Рабочая программа по обучению грамоте
календарно-тематическое планирование (1 класс) на тему
Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, авторской программы В.Г. Горецкого и др.
В программе отмечены цели, задачи, содержание, планируемы предметные и метапредметные результаты, календарно-тематический план очучению чтению и письму.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 obuch._gramote.docx | 751.93 КБ |
Предварительный просмотр:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ «ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ»
Пояснительная записка
Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, авторской программы В.Г. Горецкого и др.
Целями изучения предмета «Русский язык» являются:
• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:
• формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
• развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
• развитие коммуникативных умений;
• развитие нравственных и эстетических чувств;
• развитие способностей к творческой деятельности.
Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
• формирование навыков культуры речи во всех ее проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Содержание программы
Виды речевой деятельности
Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, данной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.
Письмо. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).
Обучение грамоте
Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определенной модели. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых и мягких, звонких и глухих. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.
Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твердости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука. Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Письмо
Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.
Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.
Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:
• раздельное написание слов; • обозначение гласных после шипящих (ча – ща, чу – щу, жи – ши);
• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
• перенос слов по слогам без стечения согласных;
• знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.
Планируемые результаты освоения программы по курсу «Русский язык» в период обучения грамоте
ЛИЧНОСТНЫЕ:
• принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;
• положительное отношение к урокам русского языка;
• уважительное отношение к русскому языку как родному языку русского народа и языкам, на которых говорят другие народы;
• интерес к языковой и речевой деятельности;
• представление о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях русского народа;
• представление об этических чувствах (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, любовь ко всему живому на Земле и т. д.);
• первоначальные навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения совместной учебной деятельности на уроке и в проектной деятельности;
• мотивация к творческой проектной деятельности.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные:
• принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определенному этапу урока) с помощью учителя;
• понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, в справочном материале учебника – в памятках) при работе с учебным материалом; • высказывать свое предположение относительно способов решения учебной задачи;
• проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм);
• оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.
Познавательные:
• целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу;
• ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, условных обозначениях, словарях учебника);
• осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;
• понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику);
• работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя;
• понимать текст, опираясь на содержащуюся в нем информацию, находить необходимые факты, сведения и другую информацию;
• преобразовывать информацию, полученную из рисунка (таблицы, модели), в словесную форму под руководством учителя;
• понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
• составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку);
• анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из частей (под руководством учителя);
• осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя);
• делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
• подводить языковой факт под понятие разного уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления природы, школьные принадлежности и др.);
• проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя).
Коммуникативные:
• слушать собеседника и понимать речь других;
• оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
• принимать участие в диалоге;
• задавать вопросы, отвечать на вопросы других;
• принимать участие в работе парами и группами;
• договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
• признавать существование различных точек зрения, высказывать собственное мнение;
• оценивать собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении правила вежливости.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Общие предметные результаты освоения программы
- представление о русском языке как государственном языке нашей страны, Российской Федерации;
- представление о значимости языка и речи в жизни людей;
- представление о некоторых понятиях и правилах из области фонетики, графики, орфоэпии, лексики и грамматики, орфографии и пунктуации (в объёме учебной программы);
- практические умения работать с языковыми единицами;
- представление о некоторых изменениях в системе русского языка и его развитии, пополнении словарного запаса русского языка;
- представление о правилах речевого этикета;
- адаптация к языковой и речевой деятельности.
Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы
Развитие речи
Обучающийся научится:
первичному умению оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения не уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета;
слушать вопрос, понимать его, отвечать на поставленный вопрос;
пересказывать сюжет известной сказки по данному рисунку;
составлять текст из набора предложений;
выбирать заголовок текста из ряда данных и самостоятельно озаглавливать текст.
Обучающийся получит возможность научиться:
различать устную и письменную речь;
различать диалогическую речь;
отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;
анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;
определять тему и главную мысль текста;
соотносить заголовок и содержание текста;
составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка);
составлять текст по его началу и по его концу;
составлять небольшие монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.
Система языка
Фонетика, орфоэпия, графика
Обучающийся научится:
различать звуки речи;
понимать различие между звуками и буквами;
устанавливать последовательность звуков в слове и их число;
различать гласные и согласные звуки, определять их в слове и правильно произносить;
определять качественную характеристику гласного звука в слове: ударный или безударный;
различать гласный звук [и] и согласный звук [й];
различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, глухие и звонкие, определять их в слове и правильно произносить;
различать непарные твёрдые согласные [ж], [ш], [ц], непарные мягкие согласные [ч’], [щ’], находить их в слове, правильно произносить;
устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа стол, конь, ёлка;
различать слово и слог; определять количество слогов в слове, делить слова на слоги;
обозначать ударение в слове;
правильно называть буквы в алфавитном порядке;
различать звуки речи и буквы, которыми обозначаются звуки на письме;
различать буквы, обозначающие гласные звуки, как показатели твёрдости-мягкости согласных звуков;
определять функцию буквы «мягкий знак» (ь) как показателя мягкости предшествующего согласного звука.
Обучающийся получит возможность научиться:
наблюдать над образованием звуков речи;
определять функцию букв е, ё , ю, я в слове;
обозначать на письме звук [й’];
располагать заданные слова в алфавитном порядке;
устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа коньки, утюг, яма, ель;
находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании (вода, стриж, день, жить и др.);
произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён «Орфоэпическим словарём» в учебнике).
Лексика
Обучающийся научится:
различать слово и предложение, слово и слог, слово и набор буквосочетаний (книга — агник);
различать предмет (признак, действие) и слово, называющее этот предмет;
определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения;
классифицировать и объединять некоторые слова по значению (люди, животные, растения, инструменты и др.);
определять группу «вежливых» слов (слова-прощания, слова-приветствия, слова-извинения, слова-благодарения);
определять значение слова или уточнять с помощью «Толкового словаря» учебника.
Обучающийся получит возможность научиться:
осознавать слово как единство звучания и значения;
определять значение слова или уточнять с помощью «Толкового словаря» учебника;
на практическом уровне различать многозначные слова (простые случаи), слова, близкие и противоположные по значению;
подбирать слова, близкие и противоположные по значению при решении учебных задач;
на практическом уровне различать слова-названия предметов, названия признаков предметов, названия действий предметов.
Морфология
Обучающийся получит возможность научиться:
различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов);
соотносить слова-названия предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;
соотносить слова-названия действий предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;
соотносить слова-названия признаков предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;
различать названия предметов, отвечающие на вопросы к т о? ч т о?
Синтаксис
Обучающийся научится:
различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения;
выделять предложения из речи;
соблюдать в устной речи интонацию конца предложения;
определять границы предложения в деформированном тексте (из 2—3 предложений), выбирать знак для конца каждого предложения;
соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам;
составлять предложения из слов (в том числе из слов, данных не в начальной форме);
составлять предложения по схеме, рисунку, на заданную тему (например, на тему «Весна»);
писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы.
Обучающийся получит возможность научиться:
определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения;
устанавливать связь слов в предложении;
сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), на интонацию, (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения.
Орфография и пунктуация
Обучающийся научится:
применять изученные правила правописания: раздельное написание слов в предложении; написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч ,щ (в положении под ударением); отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чн, чт; перенос слов; прописная буква в начале предложения, в именах собственных; непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов дан в учебнике); знаки препинания конца предложения ( . ? !);
безошибочно списывать текст с доски и учебника;
писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами.
Обучающийся получит возможность научиться:
определять случаи расхождения звукового и буквенного состава слов;
писать двусложные слова с безударным гласным звуком в двусложных словах (простейшие случаи, слова типа вода, трава, зима, стрела);
писать слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова (простейшие случаи, слова типа глаз, дуб);
применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании;
пользоваться «Орфографическим словарём» в учебнике как средством самоконтроля.
Календарно-тематическое планирование
Обучение чтению
№ п/п | Дата | Тема урока | Виды деятельности | Приложение | |||||
план | факт | ||||||||
Добукварный период (19 часов) | |||||||||
1 | 3.09 | «Азбука» – первая учебная книга | Знакомство с системой условных обозначений учебника; составление связного высказывания на тему «Как правильно обращаться с учебной книгой»; поиск элементов учебной книги (обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац); громкие и четкие ответы на вопросы учителя; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель-ученик) | Ч 1, с. 4 | |||||
2 | 4.09 | Здравствуй, школа! Устная и письменная речь. Предложение | Построение монологического высказывания (краткие и развернутые ответы на вопросы учителя); участие в диалоге; работа в группе (составление рассказа о своих впечатлениях от первого школьного дня, объяснение смысла пословицы, с 4); составление ответов на вопросы с опорой на иллюстрации к сказкам (с.5); оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель-ученик) | с. 4—5 | |||||
3 | 5.09 | Кто любит трудиться, тому без дела не сидится. Предложение и слово | Перечисление героев сказки «Теремок», составление предложений по схемам с опорой на иллюстрации к сказке (с. 6); пересказ сказки «Репка» с опорой на иллюстрации (с.7); работа в группе (инсценировка фрагмента сказки); работа в паре (деление предложения на слова, определение количества слов в предложении); моделирование предложений по схемам (с.7); оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель-ученик) | с. 6—7 | |||||
