Пробные уроки
план-конспект занятия (3 класс)

Этап урока

Образовательная задача этапа урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Форма

организации

учебной деятельности

Дидактические средства, интерактивное оборудование

Формы контроля, взаимоконтроля и самоконтроля

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные (П-познавательные, Р - регулятивные, К - коммуникативные)

Личностные

Организационный момент

Цель этапа: включить учащихся в учебную деятельность, определить содержательные рамки урока

Словесный: слово учителя

-Здравствуйте, ребята! Садитесь! Я рада вас всех видеть.

На парте у вас должны лежать: учебник, тетрадь, дневник, и пенал. Проверьте, всё ли у вас есть!

-Открываем тетради, записываем число.

Кто готов, руку на локоток.

Приветствуют учителя

Фронтальный

Регулятивные:самопроверка порядка на рабочем месте, нацеливание на успешную деятельность.

Коммуникативные:

формирование  умения слушать и слышать.

Личностные: формирование положительного отношения к процессу познания.

Актуализация знаний.

Цель этапа: проведение разминки , актуализация знаний и умений.

Словесный: фронтальный опрос

-Итак, сегодняшний урок мы начнём с минутки чистописания.

1.Минутка чистописания

и  е  я

- Составьте  соединения букв. Сколько разных соединений можно  составить? (6)

- еияеяиияеиеяяеияие

Орфографическая минутка:

- Распределить  слова  по  столбикам

    Е                               И                            Я   Ленивый                  длина                       пятак

Беда                         синева                     мясной

Темнота                  листва                      вязание

Стрелять                свистеть                   прямой              

- На  какие группы можно  разбить эти слова?

имена существительные                  прилагательные                         глагол

- Записать в  тетрадь по  группам.

- Что вы знаете о существительном?  

Род      

число  

склонение

-Что такое склонение?

-Для чего  необходимо склонять  существительные?

-Для чего нужно изменять слова по падежам?

-Молодцы, как вы думаете, какую тему на сегодняшнем уроке мы будем повторять ?

- Тема урока: «Повторение падежей имен существительных»

Объясняют орфограммы.

Отвечают на вопросы учителя

Находят закономерность, определяют букву, выполняют задание.

-словосочетания

-вставить пропущенные окончания.

Фронтальный

Регулятивные: контроль и коррекция ответов, нацеливание на успешную деятельность.

Коммуникативные:

формирование умения слушать и слышать собеседника, вести диалог.

Познавательные:формирование лексических умений

Постановка проблемы учащимися.Формулирование темы.

Цель этапа: тренировать навыки, и память, и логику.

Словесный: фронтальный

- целеполагание

Словесный: беседа опрос

- Ребята, а сколько падежей в русском языке? (6), в немецком 4, а у финов целых 15. Но каждый народ прекрасно справляется со своими падежами. А наша задача – запомнить и понять свои 6 падежей, чтобы говорить легко, грамотно и красиво.

Послушайте шуточное стихотворение Г. Граубина.(слайд 1)

Лежебокин придумал другие названия падежей:

Взятельный

Грязнительный

Лежательный

Ленительный

И, наконец, простительный!

-А как правильно они называются. Давайте вспомним.

-Для того, чтобы достичь цели нашего урока, мы вспомним знание вами падежей и падежных вопросов. (Работа у доски, т.е мне написать на доске.)

-Итак, на доске написаны вопросы, а вам нужно определить, к какому падежу относится вопрос.(на доске)

-(кто?что?)

-(кого?чего?)

-(кому?чему?)

-(кого?что?)

-(кем?чем?)

-(о ком?о чем?).

-Падежи мы с вами повторили, а теперь давайте закрепим на практике.      

-отвечают на вопросы.

-Именительный, родительный, дательный, винительный, творительный, предложный

.

-Именительный падеж

- Родительный

-Дательный

-Винительный

-Творительный

-Предложный

Фронтальный,индивидуальный

Регулятивные:

умение формулировать тему и цель урока.

Познавательные:

постановка и решение проблемы;

Коммуникативные:

 умение ясно и четко излагать свое мнение, выстраивать речевые конструкции.

Личностные:

 развитие познавательных интересов учебных мотивов;

Открытие новых знаний

Цель: познакомить учащихся с новой темой

Словесный: фронтальный опрос.

Практический: работа с учебником

-Прочитайте текст, который лежит у вас на партах и выпишите из каждого предложения у первого варианта слово «река», а у второго «друг» , поставьте к ним вопросы, определите падеж.

Один ученик работает у доски.

1 текст.1.Зимой река замерзла. 2. Берега реки замело снегом. 3 В летнее время по реке ходили суда. 4. Я люблю нашу реку. 5. Жители города гордятся рекой. 6. Многие мечтают отдохнуть на нашей реке.

2. текст. 1.Друг -это человек, который все поймет и поможет. 2..Друга не забудешь через годы. 3.. Другу доверишь любую тайну. 4.Я уважаю своего друга.5. Я горжусь другом. 6. Многие мечтают о настоящем друге.

-Самопроверка на слайде.

-Давайте выпишем из каждого предложения слово друг с вопросами, на который оно отвечает

…. Кто? Друг ….Что? Река

….Кого? друга ….Чего? реки

….Кому? другу ….Чему? реке

….Кого? друга ….Что? реку

….Кем? другом …Чем? рекой

….О ком? о друге ….О чем? О реке

-Так как изменяются имена существительные?

-Для чего нужны падежи?

-Что менялось в словах? (окончания)

-Почему менялись окончания? (Потому что изменялись вопросы).

Фронтальный, групповой

Регулятивные:

предвосхищение результата и уровня усвоения знаний.

Познавательные:

выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; 

Коммуникативные:

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами.

Личностные:

 положительное отношение к процессу познания; проявление внимания, желания узнать больше.

Первичное закрепление.

Физминутка.

-,Вы наверное устали, так давайте отдохнем. Встали все стула и слушаем внимательно меня.

Физминутка «Падежи»

Именительный подпрыгнул,

А Родительный летал.

Дательный полез на горку,

А Винительный устал.

Наш Творительный поплавал,

А Предложный убежал.

Падежи нам все нужны-

И при этом все важны.

Выполняют упражнения

-Предложный падеж.

Фронтальный

Познавательные:

поиск и выделение необходимой информации, Личностные:

 готовность к сотрудничеству, оказанию помощи,  оценивание усваиваемого содержания.

Коммуникативные:

 планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

 умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Личностные:

Понимание ценности здоровья

Включение в систему знаний и повторение

Цель: познакомить учащихся с новой темой.

Словесный: рассказ учителя

-А теперь давайте проверим, как вы запомнили падежи.

-Послушайте сказку «откуда пошли названия падежей» и постарайтесь запомнить названия.

В одной стране, которая называлась существительное, жили 6 братьев падежей, одного звали - Именительный.

1сын- Именительный падеж.

Следующий сын родился, и назвали его Родительный.

2 сын- Родительный падеж.

3-ий сын был самым маленьким, и ему давали все игрушки, и звали его Дательный.

4-ый сын был большим озорником, за всякие проделки его винили, и звали его Винительный.

У 5-го сына были золотые руки, и он постоянно что-то творил, и звали его Творительный падеж.

-Молодцы.

-Какие падежи прозвучали в сказке? А какой падеж мы не услышали в сказке?

-предложный падеж.

Фронтальный, групповой

Самостоятельная работа с проверкой по эталону

Цель: закрепить полученные знания.

Словесный: беседа

Практический: работа с учебником по плану

Словесный: рассуждения детей

-Ребята,  теперь давайте с вами еще раз вспомним, так сколько всего падежей в русском языке?

-А сейчас возьмите листочки с парты.

1. Прочитайте предложения, выделенные жирным цветом.

2. Что это такое перед вами?(текст)

3. Назовите признаки текста.

4. О чем этот текст?

5. Озаглавьте текст.

6.Спишите  текст в тетрадь,  вставьте  пропущенные  буквы, над  существительными  укажи  падеж.

В д..лёкие  времена бумаги не было. Первые рукописи по..вились на  глиняных табличках. Потом п..сали  на  металле.  На востоке бумагу зам..няла  сл..новая  кость. Для  письма  часто  использовали  кожу  животных - пергамент.  Таких  книг  сохр..нилось  много.

        В  Древней  Руси  писали на  берёзовой коре,  бересте.

Времена – В.п.  бумаги – И.п.                             рукописи – И.п.

На табличках – П.п.    на металле – П.п.                     на востоке – П.п.

Бумагу – В.п.   кость – И.п.                              для  письма – Р.п.

Кожу – В.п.         животных – Р.п.                      пергамент – И.п

Книг – Р.п.        Руси – П.п.    на коре – П.п.

На бересте – П.п.

-Давайте проверим вместе, правильно ли вы списали текст  и указали падежи в именах сущетвительных. (спросить 1 человека прочитать текст и спрашивать какую букву он вставил; а потом спросить другого человека назвать существительные и падежи)

-отвечают на влпросы учителя.

Фронтальный, практический

Регулятивные:

оценивание результата своей деятельности, сравнивание с эталоном.

