Мониторинг метапредметных результатов по ФГОС НОО
материал
Мониторинг метапредметных результатов по ФГОС НОО
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 Анализ итоговой комплексной работы в 4 классе | 199.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Анализ итоговой комплексной работы в 4 классе.
Дата: 29.04.2014г.
Цель работы: комплексная проверка достижения планируемых результатов освоения программы начального образования на межпредметной основе.
Вид работы. Тесты.
Количество учащихся по списку 14 уч-ся
Писали работу 14 уч-ся
№ п/п | Ф.И.О. ученика | Математика | Русский язык, окружающий мир, литературное чтение | |||||||||||||||||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | ||||||||
а | б | а | б | а | б | а | б | в | а | б | ||||||||||||||||||
Бато Б. | 3 | 2 | 3 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 2 | 1 | 3 | 1 | 0 | 1 | 1 | 2 | 1 | 1 | 1 | 1 | 0 | 0 | 1 | 0 | 1 | |
Содном Б. | 3 | 0 | 1 | 0 | 0 | 1 | 0 | 0 | 1 | 1 | 1 | 1 | 2 | 1 | 0 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 0 | 1 | 0 | 0 | 1 | 0 | 1 | |
Лубсан Д. | 3 | 0 | 1 | 0 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 0 | 0 | 1 | 0 | 1 | 0 | 1 | 1 | 1 | 1 | 0 | 0 | 0 | |
Туяа Д. | 3 | 0 | 3 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 0 | 1 | 1 | 1 | 0 | 1 | 1 | 2 | 1 | 1 | 1 | 2 | 0 | 0 | 1 | 0 | 0 | |
Содном Д. | 3 | 2 | 3 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 0 | 0 | 0 | 1 | 0 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 0 | 0 | 0 | 1 | 1 | 0 | |
Алтана Ж. | 3 | 2 | 3 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 2 | 1 | 1 | 1 | 1 | 0 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 0 | 1 | 1 | 1 | 0 | 1 | |
Дари Ж. | 3 | 0 | 3 | 1 | 1 | 2 | 1 | 1 | 1 | 1 | 0 | 0 | 0 | 1 | 0 | 0 | 1 | 2 | 1 | 1 | 0 | 2 | 0 | 0 | 1 | 0 | 1 | |
Булат П. | 3 | 0 | 3 | 0 | 1 | 1 | 1 | 0 | 1 | 1 | 0 | 0 | 1 | 1 | 1 | 1 | 0 | 1 | 0 | 1 | 0 | 1 | 1 | 1 | 0 | 0 | 0 | |
Баярто Р. | 3 | 0 | 3 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 0 | 0 | 0 | 1 | 1 | 1 | 0 | 1 | 1 | 1 | 0 | 1 | 0 | 1 | 0 | 0 | |
Саяна Р. | 3 | 2 | 3 | 1 | 1 | 2 | 1 | 1 | 1 | 1 | 2 | 1 | 0 | 1 | 0 | 1 | 1 | 2 | 1 | 1 | 1 | 2 | 1 | 1 | 1 | 1 | 0 | |
Бадма Х. | 3 | 2 | 3 | 0 | 1 | 2 | 1 | 0 | 1 | 1 | 0 | 1 | 0 | 0 | 0 | 1 | 1 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | |
Номина Ц. | 3 | 2 | 3 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 0 | 1 | 2 | 1 | 0 | 0 | 1 | 2 | 1 | 1 | 1 | 2 | 0 | 0 | 1 | 1 | 1 | |
Яна Ц. | 3 | 2 | 3 | 1 | 1 | 2 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 2 | 2 | 1 | 1 | 1 | 1 | 2 | 1 | 1 | 1 | 2 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | |
Бальжан Ш. | 3 | 2 | 3 | 1 | 1 | 0 | 1 | 1 | 1 | 1 | 0 | 1 | 1 | 1 | 0 | 1 | 0 | 2 | 1 | 1 | 1 | 2 | 0 | 0 | 1 | 0 | 0 | |
Результаты комплексной итоговой работы
№ п/п | Ф.И.О. ученика | Часть 1. Математика | Макс балл | Часть 2. Русский язык | Макс балл | Итого | Макс балл |
Баллы | Баллы | ||||||
Бато Б. | 13 | 14 | 21 | 29 | 41 | 43 | |
Содном Б. | 5 | 14 | 15 | 29 | 32 | 43 | |
Лубсан Д. | 6 | 14 | 14 | 29 | 30 | 43 | |
Туяа Д. | 11 | 14 | 17 | 29 | 35 | 43 | |
Содном Д. | 13 | 14 | 13 | 29 | 28 | 43 | |
Алтана Ж. | 13 | 14 | 19 | 29 | 42 | 43 | |
Дари Ж. | 12 | 14 | 14 | 29 | 30 | 43 | |
Булат П. | 8 | 14 | 12 | 29 | 26 | 43 | |
Баярто Р. | 9 | 14 | 13 | 29 | 28 | 43 | |
Саяна Р. | 14 | 14 | 21 | 29 | 43 | 43 | |
Бадма Х. | 11 | 14 | 6 | 29 | 12 | 43 | |
Номина Ц. | 13 | 14 | 19 | 29 | 38 | 43 | |