4 | 7.09 | Люби всё живое. Слово и слог | Построение монологического высказывания (краткие и развернутые ответы на вопросы учителя); участие в диалоге; составление предложений на тему «Медведь приглашает гостей» (с.8); пересказ сказки «Колобок» с опорой на иллюстрации (с.9); деление слов на слоги; определение количества слогов в словах; моделирование слов с помощью схем; составление монологического высказывания о своих домашних питомцах; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель-ученик) | с. 8—9 | |||||
5 | 10.09 | Не нужен и клад, когда в семье лад. Слог. Ударение. | Выделение ударного слога в слове, обозначение ударного слога схеме (с.11); составление небольших рассказов по иллюстрациям и вопросам (с.10,11); оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель-ученик) | с. 10—11 | |||||
6 | 11.09 | Согласие крепче каменных стен. Звуки в окружающем мире | Произношение и восприятие изолированных звуков; составление рассказа по картинке и опорным словам (с. 13); работа в паре (составление предложения из трех слов по иллюстрации, с. 12); оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок (в совместной деятельности учитель-ученик) | с. 12—13 | |||||
7 | 12.09 | «Край родной, навек любимый». Гласные и согласные звуки | Анализ слова с опорой на его модель (определение количества слогов, ударного слога, количества и последовательности звуков в слове, количества звуков в каждом слоге, выделение и перечисление звуков в слове по порядку) с помощью учителя; соотнесение слов со схемами; работа в паре (составление рассказа по сюжетной картинке, с. 14, 15); оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель-ученик) | с. 14—15 | |||||
8 | 14.09 | Век живи, век учись. Как образуется слог? | Произнесение гласных и согласных звуков, перечисление их основных отличительных признаков; работа в группе (наблюдения над тем, как образуется слог-слияние в процессе слого-звукового анализа); составление предложений с опорой на рисунок и схемы (с. 16,17); ответы на вопросы по сюжету сказки «Волк и семеро козлят»; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель-ученик) | с. 16—17 | |||||
9 | 17.09 | Повторение – мать учения | Слого-звуковой анализ слов (муха, жук); построение монологического высказывания (ответы на вопросы учителя по иллюстрациям к сказкам, с. 18,19); оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок (в совместной деятельности учитель-ученик). Диагностика чтения вслух | с. 18—19 | |||||
10 | 18.09 | Азбука – к мудрости ступенька. Звук [а]. Буква А а | Составление рассказа по сюжетной картинке (сначала по вопросам учителя, а затем самостоятельно, с. 20); приведение примеров слов со звуком [а]; слого-звуковой анализ слов (астры, арбуз) с помощью учителя; построение короткого монологического высказывания о пользе чтения; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель-ученик) | с. 20—23
| |||||
11 | 19.09 | Звук [а]. Буква А а | Чтение предложения с восклицательной интонацией (А-а-а!); работа в паре (составление предложения по схеме, с. 22); пересказ сказки «Лиса и волк» по иллюстрациям (с. 23); определение места буквы а на ленте букв; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель-ученик) | ||||||
12 | 21.09 | Кто скоро помог, тот дважды помог. Звук [о]. Буква О о | Приведение примеров слов со звуком [о]; слого-звуковой анализ слов (окуни, овощи) с помощью учителя; работа в паре ( поиск на сюжетной картинке предметов, в названиях которых есть звук [о], с. 24); построение монологического высказывания о своей готовности помогать людям; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель-ученик) | с. 24-27 | |||||
13 | 24.09 | Звук [о]. Буква О о | Чтение предложения с восклицательной интонацией (О-о-о!); работа в паре (соотнесение схем и слов, обнаружение и исправление ошибок, с. 26); пересказ сказки «Маша и медведь» по иллюстрациям (с. 27); определение места буквы о на ленте букв; оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок (в совместной деятельности учитель-ученик) | ||||||
14 | 25.09 | Нет друга – ищи, а нашел – береги. Звук [и]. Буква И и | Приведение примеров слов со звуком [и]; слого-звуковой анализ слова (иголка) с помощью учителя; построение короткого монологического высказывания о своем отношении к красоте родной природы, о необходимости бережного отношения к ней; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель-ученик) | с. 28 – 31 | |||||
15 | 26.09 | Звук [и]. Буква И и | Работа в паре (составление предложений о ежике, оценка предложения, составленного товарищем, с. 30); составление предложений со словом и с опорой на рисунки (с. 30); работа в парах (сочинение нового варианта конца сказки «Лиса и Журавль); определение места буквы и на ленте букв; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель-ученик) | ||||||
16 | 28.09 | Не стыдно не знать, стыдно не учиться. Звук [ы]. Буква ы | Приведение примеров слов со звуком [ы] в середине и на конце; слого-звуковой анализ слова (шары) с помощью учителя; наблюдения над словами с новым звуком, вывод о том, что звук [ы] употребляется только в слогах-слияниях (под руководством учителя); составление рассказа по сюжетной картинке (с. 32); построение монологического высказывания на тему « Какую роль играет учение в жизни человека?»; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель-ученик) | с.32 – 35 | |||||
17 | 1.10 | Звук [ы]. Буква ы | Работа в паре (характеристика выделенного звука с опорой на таблицу); приведение примеров слов с изученными буквами; составление предложений со словами кукла, куклы; пересказ сказки «Курочка Ряба» по иллюстрациям (с. 35); определение места буквы ы на ленте букв; оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок (в совместной деятельности учитель-ученик) | ||||||
18 | 2.10 | Ученье – путь к уменью. Звук [у]. Буква У у | Приведение примеров слов со звуком [у] ; слого-звуковой анализ слова (куры, утки) с помощью учителя; составление рассказа по сюжетной картинке (с. 36); построение монологического высказывания (ответы на вопросы «Кто такой прилежный ученик?», «Кого из моих одноклассников можно назвать прилежным учеником?»); работа в группе (обсуждение смысла пословиц, с. 36); оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель-ученик) | с. 36 – 39 | |||||
19 | 3.10 | Звук [у]. Буква У у | Чтение слов с буквой у; работа в паре (характеристика выделенного звука с опорой на таблицу); соотнесение слов со схемами; работа в группе (игра: кто больше назовет слов с гласными звуками, контроль правильности ответов друг друга, с. 39), определение места буквы у на ленте букв; оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок (в совместной деятельности учитель-ученик) | ||||||
Букварный период (71 ч) | |||||||||
20 | 5.10 | Труд кормит, а лень портит. Звуки [н], [н’]. Буква Н н | Составление рассказа по сюжетной картинке (с. 40); приведение примеров слов со звуками [н], [н’]; слого-звуковой анализ слов (барабан, конь) с помощью учителя; работа в паре (составление слогов-слияний из букв разрезной азбуки); самостоятельное чтение предложений (Но! Но! Но!); оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель-ученик) | с. 40 – 43 | |||||
21 | 8.10 | Звуки [н], [н’]. Буква Н н | Чтение слов с буквой н; соотнесение слов с рисунками; работа в паре (формулирование вопросов по содержанию сказки «Заюшкина избушка, с. 43); определение места буквы н на ленте букв; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель-ученик) | ||||||
22 | 9.10 | Старый друг лучше новых двух. Звуки [с], [с’]. Буква С с | Составление рассказа по сюжетной картинке (с. 44); приведение примеров слов со звуками [с], [с’]; слого-звуковой анализ слов (лес, лось) с помощью учителя; работа в паре (составление слогов-слияний из букв разрезной азбуки); чтение слов и текстов с буквой с (с. 45); составление монологического высказывания о красоте осенней природы на основе жизненных впечатлений; развернутый ответ на вопрос «Как нужно вести себя в лесу, чтобы не потревожить лесных обитателей?; формулирование простейших правил поведения в лесу и парке под руководством учителя; работа в группе (объяснение смысла пословиц, с. 44); отгадывание загадки (с. 44); оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель-ученик) | с. 44 – 47 | |||||
23 | 10.10 | Звуки [с], [с’]. Буква С с | Работа в паре (характеристика выделенного звука с опорой на таблицу); чтение слов и предложений с буквой с (с. 46); работа в группе (игра: кто больше составит слов из предложенных слогов, с. 46); выяснение значения слова ось по толковому словарю; определение места буквы с на ленте букв; оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок (в совместной деятельности учитель-ученик) | ||||||
24 | 12.10 | Каков мастер, такова и работа. Звуки [к], [к’]. Буква К к
| Составление рассказа по сюжетной картинке (с. 48); приведение примеров слов со звуками [к], [к’]; слого-звуковой анализ слов (мак, маки) с помощью учителя; работа в паре (составление слогов-слияний из букв разрезной азбуки); самостоятельное чтение предложений с разной интонацией (с. 49); оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель-ученик) | с. 48 – 51
| |||||
25 | 15.10 | Звуки [к], [к’]. Буква К к | Работа в паре (характеристика выделенного звука с опорой на таблицу); самостоятельное чтение слов с буквой к, определение количества слогов в них (с.50); составление рассказа по сюжетным картинкам (с.51); оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель-ученик) | ||||||
26 | 16.10 | А. С. Пушкин. Сказки. Звуки [т], [т’]. Буква Т т | Составление рассказа по сюжетной картинке (с. 52); приведение примеров слов со звуками [т], [т’]; слого-звуковой анализ слов (три, пять) с помощью учителя; работа в паре (составление слогов и слов из букв разрезной азбуки); самостоятельное чтение текста (с. 53); работа в паре (составление вопросов с использованием слов кто, как и ответов на них); перечисление знакомых сказок А. С. Пушкина; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель-ученик) | с. 52-57
| |||||
27 | 17.10 | Звуки [т], [т’]. Буква Т т | Работа в паре (характеристика выделенного звука с опорой на таблицу); самостоятельное чтение текста (с. 55), подбор заголовка к нему, сочинение продолжения текста; работа в группе (разгадывание ребусов, с. 54); перечисление животных и растений, изображение на иллюстрации (с. 56, 57), составление предложений о них; подбор слов, противоположных по значению (с. 54), с помощью учителя, проверка по словарю; определение места буквы т на ленте букв; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель-ученик) | ||||||
28 | 19.10 | К. И. Чуковский. Сказки. Звуки [л], [л’]. Буква Л л | Составление рассказа по сюжетной картинке (с. 58); приведение примеров слов со звуками [л], [л’]; слого-звуковой анализ слов (стул, руль) с помощью учителя; работа в паре (составление слогов и слов из букв разрезной азбуки); самостоятельное чтение текста (с. 59); подбор заголовка к нему, ответы на вопросы учителя по содержанию текста, составление подобного рассказа про мальчика; работа в группе (выяснение значения слова кубарем по толковому словарю) ; перечисление сказок К. И. Чуковского; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель-ученик) | с. 58 – 63 | |||||
29 | 22.10 | Звуки [л], [л’]. Буква Л л | Работа в паре (характеристика выделенного звука с опорой на таблицу); самостоятельное чтение текста (с. 60), составление вопросов к нему, сочинение продолжения текста; работа в группе (игра: кто больше придумает слов на выбранную букву, с. 60); составление монологического высказывания о своем дне рождения; дополнение предложений подходящими по смыслу словам (с. 63); определение места буквы л на ленте букв; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель-ученик) | ||||||
30 | 23.10 | А. С. Пушкин. Сказка о рыбаке и рыбке. Звуки [р], [р’]. Буква Р р | Составление рассказа по сюжетной картинке (с. 64); приведение примеров слов со звуками [р], [р’]; слого-звуковой анализ слов (забор, дверь) с помощью учителя; работа в паре (составление слогов и слов из букв разрезной азбуки); самостоятельное чтение текста (с. 65); ответы на вопросы после текста; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель-ученик) | с. 64 – 67 | |||||
31 | 24.10 | Звуки [р], [р’]. Буква Р р | Самостоятельное чтение слов с буквой р; составление вопросов познавательного характера о комнатных растениях; перечисление названий знакомых комнатных растений, находящихся в классе и дома; самостоятельное чтение текста (с. 67), подбор заголовка к нему, ответы на вопросы учителя по содержанию текста; работа в паре (разгадывание ребуса, с. 66); определение места буквы р на ленте букв; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель-ученик) | ||||||
32 | 26.10 | Век живи, век учись. Звуки [в], [в’]. Буква В в | Составление рассказа по сюжетной картинке (с. 68); приведение примеров слов со звуками [в], [в’]; слого-звуковой анализ слов (вратарь, лови) с помощью учителя; работа в паре (составление слогов и слов из букв разрезной азбуки); самостоятельное чтение текста (с. 69); подбор заголовка к нему, ответы на вопросы учителя по содержанию текста; работа в группе (объяснение смысла пословиц, с. 68); составление монологического высказывания (рассуждение о роли физкультуры и спорта в укреплении здоровья); оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель-ученик) | с. 68 – 71 | |||||
