Рабочая программа по английскому языку для 2 общеобразовательного класса
рабочая программа (2 класс)

№

Предметное содержание

Содержание тематического модуля

Кол-во часов

Контроль

1

Блок 1

Знакомство

(10 часов)

Уроки 1-10

Приветствие, знакомство, сообщение основных сведений о себе, прощание. Основные элементы речевого этикета.

Знакомство со странами изучаемого языка. Домашние

животные

10

1(ВМ)

2

Блок 2

Мир вокруг

меня

(10 часов)

Уроки 11-20

Члены семьи. Домашние любимцы. Занятия членов семьи. Рабочий и школьный день. Страны и города.

10

1

3

Блок 3

Сказки и

праздники

(10 часов)

Уроки 21-30

Цветовые характеристики и размер предметов. Игрушки, подарки. Местоположение предметов в пространстве. Количество и идентификация предметов. Наименование предметов живой и неживой природы. Сказочные герои. Празднование Нового года. Семья.

10

1

4

Блок 4

Я и моя семья

(10 часов)

33 урок - резерв

Семья. Члены семьи, их характеристики. Я, мои друзья и домашние любимцы. Предметы вокруг меня. Спортивные занятия. Любимые занятия на досуге

11

1 (ВМ)

5

Блок 5

Мир

вокруг нас

(10 часов)

Уроки 42-53

53, 53 - резерв

Города. Люди вокруг нас: местонахождение людей и предметов, сказочные персонажи. Обозначение

Множественности.  Предметы мебели в доме

12

1(ВМ)

6

6

Блок 6

На ферме

(7 часов)

Уроки 54-60

Выражение преференции. Профессии. Животные на ферме. Обозначение и выражение времени

7

1

7

7

Блок 7

Мир

увлечений.

Досуг.

(8 часов)

Уроки 61-68

Любимые занятия на досуге: что мы любим делать, что мы обычно делаем

8

1(ВМ)

Итого

68

7 (из них 4 ВМ)

№ п/п

Наименование изучаемой темы

Виды речевой деятельности

Языковые знания и умения

Контрольно-оценочная деятельность

Оборудование

Д/З

Дата

Тема урока

Тип урока

говорение

чтение

аудирование

письмо

фонетика

лексика

грамматика

Вид

Форма

План

Факт

1 четверть (18 часов)

Планируемые результаты:

Речевая компетенция

Говорение

• участвовать в элементарных диалогах (этикетном, диалоге-расспросе, диалоге-побуждении), соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах;
• говорить о себе.

Аудирование

• понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально / невербально реагировать на услышанное;
• читать знакомые слова в транскрипции;
• понимать выражения на знакомом языковом материале.

Чтение

• соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;
• читать вслух слова, соблюдая правила произношения.

Письмо и письменная речь

• писывать буквы, слова, словосочетания;
• соотносить графический образ звука с его произношением..

Языковая компетенция

Графика, каллиграфия, орфография

• воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);
• устанавливать звуко-буквенные соответствия;
• пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нём;
• списывать текст;
• отличать буквы от знаков транскрипции; вычленять значок апострофа;
• сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка;
• группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения.

Фонетическая сторона речи

• различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков (долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными);
• находить в тексте слова с заданным звуком;
• соотносить изучаемые слова с их транскрипционным изображением.

Лексическая сторона речи

• использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, речевые клише в соответствии с коммуникативной задачей;
• использовать в речи элементы речевого этикета, отражающие культуру страны изучаемого языка.

  Грамматическая сторона речи

• оперировать вопросительными конструкциями: Where are you from?, How old are you?, What’s your name?  и отвечать на них.
• использовать в речи личные местоимения;

использовать в речи структуру I see.

Метапредметные результаты (УУД) Р – Регулятивные; П – Познавательные; К – Коммуникативные.:

РУУД – учащиеся овладеют всеми типами учебных действий, направленных на организацию своей работы в образовательном учреждении и вне его, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать её реализацию (в том числе во внутреннем плане), контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.

ПУУД – учащиеся научатся воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты – тексты, использовать знаково-символические средства, в том числе овладеют действием моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая общие приёмы решения задач.

КУУД – учащиеся приобретут умения учитывать позицию собеседника (партнёра), организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно воспринимать и передавать информацию, отображать предметное содержание и условия деятельности в сообщениях, важнейшими компонентами которых являются тексты.

Личностные результаты:

• внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
• способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
• основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;
• ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
• знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональных норм, развитие морального сознания;
• развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;

• установка на здоровый образ жизни;

• основы экологической культуры;
• чувство прекрасного и эстетические чувства.

1 блок Знакомство(10 уроков)

1.

Мы начинаем учить английский язык.

Step 1

Урок «открытия» нового знания.

Диалог. р.:диалог этик. хар-ра

полн. поним.

Hello, Hi, I, am…

Имена  английских мальчиков и девочек.

Структура Hello, I’am… Hi, I’m…

Текущий

упр. 1-4 РТ (Step 1)

2.

Приветствия.

Step 2

Урок «открытия» нового знания.

Диалог. р на тему «Знакомство» с опорой

Монолог. р.:высказ. с опорой на образец

полн. поним.

