Индивидуальный проект кейс - урока слушателя КПК «Инновационные технологии организации учебной деятельности младшего школьника в современных условиях»
материал на тему

Государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного

профессионального образования  (повышения квалификации) специалистов

«Мордовский республиканский институт образования»

Индивидуальный  проект кейс - урока

слушателя КПК «Инновационные технологии организации учебной деятельности младшего школьника в современных условиях»

                            Выполнила: Митюшина  Ирина Петровна,

                 МОУ «Средняя общеобразовательная школа №1»,

                 учитель начальных классов

Саранск 2017

УМК «Школа России»

Класс 4

Предмет «Окружающий мир»

Тема. Пустыни.

Цель: познакомить  с природной  зоной пустынь.

Задачи урока:

• сформировать у учащихся представление о  природной зоне пустынь
• ознакомить с географическим положением зоны пустынь, ее особенностями, растениями и животным миром
•  условиям жизни в пустынях и их взаимосвязи;
• познакомить с занятиями населения пустынь.

Планируемые результаты:

Предметные:

• Находить и показывать на карте и глобусе природную  зону пустынь;
• характеризовать разнообразие условий жизни в пустыне;
• выявлять влияние климата на растительный и животный мир, жизнь людей;
• развивать умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов;
• представлять информацию в виде выступления;
• выявлять сущность, особенности объектов;
• на основе анализа объектов делать выводы.

Регулятивные:

• Развивать умения самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;
• соотносить результат своей деятельности с целью и оценить его;
• начинать и заканчивать действие в нужный момент;
• контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил;
• планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы, приводить примеры).

Коммуникативные:

• Развивать умение слушать и понимать других;
• строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;
• оформлять свои мысли в устной форме;
• договариваться с людьми, выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы.

Личностные:

• Придерживаться этических норм общения и сотрудничества при совместной работе над учебной задачей;
• в созданных совместно с педагогом на уроке ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, как себя вести.

Оборудование: карта природных зон, компьютер, мультимедийный проектор, учебник «Окружающий мир 4 класс» А. А. Плешаков, карточки для работы в группах, гербарий, атлас-определитель, электронное приложение к учебнику,

Толковый словарь Ожигова, энциклопедии  познаю мир»

Ход урока

I.Орг. момент.

– Здравствуйте, ребята.

Я рада  приветствовать вас.

С добрым утром начат день,

Первым делом гоним лень.

На уроке не зевать,

А работать и искать.

– Я желаю вам плодотворной работы. Думаю, что сегодня урок  позволит вам подняться на ступеньку выше. Успехов вам и удач!

II. Актуализация опорных знаний.

Тест.

1.Зона степей расположена:

а) на севере нашей страны

б) на востоке нашей страны

в) на юге нашей страны

2.Характерным признаком зоны степей является:

а) сплошной травянистый растительный покров

б) отсутствие сплошного травянистого покрова

в) обилие мхов, кустарников, лишайников

3.К степным птицам относятся:

а) речная чайка, белые журавли

б) ястребы, сойки

в) журавли- красавки

4.Для растений степи характерны:

а) стелющиеся корни, крупные листья

б) длинные корни, мясистые стебли

в) корни – луковицы, узкие листья

5.В степи по вине человека появились следующие экологические проблемы:

а) вырубка, загрязнение бытовым мусором

б) распашка земель, неумеренный  выпас скота

в) загрязнение поверхности нефтью, браконьерство

6.Основным занятием населения степей является:

а  земледелие

б) рыболовство

в) оленеводство

7. В Красную книгу занесены степные растения и животные:

а) кречет, стерх

б) пион, журавль, красавка

в) зубр, филин

2.Кроссворд

(Фронтальная  работа)

 1.Луковичное растение с крупными красивыми цветками, имеющими форму бокала.  (Тюльпан.)

2. Небольшой грызун с развитыми защечными мешками, живущий  в норах и собирающий в них большие запасы зерен. (Хомяк.)