33 | 29.10 | Звуки [в], [в’]. Буква В в | Работа в паре (характеристика выделенного звука с опорой на таблицу); самостоятельное чтение текста (с. 71), подбор заголовка к нему, ответы на вопросы учителя по содержанию текста; перечисление знакомых овощей и фруктов; работа в паре (разгадывание ребусов, с. 70); определение места буквы в на ленте букв; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель-ученик) | ||||||
34 | 30.10 | Русская народная сказка. Звуки [й’э], [’э]. Буква Е е | Слого-звуковой анализ слов (ели) с помощью учителя; работа в паре (составление слогов и слов из букв разрезной азбуки); работа в группе (объяснение смысла пословиц, с. 72), пересказ сказки «По щучьему велению» по иллюстрации (с.72); оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель-ученик) | с. 72 – 77 | |||||
35 | 9.11 | Звуки [й’э], [’э]. Буква Е е | Работа в паре (характеристика выделенного звука с опорой на таблицу); самостоятельное чтение текстов (с. 74, 75), ответы на вопросы учителя по содержанию текстов; составление рассказа на заданную тему по иллюстрации (с. 74, 75); определение места буквы е на ленте букв; ответы на вопросы по рисунку (с.76); чтение текста (с. 77), подбор предложения из текста по схеме, составление предложения по схеме (с. 76); составление рассказа по опорным словам (с. 77); оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель-ученик) | ||||||
36 | 12.11 | «Красуйся, град Петров!» Звуки [п], [п’]. Буква П п | Составление рассказа по сюжетной картинке (с. 78); приведение примеров слов со звуками [п], [п’]; слого-звуковой анализ слов (пила, плотник) с помощью учителя; работа в паре (составление слогов и слов из букв разрезной азбуки); самостоятельное чтение текста (с. 80), ответы на вопросы учителя по содержанию текста; составление рассказов о профессиях; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель-ученик) | с. 78 – 83 | |||||
37 | 13.11 | Звуки [п], [п’]. Буква П п | Работа в паре (характеристика выделенного звука с опорой на таблицу); самостоятельное чтение текстов (с. 81, 83), ответы на вопросы учителя по содержанию текстов; работа в паре (составление рассказа по сюжетной картинке с. 83); определение места буквы п на ленте букв; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель-ученик) | ||||||
38 | 14.11 | Москва – столица России. Звуки [м], [м’]. Буква М м | Составление рассказа по сюжетной картинке (с. 84); приведение примеров слов со звуками [м], [м’]; слого-звуковой анализ слов (дом, семь) с помощью учителя; работа в паре (составление слогов и слов из букв разрезной азбуки); самостоятельное чтение текста (с. 85), ответы на вопросы учителя по содержанию текста; работа в паре (составление рассказа о Москве, описание своих чувств, связанных с этим городом); оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель-ученик) | с. 84 – 89 | |||||
39 | 16.11 | Звуки [м], [м’]. Буква М м | Работа в паре (характеристика выделенного звука с опорой на таблицу); составление рассказа по иллюстрации (с.88); самостоятельное чтение текстов (с. 87-89), ответы на вопросы по содержанию текстов; работа в паре (разгадывание ребусов, с. 89); определение места буквы м на ленте букв; оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок (в совместной деятельности учитель-ученик) | ||||||
40 | 19.11 | О братьях наших меньших. Звуки [з], [з’]. Буква З з | Работа в паре (составление рассказа по сюжетной картинке, с. 90); приведение примеров слов со звуками [з], [з’]; слого-звуковой анализ слов (змей, звонок) с помощью учителя; работа в паре (составление слогов и слов из букв разрезной азбуки); самостоятельное чтение текста (с. 90), ответы на вопросы учителя по содержанию текста; работа в паре (составление рассказов по данному началу и по опорным словам, с. 90); оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель-ученик) | с. 90 – 95 | |||||
41 | 20.11 | Звуки [з], [з’]. Буква З з | Работа в паре (характеристика выделенного звука с опорой на таблицу); составление рассказа по иллюстрации (с.88); самостоятельное чтение текстов (с. 93-95), подбор заголовков к ним, ответы на вопросы учителя по содержанию текстов; составление схем слов (с. 94); работа в паре (пересказ любимой сказки, составление вопросов по ее содержанию, с. 95); определение места буквы з на ленте букв; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель-ученик) | ||||||
42 | 21.11 | А. С. Пушкин. Сказка о царе Салтане… Звуки [б], [б’]. Буква Б б | Работа в паре (составление рассказа по сюжетной картинке, с. 96); приведение примеров слов со звуками [б], [б’]; слого-звуковой анализ слов (зебра, голуби) с помощью учителя; работа в паре (составление слогов и слов из букв разрезной азбуки); самостоятельное чтение текста (с. 97), подбор заголовка к нему, ответы на вопросы учителя по содержанию текста; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель-ученик) | с. 96 – 99 | |||||
43 | 23.11 | Звуки [б], [б’]. Буква Б б | Работа в паре (характеристика выделенного звука с опорой на таблицу); составление предложения со словом азбука; работа в паре (разгадывание ребусов, с.98); самостоятельное чтение текста (с. 99), ответы на вопросы учителя по содержанию текста; работа в группе (выяснение значения слова плотина по толковому словарю); определение места буквы б на ленте букв; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель-ученик) | с. 96 – 99 | |||||
44 | 26.11 | Чередование звонких и глухих согласных. Чтение текстов с изученными буквами. | Самостоятельное чтение слов с изученными буквами; работа в паре (составление рассказа по сюжетной картинке, с. 100); чтение текста (с. 101), ответы на вопросы учителя по содержанию текста; перечисление басен И. А. Крылова, пересказ любимой басни; ответы на итоговые вопросы урока; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель-ученик) | с. 100 – 103 | |||||
45 | 27.11 | Чтение текстов с изученными буквами | Самостоятельное чтение текста (с. 102), ответы на вопросы учителя по содержанию текста; работа в паре (игра: кто больше придумает слов с выделенной буквой, с. 102); составление вопросов по содержанию текста (с. 103); работа в паре (составление рассказа по сюжетной картинке, с. 103); оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок (в совместной деятельности учитель-ученик) | ||||||
46 | 28.11 | Терпенье и труд все перетрут. Звуки [д], [д’]. Буква Д д | Работа в паре (составление рассказа по сюжетной картинке с опорой на ключевые слова, с. 104); приведение примеров слов со звуками [д], [д’]; слого-звуковой анализ слов (гвозди, два) с помощью учителя; работа в паре (составление слогов и слов из букв разрезной азбуки); самостоятельное чтение текста (с. 105), подбор заголовка к нему, ответы на вопросы учителя по содержанию текста; работа в группе (объяснение смысла пословиц, с. 104); оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель-ученик) | с. 104 – 107 | |||||
47 | 30.11 | Звуки [д], [д’]. Буква Д д | Работа в паре (характеристика выделенного звука с опорой на таблицу); самостоятельное чтение текстов (с. 106, 107), ответы на вопросы учителя по содержанию текстов; работа в паре (разгадывание ребусов, загадок с.106); работа в паре (составление рассказа с выбранной парой слов, с. 107); работа в группе (обсуждение поступка главного героя рассказа, с. 107); определение места буквы д на ленте букв; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель-ученик) | ||||||
48 | 3.12 | Буква Д д. Сопоставление букв д – т в слогах и словах | Самостоятельное чтение слогов и слов с изученными буквами; работа в паре (составление рассказа по сюжетной картинке, с. 108); самостоятельное чтение текстов (с. 108,109), ответы на вопросы учителя по содержанию текстов; составление вопросов на тему «Реки»; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель-ученик) | с. 108, 109
| |||||
49 | 4.12 | Буква Д д (закрепление)
| Самостоятельное чтение слов и предложений с изученными буквами, слушание чтения товарищей, исправление ошибок; работа в паре (составление рассказа на тему «Моя будущая профессия»); перечисление известных профессий; работа в группе (объяснение смысла пословицы, с. 109); оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок (в совместной деятельности учитель-ученик) | ||||||
50 | 5.12 | Россия – Родина моя. Звуки [й’а], [’а]. Буква Я я | Составление монологического высказывания по сюжетной картинке с опорой на ключевые слова (с. 110,111); слого-звуковой анализ слов (яблоня, яблоки) с помощью учителя; работа в паре (составление слогов и слов из букв разрезной азбуки); самостоятельное чтение текста (с. 111), подбор заголовка к нему, ответы на вопросы учителя по содержанию текста; работа в группе (объяснение смысла пословиц, с. 110); оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель-ученик) | с. 110 – 113 | |||||
51 | 7.12 | Звуки [й’а], [’а]. Буква Я я | Работа в паре (слого-звуковой анализ слова маяк, характеристика выделенного звука с опорой на таблицу); самостоятельное чтение текста (с. 112); работа в паре (составление вопросов по содержанию текста, ответы на вопросы); чтение скороговорок (с. 113); определение места буквы я на ленте букв; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель-ученик) | ||||||
52 | 10.12 | Чтение текстов с изученными буквами | Работа в группе (чтение текста по ролям, с. 114); поиск в тексте слов с буквой я, объяснение, в каких случаях она обозначает два звука, а в каких – мягкость предшествующих согласных; работа в группе (объяснение смысла пословиц, с. 114); перечисление кустарников и деревьев, которые растут в саду; самостоятельное чтение текста (с. 115), ответы на вопросы учителя по содержанию текста; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель-ученик) | с. 114-117 | |||||
53 | 11.12 | Чтение текстов с изученными буквами | Самостоятельное чтение слов и предложений с изученными буквами; составление рассказа о друге; перечисление птиц, изображенных на иллюстрациях (с. 117); составление схем слов; объяснение значений многозначных слов (земля, язык, колокол); оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок (в совместной деятельности учитель-ученик) | ||||||
54 | 12.12 | Не делай другим того, чего себе не пожелаешь. Звуки [г], [г’]. Буква Г г | Работа в паре (составление сказки по сюжетной картинке, с. 118); приведение примеров слов со звуками [г], [г’]; слого-звуковой анализ слов (грибы, круги); составление слогов и слов из букв разрезной азбуки; самостоятельное чтение текста (с. 119), подбор заголовка к нему, ответы на вопросы учителя по содержанию текста; работа в группе (объяснение смысла пословиц, с. 118); оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель-ученик) | с. 118 – 123 | |||||
55 | 14.12 | Звуки [г], [г’]. Буква Г г | Работа в паре (характеристика выделенного звука с опорой на таблицу); составление рассказа о зиме с использованием опорных слов (с. 120); самостоятельное чтение текста (с. 121), ответы на вопросы учителя по содержанию текста; работа в паре (составление устного высказывания на тему «Я люблю весну»); чтение скороговорки (с. 121); определение места буквы г на ленте букв; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель-ученик) | ||||||
56 | 17.12 | Проверим себя и оценим свои достижения | Самостоятельное чтение текста (с.122), ответы на вопросы по содержанию текста; работа в паре (составление устных высказываний о подарках к празднику, разгадывание ребусов, загадок, с. 123); самостоятельная оценка своих достижений на основе диагностической работы, представленной в учебнике (с. 126) | с. 122 – 126 | |||||
57 | 18.12 | Делу время, а потехе – час. Звук [ч’]. Буква Ч ч. Правописание сочетаний ча, чу | Работа в паре (составление рассказа по сюжетной картинке, с. 4); приведение примеров слов со звуком [ч’]; слого-звуковой анализ слов (мяч, ручка); работа в паре (составление слогов и слов из букв разрезной азбуки); самостоятельное чтение текста (с. 5), подбор заголовка к нему, ответы на вопросы учителя по содержанию текста; работа с дополнительной литературой (поиск информации о часах и составление рассказа о них); оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель-ученик) | Ч. 2, с. 4 – 7 | |||||
58 | 19.12 | Звук [ч’]. Буква Ч ч. Правописание сочетаний ча, чу | Работа в паре (характеристика выделенного звука с опорой на таблицу); самостоятельное чтение текста (с. 7), ответы на вопросы учителя по содержанию текста; составление устного высказывания на тему «Самый любимый урок»; работа в группе (объяснение смысла пословиц, с. 7,9); составление схем слов; определение места буквы ч на ленте букв; составление ответа на вопрос «Почему в сочетании ча пишется буква а, а в сочетании чу – буква у?»; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель-ученик) | с. 8 – 9 | |||||
59 | 21.12 | Красна птица опереньем, а человек уменьем. Буква ь как показатель мягкости согласных звуков | Составление рассказа по сюжетной картинке (с. 10); слого-звуковой анализ слов (гусь, гуси) с помощью учителя; перечисление месяцев года; чтение слов с ь в середине и на конце; самостоятельное чтение текста (с. 11), подбор заголовка к нему, ответы на вопросы учителя по содержанию текста; работа в группе (объяснение смысла пословиц, с. 10); оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель-ученик) | с. 10 – 15 | |||||
