Рабочие программы и тематические планирования (2 класс).
календарно-тематическое планирование (2 класс) по теме

Опубликовано 16.01.2019 - 6:29 - Мухарлямова Максура Казихановна

Рабочие программы и тематические планирования для 2 класса по программе "Школа России"

Скачать:

Вложение	Размер
bashkort_tele.docx	27.79 КБ
liternoe_chtenie_ktp.docx	37.57 КБ
liternoe_chtenie_rp.docx	60.78 КБ
matematika_ktp.doc	232.5 КБ
matematika_rp.docx	27.47 КБ
muzyka_rpktp.doc	96 КБ
okruzhayushchiy_mir_rpktp.doc	151.5 КБ
russkiy_yazyk_rp.docx	28.62 КБ
tehnologiya_rpktp.doc	125 КБ

Предварительный просмотр:

Туған тел уҡытыуҙың төп маҡсаттары:

Башҡортса һөйләшергә, башҡорт теленең үҙенсәлекле өндәрен, һүҙҙәрен дөрөҫ әйтеп, үҙ-ара һөйләшергә, тәҡдим ителгән темалар, ситуациялар буйынса һөйләргә өйрәтеү;
Балаларҙың башҡорт телендә һөйләгәнде, уҡығанды, радио- телетапшырыуҙар тыңлағанды аңлау күнекмәләре булдырыу (аудирование);
Аралашыуҙа кәрәк булған типик һөйләмдәрҙе күсереп, үҙ фекерҙәрен билдәле кимәлдә үҙ аллы яҙыу күнекмәләрен булдырыу;
Дәреслектәрҙе, башҡортса сыға торған газета- журналдарҙы үҙ аллы һәм аңлы уҡыу күнекмәләрен булдырыу (чтение);
Уҡыусыларҙа әсә теленә ихтирам тәрбиәләү, тел өйрәнергә ҡыҙыҡһыныу уятыу.

Предмет һөҙөмтәләре:

Алфавит. Башҡорт теленең үҙенсәлекле өндәре һәм хәрефтәре, уларҙы дөрөҫ әйтергә һәм яҙырға өйрәнеү;
Башҡорт телендә ижектәр. Сингармонизм. Йо-йө, йе, йү, йы, йә өн ҡушымсалары;
Ҡалын һәм нәҙек һуҙынҡыларҙы айырыу, уларҙы дөрөҫ әйтеү, шулар нигеҙендә һүҙҙәр төҙөү;
Кем? Нимә? Кемдәр? Нимәләр? һорауҙарына яуап биргән һүҙҙәрҙе ҡулланыу; предметты белдергән һүҙҙәрҙең (исемдәрҙең)яңғыҙлыҡ, уртаҡлыҡ, берлек һәм күплек, ваҡыт,эйәлек, урын, йүнәлеш мәғәнәләрен белдереүе,
Ни эшләй? Ни эшләне? һорауҙарын ҡуллана белеү, мәғәнә үҙенсәлектәре;
Ниндәй? Ҡайһы? Ҡайҙа? һорауҙарының мәғәнә үҙенсәлектәрен аңлау, уларға яуап биреү, уларҙың төрлө кимәлдә, шулай уҡ башҡа билдәләр менән сағыштырып күрһәтә алыуы;
Һүҙҙәрҙе дөрөҫ, ижекләп, аңлы, шыма һәм тасуири уҡыу;
Әкиәт, шиғыр, хикәйә, көләмәс, йомаҡ (сисеү) тыңлау, йөкмәткеләрен һөйләү. Уҡыған, ишеткән, күргән- белгәндәрен бәйләнешле һөйләү;
Яҙма һәм баҫма текстарҙы күсереп яҙыу. Яҙылышы ҡатмарлы булмаған һүҙҙәрҙе, 2-3 һүҙҙән торған типик һөйләмдәрҙе тәүҙә күсереп, шунан диктант итеп яҙыу;
Таныш темаға хикәйә төҙөп һөйләү, уҡытыусы биргән һорауға яуап яҙыу;
Һөйләм аҙағында нөктә, һорау билдәләрен ҡуя белеү;
Һүҙҙе юлдан- юлға күсереү өсөн ижектәргә бүлеү;
Үҙләштерелгән ҡағиҙәләр ярҙамында һүҙҙәрҙе дөрөҫ яҙыу, орфографик хаталрҙы табып төҙәтеү;
Кешеләрҙең исем- шәрифтәрен, фамилияларын, хайуан ҡушаматын, географик атамаларҙы баш хәреф менән яҙыу;
Интонация яғынан һөйләм төрҙәрен айыра һәм уларҙы телмәрҙә ҡуллана белеү.

Һөйләү:

Уҡыусы диалог төҙөргә;
Ишеткәндәр, башҡарған эштәр тураһында һөйләү;
Картиналар, экскурсия, фильмдар, иллюстрациялар буйынса бирелгән ситуацияға ярашлы һөйләү;
Үҙе, ғаиләһе йә дуҫтары тураһында бәйән итергә;
Уҡыған тексты аңлы һөйләргә;
Башҡорт теленән рус теленә тәржемә итә белеү;
Ҙур булмаған шиғыр, һанашмаҡты яттан һөйләй белергә тейеш.

Аудиояҙма тыңлау:

Аудиотаҫмалағы әкиәт, хикәйәне ишетеп аңлау;
Таныш һүҙҙәре булған тексты контекстуаль яҡтан аңлау.

Уҡыу:

Ҙур булмаған текста башҡорт өндәрен дөрөҫ итеп ҡысҡырып уҡыу;
Был тексты үҙ аллы аңлы уҡыу, темаһын, төп фекерен билдәләү;
Унан кәрәкле мәғлүмәтте табып уҡыу, һорауҙарға яуаптар табыу
Картиналар ҡарау, уға исем биреү;
Поэтик әҫәрҙе тейешле интонация менән уҡый белеү;
Текстағы аңлашылмаған һүҙҙәргә иғтибар итмәй генә уҡып ҡарау.

Яҙыу:

Текстан һүҙҙәрҙе, һүҙбәйләнештәрҙе, һөйләмдәрҙе, зур булмаған тексты күсереп яҙыу;
Хәрефтәрҙе дөрөҫ, матур итеп тоташтырып яҙыу;
Өлгөгә ҡарап ҡотлау хаттары яҙыу.
Ишеткән телмәрҙе, йәки тексты һүҙмә-һүҙ йәки ҡыҫҡартып яҙыу;
Унан тейешле мәғлүмәтте генә һайлап алып яҙма рәүештә теркәү;
Бирелгән ситуация буйынса текст төҙөп яҙыу;
Яҙма телмәр саралары;
Әҫәр жанрҙары: әкиәт, хикәйә, шиғыр, йыр, йомаҡ, тиҙәйткес, әйтеш, һанашмаҡ.

I кимәл. Балала шәхси сифаттар үҫтерергә:

Уҡыусы статусын ҡабул итергә, уҡыу эшмәкәрлегенә өйрәнергә. Тыуған илгә, ергә, телгә, яҡын кешеләргә һөйөү тәрбиәләргә. Эшләгән эштәр, ҡылыҡ- фиғел өсөн яуаплылыҡ тойорға. Һау сәләмәт йәшәйеш булдырырға.

II кимәл. Предмет буйынса белем алырға:

Тел берәмектәрен айыра белергә (һүҙ, һүҙбәйләнеш, һөйләм, өн, хәреф):
Һүҙ, һүҙбәйләнеш,предметтың атамаһын, сифатын, эш- хәрәкәтте белдереүсе һүҙҙәрҙе айыра белергә;
Уҡырға (минутына 40-45 һүҙ)
Хәрефтәрҙе кәрәкле каллиграфик режимда яҙырға, уларҙы бер- береһе менән дөрөҫ тоташтырырға
Кластан тыш тәҡдим ителгән 8-10 әҫәрҙе белергә

III кимәл. Универсаль уҡыу эш төрҙәрен өйрәнергә:

Уҡытыусыны тыңларға, уның әйткәнен ишетергә;
Өндәрҙе әйтергә, тыңларға, сағыштырырға, анализларға;
Уҡытыусыға һорау бирергә, белешмә алырға;
Икешәрләп йәки төркөмләп класташтары менән эшләргә;
Диалог барышында һөйләшеүҙә ҡатнашырға, уның темаһына ярашлы уҡыу мәсьәләһе ҡуйырға, уны сисеү маҡсатында тикшереү эшендә әүҙем ҡатнашырға;
График- символик һыҙмаларҙы танырға: һүҙҙең өн (хәреф) моделен, һөйләмдең һыҙмаһын төҙөргә һәм уҡырға;
Уҡыу һәм яҙыуҙы мәғлүмәт, белем алыу мөмкинселеге итеп ҡулланырға.
Уҡыу эшмәкәрлегенә өйрәнеү;
Үҙ аллы белем алыу, мәғлүмәтле булыу;
Уҡыу мәсьәләһе ҡуйыу;
Маҡсатты күҙҙалау;
Эште планлаштырыу;
Тикшереү эшен ойоштороу;
Уҡыу объекттарын күҙәтеү, сағыштырыу, анализлау:
Эшләнелгән эшкә байҡау яһау, эште баһалау;
Контроль;

Тематик планлаштырыу. (34 с.), 2017-2018 уҡыу йылы

Дәрес №	Планлаштырылған	Үткәрел гән	Тема	Иҫкәрмә
			Яңы уҡыу йылы ҡотло булһын!
			Башҡортостан- тыуған илем.
			Һаумы, мәктәп!
			Р.Ниғмәти “Теләк”, Х.Түләкәев “Тәүге көн”
			Р.Хәйри “Ҡәләм”, М.Дилмөхәмәтов “Һөйләмәйем барын да”
			Йәмле йәй үтте
			С.Ҡудаш “Хуш йәшел йәй” Р.Байбулатов “Сәскәләр”, “Гөлләмә”
			Г.Юнысова “Бәпкәләр” З.Ураҡсин “Алмағас” “Ғүмерлек һабаҡ”
			Көлә-көлә көҙ килә…
			Ф.Рәхимғолова “Сентябрь килде” Е.Кучеров “Көҙ етте”
			М.Дилмөхәмәтов “ Бәхетле көн” Ғ.Ғәлиәскәрова “Алмағас” Д.Исламов “Көҙгө йәйғор”
			Кеше эше менән матур
			Ф.Иҫәнғолов “Һин ни эшләр инең” Р.Низамов “Батырлыҡ”
			А.Йәғәфәрова “Яҡшылыҡҡа яҡшылыҡ”, “Тәүәккәл”,“Эшенә күрә яуабы”
			Тарих биттәренән
			М.Мортазин” Башҡортостан” З.Биишева “Уйҙар”
			Х.Мохтар “Мәктәпкә”, “Уҡырға алманылар” Ғ.Хөсәйенов “ Батырша”
			Бурай- бурай ҡарҙар яуа
			Й. Солтанов “Тәүге ҡар”, Г.Юнысова “Ҡар яуғас”
			Е.Кучеров “Ҡышты нисек үткәрәләр” Ф.Иҫәнғолов “Урманда ни өсөн йылы”
			Ҡ.Даян “Шыршы” М.Кәрим “Ҡыш бабай әкиәте”
			Беҙҙең ғаилә
			Ғ.Ғүмәр “Әсәйемә оҡшармын” М.Садыҡова “Ер аҫты байлығы”
			Ф.Рәхимғолова “Һөнәрлеләр” Ш.Ғәлиев “Оҡшаймы” М.Дилмөхәмәтов “Һөнәр”
			Шанлы йылдар
			Т.Сәғитов “М.Шайморатов” Ҡ.Даян “Шайморатов генерал”
			Ғ.Әмири “Муса Гәрәев” Р.Ниғмәти “ Еңеүселәргә дан”
			8 март- ҡатын- ҡыҙҙар көнө
			М.Нагаева “Әсәләр”
			Ф.Иҫәнғолов “Сер” М.Дилмөхәмәтов “Һылыуым”
			Ай, Уралым, Уралым…
			М.Кәрим “Тыуған Башҡортостаным” С.Юлаев “ Уралым”
			С.Агиш “Тыңлағыҙ Өфө һөйләй!” М.Кәрим “Йыр булһын юлдашың” Н.Нәжми “Мендем бейек Уралтау башына”
			Башҡорт халыҡ ижады
			“Ата ҡаҙ менән төлкө”, “Төлкө менән айыу”
			Ж.Кейекбаев “Айыу ниңә ҡойроҡһоҙ ҡалған?” “Һандуғас”
			Яҙ килә еремә
			Я. Хамматов “Яҙ башланды”, М. Ғафури “Яҙ”, “Ҡара ҡарғалар килде”
			М.Ғәли “Матур көн”, Ғ.Ғүмәр “Тамсылар”, Ҡоштар беҙҙең дуҫтарыбыҙ
			Ф.Иҫәнғолов “Дуҫтар,”А.Игебаев “Яҙ бүләге, Ҡ.Даян “Яҙғы гөлдәр”
			Ҡәҙерленән дә ҡәҙерле
28.			“Ҡан ҡәрҙәш” (Башҡорт халыҡ әкиәте), Т. Сәғитов “Футбол тубы”
29.			Т.Ҡарамышева “Кәкүк сәйе” А.Игебаев “Еңеү көнө” Ҡ.Даян “Дуҫтар байрам итә” К.Кинйәбулатова “Беренсе май”
			Йәйҙең йәмле көндәрендә
30.			Ә.Вәли “Йәй етте”, М.Ғафури “Болон”, М.Кәрим “ Урманда”
31.			К.Кинйәбулатова “Башҡорт илендә” М.Кәрим “Һабан туйы”
32.			А.Игебаев “Гармун” Талъян гармун байрамы
33.			К.Кинйәбулатова “ Уҡыусылар йыры” Р.Ниғмәти “Йәйге каникулда”
34.			Йомғаҡлау дәресе

Предварительный просмотр:

Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых

на освоения каждой темы на 2017 – 2018 учебный год

№ уро ка	Планир	Факт	Тема урока с указанием этнокультурных особенностей Республики Башкортостан
			О нашей Родине
1	01.09		Ф. Савинов« Родина»
2	04.09		И. Никитин «Русь»
3	05.09		С. Романовский «Русь»
4	06.09		С. Романовский «Слово о Русской земле»
5	08.09		С. Прокофьев «Родина». Н. Рубцов «Россия, Русь – куда я ни взгляну.
			Народная мудрость (устное народное творчество)
6	11.09		Народная песня «Я с горы на гору шла…». Загадки
7	12.09		Былина «Как Илья из Мурома богатырем стал»
8	13.09		Былина «Три поездки Ильи Муромца»
9	15.09		Песенки, приговорки, небылицы, пословицы, поговорки, загадки
10	18.09		Комплексная проверочная работа)
			О детях и для детей
11	19.09		А. Барто «Катя».Б. Заходер «Перемена»
12	20.09		С. Баруздин «Стихи о человеке и его словах»
13	22.09		«Как Алешке учиться надоело»
14	25.09		Е. Пермяк «Смородинка».С. Михалков «Прогулка».
15	26.09		Н. Носов «Заплатка». Г. Сапгир «Рабочие руки».Нанайская сказка «Айога»
16	27.09		И. Крылов «Лебедь, Щука и Рак». Л. Толстой «Страшный зверь».
17	29.09		М. Зощенко «Самое главное»
18	02.10		М. Зощенко «Самое главное»
19	03.10		В. Сутеев «Кто лучше?».
20	04.10		Л. Осеева «Волшебная иголочка»
21	06.10		А. Митта «Шар в окошке».Е. Пермяк «Две пословицы». В. Берестов «Прощание с другом»
22	09.10		Л. Пантелеев «Две лягушки».В. Катаев «Цветик-семицветик»
23	10.10		В. Беспальков «Совушка».
24	13.10		В. Сутеев «Снежный зайчик». Н. Носов «На горке»
25	16.10		Русская народная сказка «У страха глаза велики»
26	17.10		Братья Гримм «Маленькие человечки». «Три брата»
27	18.10		Х.-К. Андерсен «Пятеро из одного стручка»
28	20.10		Братья Гримм «Семеро храбрецов»
29	23.10		Братья Гримм «Семеро храбрецов»
30	24.10		Проверь себя
			Уж небо осенью дышало
31	25.10		А. Пушкин «Уж небо осенью дышало». Г. Скребицкий «Осень».М. Пришвин «Осеннее утро»
32	27.10		Э. Шим «Белка и ворон», Е. Трутнева «Осень»
33	06.11		А. Сладков «Эхо». А. Твардовский «Начало осени»
34	07.11		Загадки. Н. Рубцов «У сгнившей лесной избушки…». М. Пришвин «Недосмотренные грибы»
35	08.11		Э. Шим «Храбрый опенок». А. Майков «Осень»
36	10.11		Проверь себя
			Снежок порхает, кружится
37	13.11		З. Александрова «Зима»
38	14.11		С. Иванов «Каким бывает снег».С. Есенин «Пороша»
39	15.11		И. Соколов- Микитов «Зима в лесу»
40	17.11		Э. Шим «Всем вам крышка».
41	20.11		К. Ушинский «Мороз не страшен»
42	21.11		Русская сказка «Дети Деда Мороза». Немецкая сказка «Бабушка Метелица»
43	22.11		М. Пришвин «Деревья в лесу»
44	24.11		Коллективное творчество «Зима в лесу»
45	27.11		Стихи русских поэтов. И. Суриков «Детство»
46	28.11		В. Даль «Девочка Снегурочка»
47	29.11		В. Даль «Девочка Снегурочка»
48	01.12		Русская народная сказка «Снегурочка»
49	04.12		Русская народная сказка «Снегурочка»
50	05.12		Сказки народные и литературные. Японская сказка «Журавлиные перья»
51	06.12		Н. Некрасов «Саша». В. Одоевский «В гостях у дедушки Мороза»
52	08.12		Г. Скребицкий, В. Чаплина «Как белочка зимует»
53	11.12		И. Соколов-Микитов «Узоры на снегу»
54	12.12		И. Беляков «О чем ты думаешь, снегирь?»
55	13.12		Коллективное творчество «Царство Мороза Ивановича»
			Здравствуй, праздник новогодний!
56	15.12		С. Михалков «В снегу стояла елочка»
57	18.12		А. Гайдар «Елка в тайге»
58	19.12		Книги А. Гайдара
59	20.12		А. Гайдар «Елка в тайге»
60	22.12		С. Маршак «Декабрь».С. Городецкий «Новогодние приметы»
61	25.12		Контрольная работа
62	26.12		Х.-К. Андерсен «Штопальная игла»
63	27.12		Проверь себя
64	29.12		Идет волшебница зима
			О братьях наших меньших
65	15.01		«Буренушка». В. Жуковский «Птичка». Е. Чарушин «Перепелка»
66	16.01		К. Ушинский «Кот Васька». Е. Благинина «Голоса леса».
67	17.01		М. Пришвин «Старый гриб». П. Комаров «Олененок». Н. Рубцов «Про зайца»
68	19.01		К. Ушинский «Лиса Патрикеевна»
69	22.01		В. Бианки «Еж спаситель». М. Пришвин «Журка»
70	23.01		М. Дудин «Тары-бары…».
71	24.01		В. Бианки «Хвосты»
72	26.01		Ушинский «Плутишка кот».К. Паустовский «Барсучий нос»
73	29.01		Русская народная сказка «Журавль и цапля».
74	30.01		Африканские сказки «О том, как лиса обманула гиену»
75	31.01		Русская народная сказка «Зимовье зверей»
76	02.02		Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про Воробья Воробеича и Ерша Ершовича»
77	05.02		Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про Воробья Воробеича и Ерша Ершовича»
78	06.02		Р. Киплинг «Откуда у кита такая глотка»
79	07.02		Русская народная сказка «Белые перышки»
80	09.02		Украинская сказка «Колосок». Французская сказка «Волк, улитка и осы»
81	12.02		Английская сказка «Как Джек ходил счастья искать»
82	13.02		Английская сказка «Как Джек ходил счастья искать»
83	14.02		Норвежская сказка «Лис Миккель и медведь Бамсе»
84	16.02		Норвежская сказка «Лис Миккель и медведь Бамсе»
85	19.02		Сказка американских индейцев «Как кролик взял койота на испуг»
86	20.02		Братья Гримм «Бременские музыканты»
87	21.02		Братья Гримм «Бременские музыканты»
88	26.02		Английская народная сказка «Сказка про трех поросят».
89	27.02		Английская народная сказка «Сказка про трех поросят».
90	28.02		Проверь себя
			Рассказы, стихи, сказки о семье
91	02.03		Л. Толстой «Лучше всех»
92	05.03		М. Лермонтов «Спи, младенец, мой прекрасный…»
93	06.03		Е. Пермяк «Случай с кошельком». А. Аксаков «Моя сестра»
94	07.03		Л. Осеева «Сыновья», А. Майков «Колыбельная песня»
95	09.03		Л. Толстой «Отец и сыновья», А. Плещеев «Дедушка». И. Панькин «Легенда о матерях»
96	12.03		Л. Воронкова «Катин подарок», Ю. Коринец «Март»
97	13.03		Плещеев «Песня матери».
98	14.03		А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие…»
99	16.03		Татарская сказка «Три сестры». Д С. Михалков «А что у вас?»
100	19.03		В. Солоухин «Деревья»
101	20.03		Книги о семье……………..
102	21.03		Сказки разных народов………..
103	23.03		Проверь себя
			Весна, весна красна
104	02.04		Народная песня «Весна, весна красная!». А. Чехов «Весной»
105	03.04		А. Пушкин «Гонимы вешними лучами…»
106	04.04		Г. Скребицкий «Весна-художник»
107	06.04		М. Сладков «Снег и ветер». «Лесные шорохи»
108	09.04		С. Маршак «Весенняя песенка»
109	10.04		Э. Шим «Чем пахнет весна»
110	11.04		Е. Баратынский «Весна, весна!». В. Маяковский «Тучкины штучки»
111	13.04		С. Михалков «Быль для детей»
112	16.04		С. Баруздин «Салют»
113	17.04		Ф. Тютчев «Зима недаром злится».К. Ушинский «Проказы старухи зимы»
114	18.04		А. Куприн «Скворцы», Н. Сладков «Скворец-молодец»
115	20.04		Н. Сладков «Апрельские шутки», А. Барто «Апрель»
116	23.04		Г. Скребицкий «Жаворонок».К. Коровин «Баран, заяц и еж»
117	24.04		Фольклор: закличка, загадки
118	25.04		В. Жуковский «Жаворонок»
119	27.04		О. Высотская «Одуванчик», М. Пришвин «Золотой луг»
120	30.04		П. Дудочкин «Почему хорошо на свете». Э. Шим «Муравейник»
121	02.05		Н. Сладков «Весенний гам», А. Барто «Воробей». Р. Сеф «Чудо»
122	04.05		М. Пришвин «Ребята и утята»
123	07.05		Б. Заходер «Птичья школа»
124	08.05		Б. Заходер «Птичья школа»
125	11.05		К. Ушинский «Утренние лучи». М. Пришвин «Лесная капель»
126	14.05		А. Барто «Весна, весна на улице»
127	15.05		Проверь себя
			Волшебные сказки
128	16.05		Русская народная сказка «Хаврошечка».
129	18.05		Русская народная сказка «Чудо-чудное, Диво-дивное
130	21.05		А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».«Сказка о попе и работнике его Балде»
131	22.05		А. Пушкин «Сказка о попе и работнике его Балде»
132	23.05		Ш. Перро «Кот в сапогах».
133	25.05		Индийская сказка «Золотая рыба»
134	28.05		Проверь себя.
135	29.05		Л. Кэрролл «Алиса в стране чудес»
136	30.05		Обобщающий урок

Предварительный просмотр:

Литературное чтение

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение» направлена на достижение школьниками следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты: овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

Познавательные:

освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

Коммуникативные:

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты: понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

Регулятивные:

осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;
понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя;
умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации».

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Ученик научится:

отвечать на вопросы по содержанию произведения и вести диалог о произведении, героях и их поступках;
определять тему, жанр и авторскую принадлежность произведения и книги, используя условно-символическое моделирование;
понимать и объяснять нравственно-этические правила поведения героев произведения и обогащать свой нравственный опыт;
находить в текстах произведений пословицы, сравнения и обращения;
читать вслух целыми словами в темпе, соответствующем возможностям второклассника и позволяющем понять прочитанное (не менее 55–60 слов в минуту);
читать молча (про себя) небольшие произведения под контролем учителя;
читать выразительно подготовленные тексты, соблюдая знаки препинания и выбирая тон, темп, соответствующие читаемому произведению;
пересказывать тексты изученных произведений по готовому плану и овладевать алгоритмом подготовки пересказов;
группировать книги по жанрам, темам или авторской принадлежности.

Ученик может научиться:

понимать нравственные ценности и этику отношений в произведении, высказывать свое мнение о поступках героев;
пользоваться умением читать молча (про себя) произведения и книги по собственному выбору по изучаемому разделу (теме);
пользоваться первичным, изучающим и поисковым видами чтения;
постоянно читать детские журналы и находить в них произведения к изучаемым разделам или темам.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Ученик научится:

различать стихотворный и прозаический тексты;
определять особенности сказок, рассказов, стихотворений, загадок;
различать пословицы и загадки по темам;
использовать в речи литературоведческие понятия (сказка, рассказ, стихотворение, обращение, диалог, произведение, автор произведения, герой произведения).

Ученик может научиться:

осознавать нравственные и этические ценности произведения;
выражать, свою точку зрения о произведении, героях и их поступках;
уметь пользоваться фондом школьной библиотеки для отбора книг по теме, жанру или авторской принадлежности.

Раздел «Творческая деятельность»

Ученик научится:

понимать образы героев произведения, выбирать роль героя и читать по ролям;
инсценировать небольшие произведения (сказки, басни) или отдельные эпизоды;
моделировать «живые» картинки к отдельным эпизодам произведений;
рассказывать сказки с присказками;
создавать истории о героях произведений.

Ученик может научиться:

делать иллюстрации к изученным произведениям;
иллюстрировать словесно отдельные эпизоды произведений;
выполнять проекты индивидуально и в группе по темам «Народные сказки», «Книги о детях», «Сказки о животных»;
инсценировать произведения в парах и группах, участвовать в конкурсах и литературных играх.

Раздел «Чтение: работа с информацией»

Ученик научится:

находить информацию о героях произведений;
работать с таблицами и схемами, использовать информацию из таблиц для характеристики произведения, книги, героев;
дополнять таблицы и схемы недостающей информацией.

Ученик может научиться:

самостоятельно находить информацию в учебнике и справочнике;
находить информацию о книге в ее аппарате;
сравнивать таблицы, схемы, модели: дополнять, исправлять, уточнять.

2. Содержание учебного предмета

Программа учебного предмета «Литературное чтение» на уровне начального общего образования предполагает изучение следующих разделов.

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения. Восприятие на слух произведений из круга чтения, умение слушать и слышать художественное слово. Создание условий для развития полноценного восприятия произведения. Эмоциональная реакция учащихся на прочитанное и понимание авторской точки зрения. Выражение своего отношения к произведению, к героям, их поступкам. Сравнение персонажей одного произведения, а также различных произведений (сказок разных народов, героев народных сказок, выявление их сходства и различий). Оценка эмоционального состояния героев, их нравственных позиций. Понимание отношения автора к героям произведения.

Чтение. Осознанное правильное плавное чтение вслух с переходом на чтение целыми словами вслух небольших по объему текстов. Обучение чтению молча на небольших текстах или отрывках. Выразительное чтение небольших текстов или отрывков. Формирование умения самоконтроля и самооценки навыка чтения.

Работа с текстом. Понимание слов и выражений, употребляемых в тексте. Различие простейших случаев многозначности, выделение сравнений. Деление текста на части и составление простейшего плана под руководством учителя; определение основной мысли произведения с помощью учителя. Пересказ по готовому плану; самостоятельная работа по заданиям и вопросам к тексту произведения.

Круг чтения

Произведения фольклора русского народа и народов других стран: пословица, скороговорка, загадка, потешки, закличка, песня, сказка, былина. Сравнение произведений фольклора разных народов. Произведения русских и зарубежных писателей-классиков, произведения современных детских писателей. Произведения о жизни детей разных народов и стран. Приключенческая детская книга. Научно-популярные произведения; сказка, рассказ; справочная детская литература: книги-справочники, словари.

Примерная тематика. Произведения о Родине, о родной природе, о человеке и его отношении к другим людям, к природе, к труду; о жизни детей, о дружбе и товариществе; о добре и зле, правде и лжи.