3.Животное из отряда грызунов, наносящее большой вред посевам. (Суслик.)

4.Травянистое степное растение с собранными в пушистые метелочки цветками. (Ковыль.)

5.Непосеянное … не взойдет. (Зерно.)

6.  « Не в ту…» значит не в том направлении ехать, невпопад отвечать. (Степь.)

3.Работа в парах.

---Давайте проверим друг у друга выполнение заданий 3,4 на с.54 рабочей тетради

(Ученики проверяют, правильно ли наклеены рисунки растений, подписаны рисунки животных.)

4. Конкурс рисунков « Какой я представляю себе степь».

 Проверка  выполнения задания 8  с.56 рабочей тетради.

(Ученики с рисунками выходят к  доске,  кратко комментируют свои работы.)

5. Сообщения учащихся.

----Кто хочет   поделиться своими научными открытиями о растениях и животных

степи?

- Чье сообщение  вас больше всего заинтересовало и почему?

III. Самоопределение к деятельности.

- Сегодня мы познакомимся с новой природной зоной. С  какой? Вы должны назвать сами.

-Знаете ли вы, что на Земле есть место, где в летний день стоит нестерпимая, изнуряющая жара, а ночью температура падает до нуля градусов. Осадков выпадает чрезвычайно мало, а местами дождей  не бывает несколько лет подряд. Дождь испаряется, не достигнув земли.

Во время бури солнечный свет не доходит до земли и на некоторое время становится темно.

-Что это за место? Разгадали?

- Определите тему урока. (Пустыня.)

-Какая цель урока может поставлена в связи с темой?

-Что мы будем делать для достижения целей?

-Что вам хотелось бы узнать по этой теме?

Сегодня мы с вами отправимся туда,

Где много солнца и не видна вода.

Юго - запад России раскроет свои тайны нам,

Узнаем, что за звери обитают там,

Какие растения там растут

И почему так природную зону зовут.

IV.Открытие нового знания.

1. Работа с картой.( фронтальная работа)

-Покажите на карте зону пустынь.

- Что вы можете по карте рассказать о ней?

( Пустыни расположены на юго-западе страны, по берегам Каспийского моря. Это южная природная зона, на карте обозначена оранжевым цветом. Это небольшая по площади  природная зона. Поверхность  пустыни  -равнинная.)

- От какого слова произошло название пустыня.

Учащиеся  находят значение этого слова в Толковом словаре.

Пустыни в России занимают небольшую площадь к западу и востоку  от низовьев реки Волги. Пустыни располагаются ближе к Северному тропику, поэтому там жарко.

-Где находится пустыня Каракумы? (Между Каспийским морем и рекой Амударьей, в Туркменистане)

-Где находится  пустыня Кызылкум? (Между реками Амударья и Сырдарья, эти реки впадают  в Аральское море, в Узбекистане и Казахстане).

4.Организация работы с кейсами.

-. Каждая группа подготовит  свое сообщение, связанное с нашей темой.

Изучать пустыню будут 6 групп.

1-ая группа «Синоптики». Она будет изучать  климатические условия пустыни.

2-ая и 3-я группа «Ботаники». Ребята этих групп будут изучать растительный мир пустыни.

4-ая и 5-ая «Зоологи». Ребята этих групп будут изучать животный мир пустыни.

6-ая «Экологи» расскажут о занятиях населения пустыни и об экологических проблемах.

5.Кейсы

Кейс 1.

Источник 1. Учебник с.120-124

Источник 2.Каракум – одна из крупнейших пустынь мира. В ее внутренних областях дождя не бывает годами.  Дождь  часто не достигает поверхности земли: испаряется в воздухе из-за высокой температуры. Сильная жара днем сменяется пронизывающим холодом ночью, а песчаные и пыльные бурые сметают на своем пути все живое. Поверхность скал днем нагревается до +70 °С, а ночью температура стремительно падает на 20-30 °С. Таких резких перепадов не выдерживаю даже камни. В полдень, в самый жаркий период, иногда можно услышать громкое и резкое потрескивание. Это растрескиваются и разлетаются на куски перегревшиеся камни. Их называют «стреляющими». Жители пустыни говорят: «Солнце в нашей стране заставляет кричать даже камни».

