Образовательный проект «Элементы театрализации на уроках и внеурочных занятиях в начальной школе»
материал

КИРОВСКОЕ ОБЛАСТНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ "СРЕДНЯЯ ШКОЛА С УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ ОТДЕЛЬНЫХ ПРЕДМЕТОВ ПГТ АФАНАСЬЕВО"

Образовательный проект

«Элементы театрализации на уроках и внеурочных занятиях в начальной школе»

Руководитель проекта: Ичетовкина К.Н.,

учитель начальных классов

Пгт Афанасьево

2019

Паспорт проекта

«Сделать серьезное занятие для ребёнка занимательным – вот задача первоначального обучения»

Константин Дмитриевич Ушинский

Введение

О воздействии искусства на чувства и душевное состояние человека говорилось всегда и во все времена. Сила этого воздействия во многом зависит от эмоциональной отзывчивости слушателя, зрителя, читателя, его подготовленности к общению с искусством.

Искусство есть одновременно и созидание, и познание, и общение между людьми. Оно концентрирует в себе все главные особенности нравственно-эстетического отношения к миру и развивает способность человека к творчеству.

Реформирование системы образования, переход на новые ФГОС требует нового методологического подхода к его организации и содержанию. Одной из важных педагогических задач становится повышение общекультурного уровня обучающегося.

В истории российской педагогики давно существует междисциплинарное направление - школьная театральная педагогика - предполагающее подготовку не профессиональных актёров, а развитие творческих способностей детей средствами театрального искусства. Школьная театральная педагогика является традиционной для отечественной системы образования и оказывается совершенно необходимой для современной школы России, поскольку именно школьная театральная педагогика обладает мощным потенциалом целостного воздействия на ребенка, способствует развитию созидательно-творческих способностей, становлению личности динамичного типа, идентифицирующей себя с родной культурой, принимающей общечеловеческие гуманистические ценности.

Актуальность и важность проекта

Современное общество характеризуется стремительным развитием науки и техники, созданием новых    информационных технологий, коренным образом преобразующих жизнь людей. Изменения, которые произошли в нашем обществе, повлекли за собой изменение целей современного образования.

Стратегия государства в области образования заложена в Стандартах второго поколения. 

С введением в действие Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования актуальной и новой задачей становится общекультурное, личностное и познавательное развитие учащихся, обеспечивающее такую ключевую компетенцию, как умение учиться. Ученик сам должен стать «архитектором и строителем» образовательного процесса.

Сегодня, в век компьютеров, сложно говорить о начитанности наших детей. Чаще всего волнует вопрос о возвращении детей из виртуального мира в мир теплоты, понимания, чувств.

Проблема: появилась потребность в создании определенных педагогических условий для формирования интереса к осознанному чтению.

Тема моего образовательного проекта

«Элементы театрализации на уроках и внеурочных занятиях в начальной школе»

Новизна образовательного проекта:

Своеобразие и новизна опыта состоят в использовании театрализованной деятельности в образовательном процессе, а не только в виде развлечений, праздников, игр-драматизаций в свободной деятельности детей.

Занятие строится на принципах: 

- постоянная обратная связь, 
   - диалогизация образовательного процесса, 
   - оптимизация развития (активная стимуляция) 
   - эмоциональный подъем, 
   - погружение в проблему, 
   - гармонизация развития. 

Цель инновационного проекта: создать условия для активизации познавательной деятельности посредством использования элементов театрализации на уроках и внеурочных занятиях.
       Для достижения поставленной цели необходимо решить ряд задач.

Задачи:

• Рассмотреть особенности использования элементов театрализации учащимися младшего школьного возраста.
• Обеспечить условия включения учащихся в активную познавательную деятельность.
• Формировать универсальные учебные действия с помощью элементов театрализации.
• Актуализировать коммуникативный опыт в условиях игровой деятельности.
• Разработать методические рекомендации, способствующие формированию интереса к осознанному чтению.

Поставленной цели соответствует модель ожидаемого результата:
раскрепощенный, общительный, успешный человек, владеющий словом, готовый к творческой деятельности в любой области, умеющий видеть прекрасное в окружающей жизни.

1. Основные положения.

1. Участники проекта.
   Учащиеся 2 г класса- 22 человека, родители, психолог.
2. Место реализации
   Кировское областное государственное общеобразовательное бюджетное учреждение "Средняя школа с углубленным изучением отдельных предметов пгт Афанасьево", детский сад.

