Учебный предмет:

Класс:

Литературное чтение

2

Цели урока:

Деятельностная: 

Содержательная: 

Технологии, методы:

ПДО: подводящий и побуждающий диалог; беседа; работа с языковым материалом, иллюстрациями; чтение вслух, про себя.

Основные понятия, термины:

Стихи, темп, настроение

Тип урока:

Урок ОНЗ

Планируемые результаты:

Предметные:

Личностные:

Метапредметные:

Организация пространства:

Формы работы по организации деятельности детей :

• Фронтальная;

Ресурсы:

Этапы урока

Задачи этапа

I. Орг. момент. Мотивация детей на урок (на деятельность)

1. Создать приятную для работы атмосферу  (Л.)

2. Совершенствовать умения самоконтроля, готовности у року (Р)

3. Убедить детей в значимости предстоящей работы, важности знания (Л)

4. Вызвать уверенность в своих силах (Л)

Наглядность, оформление доски

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности учащихся

Кто много читает, 
тот много знает.

- Здравствуйте, ребята! Садитесь. Спинки выпрямили.

- Прочитайте на слайде, что это?

- пословица.

- Ребята, почему так говорят? Что, кто много читает, тот много знает.

- тот много знает и может поделиться своими знаниями с другими.

- Потому что в книгах, ребята, собрана вся мудрость народа, весь человеческий опыт народа за многие-многие века. Начинай с тех пор как появилась письменность. А в некоторых книгах описаны те времена, когда письменности еще не было. Вот видите. Значит, читая книги, мы знакомимся и с мудростью народа, и с его творчеством, и с творчеством лучших писателей, узнаём историю своей страны. А те, кто интересуется географией, тот узнает о путешествиях. Посмотрите, как же интересно и полезно читать. Ребята, а в классе есть, которые любят читать? Кто увлечен чтением?

- да.

- Вот, молодец. И ты молодец!

- Ребята, интересно общаться с такими детьми, которые много читают, значит, много знают?

- да

- Совершенно верно, чтение полезно для познания чего-то нового и важного для жизни. Давным-давно была придумана и сложена народом такая мудрая фраза, четко и просто говорящая, прекрасно свидетельствующая о важности и полезности чтения для любого человека. И для ребенка, и для подростка, и для взрослого! 

- И я уверена, что каждый из вас стремится быть интересным человеком, но этого не получится у того, кто мало читает. И давайте сегодня на уроке, прямо с сегодняшнего дня начнем приближаться, к тому, чтобы стать интересным человеком.

II. Актуализация знаний; Постановка темы, проблемы урока. Определение задач урока.

1. Вызвать интерес к будущей теме (Л)

2. Совершенствовать умение анализа (П)

3. Формировать умение вступать в диалог и поддерживать его (К)

1. Поэзия – это

стихи, произведения, написанные стихами.

2. Поэзия – это  красота и прелесть чего либо.

«Есть в осени первоначальной…»

- Ребята, сегодня мы с вами отправимся в мир поэзии. Что такое поэзия?

- поэзия - это стихи.

- Поэзия – это не только стихи. Поэзия – это красота. Даже в Толковом

словаре  С.И.Ожегова даётся два значения этого слова. Первое: «Поэзия –это

 стихи, произведения, написанные стихами», и второе: «Поэзия – это красота и

 прелесть чего – либо».

- Ребята, а как называется раздел, который вы начали изучать?

- Люблю природу русскую. Весна.

- Вспомните, как передаёт художник настроение природы?  С помощью чего?

- Художник передаёт настроение при помощи кисти и красок.

- Для того, что бы передать настроение, художник использует целую

палитру красок.

- Весну любили не только художники, но и кто, как вы думаете?

- поэты

- Совершенно верно. И сегодня мы познакомимся с одним из них. С поэтом, с которым вы уже знакомы. Вы уже читали его стихотворение в начале учебного года в разделе, которая звучала «Люблю природу русскую. Осень».

- А для того, чтобы узнать посмотрите на экран: портрет, и названия двух стихотворений(«Есть в осени первоначальной…»)

- Кто вспомнил, как же зовут этого поэта?

- Фёдор Иванович Тютчев.

- Верно, это Фёдор Иванович Тютчев.

Рассказ об авторе.

- Итак, ребята, сегодня мы с вами познакомимся с первым представителем этого раздела Фёдором Ивановичем Тютчевым.

Приём «Инсерт».

«V»- знаю.

«+»- новое.

«-»- думаешь по-другому.

- У каждого на столах лежат карточки №1. На ней у вас дан текст. Ваша задача прочитать этот текст и во время чтения ставить пометки, значки. «V» - если вы уже это знаете, «+» - если это новое для вас, «-» - если ты думал иначе, по-другому.

- Фёдор Иванович Тютчев родился более 200 лет назад в Орловской губернии.  В дворянской семье. Большее влияние на развитие мальчика оказала его мать. Екатерина Львовна, мама Феденьки Тютчева, была женщиной с чуткой и нежной душой. Она была очень умна. Не исключено, что её ум, умение видеть прекрасное, тонко чувствовать мир, наследовал младший сын, будущий знаменитый русский поэт Федор Тютчев.  Поэт получил первоначальное образование дома. С детства Тютчев писал стихи. А в 15 лет стал студентом Московского университета. Своё первое стихотворение  опубликовал в 14 лет.  Поэт очень любил природу и написал много стихотворений про Родину и  про красоту природы в разное время года. После учёбы уехал Тютчев в Германию, так как был дипломатом. И очень долго прожил в этой стране. Но о своей Родине поэт не забывал, тосковал по ней, вспоминал родные поля и леса. И очень много писал о Родине. Порой его  называют «Певцом природы». Потому что его стихи очень мелодичны, кажется, что он поёт о природе.   Также Фёдор Иванович был знаком с Александром Сергеевичем Пушкином.

- Орловская губерния     - большой район, область, центром которого является город Орёл.

Дипломат - это профессия, эту должность может занимать только умный, начитанный человек, который знает все о своей стране.

- Кто хочет поделиться, что нового он узнал, а что было уже знакомо или считает иначе, по-другому?

2.Промежуточная рефлексия.

- Ребята, сейчас посмотрим, кто меня внимательно читал. Отложите листочки в сторону.

- Где и когда родился Фёдор Иванович Тютчев?

- в Орловской губернии, 200 лет назад.

- Где поэт получил первоначальное образование?

- дома.

- А где учился будущий писатель?

- в Московском университете.

- В каком возрасте поэт написал свое первое стихотворение?

- в 14 лет.

- Как порой его называют и почему?

- Порой его  называют «Певцом природы». Потому что его стихи очень мелодичны, кажется, что он поёт о природе.  

- А про что писал поэт?

- по красоту природы в разное время года.

- с кем был знаком Ф. И. Тютчев?

- с А. И. Пушкиным.

- Молодцы!

III. Подготовка к восприятию нового текста

1. Совершенствовать умение воспринимать на слух художественный текст (К.)

2. Совершенствовать умение ориентироваться в тексте (П.)

Работа над произведением Ф. И. Тютчева.  «Зима недаром злится…»

- Сегодня мы с вами познакомимся стихотворением Ф. И. Тютчева «Зима недаром злиться…» А стихотворение Фёдор Иванович написал, описывая борьбу между зимой и весной.

- Кто сформулирует тему сегодняшнего урока?

- Ф. И. Тютчев «Зима недаром злится…»

IV. Первичное восприятие текста

1. Совершенствовать умение воспринимать на слух поэтическое произведение (К.)

 Чтение учителем.

- Откройте учебники на странице 110.

- Я прочту вам стихотворение, а вы следите по тексту.

V. Проверка первичного восприятия текста

1. Совершенствовать умение выражать свои эмоции в устной форме (К.)

Проверка качества первичного восприятия.

Вопросы от эмоций на первичное восприятие.

-Ребята, что вам особенно понравилось в стихотворении?

- что Весна не уступает Зиме.

- Ребята, какие чувства испытывали при слушании?

- чувства переживания и радости.

Создание Проблемной ситуации с целью мотивации на  повторное перечитывание.

- Какое настроение передано в стихотворении?

- веселое, грустное, печальное.

- Почему веселое?

- потому что скоро наступит весна и уже жаворонки слышны в небе.

- Петя, почему ты считаешь, что грустное?

- потому что зима уходит.

- Ребята, посмотрите, в классе мнения разошлись.

- Как вы думаете, на какой же вопрос будем искать ответ?

- Какое настроение передано в тексте.

- А как мы можем это узнать?

