Мои разработки уроков
план-конспект урока (1, 2, 3 класс)

Тема

Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц (с одним множеством предметов)

Цели

Образовательные:

 Познакомить с решением задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.

Способствовать развитию связной речи, оперативной памяти, произвольного внимания, вербального, наглядно-образного мышления.

Способствовать отработке таблицы сложения (вычитания) на 2.

Формировать УУД:

- Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

-  Регулятивные УУД: определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

- Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им.

- Познавательные УУД: ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в знаковых записях; преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы.

Планируемый результат

Предметные: 

Знания: узнают о новый вид задач. Умения: научатся решать задачи и оформлять решение задач.

Навыки: решать примеры на сложение и вычитание на 2.

Метапредметные:

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные: выбирать  наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий; подводить по понятие «На … больше»,  «На … меньше» , выделения существенных признаков

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Личностные:

развитие мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении  и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Основные понятия

«На … больше», «На … меньше»

Межпредметные связи

Ресурсы:

- основные

- дополнительные

учебник, тетрадь №1, рабочая тетрадь, наглядность: поезд, карточки – названия станций: «Числовая», «Веселая», «Умейкино», «Конечная», песня «Голубой вагон» . карточки для групповой работы- рисунки для составления задач на сложение и вычитание( см. приложение)

Организация пространства

Фронтальная работа, групповая работа

Технология проведения

Деятельность

учеников

Деятельность

учителя

Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов

Планируемые результаты

Предметные

УУД

I. Мотивация к учебной деятельности (2 мин)

Цели: 

- актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности;

- создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;

- уточнить тип урока;

Проговаривают стихотворение – правила поведения на уроке, объяснять, для чего нужно выполнять эти правила.

Проговаривают девиз урока, определяют тип урока.

Организует проговаривание правил поведения на уроке.

Организует проговаривание девиза урока.

Организует уточнение типа урока.

Уточняет тематические рамки.

Громко прозвенел звонок.

Начинается урок.        

Ну-ка проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Все ль на месте
Все ль в порядке,
Ручка, книжка и тетрадка?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
Тут затеи и задачи,
Игры, шутки, все для вас!
Пожелаем всем удачи –
За работу, в добрый час!

Уметь оформлять свои мысли в устной форме; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им (Коммуникативные УУД).

II. Формулирование темы урока, постановка цели (5 мин)

Цели:

- организовать формулирование темы урока учащимися;

- организовать постановку цели урока учащимися.

С помощью учителя формулируют тему урока. С помощью учителя ставят цель урока.

Организует повторение изученного.

Организует формулирование темы урока учащимися.

Организует постановку цели, формулировку темы урока учащимися.

- Учитель:- Откройте страницу  96 учебника. Определите название темы. Что вы узнаете? Какие цели поставили?

- Сегодня наш урок будет как путешествие, мы отправимся в математическое путешествие на поезде!

- Чтобы попасть от одной станции до другой, нужно выполнять правильно предложенные задания!  

- Ну что в путь! (изображение паровозика)

Едет, едет паровоз,

            Много у него колес,

            Мчится паровоз по кругу,

            Машем мы рукой друг другу,

            Тра-та-та, тра-та-та,

            Занимай свои места!

Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).

Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя (Регулятивные УУД).

III. Устный счет (5 мин)

Отработают устный счет в пределах 10, для показа ответов используют карточки с цифрами. Отработают таблицу сложения (вычитания) на 2.

Организует работу для проведения устного счета

Устная работа.(у детей карточки с цифрами, ответы показывают цифрой)

1 станция «Веселая» (задачи в стихах)

На пасеке три медвежонка

Играли в прятки у бочонка.

Один в бочонок еле влез,

А сколько убежало в лес? (2)

В класс вошла Маринка,

А за ней - Аринка.

А потом пришел Игнат.

Сколько стало всех ребят?(3)

Три пушистых кошечки

 Улеглись в лукошечке.

Тут одна к ним прибежала.

Сколько вместе кошек стало?(4)

- Мы прибыли на вторую станцию!

2 станция «ЧИСЛОВАЯ» (детям раздаются листы с примерами, на работу даётся только 3 минуты)

- Ваша задача- записать ответы к тем примерам, которые вы знаете лучше других и не сомневаетесь в решении, если останется время можете решить более сложные для вас примеры.

2+2       8+2          10-2

8-2        7-2           5-2

6+2       4-2           3+2

10+2     11+2        13+2 ( учитель собирает листы, проверяет и на следующий день на стенде в классе появляется «Таблица успеха»)

Физкультминутка

Регулятивные:

• Контроль-умение сличать  результат своей деятельности с заданным эталоном
• Коррекция внесение необходимых дополнений и изменений в результат своей деятельности
• Оценка – сопоставление результатов своей работы с образцом, выделение и осознание того, что еще нужно усвоить.

IV. Изучение нового

 (5мин)

Научит решать задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.

Работа по учебнику стр. 96.  №1.

Аналогичная работа  над задачей №2 с. 96

- Какие задачи учились решать? (в которых есть слова на … больше, на … меньше)

Организует работу по учебнику стр.96.

Организует работу по формированию умений делать выводы.

(под музыку песни «Голубой вагон» - дети выполняют  ритмические движения ) 

- А теперь наш поезд мчится к самому большому математическому городу

Работа по учебнику(стр. 96)

Учитель:  Мы прибыли на  третью станцию «Умейкино»

-На странице 96 №1 читаем условие задачи. 

- О чем говорится в  задаче? (о тетрадях)

- Сколько тетрадей было у Люси сначала? (4)

- На сколько больше стало  тетрадей? (на 2)

- Что спрашивается в задаче? (Сколько тетрадей стало у Люси?)

- Давайте смоделируем эту задачу используя квадратики. (дети в тетрадях обводят клеточки, сначала 4, потом еще 2)

- как запишем решение этой задачи?