Познавательные:

 выбор наиболее эффективных способов решения. Коммуникативные:

осуществление взаимоконтроля.

Личностные:

 оценивание усваиваемого содержания.

Рефлексия. Итог деятельности

Цель: подведение итогов темы, чему научились.

Словесный: беседа

Практический: работа с учебником по плану

Словесный: рассуждения детей

-Ребята, наш урок подходит к концу, и чтобы определить, как вы запомнили и усвоили материал, я подготовила для вас тест.

-Подпишите листочки, и выберите правильный вариант ответа.

-Кто справился, положите на край стола, я у вас соберу.

Чтоб определить уровень своих знаний выполните тест.

1. В русском языке падежей?

А) 5 Б) 4 В) 6

2. И.п отвечает на вопросы?

А)Кого? Чего? Б) Кто? Что? В) Кем? Чем?

3. Р.п. отвечает на вопросы?

А)Кого? Что? Б) Кого? Чего? В) Куда? Что?

4. Д.п. отвечает на вопросы?

А) Кому? Чему? Б) Кто? Куда? В) Что? Чем?

5. В.п. отвечает на вопросы?

А) Кто? Что? Б) Кого? Что? В) Кем? Кому?

6. Т.п. отвечает на вопросы?

А) О Ком? О Чем? Б) Куда? Кого? В) Кем? Чем?

7. П.п отвечает на вопросы?

А) О Ком? О Чем? Б) Кем? Чем? В) Кого? Чего?

-Так как изменяются имена сущетвительные?

-Для чего в языке нужны падежи?

-Сколько падежей в русском языку?

-Ребята, какую тему мы с вами сегодня повторяли?

 -Молодцы.

-Ребята, что нового вы узнали?

-Чему вы научились?

- подводят итог, и выполняют тест.

Фронтальный

Регулятивные:

Самооценка учебной деятельности.

Познавательные:

Оценка процесса и результата деятельности.

Домашнее задание.

Цель этапа: мотивировать учащихся для домашнего выполнения заданий по теме.

Словесный: беседа

Информация о домашнем задании

-Откройте дневники, и запишите домашнее задание.

-Спасибо вам за урок. Вы все молодцы. Урок окончен.

Фронтальный

Этап урока

Образовательная задача этапа урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Форма

организации

учебной деятельности

Дидактические средства

Формы контроля

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные 

Личностные

Организационный момент

Цель этапа: включить учащихся в учебную деятельность, определить содержательные рамки урока

Словесный: слово учителя

-Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть и очень хочу начать работу с вами. Хорошего вам настроения и успехов!Садитесь! А теперь давайте проверим вашу готовность к уроку, на парте у вас должны лежать: учебник, тетрадь, дневник, и пенал. Проверьте, всё ли у вас есть!

Приветствуют учителя

Фронтальный

Регулятивные:самопроверка порядка на рабочем месте, нацеливание на успешную деятельность.

Личностные: формирование положительного отношения к процессу познания.

Актуализация знаний.

Цель этапа: проведение разминки , актуализация знаний и умений.

Словесный: фронтальный опрос

-Итак, сегодняшний урок мы начнём с разминки.

1. Речевая разминка.

Чтобы выразительно и грамотно читать начнём урок с речевой разминки:

1.Игра “Зеркало”.

Я называю звуки, а вы за мной повторяйте только мимикой.  Всё внимание!

[ А, О, Э,У, Ы, И]

2. Работа над поговоркой

-А сейчас мы продолжим работу над дикцией, прочитайте предложения, написанные на доске.

-Как вы считаете, к какому жанру они относятся?

За двумя зайцами погонишься, ни одного не поймаешь.(Нельзя браться сразу за несколько дел. В таком случае ты ни в одном из этих дел не добьешься успеха.)

Ум хорошо, а два лучше.( вдвоем людям проще найти решение проблемы.)

Делу время, потехе час.( работе нужно посвящать почти все время, а отдыху – всего лишь час.)

Сделал дело, гуляй смело.( нельзя оставлять начатое дело на какой-то другой день, лучше сразу всё сделать и уже после этого получить свой заслуженный отдых.)

-Давайте хором прочитаем.

-Читаем шёпотом

-А теперь читаем громко и внятно

-Спросить 1-го учащегося прочитать, и как он понимает данную поговорку? Потом 2-го, 3-го, 4-го учащегося.

-поговорки,

Фронтальный

-формирование лексических умений

Регулятивные: контроль и коррекция ответов, нацеливание на успешную деятельность.

Коммуникативные:

формирование умения слушать и слышать собеседника, вести диалог.

Познавательные:

2. Проверка домашнего задания.

- Отправляемся дальше в мир чтения. Кто мне подскажет, какой раздел по чтению мы изучаем?

Собирай по ягодке, наберёшь кузовок.(слайд №1)

- А как вы понимаете эту пословицу?

- Вспомним, какие произведения мы уже изучили и их автора

- Сейчас я буду называть названия изученных вами произведений – вам нужно вспомнить кто его написал.

-«Собирай по ягодке – наберешь кузовок» (Борис Викторович  Шергин) (слайд №2)

- «Цветок на земле» (Андрей Платонович Платонов)

- «Великие путешественники» (Михаил Михайлович Зощенко)

Постановкатемы и целей урока.

Цель этапа: тренировать навыки, и память, и логику.

Словесный: фронтальный

- целеполагание

Словесный: беседа опрос

- Сегодня мы добавим в кузовок ещё одну ягодку. Это говорит о том, что мы познакомимся ещё с одним произведением из этого раздела. 

- Чтобы узнать чье произведение мы будем изучать, нужно отгадать кроссворд по произведению «Великие путешественники». (слайд №3)

Кроссворд

Работа над кроссвордом.

1. Как звали брата Лёли? (Минька)
2. В какое путешествие отправились герои рассказа? (кругосветное)
3. Как называлась деревня, где находилась дача? (Пески)
4. Какую науку, по мнению мамы, нужно было знать детям, чтобы отправиться в кругосветное путешествие? (география)
5. Какое образование, по мнению папы, должно быть у великого путешественника?(высшее)

- Какая фамилия получилась по горизонтали? (Носов)

- Какие произведения Николая Николаевича Носова вы знаете? (слайд №4)

- Молодцы!

- Чтобы узнать как называется произведение, которое мы будем изучать, нужно посмотреть внимательно на это словосочетание и расшифровать его.  (слайд №5)

« Ачадаз анидеф» («Федина задача»)

-Как вы думаете, чем мы будем заниматься на уроке?

-А теперь давайте проверим, правильно ли мы озвучили задачи на урок, у вас на парте  лежат листочки, возьмите их, и прочитайте внимательно. Вычеркните те, которые не подходят к нашей теме, их всего лишь 2.

-А теперь давайте прочитаем задачи, которые на ваш взгляд подходят.

1.Познакомиться с биографией писателя Н. Носова и рассказом «Федина задача».

2. Познакомиться с биографией Андрея Платоновича Платонова.

3.Познакомиться с текстом рассказа Н.Носова «Завтрак».

4.Дать характеристику герою.

5.Подобрать пословицу, выражающую основную мысль рассказа.

6.Ответить на вопрос: «Чему нас научил рассказ?»

-Слушают учителя.

-Разгадывают кроссворд.

Фронтальный,индивидуальный

Регулятивные:

умение формулировать тему и цель урока.

Познавательные:

постановка и решение проблемы;

Коммуникативные:

 умение ясно и четко излагать свое мнение, выстраивать речевые конструкции.

Личностные:

 развитие познавательных интересов учебных мотивов;

Изучение нового материала.

Цель: познакомить учащихся с новой темой

Словесный: фронтальный опрос.

Практический: работа с учебником

(слайд №6) Творчество Н.Носова.(выставка произведений/книг)

-Родился Носов на Украине в городе Киеве. В годы учебы в гимназии увлекался музыкой, пением, шахматами, электротехникой, фотографией, писал сценарии для школьного театра и сам играл в спектаклях и т. д. Впоследствии это помогло ему в жизни и творчестве. 

-Носов не сразу стал профессиональным писателем. К 30 годам он освоил несколько профессий - газетного торговца, чернорабочего, землекопа, писаря, возчика бревен.

-Как и многие писатели, сначала Н. Н. Носов придумывал свои рассказы для своего маленького сынишки. Свой первый рассказ «Затейники»- он напечатал в журнале «Мурзилка».

-Дети тогда любили читать журнал «Мурзилка». Рассказ понравился читателям. Там же были опубликованы и другие его рассказы «Живая шляпа», «Огурцы».

-Они сразу полюбились детям. Юмористический дар соединился с его техническими увлечениями. Читая рассказы, можно не только посмеяться, но и узнать что-нибудь новое, интересное. Как пришить заплатку, сварить кашу, как сделать каток.

-Но наибольшую популярность принесли писателю его сказки «Приключения Незнайки и его друзей», «Незнайка на Луне», «Незнайка в Солнечном городе».

-В «Приключениях Незнайки и его друзей» Носов подробно рассказывает о таких машинах и приборах, устройствах и инструментах, которым только предстояло ещё появиться.