- прочитать стихотворение заново.

- Правильно, теперь вы самостоятельно прочитаете текст про себя.

VI. Перечитывание текста с анализом фактического содержания

1. Совершенствовать умение сохранять учебную задачу (Р.)

2. Совершенствовать умение поискового чтения (П.)

3. Совершенствовать аналитические умения (П.)

Олицетворение – приписывание свойств и признаков одушевлённых предметов неодушевлённым.

1) Беседа по содержанию с выборочным чтением. Словарная работа.

- Ребята, вы заметил, что  стихотворения нет заглавия? Как же его нужно назвать?

- «Зима недаром злиться…»

- Правильно, когда поэт не дал заглавие своему стихотворению, принято называть его по первой строчке.

- Ребята, почему зима злится? Найдите эти строчки и прочитайте.

- Зима недаром злится прошла её пора.

- В каких словах говорится о том, что весна вот-вот придёт? Как поэт пишет про её приход?

- Весна в окно стучится И гонит со двора.

- Как вы понимаете эти строки?

- что Весна совсем уже близко.

- Как вы понимаете эти слова «И все засуетилось…»? Оно выражено синим цветом, значит, где вы можете посмотреть значение?

- в словарике

- Итак, откройте учебник на странице 215. И прочитайте про себя.

- Кто теперь скажет, что значит «И все засуетилось…»

- все беспорядочно, торопливо задвигалось.

- А что может  беспорядочно и торопливо начать двигаться?

- снег тает, ручейки бегут, птички начинают петь.

- Как Весна прогоняет зиму? Что она  делает?

- Все нудит Зиму вон

- Все ли слова понятны в этом предложении?

- нудит

- Нудит – это выгоняет, вынуждает. То есть Весна выгоняет Зиму.

- А кто в небе поднял трезвон?

- жаворонки

- Ребята, что делает Зима, только чтоб Весна не пришла? Найдите эти слова в тексте.

- Зима еще хлопочет И на Весну ворчит

- А как Весна  реагирует на Зиму? На её ворчание? Прочитайте.

- Тай ей в глаза хохочет И пуще лишь шумит…

- Ребята, есть ли в данном фрагменте непонятные слова?  

- и пуще

- Пуще - это сильнее. То есть, Весна еще сильнее шумит.

- Как отреагировала Зима на то, что Весна  смеется?

- Взбесилась ведьма злая

- Что сделала Зима, когда уже уходила? Выберите из текста слова, доказывающие, что Зима так просто не уходит.

- И, снегу захватя,  Пустила убегая, В прекрасное дитя…

- С кем автор сравнивает Зиму?

- с ведьмой злой

- Почему он так сравнивает?

- потому что зима не дает прийти весне, не хочет уходить.

- А Весну?

- прекрасное дитя

- А почему автор сравнивает  вот так?

- потому с приходом весны в природе происходят изменения, все цветет, прилетаю птички.

- Как Весна отреагировала на проказы Зимы? Найдите эти строчки в стихотворении.

Весне и горя мало:
Умылася в снегу
И лишь румяней стала
Наперекор врагу.

2) Обобщение по содержанию стихотворения.

- С чем сравнивает поэт Зиму и Весну? Как о пишет про них?

- сравнивает с людьми.

- Совершенно верно, в стихотворении Фёдора Ивановича Зима и Весна, как будто оживают. И у них происходит борьба друг с другом.

- Он наделяет их человеческими качествами. Ребята, прочитайте с экрана, что там написано.

- Значит, какой приём автор использует в своём стихотворении?

- олицетворение.

- Ребята, олицетворение применяется при изображении природы, которая наделяется теми или иными человеческими чертами.

- Перечислите, что делает Весна?

- хохочет, шумит, умылася, румяней стала.

- Какие слова эти, которые автор использует, ласковые или недоброжелательные, т е плохое отношение у автора к Весне?

- ласковые

- А что Зима?

- Хлопочет, ворчит, взбесилась, пустила снегом.

- А какие эти слова? Ласковые?

- нет, недоброжелательные.

- Значит, автор использует глаголы по отношению к герою.

VII. Обобщение по идее произведения.

1. Помочь детям выявить главную мысль текста (Пр.)

- Итак, ребята, мы искали ответ на вопрос, какое же настроение хотел передать: радостное или печальное.

- Кто теперь ответит, какое же настроение хотел передать автор?

- радостное.

-Совершенно верно, радостное, потому что  закончились холодные зимние дни. Поэт хотел передать радостное настроение. Все расцветает,  покрывается нежной зеленой листвой, птички поют.

Промежуточная рефлексия.

- Ребята, с каким произведением мы сегодня познакомились? Кто его автор?

- Зима недаром злится… Ф. И Тютчев.

- О чём оно?

- о борьбе Зимы с Весной.

- Чему будем учиться дальше?

- выразительно читать.

IX. Подготовка к выразительному чтению

1. Помочь детям поставить перед собой задачу чтеца (Пр.)

2.  Учить читать выразительно (Пр.)

3.Совершенствовать аналитические умения (П.)

4. Совершенствовать умение выделять требования к выразительному чтению (Р.)

1. Постановка задач чтеца.

- У меня на слайде записано это стихотворение. Напротив каждой строфы, или четверостишия, будем писать настроение,  которое нужно передать при чтении и в каком темпе его надо читать.

- А для начала разберем в каждом четверостишие.

- С каким настроением будем читать первое четверостишие?

- радостно.

-А  в каком темпе?

- в среднем

-Действительно, это четверостишие следует читать средним, умеренным темпом, не торопясь.

-Какие слова выделим голосом?

Недаром, Прошла, Весна, гонит

-Маша, с каким бы настроением ты прочитала второе четверостишие.

-С радостным, веселым, задорным.

- А в каком темпе?

- в быстром.

-Вы правы. Это четверостишие следует читать быстрым темпом, с веселым настроением.

-Какие слова выделим голосом?

Всё, жаворонки, подняли.

- С каким настроением будем читать третье четверостишие?

- радостно, задорно.

- А в каком темпе?

- в быстром

- Какие слова выделим голосом?

хлопочет,  ворчит, хохочет, пуще

- А четвёртое четверостишие? В каком настроении и в темпе?

-Гневно, т.к зиму сравнивает автор со злой ведьмой

-Какие слова выделим голосом?

- Ведьма, снегу, пустила, прекрасное.

-А как следует читать пятое четверостишие?

-умеренный темп, спокойно, радостно

- А какие слова выделим голосом?

- горя, умылася, румяней, врагу.

-Ребята, мы с вами поговорили  каким темпом и с каким настроением нужно читать это произведение. Но этого не достаточно, чтобы прочесть его выразительно.

-Возьмите в руки простые карандаши  и легонько, буду проверять потом учебники, отметьте те места в стихотворении, где следует сделать паузы. Давайте с вами договоримся отмечать паузы |, а более длинные паузы ||.

-Где нужно делать короткие паузы?

-На местах знаков препинания : «.», «,», «!», «?».

-А где будем делать более длинные паузы?

-Там где стоят «…» и   «–».

-Отметьте необходимые паузы в стихотворении.

- Кто прочитает стихотворение выразительно у доски? Попытайтесь по услышанному чтению представлять себе картинки, как бы рисовать мысленно мультик по словам читающего. Затем будем оценивать чтение по памятке, которая есть у вас на партах.

1.Назвал ли автора и заглавие.

2. Какое настроение удалось передать лучше?

2. Что не получилось?

3. Где соблюдал темп, а где нет?

4. Какие картинки возникли в твоём воображении?

- Миша, оцени выразительность чтения.

- Маша, молодец! Петя, ты тоже молодец!

XI. Итог урока. Рефлексия

1.Учить рефлексии содержания и деятельности (Р.)

2.Совершенствовать аналитические умения (П.)

- С творчеством, какого писателя мы познакомились сегодня на уроке?

-С творчеством Ф.И. Тютчева.

-С  каким его стихотворением мы познакомились?

-«Зима недаром злится»

-В чем поупражнялись?

-В выразительном чтении.

Приём «Плюс – минус – интересно»

-У вас на партах лежат карточки с таблицей нужно заполнить каждый столбец.

 -В столбец «Плюс»- записывайте все, что понравилось на уроке, и что  было полезным.

 - В столбец «М» - «минус»- записывайте все, что не понравилось на уроке, осталось непонятным.

 В столбец «И» - «интересно»- запишите все любопытные факты, о которых узнали на уроке.

- Отметили? Витя, назови, что ты записал в столбец «плюс». А что в столбец «минус». Почему для тебя это показалось минусом?

