Рабочие программы по предметам
рабочая программа (2 класс)
В данном разделе представлены рабочие программы по предметам.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 izo_2_klass.docx | 89.36 КБ |
| literaturnoe_chtenie_2_klass.docx | 103.1 КБ |
| literaturnoe_chtenie_na_rodnom_russkom_yazyke_2_klass.docx | 34.25 КБ |
| matematika_2_klass.docx | 93.91 КБ |
| okruzhayushchiy_mir_2_klass.docx | 80.64 КБ |
| rodnoy_yazyk_2_klass.docx | 34.23 КБ |
| russkiy_yazyk_2_klass.docx | 103.31 КБ |
| tehnologiya_2_klass.docx | 54.06 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №46
с углубленным изучением отдельных предметов
УТВЕРЖДЕНО: Приказ № ш46-13-918/1 от « 31 » августа 2021 года |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по изобразительному искусству
Класс 2
Количество часов 34 Уровень базовый
Сургут, 2021 год
Пояснительная записка
Рабочая программа по изобразительному искусству для 2 класса составлена в соответствии с нормативными документами:
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» №273-ФЗ от 29.12.2012 г.;
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 (в ред. приказов Минобрнауки России от 29 декабря 2014 г. №1643, от 31.12.2015 № 1576);
приказ Минпросвещения России от 20.05.2020 № 254 «Об утверждении федерального перечня учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования организациями, осуществляющими образовательную деятельность»;
Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ СОШ № 46 с УИОП;
Положение о рабочих программах.
Рабочая программа разработана с учётом: примерной программы по изобразительному искусству и ориентирована на использование учебника «Изобразительное искусство» Шпикалова Т. Я., Л. В. Ершова. 2 класс, который включён в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. №253 (в ред. приказов Минобрнауки России от 08.06.2015 N 576, от 28.12.2015 N 1529, от 26.01.2016 N 38).
Программа отражает базовый уровень подготовки учащихся.
Изучение изобразительного искусства в 2 классе направлено на достижение следующих целей: развитие культуры творческой личности школьника, воспитание духовно-нравственных ценностных ориентиров, уважения к культуре и искусству народов многонациональной России и других стран мира; формирование ассоциативно-образного мышления и интуиции. Достижение поставленных целей предусматривает решение следующих основных задач:
– развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни: воспитание зрительской культуры (способности «смотреть и видеть» – культуры эстетического восприятия, формирование эмоционально-ценностного, неравнодушного отношения к миру природы, миру животных, миру человека, миру искусства); формирование социально-ориентированного взгляда на мир в его органическом единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
– овладение элементарной художественной грамотой – азбукой изобразительного искусства, совершенствование навыков индивидуальной творческой деятельности, умения сотрудничать, работать в паре, группе или коллективно, всем классом в процессе изобразительной, декоративной и конструктивной деятельности;
– освоение первоначальных знаний о пластических искусствах, их роли в жизни человека и общества, формирование на доступном возрасту уровне представлений о важных темах жизни, нашедших отражение в произведениях живописи, графики, скульптуры, архитектуры и декоративно-прикладного искусства, приобщение к традициям многонационального народа Российской Федерации, к достижениям мировой художественной культуры;
– развитие умения использовать цвет, линию, штрих, пятно, композицию, ритм, объём и как средства художественного выражения в процессе работы с разными изобразительными материалами: карандаш, фломастеры, маркер, ручки, акварель, гуашь, пластилин, уголь, тушь, пастель, цветная бумага и др., знакомство с языком изобразительного искусства.
Согласно учебному плану общеобразовательного учреждения на изучение изобразительного искусства отводится 34 часа в год из расчета 1 час в неделю (34 учебных недели).