Жанровое разнообразие. Сказки (народные и авторские), рассказы, басни, стихотворения, загадки, пословицы, считалки, потешки, былины.

Работа с книгой. Элементы книги: обложка, переплет, титульный лист, оглавление, иллюстрация. Детские газеты и журналы. Сведения об авторе, элементарные знания о времени написания произведения.

Литературоведческая пропедевтика

Ориентировка в литературоведческих понятиях: литературное произведение, фольклор, произведения фольклора, народная сказка, стихотворение, рассказ, история, быль, былина, бытовая сказка, сказка о животных, волшебная сказка, присказка, зачин, небылица, потешка, шутка, скороговорка, герой произведения, события реальные и вымышленные, название произведения (фамилия автора, заглавие), диалог, рифма, обращение, сравнение, информация.

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)

Проявление интереса к словесному творчеству, участие в сочинении небольших сказок и историй. Рассказывание сказок от лица одного из ее персонажей. Придумывание продолжения произведения (сказки, рассказа), изменение начала и продолжения произведения. Коллективные творческие работы («Мир сказок», «Сказочные герои», «Герои народных сказок», «Теремок для любимых героев» и т. д.). Подготовка и проведение уроков-сказок, уроков-утренников, уроков-конкурсов, уроков-игр.

Чтение: работа с информацией

Информация: книга, произведение, автор произведения, жанр, тема.

Сбор информации с опорой на аппарат книги (титульный лист, аннотация, предисловия «Об авторе», «От автора»). Составление таблиц (имена героев, действия, позиция автора, мнение читателя). Чтение данных в таблице и использование их для характеристики героев, произведений, книг. Заполнение и дополнение схем об авторах, жанрах, темах, типах книг.

Межпредметные связи:

с уроками русского языка: составление и запись предложений и мини-текстов (рассказов, сказок) о героях литературных произведений;
с уроками изобразительного искусства: иллюстрирование отдельных произведений, оформление творческих работ, участие в выставках рисунков по изученным произведениям;
с уроками музыки: слушание музыкальных произведений по теме изученных произведений (народные хороводные и колыбельные песни, авторские колыбельные песни);
с уроками труда: изготовление книг-самоделок, ремонт книг, практическое знакомство с элементами книги, уроки коллективного творчества (аппликация, лепка, лего-конструкции к изученным произведениям или разделам).

О нашей Родине (5 ч)

Произведения о Родине. Ф. Савинов «О Родине»Стихи о Родине. И. Никитин «Русь» Рассказы о Родине. С.Романовский «Русь»

С. Романовский «Слово о Русской земле» С. Прокофьев. «Родина». Дополнительное чтение: Н. Рубцов. «Россия, Русь – куда я ни взгляну...»

Народная мудрость (устное народное творчество) (5 ч) Произведения фольклора. Народная песня «Я с горы на гору шла…» Загадки

Шутка, считалка, потешки, пословицы. Дополнительное чтение: песенки, приговорки, небылицы, докучные сказки. Пословицы, поговорки, загадки Былины «Как Илья Муромец богатырем стал» Былины «Три поездки Ильи Муромца»

О детях и для детей.(20 ч)

Стихи о детях. А. Барто «Катя».Дополнительное чтение: Б. Заходер «Перемена» Произведения С. Баруздина о детях.

«Стихи о человеке и его словах», «Как Алешке учиться надоело» Произведения о детях. Е.Пермяк «Смородина».

Дополнительное чтение: С. Михалков «Прогулка» Слушание произведений о детях. Н. Носов «Заплатка». Г. Сапгир «Рабочие руки».

Дополнительное чтение: нанайская сказка «Айога» Басни. И. Крылов «Лебедь, щука и рак».Л. Толстой «Страшный зверь».Дополнительное чтение:Я. Аким «Жадина» Слушание произведений о детях. М. Зощенко «Самое главное»Доп. чтение А. Рубинов «Ступенька»; П. Воронько «Мальчик Помогай» В. Сутеев «Кто лучше?».Дополнительное чтение: Л. Осеева «Волшебная иголочка» А. Митта «Шар в окошке».

Е. Пермяк «Две пословицы».Дополнительное чтение:В. Берестов «Прощание с другом» Произведения для детей.

Л. Пантелеев «Две лягушки». В. Катаев «Цветик-семицветик» В. Беспальков «Совушка». Литературные (авторские) сказки В. Сутеев «Снежный зайчик».Н. Носов «Затейники».Дополнительное чтение: Н. Носов «На горке» Русская народная сказка «У страха глаза велики»

Братья Гримм «Маленькие человечки».Доп. чтение Братья Гримм «Три брата»

Авторские сказки. Х. К. Андерсен «принцесса на горошине»,«Пятеро из одного стручка» Доп. чтение « Принцесса на горошине» Х. К. Андерсен Литературные (авторские) сказки. Б. Гримм «Семеро храбрецов». Доп. чтение Б. Заходер «Серая Звёздочка» Проверь себя

«Уж небо осенью дышало…»(6 ч)

Произведения о родной природе. А. Пушкин «Уж небо осенью дышало…»Г. Скребицкий «Осень».Дополнительное чтение: М. Пришвин «Осеннее утро» Э. Шим «Белка и ворон», Е. Трутнева «Осень» А. Сладков «Эхо». Дополнительное чтение: А. Твардовский «Начало осени». Н. Рубцов «У сгнившей лесной избушки…». Загадки М.Пришвин «Недосмотренные грибы» Э. Шим «Храбрый опенок».Дополнительное чтение: А. Майков «Осень»

Снежок порхает, кружится.(19 ч)

З. Александрова «Зима» С. Иванов «Каким бывает снег».Дополнительное чтение: С. Есенин «Пороша» И. Соколов-Микитов «Зима в лесу»

Э. Шим «Всем вам крышка». К. Ушинский «Мороз не страшен». Русская сказка «Дети Деда Мороза». Дополнительное чтение:

Немецкая сказка «Бабушка метелица» М. Пришвин «Деревья в лесу» Доп. чтение Е.Пермяк «Четыре брата» Стихи русских поэтов.

И. Суриков «Детство» В. Даль «Девочка Снегурочка» Японская сказка «Журавлиные перья» Русская народная сказка «Снегурочка»

Н. Некрасов «Саша».Дополнительное чтение:В. Одоевский «В гостях у дедушки Мороза» Научно-познавательные рассказы.

Г. Скребицкий, В. Чаплина «Как белочка зимует», И. Соколов-Микитов «Узоры на снегу» И. Беляков «О чём ты думаешь, снегирь?»

Доп. чтение В. Одоевский «Мороз Иванович»

Здравствуй, праздник новогодний.(9 ч)

Стихи современных поэтов. С. Михалков «В снегу стояла елочка»А. Гайдар «Елка в тайге» С. Маршак «Декабрь».Книги С. Маршака

Книги Х. К. Андерсена. Дополнительноечтение: Х. К. Андерсен «Штопальная игла»

Произведения о животных.(26ч)

Народная песня «Буренушка». В. Жуковский «Птичка». Дополнительное чтение:Е. Чарушин «Перепелка» К. Ушинский «Кот Васька». Произведения фольклора (считалка, загадки) Е. Благинина «Голоса леса».Дополнительное чтение: М. Пришвин «Как поссорились кошка с собакой» М. Пришвин «Старый гриб».П. Комаров «Олененок»Дополнительное чтение: Н. Рубцов «Про зайца»

К. Ушинский «Лиса Патрикеевна» Пословицы, загадки, скороговорки. В. Бианки «Еж спаситель». Дополнительное чтение: М. Пришвин «Журка» М. Дудин «Тары-бары…». Дополнительное чтение: В. Бианки «Хвосты» К. Ушинский «Плутишка кот».

Дополнительное чтение: К. Паустовский «Барсучий нос» Русская народная сказка «Журавль и цапля».Дополнительное чтение: африканские сказки «О том, как лиса обманула гиену» Русские народные сказки. Сказка «Зимовье зверей» Дополнительное чтение: Ненецкая народная сказка «Белый медведь и бурый медведь» Литературные (авторские) сказки.Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про Воробья Воробеича и Ерша Ершовича» Литературные (авторские) сказки. Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про Воробья Воробеича и Ерша Ершовича» (продолжение).Дополнительное чтение: Р. Киплинг «Откуда у кита такая глотка» Народные сказки. Русская народная сказка «Белые перышки» Украинская сказка «Колосок».Дополнительное чтение: французская сказка «Волк, улитка и осы» Английская сказка «Как Джек ходил счастья искать»

Норвежская сказка «Лис Миккель и медведь Бамсе» Сказка американских индейцев «Как кролик взял койота на испуг» Братья Гримм «Бременские музыканты» Английская народная сказка «Сказка про трех поросят» Дополнительное чтение: Дж. Харрис «Как повстречались Братец Лис и Братец Черепаха» Английская народная сказка «Сказка про трех поросят». Дополнительное чтение: Дж. Харрис «Как повстречались Братец Лис и Братец Черепаха» Проверь себя

Народные сказки. Украинская сказка «Колосок», французская сказка «Волк, улитка и осы».Английская сказка «Как Джек ходил счастья искать».Норвежская сказка «Лис Миккель и медведь Бамсе».Дополнительное чтение: Сказка американских индейцев «Как кролик взял койота на испуг». Братья Гримм «Бременские музыканты».Английская народная сказка «Сказка про трех поросят» Дополнительное чтение: Дж. Харрис «Как повстречались Братец Лис и Братец Черепаха» Сказки народов мира. Английская народная сказка «Сказка про трех поросят». Дополнительное чтение: Дж. Харрис «Как повстречались Братец Лис и Братец Черепаха». Проверь себя.

Рассказы, стихи, сказки о семье. (Семья и я)(13 ч)

Произведения о семье. Л. Толстой «Лучше всех» Произведения фольклора: пословицы, колыбельная песня.Е. Пермяк «Случай с кошельком».А. Аксаков «Моя сестра» М. Лермонтов «Спи, младенец, мой прекрасный…»Л. Осеева «Сыновья», А. Майков «Колыбельная песня»

Л. Толстой «Отец и сыновья», А. Плещеев «Дедушка». Дополнительное чтение: И. Панькин «Легенда о матерях» Рассказы и стихи о мамах. Л. Воронкова «Катин подарок», Ю. Коринец «Март» Дополнительное чтение: Б. Заходер «Сморчки» А. Плещеев «Песня матери».

А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие…» Татарская сказка «Три сестры». Дополнительное чтение: С. Михалков «А что у вас?»

В. Солоухин «Деревья»

«Весна, весна, красная…»(24 ч)

Народная песня «Весна, весна красная!».А. Чехов «Весной» Стихи и рассказы о родной природе. А. Пушкин «Гонимы вешними лучами…»

Г. Скребицкий «Весна-художник» М. Сладков «Снег и ветер».Дополнительное чтение: М. Сладков из цикла «Лесные шорохи»

С. Маршак «Весенняя песенка» Э. Шим «Чем пахнет весна» Е. Баратынский «Весна, весна!». Дополнительное чтение: В. Маяковский «Тучкины штучки» С. Михалков «Быль для детей» С. Баруздин «Салют» Ф. Тютчев «Зима недаром злится». Дополнительное чтение: К. Ушинский «Проказы старухи зимы» А. Куприн «Скворцы», Н. Сладков «Скворец-молодец» Дополнительное чтение: Н. Сладков «Проталина» Н. Сладков «Апрельские шутки», А. Барто «Апрель» Г. Скребицкий «Жаворонок».Дополнительное чтение: К. Коровин

«Баран, заяц и еж» Фольклор: песенка-закличка, загадка В. Жуковский «Жаворонок» Дополнительное чтение: «Что увидел Жаворонок, когда вернулся на родину» О. Высоцкая «Одуванчик», М. Пришвин «Золотой луч» П. Дудочкин «Почему хорошо на свете». Дополнительное чтение: Э. Шим «Муравейник». Н. Сладков «Весенний гам», А. Барто «Воробей». Дополнительное чтение: Р. Сеф «Чудо» М. Пришвин «Ребята и утята» Дополнительное чтение: Сладков Весенний разговор» Б. Заходер «Птичья школа» Дополнительное чтение: Горький «Воробьишко» К. Ушинский «Утренние лучи».Дополнительное чтение: М. Пришвин «Лесная капель»

А. Барто «Весна, весна на улице»

Волшебные сказки.(9 ч)

Русская народная сказка «Хаврошечка» Дополнительное чтение: Русские народные сказки «Чудо-чудное, Диво-дивное», «Царевна-лягушка»

А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Дополнительное чтение: А. Пушкин «Сказка о попе и работнике его Балде» Ш. Перро «Кот в сапогах». Дополнительное чтение: индийская сказка «Золотая рыба» Проверь себя. Дополнительное чтение: Л. Кэрролл «Алиса в стране чудес»

3. Тематическое планирование с указанием количества часов,

отводимых на освоения каждой темы

Исходя из учебного плана школы, на изучение курса «Литературное чтение» отведено 4 часа в неделю (136 часов).

