Для работы
методическая разработка

Тема: Богатство лексики русского языка.

Тип урока: повторение и обобщение знаний по теме «Лексика»

Цель урока: систематизировать знания по теме «Лексика».

Задачи:

• способствовать обогащению словарного запаса;
• формировать умение использовать в речи слова в соответствии с их лексическим значением, употреблением синонимов, антонимов, омонимов;
• воспитание бережного отношения к собственному слову.

Ход урока:

1. Оргмомент

 Приветствие. Запись в тетради. (Число, классная работа)

2. Актуализация знаний

.Орфографическая разминка

а). Определите, в какой части слова пропущена орфограмма, и вставьте пропущенные буквы.

Зал..зать  на дерево – зал..зать рану., сп…ши домой - сп…ши с  учебника, зап…вать песню - зап…вать водой, пол…скать бельё – пол…скать котёнка.

б). Объясните написание слов. Что Вы учитывали при выборе пропущенных орфограмм? (Лексическое значение)

в) Назовите лексическое явление (омофоны).

Терминологический диктант.

             Внимательно прослушайте вопрос и запишите ответ в тетрадь.

1. Словарный состав языка называется … (лексика)
2. Лексические значения слов разъясняются в … словарях (толковых)
3. Слова, имеющие одно значение, называются… (однозначные)
4. Слова, имеющие несколько значений, называются … (многозначные)
5. Слова имеют прямые и … значения (переносные)
6. Слова, одинаковые по звучанию, но совершенно разные по лексическому значению, называются … (омонимы)
7. Слова, близкие по значению, но различные по написанию, называются. (синонимы)
8. Слова, противоположные по лексическому значению, называются … (антонимы)

3. Определение темы урока.

 Словарный запас языка неисчерпаем, в нём достаточно красок, чтобы нарисовать любую картину, описать любое явление или событие.

Богатством русского языка не перестают восхищаться мастера слова.

Эпиграфом к уроку я выбрала слова К.Г.Паустовского:

«Нам дан во владение самый богатый, меткий, могучий и поистине волшебный русский язык».

Задание:

 - определите, в каком значении употреблено слово богатый в данном предложении.

1. Обладающий большим имуществом.

2. Дорогостоящий, роскошный, великолепный.

3.     Имеющий что-либо в большом количестве, с избытком.

(ответ 3)

- что можно сказать об этом слове? (многозначное)

 Давайте попробуем определить тему нашего урока.

(Тема прописана частично  « ……… лексики русского языка» )

Богатство лексики русского языка

Сформулируйте цель нашего урока.

4. Работа по теме урока

- Прочитайте текст про себя, затем по желанию выразительно вслух.  

Самое лучшее в мире – смотреть, как рождается новый день. В небе вспыхнул первый луч солнца. Ночная мгла тихонько прячется в ущелья гор, трещины камней прячутся в густой листве деревьев, в кружевах травы. Вершины горы улыбаются ласковой улыбкой, точно говорят мягким  теням ночи: «Не бойтесь – это солнце!»

Доброе солнце смеётся: эти волны всю ночь играли, кружились, танцевали. Теперь они растрепаны, их зелёные одежды измяты, бархатные шлейфы спутаны.

Из трещин камней выбегают зелёные ящерицы. Проснулись красногрудые малиновки, они покачиваются на тонких ножках и поют свою песню тихой радости. Гоняются за мошками ласточки и стрижи и звенят радостно и счастливо – хорошо иметь быстрые, лёгкие крылья!  

 ( По М.Горькому)

- Какое впечатление произвёл на вас текст?

- определите главную мысль текста (1 предложение)

- Обращаю ваше внимание на слово ШЛЕЙФ. Кто может объяснить его лексическое значение?

- Найдите значение слова в словаре.

2. Обратитесь к предложенным заданиям, приступите к работе.

1 группа  

 1.Найдите антонимы в 1 абзаце (день – ночь).

2. Подберите антонимы к словам рождается новый (день) – (умирает вчерашний)

3.Подберите  антоним к слову новый (дом)  - (старый).

