Календарно-тематическое планирование
календарно-тематическое планирование (3 класс)

Медведева Мария Александровна
Опубликовано 11.02.2019 - 18:42 - Медведева Мария Александровна

Календарно-тематическое планирование для индивидуального ученика по программе "Школа России"

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл rp_okr_mir.docx39.9 КБ
Файл rp_tekhnol.docx40.43 КБ
Файл lite_cht.docx51.98 КБ
Файл muzyka.docx32.9 КБ
Файл planirovanie_matem_3_kl.docx22.75 КБ
Файл planirovanie_russkiy.docx27.88 КБ
Файл rab_progr_tzo.docx35.36 КБ
Файл rab_progr_fizka_ind.docx62.7 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

«Лодейнопольская начальная общеобразовательная школа»

Рекомендована

к утверждению ШМО

Протокол № ______

от «___» _____________ 2018 г.

Утверждена

приказом № _______

от «___» ____________2018 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

индивидуального обучения

по ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ

для обучающегося 3 класса

Лапковского Сергея

(УМК «Школа России» под редакцией Плешакова А.А.)

Количество часов: 34              

   

                                                                                                                                                                                                            Разработана учителем высшей квалификационной категории:

                                          Земцовой Светланой Александровной

2018/2019 уч. год

Программа адресована обучающемуся 3 класса

Количество часов в неделю - 1 час

Количество учебных недель - 34

Количество часов в год - 34 часа

Реализация программы обеспечивается завершенной линией учебников «Окружающий мир» (А.А.Плешаков) УМК образовательной системы «Школа России».

Рабочая программа по учебному предмету для 3 класса разработана на основе:

  1. Примерной программы по окружающему миру (Примерные программы начального общего образования. Ч.1. – М.: Просвещение, 2011);
  2. Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ОВЗ (утверждён приказом МИНОБРНАУКИ России №1598 от 19.12.2014 г.)
  3. Постановления Главного государственного санитарного врача Российской Федерации №189 от 29.12.2010 «Об утверждении Сан.Пин 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические      требования      к условиям     и     организации     обучения     в     общеобразовательных учреждениях».

           В настоящее время основные задачи российского образования в целом и начального общего образования в частности можно определить следующим образом:

  • формирование общей культуры,
  • духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие обучающихся, создание основ для самостоятельной реализации учебной деятельности, которая может обеспечить социальную успешность,
  • развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование,

сохранение и укрепление здоровья обучающихся.

            С этим общим целеполаганием тесно связаны и цели изучения предмета «Окружающий мир» в начальной школе:

  • формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
  • духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества;
  • развитие у младшего школьника опыта общения с людьми, обществом и природой.

          Основные задачи реализации содержания:

  • Овладение основными представлениями об окружающем мире;
  • Формирование умений использовать знания об окружающем мире для осмысленной и самостоятельной организации безопасной жизни в конкретных природных и климатических условиях;
  • Развитие активности, любознательности и разумной предприимчивости во взаимодействии с миром живой и неживой природы:
  • Формирование знаний о человеке;
  • Развитие представлений о себе и круге близких людей, осознание общности и различий с другими
  • Овладение первоначальными представлениями о социальной жизни: профессиональных и социальных ролях людей, об истории своей большой и малой Родины.
  • Формирование представлений об обязанностях и правах самого ребёнка, его роли ученика и члена своей семьи, растущего гражданина своего государства, труженика.
  • Формирование умения взаимодействовать со взрослыми и сверстниками, выбирая адекватную дистанцию и формы контакта, сопереживать другим и делать самостоятельный моральный выбор в обыденных ситуациях.
  • Практическое усвоение социальных ритуалов и форм социального взаимодействия, соответствующих возрасту и полу ребёнка, требованиям его безопасности, продуктивного взаимодействия с другими людьми, трудового взаимодействия.
  • Развитие стремления к достижениям в учёбе, труде, поиску друзей, способности к организации личного пространства и времени (учебного и     свободного), стремления     задумываться     о     будущем.
  • Накопление положительного опыта сотрудничества, участия в общественной жизни, положительного опыта трудового взаимодействия. Формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях.
  • Формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме. Развитие понимания взаимосвязи и взаимозависимости жизнедеятельности человека и окружающей среды.
  • Развитие процессов обобщения, систематизации, логического мышления, основываясь на анализе явлений природы и опосредуя их речью.
  • Развитие речи обучающихся. Совершенствование познавательной функции речи.

Рабочая программа разработана с учётом особенностей психофизического развития и речевых возможностей обучающегося. Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта и дает примерное распределение учебных часов по разделам курса.

СПЕЦИФИКА УЧЕБНОГО КУРСА

      Специфика предмета «Окружающий мир» заключается в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере знания о природе, обществе и истории и знакомит обучающегося с материалом естественных и социально-гуманитарных наук, необходимым для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

      Знакомство с основами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязи помогает ученику осмыслить личный опыт, делая явления окружающего мира понятными и предсказуемыми, гармонично соотносить свои личные интересы с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как личное, так и социальное благополучие. «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира

           Значение курса «Окружающий мир» состоит в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края.

Предмет «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционально-положительного отношения к миру природы и культуры, воспитывает духовность, активность, компетентность подрастающего поколения России, способного на созидание во имя родной страны и планеты Земля.

Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях дает ученику ключ к осмыслению личного опыта, позволяет найти свое место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

3 класс

Как устроен мир (3 ч)

Природа, ее разнообразие. Растения, животные, грибы, бактерии – царства живой природы. Связи в природе (между неживой и живой природой, растениями и животными и т. Д.). Роль природы в жизни людей.

Человек – часть природы, разумное существо. Внутренний мир человека. Восприятие, память, мышление, воображение – ступеньки познания человеком окружающего мира. Общество. Семья, народ, государство – части общества. Человек – часть общества. Человечество.

Мир глазами эколога. Что такое окружающая среда. Экология – наука о связях между живыми существами и окружающей их средой. Роль экологии в сохранении природного дома человечества. Воздействие людей на природу (отрицательное и положительное). Меры по охране природы.

Эта удивительная природа (8 ч)

Тела, вещества, частицы. Разнообразие веществ. Твердые вещества, жидкости и газы.

Воздух, его состав и свойства. Значение воздуха для живых организмов. Источники загрязнения воздуха. Охрана воздуха от загрязнений.

Вода, ее свойства. Три состояния воды. Круговорот воды в природе. Значение воды для живых организмов. Источники загрязнения воды. Охрана воды от загрязнений. Экономия воды в быту.

Разрушение твердых пород в природе. Почва, ее состав. Живые существа почвы. Представление об образовании почвы и роли организмов в этом процессе. Значение почвы для живых организмов. Разрушение почвы в результате непродуманной хозяйственной деятельности людей. Охрана почвы.

Растения, их разнообразие. Группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые), виды растений. Дыхание и питание растений. Размножение и развитие растений. Роль растений в природе и жизни человека. Влияние человека на растительный мир. Растения из Красной книги России. Охрана растений.

Животные, их разнообразие. Группы животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери и др.)

Растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные животные. Цепи питания. Сеть питания и экологическая пиражен. Размножение и развитие животных. Роль животных в природе и жизни человека. Влияние человека на животный мир. Животные из Красной книги России. Охрана животных.

Грибы, их разнообразие и строение (на примере шляпочных грибов). Роль грибов в природе и жизни человека. Съедобные и несъедобные грибы. Влияние человека на мир грибов. Грибы из Красной книги России. Охрана грибов.

Представление о круговороте жизни и его звеньях (организмы-производители, организмы-потребители, организмы-разрушители). Роль почвы в круговороте жизни.

Практические работы: Тела, вещества, частицы. Состав и свойства воздуха. Свойства воды. Круговорот воды. Состав почвы. Размножение и развитие растений.

Мы и наше здоровье (5 ч)

Организм человека. Органы и системы органов. Нервная система, ее роль в организме человека. Органы чувств (зрение, слух, обоняние, вкус, осязание), их значение и гигиена.

Кожа, ее значение и гигиена. Первая помощь при небольших ранениях, ушибах, ожогах, обмораживании.

Опорно-двигательная система, ее роль в организме. Осанка. Значение физического труда и физкультуры для развития скелета и укрепления мышц.

Питательные вещества: белки, жиры, углеводы, витамины. Пищеварительная система, ее роль в организме. Гигиена питания.

Дыхательная и кровеносная системы, их роль в организме.

Закаливание воздухом, водой, солнцем. Инфекционные болезни и способы их предупреждения. Здоровый образ жизни. Табак, алкоголь, наркотики —враги здоровья.

Практические работы: Знакомство с внешним строением кожи. Подсчет ударов пульса.

Наша безопасность (5 ч)

Как действовать при возникновении пожара в квартире (доме), при аварии водопровода, утечке газа.

Правила и безопасность дорожного движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств). Правила безопасного поведения пешехода на улице. Безопасность при езде на велосипеде, автомобиле, в общественном транспорте. Дорожные знаки, их роль в обеспечении безопасного движения. Основные группы дорожных знаков: предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационно-указательные, знаки сервиса.

Опасные места в квартире, доме и его окрестностях: балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, трансформаторная будка, пустырь, проходной двор, парк, лес и др. Лед на улице, водоеме – источник опасности. Правила поведения в опасных местах. Гроза – опасное явление природы. Как вести себя во время грозы.

Ядовитые растения и грибы. Как избежать отравления растениями и грибами. Опасные животные: змеи и др. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой.

Экологическая безопасность. Как защититься от загрязненного воздуха и от загрязненной воды. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование. Как защититься от продуктов питания, содержащих загрязняющие вещества.

Практические работы: Устройство и работа бытового фильтра для очистки воды.

Чему учит экономика (8 ч)

Потребности людей. Какие потребности удовлетворяет экономика. Что такое товары и услуги.

Природные богатства – основа экономики. Капитал и труд, их значение для производства товаров и услуг. Физический и умственный труд. Зависимость успеха труда от образования и здоровья людей.

Полезные ископаемые, их разнообразие, роль в экономике. Способы добычи полезных ископаемых. Охрана подземных богатств.

Растениеводство и животноводство – отрасли сельского хозяйства.

Промышленность и ее основные отрасли: электроэнергетика, металлургия, машиностроение, легкая промышленность, пищевая промышленность и др.

Роль денег в экономике. Денежные единицы разных стран (рубль, доллар, евро). Заработная плата.

Государственный бюджет. Доходы и расходы бюджета. Налоги. На что государство тратит деньги.

Семейный бюджет. Доходы и расходы семьи. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Загрязнение моря нефтью как пример экологической катастрофы. Экологические прогнозы, их сущность и значение. Построение безопасной экономики – одна из важнейших задач общества в XXI веке.

Практические работы: Полезные ископаемые. Знакомство с культурными растениями. Знакомство с различными монетами.

Путешествие по городам и странам (5 ч)

Города Золотого кольца России – слава и гордость всей страны. Их прошлое и настоящее, основные достопримечательности, охрана памятников истории и культуры.

Страны, граничащие с Россией, – наши ближайшие соседи.

Страны зарубежной Европы, их многообразие, расположение на карте, столицы, особенности природы, культуры, экономики, основные достопримечательности, знаменитые люди разных стран.

Знаменитые места мира: знакомство с выдающимися памятниками истории и культуры разных стран (например, Тадж-Махал в Индии, пирамиды в Египте и др.).

Бережное отношение к культурному наследию человечества – долг всего общества и каждого человека.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№

Раздел

Количество часов

1

Как устроен мир

4

2

Эта удивительная природа

8

3

Мы и наше здоровье

6

4

Наша безопасность

5

5

Чему учит экономика

7

6

Путешествие по городам и странам

4

Итого:

34 часа

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

ДЛЯ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ 3 КЛАССА.

В результате изучения окружающего мира обучающийся научатся:

  • определять место человека в мире;
  • распознавать тела и вещества, твердые вещества, жидкости и газы;
  • называть основные свойства воздуха и воды;
  • объяснять круговорот воды в природе;
  • определять основные группы живого (растений, животные, грибы, бактерии); группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые); группы животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери); съедобные и несъедобные грибы.
  • устанавливать взаимосвязи между неживой и живой природой, внутри живой природы (между растениями и животными, между различными животными);
  • устанавливать взаимосвязи между природой и человеком (значение природы для человека, отрицательное и положительное воздействие людей на природу, меры по охране природы, правила личного поведения в природе);
  • характеризовать системы органов человека (их части и назначение); правилам гигиены; основам здорового образа жизни;
  • правилам безопасного поведения в быту и на улице,
  • распознавать основные дорожные знаки;
  • правилам противопожарной безопасности, основам экологической безопасности' называть потребности людей, товары и услуги;
  • определять роль природных богатств в экономике, роль денег в экономике; узнают основы семейного бюджета.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • распознавать природные объекты с помощью атласа-определителя; различать наиболее распространенные в данной местности растения, животных, съедобные и несъедобные грибы;
  • проводить наблюдения природных тел и явлений, простейшие опыты и практические работы, фиксировать их результаты;
  • объяснять в пределах требований программы взаимосвязи в природе и между природой и человеком;
  • выполнять правила личного поведения в природе, обосновывать их необходимость; выполнять посильную работу по охране природы;
  • выполнять правила личной гигиены и безопасности, оказывать первую помощь при небольших повреждениях кожи; правильно обращаться с бытовым фильтром для очистки воды;
  • владеть элементарными приемами чтения карты;
  • приводить примеры городов России, стран – соседей России, стран зарубежной Европы и их столиц.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

  • Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
  • Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
  • Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
  • Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
  • В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы остальных учеников, исходя из имеющихся критериев.

Познавательные УУД:

  • Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.
  • Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.
  • Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
  • Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.
  • Полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
  • Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.
  • Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.
  • Работать с текстом: осознанное чтение текста с целью удовлетворения познавательного интереса, освоения и использование информации; достаточно полно и доказательно строить устное высказывание; описывать объекты наблюдения, выделять в них существенные признаки; устанавливать последовательность основных исторических событий в России в изучаемый период; оформлять результаты исследовательской работы; составлять план текста и небольшое письменное высказывание; формулировать выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод; приобретение первичного опыта критического отношения к получаемой информации, сопоставление её с информацией из других источников и имеющимся жизненным опытом; делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования.

Коммуникативные УУД:

  • Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменно. Речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
  • Донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать, приводя аргументы.
  • Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
  • Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором (прогнозировать будущее чтение, ставить вопросы к тексту и искать ответы, проверять себя), отделять новое от известного, выделять главное, составлять план.
  • Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
  • Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.
  • У третьеклассника продолжится формирование предметных результатов обучения:
  • понимать особую роль России в мировой истории, переживать чувство гордости за национальные свершения, открытия, победы;
  • уважительно относиться к России, родному краю, своей семье, истории, культуре природе нашей страны, её современной жизни;
  • осознавать целостность окружающего мира, осваивать основы экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
  • осваивать доступные способы изучения природы и общества (наблюдение, запись измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве).

