Разработки уроков
план-конспект урока

Открытый урок по математике

во 2 классе

Тема: «Повторение и обобщение изученного

во 2 классе»

«Путешествие в сказку»

ЦЕЛИ УРОКА:

- закрепить навыки устного счёта, письменных вычислений, умения решать

задачи изученных видов, умение делить и

умножать, продолжить работу над геометрическим материалом;

- развивать познавательный интерес к предмету, а через него такие

психические процессы, как мышление, внимание; развивать устную речь

учащихся;

- воспитывать аккуратность, усидчивость; сплачивать детский коллектив,

показать значимость каждого из учеников в единой работе класса.

ОБОРУДОВАНИЕ:

рисунок замка, карточки – ключи, картинка печки и

Емели, поленья с заданиями, кочки с заданиями, рисунки с изображением

царевны Несмеяны, Бабы Яги, Кая и Герды, слезинки с заданиями,

геометрический материал.

ХОД УРОКА

1. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ

- Ребята, к нам на урок пришли гости, давайте с ними поздороваемся.

- Садитесь.

Ну-ка проверь, дружок

Ты готов начать урок?

Все ль на месте, все ль в порядке?

Ручка, книжка и тетрадка?

Все ли правильно сидят?

Все ль внимательно глядят?

Каждый хочет получать

Только лишь оценку «пять».

2. СООБЩЕНИЕ ТЕМЫ И ЦЕЛИ УРОКА.

- Математику, друзья,

Не любить никак нельзя.

Очень строгая наука,

Очень точная наука,

Интересная наука -

Это математика! – (все)

- Итак, у нас урок математики. Но урок необычный. Мы отправляемся в

путешествие по сказкам. Путешествие будет длинным, нам встретятся

разные препятствия, которые мы должны преодолеть.

- Мы будем решать задачи, примеры устным и письменным способом,

будем работать с геометрическим материалом, мы вспомним все,

чему научились.

3. УСТНЫЙ СЧЁТ.

- Все готовы к путешествию?

- А куда отправимся, вы сейчас определите сами, расставив числа в порядке

возрастания.

54 21 76 32 65 43

З С А К К А

- Мы отправляемся в сказку. А в какую сказку мы попадём, вы узнаете, если

откроете замок на сказочном замке.

(НА ДОСКЕ ЗАМОК И КЛЮЧИ С ПРИМЕРАМИ)

2×5 2×7 3×6 6×4

- Давайте подберём подходящий ключ. Шифр замка – 24.

Итак, быстрее за счёт.

(ДЕТИ УСТНО СЧИТАЮТ)

- Ключ мы подобрали. Открыли замок. В какую сказку попали?

(НА ДОСКЕ ЕМЕЛЯ И ПЕЧКА)

- Да, мы попали в сказку “По щучьему велению”.

- На чём путешествовал Емеля?

- Мы тоже будем путешествовать на печке.

- Чтобы печка задымилась, загорелся в ней огонь, что нужно сделать?

- Правильно, давайте затопим печь, а для этого нарубим дрова.

( ПОЛЕНЬЯ С ЗАДАЧАМИ)

- На каждом полене задача и её нужно решить.

1. Дядя Фёдор написал папе с мамой в Крым 15 писем, а в

Простоквашино – на 8 писем больше.

Сколько писем написал дядя Фёдор в Простоквашино? (27)

2. Курочка Ряба, за год снесла 60 простых яиц, а золотых – на 5 яиц

меньше. Сколько золотых яиц снесла Курочка Ряба?

3. Старик рыбачил у синего моря 33 года и за это время поймал 1 золотую

рыбку. Сколько лет ему надо рыбачить, чтобы поймать 3 золотые

рыбки?

(Я ЧИТАЮ, ДЕТИ РЕШАЮТ)

4. ЗАКРЕПЛЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО

(ЧИСЛО, КЛ. РАБОТА).

- Я тетрадь свою открою

И наклонно положу.

Я друзья от вас не скрою –

Ручку я вот так держу.

Сяду прямо, не согнусь.

За работу я возьмусь.

- Итак, мы растопили печь, теперь отправляемся в путь, в царство царевны

Несмеяны.

(НА ДОСКЕ ЦАРЕВНА НЕСМЕЯНА)

- Ой, кто это там?

(Баба Яга)

- Баба Яга махнула метлой,

Кочки вдруг появились кругом.

- Она не дает нам проехать, повсюду сделала большие кочки. Чтобы

проехать, нам нужно записать числовые выражения и найти их значение.

1. К произведению 6 и 9 прибавить 48;
2. Из 98 вычесть частное 21 и 3.

Два человека работают у доски, а остальные на местах.

(ДЕТИ РАБОТАЮТ САМОСТОЯТЕЛЬНО)

- Проверяем.

- Вот наша печка к речке подходит

Где же здесь плот? Его не находим.

Чтобы на речку плот опустить,

Надо задачу скорее решить.

Решение задачи.

- Откроем учебник на странице

85

Задача

28.

-… читай задачу, а остальные попытаются представить ситуацию, описанную

в задаче.

- О чем эта задача?

- Прочитайте задачу ещё раз про себя и подумайте, какую краткую запись мы

сделаем к этой задаче.

(ДЕТИ ЧИТАЮТ ПРО СЕБЯ ЗАДАЧУ)

Итак, ваши предложения по краткой записи.

(ОДИН РЕБЁНОК ИДЁТ К ДОСКЕ)

5. ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

(РЕБЁНОК ПРОВОДИТ ФИЗ. МИНУТКУ)

6. ЗАКРЕПЛЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО.

- Дальше на печке всем классом мы едем

В царство Несмеяны никак не доедем.

Что это?

Солнце исчезло, посыпался снег,

Нас занесло на заснеженный брег.

Мальчик по имени Кай здесь сидит

Герда рядышком с Каем стоит

И остановку нам сделать велит.

(НА ДОСКЕ КАЙ И ГЕРДА)

- Ребята, из какой сказки эти герои?

Работа с геометрическим материалом

- Кай из льдинок сделал котёнка, посмотрите, из геометрических фигур.

(НА ДОСКЕ КОТ ИЗ ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ ФИГУР)

- Какие фигуры вы знаете?

- А что это за фигура?

(НА ДОСКЕ КВАДРАТ)

Нахождение периметра

- Длина сторон квадрата – 5 сантиметров. Нужно найти периметр.

- Что такое периметр?

- Как найдём?

(ДЕТИ ГОВОРЯТ, А УЧИТЕЛЬ ПИШЕТ)

- Какая цифра повторяется при записи?

- Сколько раз?

- Как можно найти периметр с помощью умножения?

7. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА.

- Вот мы и к царству уже подошли,

Но Несмеяну никак не нашли.

Наплакала речку,

Наплакала море

Давайте поможем царскому горю.

- Чтобы Несмеяна больше никогда не плакала – решим примеры, записанные

на слезинках, они у вас в учебнике:

No 23, с. 85.

Решение примеров письменным способом.

(ДЕТИ РАБОТАЮТ САМОСТОЯТЕЛЬНО, ДВА ЧЕЛОВЕКА У ДОСКИ)

- Сделайте самопроверку и оцените свою работу.

8. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ РАБОТЫ НА УРОКЕ.

- Чем мы занимались на уроке?

- Как можно сделать краткую запись к задаче?

- Мы попали в замок царевны Несмеяны?

9. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ.

- Царевна Несмеяна и Емеля были очень рады встретиться с вами.

- Большое спасибо всем вам, ребята,

Все так решали, все отвечали

Сколько препятствий смогли вы пройти.

- В знак благодарности щуку примите,

Будет она в ваших книгах лежать

И все примеры, и все задачи

Будет всегда помогать вам решать.

- Емеля и Несмеяна приготовили для вас сказочное домашнее задание

«Волшебные точки».

10. ВЫСТАВЛЕНИЕ ОЦЕНОК С КОММЕНТИРОВАНИЕМ.

- За время путешествия вы получили такие оценки…………….. .

- На этом сказке конец, а кто слушал, работал, тот молодец.

- Спасибо, ребята, за хорошую работу.

11. РЕФЛЕКСИЯ

- Ребята, у вас на столе лежит цветочек.

Если вам интересно было на уроке и вы справились со всеми заданиями, то

раскрасьте цветок красным карандашом;

Если урок понравился, но у вас что-то не получилось, раскрасьте цветок

синим;

Если ничего не понравилось, плохо справлялись с заданиями – жёлтым.

На этом урок окончен.

Конспект открытого урока по русскому языку в 4 классе

Тема: Глагол как часть речи

Цель: сформировать у учащихся понятие о глаголе, как части речи: умение определять их на слух, находить в тексте:

Задачи: развивать умение работать в парах и группе. Анализировать услышанное, задавать вопросы, работать с кластером, работать со справочной литературой:

Воспитывать желание развивать свои знания по изучаемой теме.

Формы работы: ИКТ, составление кластера, тренинг, диалог, физминутка: кто, что делает? Мозговая атака. Цветные конверты с разноуровневыми заданиями, рефлексия, индивидуальные, групповая работа, работа с текстом:

Результат обучения: умение работать в группах, развивать речь, логическое мышление, правильно применять полученные знания: называть глаголы, находить их в тексте, подбирать, анализировать, определять свои знания – незнания о глаголе.

Тип урока: знакомство

Технологии: здоровьесберегающие, РКМ.

Основные ресурсы: учебник, ИКТ, оценочная таблица, кластеры, картинки, игры, упражнения, отрывок из книги Т.Рик «Здравствуйте, Дядюшка Глагол».

