Адаптированная общеобразовательная программа для детей с ОВЗ 2 класс
методическая разработка (2 класс)

Планируемые результаты

Обучающийся научится:

Обучающийся получит возможность научиться:

Личностные

• формировать способность эмоционально-ценностно относиться к окружающему миру (семье, Родине, природе, людям);
• формировать умение толерантно принимать разнообразие культурных явлений, национальных ценностей и духовных традиций;
• развивать чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;

•  воспитывать в себе ценностные ориентиры в области изобразительного искусства;
• уважительно относиться к творчеству как своему, так и других людей;

• формировать умения  применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности;
• развивать умения использовать  различные  художественные материалы  для работы в разных техниках (живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное искусство, художественное конструирование);
• формировать умения использовать художественные умения для создания красивых вещей или их украшения.
• воспринимать разнообразия культурных явлений, национальных ценностей и духовных традиций;
• воспитывать художественный вкус и способность к эстетической оценке произведения искусства, нравственной оценке своих и чужих поступков, явлений окружающей жизни;
• воспитывать уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
• формировать понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;
• сформировывать эстетические чувства, художественно-творческое мышление, наблюдательность, фантазию;
• сформировывать эстетические потребности — потребности в общении с искусством, природой, потребности в творческом отношении к окружающему миру, потребности в самостоятельной практической творческой деятельности;
• самостоятельно искать решения различных изобразительных задач;

• развивать духовные и эстетические потребности;
• применять приёмы и техники изобразительной  деятельности;

Метапредметные  

Регулятивные

• проговаривать последовательность действий на уроке;
• определять цель деятельности на уроке с помощью учителя;
• совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему (в ходе анализа предъявляемых заданий, образцов изделий);
• с помощью учителя отбирать наиболее подходящие для выполнения задания материалы и инструменты;
• проговаривать последовательность действий на уроке;
• учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

• организовывать самостоятельную художественно-творческую и предметно-продуктивную деятельность, выбирать средства для реализации художественного замысла;
• оценивать результаты художественно-творческой деятельности, собственной и однокласснков.
• предлагать свои конструкторско-технологические приёмы и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий (на основе продуктивных заданий в учебнике);
• работая по совместно составленному плану, использовать необходимые средства (рисунки, инструкционные карты, приспособления и инструменты), осуществлять контроль точности выполнения операций (с помощью сложных по конфигурации шаблонов, чертёжных инструментов);
• определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.
• учиться работать по предложенному учителем плану;
• учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса  на уроке.

Познавательные

• ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от  уже известного с помощью учителя;
• добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник,  свой  жизненный  опыт  и  информацию,  полученную  на уроке.
• добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник,  свой  жизненный  опыт  и  информацию,  полученную  на уроке.

• видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни (техника, музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);
• общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства;

• ориентироваться в своей системе знаний и умений: понимать, что нужно использовать пробно-поисковые практические упражнения для открытия нового знания и умения;
• добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях;
• овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
• перерабатывать полученную информацию: наблюдать и самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы;

• обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения

• делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);
• перерабатывать  полученную  информацию:  делать  выводы  в результате совместной работы всего класса;
• сравнивать   и   группировать   произведения   изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.);
• преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания.

Коммуникативные

• уметь слушать и понимать высказывания собеседников;

• слушать и понимать речь других;
• вступать в беседу и обсуждение на уроке ив жизни;
• готовность слушать собеседника и вести диалог;
• готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

• активно использовать язык изобразительного искусства и различных художественных материалов для освоения содержания разных учебных предметов (литература, окружающий мир, родной язык и др.);

• совместно  договариваться  о  правилах  общения  и  поведения  в школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им.

• уметь выразительно читать и пересказывать содержание текста.
• уметь пользоваться языком изобразительного искусства;

            а) донести свою позицию до собеседника;

              б) оформить свою мысль в устной и письменной форме (на    уровне одного предложения или небольшого текста);  

• учиться согласованно работать в группе:

            а) учиться планировать работу в группе;

              б) учиться распределять работу между участниками проекта;

              в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы;

            г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Предметные

• знать название главных и составных цветов (красный, желтый, синий, зеленый, фиолетовый,  оранжевый, голубой);

• знать элементарные правила смешения цветов;
• правильно сидеть за партой

• правильно держать лист бумаги и карандаш
• свободно работать карандашом – без напряжения проводить линии в нужных направлениях, не вращать при этом лист бумаги
• передавать в рисунке простейшую форму, общее пространственное положение, основной цвет предмета
• правильно работать акварельными и гуашевыми красками – рисовать и смешивать краски, ровно закрывать ими нужную поверхность;
• выполнять простейшие узоры в полосе, квадрате, круге из декоративных форм растительного мира
• применять приемы работы кистью элементов декоративных изображений;
• узнавать изображенные на картине или иллюстрации предметы, явления (человек, дом, животное, машина, время года, время дня, погода), действия (идут, сидят, разговаривают);

• первичное ознакомление учащихся с отечественной и мировой культурой.

• понимать значение искусства в жизни человека и общества;
• воспринимать и давать  характеристику художественных образов, представленных в произведениях искусства;
• различать основные виды и жанры пластических искусств, характеризовать их специфику;
• знать о ведущих музеях России и художественных музеях своего региона;
• различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и своё отношение к природе человеку, обществу;
• осознавать  общечеловеческие ценности, выраженные в главных темах искусства, и отраженные   в собственной художественной деятельности;
• оценивать шедевры русского и мирового искусства (в пределах изученного);
• проявлять  устойчивый  интерес к художественным традициям своего народа и других народов;
• высказывать суждения  о  художественных  особенностях  произведений, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях;
• обсуждать коллективные результаты художественно-творческой деятельности;
• использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной художественной деятельности.

• узнавать главные элементы народной росписи: Городца, Гжели, Хохломы
• пользоваться простейшими приёмами лепки;
• применять полученные теоретические знания в практической деятельности и повседневной жизни.

• иметь представление  о  некоторых  специфических  формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая  фотография,  работа  с  компьютером,  элементы  мультипликации и пр.), а также декоративного искусства и дизайна;

• высказывать суждения  о  художественных  особенностях  произведений, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях;
• обсуждать коллективные результаты художественно-творческой деятельности;
• использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной художественной деятельности.
• воспринимать и давать  характеристику художественных образов, представленных в произведениях искусства;
• работать с выразительными средствами различных видов изобразительного искусства и освоение некоторых из них;
• работать    с  терминологией  и  классификацией изобразительного искусства;

№

Тема

Кол-во часов

1.

Чем и как работают художники.

9

2.

Реальность и фантазия.  

8

3.

О чем говорит искусство.

10

4.

