мои работы
материал (3 класс)

Мое педагогическое послание профессиональному сообществу

Игошина Татьяна Анатольевна,  

учитель начальных классов

МКОУ «Памятинская СОШ»

   Как стремительно меняется мир, как непросто адаптироваться человеку в нынешней реальности. Технологии стремятся к совершенству, все меняется, все находится в постоянном движении вперед.

   Так случилось, что моя жизненная дорога  - это педагогика. И я ни на минуту не сомневаюсь в том, что сделала правильный выбор. Я, абсолютно, согласна с высказыванием, что учитель-это не профессия, а призвание. Ведь не каждый человек сможет работать педагогам.

Так что же, особенное, отличает педагога от людей других профессий. Думаю, что настоящий педагог должен любить детей. По-матерински любить каждого ребенка – это черта присущая именно педагогу. Любовь, уважение, доверие, вера – вот на чем строится вся система взаимоотношений между педагогом и ребенком.

Еще одно отличие в профессии педагога – это необходимость любить свою работу.

    И моя работа не просто смысл, а сущность всей моей жизни. Невозможно провести урок и вернуться домой, позабыв про своих учеников. Мысленно перебираешь каждого, вспоминая, что было сделано, что надо еще сделать. Думая и переживая за каждого ребенка, стремишься, как можно больше узнать и передать эти знания детям. А какие у детей глаза, улыбки, когда, что-то открыли  сами новое.

     Наша профессия, как ни какая другая должна быть  стремительной, современной.  Надо постоянно что-то искать, изучать, постигать современный мир, быть в курсе происходящего в стране и в мире, знать и уметь применять современные гаджеты и поддерживать интересы нынешних детей. Как гласит древняя мудрость: «Учитель – вечный ученик, он учится с детьми всю жизнь». На самом деле - это очень прекрасно! Ведь дети – это лучики счастья. Общение с детьми всегда заряжает оптимизмом и хорошим настроением.

   На своих уроках я стремлюсь  ориентироваться  в современной ситуации, социально адаптироваться, решать проблемы, а не бояться их; учу быть терпимыми и успешными, не сомневаясь, высказывать свою точку зрения и уметь отстаивать ее, и уважать чужое мнение.

     В сегодняшней реальности, когда практически весь свет ополчился на нашу историческую память, хочется донести до детей с самого раннего возраста, как важно сохранять свои традиции, любить Родину, уважать память предков. Поэтому, патриотическому воспитанию я уделяю особенно много места в своей профессиональной деятельности. Патриотическое воспитание через чтение книг, стихов, участие в различных мероприятиях, встреча с ветеранами и детьми войны.   Пусть это звучит банально, но сейчас, как никогда, стремящемуся вперед современному миру, надо не дать потерять по дороге такую важную и нужную часть воспитания, как патриотизм.

        Кто как ни мы, педагоги, учителя,  находящиеся  с молодым поколением должны доносить правильные истины, которые помогут им стать человеком с большой буквы. Я считаю, что Василий Александрович Сухомлинский прав, говоря: «Чтобы стать настоящим педагогом, надо отдать детям свое сердце».

Правильность сведений, представленных в информационной карте, подтверждаю: ______________________(_____________________________)

                           (подпись)                                                (фамилия, имя, отчество участника)

«____» __________ 20____ г.        

Приложение №1 

Проблемно – речевые ситуации

«Посмотри на мир чужими глазами»

«Составь рассказ от имени другого персонажа»

«Составь рассказ, используя данную концовку»

«Сколько значений у предмета»

«Назови как можно больше признаков предмета» и др.

Пример ролевой игры «Юные экологи» на уроке по предмету “ Окружающий мир»: разыгрывается ситуация, как мальчик, съев конфету, незаметно бросает в воду мусор. Группа юных экологов видит это.

Перед ними ставится проблема, как разрешить ситуацию?

Приложение № 2

Дидактические игры, используемые на уроках

Игра  "Фотоаппарат" (быстро показываются слова или предложения, нужно прочитать, запомнить, повторить, формируется память и поле зрения);

Игра « Помоги Незнайке» (Незнайка перепутал местами слоги. Помоги ему поставить слоги на место, чтобы получилось слово);

      Игра «Слово рассыпалось» (Составление слова из данных букв);

      Игра «Умники и Умницы» (

      Игра «Кто это сказал?» (

      Игра «Знатоки  русского языка» (

   Приложение № 3

Примеры заданий по речетворчеству:

• Составление предложений из слов, по картинке,по схеме, по опорным словам;
• Составление текста, рассказа по вопросам;
• Составление рассказа по заданному началу, картинкам и ключевым словам;
• Придумать начало рассказа по данному тексту, картинкам и ключевым словам;
• Сочинение по картинам.