Результаты освоения программы
Личностные результаты
Личностные результаты описаны в п. 1.2. Целевого раздела основной образовательной программы начального общего образования, в п. 2.2. Содержательного раздела
Метапредметные результаты
Метапредметные результаты описаны в п. 1.2. Целевого раздела основной образовательной программы основного общего образования, в п. 2.2. Содержательного раздела
Приоритетные метапредметные образовательные результаты [1]
Овладение метапредметными понятиями | Факт, закономерность, феномен, анализ, синтез является овладение учащимися основами читательской компетенции, приобретение навыков работы с информацией, участие в проектной деятельности. |
Универсальные учебные действия | Познавательные: -сообщение с учётом возрастных особенностей детей знания в области изобразительного искусства, развитие представления детей о видах пластических искусств: живописи, графике, скульптуре, архитектуре, декоративно-прикладном искусстве (дизайне); об основных жанрах изобразительного искусства (портрете, пейзаже, натюрморте, анималистическом жанре),о региональных (краеведческом, художественном) и ведущих художественных музеях страны (Государственном Эрмитаже, Государственной Третьяковской галерее и др.). Регулятивные: -приумножение опыта творческой деятельности, развитие умения второклассников в создании оригинальных замыслов творческой работы, в постановке целей и задач деятельности, в поиске оптимальных путей их решения; оценивать этапы и результаты творческой деятельности. Коммуникативные: -развитие умения общаться в процессе диалога; расширять навыки общения во время выполнения индивидуальных и коллективных форм деятельности, в процессе игровых ситуаций, деловых игр, предполагающих многопозиционные роли: художника, зрителя, критика, ценителя искусства и др.; развитие коммуникативного опыта в процессе рассуждений ученика о художественных особенностях произведений, изображающих природу, животных и человека; в умении обсуждать результаты своей художественно-творческой деятельности и сверстников; развитие умения использовать возможности ИКТ и справочной литературы. |
Предметные результаты
№ п/п | Предметные результаты[2] | Код требования (КУ)[3] | |
1раздел. В гостях у осени. Узнай, какого цвета земля родная. (11 часов) | |||
Ученик научится | |||
1 | -воспринимать окружающий мир, произведения искусства; выражать в творческой работе свое отношение к красоте природы и человека средствами художественного образного языка живописи | Нет | |
2 | - называть и объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства. | Нет | |
3 | - формирование и группировка предметов, их образов по заданным основаниям, использование готовых знаково-символических средств для описания свойств изучаемых объектов; умение составлять композицию натюрморта; | Нет | |
4 | - умение преобразовывать объект в в модель из чувственной формы, выделяя существенные характеристики объекта; освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; | Нет | |
Ученик получит возможность научиться | |||
5 | - называть и объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства | Нет | |
6 | - ориентироваться на оценку результатов собственной деятельностью; обнаруживать умение преодолевать трудности, проявляет интерес к процессу учебы; умение видеть красоту окружающей природы | Нет | |
7 | -развивать фантазию, воображение; | Нет | |
8 | -приобрести навыки художественного восприятия различных видов искусства; | Нет | |
9 | - анализировать произведения искусства; | Нет | |
2 раздел. В гостях у чародейки зимы. (12 часов) | |||
Ученик научится | |||
10 | - различать основные виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративно-прикладное искусство) и | Нет | |
11 | - участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;. | Нет | |
