Главные вкладки

    Для работы
    методическая разработка

    Судочакова Мария Николаевна

    Данные  материалы из опыта работы. Это  разработки уроков, выступления на методических объединениях и семинарах

    Скачать:


    Предварительный просмотр:

    Тема: Богатство лексики русского языка.

    Тип урока: повторение и обобщение знаний по теме «Лексика»

    Цель урока: систематизировать знания по теме «Лексика».

    Задачи:

    • способствовать обогащению словарного запаса;
    • формировать умение использовать в речи слова в соответствии с их лексическим значением, употреблением синонимов, антонимов, омонимов;
    • воспитание бережного отношения к собственному слову.

    Ход урока:

    1. Оргмомент

     Приветствие. Запись в тетради. (Число, классная работа)

    1. Актуализация знаний

    .Орфографическая разминка

    а). Определите, в какой части слова пропущена орфограмма, и вставьте пропущенные буквы.

    Зал..зать  на дерево – зал..зать рану., сп…ши домой - сп…ши с  учебника, зап…вать песню - зап…вать водой, пол…скать бельё – пол…скать котёнка.

    б). Объясните написание слов. Что Вы учитывали при выборе пропущенных орфограмм? (Лексическое значение)

    в) Назовите лексическое явление (омофоны).

    Терминологический диктант.

                 Внимательно прослушайте вопрос и запишите ответ в тетрадь.

    1. Словарный состав языка называется … (лексика)
    2. Лексические значения слов разъясняются в … словарях (толковых)
    3. Слова, имеющие одно значение, называются… (однозначные)
    4. Слова, имеющие несколько значений, называются … (многозначные)
    5. Слова имеют прямые и … значения (переносные)
    6. Слова, одинаковые по звучанию, но совершенно разные по лексическому значению, называются … (омонимы)
    7. Слова, близкие по значению, но различные по написанию, называются. (синонимы)
    8. Слова, противоположные по лексическому значению, называются … (антонимы)
    1. Определение темы урока.

     Словарный запас языка неисчерпаем, в нём достаточно красок, чтобы нарисовать любую картину, описать любое явление или событие.

    Богатством русского языка не перестают восхищаться мастера слова.

    Эпиграфом к уроку я выбрала слова К.Г.Паустовского:

    «Нам дан во владение самый богатый, меткий, могучий и поистине волшебный русский язык».

    Задание:

     - определите, в каком значении употреблено слово богатый в данном предложении.

    1. Обладающий большим имуществом.

    2. Дорогостоящий, роскошный, великолепный.

    3.     Имеющий что-либо в большом количестве, с избытком.

    (ответ 3)

    - что можно сказать об этом слове? (многозначное)

     Давайте попробуем определить тему нашего урока.

    (Тема прописана частично  « ……… лексики русского языка» )

    Богатство лексики русского языка

    Сформулируйте цель нашего урока.

    1. Работа по теме урока

    - Прочитайте текст про себя, затем по желанию выразительно вслух.  

    Самое лучшее в мире – смотреть, как рождается новый день. В небе вспыхнул первый луч солнца. Ночная мгла тихонько прячется в ущелья гор, трещины камней прячутся в густой листве деревьев, в кружевах травы. Вершины горы улыбаются ласковой улыбкой, точно говорят мягким  теням ночи: «Не бойтесь – это солнце!»

    Доброе солнце смеётся: эти волны всю ночь играли, кружились, танцевали. Теперь они растрепаны, их зелёные одежды измяты, бархатные шлейфы спутаны.

    Из трещин камней выбегают зелёные ящерицы. Проснулись красногрудые малиновки, они покачиваются на тонких ножках и поют свою песню тихой радости. Гоняются за мошками ласточки и стрижи и звенят радостно и счастливо – хорошо иметь быстрые, лёгкие крылья!  

     ( По М.Горькому)

    - Какое впечатление произвёл на вас текст?

    - определите главную мысль текста (1 предложение)

    - Обращаю ваше внимание на слово ШЛЕЙФ. Кто может объяснить его лексическое значение?

    - Найдите значение слова в словаре.

    2. Обратитесь к предложенным заданиям, приступите к работе.

    1 группа  

     1.Найдите антонимы в 1 абзаце (день – ночь).

    2. Подберите антонимы к словам рождается новый (день) – (умирает вчерашний)

    3.Подберите  антоним к слову новый (дом)  - (старый).

    4.Что можно сказать о слове НОВЫЙ ? (многозначное)

    2группа

    Подберите  синоним к слову  (прячутся – скрываются). Для чего нужны синонимы?   (Чтобы разнообразить речь, сделать её более точной. Использование синонимов помогает избегать повторения одних и тех же слов, является средством выражения смысловой связи между предложениями).

    Найдите в 1 абзаце олицетворения. Дайте определение олицетворения. (Рождается день, мгла прячется, трещины скрываются, вершины улыбаются, говорят)

    3группа  

    1. Найдите синонимы в 3 абзаце. (радостно – счастливо).

    2.Подберите синоним к слову густая (листва, лес)  - пышная листва, дремучий лес).

    3.Найдите олицетворение во 2 абзаце.  (солнце смеётся, волны кружились, танцевали).

    4  группа

    1. Найдите во 2 абзаце слово, употреблённое в переносном значении.(бархатные шлейфы)
    2. Подберите к нему синоним (бархатные – мягкие)
    3. Приведите пример прямого значения этого слова. (бархатное платье)
    4. Подберите синоним к слову доброе(солнце) – (ласковое). Для чего служат синонимы в речи?

     5 группа

    1. Укажите, где прямое и переносное значение слова (1 абзац)

    Рождается день – рождается ребёнок

    Вспыхнул луч – вспыхнуло пламя

    Вязаные кружева – кружева травы

    1. Подберите антонимы к словам радостно, быстрые, хорошо (3 абзац) (грустно, медленные, плохо)
    2. Подберите синонимы к слову смеётся (3 абзац) (улыбается, хохочет)

    - какую роль выполняют синонимы и антонимы в русском языке?

    5.Физминутка

    - А теперь проведем физминутку. Слушайте внимательно задание.

    «Сколько звуков в слове»

    - приседайте столько раз, сколько звуков в слове ЛЕКСИКА,

    - подпрыгните столько раз, сколькими буквами записано это слово.

    - наклонитесь столько раз, сколько букв в слове СОЛНЦЕ.

    - потянитесь столько раз, сколько звуков в этом слове.

    6.Закрепление (разноуровневые задания)

    Сильные учащиеся

    Выписать из текста предложения с однородными членами, подчеркнуть основу предложения и однородные члены.

    Слабые учащиеся

    Списать, вставив пропущенные буквы, в скобках записать проверочное слово.

    Самое лучшее в мире – см_треть, как рождается новый день. В небе вспыхнул первый луч со_нца. Н_чная мгла т_хонько прячется в ущелья гор, трещины камней прячутся в густой листве д_ревьев, в кружевах травы. В_ршины горы улыбаются ласковой улы_кой, точно говорят мя_ким  теням ночи: «Не бойтесь – это солнце!»

    7.Рефлексия. Подведение итогов урока

    - С каким результатом мы подошли к концу урока?

    - Было интересно…

     – Было трудно…

    – Я научился…

     – У меня получилось …

     – Я смог…

    7. Выставление оценок

    - Мне очень понравились глубокие, точные ответы…..

    Я рада за активность на уроке …

     Меня порадовали ответы и работа…

    Что называется лексическим значением слова?.

    Задание: по развернутому толкованию узнать понятие и записать одним словом.

    1) . Лицо, руководящее коллективным   исполнением     музыкального

    произведения  или  хором.  (Дирижёр).

    2) . Плавучая  гора, отколовшаяся от  прибрежного ледника.   (Айсберг)

    3) Аппарат для чистки помещений или   вещей от пыли. (ПЫЛЕСОС)

    4)  . Руководитель предприятия илиучебного заведения.  (ДИРЕКТОР)

    5)  Человек,     который    совершает   поездку   в   поезде,   на   теплоходе,   самолёте или ином виде транспорта.  (ПАССАЖИР).

    6)  .  Больной, лечащийся у врача.  (ПАЦИЕНТ)

    5. Замените слова в предложении  на  возможные  синонимы.

    Художник  создал новый шедевр  на тему «Осень в городе».

    Возможные синонимы:

    Художник – живописец,  автор.

    Создал – написал.

    Шедевр – картина,  полотно.

    Списать, вставив пропущенные буквы, в скобках записать проверочное слово.

    Самое лучшее в мире – см_треть, как рождается новый день. В небе вспыхнул первый луч со_нца. Н_чная мгла т_хонько прячется в ущелья гор, трещины камней прячутся в густой листве д_ревьев, в кружевах травы. В_ршины горы улыбаются ласковой улы_кой, точно говорят мя_ким  теням ночи: «Не бойтесь – это солнце!»

    Списать, вставив пропущенные буквы, в скобках записать проверочное слово.

    Самое лучшее в мире – см_треть, как рождается новый день. В небе вспыхнул первый луч со_нца. Н_чная мгла т_хонько прячется в ущелья гор, трещины камней прячутся в густой листве д_ревьев, в кружевах травы. В_ршины горы улыбаются ласковой улы_кой, точно говорят мя_ким  теням ночи: «Не бойтесь – это солнце!»

    Списать, вставив пропущенные буквы, в скобках записать проверочное слово.

    Самое лучшее в мире – см_треть, как рождается новый день. В небе вспыхнул первый луч со_нца. Н_чная мгла т_хонько прячется в ущелья гор, трещины камней прячутся в густой листве д_ревьев, в кружевах травы. В_ршины горы улыбаются ласковой улы_кой, точно говорят мя_ким  теням ночи: «Не бойтесь – это солнце!»

    Списать, вставив пропущенные буквы, в скобках записать проверочное слово.

    Самое лучшее в мире – см_треть, как рождается новый день. В небе вспыхнул первый луч со_нца. Н_чная мгла т_хонько прячется в ущелья гор, трещины камней прячутся в густой листве д_ревьев, в кружевах травы. В_ршины горы улыбаются ласковой улы_кой, точно говорят мя_ким  теням ночи: «Не бойтесь – это солнце!»