Приложение №4

Синквейн

1 строка – существительное

2 строка – два прилагательных

3 строка – три глагола

4 строка – фраза из четырёх слов

5 строка – синоним существительного или ваши ассоциации к этому слову

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
В.М.Гаршин "Лягушка-путешественница"

Класс    3

Тема и номер урока в теме  Образ героя – животного в авторской   сказке В. М. Гаршина

 «Лягушка – путешественница».   

Базовый учебник          «Литературное чтение» 1 часть, 3 класс Л.Ф.Климанова,

                                            В.Г.Горецкий, М.В. Голованова

Цель урока:                 формировать представление учащихся об  

                                         особенностях жанра  литературной  сказки              

                                         о животных

Задачи:

- обучающие                  учить давать характеристику герою сказки,

                                         используя приём  словесное рисование                                         -развивающие              развитие творческих способностей, связной

                                       речи, памяти;

-воспитательные     содействовать воспитанию нравственных качеств:

                                      находчивости сообразительности, смелости,

                                      правдивости.

Тип урока                 урок обобщения и систематизации знаний

Формы работы учащихся:   групповая, индивидуальная, в парах

Необходимое техническое оборудование: мультимедийная презентация, физическая карта мира, индивидуальные карточки для теста.

 Ход  урока

1.     Организационный момент.

-Долгожданный дан звонок, начинается урок. «Ребята! Готовы к уроку?!

Давайте улыбнёмся друг другу, поприветствуем друг друга!
2.     Проверка домашнего задания 
 - Домашнее задание (нарисовать рисунок к сказке)
(показать по рядам, показать друг другу, оценить)

3.Речевая разминка

– Прочитаем «жужжащим чтением».

* * *

Вдоль по речке, по водице.
Плывёт лодок вереница.
Впереди корабль идёт, 
За собою всех ведёт. (Утка с утятами)

* * *
Выпучив  глаза сидит,
По-французски говорит,
По-блошьи прыгает,
По-человечьи плавает. (Лягушка.)
        

Что это за текст? (загадка)
1)Прочитайте текст про себя
2)Прочитайте тихо с нарастанием
3)Читать громко с переходом на тихое чтение
4)Вопросительно
5)С радостью, все вместе
- Как вы думайте, почему к этому уроку я выбрала именно эту загадку?
(Ответы детей)
4.  Актуализация знаний

- Сегодня мы отправимся в «Бюро сказочных находок»

Слайд 2.

 (Иллюстрации Каша из топора, Золушка, Сказка о мёртвой царевне, Лиса и журавль, Маша и медведь, Лягушка – путешественница.)

Ученики читают вопросы по карточкам.

1. В какой сказке герой, имеющий отношение к службе, приготовил обед из металлического орудия для рубки леса? «Каша из топора».

2. В какой сказке говорится про обувное изделие, потерянное владелицей на балу? «Золушка» Ш. Перро.

3. В какой сказке было говорящее зеркало? «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях» А. С. Пушкин.

4. Какая сказка заканчивается словами «Как аукнулось, так и откликнулось» и с тех пор дружба врозь? «Лиса и журавль».

5. В какой сказке героиня приговаривала следующие слова «Высоко сижу, далеко гляжу… »? «Маша и медведь».

6. Героиня сказки мечтала о тёплых странах, где много мошек. В. М. Гаршин «Лягушка – путешественница».

Слайд 3.

 Таблица

- На какие две группы можно разделить названные вами сказки? (Народные, авторские или литературные)

- Каковы особенности литературной сказки?

- Чем она отличается от народной?

5.     Работа по теме урока

Слайд 4.

- Сегодня на уроке чтения мы продолжим работу со сказкой В. М. Гаршина «Лягушка – путешественница». Будем учиться читать выразительно, давать характеристику главному герою сказки, развивать внимание и сообразительность.

1. Составление образа героя – животного приёмом словесного рисования.