Яна Ц. | 14 | 14 | 25 | 29 | 42 | 43 | |
Бальжан Ш. | 12 | 14 | 16 | 29 | 33 | 43 |
Часть работы | Ф.И. уч-ся № задания, учебный предмет, раздел/тема | Проверяемые умения и учебный материал | Максимальный балл | Бато Б. | Содном Б. | Лубсан Д | Туяа Д. | Содном Д. | Алтана Ж. | Дари Ж | Булат П. | Баярто Р. | Саяна Р | Бадма Х. | Номина Ц. | Яна Ц | Бальжан Ш. | Успешность по классу (%) |
комплексное задание «День рождения» |
| Вычислительные навыки при выполнении арифметических действий | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 100% |
1.2. Математика | Вычислительные навыки при выполнении арифметических действий и заносить итог в таблицу | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 100% | |
| Умение находить величину, отвечающую заданному требованию (меньше чем…, но больше чем..) | 3 | 3 | 1 | 1 | 1 | 3 | 1 | 1 | 1 | 3 | 1 | 1 | 1 | 3 | 1 | 28,5% | |
| Вычислительные навыки при выполнении арифметических действий | 3 | 1 | 0 | 0 | 1 | 1 | 0 | 0 | 1 | 1 | 0 | 0 | 1 | 1 | 0 | 50% | |
| Вычислительные навыки при выполнении арифметических действий | 1 | 1 | 0 | 1 | 1 | 1 | 0 | 1 | 1 | 1 | 0 | 1 | 1 | 1 | 0 | 71,4% | |
| Умение составлять алгоритм действий | 2 | 2 | 1 | 1 | 1 | 2 | 1 | 1 | 1 | 2 | 1 | 1 | 1 | 2 | 1 | 28,5% | |
Итого основная часть | 14 | 12 | 7 | 8 | 10 | 12 | 7 | 8 | 9 | 12 | 6 | 8 | 9 | 13 | 7 | 37,5% | ||
5 заданий из части 1 с максимальным количеством баллов выполнил 1 человек, у большинства учащихся от 12-14 баллов, что констатирует сформированность проверяемых умений. Ранжирование умений по убыванию показало, что у многих учащихся недостаточно сформировано умение находить составлять алгоритм действий. | ||||||||||||||||||
Русский язык, окружающий мир, литературное чтение | 1.1.Литературное чтение | Умение определять жанр произведения | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 2 | 1 | 3 | 1 | 0 | 1 | 1 | 2 | 1 | 1 | 100% |
1.2.Литературное чтение | Умение пояснять выбранное суждение | 1 | 0 | 0 | 1 | 1 | 1 | 1 | 2 | 1 | 0 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 87,5% | |
2. Литературное чтение | Первичное умение интерпретировать и обобщать информацию, устанавливать связи | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 0 | 0 | 1 | 0 | 1 | 0 | 100% | |
4. Литературное чтение | Умение работать с текстом | 2 | 1 | 1 | 1 | 1 | 0 | 1 | 1 | 1 | 0 | 1 | 1 | 2 | 1 | 1 | 0% | |
5. Литературное чтение | Умение работать с текстом | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 0 | 0 | 0 | 1 | 0 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 62,5% | |
6. Литературное чтение | Умение определять последовательность действий | 3 | 1 | 1 | 1 | 1 | 2 | 1 | 1 | 1 | 1 | 0 | 1 | 1 | 1 | 1 | 12,5% | |
7. Окружающий мир | Умение определять представителей растений и животных | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 0 | 0 | 0 | 1 | 0 | 0 | 1 | 2 | 1 | 1 | 87,5% | |
8.Окружающий мир | Умение определять виды осадков | 1 | 1 | 0 | 1 | 1 | 0 | 0 | 1 | 1 | 1 | 1 | 0 | 1 | 0 | 1 | 0% | |
9.1.Окружающий мир | Умение определять виды растений | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 0 | 0 | 0 | 1 | 1 | 1 | 0 | 1 | 1 | 75% | |
9.2.Окружающий мир | Умение определять основные части растения | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 2 | 1 | 0 | 1 | 0 | 1 | 1 | 2 | 1 | 1 | 87,5% | |
10.Литературное чтение | Умение определять последовательность событий | 2 | 1 | 0 | 1 | 1 | 0 | 1 | 0 | 0 | 0 | 1 | 1 | 0 | 0 | 0 | 75% | |
