Ступеньки мудрости
рабочая программа (1 класс)

Программа

«Ступеньки мудрости»

I. Пояснительная записка

Развернутое тематическое планирование разработано применительно к учебной программе «Перспективная начальная школа».

Программа рассчитана на 4 года обучения для 1-4 классов.

Данный курс разработан  на основе экспериментального материала В. Г Ниорадзе «Пути выращивания письменноречевой деятельности», который является частью учебно-методического комплекса для обучения учащихся 1-4 классов по системе «Школа Жизни», разработанной академиком РАО Шалвой Александровичем Амонашвили.

Во главу угла ставится речевое развитие как основа воспитания личности школьника как устное, так и письменное.

Традиционное представление о возникновении письменной речи опирается на наивное предположение о том, что письменная речь есть процесс графического оформления содержания устной речи, где действует формула: «устная речь + навык письма = письменная речь».

Природа письменной речи резко отличается от природы устной речи. Письменную речь следует специально выращивать в младших школьниках, задавать и воспитывать мотивы письменноречевой деятельности, учить формам общения с помощью письменной речи, открывать в них содержание письма и благодаря всем этим условиям давать импульс для более высокой, качественной, богатой жизненной культуры и личностного развития.

II. Цель и задачи курса.

Цель курса развитие способности удивляться и восхищаться красотой природных форм, красок, звуков, цветов…, приобщение ребенка к прекрасному; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать

Задачи курса:

Обучающие:

• добывать и сообщать информации о необычных природных явлениях (цветках, животных и т. д.);
• формировать читательский кругозор и учиться представлять  воображаемые картины,  уметь рисовать их с помощью слов;
• - формировать представления о добре и зле, справедливости и честности; развивать нравственные чувства, уважение к культуре народов многонациональной России.

Воспитывающие:

• воспитание культуры обращения с людьми;
• воспитывать в детях духовно-нравственные качества: доброту, уважение к окружающим, справедливость, чувства благодарности, терпение.
•  Развивающие:
• приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
•  развивать способности к сочинительству (в стихотворной и прозаической форме).

     III.  Особенности программы  «Ступеньки мудрости »

1. Письменная речь есть речь в мыслях, представлениях, она лишена звучания, интонирования, зкспрессии, что характерно для устной речи.
2. Письменная речь монологична, она оторвана от собеседника и конкретной ситуации, чего не скажешь об устной речи.
3. Письменная речь есть замедленная речь, тогда как устная речь все речевые образования пропускает незамедлительно; при письме те же самые преобразования должны быть остановлены до их графического изложения на бумаге, однако возникшие мысли не терпят задержки, они часто улетучиваются.
4. Письменная речь есть качественная речь: так как рядом нет собеседника, необходимо полно, логично, простпранно изложить содержание письма, постоянно исходя из позиции читателя.
5. Мотивы письменной речи крайне отдалены от жизненных запросов ребенка, тогда как мотивы устной речи постоянно руководят подсознанием говорящего.

Способность письменноречевой деятельности как личностное качество ребенка открывает перед ним широкие возможности для проявления и утверждения многих творческих возможностей, для расширения и качественного возвышения сферы общения, обращает его на самопознание и самовоспитание.

Письменноречевая деятельность выращивается и развивается в детях с помощью специфических знаний, особо организованных упражнений, создания стимулирующей и мотивирующей среды.

Организация деятельности младших школьников на занятиях основывается на следующих принципах:

• занимательность;
• духовная направленность;
• сознательность и активность;
• наглядность;
• доступность;
• связь теории с практикой;
• индивидуальный подход к учащимся.

          Факультативный курс позволяет наиболее успешно применять индивидуальный подход к каждому школьнику с учётом его способностей, взвращивать их духовный мир, более полно удовлетворять познавательные и жизненные интересы учащихся.

IV. Формы проведения занятий

• беседы;
• практические занятия с элементами игр и игровых элементов, дидактических и раздаточных материалов, пословиц и поговорок, философских мудростей, рифмовок.
• Слушание и анализ и текста;
• самостоятельная работа (индивидуальная и групповая
• Интерес учащихся поддерживается внесением творческого элемента в занятия: самостоятельное письмо, сочинение рассказа, сказок

В каждом занятии прослеживаются три части:

• игровая;
• теоретическая;
• практическая.

V. Основные методы и технологии

• технология  разноуровневого обучения;
• развивающее обучение;
• технология  обучения в сотрудничестве;
• коммуникативная технология.

Выбор технологий и методик обусловлен необходимостью дифференциации и индивидуализации обучения в целях развития универсальных учебных действий и личностных  качеств школьника.

VI. Описание места курса  в учебном плане

        Курс изучения  программы  рассчитан на  учащихся 1–4-х классов.

Программа рассчитана на 4 года, 135 часов. В 1 классе – 33 часа, 2-4 классы по 34 часа Занятия проводятся 1 раз в неделю по 35 минут (в 1 классе), по 45 минут в 2-4 классах.