    1 вариант (учащиеся с высокой мотивацией обучения)

    1. Определите, в каких примерах выделенные слова имеют переносное значение:

    а) строить дом;

    б) часы бегут,

    в) мягкое кресло;

    г) острый нож  

    д) убить время;

    е) тяжёлый характер;

    5. Выберите пары антонимов:

    а) смелый — грубый;

    б) мудрость — глупость;

    в)  щедрый — скупой;

    г) благородно — подло;

    д)  отзывчивый — вспыльчивый.

    2 вариант (учащиеся со средней и слабой мотивацией обучения)

    1.Слова, имеющие несколько лексических значений, называются

    а) однозначными

    б) многозначными

    в) синонимами

    г) антонимами.

    2.Слова, различные по звучанию, но одинаковые или близкие по лексическому значению, называются:

     а) однозначными

    б) многозначными

    в) синонимами

    г) антонимами.

    3.Слова, противоположные по лексическому значению, называются:  

    а) однозначными

    б) многозначными

    в) синонимами

    г) антонимами.

    4.Слова, одинаковые по звучанию и написанию, но совершенно различные по лексическому значению, называются:

    а) неологизмы

    б) архаизмы

    в) омонимы

    г) заимствованные.

    1 группа  

     1.Найдите антонимы в 1 абзаце

    2. Подберите антонимы к словам рождается, новый (день) –

    3.Подберите  антоним к слову новый (дом)  -

    4.Что можно сказать о слове НОВЫЙ ?

    2группа

    Подберите  синоним к слову  (прячутся –                       ).

    Найдите синонимы в 3 абзаце. (радостно –                         .

    2.Подберите синоним к слову густая листва - 

    Густой лес                                     )  -

    3  группа

    Найдите во 2 абзаце слово, употреблённое в переносном значении

    Подберите к нему синоним (бархатные –                        )

    Приведите пример прямого значения этого слова. (                               )

    Подберите синоним к слову доброе(солнце) – (                

    .

     4 группа

    Укажите, где прямое и переносное значение слова (1 абзац)

    Рождается день – рождается ребёнок

    Вспыхнул луч – вспыхнуло пламя

    Вязаные кружева – кружева травы

    Подберите антонимы к словам радостно, быстрые, хорошо (3 абзац)

    (

                                                                                                                   )

    Подберите синонимы к слову смеётся (3 абзац)



    Предварительный просмотр:

    Развитие одаренности младших школьников через исследовательскую работу

    Важнейшей проблемой общества является сохранение и развитие детской одаренности. Проблема одаренности в настоящее время становится все более актуальной. Это, прежде всего, связано с потребностью общества в неординарной творческой личности. Неопределенность современной окружающей среды требует не только высокой активности человека, но и его умения, способности к нестандартному поведению. Раннее выявление, обучение и воспитание одаренных и талантливых детей составляет одну из главных задач современной системы образования.

    Специфика исследовательской работы в начальной школе заключается в систематической направляющей, стимулирующей и корректирующей роли учителя. Главное для учителя – увлечь и “заразить” детей, показать им значимость их деятельности и вселить уверенность в своих силах, а так же привлечь родителей к участию в школьных делах своего ребёнка. Многие родители никогда не имели возможности участвовать в каких-либо делах, не связанных с их профессией или чисто родительской деятельностью. Я даю, им возможность сблизится со своими детьми, участвуя в научно-исследовательской деятельности. Эта работа стала для многих родителей интересным и захватывающим делом. Они, вместе с детьми делают фотографии, выполняют несложные исследования по наблюдению за выращиванием растений, погодными явлениями, помогают подбирать информацию для теоретического обоснования проектов, помогают ребенку готовить защиту своей работы. Работы получаются очень интересными, ведь это общий интерес и совместный труд ребенка и родителей.

    Учитель должен уметь видеть и помогать отбирать наиболее интересные и практически значимые темы.

    Что же такое исследование?

    Исследование (буквально «следование изнутри») в предельно широком смысле — поиск новых знаний или систематическое расследование с целью установления фактов. В более узком смысле исследование — научный метод изучения чего-либо.

    Выбор темы – весьма трудный и ответственный этап исследования.

    Тема должна быть интересна ребёнку, должна увлекать его.

    Тема “навязанная” ребёнку, какой бы важной она ни казалась нам, взрослым, должного эффекта не даст. Чтобы выбрать тему, интересующую ребёнка, нужно знать его склонности.

    Тема должна быть выполнима, решение её должно принести реальную пользу участникам исследования.

    Тема должна быть оригинальной, в ней необходим элемент неожиданности, необычности. Это способность нестандартно смотреть на традиционные, привычные предметы и явления.

    Тема должна быть такой, чтобы работа могла быть выполнена относительно быстро. Следует стремиться, чтобы первые исследовательские опыты не требовали длительного времени.

    Следующим и очень важным этапом в работе над исследованием является определение актуальности и практической значимости работы.

    Определение актуальности исследования – обязательное требование к любой работе.

    Обосновывать актуальность избранной темы можно с точки зрения её научной, социальной, личностной значимости.

    Кроме актуальности необходимо определить практическую значимость исследования.

    Практическая значимость результатов исследования может заключаться в возможности:

    решения на их основе той или иной практической задачи;

    проведения дальнейших научных исследований;

    использования полученных данных в процессе различных видов деятельности.

    Приступая к исследованию, необходимо поставить перед собой несколько вопросов: «Какой результат предполагается получить?», «Каким видится его результат?», «Что необходимо сделать для его получения».

    Это и есть следующий этап исследования: формулирование гипотезы, цели, задач, а также способов и методов ведения исследования.

    Цель исследования – сформулированный в общем виде желаемый результат, который будет получен в ходе Вашего исследования: теоретический и практический.

    Гипотеза – это предположение, выдвигаемое для объяснения какого-либо явления, которое не подтверждено и не опровергнуто; это предполагаемое решение проблемы.

    Гипотеза – это форма познания окружающего нас мира и способов его преобразования.

    Поставив цель и определив задачи, необходимо отобрать способы и методы ведения дальнейшего исследования.

    Метод – способ достижения цели исследования, его решающая роль в успехе той или иной исследовательской работы очевидна. Основные методы исследования: наблюдение, эксперимент, моделирование, анкетирование, интервьюирование, анализ и синтез, сравнение, обобщение, классификация, определения понятий.

    Итогом исследовательской работы младших школьников является подготовка к защите и сама защита (выступление перед одноклассниками, НПК на школьном уровне, муниципальный марафон младших школьников, региональный этап Всероссийского конкурса юношеских исследовательских работ им. Вернадского, всероссийские конкурсы юных исследователей).

    Подготовка исследования к защите должна превратиться для детей в интересную многодневную игру. В ходе неё сразу заметно, как дети становятся серьёзными и важными, увлечённо, ответственно, с нескрываемым интересом проводят эксперименты, делают чертежи, схемы, рисунки.

    Что учитывать при написании защитной речи:

    первая часть – обосновывается актуальность темы, описывается научная проблема, формулируются задачи исследования, указываются его основные методы. Отмечается предмет, объект, база исследования. Хорошо начать свою речь с примера, интересной цитаты, с истории, случая, оригинального вопроса;

    вторая часть — особое внимание обращать на итоги проведённого исследования, на личный вклад в него автора. Важно подчеркнуть, в чём состоит новизна предлагаемой вами работы (впервые использованные методики, достигнутые результаты исследования). Можно использовать заранее подготовленные схемы, чертежи, графики, таблицы, видеоролики, слайды, видеофильмы.

    третья часть —  кратко излагаются основные выводы по результатам исследования, не повторяя тех выводов, которые уже были сделаны в ходе изложения содержания. Можно предложить слушателям поразмышлять над проблемой, показать возможные варианты дальнейших исследований. Особое внимание обратите на речь. Она должна быть ясной, грамматически правильной, уверенной, выразительной. Использование научного стиля отнюдь не означает пренебрежение к использованию образных сравнений, контрастов, необычных фактов. В конце выступления необходимо поблагодарить слушателей за внимание.

    Главным результатом использования исследовательских заданий в начальной школе является развитие самого ученика за счет приобретения опыта исследовательской деятельности, за счет открытия, осмысления, обобщения новых знаний.

    Исследовательская деятельность приучает детей работать с книгой, газетой, журналом, словарем и т.д. Они не хотят читать не только дополнительную литературу по предметам, но и увлекательные произведения литературы и периодической печати. Ребенок, чувствуя свою значимость, старается помочь учителю и вовлекается в исследовательскую работу. Найденный материал мы просматриваем, попутно выясняется, что нужно провести анкетирование, опрос или эксперимент, подобрать фотографии. Готовый материал мы вместе оформляем, и ребенок готовится выступать на классном часе или мы включаем его выступление на одном из уроков. Естественно темы таких работ должна быть заранее продуманы учителем, а дети должны получить положительный результат.



    Предварительный просмотр:

    «Исследовать – значит видеть то, что видели все,

     и думать так, как не думал никто».
    А. Сент-Дьердьи

    Специфика исследовательской работы заключается в систематической направляющей, стимулирующей и корректирующей роли учителя. Главное для учителя – увлечь и “заразить” детей, показать им значимость их деятельности и вселить уверенность в своих силах, а так же привлечь родителей к участию в школьных делах своего ребёнка. В ходе такой работы родители имеют возможность сблизиться со своими детьми, участвуя в научно-исследовательской деятельности. Эта работа становится для многих родителей интересным и захватывающим делом. Они, вместе с детьми делают фотографии, выполняют несложные исследования по наблюдению за животными и растениями, погодными явлениями, помогают подбирать информацию для теоретического обоснования проектов, помогают ребенку готовить защиту своей работы. Работы получаются очень интересными, ведь это общий интерес и совместный труд ребенка и родителей.

