Мастер-классы
план-конспект занятия по чтению (1 класс) по теме

Мастер класс. 

Занятие по внеурочной деятельности театр: постановка «Терем-теремок».

Цель:

•обучать выявлению противоречий в различных жизненных ситуациях, развитие коммуникационной компетенции, расширение объема словарного запаса и усвоение грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения.

Задачи: 

•активизировать мышление путем разрешения проблемной ситуации;

•учить детей последовательному пересказу известного сюжета;

•формирование основных черт языковой личности, способной к межкультурному общению;

•способствовать развитию мотивации к чтению;

•развивать любознательность и творческое воображение;

•способствовать развитию двигательных функций руки, мелкой моторики пальцев рук;

•воспитывать умение работать коллективно, ориентируя на конечный положительный результат.

Учитель:

-Дорогие ребята! Сегодня у нас необычное занятие, сказочное.

-Вы любите слушать сказки?

-Я тоже очень люблю сказки.

-Сегодня к нам в гости пришли сказочные герои.

-Но они пока у меня в сказочном сундуке.

-Попробуйте отгадать мою любимую сказку:

«Мышка дом себе нашла,

Мышка добрая была:

В доме том, в конце концов

Стало множество жильцов!»

Учащиеся:

- «Теремок».

Учитель:

-Молодцы! Кому еще нравится эта сказка?

-Знаете, почему эта сказка моя самая любимая?

-Сейчас я вам объясню.

-Она учит доброте, умению находить друзей в необычных жизненных ситуациях.

-Обычно все сказки хорошо заканчиваются, а это грустно.

-Ребята, а давайте вспомним сказку.

Используется доска  с  магнитным набором картинок по сказке.

-Но сначала вы выберите себе одного героя сказки.

Учащиеся из сундука берут по одному сказочному герою.

Выстраиваются сюжетные картинки по ходу пересказа.

Учитель:

-Стоял в поле теремок.

-Кто первый увидел теремок?

Учащиеся:

-Мышка – норушка.

(у кого из детей прикрепляет на доску)

Учитель:

-Вошла она в теремок и стала жить в нем.

-Кто прискакал к теремку?

Учащиеся:

-Лягушка – квакушка. И стали они жить вдвоем.

(у кого из детей прикрепляет на доску)

Учитель:

-Бежал мимо кто? 

Учащиеся:

-Зайчик – побегайчик. Стали они жить втроем.

Учитель:

-Идет мимо…. 

Учащиеся:

-Лиса. Стали они жить вчетвером.

Учитель:

-Вот они все в теремке живут, песни поют. Идет мимо медведь.

-Что было дальше?

Учащиеся:

-Увидел теремок, постучал, звери ему открыли:

-Иди к нам жить! Лез – лез – никак не мог влезть и говорит:

-Я лучше у вас на крыше буду жить. Только уселся – и раздавил теремок.

-А все звери разбежались.

Учитель:

-Мне так жалко, ребята, что теремок раздавил медведь, все звери остались без дома, а на улице уже холодно.

-Мне такой конец совсем не нравится, и я люблю придумывать другой конец к этой сказке.

-А вы поможете мне придумать сказку «Теремок» по – другому, с более счастливым концом? 

Учащиеся:

-Конечно!

Учитель:

-Итак, начинаем сочинять сказку.

-Наступила осень. С полей убрали урожай, пожелтели листья, подул холодный ветер. Стоял в поле теремок. Идёт мышка.

Мышка:

-Ой, теремок. Останусь в нём жить.

Прискакала лягушка- квакушка.

Лягушка:

-Здравствуй, моя дорогая. Пусти, меня пожалуйста, в теремок. Вместе нам будет веселей.

Учитель:

-Как вы думаете, мышка обрадовалась, или огорчилась?

Учащиеся:

-Конечно, обрадовалась, ей одной скучно жилось в теремке, вдвоем веселее.

Мышка:

-И вправду, заходи. Такая вежливая. Вместе всё веселее.

Лягушка:

-Спасибо огромное.

Учитель:

-Живут они и песни поют. Бежал мимо зайчик, услыхал песни, остановился возле теремка и спрашивает:

Зайка:

-Кто в тереме живёт? Кто песенки поёт?

Учитель:

-Ребята давайте представим, что мышке и лягушке не понравилось, что их пение перебили, они разозлились и очень грубо ответили зайчику. Вначале ответила мышка грубо.

Мышка:

-Я мышка-норушка! (грубо говорит)

Учитель:

-Потом лягушка.

Лягушка:

-Я лягушка-квакушка (грубо говорит)

Мышка и лягушка:

-А ты кто? (грубо говорит)

Учитель:

-Зайчику стало обидно, что с ним так грубо разговаривают, он заплакал и тихо сказал:

Зайка:

-Я — зайчик. (и расплакался)

Учитель:

-Увидели мышка с лягушкой, что зайчик плачет, им стало жалко зайчика?

