Конспекты уроков.
план-конспект урока на тему

Этапы урока

Ход урока

Формируемые УУД

1.Организация начала урока.

1.1.Приветствие.

- Здравствуйте, ребята! Меня зовут Анна Олеговна, сегодня урок письма у вас проведу я.

- Тихонько садитесь девочки, а еще тише мальчики.

1.2.Проверка готовности к уроку.

-Проверьте, все ли у вас готово к уроку.

- У вас на партах должны лежать прописи, пенал.

2.Целеполагание

- Сегодня мы продолжим знакомство со строчной буквой ч и попробуем разгадать загадки:

1)- Зелёный, чёрный и в пакетах,

Есть развесной, а есть в брикетах.

Давай, дружище, выручай:

«Что утром пьёшь с лимоном?» (чай)

2)- Идут лет двести, А всё на месте

Шагают так! Тик! – Так! Тик! – Так! (часы)

3)- Белокрылая птица над морем летает,

Рыбу увидит – клювом хватает. (чайка)

4)- Греют руки рукавицы, есть для ножек ноговицы?

Ногу защитить помог, от морозища (чулок)

5)- Без ног, а стоит, огород сторожит, руками машет – с ветром пляшет.

Птицы бояться - на грядки не садятся. (чучело)

6)

Наводящие вопросы.

- Прочитайте слова.

- Ребята, как вы думаете какая тема урока?

- Какую цель поставим? (научиться писать словосочетания  слова с буквой ч)

- Кто обратил внимание, какие слоги с буквой ч нам будут чаще встречаться на уроке? (ча, чу)

3.Актуализация опорных знаний

- На уроке чтения вы познакомились с буквой ч и уже знаете ряд других букв.

- Давайте их узнаем через элементы, для этого откройте стр. 28 прописи.

- Назовите буквы, которые имеют элементы.

- Из скольких элементов состоит строчная буква ч.

4.Открытие новых знаний

4.1.Пальчиковая гимнастика.

- Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую гимнастику «Семья».

- Этот пальчик - дедушка

 Этот пальчик – бабушка

 Этот пальчик - папочка

 Этот пальчик – мамочка

Ну, а этот пальчик – я!

Вот и вся наша семья.

- А теперь сядьте правильно, подвиньте стулья, возьмите ручки правильно, покажите мне, прописи под наклоном.

4.2.Анализ начертания строчной буквы ч. Звуко-буквенный анализ слов со строчной буквой ч. (прописи с.28)

- Обведите ручкой элементы букв.

- Подчеркните элементы буквы ч.

- Ребята, на сегодняшнем уроке вы будете учиться писать строчную букву ч.

- Напишите слоги ча, чу.

- Что вы заметили в произношении и написании слогов?

- Выполните слого-звуковой анализ слов туча, учу, запишите слова в прописи.

- Рассмотрите схему слова «туча»

- Сколько слогов в слове? Почему?(2)(сколько гласных звуков, столько и слогов)

- Какой слог ударный? (1)

- Произнесите их вместе.

- Сколько звуков в первом слоге?(2)

- Какие звуки составляют первый слог? (т, у)

- Из каких звуков состоит второй? (ч, а)

- Сколько согласных звуков в слове «туча»? (2)

- Сколько гласных звуков в слове «туча»? (2)

- Посмотрите, как пишется это слово.

- Какие соединения вы видите?

- Запишите это слово рядом. (напомнить о посадке, прописи и ручка).

- Прочитайте слово ниже (учу)

- Сколько слогов в слове? Почему?(2)

- Произнесите их вместе.

- Какой слог ударный? (2)

- Сколько звуков в первом слоге?(1)

- Какой это звук? (у)

- Какие звуки составляют второй слог? (ч, у)

- Сколько согласных звуков в слове «учу»? (1)

- Сколько гласных звуков в слове «учу»? (2)

- Посмотрите, как пишется это слово.

- Какие соединения вы видите? (верхнее)

- Запишите это слово рядом.(напомнить о посадке, прописи и ручка)

Физкультминутка

- Сначала буду маленьким

(присаживаются)

К коленочкам прижмусь.

Потом я вырасту большим

(встают, поднимают руки вверх и потягиваются)

До лампы дотянусь.

4.4.Запись предложений.

- Прочитайте предложение ниже: Я учу уроки.

- Как оформляется предложения на письме?