4 + 2 = 6 (т.)

Ответ: 6 т.

Аналогичная работа  над задачей №2 с. 96

- Какие задачи учились решать? (в которых есть слова на … больше, на … меньше)

Физкультминутка

Уметь строить логическую цепочку рассуждений над задачей, утверждений и обоснований, уметь делать выводы.

Уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).

Уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов (Познавательные УУД).

Уметь оформлять свои мысли в письменной форме (Коммуникативные УУД).

 V Закрепление  нового (5 мин)

Цель:

- организовать работу над задачами изученных видов  (работа в группах)

Делятся на группы. Распределяют обязанности в группе.

Организует работу над решением задач, помогает, направляет деятельность ребят, даёт советы.

каждой группе дается карточка (см. приложение)

Задания: прочитать задачу, смоделировать задачу, решить.

(затем участники групп выходят к доске и представляют результат своей работы.)

Уметь работать по группам, распределять обязанности в группе.

Уметь отражать тему в виде решения и правильного оформления записи задачи

Уметь находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы (Познавательные УУД).

Уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).

VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке (3 мин)

Цели:

- зафиксировать новое содержание урока;

- организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.

Отвечают на вопросы учителя.

 рассказывают, что узнали, знают, смогли.

Организует фиксирование содержания.

Организует рефлексию.

Организует самооценку учебной деятельности.

- А сейчас наш поезд прибывает на конечную станцию «Конечная» 

 Вот и подошло наше путешествие к концу.

- Какие цели вы ставили в начале нашего путешествия? Каких достигли?

- вспомните на каких математических станциях мы побывали?

- Чему научились?

-Покажите пиктограмму самооценки.

-урок окончен.

 Звучит песня «Голубой вагон»

Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).

Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки (Регулятивные УУД).

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД). 

Тема

Проект «Моя малая родина»

Цели

Образовательные:

 Познакомить с новым видом работы — проектом; расширять знания о своем родном городе;

Способствовать развитию связной речи, оперативной памяти, произвольного внимания, вербального, наглядно-образного мышления.

Способствовать воспитанию чувства гордости за свою малую родину.

Формировать УУД:

- Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

-  Регулятивные УУД: определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

- Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им.

- Познавательные УУД: ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы.

Планируемый результат

Предметные: 

Знания: узнают о малой родине. Умения: научатся составлять проект на тему.

Навыки: составлять устный рассказ.

Метапредметные:

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные: использовать знаково-символические средства; подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Личностные:

Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание своей этнической принадлежности, гуманистические и демократические ценности многонационального российского общества

Основные понятия

Малая родина

Межпредметные связи

Русский язык, технология

Ресурсы:

- основные

- дополнительные

-  А.А.Плешаков  Окружающий мир. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений.  1ч.

-  А.А.Плешаков  Окружающий мир. 1 класс: рабочая тетрадь № 1

- фотографии города, его достопримечательностей

- клей, ножницы, цветные карандаши

- электронные физкультминутки

Организация пространства

Фронтальная работа, групповая работа

Технология проведения

Деятельность

учеников

Деятельность

учителя

Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов

Планируемые результаты

Предметные

УУД

I. Мотивация к учебной деятельности (2 мин)

Цели: 

- актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности;

- создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;

- уточнить тип урока;

Проговаривают стихотворение – правила поведения на уроке, объяснять, для чего нужно выполнять эти правила.

Проговаривают девиз урока, определяют тип урока.

Организует проговаривание правил поведения на уроке.

Организует проговаривание девиза урока.

Организует уточнение типа урока.

Уточняет тематические рамки.

Громко прозвенел звонок.

Начинается урок.

Наши ушки – на макушке,

Глазки широко открыты.

Слушаем, запоминаем,

Ни минуты не теряем.

 Девиз урока: «Знаешь – говори, не знаешь - слушай»

- Значит, чему будет посвящён урок? (Изучению нового).

 Фотографии города

Уметь оформлять свои мысли в устной форме; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им (Коммуникативные УУД).

II. Формулирование темы урока, постановка цели (5 мин)

Цели:

- организовать формулирование темы урока учащимися;

- организовать постановку цели урока учащимися.

Отвечают на вопросы учителя и выставляют на доске первые буквы отгадок.

С помощью учителя формулируют тему урока. С помощью учителя ставят цель урока.

Организует повторение изученного.

Организует формулирование темы урока учащимися.

Организует постановку цели, формулировку темы урока учащимися.

Муравьишка еще раз хочет проверить, как вы запомнили материал про самый главный город страны. Он приготовил для вас вопросы.

—  Догадайтесь, о чем речь? (Ответы учитель записывает на доске.)

•   Самый главный, высший орган государственной власти. (Правительство.)

•   Москва — это столица. А еще что есть в Москве с таким же названием: Москва-... (река).

•   Самая высокая башня. (Останкинская.)

•   Какого обитателя московского зоопарка называют «полоскун»? (Енота.)

•   Как называли крепость в старых русских городах? Сейчас это — главная достопримечательность Москвы. (Кремль.)

•   О каком городском московском транспорте говорится в загадке?

Из края города в другой

Едет домик под дугой. (Трамвай, троллейбус.)

—  А теперь по первым буквам ответов прочитайте слово. (Проект.)

—  Что такое проект? Как вы понимаете это слово? (Ответы детей.)

В Толковом словаре СИ. Ожегова дается такое определение: проект — 1) разработанный план сооружения, какого-нибудь механизма или устройства; 2) предварительный текст какого-либо документа; 3) замысел, план.

( на доске карточка:  ПРОЕКТ)

- Какая тема урока сегодня? (Проект «Моя малая родина»)

- Какую цель ставим? (Познакомить с новым видом работы — проектом; расширять знания о своем родном городе).