Bb[b], Dd[d], Kk[k], Ll[l], Mm[m], Nn[n], Ee[e].

Имена  английских мальчиков и девочек.

Структура No, Mel.

Текущий

упр. 1-4 РТ (Step 2)

3.

Приятно познакомиться.

Урок «открытия» нового знания.

Step 3

Монолог. р.:высказ. с опорой на образец

полн. поним.

 полн. поним.

Tt[t], Ss[s], Gg[ g], Yy[i] - [j ].

Yes, no. Имена  английских мальчиков и девочек.

Структура Nice to meet you.

упр. 1-4 РТ (Step 3)

4.

Английские имена.

 Урок «открытия» нового знания.

Step 4

Диалог. р.:диалог-расспрос

Монолог. р.:высказ. с опорой на образец

 полн. поним.

полн. поним.

Ff[f], Рр[p], Vv[v], Ww[w]

Name

Bed, tent, ten, bell, net, belt, egg, nest

Структура My name is…

упр. 1-4 РТ (Step 4)

5.

Как тебя зовут?

 Урок «открытия» нового знания

Step 5

Диалог. р.:этик. хар. с опорой

Монолог. р.:высказ.

полн. поним.

 полн. поним.

Hh[h].Jj[dз ],Zz[j ], Ii [i].

Desk, pen, elf

СтруктураWhat,s your name?

упр. 1-4 РТ (Step 5);учить слова

6.

Составляем слова

 Урок -повторение

Step 6

Диалог. р. по теме «Знакомство» без опоры

Монолог. р.:высказ. с опорой

полн. поним.

полн. поним.

диктант

упр. 1-4 РТ (Step 6)

7.

За окном

Урок рефлексии

Step 7

Монолог. р.:высказ.

Диалог. р.:диалог-расспрос

полн. поним.

Звуки

[f] – [v]

[s] – [z]

[w] – [v]

[m] – [n]

[g] – [k]

[p] – [b]

[d] – [t]

[e] – [i]

упр. 1-4 РТ (Step 7)

8.

От кого пришло письмо?

Урок «открытия» нового знания.

Step 8

Монолог. р.:высказ. с опорой

Полн. Поним.

поним. осн. содерж.

Rr [r], Cc [k], Xx[ks]

Milk, hill, kid, pig, six, wind

Английские имена и фамилии.

упр. 1-4 РТ (Step 8);учить слова

9.

На экскурсию в Лондон.

Урок «открытия» нового знания.

Step 9

Монолог.р. :высказ.

Полн. Поним.

полн. поним.

диктант

Звуки

Oo [о]

[e], [i], [o]

Dog, box, fox, doll, frog, pond, troll, lorry.

Goodbye. Bye. Bye – bye. See you.

Структуры Goodbye. Bye. Bye – bye. See you.

упр. 1-4 РТ (Step 9)

10.

До свидания.

Урок «открытия» нового знания.

Step 10

Монолог. р. :высказ с опорой

Полн. Поним.

Звуки

[ks], [g], [d], [e], [i], [o]

Uu [ Λ ]

Bus, sun, jug, cup, mug.

упр. 1-4 РТ (Step 10);учить слова

2 блок  Мир вокруг нас (10 уроков)

11.

В классе новый ученик.

Урок «открытия» нового знания.

Step 11

Монолог. р.:высказ.

Диалог. р.

полн. поним.

полн. поним.

диктант

сочетание ee [i:]

[i], [e], [o], [Λ], [g], [ks], [d3]

Tree, street, bee, sweet.

Структура

Meet Ron.

упр. 1-4 РТ (Step 11)

12.

Я вижу….

Урок -повторение

Step 12

Монолог. р.: высказ.

с опорой на рисунок/образец

с полн. поним.

полн. поним.

a [ə]

can, see.

a - неопределённый  артикль

Фразовая структура I can see …

упр. 1-4 РТ (Step 12)

13.

Лабиринт с подарками.

Урок рефлексии

Step 13

Монолог. р.: рифмовка; высказывание

полн. поним.

полн. поним.

[e], [i], [i:], [ɔ], [ʌ]

Фразовая структура I can see a …

упр. 1-4 РТ (Step 13)

14.

На необитаемом острове

Урок развивающего контроля.

Step 14

Монолог. р.: высказ. с опорой на картинку/план

полн. поним.

полн. поним.

[e], [i], [i:], [ɔ], [ʌ]

упр. 1-4 РТ (Step 14)

15.

Как поживаешь?

Урок «открытия» нового знания.

Step 15

Диалог. р.: диалог этик. хар-ра с опорой на образец;

монолог. р.: высказ.

полн. поним.

полн. поним.

Sh [ ∫ ]

[e], [i], [i:], [ɔ], [ʌ], g], [ks], [d3]

shop, ship, fish, dish, shelf, sheep

Вопросит. конструкция How are you?

Фраз. структура I can see a …

упр. 1-4 РТ (Step 15); учить слова

16.

В приемной дантиста.

Урок «открытия» нового знания.

Step 16

Монолог. р.: рифмовка с опорой на образец; высказывание;

диалог. р.: диалог-расспрос

полн. поним.