4.Что можно сказать о слове НОВЫЙ ? (многозначное)

2группа

Подберите  синоним к слову  (прячутся – скрываются). Для чего нужны синонимы?   (Чтобы разнообразить речь, сделать её более точной. Использование синонимов помогает избегать повторения одних и тех же слов, является средством выражения смысловой связи между предложениями).

Найдите в 1 абзаце олицетворения. Дайте определение олицетворения. (Рождается день, мгла прячется, трещины скрываются, вершины улыбаются, говорят)

3группа  

1. Найдите синонимы в 3 абзаце. (радостно – счастливо).

2.Подберите синоним к слову густая (листва, лес)  - пышная листва, дремучий лес).

3.Найдите олицетворение во 2 абзаце.  (солнце смеётся, волны кружились, танцевали).

4  группа

1. Найдите во 2 абзаце слово, употреблённое в переносном значении.(бархатные шлейфы)
2. Подберите к нему синоним (бархатные – мягкие)
3. Приведите пример прямого значения этого слова. (бархатное платье)
4. Подберите синоним к слову доброе(солнце) – (ласковое). Для чего служат синонимы в речи?

 5 группа

1. Укажите, где прямое и переносное значение слова (1 абзац)

Рождается день – рождается ребёнок

Вспыхнул луч – вспыхнуло пламя

Вязаные кружева – кружева травы

2. Подберите антонимы к словам радостно, быстрые, хорошо (3 абзац) (грустно, медленные, плохо)
3. Подберите синонимы к слову смеётся (3 абзац) (улыбается, хохочет)

- какую роль выполняют синонимы и антонимы в русском языке?

5.Физминутка

- А теперь проведем физминутку. Слушайте внимательно задание.

«Сколько звуков в слове»

- приседайте столько раз, сколько звуков в слове ЛЕКСИКА,

- подпрыгните столько раз, сколькими буквами записано это слово.

- наклонитесь столько раз, сколько букв в слове СОЛНЦЕ.

- потянитесь столько раз, сколько звуков в этом слове.

6.Закрепление (разноуровневые задания)

Сильные учащиеся

Выписать из текста предложения с однородными членами, подчеркнуть основу предложения и однородные члены.

Слабые учащиеся

Списать, вставив пропущенные буквы, в скобках записать проверочное слово.

Самое лучшее в мире – см_треть, как рождается новый день. В небе вспыхнул первый луч со_нца. Н_чная мгла т_хонько прячется в ущелья гор, трещины камней прячутся в густой листве д_ревьев, в кружевах травы. В_ршины горы улыбаются ласковой улы_кой, точно говорят мя_ким  теням ночи: «Не бойтесь – это солнце!»

7.Рефлексия. Подведение итогов урока

- С каким результатом мы подошли к концу урока?

- Было интересно…

 – Было трудно…

– Я научился…

 – У меня получилось …

 – Я смог…

7. Выставление оценок

- Мне очень понравились глубокие, точные ответы…..

Я рада за активность на уроке …

 Меня порадовали ответы и работа…

Что называется лексическим значением слова?.

Задание: по развернутому толкованию узнать понятие и записать одним словом.

1) . Лицо, руководящее коллективным   исполнением     музыкального

произведения  или  хором.  (Дирижёр).

2) . Плавучая  гора, отколовшаяся от  прибрежного ледника.   (Айсберг)

3) Аппарат для чистки помещений или   вещей от пыли. (ПЫЛЕСОС)

4)  . Руководитель предприятия илиучебного заведения.  (ДИРЕКТОР)

5)  Человек,     который    совершает   поездку   в   поезде,   на   теплоходе,   самолёте или ином виде транспорта.  (ПАССАЖИР).

6)  .  Больной, лечащийся у врача.  (ПАЦИЕНТ)

5. Замените слова в предложении  на  возможные  синонимы.

Художник  создал новый шедевр  на тему «Осень в городе».

Возможные синонимы:

Художник – живописец,  автор.