Вследствие разной степени разрушения поверхности сформировались три типа пустынь: каменистые, песчаные и глинистые.

Каменистые пустыни (гамады) распространены на нагорьях, плато и возвышенных равнинах, состоящих из твердых горных пород.

Песчаные пустыни (эрги) занимают большей частью низменные равнины и котловины. Они поражают бескрайним «морем» барханов и дюн, перевеиваемых ветром.

Глинистые пустыни встречаются реже. Незначительное количество осадков привело к тому, что в пустыне нет постоянных водотоков а сохраняются сухие русла — вади. Они заполняются водой только во время дождя, но ненадолго. Солнце быстро испаряет воду, и через несколько часов река исчезает.

Кейс 2.

Источник 1.Учебник с.111

Источник 2. Растительный покров Каракума и Кызылкума насчитывает 1200 видов растений. Хорошо приспособились к засухе кустарники и деревья. Обычно они невысокие, но даже старое двухметровое дерево среди песков кажется огромным, настоящим гигантом. Стволы деревьев либо сильно изогнуты (как у саксаула) или идеально гибкие и прямые (как у песчаной акации). Зато какие могучие и длинные у них корни! Покрытые толстой корой, прочные, они могут проникать в землю на глубину до 15 метров, а верблюжья колючка может достаться до влаги на 30-метровую глубину! Теперь понятно, почему даже в сильную жару, когда все живое страдает от засухи, они красуются ярким зеленым листом, как будто палящее солнце их и не трогает.

Травы в пустыне не имеют особого значения, кроме, конечно, однолетних растений (эфемеров), которые живут, когда в пустыне достаточно влаги. Это небольшие растения, их стебель достигает всего 8-10 см. Весной они образуют красочный ковер. Основу этого покрытия составляет песчаная осока - многолетник с длинными корневищами, которые проникают в почву на глубины 50—70 см. Корни песчаной осоки вместе с другими эфемерами тесно переплетаются между собой и делают песок неподвижным.

На песках и по камням стелются лишайники, небольшие растения с колючками и мелкими листьями. Серые, серо-зеленые и желтые тона растительного покрова придают безжизненный, печальный вид всей пустыне.

Кейс 3.

Источник 1.Иерихонские розы. Их короткие ветви загнуты к центру и крепко сжаты. Как только выпадает дождь, ветви быстро раскрываются, а спрятанные внутри плоды освобождают зрелые семена, которые тут же прорастают.

Иерихонская роза - растение, короткие ветви которого как будто пальцы зажимают его семена. Когда идет дождь, эти "пальцы" разжимаются и семена попадают во влажную почву, где очень быстро прорастают.

Семена других растений также используют каждую каплю влаги, но если нет благоприятных условий, могут просидеть в сухой земле даже несколько лет.

Источник 2.Верблюжья колючка представляет собой невысокий полукустарник, стебель которого ветвистый и колючий. Мощный корень верблюжьей колючки расположен глубоко в почве, длина корней может составлять до 45 метров, и поэтому корни достигают грунтовых вод. Стебли, усыпанные множеством мелких колючек, голые и зеленые. В виде колючек выступают видоизмененные пазушные побеги. Простые цельные листья растения имеют шиловидные прилистники. Располагаются листья на черешках у основания стеблей и колючек. Верхние колючки растения тонкие, травянистые, а вот колючки, находящиеся внизу, очень крепкие и короткие .На колючках-цветоножках можно увидеть красивые розовые или красные цветки, собранные по 5–8 штук. Цветение верблюжьей колючки длится с мая по конец лета. Плодами растения являются бобы, состоящие из 4–5 почковидных семян. Созревание семян начинается в июле.