полн. поним.

диктант

Aa [æ ]

Cat, cap, ant, bag, lamp, van, map, hat.

упр. 1-4 РТ (Step 16); учить слова

17.

Эльф и тролль.

Урок «открытия» нового знания.

Step 17

Монолог. Р.:высказ. С опорой на картинку/образец

Полн. поним

Полн. Поним.

диктант

Ck [k ]

And, cock, clock, sock, duck, black, red, green.

Союз and

упр. 1-4 РТ (Step 17); учить слова

18.

Откуда ты?

Урок рефлексии

Step 18

Диалог. Р.: диалог-расспрос;

Монолог. Р.:высказ.

Полн. Поним.

Полн. Поним.

оo [u]

Hook, book, wood, cook, Moscow, London.

Вопросит. Конструкция  Where are you from? – I am from …

Yes/no

упр. 1-4 РТ (Step 18); учить слова

2 четверть (15 часов)

Планируемые результаты:

Речевая компетенция

Говорение

• участвовать в элементарных диалогах, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах;
• составлять небольшое описание предмета.

Аудирование

• понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально / невербально реагировать на услышанное;
• понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок в аудиозаписи, построенных в основном на знакомом языковом материале.

Чтение

• соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;
• читать вслух слова и словосочетания, соблюдая правила произношения.

Письмо и письменная речь

• записывать слова и словосочетания, продиктованные учителем;
• записывать проспелленгованные слова.

Языковая компетенция

Графика, каллиграфия, орфография

• воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов); устанавливать звуко-буквенные соответствия;
• пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нём;
• списывать текст;
• отличать буквы от знаков транскрипции; вычленять значок апострофа;
• сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка;
• группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
• оформлять орфографически наиболее употребительные слова (активный словарь).

Фонетическая сторона речи

• различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков;
• находить в тексте слова с заданным звуком;
• вычленять дифтонги;
• соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе, не ставить ударение на служебных словах (артиклях, предлогах, союзах);
• соблюдать основные ритмико-интонационные особенности предложений.

Лексическая сторона речи

• воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики, в соответствии с коммуникативной задачей;
• использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, речевые клише, в соответствии с коммуникативной задачей.

  Грамматическая сторона речи

оперировать вопросительными конструкциями: Where are you from?, How old are you?, What’s your name? What is it?, Who is it? и отвечать на них;

• использовать в речи личные местоимения;

использовать в речи структуру I see.

Метапредметные результаты (УУД)Р – Регулятивные;П – Познавательные;К – Коммуникативные.:

РУУД – учащиеся овладеют всеми типами учебных действий, направленных на организацию своей работы в образовательном учреждении и вне его, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать её реализацию (в том числе во внутреннем плане), контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.

ПУУД – учащиеся научатся воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты – тексты, использовать знаково-символические средства, в том числе овладеют действием моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая общие приёмы решения задач.

КУУД – учащиеся приобретут умения учитывать позицию собеседника (партнёра), организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно воспринимать и передавать информацию, отображать предметное содержание и условия деятельности в сообщениях, важнейшими компонентами которых являются тексты.

Личностные результаты

• внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
• способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
• основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;
• ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
• знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональных норм, развитие морального сознания как переходного от доконвенционального к конвенциональному уровню;
• развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;
• эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;
• установка на здоровый образ жизни;
• основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

19.

Большой и маленький.

Урок «открытия» нового знания.

Step 19

Монолог. Р.: высказ. с опорой на картинки

Поним. осн. содерж.

Big, little.

Фраз. структура I can see a big/little…

Вопросит. Конструкция  Where are you from? – I am from …

упр. 1-4 РТ (Step 19)

20.

Кто живет в Москве, а кто в Лондоне?

Урок «открытия» нового знания.

Step 20

Монолог. Р.: высказ. с опорой;

Диалог. Р.: диалог-расспрос

Полн. Поним.

Полн. Поним.

[æ], [ɔ],[u],[ʃ],[d],[b]

Фраз. структура I can see a …

Союз and

упр. 1-4 РТ (Step 20)

3 блок Сказки и праздники (10 уроков)

21.

Колесо обозрения урок развивающего контроля

Step 21

Монолог. Р.:высказ. с опорой на образец

Диалог. Р.: диалог-расспрос

Полн. Поним.

Полн. Поним.

Red, green, black, big, little

упр. 1-4 РТ (Step 21); учить слова

22.

Да – нет.

Урок «открытия» нового знания.

Step 22

Монолог. Р.:высказ.

Полн. Поним.

Полн. Поним.

Заполн. пропуск.

Ch [ t∫ ]  is [ z ]

[k],[t∫],[∫]

Bench, chimp, chick, Cherry, match

Глагол-связка To be

упр. 1-4 РТ (Step 22); учить слова

23.

На контрольной работе.

Урок «открытия» нового знания.

Step 23

Монолог. р.:высказ. с опорой на картинку/образец

Полн. Поним.

Полн. Поним.

Заполн. пропуск.

Good, bad, sad, happy, funny.

личное местоимение  it

упр. 1-4 РТ (Step 23);учить слова

24.

Герои сказок.