- Назовите слово, в котором используется слово ч.

- Какая гласная пишется после буквы ч?(у)

- Спишите это предложение, красиво, аккуратно, соблюдая наклон и правильную форму букв.

- Прочитайте предложение ниже: Они учат уроки.

- Назовите слово, в котором используется слово ч.

- Какая гласная пишется после буквы ч?(а)

- Спишите это предложение, красиво, аккуратно, соблюдая наклон и правильную форму букв.

- Прочитайте предложение, написанное печатным шрифтом: Ученику удача.

- Запишите это предложение.

4.5.Разгадывание ребуса.

- Посмотрите на доску.

- Разгадайте ребус на стр.28, прочитайте слово (дудочка)

- Какое слово получилось?

- Составьте слово по цифрам.

- Какая буква под цифрой 1, 2, 3, 4?

- Запишите новое слово чудо.

- Выполните слого-звуковой анализ слова Чудо.

- Прочитайте слово. (чудо)

- Сколько слогов в слове? Почему?(2)

- Произнесите их вместе.

- Какой слог ударный? (1)

- Сколько звуков в первом слоге?(2)

- Какие это звуки? (ч, у)

- Какие звуки составляют второй слог? (д, о)

- Сколько согласных звуков в слове «чудо»? (2)

- Сколько гласных звуков в слове «чудо»? (2)

- Посмотрите, как пишется это слово.

- Какие соединения вы видите? (верхнее)

- Запишите это слово рядом. (напомнить о посадке, прописи и ручка)

- Какое сочетание букв мы запоминаем в этом слоге? (вспомните тему урока)

- Посмотрите на слова ниже.

- Вставьте пропущенные буквы в словах:

т…чка, т…чка.

- Запишите эти буквы вместо точек.

5.Подведение итогов. Рефлексия.

- Буква ч довольна вашей работой. А вы?

- Какую букву мы учились писать?

- Какие соединения букв мы запоминали?

- Посмотрите на страницу прописей.

- Поднимите руку те, кто доволен своей работой.

- Над чем надо еще поработать?

- Спасибо за урок! До свидания!

Этапы урока

Деятельность учителя и учащихся

Формируемые УУД

1.Организационное начало.

Дидактическая задача: организовать учащихся на урок.

1.1.Приветствие.  

 - Здравствуйте, ребята! Меня зовут Анна Олеговна, и сегодня я проведу у вас урок литературного чтения. Сначала тихонько садитесь девочки, а мальчики должны постараться сесть еще тише.

 1.2.Проверка готовности к уроку

- Ребята, проверьте, всё ли готово у вас к уроку.

- На столе должны лежать учебник, пенал, дневник.

1.3.Эмоциональный настрой

- Я рада вас видеть и очень хочу начать работу с вами!

- Хорошего вам настроения и успехов!

К.1.Умение слушать и понимать речь других;

2.Речевая разминка

Цель: развитие навыка правильного и беглого чтения

- Ребята, а сейчас мы подготовим наш речевой аппарат к работе.

- Посмотрите на слайд.

- Прочитайте чистоговорку про себя, а теперь вслух. Сначала медленно, затем увеличивая темп.

- Прочитайте выразительно

Котя, котенька, коток,

Котя – крохотный клубок,

Колобком катается,

Крутится, кусается

Пр.2.Читать стихотворение выразительно, передавая настроение.

3. Проверка домашнего задания.

Цель: установление правильности, осознанности выполнения домашнего задания, устранение обнаруженных пробелов

- Ребята, с какой темой вы познакомились на прошлом уроке?

- Какие стихотворения вы должны были выучить наизусть?

- Кто выучил стихотворение «Сюзон и мотылёк»?

- А кто выучил стихотворение «Знают мамы, знают дети»?

- Кто готов прочитать это стихотворение выразительно?

- А что значит выразительно?

- Прочитает нам…, а мы его послушаем. (слайд с критериями)

Пр.2.Читать стихотворение выразительно, передавая настроение.

Л.1.Умение проживать эмоционально текст, выражать свои эмоции.

Л.2.Высказывать своё отношение к прочитанному.3.Слушать и слышать своих одноклассников.

4.Целеполагание.

Дидактическая задача: формулирование темы и цели урока учащимися.

- Ребята, а вы любите отгадывать загадки?

- Давайте попробуем отгадать одну интересную загадку.

- Этот зверь живет лишь дома.

