Программы 2019-2020 учебный год
рабочая программа (3 класс)
Папка содержит рабочие прогаммы про предметам и аннотации к ним.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Аннотация к рабочей программе по математике
Рабочая программа по математике разработана для 3 «Г» класса на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной основной образовательной программы НОО по математике, образовательной программы НОО МБОУ «СОШ №163».
Основными целями начального обучения математике являются:
- Математическое развитие младших школьников.
- Формирование системы начальных математических знаний.
- Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.
Одним из направлений работы является работа с детьми ОВЗ. В 3г классе обучаются 4 учащихся со статусом ОВЗ.
- Методы работы с «особенными» детьми:
- Игра.
- Беседа.
- Метод анализа конкретных ситуаций.
- Предполагаемые результаты
- у учащегося сформировался навык самоконтроля;
- у учащегося сформированы пространственные представления;
- для учащегося сформированы условия для развития познавательных процессов (слухового, зрительного внимания; слуховой и зрительной памяти; произвольности внимания).
Работа с одарёнными детьми на уроках математики
Существует значительное разнообразие видов одаренности, которые могут проявляться у детей. В их числе интеллектуальная одаренность, которая во многом определяет склонность ребенка к математике, развивает его интеллектуальные, познавательные, творческие способности.
В 3 г классе есть учащиеся, проявляющие интерес к математике: 5 учеников.
Реализовать свои возможности одаренные дети могут в предметных олимпиадах, конкурсах, турнирах. Это способствует становлению и развитию образовательных потребностей личности ребенка, творческому труду в разных областях, научной и практической деятельности.
Общая характеристика учебного предмета
Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:
— формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);
— развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;
— развитие пространственного воображения;
— развитие математической речи;
— формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;
— формирование умения вести поиск информации и работать с ней;
— формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;
— развитие познавательных способностей;
— воспитание стремления к расширению математических знаний;
— формирование критичности мышления;
— развитие умений аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.
Содержание обучения представлено в программе разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией».
Основа арифметического содержания — представления о натуральном числе и нуле, арифметических действиях (сложение, вычитание, умножение и деление). На уроках математики у младших школьников будут сформированы представления о числе как результате счёта, о принципах образования, записи и сравнения целых неотрицательных чисел.
Особое место в содержании начального математического образования занимают текстовые задачи.
При решении текстовых задач используется и совершенствуется знание основных математических понятий, отношений, взаимосвязей и закономерностей. Работа с текстовыми задачами способствует осознанию смысла арифметических действий и математических отношений, пониманию взаимосвязи между компонентами и результатами действий, осознанному использованию действий.
Программа включает рассмотрение пространственных отношений между объектами, ознакомление с различными геометрическими фигурами и геометрическими величинами. Изучение геометрического содержания создаёт условия для развития пространственного воображения детей и закладывает фундамент успешного изучения систематического курса геометрии в основной школе.
Программой предусмотрено целенаправленное формирование совокупности умений работать с информацией. Эти умения формируются как на уроках, так и во внеурочной деятельности — на факультативных и кружковых занятиях. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить и углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности с взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия и реализовывать планы, вести поиск и систематизировать нужную информацию.
Место курса в учебном плане
На изучение математики в каждом классе начальной школы отводится по 4 ч в неделю. Курс рассчитан на 540 ч: в 1 классе — 132 ч (33 учебные недели), во 2-4 классах – по 136 ч (34 учебные недели).
Программа рассчитана на 4 часа в неделю, в 3 классе – 136 часов (34 учебные недели).
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Числа и величины
Счёт предметов. Образование, название и запись чисел от 0 до 1 000. Десятичные единицы счёта. Разряды и классы. Представление чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.
Измерение величин. Единицы измерения величин: массы (грамм, килограмм, центнер, тонна); вместимости (литр), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин. Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная).
Арифметические действия
Сложение, вычитание, умножение и деление. Знаки действий. Названия компонентов и результатов арифметических действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Взаимосвязь арифметических действий (сложения и вычитания, сложения и умножения, умножения и деления). Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком Свойства сложения, вычитания и умножения: переместительное и сочетательное свойства сложения и умножения, распределительное свойств! умножения относительно сложения и вычитания. Числовые выражен in Порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий и правил о порядке выполнения арифметических действий в числовых выражениях. Алгоритмы письменного сложения и вычитания многозначных чисел, умножения и деления многозначных чисел на однозначные числа. Способы проверки правильности вычислений (обратные действия, взаимосвязь компонентов и результатов действий, прикидка результата, проверка вычислений и калькуляторе).
Работа с текстовыми задачами
Текстовые задачи, раскрывающие смысл арифметических действий (сложение, вычитание, умножение и деление). Текстовые задачи, содержа щие отношения «больше на (в) ...», «меньше на (в) ...».
Решение задач разными способами.
Представление текста задачи в виде рисунка, схематического рисунка, схематического чертежа, краткой записи, в таблице, на диаграмме.
Пространственные отношения. Геометрические фигуры
Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (прямая, кривая), отрезок, луч, угол, ломаная; многоугольник (треугольник, четырёхугольник, прямоугольник, квадрат, пятиугольник и т. д.).
Свойства сторон прямоугольника.
Виды треугольников по углам: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный. Виды треугольников по соотношению длин сторон: разносторонний, равнобедренный (равносторонний).
Окружность (круг). Центр, радиус окружности (круга).
Использование чертёжных инструментов (линейка, угольник, циркуль) для выполнения построений.
Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние геометрических тел: куб, пирамида, шар.
Геометрические величины
Геометрические величины и их измерение. Длина. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр). Соотношения между единицами длины. Перевод одних единиц длины в другие. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины. Периметр. Вычисление периметра многоугольника, в том числе периметра прямоугольника (квадрата).
Площадь. Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадратный километр). Точное и приближённое (с помощью палетки) измерение площади геометрической фигуры. Вычисление площади прямоугольника (квадрата).
Работа с информацией
Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин; анализ и представление информации в разных формах: таблицы, столбчатой диаграммы. Чтение и заполнение таблиц, чтение и построение столбчатых диаграмм.
Интерпретация данных таблицы и столбчатой диаграммы.
Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, числовых выражений, геометрических фигур и др. по заданному правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма (плана) поиска информации.
Построение простейших логических высказываний с помощью логических связок и слов («верно/неверно, что ...», «если ..., то ...», «все», «каждый» и др.).
ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ, УМЕНИЯМ И НАВЫКАМ УЧАЩИХСЯ 3 КЛАССА
Обучающиеся должны знать:
названия и последовательность чисел до 1000;
названия компонентов и результатов умножения и деления;
правила порядка выполнения действий в выражениях в 2—3 действия (со скобками и без них).
Таблицу умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления учащиеся должны усвоить на уровне автоматизированного навыка.
Обучающиеся должны уметь:
читать, записывать, сравнивать числа в пределах 1000;
выполнять устно четыре арифметических действия в пределах 100;
выполнять письменно сложение, вычитание двузначных и трехзначных чисел в пределах 1000;
выполнять проверку вычислений;
вычислять значения числовых выражений, содержащих 2—3 действия (со скобками и без них);
решать задачи в 1—3 действия;
находить периметр многоугольника и в том числе прямоугольника (квадрата).
Аннотация к рабочей программе по русскому языку
Рабочая программа для 3 «Г» класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной основной образовательной программой НОО по русскому языку, образовательной программы НОО МБОУ «СОШ №163».
Для реализации программы используется УМК «Школа России»:
Учебник по русскому языку Т.Г.Рамзаева,М.:Просвещение, 2012 г., рабочие тетради на печатной основе. Т.Г.Рамзаева Просвещение, 2012 г., Проверочные работы по русскому языку Т.Г.Рамзаевой.М.: Просвещение, 2012 г., с логотипом ФГОС.
Изучение русского языка в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
- развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;
- освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
- овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;
- овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;
- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.
Программа ориентирована на формирование у младших школьников представления о русском родном языке как целой системе. Это предполагает выполнение следующих задач:
- освоение учащимися первоначальных знаний о звукобуквенном и словарном составе родного языка; его лексико-грамматическом и синтаксическом строе, особенностях словообразования;
- знакомство учащихся с нормами литературного произведения, с основными принципами и правилами правописания и пунктуации, с особенностями двух форм речи — устной и письменной.
КОРРЕКЦИОННАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗПР НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА.
В 3 г классе обучаются учащиеся, имеющие статус ОВЗ: 4 ученика.
Коррекционную работу по развитию письменной речи провожу, применяя следующие этапы:
- подбор и составление творческих заданий на развитие речи в рамках предметного курса русского языка;
- использование творческих заданий на уроках русского языка, коррекционно-развивающих занятий по предмету;
Коррекционную работу направляю на развитие умственной, речевой деятельности детей, на необходимость вызвать положительную мотивацию, максимально активизирую познавательную деятельность детей с ЗПР, используя разнообразные методы, что и создаёт базу для коррекции письменной речи. У детей с ОВЗ наблюдается положительная динамика в усвоении программного материала. Занимательный речевой материал способствует снятию напряжения и страха письма у детей с задержкой психического развития.
Использую методы словесные, наглядные, практические. Один из эффективных методов – упражнение. Использование упражнений предусматривает прохождение взаимосвязанных этапов:
- Воспроизведение действий по образцу в целях их закрепления.
- Применение усвоенных действий в новых условиях.
- Выполнение упражнений творческого характера.
Общая характеристика учебного курса.
Языковой материал представлен в примерной программе следующими содержательными линиями: фонетика, графика, состав слова, грамматика (морфология и синтаксис), орфография и пунктуация. Наряду с лингвистическими знаниями в примерную программу включены сведения из области речи: текст, типы текста, тема и основная мысль текста и др.
Большое значение на всех этапах обучения имеет развитие речи. Развитие устной речи происходит при рассматривании картин и других наглядных объектов, в беседах с учителем и сверстниками, при чтении художественных текстов.
Работа по развитию речи начинается с первых дней обучения в школе и проводится систематически не только на уроках русского языка и чтения, но и на других уроках. Целенаправленное обучение связной речи в устной и письменной форме проводится в виде различных упражнений.
На протяжении всего начального обучения в третьем классе проводится словарная (лексическая) работа по выявлению значения слов. Эта работа имеет не только практическую направленность, но и подкрепляется теоретическими сведениями по лексике. Необходимо постепенно приучать учеников пользоваться толковым и орфографическим словарями.
По мере развития навыка устных рассказов вводятся письменные творческие работы - сочинения (обучающие). Сочинения играют особую роль в развитии речи школьников. Их тематика может быть самой разнообразной. Первостепенная роль при написании сочинений отводится свободным высказываниям детей.
В работе над развитием речи необходимо стремиться не только к последовательности и логической связи мыслей, стилистически грамотному изложению. Не менее важны и такие показатели качества сочинений, как их эмоциональная окрашенность и самостоятельность суждений, живость и непосредственность в передаче мыслей и чувств. Развитие эмоциональной сферы детей, способности к восприятию прекрасного, проявление умения наблюдать должны быть предметом постоянного внимания учителя.
Большое внимание уделяется написанию диктантов (слуховых и зрительных), которые специально составляются на основе анализа ошибок, допущенных в сочинениях. В подобные диктанты включаются те орфограммы, на которые ученики сделали ошибки в сочинениях. Курсивом в тексте выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в требования к уровню подготовки учащихся, оканчивающих начальную школу.
Место учебного предмета в учебном плане
В соответствии с федеральным базисным учебным планом начального общего образования и примерной программой рабочая программа по курсу «Русский язык» предусматривает 170 часов в год ,5 часов в неделю(34 учебных недели)
Данная рабочая программа содержит все темы, включенные в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.
Для реализации программного содержания используется учебное пособие:
- Сборник рабочих программ к УМК «Школа России» 1-4 классы. Изд.: Просвещение, 2012.
- РамзаеваТ.Г.Учебник для 3 класса начальной школы. В 2 частях. – 12-е изд. М.: Дрофа, 2014.
- Рамзаева Т.Г., Савинкова Л.П. Русский язык: тетрадь для упражнений по русскому языку и речи: 3 класс. В 2 частях. – 10-е изд. М.: Дрофа, 2014.
- Рамзаева Т.Г., Щеголева Г.С. Русский язык. 3 класс. Книга для учителя. М.: Дрофа, 2013.
Содержание программы.
1.Повторение изученного во 2 классе (16 ч)
Звуки речи. Гласные и согласные звуки и буквы, их обозначающие. Произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных, парных и непарных согласных. Мягкие и твердые согласные. Слово как единица речи. Значимые части слова. Корень слова. Слова однокоренные. Предложение. Словосочетание. Текст (описание, повествование). Связь слов в предложении. Главные члены предложения. Знаки препинания в конце предложения. Предложения повествовательные, вопросительные, побудительные. Интонация.
2. Предложение. Словосочетание (12 ч)
Различение предложения, словосочетания, слова (их сходство и различие), понимание на слух основной и второстепенной информации предъявляемого текста, определение его основной мысли, передача его содержания по вопросам. Предложения распространенные и нераспространенные. Типы предложений. Главные и второстепенные члены предложения.
3. Текст (3 ч)
Понятие «тема текста». Основная мысль текста. Заголовок текста.
4. Состав слова (15 ч)
Значимые части слова. Основа и окончание. Корень. Приставка – значимая часть слова. Суффикс. – значимая часть слова. Образование слов с помощью приставок и суффиксов. Родственные слова. Слова однокоренные и разные формы одного и того же слова. Чередование согласных в корне слова. Правописание безударных гласных и парных согласных в корне слова.
5. Правописание слов со звонкими и глухими согласными в корне слова (10 ч)
Проверяемые и непроверяемые согласные в корне слова. Правописание слов со звонкими и глухими согласными в корне слова. Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова; подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря.
6. Правописание слов с проверяемыми безударными гласными в корне (18 ч)
Проверяемые и непроверяемые гласные в корне слова. Правописание слов с безударными гласными в корне слова. Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова; подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря.
7. Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне (9 ч)
Правописание слов. Соотношение звуков и букв в словах с непроизносимыми согласными. Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова; подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря. Сопоставление правил о написании безударных гласных, глухих и звонких и непроизносимых согласных.
8. Правописание приставок и безударных гласных в корнях слов с приставками (12 ч)
Приставка – значимая часть слова. Правописание приставок. Правописание безударных гласных в приставке и в корне слова. Правописание приставок и предлогов. Раздельное произношение звуков в слове и способы их обозначения. Разделительный ь и ъ.
9. Части речи (63 ч)
Части речи. Местоимение как часть речи. Части речи и члены предложения. Изменение имен существительных, имен прилагательных и глаголов по числам. Обобщение сведений о частях речи.
Имя существительное. Лексическое значение. Существительные, обозначающие предмет, явление природы. Существительные собственные и нарицательные. Основные грамматические признаки имени существительного. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы кто? что? Начальная форма имени существительного. Род, число, изменение существительных по вопросам.
Имя прилагательное. Лексическое значение. Прилагательные, обозначающие признак предмета. Основные грамматические признаки. Вопросы какой? какая? какое? какие? Связь прилагательных с существительными. Род прилагательных. Изменение прилагательных по числам, родам. Согласование прилагательных с именами существительными. Значение и употребление в речи имен прилагательных.
Глагол. Значение и употребление в речи. Роль глаголов в предложении. Употребление глаголов. Число глаголов. Изменение глаголов по числам. Время глаголов. Неопределенная форма глаголов. Изменение глаголов по временам. Изменение по родам глаголов прошедшего времени. Правописание глаголов с приставками. Правописание частице не с глаголами.
10. Повторение изученного за учебный год (12ч)
Роль слова и предложения в речи. Состав слова. Корень, приставка, суффикс, окончание – значимые части слова. Правописание приставок. Разделительные ь и ъ. части речи.
Аннотация к рабочей программе по литературному чтению
Рабочая программа составлена на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и авторской программы Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого и др. и основной образовательной ООП НОО МБОУ «СОШ №163».
Для реализации программы используется УМК «Школа России»:
- Учебник «Литературное чтение 3 класс в 2 частях / Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова, Л. А. Виноградова, М. В. Бойкина - М.: Просвещение, 2014 г.».
2.Литературное чтение: 3 класс: рабочая тетрадь для учащихся /С.В. Кутявина/ - М.: «ВАКО» 2016
Общими целями учебного предмета «Литературное чтение» в 3 классе являются:
— овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;
— развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений;
— обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.
Общая характеристика учебного предмета
Рабочая программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.
Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); обучающиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.
Школьники осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).
На основе чтения и анализа прочитанного текста обучающиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.
В классе обучаются учащиеся, имеющие статус ОВЗ. 4 ученика.
Для того, чтобы учащиеся с ЗПР лучше воспринимали и понимали смысл текста, важно этот текст прочитать самому учителю. При составлении пересказа по плану дети с ЗПР лучше понимают план, составленный из вопросительных предложений. Затем постепенно переводим их на план, составленный из повествовательных предложений. Речь у детей с ЗПР внешне удовлетворяет требованиям бытового общения. Но по сравнению с нормально развивающимися сверстниками наблюдается бедность словаря, низкая осведомленность.
При обучении чтению учащихся 3 класса с ЗПР существуют особенности коррекционной работы, необходимо насытить процесс обучения чтению большим количеством упражнений, позволяющих осваивать навыки чтения на каждой ступени, сначала – это образ буквы – дифференциация похожих букв, упражнения в словообразование и в словоизменении, использовать предварительную подготовку детей к чтению текста:
- предварительное послоговое прочтение слов, имеющих сложный слоговой или морфемный состав;
- чтение небольших текстов, не связанных с изучаемым в классе произведением, написанных на доске;
- хоровое чтение трудной части рассказа;
- чтение по догадке.
Описание места учебного предмета в учебном плане
На изучение предмета «Литературное чтение» в 3 классе отводится 170 часов (5 час в неделю, 4 часа в неделю - по программе , 1 час в неделю добавлен за счёт компонента образовательного учреждения, 34 учебные недели).
Содержание начального общего образования по учебному предмету
Раздел курса | Кол-во часов | Содержание учебного раздела | |
1 | Самое великое чудо на свете | 5 ч | Рукописные книги Древней Руси. Первопечатник Иван Федоров. |
2 | Устное народное творчество | 18 ч | Русские народные песни. Докучные сказки. Русские народные сказки «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», «Иван – царевич и серый волк», «Сивка – бурка». Проект «Сочиняем волшебную сказку» |
3 | Поэтическая тетрадь 1 | 15 ч | Проект «Как научиться читать стихи?» на основе научно-популярной статьи Я. Смоленского Ф. И. Тютчев «Весенняя гроза», «Листья». А. А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка», «Зреет рожь над жаркой нивой» И. С. Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно», «Встреча зимы» И. З. Суриков «Детство», «Зима». |
4 | Великие русские писатели | 29 ч | А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем князе ГвидонеСалтановиче и о прекрасной царевне Лебеди» И. А. Крылов. Басни Лирические стихотворения М. Ю. Лермонтова Детство Л. Н. Толстого. Рассказы Л. Н. Толстого |
5 | Поэтическая тетрадь 2 | 8 ч | Н. А. Некрасов. Стихотворения о природе. Повествовательное произведение в стихах «Дедушка Мазай и зайцы» Стихотворения К. Д. Бальмонта, И. А. Бунина |
6 | Литературные сказки | 9 ч | Д. Н. Мамин – Сибиряк «Аленушкины сказки» В. М. Гаршин «Лягушка – путешественница» В. Ф. Одоевский «Мороз Иванович». |
7 | Былины и небылицы | 13 ч | М. Горький «Случай с Евсейкой» К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей» А. И. Куприн «Слон». |
8 | Поэтическая тетрадь 1 | 9 ч | С. Чёрный. Стихи о животных А. А. Блок. Картины зимних забав С. А. Есенин |
9 | Люби живое | 19 ч | М. М. Пришвин «Моя Родина» И. С. Соколов-Микитов «Листопадничек» В. И. Белов «Малька провинилась». «Ещё про Мальку» В. В. Бианки «Мышонок Пик» Б. С. Житков «Про обезьянку» В. П. Астафьев «Капалуха» В. Ю. Драгунский «Он живой и светится». |
10 | Поэтическая тетрадь 2 | 10 ч | С. Я Маршак «Гроза днем». «В лесу над росистой поляной» А. Л. Барто «Разлука». «В театре». С. В. Михалков «Если» Е. Благинина «Котёнок», «Кукушка». Проект «Праздник поэзии» |
11 | Собирай по ягодке – наберешь кузовок | 14 ч | В. В. Шергин «Собирай по ягодке – наберешь кузовок » А. П. Платонов «Цветок на земле», «Еще мама» М. М. Зощенко «Золотые слова». «Великие путешественники» Н. Н. Носов «Федина задача». «Телефон». В. Ю. Драгунский «Друг детства» Сборник юмористических рассказов Н. Носова |
12 | По страницам детских журналов | 10 ч | По страницам детских журналов «Мурзилка» и «Весёлые картинки» Ю. И. Ермолаев «Проговорился». «Воспитатели» Г. Б. Остер «Вредные советы». «Как получаются легенды» Р. Сеф «Веселые стихи». |
13 | Зарубежная литература | 11 ч | Древнегреческий миф «Храбрый Персей» Г. Х. Андерсен «Гадкий утёнок» |
170 |
Аннотация к рабочей программе по окружающему миру
Рабочая программа по окружающему миру для 3 «Г» класса разработана на основе Примерной программы начального общего образования по окружающему миру, соответствующей Федеральному государственному образовательному стандарту (ФГОС) , авторской программы А.А. Плешакова «Окружающий мир» и основной образовательной ООП НОО МБОУ «СОШ №163».
Для реализации программы используется УМК:
1.Окружающий мир: 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений в 2 частях, /А.А. Плешаков /-М.: «Просвещение», 2013 г.
2.Окружающий мир: 3 класс: рабочие тетради для учащихся общеобразовательных учреждений в 2 частях, / А.А. Плешаков /-М.: «Просвещение», 2016 г.