Урок «открытия» нового знания.

Step 24

Монолог. р.: высказ с опорой на картики

Диалог. Р.:диалог-расспрос

Полн. Поним.

Полн. Поним.

Диктант

Or[о:], ar[a:]

Car, star, park, door, farm, port, horse, floor.

Вопросит. Конструкция It is a cat? What is it?

Фраз структура

It’s a …

упр. 1-4 РТ (Step 24);учить слова

25.

Подарок в коробке.

Урок «открытия» нового знания.

Step 25

Монолог. р.:высказ. с опорой на картинки

Полн. Поним.

Полн. Поним.

Составление предложений

Q q, q + u =[kw]

Queen, quilt

Отриц. Конструкция ,сокращениеIt is not – it isn,t

Вопросит. Конструкция What is it?

упр. 1-4 РТ (Step 25)

26.

Кто это?

Урок «открытия» нового знания.

Step 26

Диалог. Р.:диалог-расспрос с опорой

Поним. осн. Содерж.

Полн. Поним.

Заполн. Пропуск.

[kw], [a:], [о:],[t∫]

Вопросит. Конструкция Who is it?

Is it...?-Yes, it is. No, it isn,t

Фраз. Структура I can see a ..

упр. 1-4 РТ (Step 26)

27.

На ферме.

Урок рефлексии

Step 27

Монолог. р.:высказ. с опорой на образец

Полн. Поним.

Поним. осн. Содерж.

С опорой на картинку

Заполн. пропусков

[kw], [a:], [о:],[t∫],[k],[ ∫],[u],[i:]

Вопросит. Конструкц.  Who is it?

What it...?

упр. 1-4 РТ (Step 27)

28.

Подарки от Санта Клауса

Урок развивающего контроля

Step 28

Диалог. Р.:диалог-расспрос; монолог. р .:высказ. с опорой на кртинки

С извлеч. Информ.

Поним. осн. Содерж. С опорой на картинку

Вопросит. Конструкц.  Who is it?

What it...?

упр. 1-4 РТ (Step 28)

29.

Моя семья.

Урок «открытия» нового знания.

Step 29

Монолог. р. : высказ. с опорой на картинки; диалог. Р.:диалог-расспрос с опорой

Полн. Поним.

Полн. Поним.

[æ], [ʌ],[e], [a:]

Mum, dad, granny, grandad. I, he, she, it.

Фраз структура(сокращение) I am=I’m…

упр. 1-4 РТ (Step 29)

30.

Систематизация полученных знаний.

Контроль и самоконтроль

Монолог. Р.: рассказ с опорой на план

Полн. Поним.

He, she, it, I

личные местоимения I, he, she, it;

4 тема Я и моя семья (10 часов)

31.

Семья Вик.

Урок «открытия» нового знания.

Step 30

Монолог. Р.: высказ. С опорой на картинку

С поним. Основного содераж.

Полн. Поним.

Ответы на вопросы

[i],[i:],[o],[o:],[t∫],[∫]

He, she, it, I

личные местоимения I, he, she, it; альтернативные вопросы

упр. 1-4 РТ (Step 30)

32.

Что это или кто это?

Урок «открытия» нового знания.

Step 31

Диалог. Р.:диалог-расспрос;

Монолог. Р.:высказ.

Полн. Поним.

Полн. поним.

Написание кратких просьб и приказаний

Aa[ei], [æ]

Ee[i:],[e]

[o:]

Name,game,cake,lake,plane,plate,we,or

Английские имена

Вопросит. Конструкции What is it? и Who is it?

форма повелительного наклонения

упр. 1-4 РТ (Step 31)

33.

Резервный урок

3 четверть (20 часов)

Планируемые результаты:

Речевая компетенция

Говорение

• участвовать в элементарных диалогах;
• составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;
• рассказывать о себе, своей семье, друге.

Аудирование

• понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально / невербально реагировать на услышанное;
• понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок в аудиозаписи, построенных в основном на знакомом языковом материале;
• использовать зрительные опоры при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.

Чтение

• соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;
• читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
• читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале.

Письмо и письменная речь

• выписывать из теста слова, словосочетания и предложения;
• в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту.

Языковая компетенция

Графика, каллиграфия, орфография

• воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов); устанавливать звуко-буквенные соответствия;
• пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нём;
• списывать текст;
• отличать буквы от знаков транскрипции; вычленять значок апострофа;
• сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка;
• группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
• оформлять орфографически наиболее употребительные слова (активный словарь).

Фонетическая сторона речи

• различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков;
• находить в тексте слова с заданным звуком;
• вычленять дифтонги;
• соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе, не ставить ударение на служебных словах (артиклях, предлогах, союзах);
• соблюдать основные ритмико-интонационные особенности предложений (повествовательное, побудительное, общий и специальные вопросы);
• различать коммуникативные типы предложений по интонации;
• соотносить изучаемые слова с их транскрипционным изображением.

Лексическая сторона речи

• использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, речевые клише, оценочную лексику в соответствии с коммуникативной задачей;
• использовать в речи элементы речевого этикета, отражающие культуру страны изучаемого языка;
• узнавать сложные слова, определять значение незнакомых сложных слов по значению составляющих их основ (bedroom, apple tree etc.).