Ход урока:

1. Организационный момент:

Чтобы грамотно писать

Надо очень много знать.

Тренинг: Подарим друг другу улыбки: Пришла весна, все радуются солнышку, на лицах чаще можно встретить улыбки. Давайте и мы подарим друг другу улыбки. Улыбнитесь мне, друг другу. И послушайте песенку, которую исполнил Крошка Енот, когда он поборол страх и нарвал травы, которую просила принести мама. Слайд №1

( отрывок из песни)

- Я желаю, чтобы урок русского языка принёс вам радость. Для этого вам приготовила много интересного. Чтобы урок был радостным для всех, какими вы должны быть на уроке?

( быть активными, внимательными)

- Чтобы быть внимательными на уроке, вы должны уметь слушать и уважать мнение других. Вы уверены в себе? Хотите ли продолжать узнавать тайны русского языка? Тогда отправляемся в путь.

2. Кто как голос подает?» (Добавь нужные по смыслу слова!)

Собака (что делает?) – лает.

Корова (что делает?) – мычит.

Змея (что делает?) – шипит.

Воробей (что делает?) – чирикает.

Конь (что делает?) – ржёт.

Кузнечик (что делает?) – стрекочет.

Цыпленок (что делает?) – пищит.

 Котенок (что делает?) – мяукает.

Ворона (что делает?) – каркает.

Утка (что делает?) – крякает.

Петух (что делает?) – кукарекает.

Слон (что делает?) – трубит.

Овца (что делает?) – блеет.        

- Что это за слова?

- На какой вопрос они отвечают?

- Что обозначают эти слова?

- Что их объединяет? (Это глаголы)

- Итак, сегодня на урок русского языка к нам какая часть речи придёт? Глагол. Тема нашего урока?

- Глагол – это важнейшая часть речи в русском языке. Уже в самом названии подчёркивается его особая значимость. Глаголить – значит говорить.  С помощью глагола мы узнаём, как всё в этом мире двигается, говорит, меняет краски, как звучит, как чувствует себя. Имена прилагательные помогают нам уточнить то, чтоназвано именем существительным, но глаголы могут «оживить» окружающий нас мир.

3. - Сейчас я предлагаю вам взять листочки с отрывком из произведения Татьяны Рик «Здравствуй, Дядюшка Глагол» . Внимательно прочтите этот отрывок. Поставьте «+» напротив того, что вам известно; «-» что не известно; «?» – о чём захочется спросить.

Задание: С кем познакомился Женька?

- Почему этот человек показался ему чудным?

           - Чем он отличался от других жителей – частей речи?

- Каким он называл свой характер? 

4. ( таблица: хотим узнать: глагол)

Открытие нового знания:

( Работа с текстом в парах.) ( стикеры)

- Прочтите, что написано красным шрифтом. А теперь закончите эти предложения: Глаголы – это… Глаголы обозначают – … Глаголы отвечают на вопросы…

( обсуждение, заполнение таблицы:Узнали)

5. Физминутка: Кто, что делает? слайд

Учитель: Какие действия мы выполняли? Как называются эти слова в русском языке? Глаголы.

Глагол – это важнейшая часть речи в русском языке. Уже в самом названии подчёркивается его особая значимость. Глаголить – значит говорить.  С помощью глагола мы узнаём, как всё в этом мире двигается, говорит, меняет краски, как звучит, как чувствует себя. Имена прилагательные помогают нам уточнить то, чтоназвано именем существительным, но глаголы могут «оживить» окружающий нас мир.

6. Игра: Верю – не верю. Верите ли вы, что глагол обозначает слово – говорить? Верите ли вы, что глагол называет предмет? Верите ли вы, что глагол обозначает действие предмета? Верите ли вы, что без глагола наша речь не интересна? Верите ли вы, что с помощью глагола всё в мире двигается? Верите ли вы, что глагол может существовать без существительного и прилагательного?

( оценка)

7. Работа с одарённым учеником: Света: слайд: По действиям вам нужно догадаться, какие предметы их могут совершать?

( Шипит, ползает, извивается,… Растёт, цветёт, пахнет… Облизывается, мурлычет, мяукает,,, Идут, тикают, бьют…)

- Давайте поблагодарим Свету за такую интересную игру. ( аплодисменты)

8. Составление кластера – работа в 2 группах (составление кластеров, обсуждение в группах, защита) Приложение №1

Учитель: При работе с кластером у вас были затруднения? Всё было знакомо? Что нужно знать, чтобы определить какой частью речи является то или иное слово?

9. Рефлексия:

- Вернёмся к нашей таблице, которую мы заполняли в начале урока: как вы считаете, что мы можем теперь добавить в колонку: Узнали? ( слово глагол)

10. Встаньте те, кто считает, что он сегодня работал на 5? А на 4? А есть ли те кто, не справился с работой и не понял тему урока?

- я считаю, что вы все сегодня хорошо работали и согласна с вашим мнением. Всем спасибо за урок.

11. Домашнее задание: придумать и записать 6 – 7 глаголов на тему: Что я делаю в школе?

Урок по русскому языку во 2 классе

Тема: Правописание безударных гласных в корне

    Педагогическая цель: способствовать закреплению умения объяснять правильность написания слов с изученными орфограммами, сопоставлять правила обозначения буквами гласного звука в безударном слоге корня и парных согласных на конце слова.

    Тип урока: обобщающий.

    Планируемые результаты (предметные): осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания; овладевают умением проверять написанное.
    Личностные результаты: проявляют позитивное отношение к школе и учебной деятельности.
    Универсальные учебные действия (метапредметные):

– регулятивные: проговаривают вслух последовательность производимых действий;
– познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; используют знания орфограмм при выполнении учебных заданий; логические – устанавливают причинно – следственные связи;
– коммуникативные: осуществляют контроль, коррекцию и оценку своих действий.
    Основное содержание темы, понятия и термины: написание слов с изученными орфограммами, сопоставление правила обозначения буквами гласного звука в безударном слоге корня и парных по глухости – звонкости согласных на конце слова и в корне перед согласным.

   Образовательные ресурсы: элементы игровой технологии, компьютер, презентация, карточки.

Оформление класса: На доске деревья со словами (в словах пропущена безударная гласная в корне), по всему классу расположены листья с буквами, к-е необходимо вставить в слова.

Ход урока

1. Постановка темы урока

Слайд грустный домовенок

Учитель. 

-Сегодня к нам на урок пришел Домовенок.

-Скажите, какое у него настроение?

(Он грустный, печальный.)

У. А знаете, почему он такой печальный? Он огорчился из-за того, что вы допускаете много ошибок в написании безударной гласной корня. И поэтому он забрал все комплименты и твердо решил, что не вернет их, пока вы не покажете свои знания и умения работать вместе.

-В какой позиции гласная не требует проверки?

Д. В сильной.

У. Что такое сильная позиция для гласной?

Д. Под ударением.

У. Что такое слабая позиция?

Д. Без ударения.

У. Итак, тема нашего урока записана на доске.(или показ слайда) Прочитайте ее.(«Безударные гласные в корне слова»)

-Сегодня на уроке мы будем формировать умения видеть и проверять безударные гласные в корне слова; развивать письменную речь, умение точно отвечать на вопросы

Зарядка для рук:

Разотру ладошки сильно,

Каждый пальчик покручу;

( Растирание ладоней; захватить каждый пальчик у основания и вращательным движением дойти до ногтевой фаланги)

Поздороваюсь с ним сильно

И вытягивать начну.

Руки я затем помою,

( потереть ладошку о ладошку).

Пальчик в пальчик я вложу,

На замочек их закрою.

(Пальцы в замок).

И тепло поберегу,

Выпущу я пальчики,

(пальцы расцепить и перебирать ими)

Пусть бегут, как зайчики.

II. Чистописание         

У. Все ли гласные нужно проверять?

Д. Нет!

 У. А какие?

Д. Буквы а, о, и, е, я.        

-Откройте свои тетради, запишите число, кл. работа Пропишите эти буквы по образцу,.

Закрепление пройденного материала

4. У вас на столах лежат карточки. Каждой группе выдается один из вариантов.

Вариант 1

С...рока, ...дежда, к...тенок, в...дичка, М...сква, гр...чи, ш...ги.

Вариант 2

Яг...да, ч...совщик, зв...зда, к...пуста, ов...щи, стр...ла, ш...рф

ВариантЗ

Л...СТЫ, п...суда, м...шина, к...рмушка, з,..ма, вр...чи, ...дежда.

Вариант 4

Р...бота, х...роший, б...гуны, х...дить, т...варищ, ск...ла, пч...ла.

У. Прочитайте слова, записанные на карточках. Что их объединяет?

Д. Пропущенная безударная гласная.

У. На какие две группы можно разделить эти слова?

 Д. С проверяемой и непроверяемой безударной гласной.

На доске.

У. Как писать слово, если гласная непроверяемая?        

Д. Нужно посмотреть в словаре и запомнить.

У. Найдите в карточках   словарные слова, вставьте пропущенную букву Проверьте их друг у друга.

- Как же проверить безударные гласные в оставшихся словах?

Д. Изменить форму слова или подобрать родственное слово, чтобы гласная была под ударением.

У. Правильно! Сильный всегда помогает слабому. Например, гора, гористый проверяем горы, горный.

Теперь найдите в своих карточках слова с проверяемой безударной гласной и выпишите их в столбик. Напишите рядом проверочные слова. Выполните эту работу самостоятельно, а потом проверьте друг друга.