- С этим зверем все знакомы.

У него усы, как спицы.

Он, мурлыча песнь поет,

Только мышь его боится…

Угадали? Это…(кот).

- Ребята, как вы думаете, зачем я загадала вам эту загадку?

- Какова же будет тема нашего сегодняшнего урока?(на слайд - Ш. Перро «Кот в сапогах»).

Рег.2.Умение высказывать свои предположения.

Пр.1.Умение воспринимать на слух художественный текст.

Пр.3.Умение объяснять значение незнакомых слов.

5.1.Вступительное слово о Шарле Перро.

- Ребята, что вы знаете о Шарль Перро? (слайд-портрет)

- Какие читали его произведения?

- Сейчас, ребята, мы с вами познакомимся с краткими сведениями из биографии этого автора.

Включаю видеозапись о авторе

5.2.Выставка книг Ш.Перро.

- Ребята, на доске представлена выставка книг Ш.Перро, здесь его самые известные произведения.

- Какие из этих произведений вы читали?

- Какие произведения вы хотели бы прочитать?

5.3.Словарная работа.

- На сегодняшнем уроке мы познакомимся со сказкой Шарля Перро «Кот в сапогах».

- Но прежде чем начать читать сказку, попробуйте объяснить мне некоторые выражения. (слайд)

Мельник, мельница, нотариус, заповедный, отруби, заячья капуста, маркиз, жнецы, черепица, очарован.

- Ребята, а кто такой мельник? (владелец мельницы или работник на мельнице)-(слайд объяснение и картинка)

- Что такое мельница? (предприятие по размолу зерна, а также здание с приспособлениями для такого размола)

- Ребята, а кто такой нотариус? (лицо, наделенное государством в установленном порядке властью совершать нотариальные действия)

- Ребята, а вы знаете, что означает слово заповедный? (находящийся под запретом, неприкосновенный)

- А что такое отруби? (отходы мукомольного производства, состоящие из истертых оболочек зерна и остатков не отсортированной муки)

- Ребята, вы знаете, что такое заячья капуста? (народное название некоторых растений с мясистыми листьями)

- А кто такой маркиз? (наследственный дворянский титул в ряде западноевропейских государств, а также лицо, носящее этот титул)

- Кто такой жнец? (мужчина, жнущий в поле хлеб)

- Что означает слово черепица? (кровельный материал в виде обожженных глиняных или цементных желобчатых пластинок или плиток)

- Ребята, а что означает слово «очарован»? (поражённый прелестью чего-либо)

физминутка

Кошка утречком проснулась,
Вверх изящно потянулась,
Вниз красиво наклонилась,
Вправо-влево покрутилась,
И тихонько удалилась!

К.1.Умение слушать и понимать речь других;

К.2.Умение оформлять свои мысли в устной форме.

6.Первичное восприятие текста.

7.Контроль первичного восприятия.

Дидактическая задача: знакомство с содержанием произведения.

- Ребята, а теперь сядьте поудобнее. Я предлагаю вам прослушать сказку Шарля Перро «Кот в сапогах».

(прослушивание сказки в аудиозаписи)

Дидактическая задача:проверить первичное восприятие произведения.

7.1.Рассматривание иллюстрации.

- Ребята, вы только что прослушали очень интересную сказку Шарля Перро «Кот в сапогах».

- Ребята, рассмотрите иллюстрации с соседом по парте.

- Расскажите, что на них изображено.

7.2.Выборочное чтение.

- Найдите эти эпизоды в тексте.

- Почему младший сын мельника был огорчен? Какие слова говорят об этом?
- На какие хитрости пустился кот, чтобы помочь своему хозяину?

- Попробуйте описать героев сказки. Какие они? Сравните их.

П.1.Умение находить ответы на вопросы в учебнике;

8.Подведение итогов. Рефлексия

Цель: осознание учащимися своей УД, самооценка результатов своей деятельности и деятельности всего класса

- А сейчас давайте подведём итоги нашего урока.

- С какой сказкой вы познакомились на уроке?

- Кто автор? Что вы узнали о нём?

- Сравните героев зарубежных сказок с русскими.

- В чём отличие этих героев от героев русских сказок?

- А чем они схожи?

- А за что вы похвалили бы себя? Что у вас особенно получилось?

- С каким настроением вы уходите с урока?

П.2.Делать выводы в результате работы на уроке.