             Исследовательская деятельность заставляет и приучает детей работать с книгой, энцоклопедией, журналом, справочником, что в наше время очень важно, потому что по собственному опыту и, основываясь на мнении коллег, я знаю, дети в лучшем случае читают только учебники. Они не хотят читать не только дополнительную литературу по предметам, но и увлекательные произведения литературы и периодической печати. Своей работой я стараюсь направить деятельность моих учеников в нужное и полезное для них русло. Ребята ведут себя по-разному: одни с каким-то азартом активно ищут информацию для своих исследований в библиотеке, другие втягивают в свою работу родителей. Ребенок, чувствуя свою значимость, старается помочь учителю и вовлекается в исследовательскую работу. Найденный материал мы просматриваем, попутно выясняется, что нужно провести анкетирование, опрос или эксперимент, подобрать фотографии. Готовый материал мы вместе оформляем, и ребенок готовится выступать на классном часе или мы включаем его выступление на одном из уроков. Естественно темы таких работ должны быть заранее продуманы учителем, а дети должны получить положительный результат.

    Выбор темы – весьма трудный и ответственный этап исследования.

    Тема должна быть интересна ребёнку, должна увлекать его.

    Тема “навязанная” ребёнку, какой бы важной она ни казалась нам, взрослым, должного эффекта не даст. Чтобы выбрать тему, интересующую ребёнка, нужно знать его склонности.

    Тема должна быть выполнима, решение её должно принести реальную пользу участникам исследования. Она  должна быть оригинальной, в ней необходим элемент неожиданности, необычности. Это способность нестандартно смотреть на традиционные, привычные предметы и явления.

    Самым же главным результатом исследовательской деятельности является формирование у детей умения вести себя в условиях, когда требуется в короткое, ограниченное время сделать много разнохарактерных дел, большинство из которых встретились впервые, не растеряться, не испугаться неизвестности, а быстро понять, каких знаний не хватает, решить, где и как эти знания можно получить, а получив их, сейчас же применить и увидеть результат своих действий. Пройдя такую цепочку, ребенок становится гораздо более уверенным в своих силах, он учится учиться.

    В нашей школе созданы условия для успешной проектной и исследовательской деятельности учащихся, начиная с первой ступени обучения. Учащиеся учатся выполнять проекты и защищать их на ежегодных школьных научно-практических конференциях.

    Итогом исследовательской работы младших школьников является подготовка к защите и сама защита (выступление перед одноклассниками, НПК, муниципальный марафон младших школьников, региональный этап Всероссийского конкурса юношеских исследовательских работ им. Вернадского, всероссийские конкурсы юных исследователей).

    Результаты работы:

    1. Судочакова Марина - Победитель в конкурсе исследовательских работ и проектов муниципального марафона младших школьников (2015 г.)
    2. Призер регионального этапа всероссийского конкурса юношеских исследовательских работ им. В.И.Вернадского (2016 г.)
    3. Лауреат премии Благотворительного фонда поддержки одаренных детей «Чарых» Бейского района в номинации «Юные дарования» (2016 г.)
    4. Диплом II степени Регионального этапа Российского конкурса исследовательских работ и творческих проектов для младших школьников «Я-исследователь» (2016 г.)
    5. Диплом лауреата Всероссийского творческого конкурса «Талантоха» (2014г.)
    6. Майнагашев Дима – I место в школьном этапе НПК (2017г)
    7. Чигитеева Вера -  II место в школьном этапе НПК (2017г.)
    8. Комозакова  Яна -  II место в школьном этапе НПК (2017г.)

    Главным результатом использования исследовательских работ в начальной школе является развитие самого ученика за счет приобретения опыта исследовательской деятельности, за счет открытия, осмысления, обобщения новых знаний.



    Предварительный просмотр:

    2 класс

    3 класс

    Тема:Е.Благинина «Посидим в тишине», Э.Мошковская «Я маму мою обидел»

    Тема: обобщение по разделу «Собирай по ягодке - наберешь кузовок»

    Цель: продолжение знакомства учащихся с произведениями о маме; развитие навыков выразительного чтения; воспитание добрых чувств и уважительного отношения к близким людям

    Цель: обобщение знаний детей по пройденному разделу; обучать коллективному творчеству, чтению в лицах.

    Ход урока:

    1. Оргмомент
    1. Актуализация знаний

    - Я предлагаю поиграть вам в игру: «Ма-моч-ка». Я буду задавать вопросы, а вы хором отвечайте: «ма-моч-ка», только дружно и громко!

    Кто пришел ко мне с утра? – Ма-моч-ка!

    Кто сказал: «Вставать пора!»? – Ма-моч-ка!

    Кашу кто успел сварить? – Ма-моч-ка!

    Чаю в чашку кто налил? – Ма-моч-ка!

    Кто косички мне заплел? – Ма-моч-ка!

    Целый дом один подмел? – Ма-моч-ка!

    Кто меня поцеловал? – Ма-моч-ка!

    Кто ребячий любит смех? – Ма-моч-ка!

    Кто на свете лучше всех? – Ма-моч-ка!

    сегодня у нас необычный урок, урок-конкурс, во время которого вы покажете, что узнали и чему научились на уроках.

    1. Работа по теме урока

    Елена Александровна Благинина  (1903-1989).

       Первые стихи Елены Александровной Благининой напечатали в детском журнале «Мурзилка» почти 80 лет назад. «Ребята любили и её, и её стихи, потому что она писала стихотворения про ветер, про дождик, про радугу, про берёзки, про яблоки, про сад и огород и, конечно, про самих детей, про их радости и печали».

    Она писала стихи, очень весёлые, детские «дразнилки», песенки, сказки, «считалки» ребята, а для чего нам нужны считалки? (они нам нужны в играх, когда мы выбираем водящего), так же Елена Александровна Благинина писала и «скороговорки» а для чего нам нужны скороговорки? (чтобы развивать нашу речь)

    -Ребята давайте мы с вами вместе проговорим и запомним скороговорку про маму и посмотрим кто же у нас самый быстрый и внимательный!

    -Мама мыла Милу мылом, Мила мыло не любила.

    - С самого первого дня, с того самого момента, как малыш появился на свет, о нем заботится кто? (мама). Мама всегда рядом, всегда придет на помощь. А вы, ребята, умеете заботиться о маме? Как вы о ней заботитесь?

    - Чтение стихотворения  «Посидим в тишине».

    Как нужно читать это стих-е?

    Понравилось ли вам стихотворение? (Да понравилось)

    - А чем оно вам понравилось? (Что девочка сидит тихонечко и не мешает маме, заботится о ней, любит свою маму)

    - Что хотелось девочке? (вслух читать, мяч катать, песню спеть, похохотать)

    - Что девочка сказала лучу? (Я тоже двигаться хочу)

    - Ребята, посмотрите на картинку, что на ней нарисовано? (девочка сидит, вокруг нее игрушки, на диване спит мама).

    - Девочке трудно сидеть в тишине? ( Да)

    - Почему? (Потому что  вокруг столько игрушек, ей хочется в них играть)

    - Ребята, а какие звуки передают тишину? (Дети читают звуки [с], [ш], [ч])

    - Как вы думаете, это сказка? А что это?

     - Что бы вы сделали на месте девочки?

    - Как вы думаете, почему девочка не уходит из комнаты? (смотрит за мамой, что бы ее никто не побеспокоил)

    - Представьте, что вы музыканты и должны придумать мелодию к этому стихотворению.

      Отгадайте, какая она будет? ( Плавная, медленная)

    - Она должна быть похожа на колыбельную?

    Конкурс1 «Узнай рассказ»

    Дети вытягивают карточки с отрывками из рассказов, читают их, вспоминают автора и название.

    а) «Эти дорожки повторяются в том же порядке. Благодаря прозрачности цветного дерева любая вещь кажется богато украшенной». (Б. В. Щедрин. «Собирай по ягодке - наберешь кузовок».)

    б) «Мать остановилась и показала сыну вдаль. Там, в конце улицы, стояла новая большая школа, а за школой начинался лес. До школы отсюда еще было далеко». (А. П. Платонов. «Еще мама».)

    в) «Мы продолжали идти в плохом настроении. И только у Тузика настроение было ничего себе. Задрав хвост, он гонялся за птицами и своим лаем вносил излишний шум в наше путешествие». (М. М. Зощенко. «Великие путешественники».)

    г) «Но тут глаза его стали круглые от удивления. Он ахнул, подпрыгнул на своем стуле, открыв рот и, схватив салфетку, стал кашлять и плеваться». (М. М. Зощенко. «Золотые слова».)

    д) «Потом он посмотрел на часы-ходики, как они идут. Часы шли долго и скучно: тик-так, тик-так, будто они баюкали деда, а сами тоже уморились и хотели уснуть». (А. П. Платонов. «Цветок на земле».)

    Конкурс 2 «Читаем выразительно»

    - Выберите отрывок из понравившегося произведения, прочитайте его в лицах выразительно.

    1. Физминутка
    1. Продолжение работы по теме урока

    а) На доске записано: “Я маму мою обидел”

    – Прочитайте слова, записанные на доске.– Что вы подумал, когда прочитали эти слова?

    б) Проблемный вопрос        

    – Как можно обидеть человека?-

    - Как можно обидеть? (Словом, жестом, взглядом, физически.        )

    – Случалось ли с вами такое? – Как вы себя чувствовали? – Как вы поступили?

    Вывод: От доброго слова у людей становится тепло на сердце, а от злого – остаётся обида, дружба рушится.        

    Эмма Эфраимовна Мошковская (1926-1981)

        Русская поэтесса. Родилась в Москве. Она окончила музыкальное училище и стала певицей, пробовала сама писать песни для друзей. Вскоре у неё обнаружился писательский дар точно воспроизводить детскую речь, чувствовать детей. Первые её стихи стали появляться на страницах детских журналов «Мурзилка», «Пионер», «Вожатый» и Эмма Мошковская стала заниматься поэзией профессионально. Любимый герой поэтессы – малыш, для которого окружающий мир полон приключений и чудес. Он смелый и добрый, чувствующий свою ответственность к окружающему.

    Чтение стихотворения Э.Мошковской «Я маму мою обидел»

    – Как мальчик и мама относились друг к другу до ссоры? Найдите эти строчки и прочитайте.