В соответствии с учебным планом школы рабочая программа по окружающему миру рассчитана на 68 часов в год
(2 часа в неделю).
Цель и задачи, решаемые при реализации тематического планирования:
Цель рабочей программы - рациональное распределение часов учебного материала, ориентированного на: воспитание гуманного, творческого, социально активного человека, уважительно и бережно относящегося к среде своего обитания, к природному и культурному достоянию человечества.
Задачи, решаемые при реализации рабочей программы:
- развитие умений наблюдать, анализировать, обобщать, характеризовать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;
- освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального, о человеке и его месте в природе и обществе;
- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру; экологической и духовно-нравственной культуры; патриотических чувств;
- формирование потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье;
- осуществление подготовки к изучению естественнонаучных и обществоведческих дисциплин в основной школе.
- создание условий для формирования и развития у школьников:
- творческих способностей и интереса к выполнению заданий;
- умения самостоятельно приобретать и примерять знания на практике;
- коммуникативных навыков, которые способствуют развитию умений работать в парах, группах;
- общеучебных умений и навыков (развитие логического мышления, обучение умению самостоятельно пополнять знания, работа с книгой, со справочной литературой).
Формы организации работы при изучении курса мир вокруг нас разнообразны: уроки в классе и в природе, экскурсии, полевые практикумы, домашние работы. Разнообразны также методы, приемы и средства обучения. Так, значительная роль отводится наблюдениям в природе, практическим работам, демонстрации опытов, наглядных пособий.
В основе построения программы лежат принципы единства, преемственности, вариативности, выделения понятийного ядра, деятельностного подхода, системности.
В рабочей программе в соответствии с требованиями Программы запланированы следующие виды работ и контроля: экскурсии, практические работы, тесты, проверочные работы.
Формы организации учебного процесса:
- - индивидуальные;
- - индивидуально-групповые;
- - фронтальные;
- - работа в парах
Данные формы работы позволяют успешно осваивать программный материал учащимся, имеющим статус ОВЗ. В 3г классе таких учащихся четверо.
Описание места учебного предмета, курса в учебном плане
Окружающий мир относится к образовательной области «Обществознание и естествознание».
На изучение курса «Окружающий мир» в 3 классе отводится 68 часов (34 учебных недели)
Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.
На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе начальной школы отводится 2часа в неделю.
Программа рассчитана на 276ч:
1 класс —66 часов (33 учебные недели),
2 класс - 68 часов, (34 учебные недели), 3 класс - 68 часов, (34 учебные недели),
4 класс - 68 часов. (34 учебные недели),
Количество проведённых экскурсий: 3 часа
Количество проведённых проектов исследований: 6 часов
Количество проведённых практических работ: 17 часов
Количество проведённых проверочных работ: 7 часов
- Количество часов в I четверти – 18
- Количество часов во II четверти – 14
- Количество часов в III четверти – 20
- Количество часов в IV четверти – 16
Аннотация к рабочей программе по изобразительному искусству
Рабочая программа учебного предмета «Изобразительное искусство» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования, на основе авторской программы «Изобразительное искусство» Б.М. Неменского, В.Г. Горяева, Г.Е. Гуровой и др. и основной образовательной ООП НОО МБОУ «СОШ №163».
Цель учебного предмета «Изобразительное искусство» — формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры мир отношений, выработанных поколениями. Эти ценности как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения, формирования нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т. е. зоркости души ребенка.
Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельности для визуальных пространственных искусств:
— изобразительная художественная деятельность;
— декоративная художественная деятельность;
— конструктивная художественная деятельность.
Основные виды учебной деятельности — практическая художественно-творческая деятельность ученика и восприятие красоты окружающего мира и произведений искусства.
Одна из задач — постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями.
Многообразие видов деятельности стимулирует интерес учеников к предмету и является необходимым условием формирования личности каждого.
Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности.
.Приёмы работы с детьми, имеющими ограничения в здоровье (в 3г классе таких детей 4)
- выполнение рисунка по образцу;
- показ и пояснения педагогом основного способа обследования предмета (что в какой последовательности надо рисовать);
- сосредоточение на последовательности действий по выполнению заданий;
- запоминание последовательности действий;
- переключение с одного действия на другое (смена цветных карандашей).
Развитие наблюдательности.
Использование наглядных опор (расположение предметов на магнитной доске) для привлечения внимания детей к обращенной речи, развитие ее понимания.
Учить элементарному планированию предстоящей деятельности.
Использование способов рисования, освоенных в ходе деятельности вне занятий (раскрашивать заданный контур). Заранее определить какой предмет.
Место учебного предмета в учебном плане
На изучение предмета отводится 1 ч в неделю — 34 ч в год.
Аннотация к рабочей программе по технологии
Рабочая программа по технологии для 3 «Г» класса разработана на основе Примерной программы начального общего образования по технологии, соответствующей Федеральному государственному образовательному стандарту (ФГОС) , авторской программы Н.И.Роговцевой и
основной образовательной ООП НОО МБОУ «СОШ №163».
Целью прохождения настоящего курса является:
- овладение технологическими знаниями и технико-технологическими умениями.
- освоение продуктивной проектной деятельности.
- формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людямтруда.
Реализация цели рабочей программы осуществляется в процессе выполнения следующих задач:
- духовно-нравственное развитие учащихся, освоение нравственно-эстетического и социально-исторического опыта человечества, отраженного в материальной культуре;
- развитие эмоционально-ценностного отношения к социальному миру и миру природы через формирование позитивного отношения к труду и людям труда, знакомство с современными профессиями;
- формирование умения осуществлять личностный выбор способов деятельности, реализовать их в практической деятельности, нести ответственность за результат своего труда;
- формирование идентичности гражданина России в поликультурном многонациональном обществе на основе знакомства с ремеслами народов России;
- развитие способности к равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого человека; воспитание толерантности к мнению и позиции других;
- формирование целостной картины мира (образа мира) на основе познания мира через осмысление духовно-психологического содержания предметного мира и его единства с миром природы, освоения трудовых умений и навыков, осмысления технологии процесса выполнения изделий в проектной деятельности;
- развитие познавательных мотивов, инициативности, любознательности и познавательных интересов на основе связи трудового и технологического образования с жизненным опытом и системой ценностей ребенка;
- формирование мотивации успеха, готовности к действиям в новых условиях и нестандартных ситуациях;
- гармоничное развитие понятийно-логического и образно-художественного мышления в процессе реализации проекта;
- развитие творческого потенциала личности в процессе изготовления изделий при замене различных видов материалов, способов выполнения отдельных операций;
- формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений на основе обучения работе с технологической картой, строгого выполнение технологии изготовления любых изделий;
- развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения, творческого мышления;
- формирование на основе овладения культурой проектной деятельности внутреннего плана деятельности, включающего целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его для решения учебных задач), прогнозирование (предсказание будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;
- обучение умению самостоятельно оценивать свое изделие, свой труд, приобщение к пониманию обязательности оценки качества продукции, работе над изделием в формате и логике проекта;
- формирование умения переносить освоенные в проектной деятельности теоретические знания о технологическом процессе в практику изготовления изделий ручного труда, использовать технологические знания при изучении предмета «Окружающий мир» и других школьных дисциплин;
- обучение приемам работы с природными, пластичными материалами, бумагой, тканью, работе с конструктором, формирование умения подбирать необходимые для выполнения изделия инструменты;
- формирование привычки неукоснительно соблюдать технику безопасности и правила работы с инструментами, организации рабочего места;
- формирование первоначальных умений поиска необходимой информации в словарях, каталогах, библиотеке, умений проверки, преобразования, хранения, передачи имеющейся информации, навыков использования компьютера;
- формирование коммуникативных умений в процессе реализации проектной деятельности (выслушивать и принимать разные точки зрения и мнения, сравнивая их со своей; распределять обязанности, приходить к единому решению в процессе обсуждения (договариваться), аргументировать свою точку зрения, убеждать в правильности выбранного способа и т.д.);
- формирование потребности в общении и осмысление его значимости для достижения положительного конечного результата;
- формирование потребности в сотрудничестве, осмысление и соблюдение правил взаимодействия при групповой и парной работе, при общении с разными возрастными группами.
Коррекционная работа на уроках технологии для детей с ОВЗ:
- воспитание умения готовить к уроку рабочее место;
- экономичное расходование материалов для работы;
- воспитание у учащихся привычки предварительно обдумывать задание, не приступать сразу к исполнительским операциям;
- подробный анализ образца изделия с проговаривание действий.
Ярким примером дифференцированного и индивидуального подходов являются групповые формы работы. При выполнении работы групповым методом ученики стараются выполнить не только свою работу, но и оказать помощь в работе напарнику.
— с различными видами народно-прикладного искусства России.
Место учебного предмета в базисном учебном плане
В 3 классе на обучение по предмету «Технология» отводится 34 недели (34 часа, в неделю 1 час).
Аннотации составила учитель начальных классов Чаусова О.А.
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №163»
Рассмотрено: На заседании ШМО Протокол № 1 От__________________2019г. | Согласовано: Методист __________________2019г. | Утверждаю: Директор школы Приказ №________________ От___________________2019г. |
Рабочая программа по изобразительному искусству для 3Г класса.
Чаусова Ольга Алексеевна
учитель начальных классов высшей категории.
2019 - 2020 учебный год.
Пояснительная записка
Рабочая программа по изобразительному искусству разработана для 3 «Г» класса на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, основной образовательной программы НОО МБОУ «СОШ № 163».
УМК «Школа России»:
- Б.М. Неменская. Учебник «Изобразительное искусство» для 3 класса – М.: Просвещение, 2013г.
- Б.М. Неменская. Рабочая программа для 3 класса – М.: Просвещение, 2013г.
Цель учебного предмета «Изобразительное искусство» — формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения, формирования нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т. е. зоркости души ребенка.
Задачи преподавания изобразительного искусства:
- формирование у учащихся нравственно-этической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и в искусстве;
- формирование художественно-творческой активности школьника;
- овладение образным языком изобразительного искусства посредством формирования художественных знаний, умений и навыков.
Курс разработан как целостная система введения в художественную культуру и включает в себя на единой основе изучение всех основных видов пространственных (пластических) искусств: живопись, графику, скульптуру, архитектуру и дизайн, народное и декоративно-прикладное искусства и др. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими искусствами, а также в контексте конкретных связей с жизнью общества и человека.
Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельности для визуальных пространственных искусств:
— изобразительная художественная деятельность;
— декоративная художественная деятельность;
— конструктивная художественная деятельность.
Три способа художественного освоения действительности в начальной школе выступают для детей в качестве доступных видов художественной деятельности: изображение, украшение, постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства.
Предмет «Изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя и ученика; диалогичность; четкость поставленных задач и вариативность их решения; освоение традиций художественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов.
Основные виды учебной деятельности — практическая художественно-творческая деятельность ученика и восприятие красоты окружающего мира и произведений искусства.
Практическая художественно-творческая деятельность (ребенок выступает в роли художника) и деятельность по восприятию искусства (ребенок выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры) имеют творческий характер. Учащиеся осваивают различные художественные материалы, а также художественные техники (аппликация, коллаж, монотипия, лепка, бумажная пластика и др.).
Одна из задач — постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности стимулирует интерес учеников к предмету и является необходимым условием формирования личности каждого.
В данном классе обучаются четверо учащихся со статусом ОВЗ (ЗПР)
На уроках с детьми ОВЗ используются памятки-подсказки, карточки-помощники, схемы, модели, лента букв, интерактивные тренажёры, презентации, развивающие игры. Целесообразно применение специальных методических приёмов:
- поэтапное разъяснение заданий;
- близость к учащимся во время объяснения заданий;
- предоставление дополнительного времени для завершения заданий;
- индивидуальное оценивание учащихся;
- разрешение переделать задания, оценка переделанного.
С детьми данной категории ведется индивидуально-коррекционная работа на уроке.
Результаты освоения предмета
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета по программе «Изобразительное искусство»:
- чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;
- уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
- понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;
- сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;
- сформированность эстетических потребностей (потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности), ценностей и чувств;
- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей;
- овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;
- умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;
- умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания
и средств его выражения.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:
- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
- овладение умением творческого видения с позиций художника, т. е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
- формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам;
- овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;
- использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов, отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т. д.;
- умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;
- умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;
- осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.
Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:
- сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека, его роли в духовно-нравственном развитии человека;
- сформированность основ художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры родного края, эстетического отношения к миру; понимание красоты как
ценности, потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;
- овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства;
- овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре, художественном конструировании), а также в специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, элементы мультипликации и пр.);
- знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства);
- знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;
- понимание образной природы искусства;
- эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;
- применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;
- способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;
- умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;
- усвоение названий ведущих художественных музеев России
и художественных музеев своего региона;
- умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;
- способность использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники;
- способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;
- умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;
- освоение умений применять в художественно-творческой деятельности основы цветоведения, основы графической
грамоты;
- овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;
- умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;
- умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру;
- изображение в творческих работах особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;
- способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории;
- умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека.
Содержание учебного предмета «Изобразительное искусство»
Искусство в твоем доме (8 ч.)
В каждой вещи, в каждом предмете, которые наполняют наш дом, заложен труд художника. В чем состоит эта работа художника? Вещи бывают нарядными, праздничными или тихими, уютными, или деловыми, строгими; одни подходят для работы, другие — для отдыха; одни служат детям, другие — взрослым. Как выглядеть вещи, решает художник и тем самым создает пространственный и предметный мир вокруг нас, в котором отражаются наши представления о жизни. Каждый человек тоже бывает в роли художника. Братья-Мастера выясняют, что же каждый из них сделал в ближайшем окружении ребенка. В итоге становится ясно, что без участия Мастеров не создавался ни один предмет дома, не было бы и самого дома.
Искусство на улицах твоего города (7 ч.)
Деятельность художника на улице города (или села). Знакомство с искусством начинается с родного порога: родной улицы, родного города (села), без которых не может возникнуть чувство Родины. Разнообразные проявления деятельности художника и его верных помощников Братьев-Мастеров в создании облика города (села), в украшении улиц, скверов, площадей. Красота старинной архитектуры — памятников культуры. Атрибуты современной жизни города: витрины, парки, скверы, ажурные ограды, фонари, разнообразный транспорт. Их образное решение. Единство красоты и целесообразности. Роль выдумки и фантазии в творчестве художника, создающего художественный облик города.
Художник и зрелище (10 ч.)
Художник необходим в театре, цирке, на любом празднике. Жанрово-видовое разнообразие зрелищных искусств. Театрально-зрелищное искусство, его игровая природа. Изобразительное искусство — необходимая составная часть зрелища. Деятельность художника в театре в зависимости от вида зрелища или особенностей работы (плакат, декорация, занавес). Взаимодействие в работе театрального художника разных видов деятельности: конструктивной (постройка), декоративной (украшение), изобразительной (изображение). Создание театрализованного представления или спектакля с использованием творческих работ детей.
Художник и музей (9 ч.)
Художник работает в доме, на улице, на празднике, в театре. Это все прикладные виды работы художника. А еще художник создает произведения, в которых, изображая мир, он размышляет о нем и выражает свое отношение и переживание явлений действительности. Лучшие произведения хранятся в музеях. Знакомство со станковыми видами и жанрами изобразительного искусства. Художественные музеи Москвы, Санкт-Петербурга, других городов. Знакомство с музеем родного города. Участие художника в организации музея
Описание места учебного предмета в учебном плане
Настоящая программа составлена на 34 часа (1 час в неделю) в соответствии с учебным планом школы и рассчитана на 1 год обучения. Программа рассчитана на 34 учебные недели.
Календарно - тематическое планирование учебного предмета «Изобразительное искусство»
№ п/п | Дата | Название раздела, тема урока | Кол-во часов | ||
Раздел 1: Искусство в твоем доме (8 ч.) | |||||
1 | 06.09 | Мастера изображения, Постройки и Украшения. | 1 | ||
2 | 13.09 | Твои игрушки. | 1 | ||
3 | 20.09 | Посуда у тебя дома. | 1 | ||
4 | 27.09 | Обои и шторы у тебя дома. | 1 | ||
5 | 04.10 | Мамин платок. | 1 | ||
6 | 11.10 | Твои книжки. | 1 | ||
7 | 18.10 | Открытки. | 1 | ||
8 | 25.10 | Труд художника для твоего дома (обобщение темы). | 1 | ||
Раздел 2: Искусство на улицах твоего города (7 ч.) | |||||
9 | 01.11 | Памятники архитектуры. | 1 | ||
10 | 15.11 | Парки, скверы, бульвары. | 1 | ||
11 | 22.11 | Ажурные ограды. | 1 | ||
12 | 29.11 | Волшебные фонари. | 1 | ||
13 | 06.12 | Витрины. | 1 | ||
14 | 13.12 | Удивительный транспорт. | 1 | ||
15 | 20.12 | Труд художника на улицах твоего города (обобщение темы). | 1 | ||
Раздел 3: Художник и зрелище (10 ч.) | |||||
16 | 27.12 | Художник в цирке. | 1 | ||
17 | 10.01 | Художник в театре. | 1 | ||
18 | 17.01 | Театр кукол. | 1 | ||
19 | 24.01 | Маска. | 1 | ||
20 | 31.01 | Афиша и плакат. | 1 | ||
21 22 | 07.02 14.02 | Праздник в городе. | 2 | ||
23 24 | 21.02 28.02 | Школьный карнавал (обобщение темы). | 2 | ||
Раздел 4: Художник и музей (9 ч.) | |||||
25 | 06.03 | Музей в жизни города. | 1 | ||
26 | 13.03 | Музеи искусства. | 1 | ||
27-28 | Картина — особый мир. Картина-пейзаж. | 2 | |||
29 | Картина-портрет. | 1 | |||
30 | Картина-натюрморт. | 1 | |||
31-32 | Картины исторические и бытовые. | 2 | |||
33 | Скульптура в музее и на улице. | 1 | |||
34 | Художественная выставка (обобщение темы) | 1 |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №163»
Рассмотрено: На заседании ШМО Протокол № 1 От__________________2019г. | Согласовано: Методист __________________2019г. | Утверждаю: Директор школы Приказ №________________ От___________________2019г. |
Рабочая программа по литературному чтению 3 «Г» класса
Чаусова Ольга Алексеевна
Учитель начальных классов высшей категории
2019 -2020 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературному чтению разработана для 3 «Г» класса на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, основной образовательной программы НОО МБОУ «СОШ № 163».
УМК «Школа России»:
- Климанова Л.Ф., Головина М.В., Горецкий В.Г., «Литературное чтение» – учебник в 2 частях для 3 класса – М.: Просвещение, 2013г.
- Бойкина М.В., Виноградская Л.А. «Литературное чтение» – рабочая тетрадь для 3 класса. М.: Просвещение, 2015г.
- «Хрестоматия «для 3 класса начальной школы. Издательство 5-е изд. Испр. Перераб. М-Эксмо 2016г
Цель изучения предмета:
- Погружение младшего школьника в мир художественной литературы, в мир художественных образов, созданных с помощью искусства слова, раскрытие перед учащимися художественных произведений во всей их полноте и многогранности, нравственно-эстетическое преображение читателя-школьника.
Представленная цель реализуется в следующих задачах:
• развивать у учащихся способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
• учить школьников чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства языка, развивать образное мышление;
• формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся и особенно ассоциативное мышление;
• развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений, воспитывать художественный вкус;
• формировать нравственные представления, суждения и оценки через анализ произведения, осмысление мотивов поступков героев, идентификацию себя с героями литературных произведений;
• обогащать чувственный опыт ребёнка, его реальные представления об окружающем мире и природе;
• формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;
• обеспечивать глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;
• формировать потребность в постоянном чтении книг, развивать интерес к творчеству писателей и самостоятельному литературному творчеству;
• создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать читательскую самостоятельность;
• расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребёнка;
• обеспечивать развитие речи школьников, формировать навык чтения и речевые умения;
• работать с различными типами текстов, в том числе научно-познавательным.
В данном классе обучаются четверо учеников со статусом ОВЗ (ЗПР) Беспалова Амалия, Зарубин Матвей, Прудников Кирилл, Рыбакова Каролина. С детьми данной категории проводится индивидуально-коррекционная работа на уроке.
Результаты освоения предмета
Личностные
Учащиеся научатся:
- понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье, находить подтверждение этому в читаемых текстах, в том числе пословицах и поговорках;
- с гордостью и уважением относиться к творчеству писателей и поэтов, рассказывающих в своих произведениях о Родине, составлять рассказы о них, передавать в этих рассказах восхищение и уважение к ним;
- самостоятельно находить произведения о своей Родине, с интересом читать, создавать собственные высказывания и произведения о Родине.
Учащиеся получат возможность научиться:
- понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье и к малой родине, находить примеры самоотверженной любви к малой родине среди героев прочитанных произведений;
- собирать материал для проведения заочных экскурсий по любимым местам своей Родины, местам, воспетым в произведениях писателей и поэтов, доносить эту информацию до слушателей, используя художественные формы изложения (литературный журнал, уроки-концерты, уроки-праздники, уроки-конкурсы и пр.);
- составлять сборники стихов и рассказов о Родине, включать в них и произведения собственного сочинения;
- принимать участие в проекте на тему «Моя Родина в произведениях великих художников, поэтов и музыкантов».
Метапредметные
Регулятивные УУД
Учащиеся научатся:
- формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей;
- читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.);
- составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока;
- выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой (в паре) критерии оценивания результатов;
- оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (с помощью шкал, лесенок, баллов и пр.);
- определять границы коллективного знания и незнания по теме самостоятельно (Что мы уже знаем по данной теме? Что мы уже умеем?), связывать с целевой установкой урока;
- фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «−», «?»);
- анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы («+» и «−», «?»);
- фиксировать причины неудач в устной форме в группе или паре;
- предлагать варианты устранения причин неудач на уроке;
- осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.