Физкультминутка

Знать главные достопримечательности Москвы.

Уметь отгадывать загадки и составлять из начальных букв нужное слово.

Уметь проводить   сравнение по заданным критериям (Познавательные УУД).

Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).

Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя (Регулятивные УУД).

III. Изучение нового

 (5мин)

Цели:

- организовать обсуждение главных достопримечательностей своего города;

Рассматривают фотографии в учебнике стр.16-17.

Читают подписи к фотографиям (читающие дети)

Вступают в диалог  с  учителем.

Организует работу по учебнику стр.16-17.

Организует работу по формированию умений делать выводы.

—  Рассмотрите фотографии на с. 16—17. Какие достопримечательности вы увидели?

(Учитель дополняет ответы учащихся.)

—  А что вы знаете о своем родном городе? (Ответы детей.)

—  Как вы думаете, все ли вы рассказали о своем родном  городе? А знаете ли вы, что у нас есть...

(Учитель перечисляет достопримечательности родного города. Следует упомянуть и о знаменитых людях.  В своем рассказе учитель должен упомянуть о таких фактах, о которых дети знают мало или не знают ничего.)

- Интересно? Знать свою родину, историю родного края должен каждый образованный человек.

—  А вы хотите больше знать о своем городе? (Ответы детей.)

Знать достопримечательности, историю своего города.

Уметь составлять устный рассказ.

Уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).

Уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов (Познавательные УУД).

Уметь оформлять свои мысли в письменной форме (Коммуникативные УУД).

IV. Закрепление  нового (5 мин)

Цель:

- организовать работу над  проектом

Делятся на группы. Выбирают тему проекта, распределяют обязанности в группе.

Организует работу над проектом

- Я рада, что вы такие любознательные. Но все сразу узнать невозможно. Поэтому мы с вами разделимся на две группы. Каждая группа выберет для себя задание и обдумает, как его будет выполнять. Распределить обязанности в группе нужно таким образом, чтобы каждому нашлось дело, чтобы никто не остался в стороне.

(Учитель называет темы проектов. По желанию учащиеся могут предложить свою тему.)

1.  Достопримечательности моего города.

2.  Культурные заведения моего города.

Физкультминутка

Уметь работать по группам, распределять обязанности в группе.

Уметь отражать тему проекта в виде фоторепортажа.

Уметь находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы (Познавательные УУД).

Уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).

V. Контролирующее задание (15 мин)

Цель:

- проверить умение  работать с информацией;

- организовать выполнение самопроверки, самооценки.

Самостоятельно  выполняют задание.

Обсуждают, оформляют проект в рабочей тетради с.8-9, готовятся к защите.

Организует, помогает. направляет, дает советы.

Организует  проверку умения работать с информацией.

Организует самопроверку.

(Учащиеся делятся на группы. По желанию дети могут работать самостоятельно. Далее учитель вызывает одну группу, которая у доски обсуждает работу над проектом, определяет, кто за что будет отвечать (выбор фотографий, оформление работы, защита проекта). Учитель помогает, направляет, подсказывает, дает советы, как лучше обсудить и сделать ту или иную часть работы. Остальные ученики наблюдают. Затем учитель предлагает остальным группам обсудить тему проекта и распределить роли.)

Презентация нашего проекта, т. е. выступление от каждой группы, пройдет в конце изучения этого раздела

 (Проекты оформляются в рабочей тетради (с. 8-9).)

Уметь выполнять проект, работать с информацией.

Уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей (Регулятивные УУД).

Уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы (Познавательные УУД)

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).

Уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Регулятивные УУД).

VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (3 мин)

Цели:

- зафиксировать новое содержание урока;

- организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.

Отвечают на вопросы учителя.

По схеме рассказывают, что узнали, знают, смогли.

Организует фиксирование содержания.

Организует рефлексию.

Организует самооценку учебной деятельности.

—  Что такое проект?

—  Какой теме будет посвящен наш первый проект?

—  Кто понял, какое задание в группе он должен выполнить, чтобы проект получился?

—  Оцените свои достижения на уроке,

используя один из кружочков: зелёный, красный, жёлтый.

(Учащиеся достают один из знаков и объясняют свой выбор.)

Ребята, я желаю вам всем удачи в работе над вашими первыми проектами.

Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).

Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки (Регулятивные УУД).

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД). 

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Планируемые результаты формирования универсальных учебных действий.

I.Организационный этап (1мин)

II Проверка домашнего задания. Развитие общеучебных  умений учащихся. (10 мин)

- Ребята, начинаем урок литературного чтения.  

                        Вот звонок нам дал сигнал –

                         Поработать час настал.

                         Так что время не теряем

                         И работать начинаем.

И, как всегда, настроимся на хорошую и плодотворную работу. Улыбнёмся друг другу.  

                           Привет, сосед!

                           Улыбнись мне в ответ.

                           Я хочу, чтобы ты не грустил,
                          Всем улыбки сегодня дарил

Приветствуют учителя стоя.

Садятся за парты.

Улыбаются учителю, друг другу.

Личностные: формирование положительной мотивации к обучению.

1. Проверяется, как дети выразительно прочитали рассказ Н. Носова «Федина задача»
2. – А сейчас, вы читаете текс на с. 86-87 пособия «Работа с текстом»  и выполняете  задания к тексту: №2, №3, №4, №6, №9    (затем  учитель выводит слайд на доску с ответами , а дети проверяют по эталону)          

Читают выразительно рассказ (отрывок)

Работают с заданиями к тексту  и проверяют по эталону, в оценочных листах себя оценивают.

Регулятивные : оценка- выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

III. Постановка учебной задачи. 

(5 мин)

Дети по ролям  читают отрывок из рассказа Н. Носова « Телефон».

-  Алло! Алло!

-  Алло!

-  Слышно что – нибудь?

-  Слышно. А тебе слышно?