VI.  Планируемые результаты.

1-й класс

Личностные результаты:

• осознавать свои поступки и поступки других людей;
• эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
• понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
• высказывать  своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Метапредметне результаты 

Регулятивные УУД:

• определять и формулировать цель деятельности  с помощью учителя;  
• учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом;
• учиться работать по составленному плану

Познавательные УУД:

• находить ответы на вопросы в дополнительных источниках, из реальной жизни;
• делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

Коммуникативные УУД:

• оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
• слушать и понимать речь других;
• учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

2-й класс

Личностные результаты:

• задерживать мысли в уме до их написания;
• составлять предварительные наметки будущего текста;
• составлять план изложения;
• чувствовать логику изложения;
• переживать муки творчества, чувствовать выразительность слова, словесного образа;
• чувствовать читателя;
• уметь быть читателем текста;
• стремиться к образному выражению мыслей на письме.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

• определять и формулировать цель деятельности  с помощью учителя и самостоятельно;
• учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом;

Познавательные УУД:

• делать выводы в результате индивидуальной или  совместной работы класса и учителя;
• преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Коммуникативные УУД:

• оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
• слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;
• договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;
• учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

3-й класс

Личностные результаты

• заботиться о полноте и ясности текста;
• адекватно описывать и излагать;
• чувствовать стиль и целостность текста;
• желать выпускать книжки, заниматься творчеством;
• находить и исправлять допущенные ошибки в тексте, править текст;
• стремиться создавать выразительные образы.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

• самостоятельно подбирать слова для текста;
• вырабатывать нравственную чистоту текста – красоту, мудрость и искренность мыслей;
• уметь излагать мысли от первого лица, от третьего лица.

Познавательные УУД:

• перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, рисунок);
• пользоваться словарями, справочниками;
• устанавливать причинно-следственные связи;
• строить рассуждения;

Коммуникативные УУД:

• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
• высказывать и обосновывать свою точку зрения;
• слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
• задавать вопросы.

4-й класс

Личностные результаты

• заботиться о полноте и ясности текста;
• адекватно описывать и излагать;
• чувствовать стиль и целостность текста;
• желать выпускать книжки, заниматься творчеством;
• находить и исправлять допущенные ошибки в тексте, править текст;
• стремиться создавать выразительные образы.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

• осознавать целостность природы письменной речи;
• вырабатывать нравственную чистоту текста – красоту, мудрость и искренность мыслей;
• уметь излагать мысли от первого лица, от третьего лица.

Познавательные УУД:

• перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, рисунок);
• пользоваться словарями, справочниками;
• устанавливать причинно-следственные связи;
• строить рассуждения;

Коммуникативные УУД:

• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
• высказывать и обосновывать свою точку зрения;
• слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
• задавать вопросы.

Объем целостного текста в среднем:

в 1 классе – 5 и более предложений;

во 2 классе – 8 и более предложений;

в 3 классе – 12 и более предложений;

в 4 классе – в зависимости от содержания.

VII. Тематическое планирование. Содержание программы.

1-й класс   

Тематическое планирование   (33 часа)

Основные требования к знаниям и умениям

учащихся к концу 1-го класса

Обучающиеся должны знать:

речь бывает устная и письменная;

как создаются письменные тексты;

зачем нужно людям письмо;

история возникновения письменной речи;

что люди делают с помощью письменной речи.

Обучающиеся должны уметь:

завершать предложения, последовательность слов, правильное построение предложения;

ставить знаки препинания в конце предложения;

чувствовать, переживать впечатления – источник содержания письменной речи;

писать предложения, отражающие личные впечатления.

2-й класс

Тематическое планирование      (34 часа)

Основные требования к знаниям и умениям

учащихся к концу   2 - го класса

Обучающиеся должны знать:

различие собеседника и читателя;

смысл авторских комментарий и пояснений;

наличие особых речевых форм и дополнительных знаков;

полнота и завершенность текста;

знание каллиграфии при письме: опрятность, чистота, стройность букв.

Обучающиеся должны уметь:

задерживать мысли в уме до их написания;

составлять наметки будущего текста;

составлять план изложения;

переживать муки творчества, чувствовать выразительность слова, словесного образа;

уметь готовить газету;

стремиться к образному выражению мыслей при письме.

3 класс    

Тематическое планирование. (34 часа)

Основные требования к знаниям и умениям

учащихся к концу  3-го класса

Обучающиеся должны знать:

полнота и завершенность текста и описанных в нем ситуаций;

ясность и образность выражений;

нравственная чистота текста;

углубление знаний об авторских комментариях;

монолог и диалог в тексте

форма изложения содержания – от первого лица, от третьего лица.

обучающиеся должны уметь:

видеть позиции читателя при письме;

заботиться о полноте и ясности текста;

адекватно описывать и излагать;

чувствовать стиль и целостность текста;

находить и исправлять допущенные в тексте ошибки;

править текст;

стремиться создавать выразительные образы.

4 класс  

Тематическое планирование     (34 часа)

Основные требования к знаниям и умениям

учащихся к концу 4-го класса

учащиеся должны знать:

осознание целостности природы письменной речи;

трудности письменной речи и их преодоление;

красота и филигранность письменной речи;

логика и завершенность письменной речи.

учащиеся должны уметь:

адекватно излагать содержание;

постоянно учитывать позицию читателя;

адекватное использование письменной речи в разностороннем общении с людьми.

9. Литература

1. Ниорадзе В. Г. Пути выращивания Письменноречевой деятельности. 1-4классы.  – М.:  

Издательский Дом Шалвы Амонашвили.

2. Лопатина А., Скребцова М.. – 3 – е изд., исп. И доп. – М.: Амрита-Русь, 2007. с. – (Серия

«Образование и творчество»)

3. Сборники художественных текстов. 1-4 классы. I, II, III, IV четверти. Сост. В. Ниорадзе. –  

    М.:  Издательский Дом Шалвы Амонашвили. М.:  2007

4.  Рассказы в картинках. 1-4 классы.