Учащиеся получат возможность научиться:
- формулировать учебную задачу урока коллективно, в мини-группе или паре;
- формулировать свои задачи урока в соответствии с темой урока и индивидуальными учебными потребностями, и интересами;
- читать в соответствии с целью чтения (в темпе разговорной речи, без искажений, выразительно, выборочно и пр.);
- осмысливать коллективно составленный план работы на уроке и план, выработанный группой сверстников (парой), предлагать свой индивидуальный план работы (возможно, альтернативный) или некоторые пункты плана, приводить аргументы в пользу своего плана работы;
- принимать замечания, конструктивно обсуждать недостатки предложенного плана;
- выбирать наиболее эффективный вариант плана для достижения результатов изучения темы урока. Если план одобрен, следовать его пунктам, проверять и контролировать их выполнение;
- оценивать свою работу в соответствии с заранее выработанными критериями и выбранными формами оценивания;
- определять границы собственного знания и незнания по теме самостоятельно (Что я уже знаю по данной теме? Что я уже умею?), связывать с индивидуальной учебной задачей;
- фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «−», «?», накопительной системы баллов);
- анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы («+» и «−», «?», накопительной системы баллов);
- фиксировать индивидуальные причины неудач в письменной форме в рабочей тетради или в пособии «Портфель достижений»;
- записывать варианты устранения причин неудач, намечать краткий план действий по их устранению;
- предлагать свои варианты позитивных установок или способов успешного достижения цели из собственного опыта, делиться со сверстниками.
Познавательные УУД
Учащиеся научатся:
- определять информацию на основе различных художественных объектов, например, литературного произведения, иллюстрации, репродукции картины, музыкального текста, таблицы, схемы и т. д.;
- анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения;
- сравнивать мотивы поступков героев из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива;
- находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, использовать их в своих творческих работах;
- самостоятельно определять с помощью пословиц (поговорок) смысл читаемого произведения;
- понимать смысл русских народных и литературных сказок, рассказов и стихов великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Крылова и др.); понимать значение этих произведения для русской и мировой литературы;
- проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;
- предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей;
- определять основную идею произведения (эпического и лирического), объяснять смысл образных слов и выражений, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения;
- создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 7 – 8 предложений;
- сравнивать сказку бытовую и волшебную, сказку бытовую и басню, басню и рассказ; находить сходства и различия;
- соотносить литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника; самостоятельно подбирать к тексту произведения репродукции картин художника или фрагменты музыкальных произведений.
Учащиеся получат возможность научиться:
- находить необходимую информацию в тексте литературного произведения, фиксировать полученную информацию с помощью рисунков, схем, таблиц;
- анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, обсуждать её в парной и групповой работе;
- находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, олицетворения, использовать их в своих творческих работах;
- сравнивать летопись и былину, сказку волшебную и былину, житие и рассказ, волшебную сказку и фантастическое произведение; находить в них сходства и различия;
- сравнивать литературное произведение со сценарием театральной постановки, кинофильмом, диафильмом или мультфильмом;
- находить пословицы и поговорки с целью озаглавливание темы раздела, темы урока или давать название выставке книг;
- сравнивать мотивы героев поступков из разных литературных произведений, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива;
- создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 9—10 предложений;
- понимать смысл и значение создания летописей, былин, житийных рассказов, рассказов и стихотворений великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Горького и др.) для русской и мировой литературы;
- проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении эпизодов, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий;
- предлагать вариант решения нравственной проблемы исходя из своих нравственных установок и ценностей и учитывая условия, в которых действовал герой произведения, его мотивы и замысел автора;
- определять основную идею произведений разнообразных жанров (летописи, былины, жития, сказки, рассказа, фантастического рассказа, лирического стихотворения), осознавать смысл изобразительно-выразительных средств языка произведения, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения.
Коммуникативные УУД
Учащиеся научатся:
- высказывать свою точку зрения (7 – 8 предложений) на прочитанное или прослушанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы;
- понимать цель своего высказывания;
- пользоваться элементарными приёмами убеждения, мимикой и жестикуляцией;
- участвовать в диалоге в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы;
- создавать 3 – 4 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;
- проявлять терпимость к другому мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения другого;
- объяснять сверстникам способы бесконфликтной деятельности;
- отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения;
- опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства и оценивании событий;
- формулировать цель работы группы, принимать и сохранять на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции;
- определять в группе или паре критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям;
- определять критерии оценивания поведения людей в различных жизненных ситуациях на основе нравственных норм;
- руководствоваться выработанными критериями при оценке поступков литературных героев и своего собственного поведения;
- объяснять причины конфликта, возникшего в группе, находить пути выхода из создавшейся ситуации; приводить примеры похожих ситуаций из литературных произведений;
- находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через Интернет, периодику (детские журналы и газеты);
- готовить небольшую презентацию (6 – 7 слайдов), обращаясь за помощью к взрослым только в случае затруднений. Использовать в презентации не только текст, но и изображения (картины художников, иллюстрации, графические схемы, модели и пр.);
- озвучивать презентацию с опорой на слайды, выстраивать монолог по продуманному плану.
Учащиеся получат возможность научиться:
- высказывать свою точку зрения (9 – 10 предложений) на прочитанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы;
- формулировать цель своего высказывания вслух, используя речевые клише: «Мне хотелось бы сказать...», «Мне хотелось бы уточнить...», «Мне хотелось бы объяснить, привести пример...» и пр.;
- пользоваться элементарными приёмами убеждения, приёмами воздействия на эмоциональную сферу слушателей;
- участвовать в полилоге, самостоятельно формулировать вопросы, в том числе неожиданные и оригинальные, по прочитанному произведению;
- создавать 5 – 10 слайдов к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;
- способствовать созданию бесконфликтного взаимодействия между участниками диалога (полилога);
- демонстрировать образец правильного ведения диалога (полилога);
- предлагать способы саморегуляции в сложившейся конфликтной ситуации;
- определять цитаты из текста литературного произведения, выдержки из диалогов героев, фразы и целые абзацы рассуждений автора, доказывающие его отношение к описываемым событиям;
- использовать найденный текстовый материал в своих устных и письменных высказываниях и рассуждениях;
- отвечать письменно на вопросы, в том числе и проблемного характера, по прочитанному произведению;
- определять совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий, при чтении по ролям, при подготовке инсценировки, проекта, выполнении исследовательских и творческих заданий;
- определять самостоятельно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать свои достижения по выработанным критериям;
- оценивать своё поведение по критериям, выработанным на основе нравственных норм, принятых в обществе;
- искать причины конфликта в себе, анализировать причины конфликта, самостоятельно разрешать конфликтные ситуации;
- обращаться к перечитыванию тех литературных произведений, в которых отражены схожие конфликтные ситуации;
- находить в библиотеке книги, раскрывающие на художественном материале способы разрешения конфликтных ситуаций;
- находить различные источники информации, отбирать из них нужный материал, перерабатывать, систематизировать, выстраивать в логике, соответствующей цели; представлять информацию разными способами;
- самостоятельно готовить презентацию из 9 – 10 слайдов, обращаясь за помощью к взрослым только в случае серьёзных затруднений;
- использовать в презентации не только текст, но и изображения, видеофайлы;
- озвучивать презентацию с опорой на слайды, на которых представлены цель и план выступления.
Предметные
Виды речевой и читательской деятельности
Учащиеся научатся:
- читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;
- осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, выборочное, изучающее, поисковое) в зависимости от цели чтения;
- понимать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осмысленно готовиться к национальным праздникам; составлять высказывания о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников, делиться впечатлениями о праздниках с друзьями и товарищами по классу;
- употреблять пословицы и поговорки в диалогах и высказываниях на заданную тему;
- наблюдать, как поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает;
- рассуждать о категориях добро и зло, красиво и некрасиво, употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций;
- пользоваться элементарными приёмами анализа текста; составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на художественное произведение по образцу;
- самостоятельно читать произведение, понимать главную мысль; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте;
- задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;
- делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план;
- находить книги для самостоятельного чтения в библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на аппарат книги, её элементы; делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о них;
- пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке.
Учащиеся получат возможность научиться:
- понимать значимость произведений великих русских писателей и поэтов (Пушкина, Толстого, Чехова, Тютчева, Фета, Некрасова и др.) для русской культуры;
- выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы, особенности жанра (сказка сказывается, стихотворение читается с чувством, басня читается с сатирическими нотками и пр.);
- читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и героям произведения;
- пользоваться элементарными приёмами анализа текста с целью его изучения и осмысления; осознавать через произведения великих мастеров слова их нравственные и эстетические ценности (добра, мира, терпения, справедливости, трудолюбия); эстетически воспринимать произведения литературы, замечать образные выражения в поэтическом тексте, понимать, что точно подобранное автором слово способно создавать яркий образ;
- участвовать в дискуссиях на нравственные темы; подбирать примеры из прочитанных произведений, доказывая свою точку зрения;
- формулировать один вопрос проблемного характера к изучаемому тексту; находить эпизоды из разных частей прочитанного произведения, доказывающие собственное мнение о проблеме;
- делить текст на части, подбирать заголовки к ним, составлять самостоятельно план пересказа, продумывать связки для соединения частей;
- находить в произведениях средства художественной выразительности;
- готовить проекты о книгах и библиотеке; участвовать в книжных конференциях и выставках; пользоваться алфавитным и тематическим каталогом в библиотеке;
- пересказывать содержание произведения подробно, выборочно и кратко, опираясь на самостоятельно составленный план; соблюдать при пересказе логическую последовательность и точность изложения событий; составлять план, озаглавливать текст; пересказывать текст, включающий элементы описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) или рассуждения.
Творческая деятельность
Учащиеся научатся:
- сочинять самостоятельно произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой;
- писать небольшие по объёму сочинения и изложения о значимости чтения в жизни человека по пословице, по аналогии с прочитанным текстом – повествованием;
- пересказывать содержание произведения от автора, от лица героя;
- сказывать русские народные сказки, находить в них непреходящие нравственные ценности, осознавать русские национальные традиции и праздники, описываемые в народных сказках.
Учащиеся получат возможность научиться:
- составлять рассказы об особенностях национальных праздников и традиций на основе прочитанных произведений (фольклора, летописей, былин, житийных рассказов);
- подбирать материалы для проекта, записывать пословицы, поговорки, мудрые мысли известных писателей, учёных по данной теме, делать подборку наиболее понравившихся, осмысливать их, возводить в принципы жизни; готовить проекты на тему праздника («Русские национальные праздники», «Русские традиции и обряды», «Православные праздники на Руси» и др.); участвовать в литературных викторинах, конкурсах чтецов, литературных праздниках, посвящённых великим русским поэтам; участвовать в читательских конференциях;
- писать отзыв на прочитанную книгу.
Литературоведческая пропедевтика
Учащиеся научатся:
- понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм;
- определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами; соотносить с пословицами и поговорками;
- понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить доказательства этому в тексте; l осмысливать специфику народной и литературной сказки, рассказа и басни, лирического стихотворения; различать народную и литературную сказки, находить в тексте доказательства сходства и различия;
- находить в произведении средства художественной выразительности.
Учащиеся получат возможность научиться:
- сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);
- определять позиции героев и позицию автора художественного текста;
- создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности.
Содержание учебного предмета «Литературное чтение»
Вводный урок по курсу литературное чтение (1 ч.)
Самое великое чудо на свете (2 ч.)
Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание
учебника. Словарь.
Устное народное творчество (16 ч.)
Русские народные песни. Обращение к силам природы. Лирические народные песни. Шуточные народные песни. Докучные сказки. Русские народные сказки. Сравнение художественного текста и произведения живописи. Проект «Сочиняем вместе волшебную сказку», «Дополняем литературную сказку своими историями».
Поэтическая тетрадь 1 (13 ч.)
Научно-популярная статья «Как научиться читать стихи» Я. Смоленского. Русские поэты XIX—XX вв.
Ф. Тютчев. «Весенняя гроза», «Листья». Звукопись, её художественно-выразительное значение. Олицетворение — средство художественной выразительности. Сочинение-миниатюра «О чём рас-
скажут осенние листья». Картины природы. Эпитеты — слова, рисующие картины природы. Выразительное чтение стихотворения. Заголовок стихотворения. Подвижные картины природы. Олицетворение как приём создания картины природы. Подготовка сценария утренника «Первый снег».
Сравнение как средство создания картины природы в лирическом стихотворении.
Великие русские писатели (30 ч.)
А. Пушкин. Подготовка сообщения «Что интересного я узнал о жизни А. Пушкина». Лирические стихотворения. Настроение стихотворения. Средства художественной выразительности: эпитет, сравнение. Звукопись, её выразительное значение. Приём контраста как средство создания картин.
Сравнение народной и литературной сказок. Особенности волшебной сказки. Герои литературной сказки. Нравственный смысл сказки. Соотнесение рисунков с художественным текстом, их сравнение.
Басни И. Крылова. Мораль басен. Нравственный урок читателю. Герои басни. Характеристика героев
на основе их поступков. Инсценирование басни. Лирические стихотворения. Настроение стихотворения. Подбор музыкального сопровождения к лирическому стихотворению. Сравнение лирического текста и произведения живописи. Рассказы Л. Толстого. Тема и главная мысль рассказа. Составление различных вариантов плана. Сравнение рассказов (тема, главная мысль, события, герои). Рассказ-описание. Особенности прозаического и лирического текстов. Текст-рассуждение. Сравнение текста-рассуждения и текста-описания.
Поэтическая тетрадь 2 (7 ч.)
Н. Некрасов. Стихотворения о природе. Настроение стихотворений. Картины природы. Средства художественной выразительности. Повествовательное произведение в стихах «Дедушка Мазай и зайцы». Авторское отношение к герою. Выразительное чтение стихотворений. К. Бальмонт, И. Бунин. Выразительное чтение стихотворений. Создание словесных картин.
Литературные сказки (11 ч.)
Д. Мамин-Сибиряк. «Алёнушкины сказки». Присказка. Сравнение литературной и народной сказок. Герои сказок. Характеристика героев сказок. Нравственный смысл сказки. В. Гаршин. «Лягушка-путешественница». Характеристика героев сказки. Нравственный смысл сказки. В. Одоевский. «Мороз Иванович». Сравнение народной и литературной сказок. Сравнение героев сказки. Составление плана сказки. Подробный и выборочный пересказ сказки.
Были-небылицы (12 ч.)
М. Горький. «Случай с Евсейкой». Приём сравнения — основной приём описания подводного царства. Творческий пересказ: сочинение продолжения сказки. К. Паустовский. «Растрёпанный воробей». Определение жанра произведения. Герои произведения. Характеристика героев. А. Куприн. «Слон». Основные события произведения. Составление различных вариантов плана. Пересказ.
Поэтическая тетрадь 1 (8 ч.)
Саша Чёрный. Стихи о животных. Средства художественной выразительности. Авторское отношение к изображаемому. А. Блок. Картины зимних забав. Средства художественной выразительности для создания образа. Сравнение стихотворений разных авторов на одну и ту же тему. С. Есенин. Выразительное чтение стихотворения. Средства художественной выразительности для
создания картин цветущей черёмухи.
Люби живое (19 ч.)
М. Пришвин. «Моя Родина». Заголовок — «входная дверь» в текст. Основная мысль текста. Сочинение на основе художественного текста. Определение жанра произведения. Листопадничек —
главный герой произведения. Рассказ о герое. Творческий пересказ: дополнение содержания текста.
Озаглавливание текста. Главные герои рассказа. Составление плана на основе названия глав. Рассказ о герое произведения. Нравственный смысл рассказа.
Поэтическая тетрадь 2 (10 ч.)
С. Маршак. «Гроза днём», «В лесу над росистой поляной...». Заголовок стихотворения. Выразительное чтение. А. Барто. «Разлука», «В театре». Выразительное чтение. С. Михалков. «Если». Выразительное чтение. Е. Благинина. «Кукушка», «Котёнок». Выразительное чтение. Проект «Праздник поэзии».
Собирай по ягодке — наберёшь кузовок (16 ч.)
Б. Шергин. «Собирай по ягодке — наберёшь кузовок». Особенность заголовка произведения. Соотнесение пословицы и содержания произведения. А. Платонов. «Цветок на земле», «Ещё мама». Герои рассказа. Особенности речи героев. Чтение по ролям. М. Зощенко. «Золотые слова», «Великие путешественники». Смысл названия рассказа. Особенности юмористического рассказа. Главная мысль произведения. Восстановление порядка событий. Н. Носов. «Федина задача», «Телефон». Особенности юмористического рассказа. Анализ заголовка. Сборник юмористических рассказов Н. Носова.
По страницам детских журналов (10 ч.)
«Мурзилка» и «Весёлые картинки» — самые старые детские журналы. По страницам журналов
для детей. Ю. Ермолаев. «Проговорился», «Воспитатели». Вопросы и ответы по содержанию. Пересказ. Г. Остер. «Вредные советы», «Как получаются легенды». Создание собственного сборника добрых советов. Что такое легенда. Пересказ. Легенды своей семьи. Р. Сеф. «Весёлые стихи». Выразительное чтение.
Зарубежная литература (15 ч.)
Древнегреческий миф. «Храбрый Персей». Отражение мифологических представлений людей в древнегреческом мифе. Мифологические герои и их подвиги. Пересказ. Г.Х. Андерсен. «Гадкий утёнок». Нравственный смысл сказки. Создание рисунков к сказке. Подготовка сообщения о великом
сказочнике.
Описание места учебного предмета в учебном плане
Настоящая программа составлена на 170 часов (5 часов в неделю) в соответствии с учебным планом школы и рассчитана на 1 год обучения. Программа рассчитана на 34 учебные недели.