Учащиеся:

-Конечно!

Учитель:

-Они стали звать его в теремок. Как они звали?

Мышка и лягушка:

-Иди к нам жить!

Учитель:

-Но заяц не заходил в теремок, а плакал.

-Ребята, как вы думаете, что должны сделать лягушка с мышкой, чтобы зайчик зашел в теремок?

Учащиеся:

-Нужно попросить прощения.

Учитель:

-А как? И мышка, и лягушка забыли волшебные слова, давайте им поможем.

Учащиеся:

-Прости, пожалуйста, мы больше не будем.

Мышка и лягушка:

-Мы не хотели тебя обидеть. Прости нас, пожалуйста. Мы больше так не будем.

Учитель:

-Ребята, а после волшебных слов нужно прощать?

Учащиеся:

-Конечно, нужно.

Зайка:

-Хорошо, спасибо вам огромное.

Учитель:

-Итак, зайчик их простил, и стали они жить втроем. Весело живут, песенки поют. Идет лисичка, увидела теремок.

-Ребята, а в сказке лиса какая была? 

Учащиеся:

-Добрая, хорошая!

Учитель:

-А в нашей сказке лиса будет хитрая и злая.

Ходит рыжая лиса, Щурит хитрые глаза. Всюду хитрая лиса.

Лиса:

-Чем бы мне поживиться? Кого бы мне обозвать и побить?

Учитель:

-Увидели звери лису в окошко, разглядывают.

-Кто обрадовался гостье, а кто – то и испугался.

-Ребята, кто из животных в теремочке боится лисы? (заяц, мышка).

-Как нужно поступить животным, что уберечь зайчика и мышку?

Учащиеся:

-Закрыть двери, окна, спрятать зайчика и мышку.

Учитель:

-Что еще нужно сделать для безопасности?

Учащиеся:

-Тихо сидеть.

Учитель:

-А в это время пошел сильный дождь. Ребята, как, по-вашему, дождь хорошо или плохо?

Учащиеся:

-Дождь хороший - можно бегать по лужам, он цветочки поливает. 

Учитель:

 -А в какое время года можно бегать по лужам?

Учащиеся:

-Летом.

Учитель:

-А когда дождь – плохо? 

Учащиеся:

-Весной и осенью. Дождь холодный. Можно промокнуть и заболеть.

Учитель:

-Итак, дождь бывает теплый, летний, холодный. Ребята, как вы думаете, лиса под какой дождь попала, ведь на дворе осень? 

Учащиеся:

-Под холодный.

Учитель:

-Лиса промокла, замерзла, стоит под дождем холодным. Вам жалко лису? Давайте попросим дождик, чтобы перестал лить.

Учитель:

-Холодный дождь перестал капать, а последняя капелька дождя была волшебной, упала капелька на лису и превратилась лиса в маленькую, добрую лисичку.

Лиса:

-Ой, кто-кто в теремочке живёт? Пустите меня , пожалуйста. Я буду хорошая, никого обижать не буду.

Учитель:

-Увидели это превращение звери и пустили её в теремок.

-Во время холодного дождя медведь ходил по лесу и промок, голос пропал, горло болит - шёпотом стал разговаривать.

-Дошел до теремка и говорит.

Медведь:

-Кто-кто в теремочке живёт? (шёпотом)

Учитель:

-Испугались его звери? 

Учащиеся:

-Нет.

Учитель:

-Почему?

Учащиеся:

-Медведь маленький, говорит шепотом - не страшно.

Учитель:

-Пустили его в теремок. У медведя горло болит, звери его жалеют, лечат.

-Чем можно вылечить медведя? 

Учащиеся:

-Мед, варенье, таблетки.

Учитель:

-А хорошо ли, когда болеешь?

Медведь:

-Есть и хорошее в болезни. Все тебя любят, жалеют, можно весь день смотреть телевизор.

Учитель подводит итог дискуссии.

-Ребята, хотя в болезни есть и хорошее и плохое, лучше все - таки не болеть.

Учитель:

-Как решим - вылечили звери медведя? 

Учащиеся:

-Вылечили!

Учитель:

-Как вы думаете, ребята, хорошо или плохо жили звери в теремке?

(Ответы детей)

-Да, стали они жить дружно, одной счастливой семьей! И все вместе поют любимую песенку.

Учитель:

-Ребята, вам понравилось занятие?

-Что вам понравилось больше всего?

-Что не понравилось?

-Спасибо всем за активное участие, мне сегодня понравилось, как вы работали на занятии.

-Молодцы!

-А осень нам подарила листочки, на которых вы можете найти произведения где звери тоже умели договариваться.