-  Слышно. Вот здорово! Тебе хорошо слышно?

-  Хорошо. А тебе?

-  И мне хорошо! Ха - ха - ха! Слышно как я смеюсь?

-  Слышно. Ха - ха - ха! А тебе слышно?

-  Слышно. Послушай, сейчас я к тебе приду.

Учитель.   Вы узнали героев этого диалога? Кто автор этого рассказа?

- А как называется рассказ?

- А предположите, о чём может быть этот рассказ?

Значит,  какая тема урока?

– Как вы думаете, какие задачи мы поставим  на сегодняшний урок?       

Портрет Н.Н. Носова  прикреплен на доску.

Выступают два ученика у доски с диалогом (играют роль Мишки и Кости из рассказа Н.Носова «Телефон»)

Дети называют название рассказа, затем открывают учебник на с.170, по иллюстрациям и по названию предполагают о чём может говориться в этом произведении.

Формулируют учебную задачу: доказать, что произведение Н.Н. Носова является юмористическим, научиться бегло и грамотно читать произведение, выяснить для чего мы изучаем это произведение.

Регулятивные: понимать и принимать учебную задачу, планировать её выполнение

IV. Первичное восприятие и усвоение нового материала. (10мин)

1. Включает учитель аудиозапись текст «Телефон»

2. После чтения определяют: - Весёлое ли это произведение?

- Над чем вы смеялись, когда читали текст?

- Какие эпизоды текста  вызывают улыбку, смех?

            - Назовите средства создания комического эффекта?

-дети слушают и следят за чтением текста автора или читают за автором вполголоса текст)

Высказывания детей.

- доказывают, что произведение юмористическое.

- уч-ся называют : ситуация, использование необычных слов и выражений. Приводят примеры.

Личностные: проявление инициативы в познавательной деятельности.

Предметные: называть особенности юмористического текста ;знакомство с новым произведением.

.

Физкультминутка (1 мин)

Вы, наверное, устали?
Ну, тогда все дружно встали.

Ножками потопали, ручками похлопали,

Вправо ниже наклоняйся (4 наклона),

Влево тоже наклоняйся (4 наклона).

Покрутились, повертелись

И за парты все уселись.

Глазки крепко закрываем,

Дружно до пяти считаем.

Открываем, поморгаем,

 И урок мы продолжаем!

Выполняют движения , упражнений.

Личностные: стремятся к ЗОЖ.

V. Продолжение работы над текстом. (организация познавательной деятельности).

1.Работа над произведением Носова «Телефон».

- Откройте учебники с.169-170.

а)Выборочное чтение.

- Прочитайте отрывок о том, как у ребят появился телефон.

б)Чтение диалога в лицах.

- Прочитайте диалог мальчиков в лицах.

- А как вы думаете, почему авторы учебника выбрали и поместили в книге именно этот отрывок из рассказа Носова? Что они нам хотели сказать?

- Подумайте, чем могла закончиться история с телефоном в рассказе Носова?

2.Повторение правил пользования телефоном.

- А какие правила пользования телефоном вы знаете?

- Почему нельзя подолгу разговаривать по телефону?

По этому поводу есть стихотворение А.Л.Барто «Почему телефон занят?»

Подготовленный ученик читает стих-е:

Придут домой ученики –

И начинаются звонки.

Звонки без передышки.

А кто звонит? Ученики,

Такие же мальчишки.

- Андрей, что задано, скажи?

Ах, повторяем падежи?

Всё снова по порядку?

Ну, ладно, трубку подержи,

Я поищу тетрадку.

- Ребята, а кому из вас знакома эта ситуация?

3.- Дополните диалог другими репликами, и разыграйте его в группе, а потом представьте классу.

- Какой можно сделать вывод? (Нужно уметь правильно пользо-

ваться телефоном.)

.

Работа в парах.(читают диалог мальчиков в лицах)

Работа в группе: дополняют диалог другими репликами,  разыгрывают его и представляют классу

Уч-ся придумывают диалог, как они общаются  друзьями по телефону, о чём они говорят. Взаимооценка каждой группы.(знаковая)

Познавательные: находить нужную информацию в тексте, подтверждать свои высказывания текстом.

Коммуникативные: умение работать в паре, в группе.

Личностные: относиться к себе с юмором, осознавать смысл своих поступков и действий

VI. Обобщение усвоенного и включение его в систему ранее усвоенных ЗУН и УУД.

- Ребята, с каким же рассказом Н.Носова вы познакомились?

- А кто его прочитал до конца?

- А сейчас посмотрим,  кто был внимательным при чтении этого рассказа! (предлагается учителем тест)

Уч-ся отвечают на вопросы теста, который представлен на слайде.

.

самооценка

Регулятивные: контроль своих действий по ориентированию в рассказе учебника.

VII. Рефлексия.

Диагностика достижения планируемых результатов

-Какую учебную задачу мы ставили на урок?

-Удалось ли нам решить поставленную задачу?

- Как вы думаете, зачем  Н. Носов написал рассказ «Телефон»?

- Зачитываются учителем смешные эпизоды

-Чем достигается комический эффект? (дети объясняют)

Самооценка деятельности учащимися при помощи смайлов.

Домашнее задание: найти в библиотеке книгу Н.Носова «Телефон» и восстановить текст по иллюстрациям художественной книги.

-Закончить урок мне хочется словами:

Я хочу, чтоб добрыми вы были!

Слов волшебных не забыли!

Чтобы добрыми словами

Говорили вы с друзьями!

-Спасибо вам, ребята, за урок.

Отвечают на вопросы учителя, доказывают свое мнение.

Оценивают свою деятельность на уроке.

Записывают в дневники домашнее задание.

Регулятивные: оценивают свою готовность, обнаруживают незнание. Реально оценивают свои знания и умения.

Предметные: приводят примеры комических ситуаций, поступков.

