Технологические карты урокам
методическая разработка (3 класс)

Тип урока: комбинированный

Педагогические задачи: создать условия для уточнения способов проверки правильности вычислений; способствовать формированию умений выполнять деление многозначных чисел на однозначное число и изученных тем

Планируемые результаты

Предметные:

повторят  письменный алгоритмом деления многозначного числа на однозначное;

применят умение выполнять письменный алгоритм деления многозначного числа на однозначное; использовать и объяснять способы проверки правильности вычислений; анализировать выполнение деления многозначных чисел на однозначное число

Метапредметные:

Познавательные: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; осуществляют моделирование; умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

Регулятивные: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Коммуникативные: задают вопросы; формулируют собственное мнение и позицию

Личностные:  определяют цели, функции участников, способы взаимодействия

Этап урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающегося

(осуществляемые действия)

Формируемые

способы

деятельности

обучающегося

II. Актуализация опорных знаний.

Устный счет.

Интеллектуальная разминка

Организует  устный счет с целью актуализации знаний.

– Найдите частное.

63 : 21                96 : 6                6000 : 2000

46 : 23                72 : 6                5600 : 800

88 : 22                75 : 5                420000 : 700

Отвечают на вопросы учителя. Выполняют задания устного счета.

Решение:

63 : 21 = 3           96 : 6 = 16        6000 : 2000 = 3

46 : 23 = 2           72 : 6 = 12        5600 : 800 = 7

88 : 22 = 4           75 : 5 = 15        420000 : 700 = 600

Выделять существенную информацию из текста   задачи. Осуществлять актуализацию личного жизненного опыта.

Уметь слушать  в соответствии с целевой установкой.

Принимать и сохранять учебную цель и задачу

Верны ли высказывания:

1)47 минус 25 равно 22.
2)Неверно, что ель лиственное дерево.
3) Май последний месяц весны или лета.
4) У нас урок русского языка или окружающего мира.
5) Нам на уроках разрешается громко разговаривать и баловаться.
6) Если мы будем усердно стараться на уроке, то все получим оценки « 4» и «5».

Какую форму имеет предметы и их части?

Расставьте все координаты в к.у.  Прочтите слово.

- Какое слово там спрятано?

- С какой датой оно связано?

- Какое число используется в ребусе?

- Что вы можете о нём сказать?

- Сможете вспомнить пословицы с данным числом?

.

1)истина

2)истина

3)истина

4)ложь

5)ложь

6)истина

Глобус – шар

Термос – цилиндр, колпачок – цилиндр

Совочек – конус, ручка – цилиндр

Мяч – шар

Крыша беседки – пирамида

Аквариум – прямоугольный параллепипед

1)  (2;7), (2;9), ( 4;9), ( 6;9), ( 5;5), ( 5;1)

2)  ( 4;4), ( 6;4)

3)  ( 8;1), ( 10;3), ( 8;3), ( 8;5), ( 10;5),

( 10;1)

7я – Семья

Этот год объявлен годом семьи

Число 7

Однозначное, соседи 6 и 8, нечётное

Семеро одного не ждут.

Семь раз отмерь, один – отрежь.

Один пашет, семеро руками машут.

У ленивого семь праздников в неделю.

III. Открытие нового знания, способа действия.

Задание 10.

Организует работу по открытию нового знания, обеспечивает контроль за выполнением задания.

– Можно ли разложить: а) 3724; б) 5252 карандаша в коробки по 4 штуки в каждую?

Какую же тему мы изучаем?

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА НА ГЛАЗА

Выполняют задания, отвечают на вопросы, высказывают свое мнение.

Решение:

а) 3724 : 4 = 931               б) 5214 : 4 = 1313

Планировать решение учебной задачи: выстраивать алгоритм действий, выбирать действия   в соответствии с поставленной задачей.

Воспроизводить по памяти информацию,  необходимую для решения учебной задачи, обосновывать выбор.

Осуществлять контроль по результату

Работа по учебнику (с. 75).

Задание 9.

– Чему равно частное? Как проверить результат с помощью умножения?

џ Если делитель равен 1, то частное равно делимому. В математике это предложение записывают так: при любом значении а верно равенство а : 1 = а

Решение:

4268 : 1 = 268; 1254 : 1 = 1254.

4268 · 1 = 268; 1254 · 1 = 1254.

Деление на однозначное число

Задание  21  

( задача)

Прочитайте задачу. Что известно? Что требуется узнать?

Б.м. – 46 кг картофеля

                                              1 ц

2 М.м. - ?  кг картофеля

По сколько разложили в мешки?

