Конспекты уроков
план-конспект урока

Разрешаю________________

Допускаю________________

Оценка за урок: _____________

План-конспект

урока литературного чтения,

проведенного в 3 «Б» классе

Обучающейся Эйсмонт Екатерины Ивановны

01.10.2020 г.

Консультация методиста_________

                                          Консультация учителя___________

Конспект урока литературного чтения

УМК: «Школы России», 3 класс

    (Климанова, Л. Ф., Горецкий, В. Г., Голованова, М. В.

               Литературное чтение: учебник для 3 класса в 2-х ч., ч. 1)

Организационно – деятельностный компонент:

Дата: 01.10.2020 г.

Время: 9:25

Место: МАОУ СОШ № 3

Класс: 3 «Б»

Целевой компонент урока:

Тема урока: И. С. Никитин «Полно, степь моя спать беспробудно…»

Цель: организация обучающихся для ознакомления с биографией И. С. Никитиным и его стихотворением «Полно, степь моя спать беспробудно…»;

Задачи:

Образовательные: формировать умение переводить информацию, воспринятую на слух в зрительные образы и обратно в словесную форму; формировать умение анализировать поэтический текст; находить средства художественной выразительности; показать красоту поэзии Никитина.

Развивающие: способствовать развитию словарного запаса, формировать навык словесного рисования, развивать образное мышление, творчество, воображение, навыки наблюдения, сравнения.

Воспитательные:  содействовать воспитанию эстетических чувств и любовь к природе, к Родине, умение видеть прекрасное  в поэзии.

Планируемые результаты:

Предметные: формировать сведения о поэте; умение правильно, сознательно, выразительно читать, анализировать текст; отвечать на вопросы  и составлять вопросы по содержанию прочитанного; участвовать в обсуждении прочитанных стихотворений.

Метапредметные:

Формирование познавательных УУД: умение осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию, строить логическую цепочку рассуждений, овладение основами смыслового чтения, сравнивать, обобщать, делать выводы; анализировать изобразительно-выразительные средства, умения осознавать смысл незнакомых слов и выражений в процессе чтения и обсуждения.

Формирование регулятивных УУД: умение ставить задачи, планировать свои действия в соответствии с поставленными  задачей и условиями её реализации, осуществлять самоанализ, анализ, самоконтроль, взаимоконтроль, самооценку, взаимооценку учебной деятельности, вносить коррективы с учётом характера сделанных ошибок.

Формирование коммуникативных УУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; умение слушать и понимать других, отвечать на вопросы, задавать вопросы, вести диалог с учителем и сверстниками, грамотно и аргументированно отстаивать свою позицию, умение грамотно строить монологическую и диалогическую речь.

Личностные: воспитание любви к природе, к времени года; формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, положительного отношения к процессу познания, к чтению; умения проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения, понимать и ценить поэтическое слово.

Тип урока: открытие новой темы

Формы работы: фронтальная, работа в парах, индивидуальная.

Основные образовательные ресурсы урока: компьютер, презентация, проектор, раздаточный материал.

Содержательный компонент урока:

Ход урока:

I. Организация начала урока.

1) Приветствие.

У: Здравствуйте, дети! Меня зовут Екатерина Ивановна, и сегодня урок литературного чтения проведу у вас я.

2) Проверка готовности к уроку.

У: Проверим готовы ли вы к уроку. На парте у вас должны лежать: учебник, пенал, дневник.

3) Мотивация.

У: Ребята, начинаем урок литературного чтения.

Вот звонок нам дал сигнал –

Поработать час настал.

Так что время не теряем

И работать начинаем. (Слайд 1)

У: Кто готов работать на уроке активно? Поднимите руки. Кто готов помогать друг другу?  Это нам необходимо, чтобы у нас всё получилось. Теперь приступаем к работе.

II. Открытие новой темы. Целеполагание.

У: В начале урока мы с вами поработаем над чистоговоркой. Послушайте, как я прочитаю её: Вёз на горку Саня за собою сани. Ехал с горки Саня, а на Сане сани.

У: Почему слово «Саня» и «сани» написаны по разному?

Д: Одно слово означат имя, а другое предмет, на котором катаются.

У: Верно! Какой звук повторяется чаще?