Создал – написал.

Шедевр – картина,  полотно.

Списать, вставив пропущенные буквы, в скобках записать проверочное слово.

Самое лучшее в мире – см_треть, как рождается новый день. В небе вспыхнул первый луч со_нца. Н_чная мгла т_хонько прячется в ущелья гор, трещины камней прячутся в густой листве д_ревьев, в кружевах травы. В_ршины горы улыбаются ласковой улы_кой, точно говорят мя_ким  теням ночи: «Не бойтесь – это солнце!»

Списать, вставив пропущенные буквы, в скобках записать проверочное слово.

Самое лучшее в мире – см_треть, как рождается новый день. В небе вспыхнул первый луч со_нца. Н_чная мгла т_хонько прячется в ущелья гор, трещины камней прячутся в густой листве д_ревьев, в кружевах травы. В_ршины горы улыбаются ласковой улы_кой, точно говорят мя_ким  теням ночи: «Не бойтесь – это солнце!»

Списать, вставив пропущенные буквы, в скобках записать проверочное слово.

Самое лучшее в мире – см_треть, как рождается новый день. В небе вспыхнул первый луч со_нца. Н_чная мгла т_хонько прячется в ущелья гор, трещины камней прячутся в густой листве д_ревьев, в кружевах травы. В_ршины горы улыбаются ласковой улы_кой, точно говорят мя_ким  теням ночи: «Не бойтесь – это солнце!»

Списать, вставив пропущенные буквы, в скобках записать проверочное слово.

Самое лучшее в мире – см_треть, как рождается новый день. В небе вспыхнул первый луч со_нца. Н_чная мгла т_хонько прячется в ущелья гор, трещины камней прячутся в густой листве д_ревьев, в кружевах травы. В_ршины горы улыбаются ласковой улы_кой, точно говорят мя_ким  теням ночи: «Не бойтесь – это солнце!»

1 вариант (учащиеся с высокой мотивацией обучения)

1. Определите, в каких примерах выделенные слова имеют переносное значение:

а) строить дом;

б) часы бегут,

в) мягкое кресло;

г) острый нож  

д) убить время;

е) тяжёлый характер;

5. Выберите пары антонимов:

а) смелый — грубый;

б) мудрость — глупость;

в)  щедрый — скупой;

г) благородно — подло;

д)  отзывчивый — вспыльчивый.

2 вариант (учащиеся со средней и слабой мотивацией обучения)

1.Слова, имеющие несколько лексических значений, называются

а) однозначными

б) многозначными

в) синонимами

г) антонимами.

2.Слова, различные по звучанию, но одинаковые или близкие по лексическому значению, называются:

 а) однозначными

б) многозначными

в) синонимами

г) антонимами.

3.Слова, противоположные по лексическому значению, называются:  

а) однозначными

б) многозначными

в) синонимами

г) антонимами.

4.Слова, одинаковые по звучанию и написанию, но совершенно различные по лексическому значению, называются:

а) неологизмы

б) архаизмы

в) омонимы

г) заимствованные.

1 группа  

 1.Найдите антонимы в 1 абзаце

2. Подберите антонимы к словам рождается, новый (день) –

3.Подберите  антоним к слову новый (дом)  -

4.Что можно сказать о слове НОВЫЙ ?

2группа

Подберите  синоним к слову  (прячутся –                       ).

Найдите синонимы в 3 абзаце. (радостно –                         .

2.Подберите синоним к слову густая листва - 

Густой лес                                     )  -

3  группа

Найдите во 2 абзаце слово, употреблённое в переносном значении

Подберите к нему синоним (бархатные –                        )

Приведите пример прямого значения этого слова. (                               )

Подберите синоним к слову доброе(солнце) – (                

.