Решение:

1 ц= 100 кг

100 – 46= 54 ( кг)

54:2 = 27 ( кг)

Ответ: в М.м. по  27 кг картофеля

IV. Включение нового в актив-ное использование в сочетании с ранее изученным, освоенным.

Организует беседу, помогает сделать вывод. Уточняет и расширяет знания обучающихся по теме урока.

 РАБОТАЕМ В ГРУППЕ

С помощью угольника и линейки начертите квадрат с длиной стороны    2 см 4 мм в  масштабе 2:1 и 1:2.

Отвечают на вопросы учителя, высказывают свои мнения и предположения. Уточняют и расширяют свои знания по теме урока. Доказывают, аргументируют свою точку зрения.

Длина первого квадрата а= 2см 4 мм* 2= 4 см 8мм

Длина второго квадрата а=2см 4 мм:2= 1 см 2 мм

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать уровень владения тем или иным учебным действием, вносить необходимые корректировки в действие после завершения на основе оценки и учёта характера сделанных ошибок. Применять правила делового сотрудничества. Развивать чувство доброжелательности, эмоционально-нравственную отзывчивость.

Приводить убедительные доказательства в диалоге, проявлять активность во взаимодействии. Преобразовывать модели в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной целью.

Дополнять, уточнять высказанные мнения по существу полученного задания.

Планировать способы взаимодействия

Задание в п.т.

с- 30

№137

№ 142

Задание 30

( РЕЗЕРВ)

– Прочитайте задачу. Что известно? Что требуется узнать? Решите задачу.

– Какова цена шубы?

Решение:

30000 : 10 = 3000 (р.) – снизили цену.

30000 – 3000 = 27000 (р.) – новая цена шубы

V. Итог урока. Рефлексия

Оценка результатов выполнения заданий на уроке. Организация подведения итогов урока обучающимися.

Проводит беседу по вопросам:

– Что особенно заинтересовало вас во время   урока?

– Что нового узнали на уроке?

– Какое задание понравилось больше всего?

– Что вызвало затруднение?

– Понравилась ли вам работа на уроке? Оцените себя

Спасибо! Молодцы!

Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию.

Рефлексивный прием «Смайлики»: ученикам раздаются размноженные листы с упрощённым изображением человека, у которого не нарисовано лицо. Ребята сами рисуют те эмоции, что свойственны им сейчас. Они могут дополнить изображение деталями (воздушным шаром, букетом или же тяжёлой сумкой в руке), что будет дополнять общее впечатление: «Понравился ли мне урок? Остались ли у меня вопросы? Доволен ли я своей работой?»

Выражать доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость

Тема урока          Как возникло земледелие. Хлеб – всему голова.

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

 Познакомить когда и почему возникло земледелие. Показать, что во все времена хлеб был и остается основой жизни человека. Что является вторым хлебом.

Познавательные УУД Расширять кругозор учащихся, знания о профессиях; расширять знания о процессе создания хлеба;

Регулятивные УУД Прививать навыки экономного и бережного отношения к хлебу. Учит детей размышлять, делать выводы, анализировать ситуации. 

Коммуникативные УУД Учить детей работать в группах.

Расширить знания у детей о значении хлеба в жизни человека;

 Познакомить детей с процессом выращивания хлеба;

Цель урока: ознакомление с блюдами славян, особенностями национальной кухни, изучение истории и традиций русского народа.

Задачи  1.Образовательная: расширить кругозор обучающихся, пополнить словарный запас через  самостоятельную деятельность со справочной и научно —  популярной литературой.

2. Развивающая: развивать память, речь детей, расширять активный словарный запас, умение работать в команде.

3. Воспитывающая: поддерживать интерес к историческому прошлому своего народа, воспитывать патриотизм через изучение истории своей Родины, формирование позитивных эмоций посредством приобщения школьников к народным традициям.

Этапы урока

Формы и приемы организации учебной деятельности учителем

Деятельность учащихся

Планируемые результаты (формируемые предметные умения, способы действий, УУД)^[1]

1. Мотивационно-ориентационный этап

1.1 Создание мотивационной основы учебной деятельности (актуализация знаний, постановка учебной задачи/проблемного вопроса/создание ситуации затруднения и др.).        

- Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас необычный день, у нас присутствуют гости!  Д авайте, мы улыбнёмся друг другу, гостям!

Каждый день – всегда, везде,

На занятиях, в игре,

Смело, четко говорим

И тихонечко сидим.

( Дети садяться)

-Чтобы определить тему сегодняшнего урока, вам поможет кроссворд.  Распределяемся по группам.         