60 | 24.12 | Буква ь как показатель мягкости согласных звуков | Самостоятельное чтение слов с ь в середине и на конце; чтение текста (с. 12), подбор заголовка к нему, ответы на вопросы учителя по содержанию текста, сочинение продолжения рассказа; чтение скороговорки (с. 13); определение места буквы ь на ленте букв; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель-ученик) | ||||||
61 | 25.12 | Буква ь как показатель мягкости согласных звуков | Самостоятельное чтение текста (с. 14), подбор заголовка к нему, ответы на вопросы учителя по содержанию текста; работа в группе (выяснение значения слова куролесить по толковому словарю, объяснение смысла пословицы, с. 15); составление рассказа по картинке (с. 15); оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель-ученик) | ||||||
62 | 26.12 | Мало уметь читать, надо уметь думать. Звук [ш]. Буква Ш ш | Работа в паре (составление рассказа по сюжетной картинке, с. 16); приведение примеров слов со звуком [ш]; слого-звуковой анализ слов (шкаф, карандаш) с помощью учителя; составление предложения со словом школа; работа в паре (составление слогов и слов из букв разрезной азбуки); самостоятельное чтение текста (с. 17), подбор заголовка к нему, ответы на вопросы учителя по содержанию текста; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель-ученик) | с. 16 – 23 | |||||
63 | 28.12 | Звук [ш]. Буква Ш ш | Работа в паре (характеристика выделенного звука с опорой на таблицу); самостоятельное чтение текста (с. 19), подбор заголовка к нему, ответы на вопросы учителя по содержанию текста, поиск в тексте слов с буквой ш; составление монологического высказывания (рассказ о помощи старшим, с. 19) пересказ сказки «Три медведя» с опорой на иллюстрацию (с. 20); определение места буквы ш на ленте букв; составление ответа на вопрос «Какая буква пишется в сочетании ши?»; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель-ученик) | с. 16 – 23 | |||||
64 | 11.01 | Звук [ш]. Буква Ш ш | Самостоятельное чтение слов и предложений с изученными буквами; пересказ любимой сказки; работа в группе (объяснение смысла пословиц, с. 21); отгадывание загадки (с. 21); составление предложения со словом лист; работа в группе (игра: продолжить цепочку слов, изменяя одну букву, с. 22); составление рассказа на тему «Машины – помощники человека» (с. 23); оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок (в совместной деятельности учитель-ученик) | ||||||
65 | 14.01 | Где дружбой дорожат, там враги дрожат. Звук [ж]. Буква Ж ж | Работа в паре (составление рассказа по сюжетной картинке, с. 24); приведение примеров слов со звуком [ж]; слого-звуковой анализ слова (жмурки) с помощью учителя; работа в паре (составление слогов и слов из букв разрезной азбуки); самостоятельное чтение текста (с. 25), подбор заголовка к нему, ответы на вопросы учителя по содержанию текста; пересказ рассказа близко к тексту; работа в группе (объяснение смысла пословицы, с. 24); оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель-ученик) | с. 24, 25 | |||||
66 | 15.01 | Буква Ж ж. Сочетания жи – ши | Работа в паре (характеристика выделенного звука с опорой на таблицу); самостоятельное чтение текста (с. 27), ответы на вопросы учителя по содержанию текста; поиск в тексте слов с буквой ж; составление предложения со словом малыши; составление монологического высказывания по опорным словам (с. 26); определение места буквы ж на ленте букв; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель-ученик) | с. 26 – 29 | |||||
67 | 16.01 | Буква Ж ж. Сочетания жи – ши | Составление ответа на вопрос «Какая буква пишется в сочетании жи?»; чтение скороговорки (с. 27); самостоятельное чтение сказки «Мужик и медведь», сочинение продолжения сказки по сюжетной картинке (с. 28); работа в паре (обсуждение главного героя сказки); отгадывание загадки (с. 29); оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель-ученик) | с. 26 – 29 | |||||
68 | 18.01 | Буква Ж ж. Сочетания жи – ши (закрепление) | Самостоятельное чтение слов и предложений с изученными буквами; оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок (в совместной деятельности учитель-ученик) | ||||||
69 | 21.01 | Люби все живое. Звуки [й’о], [’о]. Буква Ё ё | Составление рассказа по сюжетной картинке (с. 30); слого-звуковой анализ слова (ёжик) с помощью учителя; работа в паре (составление слогов и слов из букв разрезной азбуки); самостоятельное чтение текста (с. 31), подбор заголовка к нему, ответы на вопросы учителя по содержанию текста, поиск в тексте слов с буквой ё; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель-ученик) | с. 30,31 | |||||
70 | 22.01 | Звуки [й’о], [’о]. Буква Ё ё | Самостоятельное чтение отрывка из стихотворения Е. Благининой (с.32); составление рассказа по картинке (с.32); поиск в текстах слов с буквой ё, объяснение, в каких случаях она обозначает два звука, а в каких – мягкость предшествующих согласных; чтение скороговорок (с. 32); слого-звуковой анализ слов; определение места буквы ё на ленте букв; ответы на итоговые вопросы урока; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель-ученик) | с. 32 | |||||
71 | 23.01 | Звуки [й’о], [’о]. Буква Ё ё (закрепление) | Самостоятельное чтение слов и предложений с изученными буквами; работа в паре (отгадывание загадок, с. 33); слого-звуковой анализ слов; работа в паре (чтение текста по ролям, с. 33); оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок (в совместной деятельности учитель-ученик) | с. 33 | |||||
72 | 25.01 | Жить – Родине служить. Звук [й’]. Буква Й й | Работа в паре (обсуждение вопроса «Что значит служить Родине?»); приведение примеров слов со звуком [й’]; слого-звуковой анализ слова (трамвай) с помощью учителя; работа в паре (составление слогов и слов из букв разрезной азбуки); самостоятельное чтение текста (с.35), подбор заголовка к нему, ответы на вопросы учителя по содержанию текста, поиск в тексте слов с буквой й; работа в группе (объяснение смысла пословиц, с. 34); выяснение значения слова отвага по толковому словарю; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель-ученик) | с. 34 – 37 | |||||
73 | 28.01 | Звук [й’]. Буква Й й | Работа в паре (характеристика выделенного звука с опорой на таблицу, составление устных высказываний по иллюстрациям, с. 36, 37); самостоятельное чтение текста (с. 37), ответы на вопросы учителя по содержанию текста; моделирование слого-звукового состава слов; определение места буквы й на ленте букв; ответы на итоговые вопросы урока; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель-ученик) | ||||||
74 | 29.01 | Без труда хлеб не родится никогда. Звуки [х], [х’]. Буква Х х | Работа в паре (составление рассказа по сюжетной картинке, с. 38); приведение примеров слов со звуками [х], [х’]; слого-звуковой анализ слов (пастух, пастухи) с помощью учителя; работа в паре (составление слогов и слов из букв разрезной азбуки); самостоятельное чтение текста (с. 39), подбор заголовка к нему, ответы на вопросы учителя по содержанию текста, поиск в тексте слов с буквой х; работа в группе (объяснение смысла пословиц, с. 38); оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель-ученик) | с. 38 – 43 | |||||
75 | 30.01 | Звуки [х], [х’]. Буква Х х | Работа в паре (характеристика выделенного звука с опорой на таблицу, чтение текста по ролям, с. 40); работа в группе (выяснение значения слова скирда по толковому словарю); пересказ текста (с.41); моделирование слого-звукового состава слов; определение места буквы х на ленте букв; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель-ученик) | ||||||
76 | 1.02 | Звуки [х], [х’]. Буква Х х | Чтение скороговорок (с. 42); самостоятельное чтение текстов (с. 42,43), ответы на вопросы учителя по содержанию текстов; моделирование слого-звукового состава слов; составление рассказа по сюжетной картинке (с. 43); ответы на итоговые вопросы урока; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель-ученик) | ||||||
77 | 4.02 | Звуки [х], [х’]. Буква Х х (закрепление). Чтение текстов морально-этического характера | Самостоятельное чтение слов и предложений с изученными буквами; выразительное чтение стихотворений (с. 44, 45); моделирование слого-звукового состава слов; работа в паре (составление рассказа о зимних играх); работа в группе (составление новых слов из букв исходного слова, с. 45); ответы на итоговые вопросы урока; оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок (в совместной деятельности учитель-ученик) | с. 44, 45 | |||||
78 | 5.02 | С. Я. Маршак. Сказка о глупом мышонке. Звуки [й’у], [’у]. Буква Ю ю | Составление рассказа по сюжетной картинке (с. 46); приведение примеров слов со звуками [й’у], [’у]; слого-звуковой анализ слова (юла) с помощью учителя; работа в паре (составление слогов и слов из букв разрезной азбуки); построение устного высказывания (ответ на вопрос «Какие колыбельные песни пела мама?»); самостоятельное чтение слов и предложений с буквой ю; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель-ученик) | с. 46 – 49 | |||||
79 | 6.02 | Звуки [й’у], [’у]. Буква Ю ю | Работа в паре (характеристика выделенного звука с опорой на таблицу); самостоятельное чтение текста (с. 48), подбор заголовка к нему, ответы на вопросы учителя по содержанию текста; работа в паре (обсуждение вопроса «В какие игры можно играть вместе?»); работа в группе (составление высказывания на тему «Конкурс загадок»); определение места буквы ю на ленте букв; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель-ученик) | ||||||
80 | 8.02 | Звуки [й’у], [’у]. Буква Ю ю | Самостоятельное чтение стихотворения В. Берестова (с. 49); составление рассказа по сюжетной картинке (с.49); моделирование слого-звукового состава слов; ответы на итоговые вопросы урока; оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок (в совместной деятельности учитель-ученик) | ||||||
81 | 11.02 | Делу время, потехе час. Звук [ц]. Буква Ц ц | Работа в паре (составление рассказа по сюжетной картинке, с. 50); приведение примеров слов со звуком [ц]; слого-звуковой анализ слова (кузнец) с помощью учителя; работа в паре (составление слогов и слов из букв разрезной азбуки); самостоятельное чтение стихотворения С. Маршака (с. 51), поиск в тексте слов с буквой ц; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель-ученик) | с. 50 – 51 | |||||
82 | 12.02 | Звук [ц]. Буква Ц ц | Работа в паре (характеристика выделенного звука с опорой на таблицу); чтение стихотворения С. Маршака (с. 52), подбор заголовка к нему; работа в паре (чтение по ролям стихотворения Г. Сапгира, с. 52); выразительное чтение стихотворения К. Чуковского (с. 53), поиск в тексте слов с буквой ц; моделирование слого-звукового состава слов; чтение скороговорки (с. 53); определение места буквы ц на ленте букв; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель-ученик) | с. 52, 53 | |||||
83 | 13.02 | Звук [ц]. Буква Ц ц (закрепление) | Работа в паре (составление рассказа по сюжетной картинке, с. 54);самостоятельное чтение стихотворения Л Дьяконова (с.54), поиск в тексте слов с буквой ы на конце; выразительное чтение стихотворения (с. 55); моделирование слого-звукового состава слов; ответы на итоговые вопросы урока; оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок (в совместной деятельности учитель-ученик) | с. 54, 55 | |||||
84 | 15.02 | Как человек научился летать. Звук [э]. Буква Э э | Работа в паре (составление устного высказывания на тему «Как человек научился летать» с опорой на рисунки, с. 56), поиск дополнительной информации по данной теме; слого-звуковой анализ слова (эхо) с помощью учителя; работа в паре (составление слогов-слияний из букв разрезной азбуки); приведение примеров слов со звуком [э]; составление рассказа по сюжетной картинке (с. 57); самостоятельное чтение текста Л. Н. Толстого (с. 58), подбор заголовка к нему, ответы на вопросы учителя по содержанию текста; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель-ученик) | с. 56 – 61 | |||||
85 | 18.02 | Звук [э]. Буква Э э | Работа в паре (характеристика выделенного звука с опорой на таблицу); самостоятельное чтение текста (с. 59), ответы на вопросы учителя по содержанию текста; работа в паре (игра «Эхо»); составление рассказов по сюжетным картинкам (с. 59, 61); чтение стихотворений (с. 56-61), выполнение заданий к ним; составление устного высказывания по рассказу Л. Н. Толстого «Жучка» (с. 61); моделирование слого-звукового состава слов; определение места буквы э на ленте букв; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель-ученик) | ||||||
86 | 19.02 | Русская народная сказка «По щучьему велению». Звук [щ’]. Буква Щ щ. Сочетания ча – ща, чу – щу | Слого-звуковой анализ слов (щука, лещ) с помощью учителя; приведение примеров слов со звуком [щ’]; работа в паре (составление слогов и слов из букв разрезной азбуки); чтение слогов и слов с буквой щ; пересказ сказки «По щучьему велению» с опорой на иллюстрацию (с. 62); чтение скороговорок (с.62); ответы на итоговые вопросы урока; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель-ученик) | с. 62 – 65 | |||||