№ п/п	Тема	Кол-во часов
1	О нашей Родине	5
2	Народная мудрость (устное народное творчество)	5
3	О детях и для детей	20
4	Уж небо осенью дышало…	6
5	Снежок порхает, кружится.	19
6	Здравствуй, праздник новогодний!	9
7	О братьях наших меньших.	26
8	Рассказы, стихи, сказки о семье	13
9	Весна, весна красна…	24
10	Волшебные сказки	9

Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых

на освоения каждой темы на 2017 – 2018 учебный год

№ уро ка	Планир. дата проведе ния	Фактич дата проведе ния	Тема урока с указанием этнокультурных особенностей Республики Башкортостан	Примечания
			О нашей Родине
1	01.09		Ф. Савинов « Родина»
2	04.09		И. Никитин «Русь»
3	05.09		С. Романовский «Русь»
4	06.09		С. Романовский «Слово о Русской земле»
5	08.09		С. Прокофьев «Родина». Н. Рубцов «Россия, Русь – куда я ни взгляну.
			Народная мудрость (устное народное творчество)
6	11.09		Народная песня «Я с горы на гору шла…». Загадки
7	12.09		Былина «Как Илья из Мурома богатырем стал»
8	13.09		Былина «Три поездки Ильи Муромца»
9	15.09		Песенки, приговорки, небылицы, пословицы, поговорки, загадки
10	18.09		Комплексная проверочная работа)
			О детях и для детей
11	19.09		А. Барто «Катя».Б. Заходер «Перемена»
12	20.09		С. Баруздин «Стихи о человеке и его словах»
13	22.09		«Как Алешке учиться надоело»
14	25.09		Е. Пермяк «Смородинка». С. Михалков «Прогулка».
15	26.09		Н. Носов «Заплатка». Г. Сапгир «Рабочие руки».Нанайская сказка «Айога»
16	27.09		И. Крылов «Лебедь, Щука и Рак». Л. Толстой «Страшный зверь».
17	29.09		М. Зощенко «Самое главное»
18	02.10		М. Зощенко «Самое главное»
19	03.10		В. Сутеев «Кто лучше?».
20	04.10		Л. Осеева «Волшебная иголочка»
21	06.10		А. Митта «Шар в окошке». Е. Пермяк «Две пословицы». В. Берестов «Прощание с другом»
22	09.10		Л. Пантелеев «Две лягушки».В. Катаев «Цветик-семицветик»
23	10.10		В. Беспальков «Совушка».
24	13.10		В. Сутеев «Снежный зайчик». Н. Носов «На горке»
25	16.10		Русская народная сказка «У страха глаза велики»
26	17.10		Братья Гримм «Маленькие человечки». «Три брата»
27	18.10		Х.-К. Андерсен «Пятеро из одного стручка»
28	20.10		Братья Гримм «Семеро храбрецов»
29	23.10		Братья Гримм «Семеро храбрецов»
30	24.10		Проверь себя
			Уж небо осенью дышало
31	25.10		А. Пушкин «Уж небо осенью дышало». Г. Скребицкий «Осень». М. Пришвин «Осеннее утро»
32	27.10		Э. Шим «Белка и ворон», Е. Трутнева «Осень»
33	06.11		А. Сладков «Эхо». А. Твардовский «Начало осени»
34	07.11		Загадки. Н. Рубцов «У сгнившей лесной избушки…». М. Пришвин «Недосмотренные грибы»
35	08.11		Э. Шим «Храбрый опенок». А. Майков «Осень»
36	10.11		Проверь себя
			Снежок порхает, кружится
37	13.11		З. Александрова «Зима»
38	14.11		С. Иванов «Каким бывает снег».С. Есенин «Пороша»
39	15.11		И. Соколов- Микитов «Зима в лесу»
40	17.11		Э. Шим «Всем вам крышка».
41	20.11		К. Ушинский «Мороз не страшен»
42	21.11		Русская сказка «Дети Деда Мороза». Немецкая сказка «Бабушка Метелица»
43	22.11		М. Пришвин «Деревья в лесу»
44	24.11		Коллективное творчество «Зима в лесу»
45	27.11		Стихи русских поэтов. И. Суриков «Детство»
46	28.11		В. Даль «Девочка Снегурочка»
47	29.11		В. Даль «Девочка Снегурочка»
48	01.12		Русская народная сказка «Снегурочка»
49	04.12		Русская народная сказка «Снегурочка»
50	05.12		Сказки народные и литературные. Японская сказка «Журавлиные перья»
51	06.12		Н. Некрасов «Саша». В. Одоевский «В гостях у дедушки Мороза»
52	08.12		Г. Скребицкий, В. Чаплина «Как белочка зимует»
53	11.12		И. Соколов-Микитов «Узоры на снегу»
54	12.12		И. Беляков «О чем ты думаешь, снегирь?»
55	13.12		Коллективное творчество «Царство Мороза Ивановича»
			Здравствуй, праздник новогодний!
56	15.12		С. Михалков «В снегу стояла елочка»
57	18.12		А. Гайдар «Елка в тайге»
58	19.12		Книги А. Гайдара
59	20.12		А. Гайдар «Елка в тайге»
60	22.12		С. Маршак «Декабрь». С. Городецкий «Новогодние приметы»
61	25.12		Контрольная работа
62	26.12		Х.-К. Андерсен «Штопальная игла»
63	27.12		Проверь себя
64	29.12		Идет волшебница зима
			О братьях наших меньших
65	15.01		«Буренушка». В. Жуковский «Птичка». Е. Чарушин «Перепелка»
66	16.01		К. Ушинский «Кот Васька». Е. Благинина «Голоса леса».
67	17.01		М. Пришвин «Старый гриб». П. Комаров «Олененок». Н. Рубцов «Про зайца»
68	19.01		К. Ушинский «Лиса Патрикеевна»
69	22.01		В. Бианки «Еж спаситель». М. Пришвин «Журка»
70	23.01		М. Дудин «Тары-бары…».
71	24.01		В. Бианки «Хвосты»
72	26.01		Ушинский «Плутишка кот». К. Паустовский «Барсучий нос»
73	29.01		Русская народная сказка «Журавль и цапля».
74	30.01		Африканские сказки «О том, как лиса обманула гиену»
75	31.01		Русская народная сказка «Зимовье зверей»
76	02.02		Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про Воробья Воробеича и Ерша Ершовича»
77	05.02		Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про Воробья Воробеича и Ерша Ершовича»
78	06.02		Р. Киплинг «Откуда у кита такая глотка»
79	07.02		Русская народная сказка «Белые перышки»
80	09.02		Украинская сказка «Колосок». Французская сказка «Волк, улитка и осы»
81	12.02		Английская сказка «Как Джек ходил счастья искать»
82	13.02		Английская сказка «Как Джек ходил счастья искать»
83	14.02		Норвежская сказка «Лис Миккель и медведь Бамсе»
84	16.02		Норвежская сказка «Лис Миккель и медведь Бамсе»
85	19.02		Сказка американских индейцев «Как кролик взял койота на испуг»
86	20.02		Братья Гримм «Бременские музыканты»
87	21.02		Братья Гримм «Бременские музыканты»
88	26.02		Английская народная сказка «Сказка про трех поросят».
89	27.02		Английская народная сказка «Сказка про трех поросят».
90	28.02		Проверь себя
			Рассказы, стихи, сказки о семье
91	02.03		Л. Толстой «Лучше всех»
92	05.03		М. Лермонтов «Спи, младенец, мой прекрасный…»
93	06.03		Е. Пермяк «Случай с кошельком». А. Аксаков «Моя сестра»
94	07.03		Л. Осеева «Сыновья», А. Майков «Колыбельная песня»
95	09.03		Л. Толстой «Отец и сыновья», А. Плещеев «Дедушка». И. Панькин «Легенда о матерях»
96	12.03		Л. Воронкова «Катин подарок», Ю. Коринец «Март»
97	13.03		Плещеев «Песня матери».
98	14.03		А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие…»
99	16.03		Татарская сказка «Три сестры». Д С. Михалков «А что у вас?»
100	19.03		В. Солоухин «Деревья»
101	20.03		Книги о семье……………..
102	21.03		Сказки разных народов………..
103	23.03		Проверь себя
			Весна, весна красна
104	02.04		Народная песня «Весна, весна красная!». А. Чехов «Весной»
105	03.04		А. Пушкин «Гонимы вешними лучами…»
106	04.04		Г. Скребицкий «Весна-художник»
107	06.04		М. Сладков «Снег и ветер». «Лесные шорохи»
108	09.04		С. Маршак «Весенняя песенка»
109	10.04		Э. Шим «Чем пахнет весна»
110	11.04		Е. Баратынский «Весна, весна!». В. Маяковский «Тучкины штучки»
111	13.04		С. Михалков «Быль для детей»
112	16.04		С. Баруздин «Салют»
113	17.04		Ф. Тютчев «Зима недаром злится». К. Ушинский «Проказы старухи зимы»
114	18.04		А. Куприн «Скворцы», Н. Сладков «Скворец-молодец»
115	20.04		Н. Сладков «Апрельские шутки», А. Барто «Апрель»
116	23.04		Г. Скребицкий «Жаворонок». К. Коровин «Баран, заяц и еж»
117	24.04		Фольклор: закличка, загадки
118	25.04		В. Жуковский «Жаворонок»
119	27.04		О. Высотская «Одуванчик», М. Пришвин «Золотой луг»
120	30.04		П. Дудочкин «Почему хорошо на свете». Э. Шим «Муравейник»
121	02.05		Н. Сладков «Весенний гам», А. Барто «Воробей». Р. Сеф «Чудо»
122	04.05		М. Пришвин «Ребята и утята»
123	07.05		Б. Заходер «Птичья школа»
124	08.05		Б. Заходер «Птичья школа»
125	11.05		К. Ушинский «Утренние лучи». М. Пришвин «Лесная капель»
126	14.05		А. Барто «Весна, весна на улице»
127	15.05		Проверь себя
			Волшебные сказки
128	16.05		Русская народная сказка «Хаврошечка».
129	18.05		Русская народная сказка «Чудо-чудное, Диво-дивное
130	21.05		А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». «Сказка о попе и работнике его Балде»
131	22.05		А. Пушкин «Сказка о попе и работнике его Балде»
132	23.05		Ш. Перро «Кот в сапогах».
133	25.05		Индийская сказка «Золотая рыба»
134	28.05		Проверь себя.
135	29.05		Л. Кэрролл «Алиса в стране чудес»
136	30.05		Обобщающий урок

Предварительный просмотр:

Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых

на освоения каждой темы на 2017 – 2018 учебный год

№ п/п	Дата план	Дата факт			Тема урока с указанием этнокультурных особенностей Республики Башкортостан	примечание
Числа от 1 до 100. Нумерация (16 часов)
1	04.09			Числа от 1 до 20.
2	05.09			Числа от 1 до 20.
3	06.09			Десяток. Счёт десятками до 100.
4	07.09			Устная нумерация чисел от 11 до 100.
5	11.09			Письменная нумерация чисел до 100.
6	12.09			Однозначные и двузначные числа.
7	13.09			Единицы измерения длины: миллиметр.
8	14.09			Стартовая диагностика. Входная контрольная работа.
9	18.09			Работа над ошибками. Наименьшее трёхзначное число.
10	19.09			Наименьшее трёхзначное число. Сотня.
11	20.09			Метр. Таблица единиц длины.
12	21.09			Случаи сложения и вычитания, основанные на разрядном составе слагаемых.
13	25.09			Единицы стоимости: рубль, копейка.
14	26.09			Контрольная работа № 1 по теме «Нумерация чисел от 1 до 100».
15	27.09			Работа над ошибками. Единицы стоимости: рубль, копейка.
16	28.09			Единицы стоимости: рубль, копейка.
Сложение и вычитание чисел от 1 до 100 (74 час)
17	02.10			Обратные задачи.
18	03.10			Обратные задачи. Сумма и разность отрезков.
19	04.10			Задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого.
20	05.10			Решение задач на нахождение неизвестного вычитаемого.
21	09.10			Решение задач. Закрепление изученного.
22	10.10			Час. Минута. Определение времени по часам.
23	12.10			Длина ломаной.
24	16.10			Закрепление изученного материала.
25	17.10			Порядок действий в выражениях со скобками.
26	18.10			Порядок действий в выражениях со скобками.
27	19.10			Числовые выражения.
28	23.10			Сравнение числовых выражений.
29	24.10			Периметр многоугольника.
30	25.10			Контрольная работа № 2 за 1 четверть.
31	26.10			Работа над ошибками. Свойства сложения.
32	06.11			Свойства сложения.
33	07.11			Свойства сложения.
34	08.11			Свойства сложения. Закрепление.
35	09.11			Свойства сложения. Закрепление.
36	13.11			Подготовка к изучению устных приёмов сложения и вычитания.
37	14.11			Приёмы вычислений для случаев вида 36+2, 36+20, 60+18.
38	15.11			Приёмы вычислений для случаев вида 36+2, 36+20.
39	16.11			Приёмы вычислений для случаев вида 26+4.
40	20.11			Приёмы вычислений для случаев 30-7.
41	21.11			Приёмы вычислений для случаев вида 60-24.
42	22.11			Решение задач.
43	23.11			Решение задач.
44	27.11			Решение задач.
45	28.11			Приём сложения вида 26+7.
46	29.11			Приёмы вычитания вида 35-7.
47	30.11			Закрепление изученных приёмов сложения и вычитания.
48	04.12			Закрепление изученных приёмов сложения и вычитания.
49	05.12			Закрепление изученного.
50	06.12			Контрольная работа № 3 по теме «Устное сложение и вычитание в пределах 100».
51	07.12			Работа над ошибками. Буквенные выражения.
52	11.12			Буквенные выражения.
53	12.12			Закрепление изученного.
54	13.12			Закрепление изученного.
55	14.12			Уравнение.
56	18.12			Уравнение.
57	19.12			Контрольная работа № 4 за 1 полугодие.
58	20.12			Работа над ошибками. Промежуточная диагностика.
59	21.12			Закрепление изученного.
60	25.12			Проверка сложения.
61	26.12			Проверка вычитания.
62	27.12			Закрепление изученного.
63	28.12			Закрепление изученного.
64	15.01			Письменный приём сложения вида 45+23.
65	16.01			Письменный приём вычитания вида 57-26.
66	17.01			Повторение письменных приёмов сложения и вычитания.
67	18.01			Решение задач.
68	22.01			Прямой угол.
69	23.01			Решение задач.
70	24.01			Письменный приём сложения вида 37+48.
71	25.01			Письменный приём сложения вида 37+53.
72	29.01			Прямоугольник.
73	30.01			Прямоугольник.
74	31.01			Письменный приём сложения вида 87+13.
75	01.02			Повторение письменных приёмов сложения и вычитания.
76	05.02			Письменный приём вычитания вида 40-8.
77	06.02			Письменный приём вычитания вида 50-24.
78	07.02			Закрепление приёмов вычитания и сложения.
79	08.02			Контрольная работа №5 по теме «Письменные приёмы сложения и вычитания».
80	12.02			Работа над ошибками. Закрепление приёмов вычитания и сложения.
81	13.02			Письменный приём вычитания вида 52-24.
82	14.02			Повторение письменных приёмов сложения и вычитания.
83	15.02			Повторение письменных приёмов сложения и вычитания.
84	19.02			Свойство противоположных сторон прямоугольника.
85	20.02			Свойство противоположных сторон прямоугольника.
86	21.02			Квадрат.
87	22.02			Квадрат.
88	26.02			Закрепление пройденного материала.
89	27.02			Контрольная работа №6 по теме «Сложение и вычитание чисел от 1 до 100».
90	28.02			Работа над ошибками. Закрепление пройденного материала.
Умножение и деление чисел от 1 до 100 (25 часа)
91	01.03		Конкретный смысл действия умножения.
92	05.03		Конкретный смысл действия умножения.
93	06.03		Конкретный смысл действия умножения.
94	07.03		Решение задач.
95	12.03		Периметр прямоугольника.
96	13.03		Умножение на 1 и на 0.
97	14.03		Название компонентов умножения.
98	15.03		Контрольная работа №7 за 3 четверть.
99	19.03		Работа над ошибками. Название компонентов умножения.
100	20.03		Название компонентов умножения.
101	21.03		Переместительное свойство умножения.
102	22.03		Закрепление изученного материала.
103	02.04		Переместительное свойство умножения.
104	03.04		Конкретный смысл деления.
105	04.04		Конкретный смысл деления.
106	05.04		Решение задач на деление.
107	09.04		Решение задач на деление.
108	10.04		Названия компонентов деления.
109	11.04		Взаимосвязь между компонентами умножения.
110	12.04		Взаимосвязь между компонентами умножения.
111	16.04		Приёмы умножения и деления на 10.
112	17.04		Задачи с величинами: цена, количество, стоимость.
113	18.04		Задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого.
114	19.04		Контрольная работа №8 по теме «Умножение и деление».
115	23.04		Работа над ошибками. Задачи на нахождение неизвестного слагаемого.
Табличное умножение и деление (13 часов)
116	24.04		Умножение числа 2. Умножение на 2.
117	25.04		Умножение числа 2. Умножение на 2.
118	26.04		Приёмы умножения числа 2.
119	30.04		Деление на 2.
120	02.05		Деление на 2.
121	03.05		Закрепление таблицы умножения и деления на 2.
122	07.05		Умножение числа 3. Умножение на 3.
123	08.05		Умножение числа 3. Умножение на 3.
124	10.05		Деление на 3.
125	14.05		Деление на 3.
126	15.05		Контрольная работа №9 по теме «Умножение и деление на 2 и 3».
127	16.05		Работа над ошибками.
128	17.05		Итоговая стандартизированная диагностика.
Повторение (8 часов)
129	21.05		Нумерация чисел от 1 до 100.
130	22.05		Решение задач.
131	23.05		Контрольная работа № 10 за год.
132	24.05		Сложение и вычитание в пределах 100.
133	28.05		Работа над ошибками. Числовые и буквенные выражения. Неравенства.
134	29.05		Единицы времени, массы, длины.
135	30.05		Повторение и обобщение.
136	31.05		Повторение и обобщение.