( группируются и начинают решать кроссворд)

 ЛУУД

 РУУД

КУУД

ПУУД

ЛУУД

1.2. Целевая основа деятельности (выдвижение гипотезы, предположений, выявление причины затруднения, формулирование учебной задачи, цели учебной деятельности).

- Если вы прочитаете  выделенное место кроссворда, то вы узнаете сегодняшнее нашу тему.

И о чём же мы с вами будем разговаривать?

 ( земледелие)  

- А что такое земледелие? Как вы понимаете значение данного слова?

(Обработка земли с целью выращивания сельскохозяйственных растений)

- Знаете ли вы когда и почему возникло земледелие?

( ответы детей)

- Поставьте цель на сегодняшний урок

( Цель: Узнать когда и почему возникло земледелие)

 КУУД

ПУУД

РУУД

ЛУУД

2. Поисковый этап

2.1. Планирование деятельности (поиск способов выхода из затруднения.)

- Ребята, где же мы можем узнать информацию о том, когда и почему возникло земледелие?

( интернет, учебник, энциклопедия)

 ПУУД

3. Практический этап

3.1. Открытие «нового» знания.

- Откройте в ваших учебниках с-84, здесь вам текст.  Но чтобы приступить к чтению, вам даётся задание.  Объясни, от каких двух слов образовано слово « земледелие».  К ого называют земледелец?        

( ответы детей.  Чтение текста)

 -Здесь нам дается словарное слово, подчёркнутое.  С можете объяснить его значение?

( ответы детей.  с-156)

 ФИЗКУЛЬТМИНУТКА ДЛЯ ГЛАЗ «  НАРИСУЙ ФИГУРЫ» ( на доске)

ПУУД

ЛУУД

 РУУД

3.2. Применение знания, умений в новой ситуации, формирование предметных способов действий, создание алгоритма и др.

 Расширяя поля и огороды, люди начали больше выращивать растения.  На сегодняшней день  их стало так много, что выделили несколько отраслей.

Посмотрите на доску, нам даются 4 отрасли. Как будет называться 1-я отрасль, если в эту отрасль входят: пшеница, рис, кукуруза, ячмень,  гречиха, овёс .?

(       полеводство)

Подумайте над названием 2-ой группы, если в него входят: капуста, морковь, свекла, картофель, батат?

(  огородничество)

3-я отрасль- различные сорта многолетних плодовых деревьев и кустарников: яблони, груши?  

(   садоводство)

4-я отрасль: различные цветы?

(  луговодство)

- А на территории Башкортостана, какие отрасли распространены?

( Вывесить карту республики Башкортостан с отраслями землеводства)

-  Все что мы получаем урожаем, используем для трапезы. Что такое ТРАПЕЗА?

( ответы детей.  Прием пищи).

 В старину на столе можно было увидеть кашу, картофель

 ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

В землю зёрнышко попало, (приседают)

 Прорастать на солнце стало (руки над головой)

 Дождик землю поливал,

 И росточек подрастал (медленно встают)

 К свету и теплу тянулся

 И красавцем обернулся. (2 раза)

Вот какой был случай… Мать утром спросила сына: “Что бы ты хотел съесть к завтраку?” Мальчик сказал, не задумываясь:

- Я видел, ты картофельное пюре готовила. Вот бы мне его со сметаной или с маслом… да ещё чаю с молоком.

- Ты подумай хорошенько: кроме того, что спросишь, ничего на столе не будет.

- А мне ничего больше не нужно. Только, конечно, сахару к чаю.

Поставила мать на стол всё, что мальчик просил. Сел он завтракать. Попробовал он пюре со сметаной и ложку отложил:

- Невкусно!

- Что так?

- Понял, не посолено!

Побежал мальчик, взял солонку, сел опять к столу. Протянул руку за хлебом, а хлеба – то на столе нет. Мать смеётся:

- Вот и вышло, что самое простое и нужное- хлеб да соль – ты позабыл.

Это неудивительно. Ведь мы привыкли: какая бы еда ни была, без хлеба да соли за стол не садимся.

Хлеб в старину называли “жито”, от слова жить.

Хлеб в России пекли с куполами,
Чтоб хватило, как неба, на всех.
За широкими в доме столами
Крошку бросить считали за грех.

С незапамятных времён хлеб стал главной едой людей: сытно, полезно и вкусно.

Откуда же хлеб берётся?

Оказывается, чтобы хлебу на стол попасть, нужно пройти длинный путь.