Всеволод Михайлович Гаршин написал сказку «Лягушка-путешественница», когда ему было 32 года. И вот уже почти 120 лет её читают дети. Эта сказка пронизана такой лёгкой иронией, что читать её одно удовольствие. В библиотеке несколько изданий этого произведения. Главный герой этого произведения имеет разнообразные качества характера.

Давайте их назовём.

- Какая лягушка?

Да, только умный будет вести себя так, чтобы не уронить своё достоинство. Давайте возьмём слово умная для словесного рисования образа лягушки. Докажите это.

А теперь прочитайте, о чём она думала во время тёплого дождика.

Прочитать постарайтесь так, чтобы нам, слушателям, удалось представить, как лягушке было приятно сидеть под дождём. Если наша героиня наслаждается жизнью, значит, какая ещё черта характера ей присуща? Занесём в свой словарик ваши ответы – жизнелюбивая, жизнерадостная, оптимистичная.

Физкультминутка

На болоте две подружки,
Две зелёные лягушки,
Утром рано умывались, 
Полотенцем растирались.
Ножками топали.
Ручками хлопали.
Вправо, влево наклонялись
И обратно возвращались.
Видим, скачут по опушке
Две весёлые лягушки,
Прыг-скок, прыг-скок,
Прыгай с пятки на носок.
Вот здоровья в чём секрет.
Всем друзьям – физкультпривет!

(Ученики выполняют движения согласно текста.)

- Несмотря на то, что лягушка так любила жизнь, была умна, можно ли её назвать осторожной? Докажите текстом.

- Обратите внимание на тонкую авторскую иронию. К какой утке обратилась с вопросом лягушка? Самая толстая утка, по её мнению, значит, самая умная?

- А вспомните, где лягушка размышляла? И что она придумала? Прочитайте. Передайте голосом лягушачий восторг.

- А теперь прочитайте предложение, в котором говорится о выражении её морды, когда она сообщала уткам о своём решении. Передайте голосом иронию автора.

- Прочитайте, как путешествовала лягушка с утками. Подумайте, если б лягушка была осторожна до трусости, отправилась бы она в такое опасное путешествие? Какую черту характера лягушки можно добавить? Внесём слово «храбрая». Что лягушке не совсем нравилось во время полёта? Прочитайте.

-Чему радовалась лягушка во время полёта? Кем она гордилась? Докажите текстом. Какое слово мы добавим к характеристике нашей героини?

 -Запишите в словарик «самолюбивая», «себялюбивая», «самовлюблённая». О какой черте характера говорит поведение лягушки на отдыхе? Почему вы так считаете? Допишите ещё одно слово – «хитрая». Иногда эти черты характера, сочетаясь друг с другом, порождают хвастовство.

- Как вы, ребята, считаете, это положительная черта характера? Можно ли лягушку назвать хвастливой? Почему?

Слайд 5.

УМНАЯ САМОЛЮБИВАЯ РЕШИТЕЛЬНАЯ

ЖИЗНЕЛЮБИВАЯ ХИТРАЯ ИЗОБРЕТАТЕЛЬНАЯ

ХРАБРАЯ ХВАСТЛИВАЯ ЛЮБОПЫТНАЯ

2. Давайте этот эпизод прочитаем по ролям. Найдите  абзац «На следующем отдыхе»…

Слайд 6.

- Распределим роли. Читать до слов «Утки громко закричали… »

- Прочитайте, как лягушка вела себя в чужом пруду. Вот так бесславно закончилось путешествие главной героини сказки.

- Расскажите, какой была лягушка.

Характеристика по плану:

1. Имя героя, его место жительство.

2. Действия и поступки, совершаемые героем, их характеристика.

3. Внешность и характер героя.

4. Отношение автора к герою.

2. Мини – исследование «Лягушка – путешественница».

Слайд 7. – изображение квакши, лягушки – голиафа, австралийской жабы. и др. сибирская, дальневосточная, чёрно-пятнистая.

Ученик 1.

Из сказки В. М. Гаршина я выяснил, что её герой – лягушка – квакша. Рассказ о квакшах. В природе лягушки действительно путешествуют, в поисках воды. Очень жаль, что в сказке лягушка так и не увидела те места, о которых рассказывали утки. Я изобрёл устройство, которое поможет утке достичь своей цели, назвал его лягушколёт. Рассказ о действии этого устройства.

Ученик 2.

Используя новое летательное устройство, лягушка все-таки отправится в тёплые края. В сказке не указано месторасположение болота. Давайте совершим путешествие вместе с лягушкой. Предположим, что она на лягушколёте долетела до Африки.