12 | - узнает значение слов: художник, палитра, композиция, иллюстрация, аппликация, коллаж, флористика, гончар; | Нет | |
13 | - узнавать отдельные произведения выдающихся художников и народных мастеров; | Нет | |
14 | - различать основные и составные, тёплые и холодные цвета,изменять их эмоциональную напряжённость с помощью смешивания с белой и чёрной красками; использовать их для передачи художественного замысла в | Нет | |
Ученик получит возможность научиться | |||
15 | - усвоить основы трех видов художественной деятельности: изображение на плоскости и в объеме; постройка или художественное конструирование на плоскости , в объеме и пространстве; украшение или декоративная деятельность с использованием различных художественных материалов; | Нет | |
16 | - составлять композиции с учётом замысла; | Нет | |
17 | - участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла; участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы | Нет | |
18 | -первичным навыкам художественной работы в следующих видах искусства: живопись, графика, скульптура, дизайн, декоративно-прикладные и народные формы искусства; | Нет | |
Раздел 3 Весна-красна! Что ты нам принесла? (5 часов) | |||
Ученик научится | |||
19 | - образу человека, природы в искусстве, главному и второстепенному в композиции, образу человека и природы в живописи. | Нет | |
20 | - передавать особенности соотношения цветовых оттенков начала весны, смешивать краски на палитре для получения нужных оттенков. | Нет | |
21 | - решать задачи на вариацию и импровизацию орнамента. | Нет | |
22 | - Научатся передавать эмоциональное состояние природы определённым цветовым сочетанием | Нет | |
Ученик получит возможность научиться | |||
23 | - подбирать цвета для воплощения своего замысла, смешивать на палитре цвета для получения нужных оттенков. | Нет | |
24 | -составлять сюжетно-декоративную композицию по мотивам народной сказки, выбирать цветовую гамму для композиции. | Нет | |
25 | - смешивать краски на палитре для получения нужных оттенков. | Нет | |
26 | -рисовать фигуру красной девицы в народной одежде. | Нет | |
Раздел 4. В гостях у солнечного лета. (6 часов) | |||
Ученик научится | |||
27 | - художественно-графическим умениям в передаче ритма, цветового контраста, связывать узор с украшаемым предметом, | Нет | |
28 | - выбирать графические материалы согласно замыслу творческой работы, | Нет | |
29 | -различать разные виды скульптурных произведений | Нет | |
30 | -пользоваться художественными материалами и применять главные средства художественной выразительности декоративно-прикладного искусства в исполнении декоративной композиции. | Нет | |
Ученик получит возможность научиться | |||
31 | -выполнять элементы узоры, вариации по мотивам народной росписи. | Нет | |
32 | -выполнять изображение с учетом стилизации образа коня, птицы в декоративном рисунке. | Нет | |
33 | -выполнять композиции для памятной доски защитников Отечества, использовать свой рисунок для лепки рельефного изображения памятной доски. | Нет | |
34 | -создавать выразительный образ домашнего животного и предавать свое отношение к нему. | Нет | |
Содержание программы
№ п/п | Тема раздела | Содержание | Код контролируемого содержания (КС) |
1 | «В гостях у осени. Узнай, какого цвета земля родная» | Тема лета в искусстве. Сюжетная композиция: композиционный центр | Нет |
Осеннее многоцветье земли в живописи. Пейзаж: пространство, линия горизонта и цвет. | Нет | ||
Самоцветы земли и мастерства ювелиров. Декоративная композиция: ритм, симметрия, цвет, нюансы. | Нет | ||
В мастерской мастера-гончара. Орнаменты народов мира: форма изделия и декор | Нет | ||
Природные и рукотворные формы в натюрморте. Натюрморт: композиция, линия, пятно, штрих, светотень. | Нет | ||
Красота природных форм в искусстве графики. Живая прирда. Графическая композиция: линии, разные по виду и ритму, пятно, силуэт | Нет | ||