 Расскажите при помощи картинок   ( СЛАЙДЫ 8-10)

 ПУУД

ЛУУД

ПУУД

ЛУУД

РУУД

3.3. Применение знаний и умений для решения учебных, учебно-познавательных и учебно-практических задач, выполнения творческих заданий и др.

 - Соедини при помощи стрелок пословицы про хлеб.  ( в парах)

 ПУУД

КУУД

4. Рефлексивно-оценочный этап

4.1. Рефлексия результатов деятельности

Вот и подошёл к концу наш урок. -С каким настроением вы работали на уроке?

Что нового вы узнали сегодня на уроке?

-Я узнал…

-Я научился…

-Я бы хотел…

-Новые знания мне пригодятся…

Я благодарю вас за хорошую работу на уроке. А теперь предлагаю вам самим оценить свою работу.

Мне бы хотелось, чтобы вы поделились впечатлениями о нашем уроке. Поднимите сердечко, которое соответствует вашему впечатлению от урока.

1)Урок прошёл удачно. Я доволен собой - красное сердечко

2)Мне было трудно, но я справлялся с заданиями. Я вполне доволен собой - сиреневое

3)Мне было очень трудно. Мне нужна помощь!- белое

Учитель: Встаньте, пожалуйста. Ребята, большое спасибо. Вы очень хорошо работали. Молодцы! Урок окончен.

 ПУУД

4.2. Рефлексия способов деятельности

 РУУД

КУУД

4.3. Рефлексия эмоционального состояния и настроения

РУУД

ЛУУД

Тема урока Повторение по теме: «Орфограммы, изученные во 2 классе»

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

• Знания: Систематизировать знания учащихся по темам «Безударная гласная в корне слова», «Правописание проверяемых согласных букв в корне слова», «Удвоенные согласные в корне слова», «Непроизносимые согласные в корне слова», «Сложные слова и их правописание», «Разделительные твёрдые и мягкие знаки»;

Умения:  научить использовать свои знания в новых условиях.

• Познавательные УУД Развивать умение видеть и распознавать в слове орфограмму;

• Регулятивные УУД Формировать навыки сотрудничества, работая в группе. Работать над сплочением коллектива.

• Коммуникативные УУД Развивать коммуникативные навыки и навыки диалогического общения.

• Развивать орфографическую зоркость;
• Развивать внимание, память, речь, мышление;

Задачи изучения темы 

Этапы урока

Формы и приемы организации учебной деятельности учителем

Деятельность учащихся

Планируемые результаты (формируемые предметные умения, способы действий, УУД)^[1]

1. Мотивационно-ориентационный этап

1.1 Создание мотивационной основы учебной деятельности (актуализация знаний, постановка учебной задачи/проблемного вопроса/создание ситуации затруднения и др.).        

1. Организационный момент.

   УЧИТЕЛЬ: Пора за дело браться,

                   Давайте заниматься,

                   Чтобы грамотными стать,

                   Надо много правил знать!

2. Буквенное поле

  УЧИТЕЛЬ: Ребята, вам дается « Буквенное поле».  Найдите на каждой строчке повторяющуюся букву. К акая эта буква?

ДЕТИ:  Буква Тт.  

УЧИТЕЛЬ: Охарактеризуйте его

 ДЕТИ: Согласная, звук [ к],  глухая, парная,  звонкая пара [  г],  может быть мягкой и твердой звуком ( карандаш и кефир)

УЧИТЕЛЬ: Я сейчас напишу на доске на чистописание букву К, а вы постарайтесь   угадать закономерность  Кк .  Ккк . Кккк

 ДЕТИ: строчная буква к последующем увеличивается

Ребята, вспомните, какая орфограмма в слове ПОЛЯНА?

 Вспомните, как пишется слово СОЛНЦЕ?

 Вспомните, какой суффикс мы должны написать в слове КЛЮЧИК?

 Вспомните, какую приставку мы должны написать в слове прабабушка?

Назовите, чем мы будем заниматься сегодня на уроке?

( Повторять правила)

МОЛОДЦЫ!

- Сегодня мы будем играть, в то же время повторять!

В играх победит тот, чьих знаков « звёздочек» окажется больше.

 ЛУУД

КУУД

РУУД

ПУУД

КУУД

ПУУД

 ПУУД

1.2. Целевая основа деятельности (выдвижение гипотезы, предположений, выявление причины затруднения, формулирование учебной задачи, цели учебной деятельности).

1. Собери урожай:

-Девочкам Оле и Ане надо собрать урожай. Если в слове безударная гласная «а», то земляничка попадает в корзинку Ане, если в слове нужно писать безударную «о», то Оле.