(На физической карте мира магнитную лягушку переместить на Африку) .

Африка – огромный континент. Его омывают воды двух океанов и морей. Здесь протекает самая длинная в мире река Нил, есть много больших озёр. Африка – самый жаркиё континент. Здесь находится самая большая пустыня Сахара. В Африке можно выделить два времени года – сухое и дождливое. Здесь наша лягушка может познакомиться с самой крупной лягушкой в мире – лягушкой – голиаф, которая весит 3 кг, её длина 25 см. Это очень редкая лягушка.

Ученик 3.

Я выдвину гипотезу, что лягушка могла бы отправиться в Индию.

Индия – государство, расположенное на материке Евразия, омывается водами Индийского океана. В долинах рек Инд и Ганг плодородные почвы. Большая часть населения занята в сельском хозяйстве, выращивает рис. Вода имеет важное значение, урожай зависит от дождей, которые выпадают с мая по ноябрь. Холода не бывает. В лесах много насекомых. Считаю, что такие условия – много тепла и мошек, понравились бы лягушке.

Ученик 4.

Я отправляю лягушку к нашим соседям, в Китай. (Передвигает магнитную лягушку)

Китай – омывается морями и водами Тихого океана. Климат влажный, почвы плодородны. На востоке страны протекают реки Янцзы и Хуанхэ. Люди выращивают рис, а значит много участков, занятых водой. Там много насекомых, которыми питаются лягушки. В восточном Китае климат такой же, как и в Приморском крае, а значит – холодная зима. Я не советовал бы лягушке лететь в восточный Китай.

Ученик 5.

Австралия – самый маленький континент Земли. Из животных, населяющих Австралию, многие больше нигде не встречаются. Много сумчатых млекопитающих. В австралийских пустынях обитает несколько видов жаб, которые приспособились к отсутствию влаги. В короткий период дождей они производят на свет потомство и до следующих дождей впадают в спячку. Нелегко придётся лягушке в Австралии – условия жизни тяжёлые.

Расскажите, что интересного вы узнали о лягушках. Я хочу немного добавить к вашим сообщениям. На территории Дальнего Востока обитают лягушки трёх видов: сибирская, дальневосточная и чёрно-пятнистая. Кроме того, в наших лесах живут древесные лягушки – квакши. Это лягушки-хамелеоны. В зависимости от окружающей среды они могут быть зелёного или коричневого цвета. Квакши являются показателем экологической чистоты в лесу.

Можно сделать вывод: где родился, там и пригодился.

6. Закрепление изученного.

1. - Почему не состоялось путешествие Лягушки? Выбери правильный ответ.

а) лягушки не умеют летать;

б) прутик, за который держалась лягушка, оказался непрочным;

в) из-за хвастовства, зазнайства лягушки.

2. Вывод.

Ведь именно оно помешало ей довести до конца хорошо начатое дело. Проблема хвастовства лежит в основе произведения В.М.Гаршина «Лягушка – путешественница». 
– Мы проанализировали с вами отношение автора в начале произведения к нашей героини, а как он к ней относится в конце, изменилось ли его отношение. Давайте посмотрим.
Чтение от слов: «Это я! Это я! И с эти криком…» до слов: «…на краю деревни». 
ПОЛЕТЕЛА ВВЕРХ ТОРМАШКАМИ
БЕДНАЯ СПУТНИЦА
ДРЫГАЛА ВСЕМИ ЛАПАМИ
БУЛТЫХНУЛАСЬ В ВОДУ

– Посмотрите на доску и прочитайте ещё раз. Какими пользовался словами Гаршин в начале сказки.
– А теперь, какими  словами он пользовался в конце. 
– Скажите, изменилось ли отношение автора, к своей героине, судя по тому, как он описывает падение?

7. Проверка понимания прочитанного

Тестирование

Возьмите карточки для тестирования. Выберите, правильный ответ на вопрос

– Теперь поменяйтесь карточками, возьмите карандаши, будем работать учителями. (Проводим фронтальную проверку)

8.     Обобщающая беседа
1)    Что понравилось в произведении?
2)    Можно ли поговорку «Хвастовство само себя показывает» соотнести с прочитанной сказкой? (Да, можно. Если бы лягушка не была такой хвастливой, то, может быть, и долетела бы с утками до юга)
3)    Определите жанр произведения. (Сказка)
9.     Работа в группах
Выберете правильный ответ и докажите, почему лягушка такая.
a)     Смелая
Глупая
Застенчивая
b)    Изобретательная
Нерешительная
Трудолюбивая
c)     Красивая
Хвастливая
Утешительная
d)    Добрая
Жестокая
Любопытная

     Составление синквейна по уроку.

