая шляпа»

Комбинированный

Ознакомление с юмористическим произведением. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль (идея), события, их последовательность, специфика. Значение обложки для книг

Уметь:

выделять юмор в веселых рассказах;

самостоятельно работать с текстом;

«рисовать» картинки к рассказу;

пересказывать текст;

составлять картинный план;

читать отрывок, соответствующий иллюстрации учебника

Пересказ прочитанного

1

2

3

4

5

6

7

8

10

11

131

Поучительные рассказы. Е. Пермяк «Торопливый ножик», «Самое страшное»

Комбинированный

Продолжение знакомства с творчеством Е. Пермяка, с предисловием из книги Е. Пермяка «Перо и чернильница». Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль (идея), события, их последовательность. Воспитание старания, желания трудиться

Знать, что такое предисловие. Уметь:

анализировать поучительные рассказы;

читать по ролям;

участвовать в беседе по содержанию рассказа;

находить главную мысль произведения;

составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

оценивать события, героев произведения

Фронтальный опрос

Характер героя, его поступки и их мотивы

132-133

Собственное отношение к героям текста. Н. Носов «Фантазеры». Злой умысел и фантазия. Инсценировка рассказа

Комбинированный; урок- театр

Диалог как особый прием, позволяющий сохранить юмористический тон. Ознакомление с рассказом Н. Носова как с «фантастической» историей. Объяснение понятия «фантазия». Знакомство с секретами «фантастических» историй, небылицами. Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Придумывание историй (творческая работа)

Знать, что такое фантазия, небылица, кто такой фантазер. Уметь:

высказывать собственное отношение к героям текста;

выразительно читать по ролям, инсценировать рассказ;

находить отрывки по заданию учителя;

пересказывать текст

Фронтальный опрос. Проверка техники чтения. Инсценировка рассказа

Собственное отношение к героям текста. Характер героя, его поступки и их мотивы

134

Чему учат нас книги. Б. А. Емельянов «Зеленая букашина»

Комбинированный

Ознакомление с творчеством Б. А. Емельянова (краткая биографическая справка). Проверка сформированное™ умения работать с текстом. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль (идея), события, их последовательность

Уметь:

участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения;

определять по обложке, титульному листу, предисловию, о чем рассказывает книга;

различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация)

Фронтальный опрос

1

2

3

4

5

6

7

8

10

11

135

Книги о детях

Урок-

путеше-

ствие

Систематизация и обобщение: произведения о детях. Представление возможности оценить свои достижения, ощутить радость успеха в проявлении своих знаний. Умение участвовать в литературных играх (викторины, инсценировка, декламация и др.). Умение

составлять простейшие задания для викторин (литературные загадки-задачи) по прочитанным книгам

Знать книги о детях. Уметь:

называть известные произведения и их авторов;

отвечать на вопросы;

инсценировать, читать выразительно, по ролям произведения;

определять тему и главную мысль произведения;

пересказывать текст;

составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

оценивать события, героев произведения

Тематический. Тест (8 мин)

136

Обобщающий урок по теме «В мире книг»

Урок- отчет

Чтение наизусть, выразительное чтение, ролевое чтение, пересказ, инсценирование полюбившихся произведений. Участие в литературных конкурсах, викторинах. Высказывание аргументированного отношения к произведениям и героям

Уметь:

читать выразительно, наизусть, по ролям, инсценировать произведения по выбору;

выражать собственное аргументированное мнение о произведениях и героях

Фронтальный опрос

                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                        



Предварительный просмотр:

                                           

Календарно- тематическое планирование уроков математики во 2  классе  ( 4 часа в неделю)    136 часов

Тема урока,

Количество часов

Дата

по плану

Дата

фактически

Планируемые результаты (предметные)

Элементы содержания

Планируемые результаты

(личностные и метапредметные)

Характеристика деятельности

Примечание

Личностные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные

 УУД

Тип урока

Проверь себя! Чему ты научился в 1 классе? (12 ч)

1

Число и цифра. Состав чисел в пределах 10

4.09

Повторить материал, изученный в 1 классе;

Отрабатывать навыки табличного сложения и вычитания;

Совершенствовать умение решать простые и составные задачи.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного.

Умение слушать и понимать речь других.

Комбинированный

2

Единицы длины и их соотношение (1 дм=10 см). Сложение и вычитание в пределах 100 без перехода в другой разряд. Подготовка к решению задач.

1 ч

5.09

Научить считать десятки как простые единицы;

Показать образование чисел, состоящих из десятков;

Познакомить с названиями этих чисел;

Совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи.

Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

Умение находить ответы, используя учебник.

Умение оформлять свою мысль в устной и письменной форме (на уровне предложения)

Закрепление и обобщение

3

Название компонентов и результатов действий сложения и вычитания

1 ч

6.09

Научить считать десятки и единицы;

Показать образование чисел из десятков и единиц;

Совершенствовать вычислительные навыки;

Развивать логическое мышление.

Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

Умение делать выводы в результате совместной деятельности класса и учителя.

Умение договариваться, находить общее решение.

 Прогнозирование результата.

4

Моделирование. Логические рассуждения. Линейка. Циркуль. Вычислительные умения и навыки.

1 ч

7.09

Научить записывать и читать числа от 21 до 99, определять поместное значение цифр;

Совершенствовать вычислительные навыки и умение сравнивать именованные числа;

Развивать логическое мышление и умение решать задачи.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного.

Умение слушать и понимать речь других.

Усвоение новых знаний

5

Вычислительные умения и навыки. Действия с величинами. Поиск закономерностей.

Самостоятельная работа

1 ч

11.09

Познакомить с понятиями «однозначные» и «двузначные числа»;

Учить определять поместное значение цифр;

Совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой

деятельности.

Умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного.

Умение слушать и понимать речь других.

Проверка вычислительных навыков.

6

Контрольная работа № 1

1 ч

12.09

Познакомить с новой единицей измерения длины – миллиметром;

Научить выполнять чертёж развёртки коробочки, используя новую единицу измерения; развивать умения работать с линейкой и ножницами, использовать теоретические знания на практике.

Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

Умение делать выводы в результате совместной деятельности класса и учителя.

Умение слушать и понимать речь других.

Урок проверки усвоенных знаний

7

Работа над ошибками. Схема. Знаково-символичесая модель

1 ч

13.09

Проверить знания по курсу математики за 1 класс.

Умение в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на этические нормы, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

Умение сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, совокупности, фигуры.

Умение слушать и вступать в диалог.

Урок получения новых знаний

8

Вычислительные навыки и умения. Числовой луч. Схема

1 ч

14.09

Проанализировать ошибки, допущенные в контрольной работе, и выявит их причины;

Выполнить работу над ошибками; познакомить с образованием и записью наименьшего трёхзначного числа;

Совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи.

Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

Умение делать выводы в результате совместной деятельности класса и учителя.

Умение слушать и понимать речь других.

Актуализация знаний

9

Вычислительные навыки умения. Закономерность. Схема. Сравнение длин отрезков.

1 ч

18.09

Познакомить с новой единицей измерения длины – метром; формировать наглядное представление о метре; развивать умение преобразовывать одни единицы измерения в другие;

Совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи.

Умение в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на этические нормы, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

Умение находить ответы на вопросы. Используя учебник.

Умение слушать и вступать в диалог.

Комбинированный.

10

Сравнение длин отрезков. Схема. Вычислительные умения и навыки. Основание классификации объектов. Тест

1 ч

19.09

Познакомить со случаями сложения и вычитания, основанными на знании разрядного состава чисел; совершенствовать вычислительные навыки, умения решать задачи и сравнивать именованные числа.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Добывать знания: используя учебник и свой жизненный опыт.

Умение оформлять свою мысль в устной или письменной форме.

Рефлексия

11

Вычислительные умения и навыки. Классификация. Сравнение величин.

1 ч

20.09

Учит заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых;

Совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи.

Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

Умение отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Сотрудничество в поиске информации.

Повторение и закрепление

12

Контрольная работа № 2

Двузначные числа. Сложение. Вычитание (24 ч)

1 ч

21.09

Познакомить с единицами стоимости – рублём и копейкой;

Учить проводить расчёт монетами разного достоинства; выполнять преобразоание величин; Совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Умение слушать и понимать речь других.

Оценка качества и уровня усвоения материала.

13

Дополнение двузначного числа до круглого. Классификация. Продуктивное повторение.

1 ч

25.09

Повторить и обобщить материал, изученный на предыдущих уроках; развивать умение применять полученные знания при выполнении нестандартных заданий; Совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Умение отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Умение произвольно строить своё речевое высказывание.

Актуализация знаний.

14

Сложение и вычитание величин. Вычитание однозначных чисел из круглых десятков.

1 ч

26.09

Закреплять знания, умения и навыки, полученные на предыдущих уроках.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально

оцениваемой деятельности.

Умение делать выводы в результате совместной деятельности класса и учителя.

Взаимоконтроль и взаимопомощь в ходе выполнения задания

Актуализация

15

Вычитание однозначных чисел из круглых десятков Самостоятельная работа

1 ч

27.09

Проверить умения читать, записывать, сравнивать, сравнивать числа в пределах 100, решать текстовые задачи, представлять двузначные числа в виде суммы разрядных слагаемых, соотносить величины – сантиметр, дециметр и метр, рубль и копейку.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности

Умение отличать новое от уже известного с помощью учителя

Умение произвольно строить своё речевое высказывание.

Актуализация

16

Подготовка к решению задач. Выбор схемы. Продуктивное повторение.

1 ч

28.09

Проанализировать ошибки, допущенные в контрольной работе, и выявить их причины; выполнить работу над ошибками; развивать умение применять полученные знания при выполнении нестандартных заданий; Совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Выбор наиболее эффективных способов решения задач.

Умение аргументировать свой способ решения задачи.

Урок повторения и закрепления

17

Схема. Сравнение величин. Совершенствование вычислительных навыков

1 ч

2.10

Познакомить с понятием «обратные задачи»; совершенствовать вычислительные навыки, умения преобразовывать величины и выполнять и выполнять задания геометрического характера.

Умение в предложенных педагогом ситуациях

общения и сотрудничества, опираясь на этические нормы, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

Умение добывать новые знания:

находить ответы на вопросы учебника, используя свой жизненный опыт

Умение слушать и понимать речь

других.

Актуализация знаний

18

Комбинаторные и логические задачи Тест

1 ч

3.10

Закреплять умение составлять и решать задачи, обратные данной; учить выполнять сложение и вычитание длин отрезков; развивать вычислительные навыки и умение логически мыслить.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Умение слушать и понимать речь других.

Комбинированный

19

Контрольная работа № 3

1 ч

4.10

Познакомить с задачами на нахождение неизвестного уменьшаемого; совершенствовать вычислительные навыки, умение сравнивать; различать геометрические фигуры и называть их.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Взаимоконтроль и взаимопомощь в ходе выполнения задания.

Закрепление полученных знаний

Усвоение нового материала

Изучение нового материала

20

Работа над ошибками. Сложение однозначных чисел с переходом в другой разряд. Моделирование

1 ч

5.10

Познакомить с задачами на нахождение неизвестного уме вычитаемого; совершенствовать вычислительные навыки и умение преобразовывать величины; развивать логическое мышление.

21

Состав числа 11. Моделирование. Анализ и сравнение выражений. Числовой луч как средство самоконтроля

1 ч

9.10

Закреплять умения решать задачи, сравнивать величины, совершенствовать вычислительные навыки.

22

Состав числа 11 и соответствующие случаи вычитания. Выбор данных. Схема.

1 ч

10.10

Познакомить с новой величиной; формировать представление о единицах времени – часе и минуте; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи; развивать умение наблюдать, сравнивать и делать выводы.

Умение в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на этические нормы, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступит.

Умение делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике.

Умение слушать и вступать в диалог.

Рефлексия

Сичстематизация и обобщение

23

Взаимосвязь компонентов и результата сложения. Вычитание однозначного числа из двузначного

1 ч

11.10

Познакомить с двумя способами нахождения длины ломаной; развивать умения сравнивать и преобразовывать величины; совершенствовать вычислительные навыки.

24

Состав числа 12 и соответствующие случаи вычитания. Построение  ряда чисел по правилу

1 ч

12.10

Закреплять умение находить длину ломаной, определять время, составлять условие задачи по краткой записи;

совершенствовать вычислительные навыки.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Умение находить ответы на вопросы, используя учебник, иллюстрации

Умение договариваться, находить общее решение.

Получение новых знаний

Закрепляющий и обобщающий

25

Состав числа 12.План действий. Анализ схемы. Анализ рисунка.

1 ч

16.10

Повторить и обобщить материал, изученный на предыдущих уроках; развивать умение применять полученные знания при выполнении нестандартных заданий; Совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи.

26

Формирование табличных навыков. Состав числа 13. Соответствие предметных, графических и символических моделей.

1 ч

17.10

Познакомить с порядком выполнения действий при вычислении; учить находить значения выражений со скобками; развивать умение решать текстовые задачи и задачи логического характера; совершенствовать вычислительные навыки.

Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

Умение ориентироваться в своей системе знаний.

Умение выполнять различные роли в группе.

Получение новых знаний

27

Состав числа 13. Составление плана действий. Устные вычисления. Тест

1 ч

18.10

Познакомить с понятиями «выражение», «значение выражения»; совершенствовать вычислительные навыки.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Выбор наиболее эффективных способов решения задач.

Умение аргументировать свой способ решения задачи.

Получение новых знаний.

28

Состав числа 14. Поиск закономерностей

1 ч

19.10

Учить сравнивать числовые выражения; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи; развивать умение выполнять задания  логического характера.

Умение в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на этические нормы, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

Умение добывать новые знания: находить ответы на вопросы учебника, используя свой жизненный опыт.

Умение слушать и понимать речь других.

Получение новых знаний

29

Состав числа 14 и соответствующие случаи вычитания. Построение схемы

1 ч

23.10

Познакомить с понятием «периметр многоугольника»; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи; развивать умения рассуждать, сопоставлять, сравнивать.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного.

Умение слушать и понимать речь других.

Урок усвоения новых знаний

30

Состав числа 14 и соответствующие случаи вычитания

1 ч

24.10

Познакомить с переместительным свойством сложения; фомировать навыки практического применения переместительного свойства сложения;

совершенствовать вычислительные навыки и умение решать текстовые

задачи; развивать логическое мышление, внимание.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Умение находить ответы на вопросы, используя учебник, иллюстрации

Умение договариваться, находить общее решение.

Закрепление и обобщение материала, контроль

Получения новых знаний

31

Состав числа 15 и соответствующие случаи вычитания

1 ч

25.10

Повторить и обобщить материал, изученный на предыдущих уроках; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать текстовые

задачи; развивать логическое мышление, внимание.

32

Контрольная работа № 4

1 ч

26.10

Проверить знания, умения и навыки учащихся.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Выбор наиболее эффективных способов решения задач.

Умение аргументировать свой способ решения задачи.

Проверка умений и навыков

33

Анализ контрольной работы. Сравнение выражений.. Закономерность в записи ряда чисел. Сложение величин.

1 ч

7.11

Проанализировать ошибки, допущенные в контрольной работе, и выявить их причины; выполнить работу над ошибками; подготовить к выполнению проекта; развивать интерес к математике.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Поиск и выделение необходимой информации.

Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос.

Рефлексия

34

Состав числа 16 и и соответствующие случаи вычитания

8.11

Повторить и обобщить материал, изученный на предыдущих уроках; развивать умение применять полученные знания при выполнении нестандартных заданий; Совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи.

Умение в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на этические нормы, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

Умение сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, совокупности, фигуры.

Умение слушать и вступать в диалог.

Актуализация знаний.

35

Состав числа 17 и соответствующие случаи вычитания

9.11

Закреплять знания, умения и навыки, полученные на предыдущих уроках.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Умение преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять задачи на основе простейших математических моделей.

Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос.

Комбинированный

36

Состав числа 18 и соответствующие случаи вычитания. Самостоятельная работа

Порядок выполнения действий в выражениях. Скобки. Сочетательное свойство сложения. Задача (10 ч)

1 ч

13.11

Подготовить к восприятию новой темы; совершенствовать вычислительные навыки, умения сравнивать выражения, решать текстовые и геометрические задачи.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Умение находить ответы на вопросы, используя учебник, иллюстрации

Умение договариваться, находить общее решение.

Усвоение новых знаний.

37

Порядок выполнения действий в выражениях. Скобки. Подготовка к решению задач

1 ч

14.11

Познакомить с приёмом вычислений вида 36+2, 36+20;

совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи; развивать внимание и логическое мышление.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Поиск и выделение необходимой информации.

Умение слушать и вступать в диалог.

Усвоение новых знаний.

38

Сочетательное свойство сложения. Скобки. Вычислительные умения и навыков

1 ч

15.11

Познакомить с приёмом вычислений вида 36-2, 36-20;

совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи; развивать внимание и логическое мышление.

Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

Умение делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике.

Умение слушать и понимать речь других.

Усвоение новых знаний

39

Структура задачи. Запись её решения. Взаимосвязь  условия и вопроса задачи

1 ч

16.11

Познакомить с приёмом вычислений вида 26+4;

совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи; развивать внимание и логическое мышление.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Поиск и выделение необходимой информации.

Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос.

Усвоение новых знаний

40

Анализ и сравнение текстов задач

1 ч

20.11

Познакомить с приёмом вычислений вида 30-7;

совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи; развивать внимание и логическое мышление.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Поиск и выделение необходимой информации.

Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос.

Усвоение новых знаний

41

Анализ решения задачи. Дополнения условия задачи

1 ч

21.11

Познакомить с приёмом вычислений вида 60-24;

совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи; развивать внимание и логическое мышление.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Поиск и выделение необходимой информации.

Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос.

Усвоение новых знаний

42

Постановка вопросов к условию. Выбор схемы к данному  условию задачи

1 ч

22.11

Учить решать задачи на нахождение суммы; совершенствовать вычислительные навыки и умение сравнивать; развивать логическое мышление.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Умение преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять задачи на основе простейших математических моделей.

Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос.

Урок закрепления знаний.

43

Выбор схемы. Структура задачи. Переформулировка  вопроса задачи.

1 ч

23.11

Познакомить с приёмом вычислений вида 26+7;

совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи; развивать внимание и логическое мышление.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Умение составлять математические задачи на основе простейших математических моделей.

Умение слушать и понимать речь других.

Усвоение новых знаний

44

Построение схемы по данному условию задачи Самостоятельная работа

1 ч

27.11

Познакомить с приёмом вычислений вида 35-7;

совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи; развивать внимание и логическое мышление.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Выбор наиболее эффективных способов решения задач.

Умение аргументировать свой способ решения задачи.

Усвоение новых знаний

45

Объяснение выражений, записанных  по условию задачи. Сравнение текстов задач. Выбор схемы.