    – Переживал ли мальчик, что поссорился с мамой?- Кем он себя представлял?

    – Почему он видел себя всегда печальным и молчаливым? – Говорится ли в тексте, как малыш обидел маму? – Какой совет вы бы дали мальчику?

    - Мама – самый близкий человек, самый родной. Воспитанный человек не обидит ни словом, ни делом. Подойди тихонечко к маме, обними её и скажи ласковые, нежные слов  

    Конкурс 3 «Мудрые мысли»

    Выписать 3 мудрые мысли, пословицы из рассказов

    Тест

    1. Соотнеси название произведения с фамилией автора, который его написал.

    В.Ю.Драгунский

    «Телефон»

    М.М.Зощенко

    «Друг детства»

    Н.Н.Носов

    «Золотые слова»

    1. Из какого произведения эти слова: «Цветок этот – самый великий труженик, он из смерти работает жизнь».

    А.   А.П.Платонов «Цветок на земле»

    Б.   Б.В.Шергин «Собирай по ягодке – наберешь кузовок».

    В.   М.М.Зощенко «Золотые слова»

    1. Запиши название произведения, из которого мы узнали пословицу «Работа любит на молодца, а незалёжливого».

    __________________________________________________________

    1. Рассказы  какого автора из прочитанного раздела, можно назвать юмористическими?

    А.   Н.Н.Носова

    Б.   А.П.Платонова

    В.    Б.В.Шергина

    1. Выбери пословицу, которая, по  своему содержанию соответствует содержанию рассказа М.М.Зощенко «Великие путешественники».

    А.   Не топор тешет, а плотник.

    Б.   Дурная голова ногам покоя не дает.

    В.   Куда ветер дует, туда его и несет.

    1. Подчеркни фамилию писателя, который написал рассказ «Телефон»?

    А.   В.Ю.Драгунский

    Б.   М.М.Зощенко

    В.   Н.Н.Носов

    1. * Определи название произведения, которое отражает главную мысль, выраженную в заглавии текста.

    А.   Б.В.Шергин «Собирай по ягодке – наберешь кузовок».

    Б.   М.М.Зощенко «Великие путешественники»

    В.   Н.Н.Носов «Федина задача».

    1. Рефлексия

     Игра «Волшебный цветок..»

    - А сейчас, закройте глазки, представьте свою маму и подумайте, какое слово вы бы сказали ей, чтобы она улыбнулась…Передаём цветок друг другу и называем слова…

    ( Милая, любимая, добрая, красивая, нежная, умная, ненаглядная, очаровательная, внимательная, трудолюбивая, приветливая, чудесная, симпатичная)

    Продожите фразу:

    Сегодня на уроке я повторил ,узнал новое…

    Мне понравилось….

    Мне было трудно в …..

    1. Итоги урока

    - Понравился ли вам урок? - Что вы узнали на уроке? - За что можете похвалить себя?

    – Почему важно в семье любить друг друга?  – Как выразить свою любовь к маме?

     – Как проявить своё особое внимание, чтобы она почувствовала заботу о ней?        

    - Сегодня на уроке мы проследили, как можно с помощью стихотворений, с помощью музыки, картин передать чувства, эмоции, любовь к маме.

    - Закончим урок стихотворением Виктора Гина. Послушайте его

    Не обижайте матерей.

    1 Не обижайте матерей,

    На матерей не обижайтесь.

    Перед разлукой у дверей

    Нежнее с ними попрощайтесь.

    И уходить за поворот

    Вы не спешите, не спешите,

    И ей, стоящей у ворот,

    Как можно дольше помашите.

    Чем заполнили свой «кузовок» знаний?

    Чему научились?

    1. Домашнее задание

    С 119-121 подготовить выразительное чтение

    -принести свой любимый детский журнал

    Конкурс1 «Узнай рассказ»

    а) «Эти дорожки повторяются в том же порядке. Благодаря прозрачности цветного дерева любая вещь кажется богато украшенной».

    б) «Мать остановилась и показала сыну вдаль. Там, в конце улицы, стояла новая большая школа, а за школой начинался лес. До школы отсюда еще было далеко».

    в) «Мы продолжали идти в плохом настроении. И только у Тузика настроение было ничего себе. Задрав хвост, он гонялся за птицами и своим лаем вносил излишний шум в наше путешествие». (

    г) «Но тут глаза его стали круглые от удивления. Он ахнул, подпрыгнул на своем стуле, открыв рот и, схватив салфетку, стал кашлять и плеваться».

    д) «Потом он посмотрел на часы-ходики, как они идут. Часы шли долго и скучно: тик-так, тик-так, будто они баюкали деда, а сами тоже уморились и хотели уснуть».

    -Мама мыла Милу мылом, Мила мыло не любила.



    Предварительный просмотр:

    Тема: Строчная и заглавная буква Ж, ж.

    Цель: создать условия для формирования умения писать заглавную и строчную букву Ж, ж, способствовать развитию речи, фонематического слуха, мелкой моторики.

    Тип урока: урок-объяснение нового материала.

    Планируемые результаты (предметные): различают строчную и заглавную буквы; осуществляют сравнение печатной и письменной букв; грамотно записывают предложения, обозначают границы предложения на письме, осуществляют списывание с печатного и письменного шрифта.

    Личностные результаты:  применяют правила делового сотрудничества, считаются с мнением другого человека, проявляют терпение и доброжелательность, доверие к соучастнику деятельности при работе в парах.

    УУД (метапредметные): регулятивные – оценивают уровень овладения тем или иным учебным действием. Познавательные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; осуществляют сравнение букв, выявляют сходства и различия. Коммуникативные – умеют использовать речь для регуляции своего действия.

    Ход урока:

    1. Организационный момент

    Здравствуйте ученики, доброе утро, гости!

    Итак, начинаем наш урок.

    Мы за парты тихо сели,

    Друг на друга посмотрели,

    Улыбнулись от души – (соседу по парте, гостям)

    До чего ж мы хороши!

    - проверьте, пожалуйста, готовность к уроку.

    - все готовы, тогда начнем!

    II. Актуализация знаний

    (Работа в парах.)

    Ребята, когда готовилась к уроку, приготовила для вас буквы. Но открылось окно, налетел ветер. Все буквы рассыпались и сломались.

    - Пожалуйста, помогите мне починить буковки. Те буквы, которые вам знакомы и мы их учились писать, запишите на доске.

    - Молодцы, вы быстро работаете. А теперь давайте их все вместе повторим.

    - Какая же буква осталась у вас на партах? (Буква Ж).

    - Что можете сказать об этой букве? (согл, звонкая, всегда твердая)

    Какую же букву мы будем сегодня изучать?

    1. Самоопределение к деятельности

    Посморите на печатную букву Ж. На что она похожа?

    Посмотрите –ка: буква Ж

    На жука похожа

    Потому, что у нее

    Шесть жучиных ножек.

    Стала снежинка

    Буквою Ж,

    Солнце ее

    Не растопит уже.

    Назовите слова в которых есть буква Ж. (жираф, ежик, уж, стриж, снежинка, Женя, Жанна, Жора).

    - на уроке мы будем учиться писать и соединять с другими буквами строчную и заглавную букву Ж. А еще будем учиться правильно произносить звук Ж.

    - Работа с чистоговоркой.

    Жа-жа-жа – прилетели два чижа,

    Жи-жи-жи – в реке плавают ужи,

    Жу-жу-жу – молоко дадим ежу.

    IV. Усвоение новых знаний и способов деятельности

    1. Пальчиковая гимнастика

    - подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую гимнастику. Отгадайте ребус и узнаем название пальчиковой гимнастики.

                   

                              preview (ЖУК)

    Идет воин,

    Землю роет,

    А сам воет.

    Два рога, а не бык,

    Шесть ног без копыт.

    - О каком жуке говорится? (Жук-олень)

    1. Правила посадки за столом во время письма.

    - проверим правила посадки за партой во время письма

    1. Знакомство с написанием строчной буквы ж. (пропись с. 6)

    - Рассмотрите образец написания строчной буквы ж.

    Строчную букву ж начинаем писать ниже верхней линии рабочей строки. Ведем вверх вправо, доводим до верхней линии. Закругляем вниз влево, пишем полуовал. Затем пишем присоединительный элемент от середины полуовала вправо вверх до верхней линии рабочей строки. Потом пишем наклонную палочку и начинаем писать второй присоединительный элемент от нижней точки наклонной линии вверх вправо до верхней линии рабочей строки. Третий элемент – правый полуовал – начинаем писать чуть ниже верхней линии рабочей строки, ведем руку вверх влево, доходим до верхней линии, ведем вниз, закругляем вправо, пишем полуовал.

    - пропишите в воздухе букву ж.

    - обведите элементы буквы ж и рисунок.

    - допишите на 1 строке букву ж. (поменяйтесь прописями, подчеркните самую красиво написанную букву)

     Физминутка

    Мы сороки-белобоки

    Дружно делали уроки.

    Мы писали, мы считали

    И от этого устали.

    Крылья расправляем (раз-два-три)

    По комнате летаем (раз-два-три)

    Приседаем столько раз,

    Сколько пальчиков у нас (приседание 10 раз)

    Головою повертели

    Снова за уроки сели.

    V. Продолжение работы по теме урока

    1. Упражнение в письме соединений

    - Послушайте небольшую историю.

    В стране Жужжандия жил-был звук ж. жужжал, жужжал звук ж, скучно ему стало. С кем бы подружиться?

    - прочитайте слоги на листочке. С какими гласными дружит буква ж?

    - буква ж никогда не дружит с гласной Ы. и есть такое правило – ЖИ – пиши с буквой И.

    1. Найдите на рисунке 4 слова с буквой ж.

    (морж, мороженое, медвежонок, снежинка).

    1. Знакомство с написанием заглавной буквы Ж (с.7)

    - рассмотрите образец написания заглавной буквы Ж.