Коммуникативные: прислушиваются к ответу других, высказывают и аргументируют свою точку зрения.

Познавательные: умеют строить осознанное речевое высказывание в устной форме.

№

Этапы урока

Время, мин.

Содержание учебного материала

Методы и приёмы работы

Формы организации учебной деятельности

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формирование универсальных учебных действий

I  

Организация класса

1

- Прозвенел сейчас звонок,

Начинаем мы урок.

- Добрый день, ребята! Сегодня у нас на уроке присутствуют гости. Давайте поприветствуем наших гостей своей улыбкой и начнем наш урок.

Приём:

«Вход в урок».

Фронтальная.

Используя пед/прием, начинает урок положительной  настрой учащимся на работу в процессе всего урока.

Ребята приветствуют гостей кивком головы и улыбкой.

2. Личностные
3. Мотивация к учебной деятельности.

II

Мотивация познавательной деятельности

3

-Сегодня на уроке мы будем внимательно слушать учителя и друг друга, наблюдать, стараться запоминать и понимать.

- Девиз нашего урока: "Знаешь – говори, не знаешь – слушай» - слайд №1

- Значит, чему будет посвящён наш урок? (Открытию нового знания)

-Над развитием, каких умений мы будем с вами сегодня работать?  

Объяснительный

Фронтальная

Направляет учащихся  к  действию работы на уроке

Учащиеся дают ответы на вопросы учителя

Читают со слайда презентации «Знаешь- говори, не знаешь- слушай»

- Открытие нового знания!

- Уметь

- сравнивать; - исследовать; - рассуждать; - решать; - обобщать, - делать выводы...

4. Регулятивные
5. понимать и принимать учебную задачу

Личностные:

проявлять интерес к математике

III

Актуализация необходимых знаний

9

2

1)- Но для начала, как всегда, нам нужна гимнастика ума.

- Прочитать примеры по-разному, - хором! (слайд 2)

- Решают показывая ответы на веерах!

• 7+2 семь плюс два равно...
• 6+1 к шести прибавить один получится...
• 4+1 четыре да ещё один будет...
• 3+2 сложить три и два получится...
• 2+2 первое слагаемое два, второе – 2, сумма...
• 8-1 восемь минус один равно...
• 5-2 от пяти отнять два получится...
• 9-1 из девяти вычесть один получится....
• 3-1 три без одного будет...

На какие две группы можно разделить данные выражения? (суммы и разности)

2) – Сейчас каждая пара прочитает на карточке 3 варианта рассказа!

- Прочитайте и решите, какой рассказ можно назвать задачей?

1) В вазу поставили 7 роз, 2 завяли.

2) Сколько всего листов в книге?

3) На полке 6 детских книг и 2 учебника. Сколько всего книг на полке?

- Что вы решили?

- Назовите задачу?

- Как вы рассуждали?

ВЫВОД: Каждая задача состоит из условия и вопроса!

-Почему первый и второй рассказы не будут задачей? (В первом рассказе нет вопроса, во втором нет – условия).

- Этому мы научились на прошлом уроке!

- Откройте с. 90.

- Прочитайте,  чему будете учиться сегодня?

- -Какие цели поставите?

ФИЗМИНУТКА

Метод:

объяснительно-иллюстративный.

Проблемный, практический

.

Прием: «Пересечение тем».

Коллективная

Парная

Задание для работы в парах на карточках

Оценивают свои знания в парной работе на рабочих листочках (смайлом)

.

Фронтальная

Фронтальная

Ведёт опрос учащихся на повторение  и закрепление изученного

Заранее учитель раскладывает на партах ребят листочки с заданием, для работы в парах.

Контролирует деятельность учащихся в парной работе

Напоминает учащимся об оценочной деятельности в парной работе.(смайлом)

Учитель включает видеофизминутку

Учащиеся дают ответы на вопросы учителя. Ответ примеров показывают цифрой (пособие – веер, у каждого учащегося)

Разбивают примеры  на группы.

Выбирают верный ответ под №3 и доказывают выбор своего решения.

Делают вывод, что такое задача, из каких частей она состоит.

Оценивают своё решение  парной работы  смайлом.

- Составлять задачи по рисункам и решениям!

- Научиться составлять задачи по рисункам , записывать решение и ответ в задаче.

Учащиеся выполняют упражнения

Познавательные

-под руководством учителя проводить классификацию изучаемых объектов;

Коммуникативные

работать в паре и оценивать товарища

Предметные:

в результате практических действий и наблюдений выполнять анализ задачи, выделять условие и вопрос; выделять задачи из предложенных текстов.

Познавательные: делать умозаключения

Регулятивные:

оценивать учебные действия в соответствии с поставленной учебной задачей.                           

Принимать и понимать учебную задачу

IV

Организация познавательной деятельности (изучение нового материала)

1.. Работа над новым материалом

2. Самостоятельная работа

10

2

-Учебник стр. 90.

Выполняем №1

- Составить задачи по каждой картинке.

-Затем запишем в тетрадь решение и ответ к 1 картинке(все коллективно).

- ко второй картинке прослушаем составленную задачу и составим на доске решение из карточек цифр и знаков соответствующих ( один уч-ся из группы это делает)

- к 3-й картинке тоже самое (моделируют решение с помощью цифр и знаков)

ФИЗМИНУТКА

- а к 4-й картинке самостоятельно записать решение и ответ в тетрадь

Метод: частично-поисковый

самооценка

Дифферен-

цированно групповая.

Индивитуальная.

- Обращает внимание  на то, что сюжет этих рисунков можно трактовать двояко.  

Учитель предлагает  решение задачи, дети сравнивают с эталоном и оценивают свою работу смайлом в тетради

Анализируют. Рассматривают иллюстрации, составляют сюжетный рассказ, составляют равенства. Определяют, что по одной иллюстрации можно составить две задачи. Уточняют условие и вопрос задачи, объясняют выбор действия.