Календарно - тематическое планирование учебного предмета «Литературное чтение»
№ п/п | Дата | Название раздела, тема урока | Кол-во часов |
Раздел 1: Самое великое чудо на свете (2 ч.) | |||
1 | 02.09 | Рукописные книги Древней Руси. | 1 |
2 | 03.09 | Первопечатник Иван Фёдоров. | 1 |
Раздел 2: Устное народное творчество (16 ч.) | |||
3 | 04.09 | Урок-путешествие в прошлое | 1 |
4 | 05.09 | Русские народные песни. Народные художественные промыслы, произведения прикладного искусства. | 1 |
5 | 06.09 | Внеклассное чтение. Летописи прошлых лет. | 1 |
6 7 | 09.09 10.09 | Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка | 1 1 |
8 9 | 11.09 12.09 | Сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка» Сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка» | 1 1 |
10 | 13.09 | Внеклассное чтение. Работа с текстом. | 1 |
11 | 16.09 | Сказка «Иван-царевич и серый волк» | 1 |
12 | 17.09 | Сказка «Иван-царевич и серый волк» | 1 |
13 | 18.09 | Сказка «Иван-царевич и серый волк» | 1 |
14 | 19.09 | Сказка «Сивка-бурка» | 1 |
15 | 20.09 | Сказка «Сивка-бурка» Проверка техники чтения | 1 |
16 | 23.09 | Сказка «Сивка-бурка» | 1 |
17 | 24.09 | Сказка «Сивка-бурка» | 1 |
18 | 25.09 | «КВН Устное народное творчество». Проверим себя и оценим свои достижения. | 1 |
Раздел 3: Поэтическая тетрадь 1 (14 ч.) | |||
19 | 26.09 | Как научиться читать стихи. Ф. И. Тютчев. «Весенняя гроза» | 1 |
20 | 27.09 | Внеклассное чтение. Русские народные сказки. | 1 |
21 | 30.09 | Ф. И. Тютчев. «Весенняя гроза», «Листья» | 1 |
22 | 01.10 | А. А. Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой» | 1 |
23 | 02.10 | Внеклассное чтение. Работа с текстом. | 1 |
24 | 03.10 | И. С. Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно…», | 1 1 1 |
25 | 04.10 | И. С. Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно…», | |
26 | 07.10 | Сочинение – миниатюра «О чем расскажут осенние листья» | |
27 | 08.10 | И. С. Никитин «Встреча зимы» | 1 1 1 |
28 | 09.10 | И. С. Никитин «Встреча зимы» | |
29 | 10.10 | И. З. Суриков. «Детство». | |
30 | 11.10 | Внеклассное чтение. Стихи поэтов - классиков ХIХ – начала ХХ века для детей.. | 1 |
31 | 14.10 | И. З. Суриков. «Зима». | 1 |
32 | 15.10 | Проверим себя и оценим свои достижения. | 1 |
Раздел 4: Великие русские писатели (30 ч.) | |||
33 | 16.10 | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. А. С. Пушкин — великий русский писатель. Отрывки из романов «Цыганы», «Евгений Онегин» | 1 |
34 | 17.10 | А. С. Пушкин. Отрывки из романов «Цыганы», «Евгений Онегин» | 1 |
35 | 18.10 | А. С. Пушкин. «Зимнее утро» | 1 |
36 | 21.10 | А. С. Пушкин. «Зимний вечер» | 1 |
37 | 22.10 | Внеклассное чтение. Творчество А. С. Пушкина | 1 |
38 | 23.10 | А. С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди» | 1 1 1 1 |
39 | 24.10 | Внеклассное чтение. Творчество Крылова. | 1 |
40 | 25.10 | И. А. Крылов — великий баснописец. Басня - как жанр литературы. | 1 |
41 | 28.10 | И. А. Крылов. Басня «Мартышка и Очки» | 1 |
42 | 29.10 | И. А. Крылов. Басня «Зеркало и Обезьяна» | 1 |
43 | 30.10 | И. А. Крылов. Басня «Ворона и Лисица» | 1 |
44 | 31.10 | Внеклассное чтение. Работа с текстом | 1 |
45 | 01.11 | Развитие речи: подготовка к театрализации басен. | 1 |
46 | 11.11 | М. Ю. Лермонтов — выдающийся русский поэт. | 1 |
47 | 12.11 | М. Ю. Лермонтов. «Горные вершины», «На севере диком...» | 1 |
48 | 13.11 | М. Ю. Лермонтов. «Утёс», «Осень» | 1 |
49 | 14.11 | Внеклассное чтение. Творчество Толстого Льва Николаевича | 1 |
50 | 15.11 | Л. Н. Толстой — великий русский писатель. «Детство» Л. Н. Толстого. | 1 |
51-52 | 18.11 19.11 | Л. Н. Толстой. «Акула» Л. Н. Толстой. «Акула» | 1 1 |
53 | 20.11 | Л. Н. Толстой. «Прыжок» | 1 |
54 | 21.11 | Внеклассное чтение. Работа с текстом | 1 |
55 | 22.11 | Л. Н. Толстой. «Лев и собачка» | 1 |
56 | 25.11 | Развитие речи: обучение пересказу: подробному (с использованием авторской лексики). | 1 |
57 | 26.11 | Л. Н. Толстой. «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?». Сравнение текстов. | 1 |
58 | 27.11 | Проверим себя и оценим свои достижения. | 1 |
59 | 28.11 | Внеклассное чтение «Великие русские писатели» | 1 |
Раздел 5: Поэтическая тетрадь 2 (7 ч.) | |||
60 | 29.11 | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Н. А. Некрасов. «Славная осень! Здоровый, ядрёный…» | 1 |
61 | 02.12 | Н. А. Некрасов. «Не ветер бушует над бором…» | 1 |
62 | 03.12 | Н. А. Некрасов. «Дедушка Мазай и зайцы» | 1 |
63 | 04.12 | К. Д. Бальмонт. «Золотое слово». И. А. Бунин. «Детство» | 1 |
64 | 05.12 | Внеклассное чтение. « Лес не школа, а всему учит». Стихи о природе | 1 |
65 | 06.12 | И. А. Бунин. «Полевые цветы», «Густой зелёный ельник у дороги...» | 1 |
66 | 09.12 | Проверим себя и оценим свои достижения. | 1 |
Раздел 6: Литературные сказки (11 ч.) | |||
67 | 10.12 | Знакомство с названием раздела. Д. Н. Мамин-Сибиряк «Алёнушкины сказки». Присказка. | 1 |
68-69 | 11.12 12.12 | Д. Н. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго Зайца — Длинные Уши, Косые глаза, Короткий Хвост» | 1 1 |
70-71 | 13.12 16.12 | В. М. Гаршин. «Лягушка-путешественница» В. М. Гаршин. «Лягушка-путешественница» | 1 1 |
72 | 17.12. | Административная контрольная работа. Работа с текстом, техника чтения. | 1 |
73-74 | 18.12 19.12 | В. Ф. Одоевский. «Мороз Иванович» В. Ф. Одоевский. «Мороз Иванович» | 1 1 |
75 | 20.12 | Внеклассное чтение. | 1 |
76 | 23.12 | Проверим себя и оценим свои достижения. | 1 |
77 | 24.12 | Обобщающий урок по теме «Литературные сказки» | 1 |
Раздел 7: Были-небылицы (12 ч.) 3 четверть. | |||
78 | 25.12 | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. М. Горький. «Случай с Евсейкой» | 1 |
79-80 | 26.12 27.12 | М. Горький. «Случай с Евсейкой» | 2 |
81-82 | 09.01 10.01 | К. Г. Паустовский. «Растрёпанный воробей» | 2 |
83 | 13.01 | Внеклассное чтение. Читаю стихотворение и слышу сказки! | 1 |
84 | 14.01 | Развитие речи: обучение краткому пересказу. | 1 |
85-86 | 15.01 16.01 | А. И. Куприн. «Слон» | 2 |
87 | 17.01 | Проверим себя и оценим свои достижения. | 1 |
88 | 20.01 | Внеклассное чтение. Работа с текстом | 1 |
89 | 21.01 | Обобщающий урок по теме «Были-небылицы» | 1 |
Раздел 8: Поэтическая тетрадь 1 (8 ч.) | |||
90 | 22.01 | Знакомство с разделом. Прогнозирование содержания. С. Чёрный «Что ты тискаешь утёнка?» | 1 |
91 | 23.01 | С. Чёрный. «Воробей», «Слон» | 1 |
92-93 | 24.01 27.01 | А. А. Блок. «Ветхая избушка», «Сны», «Ворона» | 2 |
94 | 28.01 | Внеклассное чтение. Урок – игра «Поле чудес» по теме «Стихи о животных». | 1 |
95 | 29.01 | С. А. Есенин. «Черёмуха». Проверим себя и оценим свои достижения | 1 |
96 | 30.01 | Урок-концерт по произведениям изученных поэтов. | 1 |
97 | 31.01 | Внеклассное чтение. Работа с текстом | 1 |
Раздел 9: Люби живое (19 ч.) | |||
98 | 03.02 | Знакомство с разделом. Прогнозирование содержания. М. М. Пришвин «Моя Родина» | 1 |
99 | 04.02 | Развитие речи: составление устных рассказов о Родине, о семье, о детстве на основе рассказа М. М. Пришвина «Моя Родина» | 1 |
100-101 | 05.02 06.02 | И. С. Соколов-Микитов «Листопадничек» | 2 |
102 | 07.02 | Внеклассное чтение. О братьях наших меньших. Рассказы о животных В. Чаплиной. | 1 |
103 | 10.02 | В. И. Белов «Малька провинилась», «Ещё про Мальку» | 1 |
104-105 | 11.02 12.02 | В. В. Бианки. «Мышонок Пик» | 2 |
106 | 13.02 | Внеклассное чтение. Работа с текстом | 1 |
107-108 | 14.02 17.02 | Б. С. Житков. «Про обезьянку» | 3 |
109 | 18.02 | В. П. Астафьев. «Капалуха» | 1 |
110 | 19.02 | Внеклассное чтение. О братьях наших меньших. Рассказы о животных Б. Житкова | 1 |
111 | 20.02 | В. Ю. Драгунский «Он живой и светится…» | 1 |
112 | 21.02 | Развитие речи: обучение пересказу с элементами перевода диалогов в косвенную речь на основе рассказа В. Драгунского «Он живой и светится…» | 1 |
113 | 25.02 | Внеклассное чтение. | 1 |
114 | 26.02 | Проверим себя и оценим свои достижения. | 1 |
115 | 27.02 | Обобщающий урок по разделу «Люби живое» | 1 |
Раздел 10: Поэтическая тетрадь 2 (10 ч.) | |||
116 | 28.02 | Знакомство с названием раздела. Запуск проекта «Праздник поэзии» | 1 |
117 | 02.03 | С. Я. Маршак «Гроза днём», «В лесу над росистой поляной…» | 1 |
118 | 03.03 | А. Л. Барто «Разлука», «В театре» | 1 |
119 | 04.03 | С. В. Михалков «Если» | 1 |
120 | 05.03 | Внеклассное чтение. Работа с текстом. | 1 |
121 | 06.03 | Е. А. Благинина «Кукушка», «Котёнок» | 1 |
122 | 10.03 | Проверим себя и оценим свои достижения. | 1 |
123 | 11.03 | Подведение итогов выполненного проекта. | 1 |
124 | 12.03 | Урок-концерт по произведениям изученных авторов | 1 |
125 | 13.03 | Внеклассное чтение. Где? Что? Как и почему? Рассказы - загадки про зверей и птиц. | 1 |
Раздел 11: Собирай по ягодке — наберёшь кузовок (16 ч.) | |||
126-128 | 16.03 | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Б. В. Шергин. «Собирай по ягодке — наберёшь кузовок» | 3 |
129 | А. П. Платонов «Цветок на земле» | 1 | |
130-132 | А. П. Платонов «Ещё мама». Развитие речи: выборочный пересказ эпизодов, замена диалогов косвенной речью. | 3 | |
133 | Внеклассное чтение. Работа с текстом. | 1 | |
134-136 | М. М. Зощенко «Золотые слова» | 3 | |
137-139 | М. М. Зощенко «Великие путешественники» | 3 | |
140 | Внеклассное чтение. Знай и люби родную природу! | 1 | |
141 | Н. Н. Носов «Федина задача» | 1 | |
142 | Н. Н. Носов «Телефон» | 1 | |
143 | Проверим себя и оценим свои достижения. | 1 | |
144 | Внеклассное чтение. | 1 | |
145 | Внеклассное чтение. Работа с текстом | 1 | |
Раздел 12: По страницам детских журналов (10 ч.) | |||
146 | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Вы- ставка детской периодики. | 1 | |
147 | Л. А. Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой» | 1 | |
148 | Развитие речи: составление вопросов по содержанию рассказа Л. А. Кассиля «Отметки Риммы Лебедевой», развёрнутые ответы на составленные вопросы. | 1 | |
149 | Ю. И. Ермолаев. «Проговорился» | 1 | |
150 | Внеклассное чтение. Пресс- турнир «По страницам детских журналов» | 1 | |
151 | Ю. И. Ермолаев. «Воспитатели» | 1 | |
152 | Г. Б. Остер «Вредные советы», «Как получаются легенды» | 1 | |
153 | Р. С. Сеф «Весёлые стихи» | 1 | |
154 | Проверим себя и оценим свои достижения. | 1 | |
155 | Внеклассное чтение. Работа с текстом | 1 | |
Раздел 13: Зарубежная литература (15 ч.) | |||
156-158 | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Древнегреческий миф «Храбрый Персей» | 3 | |
159 | Внеклассное чтение. КВН по сказкам Г. Х. Андерсена. | 1 | |
160-162 | Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок» | 3 | |
163 | Внеклассное чтение. Работа с текстом | 1 | |
164 | Проверим себя и оценим свои достижения. | 1 | |
165 | Обобщение по разделу «Зарубежная литература» | 1 | |
166 | Проверка техники чтения. | 1 | |
167 | Внеклассное чтение «Собирай по ягодке – наберешь кузовок». | 1 | |
168 | Внеклассное чтение. Урок-конкурс по разделу «Собирай по ягодке – наберешь кузовок». | 1 | |
169-170 | Повторение пройденного. | 2 |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №163»
Рассмотрено: На заседании ШМО Протокол № 1 От__________________2019г. | Согласовано: Методист __________________2019г. | Утверждаю: Директор школы Приказ №________________ От___________________2019г. |
Рабочая программа по математике 3 «Г» класса
Чаусова Ольга Алексеевна
Учитель начальных классов высшей категории
2019 - 2020 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа по математике разработана для 3 «Г» класса на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, основной образовательной программы НОО МБОУ «СОШ № 163».
УМК «Школа России»:
- М.И. Моро. Математика: учебник для 3 класса: в 2 частях - М.: Просвещение, 2013г.
- М.И Моро. Рабочая тетрадь по математике для 3 класса: в 2 частях - М.: Просвещение, 2013г.
- Математика. Электронное приложение к учебнику М.И. Моро «Математика» (CD)
- М.И. Моро, С.И. Волкова. Математика. Рабочая программа для 3 класса - М.: Просвещение, 2013г.
Цели данной программы обучения в области формирования системы знаний, умений:
- математическое развитие младших школьников;
- формирование системы начальных математических знаний;
- воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.
Задачи, решаемые при реализации рабочей программы:
— формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);
— развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;
— развитие пространственного воображения;
— развитие математической речи;
— формирование системы начальных математических знаний и умений, их применение для решения учебно-познавательных и практических задач;
— формирование умения вести поиск информации и работать с ней;
— формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;
— развитие познавательных способностей;
— воспитание стремления к расширению математических знаний;
— формирование критичности мышления;
— развитие умений аргументировано обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.
В данном классе обучаются четыре ученика со статусом ОВЗ (ЗПР) Беспалова Амалия, Зарубин Матвей, Прудников Кирилл, Рыбакова Каролина. С детьми данной категории ведется индивидуально-коррекционная работа на уроке и индивидуально-коррекционные занятия (Приложение 1).
Планируемые результаты освоения программы
Личностные результаты:
У учащегося будут сформированы:
- навыки в проведении самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности;
- основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла изучения математики, интерес, переходящий в потребность к расширению знаний, к применению поисковых и творческих подходов к выполнению заданий и пр., предложенных в учебнике или учителем;
- положительное отношение к урокам математики, к учебе, к школе;
- понимание значения математических знаний в собственной жизни;
- понимание значения математики в жизни и деятельности человека;
- восприятие критериев оценки учебной деятельности и понимание оценок учителя успешности учебной деятельности;
- умение самостоятельно выполнять определенные учителем виды работ (деятельности), понимая личную ответственность за результат;
- знать и применять правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности;
- начальные представления об основах гражданской идентичности (через систему определенных заданий и упражнений);
- уважение и принятие семейных ценностей, понимания необходимости бережного отношения к природе, к своему здоровью и здоровью других людей.
Учащийся получит возможность для формирования:
- начальных представлений об универсальности математических способов познания окружающего мира;
- понимания важности математических знаний в жизни человека, при изучении других школьных дисциплин;
- навыков проведения самоконтроля и адекватной самооценки результатов своей учебной деятельности;
- интереса к изучению учебного предмета математика: количественных и пространственных отношений, зависимостей между объектами, процессами и явлениями окружающего мира и способами их описания на языке математики, к освоению математических способов решения познавательных задач.
Метапредметные результаты:
Регулятивные
Учащийся научится:
- понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи; осуществлять поиск средств для достижения учебной задачи;
- находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме, использовать математические термины, символы и знаки;
- планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для ее решения;
- проводить пошаговый контроль под руководством учителя, а в некоторых случаях – самостоятельно;
- выполнять самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности на уроке и по результатам изучения отдельных тем.
Учащийся получит возможность научиться:
- самостоятельно планировать и контролировать учебные действия в соответствии с поставленной целью; находить способ решения учебной задачи;
- адекватно проводить самооценку результатов своей учебной деятельности, понимать причины неуспеха на том или ином этапе;
- самостоятельно делать несложные выводы о математических объектах и их свойствах;
- контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями и действиями других участников, работающих в паре, в группе.
Познавательные:
Учащийся научится:
- устанавливать математические отношения между объектами, взаимосвязи в явлениях и процессах и представлять информацию в знаково-символической и графической форме, строить модели, отражающие различные отношения между объектами;
- проводить сравнение по одному или нескольким признакам и на этой основе делать выводы;
- устанавливать закономерность следования объектов (чисел, числовых выражений, равенств, геометрических фигур и др.) и определять недостающие в ней элементы;
- выполнять классификацию по нескольким предложенным или самостоятельно найденным основаниям;
- делать выводы по аналогии и проверять эти выводы;
- проводить несложные обобщения и использовать математические знания в расширенной области применения;
- понимать базовые межпредметные предметные понятия: число, величина, геометрическая фигура;
- фиксировать математические отношения между объектами и группами объектов в знаково-символической форме (на моделях);
- стремление полнее использовать свои творческие возможности;
- общее умение смыслового чтения текстов математического содержания в соответствии с поставленными целями и задачами;
- самостоятельно осуществлять расширенный поиск необходимой информации в учебнике, в справочнике и в других источниках;
- осуществлять расширенный поиск информации и представлять информацию в предложенной форме.
Учащийся получит возможность научиться:
- самостоятельно находить необходимую информацию и использовать знаково-символические средства для ее представления, для построения моделей изучаемых объектов и процессов;
- осуществлять поиск и выделять необходимую информацию для выполнения учебных и поисково-творческих заданий.
Коммуникативные:
Учащийся научится:
- строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию;
- понимать различные позиции в подходе к решению учебной задачи, задавать вопросы для их уточнения, четко и аргументировано высказывать свои оценки и предложения;
- принимать активное участие в работе в паре и в группе, использовать умения вести диалог, речевые коммуникативные средства;
- принимать участие в обсуждении математических фактов, в обсуждении стратегии успешной математической игры, высказывать свою позицию;
- знать и применять правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности;
- контролировать свои действия при работе в группе и осознавать важность своевременного и качественного выполнения, взятого на себя обязательства для общего дела.
Учащийся получит возможность научиться:
- использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий при работе в паре, в группе в ходе решения учебно-познавательных задач, во время участия в проектной деятельности;
- согласовывать свою позицию с позицией участников по работе в группе, в паре, признавать возможность существования различных точек зрения, корректно отстаивать свою позицию;
- контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями и действиями других участников, работающих в паре, в группе;
- конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.
Предметные результаты:
Числа и величины.
Учащийся научится:
- образовывать, называть, читать, записывать числа от 0 до 1 000;
- сравнивать трехзначные числа и записывать результат сравнения упорядочивать заданные числа заменять трехзначное число суммой разрядных слагаемых уметь заменять мелкие единицы счета крупными и наоборот;
- устанавливать закономерность – правило, по которому составлена числовая последовательность (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз); продолжать ее или восстанавливать пропущенные в ней числа;
- группировать числа по заданному или самостоятельно установленному одному или нескольким признакам;
- читать, записывать и сравнивать значения величины площади, используя изученные единицы измерения этой величины (квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр), и соотношения между ними: 1 дм2 = 100 см2, 1 м2 = 100 дм2; переводить одни единицы площади в другие;
- читать, записывать и сравнивать значения величины массы, используя изученные единицы измерения этой величины (килограмм, грамм) и соотношение между ними: 1 кг = 1 000 г; переводить мелкие единицы массы в более крупные, сравнивать и упорядочивать объекты по массе.
Учащийся получит возможность научиться:
- классифицировать числа по нескольким основаниям (в более сложных случаях) и объяснять свои действия;
- самостоятельно выбирать единицу для измерения таких величин как площадь, масса в конкретных условиях и объяснять свой выбор.
Арифметические действия.
Учащийся научится:
- выполнять табличное умножение и деление чисел; выполнять умножение на 1 и на 0, выполнять деление вида: а : а, 0 : а;
- выполнять внетабличное умножение и деление, в том числе деление с остатком; выполнять проверку арифметических действий умножение и деление;
- выполнять письменно действия сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное число в пределах 1 000;
- вычислять значение числового выражения, содержащего 2 – 3 действия (со скобками и без скобок).
Учащийся получит возможность научиться:
- использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;
- вычислять значение буквенного выражения при заданных значениях, входящих в него букв;
- решать уравнения на основе связи между компонентами и результатами умножения и деления.
Работа с текстовыми задачами.
Учащийся научится:
- анализировать задачу, выполнять краткую запись задачи в различных видах: в таблице, на схематическом рисунке, на схематическом чертеже;
- составлять план решения задачи в 2 – 3 действия, объяснять его и следовать ему при записи решения задачи;
- преобразовывать задачу в новую, изменяя ее условие или вопрос;
- составлять задачу по краткой записи, по схеме, по ее решению;
- решать задачи, рассматривающие взаимосвязи: цена, количество, стоимость; расход материала на 1 предмет, количество предметов, общий расход материала на все указанные предметы и др.; задачи на увеличение/уменьшение числа в несколько раз.
Учащийся получит возможность научиться:
- сравнивать задачи по сходству и различию отношений между объектами, рассматриваемых в задачах;
- дополнять задачу с недостающими данными возможными числами;
- находить разные способы решения одной и той же задачи, сравнивать их и выбирать наиболее рациональный;
- решать задачи на нахождение доли числа и числа по его доле;
- решать задачи практического содержания, в том числе задачи-расчеты.
Пространственные отношения. Геометрические фигуры.
Учащийся научится:
- обозначать геометрические фигуры буквами;
- различать круг и окружность;
- чертить окружность заданного радиуса с использованием циркуля.
Учащийся получит возможность научиться:
- различать треугольники по соотношению длин сторон; по видам углов;
- изображать геометрические фигуры (отрезок, прямоугольник) в заданном масштабе;
- читать план участка (комнаты, сада и др.).
Геометрические величины.
Учащийся научится:
- измерять длину отрезка;
- вычислять площадь прямоугольника (квадрата) по заданным длинам его сторон;
- выражать площадь объектов в разных единицах площади (квадратный сантиметр, квадратный дециметр. квадратный метр), используя соотношения между ними.
Учащийся получит возможность научиться:
- выбирать наиболее подходящие единицы площади для конкретной ситуации;
- вычислять площадь прямоугольного треугольника, достраивая его до прямоугольника.
Работа с информацией
Учащийся научится:
- анализировать готовые таблицы, использовать их для выполнения заданных действий, для построения вывода;
- устанавливать правило, по которому составлена таблица, заполнять таблицу по установленному правилу недостающими элементами;
- самостоятельно оформлять в таблице зависимости между пропорциональными величинами;
- выстраивать цепочку логических рассуждений, делать выводы.
Учащийся получит возможность научиться:
- читать несложные готовые таблицы;
- понимать высказывания, содержащие логические связки («… и …», «если …, то …», «каждый», «все» и др.), определять «верно» или «неверно» приведенное высказывание о числах, результатах действий, геометрических фигурах.
Содержание учебного предмета «Математика»
Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание (8 ч.)
Сложение и вычитание. Сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через десяток. Выражения с переменной. Решение уравнений. Решение уравнений. Новый способ решения. Закрепление. Решение уравнений. Обозначение геометрических фигур буквами. Закрепление пройденного материала. Решение задач.
Табличное умножение и деление (56 ч.)
Связь умножения и деления; таблицы умножения и деления с числами 2 и 3; четные и нечетные числа; зависимости между величинами: цена, количество, стоимость. Порядок выполнения действий в выражениях со скобками и без скобок. Зависимости между пропорциональными величинами: масса одного предмета, количество предметов, масса всех предметов; расход ткани на один предмет, количество предметов, расход ткани на все предметы. Текстовые задачи на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз, на кратное сравнение чисел. Задачи на нахождение четвертого пропорционального. Таблицы умножения и деления с числами 4, 5, 6, 7, 8, 9 Таблица Пифагора. Площадь. Способы сравнения фигур по площади. Единицы площади: квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр. Площадь прямоугольника. Умножение на 1 и на 0 Деление вида a : a, 0 : a при a≠0. Текстовые задачи в три действия. Круг. Окружность (центр, радиус, диаметр). Вычерчивание окружностей с использованием циркуля. Доли (половина, треть, четверть, десятая, сотая). Образование и сравнение долей Задачи на
нахождение доли числа и числа по его доле. Единицы времени: год, месяц, сутки.