1 ч

28.11

Повторить и обобщить материал, изученный на предыдущих уроках; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать текстовые

задачи; развивать логическое мышление, внимание.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Умение находить ответы на вопросы, используя учебник, иллюстрации

Умение договариваться, находить общее решение.

Повторение и закрепление

46

Контрольная работа № 5

Угол. Многоугольник. Прямоугольник. Квадрат. Двузначные числа. Сложение. Вычитание. Решение задач (18 ч)

1 ч

29.11

Повторить и обобщить материал, изученный на предыдущих уроках; развивать умение применять полученные знания при выполнении нестандартных заданий; Совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи.

Умение в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на этические нормы, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

Умение сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, совокупности, фигуры.

Умение слушать и вступать в диалог.

Проверка усвоенных знаний

47

Прямой угол (практическая работа). Обозначение угла.

2 ч

30.11

Закреплять знания, умения и навыки, полученные на предыдущих уроках.

Формирование мотива, реализующего потребность в

социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Умение преобразовывать информаци ю из одной формы в другую: составлять задачи на основе простейших математических моделей.

Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос.

Актуализация

48

Острые и тупые углы. Угольник

1 ч

4.12

 

Проверить умения устно выполнять вычисления вида 30+20, 30-20, 36+2, 36-2, 30+24,

95+5, 30-4, 60-24, правильно использовать термины «равенство» и «неравенство», решать составные задачи в два действия на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц и нахождение суммы.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Выбор наиболее эффективных способов решения задач.

Умение аргументировать свой способ решения задачи.

Проверка полученных знаний

49

Многоугольник. Периметр многоугольника. Квадрат

1 ч

5.12

Проанализировать ошибки, допущенные в контрольной работе, и выявить их причины; выполнить работу над ошибками; познакомить с понятием «буквенные выражения»; учить читать и записывать буквенные

выражения, находить их значения.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально

оцениваемой деятельности.

Выбор наиболее эффективных способов решения задач.

Умение аргументировать свой способ решения задачи.

Урок получения новых знаний

Усвоение новых знаний

50

Прямоугольник. Построение. Периметр прямоугольника. Тест

1 ч

6.12

Закреплять умение находить значение буквенных выражений; Совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи.

51

Группировка слагаемых. Подготовка к знакомству с приёмом сложения с переходом в другой разряд

1 ч

7.12

Познакомить с понятием «уравнение»; формировать умения читать, записывать, и решать уравнения; совершенствовать вычислительные навыки, умения составлять равенства и решать текстовые задачи; развивать внимание и логическое мышление.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Поиск и выделение необходимой информации.

Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос.

Урок приобретения новых знанийнеизвестно.

52

Сложение двузначных и однозначных чисел с переходом в другой разряд. Моделирование

1 ч

11.12

Учить проверять вычисления, выполненные при сложении; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи; развивать познавательную активность.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Выбор наиболее эффективных способов решения задач.

Умение аргументировать свой способ решения задачи.

Рефлексия

53

Совершенствование вычислительных умений. Решение задач. Самостоятельная работа

1 ч

12.12

Учить проверять вычисления, выполненные при вычитании; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи; развивать познавательную активность.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Выбор наиболее эффективных способов решения задач.

Умение аргументировать свой способ решения задачи.

Рефлексия

54

Решение задач. Вычислительные умения. Моделирование.

1 ч

13.12

Проверить умения устно выполнять вычисления, правильно использовать термин «буквенные выражения», решать уравнения и составные задачи в два действия.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Умение аргументировать свой выбор способа решения задачи, убеждать, уступать.

Комбинированный

55

Решение задач. Сложение двузначных и однозначных чисел с переходом в другой разряд.

1 ч

14.12

Совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи; развивать познавательную активность.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Выбор наиболее эффективных способов решения задач.

Умение аргументировать свой способ решения задачи.

Рефлексия

56

Контрольная работа № 6

1 ч

18.12

Познакомить с письменным приёмом сложения вида 45+23;

Развивать логическое мышление; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать текстовые задачи.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Умение ориентироваться в учебнике.

Сотрудничество в поиске информации.

Контроль и проверка умений и навыков

57

Работа над ошибками. Вычитание суммы из числа

1 ч

19.12

Познакомить с письменным приёмом вычитания вида 57 -26;

Закрепить навыки письменного сложения; развивать внимание и логическое мышление.

Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

Умение находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт.

Умение слушать и понимать речь других.

Усвоение новых знаний

Рефлексия

58

Вычитание однозначного числа из двузначного с переходом в другой разряд. Моделирование. Решение задач

20.12

59

Сравнение текстов задач. Изменение текстов задач в соответствии с данным решением

1 ч

21.12

Формировать умение выполнять проверку сложения и вычитания в пределах 100 (письменные вычисления). Развивать логическое мышление; совершенствовать вычислительные навыки, умения преобразовывать единицы длины и решать текстовые задачи.

Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

Умение составлять математические задачи на основе простейших математических моделей.

Сотрудничество в поиске информации.

Усвоение новых знаний

60

Поиск закономерностей в записи ряда чисел. Постановка вопроса к данному условию

1 ч

25.12

Совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи; развивать смекалку и находчивость, умение рассуждать.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Умение аргументировать свой выбор способа решения задачи, убеждать, уступать.

Урок закрепления и обобщения

61

Контрольная работа № 7

1 ч

26.12

Формировать представление о видах углов; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи; развивать логическое мышление.

Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

Умение находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт.

Умение слушать и понимать речь других.

Рефлексия

62

Работа над ошибками. Решение задач

1 ч

27.12

Закреплять знания о видах углов; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи; развивать логическое мышление.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

Урок закрепления и обобщения

63

Решение задач разными способами.

1 ч

28.12

Познакомить с письменным приёмом сложения вида 37+48; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи;  

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Поиск и выделение необходимой информации.

Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос.

Получения новых знаний

64

Вычислительные умения и навыки. Решение задач. Тест

Двузначные числа. Сложение. Вычитание. Измерение, сравнение, сложение и вычитание величин (18 ч)

Познакомить с письменным приёмом сложения вида 37+53; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи; развивать логическое мышление и умение рассуждать.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

Получения новых знаний

65

Устные вычисления. Решение задач разными способами. Выбор условия к данному вопросу

1 ч

 

Формировать представление о прямоугольнике как о четырёх угольнике, у которого все углы прямые;

совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи; развивать умение рассуждать.

Умение в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества опираясь на этические нормы, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

Умение находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт.

Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста)

Получения новых знаний

66

Объяснение выражений, записанных по условию задачи. Периметр прямоугольника

1 ч

Познакомить с письменным приёмом сложения вида 87+13; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи; развивать логическое мышление и умение рассуждать.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Поиск и выделение необходимой информации.

Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос.

Получения новых знаний

67

Решение задач разными способами. Выбор схемы

1 ч

Совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи; развивать смекалку.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Умение перерабатывать полученную информацию.

Умение аргументировать свой выбор способа решения задачи.

Закрепление знаний

68

Построение схемы к задаче. Дополнение текста задачи.

1 ч

Познакомить с письменным приёмом сложения вида 32+8; 40-8; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи; развивать логическое мышление и умение рассуждать.

Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве .

Умение находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт.

Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста)

Получения новых знаний.

69

Сложение двузначных чисел с переходом в другой разряд. Продуктивное повторение

1 ч

Познакомить с приёмом вычитания из круглых чисел; формировать умение выполнять вычисления вида 50 – 24; совершенствовать вычислительные навыки, умения решать текстовые задачи  и уравнения.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

Комбинированный

70

Сложение двузначных чисел с переходом в другой разряд. Поиск закономерности  в записи ряда чисел

1 ч

Повторить и обобщить материал, изученный на предыдущих уроках; развивать умение применять полученные знания при выполнении нестандартных заданий; Совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и

социально оцениваемой деятельности.

Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Умение аргументировать свой выбор способа решения задачи, убеждать, уступать.

Комплексный

Рефлексия

71

Решение задач. Разные арифметические способы решения задач. Дополнение текста задачи по данному условию

1 ч

1 ч

Закреплять знания, умения и навыки, полученные на предыдущих уроках.

72

Решение задач. Разные арифметические способы решения задач. Дополнение текста задачи по данному условию

1 ч

Проверить умения выполнять вычисления изученных видов, решать текстовые задачи и уравнения, вычислять периметр фигуры.

Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

Умение находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт.

Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста)

Закрепляющий и обобщающий урок.

73

Устные вычисления. Сумма длин отрезков. Закономерность в записи ряда чисел

1 ч

Проанализировать ошибки, допущенные в контрольной работе, и выявить их причины; выполнить работу над ошибками; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи; развивать познавательную активность.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

уровень усвоения материал

74

Вычитание двузначных чисел с переходом в другой разряд. Решение задач

1 ч

Познакомить с приёмом вычитания из круглых чисел; формировать умение выполнять вычисления вида 52 – 24; совершенствовать вычислительные навыки, умения решать составные задачи; развивать мышление и смекалку.

Умение в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на этические нормы, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

Умение сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, фигуры.

Умение выполнять различные роли в группе.

Усвоение новых знаний

75

Устные вычисления. Сравнение текстов задач. Самостоятельная работа

1 ч

Закреплять  умения выполнять письменные вычисления изученных видов; совершенствовать умения решать  задачи; развивать мышление и смекалку.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Поиск и выделение необходимой информации.

Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос.

Повторение и закрепление

76

Устные вычисления. Решение задач

1 ч

Познакомить со свойством противоположных сторон прямоугольника; совершенствовать навыки письменного сложения и вычитания в пределах 100, умения решать задачи; развивать мышление и смекалку.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

Усвоение новых знаний

77

Порядок закономерности в записи ряда чисел. Решение задач

1 ч

Закреплять умения выполнять арифметические действия, решать задачи; развивать внимание и логическое мышление.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Поиск и выделение необходимой информации.

Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос.

Актуализация

78

Контрольная работа № 8

1 ч

Познакомить с квадратом как частным случаем прямоугольника; научить чертить квадрат на клетчатой бумаге, решать задачи на нахождение длин сторон квадрата; закреплять  умения вычисления изученных видов, решать текстовые задачи и уравнения; развивать внимание и логическое мышление.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

Контроль и проверка знаний

79

Работа над ошибками. Сотня, как счётная единица. Структура трёхзначного числа

1 ч

Подготовить к выполнению проекта; развивать интерес к математике.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Поиск и выделение необходимой информации.

Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос.

Систематизация и обобщение

80

Анализ структуры трёхзначного числа. Понятие «»цифра» и «число». Разрядные слагаемые

1 ч

Повторить и обобщить материал, изученный на предыдущих уроках; развивать умение применять полученные знания при выполнении нестандартных заданий; Совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

Получение новых знаний

81

Чтение и запись трёхзначных чисел. Решение задач. Выбор схемы.

1 ч

Совершенствовать вычислительные навыки и умение решать текстовые задачи; развивать внимание и логическое мышление.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Умение находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт.

Умение аргументировать своё предложение.

Урок закрепления изученного материала

82

Сравнение трёхзначных чисел

1 ч

Раскрыть конкретный смысл действия умножения как одинаковых слагаемых; развивать логическое мышление.

Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

Умение сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, фигуры.

Умение договариваться. Находить общее решение.

. Усвоение новых знаний

83

Решение задач. Построение схемы Числовая последовательност

1 ч

Закреплять умение заменять сложение умножением; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи; развивать внимание и логическое мышление.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Понимание возможности разных позиций и точек зрения на один и тот предмет или вопрос.

Коррекция

84

Разбиение трёхзначных чисел на группы. Решение задач

1 ч

Формировать умение решать текстовые задачи на умножение; закреплять умение заменять сложение умножением; совершенствовать вычислительные навыки; развивать внимание и логическое мышление.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Умение аргументировать свой выбор способа решения задачи, убеждать, уступать.

Усвоение новых знаний

85

Неравенства. Десятичный состав трёхзначных чисел. Решение задач

1 ч

 

Познакомить с разными способами нахождения периметра прямоугольника; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать текстовые задачи; развивать внимание и логическое мышление.

Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

Умение ориентироваться в учебнике.

Умение слушать и понимать речь других.

Усвоение новых знаний

Комбинированный

86

Чтение и запись трёхзначных чисел

Их сравнение. Признаки их деления на две группы

1 ч

Познакомить с приёмами умножения нуля и единицы на любое число; развивать навыки устного счёта, внимание, логическое мышление.

87

Чтение и запись трёхзначных чисел

Тест

1 ч

Познакомить с названиями компонентов, результата умножения и соответствующего выражения; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Умение сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, фигуры.

Умение донести свою позицию до других.

Урок получения новых знаний

88

Устное сложение и вычитание  чисел в пределах 1000

1 ч

Закреплять знания названий компонентов и результата умножения; умения решать задачи на нахождение произведения; совершенствовать навыки устного счёта; подготовить к ознакомлению с переместительным свойством умножения.

Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Умение слушать и понимать других, аргументировать своё предложение.

Получения новых знаний

89

Контрольная работа № 9

1 ч

Познакомить с переместительным свойством умножения; развивать внимание, память, логическое мышление; закреплять навыки устных и письменных вычислений.

Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

Умение ориентироваться в учебнике.

Умение слушать и понимать речь других.

Проверка вычислительных навыков

90

Сравнение длин. Соотношение единиц длины (дм, см, мм). Измерение длин отрезков

1 ч

Разъяснить смысл действия деления в ходе решения задач на деление по содержанию и делению на равные части; совершенствовать вычислительные навыки; развивать внимание и логическое мышление.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Умение рассматривать, сравнивать, группировать, структурировать знания.

Умение слушать и вступать в диалог.

Усвоение новых знаний

91

Единица длины -метр. Рулетка-инструмент для измерения длины. Определение длины на глаз и проверка с помощью инструмента.

1 ч

Закреплять умение решать задачи наделение и умножение, вычислительные навыки; развивать внимание и логическое мышление.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Понимание возможности разных позиций и точек зрения на один и тот предмет или вопрос.

Комплексный

92

Соотношение единиц длины (м, дм, см). Решение задач

1 ч

Познакомить с названиями компонентов, результата и выражения при делении; закреплять умение решать задачи на деление; совершенствовать навыки устного счёта; развивать внимание и логическое мышление.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Умение аргументировать свой выбор способа решения задачи, убеждать, уступать.

Актуализация

93

Решение задач. Отработка вычислительных навыков

Умножение. Переместительное свойство умножения. Таблица умножения на 8,9. Увеличить в несколько раз. Геометрические фигуры плоские и объёмные (38 ч)

1 ч

Закреплять знания, умения, навыки, полученные на предыдущих уроках.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

Закрепление и обобщение материала

94

Определение умножения. Терминология. Предметный смысл умножения

1 ч

Проверить умение решать задачи на умножение, заменять умножение сложением, решать уравнения, находить периметр фигур.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Понимание возможности разных позиций и точек зрения на один и тот предмет или вопрос.

Получения новых знаний

95

Сравнение произведений. Замена умножения сложением.

1 ч

Совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи на деление и умножение; развивать внимание и логическое мышление.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Умение рассматривать, сравнивать, классифицировать.

Умение находить общее решение, уступать и договариваться.

Рефлексия

96

Замена умножения сложением. Умножение на 1 и на 0

1 ч

Раскрыть связь между компонентами и результатом умножения; совершенствовать вычислительные навыки и навыки устного счёта; развивать внимание и логическое мышление.

Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

Умение осознанно и произвольно строить своё речевое высказывание.

Умение слушать и понимать речь других.

Урок приобретения новых знаний

97

Запись суммы в виде произведения. Терминология. Смысл умножения

1 ч

Познакомить с приёмом деления, основанным на взаимосвязи между компонентами и результатом умножения; совершенствовать вычислительные навыки, навыки устного счёта, умение решать задачи; развивать внимание и логическое мышление.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Умение рассматривать, сравнивать, классифицировать.

Умение находить общее решение, уступать и договариваться.

Усвоение новых знаний

98

Решение задач. Подготовка к усвоению табличных случаев умножения с числом 9.

1 ч

Познакомить с приёмом умножения и деления на 10; совершенствовать вычислительные навыки, навыки устного счёта, умение решать задачи; развивать внимание и логическое мышление.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

Комбинированный

99

Переместительное свойство умножения

1 ч

 

Формировать умение решать задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость»;

совершенствовать вычислительные навыки, навыки устного счёта, умение решать задачи; развивать внимание и логическое мышление.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос.

Закрепление изученного материала.

100

Таблица умножения вида: 9х5; 9х6; 9х7 Продуктивное повторение

1 ч

Формировать умение решать задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого; совершенствовать вычислительные навыки, навыки устного счёта, умение решать задачи; развивать внимание и логическое мышление.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Умение ориентироваться в учебнике.

Умение оформлять свою мысль в устной или письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста)

Коррекция

101

Решение задач. Сравнение выражений. Повторение

1 ч

Закреплять умение решать задачи изученных видов; совершенствовать вычислительные навыки и навыки устного счёта, умение решать задачи; развивать внимание и логическое мышление.

Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

Умение ориентироваться в учебнике.

Умение слушать и понимать речь других.

Урок закрепления полученных знаний

Проверка умений и навыков.

102

Периметр многоугольника. Таблица умножения вида: 9х2; 9х3; 9х4

1 ч

 

Проверить вычислительные навыки, умения решать задачи на умножение и деление, сравнивать выражения, устанавливать связи между компонентами и результатами действий.

103

Вычислительные умения. Таблица вида: 9х8; 9х9

1 ч

Начать составлять таблицу умножения с числом  ; совершенствовать навыки устного счёта и умение решать задачи изученных видов; развивать внимание и логическое мышление.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос.

Усвоение новых знаний

104

Замена сложения умножением. Самостоятельная работа

1 ч

Обобщить различные способы вычислений; закреплять табличные приёмы умножения числа ,умение решать задачи на умножение и деление; развивать внимание и логическое мышление.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Умение рассматривать, сравнивать, группировать, структурировать знания.

Умение слушать и вступать в диалог.

Актуализация

105

Решение задач. Устные вычисления.

1 ч

Закреплять табличные случаи умножения с числом ; формировать умение выполнять деление на 2, используя соответствующие случаи умножения; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи; развивать внимание и логическое мышление.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Понимание возможности разных позиций и точек зрения на один и тот предмет или вопрос.

Актуализация

106

Понятие увеличить в несколько раз и его связь с определением умножения.

1 ч

Закреплять знание табличных случаев умножения и деления с числом ; развивать умения решать задачи,  сравнивать величины, находить значения буквенных выражений.

Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

Умение осознанно и произвольно строить своё речевое высказывание.

Умение слушать и понимать речь других.