- Ребята, вашим домашним заданием будет еще потренироваться в выразительном чтении, для этого вам помогут наши требования к хорошему чтецу, и нарисовать рисунок к этому произведению.

- Ребята, на этом наше занятие окончено. До свидания.

Министерство образования, науки и молодежной политикиРК

ГПОУ «Сыктывкарский Гуманитарно-Педагогический

Колледж имени И.А. Куратова»

Технологическая карта

пробного урока по технологии

Тема: изделие «Фонтан»

Составила студентка 331 группы

Чупукова Алиса

3 класс

ФИО преподавателя-консультанта:

Бугаева Е.Э.

Цель

Содержательная :

Деятельностная:  Создать условия для формирования УУД.

Задачи по УУД:

Предметные:

-Познакомить с видами фонтанов
-Создать объемную модель из пластичного материала
-Сконструировать изделие «Фонтан»
-Оформить изделие по задуманному плану

Метапредметные:

Познавательные:
-Познакомить с историей фонтанов

-Реализовывать собственные творческие замыслы
-Умение отгадывать загадки.

Регулятивные:
-Применять полученные знания на практике.
-Самостоятельное формулирование темы и цели урока

Коммуникативные:

-Вступать в диалог, высказывать свое предположение

Личностные:

-Развивать воображение, мышление, речь и чувства прекрасного
-Воспитание уважительного отношения к творчеству- как своему, так и других людей
-Осуществлять саморефлексию.

Оборудование: Пластилин,  основа из картона, дощечка, стека, палочка(трубочка),полиэтиленовый пакет, шило, ножницы.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Формируемые УУД

1.Организационный момент

(1-2 мин)

-Здравствуйте, ребята! Садитесь.
Меня зовут Алиса Сергеевна. Сегодня я проведу у вас урок технологии.
Проверьте, пожалуйста, вашу готовность к уроку.

 У вас на столах должны лежать: пластилин, дощечка, стека, палочка( или трубочка),

-Вспомните, что вы изучали на прошлом уроке?

-Какую поделку научились выполнять на прошлом уроке?В какой технике? Из какого материала?

-Ребята послушайте загадку.
Я и туча, и туман,
И ручей, и океан,
И летаю, и бегу
И стеклянным быть могу (фонтан)
-Какую роль в нашей жизни играет вода?
 Вода - это источник жизни, помощник в работе человека. Вода завораживает своею красотой, на потоки воды можно смотреть бесконечно.

-Как водой можно украсить наш город?
Трудно представить себе город, который не украшают фонтаны.

Учащиеся приветствуют учителя. Проверяют готовность своего рабочего места

2. Вводная беседа
(5-6 мин)

Формулирование темы и цели урока

-Подумайте, что такое фонтан?
-Фонтан – это сооружение, которое служит основанием или обрамлением для бьющих вверх или стекающих вниз струй воды
-Знаете ли вы, что фонтаны можно встретить в природе. Что это за фонтаны? Верно.
-Гейзер – это источник, периодически выбрасывающий фонтаны горячей воды и пара.
Так же бывают и  декоративные фонтаны.

-Ребята а сейчас прослушайте историю о фонтанах
Люди в прошлом, глядя на гейзеры и другие подобные источники, напоминающие нам современные фонтаны, пытались повторить гейзер, создав его искусственно. Сначала подобные источники просто украшали - основание выкладывалось плиткой или украшали камнями. Люди в прошлом, глядя на гейзеры и другие подобные источники, напоминающие нам современные фонтаны, пытались повторить гейзер (источник, периодически выбрасывающий фонтаны горячей воды и пара.), создав его искусственно. Сначала подобные источники просто украшались – их основание покрывалось плиткой или выкладывалось камнями.

А вот фонтаны Древней Греции вначале не предназначались для украшения. Они служили источниками питьевой воды, охлаждали и увлажняли воздух. В Древней Греции фонтаны стали атрибутом почти каждого двора ,вслед за Древней  Грецией активное строительство фонтанов началось в Древнем Риме. Декоративные фонтаны древних можно смело назвать прототипом современных фонтанов. В дальнейшем фонтаны эволюционировали от источника питьевой воды и  прохлады к декоративному украшению величественных  архитектурных ансамблей.
Условно декоративные фонтаны можно разделить на несколько видов.

1. Классические (скульптурные) фонтаны использовались в самых известных парках мира – Версале и Петергофе. В центре композиции классических фонтанов - скульптура.

2. Фонтан с тонкопленочными струями образовывают широкие полосы воды, водяные навесы, пленочные водопады.

3. Фонтан со струями, насыщенными воздухом. Они хорошо подходят для создания цветовых композиций.

4. Фонтан «Шутиха». Вода играет роль забавы - «плюется», меняет направление, силу струи.

5. В швейцарском фонтане струи бьют из-под воды в речке, пруду.

-Какие фонтаны есть в нашем городе?
-Какие элементы в них обязательны? 

-Сегодня на уроке как вы уже догадались мы будем изготавливать модель фонтана. 
-Тема нашего урока «Фонтаны». А какая цель стоит перед нами?

-Какие качества потребуется применить, чтобы успешно справиться с учебно-практической задачей?

Дают свои определения

Гейзер

Фонтан.

Формулируют цель.

П:
-Познакомить с историей фонтанов

К:
-Вступать в диалог, высказывать свое предположение

К: Вступать в диалог, высказывать свое предположение

Р: Самостоятельное формулирование темы и цели урока

Анализ образца

Взгляните на образец. Из какого материала он сделан? Из скольких деталей он состоит? Какого цвета можно еще сделать фонтан?

Физкультминутка

Перед работой давайте сделаем небольшую разминку для наших ручек.
В гости к пальчику большому.
Приходили прямо к дому
Указательный и средний,
Безымянный и последний,
Сам мизинчик-малышок
Постучался на порог.
Вместе пальчики-друзья,
Друг без друга им нельзя.

Инструктаж  Т\Б

(3-4 мин)

-Ребята, чтобы нам начать работу нужно повторить правила техники безопасности.

-Какие инструменты нам понадобятся?

-Какие правила с пластилином и ножницами  вы знаете?
Правила Техники безопасности при работе с пластилином:
1.Выбери для работы нужный цвет пластилина
2.Отрежь стеком нужное количество пластилина
3.Согрей кусочек пластилина в руках, чтобы он стал мягким
4.По окончанию работы хорошо вытри руки сухой мягкой тряпочкой и только потом вымой их с мылом.
Правила Техники безопасности с ножницами:
1. Пользуйся ножницами с закругленными концами. Храни ножницы в указанном месте в определенном положении.
2. Не держи ножницы лезвиями вверх.
3. Не оставляй ножницы в открытом виде.
4. Не режь ножницами на ходу.
35. Не подходи к товарищу во время резания.
6. Передавай товарищу закрытые ножницы кольцами вперед.

Правила техники безопасности при работе с шилом.

1. Игла шила должна хорошо держаться в ручке.

2. Во время работы быть внимательным, не отвлекаться и не отвлекать других.

3. Передавать колющие и режущие предметы ручкой от себя, располагать их на столе острым концом от себя.

4. При работе шило направлять острием от себя.

Учащиеся проговаривают правила Т/Б, учитель помогает если ошибутся

Объяснение технологии изготовления изделия

(анализ инструкционной карты)

(5мин)

Теперь приступим к работе. Вы должны сделать свой неповторимый фонтан. Подумайте над оформлением и только потом приступайте к работе.
1. На картоне рисуем круг и вырезаем его. Далее покрываем этот круг тонким слоем пластилина
2. Раскатывает колбаску и отрезаем маленькие прямоугольники. Далее формируем из них кирпичики и приклеиваем на круг в 2 слоя. Не приклеивайте кирпичики слишком близко к краю.
3. Раскатываем пластилин в пласт и отрезаем длинную полоску и прикладываем ее на кирпичики.
4. Катаем 3 шарика разного размера. Большой, средний и маленький приплющиваем их и приклеиваем в серединку, кроме маленького.
5. Катаем еще 1 шарик и придавливаем в двух сторон, чтобы получилась форма тарелки. По желанию можете украсить эту деталь.
6. Сверху кладем маленький блинчик и вставляем палочк.
7. Далее берем пластилин и катаем произвольные фигуры. Насаживаем их на зубочистку.
8. Берем большой кусок пластилина и катаем из него шарик. Делаем из него форму тарелки и украшаем. Насаживаем эту часть на зубочистку.
9. Катаем произвольные фигуры чуть меньшего размера и насаживаем на зубочистку. Делаем небольшую тарелочку как до этого и приклеиваем. Сверху приклеиваем маленький шарик.
10. Отрезаем из полиэтиленового пакета или пищевой пленки небольшие кусочки похожие на воду и прикрепляем к верху фонтана.
11. По желанию вы можете украсить фонтан или же оставить все как есть.
Фонтан готов!