87 | 20.02 | Звук [щ’]. Буква Щ щ. Сочетания ча – ща, чу – щу | Работа в паре (характеристика выделенного звука с опорой на таблицу, отгадывание загадок, с. 64); чтение стихотворения С. Михалкова (с. 65), поиск в тексте слов с сочетанием ча; моделирование слого-звукового состава слов; ответы на итоговые вопросы урока; определение места буквы щ на ленте букв; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель-ученик) | ||||||
88 | 22.02 | Звук [щ’]. Буква Щ щ (закрепление) | Самостоятельное чтение стихотворения Ю. Тувима (с. 66, 67), ответы на вопросы учителя по содержанию текста; моделирование слого-звукового состава слов; составление монологического высказывания по теме «Овощи»; самостоятельное чтение текста Л. Н. Толстого (с.68), ответы на вопросы учителя по содержанию текста, работа в парах (обсуждение поступка героя); оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок (в совместной деятельности учитель-ученик) | с. 66 – 69 | |||||
89 | 25.02 | «Играют волны, ветер свищет…» Звуки [ф], [ф’]. Буква Ф ф | Слого-звуковой анализ слов (шарф, шарфик) с помощью учителя; приведение примеров слов со звуками [ф], [ф’]; работа в паре (составление слогов и слов из букв разрезной азбуки); самостоятельное чтение стихотворений А. С. Пушкина (с. 70, 71), поиск в текстах слов с буквой ф; работа в группе (составление монологического высказывания на тему «История флота» по сюжетной картинке, с. 70); самостоятельное чтение текста (с. 73), ответы на вопросы учителя по содержанию текста; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель-ученик) | с. 70 – 73 | |||||
90 | 26.02 | Бог не в силе, а в правде. Буквы ь, ъ | Работа в паре (составление рассказа по сюжетной картинке, с. 74); слого-звуковой анализ слова (листья) с помощью учителя; работа в паре (составление слогов и слов из букв разрезной азбуки); самостоятельное чтение стихотворений (с. 76, 77); работа в группе (чтение по ролям текста Л. Н. Толстого, с. 77); ответы на итоговые вопросы урока; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель-ученик) | с. 74 – 77 | |||||
Послебукварный период (2ч) | |||||||||
91 | 27.02 | Русский алфавит. Проверим себя и оценим свои достижения | Самостоятельное чтение текстов (с. 78 – 81), выполнение заданий к ним; моделирование слого-звукового состава слов; работа в группе (выяснение значения слова пелена по толковому словарю); составление рассказов по сюжетным картинкам (с. 80,81); ответы на итоговые вопросы урока; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель-ученик). Проверка навыков чтения вслух и понимания прочитанного | с. 78 – 81 с. 109 | |||||
92 | 01.03 | Проект «Живая азбука» | Работа в группе по созданию проекта (обсуждение действий с опорой на план, предложенный в учебнике, с. 111, поиск нужной информации по заданной теме); составление речевого высказывания в устной форме о своей букве; оценка своих достижений и достижений других учащихся | с. 110,111 | |||||
Календарно-тематическое планирование
Обучение письму
№ п/п | Дата | Тема урока | Виды деятельности | Приложение | ||||||
план | факт | |||||||||
Добукварный период (23 ч) | ||||||||||
1 | 3.09 | «Прописи» – первая учебная тетрадь | Поиск элементов прописи (обложка, титульный лист); обсуждение правил посадки при письме и расположения тетради на рабочем месте (с. 4,5); письмо графических элементов по образцу; оценка результатов работы | Пропись №1, с. 3 – 6 | ||||||
2 | 4.09 | Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки | Соблюдение правил посадки при письме, расположения учебной тетради на рабочем месте; обведение предметов и элементов букв по контуру; письмо графических элементов по образцу; работа в группе (называние героев сказок, с. 7,8); оценка результатов работы | с. 7, 8 | ||||||
3 | 5.09 | Обведение рисунков по контуру. Письмо овалов и полуовалов | Соблюдение правил посадки при письме, расположения учебной тетради на рабочем месте; обведение изображенных предметов по контуру, штриховка; составление предложения по иллюстрации (с. 10); оценка результатов работы | с. 9, 10 | ||||||
4 | 6.09 | Рисование полуовалов и кругов | Соблюдение правил посадки при письме, расположения учебной тетради на рабочем месте; обведение изображенных предметов по контуру, штриховка; дорисовка овалов, кругов и предметов (не выходя за строку); работа в группе (инсценировка сказки «Колобок»); оценка результатов работы | с. 11, 12 | ||||||
5 | 7.09 | Письмо длинных прямых наклонных линий | Письмо прямых длинных наклонных линий по образцу; составление рассказа по сюжетной картинке (с. 14); оценка результатов работы | с. 13, 14 | ||||||
6 | 10.9 | Письмо наклонных линии с закруглением внизу | Обведение предметов по контуру, штриховка; письмо длинных наклонных линий с закруглением внизу; рисование бордюров по заданному алгоритму; составление связных рассказов по иллюстрациям (с. 15 – 17); оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель – ученик) | с. 15—17 | ||||||
7 | 11.9 | Письмо элементов букв | Обведение предметов по контуру, штриховка; письмо длинных наклонных линий с закруглением вверху; рисование бордюров по заданному алгоритму; составление связных рассказов по иллюстрациям (с. 18 – 20); оценка результатов работы | с. 18—20 | ||||||
8 | 12.09 | Письмо больших и маленьких овалов, коротких наклонных линий | Штриховка (не выходя за контур); работа в паре (нахождение на рисунке предметов, названия которых соответствуют заданным схемам, с 21, 22); слого-звуковой анализ слов; составление связных рассказов по иллюстрациям (с.21 – 23); оценка достижений на уроке | с. 21—23 | ||||||
9 | 13.09 | Письмо коротких и длинных линий | Слого-звуковой анализ слов; письмо коротких и длинных линий с закруглением влево и вправо; рисование бордюров по заданному алгоритму; работа в паре (составление связных рассказов по иллюстрациям, с. 24 – 26); оценка результатов работы | с. 24—26 | ||||||
10 | 14.09 | Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу | Письмо коротких наклонных линий с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо, с петлей вверху и внизу; рисование бордюров по заданному алгоритму; работа в паре (составление связных рассказов по иллюстрациям, с.27 – 29); оценка результатов работы | с. 27—29 | ||||||
11 | 17.09 | Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу, овалов и полуовалов | Обведение графических элементов, предметов по контуру, штриховка (не выходя за контур); слого-звуковой анализ слов; письмо наклонных линий с петлей вверху и внизу, полуовалов, овалов; работа в паре (составление связных рассказов по иллюстрациям, с.30 – 32); оценка результатов работы | с. 30—32 | ||||||
12 | 18.09 | Буква А а. | Обведение и письмо элементов строчной буквы а; сравнение печатной и письменной букв; конструирование строчной буквы а из различных материалов; письмо строчной буквы а по образцу; слого-звуковой анализ слов (мама, папа, бабушка); оценка результатов работы | Пропись № 2, с. 3, 4 | ||||||
13 | 19.09 | Буква А а. | Обведение и письмо элементов заглавной буквы А; сравнение печатной и письменной букв; конструирование заглавной буквы А из различных материалов; письмо заглавной буквы А по образцу; слого-звуковой анализ слов (Анна, Алик, мак); оценка результатов работы | |||||||
14 | 20.09 | Буква О о | Письмо элементов строчной буквы о; сравнение печатной и письменной букв; конструирование строчной буквы о из различных материалов; письмо строчной буквы о по образцу; выбор наиболее удавшегося варианта написания букв; слого-звуковой анализ слов (осы, сом, Осип); оценка результатов работы | с. 5, 6 | ||||||
15 | 21.09 | Буква О о | Обведение и письмо элементов заглавной буквы О с соблюдением указанного направления движения руки; сравнение печатной и письменной букв; конструирование заглавной буквы О из различных материалов; письмо заглавной буквы О по образцу; выбор наиболее удавшегося варианта написания буквы; слого-звуковой анализ слов (Алиса, Остап); чтение и письмо предложения ( О-о-о!); оценка результатов работы | |||||||
16 | 24.09 | Повторение изученных букв | Соблюдение правил посадки при письме, расположения учебной тетради на рабочем месте; обведение предметов по контуру; письмо изученных букв; слого-звуковой анализ слов; оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок (в совместной деятельности учитель – ученик) | |||||||
17 | 25.09 | Буква И и | Обведение и письмо элементов строчной буквы и; сравнение печатной и письменной букв с соблюдением указанного направления движения руки; сравнение печатной и письменной букв; конструирование строчной буквы и из различных материалов; письмо строчной буквы и по образцу; выбор наиболее удавшегося варианта написания буквы; слого-звуковой анализ слов (сливы, нитки); оценка результатов работы | с. 7, 8 | ||||||
18 | 26.09 | Буква И и | Обведение и письмо элементов заглавной буквы И с соблюдением указанного направления движения руки; сравнение печатной и письменной букв; конструирование заглавной буквы И из различных материалов; письмо заглавной буквы И по образцу; выбор наиболее удавшегося варианта написания буквы; слого-звуковой анализ слов (лиса, Ира, Иван); оценка результатов работы | с. 7, 8 | ||||||
19 | 27.09 | Буква ы | Обведение и письмо элементов буквы ы с соблюдением указанного направления движения руки; сравнение печатной и письменной букв; конструирование буквы ы из различных материалов; письмо буквы ы по образцу; выбор наиболее удавшегося варианта написания буквы; слого-звуковой анализ слов (мыши, шары); оценка результатов работы | с. 9, 10 | ||||||
20 | 28.09 | Буква ы | Соблюдение правил посадки при письме, расположения учебной тетради на рабочем месте; письмо изученных букв и их соединений по образцу; слого-звуковой анализ слов (мышка, мишка); оценка результатов работы | |||||||
21 | 1.10 | Повторение изученных букв | Соблюдение правил посадки при письме, расположения учебной тетради на рабочем месте; письмо изученных букв по образцу; слого-звуковой анализ слов; оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок (в совместной деятельности учитель – ученик) | |||||||
22 | 2.10 | Буква У у | Обведение и письмо элементов строчной буквы у с соблюдением указанного направления движения руки; сравнение печатной и письменной; конструирование строчной буквы у из различных материалов; письмо строчной буквы у по образцу; выбор наиболее удавшегося варианта написания буквы; письмо коротких слов и предложений с буквой у; оценка результатов работы | с. 11 – 13 | ||||||
23 | 3.10 | Буква У у | Обведение и письмо элементов заглавной буквы У с соблюдением указанного направления движения руки; сравнение печатной и письменной букв; конструирование заглавной буквы У из различных материалов; письмо заглавной буквы У по образцу; слого-звуковой анализ слов (Уля, Устин, Алёша, Инна, Оксана); оценка результатов работы | |||||||
Букварный период (89ч) | ||||||||||
24 | 4.10 | Буква Н н | Обведение и письмо элементов строчной буквы н с соблюдением указанного направления движения руки; сравнение печатной и письменной букв; конструирование строчной буквы н из различных материалов; письмо строчной буквы н по образцу; выбор наиболее удавшегося варианта написания буквы; письмо слогов с буквой н по образцу с комментированием; оценка результатов работы | с. 14, 15 | ||||||
25 | 5.10 | Буква Н н | Обведение и письмо элементов заглавной буквы Н с соблюдением указанного направления движения руки; сравнение печатной и письменной букв; конструирование заглавной буквы Н из различных материалов; письмо заглавной буквы Н по образцу; выбор наиболее удавшегося варианта написания буквы; письмо слогов и слов с буквой н по образцу с комментированием; слого-звуковой анализ слова (нитки); оценка результатов работы | с. 14, 15 | ||||||
26 | 8.10 | Повторение изученных букв | Соблюдение правил посадки при письме, расположения учебной тетради на рабочем месте; слого-звуковой анализ слов; письмо изученных букв; письмо слов с изученными буквами с комментированием; оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок (в совместной деятельности учитель – ученик) | |||||||
27 | 9.10 | Буква С с | Обведение и письмо элементов строчной буквы с с соблюдением указанного направления движения руки; сравнение печатной и письменной букв; конструирование строчной буквы с из различных материалов; письмо строчной буквы с по образцу; выбор наиболее удавшегося варианта написания буквы; письмо слов с буквой с по образцу с комментированием; работа в паре (восстановление деформированного предложения и его запись); оценка результатов работы | c. 16, 17 | ||||||
28 | 10.10 | Буква С с | Обведение и письмо элементов заглавной буквы С с соблюдением указанного направления движения руки; сравнение печатной и письменной букв; конструирование заглавной буквы С из различных материалов; письмо заглавной буквы С по образцу; выбор наиболее удавшегося варианта написания буквы; письмо слогов, слов и предложений с буквой с по образцу с комментированием; письмо под диктовку отдельных изученных букв и односложных слов; слого-звуковой анализ слова (нитки); оценка результатов работы | с. 16, 17 | ||||||
29 | 11.10 | Буква К к | Обведение и письмо элементов строчной буквы к с соблюдением указанного направления движения руки; сравнение печатной и письменной букв; конструирование строчной буквы к из различных материалов; письмо строчной буквы к по образцу; выбор наиболее удавшегося варианта написания буквы; слого-звуковой анализ слова (косы); письмо слогов, слов и предложений с буквой к по образцу с комментированием; оценка результатов работы | с.18,19 | ||||||