 4 группа

Укажите, где прямое и переносное значение слова (1 абзац)

Рождается день – рождается ребёнок

Вспыхнул луч – вспыхнуло пламя

Вязаные кружева – кружева травы

Подберите антонимы к словам радостно, быстрые, хорошо (3 абзац)

(

                                                                                                               )

Подберите синонимы к слову смеётся (3 абзац)

Конкурс1 «Узнай рассказ»

а) «Эти дорожки повторяются в том же порядке. Благодаря прозрачности цветного дерева любая вещь кажется богато украшенной».

б) «Мать остановилась и показала сыну вдаль. Там, в конце улицы, стояла новая большая школа, а за школой начинался лес. До школы отсюда еще было далеко».

в) «Мы продолжали идти в плохом настроении. И только у Тузика настроение было ничего себе. Задрав хвост, он гонялся за птицами и своим лаем вносил излишний шум в наше путешествие». (

г) «Но тут глаза его стали круглые от удивления. Он ахнул, подпрыгнул на своем стуле, открыв рот и, схватив салфетку, стал кашлять и плеваться».

д) «Потом он посмотрел на часы-ходики, как они идут. Часы шли долго и скучно: тик-так, тик-так, будто они баюкали деда, а сами тоже уморились и хотели уснуть».

-Мама мыла Милу мылом, Мила мыло не любила.

Животный мир Хакасии

Из млекопитающих здесь водятся: зяйцы-русаки, полёвки, длиннохвостые суслики, кроты. Здесь можно встретить и норку с ондатрой. Постоянными обитателями этих мест являются: степная пеструшка, узкочерепная полевка, землеройка и барсук.

Также обитателями этих мест являются лисицы, волки, медведи, рыси, росомахи. К крупным животным Хакасии можно отнести косуль, саянских северных оленей, лосей и маралов. Мир пресмыкающихся Хакасии достаточно разнообразен. Здесь обитают: живородящие ящерицы, обыкновенные гадюки, щитомордники и другие.

Мир пернатых достоин особого внимания. Здесь водятся: перепел, бородатая куропатка, черноголовый чекан, бормотушка. Около водоемов можно увидеть болотную сову, журавля-красавку, крякву, шилохвост и серую утку. В степных районах встречаются чибисы, желтые трясогузки. Представителями степного мира птиц являются и красноухие овсянки и рогатые жаворонки. 

В Хакасии водятся и хищные пернатые - черный коршун, ястреб и балабан.

 Водный мир Хакасии не обделен наличием обитателей. Воды степных территорий богаты кетой, форелью, лещом, сибирской ряпушкой. Также здесь распространены: омуль, карп, окунь, щука, карась, плотва.

РАСТИТЕЛЬНЫЙ МИР ХАКАСИИ

Растительный мир Хакасии довольно своеобразен и необычен. Здесь растут как привычные всем людям растения, так и виды, малоизученные человеком. Здесь можно увидеть как степную и луговую растительность, так и высокогорные и таежные районы.

В лесах часто встречаются береза круглолистная, багульник болотный, жимолость, ольха кустарниковая и ива серая. Также здесь растут брусника, черника. В таежных лесах растут кедр и пихта. А подлеском служат: багульник болотный, жимолость смородина, рябина и ольха.

Смешанные леса характеризуются наличием берез, кедра, пихты, ели, ивы, лиственницы и осины.

Климат в Хакасии

Весна начинается в апреле и заканчивается в мае. В этот период сходит снежный покров, а средняя температура воздуха составляет от 4 до15 градусов тепла.

 Лето приходит в Хакасию в июне. Температура воздуха составляет от 18 до 24 градусов, а абсолютным максимумом является отметка +38 градусов. Для августа характерны осадки в виде ливневых дождей.

Сентябрь и октябрь - осенние месяцы Хакасии. Температура воздуха начинает опускаться до +10 и ниже. Уже в октябре возвращаются ночные заморозки, а в ноябре выпадает снег.

Зима в Хакасии довольно холодная. Самой холодной отметкой января является -52 градуса. Как правило, зима приходятся сухой, с сильными и устойчивыми морозами. Снежный покров образуется уже в начале ноября и держится до начала апреля.