Разноцветные краски осени в сюжетной композиции и натюрморте. Цветовой круг: основные и составные цвета. | Нет | ||
В мастерской мастера-игрушечника. Декоративная композиция с вариацией филимоновских узоров. | Да | ||
Красный цвет в природе и искусстве. Декоративная композиция с вариациями знаков-символов. | Нет | ||
Найди оттенки красного цвета. Натюрморт: расположение объёмных предметов на плоскости, композиция, цвет. | Нет | ||
Загадки белого и черного. Графика: линия, штрих, силуэт, симметрия. | Да | ||
2 | «В гостях у чародейки зимы» | В мастерской художника Гжели. Русская керамика: форма изделия и декор. Кистевой мазок | Да |
Фантазируй волшебным гжельским мазком. Пейзаж: композиция, линия горизонта, планы и цвет. | Нет | ||
Маска, ты кто? Учись видеть разные выражения лица. Декоративная композиция: импровизация на тему карнавальной маски | Нет | ||
Цвета радуги в новогодней елке. Декоративная композиция. | Нет | ||
Храмы Древней Руси. | Да | ||
Измени яркий цвет белилами. | Нет | ||
Зимняя прогулка. | Нет | ||
Русский изразец в архитектуре. | Нет | ||
Изразцовая русская печь. | Нет | ||
Русское поле. Воины-богатыри. | Нет | ||
Русский календарный праздник «Масленица» в искусстве. | Нет | ||
Натюрморт из предметов старинного быта. | Нет | ||
3 | «Весна-красна! Что ты нам принесла?» | «А сама-то величава, выступает, будто пава…». Образ русской женщины | Нет |
Чудо палехской сказки. | Нет | ||
Цвет и настроение в искусстве. | Нет | ||
Космические фантазии. | Нет | ||
Весна разноцветная. Пейзаж в графике: монотипия | Нет | ||
4 | «В гостях у солнечного лета» | Тарарушки из села Полоховский Майдан. | Нет |
Печатный пряник с ярмарки. | Нет | ||
Русское поле. Памятник доблестному воину. | Нет | ||
Братья наши меньшие. | Нет | ||
Цветы в природе и искусстве. | Нет | ||
Наши достижения. Я умею. Я могу. Наш проект «Доброе дело само себя хвалит» | Нет |
Тематический план
№ | Основные разделы | Количество часов |
1 | В гостях у осени. Узнай, какого цвета земля родная | 11 ч |
2 | В гостях у чародейки зимы | 12 ч |
3 | Весна-красна! Что ты нам принесла? | 5ч |
4 | В гостях у солнечного лета | 6 ч |
Итого: | 34 ч | |
1 полугодие | 23 ч | |
2 полугодие | 11ч | |
Информационное обеспечение образовательного процесса
№ п/п | Название | Авторы | Наличие электронного приложения | |
Учебники, учебные пособия[4] | ||||
1 | учебника «Изобразительное искусство». 2 класс : учеб. для общеобразоват. организаций | Шпикаловой Т. Я , Ершова Л. В.—4-е изд.– М.: Просвещение, 2016. | нет | |
| ||||
Электронные и цифровые образовательные ресурсы
№ п/п | Наименование | Авторы | Темы, разделы, в изучении которых применяются ЭОР и ЦОР |
Календарно-тематическое планирование уроков
№ | Тема раздела/тема урока | Дата | Используемые ресурсы | Контролируемые элементы содержания (КС)[5] | Контролируемые умения (КУ) | ||
план | факт | ||||||
1 | Раздел 1. В гостях у осени. Узнай, какого цвета земля родная Тема лета в искусстве. Сюжетная композиция: композиционный центр | 2а | Учебник 2 класс, презентация, картины, наглядные пособия | Творческая деятельность, понятия «контраст», «многосюжетное произведение» | Организовывать рабочее место, создать сюжетную композицию» Мой отдых летой» | ||
2б | |||||||
2в | |||||||
2г | |||||||
2 | Осеннее многоцветие земли в произведениях живописцев. Пейзаж: пространство, линия горизонта и цвет. | 2а | Учебник 2 класс, презентация, картины, наглядные пособия, акварель, гуашь | Творческая деятельность, понятия «линия горизонта» (высокая, низка и средняя линии горизонта), «пейзаж», «пространство» и «цвет» | Нарисовать, какой ты видишь землю своего города, деревни, поселка осенью. | ||
2б | |||||||
2в | |||||||
2г | |||||||
3 | Самоцветы земли и мастерства ювелиров. Декоративная композиция: ритм, симметрия, цвет, нюансы.