Дети работают в парах.

IIIДомовенок не выдержал и отдал нам первый комплимент.

На доску прикрепляется карточка или слайд

Карточка

Хорошее начало!

IVФизкультминутка

5. Закрепление пройденного материала (продолжение)

У. На цветной карточке записано стихотворение. Прочитайте, вставьте пропущенные буквы

Лесной, речной, гористый,

Морской, родной, лесистый.

Проверь слова, да не спеши,

Красиво, грамотно спиши.

-Какие слова произносим одинаково?

Д. Спеши, спиши.

У. Как пишем эти слова?

Д. В слове спеши пишем букву е, так как проверочное слово спешка. В слове спиши - гласную и, проверяем словом пишет.

-Домовенку очень понравилось, как вы дружно работ и он подарил вам еще один комплимент.

На доску прикрепляется карточка или слайд

Карточка

Я вами горжусь!

-Домовенок решил дать последнее задание, которое называется осенний сад. Но деревья в нашем саду необычные: вместо плодов на нем выросли слова, чтобы собрать урожай нам необходимо вставит пропущенную букву в каждое слово. Оглянитесь, вокруг вас множество букв, найдите ту букву, которую нужно вставить в первое слово, во 2 слово…..

Дети «по цепочке» выполняют задание.

VI. Итог урока

У. Домовенок опять улыбается и надеется, что вы не будет больше допускать ошибки. Еще раз повторим, как проверит безударную гласную в корне?

Работа по схеме.

- Домовенку понравилось, как вы работаете, и он приготовил каждому из вас медальки комплименты.

Ребятам вручаются медальки с индивидуальными комплиментами: Чудесно! Браво! Умница! Бесподобно! Отлично! Здорово! Классно!

Урок математики 4 класс (урок применения знаний и умений)

Тема урока:  "Решение задач на встречное движение"

Цели: Научить решать задачи на встречное движение и находить скорость сближения.

Задачи:

1. развивать умение планировать учебные действия;

2. способность к исследованию при решении задач на движение; умение сравнивать, обобщать, систематизировать знания при установлении взаимосвязи между математическими понятиями;

3. отрабатывать ключевые понятия, определяющие успешность решения задач на движение объектов;

4. учить читать модели движения в заданных направлениях, формировать умение анализировать и решать задачи на движение;

5. отрабатывать вычислительные навыки при решении задач;

6. воспитание уважения к себе в результате достижения целей, поставленных на уроке, дружеских отношений между учащимися, чувства взаимовыручки; чувства уверенности в своих силах.

Предмет: Азбука

Класс: 1

Учитель: Будаева Б. Б.

Урок Мужества

Краткое содержание: Урок Мужества раскрывает перед детьми значение празднования Дня Победы, показывает, что Великая Отечественная война была войной освободительной, воспитывает чувство патриотизма, любви к своей Отчизне на примерах участников Великой Отечественной войны, учит уважать тех, кто защищал Родину от фашизма.

Содержательная часть

Ведущий: Здравствуйте, я рада вас всех приветствовать на нашем уроке мужества. Сегодня мы проводим праздник, посвященный знаменательной дате Победы Советского народа в Великой Отечественной войне.

Ученик:

Еще тогда нас не было на свете,
Когда гремел салют из края в край,
Солдаты, подарили вы планете
Великий май, победный май!

Ученик:

Страна цвела. Но враг из-за угла
Свершил налёт, пошёл на нас войною.
В тот грозный час;
Стальною став стеною,
Вся молодость оружие взяла,
Чтоб отстоять Отечество родное.

Ведущий: 22 июня 1941 года в 4часа утра без предъявления каких-либо претензий к Советскому Союзу, без объявления войны германские войска напали на нашу страну, атаковали наши границы во многих местах и подвергли бомбёжке со своих самолётов наши города.

Голос Левитана  о начале войны.

Ученик: 

Сорок первый! Июнь.
Год и месяц борьбы всенародной.
Даже пылью времён
Затянуть эту дату нельзя.
Поднималась страна
И на фронт уходила поротно,
Кумачовые звёзды
На полотнах знамён унося.

Ведущий: Красная Армия мужественно встретила врага. Но силы были неравны. Враг был жестокий. Наши войска несли огромные и неоправданные потери. На борьбу с немецко-фашистскими захватчиками поднялся весь наш народ. На фронт уходили и старые, и молодые, прямо со школьной скамьи. «Всё для фронта, всё для победы»– повсюду звучал девиз. Когда-то давно, в 17-18 веках, наши предки-мылинцы из родов сэнтигэн заягтай и тэртэ несли службу по охране государственной границы по рекам Армак, Джида и Модонкуль. Несли эту службу храбро и добросовестно.

Храбрыми защитниками Отечества показали наши деды и прадеды в 20 веке. Некоторые из них участвовали в советско-финской войне, в боях с японцами под Халхин-Голом в 1939-1940 годах. Дедушка Содном Цыренов храбро воевал на Халхин-Голе, был там тяжело ранен, награжден медалями за мужество.

Когда началась в 1941 году Великая Отечественная война, из нашего села на фронт ушли более 120 мужчин. Защищать Родину им пришлось на Западном фронте против фашистов и на Дальнем Востоке против японцев. Многие не вернулись с полей страшной войны.

Смертный бой не ради славы-

Ради жизни на земле.

Так писал поэт о той войне, где наш народ, наша Красная Армия сражались с фашистами. Фашисты хотели уничтожить наше государство, стереть с лица земли целые народы, выживших превратить в своих рабов. Поэтому наши деды и прадеды защищали не только свою свободу, страну, но жизнь на земле. Они освободили от фашизма многие народы и страны.

Я горжусь земляками, которые мужественно защищали Отечество. Среди них кавалеры орденов солдатской Славы Лубсан Жапов и Жамьян Дымбрылов. С боями они дошли до Германии, освобождали Европу. Сражались под Сталинградом Гэндэн Цыденешеев, Жамсаран Ломбоев, Ринчин Баяртуев, награжденные орденами Красной Звезды, медалями «За отвагу», «За Победу над Германией». Воевал у героической Брестской крепости и был тяжело ранен Балдан Базаров. Защищал Москву Гонгор Цыренов. Так воевали и другие наши земляки.

В боях против японских милитаристов мужественно сражались Леонид Дармаев, Даша Шойдонов, Санжи Бодеев и многие другие. Они освобождали Северо-Восточной Китай, Корею, остров Сахалин и Курильские острова.

Ведущий: И вот наступили самые грозные и тяжелые дни войны. 13-го октября 1941 года начались ожесточенные бои под Москвой. 7-го ноября на запорошенной снегом Красной площади состоялся военный парад, с которого солдаты уходили прямо на фронт, защищать Москву. Гитлер был неприятно поражен этим. Он срочно отдал приказ своей авиации бомбить Красную площадь, но немецкие самолеты не сумели прорваться к Москве. Гитлер хотел после овладения Москвой ее взорвать и затопить. Этим планам не суждено было сбыться. 6-го декабря 1941 года началось наступление наших войск. Враг был отброшен от Москвы на 100-250 км.

Ведущий: Ленинград, находящийся в блокаде, мужественно держался — несмотря на то, что самой страшной блокадной зимой 1941-42 гг. от голода и холода погибли сотни тысяч мирных ленинградцев.

Ученик:

Давно ль, пройдя равнины и болота,
В него ломился разъярённый враг
И об его чугунные ворот
Разбил свой бронированный кулак.
Свой город отстояв ценою бед,
Не сдали Ленинграда ленинградцы, –
И мы, огонь познавшие и голод,
Непобедимы в городе своём,
И не взломать ворота в этот город
Ни голодом, ни сталью, ни огнём.

Ведущий: Летом 1942 года началось наступление немецких частей на Сталинград. Несколько месяцев отборные части вермахта штурмовали город. Сталинград был превращен в руины, но сражавшиеся за каждый дом советские солдаты выстояли и перешли в наступление. Зимой 1942-1943 года были окружены 22 немецкие дивизии. В войне наступил перелом.

Ученик: 

Здесь орден мужества надет на грудь земли,
Недаром эта грудь истерзана снарядом,
Со смертью билась жизнь,
И смерть враги нашли,
И победила жизнь в боях под Сталинградом.

Ведущий: А в тылу оставались женщины, старики, дети. Немало выпало испытаний на их долю. Они рыли окопы, вставали к станкам, гасили на крышах зажигательные бомбы. Тяжело было. А с фронта долетали долгожданные весточки, «треугольники», так как письма в годы войны посылали без конвертов – бумагу сворачивали так, что внутри оказывалось письмо, снаружи писали адрес.

Боец 1.

Ты обо мне в слезах не вспоминай,
Оставь свою заботу и тревогу.
Не близок путь, далёк родимый край,
Но я вернусь к знакомому порогу!

Боец 2.

По-прежнему моя любовь с тобой,
С тобою Родина, ты не одна , родная.
Ты мне видна, когда иду я в бой,
Своё большое счастье защищая.

Боец 3. 

На голос твой я сердцем отзовусь,
И на заботу подвигом отвечу.
Я далеко, но я ещё вернусь.
И ты, родная, выйдешь мне навстречу.

Мальчики складывают письма – треугольниками, уходят.

Ведущий: Воевать, побеждать врага помогали нашему народу песни, созданные в те грозные годы. С первых дней войны появились десятки новых песен, большинство из которых сразу же «ушли» на фронт. Песни распространялись очень быстро, перелетали через линию фронта, проникали в глубокий тыл врага, в партизанские отряды.