Как говорит искусство

7

Итого:

34

              Планируемые результаты

Обучающийся научится:

Обучающийся получит возможность научиться:

Личностные

• умению осознавать через чтение художественных произведений основные ценности взаимоотношений в семье (любовь и уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка);
• способности испытывать чувство гордости при чтении произведений писателей-классиков,  поэтов и разнообразных жанров УНТ, озвучивать свои чувства в высказываниях при работе с художественными произведениями;
• умению осознавать свою принадлежность к определённому этносу, высказывать уважительное отношение к другим народам в ходе рассуждений и бесед при изучении произведений других народов;
• умению пользоваться предлагаемыми учителем формами самооценки и взаимооценки;
• пониманию, что значит быть самостоятельным и несамостоятельным при выполнении каких-либо заданий на уроках и дома;
• умению проявлять доброжелательность по отношению к другим при работе в группе, умению слушать других, высказывать собственное мнение без агрессии и раздражения, помня, что более сильным орудием является подтверждение своего мнения аргументами и фактами;
• знанию  приёмов сохранения зрения и осанки при чтении книги и работы с компьютером.
• пользоваться основными приёмами сбережения зрения и осанки, делать гимнастику для глаз и туловища, следя за своим состоянием усталости;
• умению предлагать свои способы сохранения зрения и осанки;
• умению пользоваться изученными приёмами сохранения здоровья в домашних условиях.

• представлению о существовании других народов и культур, называть наиболее известные, близкие собственному опыту и представлениям (н-р, татарскую, коми, чеченскую и др.).
• умению проявлять интерес к чтению литературных произведений на уроках и дома, в свободное время посещать библиотеку, готовить материал к урокам, обращаясь к разнообразным источникам информации;
• способности включаться в литературно-творческую деятельность на уроке и дома по собственному желанию, осознавать её необходимость для развития собственных способностей;
• знанию о том, в чём проявляется ответственность и безответственность поведения;
• умению делать выводы о степени своей ответственности и самостоятельности;
• умению доказывать необходимость использования тех или иных языковых средств для выразительности, яркости, точности и лаконичности описания;
• умению выписывать лучшие поэтические обороты в «Словарик настроений» или «Словарик образов» (по темам: небо, звёзды, ветер, тучи, река, горы и пр.);
• умению использовать понравившиеся сравнения, эпитеты и метафоры в своих художественных высказываниях, УСР;
• способности отслеживать эстетические и нравственные чувства героев прозы, в том числе сказки, делать выводы о том, что идеалы, к которым стремятся герои литературных произведений – это идеалы автора, его ценности, к которым он стремится приобщить читателя;
• умению предлагать варианты решения морально-нравственных дилемм;
• умению строить морально-этическое суждение из 5-6 предложений на основе моральных понятий и норм о поступке того или иного персонажа произведения.
• умению допускать существование других точек зрения, выслушивать собеседника, не перебивать, высказывать свою точку зрения спокойно, приводя веские аргументы и факты, задумываться о причине возникновения конфликтной ситуации;
• умению проявлять интерес к изучению творчества авторов, называть любимых авторов, обосновывать свой выбор;
• умению проявлять позитивные чувства по отношению к произведениям родных писателей и поэтов, подбирать схожие по тематике и нравственной проблематике произведения других народов, проявлять чувство уважения к авторам других народностей;
• знанию о правилах школьной жизни, умению осознанно применять их на уроках литературного чтения, обосновывать их существование и пользу для ученика, приводить примеры «высокого» ученичества из прочитанных произведений;
• умению приводить примеры ответственного/безответственного,самостоятельного/несамостоятельного поведения героя литературного произведения;
• способности замечать красоту поэтического слова, указывать на образные слова и выражения, которые использованы автором для создания художественного образа;
• умению фиксировать свои чувства и эмоции, связанные с чтением поэтических текстов и текстов-описаний в «радуге чувств», объяснять, почему разные чувства обозначены различной цветовой гаммой;
• умение различать морально-нравственные нормы, соотносить их с поступками литературных героев, доказывать соответствие.

Метапредметные

Регулятивные

• читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений и пр.);
• коллективно составлять план урока, продумывать
• оценивать результаты своих действий по шкале и критериям, предложенным учителем;
• выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме в мини-группе или паре.

• фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, лесенок, разноцветных фишек и пр.), аргументировать своё позитивное отношение к своим успехам, проявлять стремление к улучшению результата в ходе выполнения учебных задач;
• анализировать причины успеха/неуспеха с помощью лесенок и оценочных шкал, формулировать их в устной форме по собственному желанию;
• осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внутренней речи.

Познавательные

• пользоваться в практической деятельности условными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации;
• пользоваться приёмами анализа и синтеза при изучении небольших литературных и научно-познавательных текстов с опорой на вопросы учителя;
• осознавать сущность и   значение русских народных и литературных сказок, басен И.А. Крылова как часть русской национальной культуры.

• осознавать смысл межпредметных понятий: текст поэтический и прозаический, содержание текста, тема текста и основная мысль, автор, авторская позиция, литературный и научно-познавательный текст, басня, художественные ремёсла и народные промыслы;
• проявлять индивидуальные творческие способности при составлении докучных сказок, составлении рифмовок, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий;
• перебирать варианты решения нравственной проблемы, поставленной автором в произведении;
• понимать читаемое, интерпретировать смысл, читаемого, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц или схем (при сравнении текстов, при осмыслении структуры текста и пр.).
• понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, толковать их с помощью приёмов устного словесного рисования;
• сравнивать  и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них (лирические и прозаические произведения, басню и стихотворение, народную и литературную сказку);
• сравнивать литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника, с пословицей и поговоркой соответствующего смысла;
• анализировать мотив поведения героя с помощью вопросов учителя или учебника («Рабочей тетради»);
• строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 5-6 предложений.

Коммуникативные

• строить связное высказывание из  5-6 предложений по предложенной теме;
• прислушиваться к партнёру по общению;
• не конфликтовать, осознавать конструктивность диалога, использовать вежливые слова;
• аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев, оценивать поступок героя, учитывая его мотив, используя речевые оценочные средства  (вежливо/невежливо, достойно/недостойно, искренне/лживо,  нравственно/ безнравственно и др.).

• принимать и сохранять цель деятельности коллектива или малой группы (пары), участвовать в выработке путей её достижения, участвовать в распределении функций и ролей в совместной деятельности;
• вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения);
• оценивать достижения сверстников по выработанным критериям;
• оценивать по предложенным учителем критериям поступки литературных героев, проводить аналогии со своим поведением в различных ситуациях;
• выражать готовность идти на компромиссы, предлагать варианты и способы погашения конфликтов;
• употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога;
• находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений, описываемых конфликтную ситуацию;
• находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через сеть Интернет;
• готовить небольшую презентацию (5-6 слайдов) с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды;
• строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 5-6 предложений, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы;
• строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на уточнение;
• оформлять 1-2 слайда к проекту, письменно фиксируя основные    положения устного высказывания.

Предметные

• осознавать цель чтения в соответствии с содержанием  шмуцтитула и собственным интересом к чтению; пользоваться в читательской практике приёмами  вдумчивого чтения под руководством учителя (комментированное чтение, чтение в диалоге автор – читатель);   выборочного чтения в соответствии с задачами чтения и под руководством учителя
• распределять загадки на тематические группы, составлять собственные загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма;
• соотносить заголовок текста с его содержанием, осознавать взаимосвязь содержание текста с его заголовком (почему так называется); определять характер  литературных героев,  приводить примеры их поступков в соответствии с качествами  героя прочитанного или прослушанного текста;

• различать потешки, небылицы, песенки, считалки, народные сказки, осознавать их культурную ценность для русского народа;
• использовать знания о рифме, особенностях жанров (стихотворения, сказки, загадки, небылицы, песенки, потешки), особенностях юмористического произведения в своей литературно-творческой деятельности.