Наш урок подходит к концу. Давайте сделаем выставку работ.
-Подходите все к 1 парте и поставьте фонтаны. Чья работа вам нравится больше всего? Забирите свои фонтаны и садитесь на место.
-Про что мы сегодня говорили? Что вам запомнилось больше всего?
- С какими видами фонтанов мы познакомились? Зачем нужны фонтаны?
Всем спасибо за урок!

Технологическая карта

 пробного урока математики

ТЕМА «Решение составных задач»

1 класс 2 часть (стр. 62-63 учебника)

Цели урока:

Содержательная: создать условия для ознакомления с новым видом составных задач.

Деятельностная: способствование формированию УУД.

УМК «Школа России»

Технология обучения – проблемно-диалогическая

Тип знания – новое занятие

Тип урока – урок открытия нового знания (ОНЗ)

Составила студентка 331 группы

Чупукова Алиса Сергеевна

МОУ СОШ № …, класс 1, каб. № ….

Дата проведения урока……….

Смена…… Номер урока….

Начало урока …..  час ….  мин.

ФИО учителя школы:

…………………………………………

ФИО преподавателя-консультанта:

Бизайне Анна Александровна

Допущена к проведению урока:

____________________, дата ________

(подпись преподавателя)

____________________, дата ________

(подпись учителя)

___________

ФОРМУЛИРОВКА НОВОГО ЗНАНИЯ

Учиться составлять план решения задачи в два действия и записывать решения, уметь знать особенности составной задачи

АНАЛИЗ НОВОГО ЗНАНИЯ

При ознакомлении с составными задачами ученики должны уяснить основное отличие составной задачи от простой - ее нельзя решить сразу, т.е. одним действием, а для ее решения надо выделить простые задачи, установив соответствующие систему связей между данными и искомыми

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ

ЗАДАЧИ ОБУЧЕНИЯ

ЛИЧНОСТНЫЕ:

• приводит интерес к изучению математики
• демонстрирует познавательную активность первоклассников

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ:

1. Регулятивные:

• умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;
• уметь проговаривать последовательность действий на уроке;
• уметь планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;
• уметь добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке

2. Коммуникативные:

• уметь оформлять свои мысли в устной форме;
• уметь слушать и понимать речь других;
• уметь совместно договариваться о правилах поведения и общения на уроке
• уметь работать в паре

3. Познавательные:

• уметь понимать информацию, представленную в виде текста, схем;
• уметь использовать алгоритм при решении задач;
• постановка и решение проблем – самостоятельное;
• уметь создавать способы решения проблем учебной задачи

ПРЕДМЕТНЫЕ:

1. связанные с изучением нового:

• имеют представление о новом понятии – составная задача

• применяют знания о новом понятии на практике

1. связанные с включением нового материала в систему знаний:

• умеют преобразовывать простые задачи в составные
• умеют сравнивать простые и составные задачи

ДИДАКТИЧЕСКИЕ:

1. Организовать деятельность в умении использовать в речи название видов задач: простая и составная
2. Создать условие умения сравнивать разные виды задач
3. Содействовать в знании соотношения между простой и составной задачей

РАЗВИВАЮЩИЕ:

1. Создать условие умения выделять учебную цель, планировать выполнение задач, контролировать и оценивать свои результаты
2. Создать условие для формирования умения взаимодействовать с одноклассниками при выполнении задания
3. Содействовать в формировании умении высказывать свою точку зрения

ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ:

1. Содействовать воспитанию ответственности, честности, порядочности, взаимоуважения.
2. Создать атмосферу сотрудничества учителя и учащихся на основе диалоговой формы обучения
3. Содействовать формированию личностных позитивных качеств школьников

Оборудование.

• у учителя:

• раздаточный материал
• учебник
• конспект

• у учащихся:

• тетради
• ручка
• учебник

Библиографический список

1. Моро М.И., Бантова М.А.. Бельтюкова Г.В и др. Математика. 1 класс. В 1 к. Ч.2[Текст]/М.И.Моро, М.А.Бантанова, Г.В.Бельтюкова и др. – Изд. 4-е, перераб. – М:Издательство «Просвящение», 2015. -62 с.

Оформление доски

Оформление работы в тетрадях учащихся

(образец, вставка на клетчатой разлиновке)

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

1. Этап. Организация начала урока

Цель. Создать условия для мотивации обучающихся к учебной деятельности

Форма организации учебной деятельности – фронтальная

• Здравствуйте, ребята. Садитесь. Меня зовут Алиса Сергеевна, сегодня я проведу у Вас урок математики.

Слушают учителя

ЛИЧНОСТНЫЕ:

• демонстрирует познавательную активность первоклассников

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ:

1. Уметь  проговаривать последовательность действий на уроке(Р)
2. Уметь понимать информацию (П)
3. Уметь слушать и понимать речь других (К)

Прозвенел, друзья, звонок

Начинается урок.

Отдохнуть вы все успели?

А теперь вперед – за дело.

Математика нас ждет,

Начинаем устный счет.

- Ребята вы готовы работать?

-Как вы думаете, что мы сейчас будем делать?

-Правильно, сейчас пройдёт минутка устного счёта.

Слушают стихотворение

Высказывают своё мнение

2. Этап. Актуализация опорных знаний и умений.

Цель. Подготовить учащихся к усвоению нового знания

Задание 1.  Устный счет

Форма организации учебной деятельности – фронтальная                            Записывают число и классная

                                                                                                                                            работа в тетрадь

-Ребята, запишите  в своих тетрадях  число и классная работа.  

-Все записали? Молодцы!                                                                                                                          

ЛИЧНОСТНЫЕ

• демонстрирует познавательную активность первоклассников

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ:

1. уметь планировать свои действия (Р)
2. постановка и решение проблем-самостоятельно(П)
3. уметь совместно договариваться о правилах поведения и общения на уроке (К)

ПРЕДМЕТНЫЕ:

1. умеют сравнивать простую задачу

-Ребята, что это перед вами? Что вы видите?

-Какое задание можно придумать по натуральному ряду?

- Кто готов сказать:

1. прямой счет

2. обратный счет

3. посчитать по возрастанию только четные числа

4. нечётные в обратном порядке        

- Сейчас, перейдём ко второй части задания. Я вам буду говорить число, которое задумала, а вам нужно будет продолжить.  

• Я задумала число, если к этому числу прибавить 2, то получится 8.        
• Теперь полученное число увеличьте на 2.        
• Теперь уменьшите полученное число на 10.        
• Увеличьте полученное число на 2.        
• Какое число я задумала?        

-Хорошо. Молодцы. Что мы сейчас делали? Что повторили?

• Ребята, у вас на парте лежит карточка №1. Прочтите текст.

Маша принесла в школу 7 карандашей, а Лена принесла на 2 карандаша меньше. Сколько карандашей принесла Лена?

Натуральный ряд чисел.

Посчитать, …

1,2,3,4,5,6,7,8,9,10

10,9,8,7,6,5,4,3,2,1

2,4,6,8,10

9,7,5,3,1

2+6=8

8+2=10

10-10=0

0+2=2

2

Повторяли устный счёт

• Ребята, скажите является ли этот текст задачей?
• Почему?
• Что можно сказать про эту задачу?
• Почему эту задачу можно назвать простой?
• Запишите решение в своих тетрадях.

Да, потому что есть условие и вопрос

Она простая.

В ней один вопрос и решается в 1 действие.

Решают задачу в тетрадях

• Итак, у кого получилось решить данную задачу?
• Скажите решение и ответ.

1) 7-2=5 (к.) – столько принесла в школу карандашей Лена

Ответ: 5 карандашей принесла Лена

Проверка решения задачи

• Обратите внимание на доску, проверьте верно ли мы решили задачу. (На доске учитель вывешивает решение задачи на листе А4)

Дети сверяют ответы

Промежуточная рефлексия

• Что мы сейчас делали?

Решали задачу

• Для чего нам это нужно? Где нам это пригодится?
• Какие знания вам пригодятся?

Для новой темы урока, нам эти знания пригодятся

3. Этап. Постановка учебной проблемы.

Цель. Организовать работу по постановке цели урока, формулированию учебной, построению плана достижения цели.