30 | 12.10 | Буква К к | Обведение и письмо элементов заглавной буквы К с соблюдением указанного направления движения руки; сравнение печатной и письменной букв; конструирование заглавной буквы К из различных материалов; письмо заглавной буквы К по образцу; выбор наиболее удавшегося варианта написания буквы; слого-звуковой анализ слов; письмо слогов, слов и предложений с буквой к по образцу с комментированием; оценка результатов работы | |||||||
31 | 15.10 | Повторение изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами | Соблюдение правил посадки при письме, расположения учебной тетради на рабочем месте; выполнение пальчиковой гимнастики; слого-звуковой анализ слов; письмо под диктовку слов и предложений с предварительным разбором; оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок (в совместной деятельности учитель – ученик) | |||||||
32 | 16.10 | Буква Т т | Обведение и письмо элементов строчной буквы т с соблюдением указанного направления движения руки; сравнение печатной и письменной букв; конструирование строчной буквы т из различных материалов; письмо строчной буквы т по образцу; выбор наиболее удавшегося варианта написания буквы; слого-звуковой анализ слов (канат, кит); письмо слогов и слов с буквой т по образцу с комментированием; оценка результатов работы | с. 20 – 21 | ||||||
33 | 17.10 | Буква Т т | Обведение и письмо элементов заглавной буквы Т с соблюдением указанного направления движения руки; сравнение печатной и письменной букв; конструирование заглавной буквы Т из различных материалов; письмо заглавной буквы Т по образцу; выбор наиболее удавшегося варианта написания буквы; письмо слогов, слов и предложений с буквой т по образцу с комментированием; оценка результатов работы | |||||||
34 | 18.10 | Буква Л л | Обведение и письмо элементов строчной буквы л с соблюдением указанного направления движения руки; сравнение печатной и письменной букв; конструирование строчной буквы л из различных материалов; письмо строчной буквы л по образцу; выбор наиболее удавшегося варианта написания буквы; письмо слогов, слов и предложений с буквой л по образцу с комментированием; оценка результатов работы | с. 23, 24 | ||||||
35 | 19.10 | Буква Л л | Обведение и письмо элементов заглавной буквы Л с соблюдением указанного направления движения руки; сравнение печатной и письменной букв; конструирование заглавной буквы Л из различных материалов; письмо заглавной буквы Л по образцу; выбор наиболее удавшегося варианта написания буквы; письмо слогов и слов с буквой л по образцу с комментированием; списывание имен собственных; слого-звуковой анализ слов; оценка результатов работы | |||||||
36 | 22.10 | Повторение изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами | Соблюдение правил посадки при письме, расположения учебной тетради на рабочем месте; письмо изученных букв по образцу; слого-звуковой анализ слов; чтение предложений, написанных письменными буквам; письмо слов и предложений с изученными буквами с комментированием; составление предложений по иллюстрации (с. 25); оценка результатов работы | с. 25 | ||||||
37 | 23.20 | Буква Р р | Обведение и письмо элементов строчной буквы р с соблюдением указанного направления движения руки; сравнение печатной и письменной букв; конструирование строчной буквы р из различных материалов; письмо строчной буквы р по образцу; выбор наиболее удавшегося варианта написания буквы; слого-звуковой анализ слова (краски); письмо слогов и слов с буквой р по образцу с комментированием; работа в паре (разгадывание ребуса, с. 26); оценка результатов работы | с. 26, 27 | ||||||
38 | 24.10 | Буква Р р | Обведение и письмо элементов заглавной буквы Р с соблюдением указанного направления движения руки; сравнение печатной и письменной букв; конструирование заглавной буквы Р из различных материалов; письмо заглавной буквы Р по образцу; выбор наиболее удавшегося варианта написания буквы; письмо слогов и слов с буквой р по образцу с комментированием; работа в паре (составление ответа на вопрос и его запись); оценка результатов работы | |||||||
39 | 25.10 | Буква В в | Обведение и письмо элементов строчной буквы в с соблюдением указанного направления движения руки; сравнение печатной и письменной букв; конструирование строчной буквы в из различных материалов; письмо строчной буквы в по образцу; выбор наиболее удавшегося варианта написания буквы; письмо слогов, слов и предложений с буквой в по образцу с комментированием; оценка результатов работы | с. 28,29 | ||||||
40 | 26.10 | Буква В в | Обведение и письмо элементов заглавной буквы В с соблюдением указанного направления движения руки; сравнение печатной и письменной букв; конструирование заглавной буквы В из различных материалов; письмо заглавной буквы В по образцу; выбор наиболее удавшегося варианта написания буквы; письмо слогов и слов с буквой в по образцу с комментированием; работа в паре (составление ответа на вопрос и его запись); оценка результатов работы | |||||||
41 | 29.10 | Повторение изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами | Соблюдение правил посадки при письме, расположения учебной тетради на рабочем месте; письмо изученных букв по образцу; слого-звуковой анализ слов; письмо слов и предложений с изученными буквами с комментированием; списывание с печатного текста; оценка результатов работы. Проверочная работа «Письмо слогов, слов и предложений с изученными буквами» | с. 30 | ||||||
42 | 30.10 | Буква Е е | Обведение и письмо элементов строчной буквы е с соблюдением указанного направления движения руки; сравнение печатной и письменной букв; конструирование строчной буквы е из различных материалов; письмо строчной буквы е по образцу; выбор наиболее удавшегося варианта написания буквы; письмо слогов, слов и предложений с буквой е по образцу с комментированием; работа в паре (составление ответа на вопрос и его запись); слого-звуковой анализ слов; оценка результатов работы | с. 31, 32 | ||||||
43 | 9.11 | Буква Е е | Обведение и письмо элементов заглавной буквы Е с соблюдением указанного направления движения руки; сравнение печатной и письменной букв; конструирование заглавной буквы Е из различных материалов; письмо заглавной буквы Е по образцу; выбор наиболее удавшегося варианта написания буквы; слого-звуковой анализ слов; работа в паре (составление ответа на вопрос и его запись); оценка результатов работы | |||||||
44 | 12.11 | Буква П п | Обведение и письмо элементов строчной буквы п с соблюдением указанного направления движения руки; сравнение печатной и письменной букв; конструирование строчной буквы п из различных материалов; письмо строчной буквы п по образцу; выбор наиболее удавшегося варианта написания буквы; письмо слогов и слов с буквой п по образцу с комментированием; слого-звуковой анализ слов с опорой на схему-модель; оценка результатов работы | Пропись № 3, с. 3, 4 | ||||||
45 | 13.11 | Буква П п | Обведение и письмо элементов заглавной буквы П с соблюдением указанного направления движения руки; сравнение печатной и письменной букв; конструирование заглавной буквы П из различных материалов; письмо заглавной буквы П по образцу; выбор наиболее удавшегося варианта написания буквы; письмо слогов, слов и предложений с буквой п по образцу с комментированием; слого-звуковой анализ слова (пенал); дополнение предложений подходящими по смыслу словами; оценка результатов работы | |||||||
46 | 14.11 | Повторение изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами | Соблюдение правил посадки при письме, расположения учебной тетради на рабочем месте; письмо изученных букв по образцу; слого-звуковой анализ слов; письмо слов и предложений с изученными буквами с комментированием; работа в паре (задание: вставить в слова подходящие буквы, составление ответа на вопрос и его запись); оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок (в совместной деятельности учитель – ученик) | с. 5 | ||||||
47 | 15.11 | Буква М м | Обведение и письмо элементов строчной буквы м с соблюдением указанного направления движения руки; сравнение печатной и письменной букв; конструирование строчной буквы м из различных материалов; письмо строчной буквы м по образцу; выбор наиболее удавшегося варианта написания буквы; письмо слогов, слов и предложений с буквой м по образцу с комментированием; списывание с печатного текста (с.6); работа в паре (разгадывание ребусов, с.6); оценка результатов работы | с. 6 – 8 | ||||||
48 | 16.11 | Буква М м | Обведение и письмо элементов заглавной буквы М с соблюдением указанного направления движения руки; сравнение печатной и письменной букв; конструирование заглавной буквы М из различных материалов; письмо заглавной буквы М по образцу; выбор наиболее удавшегося варианта написания буквы; письмо слогов, слов и предложений с буквой м с комментированием; слого-звуковой анализ слов с опорой на схему-модель; оценка результатов работы | |||||||
49 | 19.11 | Буква З з | Обведение и письмо элементов строчной буквы з с соблюдением указанного направления движения руки; сравнение печатной и письменной букв; конструирование строчной буквы з из различных материалов; письмо строчной буквы з по образцу; выбор наиболее удавшегося варианта написания буквы; слого-звуковой анализ слов с опорой на схему-модель; письмо слогов, слов и предложений с буквой з по образцу с комментированием; списывание с печатного текста; оценка результатов работы | c. 9 – 10 | ||||||
50 | 20.11 | Буква З з | Обведение и письмо элементов заглавной буквы З с соблюдением указанного направления движения руки; сравнение печатной и письменной букв; конструирование заглавной буквы З из различных материалов; письмо заглавной буквы З по образцу; выбор наиболее удавшегося варианта написания буквы; письмо слогов, слов и предложений с буквой з по образцу с комментированием; слого-звуковой анализ слов с опорой на схему-модель; работа в паре (составление ответа на вопрос и его запись); оценка результатов работы | |||||||
51 | 21.11 | Повторение изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами | Соблюдение правил посадки при письме, расположения учебной тетради на рабочем месте; письмо изученных букв по образцу; слого-звуковой анализ слов; письмо под диктовку букв, слогов, слов и предложений; работа в паре (составление ответа на вопрос и его запись); оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок (в совместной деятельности учитель – ученик) | с. 11 | ||||||
52 | 22.11 | Буква Б б | Обведение и письмо элементов строчной буквы б с соблюдением указанного направления движения руки; сравнение печатной и письменной букв; конструирование строчной буквы б из различных материалов; письмо строчной буквы б по образцу; выбор наиболее удавшегося варианта написания буквы; слого-звуковой анализ слов с опорой на схему-модель; письмо слогов, слов и предложений с буквой б по образцу с комментированием; списывание с печатного текста; оценка результатов работы | c. 12,13 | ||||||
53 | 23.11 | Буква Б б | Обведение и письмо элементов заглавной буквы Б с соблюдением указанного направления движения руки; сравнение печатной и письменной букв; конструирование заглавной буквы Б из различных материалов; письмо заглавной буквы Б по образцу; выбор наиболее удавшегося варианта написания буквы; письмо слогов, слов и предложений с буквой б по образцу с комментированием; списывание с печатного текста; оценка результатов работы | c. 12,13 | ||||||
54 | 26.11 | Письмо слов и предложений с изученными буквами. Списывание текстов | Письмо изученных букв по образцу; рисование бордюров по заданному алгоритму; слого-звуковой анализ слов; чтение предложений, написанных письменными буквами; письмо слов и предложений с изученными буквами с комментированием; оценка результатов работы | с. 14,15 | ||||||
55 | 27.11 | Чередование звонких и глухих согласных | Самостоятельное чтение текста, ответы на вопросы учителя по содержанию текста; работа в паре (игра: кто больше придумает слов с выделенной буквой; составление вопросов по содержанию текста; оценка результатов работы | |||||||
56 | 28.11 | Письмо слов и предложений с изученными буквами | Соблюдение правил посадки при письме, расположения учебной тетради на рабочем месте; выполнение пальчиковой гимнастики; дополнение предложений подходящими по смыслу словами; составление текста из 2 – 3 предложений и его запись под руководством учителя с комментированием; списывание с печатного текста; оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок (в совместной деятельности учитель – ученик) | |||||||
57 | 29.11 | Буква Д д | Обведение и письмо элементов строчной буквы д с соблюдением указанного направления движения руки; сравнение печатной и письменной букв; конструирование строчной буквы д из различных материалов; письмо строчной буквы д по образцу; выбор наиболее удавшегося варианта написания буквы; слого-звуковой анализ слов с опорой на схему-модель; письмо слогов, слов и предложений с буквой д; работа в паре (разгадывание ребуса); оценка результатов работы | с. 16, 17 | ||||||