• осознавать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осмысленно готовится к национальным праздникам; составлять высказывания   о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников,  делиться впечатлениями о праздниках с друзьями и товарищами по классу;
• употреблять пословицы и поговорки в учебных диалогах и высказываниях на заданную тему.
• читать вслух бегло, осознанно, без искажений,  выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;
• понимать и осознавать, почему поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает, как это характеризует самого поэта;
• рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «безобразно», употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм
• пользоваться элементарными приёмами анализа текста по вопросам учителя (учебника).
• осуществлять переход с  уровня событий  восприятия произведения к пониманию главной мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте.
• задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;
• делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством  учителя план;
• находить книги для самостоятельного чтения в различных библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на информационный аппарат книги, её элементы; получать удовольствие от самостоятельного чтения произведений различных жанров;  делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах;
• пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке;
• сочинять свои произведения  малых жанров устного народного творчества  в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой.
• пересказывать содержание произведения  выборочно и сжато;
• понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм.
• определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами.
• находить в произведении средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение);

• читать  целыми словами со скоростью чтения, позволяющей понимать художественный текст;  при чтении отражать  настроение автора читаемого текста;  
• осмыслять нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями и реалиями жизни;

• читать текст, соблюдая при чтении  орфоэпические и интонационные нормы чтения; отражая настроение автора;
• пересказывать текст  подробно на основе коллективно составленного плана или опорных слов под руководством учителя;
• составлять собственные высказывания на основе чтения или слушания произведений, высказывая собственное отношение к прочитанному;

• находить отличия между научно-познавательным и художественным текстом; приводить факты из текста, указывающие на его принадлежность к научно-познавательному или художественному; составлять таблицу различий.

№ фо п/п

Тема (раздел) программы

Количество часов по прогамме

1.

Вводный урок по курсу литературного чтения

1 час

2.

Самое великое чудо на свете

2 часа

3.

Устное народное творчество

11 часов

4.

Люблю природу русскую. Осень

6 часов

5.

Русские писатели

10 часов

6.

О братьях наших меньших

9 часов

7.

Из детских журналов

7 часов

8.

Люблю природу русскую. Зима

7 часов

9.

Писатели – детям

13 часов

10.

Я и мои друзья

8 часов

11.

Люблю природу русскую. Весна

8 часов

12.

И в шутку и всерьез

10 часов

13.

Литература зарубежных стран

10 часов

Итого:

102 часа

Предметные результаты

Обучающийся научится:

Обучающийся получит возможность научиться:

Личностные

• элементарным умениям в проведении самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности (поурочно и по результатам изучения темы);
• элементарным умениям самостоятельного выполнения работ и осознание личной ответственности за проделанную работу;
• элементарным правила общения (знание правил общения и их применение);
• начальным представлениям об основах гражданской идентичности (через систему определённых заданий и упражнений);
• уважать семейные ценности, понимать необходимость бережного отношения к природе, к своему здоровью и здоровью других людей.

• отражать математическими способами отношений между различными объектами окружающего мира;
• первичному (на практическом уровне) пониманию значения математических знаний в жизни человека и  умению  решать практические задачи с использованием математических знаний;
• проводить  самоконтроль и оценку  результатов учебной деятельности..
• пониманию того, что одна и та же математическая модель отражает одни и те же отношения между различными объектами;

Метапредметные

Регулятивные

• понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности;
• составлять под руководством учителя план действий для решения учебных задач;
• выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;
• в сотрудничестве с учителем находить несколько способов решения учебной задачи, выбирать наиболее рациональный.

• принимать учебную задачу, предлагать возможные способы её решения, воспринимать и оценивать предложения других учеников по её решению;
• оценивать правильность выполнения действий по решению учебной задачи и вносить необходимые исправления;
• выполнять учебные действия в устной и письменной форме, использовать математические термины, символы и знаки;
• контролировать ход совместной работы и оказывать помощь товарищу в случаях затруднений.

Познавательные

• строить несложные модели математических понятий и отношений, ситуаций, описанных в задачах;
• понимать, что одна и та же математическая модель отражает одни и те же отношения между различными объектами;
• иметь общее представление о базовых межпредметных понятиях: числе, величине, геометрической фигуре;
• осваивать способы решения задач творческого и поискового характера;

• фиксировать математические отношения между объектами и группами объектов в знаково-

  символической форме (на моделях);

• осуществлять расширенный поиск нужной информации в различных источниках, использовать

  её для решения задач, математических сообщений, изготовления объектов с использованием

   свойств геометрических фигур;

•    анализировать и систематизировать собранную информацию    и представлять её в предложенной
• описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи;
• применять полученные знания в изменённых условиях;
• выделять из предложенного текста информацию по заданному условию, дополнять ею текст задачи с недостающими данными, составлять по ней текстовые задачи с разными вопросами и решать их;
• представлять собранную в результате расширенного поиска информацию в разной форме (пересказ, текст, таблицы).

Коммуникативные

• строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию;
• уважительно вести диалог с товарищами, стремиться к тому, чтобы учитывать разные мнения;
• принимать активное участие в работе : определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы;

• самостоятельно оценивать различные подходы и точки зрения, высказывать своё мнение, аргументировано его обосновывать;

• контролировать ход совместной работы и оказывать помощь товарищу в случаях затруднения.

• оценивать различные подходы и точки зрения на обсуждаемый вопрос;
• вносить и отстаивать свои предложения по организации совместной работы, понятные для партнёра по обсуждаемому вопросу.

Предметные

Числа и величины

• образовывать, называть, читать, записывать числа от 0 до 100;

• сравнивать числа и записывать результат сравнения;

• заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых;

• выполнять сложение и вычитание вида 30 + 5, 35–5, 35–30;

• устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц); продолжать её или восстанавливать пропущенные в ней числа.

• группировать объекты по разным признакам;
• самостоятельно выбирать единицу для измерения таких величин, как длина, время, в конкретных условиях и объяснять свой выбор.

• группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;

• читать и записывать значения величины длины, используя изученные единицы измерения этой величины (сантиметр, дециметр, метр) и соотношения между ними: 1м = 100 см; 1 м = 10 дм; 1 дм = 10 см;

• читать и записывать значение величины время, используя изученные единицы измерения этой величины (час, минута) и соотношение между ними: 1 ч = 60 мин; определять по часам время с точностью до минуты;

• записывать и использовать соотношение между рублём и копейкой: 1 р. = 100 к.

Арифметические действия  

• выполнять сложение и вычитание в пределах 100: в более лёгких случаях устно, в более сложных — письменно (столбиком);

• выполнять проверку правильности выполнения сложения и вычитания;

• называть и обозначать действия умножения и деления;

• умножать 1 и 0 на число; умножать и делить на 10;

• находить значения числовых выражений в 2 действия, содержащих сложение и вычитание (со скобками и без скобок);

• применять переместительное и сочетательное свойства сложения при вычислениях.

• вычислять значение буквенного выражения, содержащего одну букву при заданном её значении;
• решать простые уравнения подбором неизвестного числа;
• моделировать действия «умножение» и «деление» с использованием предметов, схематических рисунков и схематических чертежей;
• раскрывать конкретный смысл действий «умножение»  и «деление»;
• применять переместительное свойство умножения при вычислениях;
• называть компоненты и результаты действий умножения и деления;
• устанавливать взаимосвязи между компонентами и результатом умножения;
• выполнять умножение и деление с числами 2 и 3.