-Все книги Носова наполнены весёлым доброжелательным изображением героев в смешном виде. Открываешь любую страницу и нельзя удержаться от смеха.

-А теперь давайте откроем учебник на стр.164  вы видите рассказ Н.Носова "Федина задача".

Словарная работа:

Прежде чем читать этот рассказ, проведем словарную работу с теми трудными словами и непонятными выражениями, которые встретятся в тексте на слайде 9-15:

Задачник- учебник.                                                                              

Рокочущий бас- громкий грубый голос.                                                                  

Титулярный советник- чиновник.                                                        

Отрегулировал- настроил.                                                                      

Чурбан- глупый человек. (в переносном значении).                                                                                  

Кафтан- удлиненный пиджак.                                                                                  

Растолковал-  объяснил.                                                                          

-Слушают биографию Носова.

Фронтальный, групповой

Регулятивные:

предвосхищение результата и уровня усвоения знаний.

Познавательные:

выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; 

Коммуникативные:

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами.

Личностные:

 положительное отношение к процессу познания; проявление внимания, желания узнать больше.

Изучение нового материала.

Физминутка.

-А теперь прочитайте рассказ про себя, потом я задам вам вопрос «Почему так называется рассказ?» . Читайте внимательно.

-Итак, кто еще не прочитал, поднимите руки.

-Молодцы ребята, а теперь ответьте на вопрос, почему же так называется рассказ?

-Давайте вместе поделим рассказ на части и составим план по рассказу Носова «Федина задача». Т.е для каждой части придумаем озаглавие.

1 часть:

Стр. 164 до слов «никто не будет мешать делать уроки»

Вопрос:

Каким вы представили Федю Рыбкина? (самостоятельный, усидчивый, решил делать уроки сам)

-А теперь давайте озаглавим эту часть. «Федя дома один»(слайд №16)

2 часть:

Стр.165 до слов «по восемьдесят кг в каждом»

Вопрос:

Как вы думаете, почему Федя включил телевизор? (чтобы было веселей)

«Концерт»

3 часть:

Стр. 165-167 до слов: «послышался высокий мужской голос из телевизора»

Вопрос:

А теперь нравится вам Федя? Почему? ( нет, он рассеянный)

«Федя читает другую задачу»

4 часть:

Стр. 168 и до конца.

Вопрос:

Смог ли Фёдор решить задачу?

«Федя идёт к Юре»

На сколько смысловых частей мы поделили текст?

Вопросы по содержанию  текста:

- Почему же Фёдор не мог прочитать задачу всю сразу? (ему мешала музыка)

- Найдите и посчитайте. Сколько раз прочитал Федя задачу? (8)

-Найдите и прочитайте фрагмент, почему Федя решил обратиться к своему другу Юре?

-Как правильно нужно выполнять домашнее задание?

- Можно ли назвать рассказ юмористическим? Почему?(Можно.Мы смеялись над Федей, потому что он не видит причины своей неудачи в решении задачи. Он не видит себя со стороны и не понимает, что попал в смешное положение. Смешное в том, что герой не понимает очевидного, того, что мы, читатели, поняли с самого начала. )

- Вы, наверное, устали? Ну, тогда все дружно встали.

Ножками потопали,

Ручками похлопали.

Покрутились, повертелись

И за парты все уселись.

Глазки крепко закрываем,

Дружно до 5 считаем.

Открываем, поморгаем

И работать продолжаем.  

Читают текст.

Фронтальный

Познавательные:

поиск и выделение необходимой информации, Личностные:

 готовность к сотрудничеству, оказанию помощи,  оценивание усваиваемого содержания.

Коммуникативные:

 планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

 умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Личностные:

Понимание ценности здоровья

Практическая работа.

Цель: закрепление изученного материала.

Словесный: рассказ учителя

1. А теперь найдите и прочитайте выразительно тот отрывок, который вам понравился больше всего. Чем понравился?
2. Молодцы, ребята. Усложняем задание. Перескажите произведение по пунктам плана,  который мы составили вместе. На слайде 16

• Федя дома один.
• Концерт
• Федя читает другую задачу
• Федя идет к Юре.

Чтение и анализ пословиц.

-Ребята, прочитайте еще раз на доске пословицы, какая из них подходит к нашему тексту. А почему?

За двумя зайцами погонишься, ни одного не поймаешь.(Нельзя браться сразу за несколько дел. В таком случае ты ни в одном из этих дел не добьешься успеха.)

Ум хорошо, а два лучше.( вдвоем людям проще найти решение проблемы.)

Делу время, потехе час.( работе нужно посвящать почти все время, а отдыху – всего лишь час.)

Сделал дело, гуляй смело.( нельзя оставлять начатое дело на какой-то другой день, лучше сразу всё сделать и уже после этого получить свой заслуженный отдых.)

-Анализируют пословицы и произведение.

Фронтальный, групповой

Рефлексия. Итог деятельности

Цель: подведение итогов темы, чему научились.

Практический: работа с учебником по плану

Словесный: рассуждения детей

-А как вы считаете, какую ошибку совершил главный герой?

-А что бы вы ему посоветовали? (по руке).

-Кто из героев вам понравился больше всего?

-Ребята, так чему учит рассказ Н.Носова ?

-Давайте вспомним, что мы делали на уроке?

-С каким автором продолжили знакомство? м познакомились?

-Молодцы, вы все справились с поставленными задачами.

-Спасибо за урок! Урок окончен!

-Отвечают на вопросы учителя.

Фронтальный

Регулятивные:Самооценка учебной деятельности.

Познавательные:Оценка процесса и результата деятельности.

Домашнее задание.

Цель этапа: мотивировать учащихся для домашнего выполнения заданий по теме.

Словесный: беседа

Информация о домашнем задании

-Откройте дневники, и запишите домашнее задание.

С.164-169, творческий пересказ(от лица Феди).

Фронтальный

Дата:22.04.2019

Школа: ОЦ№1

Класс:3

Кабинет: 213

ФИО учителя:Аистова Е.М.

ФИ студента: Саутина Дарья

ФИО методиста: Иванова Наталья Викторовна

Этап урока

Методы и приемы

Хроно-

метраж

Содержание урока

Формируемые УУД

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Самоопределение к деятельности

1мин.

- Добрый день, друзья! Я рада вас видеть и очень хочу начать работу с вами. Хорошего вам настроения и успехов!

- Все ли готовы к уроку?Тогда вперед!

- Тихо сядут девочки и ещё тише сядут мальчики.

Приветствуют учителя.

- Да

К:планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Л: самоопределение.

Актуализация знаний

Словесный: устный счёт

5 мин.

Устный счёт.

- Не вычисляя, скажите, какое произведение больше. Обоснуйте свой ответ.

7 · 8 · 9          9 · 8 · 6          8 · 9 · 10

- Закрепим зания по нумерации трехзначных чисел! Расскажите о заданном числе все, что знаете.

- Число 244.

- Арифметический диктант:

56 : 8        42 : 7        40 : 5        18 : 6        

6 · 98 · 9        4 · 7        9 · 7

4 · 8        49 : 7

- Закончили.

- Молодцы!

- Поработаем хором. Я буду задавать вопросы, а вы мне всем классом отвечать.

- Сколько сотен в числе 600? 700? 900? 200?

- Сколько десятков в числе 350? 270? 780? 810? 560?

- Здорово!

- Третье выражение

- О числе 244 можно сказать, что оно состоит из 2 сотен, 4 десятков и 4 единиц; всего десятков в нем 24, а всего единиц 244; это число можно представить в виде суммы разрядных слагаемых: 200 + 40 + 4; в ряду чисел оно стоит после числа 243 и перед числом 245; число 244 трехзначное; для записи его потребовалось три цифры, а различных цифр две (2, 4).

- 7, 6, 8, 3,

54, 72, 28, 63,

32, 7

- 6, 7, 9, 2

- 5, 7, 8, 1, 6

П: структурирование знаний.

К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Постановка учебной задачи

Словесный:беседа

Словесный-беседа

4 мин.

- Сейчас я буду давать полезную информацию, а ваша задача – внимательно слушать и записать только числа, которые вы услышите из моих уст.

- А знаете ли вы, что сосна живёт 400 лет.

- А шиповник, брусника и черника, а также груша, вишня и черешня могут дожить до300 лет.

- А знаете ли вы, что учёные подсчитали, что обычный комар делает 600 взмахов крылышками в секунду, а обычная комнатная муха – почти 200.

- У акул прекрасное зрение и обоняние. Плавающего человека они замечают на расстоянии в 100 метров.

- А знаете ли вы , что крупная лошадь весит почти 700 килограммов.

- Интересна ли вам была эта информация? Что запомнили? А на каком уроке мы сможем подробнее об этом поговорить?

- Прочитайте, какие числа вы записали.

- А теперь на следующей строчке запишите, сколько десятков в каждом из этих чисел.

- А сколько сотен в этих числах?

- А с какой целью мы провели эту работу, как вы думаете?

- Сформулируйте тему нашего урока

- Какие цели на урок мы поставим?

- Молодцы!