Слайд 8.

- Кто герой сказки? ЛЯГУШКА.

- Как она выглядит? ПУЧЕГЛАЗАЯ, ТОЛСТАЯ

- Каковы её действия в сказке? СООБРАЖАЕТ, БОЛТАЕТ, ХВАСТАЕТСЯ

- Что в характере лягушки вам понравилось? ИЗОБРЕТАЕТ НЕОБЫКНОВЕННЫЙ

СПОСОБ ЛЕТАТЬ, ПУТЕШЕСТВЕННИЦА.
10.     Итог урока
      -  Вернуться к предположениям (совпали предположения или нет)
     -   Какие цели ставили?
-Благодаря чему достигли этих целей?

– Понравилась ли вам наша главная героиня сказки и почему?
– Чему научила вас эта сказка? (Нельзя хвастаться, т. к. хвастовство мешает совершать хорошие поступки).

11.Домашнее задание
 Выделить для себя яркий эпизод и подготовить пересказ.  

Приложение № 5

Темы, реализованных   проектов:

Проекты «Слова, слова…», «Моя профессия», « Сочини сказку», «Математическая сказка», «Геометрические фигуры как узор», «Богатство земли», «Тайна имени», «Красная книга», «Зимняя страничка», «Имена прилагательные в загадках», «Праздник поэзии», «Мой класс и моя школа», «Моя семья», «Фразеологизмы в рисунках».

Приложение  6

Логическое ударение

На доске или на индивидуальных карточках написаны предложения.

1. Дети завтра пойдут в кино.
2. Дети завтра пойдут в кино.
3. Дети завтра пойдут в кино.
4. Дети завтра пойдут в кино.

Приложение  7

Таблица результатов участия обучающихся

в олимпиадах, конкурсах, соревнованиях, конференциях

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Памятинская средняя общеобразовательная школа»

        Белозерский район

«Развитие речи младших школьников на уроках и внеклассных занятиях»

Ф.И.О. Игошина Татьяна Анатольевна

Дата рождения: 04.11.1984 г

Место работы: МКОУ «Памятинская СОШ»

Должность: учитель начальных классов

«Самой большой творческой находкой

 в своей педагогической деятельности

считайте тот миг, когда ребёнок сказал

своё слово. В этот миг он поднялся

на одну ступеньку в своём

интеллектуальном развитии».

В. Сухомлинский.

Актуальность

  С каждым годом жизнь предъявляет все более высокие требования не только к нам, взрослым людям, но и к детям: неуклонно растет объем знаний, которые нужно им передать. Для того чтобы помочь детям справиться с ожидающими их сложными задачами, нужно позаботиться о своевременном и полноценном формировании у них речи. Это – основное условие успешного обучения. Ведь через посредство речи совершается развитие отвлеченного мышления, с помощью слова мы выражаем свои мысли.

  Во все времена любой человек владеющий грамотной речью выделяется среди людей. Это приобретается в течение всей жизни, но в большей степени на первой ступени обучения. В наше время, когда в жизни людей,  очень - много различной техники, что сделало жизнь человека лучше, комфортнее, но это сыграло негативную роль. Дети перестали читать книги, и  это несомненно сказывается на развитии речи детей.

  К сожалению, за несколько лет работы в школе, приходится отметить, что многие дети приходят учиться с низким речевым уровнем, не умеют правильно построить предложение, не владеют монологической речью, допускают ошибки в разговоре, связанные с неправильным произношением, а затем и написанием.

Эта проблема стала для меня актуальной, поскольку в моём  классе обучаются слабоуспевающие дети  с низким уровнем развития речи.

Поэтому передо мной встала задача научить детей чувствовать слово, строить предложения, понимать текст. Эту задачу я начала решать не только на уроках русского языка, литературного чтения, но и на других уроках, а так же во внеурочное время. Я занялась изучением данного вопроса и сбором практического материала по теме «Развитие речи младших школьников на уроках и во внеурочное время ».

Цель: Развитие речи младших школьников на уроках и внеклассных занятиях

Объект исследования: образовательный процесс в начальной школе.