Д: Звук [c], буква С.

У: Произнесём вместе.

У: Прочитаем чистоговорку медленно, быстро и еще быстрее.

У: Ребята, сегодня мы с вами познакомимся с творчеством одного поэта. А какого вам предстоит расшифровать.

У: Ребята, у вас на партах лежат конверты, возьмите их и откройте. Вы видите много квадратиков. Из них вам нужно собрать картину. Работать вы будете в парах. Вспомните правила работы в группе.

Правила работы в группе: (Слайд 2)

1. Будь доброжелательным к товарищам. Помни, что вы делаете общее дело.

2. Умей слушать других.

3. Если ты не согласен с мнением других: НЕ КРИЧИ, НЕ ПЕРЕБИВАЙ!

Пользуйся вежливыми фразами.

4. Если ты оказался не прав, извинись, признай свою ошибку, не упрямься.

5. Не смейся над чужими ошибками.

(Слайд 3)

Д: Собирают картину

У: Кто справился с заданием, какая картина у вас получилась, что на ней изображено?

Д: Степь

У: Верно! Кто знает, что такое степь? (ответы детей)

Степь – равнина, поросшая травянистой растительностью.

У: Как бы вы озаглавили эту картину?

Д: Ответы детей.

У: На слайде написано фамилия, имя и отчество этого поэта, но оно написано неправильно. Кто-нибудь уже догадался, как нужно расшифровать его имя? ответ «да» или «нет» ( если ответ «нет» то подсказываю, что нужно читать справа налево)  

(Слайд 4)

У: Что у вас получилось? (у нас получилось Иван Саввич Никитин)

(Слайд 5)

У: Кто – нибудь знает этого поэта? (ответы «да» или «нет» (если кто-то ответит «да» то попрошу рассказать, что они о нем знают и дополню)).

У: Вы отлично справились с заданием!

У:Темой нашего урока сегодня является знакомство с биографией Ивана Саввича Никитина и (узнать основную мысль стихотворения)с одним из его стихотворений «Полно, степь моя, спать беспробудно…». (Слайд 6)

III. Открытие новых умений, знаний.

1) Подготовительная работа

а) Краткие биографические сведения об авторе

(Слайд 7)

Иван Саввич Никитин - известный русский поэт. Он родился в 1824 году в

Воронеже, в семье торговца. Его отец торговал свечами. Грамоте будущий поэт

выучился рано.

(Слайд 5)

Когда мальчику исполнилось 8 лет, его отдали в училище. Закончив его,

поступил в семинарию ( семинариями назывались учебные заведения, где ребят

готовили к служению православной церкви). Никитин много занимался

самообразованием, изучал иностранные языки, а также произведения русских и

зарубежных писателей.

(Слайд 6)

О чем писал И.С.Никитин в своих произведениях? Главные темы в поэзии

И.С.Никитина –родная природа, тяжкий труд и тяжелая жизнь простого человека.

Умер поэт в 1861 году.

2) Знакомство со стихотворением И.С.Никитина «Полно, степь моя, спать

беспробудно…»

(Слайд 7)

У: Сейчас мы прослушаем это стихотворение в исполнение мастера

художественного слова Першина Николая Фёдоровича. 

3) Беседа по прослушенному.

У: Какое настроение у вас создало стихотворение? Что вы представили во время

слушания этого стихотворения?

У: Ребята, а все ли выражения вам были понятны в тексте? Значения каких бы

слов вы хотели узнать? Может, кто – нибудь сможет объяснить? (Например:

«беспробудно», беспросыпно, т.е. не просыпаясь, «мурава» - молодая трава,

«ковыль» - степная трава, «ненаглядной» - красивый, милый, дорогой, «копна» -

небольшой, округлый сток сена, «в угоду косцам» - удовлетворить косцов,

сделать им приятное хорошее травой, «косцы» - человек, который косит траву,

«зори» - свечение неба перед восходом и перед закатом, «караван» - стая птиц

летящая в недебе). (Слайд 8).

У: Чему посвятил своё стихотворение поэт? (природе, степи, о том как наступает

весна).