- Окружающий мир

- 400 300 600 200 100 700

- 40 30 60 20 10 70

- 4, 3, 6, 2, 1, 7

- Она поможет нам в изучении новой темы

- Приемы устных вычислений, умножение и деление в пределах от 1 до 1000.

К: взаимодействуют с учителем во время опроса, осуществляемого во фронтальном режиме; слушать собеседника; строить понятные для собеседника высказывания. Р:контролируют правильность ответов уч-ся; дополнять, уточнять высказанные мнения по существу поставленного задания.

Р: целеполагание.

Р:планирование.

«Открытие» детьми  нового знания

Практический: работа с правилом

Словесный-объяснение

Практический: выполнение упражнения из учебника

8 мин.

- Откройте учебники на с. 82, прочитайте правило сверху страницы.

- Кто прочтет для всех?

- Кто сможет рассказать правило своими словами?

- Объясните примеры в правиле.

- Молодцы! Выполним №1.

- Чем отличаются выражения в 1 столбике?

- Решим с комментированием первый и четвертый  столбики, остальные – самостоятельно в тетради.

8 : 2 = 4

800 : 2 = 400, т. к. 8 сот. : 2 = 4 сот.

48 :3 = 16

480 : 3 = 160, т. к. 48 д. : 3 = 16 д.

- Закончили! Проверим ваши решения по цепочке.

- Молодцы!

Читать правило.

- В первом выражении единицы, а во втором – сотни.

П: поиск и выделение необходимой информации.

П: самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

К: управление поведением партенра – контроль, оценка его действий.

Динамическая пауза

1 мин.

Видеофрагмент.

Выполнять упражнения

Р: эмоциональный настрой.

Первичное закрепление

Практический-учебно-производственный труд

5 мин.

- Задачу № 3 на с. 82мы решим с комментированием у доски, записываем краткое условие, а потом объясним выбор действия.

- Прочитайте задачу про себя. Что нужно найти? Что известно?

- Кто желает решить на доске?

- Составим краткую запись.

Прошел 1/5 часть – 200 м

Всего – ? м

- Можем ли мы сразу ответить на вопрос задачи?

- Каким действием?

- Запишите ответ самостоятельно.

- Задачу №4 выполним самостоятельно, но сначала запишем краткую запись к ней. Что нам известно? Что нужно найти?

- Какой ответ получился? Как решали?

- У кого другой вариант решения?

- Молодцы!

- Нужно найти расстояние. Известно, что лыжник прошел 200 м и это 1/5 часть пути.

- Да.

- 200 · 5 = 1000 (м)

- Нам известно, что на дет. 2 м, на взр. 4 м, дет. 12 шт, нужно найти сколько взр.

- Ответ: 6 шт.

- На взр. Расходуется в 2 раза больше м ткани, чем на детское

12:2=6(шт.)-взр. плащей

К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. К: аргументировать своё мнение.

Р: прогнозирование.

Р: коррекция.

Самостоятельная работа с самопроверкой

Практический-карточка

7 мин.

- Решаем самостоятельно № 5. Что нужно сделать?

- 1 вариант выполняет 1 строку, 2 вариант – вторую. На работу у вас 5 минут, приступайте!

- Проверяем!

- Решить примеры

П: структурирование знаний

Включение в систему знаний

Практический: упражнение

7 мин.

- В парах решите №6. На работу у вас 5 минут.

- Проверяем!

- Поставьте карандаш на рисунок. Перечислите разносторонние треугольники.

- Равнобедренные.

- Какие из углов являются тупыми? Перечислите.

Домашнее задание:

- Запишите домашнее задание в дневник.

с.82 № 2.

- Записали.

К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями  коммуникации.

К: аргументировать своё мнение.

П: контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Рефлексия деятельности

Словесный-беседа

2 мин.

- Давайте подведём итоги.

- Какой была тема нашего урока?

- Все ли цели мы реализовали?

- Какое задание вам понравилось больше всех?

- Какое вызвало сложности или осталось непонятным?

- Спасибо за урок. Урок окончен.

Слушают учителя.

Отвечают на вопросы.

Р: оценка-выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить; оценка результатов работы.

Этап урока

Образовательная задача этапа урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Форма

организации

учебной деятельности

Дидактические средства, интерактивное оборудование

Формы контроля, взаимоконтроля и самоконтроля

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные (П-познавательные, Р - регулятивные, К - коммуникативные)

Личностные

Организационный момент

Цель этапа: включить учащихся в учебную деятельность, определить содержательные рамки урока

Словесный: слово учителя

-Здравствуйте, ребята! Садитесь! Меня зовут Екатерина Александровна, сегодня я проведу у вас урок русского языка.

На парте у вас должны лежать: учебник, тетрадь, дневник, и пенал. Проверьте, всё ли у вас есть!

-Открываем тетради, записываем число.

Кто готов, руку на локоток.

Приветствуют учителя

Фронтальный

Регулятивные:самопроверка порядка на рабочем месте, нацеливание на успешную деятельность.

Коммуникативные:

формирование  умения слушать и слышать.

Личностные: формирование положительного отношения к процессу познания.

Актуализация знаний.

Цель этапа: проведение разминки , актуализация знаний и умений.

Словесный: фронтальный опрос

-Итак, сегодняшний урок мы начнём с минутки чистописания и словарной работы.

1.Минутка чистописания

- Напишите цепочку на всю строчку, которая состоит из нескольких пар букв.

Оаобовогодое(на доске)

-Написали? Молодцы! А теперь давайте запишем слова, в которых есть данные соединения букв.

Собака, обувь, работа, родина, огород.(на доске)

-Вижу, что многие справились, идём дальше.

-Ребята, посмотрите на доску, что перед вами?

Больш… собака, купил зимн… обувь, хорош… работа, мал… родина, на маленьк… огороде.

-А как вы думаете, что нам нужно сделать с этими словосочетаниями?

-Правильно, давайте теперь вставим пропущенные буквы в окончаниях прилагательных.

-А почему ты вставил(а) такое окончание?

-Кто справился, руку на локоток.

Объясняют орфограммы.

Отвечают на вопросы учителя

Находят закономерность, определяют букву, выполняют задание.

-словосочетания

-вставить пропущенные окончания.

Фронтальный

Регулятивные: контроль и коррекция ответов, нацеливание на успешную деятельность.

Коммуникативные:

формирование умения слушать и слышать собеседника, вести диалог.

Познавательные:формирование лексических умений

Постановка проблемы учащимися.Формулирование темы.

Цель этапа: тренировать навыки, и память, и логику.

Словесный: фронтальный

- целеполагание

Словесный: беседа опрос

-Вижу, что многие справились! Давайте продолжим.

-У вас на партах лежат листочки с заданием, возьмите их.

-Объясняю задание. Работа по парам, вам нужно заменить существительные на другие части речи. Слова для справок вам даны снизу предложений.

-Первый  вариант делает задание под цифрой 1, а второй вариант под цифрой 2.

1) Мальчик идет в школу. Мальчик учится в третьем классе.

2) Ученики делают домашнее задание.  Ученики решают примеры по математике.

Слова для справок:  они, он.

-Записывайте в тетрадь переделанные предложения, а как только сделаете, проверим вместе.

-Начинайте.(3мин)

-Ребята, вижу, что многие справились, давайте проверим (попросить прочитать ученика) прочитай предложения, которые у тебя получились.

-У всех так, как у …?

-Молодцы, все справились с заданием? А кто не справился?

-Ребята, как вы думаете, как называются слова, которые заняли место имени существительного?

-Кто догадался, какую часть речи мы будем изучать?

-Молодцы.

-Сегодня на уроке мы будем знакомиться с новой частью речи.

Фронтальный,индивидуальный

Регулятивные:

умение формулировать тему и цель урока.

Познавательные:

постановка и решение проблемы;

Коммуникативные:

 умение ясно и четко излагать свое мнение, выстраивать речевые конструкции.

Личностные:

 развитие познавательных интересов учебных мотивов;

Открытие новых знаний

Цель: познакомить учащихся с новой темой

Словесный: фронтальный опрос.

Практический: работа с учебником

-Давайте откроем учебники на странице 92, и прочитаем тему сегодняшнего урока.(слайд №1)

-Давайте выполним устно задание №156.

Рассмотрите рисунки и прочитайте местоимения над ними. Как вы считаете, что же такое местоимение? Что делает местоимение, указывает на предметы, или называет предметы?

-Теперь для того чтобы точно знать, что же такое местоимение, давайте прочитаем правило про себя.

-Прочитали, а теперь ответьте мне на вопрос, почему они называются личные местоимения?

-Правильно, личные местоимения указывают на лица, которые участвуют в речи.

-Назовите личные местоимения.

-Молодцы. Ребята, а кто может пересказать не смотря в учебник, что такое местоимение, и какие личные местоимения бывают?

-Хорошо.

(слайд №2)

-Теперь давайте поработаем с таблицей на стр.93. Как называются колонки в первой строчке по горизонтали?

-А какое число написано в таблице?

-Правильно. Прочитайте местоимения которые написаны в 1,2,3-ем лице.

-А теперь давайте прочитаем местоимения в единственном и множественном числе.

-Ребята, так как изменяются местоимения?