Тематическое планирование индивидуального обучения

по ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ для 3 класса

№ п/п

Тема раздела/урока

Количество часов

Дата проведения

 по плану

по факту

1 ЧЕТВЕРТЬ

Как устроен мир (4 часа)

1.

Природа, ее разнообразие. Связи в природе. Роль природы в жизни людей.

1 час

4.09

2.

Человек – часть природы, разумное существо. Внутренний мир человека.

1 час

3.

Общество. Семья, народ, государство – части общества. Человек – часть общества. Человечество.

1 час

4.

Мир глазами эколога. Что такое окружающая среда. Меры по охране природы.

1 час

Эта удивительная природа (8 часов)

5.

Тела, вещества, частицы. Разнообразие веществ. Твердые вещества, жидкости и газы.

1 час

6.

Воздух, его состав и свойства. Значение воздуха для живых организмов.  Охрана воздуха от загрязнений.

1 час

7.

Вода, ее свойства. Три состояния воды. Круговорот воды в природе. Значение воды для живых организмов. Охрана воды от загрязнений.

1 час

8.

Разрушение твердых пород в природе. Почва, ее состав. Живые существа почвы.  Охрана почвы.

1 час

2 ЧЕТВЕРТЬ

9.

Растения, их разнообразие. Группы растений. Растения из Красной книги России. Охрана растений.

1 час

10.

Животные, их разнообразие. Группы животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери и др.) Животные из Красной книги России. Охрана животных.

1 час

11.

Грибы, их разнообразие и строение (на примере шляпочных грибов). Грибы из Красной книги России. Охрана грибов.

1 час

12.

Представление о круговороте жизни и его звеньях. Роль почвы в круговороте жизни.

1 час

Мы и наше здоровье (6 часов)

13.

Организм человека. Органы и системы органов. Нервная система, ее роль в организме человека. Органы чувств, их значение и гигиена.

1 час

14.

Кожа, ее значение и гигиена. Первая помощь при небольших ранениях, ушибах, ожогах, обмораживании.

1 час

15.

Опорно-двигательная система, ее роль в организме. Осанка.

1 час

16.

Питательные вещества: белки, жиры, углеводы, витамины. Пищеварительная система, ее роль в организме. Гигиена питания.

1 час

17.

Дыхательная и кровеносная системы, их роль в организме.

1 час

18.

Закаливание воздухом, водой, солнцем. Инфекционные болезни и способы их предупреждения. Здоровый образ жизни.

1 час

Наша безопасность (5 часов)

19.

Как действовать при возникновении пожара в квартире (доме), при аварии водопровода, утечке газа.

1 час

20.

Правила и безопасность дорожного движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств). Дорожные знаки.

1 час

21.

Опасные места в квартире, доме и его окрестностях. Лед на улице, водоеме – источник опасности.

1 час

22.

Ядовитые растения и грибы. Как избежать отравления растениями и грибами. Опасные животные: змеи и др. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой.

1 час

23.

Экологическая безопасность. Как защититься от загрязненного воздуха и от загрязненной воды.

1 час

Чему учит экономика (7 часов)

24.

Потребности людей. Какие потребности удовлетворяет экономика. Что такое товары и услуги.

1 час

25.

Полезные ископаемые, их разнообразие, роль в экономике.

1 час

26.

Растениеводство и животноводство – отрасли сельского хозяйства.

1 час

27.

Промышленность и ее основные отрасли.

1 час

28.

Роль денег в экономике.

1 час

29

Государственный бюджет.

1 час

30.

Семейный бюджет.

Экологические последствия хозяйственной деятельности людей.

1 час

Путешествия по городам и странам.  (4 часов)

31.

Города Золотого кольца России – слава и гордость всей страны.

1 час

32.

Страны, граничащие с Россией, – наши ближайшие соседи.

1 час

33.

Страны зарубежной Европы, их многообразие, расположение на карте, столицы, и т.д.

1 час

34.

Знаменитые места мира: знакомство с выдающимися памятниками истории и культуры разных стран.

1 час

ИТОГО:

34 часа



Предварительный просмотр:

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

«Лодейнопольская начальная общеобразовательная школа»

Рекомендована

к утверждению ШМО

Протокол № ______

от «___» _____________ 2018г.

Утверждена

приказом № _______

от «___» ____________2018 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

индивидуального обучения

по ТЕХНОЛОГИИ

Лапковского Сергея

(УМК «Школа России» под редакцией Плешакова А.А.)

   

                                                                                                                                                                                                          Разработана учителем высшей квалификационной категории:

                                           Земцовой Светланой Александровной

2018/2019 уч. год

Программа адресована обучающемуся 3 класса

Количество часов в неделю – 0,25 часа

Количество учебных недель - 34

Количество часов в год – 9 часов

Реализация программы обеспечивается завершенной линией учебников «Технология» (авт. Н.И. Роговцева и др.) УМК образовательной системы «Школа России».

Рабочая программа по ИЗО начального общего образования составлена на основе:

  1. Примерной программы по технологии (Примерные программы начального общего образования. Ч.1. – М.: Просвещение, 2011);
  2. Постановления Главного государственного санитарного врача Российской Федерации №189 от 29.12.2010 «Об утверждении Сан.Пин 2.4.2.2821-10 «Санитарно—эпидемиологические      требования      к условиям     и     организации     обучения     в     общеобразовательных учреждениях».

Учебный предмет «Технология» имеет практико-ориентированную направленность. Его содержание не только даёт ребёнку представление о технологическом процессе как совокупности применяемых при изготовлении какой-либо продукции процессов, правил, требований, предъявляемых к технической документации, но и показывает, как использовать эти знания в разных сферах учебной и внеучебной деятельности (при поиске информации, усвоении новых знаний, выполнении практических заданий).

      Возможности предмета «Технология» позволяют гораздо больше, чем просто формировать у учащихся картину мира с технологической направленностью. В начальной школе при соответствующем содержательном и методическом наполнении данный предмет может стать опорным для формирования системы универсальных учебных действий. В нём все элементы учебной деятельности (планирование, ориентирование в задании, преобразование, оценка результата, умения распознавать и ставить задачи, возникающие в контексте практической ситуации, нахождение практических способов решения, умение добиваться достижения результата и т. д.) достаточно наглядны и, значит, более понятны для детей. Навык выполнять операции технологично позволяет школьнику грамотно выстраивать свою деятельность не только при изготовлении изделий на уроках технологии. Знание последовательности этапов работы, чёткое создание алгоритмов, умение следовать правилам необходимы для успешного выполнения заданий любого учебного предмета, а также весьма полезны во внеучебной деятельности.

      Практико-ориентированная направленность содержания учебного предмета «Технология» естественным путем интегрирует знания, полученные при изучении других учебных предметов (математика, окружающий мир, изобразительное искусство, русский язык, литературное чтение), и позволяет реализовывать их в интеллектуально-практической деятельности ученика. Это, в свою очередь, создаёт условия для развития инициативности, изобретательности, гибкости мышления.

Цели изучения технологии в начальной школе:

  • приобретение личного опыта как основы обучения и познания;
  • приобретение первоначального опыта практической преобразовательной деятельности на основе овладения технологическими знаниями, технико-технологическими умениями и проектной деятельностью;
  • формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда;
  • саморазвитие и развитие личности каждого учащегося в процессе освоения мира через его собственную творческую предметную деятельность, обеспечение усвоения обучающимися основ политехнических знаний и умений по содержательным линиям: общетрудовые знания, умения и способы деятельности (рассмотрение разнообразных видов профессиональной деятельности, профориентационная работа, домашний труд);
  • развитие сенсорики, мелкой моторики рук, пространственного воображения, технического и логического мышления, глазомера, развитие всех сторон речи и высших психических процессов.

Изучение технологии в начальной школе направлено на решение следующих задач:

  • стимулирование и развитие любознательности, интереса к технике, миру профессий, потребности познавать культурные традиции своего региона, России и других государств;
  • формирование картины материальной и духовной культуры как продукта творческой предметно-преобразующей деятельности человека;
  • формирование мотивации успеха и достижений, творческой самореализации, интереса к предметно-преобразующей, художественно-конструкторской деятельности;
  • формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений;
  • развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения, творческого мышления;
  • формирование внутреннего плана деятельности на основе поэтапной отработки предметно-преобразовательных действий, включающих целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его для решения учебных задач), прогнозирование (предвосхищение будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку; 
  • формирование положительного опыта и установки на активное использование освоенных технологий и навыков для своего жизнеобеспечения, социального развития, помощи близким;
  • обучение планированию организации практической деятельности, осуществлению объективной оценки процесса и результатов деятельности, соблюдению безопасных приемов работы при работе с различными инструментами и материалами;
  • воспитание трудолюбия, усидчивости, терпения, инициативности, сознательности, уважительного отношения к людям и результатам труда, коммуникативности и причастности к коллективной трудовой деятельности;
  • коррекция и развитие психических процессов, мелкой моторики, речи;
  • овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера; поиска (проверки) необходимой информации в словарях, каталоге библиотеки.

Программа разработана в соответствии с требованиями личностно-деятельностного подхода к трудовому обучению, ориентирована на формирование у обучающихся общих учебных умений и навыков в различных видах умственной, практической и речевой деятельности.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

3   КЛАСС

Содержание программы обеспечивает реальное включение в образовательный процесс различных структурных компонентов личности (интеллектуального, эмоционально-эстетического, духовно-нравственного, физического) в их единстве, что создаёт условия для гармонизации развития, сохранения и укрепления психического и физического здоровья учащегося.

Содержание курса

Тематическое планирование

Характеристика деятельности учащихся

1. Общекультурные и общетрудовые компетенции (знания, умения и способы деятельности).

Основы культуры труда, самообслуживание

Рукотворный мир как результат труда человека.

Человек – творец и созидатель, создатель духовно-культурной и материальной среды.

Наблюдать связи человека с природой и предметным миром, предметный мир ближайшего окружения, конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, традиции и творчество мастеров родного края.

Сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта, отмечать их связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимать особенности декоративно-прикладных изделий и материалов для рукотворной деятельности.

Анализировать предлагаемые задания: понимать поставленную цель, отделять известное от неизвестного, прогнозировать получение практических результатов в зависимости от характера выполняемых действий, находить и использовать в соответствии с этим оптимальные средства и способы работы.

Искать, отбирать и использовать необходимую информацию (из учебника и других справочных материалов).

Планировать предстоящую практическую деятельность в соответствии с её целью, задачами, особенностями выполняемого задания, отбирать оптимальные способы его выполнения.

Организовывать свою деятельность: подготавливать своё рабочее место, рационально размещать материалы и инструменты, соблюдать приёмы безопасного и рационального труда; работать в малых группах, осуществлять сотрудничество, исполнять разные социальные роли (уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении, продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми).

Оценивать результат деятельности: проверять изделие в действии, корректировать при необходимости его конструкцию и технологию изготовления.

Трудовая деятельность и её значение в жизни человека. Основы культуры труда.

Ремёсла и их роль в культуре народов мира; мастера, их профессии и виды изготавливаемых изделий в зависимости от условий местности; традиции и творчество мастера в создании предметной среды.

Организация рабочего места, рациональное размещение на рабочем столе материалов и инструментов.

Природа в художественно-практической деятельности человека.

Соблюдение при работе безопасных приёмов труда.

Выраже6ние связи человека и природы через предметную среду, декоративно-прикладное искусство.

Гармония предметного мира и природы, её отражение в народном быту и творчестве.

Использование форм и образов природы в создании предметной среды (в лепке, аппликации, мозаике).

Природа и техническая среда.

Человек – наблюдатель и изобретатель.

Машины и механизмы – помощники человека, их назначение, характерные особенности конструкций.

Человек в информационной среде (мир звуков и образов, компьютер и его возможности).

Проблемы экологии.

Дизайн в художественной и технической деятельности человека (единство формы, функции оформления, стилевая гармония).

Дом и семья. Самообслуживание.

Декоративное оформление культурно-бытовой среды.

Самообслуживание (поддержание чистоты, опрятность), хозяйственно-практическая помощь взрослым.

Коммуникативная культура, предметы и изделия, обладающие коммуникативным смыслом (открытки, сувениры, подарки).

Растения и животные в доме (уход за растениями и животными).

2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты

Материалы, их свойства, происхождение и использование человеком.

Материалы, их конструктивные и декоративные свойства.

Выбор материалов по их свойствам и в зависимости от назначения изделия.

Подготовка материалов к работе.

Бережное использование и экономное расходование материалов.

Способы обработки материалов для получения различных декоративно-художественных эффектов.

Исследовать (наблюдать, сравнивать) материалы: их виды, физические свойства, технологические свойства – способы обработки материалов (разметка, выделение деталей, формообразование, сборка, отделка), конструктивные особенности используемых инструментов, чертёжных инструментов.

Анализировать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности изделий, выделять известное и неизвестное, осуществлять информационный, практический поиск и открытие нового знания; анализировать и читать графические изображения (рисунки, простейшие чертежи и эскизы, схемы).

Создавать мысленный образ конструкции с учётом поставленной конструкторско-технологической задачи или с целью передачи определённой художественно-стилистической информации, соблюдая приёмы безопасного и рационального труда.

Планировать последовательность практических действий для реализации замысла, отбирать наиболее эффективные способы решения конструкторско-технологических и декоративно-художественных задач.

Участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических задач и реализации несложных проектов: принятие идеи, поиск и отбор необходимой информации, создание и практическая реализация окончательного образа объекта, определение своего места в общей деятельности.

Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата.

Инструменты и приспособления для обработки материалов.

Правила рационального и безопасного использования инструментов и приспособлений.

Общее представление о технологическом процессе.

Представление об устройстве и назначении изделий, подборе материалов и инструментов (в зависимости от назначения изделия и свойств материала), последовательности практических действий и технологических операций.

Технологические операции ручной обработки материалов (изготовление изделий из бумаги, картона, ткани).

Подбор материалов и инструментов.

Разметка (на глаз, по шаблону, трафарету, с помощью линейки, угольника, циркуля).

Выделение деталей (отрывание, резание ножницами), формообразование деталей (сгибание, складывание).

Выполнение отделки в соответствии декоративных орнаментов разных народов России (растительный, геометрический).

Сборка изделия (клеевое, ниточное, проволочное, винтовое).

Графические изображения в технике и технологии.

Отделка изделий или его деталей (окрашивание, вышивка, аппликация).

Виды условных графических изображений: рисунок, простейший чертёж, эскиз, развёртка, схема.

Линии чертежа.

Чтение условных графических изображений.

Разметка с опорой на доступные графические изображения.

3. Конструирование и моделирование

Изделие и его конструкция.

Изделие, деталь изделия.

Конструкция изделия; виды конструкций и способы их сборки; изготовление изделий с различными конструктивными особенностями.

Основные требования к изделию (соответствие материала, конструкции и внешнего оформления назначению изделия).

Сравнивать различные виды конструкций и способы их сборки. Характеризовать основные требования к изделию.