Познавательные

.Под руководством учителя искать разные способы решения задач

Предметные:

составлять задачи с опорой на предложенный рисунок и решение; в результате практический действий моделировать действия сложения и вычитания с помощью предметов, рисунков; выполнять задание в Рабочей тетради, записывать решение и ответ задачи.

Регулятивные: контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной учебной задачей.

3. Закрепление полученных знаний

5

Рабочая тетрадь №1, с. 34

- Задание №2

Взаимопроверка в парах.

Индивидуальная. Самостоятельная

Организует самостоятельную работу в Рабочей тетради на с.34

Дополняют условия задачи недостающими данными и записывают решения.

Личностные:

осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения  на уроке и взаимодействия с учителем и одноклассниками

Коммуникативные:

Работать в паре, оценивать товарища

V

Итог урока.

Рефлексия учебной деятельности на уроке.

3

- Какую цель ставили? Чему учились на уроке?

- Достигли цели?

- Выполните задание для самопроверки на с. 91 учебника.

-Проверьте по эталону

- Покажите пиктограмму самооценки.

Фронтальная

Индивидуальная

Проверяет, хвалит учеников за их старания

Делают выводы по реализации поставленной темы.

Под руководством учителя учатся оценивать свою работу, исправлять ошибки.

Регулятивные:

Оценивать полученные знания в соответствии с поставленной учебной задачей.

Этапы урока

Обучающие и развив. компоненты, задания и упражнения

           Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формы организации

взаимодествия

на уроке 

УУД

Промежу-

точный

контроль

I.Организационный момент

Подготовка уч-ся  к усвоению изучаемого материала. Сообщение темы урока.

Проверяет готовность обучающихся к уроку.

Вот звонок нам дал сигнал,

Поработать час настал, Так что время не теряем,

И работать начинаем.

- Ребята, вы уже знаете, что является источником информации для человека? (Интернет, театр, газеты, различные передачи, кино)

- А основным источником, что остаётся для человека? (книга)

Загадка (если дети не угадают ответ на вопрос)

 Говорит она беззвучно,
А понятно и нескучно.
Ты беседуй чаще с ней —
Станешь вчетверо умней. 

- Может кто то догадался , что за тема у нас может быть на уроке?   

- Можете предположить, легче или труднее предстоящее задание?

- Какие качества потребуются применить, чтобы успешно справиться с учебно-практической задачей?

Слушают учителя, отвечают на вопросы

Интернет, театр, кино, газеты, различные передачи.

Знакомство с производством книги.

Аккуратность, терпение, мышление, самостоятельность, правила работы с инструментами.

Фронтальная

Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности; понимают личную ответственность за будущий результат.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.

Устные ответы

II Изучение нового материала.

Просмотр мультимедийной презентации

- Что же такое книга? Сформулируйте ответ одним предложением.

- Что вы знаете об истории книги?

- Давайте посмотрим презентацию и узнаем ещё  что то новое.

1 остановка слайда

- На чём писали люди?

2 остановка слайда

- Что такое свитки?

3 остановка слайда

- Как раньше делали  книги?

- Как сейчас делают книги?

- А в офисах, чем пользуются?

Всё это дело называют книгопечатание

- Так какая задача нашего урока?

Показ готового образца изделия.

Книга- источник

знаний. Она учит мыслить, уважать людей, быть честным.

Книга- это самая полезная информация ит.п.

- Сначала книги были рукописными. Их писали на папирусе, глиняных дощечках, пергаменте, коре и т.д. Затем книги стали печатать.

-Сделать переплёт для папки «Мои достижения»!

Смотрят презентацию; слушают учителя, одноклассников, участвуют в обсуждении.

Фронтальная

Личностные УУД: имеют положительное отношение  к занятиям предметно-практической деятельностью

Познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя; умеют производить логические мыслительные операции(анализ, сравнение) для формулирования вывода о значении книг и изобретения книгопечатания.  

Коммуникативные:

Умеют слушать друг друга, строить понятные речевые высказывания, задавать вопросы и формулировать ответы на них.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу

Устные ответы

Сообщение теоретических сведений «Переплёт», «Переплётчик»

При объяснении учитель демонстрирует некоторые образцы книг

- Начиная с древних рукописных книг и заканчивая современными подарочными изданиями, структура и основные её элементы остались неизменными.

- Сейчас вы поработаете в группе, рассмотрите, как устроена книга. Из информации, которая есть у вас на отдельных листах, найдёте все части книги и их назовёте и покажите.

1.Книжный блок состоит из отпечатанных бумажных листов, сложенных в тетради и скреплённых между собой.

-Место сгиба и скрепления тетрадей(листов) между собой называют -корешком .

- Плоскость , противоположная ему- передним обрезом,

- Верхняя и нижняя плоскости - верхним и нижним обрезом.

-Книжный блок и переплётные крышки соединяются между собой форзацами, выполненными из плотной бумаги.

Есть у книги - переплёт.

- Прочитайте в учебнике определение этого понятия.

- Рассмотрим переплёт некоторых книг. Какой он может быть?

- В качестве защиты переплётной крышки и дополнительного украшения издания нередко используется суперобложка. Она представляет собой покрышку из бумаги или синтетической плёнки, которая одевается на переплётную крышку.

- Кто же переплетает книги? Назовите профессию этого человека.

- Он выполняет переплёты, как для новых книг, так и для ремонта старых.

 Работают в группе, рассматривают материалы, изучают их свойства; анализируют информацию, делают выводы.

Уч-ся рассматривают образец книги и находят у неё части по информации, которая у них имеется на листах.

Уч-ся читают определение на с.126 учебника

- Мягкий, твёрдый, с иллюстрациями и без них и т.п.