Источник 3. Саксаул составляет в основном леса песчаных пустынь. Про его заросли часто говорят: это «лес без стволов, без листьев, без тени». Кустарники или небольшие деревья высотой 1,5—12 м, с вильчатым ветвлением и членистыми ломкими молодыми побегами. Крона густая или ажурная, летом зелёная, осенью — грязно-серая или буроватая. Листья супротивные, в виде мелких бесцветных прижатых к стеблю чешуек или бугорков. Цветки обоеполые, сидят по 1 на коротких веточках в пазухах чешуевидных прицветников. Околоцветник из 5 плёнчатых листочков, образующих у плода широкие, заходящие друг за друга крылья. С. хорошо возобновляется порослью и размножается семенами. Живёт до 30—60 лет.

Сплавлять саксаул нельзя, потому что он тотчас потонет в воде. Мудрено из него что-нибудь строить — он слишком коряв и короток... Саксаул не пилят и обычно не рубят, потому  что он очень тверд и хрупок, и проще его ломать ударами обуха топора. Саксаул — это лучшее в мире топливо. Саксаул сдерживает пески в пустыне.

Кейс 4.

Источник 1.Учебник с.120-124

Источник 2.

1. Всегда свой домик на себе носит. (Черепаха)

2. Хвостом на песке свой след оставляет. (Змея)

3. Спасается, убегает, а хвост оставляет. (Ящерица)

4. Зверь я горбатый, нравлюсь ребятам. (Верблюд)

5. Сердитый, колючий, не трогай лучше. (Ёж)

Источник 3.

    Ящерицы не пьют воду. Им хватает той жидкости, которую они получают с пищей. Специальные зубчики на пальцах не дают провалиться в песок, и они очень быстро скользят по песку, благодаря «песчаным лыжам». Живут они в норках, покинутых животными, или роют сами. В целях защиты используют рефлекс самокалечения – отбрасывают хвост, который со временем отрастает.

Ящерица-варан – самая крупная. Длина серого варана – 1.5м. Из-за больших размеров его называют пустынным крокодилом. Бегают вараны быстро, нападая на грызунов, птиц, змей, молодых черепах. Зиму проводят в спячке. Занесены в Красную книгу.

Черепахи (в длину примерно 20см) могут весить 1.5-2кг; питаются растительной пищей, иногда мелкими насекомыми.

У тушканчика хвост  втрое длиннее тела. Сидит тушканчик на задних лапах, в передних держит веточку, обгладывает. А чтобы удобнее было сидеть – на хвост опирается. Хвост у него – подпорка. И толкач. Помогает при первом прыжке от песка оттолкнуться. А когда поскачет на двух ногах, а это труднее, чем на четырёх, хвост помогает ему сохранять равновесие. На конце хвоста у тушканчика белая кисточка. Для друзей это указатель: «Я тут, за мной!» А для врага – обманщик. Вильнёт хвостом вправо, а сам прыгнет влево.

Кейс 5.

Источник 1. Животный мир пустыни тоже своеобразен. Животные нетребовательны к пище и воде. Окраска их под цвет выжженной солнцем поверхности – жёлто-серая. Они приспособились к сильной жаре. Многие из них прячутся в густых, тенистых местах во время жаркой части дня, в норках, появляясь в сумерках или ночью, чтобы поохотиться или попастись.

В пустыне обитают совы,  змеи, жуки-скарабеи,  антилопа-джейран, жабы, дикие ослы,  насекомые: саранча, тарантулы, скорпионы, жуки.

Источник 2.

В пустыне живёт одно из интереснейших животных – верблюд. Верблюд – это не только транспортное средство. Он легко проходит по сыпучим пескам, потому что «пескоступы» у него мягкие и широкие. Питается горьковато-солёной травой, саксаулом, полыньёй, верблюжьей колючкой. Верблюд может жить без воды 2-3 недели, питаясь содержащими воду растениями. Десятки литров воды может потерять в жаркую погоду и не умирает от жажды, а лишь высыхает, теряет вес. Зато потом, восполняя его, выпивает 13 ведёр воды за 10 минут. Вода, словно губка, впитывается всеми частями тела.