Географическое положение

Республика Хакасия расположена в юго-западной части Средней Сибири и занимает площадь 61,5 тыс. км2. Она граничит на западе с Кемеровской областью, на юго-западе с Республикой Алтай, на юге с Республикой Тыва, на юго-востоке, востоке и севере с южными районами Красноярского края.

Самостоятельная работа

Дополните предложения:

Мой край расположен….

Наши соседи…

На территории края текут реки…

У  нас есть города….

Главный город республики….

Самостоятельная работа

Дополните предложения:

Мой край расположен….

Наши соседи…

На территории края текут реки…

У  нас есть города….

Главный город республики….

Самостоятельная работа

Дополните предложения:

Мой край расположен….

Наши соседи…

На территории края текут реки…

У  нас есть города….

Главный город республики….

Самостоятельная работа

Дополните предложения:

Мой край расположен….

Наши соседи…

На территории края текут реки…

У  нас есть города….

Главный город республики….

Найдите родственников.

На уроке я работал                         активно/пассивно

Своей работой на уроке я              доволен/не доволен

Урок для меня показался               коротким/длинным

За урок я                                          не устал/устал

Мое настроение                             стало лучше/стало хуже

Материал урока мне был              понятен/не понятен

                                                         полезен/безполезен

                                                         легким/трудным

На уроке я работал                         активно/пассивно

Своей работой на уроке я              доволен/не доволен

Урок для меня показался               коротким/длинным

За урок я                                          не устал/устал

Мое настроение                             стало лучше/стало хуже

Материал урока мне был              понятен/не понятен

                                                         полезен/безполезен

                                                         легким/трудным

На уроке я работал                         активно/пассивно

Своей работой на уроке я              доволен/не доволен

Урок для меня показался               коротким/длинным

За урок я                                          не устал/устал

Мое настроение                             стало лучше/стало хуже

Материал урока мне был              понятен/не понятен

                                                         полезен/безполезен

                                                         легким/трудным

На уроке я работал                         активно/пассивно

Своей работой на уроке я              доволен/не доволен

Урок для меня показался               коротким/длинным

За урок я                                          не устал/устал

Мое настроение                             стало лучше/стало хуже

Материал урока мне был              понятен/не понятен

                                                         полезен/безполезен

                                                         легким/трудным

ПРО КОШЕК И СОБАК.

НАШ КРАЙ.

Заполните таблицу

Развитие одаренности младших школьников через исследовательскую работу

Важнейшей проблемой общества является сохранение и развитие детской одаренности. Проблема одаренности в настоящее время становится все более актуальной. Это, прежде всего, связано с потребностью общества в неординарной творческой личности. Неопределенность современной окружающей среды требует не только высокой активности человека, но и его умения, способности к нестандартному поведению. Раннее выявление, обучение и воспитание одаренных и талантливых детей составляет одну из главных задач современной системы образования.

Специфика исследовательской работы в начальной школе заключается в систематической направляющей, стимулирующей и корректирующей роли учителя. Главное для учителя – увлечь и “заразить” детей, показать им значимость их деятельности и вселить уверенность в своих силах, а так же привлечь родителей к участию в школьных делах своего ребёнка. Многие родители никогда не имели возможности участвовать в каких-либо делах, не связанных с их профессией или чисто родительской деятельностью. Я даю, им возможность сблизится со своими детьми, участвуя в научно-исследовательской деятельности. Эта работа стала для многих родителей интересным и захватывающим делом. Они, вместе с детьми делают фотографии, выполняют несложные исследования по наблюдению за выращиванием растений, погодными явлениями, помогают подбирать информацию для теоретического обоснования проектов, помогают ребенку готовить защиту своей работы. Работы получаются очень интересными, ведь это общий интерес и совместный труд ребенка и родителей.

Учитель должен уметь видеть и помогать отбирать наиболее интересные и практически значимые темы.

Что же такое исследование?

Исследование (буквально «следование изнутри») в предельно широком смысле — поиск новых знаний или систематическое расследование с целью установления фактов. В более узком смысле исследование — научный метод изучения чего-либо.