-А чем местоимение отличается от существительного?

-Молодцы, с таблицей мы справились.

Итак, местоимения бывают: (на слайд)

1 лицо – я, мы

2 лицо – ты, вы

3 лицо – он, она, оно, они

-личные местоимения.

-местоимения-это часть речи.

- Личными они называются потому, что указывают на лица, которые участвуют в речи.

-я, ты, мы, вы, он, она, они, оно.

-число, 1,2,3 лицо.

-единственное и множественное

я,мы,ты,вы,он,она,оно,они.

Я,ты,он,она,оно.

Мы,вы,они.

-по числам и по родам в 3лице, ед.ч.

Фронтальный, групповой

Регулятивные:

предвосхищение результата и уровня усвоения знаний.

Познавательные:

выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; 

Коммуникативные:

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами.

Личностные:

 положительное отношение к процессу познания; проявление внимания, желания узнать больше.

Первичное закрепление.

Физминутка.

-Ребята, сейчас немножко отдохнём.  Я буду называть слова, относящиеся к частям речи. Если назову местоимение, вы хлопаете в ладоши. Если услышите существительное- приседаете. Вставайте со стула и слушайте внимательно.(слайд №3)

Ребята, они, дело, оно, она, метла, снег, он, обувь, я, ты, слон, вы,  солнце, мы.

-Молодцы, садитесь.

Выполняют упражнения

Фронтальный

Познавательные:

поиск и выделение необходимой информации, Личностные:

 готовность к сотрудничеству, оказанию помощи,  оценивание усваиваемого содержания.

Коммуникативные:

 планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

 умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Личностные:

Понимание ценности здоровья

Включение в систему знаний и повторение

Цель: познакомить учащихся с новой темой.

Словесный: рассказ учителя

-А теперь давайте проверим, как вы запомнили личные местоимения.

-На слайде вы видите  предложения, прочитайте их про себя.(слайд №4)

Одуванчики похожи на маленькое солнышко. Одуванчики дарят ощущение детства. Из одуванчиков часто плетут венки.

-Как вы считаете, что не так во 2-ом и 3-ем предложении?

-Как мы можем заменить повторяющиеся слово?

-А теперь давайте заменим имена существительные на личные местоимения. Как будет звучать маленький рассказ?

-Запишите к себе переделанный рассказ.

Одуванчики очень похожи на маленькие солнышки. Они дарят ощущение детства. Из них часто плетут венки.

-Молодцы, все справились с заданием.

много повторов слова «одуванчики».

-местоимениями.

Фронтальный, групповой

Самостоятельная работа с проверкой по эталону

Цель: закрепить полученные знания.

Словесный: беседа

Практический: работа с учебником по плану

Словесный: рассуждения детей

-Ребята,  теперь давайте с вами еще раз вспомним, для чего нам нужны местоимения? (для разнообразия в речи)

-Обратите внимание на доску. Вам нужно вставить пропущенные местоимения. На правой доске написаны местоимения, которые употребляются в этих предложениях. 1 вариант мы разберём с вами вместе, а второй вы будете делать самостоятельно.

-Итак, кто уже догадался, какое местоимение нужно вставить в 1-е предложение? Выйди запиши…. .

1 Вариант на доске.

… нарисую ёлочку. А … что будешь рисовать? Когда … приедет? Когда … приедет? Завтра … пойдём на речку. Кого … ждёте? Почему … улетают?

Местоимения: ты, вы, они, мы, Я, он, я, она.

-А теперь выполните самостоятельно 2 вариант.

2 вариант самостоятельно.

Вечером … читаем сказки. Что … вырезает из бумаги? Что … вырезает из бумаги? А … умеете так вырезать? Какую задачу … решают? Куда … идёшь? Завтра … пойду в библиотеку.

Местоимения: он, ты, я, мы, она, вы, они.

-Кто справился, ждём остальных.        

-Ребята, а теперь обменяйтесь тетрадями с соседом по парте и давайте проверим, правильно ли вы выполнили задание.

-Посмотрите на слайде ответы. Слайд №5

Если нет ошибок, ставьте плюс рядом с предложением, если есть ошибки,  ставьте минус.

У кого выполнено все верно? Ставим отметку 5.

У кого 1-2  ошибки- ставим 4

От 3 и более ошибок ставит отметку 3.

А теперь, отложите карточки на край стола, в конце урока сдаем их мне.

Ученики распознают и отмечают личные местоимения, определяют лицо.

Фронтальный, практический

Регулятивные:

оценивание результата своей деятельности, сравнивание с эталоном.

Познавательные:

 выбор наиболее эффективных способов решения. Коммуникативные:

осуществление взаимоконтроля.

Личностные:

 оценивание усваиваемого содержания.

Рефлексия. Итог деятельности

Цель: подведение итогов темы, чему научились.

Словесный: беседа

Практический: работа с учебником по плану

Словесный: рассуждения детей

-Ребята, а что же такое местоимение?

-Как называются местоимения, которые указывают на лица?

-Какие местоимения относятся к личным?

-Как изменяются личные местоимения?

-Молодцы, вы всё верно сказали.

Фронтальный

Регулятивные:

Самооценка учебной деятельности.

Познавательные:

Оценка процесса и результата деятельности.

Домашнее задание.

Цель этапа: мотивировать учащихся для домашнего выполнения заданий по теме.

Словесный: беседа

Информация о домашнем задании

-Откройте дневники, и запишите домашнее задание. С.94, №160 , правило с.92.

-А так же выучить табличку с личными местоимениями на с.93.

-Спасибо вам за урок. Вы все молодцы. Урок окончен.

Фронтальный

Государственное бюджетное  профессиональное образовательное учреждение

Ростовской области

 «Волгодонский педагогический колледж»

(ГБПОУ РО «ВПК»)

Технологическая карта

Урока Окружающий мир

Выполнила:

Студентка группы  ПНК-3.1

Аносова Е.А

Проверил

Методист: Наумова Л.Л

 _______________

(подпись)

Наставник: Бударина Н.И

_______________

(подпись)

Отметка:________

Волгодонск,  2021

Этап урока

Образовательная задача этапа урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Форма

организации

учебной деятельности

Дидактические средства, интерактивное оборудование

Формы контроля, взаимоконтроля и самоконтроля

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные (П-познавательные, Р - регулятивные, К - коммуникативные)

Личностные

1.Орг.момент

Цель этапа: включить учащихся в учебную деятельность, определить содержательные рамки урока.

Словесный: слово учителя

Здравствуйте, ребята! Меня зовут Екатерина Александровна.

-На сегодняшнем уроке нас ждут большие и маленькие открытия, мы узнаем много интересного, будем работать дружно в группах и уважать мнение друг друга.

- приветствовать учителя;

- проверять готовность к уроку

Фронтальная

Р.:-обеспечить учащимся организацию их учебной деятельности.

2.Актуализация знаний и умений

Цель этапа: актуализировать знания о окружающем мире;

Словесный: фронтальный опрос

Повторение изученного

.- Ребята,прежде чем приступить к изучению новой темы, давайте вспомним, о чём мы говорили на прошлом уроке? (О полезных ископаемых)

- Что такое полезные ископаемые? (Богатство земных кладовых, которые использует человек в своём хозяйстве) Какие они бывают? (Твёрдые, жидкие, газообразные)

- Для чего добывают полезные ископаемые? (Для строительства, топлива, изготовления металла)

Слайд №2

- Какие способы добычи  полезных ископаемых существуют? (В открытых котлованах, шахтах, карьерах, строят буровые установки, скважины)

- вспоминать изученный материал;

- отвечать на задаваемые учителем вопросы

Фронтальная

-компьютер

-проверка работ учителем, устно

П.:- уметь осознанно строить речевое высказывание устно

3.Мотивация

Цель этапа: тренировать навыки, и память, и логику.

Иллюстративный: показ картинок

Словесный: фронтальный

- целеполагание

Словесный: беседа опрос

Работа с изображениями.

Слайд №3

- А сейчас, чтобы определить тему нашего урока посмотрите на доску.

- Рассмотрите изображения. (Картинки с изображением фруктов, овощей, деревьев) 

- Что изображено? Что общего? (Это растения)

- Что различного в них? (Одни - фрукты, другие - овощи, третьи - деревья)

- А есть ли ещё различия?

- Ребята, давайте вспомним, на какие группы делятся все растения. Вот вы гуляете по лугу, и вас окружают растения, которые мы называем? (Дикорастущие)

- Почему? (Растут сами, их никто не сажал и не ухаживал за ними)

- Пришли в огород, а там растут? (Культурные растения. Их посадил человек и ухаживает за ними)

- Как вы думаете, о каких растениях  пойдёт речь сегодня на уроке? (О культурных)

- Кто-нибудь из вас знает, какая отрасль сельского хозяйства занимается выращиванием культурных растений? (Растениеводство) - Правильно, сегодня мы с вами поговорим о растениеводстве.

- Какие цели мы можем поставить на урок? (Узнать,  что такое растениеводство; как появились культурные растения;  какие культурные растения выращивает человек; познакомиться с отраслями растениеводства; узнать  для чего выращивают культурные растения)

- отвечать на задаваемые учителем вопросы;

- вспоминать изученный материал;

- формулировать тему и цель урока

Групповая

-работа с изображением

П.:- устанавливать причинно-следственные связи.