| 2а | Учебник 2 класс, презентация, краски | Творческая деятельность, понятие «ритм», «симметрия», «цвет», «нюансы» | Изобразить силуэт девичьего праздничного головного убора. | ||
2б | |||||||
2в | |||||||
2г | |||||||
4 | В мастерской мастера-гончара. Орнаменты народов мира: форма изделия и декор | 2а | Учебник 2 класс, презентация, гуашь, фломастеры | Творческая деятельность, понятие «гончар», «керамика». | Рисунок силуэт сосуда (дагестанского или греческого по выбору). | ||
2б | |||||||
2в | |||||||
2г | |||||||
5 | Природные и рукотворные формы в натюрморте. Натюрморт: композиция, линия, пятно, штрих, светотень. | 2а | Учебник 2 класс, презентация, карандаши | Творческая деятельность, понятия «натюрморт», «графическая композиция» | Нарисовать с натуры натюрморт, составленный из сосуда и овощей или фруктов. | ||
2б | |||||||
2в | |||||||
2г | |||||||
6 | Красота природных форм в искусстве графики. Живая природа. Графическая композиция: линии, разные по виду и ритму, пятно, силуэт | 2а | Учебник 2 класс, презентация, краски, карандаш простой или черный, черный фломастер, ручка черная гелевая или шариковая | Творческая деятельность, понятия «ритм», «силуэт», «графическая композиция». | Изобразить с натуры комнатные цветы | ||
2б | |||||||
2в | |||||||
2г | |||||||
7 | Разноцветные краски осени в сюжетной композиции и натюрморте. Цветовой круг: основные и составные цвета. | 2а | Учебник 2класс, презентация, краски | Творческая деятельность, познакомить учащихся с понятиями «цветовой круг» и «цветовой контраст». | Изобразить по представлению картину осеннего праздника «День урожая» | ||
2б | |||||||
2в | |||||||
2г | |||||||
8 | В мастерской мастера-игрушечника. Декоративная композиция с вариацией филимоновских узоров | 2а | Учебник 2 класс, презентация, картины, наглядные пособия, краски, кисти | Творческая деятельность, народный орнамент России, повтор и импровизация по мотивам филимоновской игрушки | Создать декоративную композицию « Хозяйство деда Филимона» | ||
2б | |||||||
2в | |||||||
2г | |||||||
9 | Красный цвет в природе и искусстве. Декоративная композиция с вариациями знаков-символов. | 2а | Учебник 2 класс, презентация, фломастеры | Творческая деятельность, повтори за мастером знаки-символы природных стихий. | Считая клеточки, нарисовать красную птицу-паву. | ||
2б | |||||||
2в | |||||||
2г | |||||||
10 | Найди оттенки красного цвета. Натюрморт: расположение объёмных предметов на плоскости, композиция, цвет. | 2а | Учебник 2класс, презентация, картины, наглядные пособия, гуашь | Творческая деятельность, раскрыть понятия «натюрморт: расположение объёмных предметов на плоскости», «композиция» и «цвет» | Нарисовать красивый натюрморт с натуры | ||
2б | |||||||
2в | |||||||
2г | |||||||
11 | Загадки белого и черного. Графика: линия, штрих, силуэт, симметрия | 2а | Учебник 2 класс, презентация, картины, наглядные пособия, белая гуашь, белый мелок или белая пастель, цветная бумага | Дать понятие учащимся о художественных графический материалах, «линия», « штрих», « силуэт», «симметрия», «тоновый контраст». | Изобразить с натуры вазу из хрусталя или обычного стекла | ||
2б | |||||||
2в | |||||||
2г | |||||||
12 | Раздел 2. «В гостях у чародейки зимы» В мастерской художника Гжели. Русская керамика: форма изделия и декор. Кистевой мазок | 2а | Учебник 2 класс, презентация, гуашь темно синяя | Практическое задание повторить приемы кистевой росписи: «усики», «завитки», «капельки», листочки». Дать понятие учащимся о русской керамике, формах изделия и декоре. | Нарисовать силуэт чайника и украсить его по мотивам гжельской росписи | ||
2б | |||||||
2в | |||||||
2г | |||||||