Выбор темы – весьма трудный и ответственный этап исследования.

Тема должна быть интересна ребёнку, должна увлекать его.

Тема “навязанная” ребёнку, какой бы важной она ни казалась нам, взрослым, должного эффекта не даст. Чтобы выбрать тему, интересующую ребёнка, нужно знать его склонности.

Тема должна быть выполнима, решение её должно принести реальную пользу участникам исследования.

Тема должна быть оригинальной, в ней необходим элемент неожиданности, необычности. Это способность нестандартно смотреть на традиционные, привычные предметы и явления.

Тема должна быть такой, чтобы работа могла быть выполнена относительно быстро. Следует стремиться, чтобы первые исследовательские опыты не требовали длительного времени.

Следующим и очень важным этапом в работе над исследованием является определение актуальности и практической значимости работы.

Определение актуальности исследования – обязательное требование к любой работе.

Обосновывать актуальность избранной темы можно с точки зрения её научной, социальной, личностной значимости.

Кроме актуальности необходимо определить практическую значимость исследования.

Практическая значимость результатов исследования может заключаться в возможности:

решения на их основе той или иной практической задачи;

проведения дальнейших научных исследований;

использования полученных данных в процессе различных видов деятельности.

Приступая к исследованию, необходимо поставить перед собой несколько вопросов: «Какой результат предполагается получить?», «Каким видится его результат?», «Что необходимо сделать для его получения».

Это и есть следующий этап исследования: формулирование гипотезы, цели, задач, а также способов и методов ведения исследования.

Цель исследования – сформулированный в общем виде желаемый результат, который будет получен в ходе Вашего исследования: теоретический и практический.

Гипотеза – это предположение, выдвигаемое для объяснения какого-либо явления, которое не подтверждено и не опровергнуто; это предполагаемое решение проблемы.

Гипотеза – это форма познания окружающего нас мира и способов его преобразования.

Поставив цель и определив задачи, необходимо отобрать способы и методы ведения дальнейшего исследования.

Метод – способ достижения цели исследования, его решающая роль в успехе той или иной исследовательской работы очевидна. Основные методы исследования: наблюдение, эксперимент, моделирование, анкетирование, интервьюирование, анализ и синтез, сравнение, обобщение, классификация, определения понятий.

Итогом исследовательской работы младших школьников является подготовка к защите и сама защита (выступление перед одноклассниками, НПК на школьном уровне, муниципальный марафон младших школьников, региональный этап Всероссийского конкурса юношеских исследовательских работ им. Вернадского, всероссийские конкурсы юных исследователей).

Подготовка исследования к защите должна превратиться для детей в интересную многодневную игру. В ходе неё сразу заметно, как дети становятся серьёзными и важными, увлечённо, ответственно, с нескрываемым интересом проводят эксперименты, делают чертежи, схемы, рисунки.

Что учитывать при написании защитной речи:

первая часть – обосновывается актуальность темы, описывается научная проблема, формулируются задачи исследования, указываются его основные методы. Отмечается предмет, объект, база исследования. Хорошо начать свою речь с примера, интересной цитаты, с истории, случая, оригинального вопроса;

вторая часть — особое внимание обращать на итоги проведённого исследования, на личный вклад в него автора. Важно подчеркнуть, в чём состоит новизна предлагаемой вами работы (впервые использованные методики, достигнутые результаты исследования). Можно использовать заранее подготовленные схемы, чертежи, графики, таблицы, видеоролики, слайды, видеофильмы.

третья часть —  кратко излагаются основные выводы по результатам исследования, не повторяя тех выводов, которые уже были сделаны в ходе изложения содержания. Можно предложить слушателям поразмышлять над проблемой, показать возможные варианты дальнейших исследований. Особое внимание обратите на речь. Она должна быть ясной, грамматически правильной, уверенной, выразительной. Использование научного стиля отнюдь не означает пренебрежение к использованию образных сравнений, контрастов, необычных фактов. В конце выступления необходимо поблагодарить слушателей за внимание.