Предварительный просмотр:

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Рабочая программа по учебному предмету «Математика» направлена на достижение школьниками следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;
Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.
Целостное восприятие окружающего мира.
Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.
Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

Метапредметные результаты

Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.
Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.
Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.
Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.
Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика».
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».

Предметные результаты

Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для
оценки их количественных и пространственных отношений.
Овладение основами логического и алгоритмического мышления,
пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.
Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.
Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.

Личностными результатами изучения предметно-методического курса «Математика» во 2-м классе является формирование следующих умений:

Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы).

В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делать выбор, какой поступок совершить.

Метапредметными результатами изучения курса «Математика» во 2-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий.

Регулятивные УУД:

Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем Учиться планировать учебную деятельность на уроке.

Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).

Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

Познавательные УУД:

Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.

Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.

Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях

Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.

Коммуникативные УУД:

Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

Слушать и понимать речь других.

Вступать в беседу на уроке и в жизни.

Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

Предметными результатами изучения курса «Математика» во 2-м классе являются формирование следующих умений

Учащиеся должны уметь:

использовать при выполнении заданий названия и последовательность чисел от 1 до 100;
использовать при вычислениях на уровне навыка знание табличных случаев сложения однозначных чисел и соответствующих им случаев вычитания в пределах 20;
использовать при выполнении арифметических действий названия и обозначения операций умножения и деления;
осознанно следовать алгоритму выполнения действий в выражениях со скобками и без них;
использовать в речи названия единиц измерения длины, объёма: метр, дециметр, сантиметр, килограмм;
читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;

осознанно следовать алгоритмам устного и письменного сложения и вычитания чисел в пределах 100;

решать задачи в 1-2 действия на сложение и вычитание и простые задачи:

а) раскрывающие смысл действий сложения, вычитания, умножения и деления;

б) использующие понятия «увеличить в (на)...», «уменьшить в (на)...»;

в) на разностное и кратное сравнение;

измерять длину данного отрезка, чертить отрезок данной длины;
узнавать и называть плоские углы: прямой, тупой и острый;
узнавать и называть плоские геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник, пятиугольник, шестиугольник, многоугольник; выделять из множества четырёхугольников прямоугольники, из множества прямоугольников – квадраты;
находить периметр многоугольника (треугольника, четырёхугольника).

2. Содержание учебного предмета

Программа учебного предмета «Математика» на уровне начального общего образования предполагает изучение следующих разделов.

Числа и операции над ними.

Числа от 1 до 100.

Нумерация (16ч)

Десяток. Счёт десятками. Образование и название двузначных чисел. Модели двузначных чисел. Чтение и запись чисел. Сравнение двузначных чисел, их последовательность. Представление двузначного числа в виде суммы разрядных слагаемых.
Устная и письменная нумерация двузначных чисел. Разряд десятков и разряд единиц, их место в записи чисел.

Сложение и вычитание чисел.(74ч)

Операции сложения и вычитания. Взаимосвязь операций сложения и вычитания
Изменение результатов сложения и вычитания в зависимости от изменения компонент. Свойства сложения и вычитания. Приёмы рациональных вычислений.
Сложение и вычитание двузначных чисел, оканчивающихся нулями.
Устные и письменные приёмы сложения и вычитания чисел в пределах 100.
Алгоритмы сложения и вычитания.

Умножение и деление чисел.(38ч)

Нахождение суммы нескольких одинаковых слагаемых и представление числа в виде суммы одинаковых слагаемых. Операция умножения. Переместительное свойство умножения.
Операция деления. Взаимосвязь операций умножения и деления. Таблица умножения и деления однозначных чисел.

Величины и их измерение.

Длина. Единица измерения длины – метр. Соотношения между единицами измерения длины.
Перевод именованных чисел в заданные единицы (раздробление и превращение).
Периметр многоугольника. Формулы периметра квадрата и прямоугольника.
Цена, количество и стоимость товара.
Время. Единица времени – час.

Текстовые задачи.

Простые и составные текстовые задачи, при решении которых используется:
а) смысл действий сложения, вычитания, умножения и деления;
в) разностное сравнение;

Элементы геометрии.

Обозначение геометрических фигур буквами.
Острые и тупые углы.
Составление плоских фигур из частей. Деление плоских фигур на части.

Элементы алгебры.

Переменная. Выражения с переменной. Нахождение значений выражений вида а ± 5; 4 – а; при заданных числовых значениях переменной.
Использование скобок для обозначения последовательности действий. Порядок действий в выражениях, содержащих два и более действия со скобками и без них.
Решение уравнений вида а ± х = b; х – а = b; а – х = b;

Занимательные и нестандартные задачи.

Логические задачи. Арифметические лабиринты, магические фигуры, математические фокусы.
Задачи на разрезание и составление фигур. Задачи с палочками.

Итоговое повторение.(8ч)

3. Тематическое планирование с указанием количества часов,

отводимых на освоения каждой темы

Исходя из учебного плана школы, на изучение курса «Математика» отведено 4 часа в неделю (136 часов).

№ п/п	Тема	Кол-во часов
1	Числа от 1 до 100. Нумерация	16
2	Сложение и вычитание чисел от 1 до 100	74
3	Умножение и деление чисел от 1 до 100	25
4	Табличное умножение и деление	13
5	Повторение	8
		136

Предварительный просмотр:

1. Планируемые результаты освоения учебного предмета

Рабочая программа по учебному предмету «Музыка» направлена на достижение школьниками следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

1. Формирование основ гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, осознание своей этнической и национальной принадлежности.

2. Формирование основ национальных ценностей российского общества.

3. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

4. Формирование уважительного отношения к истории и культуре других народов.

5. Развитие мотивов учебной деятельности и формирование смысла учения.

6. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

7. Развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Предметные результаты

1. Сформированность первоначальных представлений о роли музыки в жизни человека, его духовно-нравственном развитии.

2. Сформированность основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности.

3. Умение воспринимать музыку и выражать своё отношение к музыкальному произведению.

4. Использование музыкальных образов при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизации.

Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Освоение Способов решения проблем творческого и поискового характера.

3. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы решения.

4. Формирование умения понимать причины успеха неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать в ситуациях неуспеха.

5. Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

6. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

7. Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач.

8. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Музыка»; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме и анализировать изображения, звуки, измеряемые величины, готовить своё выступление и выступать с аудио, видео и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.

9. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

10. Осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

11. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно- следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

12. Готовность слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументиро -вать свою точку зрения и оценку событий.

13. Определение общей цели и путей её достижения; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

14. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством компромисса и сотрудничества.

15. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Музыка».

16. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

17. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями).

2. Содержание учебного предмета

Программа учебного предмета «Музыка» на уровне начального общего образования предполагает изучение следующих разделов:

Идея второго года обучения выражается в формулировке «как живёт музыка». Здесь можно выделить две содержательные линии.

Первая содержательная линия включает содержание, раскрывающее идею - музыка есть живой организм: она рождается, видоизменяется, вступает во взаимоотношения с жизнью и другими видами искусства. И все эти свойства живого присутствуют в любом произведении. Не увлекаясь прямым отождествлением законов музыки и жизни, учитель подводит детей к пониманию того, что музыка рождается из интонации как своей родовой основы и живёт только в развитии и определённых формах.

Вторая содержательная линия продолжает проблематику 1 класса, но на новом содержательном уровне - рассматривается взаимосвязь явлений музыки и жизни, их диалектичность и сложность.

2 класс (34 ч)

Всеобщее в жизни и в музыке (8 ч)

От исследования происхождения всеобщих для музыки языковых сфер (жанров) песенности, танцевальности, маршевости как состояний природы, человека, искусства, через отношения сходного и различного, их взаимодействие в жизни и в музыке к пониманию того, как в музыке обыденное становится художественным. Изучения самих себя для воплощения в музыке сложности, богатства внутреннего мира.

Музыка — искусство интонируемого смысла (10 ч)

Интонация как феномен человеческой речи и музыки, как их смысловая единица. Интонация - «звукокомплекс», выступающий как единство содержания и формы. Исполнительская интонация (прочтение и воплощение авторского интонационного замысла).

«Тема» и «развитие» - жизнь художественного образа (10 ч)

Одно из основных понятий музыки - «тема» - единство жизненного содержания и его интонационного воплощения. Диалектичность понятия «музыкальная тема».

«Развитие» как отражение сложности жизни, богатства человеческих чувств, как процесс взаимодействия музыкальных образов (тем), образных сфер (частей) на основе тождества и контраста (Б.В. Астафьев), сходства и различия (Д.Б. Кабалевский).

Развитие как становление художественной формы (6 ч)

Форма (построение музыки) как процесс закономерной организации всего комплекса музыкальных средств для выражения содержания. Исторически сложившиеся музыкальные формы - двухчастная, трёхчастная, рондо, вариации.

Тема: Музыкальный репертуар и опыт творческой деятельности

Музыкальный эпиграф года: фрагмент из Пятой («Патетической») симфонии Л. ван Бетховена. Вхождение в проблематику года: вступление к опере Ж. Бизе «Кармен»; «Мимолётность» № 1 и 5 (из одноимённого цикла С. С. Прокофьева)

Тема: Музыка композиторов России

П.И. Чайковский. «Сладкая грёза», «Камаринская», «Мужик на гармонике играет», «Хор», «На тройке»(в исполнении С.В. Рахманинова); финал Четвёртой симфонии. М.П. Мусоргский. Сцена юродивого с мальчишками из оперы «Борис Годунов»; «На сон грядущий».С.В. Рахманинов. «Вокализ», «Богородице Дево, радуйся!». С.С. Прокофьев. «Болтунья». М.И. Глинка. Сцена Фарлафа и Наины из оперы «Руслан и Людмила»; музыка из оперы «Иван Сусанин» (вступление к опере, «Песня Вани», трио «Ах ты, сердце», сцена свадьбы с хором девушек и романсом Антониды, сцена с арией Сусанина, заключительный хор «Славься!»). А.С. Даргомыжский. Романсы «Титулярный советник», «Старый капрал» (последний в исполнении Ф.И. Шаляпина). Г.В. Свиридов. Кантата «Снег идёт» для детского хора на стихи Б. Пастернака.

С. и Т. Никитины. Песня «Снег идёт» (на слова Б. Пастернака). Н.А. Римский-Корсаков. Фрагменты из оперы «Сказание о невидимом граде Китеже и деве Февро-нии» (Духовный стих калик перехожих, Медвежья потеха, симфонический эпизод «Сеча при Керженце»). И.О. Дунаевский. Увертюра из к/ф «Дети капитана Гранта», «Весёлый ветер»; «Скворцы прилетели». А.П. Бородин. Романс «Спящая княжна», «В монастыре». Фрагмент из народного свадебного обряда («Рязанская свадьба» - фольклор) и из обряда заупокойной службы.

Тема: Музыка композиторов западных стран

Ф. Шопен, Э. Григ. «Песня Сольвейг», «Я знаю одну маленькую девочку», «Ариетта» и «Ноктюрн» (из цикла «Лирические тетради»), пьесы из сюиты «Пер Гюнт». Л. ван Бетховен. Пятая («Патетическая») симфония. А. Майкапар. «Сиротка». Р. Шуман. Фортепианные пьесы «Бедный сиротка», «Порыв».

3. Тематическое планирование с указанием количества часов,

отводимых на освоения каждой темы

Во втором классе на изучение предмета « Музыка» отводится 1 час в неделю, всего 34 часа.