Закрепление и повторение

107

Предметный смысл понятия «увеличить в несколько раз». Продуктивное повторение

1 ч

Повторить и обобщить материал, изученный на предыдущих уроках; развивать умение применять полученные знания при выполнении нестандартных заданий; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Умение рассматривать, сравнивать, группировать, структурировать

знания.

Умение слушать и вступать в диалог.

Комплексный

108

Таблица умножения вида: 8х3; 8х5; 8х7 Решение задач

1 ч

Закреплять знания, умения, навыки, полученные на предыдущих уроках.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

Рефлексия

109

Графическая интерпретация понятия «увеличить в несколько раз»

1 ч

Начать составлять таблицу умножения с числом  3; совершенствовать навыки устного счёта и умение решать задачи изученных видов; развивать внимание и логическое мышление.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Понимание возможности различных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос.

Усвоение новых знаний

110

Устные вычисления. Решение задач. Продуктивное повторение

1 ч

 

Закреплять табличные случаи умножения с числом ; формировать умение выполнять деление на 8, используя соответствующие случаи умножения; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи; развивать внимание и логическое мышление.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Понимание возможности разных позиций и точек зрения на один и тот предмет или вопрос.

Усвоение новых знаний

111

Различные способы решения задач. Таблица умножения вида: 8х2; 8х4

1 ч

Закреплять знание табличных случаев умножения и деления с числом 8; развивать умения решать задачи,  сравнивать величины, находить значения буквенных выражений.

Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

Умение осознанно и произвольно строить своё речевое высказывание.

Умение слушать и понимать речь других.

Урок закрепления полученных знаний.

112

Сравнение выражений. Числовая последовательность. Таблица вида: 8х6; 8х8

1 ч

Повторить и обобщить материал, изученный на предыдущих уроках; развивать умение применять полученные знания при выполнении нестандартных заданий; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Умение рассматривать, сравнивать, группировать, структурировать

знания.

Умение слушать и вступать в диалог.

Комбинированный

113

Решение задач. Выбор схемы. Таблица умножения

1 ч

 

Закреплять знания, умения, навыки, полученные на предыдущих уроках.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

Актуализация

114

Решение задач. Устные вычисления. Тест

1 ч

 

Проверить знания, умения и навыки, полученные во 2 классе.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

Закрепление полученных знаний

115

Контрольная работа № 10

1 ч

Закрепить знания, умения и навыки, полученные во 2 классе.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Выбор наиболее эффективных способов решения задач.

Умение аргументировать свой способ решения задачи.

Контроль и проверка усвоения знаний

115

116

117

118

119

120

121

122

123

124

125

126

127

128

129

130

131

132

133

134

135

136

Работа над ошибками. Сравнение длин отрезков

Объяснение выражений, составленных по условию задачи

Устные вычисления. Решение задач

Единицы времени (час, минута, секунда). Определение времени по часам

Единицы времени в задачах. Продуктивное повторение

Представление о плоских и объёмных фигурах

Геометрические тела: шар, пирамида, цилиндр, конус, куб, параллелепипед

Окружающие предметы и геометрические тела. Выделения «лишнего» предмета.

Представление о плоских и кривых поверхностях.

Наблюдение и анализ окружающих предметов. Тест

Объёмные фигуры: окружность, круг, шар, сфера

Существенные признаки окружности

Построение окружности. Центр окружности. Самостоятельная работа

Представление о круге, шаре и сферы.

Контрольная работа № 11.

Работа над ошибками. Повторение и обобщение материала

Повторение :  Сотня, как счётная единица.

Повторение: Структура трёхзначного числа.

Повторение: Поиск закономерности в записи ряда чисел

Повторение: Решение задач, опираясь на знание таблицы умножения

Сравнение произведений. Замена сложения умножением.

Итоговый урок. Повторение и закрепление выученного материала за год.

1 ч

1 ч

1 ч

1 ч

1 ч

1 ч

1 ч

1 ч

1 ч

1 ч

1 ч

1 ч

1 ч

1 ч

1 ч

1 ч

1 ч

1 ч

1 ч

1 ч

1 ч

1 ч

Проверить вычислительные навыки, умения решать задачи на умножение и деление, сравнивать выражения, устанавливать связи между компонентами и результатами действий.

Повторить и обобщить материал, изученный на предыдущих уроках; развивать умение применять полученные знания при выполнении нестандартных заданий; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи

Закреплять табличные случаи умножения с числом ; формировать умение выполнять деление на 8, используя соответствующие случаи умножения; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи; развивать внимание и логическое мышление.

Формировать умение решать задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость»;

совершенствовать вычислительные навыки, навыки устного счёта, умение решать задачи; развивать внимание и логическое мышление

Познакомить с порядком выполнения действий при вычислении; учить находить значения выражений со скобками; развивать умение решать текстовые задачи и задачи логического характера; совершенствовать вычислительные навыки.

Повторить и обобщить материал, изученный на предыдущих уроках; развивать умение применять полученные знания при выполнении нестандартных заданий; совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи.

Проанализировать ошибки, допущенные в контрольной работе, и выявит их причины;

Выполнить работу над ошибками; познакомить с образованием и записью наименьшего трёхзначного числа;

Совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи

Научить считать десятки как простые единицы;

Показать образование чисел, состоящих из десятков;

Познакомить с названиями этих чисел;

Совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи

Проанализировать ошибки, допущенные в контрольной работе, и выявит их причины;

Выполнить работу над ошибками; познакомить с образованием и записью наименьшего трёхзначного числа;

Совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи

Выполнить работу над ошибками; познакомить с образованием и записью наименьшего трёхзначного числа

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности

Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности

Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

Умение рассматривать, сравнивать, группировать, структурировать знания

Умение осознанно и произвольно строить своё речевое высказывание

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности

Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности

Умение рассматривать, сравнивать, группировать, структурировать

Знания

Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя

Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя

Умение осознанно и произвольно строить своё речевое высказывание.

Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя

Умение осознанно и произвольно строить своё речевое высказывание.

Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Понимание возможности разных позиций и точек зрения на один и тот предмет или вопрос.

Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме

Умение осознанно и произвольно строить своё речевое высказывание.

Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности

Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

Понимание возможности разных позиций и точек зрения на один и тот предмет или вопрос

Умение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя

Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме

Понимание возможности разных позиций и точек зрения на один и тот предмет или вопрос

Умение слушать и вступать в диалог

Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности

Понимание возможности разных позиций и точек зрения на один и тот предмет или вопрос

Умение оформлять свою мысль в устной или письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста

Умение слушать и вступать в диалог.

самые простые общие для всех людей правила поведения при

Формирование мотива

Понимание возможности разных позиций и точек зрения на один и тот предмет или вопрос

Рефлексия

Получения новых знаний

Рефлексия

Получение новых знаний

Актуализация знаний

Получение новых знаний    

Комбинированный

Получение новых знаний

Получение новых знаний

Актуализация знаний

Получение новых знаний    

Получение новых знаний

Получение новых знаний

Получение новых знаний

Проверка и контроль знаний

Актуализация  

Урок закрепления и повторения

Актуализация

Рефлексия

Урок закрепления и повторения

Урок закрепления и повторения



Предварительный просмотр:

Календарно – тематическое  планирование  по окружающему   миру во  2  классе  ( 2 часа  в  неделю) р.с 7 ч.

№ и тема урока

Страницы учебника, рабочей тетради и тестовых заданий

Количество часов

Тип урока

Формируемые

Дата по плану

Дата фактически

Примечание

понятия

УУД

Раздел  I.  Человек и природа – 10 часов

1. Повторение учебного материала, изученного в 1 классе

Учебник  – с. 3–4; Рабочая тетрадь – с. 3 – 6;

Тестовые задания - с. 3 – 5, тест № 1.

1 ч

Актуализация знаний

Закрепляем полученные в 1 классе предметные знания о живой природе.

Вспоминают три компонента окружающего мира: живая и неживая природа, изделия человека;

Проверяем умение объединять предметы в группы по существенным признакам; выполнять и оформлять разные тестовые задания.

.

1.09

2. Что нас окружает

Учебник – с. 5–7;

Рабочая тетрадь – с. 7;

Тестовые задания - с. 6 – 7, работа № 1.

1 ч

Систематизация и обобщение

Тело, тела природы, изделия человека;

учебная статья, научно-популярный, художественный тексты, иллюстрация, условный знак, схема, таблица, собственные наблюдения, опыт, модель как источники информации.

Умение принимать и решать познавательные и учебные задачи, выбирать нужную информацию из текста, иллюстрации, схемы.

Принимают (совместно с учителем) и решают поставленные задачи разными способами: читают тексты, выбирая нужную информацию

7.09

3. Человек – часть живой природы

Учебник – с. 8 -9; Рабочая тетрадь – с. 8–9, задания 7,8, 9;

Тестовые задания – с. 8 – 9, тест № 2.

1 ч

Усвоение новых знаний

Человек – часть живой природы, разумное существо.

Актуализируют знания о живых существах, полученные в 1 классе и собственные наблюдения за животными,

Умение читать схемы и работать с ними; давать аргументированный ответ на поставленный вопрос.

8.09

4. Человек – разумное существо

Учебник – с. 10–14;

Рабочая тетрадь – с. 10–11, задания 10, 11, 12;

Тестовые задания - с. 10 – 11, работа № 2.

Р.с. Моя  малая  Родина

1 ч

Усвоение новых знаний

Изобретатель, орудие труда, инструменты, научные приборы, бытовая техника; средства передвижения.

Рассуждают, чем человек отличается от животных, сравнивают их жилища, способы передвижения с изобретениями человека;

делятся с одноклассниками собственными наблюдениями

Умение собирать информацию из иллюстраций, собственных наблюдений, учебного текста; рассуждать и проверять свои выводы,

.

   14.09

5. Здоровье человека. Значение природы для здоровья

Учебник – с. 15–18;

Рабочая тетрадь – с. 12–13, задания 13–18.

Р.с.

Времена  года на  Севере

1 ч

Формирование и усвоение новых знаний

Здоровье, закаливание, туризм, зарядка, спорт, лечебная физкультура, режим дня.

Умение выбирать информацию из учебного, художественного текстов, из иллюстраций, собственных наблюдений, представлять её в виде схемы.

    15.09

6, 7. Органы чувств, их гигиена

Учебник – с. 19–27;

Рабочая тетрадь – с. 14–15, задания 19 – 23.

Самостоятельная работа

2 ч

Усвоение новых знаний

Актуализация знаний

Функции органов чувств, их гигиена; правила безопасного поведения; первая помощь при обморожении,

ожоге, порезе. Выясняют значение органов чувств человека, обсуждают правила поведения, которые помогают сохранять их здоровье;

моделируют различные ситуации, в которых могут оказаться дети;

Умение собирать и анализировать нужную информацию из текста, иллюстраций и представлять её в разных формах. составляют советы, как беречь здоровье органов зрения, слуха, вкуса, обоняния, осязания; проверяют остроту зрения и слуха, выполняют практическую работу (возможно с помощью школьного врача или медсестры)

21.09

22.09

8. Чистота – залог здоровья

Учебник – с. 29–31;

Рабочая тетрадь – с. 15, задание 24, с. 16, задание 25;

Тестовые задания - с. 12 – 15, тест № 3 и работа № 3 (выборочно).

Здоровье  человека  живущего  на  Севере

1 ч

Усвоение новых знаний

Болезнетворные микробы, правила ухода за кожей. Анализируют рисунки и «озвучивают» их, расшифровывают условные рисунки;

обсуждают значение чистоты в жизни человека, составляют советы по её соблюдению

Умение анализировать рисунки и представлять иллюстративную информацию в вербальной форме; умение давать аргументированный ответ.

28.09

9. Зелёная аптека

Учебник – с. 32 – 35.

Контрольная работа № 1

1 ч

Комбинированный

Лекарственное растение, целебное свойство, ядовитое растение; правила сбора лекарственных растений и способы использования их целебных свойств. Вспоминают, что они узнали о растениях в 1 классе, называют группы растений, их отличительные признаки (деревья, кустарники, травы, хвойные и лиственные деревья, ядовитые ягоды, культурные и дикорастущие);

Умение узнавать предмет (растение) по описанию его признаков;

умение работать в паре;

умение пользоваться дополнительной литературой, составляя краткое сообщение

обсуждают, как правильно собирать лекарственные растения, и почему некоторые из них занесены в Красную книгу;

.

      29.09

10. Азбука безопасного поведения

Учебник – с. 36–44;

Рабочая тетрадь – с. 16–17, задания 26–28;

Тестовые задания - с. 12–15, тест № 3 и работа № 3 (выборочно).

Р.с.

Экскурсия. Путешествие  по городу

1 ч

Систематизация и обобщение

Правила безопасного поведения в природе, дома, на улице. Рассказывают о растениях, грибах, животных, которые опасны для жизни человека;

Умение моделировать различные ситуации, опасные для детей. читают тексты, выбирают нужную информацию и обсуждают, как правильно себя вести в природе, на улице, дома при выполнении разных домашних работ, как вести себя с незнакомыми людьми;

     5.10

11. Человек – член общества

Учебник – с. 46–48.

1 ч

Комплексный

Человек - общественное существо;

условия благополучия общества, общественный порядок. Размышляют о человеке как части живой природы и общественном существе, о необходимости каждому члену общества трудиться, оказывать друг другу помощь в трудные минуты и в беде,

Умение выделять в тексте основную мысль и находить ответы на вопросы, какую помощь обществу могут оказать сами;

анализируют рисунки и делают выводы о том, кого можно назвать достойным членом общества.

6. 10

12. Разнообразие профессий людей

Учебник – с. 49–51;

Рабочая тетрадь – с. 18–19, задания 1–4.

1 ч

Овладение новыми знаниями

Профессия, автомат, робот, эколог, экологическая проблема.

Читают текст по абзацам, выделяя основную информацию, анализируют иллюстрации и «озвучивают» их (описывают работу людей разных профессий, соотносят профессию людей и место их работы);

Умение выбирать нужную информацию из текста и иллюстраций. обсуждают важность профессий учитель, эколог;

рассказывают о том, кем они хотели бы стать;

выполняют задания в рабочей тетради, работают с разрезными карточками.

      12.10

13. Как мы общаемся. Правила этикета

Учебник – с. 52- 62;

Рабочая тетрадь – с. 20, задание 5.

Р.с Труд  людей  на  севере

1 ч

Усвоение новых знаний

Общительный человек, умение вести беседу, жест.

Правила вежливого общения с людьми разного возраста, с родными и близкими людьми, с незнакомыми людьми, в общественных местах, Рассуждают, для чего люди общаются, почему важно уметь правильно общаться; оценивают свои приоритеты, обсуждают, какого человека можно назвать общительным

Моделировать ситуации общения с использованием разных его форм. Умение следовать правилам этикета, вежливого общения, умение работать в паре, разыгрывают по иллюстрациям соблюдение правил этикета в театре, в музее, в библиотеке;

составляют пословицы и поговорки и объясняют их значение, выполняют задание в рабочей тетради.

     13.10

14. Физическая и духовная красота человека

Учебник – с. 63–69;

Рабочая тетрадь – с. 20-21, задания 6-10, с. 22-23, задания 11, 12.  Самостоятельная работа

1 ч

Систематизация и обобщение

Физическая и духовная красота человека, нравственные ценности красивого человека, черты его характера. Настроение, эмоции положительные и отрицательные, умение управлять эмоциями, Читают стихотворение, анализируют его и размышляют, чем определяется красота человека, какие качества личности, черты характера делают его красивым, что входит в понятие физическая и духовная красота

Умение давать нравственную оценку поступкам, взаимоотношениям с  друзьями, одноклассниками, взрослыми. Умение оценивать своё состояние и окружающих людей, умение сдерживать отрицательные эмоции, объясняют, что могло стать причиной разного настроения изображённых на них детей, приводят примеры своих положительных и отрицательных эмоций, оценивают поступки ребят, которые портят настроение родным, и другим людям.

     19.10

15. Друзья, их значение в жизни людей

Учебник – с. 70–73;

Тестовые задания - с. 16-18, тест № 4.

1 ч

Актуализация

Друг, дружба, дружный коллектив, Размышляют о том, что нравится им в одноклассниках, друзьях, какого друга они хотели бы иметь, надо ли прощать обиды;

моделируют день рождения друга

Умение давать оценку своим поступкам  и одноклассников, Размышляют о том, что нравится им в одноклассниках, друзьях, какого друга они хотели бы иметь, надо ли прощать обиды;

моделируют день рождения друга

     20.10

16. Семья. Родственники

Учебник – с. 74–76;

Рабочая тетрадь – с. 24, задания 13–16.

1 ч

Комбинированный

Семья, поколение, родственники, дядя, тётя, двоюродные братья и сёстры, родословная.

Умение работать со схемами, выделять главную мысль в тексте.

      26.10

17. Семейные заботы и традиции

Учебник – с. 80–85;

Рабочая тетрадь – с. 25-27, задания 17–20.

1 ч

Урок коррекции

Забота, обязанность, взаимопомощь; личные и семейные,

мужские и женские дела;

семейная традиция, реликвия; потомственная профессия.

Умение давать оценку значению семьи в жизни человека и своему отношению к своим родным, Обсуждают, какими могут быть обязанности у каждого члена семьи, рассказывают о своих обязанностях

      27.10

18. Родословная семьи

Учебник – с. 86;

Рабочая тетрадь – с. 28-30, Контрольная работа № 2

1 ч

Актуализация знаний

Выбор темы и проблем, которые исследуются. Выбор источников информации, как с ними работать. Возможные формы презентации результатов исследования.

Умение выполнять проектную работу и презентовать её.

       9.11

19. Кто и как изучает природу

Учебник – с. 88–91;

Рабочая тетрадь – с. 31, задание 1.

Р.с. животные Севера.

1 ч

Усвоение новых знаний

Наука, учёный, законы природы; наблюдения, опыт, приборы, измерения.

Умение находить нужную информацию в тексте, ставить познавательную задачу и планировать её решение.

       1.11

20. Природные тела и явления

Учебник – с. 92–95;

Рабочая тетрадь – с. 31, задание 2, с. 32, 33; задания 3-7. Тест

Р.с. растения  севера

1 ч

Усвоение новых знаний

Явление, тело, метод наблюдения – основной метод познания природы, Рассказывают о своих наблюдениях природных явлений, описывают природные явления (по фотографиям

Умение читать и составлять простые схемы, таблицы, читают схемы и конкретизируют их содержание примерами, работают с разрезными карточками, выполняют задания в рабочей тетради.

       16.11

21, 22. Разнообразие облаков

Учебник – с. 96–97;

Рабочая тетрадь – с. 34-35, задания 9-11;

Тестовые задания – с. 22-23, тест №6, работа №4.

2 ч

Усвоение новых знаний

Водяной пар, облако, туман, кучевые, перистые, слоистые облака, Рассказывают о своих наблюдениях облаков, читают текст и соотносят описание облаков с их изображением на иллюстрациях

умение соотносить текстовую и графическую информацию; умение высказывать и аргументировать свои предположения; умение моделировать, выполняют задания в рабочей и тестовой тетрадях, моделируют кучевые, перистые, слоистые облака.