    Буква Ж состоит из трех элементов: двух полуовалов и наклонной палочки. Заглавную Ж начинаем писать чуть ниже середины вспомогательной широкой строки. Ведем вверх вправо, доводим до середины вспомогательной строки, закругляем вниз влево, пишем полуовал. Затем пишем присоединительный элемент от середины полуовала вправо вверх до середины вспомогательной строки, затем пишем длинную наклонную палочку и начинаем писать второй присоединительный элемент от нижней точки наклонной линии вверх вправо до вспомогательной линии рабочей строки. Третий элемент  - правый полуовал – начинаем писать чуть ниже середины вспомогательной строки, ведем вверх влево, доходим до нижней линии рабочей строки, ведем вниз, закругляем вправо. Пишем полуовал.

    - пропишите пальцем на парте.

    - обведите элементы и узор.

    - допишите на 1 строке букву Ж.

    Физминутка 

    Если услышите звук [ж] прыгайте вверх, если в слове его нет, тогда приседайте.

    Жук, ананас, собака, Женя, енот, жираф, яблоко, носорог, Жучка, шишка, баклажан.

    1. Чтение и письмо слогов (с.7)

    -прочитайте слоги и запишите их.

    VI. Закрепление знаний

    1. А сейчас давайте поработаем над слого-звуковым анализом слов.(несколько слов разбирается на компьютере).

    По классу развешаны слова, найдите эти слова и запишите письменными буквами в тетради.

    1. Составление предложений по рисункам.

    -составьте предложения по рисунку. Наградой за хорошую работу будет просмотр мультфильма.

    VII. Рефлексия

    - оцените свою работу на уроке и наш урок с помощью смайликов.

    Веселый смайлик- вам понравился урок, вы хорошо работали

    Грустный смайлик – урок не понравился, я плохо работал

    Серьезный смайлик –затруднялся, мне урок не понравился.

    VIII. Подведение итогов урока

    - с какой буквой позанкомились на уроке?

    - что нового узнали на уроке?

     - буква Ж довольна вашей работой.

    Жук

    Снежинка

    Жираф

    Жилет

    Журавль

    Журнал



    Предварительный просмотр:

    Тема: Про кошек и собак.                                                                                                                                                    

    Тема: Наш край

    Цель: Расширить представление о кошках и собаках,

    ознакомить с правилами ухода за кошками и собаками,

    воспитывать бережного отношения к домашним питомцам

    и чувства ответственности за них.

    Цель: познакомить с особенностями природы, разнообразием растительного и животного мира своего края, раскрыть их значения в природе и жизни человека.

    Ход урока:

    I Оргмомент

    На уроке я сижу.

    Не шумлю и не кричу.

    Руку тихо поднимаю

    Если спросят, отвечаю.

    III. Актуализация знаний

    Мы продолжим изучать домашних животных, но прежде чем узнать тему нашего сегодняшнего урока, хочу предложить вам отгадать загадки, а отгадки будем записывать в кроссворд по вертикале.

    Загадки:

    1) У меня есть к вам вопрос -

     Кто испачкал рот и нос?

     Кто в луже целый день сидит?

     Хрюкая и жиром заплывая,

     Подскажите мне друзья -

     Как зовут её – ... (Свинья.)

    2) Голодна - мычит,

     Сыта – жует,

     Малым ребяткам

     Молочка дает. (Корова.)

    3) Он кудрявый очень, очень,

     Стать шашлыком совсем не хочет,

     Среди ярок - великан,

     Как зовут его? (Баран.)

    4) На окошке пруд,

     В нём рыбёшки живут

     У стеклянных берегов

     Не бывает рыбаков. (Аквариум.)

    5) С бородою, а не старик,

     С рогами, а не бык.

     Не конь, а брыкается,

     Доят, но не корова,

     С пухом, а не птица,

     Лыко дерет, а лаптей не плетет. (Коза.)

    6)

    Важно по двору ходил

     с острым клювом крокодил,

     Головой весь день мотал,

     что-то громко бормотал.

     Только это, верно, был

     никакой не крокодил,

     а индюшек лучший друг.

     Удивительный ... (Индюк.)

             

    2. 

    1. 

    3. 

    5. 

    6. 

    I. Индивидуальная работа (карточки)

    1.Определите, о какой природной зоне идет речь:

     (соотнеси название с описание природной зоны)

    Природа этой зоны очень сурова. Там зимой полярная ночь, летом – полярный день. Почва почти совсем не образуется, там вечная мерзлота.        Арктическая зона.

    Растения все низкорослые, нет больших деревьев. Низкая температура воздуха, сильные ветры – все это препятствует росту больших деревьев. Тундра.

    Здесь четко выражены четыре сезона: холодная зима, теплая весна, засушливое лето, сухая осень. Зима малоснежная. Лето жаркое и сухое, с горячими сухими ветрами. Дожди выпадают редко, обычно ливневые.        

    Зона степей.

    Корни растений очень длинные и достают воду с большой глубины. Как правило, у всех листьев воскообразный покров. Зона пустынь

    2. Постарайтесь исправить ошибки в цепи питания:

     •  Кузнечик, орел, ящерица, клевер.

    IV. Самоопределение к деятельности

    - Про кого были все загадки? (Про животных.)

    А теперь посмотрите на нашу запись. Какое слово мы можем прочитать по горизонтали? (Собаки.)

    - Скажите, с кем собаки часто ссорятся? (С кошками.)

    - Так, кто может нам сказать, про кого мы сегодня будем говорить? (Про кошек и собак.)

    - Правильно. Сегодня на уроке мы будем говорить о домашних животных, которые живут рядом с нами.

    Итак, тема нашего урока «Про кошек и собак.

    Отгадайте, пожалуйста, ребус:

    Р1А

    Родина - место, где мы родились, выросли, живём. Это наше село, наш район, наш край, наша страна.

    Среди степей, курганов древних,

    В объятьях гор, где солнце спит,

    Надев платочек неба голубого,

    Красавица Хакасия стоит. (П.Ф.Соколов)

    - почему урок я начала именно с этого стихотворения?

    (говорить будем о нашей Хакасии). Тема урока – «Наш край».

    V. Работа по теме урока

    - Какие это животные? (Домашние.)

    - Скажите, у кого дома есть кошки? А что вы знаете о кошках? (Это домашние животные, бывают разного окраса, разных пород.). Кошки, самые распространенные домашние животные. На свете живет более 400 миллионов кошек. А приручили их 6 тысяч лет назад в Древнем Египте.

    В древних селениях, где были большие зернохранилища, человек не мог в одиночку охранять их от мышей и крыс. И вот в один, действительно прекрасный день, кто-то сделал потрясающее открытие. Оказывается, дикие кошки, которых и раньше видели бродящими возле амбаров, ловят мышей! Почему бы не приручить полезных животных?

    А в дикой природе у кошек остались грозные и могучие родственники. Среди них такие гиганты, как лев, тигр, леопард, барс, пума, ягуар, рысь. Это хищники, отлично приспособленные к тому, чтобы вести охоту. Мощные клыки, прекрасный слух и нюх, отличное зрение, быстрый бег помогают им выслеживать и настигать добычу и на рассвете, и в сумерках.

    Но вернемся к домашним кошкам. Все они похожи друг на друга, хотя люди и вывели различные породы.

    Профессии кошек – охотники, синоптики – предсказывают погоду, лечат людей, выступают в цирке, снимаются в кино, игрушкой.

    Давайте познакомимся с картой Росии на с. 136-137 учебника. Узнайте ее название (политико-административная).

    - посмотрите сколько республик, краев, автономных округов и областей в составе нашей страны.

    - найдите на карте нашу республику. Назовите столицу республики.

    - кто наши соседи? Каков наш край по сравнению с другими сосоедями?

    - какие города Хакасии знаете? Какие реки ?

    Узнаем больше о родном крае. Для этого поработаем в группах:

    1гр. Узнает и расскажет о растительном мире  республики, 2гр. О животном мире.

    VI. Физминутка

    Потрудились – отдохнём,

    Встанем, глубоко вздохнём.

    Руки в стороны, вперёд,

    Влево, вправо поворот.

    Три наклона, прямо встать.

    Руки вниз и вверх поднять.

    Руки плавно опустили,

    Всем улыбки подарили.

    VII. Продолжение работы по теме урока

    Теперь поднимите руку у кого есть собака?

    - Что вы знаете о собаках? (Домашние животные, разных размеров, разных пород.)

    Собака – самый верный друг из домашних животных, и друг самый первый, приобретенный человеком еще в каменном веке. 15 тысяч лет назад, когда человек еще не научился скотоводству и земледелию, а был бродячим охотником, приручил человек волка. Постепенно, благодаря совместному сотрудничеству, превратился волк в собаку. Первые одомашненные собаки были помощниками на охоте и сторожами. Потом они стали охранять посевы, стада. А в дикой природе у собак остались родственники: серый волк, рыжая лиса, голубой песец. Это все хищники с легким, удлиненным телом. Ноги сильные, стройные. Короткие, тупые когти не втягиваются, как у кошек, и бывают полезны при рытье нор, но не годятся для захвата жертвы. Да и по деревьям эти хищники лазать не способны. Все собачьи являются обладателями больших и  острых клыков.

    Но вернемся к собакам. Сейчас известно около 400 пород собак. Они очень отличаются друг от друга, размером, формой тела, шерстью, окрасом, своим поведением, и предназначением.

    У собак очень много профессий. Одни используются как ищейки, а другие как охотничьи.

    Собаки работают в вооруженных силах, помогают охранять границу, находить по следу преступников, разыскивать взрывчатку и наркотики.

    Есть породы, которые помогают сопровождать слепых, есть собаки - спасатели, которые разыскивают человека под снежной лавиной или вытаскивают из воды.

    До сих пор собаки помогают людям пасти стада. А на Крайнем Севере и сейчас ездят на собачьих упряжках.

    Но прежде всего любая собака, даже самая маленькая, это преданный и бескорыстный друг, который рядом и в радости, и в несчастье.

    - А теперь хотелось бы узнать, кто нужнее человеку кошка или собака?

    Но для начала проверим, как внимательно ли вы слушали рассказ о кошках и собаках.

     Самостоятельная работа (тест)

    1.Кто был приручён человеком раньше?

    На слайде появляется изображение собаки.