Внетабличное умножение и деление (28 ч.)
Приемы умножения для случаев вида 23 * 4, 4 * 23 Приемы деления для случаев вида 78 : 2, 69 : 3 Деление суммы на число. Связь между числами при делении. Проверка умножения делением. Выражения с двумя переменными вида a + b, a – b, a * b, c : d (d≠0), вычисление их значений при заданных значениях букв. Решение уравнений на основе связи между компонентами и результатами умножения и деления. Деление с остатком Решение задач на нахождение четвертого пропорционального.
Нумерация (12 ч.)
Устная и письменная нумерация. Разряды счетных единиц. Натуральная последовательность трехзначных чисел. Увеличение и уменьшение числа в 10, 100 раз. Замена трехзначного числа суммой разрядных слагаемых. Сравнение трехзначных чисел. Единицы массы: килограмм, грамм.
Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание (11 ч.)
Приемы устного сложения и вычитания в пределах 1000 Алгоритмы письменного сложения и вычитания в пределах 1000 Виды треугольников: равносторонний, равнобедренный, равносторонний.
Умножение и деление (21 ч.)
Приемы устного умножения и деления. Виды треугольников: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный. Прием письменного умножения и деления на однозначное число. Знакомство калькулятором.
Место предмета в учебном плане
Настоящая программа составлена на 136 часов (4 часа в неделю) в соответствии с учебным планом школы и рассчитана на 1 год обучения. Программа рассчитана на 34 учебные недели.
Календарно - тематическое планирование учебного предмета «Математика»
№ урока | Тема урока | Дата | |
Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание (12ч) 1 четверть. | |||
1-2 | Повторение. Нумерация чисел. Устные и письменные приёмы сложения и вычитания. | 02.09 03.09 | |
3 | Повторение. Нумерация чисел. Устные и письменные приёмы сложения и вычитания. | 04.09 | |
4 | Выражение с переменной. | 05.09 | |
5 | Решение уравнений. | 09.09 | |
6 | Решение уравнений с неизвестным уменьшаемым. | 10.09 | |
7 | Решение уравнений. Обозначение геометрических фигур буквами. | 11.09 | |
8 | Странички для любознательных. | 12.09 | |
9 | Странички для любознательных. | 16.09 | |
10 | Что узнал. Чему научились. | 17.09 | |
11. | Что узнали. Чему научились | 18.09 | |
12. | Входная контрольная работа. | 19.09 | |
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100. ТАБЛИЧНОЕ УМНОЖЕНИЕ И ДЕЛЕНИЕ (55ч) | |||
13 | Работа над ошибками. Связь умножения и сложения. | 23.09 | |
14 | Связь между компонентами и результатом умножения. Чётные и нечётные числа. | 24.09 | |
15 | Таблица умножения и деления с числом 3. | 25.09 | |
16 | Решение задач с величинами «цена», «количество», «стоимость». | 26.09 | |
17 | Решение задач с понятиями «масса» и «количество». | 30.09 | |
18 19 | Порядок выполнения действий. Порядок выполнения действий. Закрепление. Решение задач и уравнений изученных видов. | 01.10 02.10 | |
20 | Странички для любознательных. Что узнали. Чему научились. | 03.10 | |
21 | Контрольная работа по теме: «Умножение и деление на 2 и на3». | 07.10 | |
22 | Анализ контрольной работы. Таблица умножения и деления с числом 4. | 08.10 | |
23 | Закрепление изученного. | 09.10 | |
24 | Задачи на увеличение числа в несколько раз.. | 10.10 | |
25 | Задачи на уменьшение числа в несколько раз. | 14.10 | |
26 | Решение задач. | 15.10 | |
27 | Таблица умножения и деления с числом 5. | 16.10 | |
28 | Задачи на кратное сравнение. | 17.10 | |
29 | Решение задач. | 21.10 | |
30 | Таблица умножения и деления с числом 6. | 22.10 23.10 24.10 28.10 | |
31 32 33 | Решение задач. Решение задач на приведение к единице. Таблица умножения и деления с числом 7. | ||
34 | Контрольная работа по теме «Табличное умножение и деление». | 29.10 | |
35 | Анализ контрольной работы | 30.10 | |
36 | Решение задач. Закрепление. | 31.10 | |
37 | Странички для любознательных. Наши проекты. | 11.11 | |
38 | Что узнали. Чему научились. | 12.11 | |
39 | Площадь. Сравнение площадей фигур. | 13.11 | |
40 | Площадь. Сравнение площадей фигур. Закрепление умения решать задачи изученных видов. | 14.11 | |
41 | Квадратный сантиметр. | 18.11 | |
42 | Площадь прямоугольника. | 19.11 | |
43 | Таблица умножения и деления с числом 8. | 20.11 | |
44 | Закрепление изученного. Урок-игра | 21.11 | |
45 | Решение задач. Урок-игра. | 25.11 | |
46 | Таблица умножения и деления с числом 9. | 26.11 | |
47 | Квадратный дециметр. | 27.11 | |
48 | Таблица умножения. Закрепление. | 28.11 | |
49 | Закрепление изученного. | 02.12 | |
50 | Квадратный метр. | 03.12 | |
51 | Закрепление изученного. Урок КВН. | 04.12 | |
52 | Странички для любознательных. | 05.12 | |
53 54 | Что узнали. Чему научились. Закрепление полученных знаний. | 09.12 10.11 | |
55 | Умножение на 1. | 11.12 | |
56 | Умножение на 0. | 12.12 | |
57 | Умножение и деление с числами 1,0. Деление нуля на число. | 16.12 | |
58 | Закрепление изученного. | 17.12 | |
59 | Доли. | 18.12 | |
60 | Административная контрольная работа. | 19.12 | |
61 | Анализ контрольной работы. Странички для любознательных. | 23.12 | |
62 | Окружность. Круг. | 24.12 | |
63 | Диаметр круга. Решение задач | 25.12 | |
64 | Единицы времени. | 26.12 | |
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100. ВНЕТАБЛИЧНОЕ УМНОЖЕНИЕ И ДЕЛЕНИЕ (29ч) | |||
65 | Умножение и деление круглых чисел. | 09.01 | |
66 | Деление вида 80:20. | 13.01 | |
67-68 | Умножение суммы на число. Умножение суммы на число. Закрепление. | 14.01 15.01 | |
69-70 | Умножение двузначного числа на однозначное. Умножение двузначного числа на однозначное. Закрепление. | 16.01 20.01 | |
71 | Закрепление изученного. | 21.01 | |
72-73 | Деление суммы на число. Деление суммы на число. Закрепление. | 22.01 23.01 | |
74 | Деление двузначного числа на однозначное. | 27.01 | |
75 | Делимое. Делитель. | 28.01 | |
76 | Проверка деления. | 29.01 | |
77 | Случаи деления 87:29. | 30.01 | |
78 | Проверка умножения. | 03.02 | |
79-80 | Решение уравнений. Отработка вычислительных навыков. | 04.02 05.02 | |
81-82 | Закрепление изученного. Закрепление вычислительных навыков. | 06.02 10.02 | |
83 | Контрольная работа по теме «Решение уравнений» | 11.02 | |
84 | Анализ контрольной работы. Деление с остатком. | 12.02 | |
85-87 | Деление с остатком. Деление с остатком. Закрепление. Деление с остатком методом подбора. | 13.02 17.02 18.02 | |
88 | Решение задач на деление с остатком. | 19.02 | |
89 | Случаи деления, когда делитель больше делимого. | 20.02 | |
90 | Проверка деления с остатком. | 25.02 | |
91 | Что узнали. Чему научились. | 26.02 | |
92 | Наши проекты. | 27.02 | |
93 | Контрольная работа по теме «Деление с остатком». | 02.03 | |
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100. НУМЕРАЦИЯ (13ч) | |||
94 | Анализ контрольной работы. Тысяча. | 03.03 | |
95 | Образование и названия трёхзначных чисел. | 04.03 | |
96 | Запись трёхзначных чисел. | 05.03 | |
97 | Письменная нумерация в пределах 1000. | 10.03 | |
98 | Увеличение и уменьшение чисел в 10 раз, в 100 раз. | 11.03 | |
99 | Представление трёхзначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. | 12.03 | |
100 | Письменная нумерация в пределах 1000. Приемы устных вычислений. | 16.03 | |
101 | Сравнение трёхзначных чисел. | 17.03 | |
102 | Письменная нумерация в пределах 1000. | 18.03 | |
103 | Единицы массы. Грамм. | 19.03 | |
104-105 | Закрепление изученного. Закрепление вычислительных навыков. | ||
106 | Контрольная работа по теме «Нумерация в пределах 1000» | ||
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100. СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ (12ч) | |||
107 | Анализ контрольной работы. Приёмы устных вычислений. | ||
108 | Приёмы устных вычислений вида 450+30, 620-200. | ||
109 | Приёмы устных вычислений вида 470+80, 560-90. | ||
110 | Приёмы устных вычислений вида 260+310, 670-140. | ||
111 | Приёмы письменных вычислений. | ||
112 | Алгоритм сложения трёхзначных чисел. | ||
113 | Алгоритм вычитания трёхзначных чисел. | ||
114 | Виды треугольников. | ||
115 | Закрепление изученного. | ||
116-117 | Что узнали. Чему научились. Что узнали. Чему научились. Перевод одних единиц измерения в другие. Используя соотношения между ними. | ||
118 | Контрольная работа по теме: «Сложение и вычитание» !!!Убрать не проводила | ||
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100. УМНОЖЕНИЕ И ДЕЛЕНИЕ (5ч) | |||
119 | Анализ контрольных работ. Приёмы устных вычислений. | ||
120-121 | Приёмы устных вычислений. Приёмы устных вычислений при делении трёхзначных чисел методом подбора. | ||
122 | Виды треугольников. | ||
123 | Закрепление изученного. | ||
ПРИЁМЫ ПИСЬМЕННЫХ ВЫЧИСЛЕНИЙ (13ч) | |||
124 | Приёмы письменного умножения в пределах 1000. | ||
125 | Алгоритм письменного умножения трёхзначного числа на однозначное. | ||
126-127 | Закрепление изученного. Закрепление изученного. Проверка изученного материала. | ||
128 | Приёмы письменного деления в пределах 1000. | ||
129 | Алгоритм деления трёхзначного числа на однозначное. | ||
130 | Проверка деления. | ||
131 | Закрепление изученного. | ||
132 | Закрепление изученного. Знакомство с калькулятором. | ||
133 | Закрепление изученного. | ||
134 | Итоговая контрольная работа | ||
135 | Закрепление изученного. | ||
136 | Обобщающий урок. Игра «По океану математики». |
Приложение 1
Календарно-тематическое планирование индивидуально-коррекционных занятий
учебного предмета «Математика»
№ п/п | Дата | Тема урока | Кол-во часов |
1 | Письменные приёмы сложения и вычитания. Работа над задачей в два действия | 1 | |
2 | Решение уравнений с неизвестным уменьшаемым | 1 | |
3 | Таблица умножения и деления с числом 2. | 1 | |
4 | Таблица умножения и деления с числом 3. | 1 | |
5 | Порядок выполнения действий в числовых выражениях. | 1 | |
6 | Порядок выполнения действий в выражениях со скобками и без скобок. | 1 | |
7 | Таблица умножения и деления с числом 4. | 1 | |
8 | Письменные приемы сложения и вычитания. Работа над задачей в 2 | 1 | |
9 | Задачи на уменьшение числа в несколько раз | 1 | |
10 | Таблица умножения и деления с числом 5. | 1 | |
11 | Задачи на кратное сравнение чисел. Кратное сравнение чисел. | 1 | |
12 | Задачи на нахождение четвёртого пропорционального. | 1 | |
13 | Единица площади — квадратный метр. | 1 | |
14 | Текстовые задачи в 3 действия. | 1 | |
15 | Круг. Окружность (центр, радиус, диаметр). | 1 | |
16 | Задачи на нахождение доли числа и числа по его доли. | 1 | |
17 | Выражение с двумя переменными | 1 | |
18 | Деление суммы на число | 1 | |
19 | Проверка деления умножением | 1 | |
20 | Проверка умножения с помощью деления | 1 | |
21 | Решение уравнений на основе связи между результатами и компонентами умножения и деления | 1 | |
22 | Приёмы нахождения частного и остатка | 1 | |
23 | Деление меньшего числа на большее | 1 | |
24 | Сложение (вычитание) на основе десятичного состава трёхзначных чисел | 1 | |
25 | Увеличение (уменьшение) числа в 10, в 100 раз | 1 | |
26 | Сложение (вычитание) на основе десятичного состава трёхзначных чисел | 1 | |
27 | Определение общего числа единиц (десятков, сотен) в числе | 1 | |
28 | Единицы массы — килограмм, грамм | 1 | |
29 | Виды треугольников по видам углов | 1 | |
30 | Виды треугольников (по соотношению сторон) | 1 | |
31 | Приём письменного умножения на однозначное число | 1 | |
32 | Проверка деления умножением. Закрепление | 1 | |
33 | Алгоритм письменного вычитания (повторение) | 1 | |
34 | Алгоритм письменного сложения. (повторение) | 1 |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №163»
Рассмотрено: На заседании ШМО Протокол № 1 От__________________2019г. | Согласовано: Методист __________________2019г. | Утверждаю: Директор школы Приказ №________________ От___________________2019г. |
Рабочая программа по окружающему миру 3 «Г» класса
Чаусова Ольга Алексеевна
Учитель начальных классов высшей категории
2019 - 2020 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа по окружающему миру разработана для 3 «Г» класса на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, основной образовательной программы НОО МБОУ «СОШ № 163».
УМК «Школа России»:
- Плешаков А. А. Окружающий мир: учебники для 3 класса: в 2 частях – М.: Просвещение, 2013г.
- Плешаков А. А. Рабочие тетради «Окружающий мир» для 3 класса: в 2 частях - М.: Просвещение, 2013г.
- Плешаков А. А. Окружающий мир: Рабочие программы для 3 класса - М.: Просвещение, 2013г.
Цель изучения предмета:
- формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
- духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.
Изучение предмета в 3 классе направлено на решение следующих задач:
- формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;
- осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;
- формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
- формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
В данном классе обучаются три ученика со статусом ОВЗ (ЗПР) Беспалова Амалия, Зарубин Матвей, Прудников Кирилл, Рыбакова Каролина. С детьми данной категории ведется индивидуально-коррекционная работа на уроке и индивидуально-коррекционные занятия.
Планируемые результаты освоения предмета
Предметные результаты:
Обучающийся научится:
- находить на карте города Золотого кольца России, приводить примеры достопримечательностей этих городов;
- осознавать необходимость бережного отношения к памятникам истории и культуры;
- находить на карте страны — соседи России и их столицы;
- определять и кратко характеризовать место человека в окружающем мире;
- осознавать и раскрывать ценность природы для людей, необходимость ответственного отношения к природе;
- различать внешность человека и его внутренний мир, наблюдать и описывать проявления внутреннего мира человека;
- различать тела, вещества, частицы, описывать изученные вещества;
- проводить наблюдения и ставить опыты, используя лабораторное оборудование;
- исследовать с помощью опытов свойства воздуха, воды, состав почвы, моделировать круговорот воды в природе;
- классифицировать объекты живой природы, относя их к определённым царствам и другим изученным группам;
- пользоваться атласом-определителем для распознавания природных объектов;
- обнаруживать взаимосвязи в природе, между природой и человеком, изображать их с помощью схем, моделей и использовать для объяснения необходимости бережного отношения к природе;
- приводить примеры растений и животных из Красной книги России;
- использовать тексты и иллюстрации учебника, другие источники информации для поиска ответов на вопросы, объяснений, подготовки собственных сообщений о природе;
- устанавливать связь между строением и работой различных органов и систем органов человека;
- использовать знания о строении и жизнедеятельности организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья;
- оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;
- вырабатывать правильную осанку;
- выполнять правила рационального питания, закаливания, предупреждения болезней;
- понимать необходимость здорового образа жизни и соблюдать соответствующие правила;
- правильно вести себя при пожаре, аварии водопровода, утечке газа;
- соблюдать правила безопасности на улицах и дорогах, различать дорожные знаки разных групп, следовать их указаниям;
- понимать, какие места вокруг нас могут быть особенно опасны, предвидеть скрытую опасность и избегать её;
- соблюдать правила безопасного поведения в природе;
- понимать, что такое экологическая безопасность, соблюдать правила экологической безопасности в повседневной жизни;
- раскрывать роль экономики в нашей жизни;
- осознавать значение природных богатств в хозяйственной деятельности человека, необходимость бережного отношения к природным богатствам;
- различать отрасли экономики, обнаруживать взаимосвязи между ними;
- понимать роль денег в экономике, различать денежные единицы некоторых стран;
- объяснять, что такое государственный бюджет, осознавать необходимость уплаты налогов гражданами страны;
- понимать, как ведётся хозяйство семьи;
- обнаруживать связи между экономикой и экологией, строить простейшие экологические прогнозы;
- рассказывать по карте о различных странах, дополнять эти сведения информацией из других источников (таблица, текст и иллюстрации учебника);
- приводить примеры достопримечательностей разных стран, ценить уважительные, добрососедские отношения между странами и народами;
- использовать различные справочные издания, детскую литературу для поиска информации о человеке и обществе.
Метапредметные результаты
Регулятивные
Обучающийся научится:
- понимать и принимать учебную задачу, сформулированную совместно с учителем;
- сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её на определённом этапе урока при выполнении задания по просьбе учителя);
- выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;
- планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы);
- планировать последовательность операций на отдельных этапах урока;
- фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем), объективно относиться к своим успехам/неуспехам;
- оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для самопроверки» и шкалы оценивания, предложенные учителем;
- соотносить выполнение работы с алгоритмом, состав ленным совместно с учителем;
- контролировать и корректировать своё поведение по отношению к сверстникам в ходе совместной деятельности.
Познавательные
Обучающийся научится:
- понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике и рабочих тетрадях для передачи информации;
- находить и выделять при помощи взрослых информацию, необходимую для выполнения заданий, из разных источников;
- использовать схемы для выполнения заданий, в том числе схемы аппликации, схемы рисунки;
- понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде записей, рисунков, фотографий, таблиц;
- анализировать объекты окружающего мира, схемы, рисунки с выделением отличительных признаков;
- классифицировать объекты по заданным (главным) критериям;
- сравнивать объекты по заданным критериям (по эта лону, на ощупь, по внешнему виду);
- осуществлять синтез объектов при работе со схемами аппликациями;
- устанавливать причинно-следственные связи между явлениями;
- строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;
- проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, символов, условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании рас сказов;
- моделировать объекты, явления и связи в окружающем мире (в том числе связи в природе, между отраслями экономики, производственные цепочки).
Коммуникативные
Обучающийся научится:
- включаться в коллективное обсуждение вопросов с учителем и сверстниками;
- формулировать ответы на вопросы;
- слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
- договариваться и приходить к общему решению при выполнении заданий;
- высказывать мотивированное суждение по теме уро ка (на основе своего опыта и в соответствии с возрастными нормами);
- поддерживать в ходе выполнения задания доброжелательное общение друг с другом;
- признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;
- употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;
- понимать и принимать задачу совместной работы (парной, групповой), распределять роли при выполнении заданий;
- строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);
- готовить небольшие сообщения, проектные задания с помощью взрослых;
- составлять небольшие рассказы на заданную тему.
Личностные результаты
У обучающегося будут сформированы:
- более глубокое представление о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как юного гражданина России, обладателя и носителя государственного языка Российской Федерации — русского языка;
- представления о связях между изучаемыми объекта ми и явлениями действительности (в природе и обществе);
- представление о необходимости бережного, уважительного отношения к культуре разных народов России, выступающей в форме национального языка, национальной одежды, традиционных занятий и праздничных обычаев;
- овладение первоначальными навыками адаптации в изменяющемся мире на основе представлений о сезонных изменениях в природе и жизни людей;
- понимание и принятие норм и правил школьной жизни, внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к предмету «Окружающий мир»;
- познавательные мотивы учебной деятельности, пони мание того, как знания и умения, приобретаемые на уроках окружающего мира, могут быть полезны в жизни;
- представление о личной ответственности за свои по ступки на основе понимания их последствий и через практику бережного отношения к растениям, животным, окружающим людям;
- эстетические чувства, впечатления через восприятие картин природы, архитектурных сооружений и других достопримечательностей Москвы, Санкт Петербурга, других городов России и разных стран;
- этические чувства и нормы на основе представлений о взаимоотношениях людей в семье, семейных традициях, своей родословной, осознания ценностей дружбы, согласия, взаимопомощи, а также через освоение норм экологической этики;
- способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками на основе взаимодействия при выполнении совместных заданий, в том числе учебных проектов;
- установка на безопасный, здоровый образ на основе представлений о строении и работе организма человека, ре жиме дня, правилах личной гигиены, правилах безопасного поведения в быту, на улице, в природном окружении, при контактах с незнакомыми людьми;
- бережное отношение к материальным и духовным ценностям через выявление связей между отраслями экономики, построение элементарных производственных цепочек, осмысление вклада труда людей разных профессий в создание материальных и духовных ценностей.
Содержание учебного предмета «Окружающий мир»
Как устроен мир (6 ч.)
Природа, ее разнообразие. Растения, животные, грибы, бактерии – царства живой природы. Связи в природе. Роль природы в жизни людей. Человек – часть природы, разумное существо. Внутренний мир человека. Восприятие, память, мышление, воображение – ступеньки познания человеком окружающего мира. Общество. Семья, народ, государство – части общества. Человек – часть общества. Человечество. Мир глазами эколога. Что такое окружающая среда. Экология – наука о связях между живыми существами и окружающей их средой. Роль экологии в сохранении природного дома человечества. Воздействие людей на природу. Меры по охране природы.