17.11

23.11

23. Солнце – ближайшая к Земле звезда

Учебник – с. 98–101;

Рабочая тетрадь – с. 36, задания 13-16.

1 ч

Усвоение новых знаний

Космическое тело, звезда, Солнце – ближайшая к Земле звезда, Размышляют, какие тела могут являться источником света и тепла, проверяют свои предположения по тексту

Умение находить в тексте основную и второстепенную информацию, соотносить видимые и реальные размеры тел, расстояний.

24.11

24. Солнце и жизнь

Учебник – с. 102–103;

Рабочая тетрадь – с. 37, задание 17.

1 ч

Систематизация и обобщение

Положительные и отрицательные действия солнечных лучей на живые организмы, правила безопасного пребывания на солнце. Обсуждают значение Солнца для всего живого на Земле, рассказывают о своих наблюдениях положительного и отрицательного воздействия  солнечных лучей на растения, животных, человека

Умение анализировать рисунки, обобщать собранную информацию, составляют рассказ (по желанию) о Солнце от имени биолога (врача, астронома, поэта, художника).

30.11

25. Звёзды и созвездия

Учебник – с. 104–108;

Рабочая тетрадь – с. 37, задание 18, с. 38, задание 19. Самостоятельная работа

1 ч

Усвоение новых знаний

Представление о разнообразии звёзд, их цвета, расстоянии до них; созвездие, невооружённый глаз и телескоп, умение наблюдать яркие созвездия.

Умение работать с дополнительной литературой, готовить сообщение о телах окружающего мира. Рассказывают о своих наблюдениях звёзд и созвездий (Большой Медведицы);

читают текст и выбирают нужную информацию для ответов на поставленные вопросы; готовят сообщение (легенду)

1.12

26. Кометы, метеоры, метеориты

Учебник – с. 109–110;

Рабочая тетрадь – с. 38, задание 20.

1 ч

Усвоение новых знаний

Образные представления о кометах, метеорах, метеоритах. Рассказывают о своих наблюдениях ночного неба, ставят познавательную задачу, решают её, читая текст

Развитие пространственного мышления, умение выполнять аппликацию, сравнивают космические тела, находят сходства и различия между ними;

выполняют задание (аппликацию) в рабочей тетради.

7.12

27.  Земля – планета

Учебник (2 часть) – с. 3-7;

Рабочая тетрадь №2 – с.3, задания 1-3. Тест

1 ч

Овладение новыми знаниями

Земля – планета, холодное космическое тело шарообразной формы; космонавт, космический корабль. Размышляют, почему слово «земля» пишется по-разному, проверяют свои предположения, читая текст;

сравнивают планеты и звёзды, находят их сходства и различия

Умение ставить познавательную задачу, работать в паре, давать оценку высказываниям одноклассников, аргументировать свою точку зрения, выбирать нужную информацию из учебного текста, знакомятся с древними представлениями о форме Земли, с помощью простых опытов убеждаются в её шарообразности;

отвечают на вопросы, выполняют задание в рабочей тетради.

           8.12

28.  Движение Земли

Учебник(2 часть) – с. 8–10;

Контрольная работа № 3

1 ч

Усвоение новых знаний

Глобус – модель Земли; ось Земли, Северный и Южный полюса Земли, экватор; сутки – период вращения Земли вокруг своей оси, год – период её обращения вокруг Солнца. Анализируют рисунки и ставят (совместно с учителем) познавательную задачу (выяснить, почему происходит смена дня и ночи на Земле), высказывают свои предположения и проверяют их по учебному тексту

Умение работать с предметными моделями, знакомятся с моделью Земли – глобусом, убеждаются, что модель отражает шарообразную форму Земли, её вращение, наклон земной оси;

находят на глобусе полюса Земли, экватор;

наблюдают с помощью глобуса, как происходит смена дня и ночи;

анализируют схему движения Земли вокруг Солнца, объясняют, почему происходит смена времён года, подбирают карточки с их изображением и помещают их в соответствующие места на схеме

14.12

29. Луна – естественный спутник Земли

Учебник(2 часть) – с. 11–13;

Рабочая тетрадь №2 – с. 5, задания 7-9.

1 ч

Усвоение новых знаний

Луна – естественный спутник Земли, Рассказывают о своих наблюдениях Луны, высказывают предположения, почему она не всегда видна, почему меняется её вид, излучает ли она свет и тепло, проверяют свои предположения по учебному тексту и с помощью опыта

Умение моделировать природные явления, работать с учебным текстом, схемами. Рассказывают о своих наблюдениях Луны, высказывают предположения, почему она не всегда видна, почему меняется её вид, излучает ли она свет и тепло, проверяют свои предположения по учебному тексту и с помощью опыта

21.12

30. Исследования Луны. Человек на Луне

Учебник(2 часть) – с. 14–15

Рабочая тетрадь №2 – с. 6-7, задания 10-13

1 ч

Актуализация знаний

Астронавт, автоматическая станция, луноход, представление о лунной поверхности. Знакомятся с первыми исследованиями лунной поверхности с помощью космических аппаратов, с посещением Луны американскими астронавтами

Умение находить в тексте нужную информацию, обобщать полученные знания, аргументировать

свои ответы, работать в паре, читают стихотворение, рассматривают иллюстрацию к нему и высказывают свои предположения о лунной поверхности, проверяют свои предположения по тексту, данному в рабочей тетради

22.12

31. Планеты, движущиеся вокруг Солнца

Учебник (2 часть) – с. 16 – 17;

Рабочая тетрадь – с. 8-9, задания 14-16.

1 ч

Комплексный

Представление о 9 планетах, обращающихся вокруг Солнца, астероидах – малых планетах. Повторяют изученное ранее; читают текст, выбирая нужную информацию для определения основной мысли каждого абзаца

Умение моделировать расположение предметов в пространстве, работать с учебным текстом, выделять главную мысль каждого абзаца, сравнивают планеты, рассматривая их изображения, работают с разрезными карточками, выполняют задание в рабочей тетради

28.12

32. Разнообразие космических тел. Обобщающий урок

Учебник (1 часть) – с.98–110, учебник (2 часть) – с. 3-17; Тестовые задания - с. 26-27, тест № 7, с. 28–29, работа № 5.

1 ч

Систематизация и обобщение

Проверяем усвоение следующих основных понятий: звезда, созвездие, планета, спутник планеты.

Проверяем умение выполнять и оформлять тестовые задания разных видов. Выполняют тестовые задания, оценивают результаты, определяют свои пробелы, восполняют их.

    29.12

33. Поверхность Земли. Материки и океаны

Учебник (2 часть) – с. 18–23, второй  форзац учебника (1 часть);

Рабочая тетрадь №2 – с. 10-11, задание 17, с. 12 задание 18.

1 ч

Актуализация знаний

Наука география; карта, глобус, условные обозначения на картах;

океан, материк, остров, полуостров, находят на карте полушарий материки и океаны Земли;

учатся работать с круговыми диаграммами, схемами, выполняют задания в рабочей тетради, обобщают знания

Умение работать со схемами и круговыми диаграммами, умение пользоваться условными обозначениями. Ставят познавательную задачу (исходя из названия темы), высказывают предположения, проверяют их по тексту учебника

29

34. Плоские и холмистые равнины. Овраги и борьба с ними

Учебник (2 часть) – с. 24-27;

Рабочая тетрадь №2 – с. 12, задания 19-20, с. 13, задания 21, 22. Самостоятельная работа

1 ч

Усвоение новых знаний

Формы суши – равнины и горы, плоская и холмистая равнины, холм, овраг, курган, способы борьбы с оврагами. Ставят познавательную задачу, читают текст и соотносят текстовую информацию с иллюстрациями, выделяют новые понятия

Умение работать с текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки, соотносить текстовую и графическую информации.

35. Горы, их разнообразие

Учебник (2 часть) – с. 28–30;

Рабочая тетрадь №2 – с. 14, задания 23, 24.

1 ч

Усвоение новых знаний

Гора, её части (вершина, склон, подошва склона);

горный хребет, высокие, средние, низкие горы, их изображение на карте;

Эверест – высочайшая вершина мира, Эльбрус – высочайшая вершина Кавказских гор.

Умение извлекать информацию с помощью условных знаков (карты); моделировать объекты окружающего мира. Рассказывают о своих наблюдениях гор (если таковые имеются);

ставят познавательную задачу, решают её, читая текст, соотносят текстовую информацию с иллюстрациями

36.  Горы и люди. Безопасное поведение в горах

Учебник (2 часть) – с. 31–34;

Рабочая тетрадь №2 – с. 15, задание 25, с. 16, задания 26-27.

1 ч

Усвоение новых знаний

Горная долина, пропасть, тоннель;

снежная лавина, каменная осыпь, сель, вулкан, гейзер;

альпинист, правила безопасного поведения в горах.

Умение ставить познавательную задачу, соотносить информацию из разных источников, умение работать с блок-схемами алгоритмов. Предполагают, что будет изучаться в теме «Горы и люди», ставят познавательную задачу и решают её, рассматривая иллюстрации, проверяют свои предположения, читая текст

37. Экскурсия. Формы суши родного края

Карта региона, рабочая тетрадь №2 – с. 17, задание 28. Контрольная работа

1 ч

Систематизация и обобщение

Умение различать разные формы суши. Наблюдают формы суши, преобладающие в данной (в которой живут) местности

Умение представлять результаты наблюдений в разной форме;

эстетическое восприятие природы, оформляют рисунки, макеты, описания, фотографии с комментариями и др. (по выбору).

38. Земля и её поверхность. Обобщающий урок

Учебник (2 часть) – с. 18-34;

Тестовые задания – с. 30-32, тест № 8, с. 33–34, работа № 6.

1 ч

Повторение и закрепление

Основные понятия, подлежащие контролю, - материк, океан, гора, равнина, овраг, холм, вершина, склон, подошва (подножие), вулкан, тоннель, альпинист. Правила безопасного поведения в горах.

Проверяем умение выполнять и оформлять тестовые задания разных типов, работать со схемами.

39, 40. Вода на Земле. Океаны и моря. Значение моря для жизни людей

Учебник (часть 2) – с. 35–38;

Рабочая тетрадь №2 – с. 18, задания 29-31, с.19, задания 32, 33.

2 ч

Усвоение новых знаний

Актуализация знаний

Мировой океан, океан, море, морская вода; примеры использования моря человеком и экологические проблемы, связанные с его деятельностью; правила безопасного поведения на море.

Умение работать с разными источниками информации, оценивать действия и поведение людей, своё собственное. Ставят познавательную задачу, сравнивают по глобусу, чего больше на земной поверхности суши или воды, находят самые крупные водоёмы – океаны, определяют частью каких океанов являются некоторые моря

41, 42. Пресные воды суши. Река, её части. Значение рек для людей

Учебник (часть 2) – с. 39–43;

Рабочая тетрадь №2  – с. 20, задания 34, 35, с. 21-22, задания 36-39.

2 ч

Усвоение новых знаний

Актуализация знаний

Пресная вода;

естественный, искусственный водоёмы;

река – постоянный поток пресной воды;

части реки - исток, приток, устье, русло;

водохранилище, канал, водопад, родник, наводнение, плотина, гидроэлектростанция.

Умение моделировать природные объекты, выбирать необходимую информацию из учебного текста и иллюстраций, работать со схемами. Ставят познавательную задачу, соотносят текстовую и графическую информацию; составляют схему реки из её частей, объясняют происхождение слов «исток», «приток»; моделируют водный поток реки, канал, плотину;

43, 44.  Озёра, пруды, болота. Байкал – жемчужина России

Учебник (часть 2) – с. 44–49;

Рабочая тетрадь №2  – с. 23, 24 задания 40-43.

2 ч

Усвоение новых знаний

Актуализация знаний

Озеро, пруд, болото;

правила экологически грамотного и безопасного поведения на водоёмах. Ставят познавательную задачу, анализируют рисунки и сравнивают разные пресные водоёмы, находят их сходства и различия; рассуждают о значении водоёмов для людей и природы

Умение работать текстовой и графической информацией, с рисунками-схемами;

эстетическое восприятие природы . выполняют задания в рабочей тетради, готовят сообщение об озере Байкал (или о местном озере) по желанию.

45. Значение воды для всего живого на Земле. Загрязнение водоёмов

Учебник (часть 2) – с. 50–52;

Рабочая тетрадь №2

 – с. 25, задание 44, с. 26, задание 45.

1 ч

Комплексный

Питьевая вода, водопой, колодец, фильтрование воды;

меры экономного расходования питьевой воды. Актуализируют свои знания и наблюдения о питьевой воде и её источниках, рассуждают о значении воды для растений, животных, человека, обсуждают мировую экологическую проблему нехватки питьевой воды, предлагают меры экономного её расходования

Умение работать с разными источниками информации;

давать нравственную оценку отношению людей к природе, придумывают плакаты-памятки о бережном расходовании воды и сохранении её чистоты; обобщают изученное на уроке. обсуждают экологические проблемы, связанные с деятельностью человека, предлагают меры по сохранению чистоты и красоты водоёмов

46. Экскурсия. Водоёмы родного края

Карта региона,

рабочая тетрадь №2 – с. 27-28, задания 46-49.

1 ч

Систематизация и обобщение

Умение различать разные виды водоёмов.

Умение представлять результаты наблюдений в разной форме. Наблюдают водоёмы, которые есть в данной (в которой живут) местности, оформляют отчёт о своих наблюдениях (рисунки, макеты, описания, фотографии с комментариями)).

47. Разнообразие водоёмов. Обобщающий урок

Учебник (2 часть) – с. 35-52;

Тестовые задания – с. 35-37, тест № 9, с. 38–39, работа № 7;

Рабочая тетрадь №2  - с.29, задание 50.

1 ч

Обобщение и закрепление

Естественный и искусственный водоёмы;

океан, море, река, озеро, пруд, болото, водохранилище, пруд, канал;

пресная и морская (солёная) вода;

части реки - исток, приток, устье; правила безопасного поведения на воде

Умение различать (и изображать) объекты окружающего мира по их отличительным признакам, объединять и распределять их по существенным признакам; умение работать со схемами, выполнять и оформлять тестовые задания

48. Родина. Родной край. Россия – многонациональное государство

Учебник (2 часть) - с. 53–58;

Рабочая тетрадь №2 – с.30, задания 1, 2.

1 ч

Усвоение новых знаний

Родина, страна, территория, россияне, национальность, малая родина, родной край. Составляют представление о России по рисунку-схеме, проверяют его по учебному тексту;

выделяют в тексте новые для них понятия и объясняют их

Умение работать с текстовой и графической информацией, выделять главную мысль, находить определение понятий, анализировать рисунки, рисунки-схемы, фотографии, составлять небольшое сообщение (о своей «малой родине»).

49. Российская Федерация, её государственные символы

Учебник (2 часть) – с. 59–61, второй форзац учебника;

Рабочая тетрадь № 2 – с.31, задание 3.

1 ч

Актуализация

Российская Федерация, республика, край, область;

государственная граница (сухопутная, морская), армия;

герб, флаг, гимн России; .

Умение отличать государственные символы России от других государств, воспитание патриотизма. Актуализируют свои знания о государстве, его символах, проверяют себя по учебному тексту, объясняют значение символов, содержание гимна, исполняют его, обсуждают, где и когда вывешиваются государственные флаги и исполняется государственный гимн

50. Конституция – основной закон государства. Государственные праздники

Учебник (часть 2) – с. 62–67

Рабочая тетрадь № 2 – с.  31, задание 4;

Тестовые задания - с. 40-41, тест № 10.

1 ч

Усвоение новых знаний

Президент, закон, Конституция, права и обязанности гражданина России, ребёнка;

международный, государственный, национальный и др. праздники.

Умение работать с текстом, выделять основную мысль, находить информацию для ответа на вопросы. Выделяют в тексте незнакомые понятия, объясняют их и применяют, выполняя задания в рабочей тетради и тестовые задания; обсуждают права и обязанности гражданина России, в том числе и права ребёнка

51.  Москва – столица России

Учебник (часть 2) – с. 68–71. Самостоятельная работа

1 ч

Комплексный

Столица, достопримечательность, основные исторические памятники Москвы, Санкт–Петербурга.

Умение выполнять проектную работу. Знакомятся с историей государства, какие города были его столицами, с их достопримечательностями;

готовят сообщение о любой достопримечательности Москвы (или об истории возникновения города).

52. Российские города.

Учебник (2 часть) - с. 72–76;

Тестовые задания – с. 42-43, работа № 8

1 ч

Актуализация

Город-герой, город воинской славы, город-миллионер;

культурный, промышленный, торговый центр, кремль, герб города. Актуализируют свои знания о российских городах, рассматривают иллюстрации предполагают, чем примечательны города, изображённые на них, почему они так названы

Умение осуществлять поиск информации в дополнительной литературе, выделять нужную информацию из текста (учебного, научно-популярного, художественного) из иллюстраций, умение представлять собранную информацию;

умение выполнять тестовые задания разных типов.

 

53. Родной город (село), его достопримечательности

Тестовые задания – с. 49, задание 1.

1 ч

Рефлексия

Рассуждают, чем отличается город от села (деревни), чем отличается вид современного города от старинного города, чем различаются промышленная, жилая зоны, места отдыха в городе

Умение выполнять проектную работу; тестовые задания разных типов, работать с блок-схемами алгоритмов.

обсуждают,  какими достопримечательностями могут гордиться люди, живущие в городе, как они должны за ними ухаживать.

54. Горожане и селяне. Проблемы современного города

Учебник (2 часть) – с. 77–82;

Рабочая тетрадь № 2 - с. 32, задание 5, с. 33, задание 6

1 ч

Формирование и усвоение знаний

Архитектор, небоскрёб, сквер, парк, улица, проспект, бульвар, площадь;

отходы городского хозяйства и бытовые, свалка, контейнер для сбора отходов;

правила безопасного и экологически грамотного поведения в городе и за городом.

умение работать со словарём;

умение ставить познавательную задачу и решать её с помощью опыта, выполнять простые опыты. сравнивают условия жизни горожан и селян, анализируют городские улицы и постройки, высказывают предположения, о чём должен думать архитектор, планируя город

55. Проблемы современного города (продолжение)

Учебник (2 часть) – с. 83–85;

Рабочая тетрадь № 2 - с. 34, 35, задания 7-9.

1 ч

Формирование и усвоение умений и навыков

Транспорт, пассажирский, грузовой, специальный, наземный, подземный, общественный, личный;

правила безопасного поведения на транспорте. Закрепляют свои знания, совершая мысленное путешествие по городу (рисунок-схема города в учебнике); актуализируют свои наблюдения и обсуждают

Умение проводить наблюдения, анализировать их;

работать с блок-схемами алгоритмов. Обсуждают правила безопасного поведения на транспорте; выполняют задания в рабочей тетради.

