Факторы самооценки
презентация к уроку на тему

Слайд 1

ПРЕЗЕНТАЦИЯ ФАКТОРЫ РАЗВИТИЯ САМООЦЕНКИ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ Чернышева Светлана Георгиевна, учитель начальных классов МБОУ «СОШ № 38 г. Владивостока»

Слайд 2

Задача современной школы – это формирование самостоятельного, инициативного человека с активной личностной позицией. Самооценка является важнейшим показателем развития личности. Становление самооценки происходит в младшем школьном возрасте. Самооценка позволяет человеку делать активный выбор в разных жизненных ситуациях, определяет его отношения с окружающими. Самооценка формируется под влиянием результатов учебной деятельности.

Слайд 4

Факторы, влияющие на формирование самооценки: 1)Мнение родителей. Стиль домашнего воспитания, принятые в семье ценности и приоритеты. Различают адекватную (реальную) самооценку и неадекватную (завышенную или заниженную). Дети с завышенной самооценкой воспитываются в атмосфере всеобщего поклонения. Дети с заниженной самооценкой пользуются большой свободой – это результат бесконтрольности, либо подвергаются жёсткому контролю. У таких детей нет доверительных отношений с родителями. Эти родители включаются в воспитание детей только тогда, когда для них возникают определённые трудности. Поводом для этого может быть вызов в школу. В семьях, в которых дети имеют адекватную высокую (адекватную устойчивую) самооценку, внимание к ребёнку сочетается с определённой требовательностью (не допускается унижение ребёнка, похвала за хорошую учёбу, правильные поступки). В таких семьях родители, как правило, привлекают детей к обсуждению различных семейных вопросов, прислушиваются к их мнению, относятся с уважением и тогда мнения не совпадают.

Слайд 6

2)Наличие (отсутствие) навыков учебной деятельности, оценка учителя. Учебная деятельность является одним из важнейших факторов, оказывающих влияние на формирование самооценки. Учитель должен знать и учитывать психологические особенности школьников, осуществлять индивидуальный и дифференцированный подход в обучении. Если школьник не чувствует себя компетентным в учебной деятельности, его личностное развитие искажается. Успешная учёба, осознание своих способностей и умений качественно выполнять задания приводят к становлению чувства компетентности. Дети чётко осознают важность компетентности именно в сфере обучения. Формирование учебной самостоятельности младшего школьника невозможно без сформированности у него навыков учебной деятельности, важным и непременным условием которой являются контроль и оценка. Оценка, которую выставляет учитель, должна быть объективна и соответствовать действительным знаниям ребёнка, при этом следует соблюдать такт. Важна не только оценка, но и что при этом сказал учитель. Ученик должен знать, что от него ждёт учитель в следующий раз.

Слайд 8

3) Создание в классе атмосферы комфорта и поддержки. Опытный учитель должен не только содержательно оценить работу (поставить оценку, дать пояснения), но и донести свои положительные ожидания до каждого ученика, создать положительный эмоциональный фон, даже при низкой оценке. У школьников постепенно возрастает самокритичность, требовательность к себе. Первоклассники обычно положительно оценивают свою учебную деятельность, а неудачи связывают с объективными причинами. Второклассники и особенно третьеклассники относятся к себе более критично. Они оценивают не только успехи в учёбе, но и неудачи, не только хорошие поступки, но и плохие.

Слайд 10

4)Наличие у ребёнка позитивного эмоционально-ценностного отношения к собственному «Я». Это возможно только при соблюдении в отношениях между ребёнком и родителями следующих условий: - преобладание поощрения над порицанием, содействие развитию инициативы, самостоятельности ребёнка, вера в силы возможности ребёнка; - вовлечение ребёнка в жизнь семьи. Расширять не только круг обязанностей, но и его прав; - оценивание поступка, а не ребёнка. Отказ от уничижительных оценок. Необходимо научить младшего школьника чётко формулировать цели, планировать свою деятельность, сравнивать результаты деятельности, саму деятельность с эталоном (оценивать себя), разрабатывать совместно с учителем пути корректировки учебной деятельности.

Слайд 12

5)Оценка одноклассников. Нельзя научить детей объективно оценивать свои знания без умения объективно оценивать знания своих одноклассников. Необходимо ставить ученика в позицию учителя, давать чёткие критерии для оценки работы товарища, учить анализировать и оценивать работу с точки зрения заданных критериев. Оценочная позиция младшего школьника меняется на протяжении обучения в начальной школе. Первоклассник имеет пассивный опыт оценивания под влиянием оценок учителя и родителей. Во втором классе ученик может оценивать и анализировать результаты своей деятельности и результаты одноклассников под руководством учителя. В третьем и четвёртом классах учащиеся проявляют большую самостоятельность, находят пути корректировки результатов деятельности под руководством учителя.

Слайд 14

6) Собственный жизненный опыт. Самооценка складывается под воздействием жизненного опыта, является результатом переживания человеком своих успехов и неудач. Необходимо научить школьников анализировать причины, которые способствовали их успеху или неудаче, уметь делать выводы и выстраивать свою дальнейшую деятельность, учитывая полученные выводы. Владение навыками самооценивания и взаимооценивания будет способствовать успешной адаптации ребёнка в среднем звене. Комплекс основных психолого-педагогических условий, способствующих формированию самооценки: - культура общения педагога и учащегося, учеников друг с другом, родителей с ребёнком; - формирование учебной самостоятельности младшего школьника; - создании обучение младших школьников приёмам самоконтроля; - обучение младших школьников приёмам самооценивания и взаимооценивания , способам корректировки полученного результата; - осуществление целенаправленной работы с родителями.

Слайд 15

Для реализации этих условий следует использовать следующие формы работы: - работа в парах; - работа в творческих группах; - индивидуальная работа учителя с учеником; - индивидуальная работа родителя с учеником; - самостоятельная работа учащегося.

Слайд 16

Доклад окончен