• воспроизводить по памяти таблицу сложения чисел в пределах 20 и использовать её при выполнении действий сложения и вычитания;

• использовать термины: уравнение, буквенное выражение;

• заменять сумму одинаковых слагаемых произведением и произведение — суммой одинаковых слагаемых;

• читать и записывать числовые выражения в 2 действия.

Работа с текстовыми задачами

• решать задачи в 1–2 действия на сложение и вычитание,  и задачи в 1 действие, раскрывающие конкретный смысл действий умножение и деление.

• решать задачи с величинами: цена, количество, стоимость.

• выполнять краткую запись задачи, схематический рисунок;

• составлять текстовую задачу по схематическому рисунку, по краткой записи, по числовому выражению, по решению задачи.

Пространственные отношения. Геометрические величины.

• распознавать и называть углы разных видов: прямой, острый, тупой;

• распознавать и называть геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник и др., выделять среди четырёхугольников прямоугольник (квадрат);

• выполнять построение прямоугольника (квадрата) с заданными длинами сторон на клетчатой разлиновке с использованием линейки;

• читать и записывать значение величины длина, используя изученные единицы длины и соотношения между ними (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр).

• изображать прямоугольник (квадрат) на нелинованной бумаге с использованием линейки и угольника.
• выбирать наиболее подходящие единицы длины в конкретной ситуации;
• вычислять периметр прямоугольника (квадрата).

• вычислять длину ломаной, состоящей из 3–4 звеньев, и периметр многоугольника (треугольника, четырёхугольника, пятиугольника).

Работа с информацией

• заполнять свободные клетки в несложных таблицах, определяя правило составления таблиц.

• самостоятельно оформлять в виде таблицы зависимости между величинами: цена, количество, стоимость;
• общих представлений о построении последовательности логических рассуждений;

• читать и заполнять таблицы по результатам выполнения задания;

• проводить логические рассуждения и делать выводы;

• понимать простейшие высказывания с логическими связками: если…, то…; все; каждый и др., выделяя верные и неверные высказывания.

№ п/п

Тема (раздел) программы

Количество часов по программе

1.

Числа от 1 до 100.Нумерация.

16 ч.

2.

Числа от 1 до 100.Сложение и вычитание.

48 ч.

3.

Сложение и вычитание чисел от 1 до 100 (письменные вычисления ).

22 ч.

4.

Умножение и деление.

18 ч.

5.

Табличное умножение и деление.

21 ч.

6.

Итоговое повторение.

11 ч.

ВСЕГО:

136 ч.

Планируемые результаты

Обучающийся научится:

Обучающийся получит возможность научиться:

Личностные

• формировать представление о необходимости бережного, уважительного отношения к культуре разных народов  России, выступающей в форме национального  языка, национальной одежды, традиционных занятий и праздничных обычаев;
•  развивать первоначальные навыки адаптации в изменяющемся мире на основе представлений о сезонных изменениях в природе и жизни людей;
• понимать и принимать нормы и правила школьной жизни, внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к предмету «Окружающий мир»;
• формировать представление о личной ответственности за свои поступки на основе понимания их последствий и через практику бережного отношения к растениям, животным, окружающим людям;
• развивать этические чувства и нормы на основе представлений о взаимоотношениях  людей в семье, семейных традициях, своей родословной, осознания ценностей дружбы, согласия, взаимопомощи, а также через освоение норм экологической этики;
• формировать установку на безопасный, здоровый образ жизни на основе представлений о строении и работе организма человека, режиме дня, правилах личной гигиены, правилах безопасного поведения в быту, на улице, в природном окружении, при контактах с незнакомыми людьми.

• формировать представления о навыках адаптации в мире через осознание преемственности от старшего поколения к младшему;
• понимать потребности сотрудничества со взрослыми и сверстниками через знакомство с правилами поведения на уроке (для того, чтобы не мешать успешной работе товарищей), правилами работы в паре, группе, со взрослыми;
• работать по правилам работы в группе,  доброжелательное отношение к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников.
• иметь представление о необходимости бережного отношения к культуре других народов  России;
• различать этические нормы (сотрудничество, взаимопомощь) на основе взаимодействия учащихся при выполнении совместных заданий;
• развивать этические чувства на основе знакомства с культуро народов России.
• использовать позитивную лексику, передающую положительные чувства в отношении своей Родины;
• понимать ценность многонационального российского общества (образ Родины, образ Москвы — как духовной ценности разных народов);

Метапредметные  

Регулятивные

• понимать и принимать учебную задачу, сформулированную совместно с учителем;
• выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;
• планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы);
• фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем), объективно относиться к своим успехам/неуспехам;

• сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её на определённом этапе урока при выполнении задания по просьбе учителя);
• планировать последовательность операций на отдельных этапах урока;
• соотносить выполнение работы с алгоритмом, составленным совместно с учителем;
• контролировать и корректировать своё поведение по отношению к сверстникам в ходе совместной деятельности.
• оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для самопроверки» и шкалы оценивания, предложенные учителем.

Познавательные

• понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике и рабочих тетрадях для передачи информации;
• использовать схемы для выполнения заданий, в том числе схемы-аппликации, схемы-рисунки;
• понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде записей, рисунков, фотографий, таблиц;
• анализировать объекты окружающего мира, схемы, рисунки с выделением отличительных признаков;

• находить и выделять при помощи взрослых информацию, необходимую для выполнения заданий, из разных источников;
• осуществлять синтез объектов при работе со схемами-аппликациями;
• устанавливать причинно-следственные связи между явлениями;
• проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, рисунков-символов, условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов;
• моделировать объекты,  явления и связи в окружающем мире (в том числе связи в природе, между отраслями экономики, производственные цепочки).

• классифицировать объекты по заданным (главным) критериям;
• сравнивать объекты по заданным критериям (по эталону, на ощупь, по внешнему виду);

• строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами.

Коммуникативные

• включаться в коллективное обсуждение вопросов с учителем и сверстниками;
• формулировать ответы на вопросы;
• слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
• договариваться и приходить к общему решению при выполнении заданий;
• поддерживать в ходе выполнения задания доброжелательное общение друг с другом;
• признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;
• употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;

• высказывать мотивированное суждение по теме урока (на основе своего опыта и в соответствии с возрастными нормами);
• понимать и принимать задачу совместной работы (парной, групповой), распределять роли при выполнении заданий;
• готовить небольшие сообщения, проектные задания с помощью взрослых;
• составлять небольшие рассказы на заданную тему.

• понимать и принимать совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий;
• строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм); 
• готовить небольшие сообщения с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта.

• строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм).