 

56, 57. Водный и воздушный транспорт. Проблемы загрязнения воздуха и воды при его использовании

Учебник (2 часть) – с. 86–89; Рабочая тетрадь № 2 – с. 36 - 38, задания 10-15; тестовые задания – с. 46-47, работа № 9, задания 1-6.

2 ч

Усвоение новых знаний

Актуализация знаний

Водный и воздушный транспорт; экологические проблемы, связанные с транспортом, предлагают возможные пути их решения;

выполняют задания в рабочей и тестовой тетрадях.

Умение выдвигать проблемы и решать их, работать со схемами, блок-схемами алгоритмов, классифицировать предметы окружающего мира. Сравнивают различные виды транспорта, классифицируют их, выделяя их отличительные признаки;

обсуждают экологические проблемы

58. Разнообразие музеев. Экспонаты музеев. Профессия археолог

Учебник (2 часть) – с. 90–93

Рабочая тетрадь № 2 – с. 39, задание 16.

1 ч

Рефлексия

Музей, экспонат музея, окаменелость, исторический, краеведческий, политехнический и другие музеи.

Умение целенаправленно наблюдать, описывать свои наблюдения. Закрепляют полученные знания, выполняя работу № 9 в тетради «Тестовые задания»; актуализируют свои знания о музеях и проверяют их, работая с учебным текстом, выполняют задание в рабочей тетради.

59. Старинные и современные предметы одежды и быта

Учебник (2 часть) – с. 94-96;

Рабочая тетрадь № 2 – с. 39, задание 17, с. 40, задание 18.

1 ч

Комбинированный

Быт, утварь, ухват, кочерга, русская печь, чугунок, туесок, самовар, коромысло, кафтан, сарафан, зипун, лапти; лампада, факел, керосиновая лампа, свеча; правила безопасного пользования осветительными приборами.

Умение анализировать рисунки, текст и извлекать из них нужную информацию. Сравнивают (находят сходства и различия) старинные и современные предметы быта, одежду, светильники; обсуждают правила безопасного пользования осветительными приборами

60. Старинные и современные средства письменности, счёта, связи

Учебник (2 часть) – с. 97–101;

Тестовые задания – с. 44-45, тест № 11.

1 ч

Усвоение новых знаний

Знаки, буквы, иероглифы, алфавит;

счёты, арифмометр, калькулятор, компьютер; глашатай, гонец, телеграф, телефон, телевизор, радио, радиотелефон, спутник связи, почта.

Умение анализировать рисунки и текстовую информацию, выполнять проектную работу и презентовать её. Сравнивают современные и старинные средства письменности, счёта, связи, издание книг; готовят выставку старинных вещей и презентуют её экспонаты.

61. Художественное творчество человека Учебник (2 часть) – с. 102–103.

Контрольная работа № 4

1 ч

Актуализация знаний

Художник, поэт, композитор, актёр, скульптор, клоун, музыкант, певец;

театр, цирк, консерватория, опера, пьеса, спектакль, делятся своими впечатлениями о посещении цирка, театров, вспоминают правила культурного поведения в театре, консерватории, цирке, при посещении выставки художников;

выполняют задания в тестовой тетради

Развитие эстетического восприятия окружающего мира, умение оценивать произведения искусства. Рассуждают, для чего нужно человеку искусство, актуализируют свои знания о людях искусства, их произведениях;

обсуждают, какие качества необходимы человеку, чтобы заниматься искусством, кого называют талантливым, чем интересны профессии художника, композитора

62. Природа в произведениях литературы, живописи, музыки.

1 ч

Систематизация и обобщение

Художественное и научное представление знаний об окружающем мире. Выбирают тему исследования (работу художника, поэта, композитора, скульптора, посвящённую природе)

Умение выполнять и презентовать проектное исследование. короткое сообщение о деятеле искусства, репродукцию картины и её описание, стихотворение и др

63.  Красота природная и рукотворная. Осевая симметрия

Учебник (2 часть) – с. 104-105;

Рабочая тетрадь № 2 – с. 41-42, задания 19-23.

1 ч

Усвоение новых знаний

Симметричный и несимметричный предметы, признак симметрии;

осевая симметрия, линия симметрии; умение различать симметричный и несимметричный предметы, проводить линию симметрии. Наблюдают (рассматривают) различные предметы природы, изделия человека, сравнивают их, пытаются объяснить, чем они красивы, проверяют свои предположения с текстом учебника и объяснениями учителя;

Умение целенаправленно наблюдать, делать выводы из наблюдений; умение различать предметы по их отличительным признакам. Наблюдают (рассматривают) различные предметы природы, изделия человека, сравнивают их, пытаются объяснить, чем они красивы, проверяют свои предположения с текстом учебника и объяснениями учителя;

64. Центральная (поворотная) симметрия. Центр симметрии

Учебник (2 часть) – с. 105;

Рабочая тетрадь № 2 – с. 43, задания 24-26, с. 44, задания 27-29.

1 ч

Усвоение новых знаний

Центральная (поворотная) симметрия, центр симметрии; умение различать предметы, обладающие центральной симметрией, находить центр симметрии. урока проверяют свои знания осевой симметрии, выполняя задания в рабочей тетради;

догадываются о признаке центральной симметрии по тексту рифмовки и рисунку к ней в рабочей тетради

Умение работать с разными источниками информации. Умение применять знания в практической деятельности. убеждаются, что повторяемость частей предмета происходит при его повороте, находят центр симметрии предметов;

выполняют задания в рабочей тетради.

65. Орнаментальная (переносная) симметрия.

Учебник (2 часть) – с. 106;

Рабочая тетрадь № 2 – с. 45, задания 30-32.

1 ч

Усвоение новых знаний

Элемент (ячейка) переноса, бордюр, орнамент;

умение находить ячейку переноса в бордюрах и орнаментах.

Развитие эстетического восприятия окружающего мира; умение применять знания в практической деятельности, наблюдают симметричные предметы в классной комнате, находят среди них предметы, где есть переносная симметрия, находят ячейку переноса; выполняют задания в рабочей тетради.

66. Виды симметрии в изделиях людей

Учебник (2 часть) – с. 107-109;

Тестовые задания – с. 52-52, работа № 11.

1 ч

Усвоение новых знаний

Основные понятия и умения, подлежащие контролю: симметричный и несимметричный предмет, виды симметрии, умение изображать предметы, обладающие симметрией

Умение проверять и оценивать результаты своего учебного труда. Рассуждают, где необходима симметрия, где ею можно пренебречь.

Выполняют разные тестовые задания, оценивают свою работу и восполняют пробу

67. Контрольный урок. Что узнали, чему научились во 2 классе

Тестовые задания – с. 54-56;

Рабочая тетрадь № 2 – с. 46.

1 ч

Контрольно-проверочный

Знания объектов живой и неживой природы, изделий человека; умение различать тела и явления живой и неживой природы.

Читают текст, выбирают нужную информацию, отвечая на вопросы; выбирают тела неживой и живой природы и дают им характеристику

Умение работать с иллюстрациями, текстом, находить нужную информацию, использовать её для решения учебных задач. в рабочей тетради оценивают свои успехи так, как они оценивали выполнение тестов – кружок красный – выполнил всё, доволен собой, жёлтый квадрат – допустил одну две ошибки

 

68. Экскурсия

«Красота природная и рукотворная»

1 ч

Обобщение и систематизация

Фотографируют примечательные растения, здания, решётки оград, мосты и др. Готовят альбом о своём городе (селе).

Умение подмечать красивое, примечательное, развивать эстетический вкус.



Предварительный просмотр:

Календарно-тематическое планирование по русскому языку во 2 класса ( 5 ч. в неделю -170 ч)

Наименование раздела, темы урока

Кол-во часов

Дата

Основные виды деятельности

учащихся

Личностные, познавательные и коммуникативные УУД

Тип урока

Примечание

По плану

фактически

Iчетверть (45 ч: 36/9р.)

Знаем - повторим, не знаем - узнаем (21 ч: 17/4р.)

Повторение изученного и расширение сведений(8 ч:7/1р.)

1

Поговорим об ушедшем лете...

Знаем - повторим, не знаем – узнаем

1 ч

1.09

Рассматривают учебник, его обложку, страницы, выявляют новые условные обозначения, обмениваются впечатлениями об отдыхе, сравнивают и выбирают слова со значением оценки, отбирают материал для своих рассказов, моделируют предложения.

Исправляют предложения мальчика-иностранца, вносят уточнения в текст, объясняют изменения.

Пользуются знаниями об «опасных местах» и изученными правилами для исправления ошибок, аргументируют исправления.

Обнаруживают в записи «опасные места», планируют процесс списывания и действуют по плану.

Выполняют основные требования к речи и речевому поведению.

Р.- Выполнять инструкции Л.- Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, сознательное отношение к своей речи, контроль за ней, понимание необходимости говорить понятно, эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.

учителя, действовать по предложенному плану, ориентироваться на общий способ действия. Контролировать действия (чужие и свои). Оценивать свои достижения, осознавать трудности и стараться преодолевать их.

П. – Находить нужную инф-ию в материалах учебника, пользоваться ею.  

     Анализировать, сравнивать, делать умозаключения, выводы, классифицировать, моделировать, обобщать материал.

К.- Выражать свои мысли в словесной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка, отвечать на вопросы персонажей учебника, участвовать в совместных действиях.

Повторение и обобщение

Повторение изученного материала

Получение новых знаний

закрепление

Повторение и закрепление изученного материала

Урок повторения и закрепления

2

О нашей речи

1 ч

4.09

3

Знакомство с понятием «предмет» («Что ты знаешь о словах?»)

1 ч

5.09

Сравнивают, классифицируют слова по их назначению, осознавать недостаток знаний. Читают материал учебника для получения информации, употребляют в речи новый термин,  ставят вопросы.

Сравнивают, классифицируют слова по их назначению, осознавать недостаток знаний. Читают материал учебника для получения информации, употребляют в речи новый термин,  ставят вопросы к словам, распознают слова, называющие предметы по освоенным признакам, ведут рассуждения, делают умозаключения.

4

Повторение изученного о группах слов

1 ч

6.09

5

Повторение изученного о звуках речи. Звуко-буквенный разбор. («Будем говорить понятно»)

1 ч

7.09

Анализируют качество устной речи: ясность, внятность, анализируют звуки, модели, добавляют в модель недостающие значки, характеризуют звуки и классифицируют их. Систематизируют информацию о звуках.

анализируют звуки, модели, добавляют в модель недостающие значки, характеризуют звуки и классифицируют их. Систематизируют информацию о звуках.

6

Будем говорить понятно.

Совершенствование различных умений

1 ч

8.09

7

Повторение    способов    обозначения    твердости-мягкости согласных. («Может ли быть непонятной письменная речь?»)

1 ч

11.09

Обобщают знания о способах обозначения твёрдости-мягкости согласных звуков на письме, находят и исправляют ошибки,

воспроизводят правило написания ударных слогов «жи-ши, ча-ща, чу-щу», применяют его.

8

Повторение  изученных  орфографических  правил (написание большой буквы, сочетаний жи-ши, чаща, чу-щу)

1 ч

12.09

Р.с е  ю я в  словах  лещ  сельдь

Правописание ь между согласными («Всегда ли нужно обозначать мягкость согласного звука перед согласным?») (5 ч: 4/1р.)

9

Знакомство со случаями написания ь и его отсутствием в сочетаниях чк, чн, чт, щн

КСД-1

1 ч

13.09

Р.с шипящие  в  сл. Щур и  Лача

Наблюдают за использованием ь между двумя согласными, выявляют закономерность, делают умозаключение, предполагают правило письма. Читают материал учебника, проверяют и уточняют информацию, пользуются новой информацией при письме. Анализируют позицию мягкого согласного звука и выбирают написание.

Анализируют написание слов и расширяют знания об «опасных  местах», систематизируют их в таблице, пользуются составленной таблицей как справочником при письме, используют приобретённые знания при списывании и письме под диктовку

Разграничивают орфограммы на изученные правила и неизученные. Пользуются словарём учебника, выбирают в нём слова по заданным признакам.

Наблюдают за использованием слов в текстах, за их ролью, значением и написанием, накапливают опыт использования слов для повышения точности речи.

Разграничивают орфограммы на изученные правила и неизученные. Пользуются словарём учебника, выбирают в нём слова по заданным признакам.

Наблюдают за использованием слов в текстах, за их ролью, значением и написанием, накапливают опыт использования слов для повышения точности речи.

Наблюдают за использованием слов в текстах, за их ролью, значением и написанием, накапливают опыт использования слов для повышения точности речи.

Л.- Познавательный интерес к изучению русского языка, готовность преодолевать учебные затруднения. Проявление внимательного отношения к людям.

Р.- Ставить учебную задачу, действовать по намеченному плану, выполнять учебные действия, сверять сделанные выводы с выводами в учебнике.

П.- Самостоятельно находить нужную инф-цию в материалах учебника, использовать её для решения учебно-познавательной задачи.

    Анализировать, сравнивать, классифицировать, группировать языковой материал, фиксировать выводы в таблице, словесно оформлять их, обобщать.

К.- Участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, рассказывать о своих наблюдениях и сделанных выводах одноклассникам и членам семьи.

комплексный

комбинировванный

получения новых знаний

закрепление

закрепление и обобщение

10

Мягкий согласный перед мягким - «опасное» при письме место

1 ч

14.09

11

Сочетания, в которых никогда или чаще всего не пишется ь (зд, сн, зн, нч, нщ; ст, нт)

1 ч

15.09

Р.с. ь  в  словахъ  олень  тюлень

12

Закрепление правила написания ь между двумя согласными

1 ч

18.09

13

Продолжение закрепления изученного

1 ч

19.09

Способы обозначения звука [й ']. Разделительные знаки ь и ъ («За какими буквами прячется звук [й ']?») (5 ч: 4/1р.)

14

Повторение известных способов обозначения звука

1 ч

20.09

Анализируют позиции, от которых зависит выбор способа обозначения звука [й,],осмысливают информацию, представленную в моделях, уточняют знания о способах обозначения звука [й,], вносят дополнения в модели.

Анализируют позиции, от которых зависит выбор способа обозначения звука [й,], осмысливают информацию, представленную в моделях, уточняют знания о способах обозначения звука [й,], вносят дополнения в модели.

Различают звуки и буквы, соотносят их. Решают фонетико-графические задачи. Выбирают правильное

решение, осуществляют взаимо- и самоконтроль, определяют задания, которые вызывают затруднения, планируют действия при письме под диктовку и осуществляют их. Моделируют предложения и работают с моделями. Применяют полученные знания при письме.

Л.- Осознание трудностей нашего языка, стремление к преодолению, проявление трудолюбия и желания решить учебную задачу.

Р.- Планировать свои действия, выполнять их, контролировать процесс и результаты своей деятельности, вносить необходимые коррективы.

П.- Читать и извлекать необходимую инф-цию, соотносить её со своими наблюдениями; выделять новые сведения, осознавать их как новые; с помощью приобретённой инф-ии проверять и оценивать сделанные предположения, выполненные действия; переводить инф-ию, представленную в табличной, модельной форме, в словесную.

    Осуществлять наблюдение, анализ, сравнение, классификацию, группировку, конструирование, моделирование, умозаключения, обобщения.

К.- Участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника), вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, проявлять доброжелательное отношение.

Урок-повторения

Получения новых знаний

Закрепления и обобщения

Обобщение изученного материала

15

Знакомство с назначением разделительных знаков (ь и ъ); освоение записи: ь/ъ

1 ч

21.09

16

Формирование умения использовать разделительный ь

1 ч

22.09

17

Закрепление изученного о разделительных знаках; тренировка в выборе знака или написании двух знаков: ь/ъ

1 ч

25.09

Р.с раздельное  произношение  звуков  в  словах Поморье  взморье

18

Обобщение: три способа обозначения звука [й ']?

1 ч

26.09

Р.с слог  деление  на  слоги  слов  брусника  голубика

Подведем первые итоги (3 ч: 2/1 р.)

19

Обобщение по теме «Знаем - повторим, не знаем - узнаем»

КСД-2

1 ч

27.09

Различают звуки и буквы, соотносят их. Решают фонетико-графические задачи. Выбирают правильное решение, осуществляют взаимо- и самоконтроль, определяют задания, которые вызывают затруднения, планируют действия при письме под диктовку и осуществляют их. Моделируют предложения и работают с моделями.

Л.- Осознание границ собственных знаний, способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности и готовность выполнять определённые учебные действия для дальнейшего приобретения умений.

Р.- Фиксировать достигнутые результаты; участвовать в оценке правильности выполнения учебных заданий, планировать определённые действия, в том числе умственные, осуществлять взаимо-и самоконтроль.

П.- Владеть общими способами решения конкретных лингвистических задач, решать их разными способами.

    Осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям.

К.- Вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль. Высказывать собственное мнение, формулировать свои мысли, своё отношение к чему-либо.

Урок обобщение

кмплексный

Проверка умений и навыков

20

Подготовка к контрольной работе

1 ч

28.09

21

Контрольная работа - 2

1 ч

29.09  р.с. словесное  ударение  в  словах (шаньга)

Орфография «Главные опасности письма. Как писать без ошибок?» (24 ч: 19/5 р.)

Орфограммы безударных и ударных гласных и парных по глухости-звонкости  согласных. Обучение письму с «окошками»(24 ч: 19/5 р.)

22

Знакомство  с  понятием   «орфограмма».  

(«Новое научное слово»)

1 ч

2.10

Р.с. парные  звонкие  и  глухие  согласные  в  словах  кузов  сельдь

Анализируют слова, сравнивают звуки и буквы, позиции звуков, устанавливают случаи письма, где возможна ошибка, делают вывод о необходимости выбора букв, моделируют его. Читают учебник, слушают учителя, проверяют и уточняют выводы, выявляют новую информацию, термины.

Дополняют известные правила новыми сведениями, наблюдают за выбором букв на месте орфограмм, обсуждают возможность появления ошибки, аргументируют умозаключение

Дополняют известные правила новыми сведениями, наблюдают за выбором букв на месте орфограмм, обсуждают возможность появления ошибки, аргументируют умозаключение.

Л.- Ориентация на содержательные моменты школьной действительности. Зарождение сознательного отношения к письму, стремление к его правильности, уважение к себе как носителю русского языка. Осознание социальных, личностных мотивов изучения русского языка.

Р.- Ставить и сохранять учебную задачу, выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме, осуществлять самоконтроль, адекватно воспринимать оценку учителя, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

П.- Осуществлять поиск необходимой инф-ии, в том числе в словарях учебника, использовать знаково-символические ср-ва, в том числе модели и схемы для решения поставленной задачи, ориентироваться на разнообразие способов решения задачи.