58 | 30.11 | Буква Д д | Обведение и письмо элементов заглавной буквы Д с соблюдением указанного направления движения руки; сравнение печатной и письменной букв; конструирование заглавной буквы Д из различных материалов; письмо заглавной буквы Д по образцу; выбор наиболее удавшегося варианта написания буквы; письмо слогов, слов и предложений с буквой д по образцу с комментированием; слого-звуковой анализ слов с опорой на схему-модель; работа в паре (составление ответа на вопрос и его запись, разгадывание ребуса); оценка результатов работы | с. 16, 17 | ||||||
59 | 3.12 | Буква Д д. Списывание текстов | Рисование бордюров по заданному алгоритму (с. 18); списывание с печатного текста; составление монологического высказывания с использованием поговорки «Без труда нет плодов»; слого-звуковой анализ слов с опорой на схему-модель; письмо под диктовку слов и предложений с предварительным разбором; оценка результатов работы | с. 18,19 | ||||||
60 | 4.12 | Списывание текстов | Рисование бордюров по заданному алгоритму (с. 19); списывание с печатного текста; составление монологического высказывания с использованием поговорки «Труд кормит и одевает»; слого-звуковой анализ слов с опорой на схему-модель; письмо под диктовку слов и предложений с предварительным разбором; оценка результатов работы | |||||||
61 | 5.12 | Повторение изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами | Соблюдение правил посадки при письме, расположения учебной тетради на рабочем месте; выполнение пальчиковой гимнастики; письмо изученных букв по образцу; слого-звуковой анализ слов; письмо под диктовку букв, слогов, слов и предложений с предварительным разбором; списывание с печатного текста; составление текста из 2 – 3 предложений, запись его под руководством учителя с комментированием; оценка результатов работы | |||||||
62 | 6.12 | Буква Я я | Обведение и письмо элементов строчной буквы я с соблюдением указанного направления движения руки; сравнение печатной и письменной букв; конструирование строчной буквы я из различных материалов; письмо строчной буквы я по образцу; выбор наиболее удавшегося варианта написания буквы; слого-звуковой анализ слов с опорой на схему-модель; письмо предложений с буквой я; дополнение предложения подходящими по смыслу словами; оценка результатов работы | с. 20, 21 | ||||||
63 | 7.12 | Буква Я я | Обведение и письмо элементов заглавной буквы Я с соблюдением указанного направления движения руки; сравнение печатной и письменной букв; конструирование заглавной буквы Я из различных материалов; письмо заглавной буквы Я по образцу; выбор наиболее удавшегося варианта написания буквы; письмо слогов, слов и предложений с буквой я по образцу с комментированием; списывание с печатного текста; оценка результатов работы | |||||||
64 | 10.12 | Буква Я я (закрепление) | Рисование бордюров по заданному алгоритму; письмо слогов, слов и предложений с буквой я; слого-звуковой анализ слов с опорой на схему-модель; списывание с печатного текста; оценка результатов работы | с. 22, 23 | ||||||
65 | 11.12 | Буква Я я (закрепление) | Рисование бордюров по заданному алгоритму; письмо изученных букв по образцу; списывание с печатного и письменного текста; слого-звуковой анализ слов с опорой на схему-модель; работа в паре (распознавание звука [а] в словах); объяснение значений многозначного слова (язык); составление предложений; оценка результатов работы | |||||||
66 | 12.12 | Письмо слов и предложений с изученными буквами | Письмо изученных букв по образцу; письмо слов и предложений с изученными буквами с комментированием; слого-звуковой анализ слов; письмо под диктовку букв, слогов, слов и предложений; оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок (в совместной деятельности учитель-ученик) | |||||||
67 | 13.12 | Буква Г г | Обведение и письмо элементов строчной буквы г с соблюдением указанного направления движения руки; сравнение печатной и письменной букв; конструирование строчной буквы г из различных материалов; письмо строчной буквы г по образцу; выбор наиболее удавшегося варианта написания буквы; слого-звуковой анализ слов с опорой на схему-модель; письмо слогов, слов и предложений с буквой г; списывание с печатного текста; оценка результатов работы | с. 24 – 26 | ||||||
68 | 14.12 | Буква Г г | Обведение и письмо элементов заглавной буквы Г с соблюдением указанного направления движения руки; сравнение печатной и письменной букв; конструирование заглавной буквы Г из различных материалов; письмо заглавной буквы Г по образцу; выбор наиболее удавшегося варианта написания буквы; письмо слогов, слов и предложений с буквой г с комментированием; списывание с печатного текста; работа в паре (распознавание звука [г] в словах); оценка результатов работы | |||||||
69 | 17.12 | Буква Г г (закрепление) | Соблюдение правил посадки при письме, расположения учебной тетради на рабочем месте; выполнение пальчиковой гимнастики; рисование бордюров по заданному алгоритму; письмо изученных букв по образцу; составление текста из 2 – 3 предложений, запись его под руководством учителя с комментированием; оценка результатов работы | с. 24 – 26 | ||||||
70 | 18.12 | Строчная буква ч. Правописание сочетаний ча, чу | Обведение и письмо элементов строчной буквы ч с соблюдением указанного направления движения руки; сравнение печатной и письменной букв; конструирование строчной буквы ч из различных материалов; письмо строчной буквы ч по образцу; выбор наиболее удавшегося варианта написания буквы; письмо слогов, слов и предложений с буквой ч по образцу с комментированием; оценка результатов работы | с. 27 | ||||||
71 | 19.12 | Сочетания ча, чу | Выполнение пальчиковой гимнастики; письмо изученных букв по образцу; слого-звуковой анализ слов с опорой на схему-модель; работа в паре (разгадывание ребуса); письмо предложений с изученными буквами по образцу с комментированием; списывание с печатного текста; оценка результатов работы | с. 28 | ||||||
72 | 20.12 | Заглавная буква Ч | Обведение и письмо элементов заглавной буквы Ч с соблюдением указанного направления движения руки; сравнение печатной и письменной букв; конструирование заглавной буквы Ч из различных материалов; письмо заглавной буквы Ч по образцу; выбор наиболее удавшегося варианта написания буквы; слого-звуковой анализ слова (Чук); письмо слогов, слов и предложений с буквой ч по образцу с комментированием; списывание с печатного текста; оценка результатов работы | с. 29 | ||||||
73 | 21.12 | Буква ь | Обведение и письмо элементов буквы ь с соблюдением указанного направления движения руки; сравнение печатной и письменной букв; конструирование буквы ь из различных материалов; письмо буквы ь по образцу; выбор наиболее удавшегося варианта написания буквы; рисование бордюров по заданному алгоритму; письмо слов и предложений с буквой ь по образцу с комментированием; оценка результатов работы | с. 30 – 32 | ||||||
74 | 24.12 | Буква ь. Письмо слов и предложений с ь | Письмо буквы ь по образцу; письмо слогов, слов и предложений с буквой ь по образцу с комментированием; списывание с печатного текста; работа в паре (восстановление деформированного предложения и его запись); оценка результатов работы | |||||||
75 | 25.12 | Буква ь. Письмо слов и предложений с ь | Соблюдение правил посадки при письме, расположения учебной тетради на рабочем месте; выполнение пальчиковой гимнастики; письмо изученных букв по образцу; слого-звуковой анализ слов с опорой на схему-модель; работа в паре (составление ответа на вопрос и его запись с комментированием; оценка результатов работы | |||||||
76 | 26.12 | Повторение изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами | Соблюдение правил посадки при письме, расположения учебной тетради на рабочем месте; письмо изученных букв по образцу; слого-звуковой анализ слов; чтение предложений, написанных письменными буквами; письмо под диктовку букв, слогов, слов и предложений; оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок (в совместной деятельности учитель – ученик) Проверочное списывание с печатного текста | |||||||
77 | 27.12 | Буква Ш ш. Сочетание ши | Обведение и письмо элементов строчной буквы ш с соблюдением указанного направления движения руки; сравнение печатной и письменной букв; конструирование строчной буквы ш из различных материалов; письмо строчной буквы ш по образцу; выбор наиболее удавшегося варианта написания буквы; слого-звуковой анализ слов с опорой на схему-модель; письмо слогов, слов и предложений с буквой ш по образцу с комментированием; оценка результатов работы | Пропись № 4, с. 3 – 5 | ||||||
78 | 28.12 | Буква Ш ш. Сочетание ши | Обведение и письмо элементов заглавной буквы Ш с соблюдением указанного направления движения руки; сравнение печатной и письменной букв; конструирование заглавной буквы Ш из различных материалов; письмо заглавной буквы Ш по образцу; выбор наиболее удавшегося варианта написания буквы; письмо слогов, слов и предложений с буквой ш по образцу с комментированием; списывание с печатного текста; слого-звуковой анализ слов; работа в паре (обсуждение поговорки «Шутке - минутка, а делу – час»); оценка результатов работы | |||||||
79 | 10.01 | Сочетание ши | Письмо слогов и слов с буквой ш по образцу с комментированием; списывание; письмо слов с сочетанием ши; слого-звуковой анализ слов с опорой на схему-модель; оценка результатов работы | с. 3 – 5 | ||||||
80 | 11.01 | Строчная буква ж | Обведение и письмо элементов строчной буквы ж с соблюдением указанного направления движения руки; сравнение печатной и письменной букв; конструирование строчной буквы ж из различных материалов; письмо строчной буквы ж по образцу; выбор наиболее удавшегося варианта написания буквы; письмо слогов, слов и предложений с буквой ж по образцу с комментированием; списывание с печатного текста; оценка результатов работы | с.6 | ||||||
81 | 14 .01 | Повторение изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами | Соблюдение правил посадки при письме, расположения учебной тетради на рабочем месте; выполнение пальчиковой гимнастики; письмо изученных букв по образцу; слого-звуковой анализ слов; чтение предложения, написанного письменными буквами; письмо под диктовку букв, слогов, слов и предложений; оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок (в совместной деятельности учитель – ученик) Проверочная работа по теме «Письмо слов и предложений с изученными буквами» | |||||||
82 | 15.01 | Заглавная буква Ж. Сочетания жи – ши | Обведение и письмо элементов заглавной буквы Ж с соблюдением указанного направления движения руки; сравнение печатной и письменной букв; конструирование заглавной буквы Ж из различных материалов; письмо заглавной буквы Ж по образцу; выбор наиболее удавшегося варианта написания буквы; письмо слогов, слов и предложений с буквой ж по образцу с комментированием; слого-звуковой анализ слова (Женя); оценка результатов работы | с. 7 – 9 | ||||||
83 | 16.01 | Сочетания жи – ши | Письмо соединений, слогов, слов с изученными буквами; слого-звуковой анализ слов с опорой на схему-модель; письмо слогов, слов и предложений с буквой ж по образцу с комментированием; оценка результатов работы | |||||||
84 | 17.01 | Буква Ж ж. Сочетания жи – ши | Письмо соединений, слогов, слов с изученными буквами; слого-звуковой анализ слов с опорой на схему-модель; работа в паре (составление ответа на вопрос и его запись); чтение и письмо слов с сочетаниями жи – ши; оценка результатов работы | с. 7 – 9 | ||||||
85 | 18.01 | Строчная буква ё | Обведение и письмо элементов строчной буквы ё с соблюдением указанного направления движения руки; сравнение печатной и письменной букв; конструирование строчной буквы ё из различных материалов; письмо строчной буквы ё по образцу; выбор наиболее удавшегося варианта написания буквы; слого-звуковой анализ слов (ёж, ёрш); письмо слов и предложений с буквой ё по образцу с комментированием; списывание с печатного текста; оценка результатов работы | с. 10 | ||||||
86 | 21.01 | Закрепление правописания сочетаний ча, чу, жи – ши, заглавных букв в начале предложения и в именах собственных | Соблюдение правил посадки при письме, расположения учебной тетради на рабочем месте; письмо изученных букв по образцу; слого-звуковой анализ слов; письмо слов и предложений с изученными буквами с комментированием; списывание с печатного текста; составление текста из 2 – 3 предложений, запись его под руководством учителя с комментированием; оценка результатов работы | |||||||
87 | 22.01 | Строчная буква ё | Рисование бордюров по заданному алгоритму; письмо буквы ё по образцу; письмо слогов, слов и предложений с буквой ё по образцу с комментированием; оценка результатов работы | с. 11 | ||||||
88 | 23.01 | Заглавная буква Ё | Обведение и письмо элементов заглавной буквы Ё с соблюдением указанного направления движения руки; сравнение печатной и письменной букв; конструирование заглавной буквы Ё из различных материалов; письмо заглавной буквы Ё по образцу; выбор наиболее удавшегося варианта написания буквы; письмо предложений с буквой ё по образцу с комментированием; работа в паре (составление ответа на вопрос и его запись); оценка результатов работы | с. 12 | ||||||
89 | 24.01 | Буква Й й | Обведение и письмо элементов строчной буквы й с соблюдением указанного направления движения руки; сравнение печатной и письменной букв; конструирование строчной буквы й из различных материалов; письмо строчной буквы й по образцу; выбор наиболее удавшегося варианта написания буквы; письмо слов и предложений с буквой й по образцу с комментированием; работа в паре (составление ответа на вопрос и его запись, разгадывание ребуса); списывание с печатного текста; оценка результатов работы | с. 13,14 | ||||||