У них мозоли на коленях, на груди и на пятках. Для чего? В таких вот «мозолистых башмаках» очень удобно ходить по щебнисто-каменистой пустыне и мягкому песку, не увязая в нём и не обжигаясь. Верной защитой от жары и холода служит густая шерсть. Длинные ноги удобны при ходьбе, длинная шея позволяет своевременно рассмотреть опасность, густые длинные ресницы защищают глаза от пыли и песка. Вода и пища хранится в двух горбах. Верблюда называют «кораблём пустыни».  Для пустыни – это самый дешёвый и удобный транспорт.

Источник 3.

Для Сахары характерным животным является газель-дама. Это стройное животное с красивой головой, украшенной тонкими чёрными лировидными рогами. Рост их достигает до 120 см, вес 75-85 кг. Основной тон окраски красно-коричневый или жёлтый. Брюхо, горло, ноги, голова имеют белую окраску, на морде лицевой узор, в виде черных полос. Газели едят траву, листья, побеги кустарников. Они регулярно ходят на водопой. Газель-дама занесена в “Красную книгу”.

Источник 4.

Скарабей — жук-навозник длиной от 25 до 37 мм, черный, немного блестящий.Длина 2-4 см. Обитают в Северной Африке. Скарабеи питаются экскрементами позвоночных животных.

Обычно они добираются к источнику корма по воздуху, а куда лететь – им подсказывает прекрасно развитое обоняние.

Среди множества змей, обитающих в Африке, наиболее распространена Египетская Кобра или Гая. Кобра ведет дневной образ жизни, охотясь за мелкими млекопитающими, птицами,

земноводными и ящерицами. Животных, на которых охотится кобра, она всегда умерщвляет укусом, впрыскивая в рану сильнодействующий яд. Окраска взрослых особей обычно одноцветная, от светло-желтой до темно-коричневой, с более светлой брюшной стороной.

Кейс 6.

Источник 1.Учебник с.125

Источник 2.

Развитие технического прогресса и не безграничность запасов природных ресурсов, привели к тому, что человек добрался и до пустынь. Научные исследования показали, что во многих полупустынях и пустынях существуют немалые запасы природных ресурсов, таких, как нефть, газ, драгоценные металлы. Потребность в них постоянно увеличивается. По этому, оснащаясь тяжелой техникой, промышленными инструментами, мы идем разрушать экологию, ранее чудом не тронутых территорий. 

Строительство дорог, прокладка магистралей, добыча и транспортировка нефти и прочего природного сырья, все это создает проблемы экологии в пустыне и полупустыне. Особенно опасна для экологии нефть. 

Загрязнение черным золотом происходит, как на стадии добычи, так и на стадии перевозки, переработки и хранения.

Одна из проблем пустынь – это браконьерство и сокращение видового разнообразия растительного и животного мира в результате человеческой деятельности. Как ни странно, в пустынях обитает определенное количество видов животных, птиц, насекомых и растений, многие из которых являются редкими и занесены в Красную книгу. Для охраны флоры и фауны в полупустынях создаются природные заповедники.

Источник 3.

6.Работа в группах.

Учитель выполняет роль консультанта.

7.Физминутка.

8.Презентация выступлений.

Теперь, когда завершена работа над выступлениями, прошу одного представителя от каждой группы. Эти ребята выступают на конференции, а остальные внимательно слушают и по окончанию каждого выступления могут задать вопросы.

9.Подведение итогов.

Итоги подводятся после выступления каждой группы. По ходу выступления групп  учащихся заполняют таблицу.

10. Рефлексия.(Оценивание работы в группе)

-Смогла ли ваша группа справиться с заданием?

-Что помогло?

-Что помешало?

-Кого из ребят вашей группы можно назвать лучшими исследователями?

-Как оцениваете  свою работу в группе?

- Что узнали для себя нового?

- О чём хочется узнать подробней?