Рабочая программа Школа будущего первоклассника
рабочая программа (1 класс)

        Ростовская область, Тарасовский район, с. Дячкино

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Дячкинская средняя общеобразовательная школа

                                                «Утверждаю»                                                      Директор МБОУ Дячкинская СОШ

 Приказ от         №        

                                                                      _________________Курочкин А. П.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

«Школа будущего первоклассника»

Учитель Телицына Инесса Зиновьевна

                                     Срок реализации 2018-2019 уч год

Пояснительная записка

Основной целью непрерывного образования должно выступать развитие каждого ребёнка, охрана и укрепление его психического, физического и нравственного здоровья. С этой точки зрения началом непрерывного образования считается ранний возраст. Преемственность между дошкольным и школьным звеном следует рассматривать как построение содержательной единой линии, обеспечивающей эффективное развитие, воспитание, обучение.

     В школу дети приходят разные: каждый имеет свои особенности развития и состояния здоровья, поэтому, необходимо найти оптимальный вариант получения образования в этой ситуации.

     Работа по соблюдению преемственности между дошкольным и школьным образовательными учреждениями необходимо спланировать так, чтобы овладение знаниями в школе не нарушало естественный ход развития ребёнка, максимально способствовало его продвижению.

Цель программы:

- всестороннее развитие детей, позволяющее им в дальнейшем успешно овладеть школьной  программой

-укрепление психического, физического, нравственного здоровья ребенка

-создание условий для успешной адаптации детей к новым условиям

Задачи:

• Создание атмосферы психологической комфортности.
• Укрепление внутреннего стремления ребенка к познанию (мотивационная готовность к обучению)
• Увеличение объема внимания и памяти.        
• Развитие любознательности и стремление к расширению знаний.
• Развитие коммуникативных умений, произвольности поведения, доброжелательности, умения взаимодействовать со сверстниками и педагогом.
• Развитие инициативности, самостоятельности, активности.
• Формирование отдельных приемов учебно–познавательной деятельности.
• Выравнивание стартовых возможностей дошкольников;
• Снятие психологического стресса перед школой;
• Развитие речи и мелкой моторики руки.

В программе выделены основные принципы работы при подготовке детей к обучению:

- учёт индивидуальных особенностей и возможностей детей старшего дошкольного возраста

- уважение к ребёнку, к процессу и результатам его деятельности в сочетании с разумной требовательностью

- комплексный подход

- систематичность и последовательность

- наглядность

-занятия с детьми строятся на интегрированной основе с широким использованием игровых методов, иновациооных технологий

             Данная программа разработана с целью подготовки детей дошкольного возраста к обучению в школе.

   В понятие «готовность к школьному обучению» входят следующие составные части:

1.     развитие речи;

2.     развитие интеллектуальных способностей;

3.     развитие произвольности;

4.     развитие познавательной активности;

5.     сформированность внутренней позиции школьника.

   Исходя из перечисленных составных школьной готовности, в программу были включены следующие разделы:

1. Введение в школьную жизнь -5 ч

2. Развитие связной речи -5ч

3. Подготовка к чтению и письму -20ч

4. Развитие математических представлений -20ч

5. Я познаю мир  -5ч  

6.Художественное конструирование – 5 ч

Программа рассчитана на 60 часов, на 15 часов в неделю (академический час – 30 минут).

                                               «Введение в школьную жизнь»

Составители  С.И.Гин,  И.Е.Прокопенко  

Для реализации программного содержания используются следующие учебные пособия

1.Пособие для учителей первых классов. «Первые дни ребенка в школе»

   С.И.Гин,  И.Е.Прокопенко. Издательство Вита. Москва. 2016 год

Цель курса

-помочь будущему первокласснику сделать его представление об образе настоящего школьника более содержательным

- обучать навыкам учебного сотрудничества

 -освоить отношения: умение договариваться, обмениваться мнениями, понимать и оценивать друг друга и себя так, «как это делают настоящие школьники»

- ввести ребенка в «атрибутику школьной жизни»

- обеспечить знакомство ребенка со школьным пространством, новой организацией времени, правилами поведения на уроке  и вне урока.

                                    Тематическое планирование занятий

                                            «Развитие связной речи»

Составитель Т.М..Бондаренко.

Для реализации программного содержания используются следующие учебные пособия.

1.Практическое пособие. «Комплексные занятия в подготовительной группе детского сада». Т.М.Бондаренко ТЦ «Учитель». Воронеж.  2018 год.

2. О.А.Елонова. «Что необходимо знать ребенку к первому классу».