Конструировать объекты с учётом технических и художественно-декоративных условий: определять особенности конструкции, подбирать соответствующие материалы и инструменты, читать простейшую техническую документацию и выполнять по ней работу.

Проектировать изделия: создавать образ в соответствии с замыслом, реализовывать замысел.

Планировать последовательность практических действий для реализации замысла, отбирать наиболее эффективные способы решения конструкторско-технологических и декоративно-художественных задач.

Участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических задач и реализации несложных проектов: принятие идеи, поиск и отбор необходимой информации, создание и практическая реализация окончательного образа объекта, определение своего места в общей деятельности.

Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата.

Элементарные представления о конструкции

Изделие, деталь изделия.

Конструкция изделия; виды конструкций и способы их сборки; изготовление изделий с различными конструктивными особенностями.

Основные требования к изделию (соответствие материала, конструкции и внешнего оформления назначению изделия).

Конструирование и моделирование несложных объектов.

Конструирование и моделирование изделий на основе природных форм и конструкций (образы животных и растений в технике оригами, аппликациях из геометрических фигур), простейших технических объектов (модели качелей, ракеты, планера).

Проектирование доступных по сложности конструкции изделий культурно-бытового и технического назначения.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№

Раздел

Количество часов

Человек и земля

3

Человек и вода

2

Человек и воздух

1

Человек и информация

2

Обобщение.

1

Итого:

9 часов

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

ДЛЯ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ 3 КЛАССА

        Личностные         

  • положительное отношение к труду и профессиональной деятельности человека, как создателя и хранителя этнокультурного наследия;
  • ценностное и бережное отношение к окружающему миру и результату деятельности человека, и культурно историческому наследию;
  • интерес к поисково-исследовательской деятельности, предлагаемой в заданиях учебника;
  • представление о причинах успеха и неуспеха в предметно-практической деятельности;
  • основные критерии оценивания деятельности других учеников на основе заданных в учебнике критериев и ответов на «Вопросы юного технолога»;
  • этические нормы (сотрудничества, взаимопомощи, ответственности) при изготовлении изделия, работе в паре и выполнении проекта;
  • потребность соблюдать правила безопасного использования инструментов и материалов для качественного выполнения изделия;
  • представления о значении проектной деятельности.
  • интерес к конструктивной деятельности;
  • простейшие навыки самообслуживания (уход за одеждой, ремонт одежды);

Метапредметные

Регулятивные

  • принимать и сохранять учебную задачу при выполнении изделия;
  • дополнять слайдовый и /или текстовый план выполнения изделия, предложенный в учебнике   недостающими или промежуточными этапами под руководством учителя;
  • изменять план выполнения работы при изменении конструкции или материалов;
  • проводить рефлексию своих действий по выполнению изделия при помощи учителя;
  • осуществлять действия по заданному правилу и собственному плану;
  • контролировать свою деятельность при выполнении изделия на основе текстового плана;
  • проводить оценку своих действий на основе заданных в учебнике критериев и «Вопросов юного технолога» и корректировать их.

Познавательные

  • находить и выделять необходимую информацию из текстов и иллюстраций;
  • высказывать рассуждения, обосновывать и доказывать свой выбор, пользуясь материалами учебника,
  • проводить защиту проекта по заданному плану;
  • использовать знаки, символы, схемы для заполнения технологической карты и работе с материалами учебника;
  • проводить анализ изделий   и определять или дополнять последовательность их выполнения под руководством учителя;
  • анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать реальные объекты и изделия;
  • находить закономерности, устанавливать причинно-следственные связи между реальными объектами и явлениями под руководством учителя;

Коммуникативные

  • слушать собеседника, допускать возможность существования другого суждения, мнения;
  • уметь договариваться и приходить к общему решению, учитывая мнение партнера при работе в паре и над проектом;
  • выполнять работу в паре: договариваться о правилах взаимодействия, общаться с партнером в соответствии с определёнными правилами;
  • формулировать высказывания, задавать вопросы адекватные ситуации и учебной задачи;
  • проявлять инициативу в ситуации общения.

Тематическое планирование индивидуального обучения

по ТЕХНОЛОГИИ для 3 класса

№

п/п

Название раздела, темы урока

Количество часов

Дата проведения

по плану

по факту

1 ЧЕТВЕРТЬ

Человек и земля

1

Техника безопасности.

Архитектура. Выполнение чертежа деталей изделия в масштабе 2:1.

Изготовление макета дома из бумаги.

0,25 часа

0,25 часа

0,25 часа

2

Народные промыслы.

Работа с пластичными материалами (пластилин).

 Изготовление макета. Изделие «Школьный участок»

0,25 часа

0,25 часа

0,25 часа

3

Техника безопасности.

Работа с пластичными материалами (тестопластика).

Изготовление брелока из соленого теста (лепка).

0,25 часа

0,25 часа

0,25 часа

Человек и вода

4

Мосты. Работа с различными материалами.

Конструирование изделия «Мост».

0,25 часа

0,25 часа

0,25 часа

5

Техника безопасности.

Водный транспорт.

Работа с бумагой. Изделие оригами «Кораблик»

0,25 часа

0,25 часа

0,25 часа

Человек и воздух

6

Работа с бумагой

Объемная пластика.

Изделие «Ветряная мельница».

0,25 часа

0,25 часа

0,25 часа

Человек и информация

7

Поиск и составление рецепта.

Беседа «Правила безопасности на кухне».

Приготовление бутербродов

и закуски «Радуга на шпажке»

0,25 часа

0,25 часа

0,25 часа

8

Беседа «Правила дорожного движения.»

Экскурсия на почту.

Заполнение почтового бланка.

0,25 часа

0,25 часа

0,25 часа

9

Обобщение.

Презентация папки «Мои работы»

0,25 часа

0,25 часа

0,25 часа

Итого:

9 часов

        



Предварительный просмотр:

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

«Лодейнопольская начальная общеобразовательная школа»

Рекомендована

к утверждению ШМО

Протокол № ______

от «___» _____________ 2018 г.

Утверждена

приказом № _______

от «___» ____________2018 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

индивидуального обучения

по ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ

для обучающегося 3 класса

Лапковского Сергея

(УМК «Школа России» под редакцией Плешакова А.А.)

   

                                                                                                                                                                                                          Разработана учителем высшей квалификационной категории:

                                           Земцовой Светланой Александровной

2018/2019 уч. год

Программа адресована обучающемуся 3 класса

Количество часов в неделю - 2 часа

Количество учебных недель - 34

Количество часов в год - 68 часов

Реализация программы обеспечивается завершенной линией учебников «Литературное чтение» (автор Л.Ф. Климанова и др.) УМК образовательной системы «Школа России».

Рабочая программа по учебному предмету для 3 класса разработана на основе:

  1. Примерной программы по литературному чтению (Примерные программы начального общего образования. Ч.1. – М.: Просвещение, 2011);
  2. Постановления Главного государственного санитарного врача Российской Федерации №189 от 29.12.2010 «Об утверждении Сан.Пин 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические      требования      к условиям     и     организации     обучения     в     общеобразовательных учреждениях».

Литературное чтение - один из основных предметов в системе начального образования. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка.

       Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к использованию читательской деятельности как средства самообразования. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать, сформированностью духовной потребности в книге и чтении.

Изучение литературного чтения в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

  • овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности;
  • развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;
  • обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста; формирование представлений о добре и зле; уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.

     Среди предметов, входящих в учебный план начальной школы, курс «Литературное чтение», в особой мере влияет на решение следующих задач:

1. Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге.

Решение этой задачи предполагает прежде всего формирование осмысленного читательского навыка (интереса к процессу чтения и потребности читать произведения разных видов литературы),  который во многом  определяет успешность обучения младшего школьника по другим предметам, т. е. в результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся приобретают общеучебное умение осознанно читать тексты, работать с различной информацией (слово, текст, книга),  интерпретировать информацию в соответствии с запросом.

2. Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.

Выполнение этой задачи связано с умением работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать ее для расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строят монологические высказывания (на основе произведений и личного опыта), сопоставляют и описывают различные объекты и процессы, самостоятельно пользуются справочным аппаратом учебника, находят информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях, высказывают собственное мнение на основе прочитанного и услышанного.

3. Воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художественной литературе.

Решение этой задачи способствует пониманию художественного произведения как особого вида искусства; формированию умения определять его художественную ценность и анализировать (на доступном уровне) средства выразительности.  Развивается умение сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живопись, музыка и др.); находить сходство и различия используемых художественных средств; создавать свои собственные художественные произведения на основе прочитанных.

4. Формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.

С учетом особенностей художественной литературы, ее нравственной сущности, влияния на становление личности маленького читателя, решение этой задачи приобретает особое значение. В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные нравственно-этические ценности взаимодействия с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действий героев, событий. Понимание значения эмоциональной окрашенности всех сюжетных линий произведения способствует воспитанию адекватного эмоционального состояния как предпосылки собственного поведения в жизни.

5. Коррекция нарушений устной и письменной речи.

Рабочая программа разработана с учётом особенностей психофизического развития и речевых возможностей. Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта и дает примерное распределение учебных часов по разделам курса.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Содержание

Тематическое планирование

Характеристика деятельности учащихся

Чтение

Чтение художественного произведения с переходом на выразительное исполнение: чтение с выделением смысловых пауз, интонации.

Чтение художественного произведения с переходом на выразительное исполнение: чтение с выделением смысловых пауз, интонации.

Читать выразительно литературные произведения, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста. Читать художественное произведение (его фрагменты) по ролям.

Читать про себя: осознавать прочитанный текст, выделять в тексте основные логические части; отвечать на вопросы, используя текст.

Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению. Самостоятельное определение темы текста, главной мысли, структуры текста (главы, части; сборник произведений); деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Понимание заглавия произведения; адекватное соотнесение с его характером (ответ на вопрос: «Почему автор так назвал своё произведение?»).

Самостоятельное воспроизведение сюжета с использованием художественно-выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики по вопросам учителя, пересказ, рассказ по иллюстрациям. Высказывание своего отношения к художественному произведению. Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств (эпитет, сравнение) данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя) причины поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе имени, авторских помет. Характеристика героя по предложенному плану. Оценивание поступка героя с опорой на личный опыт.

Подробный пересказ текста (определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания).

Самостоятельное свободное использование выборочного пересказа по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор в тексте слов, выражений, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Виды текста: художественные, учебные, научно-популярные. Практическое сравнение различных видов текста. Подробный и краткий (передача основных мыслей текста) пересказ учебного и научно-популярного текстов.

Типы книг (изданий): книга произведение, книга-сборник, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Виды информации: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал. Выходные данные; структура книги: автор, заглавие, подзаголовок, аннотация, оглавление, предисловие, послесловие, иллюстрации.

Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке.

Работа с разными видами текста

Художественный текст. Научно-популярный текст. Отличие художественного текста от научно-популярного.

Заголовок в тексте.

Антиципация заголовка: предположение, о чём будет рассказываться в данном тексте. Цель и назначение заглавия произведения. Выбор заголовка из предложенных учителем. Подбор заголовка текста учащимися класса.

Тема текста.

Определение темы текста (о животных, о природе, о детях, о войне, о людях) самостоятельно. Уточнение темы текста (на основе содержания произведения: о пробуждении природы весной, о взаимоотношениях взрослых и детей.

Главная мысль текста.

Обсуждение главной мысли произведения (коллективно, в парах, группах самостоятельно): что хотел сказать автор, чем хотел поделиться. Слова, словосочетания в тексте, отражающие мысли, чувства автора.

Работа с текстом.

Составление плана текста.

Определение главной мысли текста. Определение темы каждой части: деление текста на части. Выделение опорных слов части текста: деление текста на части. Выделение опорных слов части текста. Озаглавливание частей текста самостоятельно.

Подробный пересказ текста.

Определение главной мысли. Определение темы каждой части: деление текста на части. Выделение опорных слов фрагмента. Пересказ фрагмента текста.

Пересказ текста.

Краткий или сжатый пересказ текста.

Определение главной мысли. Определение темы каждой части: деление текста на части. Выделение опорных слов фрагмента. Слова, выражения текста для устного высказывания. Сокращение текста. Краткий пересказ текста.

Выборочный пересказ текста.

Характеристика героя произведения: слова, выражения из текста, характеризующие героя произведения (выбор их в тексте с помощью учителя). Составление текста на основе отобранных языковых средств (с помощью учителя). Рассказ о герое по коллективно-составленному плану.

Пересказ фрагмента текста: отбор слов, выражений из текста для характеристики места действия, самого напряженного момента в развитии действия, времени действия героев произведения, начала действия. Составление текста на основе отобранных языковых средств по коллективно-составленному плану (с помощью учителя).

Рассказ по иллюстрации к тексту:

Анализ иллюстрации (кто изображён, когда, где) при помощи учителя. Подбор соответствующего фрагмента текста. Озаглавливание иллюстрации. Выделение опорных слов текста для рассказа по иллюстрации, составление рассказа с помощью учителя по коллективно-составленному плану).

Работа с книгой.

Выбор книги с помощью учителя из ряда предложенных. Аннотация книги. Алфавитный каталог. Каталожная карточка, её назначение. Выбор книги по рекомендованному списку. Отзыв на книгу.

Характеризовать текст: представлять, предполагать (антиципировать) текст по заголовку, теме, иллюстрациям; определять тему, главную мысль произведения; находить в тексте доказательства отражения мыслей и чувств автора.

Сравнивать тексты (учебный, художественный, научно-популярный): определять жанр, выделять особенности, анализировать структуру, образные средства. Сравнивать произведения разных жанров.

Объяснять смысл заглавия произведения, выбирать заголовок произведения из предложенных учителем, учащимися класса.

Составлять план текста: делить текст на части, озаглавливать каждую часть, выделять опорные слова, определять главную мысль произведения (сначала с помощью учителя, затем   самостоятельно).

Пересказывать текст художественного произведения: подробно (с учетом всех сюжетных линий); кратко (сжато, с выделением основных сюжетных линий); выборочно (отдельный фрагмент, описание героев произведения).

Сравнивать темы произведений авторов- представителей разных народов России. Анализировать нравственно-эстетические стороны и особенности фольклорных и художественных произведений разных народов (на примере сказок, рассказов о детях, семье, труде и др.)

Наблюдать: рассматривать иллюстрации, соотносить их сюжет с соответствующим фрагментом текста: озаглавливать иллюстрации.

Анализировать текст: выделять опорные слова для рассказа по иллюстрациям; составлять план.

Характеризовать книгу: анализировать структуру (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление).

Выбирать книгу в библиотеке) по рекомендованному списку); объяснять назначение каталожной карточки, составлять краткий отзыв о прочитанной книге.

Культура речевого общения

  Диалог, особенности диалогического общения: самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению. Нормы и формы речевого общения.

Монолог как форма речевого высказывания: отбор и использование изобразительно-выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) для создания собственного устного высказывания; воплощение своих жизненных впечатлений в словесном образе; самостоятельное построение композиции собственного высказывания; анализ авторского замысла; передача основной мысли текста в высказывании.