Лиса:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Лицей № 3»

им. Главного маршала авиации А. Е. Голованова

__________________________________________________________________

Россия, 140091, г.Дзержинский Московской обл., пр. Пушкина д.2.

Тел. 551-45-00, 551-45-18

Конспект урока

по литературному чтению.

Тема: «Мифы древних славян и русов».

                               Учитель: Горячева Ю.Н. 

Тема: Мифы древних славян и русов.

Цели: Расширить знания детей о мифах, легендах, преданиях;

           ознакомить с некоторыми из них;

 закрепить полученные на уроках чтения знания;

 развить мышление, память, речь.

Ход урока.

I. Организационный момент.

II. Рассматривание выставка рисунков.

*Дети дома делали иллюстрации к мифам Древней Греции.

-Назовите древнегреческих богов, которые вы нарисовали.

III. Повторение.

-Что такое миф?

(Мифы – это древние народные сказания о богах и героях, о происхождении мира и явлений природы.)

-Как вы думаете, мифы – это повествование, основанное на реальных фактах?

(Обычно герои мифов – это существа сверхъестественные, а значит, мифы – истории выдуманные. Однако именно благодаря им можно понять местные обычаи или явления природы.)

-Есть ли авторы у мифов?

(Нет.)

-Как они передавались?

(Из уст в уста.)

-Какая страна является родиной мифов?

(Древняя Греция. Это было большое государство. Возникли мифы так же , как сказки.)

-Назовите героев мифов. Что вы о них знаете?

(Герои мифов – это боги и люди, у каждого есть своё имя.)

-Что вы знаете о Зевсе?

(Вождь богов.)

-Кто такая Гера?

(Жена Зевса, хранительница семьи, брака, дома.)

-Назовите мне братьев Зевса?

(Посейдон и Аид.)

-За что они отвечали?

(Посейдон – владычествовал над морями;

Аид – правил подземным царством мёртвых.)

-Кто такая Деметра?

(Сестра Зевса, богиня земледелия, ведала урожаями.)

-У Зевса были дети?

-Перечислите их.

(Афродита, Афина Паллада, Артемида, Аполлон, Гефест, Арес.)

-Кто из них был:

1)бог света, покровитель наук и искусства;

2)богиня лесов и охоты;

3)богиня мудрости;

4)бог кузнец и механик;

5)богиня любви и красоты;

6)самый жестокий и кровожадный бог, бог войны?

(1 – Аполлон, 2 – Артемида, 3- Афина Паллада, 4 – Гефест, 5 – Афродита, 6 – Арес.)

-А сейчас я  проверю, как вы запомнили богов. Достаньте из конверта древо и заполните его.

*На древе записано «за что отвечает тот или иной бог».

-Отложите древо на край стола, в конце урока сдадите.

-Давайте вспомним о героях мифов, с которыми мы познакомились.

(Прометей, Геракл, Пандора.)

-Почему греки хранят миф о Прометее?

(Он похитил огонь для людей, научил их искусствам, дал им знания, научил их счёту, чтению и письму, познакомил их с металлами и научил их добывать, обрабатывать. Смирил дикого быка и надел на него ярмо, впряг коня в колесницу, построил первый корабль, оснастил его и распустил на нём парус, чтобы быстро нёс он человека по безбрежному морю. Открыл людям силу лекарств. Прометей научил людей всему, что облегчает горести жизни и делает её счастливее и радостнее.)

-Как покарал его Зевс?

-Кто спас Прометея?

(Геракл.)

-Что рассказывалось в мифах о Геракле?

(Убил Лернейскую гидру, чудовищного рака, очистил скотный двор царя Элиды – Авгия.)

-А кто знает, что означает имя Геракла?

( «Совершающий подвиг».)

-Что учредил Геракл?

(Олимпийские игры.)

-Как древние греки объясняли происхождение всех бед и несчастий человека?

(Зевс послал на землю зло: девушку Пандору, которая сняла крышку с сосуда и разлетелись по всей земле несчастия, которые были в нём заключены.)

-Что осталось в сосуде?

(Надежда.)

-Зачем нам читать мифы?

(Узнаем, как жили древние люди, это интересные рассказы.)

IV. Знакомство с мифами древних славян и руссов.

-Сегодня мы с вами познакомимся с мифами предков русских людей – древних славян и русов.

  Древние славяни и русы заселяли восток Европы. Мифы не сохранились. С принятием христианства древние славянские языческие боги и мифы были объявлены вне закона, и деревянныеидолы, стоявшие в капище на берегу Днепра в Киеве, по повелению князя Владимира в 988 году были сброшены в реку.

  У славян к этому времени ещё не было письменности, поэтому славянские мифы существовали только в виде устных преданий, которые запрещались и постепенно уходили из народной памяти. Но представления о духах – хозяевах леса, воды, поля, дома – не были преданы забвению, и до сих пор русские люди, особенно деревенские, более близкие к народной культуре, верят в домовых, леших, русалок и прочих духов – хозяев. Остатки языческих представлений в сегодняшней нашей жизни – это вера в приметы, которые есть не что иное, как предвестье дурного.