Эта удивительная природа (18 ч.)
Тела, вещества, частицы. Разнообразие веществ. Твердые, жидкие, газообразные тела и вещества.
Воздух. Свойства воздуха. Состав воздуха. Значение воздуха для живых организмов. Источники загрязнения воздуха. Охрана воздуха от загрязнений. Вода. Свойства воды. Очистка воды от примесей с помощью фильтра. Три состояния воды. Круговорот воды в природе. Значение воды для растений, животных, человека. Источники загрязнения воды. Охрана воды от загрязнений. Необходимость экономии воды при ее использовании. Разрушение твердых пород в природе. Почва. Состав почвы. Представление об образовании почвы, роли организмов в этом процессе. Значение почвы для живых организмов. Разрушение почвы в результате непродуманной хозяйственной деятельности людей. Охрана почвы. Разнообразие растений. Группы растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые. Дыхание и питание растений. Размножение и развитие растений. Роль растений в природе и жизни человека. Влияние человека на растительный мир. Растения из Красной книги России. Охрана растений. Разнообразие животных. Группы животных: насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери или млекопитающие. Растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные животные. Цепи питания. Сеть питания и экологическая пирамида. Размножение и развитие животных. Роль животных в природе и жизни человека. Влияние человека на животный мир. Животные из Красной книги России. Охрана животных. Грибы, их разнообразие и строение. Роль грибов в природе и жизни человека. Съедобные и несъедобные грибы. Влияние человека на мир грибов. Грибы из Красной книги России. Охрана грибов. «Великий круговорот жизни». Основные звенья этого круговорота: организмы-производители, организмы-потребители и организмы-разрушители. Роль почвы в круговороте жизни.
Мы и наше здоровье (10 ч.)
Организм человека. Органы. Их функции в организме. Системы органов. Нервная система, ее роль в организме человека. Органы чувств, их значение и гигиена. Кожа, ее функции. Гигиена кожи. Первая помощь при небольших повреждениях кожи (порез, ожог, ушиб, обморожение).
Опорно-двигательная система, ее роль в организме. Осанка. Значение физического труда и физкультуры для развития скелета и укрепления мышц. Питательные вещества: белки, жиры, углеводы, витамины. Пищеварительная система, ее роль в организме. Гигиена питания.
Дыхательная и кровеносная системы, их роль в организме. Закаливание воздухом, водой, солнцем. Инфекционные болезни и способы их предупреждения. Здоровый образ жизни. Табак, алкоголь, наркотики – враги здоровья.
Наша безопасность (7 ч.)
Огонь, вода и газ. Меры безопасности при обращении с огнем, газом. Действия во время пожара, аварии водопровода, утечки газа. Номера телефонов срочных служб. Меры безопасности на улице, дороге, общественном транспорте. Дорожные знаки: предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационно-указательные. Опасные места в доме и ближайших окрестностях. Правила поведения при встрече с незнакомцем. Меры безопасности при общении с природой. Опасные природные явления. Экологическая безопасность.
Чему учит экономика (12 ч.)
Для чего нужна экономика. Потребности человека. Товары и услуги.
Природные богатства – основы экономики. Три кита экономики: природные богатства, капитал, труд. Труд – главная потребность человека. Полезные ископаемые, их разнообразие, значение для человека. Способы добычи полезных ископаемых. Охрана подземных богатств. Растениеводство и животноводство – отрасли сельского хозяйства. Промышленность. Основные отрасли промышленности. Роль денег в экономике. Денежные единицы разных стран. Заработная плата.
Государственный бюджет. Доходы и расходы бюджета. Налоги. На что государство тратит деньги.
Семейный бюджет. Доходы и расходы семьи. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Промышленность и загрязнение окружающей среды. Экологические прогнозы.
Путешествие по городам и странам» (15 ч.)
Города Золотого кольца России. Их прошлое и настоящее, основные достопримечательности, охрана памятников истории и культуры. Страны, граничащие с Россией, – наши ближайшие соседи.
Страны зарубежной Европы, их многообразие, расположение на карте, столицы, особенности природы, культуры, экономики. Основные достопримечательности, знаменитые люди разных стран.
Знаменитые места мира. Достопримечательности Азии, Африки, Австралии, Америки.
Бережное отношение к культурному наследию человечества.
Место предмета в учебном плане
Настоящая программа составлена на 68 часов (2 часа в неделю) в соответствии с учебным планом школы и рассчитана на 1 год обучения. Программа рассчитана на 34 учебные недели.
Календарно - тематическое планирование учебного предмета «Окружающий мир»
№ п/п | Дата | Название раздела, тема урока | Кол-во часов | |
Раздел 1: Как устроен мир (6 ч.) | ||||
1 | 03.09 | Природа | 1 | |
2 | 04.09 | Человек | 1 | |
3 | 10.09 | Проект «Богатства, отданные людям» | 1 | |
4 | 11.09 | Общество | 1 | |
5 | 17.09 | Что такое экология | 1 | |
6 | 18.09 | Природа в опасности! | 1 | |
Раздел 2: Эта удивительная природа (18 ч.) | ||||
7 | 24.09 | Тела, вещества, частицы | 1 | |
8 | 25.09 | Разнообразие веществ | 1 | |
9 | 01.10 | Воздух и его охрана | 1 | |
10 | 02.10 | Вода | 1 | |
11 | 08.10 | Превращения и круговорот воды | 1 | |
12 | 09.10 | Берегите воду! | 1 | |
13 | 15.10 | Что такое почва | 1 | |
14 | 16.10 | Разнообразие растений | 1 | |
15 | 22.10 | Солнце, растения и мы с вами | 1 | |
16 | 23.10 | Размножение и развитие растений | 1 | |
17 | 29.10 | Охрана растений | 1 | |
18 | 30.10 | Разнообразие животных | 1 | |
19 | 12.11 | Кто что ест | 1 | |
20 | 13.11 | Проект «Разнообразие природы родного края» | 1 | |
21 | 19.11 | Размножение и развитие животных | 1 | |
22 | 20.11 | Охрана животных | 1 | |
23 | 26.11 | В царстве грибов | 1 | |
24 | 27.11 | Великий круговорот жизни | 1 | |
Раздел 3: Мы и наше здоровье (10 ч.) | ||||
25 | 03.12 | Организм человека | 1 | |
26 | 04.12 | Органы чувств | 1 | |
27 | 10.12 | Надёжная защита организма | 1 | |
28 | 11.12 | Опора тела и движение | 1 | |
29 | 17.12 | Наше питание. Проект «Школа кулинаров» | 1 | |
30 | 18.12 | Дыхание и кровообращение | 1 | |
31 | 24.12 | Умей предупреждать болезни | 1 | |
32 | 25.12 | Здоровый образ жизни | 1 | |
33 | 14.01 | Проверим себя и оценим свои достижения за первое полугодие | 1 | |
34 | 15.01 | Презентация проектов «Богатства, отданные людям», «Разнообразие природы родного края», «Школа кулинаров» | 1 | |
Раздел 4: Наша безопасность (7 ч.) | ||||
35 | 21.01 | Огонь, вода и газ | 1 | |
36 | 22.01 | Чтобы путь был счастливым | 1 | |
37 | 28.01 | Дорожные знаки | 1 | |
38 | 29.01 | Проект «Кто нас защищает» | 1 | |
39 | 04.02 | Опасные места | 1 | |
40 | 05.02 | Природа и наша безопасность | 1 | |
41 | 11.02 | Экологическая безопасность | 1 | |
Раздел 5: Чему учит экономика (12 ч.) | ||||
42 | 12.02 | Для чего нужна экономика | 1 | |
43 | 18.02 | Природные богатства и труд людей — основа экономики | 1 | |
44 | 19.02 | Полезные ископаемые | 1 | |
45 | 25.02 | Растениеводство | 1 | |
46 | 26.02 | Животноводство | 1 | |
47 | 03.03 | Какая бывает промышленность | 1 | |
48 | 04.03 | Проект «Экономика родного края» | 1 | |
49 | 10.03 | Что такое деньги | 1 | |
50 | Государственный бюджет | 1 | ||
51 | Семейный бюджет | 1 | ||
52-53 | Экономика и экология | 2 | ||
Раздел 6: Путешествие по городам и странам» (15 ч.) | ||||
54-56 | Золотое кольцо России | 3 | ||
57 | Проект «Музей путешествий» | 1 | ||
58 | Наши ближайшие соседи | 1 | ||
59 | На севере Европы | 1 | ||
60 | Что такое «Бенилюкс» | 1 | ||
61 | В центре Европы | 1 | ||
62-63 | По Франции и Великобритании | 2 | ||
64 | На юге Европы | 1 | ||
65 | По знаменитым местам мира | 1 | ||
66 | Проверим себя и оценим свои достижения за второе полугодие | 1 | ||
67-68 | Презентация проектов «Кто нас защищает», «Экономика родного края», «Музей путешествий» | 2 |
Оценочные средства (оценочные материалы) и методические материалы рабочей программы по математике
(указать наименование предмета)
Класс/Программа | Перечень используемых оценочных средств (Оценочных материалов)/КИМ | Перечень используемых методических материалов |
3/Рабочая программа. Окружающий мир 3 класс. УМК «Школа России» |
Лист корректировки календарно – тематического планирования
ФИО учителя предметника___________________________________________
Класс_____________________________________________________________
20__ - 20___ учебный год
№ урока | Тема | Количество часов | Причина корректировки | Способ корректировки | |
по плану | дано | ||||
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №163»
Рассмотрено: На заседании ШМО Протокол № 1 От__________________2019г. | Согласовано: Методист __________________2019г. | Утверждаю: Директор школы Приказ №________________ От___________________2019г. |
Рабочая программа по русскому языку 3 «Г» класса
Чаусова Ольга Алексеевна
Учитель начальных классов высшей категории
2019 -2020 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку разработана для 3 «Г» класса на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, основной образовательной программы НОО МБОУ «СОШ № 163».
УМК «Школа России»:
- Т.Г. Рамзаева. Русский язык, учебник для 3 класс. М.: Дрофа 2011г.
- Русский язык. Электронное приложение к учебнику Т.Г. Рамзаева «Русский язык» (CD)
- Т.Г. Рамзаева. Русский язык. Рабочая программа для 3 класса - М.: Дрофа, 2016г.
Цели основной образовательной программы начального общего образования:
- достижение выпускником начальной общеобразовательной школы программных установок, знаний, умений, навыков и компетенций;
- формирование и развитие личностной сферы выпускника начальной школы; формирование языковой личности учащегося в первую очередь средствами ведущего учебного предмета начальной школы — русского (родного) языка;
- реализация познавательной цели; развитие коммуникативных компетенций.
В связи с этим задачами учебного предмета «Русский язык» являются:
— совершенствование всех видов речевой деятельности: говорения, слушания, чтения, письма;
— освоение системы языковых понятий из области фонетики, лексики, морфемики, грамматики;
— формирование познавательной деятельности учащихся средствами родного языка;
— совершенствование психических функций ребенка в процессе усвоения языка как средства общения: восприятия, анализа, синтеза, сопоставления, сравнения и др.
В данном классе обучаются четыре ученика со статусом ОВЗ (ЗПР) Беспалова Амалия, Зарубин Матвей, Прудников Кирилл, Рыбакова Каролина. С детьми данной категории ведётся индивидуально-коррекционная работа на уроке и индивидуально-коррекционные занятия (Приложение 1).
Результаты освоения предмета
Личностные результаты
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
- Представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;
- осознание своей этнической и национальной принадлежности;
- развитие чувства любви и гордости к Родине, её народу, истории, культуре;
- развитие чувства любви и уважения к русскому языку как великому ценностному достоянию русского народа; осознание себя носителем этого языка;
- становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, изучению русского языка, понимания необходимости учения;
- становление элементов коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка;
- развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности; интереса к чтению и читательской деятельности;
- формирование мотивации к творческому труду (в проектной деятельности, к созданию собственных информационных объектов и др.);
- развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности по языку;
- ориентация на развитие целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур, религий;
- развитие этических чувств (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, собеседников; сочувствие другим людям, сопереживание (в радости, горе и др.);
- понимание нравственного содержания собственных поступков и поступков окружающих людей; ориентация в поведении на принятые моральные и этические нормы;
- осознание ответственности за свои поступки, ответственности за произнесённую в общении речь;
- осознание своих эмоций и чувств, их контроль; определение эмоций собеседников, сочувствие другим людям, сопереживание чувствам радости и горя;
- развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;
- ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока;
- представление о здоровом образе жизни, бережном отношении к материальным ценностям.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД
- Принимать и сохранять цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
- овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях; проявлять познавательную инициативу;
- планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия для решения задачи;
- учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;
- выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника – в памятках);
- выполнять учебные действия в материализованной, громко-речевой и умственной форме;
- контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы;
- оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей;
- адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.
Познавательные УУД
- Осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);
- самостоятельно находить в учебнике, учебных пособиях и учебной справочной литературе (с использованием ресурсов библиотек и Интернета) необходимую информацию и использовать её для выполнения учебных заданий;
- понимать информацию, представленную в изобразительной, графической форме; переводить её в словесную форму;
- использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое; осознавать цель чтения;
- воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного); передавать устно или письменно содержание текста;
- анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста, определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;
- осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; выступать перед аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный материал (плакаты, презентацию);
- использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) для решения учебных и практических задач; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения лингвистических задач;
- пользоваться словарями и справочным материалом учебника;
- анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков;
- осуществлять синтез как составление целого из частей;
- овладевать общими способами решения конкретных лингвистических задач;
- ориентироваться на возможность решения отдельных лингвистических задач разными способами; выбирать наиболее эффективный способ решения лингвистической задачи;
- находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;
- осуществлять анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классификацию, обобщение языкового материала как по заданным критериям, так и по самостоятельно выделенным основаниям;
- осуществлять подведение фактов языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза;
- осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом;
- составлять простейшие инструкции, определяющие последовательность действий при решении лингвистической задачи;
- строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их.
Коммуникативные УУД
- Выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.);
- ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
- адекватно использовать речевые средства для решения раз- личных коммуникативных задач; понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения;
- участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности (в парах и группах), договариваться с партнёрами о способах решения учебной задачи, приходить к общему решению, осуществлять взаимоконтроль;
- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
- контролировать действия партнёра, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;
- учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение (позицию), аргументировать его;
- оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности;
- строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи;
- применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.
Предметные результаты
- Осознание значимости русского языка как государственного языка нашей страны Российской Федерации, языка межнационального общения;
- представление о языке как об основном средстве человеческого общения и явлении национальной культуры, о роли родного языка в жизни человека и общества;
- формирование позитивного эмоционально-оценочного отношения к русскому языку, понимание значимости хорошего владения русским языком, стремления к его грамотному использованию;
- понимание значимости правильной и «хорошей» устной и письменной речи как показателя общей культуры человека; проявление собственного уровня культуры;
- приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач;
- овладение изучаемыми нормами русского языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные), правилами культуры речевого поведения (в объёме курса); использование этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и бытового общения; формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля за ней;
- овладение основными понятиями и правилами (в объёме изучаемого курса) из области фонетики, графики, лексики, морфемики, грамматики, орфографии, а также умениями находить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения, тексты); использовать эти знания и умения для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;
- овладение основами грамотного письма (в объёме изучаемого курса), основными орфографическими и пунктуационными умениями; применение правил орфографии и пунктуации в процессе выполнения письменных работ.
Развитие речи
Обучающийся научится:
- участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения); выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения;
- применять речевой этикет в ситуациях учебного и речевого общения, в том числе при обращении с помощью средств ИКТ; соблюдать правила вежливости при общении с людьми, плохо владеющими русским языком;
- анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания;
- строить предложения для решения определённой речевой задачи, для завершения текста, для передачи основной мысли текста, для выражения своего отношения к чему-либо;
- понимать содержание читаемого текста, замечать в нём незнакомые слова, находить в нём новую для себя информацию для решения познавательной или коммуникативной задачи;
- понимать тему и главную мысль текста, подбирать к тексту заголовок по его теме или главной мысли, находить части текста, определять их последовательность, озаглавливать части текста;
- восстанавливать последовательность частей или последовательность предложений в тексте повествовательного характера;
- распознавать тексты разных типов: описание, повествование, рассуждение;
- замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность;
- знакомиться с жанрами объявления, письма;
- строить монологическое высказывание на определённую тему, по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.
Обучающийся получит возможность научиться:
- определять последовательность частей текста, составлять план текста, составлять собственные тексты по предложенным и самостоятельно составленным планам;
- пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания письменного изложения учеником;
- письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного восприятия; сохранять основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при письме;
- составлять под руководством учителя небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему, по рисунку, репродукциям картин художников (в «Картинной галерее» учебника) и опорным словам, на тему выбранной учениками пословицы или поговорки;
- использовать в монологическом высказывании разные типы речи: описание, рассуждение, повествование;
- пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом при создании собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно выбранную тему;
- находить и исправлять в предъявленных предложениях, текстах нарушения правильности, точности, богатства речи;
- проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки.
Система языка
Фонетика, орфоэпия, графика
Обучающийся научится:
- характеризовать звуки русского языка: гласный – согласный, гласный ударный – безударный, согласный твёрдый – мягкий, парный – непарный, согласный глухой – звонкий, парный – непарный (в объёме изученного);
- определять функцию разделительного твёрдого знака (ъ) в словах;
- устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа мороз, ключ, коньки, в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я (ёлка, поют), в словах с разделительными ь, ъ (вьюга, съел), в словах с непроизносимыми согласными;
- осуществлять звукобуквенный анализ доступных по составу слов;
- произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён словарём произношения в учебнике);
- использовать знание алфавита для упорядочивания слов и при работе со словарями и справочниками;
- применять знания фонетического материала при использовании правил правописания;
- пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзаца.
Обучающийся получит возможность научиться:
- осуществлять звукобуквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму;
- оценивать правильность проведения звукобуквенного анализа слова;
- соблюдать нормы русского языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме орфоэпического словаря учебника);
- пользоваться орфоэпическим словарём при определении правильного произношения слова (или обращаться за помощью к другим орфоэпическим словарям русского языка или к учителю, родителям и др.).
Лексика
Обучающийся научится:
- находить в предложении и тексте незнакомое слово, определять его значение по тексту или толковому словарю; спрашивать о значении слова учителя;
- наблюдать за употреблением синонимов и антонимов в речи, подбирать синонимы и антонимы к словам разных частей речи, уточнять их значение;
- иметь представление об омонимах; приобретать опыт различения в предложениях и текстах омонимов;
- иметь представление о фразеологизмах (устойчивых сочетаниях слов); приобретать опыт различения в предложениях и текстах фразеологизмов;
- наблюдать за использованием фразеологизмов в упражнениях учебника, осознавать их значение в тексте и разговорной речи;
- распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);
- иметь представление о некоторых устаревших словах и их использовании в речи;
- пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.
Обучающийся получит возможность научиться:
- осознавать, что понимание значения слова – одно из условий умелого его использования в устной и письменной речи;
- замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении, а также эмоционально-оценочные слова, сравнения, олицетворения (без терминологии);
- оценивать уместность использования слов в тексте;
- подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
- выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач;
- размышлять над этимологией некоторых слов-названий;
- приобретать опыт редактирования употреблённых в предложении (тексте) слов.
Состав слова (морфемика)
Обучающийся научится:
- владеть опознавательными признаками однокоренных слов;
- различать однокоренные слова и различные формы одного и того же слова;
- различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и синонимы;
- находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, основу (простые случаи), корень, приставку, суффикс;
- выделять нулевое окончание;
- подбирать слова с заданной морфемой;
- образовывать слова с помощью приставки (или суффикса), осознавать значение новых слов.
Обучающийся получит возможность научиться:
- находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне;
- различать изменяемые и неизменяемые слова;
- узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолёт и др.), выделять в них корни; находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;
- сравнивать, классифицировать слова по их составу;
- соотносить слова с предъявляемыми к ним моделям, выбирать из предложенных слов слово, соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова;
- осознавать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые случаи);
- наблюдать за способами образования слов при помощи приставки (или суффикса);
- разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора по составу;
- подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова, использовать графический образ изучаемых приставок и суффиксов для правописания слов с этими приставками и суффиксами.
Морфология
Обучающийся научится:
- распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме программы);
- распознавать имена существительные; находить начальную форму имени существительного; определять грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена существительные по числам и падежам;
- распознавать имена прилагательные; определять зависимость имени прилагательного от формы имени существительного; находить начальную форму имени прилагательного; определять грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена прилагательные по числам, родам (в единственном числе), падежам (первое представление);
- распознавать глаголы; определять начальную (неопределённую) форму глаголов (первое представление), различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и «что сделать?»; определять грамматические признаки глагола – форму времени, число, род (в прошедшем времени);
- распознавать личные местоимения (в начальной форме), определять грамматические признаки: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица); использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;
- узнавать имена числительные (общее представление); распознавать количественные и порядковые имена числительные;
- устанавливать отличие предлогов от приставок, значение частицы не;
- узнавать союзы и, а, но и понимать их роль в предложении;
- подбирать примеры слов и форм разных частей речи; наблюдать их употребление в тексте и устной речи, правильно употреблять в речи части речи и их формы.
Обучающийся получит возможность научиться:
- производить морфологический разбор изучаемых самостоятельных частей речи (в объёме программы), пользуясь алгоритмом разбора в учебнике;
- наблюдать за словообразованием частей речи;
- замечать в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в употреблении изучаемых форм частей речи.