    Осуществлять анализ с выделением существенных признаков, делать умозаключения, моделировать выводы, подводить факты языка под понятие, проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.

К.- Строить речевые высказывания в устной и письменной форме. Участвовать в коллективном обсуждении вопросов, в совместном решении задач, распределять роли, дополнять и контролировать друг друга. Делиться своими «открытиями» дома, рассказывать о своих достижениях.

Р.- Ставить и сохранять учебную задачу, выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме, осуществлять самоконтроль, адекватно воспринимать оценку учителя, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

П.- Осуществлять поиск необходимой инф-ии, в том числе в словарях учебника, использовать знаково-символические ср-ва, в том числе модели и схемы для решения поставленной задачи, ориентироваться на разнообразие способов решения задачи.

Р.- Ставить и сохранять учебную задачу, выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме, осуществлять самоконтроль, адекватно воспринимать оценку учителя, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

Проверочный

Кмбинированный

Приобретение новых знаний

Приобретение новых знаний

Закрепление и обобщение

Приобретение новых знаний

Приобретение новых знаний

Приобретение новых знаний

Урок закрепление

Приобретение новых знаний

Урок закрепление

Приобретение новых знаний

Урок закрепление

Урок закрепление

комбинированный

Урок-обобщение

Закрепление и усвоение

Проверка усвоенных знаний

Закрепление

Приобретение новых знаний

Приобретение новых знаний

23

Орфограммы безударных и ударных гласных

1 ч

3.10

24

Орфограммы  парных по глухости-звонкости  согласных

1 ч

4.10

25

Непарные по глухости-звонкости согласные - не орфограммы («Когда согласным можно доверять?»)

1 ч

5.10

Обобщают и систематизируют сведения о непарных по глухости-звонкости согласных, различают парные и непарные, делают выводы о наличии  или отсутствии орфограмм. Классифицируют слова в зависимости от характера последнего звука, выбирают слова с указанными видами орфограмм. Сравнивают ранее полученные знания с новыми, уточняют и дополняют сведения, находят слова с разными орфограммами, оперируют признаками, отличают орфограммы от «неорфограмм», определяют количество главных орфограмм,

рассказывают о своих наблюдениях и сделанных выводах, моделируют их, обосновывают, используют новые термины. Осмысливают обобщения, представленные в схематичной (алгоритмичной) форме, оформляют их словесно.

26

Парные  по  глухости-звонкости согласные перед непарными звонкими и [в, в'] - не орфограммы

1 ч

6.10

27

Закрепление изученного. Тренировка орфографической зоркости. Самостоятельная работа

1 ч

9.10

28

Введение письма с «окошками» («Учимся записывать орфографические задачи»)

1 ч

10.10

Понимают, читают и воспроизводят модельную запись слов с предъявленным выбором букв на месте орфограмм. Разграничивают орфограммы на изученные и неизученные правила, обсуждают решения в парах. Осваивают способ письма с «окошками», выполняют определённый порядок действий. Знакомятся с орфографическим словарём, осваивают способ поиска слова в словаре, действуют по алгоритму. Накапливают опыт пользования словарём, работают в паре.

29

Обучение работе с орфографическим словарём. (Обращаемся в орфографическое справочное бюро»)

1 ч

11.10

Р.с Звонкие  и  глухие  согласные  в  словах  рыболов  короб

30

Обучение письму с «окошками» на месте всех  буквенных орфограмм. Памятка 3. («Учимся писать без ошибок»).

КСД-3

1 ч

12.10

Читают инструкцию, представленную алгоритмической схемой, на её основе выводят способ действия при письме, выполняют действия памятки, решают задачи письма известными способами, пишут с «окошками». Переводят звуковую модель слова в буквенную запись, действуют по указанному плану.

31

Тренировка в письме с «окошками» на месте всех орфограмм

1 ч

13.10

Р.с. Проверка  согласных  в  словах  сиг  язь

32

Знакомство с некоторыми способами выбора букв: путем подстановки слов она, оно, они и др. («Орфографические задачи, которые легко решать»)          

1 ч

16.10

Анализируют написание слов, выявляют закономерности, делают умозаключения  о правилах письма. Выводят способ действия при решении некоторых орфографических задач, начинают использовать полученные знания, обобщают и систематизируют их, пишут с «окошками» и решают задачи освоенными способами.

33

Закрепление письма с «окошками» и последующего решения орфографических задач освоенными способами

1 ч

17.10

34

Введение памятки 4: с «окошками» на месте пока не решаемых орфографических задач.   («Знаю   или   не знаю? Пишу или ...?»)

1 ч

18.10

Р.с. Состав  слов  ель  ельник

Анализируют памятку 4, сравнивают известный способ действия с новым, находят отличия. Планируют действия при письме по памятке 4 и действуют  по плану. Пользуются орфографическим словарём учебника, решают с его помощью орфографические задачи. Используют новый способ письма в своей письменной речи. Уточняют по словарям значение и произношение слов.

35

Закрепление нового способа письма

1 ч

19.10

36

Тренировка в письме «с окошками» по памятке 4

1 ч

20.10

37

Две орфограммы в безударных слогах [жы - шы] («Бывает ли буква одна, а орфограмм две?»)

1 ч

23.10

Р.с. Состав  слов  боровик  туесок

Анализируют материал по указанному признаку, сравнивают написание слов, отражают различие в схеме. Осознают противоречие между известным правилом и написанием слов, объясняют его причину, делают умозаключение о границах применения известного правила. Делают вывод о двух орфограммах на месте одной буквы, уточняют обозначение орфограмм и способ действия при письме.

38

Обобщение изученного. Тренировочная проверочная работа («Проверяем себя»)

1 ч

24.10

Р.с. Состав  слов  грибник

Обнаруживают орфограммы, различают их, пишут, оставляя«окошки». Проверяют свои умения, составляют проверочные работы для одноклассников, обобщают полученные знания, осуществляют взаимо- и самоконтроль

39

Совершенствование умений по теме «Письмо с «окошками»»

1 ч

25.10

40

Проверка и совершенствование умений по теме «Орфограммы безударных и ударных гласных и парных по глухости-звонкости  согласных. Обучение письму с «окошками»»

КСД-4

1 ч

26.10

Р.с. Состав  слов  подосиновик

41

Контрольная работа - 3

1 ч

27.10

42

Совершенствование приобретённых умений. Работа над ошибками

1 ч

7. 11

43

Обучение  деловой  речи:   написание  кулинарных рецептов («Научим друг друга»)

1 ч

8.11

Анализируют структуру кулинарного рецепта, определяют особенности текста, учитывают их при создании своего рецепта. Действуют по памятке 4, разграничивают решаемые и пока не решаемые задачи, пользуются приёмом письма с «окошками

44

45

Обучение словесному рисованию: сочинение загадок

Продолжение сочинения загадок и составления рецептов

1 ч

1 ч

9.11

10.11

Анализируют «устройство» загадок, сравнивают тексты,  преобразовывают некоторые в загадки, подбирают сравнения, рифмы, коллективно сочиняют загадки, записывают их, используя приём письма с «окошками».Сотрудничают в коллективной и парной работе.

II четверть (35 ч: 25 / 8 р.)

Синтаксис: предложение (13 ч: 9 / 4 р.)

Предложение. («Выражаем мысли и чувства») (13 ч: 9/4 р.)  

Предложение: его назначение и признаки

46

Повторение и расширение сведений о предложении («Как   мы строим предложения?»)

1 ч

13.11

Осознают назначение предложений, наблюдают за выделением предложений в устной речи, сравнивают его со способами обозначения границ предложения в письменной речи. Воспринимают информацию на слух, выделяют новые сведения.

Анализируют неудачно построенные предложения, выявляют причины погрешностей и их следствие. Осмысливают информацию, представленную в изобразительной форме, переводят её в словесную.

Читают информацию учебника, выделяют новую. Находят границы предложений по освоенным признакам. Формулируют мысли и записывают предложения

Отличают предложения от набора слов, аргументируют решение, опираясь на признаки предложения. Используют знания о требованиях к предложению, конструируют предложения из слов, определяют, о чём и что будет говориться в предложении, выбирают  вариант построения предложения, осознают порядок действий при составлении предложений,  упражняются в нём.  Сотрудничают с одноклассниками, работая в парах и коллективно.  

Л.- Понимание значимости хорошего владения языком для выражения своих мыслей и чувств. Желание умело пользоваться русским языком и появления элементов сознательного отношения к своей речи, контроля за ней.

Р.- Принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия и выполнять их, контролировать результат.

П.- Черпать из учебника инф-ию, находить новые сведения, пользоваться ими. Понимать схемы, модели, передавать инф-ию в словесной форме.

    Наблюдать за построением предл-ий, за разнообразием способов выражения мыслей и чувств;делать умозаключения, сравнивать сделанные выводы с инф-ей в учебнике, строить необходимые рассуждения. Подводить факты языка под понятия, классифицировать, моделировать предл-ия, конструировать их, выбирать варианты построения, действовать по аналогии.

К.- Отвечать на вопросы персонажей учебника, строить небольшие монологи; рассказывать о приобретённых знаниях и умениях; соблюдать правила культуры общения; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, оказывать взаимопомощь. Участвовать в диалоге и коллективной беседе. Строить предл-ия для решения различных коммуникативных задач, учитывать позицию партнёра, ориентироваться на него, проявлять доброе отношение к людям.

Комплексный

Комплексный

Изучение нового материала

Урок рефлексия

Изучение нового материала

Изучение нового материала

Поворение и закрепление

Развитие письменной речи

Развитие письменной речи

Изучение нового материала

Изучение нового материала

Урок рефлексия

47

Обучение   построению   предложений.  

1 ч

14.11

48

Деление речи на предложения, их составление и письменное оформление

1 ч

15.11

49

Совершенствование умения выделять предложения из потока речи, составлять их и записывать

1 ч

16.11

50

Виды  предложений  по цели:  повествовательные, вопросительные, побудительные («Какие бывают предложения?»)

КСД -5

1 ч

17.11

Читают текст, определяют явлениепо его описанию; находят предложение по указанным признакам, объясняют назначение и особенности каждого. Воспринимают при чтении или на слух новую информацию, соотносят её с прочитанными предложениями, характеризуют предложения, подводят под понятие. Анализируют материал, находят различные предложения, объясняют, с какой целью они говорились. Определяют разновидность предложения, пользуются терминами, выявляют недостающий вид предложения, составляют его, выбирают предложения нужных видов, действуют по памятке списывания.

Сравнивают предложения по интонации, выявляют различие, дополняют знания о предложении, обобщают полученную информацию, осмысливают её представление в модели.

Характеризуют предложения по двум параметрам, сравнивают их, соотносят интонацию со знаками препинания, определяют интонацию по смыслу предложений, передают её в устной и письменной речи, оформляют предложения при письме.

51

Виды предложений по интонации (по эмоциональной окраске): восклицательные и невосклицательные

1 ч

20.11

52

Закрепление изученного о видах предложений. Самостоятельная работа

1 ч

21.11

Р.с. безударные  гласные  сосняк  грибник

53

Обучение построению вопросительных  предложений и точному ответу на них. («Как спросишь - так и отвечу»)

1 ч

22.11

Наблюдают за интонацией вопросительных предложений, выразительно их произносят, выделяют специальные вопросительные слова, выбирают с учётом этих слов точные ответы, самостоятельно строят такие ответы.  Объясняют взаимосвязь между вопросом и ответом на основе информации учебника, составляют различные вопросы,

Анализируют построение ответов на вопрос «почему?», обсуждают информацию, представленную в модели, переводят её в словесную форму. Конструируют ответы на вопрос «почему?» разными способами, самостоятельно строят ответы.

54

Построение ответов на вопрос «почему?»

1 ч

23.11

Р.с. имена  сущ. Одушевленные  морж  норка

55

Побудительные предложения со значением просьбы, совета, требования, пожелания. («Предлагаем, просим, желаем»)

1 ч

24.11

Вычленяют предложения из текста, анализируют их по освоенным признакам, выделяют предложения указанного вида, классифицируют их с точки зрения выражаемого значения, находят ключевые слова

 Осознано пользуются побудительными предложениями в речи, используют слово «пожалуйста», грамотно записывают с ним предложения. Наблюдают за построением предложений-пожеланий, по аналогии создают свои.

Составляют различные предложения, используют их при письме записок. Вычленяют предложения из потока речи, определяют их виды по цели и интонации, обобщают полученные знания о предложении, строят монологические сообщения на основе изученного.Продолжают осваивать способ письма под диктовку, действуют по определённому плану, проверяют написанное.

56

Обучение составлению пожеланий

1 ч

27.11

57

Закрепление изученного о предложении. Тренировка в письме с «окошками»

1 ч

28.11

58

Обучающий диктант

1 ч

29.11

Р.с. имя сущ. Собст. И нариц.

Текст  (12 ч: 9 / 3 р.)

Текст («Хочу сказать больше») (12 ч: 9/3 р.)

59

Знакомство с понятием «текст». («А если одного предложения мало?»)

1 ч

30.11

Читают предложение и обсуждают его смысл, предполагают возможное продолжение, соотносят предложение с предъявленным вариантом продолжения, анализируют и выявляют условие связности предложений. Воспринимают на слух или при чтении новую информацию, выделяют термин и признаки понятия. На основе признаков текста различают предложение и текст, текст и набор предложений.

Осваивают термины «тема» и «главная мысль», наблюдают за раскрытием темы и развитием мысли в тексте, находят предложения, отражающие тему, главную мысль; сравнивают заголовки с точки зрения темы и главной мысли, выбирают более точный, придумывают свой. Анализируют тексты, выявляют недостатки, выводят требования к хорошему тексту, проверяют и уточняют свои выводы на основе учебника. Оценивают тексты с точки зрения сформулированных требований. Осознают  назначение редактирования текста, понимают смысл слов «редактор», «редактировать», осваивают способы улучшения текста и внесения правки. Исправляют «чужие» тексты, озаглавливают их с разных точек зрения, создают собственные, проверяют и редактируют  написанное с точки зрения темы и основной мысли.

Наблюдают за развитием мысли в тексте, восстанавливают нарушенную последовательность предложений,  выявляют роль первого и последнего предложений, конструируют тексты, озаглавливают их, составляют свои, осуществляют взаимо- и самоконтроль.

Л.- Представление о взаимосвязях единиц языка, об их назначении в речи, о требованиях культуры речи. Понимание того, что ясная, правильная речь – показатель культуры человека. Осознание значимости для общения умения хорошо пересказывать и рассказывать.

Р.- Ставить учебную задачу, планировать действия, действовать по намеченному плану, осознанно выполнять инструкцию; контролировать процесс и результат деятельности (своей и чужой), оценивать его и вносить коррективы.

П.- Дополнять свои знания новой инф-ей, находить новые сведения в учебнике, использовать их при решении учебно-познавательных и коммуникативных задач.

    Строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, проводить аналогии, делать выводы, формулировать их, обобщать полученные сведения.

К.- Выражать свои мысли, чувства в словесной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка, заботясь о ясности, точности выражения мысли. Участвовать в совместной деятельности, в коллективном и групповом обсуждении различных вопросов; выражать свою точку зрения и выслушивать чужие, соблюдать правила культуры общения.

Получение новых знаний

Усвоение нового материала

Комбинированный

Урок рефлексия

Комбинированный

Закрепляющий

Проверка усвоенных знаний

Урок получения новых знаний

Урок получения новых знаний

Рефлексия

Обобщающий

60

Тема и основная мысль текста. («Как в детской пирамидке»)

КСД - 6

1 ч

1.12

61

Требования к хорошему тексту. («Как сделать текст хорошим?»)

1 ч

4.12

62

Обучение обдумыванию и редактированию текста. Знакомство с памятками «Текст» и «Редактор». («От слов к тексту»)

1 ч

5.12

63

Упражнение в редактировании текстов

1 ч

6.12

64

Восстановление и запись деформированных текстов. («Составляем и пишем диктанты».)

1 ч

7.12

Р.с. Написание  собственных  им. Сущ.

С. Писахов

65

Подготовка к диктанту

1 ч

8.12

Выполняют действия необходимые при письме под диктовку, осуществляют самоконтроль, вносят исправления.

66

Контрольный диктант по теме «Текст («Хочу сказать больше»)»

1 ч

11.12

67

Учимся письменному пересказу

1 ч

12.12

Воспринимают тест на слух, анализируют содержание. Читают текст, уточняют детали содержания, последовательность событий, проводят языковой анализ. Письменно воспроизводят текст, выявляют орфограммы, разграничивают решаемые и пока не решаемые орфографические задачи, пишут с «окошками». Проверяют написанное с точки зрения орфографии, оценивают и редактируют свой текст.

68

Обучение первым изложениям

1 ч

13.12

69

Составление рассказов на основе прочитанного («Рассказываем сами и обобщаем»)

1 ч

14.12

Анализируют рассказ писателя о книге, высказывают своё отношение, рассказывают о прочитанных книгах, записывают свои мысли.

70

Обобщение изученного о предложении и тексте

КСД -7

1 ч

15.12

Обобщают полученные знания о предложении и тексте, обсуждают высказывания персонажей, выражают своё мнение, участвуют в общей беседе, соблюдают правила общения.

Состав слова (8 ч: 7 ч/1 р.)

Состав слова. Корень и окончание как части слов (8 ч: 7 ч/1 р.) («Размышляем о словах»)

71

Разговор о значении слова. («Что в слове главное?»)

1 ч

18.12

Наблюдают за значениями слов, выявляют зависимость произношения и написания слов от их значений, делают умозаключения о важности понимания значения слов, сравнивают сделанные выводы с информацией в учебнике, рассказывают о сделанных обобщениях. Объясняют значения слов, выбирают слова с учётом смысла текста.

Л.- Осознание важности понимания значения слов. Интерес к наблюдениям за языком и его исполнением в речи. Желание продолжать осваивать русский язык, познавательный интерес к предмету.

Р.- Осознавать, принимать и сохранять учебную задачу, чувствовать в её решении. Учитывать выявление ориентиры, совместно планировать действия, определять общий способ решения задачи и осуществлять его. Выполнять учебные действия в материализованной, речевой и умственной форме, использовать речь регуляции своих действий. Осуществлять контроль за выполнением действий.

П.- Находить на страницах учебника необходимую инф-ию, пользоваться ею в практических целях. Использовать знаково-символические средства при решении задач.

   Наблюдать за языковым материалом, вычленять существенные признаки, на основе их комплекса подводить факты языка под понятие. Анализировать, классифицировать, группировать языковой материал, делать умозаключения, выводы.

К.- Участвовать в диалоге, в общей беседе, выполнять принятые правила речевого поведения. Задавать вопросы, отвечать на вопросы других, выбирать наиболее точные слова для выражения мыслей, чувств, ориентироваться на адресата высказывания, проявлять заботливое отношение к своим близким, ко всем людям.