90 | 25.01 | Буква Й й | Обведение и письмо элементов заглавной буквы Й с соблюдением указанного направления движения руки; сравнение печатной и письменной букв; конструирование заглавной буквы Й из различных материалов; письмо заглавной буквы Й по образцу; выбор наиболее удавшегося варианта написания буквы; слого-звуковой анализ слов; составление и запись предложения о зайце; оценка результатов работы | |||||||
91 | 28.01 | Повторение изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами | Соблюдение правил посадки при письме, расположения учебной тетради на рабочем месте; письмо слов и предложений с изученными буквами с комментированием; слого-звуковой анализ слов; списывание с печатного текста; составление текста из 2 – 3 предложений, запись его под руководством учителя с комментированием; оценка результатов работы | |||||||
92 | 29.01 | Буква Х х | Обведение и письмо элементов строчной буквы х с соблюдением указанного направления движения руки; сравнение печатной и письменной букв; конструирование строчной буквы х из различных материалов; письмо строчной буквы х по образцу; выбор наиболее удавшегося варианта написания буквы; письмо слогов, слов и предложений с буквой х с комментированием; слого-звуковой анализ слов с опорой на схему-модель; оценка результатов работы | с. 15 – 17 | ||||||
93 | 30.01 | Буква Х х | Обведение и письмо элементов заглавной буквы Х с соблюдением указанного направления движения руки; сравнение печатной и письменной букв; конструирование заглавной буквы Х из различных материалов; письмо заглавной буквы Х по образцу; выбор наиболее удавшегося варианта написания буквы; письмо слогов, слов и предложений с буквой х с комментированием; слого-звуковой анализ слова (Харитон); списывание с печатного текста; оценка результатов работы | |||||||
94 | 31.01 | Буква Х х (закрепление) | Соблюдение правил посадки при письме, расположения учебной тетради на рабочем месте; выполнение пальчиковой гимнастики; письмо изученных букв по образцу; слого-звуковой анализ слов (сухой, тихий); письмо слов и предложений с изученными буквами с комментированием; списывание с печатного текста; работа в паре (разгадывание ребуса, с.17); оценка результатов работы | с. 15 – 17 | ||||||
95 | 1.02 | Повторение изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами | Соблюдение правил посадки при письме, расположения учебной тетради на рабочем месте; письмо слов и предложений с изученными буквами с комментированием; списывание с печатного текста; письмо под диктовку слов и предложений с предварительным разбором; работа в паре (обсуждение пословицы «Хорошо того учить, кто хочет все знать»); оценка результатов работы | |||||||
96 | 4.02 | Письмо слов и предложений с изученными буквами | Соблюдение правил посадки при письме, расположения учебной тетради на рабочем месте; письмо слов и предложений с изученными буквами с комментированием; слого-звуковой анализ слов; списывание с печатного текста; составление текста из 2 – 3 предложений, запись его под руководством учителя с комментированием; оценка результатов работы | |||||||
97 | 5.02 | Буква Ю ю | Обведение и письмо элементов строчной буквы ю с соблюдением указанного направления движения руки; сравнение печатной и письменной букв; конструирование строчной буквы ю из различных материалов; письмо строчной буквы ю по образцу; выбор наиболее удавшегося варианта написания буквы; письмо слогов, слов и предложений с буквой ю с комментированием; списывание с печатного и письменного текста; работа в паре (обсуждение пословицы «Поспешишь – людей насмешишь»); оценка результатов работы | с. 19 – 21 | ||||||
98 | 6.02 | Буква Ю ю | Обведение и письмо элементов заглавной буквы Ю с соблюдением указанного направления движения руки; сравнение печатной и письменной букв; конструирование заглавной буквы Ю из различных материалов; письмо заглавной буквы Ю по образцу; выбор наиболее удавшегося варианта написания буквы; письмо слогов, слов и предложений с буквой ю по образцу с комментированием; слого-звуковой анализ слов (Юля, Юра); списывание с печатного текста; оценка результатов работы | |||||||
99 | 7.02 | Буква Ю ю (закрепление) | Соблюдение правил посадки при письме, расположения учебной тетради на рабочем месте; выполнение пальчиковой гимнастики; письмо изученных букв по образцу; письмо слов и предложений с изученными буквами с комментированием; списывание с печатного текста; слого-звуковой анализ слов с опорой на схему-модель; оценка результатов работы | |||||||
100 | 8.02 | Строчная буква ц | Обведение и письмо элементов строчной буквы ц с соблюдением указанного направления движения руки; сравнение печатной и письменной букв; конструирование строчной буквы ц из различных материалов; письмо строчной буквы ц по образцу; выбор наиболее удавшегося варианта написания буквы; письмо слогов, слов и предложений с буквой ц по образцу с комментированием; работа в паре (обсуждение пословицы «Конец – делу венец»); оценка результатов работы | с. 22 | ||||||
101 | 11.02 | Повторение изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами | Соблюдение правил посадки при письме, расположения учебной тетради на рабочем месте; выполнение пальчиковой гимнастики; письмо изученных букв по образцу; письмо слов и предложений с изученными буквами с комментированием; списывание с печатного текста; слого-звуковой анализ слов; письмо под диктовку слов и предложений с предварительным разбором; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель – ученик) Контрольное списывание с печатного текста | |||||||
102 | 12.02 | Заглавная буква Ц | Обведение и письмо элементов заглавной буквы Ц с соблюдением указанного направления движения руки; сравнение печатной и письменной букв; конструирование заглавной буквы Ц из различных материалов; письмо заглавной буквы Ц по образцу; выбор наиболее удавшегося варианта написания буквы; письмо слогов, слов и предложений с буквой ц по образцу с комментированием; слого-звуковой анализ слова (цапля); списывание с печатного текста; работа в паре (обсуждение поговорки «Летит скворец: зиме конец»); оценка результатов работы | с. 23 | ||||||
103 | 13.02 | Письмо слов и предложений с изученными буквами | Соблюдение правил посадки при письме, расположения учебной тетради на рабочем месте; выполнение пальчиковой гимнастики; письмо изученных букв по образцу; письмо слов и предложений с изученными буквами с комментированием; списывание с печатного текста; составление текста из 2 – 3 предложений, запись его под руководством учителя с комментированием; оценка результатов работы | с. 24 | ||||||
104 | 14.02 | Буква Э э | Обведение и письмо элементов строчной буквы э с соблюдением указанного направления движения руки; сравнение печатной и письменной букв; конструирование строчной буквы э из различных материалов; письмо строчной буквы э по образцу; выбор наиболее удавшегося варианта написания буквы; письмо слов и предложений с буквой э по образцу с комментированием; слого-звуковой анализ слова (эхо); работа в паре (восстановление деформированного предложения и его запись); оценка результатов работы | с. 25, 26 | ||||||
105 | 15.02 | Буква Э э | Обведение и письмо элементов заглавной буквы Э с соблюдением указанного направления движения руки; сравнение печатной и письменной букв; конструирование заглавной буквы Э из различных материалов; письмо заглавной буквы Э по образцу; выбор наиболее удавшегося варианта написания буквы; письмо слов и предложений с буквой э по образцу с комментированием; работа в паре (перечисление и запись мужских имен); оценка результатов работы | |||||||
106 | 18.02 | Повторение изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами | Соблюдение правил посадки при письме, расположения учебной тетради на рабочем месте; выполнение пальчиковой гимнастики; письмо изученных букв по образцу; письмо слов и предложений с изученными буквами с комментированием; слого-звуковой анализ слов; списывание с печатного текста; письмо под диктовку слов и предложений с предварительным разбором; оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок (в совместной деятельности учитель – ученик) Проверочная работа по теме «Письмо слов и предложений с изученными буквами» | |||||||
107 | 19.02 | Строчная буква щ. Сочетания ча – ща, чу – щу | Обведение и письмо элементов строчной буквы щ с соблюдением указанного направления движения руки; сравнение печатной и письменной букв; конструирование строчной буквы щ из различных материалов; письмо строчной буквы щ по образцу; выбор наиболее удавшегося варианта написания буквы; письмо слогов, слов и предложений с буквой щ по образцу с комментированием; списывание с печатного текста; работа в паре (составление слов из слогов и их запись); оценка результатов работы | с. 27 | ||||||
108 | 20.02 | Сочетания ча – ща, чу – щу | Письмо изученных букв по образцу; письмо слов и предложений с буквой щ по образцу с комментированием; слого-звуковой анализ сло (щавель, щучка); работа в паре (составление слов с сочетаниями ща, щу); оценка результатов работы | с. 28 | ||||||
109 | 28.02 | Заглавная буква Щ | Обведение и письмо элементов заглавной буквы Щ с соблюдением указанного направления движения руки; сравнение печатной и письменной букв; конструирование заглавной буквы Щ из различных материалов; письмо заглавной буквы Щ по образцу; выбор наиболее удавшегося варианта написания буквы; письмо слогов, слов и предложений с буквой щ по образцу с комментированием; работа в паре (восстановление деформированного предложения и его запись); оценка результатов работы | с. 29 | ||||||
110 | 1.03 | Буква Ф ф | Обведение и письмо элементов строчной буквы ф с соблюдением указанного направления движения руки; сравнение печатной и письменной букв; конструирование строчной буквы ф из различных материалов; письмо строчной буквы ф по образцу; выбор наиболее удавшегося варианта написания буквы; слого-звуковой анализ слова (филин); письмо слогов, слов и предложений с буквой ф по образцу с комментированием; работа в паре (составление слов из предложенных букв); оценка результатов работы | с. 30, 31 | ||||||
111 | 4.03 | Буква Ф ф | Обведение и письмо элементов заглавной буквы Ф с соблюдением указанного направления движения руки; сравнение печатной и письменной букв; конструирование заглавной буквы Ф из раз-личных материалов; письмо заглавной буквы Ф по образцу; вы-бор наиболее удавшегося варианта написания буквы; письмо слогов, слов и предложений с буквой щ по образцу с комментированием; оценка достижений на уроке (в совместной деятельности учитель – ученик) | |||||||
112 | 5.03 | Буквы ь, ъ | Выполнение пальчиковой гимнастики; письмо изученных букв по образцу; слого-звуковой анализ слов с опорой на схему-модель; письмо слов и предложений с ъ и ь по образцу с комментированием; оценка результатов работы | с. 32 | ||||||
Послебукварный период (3ч) | ||||||||||
113 | 6.03 | Письмо слогов, слов и предложений с изученными буквами | Письмо изученных букв по образцу; письмо под диктовку слов и предложений; оценка результатов работы Проверочный диктант | |||||||
114 | 7.03 | Контрольное списывание с грамматическим заданием | Списывание с печатного текста; выполнение грамматических заданий; оценка результатов работы Контрольное списывание с грамматическим заданием | |||||||
115 | 8.03 | Подготовка к изучению начального курса русского языка | Работа в паре (моделирование предложений); определение количества слов в предложении; запись деформированного текста; слого-звуковой анализ слов; письмо под диктовку слов и предложений; оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок ((в совместной деятельности учитель – ученик) | |||||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по обучению грамоте 1 класс в системе развивающего обучения Л.В.Занкова
Рабочая программа ориентирована на учебник Азбука Н.В. Нечаева, К.С. Белорусец , 2011год.Планируемые результаты (универсальные учебные действия)Личностные универсальные учебные действия У обучающегося...
Рабочая программа по обучению грамоте и письму для УМК по программе развивающего обучения Д. Б. Эльконина-В.В.Давыдова
Рабочая программа составлена на основе Федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения, на основе психолого-педагогической концепции развивающего обучения Д. Б. Эльконина-В.В....
Рабочая программа по обучению грамоте для 1 класса по системе развивающего обучения Л.В. Занкова
Рабочая программа по обучению грамоте для 1 класса по системе развивающего обучения Л.В. Занкова содержит пояснительную записку, развёрнутое календарно-тематическое планирование в соответствии с требо...
Рабочая программа по обучению грамоте (обучение чтению и письму) Школа России 1 класс ФГОС
Рабочая программа по обучению грамоте (обучение чтению и письму) Школа России 1 класс ФГОС...
Рабочая программа по обучению грамоте для 1 класса ФГОС,на основе авторской программы по обучению грамоте Горецкого В.Г и др. (УМК «Школа России)
Рабочая программа по обучению грамоте для 1 класса создана на основе Примерных программ начального образования ФГОС, авторской программы по обучению грамоте Горецкого В.Г и др. (УМК «Школа ...