  Грамматическая сторона речи

• использовать в речи основные коммуникативные типы предложений (повествовательное, побудительное, вопросительное), соблюдая правильный порядок слов;
• оперировать в речи отрицательными предложениями;
• формулировать простые (нераспространенные и распространенные) предложения, предложения с однородными членами, сложноподчиненные предложения;
• оперировать в речи сказуемыми разного типа — а) простым глагольным (He reads); б) составным именным (He is a pupil. He is ten.); составным глагольным (I can swim. I like to swim.);
• образовывать формы единственного и множественного числа существительных;
• оперировать вопросительными конструкциями: What is it…?,Is it…?, Who is it?, Where are you from?, How old are you?, What’s the time?,  What’s your name?  и отвечать на них.
• использовать в речи личные местоимения;
• оперировать в речи формами неопределённого артикля;
• использовать в речи союз or;

использовать в речи структуру I see.

Метапредметные результаты (УУД)Р – Регулятивные;П – Познавательные;К – Коммуникативные.:

РУУД – учащиеся овладеют всеми типами учебных действий, направленных на организацию своей работы в образовательном учреждении и вне его, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать её реализацию (в том числе во внутреннем плане), контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.

ПУУД – учащиеся научатся воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты – тексты, использовать знаково-символические средства, в том числе овладеют действием моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая общие приёмы решения задач.

КУУД – учащиеся приобретут умения учитывать позицию собеседника (партнёра), организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно воспринимать и передавать информацию, отображать предметное содержание и условия деятельности в сообщениях, важнейшими компонентами которых являются тексты.

Личностные результаты

• внутренняя позиция школьника;
• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
• способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
• основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;
• ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
• знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
• развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;
• эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;

установка на здоровый образ жизни.

34.

Пожелания, просьбы и приказания.

Урок «открытия» нового знания.

Step 32

Диалог. р.:диалог-расспрос

монолог. р.:высказ.

с полн. поним.

полн. поним.

Написание кратких просьб и приказаний

Sleep, well, feed, sit, kiss, stand, up, hug, be, good.

повелительное наклонение: Sleep well! Feed Rex! Sit! Kiss mum! Stand up! Hug dad! Be good!

упр. 1-4 РТ (Step 32)

35.

Неопределенный артикль.

Урок рефлексии

Step 33

Монолог. р :высказ. с опорой на картинку

С поним. Основного содераж.

полн. поним.

заполн. пропусков

дифтонг[оu], ph[f]

Rose, stone, bone, phone, boat, coat, old, cold.

– Stand up! Clap your hands! Shake your head! Stamp your feet! Sit down!

Формы артикля: a и an.

Фраз. структура I see.

упр. 1-4 РТ (Step 33)

36.

Качества предметов. Урок «открытия» нового знания

Step 34

Монолог. р :высказ. с опорой на рисунки

полн. поним.

полн. поним.

заполн. пропусков

союз and

упр. 1-4 РТ (Step 34)

37.

Счастливый пёс

Урок развивающего контроля

Step 35

полн. поним.

полн. поним.

[a:],[o:],[ei],[æ],[o],[eu]

неопредел. артикль a/an

упр. 1-4 РТ (Step 35)

38.

Местоимения.

Урок «открытия» нового знания

Step 36

Монолог. р.:высказ. с опорой на образец.

С поним. Основного содераж.

полн. поним.

U = [ju:], [u:]

Blue, you, tulip, pupil, student, cute.

Фраз. структура I can see

личные местоимения he и she;you

упр. 1-4 РТ (Step 36)

39.

Глагол-связка

Урок «открытия» нового знания

Step 37

Монолог. р.:высказ.

полн. поним.

заполн. пропусков

Глагол-связка to be (am,is,are);полная и сокращенная формы

упр. 1-4 РТ (Step 37)

40.

В международном лагере.

Урок «открытия» нового знания

Step 38

Диалог. р.:диалог-расспрос с опорой на схему

полн. поним.

полн. поним.

заполн. пропусков

Rome, London, Minsk, Boston, Paris, Madrid

общие вопросы с глаголом to be во мн. числе

упр. 1-4 РТ (Step 38)

41.

Где и откуда.

Урок «открытия» нового знания

Step 39

Монолог. р.:высказывание

полн. поним.

полн. поним.

they, blue, red, black,green,funny,cute

Вопросит. конструкция Where are you from?личные местоимения

упр. 1-4 РТ (Step 39)

5 блок Мир вокруг нас (10 часов)

42.

Отрицательные предложения.

Урок «открытия» нового знания

Step 40

Монолог. р.:высказ. с опорой на картинку;

диалог. р.:диалог-расспрос

полн. поним.

полн. поним.

ответы на вопросы

th [ð][ʌ], [ju:], [æ], [ei], [e],[i:],[o],[eu]

they

упр. 1-4 РТ (Step 40)

43.

Друзья из Италии.

Урок рефлексии

Step 41

диалог. р.:диалог этикетного хар-ра

полн. поним.