У: Ребята, самостоятельно прочитайте это стихотворение и подумайте, какие картины природы

сменяют друг друга в стихотворении Никитина? (Первая картина о том, как степь должна

проснуться от зимы; вторая – как покрыться травой; третья – наступление весны: журавли

летят, ручьи шумят; четвертая – описывает небо с тучами; пятая – прилёт птиц и косьба травы;

шестая – как степь должна отдохнуть от лета).

У: Давайте отдохнем, а потом продолжим работу.

IV. Физкультминутка. (Слайд №9)

Упражнение для мобилизации внимания.

И.п. - стоя, руки вдоль туловища.

1 - правую руку на пояс,

2 - левую руку на пояс,

3 - правую руку на плечо,

4 - левую руку на плечо,

5 – правую руку вверх,

6 - левую руку вверх,

7 - 8 - хлопки руками над головой,

9 - опустить левую руку на плечо,

10 - правую руку на плечо,

11 - левую руку на пояс,

12 - правую руку на пояс,

13 - 14 - хлопки руками по бедрам.

Повторить 4 - 6 раз.

Темп - 1 раз медленный, 2 - 3 раза - средний, 4 - 5 - быстрый, 6 - медленный.

-  Мы немного отдохнули, теперь можно снова приняться за работу.

V. Работа над содержанием произведения, выразительным чтением.

У: Сейчас я еще раз включу вам стихотворение, внимательно слушайте. (Слайд 10)

У: Согласны ли вы, что поэт изображает степь как живую? Докажите текстом.

(Да поэт изображает степь как живую. Он обращается к ней:

Степь моя, полно спать беспробудно,

Пробудись и умойся росою,

В ненаглядной красе покажись.

Принакрой, нарядись, полюбуйся...)

У: Как бы вы озаглавили стихотворение? Объясните смысл придуманного

заголовка.

Д: Степь весной, весенняя степь

У: Назовите главную мысль стихотворения. Что этим стихотворением хотел

сказать автор? ( Пора просыпаться степи, придет весна, все обновится...

Стихотворение Никитина помогает нам увидеть красоту в обычных картинах

природы. Это стихотворение проникнуто чувством любви к родной природе. Она

у поэта живет, она действует).

Творческая работа. Словесное рисование.

У: Как вы себе представляете степь? Опишите картину, которую вы представили.

У: Какие бы краски вы выбрали для своей картины? Почему?

У: Что бы вы изобразили в центре? Почему? Что было бы еще на вашей картине? Почему

именно это вы хотели бы поместить?

У: Какими строчками из стихотворения вы бы подписали свою картину?

У: Попробуем прочитать все стихотворения. Подумайте в  каком

темпе вы будете читать стихотворение: в быстром, чётко, громко произнося слова,

или напевно, медленно.

Д: Будем читать медленно, напевно

У: При подготовке пользуйся памяткой, посмотрите на слайд.

Памятка «Как выразительно читать» (Слайд 11)

1. Правильно ставь ударения.

2. Соблюдай паузу.

3. Выбери силу голоса (громко, тихо).

4.Определи темп (быстро, медленно).

5.Читай эмоционально.

6. Покажи интонацией свое отношение к произведению.

У: Сейчас мы с вами еще раз послушаем внимательно аудиозапись

стихотворения, вы следите по учебнику и готовьтесь выразительно читать.

Д: Выразительно читают.

У: Оцените чтение стихотворения своих товарищей. Чьё чтение вам особенно понравилось?

Почему?

VI. Рефлексия.

У: Я предлагаю вам обратиться к «словам помощникам». (Слайд 12)

Слова помощники: сегодня на уроке мне понравилось, мы познакомились, мы учились.

У: С творческом какого поэта познакомились на уроке?

У: Как называется его стихотворение?

У: Поделитесь своими впечатлениями от знакомства с данным стихотворением?

Помогают ли последние строчки стихотворения понять отношение поэта к природе?(Слайд 13)

- В стихотворении мы видим не только изображение поэтом картины природы, но и самого

поэта. Такие стихи мог написать человек, который любил родную землю, ее необозримые

просторы. Мы вместе с ним восхищаемся этой красотой. Поэта можно понять только по

хорошим, настоящим стихам, когда их читаешь, будто слышишь голос самого поэта

У: У вас на партах расположены осенние листочки, попробуйте передать свое

настроение. (Зеленый – я хорошо справлялся с заданием, Желтый – я хорошо

справлялся с заданиями, но некоторые вызывали затруднения, Красный – мне

было сложно справиться с заданиями).

