Некоторые условия успешности урока XXI века
статья

Слайд 1

Слайд 2

… Всякое знание, обращённое к ученику, может достигнуть означенной цели лишь при условии, что оно является частью интеллекта учителя, а не пустой формальной фразой, взятой из методического пособия. Непрестанное развитие и самопознание, включающее в себя не только изучение новых идей в педагогике и внедрение в практику новых технологий ведения урока, но и овладение новой информацией о мире и осмысление изменений, происходящих в окружающей реальности – одно из условий успешности процесса обучения.

Слайд 3

Ученик свободен выражать свои мысли. При этом, безусловно, культуру общения на уроке следует воспитывать. Нельзя уверять ученика в том, что истины абсолютны. Изучай, но не заучивай. Принимай осмысленно, но не слепо. Поэтому на уроке мы говорим: да, это верно, но лишь на данный момент, пока мы знаем недостаточно. Пример: х меньше 7, х = {0 ,1,2,3,4,5,6, } ; но х может быть любым отрицательным числом.

Слайд 4

Несомое знание имеет разные границы восприятия для разных учеников. Объём поглощаемого знания определяется уровнем развития конкретного индивидуума. Потребности ребёнка должны удовлетворяться полностью, но не избыточно, что предполагает индивидуальный подход к каждому ребёнку. Избыточность удовлетворения уничтожает саму потребность в знании.

Слайд 5

Существующая система оценивания знаний загоняет учителя в прокрустово ложе. Нормативные требования заставляют его оценивать успехи всех детей по единой шкале. Это неверно! Учитель должен получить право оценивать достижения ученика, исходя из его личных (ученика) достижений, в основе которых лежит индивидуальный темп развития личности. Запас возможностей у каждого ребёнка свой. Что одному – соломинка, то другому – гранитная плита.

Слайд 6

Личность учителя бесценна и нуждается в уважении и бережном отношении, так как в процессе обучения она проецируется на личность ученика и является основным инструментом обучения и воспитания. Как дышу, так и творю. Чем дышу, то и создаю.

Слайд 7

Компьютерные технологии являются великолепным средством повышения эффективности урока при условии доступности использования данных технологий. Первая польза – доступность зрительных образов, позволяющих лучше понять и осмыслить содержание прочитанного.

Слайд 8

А.С.Пушкин. … И посетим поля пустые, Леса, недавно столь густые, И берег, милый для меня…

Слайд 9

Вторая польза – возможность сочетания музыки, произведений художественного искусства и Слова, позволяющая усилить эмоциональный отклик ребёнка на содержание прочитанного произведения . Развитие эмоций – необходимое условие раскрытия творческих способностей ученика.

Слайд 10

Изображение зимы в разных видах искусства.

Слайд 11

Александр Сергеевич Пушкин

Слайд 12

… Вот север, тучи нагоняя, Дохнул, завыл – и вот сама Идёт волшебница зима .

Слайд 13

Пришла, рассыпалась; клоками Повисла на суках дубов;

Слайд 14

Легла волнистыми коврами Среди полей, вокруг холмов;

Слайд 15

Брега с недвижною рекою Сравняла пухлой пеленою;

Слайд 16

Блеснул мороз. И рады мы Проказам матушки зимы.

Слайд 17

пухлая пелена проказы зимы

Слайд 18

Иван Иванович Шишкин. «Зима».

Слайд 19

Времена года. Декабрь

Слайд 20

Третья польза – возможность чёткой и нескучной систематизации изучаемого материала…

Слайд 21

Ее, Ёе, Юю, Яя , Ии.

Слайд 22

Показатели мягкости согласных: Ее, Ёе, Юю, Яя, Ии, Ь.

Слайд 23

Ребёнок, тетрадь.

Слайд 24

Находясь после согласных букв, буквы е, ё, ю, я указывают на мягкость предшествующих согласных звуков и обозначают гласные звуки [ э ] , [ о ] , [ у ] , [ а ] .

Слайд 25

Яльчик, Юшут, Енисей.

Слайд 26

Озеро Яльчик

Слайд 27

Река Юшут.

Слайд 28

Река Енисей.

Слайд 29

1. Буквы е, ё, ю, я обозначают два звука, когда стоят в начале слов: Яльчик – [ й ’ а ] льчик, Юшут – [ й ’ у ] шут, Енисей – [ й ’ э ] нисей.

Слайд 30

Тает, поёт, знают, стоят.

Слайд 31

2.Буквы е, ё, ю, я обозначают два звука, когда находятся после гласных: тает – та [ й ’ э ] т, поёт - по [ й ’ о ] т, знают – зна [ й ’ у ] т, стоят – сто [ й ’ а ] т.

Слайд 32

Пьём, вьюнок, платье, перья.

Слайд 33

Подъезд, съёмка, предъюбилейный, объятия.

Слайд 34

3.Буквы е, ё ю, я обозначают два звука, когда стоят после разделительных ь и ъ: вьюнок – в [ й ’ у ] нок , перья – пер [ й ’ а ] , подъезд – под [ й ’ э ] зд, съёмка – с [ й ’ о ] мка. Буквы ъ и ь в середине слова – сигнал звука [ й ’] , разделяющего гласный и согласный звуки.

Слайд 35

Воробьи, ручьи.

Слайд 36

Находясь после ь, буква и обозначает два звука: воробьи – вороб [ й ’ и ] , ручьи - руч [ й ’ и ] .

Слайд 37

Ученик свободен выражать свои мысли. Абсолютных истин нет. План урока – не догма, на уроке возможна импровизация. Всякое знание, обращённое к ученику, есть часть интеллекта учителя. ? Объём поглощаемого знания определяется уровнем развития конкретного ребёнка. Компьютерные технологии – мощный инструмент повышения эффективности урока. Личность учителя бесценна и нуждается в уважении и бережном отношении. При оценке достижений ученика следует учитывать индивидуальный темп развития личности. Некоторые условия успешности урока XXI века

Слайд 38

Готовые выводы ограничивают возможность дальнейшего рассуждения на данную тему…