11.Русский язык | Умение подбирать слова одинаковые по смыслу | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 0 | 1 | 2 | 1 | 0 | 0 | 1 | 2 | 1 | 1 | 87,5% | |
12.Русский язык | Умение определять слова с проверяемой и непроверяемой безударной гласной | 3 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 2 | 2 | 1 | 1 | 1 | 1 | 2 | 1 | 1 | 87,5% | |
13.Русский язык | Умение объяснять значение фразеологизмов | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 0 | 1 | 1 | 1 | 0 | 1 | 0 | 2 | 1 | 1 | 75% | |
14.1.Русский язык | Умение делать разбор по составу слова | 2 | 1 | 1 | 1 | 1 | 2 | 1 | 3 | 1 | 0 | 1 | 1 | 2 | 1 | 1 | 62,5% | |
14.2.Русский язык | Умение делать разбор по составу слова | 1 | 0 | 0 | 1 | 1 | 1 | 1 | 2 | 1 | 0 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 12,5% | |
14.3.Русский язык | Умение делать разбор по составу слова | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 0 | 0 | 1 | 0 | 1 | 0 | 12,5% | |
15.Литературное чтение | Первичное умение интерпретировать и обобщать информацию, устанавливать связи | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 0 | 1 | 1 | 1 | 0 | 1 | 1 | 2 | 1 | 1 | 87,5% | |
16.1.Литературное чтение | Первичное умение интерпретировать и обобщать информацию, устанавливать связи | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 0 | 0 | 0 | 1 | 0 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 37,5% | |
16.2.Литературное чтение | Первичное умение интерпретировать и обобщать информацию, устанавливать связи | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 2 | 1 | 1 | 1 | 1 | 0 | 1 | 1 | 1 | 1 | 37,5% | |
Итого дополнительная часть | 29 | 21 | 15 | 14 | 17 | 13 | 19 | 14 | 12 | 13 | 21 | 6 | 19 | 25 | 16 | |||
У 100% учащихся сформировано умение определять жанр произведения, первичное умение интерпретировать и обобщать информацию, устанавливать связи. Недостаточно сформировано умения делать разбор по составу слова, определять виды осадков, определять последовательность действий | ||||||||||||||||||
Успешность выполнения каждого учащегося (балл/%) | 43б | 41 95,3% | 32 74,4% | 30 69,7% | 35 81,4% | 28 65,1% | 42 97,6% | 30 69,7% | 26 60,4% | 28 65,1% | 43 100% | 12 27,9% | 38 88,3% | 42 97,6% | 33 76,7% | |||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Мониторинг метапредметных результатов
Работа познакомит учителей с помощью каких пособий, курсов внеурочной деятельности можно формировать метапредметные результаты, а так же с помощью какого иструментария можно проводить мониторинг уровн...
Мониторинг метапредметных результатов учащихся начальной школы на основе диагностических комплектов «Школьный старт» и «Учусь учиться и действовать»
Текстовое сопровождение к презентации ...
Анализ мониторинга метапредметных результатов в 1б классе.
Данные анализа впоследствии можно использовать при составлении таблиц....
«Методики мониторинга метапредметных результатов в условиях реализации ФГОС»
В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта в школе разработана система оценки, ориентированная на выявление и оценку образовательных достижений учащихся с ц...
мастер- класс "Мониторинг метапредметных результатов средствами учебных предметов УМК "Школа России"
статья "Мониторинг метапредметных результатов средствами учебных предметов УМК "Школа России"...
Диагностика и мониторинг метапредметных результатов в начальных классах.
Важным этапом в обучении школьников является умение учителем владеть постоянной информацией о том, как идёт продвижение каждого ученика по пути усвоения знаний и развитие его личности. Такую информаци...