- Переплётчик

Групповая работа

Знаковая взаимооценка групп

Личностные: проявляют интерес к занятиям предметно-практической деятельностью.

Коммуникативные:

умеют слушать и слышать учителя и одноклассников, инициативно сотрудничать в поиске информации, отвечать на вопросы, делать выводы.

Познавательные: умеют строить осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о назначении переплёта и значении профессии людей , переплетающих книги; анализировать информацию.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.

Устные ответы

Физкультминутка

Руки ставим перед грудью,

Поворачиваться будем.

Там стена, а там окно,

Это знают все давно.

Головой теперь вращаем.

Вправо-влево, а потом-

Три-четыре – приседаем.

Наши ножки разомнём.

Мы размяться все успели.

И на место снова сели.

Выполняют упражнения

Фронтальная

Личностные: положительно относятся к занятиям двигательной деятельностью

Выполнение упражнений

III. Творческая практическая деятельность.

Организация рабочего места.

- Проверьте своё рабочее место.

Включает слайд в презентации, какие нужны материалы и инструменты к уроку.

Организуют своё рабочее место

Индивидуальная

Познавательные: умеют организовывать творческое пространство, подготовить рабочее место к работе; знают о гигиене учебного труда.

Личностные: ориентированы на ответственное отношение к своему здоровью.

Беседа. «Что и как мы будем делать?»

Презентация

- Вот сегодня мы сделаем твёрдый переплёт для нашей папки достижений.

- Значит, кем мы будем сегодня на уроке?

 -Переплётчиками.

Личностные: сориентированы на плодотворную работу на уроке, соблюдение норм и правил поведения.

Коммуникативные:

Показ слайда с готовым изделием (из мультимедийной презентации)

- Какие материалы понадобятся для работы над изделием?

- Какие правила техники безопасности нужно соблюдать при работе с ножницами и шилом? (Слайд из презентации, как работать с инструментами)

- Давайте познакомимся с последовательностью работы над изделием по учебнику.

Затем проводится тест (слайд в презентации) «План работы по изготовлению переплёта из предложенных операций»

Анализируют готовое изделие, информацию, слушают учителя.

Уч-ся называют и вспоминают правила ТБ с инструментами.

Работают по учебнику с.127 в паре

Работа с интерактивной доской

Фронтальная

Работа в паре

Работает один учащийся у доски

понимают смысл заданий учителя и принимают учебную задачу.

Регулятивные: ориентируются в учебнике; планируют свою деятельность.

Познавательные: анализируют план работы, выделяя основные этапы и приёмы изготовления изделия.

Устные ответы

Практическое задание: изготовить переплёт для папки достижений за 3 класс

В процессе выполнения учащимися задания, учитель сопровождает презентацией работу(с остановками, поэтапно). Наблюдает, советует, отвечает на вопросы учащихся, помогает в выполнении задания затрудняющимся уч-ся.

Выполняют задание

Индивидуальная

Регулятивные: сравнивают результат деятельности  с заданным эталоном; вносят необходимые дополнения и коррективы.

Личностные: сориентированы на плодотворную работу на уроке, соблюдение норм и правил поведения.

Выполнение переплёта для папки достижений

IV. Итоги урока.

      Рефлексия.

Выставка работ учащихся.

- А сейчас посмотрим на выполненные работы.

- Все ли соблюдены критерии качества выполненных работ?

- аккуратность;

- цветовое решение;

- композиция;

- оригинальность;

- самостоятельность

Учитель комментирует качество выполненной работы.

Рассматривают выполненные работы, оценивают их в оценочных листах по критериям., делают оценку результатов.

Фронтальная

Личностные: обладают первичными умениями оценки работ и ответов одноклассников на основе заданных критериев.

Регулятивные: оценивают свою работу на уроке; умеют адекватно  воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер отзыва  о работе на уроке.

Коммуникативные:

Умеют излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

Оценивание уч-ся за работу на уроке.

Обобщение сведений, оценивание результатов работы.

- Что нового вы узнали на уроке?

- Зачем книге нужен переплёт?

- Как нужно обращаться с книгой?

Как устроена книга, что такое переплёт и переплётчик, какие книги были в древности.

Фронтальная

Устные ответы

Заключительное слово

Стих. «Две книжки» С.Ильин

(читают два ученика)

- Я надеюсь, что ваши книги расскажут о вас только хорошее.

Двое уч-ся читают стихотворение .

Остальные слушают.

Фронтальная

Наблюдение

Домашнее задание

- Подготовить сообщение о каком-либо виде переплёта и положить его в папку достижений.

Слушают учителя

Индивидуальная

         Фамилия, имя

Оценка за работу в группе (выставляет командир)

Хорошо знаю и умею

  Иногда    ошибаюсь

Буду этому учиться

Умею слушать и уважать мнение товарищей

Умею взаимодействовать в группе

Умею вступать в диалог

Умею рассуждать, думать и высказывать свое мнение

Умею составлять «пирамиду критика»

                                                                                                                                                                                                                                                                                              Класс: 3 Б

Выполнила: Ионша Г.А.

№

Этап урока.

Методы и приемы.

Форма организации

деятельности

Содержание учебного материала

Деятельность учителя.

С какой целью организуется, какие задачи решаются на данном этапе

Способы включения обучающихся в оценку деятельности по достижению планируемых результатов

1.

Планирование деятельности на уроке

Мотивационный этап.

Фронтальная

- Сегодня на уроке математики каждый из вас может получить оценку. И оценивать свои знания вы будете сами по количеству баллов, полученных за правильно выполненные задания. Поэтому будьте внимательны и собраны.

Цель: включение и мотивирование обучающихся в учебную деятельность

 Получают оценочные листы. Знакомятся с критериями.

2.

Актуализация знаний.

Устный счет.

Индивидуальная

Парная.

