Актуальность использования технологий ТРИЗ в рамках ФГОС в начальной школе
статья

Актуальность использования технологий ТРИЗ в рамках ФГОС в начальной школе

Одной из технологий образования в начальной школе по требованиям ФГОС является "Теория решения изобретательских задач". Данная технология помогает детям в развитии творческого мышления,  фантазии и воображения.

Преимущество данной технологии в том, что она позволяет детям полностью раскрыть свой творческий потенциал.  У детей активизируется познавательный интерес, мыслительная деятельность, что позволяет всем детям участвовать в обсуждении темы урока. Дети рассуждают, предполагают, не боятся высказать своё мнение.

Актуальность технологии "ТРИЗ" в том, что на уроке создаётся благоприятная атмосфера для совместного поиска и творческого решения задач, то есть оптимальные условия для познавательной деятельности учащихся.

Формируя у детей умения решать поставленные задачи, я не даю прямых ответов на вопросы, стараюсь не вести их к ответу, а даю возможность "столкнуться со сложностью", увидеть проблему и найти изобретательный выход из нее.

Во время проведения урока можно использовать следующие приёмы "ТРИЗ":

1. "Нестандартный вход в урок". Данный приём используется для включения всех учащихся в активную мыслительную деятельность с первых минут урока. У детей активизируется внимание, появляется настрой на работу.

Например, урок можно начать таким образом:

- Сегодня наш урок начнется с путешествия. Закройте глаза, представьте, что мы с вами отправились на летнюю прогулку в лесок, вдруг... (включается звук ветра) налетел ветер, и мы отправились в лесной домик. Пока мы шли к домику, мы услышали вот такие звуки (включается звук дождя), чтобы не промокнуть, мы поскорее зашли в домик, где нас угостили вкусным чаем. На этом наше путешествие заканчивается. Открывайте глаза и давайте поговорим о том, какие звуки вы услышали.

2. "Хорошо-плохо".  С помощью этого приёма формируется умение находить положительные и отрицательные стороны в любой ситуации, умение разрешать противоречия, дискутировать,   анализировать ситуацию с разных сторон.

Например:

Класс делится на 2 группы. 1 группа ищет плюсы такого явления природы, как дождь, 2 группа ищет минусы. Каждая команда должна озвучить и доказать своё мнение.

2. "ДА-НЕТКА" Приём помогает всем детям включиться в работу, так как позволяет отвечать всем, не боясь неправильного ответа, так же предполагает оценку внимательности детей.

Учитель задает учащимся вопросы, на которые дети должны однозначно ответить «ДА» или «НЕТ».

3. "Жокей и лошадь". Приём интерактивного обучения, автором которого является А.Каменский. Этот прием может использоваться для закрепления полученных на уроке знаний учащихся, для формирования культуры поведения в классе и умения нестандартными способами находить правильное решение.

Например:

Класс делится на 2 группы. Каждому участнику 1 группы даются карточки с вопросами (по пройденной на уроке теме), каждому участнику 2 группы даются карточки с ответами на вопросы. Дети должны, не переговариваясь, с помощью рук, жестов, взглядов найти себе пару, т.е. человека, у которого на карточке написан ответ на его вопрос. Дети передвигаются по классу, образовывают пары.

Используя данную технологию, дети учатся с повышенным интересом, максимально используя свой потенциал и творческую активность, быстрее включаются в деятельность, качественно воспринимают содержание урока.