Комплексный

Урок усвоения новых знаний

Закрепляющий

Урок изучения нового материала

комплексный

Получения новых знаний

Развитие речи

72

Знакомство с понятиями «родственные слова», «корень слова». («Собираем родственников»)

1 ч

19.12

Знакомятся с определением понятия «корень», выводят способ действия для нахождения корня, осваивают его.

Подбирают родственные слова, группируют их, находят «лишнее» слово. Наблюдают за единообразием написания корней, получают информацию об этом из учебника. Используют знание «секрета» корней при письме, пользуются словарём учебника для решения орфографических задач. Наблюдают за наличием других частей в словах.

73

Закрепление введенных понятий;  наблюдение за единым написанием корней в родственных словах

1 ч

20.12

74

Освоение способа действия для выявления родственных слов и нахождения корня

1 ч

21.12

75

Создание текста по готовому началу: совершенствование всех приобретенных умений

1 ч

22.12

Р.с. многозначные  слова  клюква  брусника

Определяют основную мысль текста, представляют рисуемую картину, словами рисуют её, раскрывают выраженную главную мысль, выбирают для этого слова, улучшают и проверяют написанное.

76

Общее знакомство с понятием «окончание» («Скоро Новый год!»)

1 ч

25.12

Анализируют и критически оценивают высказывания персонажа, исправляют ошибку в построении слов, делают вывод  о необходимости изменения слов, сравнивают его с информацией в учебнике. Выявляют новые сведения об окончании, рассуждают о необходимости окончаний в языке. Изменяют слова, составляют с ними предложения.

77-78

Изложение. Написание новогодних поздравлений, пожеланий, воспоминаний, составление планов подготовки к Новому году

2 ч

26.12

27.12

Читают текст, выделяют предложение, выражающее главную мысль текста, наблюдают за развитием мысли, построением предложением, их связью и выбором слов. Воспроизводят текст, проверяют и совершенствуют написанное. Составляют поздравления, пожелания, вспоминают о подготовке к празднику, слушают рассказы других, обмениваются с одноклассниками своими планами.

Состав   слова. Продолжение (8 ч: 7 / 1 р.)

79

Однажды…

Рассказ о предстоящих зимних каникулах

КСД - 8

1 ч

28.12

Обмениваются впечатлениями о каникулах. Планируют содержание текста, обдумывают его по памятке «Текст». Письменно излагают свои мысли. Проверяют и редактируют написанное.

Л.- Осознавать, что понимание значения слов -обязательное условие их умелого использования в устной и письменной речи. Желание хорошо владеть русским языком, осознание себя носителем этого языка. Познавательный интерес к новому учебному материалу.

Р.- Осознавать и принимать учебную задачу. Учитывать коллективно выделенные ориентиры своих действий. Планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно, в том числе во внутренней речи) действия для решения задачи. Ставить (коллективно) новые задачи,  выполнять действия для их решения. Различать способ и результат  действия; контролировать процесс и результаты деятельности (своей и чужой); оценивать правильность выполнения действий, вносить нужные коррективы.

П.- Осознавать необходимость новых сведений для решения учебно-познавательных задач. Черпать из учебника необходимую инф-ию, осмысливать значение новых терминов, трактовать их, проверять свои предположения по учебнику. Пользоваться различными словарями учебника. Ориентироваться на возможность решения отдельных лингвистических задач разными способами, решать их. Находить в дидактическом материале требуемые сведения, факты и другую инф-ию, представленную в явном виде.

    Наблюдать за языковым материалом (за изменениями слов), анализировать его, сравнивать, классифицировать, конструировать, делать умозаключения, выводы, обобщать.

К.- Обмениваться впечатлениями о прошедших каникулах, выбирать наиболее точные синонимы и антонимы для выражения мыслей, чувств. Формулировать свои суждения по ходу работы с учебным материалом, аргументировать их, строить несложные рассуждения. Слушать высказывания одноклассников, определять к ним своё отношение. Участвовать в совместной деятельности, соблюдать правила культуры общения.

Урок развития речи

Обобщение и закрепление

Урок получения новыз знаний

Урок получения новыз знаний

Урок получения новыз знаний

Изучение нового маитериала

Закрепляющий

Урок повторения и закрепления

80

Повторение изученного о словах  Самостоятельная работа

1 ч

29.12

Отвечают на вопросы по изученному материалу, проверяют и уточняют ответы, находя нужные сведения в учебнике. Читают текст, определяют своё отношение к персонажу, выражают его в заголовке. Находят в тексте родственные слова, обосновывают решения.

III четверть (50 ч: 38 / 12 р.)

81

Изменения слов и родственные слова. Введение термина «однокоренные слова» («Вспомним и узнаем новое»)

1 ч

Находят в тексте изменения одного и того же слова, выделяют изменяемую часть, осознают различие окончаний при сходстве других частей как опознавательный признак изменений слова. Объясняют смысл названия окончание-невидимка». Находят в тексте родственные слова и предполагают их другое название: однокоренные, проверяют предположение по учебнику. Разграничивают и группируют изменения слов и однокоренные слова.

82

Разграничение однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Знакомство с синонимами, их отличие от однокоренных слов

1 ч

Сравнивают слова по значению, группируют близкие по значению. Читают информацию в учебнике, выявляют научные названия этих слов. Находят в тексте синонимы, разграничивают синонимы и однокоренные слова, однокоренные слова и изменения слов. Наблюдают за точным выбором слов в тексте, выделяют главную мысль текста, озаглавливают его.

83

Изменение названий предметов по числам («Наблюдаем за изменениями слов»)

1 ч

Сравнивают изменения слова, выделяют корень и окончание, находят в тексте учебника новые сведения об изменениях слов, осознают смысл терминов «единственное число», «множественное число».

Определяют число, в котором употреблено слово, изменяют слова по числам, осознают изменение значений, обнаруживают орфограммы, наблюдают за действием «секрета» корней.

84

Изменение названий предметов   по «командам» вопросов.

1 ч

Конструируют предложения, вставляя по смыслу нужные слова, замечают изменения слов, выделяют окончания. Читают информацию учебника, вычленяют требуемые сведения. Обобщают знания об изменениях слов, строят монологическое высказывание.

85

Закрепление изученного. Изменения названий признаков предметов и действий

1 ч

Осознают смысл текста, соотносят слова текста с изученными группами слов, находят названия предметов и названия их признаков, наблюдают за изменением зависимых слов, изменяют слова по «командам» вопросов. Из учебника получают сведения о неизменяемых названиях предметов, осознают отсутствие у них окончаний. Знакомятся с понятием «антонимы», подбирают антонимы к словам. Обнаруживают в тексте орфограммы, квалифицируют их как освоенные и неосвоенные, списывают текст, на месте неосвоенных орфограмм оставляют «окошки».

86

Повторение освоенных способов выбора букв   в  словах; постановка новой учебной задачи («Чему учиться дальше?»)

1 ч

Обобщают сведения об орфограммах, решают орфографические задачи с помощью словаря, используют знание написания корня слова для выбора букв в однокоренных словах. Осмысливают понятие «правило», систематизируют изученные, констатируют незнание способа действия для обозначения орфограмм в корне, списывают текст, оставляя «окошки» на месте этих орфограмм. Читают название темы и предполагают содержание дальнейшей работы.

Орфография «Учимся решать орфографические задачи в корне слова (45 ч: 32 / 12 р.)

Обучение подбору проверочных слов для корня (21ч:16/5 р.)

87

Знакомство с понятиями «проверочные» и «проверяемые» слова. («Слова – подсказки – какие они?»)

1 ч

Сравнивают и классифицируют слова; читают информацию учебника, находят ответ на заданный вопрос, используют новые термины, осознают признаки проверяемых  и проверочных слов, подводят конкретные слова под эти понятия.

Осмысливают графические способы обозначения, с их помощью объясняют написание слов. Распознают проверочные и проверяемые слова, группируют их. Знакомятся с основными способами действия для подбора проверочных слов. Выбирают слова по заданным признакам, находят в них корень, наблюдают за выбором букв, доказывают его правильность.

Л.- Ориентация на социальные, учебно-познавательные и личностные мотивы, на понимание причин успеха и неудач в учебной деятельности. готовность пользоваться приобретёнными знаниями и совершенствовать умения; осознание значимости понимания значения слова для решения задач письма. Учебно-познавательный интерес к процессу учения, к способам решения возникающих задач. Самооценка на основе критерия успешности учебной деятельности.

Р.- Осознавать, принимать и сохранять учебную задачу, учитывать коллективно выделенные ориентиры действия в новом учебном материале, планировать и выполнять учебные действия. Контролировать ход и результаты деятельности (своей и чужой); использовать речь для регуляции своих действий. Оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать (совместно с учителем) их причины и способы преодоления.

П.- Осознавать общий способ решения задач, понимать необходимость новых знаний для применения этого способа в конкретных ситуациях; черпать необходимую инф-ию из учебника, при этом понимать инф-ию, представленную как словесно, так и знаково-символическими средствами, в том числе в виде моделей и схем, использовать приобретённую инф-ию для решения задач. Переносить имеющие знания и умения в новые условия, действовать по аналогии.

    Осуществлять анализ языкового материала, моделировать выводы, использовать их в практических целях; устанавливать причинно-следственные связи, обобщать полученные сведения. На основе выводов и обобщений проводить синтез, сравнение, классификацию и группировку материала, подбирать свои примеры.

К.- Участвовать в коллективном поиске, в совместном решении задач, в парной работе; распределять роли, договариваться и принимать общее решение; проверять друг друга; понимать затруднения другого, оказывать поддержку и помощь. Строить понятные для партнёра высказывания; отвечать на вопросы, слушать ответы других. Пересказывать и создавать небольшие тексты повествовательного хар-ра, строить короткие деловые сообщения, в том числе на основе обобщающих таблиц, схем.

П.- Осознавать общий способ решения задач, понимать необходимость новых знаний для применения этого способа в конкретных ситуациях; черпать необходимую инф-ию из учебника, при этом понимать инф-ию, представленную как словесно, так и знаково-символическими средствами, в том числе в виде моделей и схем, использовать приобретённую инф-ию для решения задач. Переносить имеющие знания и умения в новые условия, действовать по аналогии.

    Осуществлять анализ языкового материала, моделировать выводы, использовать их в практических целях; устанавливать причинно-следственные связи, обобщать полученные сведения. На основе выводов и обобщений проводить синтез, сравнение, классификацию и группировку материала, подбирать свои примеры

К.- Участвовать в коллективном поиске, в совместном решении задач, в парной работе; распределять роли, договариваться и принимать общее решение; проверять друг друга; понимать затруднения другого, оказывать поддержку и помощь

Урок усвоения новых знаний

Урок усвоения новых знаний

Урок усвоения новых знаний

Урок усвоения новых знаний

Урок усвоения новых знаний

Урок усвоения новых знаний

Урок закрепления

Урок закрепления

Урок закрепления

Урок закрепления

Урок закрепления

З

Как искать проверочные слова для корня?

88

Способы подбора проверочных слов для названий предметов

1 ч

Изменяют слова, наблюдают за единообразием букв в корнях, выводят способ действия для определения правильной буквы, соотносят его с моделью, обсуждают информацию, представленную в схематичной форме, применяют способ действия на практике, аргументируют решение, обсуждают выбор решения с одноклассниками, участвуют в групповой и парной работе.

89

Обучение подбору проверочных слов для названий предметов

КСД - 9

1 ч

90-91

Обучение подбору проверочных слов для названий предметов.

Закрепление умения подбирать проверочные слова для названий предметов

2 ч

Выявляют недостаточность имеющихся способов действия, на основе анализа и сравнения слов, «чтения» моделей открывают новые способы действия. Осознают возможность применения нескольких способов решения орфографической задачи, выбирают один из них, пользуются взаимопроверкой слов. Осознают возможность применения нескольких способов решения орфографической задачи, выбирают один из них, пользуются взаимопроверкой слов.

92

Объяснение значения  слова как способ  проверки («От значения слова - к правильной букве»)

1 ч

Объясняют значения слов с помощью однокоренного, осознают это действие как способ выяснения нужной буквы. Обобщают приобретённые знания, применяют их в процессе письма, проверяют написанное, исправляют «чужие» ошибки, обосновывают исправления, осуществляют взаимо- и самоконтроль при письме

93

Способы подбора проверочных слов для названий действий

1 ч

94

95

Тренировка в подборе проверочных слов для названий действий.

Закрепление умения подбирать проверочные слова для названий действий

1 ч

1 ч

Разграничивают группы слов, распространяют известные способы подбора проверочных слов, принадлежащих к одной группе, на другую, используют знания в новых условиях.

Анализируют памятку «Как писать без ошибок?», дополняют её новыми сведениями, осознанно действуют при письме, выполняя последовательность необходимых операций.

96

Способы подбора проверочных слов для названий признаков предметов

1 ч

97

Упражнение  в подборе проверочных слов для названий признаков предметов

1 ч

98

Значение слова и его написание. («Снова о значении слова»)

1 ч

Соотносят значение слова и его написание, объясняют значения слов, выбирают букву в зависимости от значения.

99

Повторение опознавательных признаков проверочных слов для орфограмм корня; систематизация способов их подбора («Уточняем, как решать орфографические задачи в корне слова»)

КСД - 10

1 ч

Систематизируют способы подбора проверочных слов, представляют их в таблице, сравнивают полученный вариант с вариантом учебника, формулируют способ действия при выборе буквы на месте орфограмм корня. Различают проверочные и проверяемые слова, соотносят их между собой, находят ошибки в подборе проверочных слов, аргументируют решение.

100

Знакомство с понятием «орфографическое правило»: уточнение способа действия при выборе букв безударных   гласных   и   парных   по   глухости-звонкости согласных в корне

1 ч

Решают орфографические задачи, не решённые ранее, осознают прирост своих знаний и умений.

101

102

Упражнение в применении правила правописания безударных гласных и парных согласных в корнях слов

2 ч

Обобщение изученного по орфографии («Обобщаем и стараемся писать без ошибок»)

103

Способы подбора проверочных слов: обобщение.

1 ч

Обобщают сведения о способах подбора проверочных слов для орфограмм корня, оценивают свои достижения. Пользуются приобретёнными умениями для решения различных орфографических задач, распознают уже решаемые орфографические задачи и ещё не решаемые,  классифицируют такие слова.

Составляют и записывают предложения, списывают тексты и пишут под диктовку, выполняют при этом все освоенные способы действия.

104

Тренировка в разграничении решаемых и пока нерешаемых задач.

1 ч

105

Закрепление освоенных способов действия. Текущая проверочная работа - 4

1 ч

106-107

Изложение с продолжением. (Е. Чарушин «Волчишко»)

2 ч

Буквы на месте непроизносимых согласных звуков («Буква на месте звука, которого нет») (4 ч: 3 / 1 р.)

108

Выявление орфографической задачи на месте сочетаний [сн-с'н], и способов ее решения

1 ч

109

Выявление орфографической задачи на месте сочетаний [зн,з'н, ств, нц, рц] и способов ее решения (в том числе по словарю)КСД - 11

1 ч

Закрепление и обобщение

110

Упражнения в постановке орфографических задач на месте «опасных» сочетаний звуков и в их решении.

1 ч

комбинированный

111

Закрепление изученного материала по изучаемой теме

1 ч

Самостоятельно подбирают слова с новой орфограммой, классифицируют их по возможности подбора проверочного слова.

Закрепляющий и обобщающий

Работа над непроверяемыми написаниями  (4 ч: 3 /1 р.)

112

Знакомство с понятием «непроверяемые» написания. Обучение пользованию орфографическим словарем. («Когда командует словарь»)

1 ч

Осознают наличие в языке слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами в корне, осмысливают сущность понятия «непроверяемые орфограммы» и необходимость при встрече с ними обращаться к словарю.

Различают слова с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами, классифицируют и группируют их, пользуются словарём учебника для решения задач на месте непроверяемых орфограмм.

Получение новых знаний

Получение новых знаний

Закрепление материала

113

Правописание удвоенных согласных в корне слова. («Звук один, а буквы две»)

1 ч

114

Закрепление изученного. Разграничение проверяемых и непроверяемых написаний.

1 ч

115

Упражнение в орфографической зоркости и решении задач разными способами

1 ч

Сравнивают звуки и буквы, узнают новые термины, запоминают слова с удвоенными согласными в корне слова, рассказывают о происхождении слов с удвоенными согласными.

Объясняют значения слов, наблюдают за взаимосвязью между значением слова и его написанием, сравнивают слова по значению и написанию. Объединяют и группируют их. Расширяют знания о переносе слов со строки на строку, различают слова, которые можно и нельзя перенести. Работают с орфографическим словарём учебника, выбирают в нём слова по указанным признакам, списывают их и стараются запомнить написание.

Закрепление умений и навыков

Повторение и обобщение изученного по орфографии. Проверочные работы («Подведем итоги»)  (7 ч: 4 / 3 р.)

116-117

Совершенствование всех приобретенных детьми умений

2 ч

Проверяют свои умения, классифицируют и группируют слова по орфограммам, анализируют предложенные варианты проверки безударных гласных в корне слова, оценивают их, предлагают свои, решают орфографические задачи всеми освоенными способами, в том числе, обращаясь к словарю.

Проверяют написанное, выполняя необходимый способ действия, исправляют обнаруженные ошибки, объясняют исправления. Читают текст, находят в словах орфограммы, доказывают выбор букв на их месте. Списывают и пишут под диктовку, осуществляют самоконтроль в процессе письма и на этапе проверки, вносят исправления. Обнаруживают свои ошибки, заново решают орфографические задачи, исправляют ошибки, понимают и объясняют их причины.

Урок закрепления и обобщения изученного материала

Проверка приобретённых знаний

118-119

Обучающие проверочные работы

КСД - 12

2 ч

120-121

Контрольные работы – 5, 6

2 ч

122

Совершенствование орфографических умений.

1 ч

Применение орфографических умений в свободном письме

(«Сочиняем, пересказываем, рассказываем») (9 ч: 7 / 2 р.)

123

Обучение   написанию   поздравлений

1 ч

Анализируют поздравления, составленные детьми, выражают своё отношение к ним, выбирают особо понравившиеся, объясняют свою оценку. Создают свои поздравления, выбирают для них слова, выражения, конструкции предложений, пожелания, грамотно оформляют тексты.

Л.- Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и окружающих людей; чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с отрывками из художественной литературы.

Р.- Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, осуществлять самоконтроль.

П.- Понимать инф-ию, представленную в изобразительной форме, переводить её в словесную форму.

    Анализировать авторские тексты, оценивать их с точки зрения содержания и использования автором языковых средств, оценивать.

К.- Выбирать наиболее точные и выразительные средства языка при создании высказываний (текстов). Слушать одноклассников, высказывать своё мнение, формулировать советы по устранению недостатков.