    2.Какие домашние животные самые распространенные?

    3.Найдите родственников

    4. Как вы ухаживаете за собаками и кошками?

    Сообщения учащихся.

    - Узнаем, какие растения есть в нашем крае.

    - А теперь послушаем рассказы, которые подготовили ребята о животном мире республики.

    Самостоятельная работа

    Дополните предложения:

    Мой край расположен….

    Наши соседи…

    На территории края текут реки…

    У  нас есть города….

    Главный город республики….

       Задания в р.т.

     Беседа «Откуда появляются бездомные животные?».

    Скажите, почему так много на улицах бездомных кошек и собак? Откуда они появились?

    Кошка и собака – живые существа, которые нуждаются в нашей заботе. Что должен делать человек, если у него дома живет домашнее животное?

    Задания в р.т. с. 58-59, №1,2,3.

    Викторина:

    Как называется "общежитие" для собак? (Псарня.)

    Эти шалунишки играют в кошки-мышки? (Том и Джерри)

    Какая собака чаще всего мелькает на экране телевизора? (Филя из передачи "Спокойной ночи, малыши!")

    Когда кот может выйти с четырьмя ногами, а вернуться с восемью? (Несет мышку в зубах.)

    Как звали собачку, которая помогла вытянуть из земли очень большой овощ? (Жучка в сказке "Репка".)

    Как называют дикую собаку? (Динго.)

    Какой континент является родиной кошек? (Африка.)

    Назовите ближайших родственников собак? (Волк и лиса.)

    Какой кот носит постоянно черные очки? (Кот Базилио.)

    В какой стране кошка является священным животным? (В Египте.)

    VIII. Рефлексия

    На уроке я работал                         активно/пассивно

    Своей работой на уроке я              доволен/не доволен

    Урок для меня показался               коротким/длинным

    За урок я                                          не устал/устал

    Мое настроение                             стало лучше/стало хуже

    Материал урока мне был              понятен/не понятен

                                                             полезен/безполезен

                                                             легким/трудным

    IX. Итоги урока

    - для чего нужны нам кошки и собаки?

    - нужно ли о них заботиться?

    Домашнее задание.

     с.80-81проч., Составить рассказ о домашнем питомце и нарисовать рисунок.

    - что узнали о своей родине?

    д/з

    р.т. с.  №

    Животный мир Хакасии

    Из млекопитающих здесь водятся: зяйцы-русаки, полёвки, длиннохвостые суслики, кроты. Здесь можно встретить и норку с ондатрой. Постоянными обитателями этих мест являются: степная пеструшка, узкочерепная полевка, землеройка и барсук.

    Также обитателями этих мест являются лисицы, волки, медведи, рыси, росомахи. К крупным животным Хакасии можно отнести косуль, саянских северных оленей, лосей и маралов. Мир пресмыкающихся Хакасии достаточно разнообразен. Здесь обитают: живородящие ящерицы, обыкновенные гадюки, щитомордники и другие.

    Мир пернатых достоин особого внимания. Здесь водятся: перепел, бородатая куропатка, черноголовый чекан, бормотушка. Около водоемов можно увидеть болотную сову, журавля-красавку, крякву, шилохвост и серую утку. В степных районах встречаются чибисы, желтые трясогузки. Представителями степного мира птиц являются и красноухие овсянки и рогатые жаворонки. 

    В Хакасии водятся и хищные пернатые - черный коршун, ястреб и балабан.

     Водный мир Хакасии не обделен наличием обитателей. Воды степных территорий богаты кетой, форелью, лещом, сибирской ряпушкой. Также здесь распространены: омуль, карп, окунь, щука, карась, плотва.

    РАСТИТЕЛЬНЫЙ МИР ХАКАСИИ

    Растительный мир Хакасии довольно своеобразен и необычен. Здесь растут как привычные всем людям растения, так и виды, малоизученные человеком. Здесь можно увидеть как степную и луговую растительность, так и высокогорные и таежные районы.

    В лесах часто встречаются береза круглолистная, багульник болотный, жимолость, ольха кустарниковая и ива серая. Также здесь растут брусника, черника. В таежных лесах растут кедр и пихта. А подлеском служат: багульник болотный, жимолость смородина, рябина и ольха.

    Смешанные леса характеризуются наличием берез, кедра, пихты, ели, ивы, лиственницы и осины.

    Климат в Хакасии

    Весна начинается в апреле и заканчивается в мае. В этот период сходит снежный покров, а средняя температура воздуха составляет от 4 до15 градусов тепла.

     Лето приходит в Хакасию в июне. Температура воздуха составляет от 18 до 24 градусов, а абсолютным максимумом является отметка +38 градусов. Для августа характерны осадки в виде ливневых дождей.

    Сентябрь и октябрь - осенние месяцы Хакасии. Температура воздуха начинает опускаться до +10 и ниже. Уже в октябре возвращаются ночные заморозки, а в ноябре выпадает снег.

    Зима в Хакасии довольно холодная. Самой холодной отметкой января является -52 градуса. Как правило, зима приходятся сухой, с сильными и устойчивыми морозами. Снежный покров образуется уже в начале ноября и держится до начала апреля.

    Географическое положение

    Республика Хакасия расположена в юго-западной части Средней Сибири и занимает площадь 61,5 тыс. км2. Она граничит на западе с Кемеровской областью, на юго-западе с Республикой Алтай, на юге с Республикой Тыва, на юго-востоке, востоке и севере с южными районами Красноярского края.

    Самостоятельная работа

    Дополните предложения:

    Мой край расположен….

    Наши соседи…

    На территории края текут реки…

    У  нас есть города….

    Главный город республики….

    Самостоятельная работа

    Дополните предложения:

    Мой край расположен….

    Наши соседи…

    На территории края текут реки…

    У  нас есть города….

    Главный город республики….

    Самостоятельная работа

    Дополните предложения:

    Мой край расположен….

    Наши соседи…

    На территории края текут реки…

    У  нас есть города….

    Главный город республики….

    Самостоятельная работа

    Дополните предложения:

    Мой край расположен….

    Наши соседи…

    На территории края текут реки…

    У  нас есть города….

    Главный город республики….

    4. 

             

    2. 

    1. 

    3. 

    5. 

    6. 

    Найдите родственников.

    ЛЕВ

    ШАКАЛ

    ЛЕОПАРД

    КОШКИ

    ТИГР

    СОБАКИ

    ВОЛК

    ПЕСЕЦ

    РЫСЬ

    ЛИСА

    На уроке я работал                         активно/пассивно

    Своей работой на уроке я              доволен/не доволен

    Урок для меня показался               коротким/длинным

    За урок я                                          не устал/устал

    Мое настроение                             стало лучше/стало хуже

    Материал урока мне был              понятен/не понятен

                                                             полезен/безполезен

                                                             легким/трудным

    На уроке я работал                         активно/пассивно

    Своей работой на уроке я              доволен/не доволен

    Урок для меня показался               коротким/длинным

    За урок я                                          не устал/устал

    Мое настроение                             стало лучше/стало хуже

    Материал урока мне был              понятен/не понятен

                                                             полезен/безполезен

                                                             легким/трудным

    На уроке я работал                         активно/пассивно

    Своей работой на уроке я              доволен/не доволен

    Урок для меня показался               коротким/длинным

    За урок я                                          не устал/устал

    Мое настроение                             стало лучше/стало хуже

    Материал урока мне был              понятен/не понятен

                                                             полезен/безполезен

                                                             легким/трудным

    На уроке я работал                         активно/пассивно

    Своей работой на уроке я              доволен/не доволен

    Урок для меня показался               коротким/длинным

    За урок я                                          не устал/устал

    Мое настроение                             стало лучше/стало хуже

    Материал урока мне был              понятен/не понятен

                                                             полезен/безполезен

                                                             легким/трудным

    ПРО КОШЕК И СОБАК.

    НАШ КРАЙ.

    Заполните таблицу

    Название республики

    Столица республики

    Соседи

    Города Хакасии

    Районы Хакасии



    Предварительный просмотр:

    Тема: Сочиняем начало текста

    Цель: Повторить понятие текст, научиться составлять начало текста.

    Задачи:

    Образовательные:

    1. Научить верно передавать содержание текста, правильно строить предложения, употреблять слова в соответствии с их значением;
    2. расширять словарный запас, развивать образное мышление, навык грамотной речи;

    Воспитательные:

    1. Воспитывать нравственные качества, любовь к природе.
    2. Воспитывать самостоятельность, творческую активность;

    Развивающие:

    1. Обогащать и уточнять словарный запас;
    2. Развивать навыки самостоятельной работы; работы в группе;
    3. Развивать мышление, внимание, память

    ХОД УРОКА:

    1. ОРГМОМЕНТ

    Вот и прозвенел звонок,

    Нужно нам начать урок.

    Встаньте прямо, оглянитесь

    И друг другу улыбнитесь.

    А теперь, друзья, садитесь!

    - проверим готовность к уроку.

    1. ЧИСТОПИСАНИЕ

    - запишите число и классная работа.

    ( на доске слоги эх, ах, ах, хв)

    - запишите данные слоги в своих тетрадях, старайтесь писать аккуратно и красиво, соблюдая правильный наклон букв и соединение.

    1. АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ

    (На доске расположены отдельные буквы). Составьте из этих букв слово.

    - Какое слово получилось? (ТЕКСТ)

    - Как вы думаете, как это слово связано с темой нашего урока? (Сегодня мы будем работать с текстом)

    - Что такое текст? (Текст – это предложения, связанные друг с другом по смыслу и объединенные общей темой).

    На доске запись:

    Кошка спит на крыльце.

    Наступила весна.

    В пенале лежат ручки.

    Светит весеннее солнышко.

    Бегут ручьи.

    На деревьях набухли почки.

    - Прочитайте, сравните записи справа и слева. Что можно сказать о предложениях справа? (они связаны по смыслу)

    - Как вы думаете, запись слева – это группа предложений или текст? Почему?

    - Какие части можно выделить  в тексте? (Начало текста готовит читателя к чтению, в Основной части говорится о том главном, о чем хотел сказать автор, Концовка завершает текст. Каждая часть пишется с красной строки).