Поним. осн. Содерж

написание слов и словосочетаний; заполнение пропусков

[o],[eu],[ʌ], [ju:]

am,is,are

личные местоимения

упр. 1-4 РТ (Step 41)

44.

Хэрри и Эмили

Урок развивающего контроля

Step 42

Монолог. р.:высказ. с опорой на план;

полн. поним.

полн. поним.

упр. 1-4 РТ (Step 42)

45.

Читаем и выбираем.

Урок «открытия» нового знания

Step 43

Монолог. р.:высказ.

С поним. Основного содераж.

Поним. осн. Содерж

написание буквосочетаний, слов и фраз

Ii[ai], Yy[wai]

bike, kite, pilot, pie, five, nine, sky, my, fly, bye-bye

упр. 1-4 РТ (Step 43)

46.

Отвечаем на вопросы.

Урок «открытия» нового знания

Step 44

Диалог. р .: диалог этик. хар-ра; монолог. р.:высказ. с опорой на образец

полн. поним.

полн. поним.

написание буквосочетаний, слов и фраз

in, английские имена, названия городов

предлог in

упр. 1-4 РТ (Step 44)

47.

Дэн и Джастин – путешественники.

Урок «открытия» нового знания

Step 45

монолог. р.:высказ.

диалог. р.:диалог-расспрос с опорой на образец

полн. поним.

полн. поним.

написание слов, словосочетаний, предложений; заполнение пропусков

th [ð],[ɵ] 

They, brother,mother,father; three,throne,thick,thin

упр. 1-4 РТ (Step 45)

48.

Числительные. Урок «открытия» нового знания

Step 46

Монолог.р.:высказывание c опорой на образец

Полн. Поним.

написание слов, словосочетаний, предложений

[æ],[ei],[e[,[i:],[o],[eu], [ð],[ɵ],[i],[ai]

One,two.three,four,five,six,seven,eight,nine,ten,eleven,twelve

числительные от 1 до 12;вопросит.  структура How old are you?

упр. 1-4 РТ (Step 46);учить слова

49.

Составляем вопросы.

Урок «открытия» нового знания

Step 47

Монолог.р.:высказывание; диалог. Р.:диалог-расспрос

С поним. Основного содераж.

Полн. Поним.

Составление вопросов

упр. 1-4 РТ (Step 47)

50.

Разговор по телефону.

Урок «открытия» нового знания

Step 48

Монолог.р.:рассказ с опорой на образец;

полн. поним.

Полн. Поним.

Заполнение пропусков

A son, I, you, he, she, it, we, they

Глагол-связка to be (am,is,are);личные местоимения

упр. 1-4 РТ (Step 48)

51.

Рассказываем о себе

Урок-повторение

Step 49

Монолог.р.:рассказ о себе; диалог. Р.:диалог-расспрос с опорой на план

полн. поним.

[ð],[ɵ],[ju:],[ai],[i]

упр. 1-4 РТ (Step 49)

52.

Резервный урок

53.

Резервный урок

4 четыерть (18 часов)

Планируемые результаты:

Речевая компетенция

Говорение

• участвовать в элементарных диалогах;
• составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;
• рассказывать о себе, своей семье, друге.
• кратко излагать содержание прочитанного текста.

Аудирование

• понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально / невербально реагировать на услышанное;
• понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок в аудиозаписи, построенных в основном на знакомом языковом материале.
• использовать зрительные опоры при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.

Чтение

• соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;
• читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
• читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале;
• находить в тексте необходимую информацию в процессе чтения.

Письмо и письменная речь

• выписывать из теста слова, словосочетания и предложения;
• в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту.

Языковая компетенция

Графика, каллиграфия, орфография

• воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита устанавливать звуко-буквенные соответствия;
• пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нём;
• списывать текст;
• отличать буквы от знаков транскрипции; вычленять значок апострофа;
• сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка;
• группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
• оформлять орфографически наиболее употребительные слова (активный словарь).

Фонетическая сторона речи

• различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков;
• находить в тексте слова с заданным звуком;
• вычленять дифтонги;
• соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе, не ставить ударение на служебных словах (артиклях, предлогах, союзах);
• соблюдать основные ритмико-интонационные особенности предложений;
• различать коммуникативные типы предложений по интонации;
• соотносить изучаемые слова с их транскрипционным изображением.

Лексическая сторона речи

• обслуживающие ситуации общения в пределах тематики, в соответствии с коммуникативной задачей;
• использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, речевые клише, оценочную лексику в соответствии с коммуникативной задачей;
• использовать в речи элементы речевого этикета, отражающие культуру страны изучаемого языка;
• узнавать сложные слова, определять значение незнакомых сложных слов по значению составляющих их основ (bedroom, apple tree etc.);
• опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования.
• узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы (приблизительно в объеме 400 единиц), обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в соответствии с коммуникативной задачей;
• узнавать конверсивы, выводить их значение (chocolate — chocolate cake, water — to water);

  Грамматическая сторона речи

• использовать в речи основные коммуникативные типы предложений, соблюдая правильный порядок слов;
• оперировать в речи отрицательными предложениями;
• оперировать в речи сказуемыми разного типа — а) простым глагольным (He reads); б) составным именным (He is a pupil. He is ten.); составным глагольным (I can swim. I like to swim.);
• образовывать формы единственного и множественного числа существительных;
• использовать предлоги для обозначения пространственных соответствий ( on, in, under, by);
• оперировать вопросительными конструкциями: What is it…?,Is it…?, Who is it?, Where are you from?, How old are you?, What’s the time?,  What’s your name?  и отвечать на них.
• использовать в речи личные местоимения;
• оперировать в речи формами неопределённого артикля;

использовать в речи союз or и структуру I see.