9.Домашнее задание

- Запишите домашнее задание: подготовить выразительное чтение сказки.

К.1.Умение слушать и понимать речь других;

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД

1.Организация начала урока

1.1 Приветствие

- Здравствуйте ребята. Меня зовут Анна Олеговна, и сегодня урок математики проведу у вас я.

- Здравствуйте, девочки.

- Здравствуйте, мальчики.

- Здравствуйте, те, кто сегодня пришёл в школу учиться.

- Здравствуйте, те, кто сегодня будет активно работать на уроке.

- Тихонько сели мальчики, а ещё тиши сели девочки.

1.2 Проверка готовности к уроку

- Ребята, проверьте всё ли готово у вас к уроку.

- На столе должны лежать: учебник, пенал, дневник.

1.3 Эмоциональный настрой 

       Громко прозвенел звонок –

       Начинается урок.
       Ваши ушки на макушке,
       Глазки широко раскрыты.
       Слушайте, запоминайте,
       Ни минуты не теряйте!                                   

2. Актуализация опорных знаний.

2.1. Фронтальная работа.

Цель: запоминание изученных табличных случаев умножения и деления с числами 2 и 3.

- Посмотрите  на слайд.

- Что особенного в каждом ряду?

- Как изменяются числа в первом ряду? (ув на 3)

- Как изменяются числа во втором  ряду? (ув на 2)

- Как изменяются числа в  третьем ряду? (ум на 3)

- Как изменяются числа в  четвертом  ряду? (ум на 2)

а)

               12  15  18  21  24  27  30

                8   10  12  14  16  18  20

               27  24  21  18  15  12   9

               18  16  14  12  10   8    6

– Назовите два числа, результат произведения которых равен 24(3на8),

18(2на9,3на6), 12(2на6,3на4)...

– Назовите некоторые двузначные числа, которые делятся на 2 и на3

- Что повторяли при выполнении этого задания? (табличные случаи умножения с числами 2и3)

2.2. Повторение  изученных табличных случаев умножения и деления

- К вам сегодня в гости пришли ученики лесной школы, чтобы проверить как вы запомнили табличные случаи умножения и деления, которые изучили.

- Первое задание для вас подготовил волк.

- За правильные ответы вы будете получать жетоны

- Чему равно произведение чисел: 3х и 6,8 и 3,3 и 9?

- Чему равно  частное чисел 21 и 3,16 и 2, 18 и 3?

3.Целеполагание

- Откройте учебники на странице 34.

-  Прочитайте цель сегодняшнего урока

- Назовите тему урока (табл.случаи умножения и деления с числом 4)

- Проанализируйте задания на этой странице учебника и назовите задачи урока

-  Чем занимались на данном этапе урока? (планировали свою деятельность)

4. Открытие нового знания.

4.1. Устно, фронтально

- Чему равно произведение 4 и 2, 4 и 3?

- На сколько каждое следующее произведение больше предыдущего? (на 4)

4.2.Составление таблицы умнож.и деления с числом 4

- Посмотрите на слайд , какая таблица умножения и деления на слайде? (с числом 4)

Цель работы: самостоятельное составление таблицы умножения и деления числа 4 и на 4.

План работы.

- Как быстро сосчитать произведение 4 и 4, зная, что произведение  4 и 3 равно 12( 12 +4=16)

- Чему равно произведение 4 и 5?Как считал? (16+4=20) И тд.

- Сравните выражения в 1 и 2 столбиках таблицы.

- Чем они похожи? (одинаковые множители)

- Чем отличаются? (множ.переставлены местами)

- Какое правило о перестановке множителей вы знаете?

- Пользуясь этими правилами и равенствами первого столбика, найдите значения  выражений во 2-м столбце.

- Чему равно произведение 5 и 4, 6 и 4 и тд.?

- Если произведение разделить на один из множителей то что получим?( второй мн-ль)

- Если произведение разделить на первый мн-ль, то что получим?

– Найдите значения выражений в 3-м столбце , опираясь на

знание взаимосвязи операций умножения и деления, пользуясь первым столбиком таблицы.

- Чему равно частное 16 и 4;,20 и 4;, 24 и 4 и тд.?

- Если произведение разделить на второй множитель, то что получим? (первый множитель)

– Найдите значения выражений в 4-м столбце , опираясь на

знание взаимосвязи операций умножения и деления, пользуясь первым столбиком таблицы.