Предмет исследования – способы развития речевой деятельности младших школьников на уроках и внеклассных занятиях.

 Задачи:

- изучить состояние проблемы в теории и на практике;

- выявить роль и значение речевой деятельности в учебно-воспитательном процессе;

- организовать развитие речи детей в игровой  и учебной деятельности;

- продолжить развитие словесно-логического мышления, речевого внимания, фонематического слуха и восприятия, артикуляционного и голосового аппарата;

-  развивать монологическую речь при составлении рассказа – описания предмета.

1. Проблемы речевого развития младших школьников.

Каждый, кто знаком с проблемами изучения разных предметов в начальных классах, знает, какое большое значение придает школа развитию речи учащихся. Новый образовательный стандарт предусматривает развитие коммуникативных УУД. А это и умение участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях, и умение высказывать свою точку зрения на события и поступки, и умение оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом жизненных ситуаций, и умение выполнять различные роли в группе, и умение сотрудничать в паре. Учителям хорошо известно, что многие дети испытывают существенные затруднения при выражении своих мыслей и чувств в связной форме. Письменные и устные высказывания младших школьников нередко отличаются бедностью мысли и языка, имеют композиционные недостатки,  многочисленные речевые ошибки  и погрешности. Богатство речи в большой степени зависит от обогащения ребёнка новыми представлениями и понятиями, а хорошее владение языком, речью способствует успешному познанию связей и в природе, и в жизни. Однако есть несколько условий, без которых речевая деятельность невозможна, а следовательно невозможно и успешное развитие речи учащихся.

Характерные проблемы развития речи:

1. Односложная речь, которая состоит  только из простых предложений. Неумение правильно и грамотно выстроить распространенное предложение.

2. Скудость  речи. Маленький словарный запас.
3. Речь, в которой избыток сленговых слов (итог просмотра телевизора, компьютер), применение нелитературных выражений и слов.

4. Небогатая диалоговая речь: неумение  доступно и грамотно  задать вопрос, построить развернутый или краткий ответ, если это нужно и к месту.

5. Неспособность выстроить монолог: к примеру, описательный или сюжетный  рассказ на конкретную тему, пересказать текст своими словами.

6. Отсутствие в своих выводах и утверждениях логического обоснования.
7. Отсутствие культуры речи: неспособность употребить интонацию, корректировать темп речи и громкость голоса.

   Научиться ясно и грамматически правильно говорить, обладать хорошо поставленным голосом, излагать собственные мысли в устной и письменной форме, уметь выражать свои эмоции разнообразными интонационными средствами, соблюдать речевую культуру и развивать умение общаться необходимо каждому. Поэтому одной из наиболее важных задач на современном этапе обучения учащихся является развитие речевой деятельности.

   Навыки устной и письменной речи формируются у ребенка под влиянием многих факторов. Вот почему так важно создать условия для речевой деятельности детей, для общения, для выражения своих мыслей. Особое внимание в своей работе обращаю на обогащение речи учащихся различными языковыми средствами, на предупреждение и преодоление речевых недочетов, на овладение произносительными нормами и средствами речи.

  В методике развития речи я применяю инновационные методы, технологии. Эти методы принадлежат к числу эффективных средств речевого развития и помогают достижению максимально возможных успехов в обучении учащихся. Инновационные методы, технологии, методики не требуют особых усилий, как со стороны педагога, так и со стороны ребёнка, оптимизируют процесс развития речи детей и способствуют всестороннему развитию личности.

  Для того чтобы полученные навыки детьми лучше усвоились и закрепились, необходимо изменить способы передачи детям любой информации. Основная идея инновационного подхода сводится к тому, что мы педагоги должны формировать у ребёнка инициативность и исследовательские навыки. Что это значит? Это значит не предлагать материал в готовом виде, а дать ребёнку возможность самому сделать пробы и выбрать правильный вариант ответа. Для этого я придерживаюсь более широких задач развития речи:

- поддержка детской инициативности;

- формирование активного отношения и интереса к звучащей речи;

- развитие у детей умения размышлять и экспериментировать со словом.

Решению данных задач способствует использование инновационных технологий речевого развития:

1. Проблемное обучение
2. Игровые технологии
3. Компьютерные технологии
4. Речетворчество
5. Метод проектов. 

Проблемное обучение предполагает развитие речи в экспериментально – поисковой деятельности детей. Я использую в работе с детьми проблемно – речевые ситуации.