Фронтальная

1.Считаем устно

1.- Перед вами карточки с примерами. Решите их за 2 минуты в тетради. (5*2, 4*3, 8*5, 5*4, 9*5, 4*6, 3*7,9*3, 7*2, 5*6).

2.- стр.52 - №2 (слайд)

- А теперь поменяйтесь тетрадями. Проведём взаимопроверку. Переверните карточку и проверьте своего товарища правильно ли у него решены примеры.

- Вернули тетради друг другу. Теперь оцените себя.

2. – Теперь решим задачи (слайд)

- Мама купила 6 яблок, а груш на 2 больше. Сколько груш купила мама? (6+2=8)

- Ребята, измените вопрос задачи так, чтобы она решалась умножением.

Мама купила 6 яблок, а груш в 2 раза больше. Сколько груш купила мама? (6*2=12)

- Посмотрите на следующую задачу. Как можно её решить? Кто из вас догадался?

Мама купила 6 яблок и 2 груши. Во сколько раз больше мама купила яблок, чем груш? (6:2=3)

А) если сообразили:

Молодцы! Вы правильно определили ход решения задачи.

Попробуйте сформулировать тему и цель нашего урока?

(Знакомство с задачами нового типа.  Цель: закрепление решать задачи на уменьшение или увеличение числа в несколько раз).

- Правильно. Мы будем учиться решать задачи на кратное сравнение.

Б) Если не поняли:

- Перед вами учебники – источники информации. Откройте на 42 странице. Прочитайте материал учебника и попробуйте правильно решить задачу.

- Теперь давайте проиллюстрируем нашу задачу. Обозначим груши треугольниками, а яблоки кружками.

- Как будем рассуждать?  Чтобы ответить на вопрос задачи, мы должны узнать сколько раз по 2 содержится в 6. Делю 6 на 2, получаю три. Значит, яблок в 3 раза больше, чем груш.

- Такие задачи называются ... (“задачи на кратное сравнение”)

Обратите внимание на то, что мы не делим яблоки на груши, а узнаём, сколько раз по 2 содержится в числе 6.

Активизировать мыслительную деятельность обучающихся, а также память, речь, внимание, способность воспринимать сказанное на слух и быстроту реакции.

Вовлечь обучающихся в процесс обучения, познания, вычленить то, что необходимо для постановки цели, задач на урок.

Работают по карточкам

 контроль;

исправление ошибок;

фиксация затруднений.

Заносят результат в оценочный лист.

Мозговой штурм

3.

Организация познавательной деятельности

.

Фронтально

  - Сравним числа 4 и 8

  - Узнайте, на сколько 4 меньше 8? Как узнали?

    (8-4=4)

  - Узнайте, во сколько раз 4 меньше 8? Как узнали?

    (8:4=2)

    Итак, чтобы узнать на сколько 1 число больше или меньше, чем другое

    надо……, (сложить/вычесть)

    Чтобы узнать во сколько раз одно число больше или меньше, чем другое

    надо…. (умножить/разделить)

Цель: вывести правило на основе решённых заданий.

Составляют алгоритм действий, который надо выполнить, чтобы узнать, во сколько раз одно число больше другого и во сколько раз одно число меньше другого. С опорой на вывод в учебнике.

.

Фронтально

Самостоятельно

-Откройте учебник на стр. 43, посмотрите на №1, 

Прочитать задачу. Анализ задачи.

- Как узнать на сколько кг собрали больше с первой яблони, чем со второй? (вычесть)

- Как узнать во сколько раз меньше собрали? (разделить)

Тем временем,1 вариант- ответ на 1 вопрос, 2 вариант- ответ на 2 вопрос.

(Проверка по эталону) слайд

1. 40-10=30 (кг.)
2. 40:10=4 раза

Установить зависимость между данными, представленными в задаче.

Выполняют кратное сравнение величин. Комментируют.

4.

Физ.минутка

Фронтально

Танец

-Давайте разомнемся, чтоб взбодриться и дальше работать еще активнее

(играет музыка )

Снять утомляемость обучающихся

5.

Первичное закрепление

Работа в парах

-На карточках получают тексты задач- решают, затем взаимопроверка и проверка по эталону(заносят результат в лист обратной связи)

1) У младшего брата Змея Горыныча 3 головы, а у самого Змея Горыныча 12 голов. Во сколько раз больше голов у Змея Горыныча, чем у его брата?

2) У Кощея в подземелье 18 литров живой воды, и 6 литров мёртвой воды. Во сколько раз живой воды больше, чем мертвой? Во сколько раз мёртвой воды меньше, чем живой?

Проверка понимания решения задач на кратное сравнение

Взаимопроверка и сравнение с эталоном.

Заносят результат в оценочный лист..

6.

Рефлексия. Подведение итогов

Фронтально

Индивидуально

Фронтально

Закройте учебники и тетради, отложите их на край стола.

Давайте вспомним, какие мы поставили цели на урок. Удалось ли нам их достигнуть? Что помогло?

Поднимите руки те, кому было легко и понятно на уроке.

Теперь те, у кого возникали трудности. Почему?

Проводят самоанализ своей работы на уроке, результатов.

Учитель получает от детей информацию о результатах и использует её для планирования образовательной деятельности.

 Обучающиеся видят собственные успехи и определяют действия по улучшению через листы обратной связи

7.

Домашнее задание

Стр. 43, №2

Фамилия, имя______________________________________________________________

Тема урока: «Задачи на кратное сравнение»

№п/п

Задания

Умения

Самооценка (в баллах)

Выполнил (без ошибок, без исправлений)

5 баллов

1 – 2 ошибки

4 балла

3 и более ошибок

3 балла

1

Устный счёт. Работа с карточками.

Знание табличных случаев умножения и деления.

2

Выражения на порядок действий

Умение расставить скобки в выражениях

3

Самостоятельная работа

Решение задачи

Решать задачи  , пользуясь алгоритмом