Одним из ведущих направлений работы при подготовке детей к школе является развитие речи. От уровня развития речи и мышления во многом зависит качество дальнейшего обучения и воспитания дошкольников.

Цель курса

-учить овладевать культурой речи, обогащать словарный запас

- обучать детей четкому произношению слов, звуков, фраз

-развивать творческое мышление детей, сообразительность, смекалку, зоркость, находчивость

-развивать внимание и интерес к слову, его эмоциональной окраске

- развивать умение самостоятельно мыслить

- выявить детей с нарушенной артикуляцией звуков

 -владение звуковым синтезом слов.

  - развитие слуховой памяти и слухового внимания.

   -раскрытие смысла образных выражений, поговорок, пословиц

  -  пересказ сказки или небольшого рассказа (по вопросам учителя и самостоятельно).

    -составление по картинке или серии картинок, объединённых общей темой, небольшого рассказа с соблюдением логики развития сюжета.

 -развёрнутое объяснение загадок, заучивание наизусть стихотворений, чистоговорок, скороговорок. 

 -воспитание внимательного, доброжелательного отношения к ответам и рассказам дрyгиx детей.

К концу обучения у детей предполагается формирование следующих умений.

-уметь пересказывать небольшие сказки

-составлять небольшой рассказ по картинкам

-уметь четко и правильно произносить несколько скороговорок, чистоговорок  

                                          Тематическое планирование занятий

                                 «Подготовка к чтению и письму»

Составитель  О.И.Бадулина

Для реализации программного содержания используются следующие учебные пособия.

1.Комплект «Ступеньки детства»

2.Тетрадь для дошкольников «Готовимся к школе. Подготовка к чтению и письму». 1 ч, 2ч. Смоленск «Ассоциация 21 век». 2018г.

3. Методические рекомендации к тетрадям  «Подготовка к чтению и письму».  Смоленск «Ассоциация 21 век». 2018г.

Цель курса

-развивать точность движения руки, ловкость пальцев, силу кисти

-развитие пальцевой моторики и ритма, речи, пространственных представлений, глазомера и мелких мышц пальцев

- развитие зрительного контроля над движением руки

-управлять движениями руки

-слушать звучащее слово и производить его простейший звуковой анализ

- правильно произносить все звуки родного языка

-узнавать буквы

При подготовке детей к письму учитель организует систематическую работу по специально разработанной тетради, учитывая психическую и физическую готовность детей к этой трудной, но так необходимой деятельности.

На первых занятиях дети учатся ориентироваться в пространстве места. Для этого включаем в работу разнообразные упражнения на ориентацию:

а) графические диктанты;

б) штриховку фигур;

в) рисование по клеткам узоров;

г) построение фигур из прямых линий.

   Знакомство с начертаниями печатных букв, их «именами», рассматривание буквы как фигуры начинается только после этого. В этот период, когда ребёнок учится владеть рукой, с помощью зрения фиксировать границы, величину элементов, запоминает элементы букв, из каких и скольких элементов построены, чем похожи и чем отличаются. Учитель предлагает детям такие упражнения: выложить букву их палочек, слепить из пластилина, составить из геометрических фигур, дорисовать, заштриховать или разукрасить.

   Развитие мелкой моторики находится в тесной связи с развитием речи и мышления ребёнка.

   В данный раздел включены следующие упражнения:

1.     Пальчиковая гимнастика.

2.     Штриховка

   Штриховка, аппликация и лепка также способствуют развитию творческого воображения и конструкторских способностей.

   К концу обучения у детей предполагается формирование следующих умений:

·        правильно держать ручку при письме;

·        ориентироваться в тетради: разграничивать широкую и узкую (рабочую) строки;

·        фиксировать границу и величину элементов;

·        запоминать конфигурацию букв;

·        знать и уметь выполнять разные виды штриховки;

·        при раскрашивании уметь фиксировать границы рисунков;

·        уметь по фрагментам продолжить узор

-знакомство со звучащим словом, выделение звука из звукового ряда, слова, текста

-определение местоположения звука в слове по отношению к началу, середине, концу

   - знакомство со слогом, со слоговой структурой слова, деление слова на слоги

   - овладение звуковым анализом слова, т.е. последовательному вычленению всех звуков в слове по порядку

   -дифференциация звуков по их качественной характеристике (гласные, согласные, звонкие, глухие, твёрдые, мягкие)

Тематическое планирование занятий по подготовке к чтению и письму

                    «Развитие математических представлений»

Составители Н.Б.Истомина, С.В.Попова

Для реализации программного содержания используются следующие учебные пособия.