 В годы войны на борьбу с фашистами встали не только взрослые, но и дети. Наша страна помнит имена пионеров – героев. (презентация)

Слава пионерам– героям,
Сынам полков, юным разведчикам,
Защитникам русской Земли
В памяти нашей сегодня и вечно,
Все они живы, все, все, все!

Звучит голос Левитана об окончании войны.

Ведущий: Майский день 1945-го. Знакомые и незнакомые люди обнимали друг друга, дарили цветы, пели и танцевали прямо на улицах. Казалось, впервые миллионы взрослых и детей подняли глаза к солнцу, впервые наслаждались красками, звуками, запахами жизни!

Это был общий праздник всего нашего народа, всего человечества. Это был праздник каждого человека. Потому что победа над фашизмом знаменовала победу над смертью, разума над безумием, счастья над страданием. 1418 суток отделяли 9 мая 1945г. от 22 июня 1941г.

Ученик: Во многих городах есть Могилы Неизвестного Солдата, горит Вечный огонь, мы возлагаем к ним цветы. Никто не забыт, ничто не забыто!

Звучит музыка из кинофильма “ Офицеры”

Ученик: 9 мая праздник не обычный. Всякий праздник – это, прежде всего

             радость, веселье, смех. А не – обычный оттого, что радость

             переплетается с горем, смех со слезами.

  Ученик: Мы здесь с тобой не потому, что дата,

              Как злой осколок, память жжет в груди.

              К могиле неизвестного солдата

              Ты в праздники и будни приходи.

Ученик:  Он защитил тебя на поле боя

             Упал, ни разу не ступив назад,

              И имя есть у этого героя –

              Великой армии простой солдат!

Ведущий: В Корейской войне 1952-1954 годов тоже участвовали наши зеляки. Среди них был фронтовой шофер Цыремпил Галданов (его в селе звали дедушка Шарууди).

Трудные 90-е годы. В Чечне идет война с националистами, террористами. В их уничтожении принимали участие Бадма Кимович Цыренов, Чингис Иванович Бадмаев, Хэшэгтэ Сергеевич Тубанов. Во так мои земляки защищали свое Отечество.

Достойно продожают дело своих отцов и дедов нынешние солдаты и моряки. Например, на флагмане Тихоокеанского флота – гвардейском крейсере «Варяг» достойно служит моряк-контрактник Эрдэм Жугдуров. Многие служат в воздушно-десантных, танковых войсках.

Защищать Отечество, служить в армии и флота – наш почетный долг, честь для настоящего мужчины. Мужество и героизм предков в Великой Отечественной и других войнах – достойный пример для всех

Благодарю Вас, что вы пришли на наш урок, поздравляю вас с праздником.

.

Урок по математике в 3 классе

Тема: «Правила нахождения  неизвестного  делителя и делимого»

Тип урока: ОНЗ (открытие новых знаний).

Тема урока:  «Правила нахождения  неизвестного  делителя и делимого».

Цели урока:

• Познакомить учащихся с правилом нахождения неизвестного делимого и делителя;
• Закрепить знания табличного умножения;
• Развивать умение сравнивать, анализировать, обобщать, работать в группах и парах.

Оборудование:  карточки для самостоятельной работы, карточки с домашним заданием,

                            девиз урока  на доске « Маленькие удачи- путь к большой победе»,

                           оценочный лист.

Класс  разделен  на 3 группы, в каждой группе есть свой  контролер. За каждый этап урока выставляется отметка в оценочном листе.

                                                            Ход    урока:

I.Организационный  момент.

   -Внимание, звонок!

    Начинаем мы урок.

   -Какой предмет?

   -Математика.

II. Психологический  настрой.

Создадим   хорошее, дружелюбное  настроение. Улыбнитесь  друг другу  и садитесь.

На доске карточка с девизом урока:

-Как вы понимаете  смысл  этого выражения?( …)

-В чем мы уже добились успеха?( Дети перечисляют некоторые, наиболее успешно изученные темы)

- Как на уроке мы будем продвигаться к победе? ( Узнавать что-то новое, выполнять различные задания и т.п.)

- А что нужно знать, чтобы узнавать новое?( Повторить, что мы уже знаем)

-Вы будете повторять все, что вы знаете?( Нет, мы  повторим только те знания, которые нам могут помочь при открытии новых знаний).

-Как  вы  будете  узнавать  новое?( Будем стараться узнавать новое самостоятельно)

-А тогда мое присутствие на уроке необходимо?(Да, вы нам будете помогать)

II. Устный счет.

а) математическая разминка:

-Один, два, три, четыре, пять…

  Начинаем  мы  решать!

-Ты умеешь или нет?

 Мой вопрос, а ваш ответ.

-На ветке сидели 5 синиц и 7 воробьев, 6 птичек улетели. Улетел ли хоть один воробей?

 Почему?

- Все  ученики 3 класса умеют плавать. Светлана учится в этом классе. Умеет ли она плавать или нет? Почему вы так думаете?

- В школьном  саду  росли  деревья: 14 груш и 8 яблонь. Сколько всего килограммов яблок    и  груш собрали школьники с деревьев осенью?( Её решить нельзя, потому что в ней не хватает числовых данных)

- Можно ли  ее решить? ( Да, если изменить вопрос)

-Какой? (Сколько деревьев посадили школьники?)

- Молодцы! С этой работой справились хорошо.

б) математический диктант:

А сейчас хочу проверить,

Знаешь   ли, ты  таблицу умножения?

Для начала уточним:

Числа, что мы умножаем,

Как их точно называем?

Результаты умноженья-

Это-….

Каждому   ученику  дается карточка с заданием, которую выполняют самостоятельно.

                                                             Карточка

1. Какое число надо умножить на 7, чтобы получить  42?________
2. Запиши  значение  произведения  9   и  3._________________
3. Увеличь  7  в  6  раз._______________
4. I-множитель – 8, II- множитель- 5. Найди произведение._____________
5. По 4 взять 3 раза. Запиши равенство.________________

Проверка: обмениваются карточками и проверяют друг друга по образцу  на обратной стороне карточки.

Оценивание: На каждом этапе урока  идет  оценивание   результатов   своей  деятельности. Консультант каждой группы высказывает свое мнение, как работал каждый ученик, затем учащиеся в рабочей тетради на полях выставляют отметки по критериям: «5» -если работа выполнена самостоятельно и без ошибок; «4»- если работа  выполнена  верно, но была помощь консультанта; «3»- если работа выполнялась совместно с консультантом.

- А вот это вам заданье

  На вниманье!

  Может трудно или нет

  Но прошу вас дать ответ!

в) Используя « опорные» равенства, вставьте числа в окошки.

    5     .     2     =   10                4      .    3   =   12                    6   .   3    =  18

    10   :            =  5                  12    :           =  3                     18  :          = 6

    10   :            = 2                   12    :           =  4                     18  :          = 3

( по одному ученику от каждой  группы  выходят  к  доске  и  выполняют  задание, остальные в тетради записывают равенства  своей группы)

-Объясните, что помогло вам выполнить это задание?( Правило  нахождения  неизвестного  множителя).

Проверка: по образцу с доской

Оценивание: в оценочном  листе  выставляют  отметку  за  устный счет.

III. Физминутка.

Отвлекитесь на минутку!

Выходи на физминутку!

Раз  мобильник, два мобильник!

Пейджеры, пейджеры!

На крутом автомобиле

Рейнджеры, рейнджеры!

Мотоциклы, мотоциклы,

Пальчики, пальчики!

Ну-ка дружно,

Ну-ка вместе,

Девочки, мальчики!( имитируют движения а проговариванием)

IY. Постановка проблемы. 

1)Задание на новый материал.

 На доске записаны выражения:    

    27  :    3    =     9                         63   :    9    =       7

    3          9  =                                   9        7   =    

   27         9   =                                 63          7   =        

- Используя « опорные»  равенства, определите, какие   пропущены  числа и математические знаки в « окошках».

( обсуждение в группах)

- Вы смогли выполнить это задание? Почему? В чем затруднение, если оно возникло?

- Значит, какой возникает вопрос?       

Y. Поиск  решения.

- Прочитайте, какие у вас получились выражения.

- Скажите, мы раньше  решали  такие  равенства?

- Какое   действие   выполняли  во 2-м равенстве? Что находили?

- Какое   действие  выполняли  в  3-м  равенстве?  Что находили?

- Кто же  догадался, какую  тему мы сегодня будем изучать? ( На доске открывается  

  тема урока: « Правило  нахождения   неизвестного  делимого и делителя»).

- Но чтобы правильно их находить- нужно обязательно знать правило.

  Задание  группам: Сформулируйте правило нахождения делимого и делителя.

        После  ответов учащихся делается общий вывод:

• Если делитель умножить на значение частного, то получим делимое.
• Если делимое разделить на значение частного, то получим делитель.

- Откройте учебник   и  проверьте  свои   выводы.  

Оценивание: в оценочном  листе  каждый ученик  выставляет  себе отметку, как он понял   новый   материал.

YI. Самостоятельная работа.

      А последнее  заданье

     Уж как требует  старанья!

     Примените свои знанья,

     И получишь ты признанье.

- Составьте  по   этому  правилу  столбики  равенств  для  выражений  и запишите   их в тетради ( № 153)

( для слабых учащихся раздаются карточки- помощницы)

 Проверка: взаимопроверка.

- Что  помогло   вам   правильно   выполнить  это задание?

 Оценивание: отметьте свои знанья и уменья в оценочном листе.

YII. Итог урока.