VII. Домашнее задание.

У: Молодцы, ребята. Мне очень понравилось с вами работать. На этом урок

окончен, всем спасибо за внимание. Вашим домашнем заданием будет нарисовать

иллюстрации к стихотворению прочитать выразительно отрывки к этим иллюстрациям.

У: До свидания!

Разрешаю:___________

Допускаю:___________

Оценка за урок:__________

План-конспект

урока окружающего мира,

проведенного во 2 «В» классе

Обучающейся Эйсмонт Екатерины Ивановны 

07.10.2020 г.

                                                                         Консультация методиста:________

Консультация учителя:__________

План-конспект урока окружающий мира

УМК: «Школа России» 2 класс

(Плешаков А.А. Окружающий мир, 2 класс 1 ч. )

Организационно - деятельностный компонент:

Дата:07.10.2020г.

Время:11:20

Место: МАОУ СОШ №3, кабинет №

Класс: 2 «В»

Целевой компонент урока:

Тема урока: Заглянем в кладовые Земли

Цель: создание благоприятных условий для ознакомления с горными породами и минералами.

Задачи:

Образовательные: расширять представления учащихся о горных породах и минералах; учить определять горные породы и минералы с помощью справочника и в практическом исследовании; учить различать составные части гранита.

Развивающие:  развивать умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли; расширять и активизировать словарный запас через введения новых понятий на уроке;

Воспитательные: воспитывать умение контролировать свое поведение, слушать и выполнять поручения учителя, познавательный интерес у уроку окружающего мира.

Планируемые результаты:

Личностные: проявлять целостный взгляд на мир (в разнообразии природы); проявлять социальную роль обучающегося (в практической деятельности); осознавать значение красивых камней и изделий из них в нашем доме; делиться эмоционально-эстетическими впечатлениями от восприятия  образцов камней; обсудить поучительную историю одной коллекции камней.

Метапредметные:

Формирование познавательных универсальных учебных действий: определять названия красивых камней с помощью атласа-определителя (А.Плешаков) и учебника; умение осознавать познавательную задачу.

      Формирование регулятивных универсальных учебных действий: умение

      ставить задачи, планировать свои действия в соответствии с поставленными            

      задачей и условиями её реализации, осуществлять самоанализ, анализ,

      самоконтроль, взаимоконтроль, самооценку, взаимооценку учебной     деятельности, вносить коррективы с учётом характера сделанных ошибок.

Формирование коммуникативных  универсальных учебных действий: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; умение слушать и понимать других, отвечать на вопросы, задавать вопросы, вести диалог с учителем и сверстниками, грамотно и аргументированно отстаивать свою позицию, умение грамотно строить монологическую и диалогическую речь.

Предметные: иметь представление о камнях, как части неживой природы;

познакомиться с горными породами и минералами; различать  и узнавать горные породы и минералы; научиться различать составные части гранита; узнавать изученные камни на иллюстрациях и в натуральном виде.

Тип урока: комбинированный урок

Формы работы: фронтальная, индивидуальная, работа в парах.

Основные образовательные ресурсы урока: учебник, рабочая тетрадь № 1, проектор, презентация, раздаточный материал (карточки с заданиями, 21шт.), наглядный материал (образцы камней: гранита, полевого шпата, кварц, слюды), карта (атлас – определитель).

Содержательный компонент урока:

Ход урока:

I. Организация начала урока.

1)Приветствие.

У: Здравствуйте, ребята! Меня зовут Екатерина Ивановна, и сегодня урок окружающего мира проведу у вас я.

2)Проверка готовности к уроку.

У: Какой сейчас у нас урок?

Д: Окружающий мир

3)Мотивация.

      У: Ребята, начинаем урок окружающего мира.

У: Сегодня на уроке я за правильные ответы буду раздавать вам жетоны. У кого будет больше жетонов, тот большой молодец и получит хорошую оценку.

II. Актуализация умений и знаний.

1) Актуализация знаний об окружающем мире.

У: Ребята, чему мы учимся на уроке окружающего мира?

Д: Изучаем природные явления, взаимодействия человека с природой, историю своей страны, живую и неживую природу, планеты (солнечную систему), звёзды.