Продолжительность реализации проекта.
Реализация проекта: с 9 январь по 29 мая 2019.

3. Финансовое обеспечение проекта.
   На реализацию проекта нам потребуются наглядные материалы для уроков, на которых буду использовать элементы театрализации.

2. Разработка и утверждение плана проект
   План работы по выполнению проекта. Проект разделен на 3 этапа:

1. подготовительный;
2. основной;
3. заключительный.

Методика изучения мотивов участия школьников в деятельности (по Л.В. Байбородой)

Цель: выявление мотивов учащихся в деятельности.
         Ход проведения: учащимся предлагается определить, что и в какой степени привлекает их в совместной деятельности.

Для ответа используется следующая шкала:
       3 – привлекает очень сильно;
         2 – привлекает в значительной степени;
         1 – привлекает слабо;
         0 – не привлекает совсем.

Что привлекает в деятельности?

1. Интересное дело.
2. Общение с разными людьми.
3. Помощь товарищам.
4. Возможность передать свои знания.
5. Творчество.
6. Приобретение новых знаний, умений.
7. Возможность руководить другими.
8. Участие в делах своего коллектива.
9. Вероятность заслужить уважение товарищей.
10. Сделать доброе дело для других.
11. Выделиться среди других.
12. Выработать у себя определенные черты характера.

Обработка и интерпретация результатов

Для определения преобладающих мотивов следует выделить следующие блоки:
а) коллективные мотивы (п. 3, 4, 8, 10);
б) личностные мотивы (п. 1, 2, 5, 6, 12);

в) престижные мотивы (п. 7, 9, 11).
         Сравнение средних оценок по каждому блоку позволяет определить преобладающие мотивы участия школьников в деятельности.
      Диагностика для определения уровня эмоционально- ценностного отношения к книге.

Вопросы и показатели уровня эмоционально- ценностного отношения к книге

Критерии и показатели уровня читательского кругозора

4. Ожидаемые результаты

Использование элементов театральной педагогики, позволяет целостно развивать личность с одновременным включением интеллекта, чувства и действия, помогает сделать процесс обучения привлекательным и радостным. Кроме того, использование различных приемов данной технологии в изучении любого предмета способствует освоению коммуникативной культуры: помимо языковых форм дети учатся постигать внешнее и внутреннее содержание образа, развивают способность к обоюдному пониманию и уважению, приобретают социальную компетенцию, обогащают словарный запас, развивают творческие способности каждого учащегося.

Результат работы по формированию творческих способностей ребенка в процессе театральной деятельности будет способствовать развитию ребёнка в целом, способными к восприятию новизны, умению импровизировать. Ученик научится:

-проявлять интерес к чтению художественной литературы, интерес к театру, музыке, как видам искусства.

- понимать сюжет произведений и характер персонажей;

- уметь строить диалог с партнером, сказочным героем на заданную тему.

В результате реализации проекта у обучающихся будут сформированы

УУД:

Коммуникативные УУД (включаться в диалог, в коллективное обсуждение,

проявлять инициативу и активность, работать в группе, учитывать мнения

партнёров; предлагать помощь и сотрудничество; договариваться о

распределении функций и ролей в совместной деятельности, формулировать

собственное мнение и позицию, адекватно оценивать собственное поведение и

поведение окружающих);

Уроки с элементами театрализации, ролевыми играми и другими методами театральной педагогики положительно воспринимаются учениками и их родителями. Нельзя не заметить рост интереса у школьников к всемирной истории, культуре, искусству. Ребенку гораздо интереснее комбинировать полученные знания, переводить их в образы, сочетать с художественным вымыслом.

Используемая литература:

1. Ершова А. П. Уроки театра на уроках в школе. – М., 1992.

2. Ершов П. М., Ершова А. П., Букатов В. М. Общение на уроке, или Режиссура поведения учителя. – М., 1998.

3. Зепалова Т. С. Уроки литературы и театр: Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 1982. – С. 175.

4. Ильев В. А., Технология театральной педагогики в формировании и реализации замысла школьного урока. – М.: АО «Аспект Пресс», 1993. – С. 127.

5. https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/raznoe/2012/12/02/povyshenie-interesa-uchashchikhsya-na-urokakh-priemami

6. https://moluch.ru/archive/98/21996/