13 | Фантазируй волшебным гжельским мазком. Пейзаж: композиция, линия горизонта, планы и цвет. | 2а | Учебник 2 класс, презентация, картины, наглядные пособия | Практическое задание читать и рисовать композиционные схемы зимнего пейзажа, составлять разные оттенки синего цвета, использовать приемы гжельского живописного мазка. | Изобразить по памяти или по представлению свой зимний пейзаж | ||
2б | |||||||
2в | |||||||
2г | |||||||
14 | Маска, ты кто? Учись видеть разные выражения лица. Декоративная композиция: импровизация на тему карнавальной маски. | 2а | Учебник 2 класс, презентация, ткань, кора, трава, перья, стружка, ленты, пуговицы, бубенцы и тд | Дать определение понятиям «маска», «карнавал» | Придумать образ маски и нарисовать ее эскиз, применяя различные техники: коллаж из цветной ткани, обрывную аппликацию из бумаги, фантиков, природных материалов | ||
2б | |||||||
2в | |||||||
2г | |||||||
15 | Цвета радуги в новогодней елке. Декоративная композиция. | 2а | Учебник 2 класс, презентация, гуашь, цветная бумага, цветные мелки | Познакомить учащихся с различными видами художественных материалов. игрушек (круглых, вытянутых, овальных...), чередованием цветных пятен, ритмом размеров (больших и маленьких), ритмом в декоре ёлочных украшений. | Нарисовать по представлению новогоднюю елку в комнате или во дворе | ||
2б | |||||||
2в | |||||||
2г | |||||||
16 | Храмы Древней Руси. Архитектура: объёмы, пропорции, симметрия, ритм | 2а | Учебник 2 класс, презентация, картины, наглядные пособия | Дать определение понятиям «объёмы», «пропорции», «симметрия», «ритм», «храм», «церковь», «собор», «колокольня», «зодчество» | Изобразить силуэт одноглавого храма по представлению | ||
2б | |||||||
2в | |||||||
2г | |||||||
17 | Измени яркий цвет белилами. Пейзаж: пространство, линия горизонта, планы, свет и цвет. | 2а | Учебник , презентация, репродукции, детские работы, гуашь, белила | Творческая деятельность, выполнение упражнений на получение нежных оттенков цвета. | Сочинить свой зимний пейзаж | ||
2б | |||||||
2в | |||||||
2г | |||||||
18 | Зимняя прогулка. Сюжетная композиция пейзаж с фигурой человека в движении. | 2а | Учебник, презентация, репродукции, пед. рисунок | Дать понятие о способах передачи пропорций и общего строения человеческой фигуры. | Нарисовать «композицию «Зимняя прогулка» | ||
2б | |||||||
2в | |||||||
2г | |||||||
19 | Русский изразец в архитектуре. Декоративная композиция: импровизация по мотивам русского изразца. | 2а | Учебник, презентация, репродукции, цветные мелки, гуашь, акварель | Познакомить учащихся с памятниками древнерусской архитектуры, искусством украшения изразцами русских храмов и печей. | Создать декоративную композицию «Муравленый изразец», импровизируя по увиденным сюжетам или цветам | ||
2б | |||||||
2в | |||||||
2г | |||||||
20 | Изразцовая русская печь. Сюжетно-декоративная композиция по мотивам русских народных сказок | 2а | Учебник, презентация, репродукции, краски | Познакомить учащихся с многофункциональностью русской печи в жизни крестьянина. Дать определение понятиям «опечье», «печурка», «устье»,» шесток», «дымоход» | Выполнить сюжетно - декоративную композицию по мотивам русской народной сказки, в котором печь помогает героям | ||
2б | |||||||
2в | |||||||
2г | |||||||
21 | Русское поле. Воины-богатыри. Сюжетная композиция: фигура воина на коне | 2а | Учебник 2 класс, презентация, картины, наглядные пособия, живописные или графические материалы | Познакомить учащихся с произведениями искусства, прославлявшими воинскую доблесть, подвиги русских воинов Древней Руси. | Выполнить сюжетную композицию «Русское поле. Удаль богатырская» | ||
2б | |||||||
2в | |||||||
2г | |||||||
22 | Русский календарный праздник «Масленица» в искусстве. Народный орнамент. Узоры- символы возрождения природы: импровизация | 2а | Учебник 2 класс, презентация, картины, наглядные пособия. | Познакомить учащихся с традициями празднования Масленицы. Дать определение понятия «народный орнамент» | Нарисовать силуэт саночек для катания на Масленицу | ||