    1. СООБЩЕНИЕ ТЕМЫ И ЦЕЛИ УРОКА

    Тема сегодняшнего урока «Сочиняем начало текста». Будем учиться по заголовку и по некоторым частям составлять начало текста.

    - Откройте учебник на с. 52 Упр.1

    - Прочитайте  заголовки. Можем ли мы по заголовку догадаться, о чем будет идти речь? (правильно, о весне и ее приметах).

    - Вспомните и назовите приметы весны. (Тает снег, становится теплее, солнце  ярче светит, день стал длиннее.)

    На доске  вывешиваются фотографии, репродукции картин весенней природы. (просмотр и комментирование) 

    Красоту весенней природы можно увидеть в картинах известных художников. Просмотр репродукции картин известных художников про весну.

    - На этих картинах художники изобразили начало весны, март. 

    Все эти приметы рождают у человека настроение, которое хочется выразить в стихах.

    Самуил  Яковлевич Маршак

    Весенняя песенка.

    Снег теперь уже не тот,

    Потемнел он в поле,

    На озёрах треснул лёд,

    Будто раскололи.

    Облака бегут быстрей,

    Небо стало выше.

    Зачирикал воробей

    Веселей на крыше.

    Всё чернее с каждым днём

    Стёжки и дорожки,

    И на вербах серебром

    Светятся  серёжки.

    Послушайте ещё стихотворение Ф. И. Тютчева «Весенние воды».                                       

    Ещё в полях белеет снег,

    А воды уж весной шумят-

    Бегут и будят сонный брег,

    Бегут и блещут и гласят…

    - Какая главная примета весны? (бегут, шумят ручьи)

    Мы разобрали несколько произведений и выделили главные слова. Почувствовали настроение весны и изобразили его красками. А теперь пора записать то, что мы узнали, запомнили, ощутили.

    С каждым днём мы всё больше и больше чувствуем наступление весны.

    Придумайте к заголовку начало текста, запишите в тетрадь.

    1. РАБОТА ПО ТЕМЕ УРОКА

    Мы с вами умеем озаглавливать текст. Давайте попробуем придумать предложения, связанные с весной.

    Составьте из данных слов предложение.

    Когда, воздух, чистым, становится, весна, наступает.

    Первые, подснежники, распускаются, весной, самые, цветы.

    Начинает, с, каждым, теплее, ярче, всё, светить, и, днем, солнце.

    - Запишите одно из предложений в тетрадь.

    6. ФИЗМИНУТКА

    Я привстану на носочки,

    Хорошенько потянусь.

    Раз – наклон, два – наклон,

    Словно буква О свернусь.

    И попрыгаю немножко,

    И руками покручу,

    Постою на правой ножке

    И головкой поверчу.

    Тихо сяду, улыбнусь

    И работаю займусь.

    - Мы отдохнули и можем продолжить работу.

    7. ЗАКРЕПЛЕНИЕ РАБОТЫ ПО ТЕМЕ УРОКА

    С. 53 Упр. 3

    - Прочитайте. Это текст или часть текста? Объясните своё мнение.

    - К какой части текста относится данный отрывок?

    - Какие части  текста отсутствуют?

    - Запишите начало текста в тетрадь.

    Словарная работа                   ЗАВТРА

    - запишите одну строчку, подчеркните орфограмму.

    - составьте с данным словом предложение, запишите его.

    8.  РЕФЛЕКСИЯ

    Оцените свою работу на уроке. Выберите подходящий смайлик.

    9. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УРОКА

    - Чему сегодня научились на уроке?

    - Что получилось хорошо?

    Домашнее задание: Упр.2 с. 52



    Предварительный просмотр:

    МБОУ Куйбышевская СОШИ «Койбальская нош»

    СЦЕНАРИЙ ПРОВЕДЕНИЯ НЕДЕЛИ РУССКОГО ЯЗЫКА в начальной школе

    Разработала: Судочакова М.Н.

    Койбалы

    2015

     «Неделя русского языка»

    Цели:

    • привить любовь к русскому языку, пробудить интерес к нему как учебному предмету;
    • повысить общую языковую культуру;
    • углубить и расширить знания, получаемые на уроках.
    • развивать интерес к глубокому изучению русского языка, как на уроках, так и во внеурочное время.

    План проведения:

    День первый:

    1. Объявление о начале предметной неделе Русского языка
    2. Сообщение о плане проведения мероприятий в рамках недели Русского языка.
    3.  Конкурс «Лучший каллиграф» (1-4классы)

    День второй:

    1. Конкурс  «Грамматический бой» (3-4классы)
    2. Конкурс «Собери пословицы».

    День третий:

    1. Конкурс «Книга загадок, пословиц, поговорок».

    День четвёртый:

     1.Конкурс «Комплимент»

            2.Конкурс «Загадки»

    День пятый:

    1. Объявление о завершении работы предметной недели.
    2. Награждение участников.

    Ведущий:

    - Здравствуйте, ребята!

    - Посмотрите, внимательно вокруг себя и скажите, с какой целью мы сегодня собрались здесь? (ответы  детей)

    - Правильно. С сегодняшнего дня у нас в школе будет проходить «Неделя русского языка», где  вы постарайтесь показать свои знания в области русского языка.

    - НЕДЕЛЯ  РУССКОГО  ЯЗЫКА   открыта !

    - Желаем  вам  успеха, ребята!

    Стихотворение «Выучи русский язык!»

    1 -й ученик:

    Если ты хочешь судьбу переспорить,

    Если ты ищешь отрады цветник,

    Если нуждаешься в твердой опоре,

    Выучи русский язык!

    2-й ученик:

    Он твой наставник - великий, могучий,

    Он переводчик, он проводник,

    Если штурмуешь познанья кручи,

    Выучи русский язык!

    3-й ученик:

    Русское слово живет на страницах

    Мир окрыляющих пушкинских книг.

    Русское слово - свободы зарница,

    Выучи русский язык!

    Ведущий:

    - Известные мастера русского слова М.В. Ломоносов, А.С. Пушкин, И.С. Тургенев, М.Горький высоко ценили  русский язык как язык великого, талантливого народа.

    - В своём прекрасном стихотворении в прозе «Русский язык» И.С. Тургенев называет наш язык «великим, могучим, правдивым и свободным».

     «Берегите наш язык, наш прекрасный русский язык, этот клад, это достояние, переданное нам нашими предшественниками». Обращайтесь почтительно с этим могущественным орудием. В руках умелых оно в состоянии совершать чудеса!..».

    (День первый)

    Конкурс «Лучший каллиграф»

    1 класс

    Лось.

       Белым снегом покрылись поля и леса. На снегу следы лося. У него сильные ноги и большие рога. Это красивое животное.

    3 класс

    Зимой.

       Я тихо иду по тропинке. Вот с дерева прыгнула белка. Дятел стучит по коре сосны. В дупле дуба гнездо совы. Около березы норка крота. Над елкой кружит клёст.

    4 класс

    Первый зимний день.

       Всё было покрыто снегом. В воздухе кружились мягкие пушистые снежинки. Низкие облака ползли над самой землёй и цеплялись за верхушки елей. Солнышко почти не светило. Пушинки снега продолжали кружить в воздухе. Они тихо падали на мёрзлую землю.

    (День второй)

    Конкурс  «Грамматический бой»

    Задание 1.  

    Выполни математические действия и запиши получившиеся слова.

    Череп-еп+ё+муха= (черёмуха)

    Чистый-ый+o+тел= (чистотел)

    Часть-ь+ушко-о+а= (частушка)

     Кепка-ка+рис= (плод)

     Сало-л= (насекомое)

    Задание 2. 

    Добавь одну букву в начале слова, чтобы получились новые слова:

    ДАЧА - ______________,  ПОРТ - ______________,

    РИС - ________________,  КЛАД - ______________.

    Задание 3.

    Раздели текст на предложения. Поставь точку там, где это необходимо:

    ПОДУЛА ЗИМА ХОЛОДОМ СВЕРКАЕТ ПЕРВЫЙ ЧИСТЕНЬКИЙ СНЕЖОК ПОЛЕТЕЛИ ЛИСТЬЯ С ДЕРЕВЬЕВ РУМЯНИТ ЩЕКИ ЛЕГКИЙ МОРОЗ. 

    Конкурс  «Собери пословицы»

    Задание. Найти начало и конец пословицы. Объяснить их смысл.

    На вкус и цвет                      а телегу зимой.

    Готовь сани летом               товарища нет.

    Корень учения горек           не поле перейти.

    Весна красна цветами          зато плод его сладок.

    Век прожить                          а внимание.

    Дорог не подарок                  а осень плодами.                        

    (День третий)

    Конкурс  «Книга загадок, пословиц и поговорок»

    Задание 1. Создать мини-книгу загадок, пословиц или поговорок и  оформить ее.

    (День четвертый)

    Конкурс  «Загадки»

    Ведущий:

    Уважаемые, знатоки русского языка. Вам необходимо отгадать загадки, поставить правильно ударение в словах – отгадках, определить количество слогов в слове-отгадке.

    Эту зелень ты не тронь:

    Жжётся больно, как огонь

    Неприятна, некрасива,

    Называется…(крапива)

    Ежедневно

    В шесть утра,

    Я трещу:

    -Вставать пора!(будильник)

    Всегда шагаем мы вдвоём,

    Похожие, как братья.

    Мы за обедом-  под столом,

    А ночью- под кроватью. (ботинки)

    Через поле и лесок

    Подаётся голосок.

    Он бежит по проводам-

    Скажешь здесь,

    А слышат там. (телефон)

    Не смотрел в  окошко-

    Был один Антошка,

    Посмотрел в окошко-

    Там второй Антошка!

    Что это за окошко,

    Куда смотрел Антошка? (зеркало)

    У нашей Катюшки

    Прямо на макушке

    Не жуки, не птички

    Держат две косички.  (бантики)

    По земле, как змейка, вьётся,

     Людям в руки не даётся,

     Вдаль бежит издалека –

     Это синяя… (река)

    Привезли на кухню ящик –

     Белый-белый и блестящий,

     И внутри всё белое.