П.:- уметь осознанно строить речевое высказывание устно.

4.Подготовка к основному этапу занятия

Цель: познакомить учащихся с новой темой.

Словесный: фронтальный опрос

- Ребята, а как вы думаете, что такое сельское хозяйство?

- А что такое растениеводство?

- Сегодня мы с вами рассмотрим эти вопросы. И узнаем, что относиться к растениеводству.

- отвечать на задаваемые учителем вопросы;

- рассуждать

Фронтальная

К.:- выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

5.Усвоение новых знаний

Цель: познакомить учащихся с новой темой.

Практический: работа с учебником

Словесный: рассказ учителя

Работа с учебником.

- Давайте проверим, правильно ли мы определили, что такое растениеводство. Откройте учебники на стр.51 и посмотрите что это. (Растениеводство – выращивание культурных растений)

- А знаете ли вы, что когда-то на Земле не было культурных растений. Были только дикорастущие. Давайте мы с вами перенесёмся на несколько веков назад, к нашим предкам. Вы помните основные занятия первобытных людей? (Охота и собирательство)
- Верно! Успех охоты и собирательства во многом зависел от природы: то лесной пожар погубит деревья со съедобными плодами и прогонит зверей, то засуха уничтожит траву, которая давала людям зёрна и корешки. И вот однажды, женщины заметили, что в том месте, где обычно на каменной тёрке перетирали зёрна, выросли колоски с такими же зёрнами. Они догадались, что это проросли случайно рассыпанные зёрнышки. Попробовали специально рассыпать зёрна – получилось: где упало зерно, вырос колосок, а, то и несколько. Люди стали отбирать, сохранять, сеять самые лучшие семена. Так человек научился выводить сорта культурных растений. Многие из них почти совсем не похожи на те дикорастущие, от которых они произошли. И сейчас наука продолжает заниматься выведением новых сортов.

- читать определение в учебнике;

- внимательно слушать рассказ учителя

Фронтальная

П.:-извлекать необходимую информацию из текстов.

Л.:- проявлять учебно-познавательный интерес к новому материалу.

6.Динамическая разминка

Видеофрагмент

- повторять движения

Групповая

7.Продолжение усвоения новых знаний

Цель: познакомить учащихся с новой темой.

Словесный: беседа

Практический: работа с учебником по плану

Словесный: рассуждения детей

-А теперь поговорим об отраслях растениеводства.

Растениеводство делится на несколько основных отраслей. Как вы думаете, сколько их? (4). Какие это группы? (Полеводство, овощеводство, плодоводство, цветоводство) слайд №7

- Подумайте, а чем занимается отрасль полеводство? (Выращивание полевых культур)

- Почему так называется? (Эти растения выращивают на полях, значит полевые растения)

- Главные полевые культуры – зерновые. Зерно – плод этих растений.

Работа с учебником.

-Какие зерновые культуры вы знаете? Давайте прочитаем в учебнике на стр. 51. слайд №8

-Какие это зерновые культуры? (Пшеница, рожь)Какая бывает пшеница? (Яровая и озимая) слайд №9

- Что значит яровая? Озимая? 

- Какие ещё есть полевые культуры? (Кормовые) слайд №10

- Какие это растения? (Тимофеевка, клевер)

- Для чего их выращивают? (Для кормов домашних животных)

- Какие ещё культуры выращивают в поле? (Прядильные) слайд №11

- Какие это растения? (Лён, хлопчатник)

- Для чего их выращивают? (Чтобы потом делать ткань)

- А сейчас давайте прочитаем рассказ о труде растениеводов.(спросить одного ученика)

- Итак, какие профессии существуют в растениеводстве? слайд №12 (Хлеборобы, овощеводы, садоводы, хлопкоробы)

- отвечать на задаваемые учителем вопросы;

- отвечать по плану;

- читать о зерновых культурах;

- анализировать текст;

- отвечать на вопросы по тексту

П.:-

устанавливать причинно следственные связи в изучаемом круге явлений.

П.:- поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Р.:- самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры.

8.Первичная проверка понимания

Цель этапа: зафиксировать тему «Растениеводство»

Словесный: слово учителя

Практический: работа в рабочих тетрадях

Работа в рабочих тетрадях.

- А теперь мы посмотрим как вы усвоили материал.

- Откройте рабочие тетради на стр.32, выполните №1. Вам надо с помощью учебника записать, что такое растениеводство, кто помнит определение, может записать сам.

- Теперь выполним №4. Вам надо в каждый столбик записать примеры зерновых, кормовых и прядильных культур, которые мы с вами сегодня изучили.

Работа с учебником.

- А теперь откройте учебники на стр.54, я вам прочитаю про русского учёного Н.И.Вавилова, а вы следите по тексту.

- самостоятельно работать в рабочих тетрадях;

- внимательно слушать учителя

Групповая

П.:- устанавливать причинно-следственные связи.

9. Обобщение и систематизация

Цель этапа: зафиксировать тему «Растениеводство»

Словесный: фронтальный опрос

- Давайте вспомним, что такое растениеводство?

- На какие группы делят культурные растения?

- Какие профессии растениеводства вы запомнили?

- отвечать на задаваемые учителем вопросы

Фронтальная

-

П.:- строить логической цепи рассуждения.

10. Домашнее задание

Цель этапа: мотивировать учащихся для домашнего выполнения заданий по теме.

- Откройте дневники и запишите домашнее задание.

- Рабочая тетрадь стр.34 №6.

- записывать домашнее задание

Фронтальная

11. Подведение итогов.Рефлексия

Цель: подведение итогов темы, чему научились.

- Наш урок подходит к концу, давайте вспомним, какая тема нашего урока?

- Какую мы ставили цель?

- Достигли её?

- Посмотрите на экраны, на нём написаны предложения, продолжите их.

- Спасибо за урок!

- отвечать на задаваемые учителем вопросы

Фронтальная

Р.:- уметь адекватно воспринимать оценки и отметки

Государственное бюджетное  профессиональное образовательное учреждение

Ростовской области

 «Волгодонский педагогический колледж»

(ГБПОУ РО «ВПК»)

Технологическая карта

урока_Изобразительное искусство_

Выполнила:

Студентка группы  ПНК-3.1

Аносова Е.А

Проверил

Методист: Тимонина Е.В

 _______________

(подпись)

Наставник :Бударина Н.И

_______________

(подпись)

Отметка:________

Волгодонск,  2021

№ п/п

Этап урока,

 Цель этапа

Время

Деятельность

Формируемые УУД

Учителя

Обучающихся

1.

Организационный момент.

Цель: проводится для снятия волнения, напряжения, придает чувство уверенности в себе и своих силах.

-Ребята, меня зовут Екатерина Александровна, и сегодня урок проведу у вас я.

-Давайте с вами проверим, готовы ли вы к уроку.

У вас на столах должны лежать:  карандаш простой, ластик, краски, альбом, кисть, стаканчик с водой. У всех есть?

- Молодцы!

- Приветствуют учителя.

Проверяют готовность  к уроку.

-Дети готовят краски для использования.

- Личностные: самоорганизация. -Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с педагогом и сверстниками.

2

Актуализация знаний обучающихся.

Введение в тему.

-Ребята, давайте с вами поиграем. Вам нужно будет отгадывать загадки и заполнять кроссворд до конца.

(слайд№1)

-Итак, первая загадка

1. Нанесет она узор

Очень трепетный и нежный –

Будь то небо или бор,

Иней тонкий белоснежный,

Зеленеющий апрель –

Все раскрасит… (акварель)

2. Мою кисточку в воде.

А вода налита где?

Знает каждый первоклашка,

Что в стакан-... («непроливашку»)

3. Цветы на картине,фрукты и торт.

Картину такую зовем... (натюрморт)

4. Когда художник, независимо от века,

Изобразил нам на картине человека,

То ту картину назовем, сомнений нет,

Конечно, не иначе как... (портрет)

-Ребята, какие вы молодцы! Какое слово у нас получилось?

(слайд №2)

-Правильно, сегодня мы познакомимся с одним из видов изобразительного искусства - архитектурой, и даже нарисуем архитектурное сооружение!

-(Ответы школьников.)

-акварель,

-непроливашку,

-натюрморт,

-портрет,

-архитектура.

-Коммуникативные: сотрудничество с учителем и сверстниками.

-Познавательные: формулирование проблемы.

-Личностные: смыслообразование.

3

Объяснение нового материала.

-А что же такое архитектура? Давайте узнаем вместе. (Слайд №3)

Попросить одного из учеников прочитать, что такое архитектура со слайда.

-Давайте посмотрим, какие виды архитектуры бывают.

Объёмные сооружения- жилые дома, общественные здания (школы, театры, стадионы, магазины и др.), промышленные сооружения (заводы, фабрики). (Слайд№4)

Ландшафтная архитектура- это скверы, бульвары, парки, аллеи. (Слайд№6)

Градостроительство- это создание новых улиц, т.е. городское строительство. (слайд №7)

- А теперь давайте откроем страницу 68-69 в учебниках, и посмотрим, к какому виду архитектуры относятся эти здания. В помощь вам будет страница 68, там прописаны 3 вида архитектуры.