Предметные

• называть субъект Российской Федерации, в котором находится город (село), где живут учащиеся;
• различать государственные символы России — флаг, герб, гимн;
• приводить примеры народов России;
• сравнивать город и село, городской и сельский дома;
• оценивать отношение людей к окружающему миру;
• различать объекты и явления неживой и живой природы;
• измерять температуру воздуха, воды, тела человека;
• сравнивать объекты природы, делить их на группы;
• ухаживать за комнатными растениями  и животными живого уголка;
• соблюдать правила поведения в природе, читать и рисовать экологические знаки;
• узнавать различные строительные машины и материалы, объяснять их назначение;
• различать виды транспорта;
• определять профессии людей по фотографиям и описаниям, находить взаимосвязи между трудом людей различных профессий;
• правильно строить режим дня, соблюдать правила личной гигиены;
• соблюдать правила безопасного поведения на улице и в быту, на воде и в лесу;
• различать основные дорожные знаки, необходимые пешеходу;
• соблюдать основные правила противопожарной безопасности;
• правильно вести себя при контактах с незнакомцами;
• приводить примеры семейных традиций;
• соблюдать правила вежливости при общении со взрослыми и сверстниками, правила культурного поведения в школе и  других общественных местах;

• находить на глобусе холодные и жаркие районы; 
• различать животных холодных и жарких районов;
• изготавливать модели Солнца, звёзд, созвездий, Луны; 
• различать прошлое, настоящее и будущее;
• называть дни недели и времена года в правильной последовательности;
• соотносить времена года и месяцы;
• находить некоторые взаимосвязи в окружающем мире;
• объяснять причины возникновения дождя и ветра;

• находить на карте Российскую Федерацию, Москву — столицу России;
• находить связи в природе, между природой  и человеком;
• проводить наблюдения и ставить опыты;
• прослеживать производственные цепочки, изображать их с помощью моделей;
• оценивать характер взаимоотношений людей в семье, в школе, в кругу сверстников;
• ориентироваться на местности разными  способами;
• читать карту и план, правильно показывать на настенной карте;
• находить и показывать на глобусе и карте мира материки и океаны;
• различать физическую и политическую карты, находить и показывать на политической карте мира разные страны.

• различать стороны горизонта, обозначать их на схеме;
• различать формы земной поверхности, сравнивать холм и гору;
• различать водоёмы, узнавать их по описанию.

• приводить примеры учреждений  культуры и образования;

№

Тема

Кол-во часов

1.

Где мы живём?

4

2.

Природа

20

3.

Жизнь города и села

10

4.

Здоровье и безопасность

9

5.

Общение

7

6.

Путешествия

18

Итого:

68

Планируемые результаты

Обучающийся научится:

Обучающийся получит возможность научиться:

Личностные

• формировать чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
• развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
• формировать эстетические потребности, ценности и чувства.
• развивать этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей.
• развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

•  осознавать свою гражданскую идентичность, себя как   юного гражданина России.

•  понимать  и оценивать  нравственное содержание поступков одноклассников и собственных поступков;
•  сотрудничать со взрослыми и сверстниками в учебном процессе и в  других социальных ситуациях, а также оценивать их результаты;
• формировать чувство гордости за свою Родину и народ, представление о значении русского слова как средства общения между людьми и как средства межнационального общения в России.

Метапредметные

Регулятивные

• определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
• проговаривать последовательность действий на уроке;

освоить начальные формы познавательной и личностной рефлексии

• определять и формулировать цель деятельности на уроке самостоятельно;
• учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
• учиться работать по предложенному учителем плану.

Познавательные

• целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу;
• осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;
• работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя;
• понимать текст, опираясь на содержащую в нём информацию, находить в нём необходимые факты, сведения и другую информацию;
• преобразовывать информацию, полученную из рисунка (таблицы, модели), в словесную форму под руководством учителя;
• понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

• переходить от устных высказываний о последовательности действий при решении учебных задач к проговариванию этих действий про себя;
•  находить и использовать информацию, представленную в учебнике (правила, определения, термины и др.), при решении учебных задач.
• анализировать изучаемые факты языка (по вопросам к заданиям — аналитическим планам)
• формулировать первоначальные обобщения относительно их признаков;
• сравнивать факты языка, находить в них общее и различное (предложение и словосочетание, предложение и слово и др.);
• использовать выделенные в учебнике ориентиры действия с учебным материалом (аналитические планы);
• проговаривать вслух как и в какой последовательности надо действовать, чтобы выполнить задание (решить поставленную учебную задачу);
• понимать (читать) и использовать модели, схемы при решении учебных задач;
• устанавливать причинно-следственные связи (интонация и знаки препинания.
• составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку);
• анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя);
• осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя);
• делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
• подводить языковой факт под понятие разного уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления природы, школьные принадлежности и др.);
• осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя).

Коммуникативные

• слушать собеседника и понимать речь других;
• оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
• принимать участие в диалоге;
• задавать вопросы, отвечать на вопросы других;
• договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
• признавать существование различных точек зрения; высказывать собственное мнение;
• оценивать собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении правила вежливости.

•  формулировать и объяснять собственное мнение (собственную позицию).

• сотрудничать при решении учебных задач (в выполнении цели урока) с учителем, одноклассниками (работа в паре, группе) — понимать существование различных точек зрения, договариваться, находить общее решение, соблюдать этические нормы общения;

• оценивать совместно с учителем, одноклассниками результаты учебной деятельности, принимать и вносить необходимые коррективы.

Предметные

Развитие речи

• участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения);
• строить предложения для решения определённой речевой задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения своего собственного мнения);
• различать устную и письменную речь;
• различать диалогическую речь; понимать особенности диалогической речи;
• отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;
• читать вопросы к повествовательному тексту, находить на них ответы и грамотно их записывать;
• составлять текст по рисунку, вопросам и опорным словам; по рисунку и вопросам, по рисунку (после анализа содержания рисунка); составлять текст по его началу и по его концу.

• анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания;
• соблюдать нормы произношения, употребления и написания слов, имеющихся в словарях учебника;
• озаглавливать текст по его теме или по его главной мысли;
• распознавать тексты разных типов: описание и повествование, рассуждение;
• замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность;
• составлять небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему (после предварительной подготовки);
• находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, синонимы);
• составлять небольшие высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка; на определённую тему;
• составлять текст (отзыв) по репродукциям картин художников (помещённых в учебнике);
• письменно излагать содержание прочитанного текста (после предварительной подготовки) по вопросам;
• проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические ошибки, замечать и исправлять неточности в содержании и оформлении.
• понимать тему и главную мысль текста (при её словесном выражении), подбирать заглавие к тексту, распознавать части текста по их абзацным отступам, определять последовательность частей текста

Лексика

• осознавать слово как единство звучания и значения;
• выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю;
• различать однозначные и многозначные слова (простые случаи);
• наблюдать за словами, употреблёнными в прямом и переносном значении.

• выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю;
• на практическом уровне распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);
• замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении;
• пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.
• распознавать среди предложенных слов синонимы и антонимы;
• подбирать к предложенным словам 1 – 2 синонима или антонима;
• наблюдать за использованием синонимов и антонимов в речи;

Синтаксис

• различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения; выделять предложения из речи;
• находить главные члены предложения (основу предложения): подлежащее и сказуемое;
• устанавливать связи слов между словами в предложении;
• восстанавливать деформированные предложения;
• составлять предложения по схеме, рисунку, на определённую тему.

• определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения;
• устанавливать связь слов в предложении;
• сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), интонацию (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения.
• соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам;
• составлять предложения из слов (в том числе из слов, данных не в начальной форме);
• составлять предложения по схеме, рисунку на заданную тему (например, на тему «Весна»);
• писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы.
• опознавать предложения распространённые и нераспространённые; составлять такие предложения, распространять нераспространённые предложения второстепенными членами;
• находить предложения с обращениями.
• соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;
• восстанавливать деформированные предложения;
• составлять предложения по схеме, рисунку, на определённую тему.