Синтаксис
Обучающийся научится:
- различать предложение, словосочетание и слово;
- выделять предложения из потока устной и письменной речи, оформлять их границы;
- определять вид предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные), правильно интонировать эти предложения; составлять такие предложения;
- различать понятия «члены предложения» и «части речи»;
- находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на виды);
- устанавливать при помощи вопросов связь между словами в предложении; отражать её в схеме;
- соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;
- различать распространённые и нераспространённые предложения, составлять такие предложения;
- отличать основу предложения от словосочетания; выделять в предложении словосочетания;
- разбирать предложение по членам предложения: находить грамматическую основу (подлежащее и сказуемое), ставить вопросы к второстепенным членам предложения, определять, какие из них поясняют подлежащее или сказуемое, или другие второстепенные члены, выделять из предложения словосочетания.
Обучающийся получит возможность научиться:
- устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов;
- выделять в предложении основу и словосочетания;
- находить в предложении обращение (в начале, в середине, в конце);
- опознавать простое и сложное предложения, определять части сложного предложения;
- выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам, синтаксический), оценивать правильность разбора.
Орфография и пунктуация
Обучающийся научится:
а) применять ранее изученные правила правописания, а также:
- непроизносимые согласные;
- разделительный твёрдый знак (ъ);
- непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в том числе с удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника);
- гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и суффиксах;
- мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, брошь, мышь);
- безударные родовые окончания имён прилагательных;
- раздельное написание предлогов и слитное написание приставок;
- раздельное написание частицы не с глаголами;
б) подбирать примеры с определённой орфограммой;
в) обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах (в объёме изучаемого курса);
г) определять разновидности орфограмм и соотносить их с изученными правилами;
д) применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;
е) безошибочно списывать текст с доски и учебника (объёмом 65 – 70 слов);
ж) писать под диктовку текст (объёмом 55 – 60 слов) в соответствии с изученными правилами правописания;
з) проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.
Обучающийся получит возможность научиться:
а) применять правила правописания:
- соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);
- е и и в суффиксах имён существительных (ключик – ключика, замочек – замочка);
- запятая при обращении;
- запятая между частями в сложном предложении;
- безударные родовые окончания имён прилагательных, глаголов в прошедшем времени;
б) при составлении собственных текстов использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы (чтобы избежать орфографической ошибки).
Содержание учебного предмета «Русский язык»
Повторение изученного во 2 классе (16 ч.)
Звуки и буквы, гласные и согласные звуки; слогообразующая роль гласных звуков; ударные и безударные гласные звуки; согласные звуки звонкие и глухие, твердые и мягкие; обозначение мягкости согласных с помощью букв е, ё, ю, я, ъ; правописание слов с сочетаниями жи—ши, ча—ща,
чу—щу, чн, чк; разделительный ь. Однокоренные слова. Имя существительное, собственные и нарицательные имена существительные; имя прилагательное; глагол. Слово, предложение, текст — единицы языка и речи. Главные члены предложения. Текст, структурные части текста, связь между структурными частями текста.
Диктант (42 слова) с грамматическим заданием
Предложение. Словосочетание (11 ч.)
Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения; восклицательные и невосклицательные предложения; главные и второстепенные члены предложения, связь слов в предложении; простое и сложное предложение; словосочетание.
Текст (3 ч.)
Текст, признаки текста: тема, основная мысль, связность, заголовок.
Состав слова (15 ч.)
Форма слова, основа и окончание слова. Окончание и предлог как средства связи слов в предложении. Корень слова, однокоренные слова (признаки однокоренных слов). Приставка и суффикс — значимые
части слова. Словообразовательная функция суффиксов и приставок. Структура текста (словесный и картинный план повествовательного текста).
Диктант (48 слов) с грамматическим заданием.
Правописание слов со звонкими и глухими согласными в корне слова (9 ч.)
Парные глухие и звонкие согласные, корень слова, единообразное написание корня, способы проверки слов с глухими и звонкими согласными в корне; связь слов в предложении, связь предложений в тексте, структура текста, заглавие текста.
Контрольный диктант (42 слова) с грамматическим заданием.
Правописание слов с проверяемыми безударными гласными в корне (18 ч.)
Безударные гласные в разных частях слова; проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова; формо и словоизменение как способы проверки безударных гласных в корне слова;
слова с буквой е, проверяемой буквой е; слова с двумя безударными гласными в корне. Текст, тема текста, заглавие, текст повествование, текст описание, структура текста.
Диктант (48 слов) с грамматическим заданием.
Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне (6 ч.)
Правописание непроизносимых согласных в корне слова.
Контрольный диктант (47 слов) с грамматическим заданием.
Обобщение правил о правописании корня (2 ч.)
Три правила единообразного написания корня: правописание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных и непроизносимых согласных. Текст, тема текста, структурные части текста.
Правописание приставок и безударных гласных в корнях слов с приставками. Предлоги и приставки (7 ч.)
Приставка — значимая часть слова, значение приставки, единообразное написание приставок, написание предлогов и приставок со словами. Текст, структурные части текста, основная мысль текста.
Разделительный твердый знак (5 ч.)
Правило употребления разделительного твердого знака. Текст повествование, структура текста повествования, заглавие текста повествования.
Части речи (5 ч.)
Части речи в русском языке, самостоятельные части речи: имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, местоимение, глагол, наречие; служебные части речи: предлог. Различение самостоятельных частей речи, изменение самостоятельных частей речи по числам, синтаксическая функция частей речи. Текст, структурные части текста.
Имя существительное (20 ч.)
Имя существительное, его грамматическое значение и грамматические признаки: одушевленные и неодушевленные имена существительные, род имени существительного, окончания имен существительных мужского, женского и среднего рода, изменение имен существительных по числам, изменение имен существительных по падежам (склонение), синтаксическая роль имен существительных, правописание ь на конце имен существительных женского рода после букв, обозначающих шипящие звуки. Текст, структурные части текста, заголовок текста.
Диктант (63 слова) с грамматическим заданием.
Имя прилагательное (11 ч)
Имя прилагательное, его значение, связь с именем существительным в предложении и словосочетании; изменение имен прилагательных по родам и числам; синтаксическая функция имени прилагательного — роль второстепенного члена предложения (определение); правописание окончаний
имен прилагательных.
Имя прилагательное (продолжение, 3 ч.)
Текст описание; роль имен прилагательных в текстаописания; научно познавательный текст, его особенности.
Контрольный диктант (49 слов) с грамматическим заданием.
Глагол (25 ч.)
Глагол как часть речи, его значение, глагольные вопросы; неопределенная форма глагола; изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее и будущее время глаголов; изменение глаголов по родам в прошедшем времени; изменение глаголов по числам; роль глаголов в предложении. Правописание отрицательной частицы не с глаголами; правописание глаголов с приставками. Текст; структурные части текста повествования; особенности текста рассуждения. Речевой этикет. Жанр
приглашение (письменное); структура текста приглашения, особенности языковых средств.
Диктант (79 слов) с грамматическим заданием.
Повторение в конце учебного года (11 ч)
Словосочетание и предложение; виды предложений по цели высказывания и по интонационной окраске. Текст, его особенности; тема текста, основная мысль, типы текстов (повествование, описание, рассуждение). Слово — основная единица языка, роль слова в предложении. Состав слова; значимые части слова: основа, корень, приставка, суффикс, окончание. Имя существительное, имя прилагательное, местоимение, глагол.
Диктант (48 слов) с грамматическим заданием.
Описание места учебного предмета в учебном плане
Настоящая программа составлена на 170 часов (5 часа в неделю) в соответствии с учебным планом школы и рассчитана на 1 год обучения. Программа рассчитана на 34 учебные недели.
Календарно - тематическое планирование учебного предмета «Русский язык»
№ п/п | Дата | Название раздела, тема урока | Кол-во часов | |
Раздел 1: Повторение изученного во 2 классе (16 ч.) | ||||
1 | 02.09 | Речь. | 1 | |
2 | 03.09 | Предложение. | 1 | |
3 | 04.09 | Текст - единица языка и речи. | 1 | |
4 | 05.09 | Части речи. Имена существительные, имена прилагательные, глаголы. | 1 | |
5 | 06.09 | Распознавание слов по вопросам. Точное употребление слов в предложении. | 1 | |
6 | 09.09 | Имена собственные. Заглавная буква. | 1 | |
7 | 10.09 | Однокоренные слова. | 1 | |
8 | 11.09 | Звуки и буквы. Гласные буквы е, ё, ю, я. | 1 | |
9 | 12.09 | Слово и слог. Перенос слов. | 1 | |
10 | 13.09 | Мягкий знак – показатель мягкости согласных. Разделительный ь. | 1 | |
11 | 16.09 | Сочетания жи, ши, ча, ща, чу, щу, чк, чн. | 1 | |
12 | 17.09 | Входной контрольный диктант. | 1 | |
13 | 18.09 | Анализ контрольного диктанта. Звонкие глухие согласные звуки, обозначение их буквами. | 1 | |
14 | 19.09 | Ударные и безударные гласные звуки. | 1 | |
15 | 20.09 | Ударные и безударные гласные звуки. | 1 | |
16 | 23.09 | Ударные и безударные гласные звуки. | 1 | |
Раздел 2: Предложение. Словосочетание (11 ч.) | ||||
17 | 24.09 | Упражнение в написании слов с изученными орфограммами. | 1 | |
18 | 25.09 | Виды предложений по цели высказывания. Повествовательные, вопросительные, побудительные. | 1 | |
19 | 26.09 | Повествовательные, вопросительные, побудительные. | 1 | |
20 | 27.09 | Виды предложений по интонации. Восклицательные и невосклицательные | 1 | |
21 | 30.09 | Построение предложений и оформление их на письме. в тексте разных по цели высказывания и интонации предложений. | 1 | |
22 | 01.10 | Главные и второстепенные члены предложений. Связь слов в предложении. | 1 | |
23 | 02.10 | Связь слов в предложении. Закрепление знаний о главных и второстепенных членах предложения. | 1 | |
24 | 03.10 | Словосочетание. | 1 | |
25 | 04.10 | Простое и сложное предложения. Словосочетание. | 1 | |
Раздел 3: Текст (3 ч.) | ||||
26 | 07.10 | Текст. Тема текста. | 1 | |
27 | 08.10 | Основная мысль текста. | 1 | |
28 | 09.10 | Заголовок текста.Обобщение изученного по теме «Текст» | 1 | |
29 | 10.10 | Сочинение на тему «Забавный случай с моим домашним питомцем» | ||
30 | 11.10 | Анализ сочинения. Закрепление. | ||
Раздел 4: Состав слова (15 ч.) | ||||
31 | 14.10 | Однокоренные слова. Два признака однокоренных слов. | 1 | |
32 | 15.10 | Корень слова. | 1 | |
33 | 16.10 | Сочинение по серии картинок. | 1 | |
34 | 17.10 | Анализ сочинения. Закрепление. | 1 | |
35 | 18.10 | Понятие об окончании. | 1 | |
36 | 21.10 | Окончание и его роль в предложении | 1 | |
37 | 22.10 | Словообразующая роль приставок и суффиксов в русском языке. | 1 | |
38 | 23.10 | Приставка и суффикс как значимые части слова. | 1 | |
39 | 24.10 | Суффикс - значимая часть слова. Образование слов с помощью суффиксов. | 1 | |
40 | 25.10 | Приставка – значимая часть слова. Образование слов с помощью приставок. | 1 | |
41 | 28.10 | Контрольный диктант по теме "Состав слова". | 1 | |
42 | 29.10 | Анализ контрольного диктанта. Упражнение в образовании однокоренных слов | 1 | |
43 | 30.10 | Изложение текста по вопросам. (Упр. 180 стр.79-80) | 1 | |
44 | 31.10 | Анализ изложения. Закрепление. | 1 | |
45 | 01.11 | Однокоренные слова Суффикс и приставка. | 1 | |
Раздел 5: Правописание слов со звонкими и глухими согласными в корне слова (10 ч.) 2 четверть | ||||
46 | 11.11 | Особенности проверочных и проверяемых слов с парными согласными в корне. | 1 | |
47 | 12.11 | Проверка слов с парными согласными в корне. | 1 | |
48 | 13.11 | Проверка слов с парными согласными на конце и в середине слова. | 1 | |
49 | 14.11 | Упражнения в правописании слов с парными глухими и звонкими согласными в корне. | 1 | |
50 | 15.11 | Обучающее изложение "Слон-озорник". | 1 | |
51 | 18.11 | Анализ изложения. Закрепление. Парные согласные. | 1 | |
52 | 19.11 | Правописание слов с парными согласными. Составление текста по картинке и опорным словам. | 1 | |
53 | 20.11 | Правописание слов с парными согласными. Составление текста по картинке и опорным словам. | 1 | |
54 | 21.11 | Контрольный диктант по теме "Парные согласные в корне слова". | 1 | |
55 | 22.11 | Закрепление. Работа над ошибками. | 1 | |
Раздел 6: Правописание слов с проверяемыми безударными гласными в корне (18 ч.) | ||||
56 | 25.11 | Безударные гласные в корне слова. | 1 | |
57 | 26.11 | Правило проверки безударных гласных. | 1 | |
58 | 27.11 | Обобщение знаний о способах проверки безударных гласных в корне. | 1 | |
59 | 28.11 | Сочинение по картинке "Зимние забавы детей". | 1 | |
60 | 29.11 | Анализ сочинения. Правописание слов с безударными гласными и парными согласными в корне. | 1 | |
61 | 02.12 | Упражнения в правописании слов с безударными гласными в корне. | 1 | |
62 | 03.12 | Деление текста на части. | 1 | |
63 | 04.12 | Обучающее изложение. | 1 | |
64 | 05.12 | Анализ изложения. Закрепление. | 1 | |
65 | 06.12 | Восстановительный диктант. Закрепление. | 1 | |
66 | 09.12 | Слова с буквой е в корне, которая проверяется буквой ё. | 1 | |
67 | 10.12 | Слова с буквой е в корне, которая проверяется буквой ё. | 1 | |
68 | 11.12 | Правописание слов с двумя безударными гласными в корне. | 1 | |
69 | 12.12 | Правописание слов с двумя безударными гласными в корне. | 1 | |
70 | 13.12 | Упражнения в правописании слов с безударными гласными в корне. | 1 | |
71 | 16.12 | Упражнения в правописании слов с безударными гласными в корне. | 1 | |
72 | 17.12 | Закрепление. Упражнения в правописании слов с безударными гласными в корне. | 1 | |
73 | 18.12 | Административный контрольный диктант. | 1 | |
Раздел 7: Слова с непроизносимыми согласными в корне слова (6 ч.) | ||||
74 | 19.12 | Работа над ошибками. Правила проверки слов с непроизносимыми согласными в корне. | 1 | |
75 76 | 20.12 23.12 | Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне. Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне. | 2 | |
77 | 24.12 | Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне. | 1 | |
78 | 25.12 | Закрепление. Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне. | 1 | |
79 | 26.12 | Правописание слов типа чудесный, опасный. | 1 | |
Раздел 8: Обобщение правил правописания корней слов (3 ч.) | ||||
80 | 27.12 | Обобщение правил о правописании корней слов | 1 | |
81 | 09.01 | Сопоставление правил о написании безударных гласных, парных согласных и непроизносимых согласных в корне слова. | 1 | |
82 | 10.01 | Изложение "Знакомые следы ". | 1 | |
Раздел 9: Правописание приставок и безударных гласных в корнях слов с приставками. Предлоги и приставки (7 ч.) | ||||
83 | 13.01 | Приставка - значимая часть слова. | 1 | |
84 | 14.01 | Правописание приставок. | 1 | |
85 | 15.01 | Правописание безударных гласных в приставках. | 1 | |
86 | 16.01 | Упражнение в написании приставок и безударных гласных в корне. | 1 | |
87 | 17.01 | Обучающее изложение «Алешина яблоня». | 1 | |
88 | 20.01 | Правописание предлогов и приставок. | 1 | |
89 | 21.01 | Упражнение в правописании предлогов и приставок. | 1 | |
Раздел 10: Разделительный твёрдый знак (5 ч.) | ||||
90 | 22.01 | Разделительный твердый знак. | 1 | |
91 | 23.01 | Разделительный твердый и мягкий знаки. | 1 | |
92 | 24.01 | Обобщение знаний о правописании разделительных твердого и мягкого знаков. | 1 | |
93 | 27.01 | Обучающее изложение. | 1 | |
94 | 28.01 | Анализ изложения. Закрепление. | 1 | |
Раздел 11: Части речи (5 ч.) | ||||
95 | 29.01 | Понятие о частях речи. | 1 | |
96 | 30.01 | Местоимение. | 1 | |
97 | 31.01 | Упражнения ы определении частей речи. | 1 | |
98 | 03.02 | Изменение имён существительных, имён прилагательных и глаголов по числам. | 1 | |
99 | 04.02 | Обобщение сведений о частях речи. | 1 | |
Раздел 12: Имя существительное (20 ч.) | ||||
100 | 05.02 | Имя существительное и его роль в речи. | 1 | |
101 | 06.02 | Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые (отвечающие на вопрос кто? и на вопрос что?) | 1 | |
102 | 07.02 | Обучающее изложение «Яхта «Спасибо»». | 1 | |
103 | 10.02 | Анализ изложения. Заглавная буква в именах собственных. | 1 | |
104 | 11.02 | Род имён существительных. | 1 | |
105 | 12.02 | Род имён существительных во множественном числе. | 1 | |
106 | 13.02 | Определение рода имён существительных в тексте. | 1 | |
107 | 14.02 | Родовые окончания имён существительных. | 1 | |
108-109 | 17.02 18.02 | Изменение имён существительных по числам. | 2 | |
110 | 19.02 | Изменение окончаний имен существительных в зависимости от связи с другим словом. Склонение имен существительных. | 1 | |
111 | 20.02 | Отработка умения склонять имена существительные (с ударными окончаниями) в единственном числе. Ознакомление с приемами определения падежей. | 1 | |
112-113 | 21.02 25.02 | Упражнения в определении падежей. | 2 | |
114 | 26.02 | Обучающее изложение "Длиннохвостые разбойницы". | 1 | |
115 | 27.02 | Анализ изложения. Закрепление. | 1 | |
116 | 28.02 | Мягкий знак на конце существительных после шипящих. | 1 | |
117 | 02.03 | Упражнения в правописании слов с шипящими на конце слова. | 1 | |
118 | 03.03 | Контрольный диктант по теме "Имя существительное" | 1 | |
119 | 04.03 | Анализ контрольного диктанта. Закрепление. | 1 | |
Раздел 13: Имя прилагательное (15 ч.) | ||||
120 | 05.03 | Имя прилагательное и его роль в речи. | 1 | |
121 | 06.03 | Употребление имен прилагательных в речи. | 1 | |
122 | 10.03 | Прилагательные-синонимы и прилагательные-антонимы. | 1 | |
123 | 11.03 | Составление текста-описания. | 1 | |
124 | 12.03 | Закрепление изученного об имени прилагательном. | 1 | |
125-126 | 13.03 16.03 | Изменение имён прилагательных по родам. | 2 | |
127 | Правописание родовых окончаний имён прилагательных. | 1 | ||
128 | Изменение имён прилагательных по числам. | 1 | ||
129 | Упражнение в правописании окончаний имён прилагательных. | 1 | ||
130 | Упражнение в правописании окончаний имён прилагательных | 1 | ||
131-132 | Обобщение знаний об имени прилагательном Контрольный диктант по теме "Имя прилагательное". | 2 | ||
133 | Анализ контрольного диктанта. Закрепление. | 1 | ||
134 | Изложение научно-познавательного текста. | 1 | ||
Раздел 14: Глагол (25 ч.) | ||||
135 | Глагол и его роль в речи. | 1 | ||
136 | Роль глаголов в предложении | 1 | ||
137 | Глаголы-синонимы и глаголы-антонимы. | 1 | ||
138 | Употребление глаголов в прямом и переносном смысле. | 1 | ||
139 | Текст-рассуждение. | 1 | ||
140-141 | Изменение глаголов по числам. | 2 | ||
142 | Обучающее изложение "Джульбарс" | 1 | ||
143 | Анализ изложения. Закрепление. | 1 | ||
144 | Понятие о временных формах глагола. | 1 | ||
145 | Изменение глаголов по временам. | 1 | ||
146-147 | Неопределённая форма глагола. | 2 | ||
148 | Изменение глаголов по временам. | 1 | ||
149 | Обучающее изложение "В половодье". | 1 | ||
150 | Анализ изложения. Закрепление. | 1 | ||
151 | Изменение глаголов прошедшего времени по родам. | 1 | ||
152 | Употребление глаголов прошедшего времени. Правописание глаголов с приставками. | 1 | ||
153-154 | Правописание глаголов с частицей не. | 2 | ||
155 | Упражнения в правописании глаголов с частицей не. | 1 | ||
156 | Обобщение и систематизация изученного о частях речи. | 1 | ||
157 | Контрольный диктант по теме "Глагол". | 1 | ||
158 | Анализ контрольного диктанта. Закрепление. | 1 | ||
159 | Обучающее изложение. | 1 | ||
Раздел 15: Повторение (11 ч.) | ||||
160 | Слово и предложение. | 1 | ||
161 | Текст. Состав слова. | 1 | ||
162 | Обобщение знаний о роли приставок, суффиксов и окончаний. | 1 | ||
163 | Правописание корней слов. | 1 | ||
164 | Правописание слов с приставками, с разделительными твердым и мягким знаками. | 1 | ||
165 | Правописание слов с безударными гласными и непроизносимыми согласными в корне. Части речи. | 1 | ||
166 | Итоговый контрольный диктант. | 1 | ||
167 | Анализ контрольного диктанта. Части речи. | 1 | ||
168-169 | Части речи. | 2 | ||
170 | Что узнали, чему научились. Великий и могучий русский язык. Викторина. | 1 |
Приложение 1
Календарно-тематическое планирование индивидуально-коррекционных занятий
учебного предмета «Русский язык»
№ п/п | Дата | Тема урока | Кол-во часов |
1 | Предложение и слово. | 1 | |
2 | Звуки и буквы. | 1 | |
3 | Выделение предложений в устной и письменной речи. | 1 | |
4 | Гласные звуки и их обозначение буквами. | 1 | |
5 | Согласные звуки и их обозначение буквами. | 1 | |
6 | Сочетания жи, ши в ударных и безударных слогах. | 1 | |
7 | Правописание слов с сочетаниями жи, ши. | 1 | |
8 | Сочетания ча, ща, чу, щу. | 1 | |
9 | Сочетания чк, чн. | 1 | |
10 | Слог и слово. Деление слов на слоги. | 1 | |
11 | Перенос слов. | 1 | |
12 | Знаки препинания в конце предложения. | 1 | |
13 | Главные члены предложения. | 1 | |
14 | Общее понятие о тексте. Типы текстов: повествование, описание, рассуждение. | 1 | |
15 | Мягкий знак на конце слова как показатель мягкости согласного звука. | 1 | |
16 | Обозначение мягкости согласного в конце и в середине слова. | 1 | |
17 | Парные звонкие и глухие согласные. Особенности проверочных и проверяемых слов. | 1 | |
18 | Проверка безударных гласных в корне слова. | 1 | |
19 | Правописание проверяемых и непроверяемых гласных в безударных слогах. | 1 | |
20 | Проверяемые и непроверяемые безударные гласные. | 1 | |
21 | Правописание слов с безударными гласными. | 1 | |
22 | Разделительный мягкий знак. | 1 | |
23 | Правописание слов с разделительным мягким знаком. | 1 | |
24 | Слово и предложение. | 1 | |
25 | Имена существительные. | 1 | |
26 | Слова, отвечающие на вопросы кто? и что? | 1 | |
27 | Одушевленные и неодушевленные имена существительные. | 1 | |
28 | Обобщение знаний об имени существительном | 1 | |
29 | Заглавная буква. | 1 | |
30 | Употребление заглавной буквы. | 1 | |
31 | Понятие о словах, обозначающих действие предмета. | 1 | |
32 | Слова, отвечающие на вопросы что делает? что делают? | 1 | |
33 | Слова, отвечающие на вопросы какой? какая? какое? какие? | 1 | |
34 | Предлог как слово и его роль в речи. | 1 |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №163»
Рассмотрено: На заседании ШМО Протокол № 1 От__________________2019г. | Согласовано: Методист __________________2019г. | Утверждаю: Директор школы Приказ №________________ От___________________2019г. |
Рабочая программа по технологии 3 «Г» класса
Чаусова Ольга Алексеевна
Учитель начальных классов высшей категории
2019 -2020 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа по технологии разработана для 3 «Г» класса на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, основной образовательной программы НОО МБОУ «СОШ № 163».