Проблемно – речевые ситуации использую в различных словесных дидактических играх (ситуации, где ребёнок становится на место взрослого и пытается сделать свой вывод, полагаясь на имеющийся опыт). Это следующее задания для умения видеть проблемы. (Приложение 1)

При этом ребенок принимает активную роль в получении, переработке информации: проблемные вопросы.

Происходит развитие речевого творчества.

Игровые технологии.

На уроках для развития речи я так же применяю игровые технологии, выполняющие коммуникативную функцию. С их помощью ребенок учится устанавливать контакты.

Игра – есть особая форма общения, сотрудничества, содружества, которая выводит интересы и возможности ребёнка на более высокий уровень – на уровень мыслящей, творческой личности.

На уроках я использую разные игровые формы упражнений, забавные сюжеты, рисунки, с помощью которых ученики вводятся в определенную игровую ситуацию (Приложение 2).

Так же для развития речи не менее важны кроссворды, викторины, ребусы, интеллектуальные игры, уроки путешествия.

Игровые технологии являются составной частью современных педагогических технологий.

Компьютерные технологии так же важны для развития речи, поскольку они имеют некоторые преимущества:

- предъявление информации на экране компьютера вызывает у детей интерес, положительные эмоции. Иллюстрации или сюжетные картинки для развития речи можно представить на экране.

В первом классе детям очень нравилось расставлять картинки по сюжетам.

Игровые моменты «Кто быстрее составит слово из слогов».

Продолжи сказку

Распутай клубочек (распределение звуков гласных и согласных)

Речетворчество

Данная методика основана на обучении  писать сочинения, на воспитании уверенности в себе при написании сочинений. Здесь необходимо создать комфортные условия для речетворчества, особую творческую атмосферу, творческую активность, то есть состояние, при котором у учащихся «развязывается язык», когда каждый ребенок, максимально полно реализует свои потенциальные способности.

На уроке решаются следующие речетворческие задачи:

–  учить видеть, слышать и чувствовать текст;

–  пополнять речевую память учащегося новыми способами создания художественного образа;

–  развивать образное мышление, создавая условия для творчества.

Важной составляющей речетворческой деятельности являются тренинги, при проведении которых используются различные приёмы:

Прием свободных ассоциаций:

а) «Что было бы, если бы…» (ученик задает себе такой вопрос и пытается на него ответить);

б) «Сочини сказку»;

в) Продолжи рассказ;

г) Опиши характер, внешность героя.

Примеры заданий в Приложении3.

Так же на уроках для развития речи я использую синквейн.  «Синквейн» - от французского «пять строк» (Приложение 4).

Эффективность и значимость «синквейна»:

- это его простота, его могут составлять все;

- при составлении синквейна каждый ребёнок может реализовать свои творческие способности, интеллектуальные возможности;

- это игровой приём;

- используется для проведения рефлексии, анализа полученной информации.

Так же речетворчество предполагает сочинение сказок и загадок, стихов, что нравится детям. Данный прием я использую и на уроках литературного чтения (сочинить сказку, четверостишие), и на уроке окружающего мира (сочинение загадок), и на уроке музыки (сочинение коротких песенок, закличек).

Метод проектов

Этот метод способствует не только развитию у школьников творческого мышления, самостоятельности, умения работать в коллективе, но и развитию речи, т.е. формирует у учащихся ряд коммуникативных умений, лежащих в основе эффективных социально-интеллектуальных взаимодействий в процессе обучения, к которым относится:

• умение спрашивать (выяснять точки зрения других учеников, делать запрос учителю в ситуации “дефицита” информации или способов действий);
• умение управлять голосом (говорить четко, регулируя громкость голоса в зависимости от ситуации, чтобы все слышали);
• умение выражать свою точку зрения (понятно для всех формулировать свое мнение, аргументировано его доказывать);
• умение договариваться (выбирать в доброжелательной атмосфере самое верное, рациональное, оригинальное решение, рассуждение).

Примеры тем реализованных проектов в начальной школе представлены в (Приложение 5).

Часто применяю такие  методы, способствующие развитию речи :

• анализ содержания учебного текста и планирование высказывания;
• сообщение признаков изучаемых понятий, упражнения на их закрепление;
• различные виды пересказа, изложений, сочинений.