№

Наименование разделов и тем

Количество часов

1

Наша речь

1

2

Текст

1

3

Предложение

1

4

Слова, слова, слова

3

5

Звуки и буквы

13

7

Части речи

13

8

Повторение

2

Итого:

34

Планируемые результаты

Обучающийся научится:

Обучающийся получит возможность научиться:

Личностные

•  осознавать себя в социальной роли ученика,  

       различать учебную и игровую деятельность (игры);

• развивать положительное отношение к школе и учебной деятельности;
•  стремиться к активному использованию норм поведенческого и речевого этикета;
• формировать положительное отношение к русскому языку как одному из ведущих предметов

       изучения в школе;

• формировать представление о значении русского слова как средства общения;
•  ориентироваться на оценку учителя результатов учебной деятельности и поступков;
• оценивать  результаты учебной деятельности;
•  осознание причин успехов и неуспехов в учебной деятельности;
• формировать чувство ответственности за свои поступки;
• формировать чувство доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости;

• ориентироваться на оценку результатов учебной деятельности и поступков    

      одноклассников;

• развивать интерес к изучению русского языка;
•  формировать потребность правильно и выразительно говорить по-русски;
•  осознавать свою гражданскую идентичность, себя как юного гражданина России.

•  понимать  и оценивать  нравственное содержание поступков одноклассников и собственных поступков;
•  сотрудничать со взрослыми и сверстниками в учебном процессе и в  других социальных ситуациях, а также оценивать их результаты;
• формировать чувство гордости за свою Родину и народ, представление о значении русского слова как средства общения между людьми и как средства межнационального общения в России.

Метапредметные

Регулятивные

• определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
• проговаривать последовательность действий на уроке;

освоить начальные формы познавательной и личностной рефлексии

• определять и формулировать цель деятельности на уроке самостоятельно;
• учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
• учиться работать по предложенному учителем плану.

Познавательные

• целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу;
• осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;
• находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях

• оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
• слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;
• выразительно читать и пересказывать текст.

• переходить от устных высказываний о последовательности действий при решении учебных задач к проговариванию этих действий про себя;
•  находить и использовать информацию, представленную в учебнике (правила, определения, термины и др.), при решении учебных задач.
• анализировать изучаемые факты языка (по вопросам к заданиям — аналитическим планам)
• формулировать первоначальные обобщения относительно их признаков;
• сравнивать факты языка, находить в них общее и различное (предложение и словосочетание, предложение и слово и др.);
• использовать выделенные в учебнике ориентиры действия с учебным материалом (аналитические планы);
• проговаривать вслух как и в какой последовательности надо действовать, чтобы выполнить задание (решить поставленную учебную задачу);
• понимать (читать) и использовать модели, схемы при решении учебных задач;
• устанавливать причинно-следственные связи (интонация и знаки препинания.
• составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку);

• анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя);
• осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя);
• делать выводы в результате совместной работы класса и учителя

Коммуникативные

• слушать собеседника и понимать речь других;
• оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
• принимать участие в диалоге;
• задавать вопросы, отвечать на вопросы других;
• принимать участие в работе парами и группами;
• договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
• высказывать собственное мнение;
• оценивать собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении правила вежливости.

•  формулировать и объяснять собственное мнение (собственную позицию).

• сотрудничать при решении учебных задач (в выполнении цели урока) с учителем, одноклассниками (работа в паре, группе) — понимать существование различных точек зрения, договариваться, находить общее решение, соблюдать этические нормы общения;

• оценивать совместно с учителем, одноклассниками результаты учебной деятельности, принимать и вносить необходимые коррективы.

Предметные

Развитие речи

• участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения);
• строить предложения для решения определённой речевой задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения своего собственного мнения);
• (самостоятельно) читать тексты учебника, извлекать из них новую информацию, работать с ней в соответствии с учебно-познавательной задачей (под руководством учителя);
• различать устную и письменную речь;
• различать диалогическую речь; понимать особенности диалогической речи;
• читать вопросы к повествовательному тексту, находить на них ответы и грамотно их записывать;
• составлять текст по рисунку, вопросам и опорным словам; по рисунку и вопросам, по рисунку (после анализа содержания рисунка); составлять текст по его началу и по его концу.

• анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания;
• соблюдать нормы произношения, употребления и написания слов, имеющихся в словарях учебника;
• озаглавливать текст по его теме или по его главной мысли;
• распознавать тексты разных типов: описание и повествование, рассуждение;
• замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность;
• составлять небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему (после предварительной подготовки);
• находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, синонимы);
• составлять небольшие высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка; на определённую тему;
• составлять текст (отзыв) по репродукциям картин художников (помещённых в учебнике);
• письменно излагать содержание прочитанного текста (после предварительной подготовки) по вопросам;
• проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические ошибки, замечать и исправлять неточности в содержании и оформлении.
• понимать тему и главную мысль текста (при её словесном выражении), подбирать заглавие к тексту, распознавать части текста по их абзацным отступам, определять последовательность частей текста

Система языка  (Фонетика, орфоэпия, графика)

• различать понятия «звук» и «буква», правильно называть буквы и правильно произносить звуки в слове и вне слова;
• определять качественную характеристику звука: гласный – согласный, гласный ударный – безударный, согласный твёрдый – мягкий, парный – непарный, согласный глухой – звонкий, парный – непарный (в объёме изученного);
• понимать характеристику звука, представленную в модели (в звуковом обозначении);
• определять функции букв е, ё, ю, я в слове;
• определять способы обозначения буквами твёрдости-мягкости согласных и звука [й’];
• определять количество слогов в слове и их границы, сравнивать и классифицировать слова по слоговому составу;
• определять ударный и безударные слоги в слове;
• правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова по алфавиту;
• определять функцию мягкого знака (ь) как разделительного;

• осуществлять звуко-буквенный разбор простых по составу слов с помощью заданного в учебнике алгоритма;
• устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительным мягким знаком (ь): шью, друзья, вьюга;;
• применять знания фонетического материала при использовании правил правописания и орфоэпии (различать ударные и безударные гласные, согласные звонкие – глухие, шипящие, мягкие и твёрдые и др.);
• пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзацем.
• устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я и мягким знаком (ь) – показателем мягкости согласного звука: коньки, ёлка, маяк;
• находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем (моряк, ёж, лось, друг, сказка);
• произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён орфоэпическим словарём учебника)

Лексика

• осознавать слово как единство звучания и значения;
• выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю;
• различать однозначные и многозначные слова (простые случаи);
• наблюдать за словами, употреблёнными в прямом и переносном значении.

• выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю;
• на практическом уровне распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);
• замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении;
• пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.
• распознавать среди предложенных слов синонимы и антонимы;
• подбирать к предложенным словам 1 – 2 синонима или антонима;
• наблюдать за использованием синонимов и антонимов в речи;

Морфология

• различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов), вопросы, на которые они отвечают, и соотносить их с определённой частью речи;
• находить грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков: имя существительное, имя прилагательное, глагол;
• находить имена существительные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные по вопросам «кто»? и «что?», собственные и нарицательные имена существительные, определять форму числа имён существительных;
• находить имена прилагательные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа имён прилагательных, роль в предложении;
• находить глаголы, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа глаголов, роль в предложении; узнавать личные местоимения, понимать их значение и употребление в речи;

• различать грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков, определять их синтаксическую функцию в предложениях;
• выявлять принадлежность слова к определённой части речи на основе усвоенных признаков, определять признаки частей речи;
• различать имена существительные, употреблённые в форме одного числа (ножницы, кефир);
• выявлять роль разных частей речи в художественном тексте;
• использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;
• пользоваться словами разных частей речи в собственных высказываниях.
• находить предлоги и понимать их роль в предложении и тексте;
• подбирать примеры слов разных частей речи и форм этих слов.