Правила речевого общения. Вежливость - первое правило общения. Выражение сомнения, огорчения, просьбы в вопросе.

Монолог

Определение главной мысли высказывания на заданную тему (что важное я хотел бы сказать) выразительные средства языка для высказывания. Структура высказывания. Презентация высказывания окружающим.

Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого этикета. Учитывать в диалоге уровень владения собеседниками русским языком. Брать на себя роль помощника детям другой национальности в выполнении речевых заданий на русском языке.

Формулировать вопросительные предложения с использованием вопросительного слова, адекватного     ситуации (как? когда? почему? зачем?)

Конструировать монологическое высказывание (на заданную тему): логично и последовательно строить высказывание, формулировать главную мысль.

Создавать (устно) текст (небольшой рассказ, отзыв, рассуждение) с учетом особенностей слушателей.

Культура письменной речи

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характера героев, жанра произведения), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) в мини-сочинениях типа текста-повествования, текста-описания, текста-рассуждения, рассказа на заданную тему, отзыва.

Определение темы своего высказывания (то, о чем бы я хотел рассказать). Определение главной мысли высказывания (что самое важное в моём рассказе). Выразительные средства языка для письменного высказывания. Типы высказываний: текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение).

Структура письменного высказывания. Устное сочинение в форме рассказа, отзыва.

Создавать письменный текст (рассказ, отзыв и др.): определять тему своего будущего письменного высказывания (о чем бы я хотел сказать).

Определять тип высказывания (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение), отбирать целесообразные выразительные средства языка в соответствии с типом текста.

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)

Освоение различных позиций в тексте: чтение по ролям, создание различных форм интерпретации текста: устное словесное рисование, разные формы пересказа (подробный, выборочный, краткий).

Чтение по ролям

Определение        фрагмента        для чтения по ролям. Освоение различных ролей в тексте.

Выразительные средства (тон, темп, интонация) для чтения по ролям. Чтение по ролям.

Инсценирование

Определение фрагмента для инсценирования.   Освоение   ролей для инсценирования. Выразительные средства (мимика, жесты, интонация) для инсценирования.

Инсценирование.

.

Инсценировать художественное произведение (его части): читать по ролям, участвовать в драматизации; передавать особенности героев, используя различные выразительные средства (тон, темп, тембр, интонацию речи, мимику, жесты).

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№

Раздел

Количество часов

1.

Самое великое чудо на свете.

2

2.

Устное народное творчество.

5

3.

Поэтическая тетрадь 1.

4

4.

Великие русские писатели.

16

5.

Поэтическая тетрадь 2.

4

6.

Литературные сказки.

5

7.

Были – небылицы.

4

8.

Поэтическая тетрадь 1.

3

9.

Люби живое.

8

10.

Поэтическая тетрадь 2.

4

11.

Собирай по ягодке – наберешь кузовок.

5

12.

По страницам детских журналов.

4

13.

Зарубежная литература.

4

Итого:

68 часов

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

ДЛЯ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ 3 КЛАССА

Личностные

  • Осознавать через чтение художественных произведений основные ценности взаимоотношений в семье (любовь и уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка).
  • Проявлять позитивные чувства по отношению к произведениям родных писателей и поэтов, подбирать схожие по тематике и нравственной проблематике произведения других народов, проявлять чувство уважения к авторам других народностей.
  • Иметь представление о существовании других народов и культур, называть наиболее известные, близкие собственному опыту и представлениям (например, татарскую, коми, чеченскую и др.).
  • Допускать существование других точек зрения, выслушивать собеседника, не перебивать, высказывать свою точку зрения спокойно, приводя веские аргументы и факты. Задумываться о причине возникновения конфликтной ситуации.
  • Проявлять интерес к чтению литературных произведений на уроках и дома, в свободное время посещать библиотеку, готовить материал к урокам, обращаясь к разнообразным источникам информации.
  • Проявлять интерес к изучению творчества авторов, называть любимых авторов, обосновывать свой выбор.
  • Знать, в чём проявляется ответственность и безответственность поведения.
  • Понимать, что значит быть самостоятельным и несамостоятельным при выполнении каких-либо заданий на уроках и дома.
  • Замечать красоту поэтического слова, указывать на образные слова и выражения, которые использованы автором для создания художественного образа.
  • Различать морально-нравственные нормы, соотносить их с поступками литературных героев, доказывать соответствие.
  • Знать приёмы сохранения зрения и осанки при чтении книги и работы с компьютером.

Метапредметные
 
Регулятивные

  • Сопоставлять цели с изучением материала урока в процессе его изучения; формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы; принимать учебную задачу урока. Читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений и пр.).
  • Составлять план урока совместно с учителем, продумывать возможные этапы изучения темы. Под руководством учителя составлять план для пересказа литературного произведения. Контролировать выполнение действий в соответствии с планом. Оценивать результаты своих действий по шкале и критериям, предложенным учителем.
  • Выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме в паре с учителем. Фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, лесенок, разноцветных фишек и пр.), аргументировать своё позитивное отношение к своим успехам, проявлять стремление к улучшению результата в ходе выполнения учебных задач.
  • Анализировать причины успеха/неуспеха с помощью лесенок и оценочных шкал, формулировать их в устной форме по собственному желанию. Осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внутренней речи.

Познавательные

  • Пользоваться в практической деятельности условными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации.
  • Пользоваться приёмами анализа и синтеза при изучении небольших литературных и научно-познавательных текстов с опорой на вопросы учителя. Понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, толковать их с помощью приёмов устного словесного рисования. Сравнивать и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них (лирические и прозаические произведения, басню и стихотворение, народную и литературную сказку). Сравнивать литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника, с пословицей и поговоркой соответствующего смысла.
  • Осознавать сущность и   значение русских народных и литературных сказок, басен И.А. Крылова как часть русской национальной культуры.
  • Осознавать смысл межпредметных понятий: текст поэтический и прозаический, содержание текста, тема текста и основная мысль, автор, авторская позиция, литературный и научно-познавательный текст, басня, художественные ремёсла и народные промыслы.
  • Проявлять индивидуальные творческие способности при составлении докучных сказок, составлении рифмовок, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий. Перебирать варианты решения нравственной проблемы, поставленной автором в произведении.
  • Понимать читаемое, интерпретировать смысл, читаемого, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц или схем (при сравнении текстов, при осмыслении структуры текста и пр.).

Коммуникативные

  • Строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 3-4 предложений, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на уточнение.
  • Прислушиваться к партнёру по общению (деятельности), фиксировать его основные мысли и идеи, аргументы, запоминать их, приводить свои. Не конфликтовать, осознавать конструктивность диалога, использовать вежливые слова.
  • Аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев, оценивать поступок героя, учитывая его мотив, используя речевые оценочные средства (вежливо/невежливо, достойно/недостойно, искренне/лживо, нравственно/ безнравственно и др.).
  • Принимать и сохранять цель деятельности коллектива или малой группы (пары), участвовать в выработке путей её достижения, участвовать в распределении функций и ролей в совместной деятельности.
  • Вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения). Оценивать по предложенным учителем критериям поступки литературных героев, проводить аналогии со своим поведением в различных ситуациях.
  • Выражать готовность идти на компромиссы, предлагать варианты и способы погашения конфликтов.
  • Употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога. Находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений, описываемых конфликтную ситуацию.
  • Находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через сеть Интернет.

Предметные результаты

  • понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
  • осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;
  • достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
  • использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое);
  • умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
  • умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;
  • умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;
  • умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование – создание текста по аналогии, рассуждение – письменный ответ на вопрос, описание – характеристика героев).
  • Умение написать отзыв на прочитанное произведение;
  • развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

Обучающийся должен уметь к концу 3 класса:

  • читать сознательно, правильно и выразительно текст целыми словами вслух (темп чтения - не менее 60 слов в минуту) и про себя (темп чтения — не менее 80 слов в минуту);
  • знать 6-7 стихотворений и 2-3 отрывка из прозы; определять смысл событий и поступков героев; выражать свое отношение;
  • пересказывать текст произведения (подробно и кратко); 
  • самостоятельно читать произведения и книги в соответствии с изучаемыми темами, писателями и жанрами; 
  • пользоваться библиотечным фондом; отбирать книгу для самостоятельного чтения по теме, по авторской принадлежности; пользоваться справочной литературой.

        

Тематическое планирование индивидуального обучения

по ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ для 3 класса

№

Тема раздела/урока

Количество часов

Дата проведения

 по плану

по факту

1 ЧЕТВЕРТЬ

Самое великое чудо на свете. (2 часа)

1.

Знакомство с учебником «Литературное чтение».  Рукописные книги Древней Руси.

1 час

3.09

2.

Первопечатник Иван Федоров. Урок – путешествие в прошлое.

1 час

5.09

Устное народное творчество. (5 часов)

3.

Русские народные песни. Докучные сказки. Сочинение докучных сказок.

1 час

4.

Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка.

1 час

5.

Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка». Работа над содержанием.

1 час

6.

Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый Волк». Работа над содержанием.

1 час

7.

Русская народная сказка «Сивка-Бурка». Работа над содержанием.

1 час

Поэтическая тетрадь 1 (4 часа)

8.

Ф. Тютчев «Листья». Сочинение-миниатюра «О чем расскажут осенние листья». Работа над выразительностью чтения.

1 час

9.

А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой…». Работа над выразительностью чтения.

1 час

10

И. Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно…», «Встреча зимы». Работа над выразительностью.

1 час

11.

И. Суриков «Детство», «Зима». Сравнение как средство создания картины природы в лирическом стихотворении.

1 час

Великие русские писатели. (16 часов)

12.

А.С. Пушкин. Подготовка сообщения «Что интересного я узнал о жизни А.С. Пушкина».

1 час

13.

Лирические стихотворения А.С. Пушкина. «Зимнее утро», «Зимний вечер». Работа над выразительностью.

1 час

14.

А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…» Ознакомительное чтение.

1 час

15.

А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…» Ознакомительное чтение.

1 час

16.

А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…» Работа над содержанием. Выборочное чтение.

1 час

17.

2 ЧЕТВЕРТЬ 

А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…» Работа над содержанием. Характеристика героев произведения.

1 час

18.

И.А. Крылов.  Подготовка сообщения о И.А. Крылове на основе статьи учебника, книг о Крылове.

1 час

19.

И.А. Крылов «Мартышка и Очки», «Зеркало и Обезьяна», «Ворона и Лисица». Работа над басней. Выразительность чтения.

1 час

20.

М.Ю. Лермонтов. Статья В. Воскобойникова. Подготовка сообщения на основе статьи.

1 час

21.

М. Лермонтов «Горные вершины…», «На севере диком стоит одиноко…». М. Лермонтов «Утес», «Осень». Работа над выразительностью.

1 час

22.

Детство Л. Толстого (из воспоминаний писателя). Подготовка сообщения.

1 час

23.

Л. Толстой «Акула». Выразительное чтение, работа над содержанием.

1 час

24.

Л. Толстой «Прыжок». Работа с текстом.

1 час

25.

Л. Толстой «Лев и собачка». Работа с текстом.

1 час

26.

Л. Толстой «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?» Сравнение текстов.

1 час

27.

Обобщающий урок по разделу «Великие русские писатели»

1 час

Поэтическая тетрадь 2 (4 часа)

28.

Н. Некрасов «Славная осень!..», «Не ветер бушует над бором…». Выразительное чтение.

1 час

29.

Н. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы». Выразительное чтение. Работа с текстом.

1 час

30.

К. Бальмонт «Золотое слово». Выразительное чтение.

1 час

31.

И. Бунин «Детство», «Полевые цветы». Работа над выразительностью.

1 час

Литературные сказки. (5 часов)

32.

Д. Мамин-Сибиряк «Аленушкины сказки» (присказка). Подготовка сообщения об авторе.

1 час

33.

Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго Зайца – Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост». Работа с текстом.

1 час

34.

В. Гаршин «Лягушка-путешественница». Выразительное чтение. Работа с текстом.

1 час

35.

В. Одоевский «Мороз Иванович». Работа над содержанием.

1 час

36.

Обобщающий урок по разделу «Литературные сказки». Викторина по сказкам.

1 час

Были – небылицы (4 часа)

37.

М. Горький «Случай с Евсейкой». Выразительное чтение. Работа с текстом.

1 час

38.

К. Паустовский «Растрепанный воробей». Работа с текстом.

1 час

39.

А. Куприн «Слон». Выразительное чтение. Работа с текстом.

1 час

40.

Урок-путешествие по разделу «Были-небылицы».  Оценка достижений.

1 час

Поэтическая тетрадь 1 (3 часа)

41.

С. Черный «Что ты тискаешь утенка?..» «Воробей», «Слон». Работа над выразительностью.

1 час

42.

А. Блок «Ветхая избушка».

А. Блок «Сны», «Ворона». Выразительное чтение.

1 час

43.

С. Есенин «Черемуха».

 Урок-викторина по теме «Поэтическая тетрадь 1».

1 час

Люби живое (8 часов)

44.

М. Пришвин «Моя Родина». Заголовок – «входная дверь» в текст. Сочинение на основе художественного текста.

1 час

45.

Соколов-Микитов «Листопадничек». Выразительное чтение. Работа с текстом.

1 час

46.

В. Белов «Малька провинилась».

В. Белов «Еще раз про Мальку». Работа с текстом.

1 час

47

В. Бианки «Мышонок Пик». Выразительное чтение. Работа с текстом.

1 час

48.

Б. Житков «Про обезьянку». Выразительное чтение. Работа с текстом.

1 час

49.

В. Дуров «Наша Жучка». Выразительное чтение. Работа с текстом.

1 час

50.

В. Астафьев «Капалуха». Выразительное чтение. Работа с текстом.

1 час

51.

В. Драгунский «Он живой и светится…». Выразительное чтение. Работа с текстом.         

1 час

Поэтическая тетрадь 2 (4 часа)

52.

C. Маршак «Гроза днем», «В лесу над росистой поляной…». Работа над выразительностью.

1 час

53.

А. Барто «Разлука», «В театре». Выразительное чтение.

1 час

54.

С. Михалков «Если», «Рисунок». Работа над выразительностью.

1 час

55.

Е. Благинина «Кукушка», «Котенок». Выразительное чтение.

1 час

Собирай по ягодке – наберешь кузовок. (5 часов)

56.

А. Платонов «Цветок на земле».

1 час

57.

А. Платонов «Еще мама».

1 час

58.

М. Зощенко «Золотые слова».

1 час

59.

М. Зощенко «Великие путешественники».

1 час

60.

В. Драгунский «Друг детства».

1 час

По страницам детских журналов. (4 часа)

61.

Л. Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой».

1 час

62.

Ю. Ермолаев «Проговорился», «Воспитатели».

1 час

63.

Г. Остер «Вредные советы», «Как получаются легенды».

1 час

64.

Р. Сеф «Веселые стихи». Урок – путешествие «По страницам детских журналов»

1 час

Литература зарубежных стран. (4 часа)

65.