№

Тема

Количество часов

Всеобщее в жизни и в музыке

8 часов

Музыка — искусство интонируемого смысла

10 часов

Тема» и «развитие» — жизнь художественного образа

10 часов

Развитие как становление художественной формы

6 часов

+Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых

на освоения каждой темы на 2017 – 2018 учебный год

№ урока	Планир. дата проведения	Фактич. дата проведения	Тема урока с указанием этнокультурных особенностей Республики Башкортостан	Примечания
Название раздела: Всеобщее в жизни и музыке. Время изучения: 8 ч.
1	07.09		«Три кита» песня, танец, марш
2	14.09		Наш гость – марш
3	21.09		Виды марша.
4	28.09		Наш гость – танец.
5	05.10		Разновидности танцев .Ете кыз.
6	12.10		Наш гость – песня.
7	19.10		Народные и композиторские песни.
8	26.10		Встреча музыкальных жанров. Кубаир.
Название раздела: Музыка искусство интонируемого смысла Время изучения:10ч
9	09.11		Музыка и настроение.
10	16.11		Человеческая речь.
11	23.11		Музыкальная речь.
12	30.11		Зерно интонации.
13	07.12		Исполнительская интонация.
14	14.12		Что выражает музыка.
15	21.12		Как музыка передает характер человека.
16	28.12		Что изображает музыка.
17	18.01		Музыка и движение.
18	25.01		Музыка и природа.
Название раздела: «Тема и развитие» - жизнь художественного образа Время изучения: 10 ч
19	01.02		Содержание музыки
20	08.02		«Тема» - содержание и воплощение.
21	15.02		Сюжетное развитие.
22	22.02		Исполнительское развитие музыки.
23	01.03		Динамическое развитие музыки.
24	15.03		Контраст в музыке.
25	22.03		Кульминация.
26	05.04		Мажор и минор.
27	12.04		Ладогармоническое развитие.
28	19.04		Темповое развитие.
Название раздела: Развитие как становление художественной формы Время изучения: 6 ч.
29	26.04		Связь элементов музыкальной выразительности и содержания.
30	03.05		Единство содержания и формы.
31	10.05		Простая музыкальная форма.
32	17.05		Простая 3-х частная форма.
33	24.05		Форма рондо.
34	31.05		Вариация.

Предварительный просмотр:

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Рабочая программа по учебному предмету «Окружающий мир» направлена на достижение школьниками следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты представлены двумя группами целей. Одна группа относится к личности субъекта обучения, его новым социальным ролям, которые определяются новым статусом ребенка как ученика и школьника. Это:

готовность и способность к саморазвитию и самообучению,
достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки;
личностные качества, позволяющие успешно осуществлять учебную деятельность и взаимодействие с ее участниками.

Другая группа целей передает социальную позицию школьника, сформированность его ценностного взгляда на окружающий мир. Это:

формирование основ российской гражданской идентичности, понимания особой роли многонациональной России в объединении народов, в современном мире, в развитии общемировой культуры; понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные достижения;
воспитание уважительного отношения к своей стране, ее истории, любви к родному краю, своей семье, гуманного отношения, толерантности к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания;
понимание роли человека в обществе, принятие норм нравственного поведения в природе, обществе, правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками;
формирование основ экологической культуры, понимание ценности любой жизни, освоение правил индивидуальной безопасной жизни с учетом изменений среды обитания.

Предметные результаты обучения нацелены на решение, прежде всего, образовательных задач:

осознание целостности окружающего мира, расширение знаний о разных его сторонах и объектах;
обнаружение и установление элементарных связей и зависимостей в природе и обществе;
овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (наблюдения, опыт, эксперимент, измерение);
использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности;
расширение кругозора и культурного опыта школьника, формирование умения воспринимать мир не только рационально, но и образно.

В соответствии со стандартом второго поколения при отборе содержания обучения и конструировании его методики особое внимание уделяется освоению

метапредметных результатов естественно-научного и обществоведческого образования. Достижения в области метапредметных результатов позволяет рассматривать учебную деятельность как ведущую деятельность младшего школьника и обеспечить формирование новообразований в его психической и личностной сфере. С этой целью в программе выделен специальный раздел «Универсальные учебные действия», содержание которого определяет круг общеучебных и универсальных умений, успешно формирующихся средствами данного предмета. Среди метапредметных результатов особое место занимают познавательные, регулятивные и коммуникативные действия:

познавательные как способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.);
регулятивные как владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой;
коммуникативные как способности в связной логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира; владение рассуждением, описанием повествованием.

Особое место среди метапредметных универсальных действий занимают способы получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация, сериация, чтение и др.), методы представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.).

К концу обучения во втором классе учащиеся научатся:

— составлять небольшие тексты о семье: труде, отдыхе, взаимоотношениях членов семьи.

— называть основные права и обязанности граждан России, права ребенка;

— оценивать жизненную ситуацию, а также представленную в художественном произведении с точки зрения этики и правил нравственности;

— различать (соотносить) прошлое-настоящее-будущее; год-век (столетие); соотносить событие с датой его происхождения;

— кратко характеризовать Солнечную систему (солнечную «семью»); называть отличия Земли от других планет Солнечной системы;

— называть царства природы;

— описывать признаки животного и растения как живого существа;

— моделировать жизнь сообщества на примере цепи питания;

— различать состояния воды как вещества, приводить примеры различных состояний воды;

— устанавливать основные признаки разных сообществ; сравнивать сообщества;

— описывать представителей растительного и животного мира разных сообществ;

— сравнивать представителей растительного и животного мира по условиям их обитания;

К концу обучения во втором классе учащиеся могут научиться:

— «читать» информацию, представленную в виде схемы;

— воспроизводить в небольшом рассказе-повествовании (рассказе-описании) изученные сведения из истории Древней Руси;

— ориентироваться в понятиях: Солнечная система; сообщество, деревья-кустарники-травы, лекарственные и ядовитые растения; плодовые и ягодные культуры»

— проводить несложные опыты и наблюдения (в соответствии с программой);

— приводить примеры из Красной книги России, Башкортостана (своей местности).

Содержание учебного предмета

Программа учебного предмета «Окружающий мир» на уровне начального общего образования предполагает изучение следующих разделов.

Введение. Что окружает человека (1 ч)

Окружающий мир: неживая природа (солнце, воздух, вода и др.); живая природа (животные, растения, люди); предметы и изделия, созданные человеком. Настоящее, прошлое, будущее.

Кто ты такой (14 ч)

Чем люди похожи. Что отличает одного человека от другого. Каким родится человек. Что природа даёт человеку при рождении. Зачем нужно знать, какой я, каковы другие люди. Можно ли изменить себя.

Ты и твое здоровье. Что такое здоровье. Почему здоровье нужно беречь. Наши помощники — органы чувств.

Значение режима дня, гигиены и закаливания. Определение времени по часам (арабские и римские цифры).

Физическая культура. Закаливание. Твое здоровье и питание. Культура поведения за столом. Воспитание у себя организованности, любознательности, желания изменить себя.

ОБЖ: здоровье и осторожность. Правила поведения на дороге. Правила поведения при опасных жизненных ситуациях (обращение с водой, огнём, электричеством). Помощь человеку, попавшему в беду. Правила поведения при плохом самочувствии и несчастном случае.

Кто живет рядом с тобой (6ч)

Что такое семья. Что объединяет членов семьи, поколения в семье. Семейное «древо», имена и отчества членов семьи, их семейные обязанности. Как семья трудится, проводит свободное время. Характер взаимоотношений в семье: любовь, привязанность, взаимопомощь, внимательность, доброта. Твоё участие в жизни семьи. Забота о старших и младших членах семьи.

Правила поведения. Какие бывают правила. Значение их выполнения для благополучия человека. Правила культурного поведения в общественных местах: в транспорте, на природе, в учреждениях культуры. Проявление внимательного и заботливого отношения к пожилым, старым, больным людям, маленьким детям. Доброта, справедливость, честность, внимательность, уважение к чужому мнению — правила взаимоотношений и дружбы. Твои друзья-одноклассники.

Внешнее проявление чувств. Внимание человека к используемым жестам и мимике. Как управлять своими эмоциями, как научиться «читать» выражения лица, мимику и жесты. Ссоры, их предупреждение.

Путешествие в прошлое (исторические сведения). Когда и почему появились правила. Игровой и потешный семейный фольклор.

Россия — твоя Родина (13 ч)

Что такое Родина. Почему человек любит свою Родину, как выражает свою любовь. История рассказывает о прошлом.

Москва – столица Российской Федерации, крупнейший культурный центр. Достопримечательности Москвы, труд и отдых москвичей. Как Москва возникла и строилась. Юрий Долгорукий, Иван Калита, Дмитрий Донской. Их роль в возникновении и процветании Москвы. Санкт-Петербург — северная столица России. Достопримечательности Санкт-Петербурга. «Золотое кольцо» России. Достопримечательности древних городов. Путешествие в прошлое (исторические сведения). Наши предки. Первое упоминание о славянах. Славянское поселение в У-1Х веках. Занятия славян. Первые орудия сельскохозяйственного труда. Особенности быта славян. Русская трапеза. Образование городов.

Родной край — частица Родины. Особенности родного края, отличающие его от других мест родной страны. Достопримечательности родного края. Труд, быт людей. Культурные учреждения. Знаменитые люди родного края.

Как сегодня трудятся россияне. Зачем человек трудится. Ценности, которые человек создает в процессе труда. Хлеб — главное богатство России. Труд хлебороба, фермера. Профессии людей, занятых в промышленности, на транспорте. Профессии, значение которых возросло в последние годы (экономист, программист).

Мы – граждане России. Как возникло и что обозначает слово «гражданин». Флаг и герб России. Конституция — главный закон России. Права граждан России. Права детей России. Россия — многонациональная страна. Жизнь разных народов России (труд, быт, культура, язык) на примере двух-трёх народов.

Мы — жители Земли (9 ч)

Солнечная «семья». Звезда по имени Солнце. Земля — планета. Чем Земля отличается от других планет Солнечной системы.

Царства природы. Бактерии и грибы. Животное и растение — живые существа. Какие животные обитают на Земле. Разнообразие животных и растений.

Природные сообщества (23 ч)

Среда обитания. Природные сообщества. Жизнь леса. Этажи леса. Леса России: хвойные, лиственные; дубрава, березняк, осинник и др. Леса родного края. Травянистые растения леса, лекарственные, ядовитые. Млекопитающие (звери), насекомые, пресмыкающиеся, птицы — обитатели леса, их жизнь в разные времена года. Использование леса человеком. Правила поведения в лесу. Охрана растений и животных леса.

Жизнь водоема. Вода как одно из главных условий жизни. Свойства воды. Три состояния воды: пар, твёрдая и жидкая вода. Водоёмы, особенности разных водоёмов (пруд, озеро, океан, море, болото). Типичные представители растительного и животного мира разных водоёмов (пруда, болота). Река как водный поток. Типичные представители растительного и животного мира реки.

Использование водоёмов и рек человеком. Правила поведения на водоёмах и реках. Охрана водоёмов и рек.

Жизнь луга. Растения и животные луга. Характеристика типичных представителей луга (с учётом принципа краеведения). Лекарственные растения луга. Использование и охрана лугов человеком.

Жизнь поля. Какие бывают поля, разнообразие культур, выращиваемых на полях: зерновые, овощные, технические и др. Животные поля.

Жизнь сада и огорода. Растения сада и огорода. Плодовые и ягодные культуры. Сезонный труд людей. Вредители сада и огорода.

Природа и человек. (2ч)

Природа как источник пищи, здоровья, различных полезных предметов для людей. Красота природы. Отражение явлений природы в искусстве и литературе.

Роль человека в сохранении природных объектов. Правила поведения в природе. Охранные мероприятия. Красная книга. «Черная» книга Земли.

Путешествие в прошлое (исторические сведения). Как человек одомашнил животных.

Экскурсии. В лес (лесопарк), поле, на луг, водоем; в краеведческий музей. Экскурсии в исторический (краеведческий) музей, в учреждение культуры (СДК), пекарню, колледж

Практические работы. Составление режима дня для будней и выходных. Первая помощь при ожогах, порезах, ударах. Составление семейного «древа». Работа с натуральными объектами, гербариями, муляжами (съедобные и ядовитые грибы; редкие растения своей местности; растения разных сообществ).

Тематическое планирование с указанием количества часов,

отводимых на освоения каждой темы

Во втором классе на изучение предмета «Окружающий мир» отводится 2 часа в неделю, всего 68 часов.

№ п/п	Наименование разделов и тем	Всего часов
1	Введение. Что тебя окружает?	1
2	Кто ты такой?	14
3	Кто живет рядом с тобой	6
4	Россия - твоя Родина	13
5	Мы- жители Земли	9
6	Природные сообщества	23
7	Природа и человек	2
	Итого:	68

Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых

на освоения каждой темы на 2017 – 2018 учебный год

№ урока	План дата провед	Факт дата провед	Тема урока с указанием этнокультурных особенностей Республики Башкортостан	Примечания
			Что окружает человека
1	01.09		Что такое окружающий мир?
			Кто ты такой?
2	06.09		Я, ты, он, она…Все мы люди.
3	08.09		Наши помощники - органы чувств. Обоняние.
4	13.09		Наши помощники- органы чувств. Вкус и осязание.
5	15.09		Поговорим о здоровье.
6	20.09		Чтобы меньше болеть.
7	22.09		Режим дня школьника.
8	27.09		Режим дня.
9	29.09		Физическая культура.
10	04.10		Закаляться может каждый.
11	06.10		Почему нужно правильно питаться.
12	13.10		О витаминах
13	18.10		О правилах питания.
14	20.10		Правила дорожного движения.
15	25.10		Зачем изменять себя.
			Кто живёт рядом с тобой?
16	27.10		Что такое семья.
17	08.11		Особенности ведения домашнего хозяйства нашего села.
18	10.11		Семейный досуг. Башкирские народные игры.
19	15.11		О правилах поведения.
20	17.11		Умеешь ли ты дружить?
21	22.11		Умеешь ли ты общаться?
			Россия – твоя Родина
22	24.11		Родина – что это значит? Моя малая родина .
23	29.11		Прошлое, настоящее, будущее. Как Русь начиналась.
24	01.12		Присоединение башкир к Русскому государству.
25	06.12		Москва – столица России
26	08.12		Уфа - столица Башкортостана.
27	13.12		Города России.
28	15.12		Родной край - частица Родины (Башкортостан)
29	20.12		Как трудятся россияне.
30	22.12		Как трудятся россияне.
31	27.12		Все профессии важны.
32	29.12		Мы – граждане России. «Россия — твоя Родина». Тест.
33	17.01		Мы – граждане России.
34	19.01		Россия – многонациональная страна.
			Мы – жители Земли
35	24.01		Твоё первое знакомство со звёздами.
36	26.01		Твоё первое знакомство со звёздами
37	31.01		Чем Земля отличается от других планет?
38	02.02		Чем Земля отличается от других планет? «Мы – жители Земли». Тест.
39	07.02		В некотором царстве…
40	09.02		Грибы.
41	14.02		Какие животные живут на Земле.
42	16.02		Разнообразие растений.
43	21.02		Разнообразие растений Башкортостана.
			Природные сообщества
44	28.02		Среда обитания.
45	02.03		Лес и его обитатели.
46	07.03		Деревья леса.
47	09.03		Кустарники леса.
48	14.03		Травянистые растения леса.
49	16.03		Травянистые растения наших лесов.
50	21.03		Животные леса.
51	23.03		Животные наших лесов.
52	24.03		Птицы – лесные жители.
53	04.04		Пресмыкающиеся - обитатели леса.
54	06.04		Насекомые леса.
55	11.04		Что мы знаем о воде.
56	13.04		Путешествие капельки.
57	18.04		Какие бывают водоёмы?
58	20.04		Рыбы- обитатели водоёмов.
59	25.04		Водоёмы и их обитатели.
60	27.04		Обитатели солёных вод.
61	02.05		Водоплавающие – жители водоёма. Гости нашего пруда.
62	04.05		Луг и его обитатели.
63	11.05		Наши луга и его обитатели.
64	16.05		Поле и его обитатели.
65	18.05		Наши поля и его обитатели.
66	23.05		Сад и его обитатели. «Природные сообщества» Тест.
			Природа и человек
67	25.05		Человек – часть природы. Комплексная итоговая работа.
68	30.05		Будем беречь родную природу.