1.Комплект «Ступеньки детства»

2.Тетрадь для дошкольников «Готовимся к школе. Математическая подготовка». 1 ч, 2ч. Смоленск «Ассоциация 21 век». 2018г.

3. Методические рекомендации к тетрадям  «Готовимся к школе. Математическая подготовка». Смоленск «Ассоциация 21 век». 2017г.

Цель курса

- развитие основных психических процессов: восприятие, внимание, воображение, памяти, мышления, речи;

- закладывание основ для формирования приемов умственной деятельности (анализ, синтез, сравнение, классификация)

-познакомить ребенка с элементарными математическими представлениями и подготовить его к изучению математики в школе

         Общие понятия

     Свойства предметов: цвет, форма, размер, материал и др. Сравнение предметов по форме, цвету, размеру, материалу.

     Совокупности (группы) предметов или фигур, обладающих общим признаком. Составление совокупности по данному признаку. Выделение части совокупности.

     Сравнение двух совокупностей предметов. Обозначение отношений равества и неравенства.

     Установление равночисленности двух совокупностей предметов с помощью составления пар (равно – не равно, больше на… - меньше на…).

    Формирование общих представлений о сложении как объединении групп предметов в одно целое. Формирование общих представлений о вычитании как удалении части предметов из целого. Взаимосвязь между целым и частью.

     Натуральное число как результат счета и измерения числовой отрезок.

     Составление закономерностей. Поиск нарушения закономерности.

     Работа с таблицами. Знакомство с символами.

Числа и операции с ними

     Прямой и обратный счет в пределах 10, порядковый и ритмический счет.

     Образование следующего числа путем прибавления единицы. Название, последовательность и обозначение чисел от 1 до 10 цифрами, точками на отрезке прямой. Состав чисел первого десятка.

      Сравнение чисел (больше на… - меньше на…) на наглядной основе.

     Формирование представлений о сложении и вычитании чисел в пределах 10 (с использованием наглядной опоры) взаимосвязь между сложением и вычитанием чисел.

     Решение простых задач на сложение и вычитание с использованием наглядного материала.

Пространственно-временные представления

     Примеры отношений: на – над - под, слева – справа - посередине, спереди - сзади, сверху - снизу, выше – ниже, шире – уже, длиннее – короче, толще – тоньше, раньше – позже, позавчера – вчера – сегодня – завтра – послезавтра, вдоль, через и др.

     Ориентировка на листе бумаги в клетку.  

Геометрические фигуры и величины

     Формирование умения выделять в окружающей обстановке предметы одинаковые по форме. Знакомство с геометрическими фигурами: квадрат, прямоугольник, треугольник, круг, овал.

     Составление фигур из частей и деление фигур на части. Конструирование фигур из палочек.

К концу обучения у детей предполагается формирование следующих умений:

1.     выделять и выражать в речи признаки сходства и различия отдельных предметов и совокупностей;

2.     объединять группы предметов, выделять часть, устанавливать взаимосвязь между целым и частью;

3.     находить части целого и целое по известным частям;

4.     сравнивать группы предметов по количеству с помощью составления пар, уравнивать их двумя способами,

5.     считать в пределах 10 в прямом и обратном порядке, правильно пользоваться количественными и порядковыми числительными;

6.     сравнивать, опираясь на наглядность, рядом стоящие числа в пределах 10 и устанавливать насколько одно число больше или меньше другого;

7.     называть для каждого числа в пределах 10 предыдущее и последующее числа;

8.     определять состав чисел первого десятка на основе предметных действий;

9.     соотносить цифру с количеством предметов;

10.   измерять длину предметов, располагать предметы в порядке увеличения или уменьшения их длины, высоты, ширины;

11.  узнавать и называть квадрат, прямоугольник, треугольник, круг; находить в окружающей обстановке предметы, сходные по форме;

12.  разбивать фигуры на несколько частей и составлять целые фигуры из их частей;

13.   выражать словами местонахождение предмета, ориентироваться на листе клетчатой бумаги (вверху, внизу, справа, слева, посередине);

Тематическое планирование занятий

                                                         «Я познаю мир»

Составитель Т.А.Соловьева

Для реализации программного содержания используются следующие учебные пособия.

1. Методическое пособие «Первоклассник: адаптация в новой социальной среде». Т.А.Соловьева, Е.И.Рогалева. Москва. «ВАКО». 2018 год.