- Чему равно частное  20 и 5, 24 и 6 и тд.

- Запомните значения этих выражений, чем занимались на данном этапе урока.(составляли таблицу умножения и деления с числом 4)

5.Введение нового знания в опыт

5.1.Задание № 1, с. 34.- устно.

Цель- работа по запоминанию таблицы  с числом 4

- Откройте тетради, запишите число, классная работа.

- Запишите задание номер1

- Это задание вы будите выполнять самостоятельно, по рядам:

Уч-ся 1варианта найдите значения выражений в первой строке.

Уч-ся 2варианта найдите значения выражений во второй строке.

- К доске пойдут выполнять задания (два человека от каждого ряда)

- Проверьте, правильно ли нашёл значения выражений

- Поднимите руку, кто не согласен.

- Выполни самооценку:

- Какое задание нужно было выполнить?

- Ты справился самостоятельно или с помощью товарищей?

- Ты своей работой у доски довольна?

- Над чем ещё нужно поработать?

(аналогично со вторым заданием)

- С какой целью вы выполняли это задание ? ( формировали умение  пользоваться  таблицей )

6.Введение знаний в систему опыта

6.1.Задание № 2, с. 34.- самостоятельно по рядам

-  Найдите 2 задача.

- Запишите задача номер 2

- Прочитайте задачу самостоятельно

- Вслух задачу прочитает …

- Какие величины выделим в краткой записи, если речь идёт о покупке?

- Посмотрите на таблицу.

- Какова цена одной ручки?

- Сколько стоят все ручки?

- Что нужно узнать в задаче(количество)

- Как найти количество, зная стоимость и цену.

- Как найти стоимость? Посмотрите на таблицу.

- Запишите решение задачи в тетрадях и ответ.

- К доске пойдёт запишет решение и ответ …

- Проверьте, правильно ли решил задачу и записал ответ …

- Поднимите руку, кто не согласен.

- Выполни самооценку:

Какое задание нужно было выполнить?

- Ты справился самостоятельно или с помощью товарищей?

- Ты своей работой у доски довольна?

- Над чем ещё нужно поработать?

(аналогично со вторым заданием)

- С какой целью вы выполняли это задание ? ( формировали умение решать задачи  с величинами цена, количество, стоимость)

6.2.Задание №5, с.34. Решение уравнений

- Найдите 5 задание, что нужно сделать?

- Запишите номер задания в тетрадях

- Запишите 1-ое уравнение

- Что неизвестно в этом уравнении?

- Как найти 1 мно-ль

- Запишите решение уравнения и проверку

- К доске пойдёт запишет …

- Проверьте, правильно ли решил уравнение и выполнил проверку …

- Поднимите руку, кто не согласен.

- Выполни самооценку:

Какое задание нужно было выполнить?

- Ты справился самостоятельно или с помощью товарищей?

- Ты своей работой у доски довольна?

- Над чем ещё нужно поработать?

(аналогично со вторым заданием)

- С какой целью вы выполняли это задание ? ( формировали умение  пользоваться  таблицей )

- Отступите вправо 3 клеточек и запишите второе уравнение, что неизвестно в этом уравнении? (делитель)

- Как найти делитель? (делимое разделить на частное)

- .Запишите решение уравнения с проверкой в тетрадях

- Уравнения 2 и 3 столбика решите в тетрадях самостоятельно:

Уч-ся 1варианта решите уравнения в первой строке

Уч-ся 2варианта решите уравнения во второй строке

- К доске пойдут решать …

- - Проверьте, правильно ли решил задачу и записал ответ …

- Поднимите руку, кто не согласен.

- Выполни самооценку:

Какое задание нужно было выполнить?

- Ты справился самостоятельно или с помощью товарищей?

- Ты своей работой у доски довольна?

- Над чем ещё нужно поработать?

(аналогично со вторым заданием)

- С какой целью вы выполняли это задание ? ( формировали умение решать уравнения с проверкой )

7.Итог урока. Рефлексия

 - Какие новые знания вы получили на уроке? (составили таблицу с числом 4)

- Какие задачи решали на уроке?

- Все ли вам было понятно?

- Какое задание вам показалось особенно трудным?

- Поднимите руку, кто очень хорошо работал на уроке?

- Молодцы, ребята.

- Кто не доволен своей работой?

- Почему?

- Спасибо за урок. До свидание!