Главным результатом использования исследовательских заданий в начальной школе является развитие самого ученика за счет приобретения опыта исследовательской деятельности, за счет открытия, осмысления, обобщения новых знаний.

Исследовательская деятельность приучает детей работать с книгой, газетой, журналом, словарем и т.д. Они не хотят читать не только дополнительную литературу по предметам, но и увлекательные произведения литературы и периодической печати. Ребенок, чувствуя свою значимость, старается помочь учителю и вовлекается в исследовательскую работу. Найденный материал мы просматриваем, попутно выясняется, что нужно провести анкетирование, опрос или эксперимент, подобрать фотографии. Готовый материал мы вместе оформляем, и ребенок готовится выступать на классном часе или мы включаем его выступление на одном из уроков. Естественно темы таких работ должна быть заранее продуманы учителем, а дети должны получить положительный результат.

Тема: Строчная и заглавная буква Ж, ж.

Цель: создать условия для формирования умения писать заглавную и строчную букву Ж, ж, способствовать развитию речи, фонематического слуха, мелкой моторики.

Тип урока: урок-объяснение нового материала.

Планируемые результаты (предметные): различают строчную и заглавную буквы; осуществляют сравнение печатной и письменной букв; грамотно записывают предложения, обозначают границы предложения на письме, осуществляют списывание с печатного и письменного шрифта.

Личностные результаты:  применяют правила делового сотрудничества, считаются с мнением другого человека, проявляют терпение и доброжелательность, доверие к соучастнику деятельности при работе в парах.

УУД (метапредметные): регулятивные – оценивают уровень овладения тем или иным учебным действием. Познавательные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; осуществляют сравнение букв, выявляют сходства и различия. Коммуникативные – умеют использовать речь для регуляции своего действия.

Ход урока:

1. Организационный момент

Здравствуйте ученики, доброе утро, гости!

Итак, начинаем наш урок.

Мы за парты тихо сели,

Друг на друга посмотрели,

Улыбнулись от души – (соседу по парте, гостям)

До чего ж мы хороши!

- проверьте, пожалуйста, готовность к уроку.

- все готовы, тогда начнем!

II. Актуализация знаний

(Работа в парах.)

Ребята, когда готовилась к уроку, приготовила для вас буквы. Но открылось окно, налетел ветер. Все буквы рассыпались и сломались.

- Пожалуйста, помогите мне починить буковки. Те буквы, которые вам знакомы и мы их учились писать, запишите на доске.

- Молодцы, вы быстро работаете. А теперь давайте их все вместе повторим.

- Какая же буква осталась у вас на партах? (Буква Ж).

- Что можете сказать об этой букве? (согл, звонкая, всегда твердая)

Какую же букву мы будем сегодня изучать?

3. Самоопределение к деятельности

Посморите на печатную букву Ж. На что она похожа?

Посмотрите –ка: буква Ж

На жука похожа

Потому, что у нее

Шесть жучиных ножек.

Стала снежинка

Буквою Ж,

Солнце ее

Не растопит уже.

Назовите слова в которых есть буква Ж. (жираф, ежик, уж, стриж, снежинка, Женя, Жанна, Жора).

- на уроке мы будем учиться писать и соединять с другими буквами строчную и заглавную букву Ж. А еще будем учиться правильно произносить звук Ж.

- Работа с чистоговоркой.

Жа-жа-жа – прилетели два чижа,

Жи-жи-жи – в реке плавают ужи,

Жу-жу-жу – молоко дадим ежу.

IV. Усвоение новых знаний и способов деятельности

1. Пальчиковая гимнастика

- подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую гимнастику. Отгадайте ребус и узнаем название пальчиковой гимнастики.

                           (ЖУК)

Идет воин,

Землю роет,

А сам воет.

Два рога, а не бык,

Шесть ног без копыт.

- О каком жуке говорится? (Жук-олень)

2. Правила посадки за столом во время письма.