2б | |||||||
2в | |||||||
2г | |||||||
23 | Натюрморт из предметов старинного быта. Композиция: расположение объемных предметов на плоскости | 2а | Учебник, презентация, репродукции, пед. рисунок, цветные мелки, краски | Познакомить учащихся с формой и назначением традиционной утвари: для русского застолья. Дать определение понятия перспектива, братина, ендова, скобкарь, горшок, корчага, крынка | Нарисовать с натуры натюрморт из предметов старинного быта | ||
2б | |||||||
2в | |||||||
2г | |||||||
24 | Раздел 3,«Весна-красна! Что ты нам принесла?» А сама-то величава, выступает, будто пава…». Образ русской женщины Русский народный костюм: импровизация | 2а | Учебник, презентация, репродукции, кисть, гуашь | Познакомить учащихся с главными элементами женского костюма, их названием, последовательностью надевания каждой части. Беседа о красоте праздничного северорусского народного костюма. Дать определение понятиям сарафан, рубаха, душегрея, головной девичий убор – венец, коруна. | Изобразить красну -девицу в праздничной народной одежде | ||
2б | |||||||
2в | |||||||
2г | |||||||
25 | Чудо палехской сказки. Сюжетная композиция: импровизация на тему литературной сказки | 2а | Презентация. Учебник, акварель, гуашь. | Беседа о «Сказках А. Пушкина» в произведениях художников Палеха, дать определение понятиям миниатюра, иллюстрация | Нарисовать свою иллюстрацию к «Сказке о царе Салтане» А. Пушкина | ||
2б | |||||||
2в | |||||||
2г | |||||||
26 | Цвет и настроение в искусстве. Декоративная композиция. Пейзаж: колорит весеннего пейзажа. | 2а | Учебник, презентация, репродукции, краски | Познакомить учащихся с произведениями художников. Дать определение понятиям колорит, пейзаж | Изобразить яркую, по- весеннему звонкую декоративную композицию « Увидал грача-весну встречай» | ||
2б | |||||||
2в | |||||||
2г | |||||||
27 | Космические фантазии. Пейзаж: пространство и цвет, реальное и символическое изображения | 2а | Учебник, творческая тетрадь, презентация, репродукции, краски, тушь, фломастеры | Беседа с учащимися «Земля – наш дом в космосе». «Космические фантазии». Дать понятия планета, полет космический, космос, вселенная, Солнечная система, атмосфера | Нарисовать фантастический пейзаж Космические дали» | ||
2б | |||||||
2в | |||||||
2г | |||||||
28 | Весна разноцветная. Пейзаж в графике: монотипия | 2а | Учебник 2 класс, презентация, картины, наглядные пособия, акварель, фломастеры, тушь | Систематизировать знания о цвете, цветопередачи и цветовой гамме. Дать определение понятий колорит, монотипия. | Выполни композицию» Весна разноцветная» в технике монотипно-разового отпечатка с дорисовкой | ||
2б | |||||||
2в | |||||||
2г | |||||||
29 | Раздел 4. «В гостях у солнечного лета» Тарарушки из села Полоховский Майдан. Народная роспись: повтор и импровизация | 2а | Учебник 2класс, презентация, картины, наглядные пособия, краски | Познакомить учащихся с орнаментами Полховского Майдана. Дать определение понятий Полхов-Майдан, тарарушки. | Повторить за нородным мастером из Полоховского Майдана традиционный узор | ||
2б | |||||||
2в | |||||||
2г | |||||||
30 | Печатный пряник с ярмарки. Декоративная композиция: прорезные рисунки с печатных досок | 2а | Учебник 2 класс, презентация, картины, наглядные пособия, карандаш, фломастеры, тушь, перо ,кисть | Творческая работа, дать определение понятиям Мастер-резчик, пряничная доска | Сочинить рисунок для своей пряничной доски. | ||
2б | |||||||
2в | |||||||
2г | |||||||
31 | Русское поле. Памятник доблестному воину. Скульптура, рельеф, круглая скульптура | 2а | Учебник 2 класс, презентация, картины, наглядные пособия, цветные мелки, фломастеры | Беседа «Русское поле». Образ доблестного воина в скульптуре. Дать определение понятиям скульптура, памятник, рельеф, горельеф. | Выполнить композицию для памятной доски в честь героев защитников Отечества | ||