Слова: банкир, звонок, посмотреть, дождевик, повар, краснота, кормушка, боковой.

2. Поисковый этап

2.1. Планирование деятельности (поиск способов выхода из затруднения, коллективный план решения учебной задачи, совместное планирование деятельности в группах и др.)

2. Третий лишний:

• сливки, губки, земля,  – нет парной согласной в корне слова.
• мореплаватель, водоплавающие, плавательный – один корень, в других словах два корня.
• звёздный, радостный, грозный – орфограмма парная согласная в корне слова, в двух других непроизносимая согласная в корне слова.
• подумать, поиграть, ползёт – «по» входит в корень. В двух других «по» - это приставка.
• съест, объявит, разучит – «ъ» не пишется.

3. Практический этап

3.2. Применение знания, умений в новой ситуации, формирование предметных способов действий, создание алгоритма и др.

3. Вести из деревни:

Вставьте, если нужно, пропущенную букву.

Ах, какой сегодня день чудес_ный!

Со_нце льётся радос_но с высот,

Освещает мес_ность и окрес_ность,

И счас_ливый рад ему народ.

Но стоят на пас_бище коровы,

Грус_но смотрят, чу_ствуя беду,

Им пастух, извес_ный дядя Вова,

Не дал в праз_ник вкус_ную еду.

Он вчера участвовал в концерте

И искусству ревнос_но служил,

Он искус_но даму в танце вертит,

А бурёнушек, несчас_ных позабыл.

И стоят на пас_бище коровы,

Жалос_ливо смотрят их глаза.

Им пастух, суровый дядя Вова,

«Здра_ствуйте» сегодня не сказал.

Пусть сегодня день такой прелес_ный,

Со_нце в небе праз_нично горит,

Но поступок пастуха бесчес_ный

Ничего на свете не затмит.

Бык Партос вдруг раздувает ноздри,

Ярос_но копытом землю бьёт,

Закулис_ных игр он не выносит…

Скоро на рентген пастух пойдёт.

                               Выбор задания.

4. Измени погоду:

- Вставьте пропущенную букву. Объясните выбор этой буквы: лист*я, выл*ю, под*езд, сем*я, с*ел, об*ём.

3.3. Применение знаний и умений для решения учебных, учебно-познавательных и учебно-практических задач, выполнения творческих заданий и др.

5. Диктант-загадка:

• Загадка для тебя легка: пишусь всегда через два «к». И мяч, и шайбу клюшкой бей. А называется… хоккей.
• Чтоб каждый телевизор работал без капризов, на крыше непременно должна стоять… антенна.
• В магазин с сестрой ходили, всё, что надо, там купили: за батон, бутылку кваса заплатили деньги в… кассу.
•  Мама  вкусно приготовила обед , а у нас разыгрался … аппетит.

4. Рефлексивно-оценочный этап

4.2. Рефлексия способов деятельности

6. Игра «Перекрёсток»  

- Запишите слова по горизонтали.    

• Шуруп, который сам нарезает резьбу. Саморез.
• Судно, приводимое в движение паровым двигателем. Пароход.
• Большой чайник. Самовар.
• Русская народная игра-пляска. Хоровод.

4.3. Рефлексия эмоционального состояния и настроения

7. Засели в домики:

Подорожник,- устно

 лесной – самостоятельно в тетрадях (  полный разбор по составу).

2. Итог урока:

Подведение итога игры

-А вот прощальная игра        

И нам урок кончать пора.

Мы все надеемся теперь

Ты стал немножечко умней.

Узнал ты много про слова

И много всяких всячин.

И если ты запомнил их,

Не зря твой день потрачен.

И наш с тобой пришёл черёд

Сыграть игру наоборот.

Скажу я слово высоко,

А ты ответишь (низко).

Скажу я слово далеко,

А ты ответишь (близко).

Скажу я слово потолок,

А ты ответишь (пол).

Скажу я слово: « Потерял».

И скажешь ты: «Нашёл».

Скажу тебе я слово: «Трус».

Ответишь ты: «Храбрец».

Теперь начало я скажу,-

Ну, отвечай (конец).

- Какие мысли унесете с урока? Попрошу при помощи сердечек покажите ваше настроение:

 Красное- вы легко  справлялись с заданиями на уроке

 Оранжевое– вы немножко затруднялись на уроке

 Фиолетовое – вы  не смогли справиться без помощи одноклассников  

- Вот и подошёл к концу наш урок.  Не смотря на то, что оценки не одни , в нашем классе станет ещё крепче.

с

 з

а

о

м

в

о

р

л  

а

ё

п

т

о

о