• формулировать простые (нераспространенные и распространенные) предложения, предложения с однородными членами, сложноподчиненные предложения;
• оперировать в речи безличными предложениями (It is spring);

Метапредметные результаты (УУД)Р – Регулятивные;П – Познавательные;К – Коммуникативные.:

РУУД – учащиеся овладеют всеми типами учебных действий, направленных на организацию своей работы в образовательном учреждении и вне его, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать её реализацию (в том числе во внутреннем плане), контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.

ПУУД – учащиеся научатся воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты – тексты, использовать знаково-символические средства, в том числе овладеют действием моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая общие приёмы решения задач.

КУУД – учащиеся приобретут умения учитывать позицию собеседника (партнёра), организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно воспринимать и передавать информацию, отображать предметное содержание и условия деятельности в сообщениях, важнейшими компонентами которых являются тексты.

Личностные результаты

• внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности;
• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
• способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
• основы гражданской идентичности, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;
• ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
• знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
• эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;
• установка на здоровый образ жизни;

основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного.

Блок 6 На ферме (7 часов)

54.

Множественное число существительных.

Урок «открытия» нового знания

Step 50

Монолог. Р.:высказ. с опорой на образец

С поним. Основного содераж

Полн. Поним.

написание слов во множественном числе и сочетаний с ними

[z],[s],[iz]

One,two.three,four,five,six,seven,eight,nine,ten,eleven,twelve

множ.ч. существительных;

числительные

упр. 1-4 РТ (Step 50)

55.

Один – много.

Урок «открытия» нового знания

Step 51

Монолог. Р.:высказ./рифмовка

Полн. Поним.

Полн. Поним.

Написание слов и фраз

упр. 1-4 РТ (Step 51)

56.

Краткая форма глагола-связки.

Урок «открытия» нового знания

Step 52

Монолог. Р.:высказ.

С поним. Основного содераж.

Полн. Поним.

Заполнение таблицы/ пропусков

Ir,er,ur =[3:  ]

Bird, girl, birch, nurse, turtle, purple, mermaid, servant, fern.

краткая форма возможного ответа на общий вопрос с глаголом to be во множественном числе;

упр. 1-4 РТ (Step 52);учить слова

57.

Мне нравится…

Урок «открытия» нового знания

Step 53

Монолог. Р.:высказ.ответы на вопросы

С поним. Основного содераж.

Полн. Поним.

Написание слов и словосочетаний

[3: ],  [ju:], [ʌ], [æ],[e], [a:][u]

To like, flies

структура I like;

упр. 1-4 РТ (Step 53)

58.

Предлоги места.

Урок «открытия» нового знания

Step 54

Монолог. Р.:высказ.

Полн. Поним.

Полн. Поним.

Заполнение пропусков

Apple, plum, lemon, banana, grape, orange;

in, on, under, by.

Предлоги: in, on, under, by.

СтрукутураI like

Определенный артикль the

упр. 1-4 РТ (Step 54);учить слова

59.

Профессии.

Урок «открытия» нового знания

Step 55

Монолог. Р.:высказ.

Полн. Поним.

Полн. Поним.

Заполнение пропусков

sweet

конверсив sweet – прилаг. и сущ.

упр. 1-4 РТ (Step 55)

60.

Любимые фрукты

Step 56

Монолог. Р.:высказ. с опорой на картинки

Полн. Поним.

Полн. Поним.

Заполнение таблицы

упр. 1-4 РТ (Step 56)

Блок 7 Мир увлечений. Досуг. (9 часов)

Планируемые результаты:

Говорение

• участвовать в элементарных диалогах (этикетном, диалоге-расспросе, диалоге-побуждении), соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах;
• составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;
• рассказывать о себе, своей семье, друге;
• кратко излагать содержание прочитанного текста.

Аудирование

• понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально / невербально реагировать на услышанное;
• понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок в аудиозаписи, построенных в основном на знакомом языковом материале;
• использовать зрительные опоры при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.

Чтение

• соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;
• читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
• читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале;
• находить в тексте необходимую информацию в процессе чтения.

Письмо и письменная речь

• выписывать из теста слова, словосочетания и предложения;
• в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту.

Языковая компетенция

Графика, каллиграфия, орфография

• воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов); устанавливать звуко-буквенные соответствия;
• пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нём;
• списывать текст;
• отличать буквы от знаков транскрипции; вычленять значок апострофа;
• сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка;
• группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
• оформлять орфографически наиболее употребительные слова (активный словарь).