- Под каким девизом работали на уроке?

-Были удачи на уроке? Какие?

-Достигли цели урока?

- Сегодня мы с вами ещё на один шаг продвинулись в своем обучении.

- Что вам помогло в продвижении в своем обучении?

-Что вам помогло в продвижении в своем обучении?

YIII.  Рефлексия.

- Как  бы вы отметили работу в своих группах?( выслушиваются 1-2 ученика)

-Оцените лично свою работу на уроке.( Отмечают в оценочном листе)

- Как вы думаете, на следующем уроке пригодятся новые знания?

-Для  этого  нужно  дома  выучить  правило.

IX. Домашнее задание.  

          - В мире жить, мои друзья,

           Без математики нельзя!

           Правила учи, старайся,

           Не ленись, а занимайся.

         - А сейчас звенит звонок,

           Вот и кончился урок!

Математика 1 класс. Урок закрепление.

Тема: Задачи на увеличение числа на несколько единиц. Сложение и вычитание в пределах 10.

Цели и задачи:

Образовательные:

• Закрепление изученных случаев сложения и вычитания в пределах 10;
• сравнение чисел и выражений;
• Формирование умения анализировать задачи и решать их;

Развивающие:

• Развивать познавательную активность учащихся;
• Развивать умение работать сообща, парами, коллективно;
• Развивать умение следовать заданным вербальным инструкциям учителя;
• Развивать память, мышление, гибкость ума, воображение, внимание.

Воспитывающие:

• Воспитывать активность, любознательность, заинтересованность, ответственность.

Оборудование. карточки для самостоятельной работы; карточки для обратной связи, игра «замки и ключики», счётные палочки, цветные карандаши, презентация к уроку.

Ход урока.

1. Организационный момент.

Учитель. Ребята, к нам на урок пришли гости. Повернитесь к гостям поздоровайтесь и улыбнитесь им. А теперь улыбнитесь друг другу. Садитесь и проверьте, всё ли у вас готово к уроку.

2. Сообщение темы и целей урока.

- Сегодня на уроке мы будем закреплять умения решать задачи, решать примеры на сложение и вычитание в пределах 10. На уроке нас ждут удивительные и непредвиденные ситуации.  Мы будем путешествовать по сказке  и поможем Ивану-царевичу спасти Елену Прекрасную. Чтобы преодолеть все трудности нам потребуются ваши знания и умения. А ещё нам понадобится ваша дружба, взаимопонимание, уважение и внимательность.

1 слайд  

- Итак, в некотором царстве, в некотором государстве жили-были Иван-царевич и Елена Прекрасная. И вот однажды Елена Прекрасная исчезла. (Щелчок). Иван-царевич потужил-погоревал, да делать нечего – отправился на поиски. (Щелчок).

- Поможем Ивану-царевичу?

- Но дорога трудная – ждут нас впереди трудные примеры и задачи.

- Справитесь?

3. Устный счет

- Был у Ивана-царевича волшебный клубочек, за ним он и отправился, и мы следом.

2 слайд

– Привел клубочек Ивана-царевича на распутье, а там камень придорожный с надписью: «Три дороги пройдёшь, путь к Кощею найдёшь».

3 слайд

Дети заранее разделены на три группы:

1. слабые.
2. средние.
3. сильные.

- Найдите, какие числа пропущены в каждом ряду. 1-ая группа идёт по первой дороге. 2-ая группа идёт по 2 дороге. 3-яя группа идёт по 3 дороге.

4 слайд

- Давайте проверим.

Проверка с помощью сигнальных карточек.

5 слайд

- Долго ли, коротко ли шел Иван-царевич и вышел на поляну, а там – избушка на курьих ножках. И живет в ней... (Баба Яга)

6 слайд

- Рассказала Баба Яга Ивану-царевичу, что Елену Прекрасную похитил Кощей. Справиться с ним очень трудно, так как есть у него помощники. Задала Баба Яга Ивану трудную задачу. Читаем задачу все вместе:

• Пять ворон на крышу сели,
• Две ещё к ним прилетели,
• Отвечайте быстро, смело:
• Сколько всех их прилетело?

7 слайд открывается по ходу разбора задачи

- О ком говорится в задаче? (о воронах)

-Что известно? (Что на крыше сидело 5 ворон)

-Сколько ворон ещё прилетело?(2)

-После того, как вороны прилетели, их стало, больше или меньше?

-Значит, каким действием мы будем решать задачу? (Действием сложения)

5+2=7(в)

- Откроем тетради. Запишем решение.

4. Физминутка.

– Отправился Иван-царевич дальше, ну и мы за ним следом.

По дорожке, по дорожке

Скачем мы на правой ножке.

(Подскоки на правой ноге.)

И по этой же дорожке

Скачем мы на левой ножке.  

(Подскоки на левой ноге.)

По тропинке побежим,

До лужайки добежим.

(Бег на месте.)

На лужайке, на лужайке

Мы попрыгаем, как зайки.

(Прыжки на месте на обеих ногах.)

Стоп. Немного отдохнём.

И пешком домой пойдём.

(Ходьба на месте.)

5. Закрепление пройденного материала.

- Идёт Иван-царевич, видит сам Змей Горыныч летит и говорит: «Не стану я с тобой, Иван-царевич, биться, если ты и мою задачу решишь». Читаем задачу вместе:

8 слайд.

У Змея Горыныча 3  головы, а у его старшего брата на 4 головы больше. Сколько голов у старшего брата?

Решение задачи иллюстрируется с помощью кружков.

1 ученик у доски, работает с магнитными кружочками.

– Откройте тетради. Выполним рисунок.

- О ком говорится в задаче? ( О Змее Горыныче и его брате).

- Сколько голов у Змея Горыныча? (Три.)

- Как изобразим? (Нарисуем три кружка).

- Нам известно, сколько голов у старшего брата? (неизвестно)

- А что известно? (было на 4 головы больше)

- Что значит «на 4 больше»? (столько же, сколько было, да ещё 4)

- Ниже нарисуйте столько же кружочков, да ещё 4.

ООО

ООООООО

- Кто знает, как найти, сколько голов у Змея Горыныча?

3+4=7(г)

У доски работает 1 ученик, он записывает решение.

Проверка с помощью сигнальных карточек.

6. Геометрический материал. (Работа с  палочками).

– Удивился Змей Горыныч, что Иван-царевич так быстро задачу решил, и пообещал, что не будет больше мешать ему, искать его невесту.

- А Иван-царевич дальше пошел и вышел, наконец, к замку Кощея. А замок тот на скале высокой. Помогите Ивану-царевичу забраться на скалу.

9 слайд. 

- Видите, ребята, какая высокая скала. Постройте из палочек фигуру так, как показано на рисунке.

- Сколько треугольников вы видите?

- Добавьте 2 палочки, чтобы получилось 5 треугольников.

- Давайте проверим. С помощью сигнальных карточек покажите, кто составил правильно, а кто нет.

7. Самостоятельная работа.

10 слайд.

- Добрался Иван-царевич до Кощея. Встретил Кощей Ивана такими словами: «Ну, Иван, сумел ты до меня добраться – сумей и задания мои выполнить. Решишь все – отдам Елену Прекрасную, а нет – голова с плеч!».

- Для этого откройте учебники на с.91. Найдите №8

Один ученик у доски. Проверка с помощью сигнальных карточек.

8. Гимнастика для глаз.

Проведём, друзья, сейчас

Мы гимнастику для глаз.

11-15 слайд.

 - Все следим за двигающейся точкой.

9. Решение примеров на сложение и вычитание в пределах 10.

- Кощей хитрый, сразу не сдается. Забирай, говорит, Елену Прекрасную, только отгадай, в какой она башне.

16 слайд.

- У меня 4 башни. Елена Прекрасная не в самой маленькой башне, но и не в самой высокой. Где же Елена Прекрасная?

– Вошел Иван-царевич в башню и уже дверь нашел, за которой Елена Прекрасная спрятана, а дверь-то вся замками увешана – надо к каждому ключ подобрать и замок снять. Помогите Ивану-царевичу!

На доске замки с примерами на сложение и вычитание в пределах 10. Ключи с ответами висят отдельно. Ученик выбирает замок, решает пример, выбирает ключ – если ответ верный, то снимает замок. Ученики оценивают с помощью сигнальных карточек.

На доске замки с примерами.

10-1-2                6+1+2                    5+3                      Ключи: 4,5,6,7,8,9,10.

9-2-2                        7+1+2                8-2

- Тот ключ, который останется и откроет нашу дверь.

- Остался ключ с номером 4.

- Вспомните состав числа 4.

- Назовите  соседей числа 4.

- Проверим.

17 слайд.

– Открыл Иван-царевич дверь, а там ждет его Елена Прекрасная. И зажили они долго и счастливо. Тут и сказке конец, и урок наш завершается.

18 слайд.

10. Итог урока.

- Вспомните, чем мы занимались на уроке?

- Вам понравился наш урок?

- Иван-царевич хочет вас поблагодарить за помощь.  И просит подарить вам подарки.

- Покажите мне своё настроение с помощью сигнальных карточек.

Урок окончен.

19 слайд.

Мы гостей сегодня ждали

И с волнением встречали.

Хорошо ли мы умеем

И решать, и отвечать?

Не судите очень строго,

Ведь учились мы немного.

Урок по окружающему миру по теме «Дикие и домашние животные»

(1 класс)

Цель урока: сформировать понятия "дикие" и "домашние" животные и расширить представлений о разнообразии домашних животных, их значении для человека.