Форма организации учебной деятельности – парная

• Создание проблемной ситуации

- Ребята, а сейчас мы поработаем в парах  

-А какие вы знаете правила в «работе в парах» ?

-Хорошо, молодцы, я вижу что вы знаете эти правила.
-Разделимся на пары , а парой вашей будет ваш сосед по парте.

-Мы разделились на пары, приступим к заданию.

-Теперь каждая пара, пожалуйста, возьмите  карточку №2 и прочитайте задачу.

-Порассуждаем, как мы будем решать такую задачу.

Маша принесла в школу 7 карандашей, а Лена принесла на 2 карандаша меньше. Сколько карандашей принесли девочки вместе?

Ответы детей

Говорят правила

Разделились на пары

Обсуждают задачу друг с другом

ЛИЧНОСТНЫЕ:

• демонстрирует познавательную активность первоклассников

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ:

1.   уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя (Р)
2. уметь создавать способы решения проблемы в учебной задачи  (П)
3. уметь работать в паре (К)

ПРЕДМЕТНЫЕ:

1. умеют сравнивать простую задачу от составной
2. имеют представление о новом понятии

• Подведение к осознанию противоречия

• Чья пара готова назвать свой ответ?
• Что вас удивило?
• А кто еще что заметил?

Задача похожа на предыдущую

Ответы детей

• Вы уже решали подобные задачи?
• Вы знаете, как называется такая задача?

Нет

Нет

• Подведение к формулированию учебной проблемы в форме …, цели и построению плана достижения цели

• Значит, чем мы будем заниматься сегодня на уроке?

Решать такую задачу

Промежуточная рефлексия

• Что мы сегодня будем делать на уроке? Чему будем учится?
• Для чего нам это необходимо?

Учится решать такие задачи и закреплять знания

4. Этап. Поиск решения учебной проблемы.

Цель. Организовать побуждающий диалог (обсуждение гипотез, предложенных учащимися и выбор решающей гипотезы) и/или подводящий диалог.

Форма организации учебной деятельности- парная

• Вариант 1. методом побуждающего диалога

ЛИЧНОСТНЫЕ:

• демонстрирует познавательную активность первоклассников

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ:

1.  уметь проговаривать последовательность действий на уроке(Р)
2. Уметь ставить постановку и решение проблемы(П)
3. Уметь работать в паре (К)

ПРЕДМЕТНЫЕ:

1. Имеют представление о новом понятии

Маша принесла в школу 7 карандашей, а Лена принесла на 2

карандаша меньше. Сколько карандашей принесли девочки вместе?

Да/Нет

Задание было одно, а решений несколько. Да может.

Установить кто верно решил, а кто нет.

5.Этап. Воспроизведение нового знания

Цель. Организовать работу по воспроизведению нового знания в форме исследовательской работы

• Выражение решения

Форма организации учебной деятельности – групповая

ЛИЧНОСТНЫЕ:

• приводит интерес к изучению математики

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ:

1. уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Р)
2. Уметь использовать алгоритм при решении задач (П)
3. Уметь работать в группе (К)

ПРЕДМЕТНЫЕ:

1. Применяют знания о новом понятии -составная задача
2. Умеют преобразовывать простые задачи в составные

Задание решить в группах задачу и представить возле доски

• Правильно. Сейчас мы поработаем в группах. Вы будите исследователями.
•  Кто знает, как нужно вести себя в группе?
• Сейчас мы с вами немного о задаче обсудим прочитайте каждый про себя, и скажите о чём эта задача? Что нам известно в задаче?
• Ребята прочитали? Так, кто может сказать, о чём эта задача?
• А какие вы знаете шарики? Какие они бывают?
• Я разделю вас, таким образом, буду говорить названия цветов (роза мимоза мак василёк), затем вам нужно будет сесть в свою группу по названному мной названию цветов.
• Не забудьте выбрать представителя группы, который будет нам демонстрировать результат. 

Говорят правила работы в группе

Рассаживаются по группам

О шариках

Воздушные, водные, спортивные, новогодние и т.д.

- Ребята, посмотрите на слайд. Эту задачу вы можете найти у себя в учебниках на стр. 62. Прочитаем задачу.

• На первой проволоке 7 шариков, а на второй – на 3 шарика больше. Сколько всего шариков на двух проволоках?
•  Каждой группе необходимо решить эту задачу и представить возле доски только решение и объяснить, как вы ее решили.

Задачу

• Вам даётся 3 минуты на обсуждение в группе.

•  Если будете готовы представить свою задачу, поднимайте руки.
• Итак,  с каждой группы выходит представитель  и показывает результат работы группы.
• Ну, что готовы? Итак, начинаем…
• Всё, все молодцы, хорошо поработали. Присаживайтесь на свои места обратно.

Вывешивает на доску: 2 вопроса, 2 действия

Группы выполняют работу

Представляют свою задачу

Садятся на свои места

• Какой вывод мы можем сделать?

Составные задачи решаются в 2 действия, в составной задаче 2 вопроса

Промежуточная рефлексия

• Чему мы хотели научится?

Решать составные задачи

• Мы достигли этой цели?

Да

• Что мы будем делать дальше?

Закреплять знания

5. Этап. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Цель. Организовать первичное закрепление нового знания.

Форма организации учебной деятельности – фронтальная

Задание 1. Работа по учебнику стр. 62 задача под знаком?

ЛИЧНОСТНЫЕ:

• приводит интерес к изучению математики

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ:

1. уметь добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Р)
2. уметь использовать алгоритм при решении задач (П)
3. уметь оформлять свои мысли в устной форме (К)

ПРЕДМЕТНЫЕ:

4. имеют представление о новом понятии – составная задача
5. умеют преобразовывать простые задачи в составные

• Учебники открыты на стр. 62, прочтите задачу под знаком?

На верхней полке 7 книг, а на нижней- на 4 книги меньше. Сколько книг на этих двух полках?

Дети читают задачу

1 этап. Анализ задачи

• (Имя ученика) прочитай задачу нам.
• Ребята, о чем говорится в задаче?

О книгах

• А какие вы, ребята, знаете книги? Какие они бывают? Назовите.

Сказки, рассказы, энциклопедии и т.д.

• Хорошо, молодцы, юные читатели.
  -А теперь мы поработаем над этой задачей.
  -Кто хочет выйти к доске и решить эту задачу?
• Сейчас я еще раз прочту задачу, а вы  внимательно прослушайте.
• Мы знаем уже, о чем эта задача, вы сказали, о книгах, правильно.  

Выходит, к доске ученик

• Что означает число 7?

Столько книг было на 1 полке

• Что означает на 4 меньше?

Столько же, сколько в первом, но на 4 меньше

• Построим вспомогательную модель к задаче. Запишем краткую запись.
• - Как удобнее кратко записать задачу?

1 п. – 7 кн.

2 п.- ?, на 4 кн. меньше    

2 этап. Поиск решения задачи.

От требования к данным – разбор вспомогательной модели.

- Что требуется найти в задаче?

Сколько всего книг на 2-х полках

- Что для этого нам нужно знать?

 - Запишем в схему — на первой полке 7 книг.

Сколько на первой и сколько на 2 полке

- А сколько всего книг было на нижней полке?

Запишем в схему -4

Столько же, но на 4 книги меньше

- Все ли данные известны?

-Можем ли мы ответить на вопрос задачи?

-Что нужно сделать, чтобы ответить на вопрос задачи?

-Что необходимо знать, чтобы найти, сколько было книг на второй полке? Что для этого нужно сделать?

- Что мы найдём, зная, сколько книг на нижней полке?

-Что требуется найти в задаче?

-Что мы найдём первым действием?
-Что мы найдём вторым действием?

- Сможем ли мы ответить на вопрос задачи?

Нет

Нет

Нужно узнать, сколько книг было на нижней полке

Сложить

Сколько всего книг на 2-х полках

Сколько книг на 2-х полках

Сколько книг на нижней полке

Сколько всего книг на 2-х полках

Да

От условия к требованию

- Какие данные мы знаем?

-Какие два данных необходимо, чтобы узнать, сколько было на нижней полке?

-Что означает число 7?

-Что означает на 4 меньше?

- Имея эти данные, что мы можем найти?

-Что мы найдем, зная сколько книг на нижней полке?

-Что требуется найти в задаче?

-Можем ли мы ответить на вопрос задачи?