Фонетическая сторона речи

• различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков (долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными);
• находить в тексте слова с заданным звуком;
• вычленять дифтонги;
• соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе, не ставить ударение на служебных словах (артиклях, предлогах, союзах);
• соблюдать основные ритмико-интонационные особенности предложений (повествовательное, побудительное, общий и специальные вопросы);
• членить предложения на смысловые группы и интонационно оформлять их;
• различать коммуникативные типы предложений по интонации;
• соотносить изучаемые слова с их транскрипционным изображением.

Лексическая сторона речи

• узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы (приблизительно в объеме 400 единиц), обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в соответствии с коммуникативной задачей;
• использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, речевые клише, оценочную лексику в соответствии с коммуникативной задачей;
• использовать в речи элементы речевого этикета, отражающие культуру страны изучаемого языка;
• узнавать сложные слова, определять значение незнакомых сложных слов по значению составляющих их основ (bedroom, appletreeetc.);
• узнавать конверсивы, выводить их значение (chocolate — chocolatecake, water — towater);
• опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования.

  Грамматическая сторона речи

• использовать в речи основные коммуникативные типы предложений (повествовательное, побудительное, вопросительное), соблюдая правильный порядок слов;
• оперировать в речи отрицательными предложениями;
• формулировать простые (нераспространенные и распространенные) предложения, предложения с однородными членами, сложноподчиненные предложения;
• оперировать в речи сказуемыми разного типа — а) простым глагольным (Hereads); б) составным именным (Heisapupil. He is ten.); составнымглагольным (I can swim. I like to swim.);
• оперировать в речи безличными предложениями (Itisspring);
• образовывать формы единственного и множественного числа существительных;
• использовать предлоги для обозначения пространственных соответствий ( on, in, under, by);
• оперироватьвопросительнымиконструкциями: What is it…?,Is it…?, Who is it?, Where are you from?, How old are you?, What’s the time?,  What’s your name?  и отвечать на них.
• использовать в речи личные местоимения;
• оперировать в речи формами неопределённого артикля;
• использовать в речи союз or;

использовать в речи структуру I see.

Метапредметные результаты (УУД)Р – Регулятивные;П – Познавательные;К – Коммуникативные.:

РУУД – учащиесяовладеют всеми типами учебных действий, направленных на организацию своей работы в образовательном учреждении и вне его, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать её реализацию (в том числе во внутреннем плане), контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.

ПУУД– учащиеся научатся воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты – тексты, использовать знаково-символические средства, в том числе овладеют действием моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая общие приёмы решения задач.

КУУД –учащиеся приобретут умения учитывать позицию собеседника (партнёра), организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно воспринимать и передавать информацию, отображать предметное содержание и условия деятельности в сообщениях, важнейшими компонентами которых являются тексты.

Личностные результаты:

• внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности;
• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
• способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
• основы гражданской идентичности, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;
• ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
• знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
• эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;
• установка на здоровый образ жизни;

основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного.

61.

Десять маленьких индейцев.

Урок «открытия» нового знания

Step 57

Монолог. Р.:высказ. с опорой на на образец; диалог. Р.: диалог-расспрос

С поним. Основного содераж.

С поним. Основного содераж.

ow [ au], оu [au]; чтение определенного артикля the в сильной и слабой позиции = [ði ]  [ðе ]

Clown, cow, down, brown, mouse, blouse, house, boy

специальные вопросы со словом Where

упр. 1-4 РТ (Step 57);учить слова

62.

Песенка про алфавит.

Урок «открытия» нового знания

Step 58

Монолог. Р.:ответы на вопросы, высказывание

Полн. Поним.

Полн. Поним.

Написание слов и словосочетаний

In the street, in the tree; англ. алфавит

In the street, in the tree

упр. 1-4 РТ (Step 58);учить псеню ABC

63.

Который час?

Урок «открытия» нового знания

Step 59

Монолог. Р.:высказ.

Диалог. Р.:диалог-расспрос

Полн. Поним.

Полн. Поним.

Заполнение пропусков

time, o, clock,clock

Вопросит. Структура What, s the time? – It, s … o, clock.;числительные

упр. 1-4 РТ (Step 59)

64.

Том и Марк.

Урок «открытия» нового знания

Step 60

Монолог. Р.:высказ.

С поним. Основного содераж.

Полн. Поним.

Заполнение пропусков

оо [u:], [u]

Room, roof, boot, spoon, moon, school, afternoon

Глагол-связка to be (am,is,are);

упр. 1-4 РТ (Step 60);учить слова

65.

Что ты любишь делать?

Урок «открытия» нового знания

Step 61

Монолог. Р.:высказ с опорой на образец

Полн. Поним.

Заполнение пропусков

Run, ride, jump, swim, help, play

упр. 1-4 РТ (Step 61)

66.

Том и Джейн рассказывают о своей школе.

Урок «открытия» нового знания

Step 62

Монолог. Р.:высказ.

С опорой на картинки

Полн. Поним.

Полн. Поним.

Написание предложений

Bedroom,playroom,plum tree, apple tree, orange tree, schoolboy, schoolgirl, eggcup, apple pie

упр. 1-4 РТ (Step 62)

67.

Составляем рассказ (урок-повторение).

68.

Урок  итогового контроля.