Планируемые результаты урока:

• Предметные

•  Отрабатывать умение безошибочно распределять животных на диких и домашних, обучать выделению существенных признаков предметов.
• Получать возможность научиться находить информацию (текстовую, изобразительную) в учебнике, в демонстрационном материале, анализировать её содержание, оценивать результаты выполнения задания.

• Закрепление знаний о диких животных и их группах.
• Формировать умение сравнивать, обобщать, делать выводы.

• Метапредметные

• Регулятивные

• Организация своего рабочего места под руководством учителя.
• Овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремление её выполнять.
• Контролировать свою деятельность по ходу выполнения задания.

• Познавательные

• Работать с разными видами информации и ориентироваться в ней.
• Выполнять действия по образцу.
• Задавать проблемные вопросы и отвечать на них.
• Освоение способов решения проблем творческого характера.
• Оценивание своих достижений.

• Коммуникативные

• Развивать умение сотрудничества со сверстниками при работе в малой группе.
• Развивать умение слушать собеседника и вести диалог, вступать в речевое общение, пользоваться учебником.

• Личностные

• Осознание необходимости учения.
• Работать над самооценкой и адекватным пониманием причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.
• Следовать установке на здоровый образ жизни и её реализации в реальном поведении.
• Учиться проявлять самостоятельность в разных видах деятельности.
• Учиться выражать своё мнение.

Форма урока: Урок – игра

Оборудование:

• рисунки: белка, лиса, рысь, лось, заяц, павлин;
• музыка «Звуки леса»;

Ход урока

1. Организационный момент

Каждый день – всегда, везде,

На занятиях, в игре,

Смело, четко говорим

И тихонько сидим.

2. Актуализация знаний

- Вспомним, как называются растения, специально выращиваемые человеком?(культурные растения). Приведите примеры. (пшеница, рожь, гречиха, яблоня, крыжовник, помидор и т.д.)

- А какие бывают растения? (дикорастущие)

- Какие растения мы относим к дикорастущим? (растения, которые растут в лесу, на лугу, в водоеме, которые человек не сажал)

- Приведите примеры дикорастущих растений. (мать-и-мачеха, медуница, первоцвет, ромашка, одуванчик и т.д.)

- Кто помнит, на какие группы мы делили животных? (звери, птицы, насекомые, рыбы)

Выполним задание: «Допиши предложения. Приведи примеры».

Насекомые – это животные, у которых шесть ног.

Рыбы – это водные обитатели, тело которых покрыто чешуей.

Птицы – это животные, тело которых покрыто перьями.

Звери – это животные, тело которых покрыто шерстью.

А к какой группе животных мы относим лягушек, жаб, тритонов? Почему их называют земноводными? (Они живут и на земле, и в воде)

Какую группу животных мы еще забыли назвать? (пресмыкающиеся)

Кто относится к пресмыкающимся? (змеи, ящерицы, черепахи, крокодилы)

3. Сообщение темы урока

Отгадайте загадки:

1.Сама пёстрая

Ест зелёное

Даёт белое          ( корова)

2. Сердитый недотрога

Живёт в глуши лесной,

Иголок очень много,

А нитки ни одной.                    (ёж)

3. У этих спор упрямый,

Но очень интересный -  

И кто кудрявый самый,

И кто богаче шерстью.     (овца)

4.Обежала уж весь лес.

Хвост мелькает там и здесь

То не девица   -  краса

Это – рыжая …. . (лиса)

5.Кто по ёлкам ловко скачет

И взлетает на дубы?

Кто в дупле орехи прячет,

Сушит на зиму грибы?    (белка)

6.Спереди – пятачок,

Сзади – крючок,

Посередине – спинка,

На спинке – щетинка.     (свинья)

7.Хозяин лесной

Просыпается весной,

А зимой под вьюжный вой

Спит в избушке снеговой.    (медведь)

8.Не мой бы труд, не мой бы бег,

Ты плохо жил бы, человек,

Но в век машины и мотора

Боюсь, в отставке буду скоро.  (конь)

9.У косого нет берлоги,

Не нужна ему нора.

От врагов спасают ноги,

А от голода – кора.    (заяц)

10.На овчарку он похож.

Что ни зуб – то острый нож!

Он бежит, оскалив пасть,

На овцу готов напасть.     (волк)

11.Гладишь – ласкается,

Дразнишь – кусается.

На цепи сидит,

Дом сторожит.   (собака)

- Ребята, как вы думаете, о чем мы будем сегодня говорить на уроке?

- О животных

- Как называются животные, которых выращивают дома?

- Домашние

- Как называют животных, живущих в лесу?

- Дикие

4. Изучение нового материала

Рассказ учителя

Давным-давно, когда еще не было городов, машин и книг, люди жили в пещерах. Они боялись огромных страшных хищников. Древним людям было голодно, очень редко они находили себе пищу. Однажды один разумный человек стал подкармливать волков, которые ходили возле его жилья. Постепенно волки стали добрее, а их детеныши привязались к человеку, стали жить с ним рядом. Они были уже не дикими, а домашними. Так появились собаки. Они научились охранять человека от врагов, помогать ему искать и добывать пищу. Шло время. Число друзей человека среди животных росло. Теперь человек уже не может жить без своих домашних друзей и помощников.

- Чем домашние животные отличаются от диких?

Чтение вывода на стр. 66.

- Как думаете, чем домашние животные платят людям за любовь, ласку, внимание?

Выполнить задание: «КОМУ СКАЖЕМ СПАСИБО?»

Посмотрим, что же человек получает от животных? (дети комментируют, учитель дополняет)

Корова является нашей кормилицей. Ведь она дает не только молоко, но и масло, и сливки, и творог, и сметану, и простоквашу.

Сколько родственников у нашего петуха среди домашних птиц! Это и индюки, и цесарки, и самые разные породы домашних кур. Домашние куры дают нам вкусные и питательные продукты – мясо и яйца, из которых можно приготовить много самых разнообразных блюд. Кроме того, от них получают перо и пух.

Овца – домашнее животное. Живет она рядом с человеком уже 3 тысячи лет. Мясо овец вкусное и питательное. Из овечьего молока делают сыр. Из овечьих шкур шьют теплые шубы и тулупы, шапки и воротники. А из кожи изготовляют обувь. Особо ценится овечья шерсть. Из нее делают валенки, ткут ковры, вяжут кофты, рукавички, изготовляют ткани.

Все знают, что мед берут из пчелиных ульев, где он находится в восковых ячейках – сотах. А в ульях мед делают пчелы. Люди давно оценили замечательные качества пчелиного меда. Уже давно пчелы «приручены» людьми, живут в ульях на пасеках. Это тоже домашние животные.

Человек постоянно заботится о домашних животных: кормит, чистит, следит за их здоровьем. Летом для домашних животных заготавливаются корма, до наступления холодов утепляются жилища. Зимой и весной у домашних животных рождаются детеныши. Знаете ли вы, какие у кого детеныши?

Игра «Правильно ли названы детеныши?»

Правила игры: если детеныш назван верно – вы молчите, если нет – хлопаете в ладоши.

У кошки – котенок,

У собаки – собачонок, (щенок)

У утки – утенок,

У гуся – гусенок,

У лошади – лошаденок (жеребенок)

У курицы – цыпленок,

У овечки – овчонок (ягненок)

У коровы – теленок

У свиньи – свиненок (поросенок)

Молодцы, знаете домашних животных!!!

А сейчас поиграем в игру «Угадай-ка».

Вы должны угадать, о каком животном идет речь, и подумать, какое значение для человека оно имеет.

С ветки на ветку

Быстрый, как мяч,

Прыгает по лесу

Рыжий циркач.

Вот на лету он

Шишку сорвал,

Прыгнул на ствол

И в дупло побежал. (белка)

Показ рисунка белки

- Обратите внимание на ее пушистый хвост, он помогает белке прыгать с дерева на дерево, с ветки на ветку.

- Как думаете, чем белка питается? (орехи, шишки, грибы)

А еще у белки зимой на ушах вырастают кисточки, чтоб в морозную погоду не отморозить кончики ушей. Посмотрите на ее шерсть, она пушистая, мягкая, теплая. Вот и подумайте, какое значение для человека она имеет?

Всех зверей она хитрей,

Шуба рыжая на ней.

Пышный хвост - ее краса

А зовут ее (лиса)

Показ рисунка лисы

- Ей нужен пышный хвост для того, чтобы заметать на снегу свои следы от охотников, собак. Она очень хитрая. Не зря ее в сказках называют Лисой Патрикеевной.

- А какие сказки знаете вы о хитрой лисе? («Колобок», «Лиса и журавль», «Лиса и тетерев», «Теремок»)

- Обратите внимание на ее мех. Подумайте, что получает человек от лисы?

Следующее животное живет в лесу. Похоже на домашнюю кошку, но больше по размеру. У него короткий хвост, есть кисточки на ушах. (рысь)

Показ рисунка рыси

Рысь передвигается тихо, хорошо прыгает по деревьям. Охотится на мелких зверей, которыми питается. Обратите внимание на мех, он, как и у белки, и лисы, мягкий, теплый.

Обобщим, так что же ценного получает человек от белки, лисы и рыси?

- Правильно! От этих диких животных мы получаем мех. Из него мы шьем шубы, шапки, воротники и пальто.

Следующее животное живет в лесу, у него ветвистые рога. Лечится от болезней ядовитыми грибами мухоморами. (лось)

Показ рисунка лося

- Лось – очень сильное животное, рога помогают ему защищаться от врагов.