УМК «Школа России»:
- Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Шипилова Н.В., Анащенкова С.В. Технология 3 класс. Учебник, М. – Просвещение, 2013г.
- Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Шипилова Н.В., Анащенкова С.В. Технология 3 класс. Рабочая тетрадь, М. – Просвещение, 2013г.
Цели изучения технологии в начальной школе:
- приобретение личного опыта как основы обучения и познания;
- приобретение первоначального опыта практической преобразовательной деятельности на основе
овладения технологическими знаниями, технико-технологическими умениями и проектной
деятельностью;
- формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.
Теоретической основой данной программы являются:
- системно-деятельностный подход;
- теория развития личности учащегося на основе освоения универсальных способов деятельности.
Основные задачи предмета:
- духовно-нравственное развитие учащихся;
- формирование идентичности гражданина России в поликультурном многонациональном обществе;
- формирование целостной картины мира;
- развитие познавательных мотивов, интересов, инициативности, любознательности;
- формирование на основе овладения культурой проектной деятельности:
- внутреннего плана деятельности, включающего целеполагание, планирование, прогнозирование,
контроль, коррекцию и оценку;
- умений переносить усвоенные в проектной деятельности теоретические знания о
технологическом процессе в практику изготовления изделий ручного труда;
В данном классе обучаются четыре ученика со статусом ОВЗ (ЗПР) Беспалова Амалия, Зарубин Матвей, Прудников Кирилл, Рыбакова Каролина.
С детьми данной категории ведется индивидуально-коррекционная работа на уроке и индивидуально-коррекционные занятия.
Результаты освоения предмета
Личностные:
Учащийся научится:
- отзывчиво относиться и проявлять готовность оказать посильную помощь одноклассникам;
- проявлять интерес к историческим традициям России и своего края;
- испытывать потребность в самореализации в доступной декоративно-прикладной деятельности, простейшем техническом моделировании;
- принимать другие мнения и высказывания, уважительно относиться к ним;
- опираясь на освоенные изобразительные и конструкторско-технологические знания и умения делать выбор способов реализации предложенного или собственного замысла.
Метапредметные
Регулятивные УУД
Учащийся будет уметь:
- формулировать цель урока после предварительного обсуждения;
- выявлять и формулировать учебную проблему;
- анализировать предложенное задание, отделять известное от неизвестного;
- самостоятельно выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи);
- коллективно разрабатывать несложные тематические проекты и самостоятельно их реализовывать, вносить коррективы в полученные результаты;
- осуществлять текущий контроль и точность выполнения технологических операций (с помощью простых и сложных по конфигурации шаблонов, чертёжных инструментов), итоговый контроль общего качества выполненного изделия, задания;
- проверять модели в действии, вносить необходимые конструктивные доработки;
- выполнять текущий контроль (точность изготовления деталей и аккуратность всей работы) и оценку выполненной работы по предложенным учителем критериям.
Познавательные УУД
Учащийся научится с помощью учителя:
- искать и отбирать необходимую для решения учебной задачи информацию в учебнике (текст, иллюстрация, схема, чертёж, инструкционная карта), энциклопедиях, справочниках, Интернете;
- открывать новые знания, осваивать новые умения в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений;
- преобразовывать информацию (представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы (в информационных проектах).
Коммуникативные УУД
Учащийся научится:
- высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать;
- слушать других, пытаться принимать другую точку зрения;
- уметь сотрудничать, выполняя различные роли в группе, в совместном решении проблемы (задачи);
- уважительно относиться к позиции другого человека, пытаться договариваться.
Предметные
1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда. Самообслуживание.
Учащийся будет знать о:
- характерных особенностях изученных видов декоративно-прикладного искусства;
- профессиях мастеров прикладного искусства (в рамках изученного).
Учащийся будет уметь:
- узнавать и называть по характерным особенностям образцов или по описанию изученные и распространённые в крае ремёсла;
- соблюдать правила безопасного пользования домашними электроприборами (светильниками, звонками, теле- и радиоаппаратурой).
2.Технология ручной обработки материалов. Основы художественно-практической деятельности.
Учащийся будет знать:
- названия и свойства, наиболее распространённых искусственных и синтетических материалов (бумага, металлы, ткани);
- последовательность чтения и выполнения разметки развёрток с помощью чертёжных инструментов;
- линии чертежа (осевая и центровая);
- правила безопасной работы канцелярским ножом;
- косую строчку, её варианты, назначение;
- несколько названий видов информационных технологий и соответствующих способов передачи информации (из реального окружения учащихся).
Учащийся будет иметь представление о:
- композиции декоративно-прикладного характера на плоскости и в объёме;
- традициях канонов декоративно-прикладного искусства в изделиях.
Учащийся будет уметь (под контролем учителя):
- читать простейший чертёж (эскиз) развёрток;
- выполнять разметку развёрток с помощью чертёжных инструментов с опорой на чертёж (эскиз);
- подбирать и обосновывать наиболее рациональные технологические приёмы изготовления изделий;
- выполнять рицовку;
- оформлять изделия и соединять детали строчкой косого стежка и её вариантами;
- находить и использовать дополнительную информацию из различных источников (в том числе из Интернета);
- решать доступные технологические задачи.
3. Конструирование и моделирование.
Учащийся будет знать:
- простейшие способы достижения прочности конструкций.
Учащийся будет уметь:
- конструировать и моделировать изделия из разных материалов по заданным техническим, технологическим и декоративно-художественным условиям;
- изменять конструкцию изделия по заданным условиям;
- выбирать способ соединения и соединительный материал в зависимости от требований конструкции.
4. Практика работы на компьютере.
Учащийся будет знать:
- названия и назначение основных устройств персонального компьютера для ввода, вывода и обработки информации;
- основные правила безопасной работы на компьютере.
Учащийся будет иметь общее представление о:
- назначении клавиатуры, приёмах пользования мышью.
Учащийся будет уметь (с помощью учителя):
- включать и выключать компьютер;
- пользоваться клавиатурой (в рамках необходимого для выполнения предъявляемого задания);
- выполнять простейшие операции над готовыми файлами и папками (открывать, читать);
- работать с ЭОР (электронными образовательными ресурсами), готовыми материалами на электронных носителях (CD, DVD): активация диска, чтение информации, выполнение предложенных заданий, закрытие материала и изъятие диска из компьютера.
Содержание учебного предмета «Технология»
Знакомство с учебником (1 ч.)
Элементы содержания темы. Особенности содержания учебника для 3 класса. Планирование изготовления изделия на основе рубрики «Вопросы юного технолога» и технологической карты. Критерии опенки качества изготовления изделий. Маршрут экскурсии по городу. Деятельность человека в культурно-исторической среде, в инфраструктуре современного города. Профессиональная деятельность человека в городской среде. Понятия: городская инфраструктура, маршрутная карта, хаотичный, экскурсия, экскурсовод.
Человек и земля (21 ч.)
Элементы содержания темы. Основы черчения. Выполнение чертежа и масштабирование при изготовлении изделия. Правила безопасной работы ножом. Объёмная модель дома. Самостоятельное оформление изделия по эскизу. Профессии: архитектор, инженер-строитель, прораб.
Понятия: архитектура, каркас, чертёж, масштаб, эскиз, технический рисунок, развёртка, линии чертежа Назначение городских построек, их архитектурные особенности. Проволока: свойства и способы работы (скручивание, сгибание, откусывание). Правила безопасной работы плоскогубцами, острогубцами. Объёмная модель телебашни из проволоки.
Понятия: проволока, сверло, кусачки, плоскогубцы, телебашня. Профессии, связанные с уходом за растениями в городских условиях. Композиция из природных материалов. Макет городского парка. Сочетание различных материалов в работе над одной композицией. Профессии: ландшафтный дизайнер, озеленитель, дворник.
Понятия: лесопарк, садово-парковое искусство, тяпка, секатор. Алгоритм построения деятельности в проекте, выделение этапов проектной деятельности. Заполнение технологической карты. Работа в мини-группах. Изготовление объёмной модели из бумаги. Раскрой деталей по шаблону. Создание тематической композиции, оформление изделия. Презентация результата проекта, защита проекта. Критерии оценивания изделия (аккуратность, выполнение всех технологических операций, оригинальность композиции).
Понятия: технологическая карта, защита проекта. Виды и модели одежды. Школьная форма и спортивная форма. Ткани, из которых изготавливают разные виды одежды. Предприятия по пошиву одежды (ателье). Выкройка платья. Виды и свойства тканей и пряжи. Природные и химические волокна. Способы украшения одежды — вышивка, монограмма. Правила безопасной работы иглой. Различные виды швов с использованием пяльцев. Строчка стебельчатых, петельных и крестообразных стежков. Аппликация. Виды аппликации. Алгоритм выполнения аппликации. Профессии: модельер, закройщик, портной, швея.
Понятия: ателье, фабрика, ткань, пряжа, выкройка, кроить, рабочая одежда, форменная одежда, аппликация, виды аппликации, монограмма, шов. Выкройка. Крахмал, его приготовление. Крахмаление тканей. Свойства бисера и способы его использования. Виды изделий из бисера. Материалы, инструменты и приспособления для работы с бисером Профессиональные обязанности повара, кулинара, официанта. Правила поведения в кафе. Выбор блюд. Способы определения массы продуктов при помощи мерок. Кухонные инструменты и приспособления. Способы приготовления пищи (без термической обработки и с термической обработкой). Меры безопасности при приготовлении пищи. Правила гигиены при приготовлении пищи. Сервировка стола к завтраку. Приготовление холодных закусок по рецепту. Питательные свойства продуктов. Особенности сервировки праздничного стола. Способы складывания салфеток. Особенности работы магазина. Профессии людей, работающих в магазине (кассир, кладовщик, бухгалтер). Информация об изделии (продукте) на ярлыке. Знакомство с новым видом природного материала — соломкой. Свойства соломки. Её использование в декоративно-прикладном искусстве. Технология подготовки соломки — холодный и горячий способы. Изготовление аппликации из соломки. Правила упаковки и художественного оформления подарков. Основы гармоничного сочетания цветов при составлении композиции. Оформление подарка в зависимости от того, кому он предназначен (взрослому или ребёнку, мальчику или девочке). Работа с картоном. Построение развёртки при помощи вспомогательной сетки. Технология конструирования объёмных фигур. Анализ конструкции готового изделия. Детали конструктора. Инструменты для работы с конструктором. Выбор необходимых деталей. Способы их соединения (подвижное и неподвижное).
Практическая работа: Коллекция тканей. Ателье мод. Кухонные принадлежности. Стоимость завтрак Способы складывания салфеток Человек и Земля Проект: «Детская площадка»
Человек и вода (4 ч.)
Элементы содержания темы. Виды мостов (арочные, понтонные, висячие, балочные), их назначение. Конструктивные особенности мостов. Моделирование. Изготовление модели висячего моста. Раскрой деталей из картона. Работа с различными материалами (картон, нитки, проволока, трубочки для коктейля, зубочистки и пр.). Новый вид соединения деталей — натягивание нитей. Понятия: мост, путепровод, виадук, балочный мост, висячий мост, арочный мост, понтонный мост, несущая конструкция. Водный транспорт. Виды водного транспорта. Работа с бумагой. Работа с пластмассовым конструктором. Конструирование. Океанариум и его обитатели. Ихтиолог. Мягкие игрушки. Виды мягких игрушек (плоские, полуобъёмные и объёмные). Правила и последовательность работы над мягкой игрушкой. Виды и конструктивные особенности фонтанов. Изготовление объёмной модели фонтана из пластичных материалов по заданному образцу.
Человек и воздух (3 ч.)
Элементы содержания темы. История возникновения искусства оригами. Использование оригами. Различные техники оригами: классическое оригами, модульное оригами. Мокрое складывание. Знакомство с особенностями конструкции вертолёта. Особенности профессий лётчика, штурмана, авиаконструктора. Техника папье-маше. Применение техники папье-маше для создания предметов быта. Основные этапы книгопечатания. Печатные станки, печатный пресс, литера. Конструкция книг (книжный блок, обложка, переплёт, крышки, корешок). Профессиональная деятельность печатника, переплётчика. Особенности работы почты и профессиональная деятельность почтальона. Виды почтовых отправлений. Понятие «бланк». Процесс доставки почты. Корреспонденция. Заполнение бланка почтового отправления. Кукольный театр. Профессиональная деятельность кукольника, художника-декоратора, кукловода. Пальчиковые куклы. Театральная афиша, театральная программка. Правила поведения в театре.
Практическая работа: Условные обозначения техники оригами Человек и воздух.
Человек и информация (5 ч.)
Программа Microsoft Office Word. Правила набора текста. Программа Microsoft Word Document.doc. Сохранение документа, форматирование и печать. Создание афиши и программки на компьютере. Понятия: афиша, панель инструментов, текстовый редактор. Проект «Готовим спектакль»
Описание места учебного предмета в учебном плане
Настоящая программа составлена на 34 часа (1 час в неделю) в соответствии с учебным планом школы и рассчитана на 1 год обучения. Программа рассчитана на 34 учебные недели.
Календарно - тематическое планирование учебного предмета «Технология»
№ п/п | Дата | Название раздела, тема урока | Кол-во часов | |
Раздел 1: Знакомство с учебником (1 ч.) | ||||
1 | 05.09 | Как работать с учебником. Путешествуем по городу. | 1 | |
Раздел 2: Человек и земля (21 ч.) | ||||
2 | 12.09 | Архитектура. Изделие «Дом» | 1 | |
3 | 19.09 | Городские постройки. Изделие «Телебашня» | 1 | |
4 | 26.09 | Парк. Изделие «Городской парк» | 1 | |
5 | 03.10 | Проект «Детская площадка». Изделие «Скамейка» | 1 | |
6 | 10.10 | Проект «Детская площадка». Изделие «Песочника, качели» | 1 | |
7 | 17.10 | Ателье мод. Одежда. Пряжа и ткани. Изделия «Строчка стебельчатых стежков», «Строчка петельных стежков» | 1 | |
8 | 24.10 | Ателье мод. Одежда. Пряжа и ткани. Изделие «Украшение платочка монограммой» | 1 | |
9 | 31.10 | Изготовление тканей. Изделие «Гобелен» | 1 | |
10 | 14.11 | Вязание. Изделие «Воздушные петли» | 1 | |
11 | 21.11 | Одежда для карнавала. Изделие «Кавалер», «Дама» | 1 | |
12 | 28.11 | Бисероплетение. Изделия: «Браслетик», «Цветочки», «Подковки». Практическая работа «Ателье мод» | 1 | |
13 | 05.12 | Кафе. Изделие «Весы». Практическая работа «Кухонные принадлежности» | 1 | |
14 | 12.12 | Фруктовый завтрак Изделия «Фруктовый завтрак», «Солнышко в тарелке». Практическая работа «Стоимость завтрака» | 1 | |
15 | 19.12 | Сервировка стола. Изделие «Колпачок- цыпленок» | 1 | |
16 | 26.12 | Бутерброды. Изделие «Бутерброды», «Радуга на шпажке» | 1 | |
17 | 09.01 | Салфетница. Изделия: «Салфетница». Практическая работа «Способы складывания салфеток» | 1 | |
18 | 16.01 | Магазин подарков. Изделия «Солёное тесто», «Брелок для ключей» | 1 | |
19 | 23.01 | Соломка. Изделие «Золотистая соломка» | 1 | |
20 | 30.01 | Упаковка подарков. Изделие «Подарочная упаковка» | 1 | |
21 | 06.02 | Автомастерская. Изделие «Фургон «Мороженое» | 1 | |
22 | 13.02 | Грузовик. Изделия «Грузовик», «Автомобиль». Практическая работа «Человек и земля» | 1 | |
Раздел 3: Человек и вода (4ч.) | ||||
23 | 20.02 | Мосты. Изделие «Мост» | 1 | |
24 | 27.02 | Водный транспорт. Проект «Водный транспорт». Изделия «Яхта», «Баржа» | 1 | |
25 | 05.03 | Океанариум. Проект «Океанариум». Изделие: «Осьминоги и рыбки». Практическая работа «Мягкая игрушка» | 1 | |
26 | 12.03 | Фонтаны. Изделие «Фонтан». Практическая работа: «Человек и вода» | 1 | |
Раздел 4: Человек и воздух (3 ч.) | ||||
27 | Зоопарк. Изделие: «Птицы». Практическая работа «Условные обозначения техники оригами» | 1 | ||
28 | Взлётная площадка Изделие «Вертолёт Муха» | 1 | ||
29 | Воздушный шар. Изделие: «Воздушный шар». Практическая работа «Человек и воздух» | 1 | ||
Раздел 5 :Человек и информация (5 ч.) | ||||
30 | Переплетная мастерская. Изделие «Переплётные работы» | 1 | ||
31 | Почта. Практическая работа «Заполнение бланков» | 1 | ||
32-33 | Кукольный театр. Проект «Готовим спектакль». Изделие «Кукольный театр» | 2 | ||
34 | Афиша. Изделие «Афиша». | 1 |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2019/10/12/picture-1174078-1570868030.jpg)
Адаптированная программа учебного предмета «Окружающий мир» для обучающегося 4 класса с нарушением опорно-двигательной системы 2019- 2020 учебный год
Рабочая программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (п...
Адаптированные рабочие программы для детей с РАС (расстройства аутистического спектра) (вариант 8.2) по учебным предметам для 3 класса основного общего образования на 2019 -2020 учебный год
Адаптированные рабочие программы для детей с РАС (расстройства аутистического спектра) (вариант 8.2) по учебным предметам:1. Математика2. Русский язык3. Русский родной язык4. Литературное чтение...
![](/sites/default/files/pictures/2019/11/22/picture-751502-1574421328.jpg)
Рабочая программа по учебным предметам обучающегося 7 класса на 2019-2020 учебный год
Рабочая программа по учебным предметам обучающегося 7 класса...
![](/sites/default/files/pictures/2017/11/06/picture-969234-1509950532.jpg)
Рабочая программа по учебному предмету «РУССКИЙ ЯЗЫК» для 3 класса начального общего образования на 2019- 2020 учебный год
Программа разработана на основе рабочей программы Горецкого В.Г., Канакиной В.П. Русский язык. Предметная линия учебников системы «Школа России». М. «Просвещение», 2019 г.; уче...
![](/sites/default/files/pictures/2015/04/26/picture-627878-1430045640.jpg)
Выписка из таблицы результатов успеваемости по предметам русский язык и математика с 2018-2019 учебного года по 2019-2020 учебный год
Выписка из таблицы результатов успеваемости по предметам русский язык и математика с 2018-2019 учебного года по 2019-2020 учебный год...
![](/sites/default/files/pictures/2020/07/17/picture-1210751-1594977045.jpg)
Календарно-тематическое планирование по русскому языку для 2 класса по программе "Начальная школа XXI века" с учетом непройденных тем в первом классе в связи с досрочным окончанием учебного года в 2019-2020 учебном году
Данное тематическое планирование по русскому языку для 2 класса по учебнику Иванова (программа "Начальная школа XXI века" составлено с учетом непройденных тем в первом классе из-за досрочног...
![](/sites/default/files/pictures/2020/07/17/picture-1210751-1594977045.jpg)
Календарно-тематическое планирование по математике для 2 класса по программе "Начальная школа XXI века" с учетом непройденных тем в первом классе в связи с досрочным окончанием учебного года в 2019-2020 учебном году
Календарно-тематическое планирование по математике для 2 класса по программе "Начальная школа XXI века" составлено с учетом непройденных тем по программе первого класса вследствие досрочного...