Мы знаем  что на верхней полке 7 книг, а на нижней- на 4 книги меньше

7 и 4

Столько же сколько на верхней полке

Столько же сколько на верхней полке но на 4 меньше

Сколько всего книг на нижней полке

Сколько всего книг на двух полках

Сколько книг на двух полках

Да

3 этап. Решение задачи

По действиям с полным пояснением к каждому выполненному действия

- Что мы найдем первым действием?

Сколько книг было на второй полке

1) 7-4=3 (к) – столько книг на второй полке

- Что мы найдем вторым действием?

Сколько всего было книг на двух полках

2) 7+3=10 (к) столько книг всего в двух полках

- Мы ответили на вопрос задачи?

Да

- Запишем ответ

Ответ: 10 книг на двух полках

4 этап. Проверка решения задачи

Решение обратной задачи полученного результата.

- Для проверки правильности решения задачи, нужно составить обратную задачу, и проверить будет ли в двух полках 10 книг.

- Что нам нужно для этого сделать?

-Правильно, а как мы её будем решать?
-Давайте, составим обратную задачу

- Итак, в обратной задаче известны два числа – 7,4

-Что означает число 7? Что означает число 4 ?

- Что надо найти в обратной задаче?

-Давайте, решим такую задачу.

-Кто выйдет к доске и запишет решение обратной задачи?

Решить обратную задачу

Ученик говорит  обратную задачу

Ученик выходит к доске и записывает решение задачи

- Полученные данные соответствуют условию?

Да

-Значит задача решена, верно,

Да

Промежуточная рефлексия.

• Мы закрепили знание по новой теме?

Да

• Мы научились решать составные задачи?

Да

• Молодцы.

5 этап. Самостоятельная работа с самопроверкой по полному образцу и самооценкой
Цель. Организовать закрепление нового знания в ходе индивидуальной работы учащихся по использованию нового знания в типовых ситуациях.

Задание

Форма организации учебной деятельности – индивидуальная

• Сейчас мы проведем небольшую самостоятельную работу.
  

Слушают учителя

• Я для вас подготовила такие карточки, на этой карточке текст задачи, вам нужно в левой стороне карточки с помощью модельной записи записать решение, кто быстрее выполнит работу поднимает руку и говорит своё решение, а остальные сравнивают так же у вас записано решение или же нет.

Готовятся к работе

• Итак, ребята приступаем к работе. На это задание даётся 5 минут
• Все выполнили задание? Давайте проверим, кто желает сказать своё решение? Вы все согласны со своим одноклассником?
• Правильно ли решено у него? Кто как считает?
• У кого какие есть предположения?
• Хорошо, молодцы, а теперь давайте проверим задание посмотрите на экран и проверьте так ли у вас решена задача, каждый сам проверяет у себя.
• Если возникли кое-какие  ошибки  давайте обсудим вместе .

Готовятся к самостоятельной работе

Слушают учителя

Задают вопросы, понятно ли задание.

Выполняют работу

Промежуточная рефлексия

- Ребята кто может сказать, что мы сейчас выполняли?

Решали составную задачу

• Для чего нам дала эта работа?

Для закрепления данной темы

6. Этап. Включение нового знания в систему знаний, повторение материала, изученного ранее, подготовка к изучению тем последующих уроков

 Цель. Организовать закрепление нового материала в системе с ранее изученным материалом.

Задание

Форма организации учебной деятельности- индивидуальная

                                                                                   ЛИЧНОСТНЫЕ:

                                                                       -демонстрирует познавательную

                                                                      активность первоклассников

                                                                              МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ:

                                                                                   -уметь высказывать свою точку зрения(Р)

                                                             - уметь понимать информацию  (П)

                                                                      -Уметь оформлять свои мысли в устной форме(К)

                           ПРЕДМЕТНЫЕ:

                                                 -Имеют представление о новом понятии

•   Ребята, сейчас мы порешаем примеры повторим пройденный материал.

• В учебнике на странице 62 № 4 вы видите выражения их нужно вычислить у себя в тетрадях каждый решает самостоятельно.

- Затем вместе проверим как решили

• Кто хочет озвучить решение первого выражения?

• Правильно. Следующее выражение ………

-Все молодцы, справились с заданием, решили всё верно.

Промежуточная рефлексия

• Что мы с вами сейчас выполняли?

• Для чего мы это делали?

7.Этап. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Цель. Организовать рефлексию и самооценку обучающимися собственной учебной деятельности.

Форма организации учебной деятельности- фронтальная

• фиксирование нового содержания

ЛИЧНОСТНЫЕ:

• демонстрирует познавательную активность первоклассников

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ:

                                                                                   -1) уметь высказывать свою точку в устной форме 2) уметь понимать информацию  (П)

3) уметь оформлять свои мысли в устной форме(К)

ПРЕДМЕТНЫЕ:

1. имеют представление о новом понятии

-Что нового мы узнали на уроке?

Что такое составная задача, как ее отличить от простой, как решать составные задачи

• соотнесение цели учебной деятельности и ее результата

• Какие цели мы поставили на уроке?

Научится решать составные задачи, записывать краткую запись

• Мы достигли целей?

Да

• рефлексия процесса учебной деятельности

• Почему такие задачи называют «составными»?

Потому что составную задачу можно разделить на 2 простые задачи

• Во сколько действий решается составная задача?

Составная задача решается в 2 и более действий

• планирование цели дальнейшей деятельности

• Где можно применить новые знания?

Ответы детей

Записывают домашнее задание

• Что на уроке у вас хорошо получалось?

• Над чем нужно еще поработать?
• Молодцы, ребята вы многое узнали, многое умеете
•  Ребята, предлагаю вам выполнить домашнее задание придумать составную задачу.

• Спасибо за урок. Урок окончен.  До свидания!                                                      До свидания!

Учебный предмет:

Класс:

Литературное чтение

2 «а»

Цели урока:

Деятельностная:  Создать условия для формирования УУД.

Содержательная: Помочь детям осмыслить идею произведения В. Осеева «Волшебное слово».

Технологии, методы:

Урок открытия нового;

Основные понятия, термины:

Основная мысль, картинный план

Тип урока:

Типовой комбинированный урок литературного чтения.

Планируемый результат:

Предметный

• Знакомы с произведением писателя В. Осеевой  «Волшебное слово»;
• Умеют чувствовать, определять и прогнозировать настроение произведения;
• Умеют выделять из текста необходимую информацию;
• Умеют работать с книгой, ориентироваться в ней;
• Умеют высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном;
• Умеют ориентироваться в тексте;
• Совершенствуют смысловое чтение ;
• Умеют определять идею рассказа;
• Умеют отвечать на вопросы по рассказу «Два пирожных»;
• Умеют составлять план по рассказу «Волшебное слово»;

Умеют приводить доказательства словами из текста.

Личностный:

• Умеют высказывать свое мнение.
• Проявляют интерес к родному языку.
• Уважительно относятся к высказываниям одноклассников.
• Выполняют самооценку собственной деятельности.
• Проявляют бережное отношение к книге.

Метапредметный:

• Извлекают информацию из иллюстраций, текстов (п)
• Строят речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами(к)
• Проводят  рефлексию собственной деятельности(р)
• Участвуют в  формулировании темы и задач урока(р)
• Продуктивно сотрудничают в паре по решению поставленных задач(к)
• Проводят анализ и синтез языкового материала(п)
• Строят простые рассуждения( к)
• Проводят самооценку деятельности(р)
• Отвечают на вопросы учителя по содержанию прочитанного(к)
• Делают выводы в результате совместной работы класса и учителя(р)

Умеют ориентироваться в учебнике(П)

Организация пространства:

Формы работы по организации деятельности детей :

• Фронтальная
• Индивидуальная
• Групповая

Ресурсы:

• Мультимедийная презентация.

• Учебник литературного чтения.  2 класс. «Школа России», В.П. Канакина, В.Г. Горецкий. 2016г.

Технология обучения

Этапы урока

Формируемые умения

Оформление доски, наглядность

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Орг. момент. Мотивация на деятельность.

1.Учить высказывать свое мнение (Л)

2. Повысить учебно - познавательную мотивацию (Л)

3.Формировать интерес к учению (Л)

4.Формировать внутреннюю позицию школьника (Л)

1. Думать – коллективно! Решать – оперативно! Отвечать – доказательно! Слушать – внимательно! И открытия знаний нас ждут обязательно!

 2)Не будем трудиться, А будем лениться!

-Здравствуйте, ребята!

• Сели красиво, спинки выпрямили.
• Посмотрите на экран. Выберите из предложенных девизов девиз нашего урока. Ребята, поднимите правую руку, кто выбрал первый девиз, а кто выбрал второй девиз, поднимите две руки.
• Почему вы выбрали первый девиз?
• Хорошо, что все выбрали первый девиз. Он как раз очень подходит к нашему занятию.
• Кто будет следовать нашему девизу в течение всего урока, хлопните в ладоши один раз.

