пояснительная записка
статья

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Ребенок приходит в первый класс с багажом знаний. Он уже имеет небольшое представление о мире, об объектах, о явлениях, и о многом другом. На уроках математики первоклассник сталкивается с решение простых задач. Для нас они кажутся легкими, но для ребенка решить такую задачу кажется невозможным. Для того что бы решение задач не вызывало больших затруднений, считаю, что не обходимо развивать логическое мышление. Для этого я включаю 3 – 4 задания на логику вначале каждого урока математики.      

Логика – наука о законах и формах мышления; ход рассуждений и умозаключений; разумность, внутренняя закономерность чего–нибудь.

             Многочисленные психологические исследования свидетельствуют о том, что в первые 20 лет жизни происходит основное интеллектуальное развитие человека, причём наиболее интенсивно интеллект изменяется от 2 до 12 лет.

Мышление ребёнка младшего школьного возраста находится на переломном этапе развития. В этот период совершается переход от мышления наглядно-образного, являющегося основным для данного возраста, к словесно-логическому, понятийному мышлению.

Учителю необходимо развивать логическое мышление учащихся. Об этом сказано и в методической литературе, в пояснительных записках к учебным программам. Развитие логического мышления в значительной мере идет стихийно, поэтому большинство учащихся, даже старшеклассников, не овладевает начальными приемами логического мышления (анализ, сравнение, синтез, абстрагирование и др.)

Важной составляющей для развития логического мышления у младших школьников является специально разработанная совокупность заданий содержательно-логического характера, направленных как на более осмысленное усвоение содержания, так и на развитие у детей основных познавательных процессов.

Работа также направлена и на развитие произвольного внимания, так как от уровня его развития зависит успешность и четкость работы сознания, а следовательно, и осознанного восприятия изучаемого материала. Естественно, что все задания и их последовательность подчинены дидактическому требованию постепенного усложнения и в итоге подводят к успешному развитию произвольного внимания, которое служит основой развития других познавательных процессов.

Среди заданий на развитие памяти  предпочтение отдается зрительным и слуховым диктантам и упражнениям, в содержании которых используются символы, записи, термины, геометрические фигуры и их расположение на листе бумаги. Большое внимание уделяется развитию таких мыслительных операций, как сравнение, анализ и синтез, обобщение, классификация, аналогия.

Анализ - это процесс, расчленения целого на части, а также установление связей отношений между ними.

Синтез - это процесс мысленного соединения в единое целое частей предмета или его признаков полученных в процессе анализа. Анализ и синтез неразрывно связаны друг с другом и являются одним из основных мыслительных операций.

Сравнение - мысленное установление сходства и различия предметов по существенным или несущественным признакам. Ребёнок старшего дошкольного возраста должен уметь сравнить выделяя сначала наиболее существенные признаки сходства и различия а также видеть между признаками сходства и признаками различия.

Обобщение - процесс мысленного объединения в одну группу предметов и явлений по их основным свойствам.

Ребенку старшего дошкольного возраста нужно уметь обобщать предметы, исходя из их существенных признаков, самостоятельно выделяя эти признаки.

Классификация – это распределение предметов по группам, обычно по существенным признакам. Часто дети ориентируются на второстепенные признаки. Необходимо учить малышей называть группы предметов обобщающими словами или наоборот, подбирать предметы к обобщающему слову.

Уроки математики для развития логического мышления очень важны. В них заложен способ восхождения от абстрактного к конкретному.

В начальной школе дети должны овладеть элементами логических действий (сравнения, классификации, обобщения и др.). Поэтому одной из важнейших задач, стоящих перед учителем начальных классов, является развитие всех качеств и видов мышления, которые позволили бы детям строить умозаключения, делать выводы, обосновывая свои суждения, и, в конечном итоге, самостоятельно приобретать знания и решать возникающие проблемы.

      Для развития мышления, роста уровня интеллектуального развития, творчества необходимо:

• учить детей находить и использовать неявные свойства объектов для достижения определённых целей;
• учить детей видеть корень проблемы, осознавать те или иные существующие противоречия и парадоксы в обычных, казалось бы явлениях;
• формировать и развивать основные операции мышления;
• учить детей выдвигать идеи и проверять их истинность на практике;
• учить детей не только выдвигать идеи, но и развивать умение тщательно и детально разрабатывать их.

Задачи:

- изучение и анализ психолого-педагогической литературы по проблеме поиска форм и методов развития логического мышления младших школьников на уроках математики;

- определить сущность понятий логическое мышление, формы и методы развития логического мышления;

- выявить формы и методы развития логического мышления;

- разработать методику развития логического мышления младших школьников на уроках математики.

Проблема развития логического мышления очень актуально. Очень важно, чтобы современные формы и методы обучения математике способствовали формированию умения следовать инструкции, правилу, алгоритму; учили рассуждать, правильно использовать математическую терминологию, строить высказывание, проверять его истинность, формулировать вывод.

Считаю, что различные формы и методы развития логического мышления учащихся младших классов на уроках математики способны развивать самостоятельность логики мышления, которая позволила бы детям строить умозаключения, приводить доказательства, высказывания, логически связанные между собой, делать выводы, обосновывая свои суждения, и, в конечном итоге, самостоятельно приобретать знания, а также активнее использовать эти знания в повседневной жизни.

Поэтому использование учителем начальной школы этих форм и методов развития логического мышления на уроках математики является не только желательным, но даже необходимым элементом обучения математике.

Представлю несколько фрагментов из уроков, которые направлены на развитие логического мышления. Как правило такие задания даю вначале. Тем самым подводя детей к теме урока.