У: Правильно!

2)Проверка домашнего задания.

У: Кто скажет, что вы нового и интересного узнали на прошлом уроке?

Д: Познакомились с созвездиями, узнали расположения звёзд в созвездии.

У: Назовите известные вам созвездия.(Орион, Лев, Лебедь, Кассиопея, Большая медведица).

У: К какой природе, живой или неживой, относятся созвездия и почему?

Д: К неживой. Потому что они не могут дышать, расти, питаться и размножаться.

У: Совершенно верно!

У: На доске вы видите созвездия и их названия. Кто два человека выйдет и правильно расположит созвездия с их названиями?

Д: Работают у доски.

У: Ребята верно они расположили название и созвездие?

Д: Да, правильно!(Если ответ «нет» спрашиваю кто может сказать где ошибка и исправить. За правильное выполнение задания получают жетон).

У: Какое домашнее задание было задано вам на дом?

Д: Подготовить материал о созвездии под которым он родился. (выслушиваются рассказы детей)

III. Открытие новой темы. Целеполагание.

У: Мы изучили небо. А теперь с небес спустимся на землю

У: Что у нас под ногами?

Д: Земля, трава, камни и др.

У: Правильно! А знаете ли вы, что находится под землёй? Хотите узнать? Для этого сегодня на уроке мы заглянем в кладовые Земли.(слайд №1).

У: Ребята, сейчас мы просмотрим с вами видео ролик и скажите какие задачи нам предстоит сегодня решить.(просмотр видео ролика)

У: Скажите, о чем было это видео?

Д: Видео было о горных породах, минералах. О том, из чего состоит гранит.

У: Правильно! Кто скажет, что мы сегодня узнаем на уроке и чему научимся? (ответы детей)

У: Откройте учебники на стр. 44, прочитайте тему урока и задачи, которые нам надо решить.

Д: Читают.

У: Верно! Сегодня мы узнаем, что такое горные породы и минералы. Научимся различать составные части гранита.

IV. Открытие новых умений, знаний.

1) Рассказ учителя

Начальное представление о горных породах.

У: Недра Земли и её поверхности хранят в себе многочисленные природные богатства. Те богатства, которые добывают из недр Земли или с её поверхности, называют полезными ископаемыми. Современная жизнь невозможна без добычи и использования полезных ископаемых. Одни используются в строительстве (песок, глина, гранит), другие – как топливо (нефть, газ, каменный уголь, торф), из третьих выплавляют металлы.

У: С некоторыми из горных пород вы сталкиваетесь почти каждый день. Отгадайте, с какими: (слайд №2)

Этот мастер белый-белый

В школе не лежит без дела:

Пробегает по доске,

Оставляет белый след. (МЕЛ)

Он очень нужен детворе,

Он на дорожках во дворе,

Он и на стройке, и на пляже,

Он и в стекле расплавлен даже. (ПЕСОК)

Если встретишь на дороге,

То увязнут сильно ноги.

А сделать миску или вазу -

Она понадобится сразу. (ГЛИНА)

Он очень прочен и упруг,

Строителям – надёжный друг.

Дома, ступени, постаменты

Красивы будут и заметны. (ГРАНИТ)

У: Дайте общее название всем этим предметам.

Д: Полезные ископаемые (Читаем хором).

- Что такое полезные ископаемые? Прочитайте об этом в тексте, который лежит у вас на столах.

(слайд №3)

У: Кто скажет, что такое полезные ископаемые?

Д: Это все горные породы, полезные для человека.

У: Почему называют ископаемыми?

У: Потому что многие из них находятся под землёй, закрыты от нашего взгляда, их надо извлечь («ископать» говорили в старину) из-под земли.

2) Лекция с элементами беседы.

У: А теперь вспомните, с какими горными породами познакомились в 1 классе? (Известняк, гранит, кремень) (слайд №4)

У: Горные породы существуют в трёх состояниях. Одни бывают твёрдые – это гранит, известняк, кремень; другие жидкие – это нефть. Бывают и газообразные – это природный газ. (Слайд №5)

3)Знакомство с минералами. Работа с атласами-определителями.

У: Минералы окружают нас повсюду. Из них состоят все горные породы и полезные ископаемые. С минералами мы сталкиваемся ежедневно.