Синтаксис

• различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения; выделять предложения из речи;
• находить главные члены предложения (основу предложения): подлежащее и сказуемое;
• соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;
• восстанавливать деформированные предложения;
• составлять предложения по схеме, рисунку, на определённую тему.

• определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения;
• устанавливать связь слов в предложении;
• сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), интонацию (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения.
• соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам;
• составлять предложения из слов (в том числе из слов, данных не в начальной форме);
• составлять предложения по схеме, рисунку на заданную тему (например, на тему «Весна»);
• писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы.
• опознавать предложения распространённые и нераспространённые; составлять такие предложения, распространять нераспространённые предложения второстепенными членами;
• находить предложения с обращениями.
• соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;
• восстанавливать деформированные предложения;
• составлять предложения по схеме, рисунку, на определённую тему.

Орфография и пунктуация

• раздельное написание слов в предложении;
• написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением и без ударения);
• отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чт, чн, щн, нч;
• перенос слов;
• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
• проверяемые безударные гласные в корне слова;
• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в учебнике), в том числе удвоенные буквы согласных;
• разделительный мягкий знак (ь);
• знаки препинания конца предложения (. ? !);
• раздельное написание предлогов с именами существительными;
• раздельное написание частицы не с глаголами;
• применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании;
• безошибочно списывать текст объёмом 40 – 50 слов с доски и из учебника
• писать под диктовку тексты объёмом 30 – 40 слов в соответствии с изученными правилами.

• осознавать значение понятий «орфограмма», «проверяемая орфограмма», «непроверяемая орфограмма»;
• определять разновидности орфограмм и соотносить их с изученными правилами;
• разграничивать орфограммы на изученные правила письма и неизученные;
• обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах;
• применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;
• пользоваться орфографическим словарём учебника как средством самоконтроля при проверке написания слов с непроверяемыми орфограммами.

№

Наименование разделов и тем

Количество часов

1

Наша речь

4

2

Текст

4

3

Предложение

11

4

Слова, слова, слова

21

5

Звуки и буквы

23

6

Правописание буквосочетаний с шипящими звуками

18

7

Части речи

18

8

Повторение

17

Итого:

136

Планируемые результаты

Обучающийся научится:

Обучающийся получит возможность научиться:

Личностные

• формировать положительное отношение к труду  и профессиональной деятельности человека, как создателя и хранителя этнокультурного наследия;
• формировать бережное отношение к окружающему миру и результату деятельности человека и культурно историческому наследию;
• представлению о причинах успеха и неуспеха в предметно-практической деятельности;
• этическим нормам (сотрудничества, взаимопомощи, ответственности)  при изготовлении изделия, работе в паре и выполнении проекта;
• потребность соблюдать правила безопасного использования инструментов и материалов для качественного выполнения изделия;
• представления о значении проектной деятельности;
• интерес к конструктивной деятельности;
• простейшие навыки самообслуживания (уход за одеждой, ремонт одежды).

• внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к трудовой деятельности;
• этических норм (долга) на основе анализа взаимодействия учеников при изготовлении изделия;
• ценности коллективного труда в процессе создания изделия и реализации проекта;
• способности оценивать свою деятельность, определяя по заданным критериям  её успешность или неуспешность;
• представления о себе как о гражданине России;
• бережного и уважительного  отношения к культурно-историческому наследию страны и родного края;
• уважительного отношения к людям и результатам их трудовой деятельности;
• эстетических чувств (прекрасного и безобразного);
• потребности в творческой деятельности.

• формировать интерес к поисково-исследовательской деятельности, предлагаемой в заданиях учебника;
• критерию оценивания  деятельности  других учеников на основе заданных в учебнике критериев и ответов на «Вопросы юного технолога».

Метапредметные

Регулятивные

• изменять план выполнения работы при изменении конструкции или материалов;
• проводить рефлексию своих действий  по выполнению изделия при помощи учителя;
• осуществлять действия по  заданному правилу и собственному плану.

• работать над проектом под руководством учителя и с помощью рубрики «Вопросы юного технолога»: ставить цель; составлять план, определяя задачи каждого этапа   работы над изделием, распределять роли;  
• проводить самооценку; обсуждать и изменять план работы в зависимости от условий;
• выделять познавательную задачу из практического задания;
• воспринимать  оценку своей работы данную учителем и товарищами и вносить изменения в свои действия;
• принимать  и сохранять учебную задачу при выполнении изделия;
• дополнять  слайдовый и /или текстовый план выполнения изделия, предложенный в учебнике   недостающими или промежуточными этапами под руководством учителя;

• контролировать свою деятельность при выполнении изделия на основе текстового плана;
• проводить оценку своих действий на основе заданных в учебнике критериев и «Вопросов юного технолога» и корректировать их.

Познавательные

• использовать знаки, символы, схемы для заполнения технологической карты и работе с материалами учебника.

• создавать небольшие устные сообщения, используя  материалы учебника,  собственные знания и опыт;
• выделять информацию из текстов и устных высказываний, переводить ее в различные знаково-символические  системы, выделять учебные и познавательные задачи;
• проводить сравнение предметов,  явлений и изделий по самостоятельно предложенным критериям;
• находить информацию по заданным основаниям и собственным интересам и потребностям;
• читать и работать с текстами с целью использования информации в практической деятельности.

• находить и выделять необходимую информацию из текстов и иллюстраций;
• высказывать  рассуждения, обосновывать и доказывать свой выбор, пользуясь материалами учебника, проводить защиту проекта по заданному плану;
• проводить анализ изделий   и определять или дополнять последовательность их выполнения под руководством учителя;
• анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать  реальные объекты и изделия;
• находить закономерности, устанавливать причинно-следственные связи между реальными объектами и явлениями под руководством учителя.

Коммуникативные

• слушать собеседника, допускать возможность существования другого суждения, мнения;
• проявлять инициативу в ситуации общения.

• воспринимать  аргументы, приводимые собеседником;
• соотносить мнение партнера со своим, высказывать свою оценку,
• приводя аргументы «за» и «против»;
• учится договариваться, учитывая интересы партнера и свои;
• вести диалог на заданную тему;
• использовать средства общения для решения простейших коммуникативных задач.

• уметь договариваться и приходить к общему решению, учитывая мнение партнера при работе в паре и  над проектом;
• выполнять работу в паре: договариваться о  правилах взаимодействия, общаться с партнером в соответствии с определёнными правилами;
• формулировать высказывания, задавать вопросы адекватные ситуации и учебной задачи.