Мифы Древней Греции. «Храбрый Персей».

1 час

66.

Г.Х. Андерсен «Гадкий утенок»

1 час

67.

Г.Х. Андерсен «Гадкий утенок»

1 час

68.

Проверка техники чтения.

По страницам любимых произведений.

1 час

ИТОГО:

68 часов



Предварительный просмотр:

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

«Лодейнопольская начальная общеобразовательная школа»

Рекомендована

к утверждению ШМО

Протокол № ______

от «___» _____________ 2018 г.

Утверждена

приказом № _______

от «___» ____________2018 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

индивидуального обучения

по МУЗЫКЕ

для обучающегося 3 класса

Лапковского Сергея

(УМК «Школа России» под редакцией Плешакова А.А.)

   

                                                                                                                                                                                                          Разработана учителем высшей квалификационной категории:

                                           Земцовой Светланой Александровной

2018/2019 уч. год

Программа адресована обучающемуся 3 класса

Количество часов в неделю – 0,25 часа

Количество учебных недель - 34

Количество часов в год – 9 часов

Реализация программы обеспечивается завершенной линией учебников «Музыка» (авт. Критская и др.) УМК образовательной системы «Школа России».

Рабочая программа по ИЗО начального общего образования составлена на основе:

  1. Примерной программы по музыке (Примерные программы начального общего образования. Ч.1. – М.: Просвещение, 2011);
  2. Постановления Главного государственного санитарного врача Российской Федерации №189 от 29.12.2010 «Об утверждении Сан.Пин 2.4.2.2821-10 «Санитарно—эпидемиологические      требования      к условиям     и     организации     обучения     в     общеобразовательных учреждениях».

Музыка в начальной школе является одним из основных предметов, обеспечивающих освоение искусства как духовного наследия человечества. Опыт эмоционально-образного восприятия музыки, знания и умения, приобретенные при ее изучении, начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности станут фундаментом обучения на дальнейших ступенях общего образования, обеспечат введение учащихся в мир искусства и понимание неразрывной взаимосвязи музыки и жизни.

Изучение музыки в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

  • формирование основ музыкальной культуры посредством эмоционального восприятия музыки;
  • воспитание эмоционально-ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к Родине, гордости за великие достижения музыкального искусства Отечества, уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов;
  • развитие восприятия музыки, интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;
  • обогащение знаний о музыкальном искусстве; овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности (пение, слушание музыки, игра на элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическое движение и импровизация).

Цели общего музыкального образования достигаются через систему ключевых задач личностного, познавательного, коммуникативного и социального развития. Это позволяет реализовать содержание обучения в процессе освоения способов действий, форм общения с музыкой, которые предоставляются младшему школьнику.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

3   КЛАСС

В рабочей программе часы по темам распределены, ориентируясь на используемый УМК авторской программы по музыке Г. П. Сергеевой, Е, Д, Критской, Т.С. Шмагиной «Просвещение», 2011г.

Содержание программы построено на художественно-образном, нравственно-эстетическом постижении младшими школьниками основных пластов мирового музыкального искусства: фольклора, духовной музыки, произведений композиторов-классиков (золотой фонд), сочинений современных композиторов. Приоритетным в данной программе является введение ребенка в мир музыки через интонации, темы и образы русской музыкальной культуры. При этом произведения отечественного музыкального искусства рассматриваются в контексте мировой художественной культуры.

«Музыка в жизни человека»

«Настрою гусли на старинный лад» (былины).  Былина о Садко и Морском царе. Певцы русской старины (Баян. Садко). «Лель, мой Лель…». Вербное воскресенье. Вербочки. Звучащие картины. «Прощание с Масленицей».

«Основные закономерности музыкального искусства»

Музыкальные инструменты (флейта, скрипка). Звучащие картины. Певцы родной природы (Э.Григ, П.Чайковский). Прославим радость на земле. Древнейшая песнь материнства. «Тихая моя, нежная моя, добрая моя мама!». Святые земли Русской. Княгиня Ольга. Князь Владимир.

«Музыкальная картина мира»

Опера «Снегурочка». «Океан – море синее». Балет «Спящая красавица». В современных ритмах (мюзиклы). Мир Бетховена. «Чудо-музыка». Острый ритм – джаза звуки.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№

Раздел

Количество часов

Россия – Родина моя

2

День, полный событий

2

О России петь, что стремиться в храм.

1

«Гори ясно, чтобы не погасло».

1

В музыкальном театре.

1

В концертном зале.

1

Чтобы музыкантом быть, так надобно умение.

1

Итого:

9 часов

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

ДЛЯ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ 3 КЛАССА

Личностные

  • чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов;
  • целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, на основе сопоставления произведений русской музыки и музыки других стран, народов, национальных стилей;
  • умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности;
  • уважительное отношение к культуре других народов;
  • музыкально-эстетические чувства, проявляющие себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству.

Метапредметные

  • способы решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;
  • умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе познания содержания музыкальных образов; определять наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и творческой деятельности;
  • продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и внешкольной музыкально-эстетической деятельности;
  • умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих направлений в соответствии с задачами коммуникации;

Предметные

По окончанию 3 класса, обучающийся научится:

  • Определять характер и содержание музыкальных произведений;
  • Определять структуру: вступление, куплет, припев, проигрыш;
  • Определять музыкальные инструменты и их звучание (металлофон, скрипка)
  • Применять знания основных закономерностей музыкального искусства изучаемых музыкальных произведений;
  • Воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;
  • Эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору, понимать содержание, интонационно-образный смысл произведений разных жанров и стилей;
  • Выразительно и эмоционально исполнять выученные песни с элементами динамических оттенков;
  • Одновременно начинать и заканчивать песню: не отставать и не опережать друг друга, петь дружно, слаженно, прислушиваться друг к другу;
  • Различать музыкальные жанры (песня – опера, танец – балет);
  • Передавать ритмический рисунок (хлопками, на металлофоне, голосом);
  • Определять разнообразные по содержанию и характеру музыкальные      произведения.

Тематическое планирование индивидуального обучения

по МУЗЫКЕ для 3 класса

№

Название раздела, тема урока

Количество часов

Дата проведения

по плану

по факту

1 ЧЕТВЕРТЬ

Россия – Родина моя (2 часа)

1.

Мелодия - душа музыки. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Интонационно-образная природа музыкального искусства.

0,25 часа

0,25 часа

0,25 часа

2.

Природа и музыка (романс). Звучащие картины. Выразительность и изобразительность в музыке. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная.

0,25 часа

0,25 часа

0,25 часа

День, полный событий. (2 часа)

3.

Утро.  Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Песенность. Выразительность и изобразительность в музыкальных произведениях П. Чайковского «Утренняя молитва» и Э. Грига «Утро».

0,25 часа

0,25 часа

0,25 часа

4.

«В детской». Игры и игрушки. На прогулке. Вечер. Выразительность и изобразительность в музыке. Интонационная выразительность. Детская тема в произведениях М.П. Мусоргского.

0,25 часа

0,25 часа

0,25 часа

О России петь, что стремиться в храм. (1 час)

5.

Древнейшая песнь материнства. «Тихая моя, нежная моя, добрая моя мама!».  Образ матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве.

0,25 часа

0,25 часа

0,25 часа

«Гори ясно, чтобы не погасло». (1 час)

6.

«Настрою гусли на старинный лад» (былины). Былина о Садко и Морском царе. Музыкальный и поэтический фольклор России.

0,25 часа

0,25 часа

0,25 часа

В музыкальном театре. (1 час)

7.

Опера «Снегурочка». «Океан – море синее».  Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов.

0,25 часа

0,25 часа

0,25 часа

В концертном зале. (1 час)

8.

«Героическая» (симфония). Мир Бетховена. Симфония.  Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений.

0,25 часа

0,25 часа

0,25 часа

Чтобы музыкантом быть, так надобно умение. (1 час)

9.

Певцы родной природы (Э. Григ, П. Чайковский). Выразительность и изобразительность в музыке. Сходство и различие музыкальной речи Э. Грига и П. Чайковского

0,25 часа

0,25 часа

0,25 часа

Итого:

9 часов



Предварительный просмотр:

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Номера уроков

Наименования

разделов и тем

Характеристика основных видов деятельности ученика

(на уровне учебных действий) по теме

Плановые сроки прохождения

Скорректированные сроки прохождения

Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание (4 ч)

Повторение. Нумерация чисел. Устные и письменные приёмы сложения и вычитания

Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100.
Решать задачи логического и поискового характера

4.09

Выражения с переменной

Решать уравнения на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого на основе знаний о взаимосвязи чисел при сложении, при вычитании. Решать задачи логического и поискового характера

6.09

Решение уравнений. Обозначение геометрических фигур буквами

Решать уравнения на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого на основе знаний о взаимосвязи чисел при сложении, при вычитании. Обозначать геометрических фигур буквами. Решать задачи логического и поискового характера

Контрольная работа по теме «Повторение: сложение и вычитание». Анализ контрольной работы

Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализировать свои действия и управлять ими

Числа от 1 до 100 Умножение и деление (25ч)

Связь между компонентами и результатом умножения. Чётные и нечётные числа

Применять правила о порядке действий в числовых выражениях со скобками и без скобок при вычислениях значений числовых выражений. Вычислять значения числовых выражений в 2—3 действия со скобками и без скобок. Использовать математическую терминологию при чтении и записи числовых выражений.

Использовать различные приемы проверки правильности вычисления значения числового выражения

Таблица умножения и деления с числом 3

Применять правила о порядке действий в числовых выражениях со скобками и без скобок при вычислениях значений числовых выражений. Вычислять значения числовых выражений в 2—3 действия со скобками и без скобок. Использовать математическую терминологию при чтении и записи числовых выражений.

Использовать различные приемы проверки правильности вычисления значения числового выражения

Решение задач с величинами «цена», «количество», «стоимость»

Наблюдать и описывать изменения в решении задачи при изменении ее условия и, наоборот, вносить изменения в условие (вопрос) задачи при изменении в ее решении.

Обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и вычислительного характера, допущенные при решении.

Решение задач с понятиями масса и количество

Объяснять ход решения задачи.
Наблюдать и описывать изменения в решении задачи при изменении ее условия и, наоборот, вносить изменения в условие (вопрос) задачи при изменении в ее решении.

Порядок выполнения действий

Применять правила о порядке действий в числовых выражениях со скобками и без скобок при вычислениях значений числовых выражений. Вычислять значения числовых выражений в 2—3 действия со скобками и без скобок.

Контрольная работа по теме «Умножение и деление на 2 и 3»

Оценивать результаты продвижения по теме, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализировать свои действия и управлять ими. Воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления с числами 2—3.

Анализ контрольной работы. Таблица умножения и деления с числом 4

Оценивать результаты продвижения по теме, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализировать свои действия и управлять ими. Воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления с числами 2—3.

Задачи на увеличение числа в несколько раз

Объяснять ход решения задачи.
Наблюдать и описывать изменения в решении задачи при изменении ее условия и, наоборот, вносить изменения в условие (вопрос) задачи при изменении в ее решении.

Обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и вычислительного характера, допущенные при решении.

Таблица умножения и деления с числом 5

Воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления с числами 2—7.

Задачи на кратное сравнение

Объяснять ход решения задачи.
Наблюдать и описывать изменения в решении задачи при изменении ее условия и, наоборот, вносить изменения в условие (вопрос) задачи при изменении в ее решении.

Обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и вычислительного характера, допущенные при решении.

Таблица умножения и деления с числом 6

Воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления с числами 2—7.

Таблица умножения и деления с числом 7

Воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления с числами 2—7.

Странички для любознательных. Проект «Математические сказки»

Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях

Контрольная работа по теме «Табличное умножение и деление». Анализ контрольной работы

Оценивать результаты продвижения по теме, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализировать свои действия и управлять ими. Воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления

Площадь. Сравнение площадей фигур. Квадратный сантиметр

Сравнивать геометрические фигуры по площади. Вычислять площадь прямоугольника разными способами

Площадь прямоугольника

Сравнивать геометрические фигуры по площади. Вычислять площадь прямоугольника разными способами

Таблица умножения и деления с числом 8

Воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления. Применять знания таблицы умножения при выполнении вычислений

Таблица умножения и деления с числом 9

Воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления. Применять знания таблицы умножения при выполнении вычислений

Квадратный дециметр. Таблица умножения. Закрепление изученного

Воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления. Применять знания таблицы умножения при выполнении вычислений

Умножение на 1, на 0

Умножать числа на 1 и на 0. Выполнять деление 0 на число, не равное 0

Умножение и деление с числами 1, 0. Деление нуля на число

Умножать числа на 1 и на 0. Выполнять деление 0 на число, не равное 0

Образование и сравнение долей. Окружность. Круг

Чертить окружность (круг) с использованием циркуля.
Моделировать различное расположение кругов на плоскости.
Классифицировать геометрические фигуры по заданному или найденному основанию.

Диаметр круга. Решение задач

Чертить окружность (круг) с использованием циркуля.
Моделировать различное расположение кругов на плоскости.
Классифицировать геометрические фигуры по заданному или найденному основанию.

Единицы времени

Описывать явления и события с использованием величин времени. Переводить одни единицы времени в другие.

Контрольная работа за первое полугодие. Анализ контрольной работы.

Оценивать результаты продвижения по теме, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализировать свои действия и управлять ими. Воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления

Числа от 1 до 100. Внетабличное умножение и деление (16 ч.)

Деление вида 80:20

Выполнять внетабличное умножение и деление в пределах 100 разными способами.

Умножение суммы на число

Использовать правила умножения суммы на число при выполнении внетабличного умножения и правила деления суммы на число при выполнении деления.

Умножение двузначного числа на однозначное

Выполнять внетабличное умножение и деление в пределах 100 разными способами.

Деление суммы на число

Использовать правила умножения суммы на число при выполнении внетабличного умножения и правила деления суммы на число при выполнении деления.

Деление двузначного числа на однозначное

Выполнять внетабличное умножение и деление в пределах 100 разными способами.

Делимое. Делитель

Использовать разные способы для проверки выполненных действий умножение и деление.

Проверка деления

Использовать разные способы для проверки выполненных действий умножение и деление.

Случаи деления вида 87:29

Выполнять внетабличное умножение и деление в пределах 100 разными способами.

Проверка умножения

Использовать разные способы для проверки выполненных действий умножение и деление.

Решение уравнений

Решать уравнения на нахождение неизвестного множителя, неизвестного делимого, неизвестного делителя.

Контрольная работа по теме «Решение уравнений». Анализ контрольной работы

Решать уравнения на нахождение неизвестного множителя, неизвестного делимого, неизвестного делителя.

Деление с остатком. Решение задач на деление с остатком

Разъяснять смысл деления с остатком, выполнять деление с остатком и проверять правильность деления с остатком.

Случаи деления, когда делитель больше делимого

Разъяснять смысл деления с остатком, выполнять деление с остатком и проверять правильность деления с остатком.