У: Возьмите в руки простой карандаш. Рассмотрите его стержень. Этот минерал называется графит.

У: Или, к примеру, обычная поваренная соль, которая у каждого найдется дома на кухне. Это тоже минерал.

У: Есть среди минералов и редкие вещества: серебро, золото, алмазы.

У: Несмотря на то, что минералы так по-разному выглядят, у них есть общие свойства: это твердые вещества с однородным составом. В природе они встречаются в своем естественном виде, и каждый обладает индивидуальной кристаллической структурой. Кроме того, у минералов бывает различный блеск. Он может быть стеклянным, перламутровым, металлическим, восковым.

У: Большинство драгоценных камней – это минералы. Наиболее почетное место среди них занимают алмазы, изумруды, сапфиры и рубины.

У:  Давайте рассмотрим их на картинках, которые лежат у вас на партах. Какие вы здесь увидели минералы? (ответы детей)

У: Некоторые минералы бывают только одного цвета. Прочитайте о малахите.

- Так, малахит всегда зелёный. (Слайд №6)

У: Но многие минералы могут иметь большое количество расцветок.: такие как янтарь, жемчуг, бирюза.(Слайд №7)

У: Драгоценные камни – аристократы среди минералов. Но есть в их семье и «простые труженики», которые содержат различные металлы и поэтому более важны для человека. Это руды, из которых получают все металлы от алюминия до цинка.

5) Практическая работа в рабочей тетради с.32 (групповая работа)

У: Откройте рабочие тетради на с. 32. Прочитайте название практической работы.

У: Какова цель нашей работы?

У: Какое оборудование мы будем использовать?

У: Работать вы будете в парах. Вспомните правила работы в группе.

Правила работы в паре:

1. Будь доброжелательным к товарищу. Помни, что вы делаете общее дело.

2. Умей слушать своего товарища.

3. Если ты не согласен с его мнением: НЕ КРИЧИ, НЕ ПЕРЕБИВАЙ!

Пользуйся вежливыми фразами.

4. Если ты оказался не прав, извинись, признай свою ошибку, не упрямься.

5. Не смейся над чужими ошибками.

У: Найдите среди камней гранит. Вспомните, что это: горная порода или минерал?

Д: Горная порода.

У: Рассмотрите его с помощью лупы. (Слайд №8)

У: Найдите цветные зёрна. Это минерал полевой шпат. Найдите полупрозрачные зёрна. Это минерал кварц. Найдите черные блестящие зёрна. Это минерал слюда.

У: Минералы полевой шпат, кварц и слюда, соединяясь вместе, образуют горную породу – гранит. (Слайд №9).

У: Заполните схему 1. Проверьте по образцу. (Слайд №10)

У: Прочитайте задание 2 на с.33. Что будем закрашивать зеленым цветом, что жёлтым?

2) Оценка выполненной работы (достигнута ли цель).

У: Прочитайте цель нашей работы. Как вы считаете, научились ли вы различать составные части гранита? Давайте запишем вывод нашей работы: я научился различать составные части гранита.

У: Сейчас мы отдохнем, а потом продолжим работу.

V. Физминутка.

Упражнение для мобилизации внимания.

И.п. - стоя, руки вдоль туловища.

1 - правую руку на пояс,

2 - левую руку на пояс,

3 - правую руку на плечо,

4 - левую руку на плечо,

5 – правую руку вверх,

6 - левую руку вверх,

7 - 8 - хлопки руками над головой,

9 - опустить левую руку на плечо,

10 - правую руку на плечо,

11 - левую руку на пояс,

12 - правую руку на пояс,

13 - 14 - хлопки руками по бедрам.

Повторить 4 - 6 раз.

Темп - 1 раз медленный, 2 - 3 раза - средний, 4 - 5 - быстрый, 6 - медленный.

-  Мы немного отдохнули, теперь можно снова приняться за работу.

VI. Открытие новых умений, знаний (продолжение)

1)Лекция с элементами беседы.

У: Чем отличаются горные породы от минералов? (слайд №11)

У: Человек использует богатство земных кладовых в строительстве, для получения тепла, для изготовления украшений.