А это что за зверь лесной:

Встал, как столбик, под сосной?

И стоит среди травы –

Уши больше головы: (заяц)

Показ рисунка зайца

Весной у зайцев рождаются маленькие зайчата.

- А что еще вы знаете о зайцах?

- Ребята, я думаю, что мех и продукты питания – это не самое главное, что дают животные человеку. На мой взгляд, прежде всего – это красота, которую они так щедро дарят нам. При их созерцании улучшается настроение, открывается чувство восхищения прекрасным, чувство восторга, радости от увиденного. Я уверена, увидев фотографии некоторых птиц, приготовленных мною для вас, вы согласитесь со сказанным.

В сказке Г.Х. Андерсена неуклюжего птенца называли гадким утенком, а когда он вырос, то превратился в прекрасного: (лебедя).

Распустила хвост жар – птица,

Он горит и золотится.

Из заморских к нам долин

Этот хвост принес: (Павлин)

Показ рисунка павлина

- Посмотрите, какое красивое оперение, богатый яркими красками хвост. Разве можно не любоваться красотой этой птицы? Как думаете?

Мы много трудились, устали, а теперь тихо-тихо встали.

Физминутка:

Зайка беленький сидит

И ушами шевелит.

Вот так, вот так

И ушами шевелит.

Зайке холодно сидеть,

Надо лапочки погреть.

Хлоп-хлоп, хлоп-хлоп

Надо лапочки погреть.

Зайке холодно стоять,

Надо зайке поскакать.

Скок-скок, скок-скок

Надо зайке поскакать.

Вы сказали, что человек получает от животных и мех, и продукты питания, и красоту. Но иногда получается так, что:

Мы леса и поля обижаем,

Стонут реки от наших обид.

И себя мы прощаем,

И себя прощаем,

Но грядущее нас не простит.

Подумаем, будет ли природе хуже, если мы сломаем несколько веток, сорвем два или три цветка, бросим мусор?

Или просто так поймаем красивую одну – единственную бабочку?

Правильно, если одну рану нанесешь ты, другую – твой товарищ, третью, четвертую, пятую – кто – то еще – что же станет с природой?

Природе очень трудно залечивать даже самые маленькие раны. А что тогда говорить о больших ранах, когда для того, чтобы построить дорогу, село, уничтожают леса. Если вырубку леса делать подряд, не задумываясь, какое дерево срубить, то на нашей планете не останется лесов.

Посмотрите на следующую рану. Вы видите, как из труб фабрик и заводов вместе с дымом в воздух попадают вредные для здоровья вещества. А мы знаем, что чистый воздух необходим не только человеку, но и животным.

Таким же образом загрязняются водоемы сточными водами, которые текут с заводов и фабрик с ядовитыми веществами, от которых погибают животные, живущие в воде. Еще некоторые туристы бросают мусор в воду, оставляют его на траве. От такого загрязнения окружающей среды тоже гибнут животные.

А какой большой вред приносят пожары, которые вспыхивают по вине человека! От таких пожаров гибнет большое количество животных.

Еще большой вред животным наносят браконьеры, которые жестоко уничтожают животных в большом количестве ради красивого меха, а иногда просто так, ради развлечения.

Вы знаете, ребята, я буду очень огорчена и расстроена, если кто-либо из вас сможет обидеть животное, легко нанести рану тонкой былинке, бабочке, беспомощному птенцу.

Ведь: птицы, рыбы, звери

В душу людям смотрят.

Вы их жалейте, люди!

Не убивайте зря!

Ведь небо без птицы – не небо!

А море без рыбы – не море!

А земля без зверей не – Земля!!!

А кто из вас знает, какая работа ведется сейчас по спасению животных?

На месте вырубленных лесов сажают новые леса. Для разведения отдельных видов создаются специальные питомники. Очень важна работа ботанических садов и зоопарков, которые стали убежищем для многих редких растений и животных. Ведется работа по очистке воздуха, воды. Многие заводы, фабрики переоборудованы. В трубах установлены фильтры и очистители, в которых оседает пыль, ядовитые вещества.

Запрещено уничтожение всех видов, внесенных в Международную Красную книгу и Красную книгу России.

А что мы можем сделать для охраны животных, когда отправляемся на экскурсию или на прогулку в лес?

Правила поведения в природе (читают подготовленные ученики)

Если в лес пришел гулять,

Свежим воздухом дышать,

Бегай, прыгай и играй,

Только, чур, не забывай,

Что в лесу нельзя шуметь,

Даже очень громко петь.

Испугаются зверюшки,

Убегут с лесной опушки.

Ветки дуба не ломай,

Никогда не забывай -

Мусор с травки убирай.

Зря цветы не надо рвать!

Из рогатки не стрелять:

Ты пришел не убивать!

Бабочки пускай летают,

Ну, кому они мешают?

Здесь не нужно всех ловить,

Топать, хлопать, палкой бить.

Ты в лесу – всего лишь гость,

Здесь хозяин – дуб и лось.

Их покой побереги,

Ведь они нам – не враги!

Помоги лесным зверюшкам,

Приготовь для них кормушки.

И тогда любой зверек –

Будь то ласка иль хорек,

Еж лесной, речная рыба –

Скажет: «Ты – мой друг! Спасибо!»

Итог урока. Вот и подходит урок к концу. Мы сегодня очень много успели, очень много узнали. Мы учились мыслить, рассуждать, доказывать свою точку зрения. Молодцы!. Подведем итог:

1. О какой группе животных мы сегодня говорили?
2. Чем отличаются дикие животные от домашних?
3. Какую роль они играют в жизни человека?
4. Как мы должны охранять наших животных?

Урок по русскому языку в 4 классе

Тема: Собственные и нарицательные имена существительные.

Цель: познакомить с именами собственными и нарицательными; иметь

представление о различии имён собственных и нарицательных.

Задачи:

Образовательные:

- формировать представление детей об основном назначении   имен

собственных;

- ввести термины «имена собственные» и «имена нарицательные»;

- закрепить орфографический навык использования заглавной буквы в именах собственных.

Развивающие:

- развивать у учащихся орфографическую зоркость, логическое мышление,

устную и письменную речь.

Воспитательные:

- воспитывать положительное отношение к предмету.

Предметные:

- формировать представление учащихся об основном назначении имен

собственных как названий единичных предметов;

- познакомиться со значением понятий «имена собственные» и «имена

нарицательные»;

- понимать различие в функциях имен собственных и нарицательных.

Метапредметные:

- развивать речь учащихся при работе с предложениями и текстом.

Личностные:

- уметь использовать разные варианты собственного имени лица в

конкретных ситуациях общения.

Формируемые УУД

Уметь ставить учебную задачу на основе того, что уже известно и усвоено и

того, что еще неизвестно.

Уметь осуществлять самооценку, взаимо оценку результатов работы.

Уметь планировать учебное сотрудничество в паре  объяснять различие существительных нарицательных и собственных и обосновывать своё мнение

выполнять учебное задание в соответствии с правилом  формулировать понятные высказывания, используя термины.

Оборудование:  электронное приложение, презентация, интерактивная доска,  учебник «Русский язык» 4 класс  В.П. Канакина,  В.Г. Горецкий.

         План урока.

1. Организационный момент.

2. Минутка чистописания.

3. Актуализация знаний.

4. Постановка целей и задач урока.

5. Открытие нового знания.

6. Физкультминутка.

7.Первичное закрепление новой темы.

8.Физкультминутка для глаз.

9.Выборочное списывание.

10. Итог урока .

11. Домашнее задание

        Ход урока.

1. Организационный момент

  Организация учащихся.

В класс крадётся тишина,

Подожди её пока,

Ну, а чтобы подождать

Надо просто замолчать.

Раз, два, смолк звонок,

Три – ротик на замок,

На четыре помолчи,

А на пять – урок начни!

    Организация рабочего места учащихся.

- Ребята, проверьте готовность принадлежностей к уроку.

- Проверьте порядок на рабочем месте. Садитесь. Начнём наш урок.

II. Минутка чистописания.

Я тетрадь свою открою,

И наклонно положу.

Я от вас друзья не скрою

Ручку я, вот так держу.

Сяду ровно, не согнусь,

За работу я возьмусь!

Записать число, классная работа,   (один ученик комментирует)

Тестовые задания

Ребята, возьмите в руки пульты   для теста ACTIVOTE и приготовьтесь  отвечать на тестовые вопросы.

1. Что обозначает имя существительное?

А) предмет В) признак предмета С) действие предмета

2. Укажите существительное 1 склонения

А) книга  В) стекло   С) дом

3.Укажите разносклоняемое существительное

А) техника  В) время   С) дорога

4.Укажите несклоняемое существительное

А) малыш  В) ручка   С) кенгуру

5. Найдите существительное мужского рода

А) кофе   В) авеню       С) пианино

6. Какое окончание пишется в прилагательных:

Красив…  жалюзи, судейск… жюри, легков…  такси

А) –ый, -ий, -ой.   В)  -ая       С) - ое

7. Как пишутся данные существительные?

(НЕ)настье,(не)вежа,(не)вежда, (не)лепость,(не)нависть.

А) слитно       В) раздельно

8. Каким членом предложения является выделенное слово?

Техника предоставляет человеку больше времени для творческих занятий.

А) Подлежащее  В) Дополнение     С) Обстоятельство

9.Какая буква пишется в суффиксе у существительных в родительном падеже множественного числа сем…н, стрем…н

А) е.   В) и.   С) я.

10. Как пишется НЕ с существительными в следующих выражениях?

(Не)правда, а ложь.