-Откройте стр.86 учебника.

-Давайте прочитаем статью и узнаем о жизни наших предков.

*См. приложение 1.

-Как наши предки представляли сотворение мира?

-На какие три части делили мир?

(Верхний, средний, нижний.)

-Как называется верхний мир?

(Правь.)

-Как называется средний мир?

(Явь.)

-Как называется нижний мир?

(Навь.)

-Кто был самым главным богом?

(Род.)

-В каких русских словах присутствует имя Рода?

-Кем друг другу были Род, Сварог и все последующие боги, герои и люди?

(Родственники.)

-Кого создал Род?

(Сварога.)

-О каких нравственных представлениях русского народа вы узнали?

(«Как же поднять руку на отца?»)

-Сегодня мы начнём читать о других богах древних славян и попытаемся разобраться в их родственных отношениях и «занятиях».

*См. приложение 2.

*На доске древо древних славян и у детей в конвертах.

1) «Мокошь – Мать –хозяйка». (стр.88 учебника).

*Чтение мифа по цепочки.

-Что за богиня?

-За что отвечала?

-Куда её расположим?

2) «Святогор – древний хранитель мира». (стр.89 учебника).

*Чтение мифа по цепочки.

-Что за бог?

-Кем являлся Роду?

-За что отвечал?

-Куда его расположим?

3) «Сварог – бог небес и его дела». (стр.89 учебника).

*Чтение мифа по цепочки.

-Что за бог?

-Что означает его имя?

-Кем являлся Роду?

(Сыном, Род его создал.)

-За что отвечал?

-Куда его расположим?

4) «Велес и закон движения жизни». (стр.90 учебника).

*Чтение мифа по цепочки.

-Что за бог?

-Что означает его имя?

-Кем являлся Роду?

-За что отвечал?

-Куда его расположим?

5) «Лада – богиня любви». (стр.90 учебника).

*Чтение мифа по цепочки.

-Что за богиня?

-Что означает её имя?

-За что отвечала?

-Куда её расположим?

*Жена Сварога, узнаем из следующего мифа.

6) «Перун – сын Сварога», «Древние предания о Перуне». (стр.90-91 учебника).

*Чтение мифа по цепочки.

-Что за бог?

-Что означает его имя?

-Кто его родители?

-За что отвечал?

-Куда его расположим?

-Таким образом, у нас образовалось родословное древо славянских богов.

V. Самостоятельная работа.

-Сейчас я проверю как вы запомнили богов.

-Возьмите из конверта родословное древо древних славян и впишите названия богов.

VI. Итог урока.

-Что нового узнали?

-С чем познакомились?

VII. Домашнее задание.

*Если не успели, то дети дочитывают мифы и заполняют родословное древо славянских богов.

-Стр.87 вопрос №5: «Значение каких слов вы теперь можете объяснить, зная их происхождения?».

-Чтобы ответить на этот вопрос вам придётся перечитать ещё раз мифы.

-Нарисовать славянских богов.

Самоанализ урока.

Тема: Мифы древних славян и русов.

Цели : Расширить знания детей о мифах, легендах, преданиях;

             ознакомить с некоторыми из них;

             закрепить полученные на уроках чтения знания;

             развить мышление, память, речь.

Задачи урока:

1)образовательная – обеспечить усвоение знаний по теме;

2)развивающие – навыки работы с текстом, с учебником, анализ, развитие речи;

3)воспитательная – умение работать в коллективе, умение работать с текстом. 

Тип урока: Комбинированный.

Данный урок 27 в четверти и 3 в теме.

Структура предполагала построение урока из 7 этапов:

I.Орг. момент.

II.Рассматривание выставки рисунков.

III.Повторение.

IV.Знакомство с мифами древних славян и русов.

V.Самостоятельная работа.

VI.Итог урока.

VII.Домашнее задание.

VIII.Доп.Поиграем в слова.

IX.Подведение итогов урока.

  При планировании урока и его проведении учитывались следующие особенности:

1)создавались такие условия, при которых дети сами сформулировали тему урока;

2)для достижения максимального успеха использовалась фронтальная работа.

  На основном этапе работу стремилась построить таким образом, чтобы любая грань знаний стала результатом деятельности ребёнка.

  Свою задачу видела в том, чтобы организовать коллективно-распределительную деятельность учащихся.

  Моя деятельность состояла в том, чтобы объяснять, подводить к теме, формировать мотивы учения, стимулировать, заинтересовывать.

  Весь процесс учебной деятельности основан на организации радостных переживаний, на коллективном труде и самореализации личности.