обучающий

124-125

Изложение «Подарок маме». Подготовка поздравлений к 8 Марта. (При необходимости уроки передвигаются)

2 ч

Читают тексты, понимают их смысл, в том числе заложенный в подтексте, выбирают более точный заголовок или придумывают свой,  наблюдают за развитием мысли, построением предложений, их связью, отбором слов. Пишут изложения, проверяют и редактируют написанное.

Урок развития речи

126

Изложение с выбором заголовка. («Спасен!»)

1 ч

Урок развития речи

127

Формирование умений связной речи на текстах весенней тематики

1 ч

Анализируют предложения, определяют тему и выражаемую мысль каждого, распределяют предложения по двум темам, восстанавливают структуру отрывков, конструируют два текста, пересказывают один устно, а другой – письменно. Слушают и оценивают пересказы одноклассников, проверяют  и улучшают свой написанный текст.

Читают словесные картинки и деловые сообщения, составленные детьми, находят достоинства и недостатки в построении текстов, устраняют погрешности; проверяют с точки зрения орфографии, исправляют орфографические ошибки.

Урок развития речи

128

Продолжение работы над текстовыми умениями

1 ч

Урок развития речи

129

Написание словесных картин «Вот и весна!», деловых текстов и сообщений-телеграмм о признаках весны

КСД – 13

1 ч

Урок развития речи

130

Совершенствование речевых и орфографических умений

1 ч

Осознают  главную мысль, выраженную в заголовке и первом предложении текста, раскрывают её, создавая свою словесную картинку; проверяют и улучшают написанное.

Читают предложения, выделяют в них главные сведения, преобразовывают предложения в телеграммы. Развёртывают представленную телеграмму в полное предложение, конструируют и записывают его. Создают тексты разных жанров: поздравления, записки, проверяют и совершенствуют их.

Урок развития речи

4-я четверть (40 ч: 28 / 12 р.)

131

Совершенствование речевых и орфографических умений

1 ч

Создают тексты разных жанров: поздравления, записки, проверяют и совершенствуют их.

Урок закрепления

Состав слова (29 ч: 23 / 6 р.)

Состав слова («Как устроены слова?») (29 ч: 23 / 6 р.)

132

Повторение изученного о строении слов. («Что я знаю о словах?»)

1 ч

Обсуждают ранее изученные сведения, работают в паре, отвечают на вопросы учебника, проверяют ответы друг друга, пользуются материалами учебника для уточнения высказанных мыслей или их проверки. Сравнивают рассуждения персонажей, высказывают своё мнение, аргументируют его. Проверяют выполнение заданий школьниками, оценивают их правильность. Находят в тексте слова по различным заданным признакам, списывают, выполняя нужные операции.

Л.- Представление о богатых возможностях русского языка, появление элементов сознательного отношения к своей речи, контроль за ней. Удовлетворение от сознания своих достижений, от преодоления возникших учебных достижений. Положительное отношение к учёнию, элементы уважения к себе как обучающейся личности.

Р.- Осознавать и принимать учебную задачу. Планировать свои действия, выполнять учебные действия в материализованной, речевой или умственной форме, использовать речь для регуляции своих действий.  Контролировать процесс и результаты деятельности (своей и чужой), вносить коррективы. Оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать (совместно с учителем) их причины и способы преодоления.

П.- Осознавать необходимость новой инф-ии, черпать её из учебника, из объяснения учителя. Понимать инф-ию, представленную в схематической форме, переводить её в словесную. Владеть общими способами решения конкретных лингвистических задач, находить в указанных источниках языковые примеры для иллюстрации определённых понятий, правил, закономерностей.

    Наблюдать за значением языковых единиц, осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям, работать с моделями, строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их, обобщать полученные сведения.

К.- Вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам. Создавать устные и письменные высказывания, выбирать наиболее точные языковые средства.

Л.- Представление о богатых возможностях русского языка, появление элементов сознательного отношения к своей речи, контроль за ней. Удовлетворение от сознания своих достижений, от преодоления возникших учебных достижений. Положительное отношение к учёнию, элементы уважения к себе как обучающейся личности.

Р.- Осознавать и принимать учебную задачу. Планировать свои действия, выполнять учебные действия в материализованной, речевой или умственной форме, использовать речь для регуляции своих действий.  Контролировать процесс и результаты деятельности (своей и чужой), вносить коррективы. Оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать (совместно с учителем) их причины и способы преодоления.

П.- Осознавать необходимость новой инф-ии, черпать её из учебника, из объяснения учителя. Понимать инф-ию, представленную в схематической форме, переводить её в словесную. Владеть общими способами решения конкретных лингвистических задач, находить в указанных источниках языковые примеры для иллюстрации определённых понятий, правил, закономерностей.

    Наблюдать за значением языковых единиц, осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям, работать с моделями, строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их, обобщать полученные сведения.

К.- Вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам. Создавать устные и письменные высказывания, выбирать наиболее точные языковые средства

Повторение и закрепление

133

Повторение изученного об изменении слов. Знакомство с термином «нулевое окончание»

1 ч

Наблюдают за изменениями слов, группируют слова по указанным признакам, самостоятельно изменяют слова, выделяют окончания, в том числе«нулевое», осваивают новый термин. Определяют состав и порядок действий   для   нахождения   в слове окончания, сравнивают своё заключение со способом действия,  сформулированным в учебнике. Различают изменения слов однокоренные   слова, группируют   их.   Читают текст,    выявляют   новые сведения,   находят  в  тексте   объяснение   значения слова.

Повторение и закрепление

134

Введение понятий приставка»  и «суффикс» («Знакомься: другие части слов!»)

1 ч

Конструируют слова из частей, наблюдают за значением и назначением частей слова, узнают новые сведения о незнакомых частях слова. Называют действия, представленные в изобразительной форме, наблюдают за изменением значения слов, соотносят эти изменения с заменой приставок. Выделяют в словах приставки, собирают «коллекцию» приставок русского языка, вносят их в свой справочник, наблюдают за написанием приставок, группируют их в зависимости от используемой буквы гласного (о или а), запоминают написание.

Изучение нового материала

135

Значение, употребление и написание приставок («Словесный конструктор»)

1 ч

Конструируют однокоренные слова с разными приставками, обращаются к словарю для выяснения правильного ударения в некоторых словах.

Изучение нового материала

Изучение нового материала

136

Разграничение приставок и предлогов

1 ч

Находят слова с приставками, различают приставки и предлоги, формулируют   правило   написания приставок   и   предлогов, осваивают   способ   действия, помогающий различать их, и пишут, руководствуясь правилом. Наблюдают  за  значением  суффиксов и их правописанием, собирают «коллекцию: суффиксов русского языка классифицируют их в зависимости от групп слов, в которых они употребляются, а также значений, которые они вносят, группируют их и вписывают в свой справочник, запоминают их написание. Определяют слова по описанию значения и конструируют их с помощью суффиксов, находят в словах суффиксы, объясняют их роль.

137

Значение, употребление и написание суффиксов

1 ч

Изучение нового материала

Закрепление и обобщение материала

138

Упражнение в использовании и правильном написании различных частей слов

1 ч

139

Знакомство со способом действия при анализе состава слова («Как узнать строение слова?»)

1 ч

Предполагают возможное строение слова, выявляют необходимый порядок действий для определения состава слова и выполняют его применительно к тому же слову; сравнивают свои решения до знакомства с информацией и после него; делают вывод о необходимости определённого способа действия для разбора слова по составу. Осваивают содержание действий и их последовательность для выполнения анализа строения слова. Оценивают правильность действий персонажа при разборе слова по составу, выявляют погрешности. Выполняют действия памятки «Как узнать строение слова?» при анализе слов, разбирают слова по составу, доказывают решение.

Осмысливают информацию о культуре переноса слов со строки на строку, представленную в модельной и словесной формах; стараются соблюдать эти правила. Работают в паре, совместно наблюдают за строением слов, делают вывод о необходимости пользоваться способом действия, отражённым в памятке. Используют при письме умение определять состав слова, грамотно писать различные части слов.

Изучение нового материала

Закрепление материала

Закрепление и обобщение

140

Совершенствование умения анализировать состав слов. Знакомство с культурой переноса слов

1 ч

141

Упражнение в разборе слов по составу. Наблюдения за  значениями частей слов

1 ч

142

Расширение знаний о написании удвоенных согласных: двойные согласные на границе частей слов («Новое об известных опасностях письма»)

1 ч

Повторяют сведения о словах с удвоенными согласными в корне, анализируют слова, в которых удвоенные согласные можно объяснить строением слов; расширяют знания о правописании слов с удвоенными согласными на стыке морфем. Разграничивают слова, в которых удвоенные согласные можно и нельзя объяснить строением слова, группируют слова по этому признаку. Характеризуют строение слова по представленной модели, группируют и подбирают свои слова в соответствии с этими моделями. Пишут слова с удвоенными согласными; где можно, объясняют написание.

комбинированный

143

Повторение изученного о правописании корней, приставок и суффиксов

1 ч

Повторение и обобщение

144

Обучение выбору  разделительного знака («ь или ъ?») КСД – 14

1 ч

Группируют слова в зависимости от написанного разделительного знака  (ь или ъ), наблюдают за строением за строением слов,  соотносят  наличие или  отсутствие приставки с  выбором  знака.   Выводят правило  использования разделительных знаков, формулируют его с опорой  на  модель,  сверяют свой   вывод  с  информацией в учебнике. Осознают необходимость умения разбирать слова по составу для  выбора  нужного разделительного знака. Используют  приобретённые знания и умения для решения  орфографических задач. Обнаруживают орфограммы в словах, определяют их разновидности  и решают орфографические задачи   в   разных  частях слова.

Изучение нового материала

145

Закрепление способа действия   при выборе разделительного знака

1 ч

Закрепляющий и обобщающий

146

Совершенствование всех освоенных орфографических и других умений

1 ч

Уточняют   состав   орфографических  умений,   необходимых для  грамотного  письма,  систематизируют их.

Закрепленизученнго

147

Повторяем, готовимся к диктанту

1 ч

релаксаци

148

Упражнение в решении орфографических задач

1 ч

Упражняются в письме, применяя весь комплекс орфографических умений. Проверяют «чужие» работы, выполняя необходимый способ действия; находят и исправляют ошибки, доказывают правильность своего решения. Списывают текст по освоенной технологии, пишут под диктовку, осуществляют взаимо- и самоконтроль.

Закреплен материала

149

Тренировочные проверочные работы

1 ч

Закреплен материала

150

Совершенствование всех освоенных орфографических и других умений

1 ч

Закреплен материала

151-152

Контрольная работа - 7

2 ч

Проверка умений и навыков

153

Работа над ошибками диктанта и контрольных заданий

1 ч

Обнаруживают, исправляют допущенные ошибки, объясняют их причины, планируют работу по их устранению (совместно с учителем).

комбинированный

154

Обобщение и систематизация изученного по орфографии («Теперь я знаю и умею»)

1 ч

Систематизируют полученные знания, оценивают свои достижения. Применяют полученные знания при анализе текстов, их воспроизведении и создании собственных. Систематизируют полученные знания, оценивают свои достижения. Применяют полученные знания при анализе текстов, их воспроизведении и создании собственных.

Обобщающий и закрепляющий

155

Упражнение в применении приобретённых знаний

1 ч

Читают текст, озаглавливают его с точки зрения темы, наблюдают за построением текста, развитием мысли от предложения к предложению, письменно пересказывают его, передавая содержание и грамотно оформляя запись. Рассуждают о необходимости знания орфографических правил и их применении, рассказывают о своих достижениях.

Обобщающий и закрепляющий

156

Знакомство с понятиями «правильно» и «точно»; обучение выбору более точного слова («Как сказать лучше?»)

1 ч

Наблюдают за использованием средств языка в текстах писателей, выясняют, какие части слова помогают авторам точнее передавать мысль, учатся выбирать приставки и суффиксы для повышения точности речи, конструируют предложения. С помощью информации в учебнике осознают смысл слов «правильно» и «точно». Выявляют недостатки в использовании слов, объясняют их причины,  редактируют детские высказывания. Создают свои  словесные

картины, выбирают наиболее точные слова, используют сравнения; записывают тексты, проверяют и редактируют их.

Изучение нового материала

157

Написание словесных картин

КСД - 15

1 ч

Развитие речи

158

Продолжение работы над правильностью и точностью речи

1 ч

Урок развития речи

159-160

О значении, строении и происхождении слов («Я размышляю о словах своего языка»)

2 ч

Исследуют ошибки младших   школьников,   выявляют  заложенный   в  словах смысл, находят части слов, с которыми связаны погрешности, исправляют их. Размышляют над различными названиями предметов, населённых пунктов, улиц,  переулков,  предполагают   их   происхождение. Собирают свою «коллекцию» «говорящих названий».

Урок развития реч

Обобщение в конце года (10 ч: 4 /6 р.)

Перелистываем учебник (10 ч: 4 /6 р.)

161-163

Обсуждение изученного с опорой на оглавление учебника; возврат к отдельным страницам и заданиям

3 ч

Анализируют строение и объясняют значение слова «оглавление», находят в учебнике эту часть книги, выявляют её назначение. Рассматривают оглавление учебника, выделяют основные главы, вспоминают их содержание. Обращаются к отдельным страницам учебника, обсуждают их содержание, оценивают отдельные материалы учебника как интересные или неинтересные, важные или неважные, трудные или лёгкие. Формулируют на основе страниц учебника вопросы к одноклассникам, проверяют их ответы, отвечают на вопросы других; участвуют в общей беседе, соблюдают правила речевого поведения. На основе словарей учебника готовят вопросы викторины, участвуют в её проведении. Пишут поздравления с окончанием учебного года, выбирают содержание и слова с учётом адресата.

Играют в слова и со словами, разгадывают кроссворды.

Л.- Познавательный интерес к наблюдениям за словом, к изучению русского языка. Удовлетворение от осознания своих достижений.

Р.- Осознавать и принимать учебную задачу, планировать и выполнять действия для её решения. Контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности (своей и чужой), вносить необходимые коррективы.

П.- Выполнять учебные действия, работая с разнообразным дидактическим материалом, в том числе и «отрицательным» (словами, придуманными малышами); открывать «секреты» слов.

    Наблюдать за использованием средств языка в авторских текстах, анализировать, сравнивать, делать выводы, обобщать изученные тайны нашего языка, конструировать и создавать свои материалы.

К.- Размышлять над различными фактами языка, над их значением и употреблением, оценивать их, определять своё отношение. Участвовать в коллективном обсуждении вопросов, высказывать свою точку зрения, слушать мнение других. С пониманием относиться к затруднениям и ошибкам младших, стремиться к оказанию помощи. Соблюдать правила речевого поведения.

Повторение и закрепление

164

Написание поздравлений к окончанию учебного года

1 ч

Развитие речи

165-170

Викторины, игры в слова и со словами

КСД – 16

Контрольная работа - 8

6 ч

Обобщающий, закрепляющий

Проверка приобретённых умений и навков




Предварительный просмотр:

                   

               Календарно – тематическое  планирование  по  технологии.        1 час  в неделю (34 часа в  год) р.с. 4 часа

Тематика урока

Дата  проведения

Корректировка

1. Вводный урок.

Разметка деталей из бумаги способом сгибания. Изготовление квадрата. Оригами (рыбка).

6.09

2. Новые формы оригами (бабочка, лягушка). Композиция с фигурками оригами

13.09

3. Приемы разметки и вырезания

симметричных форм с зеркальной

симметрией. (Орнамент).

20.09

4. Симметрия и асимметрия в композиции.

(Картина для сказочного героя).

27.09

5.Приемы разметки и вырезания форм с двумя осями симметрии. (Композиция с лилией).

4.10

6. Композиции на плоскости из

засушенных растений. (Аппликации на плоскости).

11.10

7. Объёмно-пространственные композиции из природных материалов. (Скульптуры из природных материалов).

18.10

8.Построение прямоугольника от двух прямых углов. Развертка. Построение прямоугольных разверток. (Подставка для кисти).

25.10

9. Изделия по мотивам народных образцов.

(Кукла из ниток).

8.11

10. Конструирование прямоугольной

развертки объемного изделия.

(Коробка – упаковка для подарка)

15.11

11 Конструирование прямоугольной

развертки объемного изделия.

(Коробка – упаковка для подарка)

22.11

12.13 Конструирование объёмных

изделий из бумаги. Новые приёмы

бумажной пластики.

(Фонарик -ёлочное украшение, кольцо-цветок)

29.11

14 Конструирование объѐмных изделий из бумаги. Новые приёмы

бумажной пластики.

(Ёлочка).

6.12

15. Игрушка по мотивам народных

образцов.

(Птица-солнце)

13.12

16 . Игрушка по мотивам народных

образцов.

(Игрушка-свистулька)

20.12

17 .      Работа с тканью. Разметка и раскрой прямоугольных деталей.

(Дорожная игольница).

Р.с. Традиционные  виды  северных  вышивок. Ручные  швы.

27.12

18.Работа с тканью. Полотняное переплетение нитей в ткани; разметка   продёргиванием нити. Выполнение бахромы. (Салфетка с бахромой).

19 – 20 Шов «вперед иголку».

(Салфетка с бахромой;  завершение работы).

21. Работа с тканью. Разметка деталей с припуском.(Декоративная игольница).

22. Обтягивание тканью деталей

простой формы. Шов «через край». (Декоративная игольница; завершение работы).

23. Изделия по мотивам народных образцов.

(Весеннее печенье «Тетѐрки»).

24,25,26 Мозаика: технология, декоративно-художественные особенности, композиция.

27. Барельеф. Композиция,

стилизация. (Декоративная пластина из

пластилина).

28.Предмет и среда: Декоративная

ваза как предмет интерьера. (Ваза из пластилина).

29.30.31.Итоговая контрольная работа.

(Книжка-календарь).

32.33.34. Защита проектов

Проекты

                      1 вариант. Чашка для сказочного героя.

                      2 вариант. Украшение.

                      3 вариант. Дом для сказочного героя.

                                     


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

имя существительное 2класс введение нового

на основе деятельностного метода происходит введение понятия "имя существительное", может использоваться в любых УМК....

Коррекционно-развивающее занятие по математике "Математическое лото" 2класс

Коррекционно-развивающее занятие по математике в форме игры "Математическое лото" по теме:«Нумерация чисел в пределах 100» 2 класс.  Данное занятие направлено на развивтие зрительной памяти, конц...

Презентация к уроку математики во 2классе

Презентация к уроку математики "Трёхзначные числа".  Устный счёт....

Презентация к уроку математики во 2классе.

Презентация к уроку математики "Трёхзначные числа".  Устный счёт....

Урок русского языка во 2классе "Безударная гласная в корне слова"

Урок русского языка во 2 классе по программе "Школа-2100". Тема: "Безударная гласная в корне слова"...