ДОКЛАД «ПРАКТИЧЕСКИЕ ПРИЕМЫ ЗАПОМИНАНИЯ (МНЕМОТЕХНИКИ) И ТРЕНИ-РОВКА ПАМЯТИ НА ЗАНЯТИЯХ В ГПД»
материал на тему

Государственное бюджетное общеобразовательного учреждения школа №432 Колпинского района Санкт-Петербурга

ДОКЛАД

«ПРАКТИЧЕСКИЕ ПРИЕМЫ ЗАПОМИНАНИЯ (МНЕМОТЕХНИКИ) И ТРЕНИРОВКА ПАМЯТИ НА ЗАНЯТИЯХ В ГПД»

Воспитатель: Ольшевская Е.Н.

2018 год

«ПРАКТИЧЕСКИЕ ПРИЕМЫ ЗАПОМИНАНИЯ (МНЕМОТЕХНИКИ) И ТРЕНИРОВКА ПАМЯТИ НА ЗАНЯТИЯХ В ГПД»

Проблема развития связной  речи у детей  с ОВЗ хорошо известна широкому кругу педагогических работников. Это показывает и мой опыт педагогической деятельности. Главной задачей развития связной речи является совершенствование монологической речи. Эти задача решается через различные виды речевой деятельности: пересказ литературных произведений составление описательных о предметах объектах явлениях природы разучивание стихов, а также рассказов по картине. Все названные виды речевой деятельности актуальны при работе над развитием связной речи детей. В речи детей с ОВЗ существует множество проблем:

• Односложная;
• Неспособность грамматически правильно построить предложение;
• Недостаточный словарный запас;
• Бедная диалогическая речь неспособность грамотно и доступно сформировать вопрос построить краткий или развёрнутый ответ.
• Отсутствие навыков культуры речи: неумение использовать интонации, регулировать громкость голоса и темп речи и т. д.

Поэтому  педагогическое воздействие при развитии речи – очень сложное дело. Необходимо научить связно, последовательно  грамматически правильно излагать свои мысли, рассказывать о событиях из окружающей жизни. Для достижения такого эффекта я решила использовать нетрадиционные формы работы с детьми по формированию связной речи, а метод мнемотехники. Начиная свою работу по данной проблеме, я рассмотрела факторы, облегчающие процесс становления связной речи. Одним из таких факторов – наглядность. Рассматривания предметов, картин помогает детям называть предметы, их характерные признаки, производимые с ними действия.

К.Д. Ушинский писал: «Учите ребенка каким-нибудь неизвестным пяти словам, он будет долго и напрасно мучится, но свяжите двадцать таких слов с картинками и он быстрее все устроит».

Увидев эффективность наглядного материала, пользуясь готовыми схемами, но изменяя и совершенствуя их  по своему в течение нескольких лет, я использую в работе по обучению связной речи приемы мнемотехники.

Мнемотехника – в переводе с греческого – «искусство запоминания». Это система методов и приемов, обеспечивающих запоминания, сохранения и воспроизведения информации и, конечно, развитие речи.  С помощью мнемотехники решаются следующие задачи:

1. Развитие памяти и внимания;
2. Развитие связной диалогической речи;Развитие у детей умение, с помощью графической аналогии. А так же с помощью заместителей понимать и рассказывать знакомые сказки, стихи по мнемотаблице;
3. Обучение детей правильному произношению.

Как любая работа мнемотехника строится от простого к сложному. Начиная работу с простейших мнемоквадратов, последовательно переходила к мнемодорожкам и позже мнемотаблицам. Содержание мнемотаблицы – это графическое или частично графические изображения персонажей сказок, явлений природы и других некоторых действий. Главное, нужно передать условно-наглядную схему, изобразить так, чтобы нарисованное было понятно детям. Мнемотаблицы-схемы служат дидактическим материалов по развитию связанной речи, мышления. Внимания, воображения и памяти. Я их использую для обогащения словарного запаса, при обучении составления рассказа, при пересказе художественной литературы, при отгадывании загадок, при заучивании стихов.

Для формирования культурно-гигиенических навыков использовала простейшие схемы умывания, одевания. Для систематизации знания детей о сезонных изменениях использую модельные схемы-мнемотаблицы по схемам: зима, весна, лето, осень. Для составления описательных рассказов об игрушках, овощах, фруктах, одежде, птицах, животных и т.д. Для изготовления этих картинок не требуются художественные способности, владея компьютером можно сделать символические изображения предметов и объектов к выбранному рассказу. Мнемотаблицы особенно эффективны при разучивании стихотворений. Наиболее трудный вид монологической речи – описательный рассказ. Существенную помощь оказывают мнемотаблицы. Особая роль связной речи принадлежит пересказу. И если пересказывать с помощью мнемотаблиц свое внимание ребенок уже концентрирует на правильном построении предложения. На основе мнемотаблиц я создаю разнообразные дидактические игры.  Параллельно с этой работой использую речевые игры, настольно-печатные, которые помогают учить классифицировать предметы, развивать речь, зрительное восприятие и т.д. Использование мнемотехники приносит хороший результат:  развивается память, внимание, воображение, связная речь, увеличивается словарный запас, ребенок активнее работает на занятиях.