(Не) силой, а умом.

Главное (не)удача, а труд.

А) раздельно

В) слитно

   III. Актуализация знаний.

 1. Словарная работа.( Один ученик пишет у доски)

Улан-Удэ, Москва, Закаменск, город, река, ученик, Джида,  Ока, Вася, Алдар.

Учитель.

У.- Почему некоторые из этих  слов надо пишутся с заглавной буквы?

Д. - Это названия городов, рек и имена людей.

У. - А сегодня мы узнаем что-то новое об этих словах.

 Чтобы узнать тему нашего урока выполните задание.

- Распределите данные слова по следующим  группам. (работа в парах)

1.Имена

2.Названия городов

3.Названия рек

У.- Какие слова остались не вставленными в таблицу у 1 группы? 2 группы? 3 группы? Давайте соберём их в отдельный 4 столбик.

У.- Внимательно ещё раз рассмотрите таблицу и скажите, чем отличаются слова трёх первых столбиков от слов 4 столбика?

Д.- Написанием.

У.- Какое общее название можно дать словам с заглавной буквы?

У.- В русском языке для обозначения этих существительных давно придуманы специальные термины. Это - имена собственные и нарицательные.  

IV Постановка темы и целей урока.

Для этого поможем Незнайке исправить ошибки.  (взаимопроверка)

  Машина мчялась по глаткой дароге. Мы едем к бабушке дарйе. Скоро москва. Бабушка жывет на улице пушкинской.  ( Всего 8 ошибок)

У.- Попробуйте назвать тему нашего урока

Д.-Тема урока «Имена собственные  и нарицательные».

У.- Что мы знаем об именах собственных? Какие слова относятся к именам

собственным?

У.- Чему бы вы хотели научиться сегодня на уроке?

Д. – Научиться различать имена собственные и нарицательные;

V Открытие нового знания.

У. – Ребята, а вы знаете, что обозначают термины «имя собственное»,

«нарицательное?»

Д.- Нет

У.- А хотите узнать?  

Д.- Да

У.- Посмотрите на слова, которые вы разделили на группы. Скажите, сколько

городов можно назвать словом город?

Д.-много.

У.- А сколько городов можно назвать словом Москва?

Д.- Один.

У.- Сколько рек можно назвать словом река

Д.- много

У.-  А сколько рек можно назвать словом Волга?

Д.- Одну.

У.- Что же обозначают имена собственные? Для чего они нужны?

Д.- Они  называют предмет своим именем.

У.- Найдите общее слово для слов Москва, Улан-Удэ.

Д.-Город.

У.- Что обозначают имена нарицательные?

 Д.-Они обозначают общее слово для группы похожих предметов.

У.- Сделайте вывод, что такое имена собственные и нарицательные.

Формирование представления о различие имен собственных и

нарицательных.

Работа с учебником.

Упражнение  87 страница 51.

У.- Прочитайте правило на странице 52 рядом с условным значком.

У.- Какие имена существительные называются собственными?

У.- Подберем примеры из окружающего мира.

У.- В какой стране вы живете?

Д.- Россия.

У.- Как называется наш регион?

Д.-Бурятия.

У.- В каком районе мы живем?  

Д.- Закаменском.

У.- Как называется наше село?  

Д.- Мыла.

У.- Сделайте вывод: какие слова относятся к собственным именам существительным?

Чтение детьми правила на с. 53

«Имя собственное называет предмет особым именем, выделяя его среди

других и пишется всегда с заглавной буквы, другие слова - имена, общие

для целой группы похожих предметов называют нарицательными и пишутся

со строчной буквы».

У.-Значит, ребята, ФИО  и названия областей, городов, рек, морей, океанов, гор, а ещё клички животных - это собственные имена. Они пишутся с заглавной буквы.

У.- Как  называются все остальные имена существительные?

Д.- Нарицательными.

У.-Почему их так называют?

Д.- Они обозначают общее слово для группы похожих предметов.

У.- Придумайте примеры из окружающего мира.

VI Физкультминутка   (спокойная)- Положите руки на парту, голову на руки и закройте глаза.

        Реснички опускаются…        

        Глазки закрываются…        

        Мы спокойно отдыхаем…                

        Дышится легко… ровно… глубоко…        

        Наши руки отдыхают…        

        Шея не напряжена…        

        И рассла-бле-на…        

        (Пауза.)        

        Мы спокойно отдыхаем…        

        (Громче, быстрей, энергичней.)        

        Хорошо нам отдыхать!        

        Но пора уже вставать!        

        Крепче кулачки сжимаем.        

        Их повыше поднимаем.

        Потянулись! Улыбнулись!

        Всем открыть глаза и …приступаем к дальнейшей работе.

 VII.   Первичное закрепление полученных знаний.

У.- Какие слова кроме кличек относятся к именам собственным? (Имена,

фамилии)

У.--Сколько в классе девочек? Назовите их имена.

Д. -В нашем классе 7 девочек.

У.- Сколько в классе мальчиков? Назовите их имена.

Д.- В нашем классе 7 мальчиков.

У.- Как будем записывать   имена?

У.- Назовите имя, отечество, фамилию своих родителей. Как будем записывать эти слова?

У.- Запишите свое имя, отчество и фамилию в тетрадь. ( Взаимопроверка)

У.- Как называется село в которой мы живем?

Д.- Мыла .

У.- А вы любите наше  село? Почему?

Д.-  Мое село  красивое. В нем живут  замечательные люди. Село имеет свою историю, традиции, праздники.)

У.- Кого из знаменитых людей нашего села  вы знаете?

Д.- Дымбрен Ринчинова, Анатолий Цыденов.

Работа в парах.

У.- Вставьте имена собственные в текст, где это необходимо.

Текст.

                                                Мое село.  

……..  – это мое село. Оно красивое и светлое. Рядом с селом течет  река ……. В нашем селе  живут замечательные люди. Это   заслуженная  артистка Республики Бурятия ……… Директор  Республиканского центра народного творчества ……..

Слова для справок: Мыла, Хамней, Дымбрен Ринчинова, Доржиев Сергей Доржиевич.

VIII.  Физкультминутка для глаз.

IX. Выборочное списывание.

У.- Где в жизни мы встречаемся с именами собственными?

 Д.- Название книг, фильмов, газет, журналов .

У.- Как будем писать их названия?

Д.-  С заглавной буквы.

У.- Ребята, названия книг, журналов, газет пишутся с заглавной буквы и в

кавычках. Об этом подробно вы узнаете, когда будете учиться в старших

классах.

Работа в парах.

У. - У вас на столах лежат детские журналы и газеты. Выпишите имена собственные.

У.- Чему мы учились, выполняя это упражнение?

X.  Итог урока.

У. Наш урок подошёл к концу.

-  Что нового мы узнали на уроке?

-   Какие существительные называются собственными?

- С какой буквы они пишутся?

- Какие существительные называются нарицательными?

XI Домашнее задание  

Выполнить  упражнение 89.

Технологическая карта открытого урока

Предмет: окружающий мир.

Класс: 3

Программа: УМК "Школа России"

Тема урока: "Органы чувств".

Тип урока: урок-исследование.

Техническое оснащение урока:

• Плакат с изображением человечка без лица, плакат- таблица «Органы чувств», которую дети  заполняют на протяжении урока.
• Для проведения опытов: листы картона одинакового размера, но разных цветов; геометрический материал разной формы и величины; игрушки: машинки, мяч; журналы; музыкальная запись; стаканчики с ароматическими веществами; стаканы с солёной , сладкой, кислой, простой водой; яблоко, апельсин, клубок ниток, рукавички.
• 4 карточки с надписью "лаборант" для руководителя каждой группы.
• "Толковый словарь" С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова.

Учебно-методическое обеспечение: учебник « Окружающий мир» 3кл. 1 часть, рабочая тетрадь 1 часть

(А. А. Плешаков.)

Методы, применяемые на уроке:

• Словесные (рассказ, беседа, объяснение)
• Наглядный (презентация учителя, наблюдения обучающихся)
• Проблемно- диалогическая технология
• Исследование

Формы организации работы на уроке:

• Фронтальная
• Групповая

Цели урока:

• Упорядочить опыт учащихся.
• Сформировать понятие «органы чувств».
• Показать роль и специфику разных органов чувств.
• Положить начало формированию знаний о роли органов чувств в познании окружающего мира.

Задачи педагога:

• Формировать новые способы действий.
• Развивать умение самостоятельно работать с источниками информации, анализировать, делать выводы и умозаключения.
• Развивать эмоциональную сферу, творческое мышление, речь, коммуникативные общеучебные умения при работе в группах.
• Устанавливать связь с жизненным опытом ребёнка, способствовать развитию интереса в познании самого себя.
• Обогащать чувственный  опыт ребёнка, его реальные представления об окружающем мире.

УУД:

Личностные УУД:

• проявлять способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

 Регулятивные УУД:

• определять и формулировать тему и цель урока с помощью учителя
• планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей с помощью учителя
• вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок

Познавательные УУД:

• использовать различные способы обработки, анализа и представления информации
• строить монологическую речь в устной форме

Коммуникативные УУД:

• слушать и понимать речь других
• совместно договариваться о правилах поведения общения в группе и следовать им

Планируемый результат:

Знать:

• названия органов чувств
• признаки органов чувств

Уметь:

• определять и формулировать тему и цель урока с помощью учителя
• различать группы органов чувств
• ставить опыты с помощью учителя
• формулировать результат опыта
• устанавливать взаимосвязь результатов опыта и темы урока