- проверим правила посадки за партой во время письма

3. Знакомство с написанием строчной буквы ж. (пропись с. 6)

- Рассмотрите образец написания строчной буквы ж.

Строчную букву ж начинаем писать ниже верхней линии рабочей строки. Ведем вверх вправо, доводим до верхней линии. Закругляем вниз влево, пишем полуовал. Затем пишем присоединительный элемент от середины полуовала вправо вверх до верхней линии рабочей строки. Потом пишем наклонную палочку и начинаем писать второй присоединительный элемент от нижней точки наклонной линии вверх вправо до верхней линии рабочей строки. Третий элемент – правый полуовал – начинаем писать чуть ниже верхней линии рабочей строки, ведем руку вверх влево, доходим до верхней линии, ведем вниз, закругляем вправо, пишем полуовал.

- пропишите в воздухе букву ж.

- обведите элементы буквы ж и рисунок.

- допишите на 1 строке букву ж. (поменяйтесь прописями, подчеркните самую красиво написанную букву)

 Физминутка

Мы сороки-белобоки

Дружно делали уроки.

Мы писали, мы считали

И от этого устали.

Крылья расправляем (раз-два-три)

По комнате летаем (раз-два-три)

Приседаем столько раз,

Сколько пальчиков у нас (приседание 10 раз)

Головою повертели

Снова за уроки сели.

V. Продолжение работы по теме урока

4. Упражнение в письме соединений

- Послушайте небольшую историю.

В стране Жужжандия жил-был звук ж. жужжал, жужжал звук ж, скучно ему стало. С кем бы подружиться?

- прочитайте слоги на листочке. С какими гласными дружит буква ж?

- буква ж никогда не дружит с гласной Ы. и есть такое правило – ЖИ – пиши с буквой И.

5. Найдите на рисунке 4 слова с буквой ж.

(морж, мороженое, медвежонок, снежинка).

6. Знакомство с написанием заглавной буквы Ж (с.7)

- рассмотрите образец написания заглавной буквы Ж.

Буква Ж состоит из трех элементов: двух полуовалов и наклонной палочки. Заглавную Ж начинаем писать чуть ниже середины вспомогательной широкой строки. Ведем вверх вправо, доводим до середины вспомогательной строки, закругляем вниз влево, пишем полуовал. Затем пишем присоединительный элемент от середины полуовала вправо вверх до середины вспомогательной строки, затем пишем длинную наклонную палочку и начинаем писать второй присоединительный элемент от нижней точки наклонной линии вверх вправо до вспомогательной линии рабочей строки. Третий элемент  - правый полуовал – начинаем писать чуть ниже середины вспомогательной строки, ведем вверх влево, доходим до нижней линии рабочей строки, ведем вниз, закругляем вправо. Пишем полуовал.

- пропишите пальцем на парте.

- обведите элементы и узор.

- допишите на 1 строке букву Ж.

Физминутка 

Если услышите звук [ж] прыгайте вверх, если в слове его нет, тогда приседайте.

Жук, ананас, собака, Женя, енот, жираф, яблоко, носорог, Жучка, шишка, баклажан.

7. Чтение и письмо слогов (с.7)

-прочитайте слоги и запишите их.

VI. Закрепление знаний

1. А сейчас давайте поработаем над слого-звуковым анализом слов.(несколько слов разбирается на компьютере).

По классу развешаны слова, найдите эти слова и запишите письменными буквами в тетради.

2. Составление предложений по рисункам.

-составьте предложения по рисунку. Наградой за хорошую работу будет просмотр мультфильма.

VII. Рефлексия

- оцените свою работу на уроке и наш урок с помощью смайликов.

Веселый смайлик- вам понравился урок, вы хорошо работали

Грустный смайлик – урок не понравился, я плохо работал

Серьезный смайлик –затруднялся, мне урок не понравился.

VIII. Подведение итогов урока

- с какой буквой позанкомились на уроке?

- что нового узнали на уроке?

 - буква Ж довольна вашей работой.

Жук

Снежинка

Жираф

Жилет

Журавль

Журнал