Цель курса

- обучать общению и сотрудничеству через материал дидактические игры на конструирование, классификацию, рассуждение, запоминание, внимание

 -выявить стартовые возможности ребенка

- развитие любознательности и стремления к расширению знаний

- формирование коммуникативных умений, умений взаимодействовать с педагогом и сверстниками

- развитие самостоятельности, инициативности, активности

- формирование отдельных приемов учебно–познавательной деятельности

К концу обучения у детей предполагается формирование следующих уровней развития:

• В области знаний – наличный уровень знаний и умений
• В области развития детей –уровень предпосылок учебной деятельности: умение внимательно и точно выполнять последовательные указания взрослого, самостоятельно действовать по его заданию, ориентироваться на систему условий задачи: уровень развития памяти, воображения, наглядно – образного мышления, служащего основой для  последующего полноценного развития логического мышления, овладения учебным материалом.
• В области структурных компонентов развития личности – уровень сформированности взаимоотношений со взрослыми, произвольность, сформированность взаимоотношений со сверстниками, адекватность самооценки, на  основании  которых определяется степень  готовности учащихся  класса к  школе (игровой, предучебный, учебный, коммуникативный тип), уровень мотивации

                                       Тематическое планирование занятий

                                   «Художественное конструирование»

Цель занятий изобразительного искусства и художественного труда с дошкольниками – приобщить детей к наблюдению за окружающей действительностью, развивать важнейшие для художественного творчества способности, т. е. умение видеть жизнь глазами художника. Формирование наблюдательности, внимательности к окружающей действительности и первичное освоение художественных материалов.

   Дети должны работать в разной технике. Каждая художественная техника , будь то живопись, графика, тонкая или объёмная пластика, развивает у детей разные области рук, предплечья, пальцев. Так, например, тонкая графическая работа учит лучшей координации движений, лепка развивает пальцы, а задания, выполняемые в живописных техниках, способствуют большей свободе и раскованности всей руки. Необходимо чередовать один вид деятельности с другим, так как дети этого возраста с большим успехом передают движение в осязаемом объёме, нежели на плоскости листа.

Цель курса

-формировать и закреплять у ребенка правильный захват карандаша, ножниц

- упражнять в последовательной смене тонуса мускулатуры руки ребенка

- развивать мелкую моторику руки

-упражнять в  ориентировке на плоскости листа

-формирование основ логического мышления, освоение и развитие логических способностей: сравнение, обобщение, абстрагирование, делать умозаключения, выносить суждения.

 - развитие  коммуникативных навыков.

   К концу обучения у детей предполагается формирование следующих умений:

·        овладеть навыками и умениями работы с инструментами (в рисовании – карандаш; в аппликации – ножницы);

·        развивать разнообразные действия рук, координация движений обеих рук, координация действий руки и глаза, зрительный контроль;

·         производить рукой равномерные, ритмичные, плавные движения в определённом направлении сверху вниз, слева направо и по косой;

·        умение быстро и легко останавливать движение рисующей, режущей бумагу  руки, свободно поворачивать руку в нужном направлении, что важно при письме;

·        развитие зрительно – двигательной координации;

·        развитие «ручной умелости» ребёнка. 

                      Тематическое планирование занятий

Организация деятельности «Школы будущего первоклассника»

                                                               Мероприятия

1.Объявление о наборе в «Школу будущего первоклассника».

2.Организационное родительское собрание.

3.Посещение детского сада.

4. Комплектование группы.

  5. Организация и проведение занятий.

   6.  Родительские собрания.

   1этап. Посещение детского сада.

Цель: обеспечить преемственность между дошкольным и начальным образованием через координацию деятельности педагогических коллективов детсада «Орленок» и МБОУ Дячкинской СОШ по подготовке детей к обучению в 1-ом классе

Посещение детского сада с 1. 10.2018 года  по 1.03.2019год

-посещение занятий

-посещение праздников

    2 этап. Работа с родителями.

Задача.

Формирование у родителей осознанного выбора школы

Цель:

-дать общее представление о системе работы школы будущего первоклассника

-показать основные положения системы развивающего обучения

-показать, в чем заключается готовность ребенка к школе

- помочь детям психологически подготовиться к школе

 Родительские собрания:

1.Ознакомление с нормативными документами по ФГОС второго поколения

2.Основные положения системы РО.

3.Возрастные особенности детей 6-7 лет.

4.В чем заключается готовность ребенка к школе?

5.Что такое школьная зрелость (психологическая готовность детей к школьному обучению)?

6.Роль родителей в учебном процессе.

7.Ваш ребенок - будущий первоклассник. Советы родителям.

            8.Итоговое собрание.

      3 этап. Работа с детьми.