     Ящик холод делает. (Холодильник)

    Конкурс «Комплимент»

    Примечания:  Игра на одной из перемен. За хороший комплимент ученику вручается жетон.   Победителем  становится тот, у кого наибольшее количество  жетонов. Сведения о победителях передаются в день проведения игры в  жюри.

    Ведущий:

     Учиться произносить комплименты необходимо. Ведь, как говорил один из французских писателей: одним словом можно осчастливить человека.

    Так, попробуем «осчастливить» своих соперников. Возьмём в руки мяч и бросим его -лови!- тому, кто сидит напротив. А тот, в свою очередь, бросит следующему, т.е. броски ломаной линией, туда и обратно, чтобы каждый сказал свой комплимент. Комплименты произносим о внешности, приятные, любезные слова. Например: «Твои глаза, как небо голубое!», «У тебя чудесные волосы!» и т.д.

    (День пятый)

    Завершающий этап

    Ведущий: Дорогие участники, наша Неделя Русского Языка подошла к концу. Предлагаем начать церемонию награждения победителей и призеров.

    Мы благодарим всех победителей, призеров, участников Недели Русского Языка!

     Со всеми заданиями Вы справились блестяще! А помог Вам в этом – русский язык – это удивительное и неповторимое чудо, которое позволяет выражать свои мысли, чувства, настроение, передавать увиденное и услышанное.

    Желаем Вам успехов в дальнейшем изучении языка!!!

     



    Предварительный просмотр:

    Технология продуктивного чтения – это технология формирования правильной  читательской деятельности.

    Целью данной технологии является формирование читательской и коммуникативной компетенции школьника.

    В начальной школе необходимо заложить основы  грамотного читателя, у которого есть стойкая привычка к чтению, знающего книги, умеющего их самостоятельно выбирать.

    Достижение этой цели предполагает решение следующих задач:
    -

    • развитие интереса к самому процессу чтения, потребности читать;
    • формирование умения смыслового чтения и извлечения необходимой информации из прослушанных и прочитанных текстов;
    • введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственно-эстетических ценностей; формирование эстетического вкуса;
    • овладение речевой и коммуникативной культурой; развитие творческих способностей детей;


    Технология продуктивного чтения включает в себя 3 этапа работы с текстом:

    I этап. Работа с текстом до чтения.
    Антиципация (предвосхищение, предугадывание предстоящего чтения).
    Постановка целей урока с учетом общей (учебной, мотивационной, эмоциональной, психологической) готовности учащихся к работе. Идет работа над определением смысловой, тематической, эмоциональной направленности текста, определении  его героев по названию произведения, имени автора, ключевым словам, предшествующей иллюстрации с опорой на читательский опыт

    Целью первого этапа «Работа с текстом до чтения»,  является

    развитие умений предполагать, прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам или создание проблемной ситуации. Задача учителя: мотивировать на прочтение книги.

    Исключить иностранные буквы:

    QВАИRКSТWОFРGАNСVТZАJФSЬQЕJВ

    Приведу пример  работы с рассказом В.Астафьева «Капалуха». Ребята делятся на группы, им  даются задания.

    Первая группа по иллюстрации   пробует высказать свои предположения о том, что может произойти в тексте? 

    Вторая группа, используя ключевые слова  (ГНЕЗДО, РЕБЯТА, НЕВЫЛУПИВШИЕСЯ ПТЕНЦЫ, УЧИТЕЛЬ), высказывает  свое предположение о происходящих событиях.

    А третья группа учащихся постарается  предположить, о чем пойдет речь в рассказе по его названию. Если есть необходимость в использовании Интернет-ресурсов, словарей, то можно   найти  значение слова «капалуха».

    Прогноз сюжета незнакомого произведения повышает интерес к чтению: всегда хочется проверить,  прав ли я? Кроме того, данный прием акцентирует внимание на такой детали, как название, помогая понять, что в художественном произведении нет ничего лишнего и название может сообщить о событиях, героях, определить тему и основную мысль рассказа.  Ребенок забегает мыслью вперед и превращается в своеобразного соавтора.

    Этот прием дает возможность определить тему урока, развить воображение, интуицию.

    В результате этой работы формируются коммуникативные универсальные учебные действия: умение строить речевые высказывания в соответствии с поставленными задачами.


    II этап. Работа с текстом во время чтения. 
    Первичное чтение текста.
    Самостоятельное чтение в классе или чтение-слушание, или комбинированное чтение (на выбор учителя) в соответствии с особенностями текста, возрастными и индивидуальными возможностями учащихся.
    Перечитывание текста.
    Медленное «вдумчивое» повторное чтение (всего текста или его отдельных фрагментов). Анализ текста (приемы: диалог с автором через текст, комментированное чтение, беседа по прочитанному, выделение ключевых слов и проч.).
    Постановка уточняющего вопроса к каждой смысловой части. 
    Беседа по содержанию текста.
    Обобщение прочитанного. Постановка к тексту обобщающих вопросов.
    Обращение (в случае необходимости) к отдельным фрагментам текста. 
    Выразительное чтение.

    Главная цель второго этапа «Работа с текстом во время чтения»– освоение содержания, основной мысли текста и создание его читательской интерпретации (истолкования, оценки). Задача учителя: обеспечить полноценное восприятие текста.

     Провести беседу о правилах поведения в лесу. Какие правила поведения в лесу вы знаете? (не шуметь, не оставлять мусор, не разводить костер без взрослых и т.д.)

    Какую птицу называют капалухой? (рассказ учителя о глухаре). Что чувствовал рассказчик, когда увидел птицу? (вопросы по содержанию).

    Найдите и прочитайте эпизод, где описывается , как мечется капалуха. Какие строки говорят о самоотверженной любви к птенцам? Приведите примеры из своей жизни или похожие рассказы. (Еще про Мальку).

    Изменилось ли у вас отношение к природе, а у ребят из рассказа?

    Как бы вы повели себя в такой же ситуации?

    Во время самостоятельного чтения рассказа, дети подчеркивают непонятные слова, далее разбираем их значение.

    В процессе работы формируются познавательные универсальные учебные действия: умения ориентироваться в содержании текста, самостоятельно находить  ответы на заданные вопросы; коммуникативные: умения выражать свои эмоции, высказывать  мнение по отношению к героям и  их поступкам; умения работать в паре, в группе, понимать собеседника; регулятивные: умения выбирать способы работы с текстом в зависимости от учебной задачи; личностные: высказывание своего отношения к прочитанному с аргументацией; предметные: умения определять тему рассказа, выделять смысловые части, понимать содержание прочитанного, формулировать несложные выводы.

    Подводя итог работы над текстом на данном этапе, целесообразно проводить  беседу по содержанию в целом, цель которой -  обобщить прочитанное. Беседа строится на основе вопросов, которые помогают понять характер главного героя, посочувствовать ему, погрузиться  во внутренний мир человека.


    III этап. Работа с текстом после чтения.
    На этом этапе используются обобщающие вопросы, творческие задания.

     Уроки, построенные в технологии продуктивного чтения, доказывают, что учащиеся младших классов способны достаточно глубоко мыслить, выражать свою точку зрения, ставить проблемы и находить пути их решения. 

    На заключительном этапе урока  «Работа с текстом после чтения» идет обсуждение прочитанного, соотнесение читательских интерпретаций произведения с авторской позицией, формулирование  основной идеи текста.

    Задача учителя – обеспечить полноценное восприятие и понимание текста.

    Работа с пословицами – один из приемов работы, позволяющих обобщить прочитанное. После изучения рассказа  «Капалуха» учащимся предлагается на выбор несколько  пословиц, связанных с содержанием текста

    Например: «Вороненку гнездо-родимая хата», «Кабы куст был не мил, соловей гнезда б не бил»

    Детям нужно выбрать одну из пословиц, которая, на их взгляд, больше подходит по смыслу к рассказу,  и  обосновать свой  выбор.

    Подготовить пересказ от лица самой капалухи.

    На этом этапе можно дать задание – нарисовать иллюстрацию  к рассказу, нарисовать плакат о бережном отношении к обитателям тайги, о правильном поведении в лесу.

    При этом формируются предметные универсальные учебные действия:  умения производить анализ и сравнение, соотносить впечатления со своим жизненным опытом, умения читать свободно, бегло и выразительно вслух и про себя, со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного, сочинять небольшие тексты на заданную тему; метапредметные: умения обобщать полученную информацию, аргументировать свое высказывание и объяснять свой выбор, умения проявлять инициативу и  самостоятельность; умения ориентироваться в нравственном содержании рассказа; оформлять свои мысли в устной и письменной форме в соответствии с поставленными учебными задачами; осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль результатов деятельности.

    Таким образом, технология продуктивного чтения направлена на формирование предметных и метапредметных универсальных учебных действий, т.е. умений осознанно читать вслух и про себя, истолковывать прочитанное, умения извлекать все виды текстовой информации: фактуальную (о чем сообщается), концептуальную (основную идею), подтекстовую (чтение «между строк).

     




    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    «Методы и приемы работы по развитию речи младших школьников на уроках и во внеклассной работе» (из опыта работы)

    В начальных классах работа по развитию речи приобретает развернутый и объемный характер. Ведь научить ребенка ясно и грамматически правильно говорить, излагать собственн...

    Доклад на педагогическом совете "Роль внеклассной работы в работе с трудными детьми.Из опыта работы."

    Доклад на педагогическом совете "Роль внеклассной работы в работе с трудными детьми.Из опыта работы."...

    Работа с одаренными детьми. Формы и методы работы с одарёнными детьми. (из опыта работы)

    Одарённость — это системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких, незаурядных результатов в одном или нескольких видах дея...

    Самостоятельная работа с прогностической и ретроспективной самооценкой по разделу «Работа с информацией» 4 класс (работа с таблицами и диаграммами)

    Цель самостоятельной работы по математике - определить уровень освоения обучающимися умения читать и заполнять готовые таблицы и столбчатые диаграммы; переводить информацию из таблицы и диаграммы в те...