Вопросы к учебнику:

• Как вы думаете, к какому типу архитектуры относится Университет на стр.68?(объёмные сооружения)
• А Новый Арбат к какому? стр.69
• А Аллея фонтанов? Почему вы так считаете?

-Ребята, мы узнали, что архитектура-это строительство зданий и сооружений.

-Как вы считаете, а кто же такой Архитектор? (слайд№8)

-Архитектор-это человек, который разрабатывает проект: выбирает место для строительства, выяснив, для чего предназначено здание, на какое количество людей рассчитано.

Рисует дом на бумаге (эскиз); чертит план дома; определяет, какие потребуются материалы и строительная техника.

Архитектор также рассчитывает стоимость проекта. После чего получается макет дома.

-Сегодня мы с вами будем в роли архитекторов, будем рисовать здание, а вот какое, вы узнаете дальше.

-Читает один ученик, остальные слушают.

-Архитектор – это человек, который…

-Регулятивные: осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

-Коммуникативные: изложение своего мнения.

 -Личностные: самоопределение.

Физминутка

(слайд №13)

Вы, наверное, устали?

Ну, тогда все дружно встали,

Ножками потопали,

Ручками похлопали,

Покружились, повертелись

И за парты все уселись.

Глазки крепко закрываем,

Дружно до пяти считаем.

Открываем, поморгаем

И работать продолжаем.

-Выполняют физминутку.

4

Практическая работа.

-  Наш рисунок– это упрощённая модель вашей школы. (Фото школы показать).На доске должны висеть фото школы.

Давайте приступим.

- Из чего состоит здание школы?

Составим последовательность выполнения нашей работы:

 Метод показа на доске мелом.

• Расположение листа. (слайд№10)
• Мы выбираем альбомную ориентацию.
• Выполнение компоновки и  построения. (слайд №11)
• Намечаем горизонт. Немного ниже середины листа. Верх – это наше небо.
• Прикладываем шаблон и обводим его.
• Теперь, делим наш прямоугольник на 3 равных части- по вертикали.
• Затем рисуем фасад школы, это средний прямоугольник.

Фасад-это лицевая часть здания. (Там, где всегда главный вход в здание).

• Будем рисовать лестницу, от нижнего края прямоугольника будущей школы отступаем примерно 2 пальца (показать, как это), и проводим прямую горизонтальную линию. Намечаем края лестницы.
• Далее приступаем к прорисовке деталей.
• Нанесение деталей на изображении. (слайд №12)
• Далее прорисовываем лестницу, крылья лестницы, намечаем еще одну прямую, которая будет отдалять крышу, потом колонны, дверь.
• Прорисовываем ступеньки лестницы, колонны возле дверей и сами двери.
• Далее намечаем фундамент школы, примерно палец шириной.
• Рисуем окна на нашей школе.
• У школы сколько должно быть этажей? Давайте посчитаем на фото.
• Получается 3 этажа. Разделите горизонтально 3 этажа. Не давите на карандаш.
• С двух сторон школы должно быть по 3 окна на каждом этаже. Они должны быть одинаковые. Намечаем прямоугольники большие, и делим внутри него на 3 прямоугольника ещё. Это наши окна.
• НО середину школы, т.е фасад не трогаем.
• Что отличает 22 школу от других? Эмблема.
• Рисуем эмблему. Сначала круг, а внутри него веточки с листочками и ленту. Над ленте цифры 22. Круг стираем.
• Добавляем окружение. Рисуем несколько деревьев рядом со школой. Сначала ствол, а дальше верхушку.
• Стираем ластиком не нужные детали.
• Выполняем работу в цвете.

Пишем локальными цветами. Или по-другому основными цветами. (слайд №14)

- Основные цвета: голубой (небо), охра (здание школы), зеленый (деревья) серый (асфальт).

5. Детализация. (слайд №15)

• В конце пишем детали коричневым, тёмно-синим или фиолетовым цветом. Можно взять фломастер, и аккуратно прорисовать черным.

• Прежде чем мы приступим к работе в цвете посмотрите технику безопасности (слайд №13)
• Теперь можете приступить к работе.

-Стены, крыша, окна, дверь.

-Приступают к рисованию здания.

-Личностные: самоопределение.

-Регулятивные: осознание качества и уровня усвоения.

5

Анализ продуктивной деятельности

-Ребята, давайте повторим.

-Что же такое архитектура?

-А какие виды архитектуры вы теперь знаете?

-К какому виду архитектуры можно отнести наш рисунок?

- Отвечают на вопросы учителя.

-Коммуникативные: умение выражать свои мысли.

-Личностные: осознают многообразие взглядов, свою позицию.

6

Итог урока.

Рефлексия

-У вас получились замечательные работы, прекрасные рисунки. Все молодцы, всем спасибо за урок.

Слайд 20 рефлексия

-А сейчас попрошу вас убрать свое рабочее место.

-Отвечают на вопросы учителя.

государственное бюджетное  профессиональное образовательное учреждение

Ростовской области

 «Волгодонский педагогический колледж»

(ГБПОУ РО «ВПК»)

Технологическая карта

урокаМатематика

Выполнила:

Студентка группы  ПНК-3.1

Аносова Е.А

Проверил

Методист: Руднева Т.А

 _______________

(подпись)

Наставник:Бударина Н.И

_______________

(подпись)

Отметка:________

Волгодонск,  2021

Этап урока

Хронометраж

Содержание урока

Формирование УУД

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1. Этап самоопределения к деятельности

(Беседа)

Цель этапа: включить учащихся в учебную деятельность, определить содержательные рамки урока.

2 мин.

Здравствуйте, ребята! Меня зовут Екатерина Александровна.

-Сегодня мы с вами отправимся в путешествие по стране знаний.Но для начала давайте проверим, всё ли необходимое у вас лежит на столе: учебник, тетрадь, ручка.

Участвуют в беседе

2. Актуализация знаний и мотивация

(практический)

Цель этапа: актуализировать знания о науке математики; проверить теоретические знания по теме «Сложение, вычитание».

7 мин.

-И первая наша остановка «Сосчитай-ка».

Устный счёт

-Сейчас я задаю вам вопрос, а вы

записываете к себе в тетрадь только ответ.

Записывайте в столбик.

1)Запишите число, в котором 1сотня,2десятка и 0 единиц.

2)Первый множитель 15, а второй 2. Чему равно произведение?

3)К 3десяткам прибавить 4десятка. Сколько получится единиц?

4)Запишите число, стоящее между числами 89 и 91.

5)Запишите наименьшее трёхзначное число.

6) Чему равно частное, если известно, что делимое 80, а делитель 8?

7) Сумму чисел 48 и 2 разделите на 5.

 (Самопроверка).

-А теперь давайте проверим, посмотрите на доску (на доске, со временем появляются ответы).

-Исправьте ошибки, если они у вас есть.

Что между этими числами общего?

Учащиеся записывают числа:

120,

30,

70;

90;

100;

10;

10.

-Все числа заканчиваются на 0, круглые

Коммуникативные УУД: - умение вступать в диалог и участвовать в коллективном обсуждении проблемы

3. Постановка учебной задачи

(словесно-практический)

Цель этапа: тренировать навыки решения и сравнения чисел.

4 мин.

 - Ребята, вы отлично справились с заданием, и мы отправляемся с вами на следующую станцию.

Станция «Внимательная».

-Сравните ряд чисел:

1, 10, 100 ………;

2, 20, 200……….;

-Что общего между этими числами?

-Что произошло с числами? Они уменьшились или увеличились?

-Ребята, а во сколько раз мы увеличили 1, чтобы получилось 10? А 100?

- А если мы запишем по-другому, например

100, 10, 1….;

200, 20, 2…..;

-Что произошло с числами?

-А во сколько раз мы уменьшили 100, чтобы получилось 10? А 1?

-Правильно, ребята.

-А теперь запишите число 3.

-Припишите к нему справа цифру 0. Какое число получилось?

-На каком месте теперь стоит цифра 3 и что она обозначает?

-Увеличилось число или уменьшилось? Во сколько раз?

-Допишите ещё один 0 справа. Какое число получилось? Увеличилось или уменьшилось число?

-Во сколько раз?

-Что изменится, если мы уберём один 0? Два 0? Число увеличится или уменьшится? Во сколько раз?

-Какое действие мы выполняли, когда приписывали и убирали нули? На сколько мы умножали и делили?

-А теперь самостоятельно сравните числа: 9, 90, 900.

-Что вы можете сказать об этих трёх числах?

-Как вы думаете, какая же тема нашего сегодняшнего урока?

- Все эти числа заканчиваются на 0, круглые.

-Они увеличились.

-В 10 и 100 раз.

-Они уменьшились.

-В 10 раз, в 100 раз.

-30

- Цифра 3 стоит на первом месте и

обозначает десятки

- Число увеличилось. В 10 раз.