Проверка деления с остатком

Разъяснять смысл деления с остатком, выполнять деление с остатком и проверять правильность деления с остатком.

Проект «Задачи-расчёты»

Составлять и решать практические задачи с жизненными сюжетами. Проводить сбор информации с недостающими данными, и решать их

Контрольная работа по теме «Деление с остатком». Анализ контрольной работы.

Оценить результаты освоения темы, проявлять заинтересованность в приобретении расширении знаний и способов действий. Анализировать действия и управлять ими

Числа от 1 до 1000. Нумерация (10 ч)

  1.  

Образование и название трёхзначных чисел

Читать и записывать трёхзначные числа. Сравнивать трёхзначные числа и записывать результат сравнения

Запись трёхзначных чисел

Читать и записывать трёхзначные числа. Сравнивать трёхзначные числа и записывать результат сравнения

Письменная нумерация в пределах 1000

Упорядочивать заданные числа. Устанавливать правило,  по которому составлена числовая последовательность, продолжать её или восстанавливать пропущенные в ней числа.

Увеличение и уменьшение чисел в 10 раз, в 100 раз

Упорядочивать заданные числа. Устанавливать правило,  по которому составлена числовая последовательность, продолжать её или восстанавливать пропущенные в ней числа.

Представление трёхзначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых

Заменять трёхзначное число суммой разрядных слагаемых

Письменная нумерация в пределах 1000. Приёмы устных вычислений

Читать и записывать трёхзначные числа. Сравнивать трёхзначные числа и записывать результат сравнения

Сравнение трёхзначных чисел

Сравнивать трёхзначные числа и записывать результат сравнения

Письменная нумерация в пределах 1000.

Читать и записывать трёхзначные числа.

Единицы массы. Грамм

Переводить одни единицы массы в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними.

Контрольная работа по теме «Нумерация в пределах 1000». Анализ контрольной работы.

Анализировать  достигнутые результаты и недочёты, проявлять личностную заинтересованность в расширении знаний и способов действий

Приёмы устных вычислений вида 450+30, 620-200

Выполнять устно вычисления в случаях, сводимых к действиям в пределах 100, используя различные приёмы устных вычислений. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.

Приёмы устных вычислений вида 470+80, 560-90

Выполнять устно вычисления в случаях, сводимых к действиям в пределах 100, используя различные приёмы устных вычислений. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.

Приёмы устных вычислений вида 260+310, 670-140

Выполнять устно вычисления в случаях, сводимых к действиям в пределах 100, используя различные приёмы устных вычислений. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.

Алгоритм вычитания трёхзначных чисел

Применять алгоритмы письменного вычитания чисел и выполнять эти действия с числами в пределах 1000.

Контролировать пошагово правильность применения алгоритмов арифметических действий при письменных вычислениях. Использовать  различные приёмы проверки правильности вычислений.

Виды треугольников

Различать треугольники по видам  (разносторонние и равнобедренные, а среди равнобедренных – равносторонние) и называть их.

Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание». Анализ контрольной работы.

Работать в паре. Находить и исправлять неверные высказывания. Излагать и отстаивать своё мнение, аргументировать  свою точку зрения, оценивать точку зрения одноклассника.

Приёмы устных вычислений

Использовать различные приёмы устных вычислений

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.

Виды треугольников

Различать треугольники: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный. Находить их в более сложных фигурах.

Алгоритм письменного умножения трёхзначного числа на однозначное

Применять алгоритмы письменного умножения и деления многозначного числа на  однозначное и выполнять эти действия.

Приёмы письменного деления в пределах 1000

Применять алгоритмы письменного умножения и деления многозначного числа на  однозначное и выполнять эти действия.

Алгоритм деления трёхзначного числа на однозначное

Применять алгоритмы письменного умножения и деления многозначного числа на  однозначное и выполнять эти действия.

Проверка деления. Знакомство с калькулятором

Применять алгоритмы письменного умножения и деления многозначного числа на  однозначное и выполнять эти действия.

Итоговая контрольная работа

Применять полученные знания, умения и навыки на практике; работать самостоятельно; контролировать свою работу и её результат



Предварительный просмотр:

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Номера уроков

Наименования

разделов и тем

Характеристика основных видов деятельности ученика

(на уровне учебных действий) по теме

Плановые сроки прохождения

Скорректированные сроки прохождения

ЯЗЫК И РЕЧЬ (1 ч)

Наша речь. Виды речи. Наш язык

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни. Использовать в речи слова просьбы, благодарности, приветствия, прощания

3.09

ТЕКСТ. ПРЕДЛОЖЕНИЕ. СЛОВОСОЧЕТАНИЕ (8 ч)

Текст. Типы текстов

Составлять текст по опорным словам, по сюжетному рисунку и записывать 3-4 предложения из составленного текста;

Писать изложение и сочинение (60 – 75 слов) по коллективно или самостоятельно составленному плану под руководством учителя

05.09

Предложение как единица речи

Употреблять заглавную букву в начале предложения, ставить точку, вопросительный, восклицательный знаки в конце предложения; различать слово и предложение, устанавливать связь слов в предложении, выделять главные члены предложения;

составлять предложение по вопросу, по опорным словам, по сюжетному рисунку, на определённую тему;

Виды предложений по цели высказывания. Виды предложений по интонации

Наблюдать над значением предложений, различных по цели высказывания (без терминологии), находить их в тексте, составлять предложения такого типа. Уметь определять предложения по цели высказывания;

знать особенности восклицательных и невосклицательных предложений

Предложения с обращением. Развитие речи. Составление предложений по рисунку

Находить обращения в предложении и наблюдать за выделением обращения в письменной речи. Составлять рассказ по рисунку, использовать в нём диалог, а в предложениях - обращения

Главные и второстепенные члены предложения

Распознавать в предложении главные и второстепенные члены; устанавливать связь слов в предложении, распространять нераспространённое предложение второстепенными членами

Простое и сложное предложения

Различать простые и сложные предложения, объяснять знаки препинания внутри сложного предложения; составлять из двух простых предложений одно сложное; составлять предложение по таблице «Простое и сложное предложение»; разделять запятой части сложного предложения

Связь слов в словосочетании. Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины В.Д. Поленова «Золотая осень»

Различать словосочетание и предложение; выделять в предложении словосочетания; устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении. Составлять небольшой текст по репродукции картины В.Д. Поленова «Золотая осень»

Проверочная работа по теме «Предложение»

Проверить знания по теме «Предложение». Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику

СЛОВО В ЯЗЫКЕ И РЕЧИ (12 ч)

Работа над ошибками. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова

Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их значение по толковому словарю. Распознавать многозначные слова. Слова в прямом и переносном значении. Составлять сообщение по схеме на тему «»Что я знаю о значении слов русского языка». Работать со страничкой для любознательных: знакомство со значениями слова погода

Синонимы,  антонимы и омонимы

Слово и словосочетание. Значение фразеологизмов

Уметь  находить такие слова в письменной речи и узнавать их среди других  лексических групп слов

Имя существительное

Уметь анализировать и кратко характеризовать части речи; различать эти части речи и правильно употреблять их в речи.

Знать и понимать признаки изученных частей речи

Имя прилагательное

Уметь анализировать и кратко характеризовать части речи; различать эти части речи и правильно употреблять их в речи.

Знать и понимать признаки изученных частей речи

Глагол как часть речи

Уметь анализировать и кратко характеризовать части речи; различать эти части речи и правильно употреблять их в речи.

Знать и понимать признаки изученных частей речи

Что такое имя числительное

Уметь определять имена числительные по вопросу и по обобщенному лексическому значению

Проверочная работа по теме «Части речи». Работа над ошибками. Однокоренные слова

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Уметь распознавать однокоренные слова в тексте и самостоятельно их записывать

Звуки и буквы. Гласные и согласные звуки

Уметь анализировать и кратко характеризовать звуки речи; различать произношение и написание слов

Звонкие и глухие согласные звуки. Разделительный мягкий знак

Уметь правильно обозначать на письме парные по глухости-звонкости согласные звуки в конце слова и перед согласными

Проверочный диктант по теме «Звуки и буквы»

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику

Развитие речи. Обучающее изложение. Работа над ошибками. Проект «Рассказ о слове»

Излагать письменно содержание повествовательного текста по данным вопросам или коллективно составленному плану. Подбирать из разных источников информацию о слове и его окружении. Составлять словарную статью о слове, участвовать в её презентации

СОСТАВ СЛОВА (7 ч)

Корень слова. Однокоренные слова. Чередование согласных в корне

Знать формулировку правила об однокоренных (родственных) словах. Уметь подбирать и образовывать однокоренные слова

Корень слова. Сложные слова. Формы слова. Окончание

Уметь одинаково писать гласные и согласные в корне однокоренных слов, находить однокоренные слова и выделять в них корень; использовать приобретенные знания и умения; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации. Уметь распознавать формы одного слова; находить в слове окончание; составлять из деформированных слов предложения, а из предложений — текст, записывать составленный текст

Приставка – значимая часть  слова. Суффикс – значимая часть слова

Уметь распознавать изученные части слова;  образовывать новые слова с помощью приставок. Знать и понимать значимые части слова.

Уметь образовывать новые слова с помощью суффиксов;  находить в словах суффиксы и другие значащие части слова, определять значение суффиксов в слове

Развитие речи. Сочинение по картине А.А. Рылова «В голубом просторе»

Рассматривать картину, высказывать своё отношение к картине, анализировать содержание, составлять (под руководством учителя) по картине описательный текст

Работа над ошибками. Основа слова

Выделять в словах основу слова. Работать со страничкой для любознательных. Работать с форзацем учебника «Словообразование».

Проверочная работа по теме «Состав слова». Работа над ошибками. Обобщение знаний о составе слова

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику

Развитие речи. Обучающее изложение. Проект «Семья слов»

Редактировать предложения с однокоренными словами. Подробно излагать содержание повествовательного текста по данному плану и самостоятельно подобранному заголовку к тексту. Составлять «семью слов» по аналогии с данным объектом, участвовать в презентации своей работы

ПРАВОПИСАНИЕ ЧАСТЕЙ СЛОВА (11 ч)

Правописание слов с безударными гласными в корне

Находить безударный  гласный в корне; подбирать проверочные слова для слов с одной и двумя проверяемыми безударными гласными в корне; обосновывать правильность написанного; проверять умение обозначать буквой безударный гласный звук в корне слов

13.12.13

Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне

Находить изученные орфограммы в слове, проверять написание слов с парными по глухости-звонкости согласными в корне и правильно записывать такие слова

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне

Проверять написание слов с непроизносимыми согласными; подбирать однокоренные слова для проверки слов с непроизносимыми согласными звуками в корне

Правописание слов с удвоенными согласными

Различать двойные согласные в разных частях слова и записывать слова с двойными согласными

Развитие речи. Сочинение по картине В.М. Васнецова «Снегурочка»

Высказывать свое отношение к картине, составлять текст по опорным словам

Контрольный диктант по теме «Правописание корней слов». Работа над ошибками.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Уметь различать произношение и написание слов

Правописание суффиксов и приставок

Уметь различать произношение и написание слов

Правописание приставок и предлогов

Уметь выделять в слове приставки, понимать значения,  вносимые приставками в слова; писать гласные и согласные в разных частях слова; выделять значимые части слова

Правописание слов с разделительным твёрдым знаком

Уметь различать произношение и написание слов; писать слова с разделительным твердым знаком; переносить слова с твердым знаком; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации; обосновывать написание слов с разделительными твердым знаком

Разделительные твёрдый и мягкий знаки. Развитие речи. Обучающее изложение

Уметь различать произношение и написание слов; писать слова с разделительными твердым и мягким знаками; переносить слова с твердым знаком; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации; обосновывать написание слов с разделительными твердым и мягким знаками и другими орфограммами. Восстанавливать содержание повествовательного деформированного текста, составлять письменный пересказ данного текста по самостоятельно составленному плану

Контрольный диктант по теме «Правописание частей слова». Работа над ошибками. Проект «Составляем орфографический словарь»

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Уметь подбирать текстовую информацию, выделять из большого количества информации главное и представлять свой проект

ЧАСТИ РЕЧИ (76 ч)

Имя существительное (13 ч)

Имя существительное и его роль в речи. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные

Анализировать и кратко характеризовать части речи; распознавать имена существительные, ставить к ним вопросы

Развитие речи. Обучающее изложение. Работа над ошибками. Собственные и нарицательные имена существительные

Письменно излагать содержание текста-образца по самостоятельно составленному плану. Узнавать и писать собственные имена существительные

Проект «Тайна имени». Число имён существительных

Наблюдать над толкованием значения некоторых имён. Составлять (с помощью взрослых) рассказ о своём имени. Определять число имен существительных, изменять имена существительные по числам

Развитие речи. Работа с текстом. Письмо по памяти. Работа над ошибками. Род имён существительных

Определять тему, главную мысль, тип текста, выделять в тексте части, соответствующие плану, выписать трудные слова, записать текст по памяти. Определять род имен существительных, употребленных в начальной и косвенной формах; писать слова  с изученными орфограммами

Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих

Определять роль мягкого знака в слове

Контрольный диктант по теме «Имя существительное»

Записывать текст под диктовку и проверять написанное

Работа над ошибками. Склонение имён существительных

Выделять словосочетания с заданным словом.