- Потому что на уроке нужно узнавать что-то новое, нельзя лениться и т.д.

Актуализация знаний.

1.Учить высказывать свое мнение (Л)

2.Сформировать интерес к родному языку(Л)

3.Учить анализу и синтезу языкового материала(П)

4. Учить отвечать на вопросы по содержанию рассказа «Два пироженых»

 - Как называется раздел, который мы читаем? 

- Что мы выясняем, читая произведения этого раздела?

-С каким рассказом познакомились на прошлом уроке?

-Кто автор?

-На партах у вас лежит карточка №1.

-Посмотрите, что на ней?

-Вам нужно решить его, а  затем проверим.

-Проверим, кто был самый внимательный на прошлом уроке?

Тест

1.Сколько дочерей было у мамы?

А) 2

б) 3

в) 1

2.Как звали старшую дочь?

А) Оля

б) Наташа

в) Даша

3.С какой просьбой обратилась мама к дочкам?

А) помыть посуду

б) убраться в комнате

в) съесть пирожное

4.Подчеркни слова, которые характеризуют Олю.

Отзывчивая, грубая, любознательная, трудолюбивая, внимательная, готовая помочь, безразличная.

5.Как вы считаете, это справедливо, что Оля съела два пирожных, а Наташе ничего не осталось?

А) да

б) нет

Проверка теста:

Сейчас поменяйтесь тестами в паре друг с другом. Проверять будем устно. Я буду называть номер вопроса и номер ответа, а вы ставьте +, если верно, -, если не верно.

1. а
2.  б
3.  а
4.  Отзывчивая, трудолюбивая готовая помочь
5.  а

- Теперь верните друг другу тесты. Посмотрите сколько у вас ошибок. Теперь с помощью пальцев покажите, сколько ошибок вы допустили, если о ошибок, то ничего не показывайте.

- Молодцы.

-Что нужно сделать, если вы допустили ошибки?

Я и мои друзья

 «Два пирожных»

Юрий Ермолаева

Тест

-Еще раз перечитать рассказ

Подготовка к восприятию нового текста.

Выход на тему урока. Определение задач урока.

1. Познакомить с творчеством писателя В. Осеева и его произведением «Волшебное слово»(пр)

2. Учить высказывать свое мнение.(л)

3. Формировать уважительное отношение  к высказываниям одноклассников.(л)

4.Учить извлекать информацию из иллюстраций, текстов (п)

5. Учить строить простые рассуждения (к)

6. Умеют ориентироваться в тексте.(пр)

Осень +ева

Оволсеонбешлов

-Ребята, сегодня мы еще познакомимся с одним очень интересным автором для детей и его рассказом.

1.Знакомство с автором

- Давайте для начала узнаем автора нового произведения.

-Посмотрите на слайд, что видите?

-Разгадайте его, что получилось?

-Значит, с какой писательницей мы буде сегодня знакомиться?

-Правильно мы сегодня познакомимся с Осеевой Валентиной Александровной.

Биография

Будущая писательница Осеева Валентина Александровна появилась на свет в красивом городе Киеве  в семье инженера.    Она росла доброй, любознательной девочкой. Как и вы, очень любила читать маленькие рассказы. Читала сама, без помощи взрослых. Один раз мама спросила ее: «Понравился тебе рассказ?». Валя ответила: «Не знаю. Я о нем не думала». Мать очень огорчилась. Она сказала: «Мало уметь читать, надо уметь думать». Девочка хорошо запомнила эти слова и с тех пор стала размышлять о добре и зле, о хороших поступках и плохих. В юные годы Валентина Осеева мечтала стать актрисой, но стала писательницей. Так сложились обстоятельства. И потом, когда она стала взрослой, ей пришлось работать в детских колониях, где находились беспризорные дети. (Беспризорные - это лишенные присмотра, бездомные). Некоторые из них проявляли иногда грубость в отношении к товарищам и взрослым. Валентина Александровна очень любила детей. И для своих воспитанников она и стала писать рассказы, чтобы помочь этим детям стать лучше.

Для В.А.Осеевой сама жизнь была волшебством. Она много писала для детей – стихи, сказки, рассказы. Все произведения писательницы отличаются особой теплотой. Герои её живые, взяты они из жизни. Автор видит их, разговаривает и переживает вместе с ними. Ведь в её коротких рассказах есть таинственное слово, открывающее путь к человеческим сердцам.

Я надеюсь, что чтение этих книг поможет и вам в дальнейшей жизни.

-И мы начнем знакомится с ее произведение ,а для начала вам нужно распутать все буквы, которые смешались, вам нужно восстановить название  с  помощью красной стрелочки над буквами.

-Даю подсказку: название состоит из двух слов.

-Какие слова у вас получилось?

-Как догадались?

-Значит, с каким  произведением познакомимся?

Правильно!

Давайте сейчас поставим задачи урока.

-С чем мы сегодня познакомимся?

1. Познакомимся…

- Что мы определим у этого произведения?

2. Определим…

-что мы составим по этому произведению?

3.Составим...

2.Предугадывание содержания будущего текста.

-Ребята, посмотрите на обложку этого произведения.

-Кто изображен на ней?

-А чем заняты они?

-Как думаете, о чем они беседуют?

-Прочитайте название рассказа еще раз.

-Так как вы думаете, о чем будет рассказ, у которого такое название?

А теперь посмотрите на слайд. Здесь написаны ключевые слова из рассказа «Волшебное слово». Они помогут вам догадаться, как будут идти события в этом рассказе.

-Прочитайте эти слова.

Старичок сидел на скамейке

Мальчик сердито бурчал

Волшебное слово

Побежал к сестре

Волшебное слово подействовало

Побежал к бабушке

Опять подействовало

Просьба к брату

Волшебник, волшебник!

- Используя ключевые слова, попробуйте предположить, какая история ждет нас в рассказе?

-Начинайте свой ответ со слов:

Я думаю

Предположим

Возможно

 -Итак, мы попробовали предугадать содержание рассказа по иллюстрации на обложке и по ключевым словам.

-Как проверить ваши предположения?

Ребус

Валентина Осеева

С Валентиной Осеевой

Волшебное слово

1. Познакомимся с произведением  В.Осеевой«Волшебное слово»

2. Определим основную мысль текста.

3. Составим план текста.

Старичок и мальчик

Они о  чем то беседуют

О волшебных словах

Прочитать рассказ

Первичное восприятие текста.

1. Учить извлекать информацию из иллюстраций, текстов (п)

2.Умеют ориентироваться в тексте.(пр)

3.Совершенствать смысловое чтение(пр)

-Давайте же проверим наши предположения.

-Откройте учебники на стр. 87.

-Сейчас я буду вам читать. А вы сядьте удобно, приготовьтесь слушать и следить за мной по тексту.

Проверка первичного восприятия текста.

1.Учить  анализу и синтезу языкового материала(п)

2.Учить отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного(р)

3)Учить давать понятия новым словам из рассказа(пр)

1.Проверка предугадывания

-Кто, верно, предположил, какие произойдут события в рассказе?  Поднимите руки.

-Что нам помогло догадаться, о чем будет рассказ?

-У кого еще не получилось, точно предположить, о чем будет рассказ?

-Для чего надо уметь предугадывать?

2. Проверка первичного восприятия текста.

-Давайте проверим, кто внимательно слушал рассказ?

-Кто герои рассказа?

-Понравился ли вам рассказ?

-Почему?

Да

Заглавие рассказы, иллюстрация

Это очень важное читательское умение, оно поможет нам в библиотеке выбрать нужную книгу.

Старичок, Павлик, Лена, бабушка, брат

Да,нет

Перечитывание текста, с целью выявления темы, понимание подтекста.

1.Учить выделять из текста необходимую информацию.(пр)

2.Формировать умение работать с книгой, ориентироваться в ней.(пр)

3.Учить высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном.(пр)

4.Формировать уважительное отношение к высказываниям одноклассников.(л)

5.Учить анализу и синтезу языкового материала (п)

6.Учить строить простые рассуждения(к)

7.Учить  смысловому чтение(пр)

8. Учить определять идею рассказа.(пр)

9.Учить восстанавливать план по рассказу «Волшебное слово»(пр)

10.  Учить приводить доказательства словами из текста (пр)

1.Прогнала прямо тряпкой, тряпкой.