Предварительный просмотр:

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» направлена на достижение школьниками следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

представление о своей этнической принадлежности;
развитие чувства любви к родине, чувства гордости за свою родину, народ, великое достояние русского народа — русский язык;
представление об окружающем ученика мире (природа, малая родина, люди и их деятельность и др.);
осмысление необходимости бережного отношения к природе и всему живому на Земле;
осознавание положительного отношения к народам, говорящим на разных языках, и их родному языку;
представление о своей родословной, о достопримечательностях своей малой родины;
положительное отношение к языковой деятельности;
заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий и в проектной деятельности;
понимание нравственного содержания поступков окружающих людей, ориентация в поведении на принятые моральные нормы;
развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;

развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и при выполнении проектной деятельности;
представление о бережном отношении к материальным ценностям; развитие интереса к проектно-творческой деятельности.

Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия

принимать и сохранять цель и учебную задачу;
высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи; в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи;

планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

учитывать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках) в планировании и контроле способа решения;
выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);
проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;
оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;
адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;
понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи;
выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Познавательные УУД

осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);
воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (информационные тексты);
ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях учебника);

работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя и самостоятельно;
осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в соответствии с поставленной задачей в учебнике и учебных пособиях;
пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику), для решения учебных и практических задач;
пользоваться словарями и справочным материалом учебника;
осмысленно читать текст, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного);
составлять устно небольшое сообщение об изучаемом языковом объекте по вопросам учителя (с опорой на графическую информацию учебника или прочитанный текст);
составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку;
анализировать изучаемые факты, явления языка с выделением их существенных признаков (в процессе коллективной организации деятельности);
осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя);
ориентироваться при решении учебной задачи на возможные способы её решения;
находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;
осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданным признакам и самостоятельно выделенным основаниям;
обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (слово и часть речи, слово и член предложения, имя существительное и часть речи и др.);
осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя); по результатам наблюдений находить и формулировать правила, определения;
устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить рассуждения в форме простых суждений об объекте.

Коммуникативные УУД

слушать собеседника и понимать речь других;
оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.);
выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем и одноклассниками;
задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания;
признавать существование различных точек зрения; воспринимать другое мнение и позицию;
формулировать собственное мнение и аргументировать его;
работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру;
строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи;

Предметные результаты изучения курса «Русский язык»

является сформированность следующих умений:

– Анализировать речь людей (при анализе текстов). Различать устную, письменную речь и речь про себя. Отличать диалогическую речь от монологической, использовать в речи.

– Отличать текст от других записей по его признакам. Определять тему и главную мысль текста, соотносить текст и заголовок, подбирать заголовок к тексту. Составлять рассказ по рисунку, данному началу и опорным словам.

– Отличать предложение от группы слов, определять его границы. Составлять предложения из слов. Находить главные и второстепенные члены предложения. Составлять распространённые и нераспространённые предложения. Устанавливать связь слов в предложении. Составлять предложения из деформированных слов.

– Уметь классифицировать слова по тематическим группам, объяснять лексическое значение слова. Работать с толковыми и орфографическими словарями. Распознавать и подбирать к слову синонимы и антонимы. Находить однокоренные слова в тексте. Подбирать однокоренные слова к слову и выделять корень. Делить слова на слоги, определять количество слогов. Определять ударение, различать ударные и безударные слоги. Переносить слова по слогам.

– Различать звуки и буквы. Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке. Находить в слове, различать и правильно произносить гласные звуки. Соотносить звуковой и буквенный состав слов. Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне. Работать с орфографическим словарём. Различать, определять и правильно произносить мягкие и твёрдые, парные и непарные, звонкие и глухие согласные звуки. Переносить слова с Ь. Применять правило написания буквосочетаний ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, ЩТ, ЖИ-ШИ, ЧУ-ЩУ,ЧА-ЩА.

– Распознавать имя существительное, имя прилагательное, глагол среди других частей речи. Различать одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры. Определять число имён существительных. Определять виды текста. Определять число глаголов и имён прилагательных, распределять по группам, изменять, приводить примеры. Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов. Раздельно писать предлоги со словами.

2. Содержание учебного предмета

Программа учебного предмета «Русский язык» на уровне начального общего образования предполагает изучение следующих разделов.

Наша речь (15 ч.)

Язык и речь, их значение в жизни. Речь — главный способ общения людей. Язык — средство общения. Воспроизведение и уточнение сведений о видах речи (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь). Особенности устной, письменной и внутренней речи.

Текст

Текст. Сопоставление текста и отдельных предложений, не объединенных общей темой. Тема и главная мысль текста. Связь между предложениями в тексте. Заголовок. Общее представление о структуре текста и выражение ее в плане. Красная строка в тексте.

Текст. Тема и главная мысль текста. Части текста. Связь по смыслу предложений в тексте. Озаглавливайте текста и его частей.

Общее представление о типах текста: повествование, описание, рассуждение. Обучение составлению повествовательного и описательного текстов, текста-рассуждения.

Изложение. Изложение повествовательного текста по вопросам под руководством учителя.

Сочинение. Составление небольшого текста по сюжетному рисунку, по опорным словам, по определенной теме из жизни детей, об их играх, увлечениях и его запись под руководством учителя.

Речевая этика: сфера употребления, типовые ситуации использования слов просьбы, благодарности, приветствия, прощания. Написание поздравительной открытки.

Предложение

Предложение как единица речи. Членение речи на предложения. Роль предложений в речи. Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания и интонации (без терминологии), интонирование предложений. Логическое ударение в предложении. Оформление предложений в устной речи и на письме в прозаических и стихотворных текстах. Диалог и монолог. Пунктуационное оформление диалогической речи и соответствующая ему интонационная окраска устного диалога.

Главные и второстепенные члены предложения, их назначение. Основа предложения. Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения. Способы определения подлежащего и сказуемого в» предложении. Связь слов в предложении. Упражнение в распознавании главных и второстепенных членов предложения. Распространенные и нераспространенные предложения. Вычленение из предложения пар слов, связанных по смыслу. Распространение предложений второстепенными членами. Составление предложений по данному подлежащему (сказуемому), из набора слов, по опорным словам, схеме, рисунку, демонстрационной картине, заданной теме и их запись.

Слова, слова, слова…

Слово и его значение. Общее представление о лексическом значении слова. Слово — общее название многих однородных предметов. Тематические группы слов. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы. Антонимы. Наблюдение над употреблением в речи однозначных, и многозначных слов, антонимов, синонимов, выбор нужного и точного слова, соответствующего предмету мысли. Работа со словарями учебника (толковым, орфоэпическим, орфографическим, словарем синонимов и антонимов).

Родственные слова. Однокоренные слова (общее представление). Корень слова как значимая часть слова (общее представление). Формирование умения распознавать однокоренные слова, отличать их от внешне сходных слов (горе — гора, смелый — храбрый) и форм слов (тропа, к тропе, у тропы). Упражнение в распознавании корня в слове, подборе однокоренных слов, в наблюдении над единообразным написанием корня в однокоренных словах.

Слово, слог, ударение. Уточнение представлений о слове и слоге как минимальной произносительной единице, о слогообразующей роли гласной. Ударение, смыслоразличительная роль ударения. Наблюдение над разноместностью и подвижностью русского ударения. Использование свойств подвижности для проверки безударных гласных, проверяемых ударением. Совершенствование навыка определять в слове слоги, обозначать ударение, распознавать ударные и безударные слоги. Упражнение в правильном орфоэпическом произношении слов (алфавит, багеты, магазин, торты и др.). Работа с орфоэпическим словарем.

Перенос слов. Правила переноса слов с одной строки на другую. Упражнение в переносе слов.

Звуки и буквы. ( 65 ч.)

Звуки и буквы. Уточнение представлений о звуках и буквах русского языка. Условное обозначение звуков речи. Сопоставление звуковых и буквенных обозначений слов. Звуко-буквенный разбор слов. Алфавит, его значение. Уточнение представлений об алфавите. Алфавитное расположение слов в словарях, справочниках, энциклопедиях.

Основные признаки гласных звуков, их смыслоразличительная роль в слове. Соотношение гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки. Определение роли гласных букв в слове. Слова с буквой э. Ознакомление со словарем иностранных слов.

Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова. Особенности проверяемого и проверочного слов. Введение правила. Способы проверки написания гласной в безударном слоге корня. Слова с безударной гласной, не проверяемой ударением. Общее представление об орфограмме. Работа с орфографическим словарем.

Основные признаки согласных звуков, их смыслоразличительная роль в слове. Буквы, обозначающие согласные звуки. Согласный звук [й'] и буква «и краткое». Двойные согласные буквы. Произношение и написание слов с двойными согласными. Твердые и мягкие согласные звуки, способы обозначения их на письме гласными буквами и мягким знаком. Правописание слов с мягким знаком. Буквосочетания чк, чн, щн, нч, нщ, произношение и написание слов с этими буквосочетаниями. Шипящие согласные звуки, обозначение шипящих звуков буквами. Правописание слов с буквосочетаниями жи — ши, ча — ща, чу — щу.

Разделительный мягкий знак, его роль в слове. Правописание слов с разделительным мягким знаком.

Глухие и звонкие согласные звуки. Обозначение буквами парных по глухости-звонкости согласных звуков в конце слова и перед согласным. Особенности проверяемого и проверочного слов. Способы проверки написания глухих и звонких согласных в конце слова и перед согласным в корне слова. Введение правила. Сопоставление правил обозначения буквами гласных в безударном слоге корня и парных по глухости-звонкости согласных в конце слова и перед согласным в корне слова. Упражнение в правописании гласных и согласных в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова.

Правописание буквосочетаний с шипящими звуками ЖИ-ШИ,ЧУ-ЩУ, ЧА-ЩА (28 ч.)

Буквосочетания ЖИ-ШИ,ЧУ-ЩУ, ЧА-ЩА. Звонкие и глухие согласные звуки. Звонкие и глухие согласные звуки. Разделительный Ь.

Части речи. (38 ч)

Слова — названия предметов, признаков предметов, действий предметов, их отнесенность к определенной части речи. Имя существительное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени существительного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имен существительных в речи. Одушевленные и неодушевленные имена существительные (общее представление), упражнение в их распознавании. Собственные и нарицательные имена существительные (общее представление). Заглавная буква в именах собственных (фамилиях, именах, отчествах людей, кличках животных, названиях стран, городов, деревень, рек, озер и др.). Правописание собственных имен существительных. Число имен существительных. Изменение имен существительных по числам. Употребление имен существительных только в одном числе (ножницы, молоко). Формирование умения воспроизводить лексическое значение имен существительных, различать имена существительные в прямом и переносном значении, имена существительные близкие и противоположные по значению. Совершенствование навыка правописания имен существительных с изученными орфограммами.

Глагол как часть речи (ознакомление с лексическим значением глагола и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль глаголов в речи. Число глаголов. Изменение глаголов по числам. Правописание глаголов с частицей не. Глаголы в прямом и переносном значении, глаголы близкие и противоположные по значению.

Имя прилагательное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени прилагательного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имен прилагательных в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным в предложении и в словосочетании. Единственное и множественное число имен прилагательных. Изменение имен прилагательных по числам. Имена прилагательные в прямом и переносном значении, имена прилагательные близкие и противоположные по значению.

Местоимение как часть речи. Общее представление о личных местоимениях. Роль местоимений в речи.

Предлог как часть речи. Роль предлогов в речи. Раздельное написание наиболее распространенных предлогов (в, на, из, к, от, на, с, у, над, под) с именами существительными. Упражнение в распознавании предлогов, в правильном употреблении их с именами существительными, в правописании предлогов с именами существительными.

Повторение ( 12ч.)

Речь устная и письменная. Текст. Предложение. Главные и второстепенные члены предложения. Части речи. Звуки и буквы. Алфавит. Способы обозначения буквами гласных и согласных звуков в слове. Правописание слов с изученными орфограммами. Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Смысловой, звуковой, звуко-буквенный анализ слов.

3. Тематическое планирование с указанием количества часов,

отводимых на освоения каждой темы

Исходя из учебного плана школы, на изучение курса «Русский язык» отведено 5 часов в неделю (170 часов).

№	Наименование разделов и тем	Количество часов
1	Наша речь	15
2	Звуки и буквы	65
3	Части речи	38
4	Состав слова	27
5	Связь слов в предложении	13
6	Повторение	12
Итого:		170

Предварительный просмотр:

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Рабочая программа по учебному предмету «Технология» направлена на достижение школьниками следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностными результатами изучения технологии являются воспитание и развитие социально и личностно значимых качеств, индивидуально – личностных позиций, ценностных установок (внимательное и доброжелательное отношение к сверстникам, младшим и страшим, готовность прийти на помощь, заботливость, уверенность в себе, чуткость, доброжелательность, общительность, эмпатия, самостоятельность, ответственность, уважительное отношение к культуре всех народов, толерантность, трудолюбие, желание трудится, уважительное отношение к своему и к чужому труду и результатам труда).