Знать и понимать признаки изученных частей речи;  создавать несложные монологические тексты на доступные детям темы в форме повествования и описания

Развитие речи. Сочинение по картине И.Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка»

Составлять рассказ по репродукции картины (под руководством учителя)

Работа над ошибками. Именительный падеж. Родительный падеж

Определять имена существительные в именительном падеже

Дательный падеж. Винительный падеж

Определять имена существительные в дательном падеже

Творительный падеж. Предложный падеж

Определять имена существительные в творительном падеже

Сочинение по картине К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень»

Составлять устно текст по репродукции картины К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень», пользуясь опорными словами под руководством учителя

Контрольный диктант по теме «Имя существительное». Работа над ошибками. Проект «Зимняя страничка»

Писать диктант и проверять написанное. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Подбирать слова – имена существительные на тему «Зима», составлять словарь зимних слов, анализировать поэтические тексты, посвящённые зимней природе

Имя прилагательное (7 ч)

Роль прилагательных в тексте. Текст - описание

Распознавать художественное и научное описания, наблюдать над употреблением имен существительных в таких текстах. Составлять текст-описание в научном стиле

Отзыв по картине М.А. Врубеля «Царевна – Лебедь». Работа над ошибками. Род имён прилагательных

Находить изобразительно-выразительные средства в описательном тексте. Рассматривать репродукцию картины М.А. Врубеля «Царевна – Лебедь» и высказывать своё отношение к ней. Определять род имён прилагательных , распределять  по группам в зависимости от их рода, изменять имена прилагательные по родам , приводить примеры имён прилагательных определенного рода, употреблять имена прилагательные в определенном роде

Изменение имён прилагательных по родам

Определять род имён прилагательных , распределять  по группам в зависимости от их рода, изменять имена прилагательные по родам , приводить примеры имён прилагательных определенного рода, употреблять имена прилагательные в определенном роде

Число имён прилагательных

Знать, что имена прилагательные во множественном числе по родам не изменяются. Уметь писать родовые окончания и окончания в форме множественного числа имен прилагательных

Изменение имён прилагательных по падежам

Уметь распознавать род, число, падеж имен прилагательных, ставить вопрос к именам прилагательным

Отзыв по картине А.А. Серова «девочка с персиками»

Составлять сочинение-отзыв по репродукции картины А.А. Серова «Девочка с персиками» и опорным словам

Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное». Работа над ошибками. Проект «Имена прилагательные в загадках»

Писать диктант и проверять написанное. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Наблюдать над именами прилагательными в загадках, подбирать свои загадки с именами прилагательными, участвовать в конкурсе загадок

Местоимение (3 ч)

Личные местоимения. Изменение личных местоимений по родам

Формулировать понятие местоимение. Распознавать  личные местоимения  среди других слов и в предложении. Различать  местоимения и имена существительные. Определять лицо и число личных местоимений

Проверочная работа на тему «Местоимение»

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику

Развитие речи. Составление письма

Составлять письмо другу или кому-либо из родственников

Глагол (6 ч)

Значение и употребление глаголов в речи. Неопределённая форма глагола

Распознавать глагол среди других частей речи по лексическому значению и вопросу. Обосновывать отнесение слова к  глаголу

Число глаголов

Определять число глаголов и изменять глаголы по числам

Времена глаголов. 2-е лицо глаголов

Различать время глаголов по вопросу и значению; распознавать время глаголов и изменять форму времени глаголов;  находить способ проверки написания слова

Изменение глаголов по временам. Развитие речи. Обучающее изложение

Различать время глаголов по вопросу и значению; распознавать время глаголов и изменять форму времени глаголов;  находить способ проверки написания слова. Анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения

. Род глаголов в прошедшем времени. Правописание частицы не с глаголами

Определять род глаголов в единственном числе в прошедшем времени, выделять их окончания. Раздельно писать частицу НЕ с глаголами, правильно произносить глаголы в прошедшем времени с частицей не. Работать с памяткой «Порядок разбора глагола»

Контрольный диктант за год

Работа над ошибками

Писать диктант и проверять написанное. Оценивать результаты выполненного задания



Предварительный просмотр:

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

«Лодейнопольская начальная общеобразовательная школа»

Рекомендована

к утверждению ШМО

Протокол № ______

от «___» _____________ 2018 г.

Утверждена

приказом № _______

от «___» ____________2018 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

индивидуального обучения

по ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ

для обучающегося 3 класса

Лапковского Сергея

(УМК «Школа России» под редакцией Плешакова А.А.)

   

                                                                                                                                                                                                          Разработана учителем высшей квалификационной категории:

                                           Земцовой Светланой Александровной

        

2018/2019 уч. год

Программа адресована обучающемуся 3 класса

Количество часов в неделю – 0,25 часа

Количество учебных недель - 34

Количество часов в год – 9

Реализация программы обеспечивается завершенной линией учебников «Избразительное искусство» (автор Коротеева Е.И. и др.) под ред. Б.М. Неменского.

Рабочая программа по ИЗО начального общего образования составлена на основе:

  1. Примерных программ начального общего образования по искусству. Сборник нормативных документов. Начальная школа.    Изобразительное искусство. Составители Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. 3-е издание, стереотипное. М. Дрофа, 2009.
  2. Постановления Главного государственного санитарного врача Российской Федерации №189 от 29.12.2010 «Об утверждении Сан.Пин 2.4.2.2821-10 «Санитарно—эпидемиологические      требования      к условиям     и     организации     обучения     в     общеобразовательных учреждениях».

Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом, его уникальность и значимость определяются нацеленностью на развитие способностей и творческого потенциала ребенка, формирование ассоциативно-образного пространственного мышления, интуиции. У младших школьников развивается способность восприятия сложных объектов и явлений, их эмоционального оценивания. По сравнению с остальными учебными предметами, развивающими рационально-логический тип мышления, изобразительное искусство направлено в основном на формирование эмоционально-образного, художественного типа мышления, что является условием становления интеллектуальной деятельности растущей личности.

Доминирующее значение имеет направленность программы на развитие эмоционально-ценностного отношения ребенка к миру. Овладение основами художественного языка, получение опыта эмоционально-ценностного, эстетического восприятия мира и художественно-творческой деятельности помогут при освоении смежных дисциплин, а в дальнейшем станут основой отношения растущего человека к себе, окружающим людям, природе, науке, искусству и культуре в целом.

Направленность на деятельностный и проблемный подходы в обучении искусству диктует необходимость экспериментирования ребенка с разными художественными материалами, понимания их свойств и возможностей для создания выразительного образа. Разнообразие художественных материалов и техник, используемых на уроках, будет поддерживать интерес к художественному творчеству.

Цели курса:

  • воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству; обогащение нравственного опыта, представлений о добре и зле; воспитание нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран;
  • развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески; способности к восприятию искусства и окружающего мира; умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности;
  • освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне — их роли в жизни человека и общества;
  • овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности, разными художественными материалами; совершенствование эстетического вкуса.

Перечисленные цели реализуются в конкретных задачах обучения:

  • совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира;
  • развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);
  • формирование навыков работы с различными художественными материалами;
  • усвоение элементарных знаний основ реалистического рисунка, навыков рисования с натуры, по памяти, по представлению;
  • формирование умения самостоятельно выполнять сюжетные рисунки;
  • развитие изобразительных способностей, художественного вкуса, творческого воображения;
  • коррекция недостатков познавательной деятельности путем систематического и целенаправленного воспитания и развития правильного восприятия формы, конструкции, величины, цвета предметов, их положения в пространстве;  
  • умения находить в изображенном существенные признаки, устанавливать их сходство и различие;
  • развитие эстетических чувств и понимания прекрасного, способности наслаждаться искусством, раскрывать специфику художественно-образного отображения действительности средствами графики, живописи, скульптуры и декоративно-прикладного искусства;
  • ознакомление с выдающимися произведениями изобразительного искусства и архитектуры разных эпох и народов, с произведениями декоративно-прикладного искусства и дизайна.

Содержание уроков изобразительного искусства взаимосвязано с содержанием уроков по другим учебным предметам (литературного чтения, технологии и окружающего мира).

Выделяются три содержательные линии, реализующие концентрический принцип предъявления содержания обучения, что даёт возможность постепенно расширять и усложнять его с учётом конкретного этапа обучения:

  1. «Мир изобразительных (пластических) искусств;
  2. «Художественный язык изобразительного искусства»;
  3. «Художественное творчество и его связь с окружающей жизнью».

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

3   КЛАСС

Тема «Искусство вокруг нас» – 9 часов

Одна из основных идей – приобщение к культуре своего народа, т.к. без этого нет пути к общечеловеческой культуре. Обучение строится на приобщении детей к миру искусства через познание окружающего предметного мира, его художественного смысла. Детей подводят к пониманию того, что предметы не только имеют утилитарное назначение, но являются также носителями духовной культуры, и так было всегда - от древности до наших дней.

        

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№

Раздел

        Количество часов

1.

Виды художественной деятельности

2

2.

Азбука искусства

2

3.

Значимые темы искусства

3

4.

Опыт художественно-творческой деятельности

2

Итого:

9 часов

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

ДЛЯ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ 3 КЛАССА

В процессе изучения изобразительного искусства обучающийся достигнет следующих личностных результатов:

  • в ценностно-эстетической сфере - эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру (семье, Родине, природе, людям);  
  • толерантное принятие разнообразия культурных явлений;  
  • художественный вкус и способность к эстетической оценке произведений искусства и явлений окружающей жизни;
  • в познавательной (когнитивной) сфере - способность к художественному познанию мира, умение применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности;
  • в трудовой сфере - навыки использования различных художественных материалов для работы в разных техниках (живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное искусство, художественное конструирование);  
  • стремление использовать художественные умения для создания красивых вещей или их украшения.

Метапредметные результаты освоения изобразительного искусства в начальной школе проявляются в:

  • умении видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни (техника, музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);
  • желании общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства;
  • активном использовании языка изобразительного искусства и различных художественных материалов для освоения содержания разных учебных предметов (литературы, окружающего мира, родного языка и др.);
  • обогащении ключевых компетенций (коммуникативных, деятельностных и др.)  художественно-эстетическим содержанием;
  • умении организовывать самостоятельную художественно-творческую деятельность, выбирать средства для реализации художественного замысла.

Предметные результаты освоения изобразительного искусства в начальной школе проявляются в следующем: 

      знать:

  • новые термины: прикладное искусство, книжная иллюстрация, искусство книги, живопись, скульптура, натюрморт, пейзаж, портрет;
  • разные типы музеев: художественные, архитектурные, музеи-мемориалы;
  • что в создании разнообразных предметов и вещей важную роль играет выбор материалов, форм, узоров, конструкций.

уметь:

  • работать с пластилином, конструировать из бумаги макеты;
  • выразительно использовать гуашь, мелки, аппликацию;
  • использовать элементарные приемы изображения пространства;
  • передавать пропорции человеческого тела, движения человека;
  • правильно определять и изображать форму предметов, их пропорции.

иметь представление:

  • о творчестве художников – иллюстраторов детских книг;  
  • о художественных промыслах: хохломской росписи посуды, дымковской глиняной игрушке. 
    Коммуникативные
  • слушать собеседника, допускать возможность существования другого суждения, мнения;
  • уметь договариваться и приходить к общему решению, учитывая мнение партнера при работе в паре и над проектом;
  • выполнять работу в паре: договариваться о правилах взаимодействия, общаться с партнером в соответствии с определёнными правилами;
  • формулировать высказывания, задавать вопросы адекватные ситуации и учебной задачи;
  • проявлять инициативу в ситуации общения.

Тематическое планирование индивидуального обучения

по ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ для 3 класса

№

п/п

Название раздела, тема урока

Количество

часов

Дата проведения

по плану

по факту

I ЧЕТВЕРТЬ

Виды художественной деятельности (2 часа)

1.

Театральные маски. Художник в театре. Театр кукол. Художник и цирк. Рисование по представлению «Цирк».

0,25 часа

0,25 часа

0,25 часа

2.

Музеи в жизни города. Произведения искусства, которые хранятся в этих музеях. Картина – пейзаж «Осень».

0,25 часа

0,25 часа

0,25 часа

 Азбука искусства (2 часа)

3.

Обои и шторы в твоём доме. Декоративная работа «Мамин платок»

0,25 часа

0,25 часа

0,25 часа

4.

Поздравительная открытка. Художник в театре. Афиша, плакат.

Рисование плаката на тему «Защитим природу»

0,25 часа

0,25 часа

0,25 часа

Значимые темы искусства (3 часа)

5.

Твои игрушки. Посуда у тебя дома.

Народные промыслы. Рисование и роспись посуды (гжель).

0,25 часа

0,25 часа

0,25 часа

6.

Памятники архитектуры - наследие веков.  Ажурные ограды. Фонари на улицах и в парках. Рисование мелом «Зимний город».

0,25 часа

0,25 часа

0,25 часа

7.

Витрины магазинов. Транспорт в городе.

Рисование на тему по выбору.

0,25 часа

0,25 часа

0,25 часа

 Опыт художественно-творческой деятельности. (2 часа)

8.

Что сделал художник в нашем доме. Что сделал художник на улицах моего города.

Рисование на тему «Мой город»

0,25 часа

0,25 часа

0,25 часа

9.

Как художник помогает сделать праздник. Художник и зрелище.

Рисование на тему «Салют Победы»

0,25 часа

0,25 часа

0,25 часа

Итого:

9 часов



Предварительный просмотр:

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

«Лодейнопольская начальная общеобразовательная школа»

Рекомендована

к утверждению ШМО

Протокол № ______

от «___» _____________ 2018 г.

Утверждена

приказом № _______

от «___» ____________2018 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

индивидуального обучения

по ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ

для обучающегося 3 класса

                                               Лапковского Сергея

   

                                                                                                                                                                                                         Разработана учителем высшей квалификационной категории:

                                        Земцовой Светланой Александровной

2018/2019 уч. год

Программа адресована обучающемуся 3 класса

Количество часов в неделю – 0,25 часа

Количество учебных недель - 34

Количество часов в год - 9

Реализация программы обеспечивается линией учебников «Физическая культура» (автор: Лях В.И.)

Рабочая программа по учебному предмету для 3 класса разработана на основе:

  1. Примерной программы по физической культуре (Примерные программы начального общего образования. Ч.2. – М.: Просвещение, 2011);
  2. Постановления Главного государственного санитарного врача Российской Федерации №189 от 29.12.2010 «Об утверждении Сан.Пин 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические      требования      к условиям     и     организации     обучения     в     общеобразовательных учреждениях».

Предметом обучения физической культуре в начальной школе является двигательная деятельность человека с общеразвивающей направленностью. В процессе овладения этой деятельностью укрепляется здоровье, совершенствуются физические качества, осваиваются определенные двигательные действия, активно развиваются мышление, творчество и самостоятельность.

Занятия физической культурой содействуют правильному физическому развитию и закаливанию организма, повышению физической и умственной работоспособности, освоению основных двигательных умений и навыков из числа предусмотренных программой по физической культуре для общеобразовательной организации. Правильное физическое воспитание - необходимое условие нормального развития всего организма. Благодаря двигательной активности обеспечивается развитие сердечно-сосудистой системы и органов дыхания, улучшается обмен веществ, повышается общий тонус жизнедеятельности.

Двигательная активность, осуществляющаяся в процессе физического воспитания, является необходимым условием нормального развития центральной нервной системы ребенка, средством усовершенствования межанализаторного взаимодействия.

Учитывая эти особенности, целью программы по физической культуре является:

  • формирование у обучающегося начальной школы основ здорового образа жизни, развитие творческой самостоятельности посредством освоения двигательной деятельности.

Реализация данной цели связана с решением следующих образовательных задач:

  • укрепление здоровья обучающегося посредством развития физических качеств и повышения функциональных возможностей жизнеобеспечивающих систем организма;
  • совершенствование жизненно важных навыков и умений посредством обучения подвижным играм, физическим упражнениям и техническим действиям из базовых видов спорта;
  • формирование общих представлений о физической культуре, ее значении в жизни человека, роли в укреплении здоровья, физическом развитии и физической подготовленности;
  • развитие интереса к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, подвижным играм, формам активного отдыха и досуга
  • укрепление здоровья обучающегося, улучшение осанки, профилактика плоскостопия, выработка устойчивости, приспособленности организма к неблагоприятным условиям внешней среды; развитие координационных и кондиционных способностей;
  • обучение простейшим способам контроля за физической нагрузкой, отдельными показателями физического развития и физической подготовленности.