Предметные

• воспринимать предметы материальной культуры как продукт творческой предметно-преобразующей деятельности человека - создателя и хранителя этнокультурного наследия (на примере народных традиционных ремесел России)  в различных сферах на Земле, в Воздухе, на Воде, в Информационном пространстве;  
• называть основные виды профессиональной (ремесленнической) деятельности человека: гончар, пекарь, корзинщик, плотник, резчик по дереву и т.д.
• организовывать рабочее место с помощью учителя для работы с материалами: бумагой, пластичными материалами, природными материалами (крупами, яичной скорлупой, желудями, скорлупой от орехов, каштанами, ракушки), тканью, ниткам, фольгой;
• работе с инструментами: ножницами, стеки, швейной иглой, шилом;
• соблюдать правила безопасной работы с инструментами при выполнении изделия;
• различать материалы и инструменты;
• определять необходимые материалы и инструменты в зависимости от вида работы;
• при помощи учителя проводить анализ простейших предметов  быта по используемому материалу, назначению;
• узнавать и называть основные материалы и их свойства:

 виды бумаги: копировальная, металлизированная, калькированная и их свойства  (поверхность, использование);

• особенности использования  различных видов бумаги;
• практическое применение кальки, копировальной и металлизированной бумаги;
• выбирать и объяснять необходимый вид бумаги для выполнения изделия;

• различать виды природных материалов: крупы (просо, гречка и т.д.), яичная скорлупа (цельная и раздробленная на части), желуди, скорлупа от орехов, каштаны, листики, ракушки;
• сравнивать природные материалы по их свойствам и способам использования;
• сравнение свойств (цвет, состав, пластичность) и видов (тесто, пластилин, глина) пластичных материалов;
• знакомство с видами изделий из глины, использованием данного материала в жизнедеятельности человека;
• экономно расходовать используемые материалы при выполнении;
• выбирать материалы в соответствии с заданными критериями;
• выполнять простейшие эскизы и наброски;
• изготавливать простейшие изделия (плоские и объемные) по слайдовому плану, эскизам;
• оформлять изделия по собственному замыслу на основе предложенного образца;
• узнавать, называть, выполнять и выбирать технологические приемы ручной обработки материалов в зависимости от их свойств:
• использовать инструменты, необходимые при вычерчивании, рисовании заготовок (карандаш, резинка, линейка, циркуль);
• чертить прямые линии по линейке и намеченным точкам;
• применять приемы безопасной работы с инструментами:

использовать правила и способы работы с  ножницами,: челноком, пяльцами  (вышивание), ножом (разрезания), циркулем, гаечным и накидным ключами;

использовать правила безопасной работы при работе с яичной скорлупой, металлизированной бумагой;

осуществлять раскрой ножницами по криволинейному и прямолинейному контуру, разрыванием пальцами, ножом по фальцлинейке;

• понимать  информацию, представленную в учебнике в разных формах;
• заполнять технологическую карту по заданному образцу и/или под руководством учителя;
• осуществлять поиск информации в интернете под руководством взрослого.

• понимать значение  использования компьютера для получения информации;
• осуществлять поиск информации  на компьютере под наблюдением взрослого;
• соблюдать правила работы на компьютере и его использования и бережно относиться к технике;
• набирать и оформлять небольшие по объему тексты;
• отбирать информацию  по заданной теме на основе текста и иллюстраций учебника
• восстанавливать и/ или составлять план последовательности выполнения изделия по заданному слайдовому и/или текстовому  плану;
• проводить сравнение последовательности выполнения разных изделий и находить общие закономерности в их изготовлении;
• выделять этапы проектной деятельности;
• определять задачи каждого этапа проектной деятельности под руководством учителя;
• распределять роли при выполнении изделия под руководством учителя;
• проводить оценку качества выполнения изделия по заданным критериям.

• определять в своей деятельности элементы профессиональной деятельности человека;
• называть традиционные для своего края народные промыслы и ремесла;
• осмыслить значимость сохранения этнокультурного наследия   России.
• познакомиться с видами декоративно-прикладного искусства  (хохломской росписью, Городецкой росписью,  дымковской игрушкой), их особенностями, историей возникновения и развития, способом создания;
• приемы работы с калькой, копировальной и металлизированной бумагой;
• выполнять различные  виды орнамента, (геометрический, растительный, зооморфный, комбинированный);
• выбирать вид бумаги в зависимости от выполняемого изделия (под руководством учителя);
• осваивают новую технологию выполнение изделия на основе папье-маше.
• приемы работы с нитками (наматывание);
• различать виды ниток, сравнивая их свойств (цвет, толщина);
• выбирать нитки  в зависимости от выполняемых работ и  назначения;
• освоить новые технологические приемы:
• моделирование на основе выполнения аппликации из ткани народных костюмов;
• конструирование игрушек на основе помпона по собственному замыслу;
• «изонить»;
• плетения в три нитки;
• осваивают технологию  выполнения мозаики;
• создавать композиции на основе целой яичной скорлупы,
• оформлять изделия из природных материалов при помощи

      фломастеров, красок и  цветной бумаги;

• используют прием смешивания пластилина для получения новых оттенков;
• осваивают технологию выполнения объемных изделий - лепки из соленого теста, конструирования из пластичных материалов;
• осваивают прием  лепки  мелких деталей  приёмом вытягиванием;
• уметь выращивать лук на перо по заданной технологии;
• проводить долгосрочный опыт по выращиванию растений, наблюдать и фиксировать результаты;
• использовать правила ухода за комнатными растениями, используя инструменты и приспособления, необходимые для ухода за комнатными растениями.
• комбинировать различные технологии при выполнении одного изделия;
• изготавливать простейшие изделия (плоские и объемные) по готовому образцу;
• комбинировать различные технологии при выполнении одного изделия;
• осмыслить возможности использования одной технологии для изготовления разных изделий;
• осмыслить значение инструментов и приспособлений в практической работе, профессиях быту и профессиональной деятельности;
• оформлять изделия по собственному замыслу;
• выбирать и заменять материалы и инструменты при выполнении изделий;
• подбирать материал наиболее подходящий для выполнения изделия.
• изменять конструкцию изделия и способ соединения деталей;
• создавать собственную конструкцию изделия по заданному образцу;
• определять задачи каждого этапа проектной деятельности;
• ставить цели, самостоятельно распределять роли при выполнении изделия, проводить оценку качества выполнения изделия;
• развивать навыки работы в коллективе,  умения работать в паре; применять на практике правила сотрудничества в коллективной деятельности.
• работать с инструментами: челнок, пяльцы  (вышивание), нож (для разрезания), циркуль;
• объяснять значение понятия «технология», как процесс изготовления изделия на основе эффективного использования различных материалов;
• структура и состав тканей;
• способ производства тканей  (хлопковые и  льняные ткани вырабатываются из волокон растительного происхождения; шерстяные производятся из шерстяного волокна, получаемого из шерсти животных; искусственные получают, используя химические вещества);  
• производство и виды волокон (натуральные, синтетические);
• способы соединения (сваливание, вязание);
• знакомство с видами рельефа: барельеф, горельеф, контррельеф;
• сравнение  различных видов рельефа на практическом уровне;
• выполнять разметку материала, с помощью циркуля, по линейке, через копировальную, калькированную бумагу, помощью шаблонов, на глаз.
• выполнять разметку на ткани мягким карандашом, кусочком мыла или мела, при помощи шаблона на ткани;
• выполнять  разметку симметричных деталей;
• вычерчивать окружность при помощи циркуля по заданному радиусу;
• воспринимать книгу как источник информации;
• наблюдать и соотносить разные информационные объекты в учебнике (текст, иллюстративный материал, текстовый план, слайдовый план) и делать простейшие выводы;
• выполнять простейшие преобразования информации (переводить текстовую информацию в табличную форму.

№ фо п/п

Тема (раздел) программы

Количество часов по прогамме

1.

Художественная мастерская

10 часов

2.

Чертежная мастерская

7 часов

3.

Конструкторская мастерская

9 часов

4.

Рукодельная мастерская

8 часов

Итого:

34 часа