Кроме того, на каждом уроке для развития речи я использую такие виды работ по развитию речи:

1. Словарная и орфографическая подготовка

Словарная работа – на каждом уроке, которая обогащает словарь учащихся, развивает их речь. Тщательно анализируются новые слова: рассматриваем их значение, состав, произношение, написание.

Обогащение словаря младших школьников является одним из направлений в развитии речи. Обогащению словарного запаса способствует изучение темы «Малые жанры фольклора», «Пословицы и поговорки». Самое главное здесь научить понимать образность пословиц и поговорок, научить применять их в речи. Можно дать задание составить небольшой текст к данной пословице или поговорке. При изучении данной темы провожу такие игры: «Подскажи словечко», «Закончи пословицу», «Отгадай пословицу по данному слову», «Составь пословицу из рассыпанных слов».

2. Работа со скороговорками

Для развития речи младших школьников на каждом уроке русского языка, литературного чтения  работаю со скороговорками. Для снятия напряжения во время урока можно провести такую минутку:

Задание: - проговорить в разном темпе, с разной интонацией скороговорку «Белые бараны били в барабаны». Проговариваем с чувством радости, грусти, удивления.

3. Фонетическая зарядка

На каждом уроке литературного чтения провожу фонетическую зарядку: отрабатываем произношение звуков и интонацию. 

Игра “Переезд”.

Звери решили себе купить мебель. На первую машину погрузили мебель, в названии которой один слог (стол, шкаф, стул), на вторую – название из двух слогов (диван, ковер, люстра, кровать, кресло), на третью – из трех слогов (зеркало, тумбочка).

Карточка № 2. 1) В саду созрели груши, яблоки, сливы, вишни, ирга, смородина, крыжовник.
Для приготовления компота хозяйка взяла следующие фрукты: в названии плодов звуков больше, чем букв (яблоки). 2) Какие плоды лежат в вазе, если в их названии букв больше, чем звуков? (Апельсины).

4. Логические ударения

Для того, чтобы предложение приобрело определенный и точный смысл, необходимо силой голоса выделить важное по значению слово в ряду остальных слов. Смысл предложения изменяется в зависимости от того, где поставлено логическое ударение. Именно эту мысль важно донести до учащихся путем выполнения несложных упражнений. (Приложение № 6).

5. Упражнения по речевому этикету

Формирование навыков речевого этикета – неотъемлемая часть развития речи. С первого дня пребывания ребёнка в школе я ставлю задачу по обогащению речи такими языковыми средствами, которые необходимы в повседневном общении и служат для выражения приветствия, благодарности и т. д.

С этой целью провожу занимательные упражнения: «Договори фразу»  -Ученик вежливый и развитый, говорит ,встречаясь… ( здравствуйте). -Зазеленеет старый пень, когда услышит…(добрый день) .

-Растает даже ледяная глыба от слова тёплого…(спасибо).

-Когда нас бранят за шалости , говори…(простите , пожалуйста).

«Составь диалог» (в библиотеке, с другом, по телефону, в магазине и.тд)

День вежливости.

Введение формул речевого этикета в речь младших школьников не только обогащает их активный словарь, но и воспитывает внимательное, вдумчивое отношение к речи, умение выбирать языковые средства, уместные в конкретной ситуации. Владение речевым этикетом – условие правильных взаимоотношений со сверстниками.

Детские стихи, загадки, скороговорки, считалки, составление кроссвордов являются прекрасной основой для развития речи, мышления, памяти учащихся.

Развитие речи обучающихся во внеурочной деятельности.

Во внеурочное время дети участвуют в разных мероприятиях на базе школы, сельской библиотеки, а также  является активными участниками волонтёрской деятельности.

Дети участвуют в различных международных, всероссийских дистанционных олимпиадах по предметам, творческих конкурсах (Приложение  7).

Я  не останавливаюсь на достигнутом,  так же как и дети учусь, участвую в различных мероприятиях,  как в школьных, так и вне школы. Изучаю различные форумы, педагогические сайты на тему развития речи у младших школьников (Приложение 8).

 Таким образом, подводя итог  выше изложенному, можно утверждать, что используемые  подходы, методики, технологии способствуют речевому развитию детей, раскрепощению детей, что в свою очередь ведет к всестороннему развитию личности  и развитию письменной грамотности.

Как влияет устная речь на письменную? Мы можем проследить по графикам анализов письменных работ за первое полугодие 2 класса и второе полугодие.

Первое полугодие                       второе полугодие