У: Давайте посмотрим несколько иллюстраций горных пород и разберемся, где же их используют? (Слайд №12-15)

Гранит

В самых глубинах земли очень высокая температура и большое давление. Камни там плавятся и превращаются в магму — огненную жидкость. Гранит является вулканической горной породой. Она образуется в глубинах земли при охлаждении расплавленной магмы.

Название «гранит» происходит от слова, означающего в переводе «зерно». Зернами называют кристаллы кварца, слюды, полевого шпата и других минералов, являющихся составными частями гранита. Цвет гранита может быть различным. Чаще всего он имеет сероватую или розоватую окраску, однако присутствие в нем примесей может изменить его цвет.

Гранит — один из самых прочных строительных материалов. Он идет на возведение фасадов больших зданий, монументов, а также на изготовление могильных плит и надгробий. Древние египтяне использовали его для строительства храмов и знаменитых пирамид.

Известняк

Известняки залегают в земле громадными слоями. К известнякам относятся хорошо знакомый мел, обыкновенный известняк и мрамор. Обыкновенный известняк — плотный камень белого, серого или желтоватого цвета. Из него иногда состоят целые горы. Слои известняка хорошо видны на обрывистых берегах рек. Известняк используется при строительстве домов, им выкладывают мостовые. Известняки используются для приготовления известки. Мел — самый мягкий известняк. Мелом пишут на доске, толченым мелом белят стены.

Песок

Песок — это рыхлая порода.. Цвета он бывает разного — черного, зеленоватого, красноватого. Желтый и белый песок встречается чаще всего. И это зависит от того, из какой породы он образовался. Он представляет собой продукт разрушения твердых пород под действием солнца, воды и ветра. Чаще всего песок образуется из кварца. Благодаря его присутствию песок незаменим в стекольном производстве. Миллионы тонн песка используют в литейном деле, при плавлении металла. Да и кирпич не сделаешь без песка.

Глина

Глина — тоже широко применяемый строительный материал. Кирпич делают из глины. Кроме того, из разных сортов глины получают фарфор, фаянс, огнеупорные материалы.

Глина — осадочная порода. Она, как и песок, образуется в результате выветривания различных горных пород, но осаждается на дне морей и озер. При уплотнении под давлением вышележащих слоев и толщи морской воды глина превращается в твердый глинистый сланец.

Но есть и другие горные породы, которые человек использует для изготовления украшений.

2)История о коллекции камней. Чтение учебника с.46-47. Обсуждение.

 У: Откройте учебники на с. 46, мы прочтем с вами текст Моя коллекция. Читать будем по цепочке, поэтому каждый внимательно следит пальчиком по тексту.

Вопросы по тексту:

- Сколько лет было автору, когда он стал собирать камни? (6 лет)

- Какой камень ему чаще всего попадался? (горный хрусталь)

- Как вы думаете, кем в будущем стал автор? (геологом)

- Что больше всего вас удивило в тексте?

- Кто знает, как называется профессия людей, которые изучают горные породы и минералы?

Д: Отвечают «да», «нет». Если ответ «да», прошу назвать, что не сказали, дополню. Если ответ «нет», рассказываю сама.

У: Минералог – ученый, занимающийся минералогией (наука о минералах, изучает их внешний вид, геометрические формы, физические свойства и химический состав).

Геолог – это специалист, занимающийся выявлением и оценкой месторождений полезных ископаемых, а также изучением других особенностей земных недр.

VII. Закрепление изученного материала.

1)Самостоятельная работа обучающихся.

Творческое задание по учебнику.

У: Откройте учебник на с.44 и выполните задание № 2 из рабочей тетради. Вам надо выписать из текста учебника примеры горных пород.

VIII. Подведение итогов урока. Рефлексия.

- Что нового и интересного узнали?

- Что было уже знакомо?

- Из чего состоит гранит?

- Чем отличаются горные породы от минералов?

- Какое задание вам показалось самым интересным, самым трудным?

IX. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

Домашнее задание

У: Молодцы, ребята. Мне очень понравилось с вами работать. На этом урок

окончен, всем спасибо за внимание. На дом вам будет задания найти в интернете или в других источниках и приготовить сообщения об 1 – 2  из этих камней(по своему выбору): гранит, полевой шпат, кварц, слюда.

У: Досвидания!