- Получилось число 300

- Оно увеличилось ещё в 10 раз

- Если мы уберем один 0, число

уменьшится в 10 раз

- Мы выполняли умножение и деление, на 10.

900 в 10р>90 в 10р>9

-Мы будем работать над темой: «Увеличение и уменьшение числа в 10 раз , 100 раз»

Познавательные УУД:

- постановка и

формулирование

проблемы

- поиск и выделение

необходимой

информации

Регулятивные УУД:

- целеполагание;

Коммуникативные:

- умение выражать свои

мысли;

4. Открытие нового знания

(словесно-практический)

Цель: познакомить учащихся с новой темой.

10 мин.

 -А теперь продолжим наше путешествие. И наша следующая остановка «Вычисляй-ка».

Где мы можем использовать данные знания?

-Молодцы! А теперь используем полученные знания при решении примеров.

Делаем вместе задание, устно.

Упр.1, стр.47

Увеличь в 10 раз числа: 8, 12, 35

- Что значит увеличь в 10 раз?

Уменьши в 100 раз числа: 700, 400, 100

- Что значит, уменьшить число в 100 раз?

Уменьши в 10 раз числа: 840, 900, 360

- А что значит, уменьшить число в 10 раз?

- Молодцы!

На данное задание даю вам 5 минут, потом будем проверять.

А теперь давайте проведём физминутку. Смотрим видео и повторяем.

-Данные знания мы можем использовать при решении задач, примеров, решении уравнений.

-Выполняют задание

8*10=80 12*10=120 35*10=350

- Увеличить в 10 раз число, значитумножить число на 10, приписать один 0.

700:100=7 400:100=4 100:100=1

- Значит, разделить число на 100, убрать два 0.

840:10=84 900:10=90 360:10=36

- Значит, разделить число на 10, убрать один 0

Познавательные УУД: - построение логической цепи рассуждений;

 Коммуникативные УУД: - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации со сверстниками и учителем;

5. Физминутка

2 мин.

Видеофрагмент.

Принимают участие в динамической паузе.

6. Первичное закрепление во внешней речи

(словесно-практический)

Цель этапа: зафиксировать тему «Увеличение, уменьшение числа в 10, 100 раз».

6 мин.

-Ребята, наше путешествие продолжается, и мы с вами прибыли на станцию «Решай-ка».

1)Задача №3 с.47.

-О чём говорится в задаче?

Кто участвовал в соревнованиях?

-Сколько было мальчиков?

-Сколько было девочек?

-Что надо узнать в задаче?

-Давайте составим краткую запись к задаче.Вызвать одного учащегося к доске.

Мальчики - 8*9

Девочки – 24 чел.                     Во сколько  раз больше?

Решение:

1)8*9=72(м)-в 9-ти командах

2)72:24=3(р)

Ответ: в 3 раза больше мальчиков, чем девочек участвовало в соревнованиях.

-Запишите решение и ответ задачи самостоятельно.

-Давайте проверим. Спросить у одного из класса решение задачи с пояснением.

-О лыжных соревнованиях.

-Девочки и мальчики.

9 команд по 8 человек.

-24.

-Во сколько раз больше мальчиков, чем девочек участвовало в соревнованиях?

КоммуникативныеУУД : Умение выражать свои мысли;

7. Самостоятельная работа с самопроверкой

(практический, сам.работа)

Цель этапа: зафиксировать тему «Увеличение, уменьшение числа в 10, 100 раз».

3 мин.

- А сейчас давайте выполним №5 .

-Мне нужно 3 человека, которые будут решать у доски. Остальные решают самостоятельно по рядам.

-Проверяем вместе решение уравнения.

Работают самостоятельно.

Регулятивные УУД: Прогнозирование; Самоконтроль; Коррекция

8. Включение в систему знаний

(практический, сам.работа)

Цель: подведение итогов темы, чему научились.

4 мин.

Ребята, теперь запишем число 200, что обозначает цифра 2?

- А как изменится число 200, если в его записи справа отбросить один ноль? Зачеркните его карандашом.

- Что обозначает цифра 2?

- Во сколько раз уменьшилось число?

- Запишите действие.

- запишите число 200 ещё раз.

-А если в записи числа убрать сразу два нуля(зачеркните два нуля), какое число получится?

- Что обозначает цифра 2 в записи числа?

- Во сколько раз уменьшилось число?

- Запишите действие.

- Сделайте выводы: что происходит с числом, если у него отбросить один ноль, два нуля?

Выполнять задание письменно.

- Цифра 2 обозначает сотни.

-Число уменьшится в 10 раз, и получится 20.

-Десятки.

-В 10 раз.

-200:20=10

-Число 2.

-Единица.

-В 100 раз.

-200:2=100

-Если у числа отбросить один ноль, то оно уменьшится в 10 раз, а если отбросить 2 нуля, то в 100 раз.

9. Рефлексия деятельности

2 мин.

-Молодцы! Вы успешно справились со всеми заданиями, но, к сожалению, наше путешествие подошло к концу. Но перед тем как закончить наше путешествие, ответьте на вопросы:

Я повторил…

Я запомнил…

Я узнал…

Дети вспоминают поставленную цель и учебную задачу урока.

Коммуникативные УУД: - аргументировать свои высказывания

10. Домашнее задание

Цель этапа: мотивировать учащихся для домашнего выполнения заданий по теме.

1 мин.

 Ребята, откройте дневники и запишите домашнее задание страница 47, упражнение №6.

-знакомство  с новыми музыкальными терминами и явлениями.

Развивающие:

-развитие чувства музыкального стиля;

-расширение словарного запаса;

-развитие умения слушать и воспринимать музыку;

-развитие умения сравнивать и анализировать;

-развитие исполнительской культуры.

Этап урока

Образовательная задача этапа урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Форма

организации

учебной деятельности

Дидактические средства

Формы контроля

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные 

Личностные

Организационный момент

Цель этапа: включить учащихся в учебную деятельность, определить содержательные рамки урока

Словесный: слово учителя

-Здравствуйте, ребята! Сегодня я у вас проведу урок музыки.

-Садитесь.

Проверка готовности к уроку

-Проверьте свою готовность к уроку( на парте должны лежать учебник, тетрадь, пенал и дневник).

- Сегодня мы отправляемся в путешествие в необычное место. Здесь всегда праздник. Здесь можно найти новых друзей. Здесь можно услышать новую музыку и узнать много интересного.

Приветствуют учителя

Фронтальная

-контроль и коррекция ответов,

Регулятивные:самопроверка порядка на рабочем месте, нацеливание на успешную деятельность.

Личностные: формирование положительного отношения к процессу познания.

Постановкатемы и целей урока.

Цель этапа: тренировать навыки, и память, и логику.

Словесный: фронтальный

- целеполагание

Словесный: беседа опрос

-Ребята, у нас сегодня необычный урок. Мы с вами с помощью музыки совершим путешествие в красивую страну Норвегию. Она находится  у Северного моря. В ней много морских  заливов, гор, скал,  снегов, озёр. 

 -Норвегия - родина гномов, троллей, эльфов. По легенде эти сказочные существа живут в горах и скалах, которых много в Норвегии.

Фронтальная,индивидуальная

-выявлять закономерность ряда чисел, дополнять его в соответствии с этой закономерностью;

-выбирать верный ответ задания  из предложенных.

Регулятивные:

умение формулировать тему и цель урока.

Познавательные:

постановка и решение проблемы;

Коммуникативные:

 умение ясно и четко излагать свое мнение, выстраивать речевые конструкции.

Личностные:

 развитие познавательных интересов учебных мотивов;

«Открытие» детьми  нового знания

Цель: познакомить учащихся с новой темой

Практический: работа с правилом

Словесный-объяснение

Практический: выполнение упражнения из учебника

 -В этой стране родился, жил и творил прекрасный композитор, пианист, дирижер Эдвард Григ, которого очень любил норвежский народ. Всё его творчество тесно связано с жизнью и бытом норвежского народа, с образами родной природы. В своих произведениях Григ отражал разные стороны жизни в Норвегии – и радости, и скорби. Григ очень часто использовал в своих произведениях народную норвежскую музыку. Самой знаменитой музыкой Э.Грига является музыка, сочиненная  для постановки спектакля, драмы, писателя  Генриха Ибсена «Пер Гюнт».  

Так и появилось на свет гениальное произведение Сюита « Пер Гюнт»

-Что же такое сюита?  (в тетрадь)    

Сюита – это музыкальное сочинение, состоящее из нескольких (4 и более) частей, разных по характеру.

Пер Гюнт – главный герой драмы. Юноша красив и смел, но неисправимый фантазер, искатель приключений. Он так нахвастался и заврался в своей деревушке, что её жители прогнали его. От горя умирает мать .Отправляется  Пер Гюнт странствовать по миру в поисках  счастья,  оставив в деревне любимую девушку по имени Сольвейг. Было ему тогда всего лишь 20 лет. Во время путешествия он попадал в разные страны: в Америку, в Египет,  в Китай и в Африку.

-Сегодня на уроке мы  проследим путь странствий главного героя и познакомимся с самыми яркими музыкальными картинами сюиты.

-Открывает сюиту музыкальная картина «Утро» .