2.Таинственное волшебное слово.

3. Горяченького, горяченького  захотел- голубчик мой!

4. Ни кого на скамейке уже не было.

5. Я ей чуть хорошенько не поддал ей !

6. Эх, ты путешественник собирайся!

7. Лена широко раскрыла глаза и спросила: « Какую тебе?»

8. Возьми лучше, все равно я от тебя не отстану, весла утащу!

9.Таинственное волшебное слово

Добрый человек добру и учит.

Под лежачий камень вода не течёт.

Волшебное слово всегда помочь готово.

.

Работа с картинным планом.

Посмотрите, на слайд.

-Что видите?

-Это, ребята, кадры деформированные.

-Но они перепутались, слова над ними пропали.

-Давайте восстановим эти кадры.

-Что для этого надо сделать?

-Будем работать с картинами по очереди, по порядку.

Это очень большая работа -будем работать с текстом

-Посмотрите на 1 картинку. Что видите?

-Найдите кусочек в тексте, который относится к этой картинке? Прочитайте.

-Почему бабушка прогнала мальчика из кухни?

-Найдите предложение, которым можно подписать картинку.

-Давайте посмотрим следующую картинку. Что видите?

-Найдите кусочек в тексте, который относится к этой картинке? Прочитайте.

-Что рассказывал мальчик старику?

-Как помог старик мальчику?

-Найдите предложение, которым можно подписать картинку.

-Что изображено на 3 картинке?

-Найдите кусочек в тексте, который относится к этой картинке?

-Дала ли бабушка пирожок внуку? Почему?

-Найдите предложение, которым можно подписать картинку.

-Что видите на следующей картинке?

-Найдите кусочек в тексте, который относится к этой картинке?

-Нашел ли мальчика старика?

-Что осталось после старика?

-Найдите предложение, которым можно подписать предложение?

-Что изображено на 4 картинке?

Найдите кусочек в тексте, который относится к этой картинке?

-Почему Павлик зол на сестру?

-Найдите предложение, которым можно подписать картинку.

-Что изображено на картинке?

Найдите кусочек в тексте, который относится к этой картинке?

-Почему брат взял Павлика с собой кататься на лодке? Почему бабушка и Лена попросили брата взять с собой?

-Как подпишем?

-Что изображено на следующей картинке?

Найдите кусочек в тексте, который относится к этой картинке?

-Дала Лена краски и почему?

-Как подпишем?

-Что изображено  картинке?

-Найдите кусочек в тексте, который относится к этой картинке?

-Почему брат не взял с собой Павлика?

-Как подпишем?

-Что изображено на последней картинке?

-Найдите кусочек в тексте, который относится к этой картинке?

-Как подпишем?

-Ребята посмотрите, какой план у нас получился.

-Так ли происходили события в рассказе?

-Кто попробует поставить по порядку?

Молодцы, ребята!

Определение основной мысли текста.

1)Характеристика Павлика.

-Ребята,  а какая какой Павлик в начале рассказа, а в конце?

-Хотел бы вы с ним дружить? Почему?

2)Работа с пословицами

-Ребята, посмотрите на слайд.

-Прочитайте пословицы.

-Как думаете, какая пословица больше всего подходит к нашему рассказу?

Почему?

- Чему учит нас рассказ?

Иллюстрации

Рассмотреть картины по порядку ,найти в  тексте  слова, которыми напишем над  картинками.

Бабушка замахнулась на Павлика

Стр.87

Прогнала прямо тряпкой, тряпкой

Сидит старичок и мальчик о чем то говорят

Стр.87

Что все его обижают и не жалеют

Сказал волшебное слово

Таинственное волшебное слово

Мальчик радуется, что бабушка дала пирожок

Стр.90

Дала, о н сказал слово пожалуйста.

Горяченького ,горяченького захотел- голубчик мой!

Мальчик прибежал в сквер ,поблагодарить старика

Стр.91

Нет

Начерченные зонтиком непонятные знаки.

Ни кого на скамейке уже не было.

Павлик отбирает краски у сестры

Стр.87

Она не дает ему краски

Я ей чуть хорошенько не поддал ей !

Все сидят обедают

Стр.91

Мальчик попросил культурно ,произнес волшебное слово

Эх, ты путешественник собирайся!

Лена делится красками с братом.

Стр.89-90

Дала, он попросил пожалуйста.

Лена широко раскрыла глаза и спросила: « Какую тебе?»

Мальчик упрашивает брата взять его с собой

Стр 88

Он нагрубил ему, угрожал

Возьми лучше, все равно я от тебя не отстану, весла утащу!

Старичок говорит волшебное слово

Стр.89

Таинственное волшебное слово.

1.Беседа со старичком.

2. Я ей чуть хорошенько не поддал ей !

3.Прогнала прямо тряпкой, тряпкой.

4. Возьми лучше, все равно я от тебя не отстану, весла утащу

5. Таинственное волшебное слово.

6.Лена широко раскрыла глаза и спросила: « Какую тебе?»

7. Горяченького, горяченького  захотел- голубчик мой!

8. Эх, ты путешественник собирайся!

9.Ни кого на скамейке уже не было.

В начале он был злой грубый, а в конце он стал добрый и вежливый мальчик

3,1

Когда к человеку хорошо обращаешься, он всегда готов тебе помочь .Как видим в этом рассказе Павлик всем грубил и ему не кто не хотел слушать, а как только сказал доброе слово   то все сразу стали помогать и уважать.

Каждый добрый человек, помогает  тому кому это необходимо.

Всегда когда хочешь что то попросить надо обращаться с добром, говорить добрые слова ,и они обязательно помогут.

Итог урока. Рефлексия. Домашнее задание.

1.Учить  рефлексии собственной деятельности

(р)

2. Учить самооценку деятельности

(р)

3. Формировать умение отвечать на вопросы учителя по теме урока(к)

4. Учить высказывать свои мысли в устной форме (к)

-Ребята, с какой  новой  писательницей мы сегодня познакомились?

-С каким произведением данного писателя  познакомились?

-Чему оно нас учит?

Валентиной Осеевой

Волшебное слово

Что нужно быть вежливым и не грубить, иначе  люди  к тебе будут также относиться со злом.

Цель занятия:

Усвоение понятия «натюрморт» как жанра изобразительного искусства.

Задачи занятия:

Воспитательные:

Воспитывать эстетический вкус, интерес к предмету, аккуратность

Образовательные:

Развивающие:

Развивать наблюдательность, внимательность, мелкую моторику, умение анализировать

Универсальные учебные действия:

Личностные:

Развивать

Метапредметные.

регулятивные:

Формировать умение

познавательные:

Формировать

восприятие и оценки натюрморта

как жанра изобразительного искусства

Закрепить

коммуникативные:

Формировать умение

Предметные:

Развивать

Вспомнить

Закрепить

что такое композиция в натюрморте

и изобразительном искусстве.

Познакомить

Знакомство с жанром натюрморта. Познакомиться с произведениями художников,

работающих в жанре натюрморта и их картинами

(И. Машков «Фрукты на блюде», К. Петров-Водкин

«Утренний натюрморт», В. Серов «Яблоки на

листьях» и др.).

Учить

Уметь выделять        

главное в композиции на примерах из учебника

Изучить основы композиции в натюрморте.

Учить работать в

с текстом и иллюстрациями.

Предыдущие темы (определите, что знают и что умеют дети)

Тема для работы над конспектом

(берем из программы, определяем содержание)

Натюрморт. Композиция в натюрморте. Учимся у мастеров.

Следующие темы (на какие знания и умения, полученные на уроке, должны опираться дети на последующих уроках при выполнении заданий)

Пейзаж. Портрет

Выделите тип урока

Предположите, какие педагогические технологии Вы можете использовать при проведении урока.

Оборудование урока

Компьютер, проектор, презентация, альбомный лист, кисти, гуашь(акварель)

Деятельность педагога

Деятельность детей

1. Организационный момент

Цель этапа -

2. Вводная беседа

Цель этапа -

3. Изучение нового материала

Цель этапа -

А сейчас посмотрите все на доску. Я объясню вам, как и в какой последовательности выполнять практическую работу

Дети садятся удобно, готовы к восприятию нового материала.

(пояснение объяснения)

Что делают дети?

(пояснение объяснения)

Что делают дети?

(пояснение объяснения)

Что делают дети?

(пояснение объяснения)

Что делают дети?

(пояснение объяснения)

Что делают дети?

(пояснение объяснения)

Что делают дети?

4. Итог занятия. Рефлексия

Цель этапа -