Формируя у обучающегося жизненно важные умения и навыки, следует уделять надлежащее внимание и выработке у них умения быстро и точно выполнять мелкие движения пальцами рук, умело взаимодействовать обеими руками, быстро перестраивать движения в соответствии с двигательной задачей. Развития движений верхних конечностей у обучающегося с ТНР способствуют успешности овладения различными видами деятельности: письмом, рисованием, трудом и пр.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

3   КЛАСС

Содержание курса

Тематическое планирование

Характеристика деятельности

Знания о физической культуре

Физическая культура

Физическая культура как система разнообразных форм занятий физическими упражнениями по укреплению здоровья человека.

Понятие о физической культуре.                                     Основные способы передвижения человека.                                               Профилактика травматизма

Определять и кратко характеризовать физическую культуру как занятия физическими упражнениями, подвижными и спортивными играми.

Выявлять различия в основных способах передвижения человека.

Определять ситуации, требующие применения правил предупреждения травматизма.

Определять состав спортивной одежды в зависимости от времени года и погодных условий

Из истории физической культуры

История развития физической культуры и первых соревнований.

Возникновение первых соревнований.

Зарождение Олимпийских игр.

Зарождение физической культуры на территории Древней Руси.

Развитие физической культуры в России в ХVII—ХIХ вв.

Пересказывать тексты по истории физической культуры.

Понимать и раскрывать связь физической культуры с трудовой и военной деятельностью человека

Физические упражнения

Физические упражнения, их влияние на физическое развитие и развитие физических качеств.

Характеристика основных физических качеств: силы, быстроты, выносливости, гибкости и равновесия.

Физическая подготовка и ее связь с развитием основных физических качеств.

Представление о физических упражнениях.

Представление о физических качествах.

Общее представление о физическом развитии.

Общее представление о физической подготовке.

Различать упражнения по воздействию на развитие основных физических качеств (сила, быстрота, выносливость).

Характеризовать показатели физического развития.

Характеризовать показатели физической подготовки.

Выявлять характер зависимости частоты сердечных сокращений от особенностей выполнения физических упражнений

Способы физкультурной деятельности

Самостоятельные занятия

Составление режима дня.

Выполнение простейших закаливающих процедур, оздоровительных занятий в режиме дня (утренняя зарядка, физкультминутки), комплексов упражнений для формирования правильной осанки и развития мышц туловища, развития основных физических качеств

Режим дня и его планирование.                  

Утренняя зарядка, правила ее составления и выполнения. Физкультминутки, правила их составления и выполнения.   Закаливание и правила проведения закаливающих процедур.

Осанка и комплексы упражнений по профилактике ее нарушения.

Комплексы упражнений для развития физических качеств

Составлять индивидуальный режим дня.                                              

Отбирать и составлять комплексы упражнений для утренней зарядки и физкультминуток.

Оценивать свое состояние (ощущения) после закаливающих процедур.                                      Составлять комплексы упражнений для формирования правильной осанки.                            Моделировать комплексы упражнений с учетом их цели: на развитие силы, быстроты, выносливости

Самостоятельные игры и развлечения

Организация и проведение подвижных игр (на спортивных площадках и в спортивных залах)

Игры и развлечения в зимнее время года.

Игры и развлечения в летнее время года.

Подвижные игры с элементами спортивных игр

Общаться и взаимодействовать в игровой деятельности.

Организовывать и проводить подвижные игры с элементами соревновательной деятельности

Физическое совершенствование

Физкультурно-оздоровительная деятельность

Комплексы физических упражнений для утренней зарядки, физкультминуток, занятий по профилактике и коррекции нарушений осанки.

Комплексы упражнений на развитие физических качеств.

Комплексы дыхательных упражнений.  Гимнастика для глаз

Оздоровительные формы занятий.

Развитие физических качеств. Профилактика утомления

Осваивать универсальные умения по самостоятельному выполнению упражнений в оздоровительных формах занятий.

Моделировать физические нагрузки для развития основных физических качеств.

Осваивать универсальные умения контролировать величину нагрузки по частоте сердечных сокращений при выполнении упражнений на развитие физических качеств.

Осваивать навыки по самостоятельному выполнению упражнений дыхательной гимнастики и гимнастики для глаз

Спортивно-оздоровительная деятельность

Гимнастика

Гимнастические упражнения прикладного   характера.

Передвижение по гимнастической стенке. Преодоление полосы препятствий с элементами лазанья и перелезания, переползания, передвижение по наклонной гимнастической скамейке

Прикладная гимнастика

Осваивать универсальные умения, связанные с выполнением организующих упражнений.

Различать и выполнять строевые команды: «Смирно!», «Вольно!», «Шагом марш!», «На месте!», «Равняйсь!», «Стой!».

Описывать технику разучиваемых акробатических упражнений.

Осваивать технику акробатических упражнений и акробатических комбинаций.

Осваивать универсальные умения по взаимодействию в парах и группах при разучивании акробатических упражнений.

Выявлять характерные ошибки при выполнении акробатических упражнений.

Осваивать универсальные умения контролировать величину нагрузки по частоте сердечных сокращений при выполнении упражнений на развитие физических качеств.

Описывать технику гимнастических упражнений прикладной направленности.

Осваивать технику физических упражнений прикладной направленности.

Осваивать универсальные умения по взаимодействию в парах и группах при разучивании и выполнении гимнастических упражнений.

Соблюдать правила техники безопасности при выполнении гимнастических упражнений прикладной направленности.

Легкая атлетика

Беговые упражнения: с высоким подниманием бедра, прыжками и с ускорением, с изменяющимся направлением движения, из разных исходных положений; челночный бег; высокий старт с последующим ускорением.

                                                           Прыжковые упражнения: на одной ноге и двух ногах на месте и с продвижением; в длину и высоту; спрыгивание и запрыгивание; прыжки со скакалкой.

        

                                                                       

Броски: большого мяча (1 кг)

на дальность разными способами.

Метание: малого мяча в вертикальную цель и на дальность

Беговая подготовка.        

Прыжковая подготовка.

                                                                                                                                                                                                     

Броски большого мяча.

Метание малого мяча

Описывать технику беговых упражнений.

Выявлять характерные ошибки в технике выполнения беговых упражнений.

Осваивать технику бега различными способами.

Осваивать универсальные умения контролировать величину нагрузки по частоте сердечных сокращений при выполнении беговых упражнений.

Осваивать универсальные умения по взаимодействию в парах и группах при разучивании и выполнении беговых упражнений.

Соблюдать правила техники безопасности при выполнении беговых упражнений.

Описывать технику прыжковых упражнений.

Осваивать технику прыжковых упражнений.

Выявлять характерные ошибки в технике выполнения прыжковых упражнений.

Соблюдать правила техники безопасности при выполнении прыжковых упражнений.

Описывать технику бросков большого набивного мяча.

Осваивать технику бросков большого мяча.

Соблюдать правила техники безопасности при выполнении бросков большого набивного мяча.

Описывать технику метания малого мяча.

Осваивать технику метания малого мяча.

Соблюдать правила техники безопасности при метании малого мяча.

Лыжная подготовка

Передвижение         на лыжах разными способами.

Повороты; спуски; подъемы; торможения

Лыжная подготовка.

                                                 

                                           Технические действия на лыжах

Моделировать технику базовых способов передвижения на лыжах.

Осваивать универсальные умения контролировать скорость передвижения на лыжах по частоте сердечных сокращений. Выявлять характерные ошибки в технике выполнения лыжных ходов.

Проявлять выносливость при прохождении тренировочных дистанций разученными способами передвижения.

Осваивать технику поворотов, спусков и подъемов.

Проявлять координацию при выполнении поворотов, спусков и подъемов

Подвижные и спортивные игры

На материале гимнастики с основами акробатики: упражнения на внимание, силу, ловкость и координацию.

На материале легкой атлетики: прыжки, бег, метание и броски; упражнения на координацию.

На материале лыжной подготовки: эстафеты в передвижениях на лыжах, упражнения на выносливость и координацию.

                                                                      На материале спортивных игр                

Баскетбол: специальные передвижения без мяча; ведение мяча; броски мяча в корзину; подвижные игры на материале баскетбола.

Волейбол: подбрасывание мяча; подача мяча; прием и передача мяча; подвижные игры на материале волейбола.

                               Общеразвивающие упражнения из базовых видов спорта

Подвижные игры.

Спортивные игры.

Общефизическая подготовка

Осваивать универсальные умения в самостоятельной организации и проведении подвижных игр.

Излагать правила и условия проведения подвижных игр.

Осваивать двигательные действия, составляющие содержание подвижных игр.

Моделировать технику выполнения игровых действий в зависимости от изменения условий и двигательных задач.

Принимать адекватные решения в условиях игровой деятельности.

Осваивать универсальные умения управлять эмоциями в процессе учебной и игровой деятельности.

Проявлять быстроту и ловкость во время подвижных игр.

Соблюдать дисциплину и правила техники   безопасности во время подвижных игр.

Осваивать технические действия из спортивных игр.

Моделировать технические действия в игровой деятельности.

Осваивать универсальные умения управлять эмоциями во время учебной и игровой деятельности.

Выявлять ошибки при выполнении технических действий из спортивных игр.

Осваивать умения выполнять универсальные физические упражнения.

Развивать физические качества

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№

Раздел

Количество часов

1.

Легкая атлетика

5

2.

Лыжная подготовка

2

3.

Из истории физической культуры

2

Итого:

9 часов

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

ДЛЯ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ 3 КЛАССА

Личностные

У обучающегося будут сформированы:

  • положительное отношение к урокам физической культуры;
  • понимание значения физической культуры для укрепления здоровья человека;
  • мотивация к выполнению закаливающих процедур.

Предметные

Обучающийся научится:

  • выполнять правила поведения на уроках физической культуры;
  • рассказывать об истории возникновения Олимпийских игр, о летних и зимних Олимпийских играх; о физическом развитии человека;
  • называть меры по профилактике нарушений осанки;
  • определять способы закаливания;
  • определять влияние занятий физической культурой на воспитание характера человека;
  • выполнять прыжки на одной и двух ногах на месте, с продвижением вперёд, с разбега, с поворотом на 180°;
  • прыгать через скакалку на одной и двух ногах;
  • метать теннисный мяч в вертикальную и горизонтальную цель с 4 м;
  • лазить по гимнастической стенке и по наклонной скамейке;
  • перелезать через гимнастическую скамейку и горку матов;
  • выполнять танцевальные шаги;
  • передвигаться на лыжах скользящим шагом, выполнять спуски в основной и низкой стойке, выполнять подъём «лесенкой», выполнять торможение падением, выполнять повороты переступанием;
  • играть в подвижные игры;
  • выполнять элементы спортивных игр.

Метапредметные

Регулятивные

Обучающийся научится:

  • понимать цель выполняемых действий;
  • выполнять действия, руководствуясь инструкцией учителя;
  • адекватно оценивать правильность выполнения задания;
  • использовать технические приёмы при выполнении физических упражнений;
  • анализировать результаты выполненных заданий по заданным критериям (под руководством учителя);
  • вносить коррективы в свою работу.

Познавательные

Обучающийся научится:

  • осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника;
  • различать, группировать подвижные и спортивные игры;
  • характеризовать основные физические качества;
  • группировать игры по видам спорта;
  • устанавливать причины, которые приводят к плохой осанке.

Коммуникативные

  • рассказывать об истории Олимпийских игр и спортивных соревнований, о профилактике нарушений осанки;
  • высказывать собственное мнение о влиянии занятий физической культурой на воспитание характера человека;
  • договариваться и приходить к общему решению, работая в паре, в команде.

Тематическое планирование индивидуального обучения

по ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ для 3 класса

№
п/п

Название раздела, тема урока

Количество часов

Дата проведения

по плану

по факту

1 ЧЕТВЕРТЬ

1.

Правила поведения в спортивном зале и на спортивной площадке. ФСК «ГТО». ОРУ. Подвижная игра «Салки-догонялки».

0,25 часа

0,25 часа

0,25 часа

2.

Т.Б. с мячом. Разучивание и совершенствование броска и ловли мяча. ОРУ. Игры с мячом.

0,25 часа

0,25 часа

0,25 часа

3.

Правила поведения в спортивном зале и на спортивной площадке. Знакомство с режимом дня. Разучивание разминки с малыми мячами. ОРУ. Игра с мячом.

0,25 часа

0,25 часа

0,25 часа

4.

Повторение разминки с мячом. Техника ведения мяча. ОРУ. Подвижные игры с мячом.

0,25 часа

0,25 часа

0,25 часа

5.

Правила поведения в спортивном зале и на спортивной площадке. Разучивание разминки со скакалкой. Техника прыжков в скакалку, разучивание подвижной игры «Горячая линия»

0,25 часа

0,25 часа

0,25 часа

6.

Т.Б. на лыжах. Знакомство с правилами, применяемыми и на уроках, посвященных лыжной подготовке. Ступающий и скользящий шаг на лыжах без палок.

0,25 часа

0,25 часа

0,25 часа

7

Т.Б. на лыжах. Техника поворота переступанием на лыжах без палок.

0,25 часа

0,25 часа

0,25 часа

8

Правила поведения в спортивном зале и на спортивной площадке. Броски мяча в баскетбольное кольцо способом «снизу». ОРУ. Игры с мячом.

0,25 часа

0,25 часа

0,25 часа

9.

История олимпийских игр. Разминка с обручами. Техника вращения обруча. ОРУ. Подвижные игры с мячом.

0,25 часа

0,25 часа

0,25 часа

Итого:

 9 часов


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Календарно-тематическое поурочное планирование по английскому языку 3 класс Тер-Минасова С.Г.,Узунова Л.М., Сухина Е.И.

Предлагаю календарно-тематическое планирование по новым требованиям ФГОС....

Календарно-тематическое поурочное планирование по английскому языку 3 класс Тер-Минасова С.Г.,Узунова Л.М., Сухина Е.И.

Предлагаю календарно-тематическое планирование по новым требованиям ФГОС....

Календарно - тематическое планирование тематических бесед в группе продленного дня 3 класса

Краткое содержание тематических бесед на групповых часах в группе продленного дня...

Календарно-тематическое поурочное планирование УМК “English-3” (серия УМК 2-11) Авторы: В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, И.П. Костина, Е.В. Кузнецова

Каленарно тематическое планирование разработано на  основе Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения (ФГОС-2) и Примерной программы начального общего образования ...

Календарно-тематическое поурочное планирование учебного материала по основам православной культуры для IV «Г» класса на 2018-2019 учебный год.

Календарно-тематическое поурочное планирование учебного материалапо  основам православной культуры  для IV «Г» класса на 2018-2019 учебный год....

Календарно-тематическое поурочное планирование учебного материала по литературному чтению для 3 «Б» класса на 2018-2019 учебный год

Календарно-тематическое поурочное планирование учебного материалапо литературному чтению для 3 «Б» класса на 2018-2019 учебный год...

Календарно-тематическое поурочное планирование учебного материала по математике для III «Б» класса на 2018-2019 учебный год.

Календарно-тематическое поурочное планирование учебного материалапо математике для III «Б» класса на 2018-2019 учебный год....