Метопредметным результатом изучения технологии является освоение учащимися унивирсальных способов деятельности, применимых как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях (умение принять учебную задачу или ситуацию, выделить проблему, составить план действий и применять его для решения практической задачи, осуществлять информационный поиск,необходимую корректировку в ходе практической реализации, выполнять самооценку результата).

Предметными результатами изучения технологии являются доступные по возрасту начальные сведения о технике, технологиях и технологической стороне труда мастера, художника, об основах культуры труда; элементарные умения предметно-преобразовательной деятельности, умения ориентироваться в мире профессий, элементарный опыт творческой и проектной деятельности.

Личностные результаты изучения курса «Технология»

У второклассников продолжат формироваться умения:

Объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов, иллюстраций, результатов трудовой деятельности человека-мастера.

Уважительно относиться к чужому мнению, к результатам труда мастера.

Понимать исторические и традиции ремесел, положительно относиться к труду людей ремесленных профессий.

Метапредметные результаты изучения курса «Технология»

Регулятивные универсальные учебные действия

У второклассников продолжат формироваться умения:

Определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке;

Учиться выявлять и формулировать учебную проблему совместно с учителем (в ходе анализа предлагаемых заданий, образцов изделий);

Учиться планировать практическую деятельность на уроке;

Под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия для выявления оптимального решения проблемы;

Учиться предлагать (из числа освоенных) конструкторско-технологические приемы и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий (на основе продуктивных заданий в учебнике);

Работать по совместно составленному с учителем плану, используя необходимые дидактические средства (рисунки, инструкции, приспособления и инструменты), осуществлять контроль точности выполнения операций (с помощью шаблонов неправильной формы, чертежных инструментов);

Определять в диалоге с учителем успешность выполнения своего задания.

Познавательные универсальные учебные действия

У второклассника продолжает формироваться умения:

Наблюдать конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, результаты творчества мастеров родного края;

Сравнивать конструкционные и декоративные особенности предмета быта и осознавать их связь с выполняемыми утилитарными функциями, принимать особенности декоративно-прикладных изделий, называть используемые для рукотворной деятельности материалы;

Понимать необходимость использования пробно-поисковых практических упражнений для открытия нового знания и умения;

Находить в учебнике необходимую информацию, в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике – словарь терминов, дополнительный познавательный материал);

С помощью учителя исследовать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности объектов (графических и реальных), искать наиболее целесообразные способы решения задач из числа освоенных;

Самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы.

Коммуникативные универсальные учебные действия

У второклассников продолжат формироваться умения:

Слушать учителя и одноклассников, высказывать свое мнение;

Вести небольшой познавательные диалог по теме урока, коллективно анализировать изделия;

Вступать в беседу и обсуждения на уроке и в жизни;

Выполнять предлагаемые задания в паре, в группе.

Предметные результаты освоения курса «Технология»

Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание

Второклассник узнает (на уровне представлений)

Об элементарных общих правилах создание рукотворного мира (прочность, удобство, эстетическая выразительность – симметрия, ассиметрия, равновесие, динамика);

О гармонии предметов и окружающей среды;

О профессиях мастеров родного края, характерных особенностях изученных видов декоративно-прикладного искусства.

Второклассник научится:

Самостоятельно отбирать материалы и инструменты для работы;

Готовить рабочее место в соответствии с видом деятельности, поддерживать порядок во время работы, убирать рабочее место;

Выделять, называть и применять изученные общие правила создания рукотворного мира в своей предметно-творческой деятельности;

Самостоятельно выполнять в предложенных ситуациях доступные задания с опорой на инструкционную карту, соблюдая общие правила поведения; делать выбор, какое мнение применять в ходе обсуждения –свое или высказанное другими;

Уметь применять освоенные знания и практические умения (технологические, графические, конструкторские) в самостоятельной интеллектуальной и практической деятельности.

Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты

Второклассник узнает:

Обобщенные названия технологических операций: разметка, получение деталей из заготовки, сборка изделия, отделка;

Название и свойства материалов,

Которые учащиеся используют в своей работе;

Происхождение натуральных тканей и их виды;

Способы соединения деталей, изученные соединительные материалы;

Основные характеристики простейшего чертежа и эскиза и их различие;

Линии чертежа(линии контура и надреза, линия выносная и размерная, линия сгиба) и приемы построения прямоугольника и окружности с помощью контрольно-измерительных инструментов;

Название, устройство и назначение чертежных инструментов (линейка, угольник, циркуль).

Второклассник научится:

Читать простейшие чертежи (эскиз);

Выполнять экономную разметку с помощью чертежных инструментов с опорой на простейший чертеж (эскиз);

Оформлять изделия, соединять детали прямой строчкой и ее вариантами;

Решать несложные конструкторско-технологические задачи;

Справляться с доступными практическими (технологическими) заданиями с опорой на образец и инструкционную карту.

Конструирование и моделирование

Второклассник узнает:

Неподвижный и подвижный способы соединения деталей;

Отличия макета от модели.

Второклассник научится:

Конструировать и моделировать изделия из различных материалов по модели, простейшему чертежу или эскизу;

Определять способ соединения деталей и выполнять подвижное и неподвижное соединения известными способами.

Использование информационных технологий (практика работы на компьютере)

Второклассник узнает назначение персонального компьютера, его возможности в учебном процессе.

2. Содержание учебного предмета

Программа учебного предмета «Технология» на уровне начального общего образования предполагает изучение следующих разделов.

Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание (8ч)

Природа и человек. Освоение природы Как родились ремесла . Как работали ремесленники-мастера.

Значение трудовой деятельности в жизни человека — труд как способ самовыражения человека. История приспособляемости первобытного человека к окружающей среде. Реализация потребностей человека в укрытии (жилище), питании (охота, примитивная кулинарная обработка добычи), одежде. Объективная необходимость разделения труда. Ремесла и ремесленники. Названия профессий ремесленников. Современное состояние ремесел. Ремесленные профессии, распространенные в месте проживания детей (крае, регионе). Технологии выполнения их работ во времена средневековья и сегодня.

Элементарные общие правила создания предметов рукотворного мира (прочность, удобство, эстетическая выразительность — симметрия, асимметрия, композиция); гармония рукотворных предметов и окружающей среды (городской и сельский ландшафты).

Разнообразие предметов рукотворного мира (предметы быта и декоративно-прикладного искусства, архитектуры и техники).

Природа — источник сырья. Природное сырье, природные материалы.

Мастера и их профессии. Традиции творчества мастеров в создании предметной среды (общее представление).

Развернутый анализ заданий (материалы, конструкция, технология изготовления). Составление плана практической работы.

Работа с доступной информацией (тексты, рисунки, простейшие чертежи, эскизы, схемы).

Введение в проектную деятельность. Выполнение с помощью учителя доступных простых проектов (разработка предложенного замысла, поиск доступных решений, выполнение и защита проекта). Результат проектной деятельности — изделия, оформление праздников.

Работа в малых группах. Осуществление сотрудничества.

Самоконтроль в ходе работы (точность разметки с использованием чертежных инструментов).

Самообслуживание. Самостоятельный отбор материалов и инструментов для урока.

Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты (15 ч)

Каждому изделию – свой материал. Разные материалы - разные свойства Каждому делу – свои инструменты Познакомимся с инструментами Технологические операции Размечаем детали: технологическая операция 1 Получаем деталь из заготовки: технологическая операция 2 Собираем изделие: технологическая операция 3 Отделываем изделие: технологическая операция 4 Что умеет линейка Почему инженеры и рабочие понимают друг друга Учимся читать чертеж и выполнять разметку Разметка прямоугольника от двух прямых углов Разметка прямоугольника от одного прямого угла Что умеют угольники Разметка прямоугольника с помощью угольника Как разметить круглую деталь

Как появились натуральные ткани Свойства и строение натуральных тканей От прялки до ткацкого станка

Особенности работы с тканью Технология изготовления швейных изделий Волшебные строчки Размечаем строчку

Материалы природного происхождения: природные материалы (встречающиеся в регионе), натуральные ткани, нитки (пряжа). Строение ткани. Продольное и поперечное направление нитей ткани. Основа, уток. Общая технология получения нитей и тканей на основе натурального сырья. Проволока (тонкая), ее свойства: гибкость, упругость. Сравнение свойств материалов. Выбор материалов по их декоративно-художественным и конструктивным свойствам.

Чертежные инструменты: линейка, угольник, циркуль. Канцелярский нож, лекало. Их названия, функциональное назначение, устройство. Приемы безопасной работы и обращения с колющими и режущими инструментами.

Технологические операции, их обобщенные названия: разметка, получение деталей из заготовки, сборка изделия, отделка.

Элементарное представление о простейшем чертеже и эскизе. Линии чертежа (контурная, линия надреза, выносная, размерная, осевая, центровая). Чтение чертежа. Разметка по линейке, угольнику, циркулем с опорой на простейший чертеж. Экономная рациональная разметка нескольких деталей с помощью чертежных инструментов. Построение прямоугольных и круглых деталей с помощью чертежных инструментов. Деление окружности и круга на части с помощью циркуля, складыванием.

Сборка изделия: проволочное подвижное и ниточное соединение деталей.

Отделка аппликацией (с полиэтиленовой прокладкой), ручными строчками (варианты прямой строчки).

Конструирование и моделирование (9 ч)

Далеко идти, тяжело нести От телеги до машины Макеты и модели Как соединяют детали машин и механизмов

Автомобильная история России В воздухе и космосе В водной стихии

Конструирование из готовых форм (упаковки). Композиционное расположение деталей в изделии. Получение объемных форм сгибанием. Виды соединения деталей конструкции. Подвижное соединение деталей изделия. Способы сборки разборных конструкций (винтовой, проволочный). Соответствие материалов, конструкции и внешнего оформления назначению изделия).

Транспортные средства, используемые в трех стихиях (земля, вода, воздух). Виды, названия, назначение. Макет, модель. Конструирование и моделирование изделий из разных материалов; транспортных средств по модели, простейшему чертежу или эскизу. Биговка.

Использование информационных технологий (практика работы на компьютере) (2 ч)

Демонстрация учителем с участием учащихся готовых материалов на цифровых носителях (СD) по изучаемым темам.

3. Тематическое планирование с указанием количества часов,

отводимых на освоения каждой темы

Исходя из учебного плана школы, на изучение курса «Технология» отведено 1 час в неделю (34 часа).

№ п/п	Содержание программы материала	Количество часов
1	Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание	8
2	Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты	15
3	Конструирование и моделирование	9
4	Использование информационных технологий (практика работы на компьютере)	2
	ИТОГО	34

Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых

на освоения каждой темы на 2017 – 2018 учебный год.

№ урока	Календарные сроки		Тема урока с указанием этнокультурных особенностей Республики Башкортостан	Примечание
№ урока	План.	Факт.		Примечание
1	05.09		Приспособления первобытного человека к окружающей среде. Природа и человек.
2	12.09		Ремёсла и ремесленники. Как родились ремёсла.
3	19.09		Профессии ремесленников. Как работали ремесленники-мастера.
4	26.09		Свойства материалов. Каждому изделию свой материал.
5	03.10		Назначение инструментов. Каждому делу – свои инструменты.
6	10.10		Введение в проектную деятельность. От замысла к изделию.
7	17.10.		Введение в проектную деятельность. Выбираем конструкцию изделия.
8	24.10.		Введение в проектную деятельность. Что такое композиция.
9	07.11		Введение в проектную деятельность. Симметрично и несимметрично.
10	14.11		Технологические операции. Разметка деталей.
11	21.11.		Технологические операции. Отделение детали от заготовки.
12	28.11.		Технологические операции. Сборка изделий.
13	05.12		Технологические операции. Отделка изделий. Письменная проверочная работа.
14	12.12		Технологические операции. Разметка с помощью чертёжных инструментов.
15	19.12.		Линии чертежа. Почему инженеры и рабочие понимают друг друга.
16	26.12		Чтение чертежа. Учимся читать чертежи и выполнять разметку.
17	16.12		Разметка прямоугольника от двух прямых углов.
18	23.01		Разметка прямоугольника от одного прямого угла.
19	30.01		Разметка прямоугольника с помощью угольника.
20	06.02		Разметка деталей циркулем. Как разметить деталь круглой формы.
21	13.02		Радиус окружности. Как начертить окружность нужного размера?
22	20.02		Новогодний проект «Мастерская Деда Мороза»
23	27.02		Происхождение натуральных тканей. Как появились натуральные ткани.
24	06.03		Изготовление натуральных тканей. От прялки до ткацкого станка.
25	13.03		Технологические операции обработки тканей. Особенности работы с тканью.
26	20.03		Технология изготовления швейных изделий.
27	03.04		Строчка прямого стежка и её варианты.
28	10.04		Разметка строчек. Письменная проверочная работа.
29	17.04		Транспортные средства. Макеты и модели.
30	24.04		Виды соединения деталей конструкции. Как соединяют детали механизмов.
31	08.05		Техника в жизни человека. От телеги до машины.
32	15.05		История развития транспорта. В воздухе и космосе.
33	22.05		Техника в жизни человека. В водной стихии.
34	29.05		Урок обобщения и закрепления знаний. Из истории технологий.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочие программы и тематические планирования (2 класс).
календарно-тематическое планирование (2 класс) по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

рабочая программа, календарно - тематическое планирование 1 класс музыка по ФГОС

Рабочая программа и тематическое планирование 4 класс. УМК "Начальная школа XXI век".

Рабочая программа и тематическое планирование 1 класс ОС "Школа 2100"

Рабочая программа и тематическое планирование. 4 класс. УМК "Школа России"

Рабочая программа и тематическое планирование 4 класс

рабочая программа и тематическое планирование 1 класс. Автор Г.С.Ригина.

рабочая программа и тематическое планирование 3 класс. Автор Г.С.Ригина.

Навигация

Библиотека

Рабочие программы и тематические планирования (2 класс).календарно-тематическое планирование (2 класс) по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

рабочая программа, календарно - тематическое планирование 1 класс музыка по ФГОС

Рабочая программа и тематическое планирование 4 класс. УМК "Начальная школа XXI век".

Рабочая программа и тематическое планирование 1 класс ОС "Школа 2100"

Рабочая программа и тематическое планирование. 4 класс. УМК "Школа России"

Рабочая программа и тематическое планирование 4 класс

рабочая программа и тематическое планирование 1 класс. Автор Г.С.Ригина.

рабочая программа и тематическое планирование 3 класс. Автор Г.С.Ригина.

Рабочие программы и тематические планирования (2 класс).
календарно-тематическое планирование (2 класс) по теме