2б | |||||||
2в | |||||||
2г | |||||||
32 | Братья наши меньшие. Графика: набросок, линии, разные по виду и ритму | 2а | Учебник 2 класс, презентация, картины, наглядные пособия, материалы по выбору: графические | Беседа с учащимися о «Братьях наших меньших». Обсуждение впечатлений о просмотренных произведениях, техниках рисования животных, дать определение понятию графика | Нарисовать домашнее животное и передай свое отношение к нему | ||
2б | |||||||
2в | |||||||
2г | |||||||
33 | Цветы в природе и искусстве. | 2а | Учебник 2 класс, презентация, картины, гуашь | Творческая работа, дать определение понятий растительный орнамент, Эрмитаж | Повторить за народным мастером элементы растительного орнамента Франции и Древнего Египта | ||
2б | |||||||
2в | |||||||
2г | |||||||
34 | Наши достижения. Я умею. Я могу. Наш проект « Доброе дело само себя хвалит» | 2а | Учебник, презентация, репродукции, детские работы. | Творческий проект « Доброе дело само себя хвалит» | Творческая работа в группах, защита проекта. | ||
2б | |||||||
2в | |||||||
2г | |||||||
[1] Выбрать из п. 2.2. Содержательного раздела Основной образовательной программы)
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №46
с углубленным изучением отдельных предметов
УТВЕРЖДЕНО:
| ||
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
По литературному чтению
Классы 2
Количество часов 136
Уровень базовый
Сургут, 2021 год
Пояснительная записка.
Рабочая программа по литературному чтению для 2 класса составлена в соответствии с нормативными документами:
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» №273-ФЗ от 29.12.12;
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 (в ред. приказов Минобрнауки России от 29 декабря 2014 г. №1643, от 31.12.2015 № 1576);
приказ Минпросвещения России от 20.05.2020 № 254 «Об утверждении федерального перечня учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования организациями, осуществляющими образовательную деятельность»;
Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ СОШ № 46 с УИОП;
Положение о рабочих программах.
Рабочая программа разработана с учётом:
Примерной программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч. 1. — 5"е изд., перераб. — М.: Просвещение, 2011. — 400 с. — (Стандарты второго поколения)
Авторской программы Климанова Л.Ф., Литературное чтение. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Перспектива». 1-4 классы. М: «Просвещение», 2016г. и ориентирована на использование учебника: Литературное чтение. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Сост. Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, Л.А. Виноградская – М. : Просвещение, 2016 год, который включён в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. №253 (в ред. приказов Минобрнауки России от 08.06.2015 N 576, от 28.12.2015 N 1529, от 26.01.2016 N 38).
Программа отражает базовый уровень подготовки учащихся.
Изучение литературного чтения во 2 классе направлено на достижение следующих целей:
– совершенствование навыков сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения, коммуникативно-речевых умений при работе с текстами литературных произведений; выработка коммуникативно-речевых умений при работе с текстами литературных произведений; выработка навыка чтения про себя; приобретение умения работать с разными видами информации;
– приобщение младших школьников к чтению художественной литературы и восприятию её как искусства слова; создание условий для проявления эмоциональной отзывчивости на слушание и чтение произведений;
– обогащение личного опыта учащихся духовными ценностями, которые определяют нравственно-эстетическое отношение человека к людям и окружающему миру;
– введение учащихся в мир детской литературы; воспитание у начинающего читателя интереса к книге, истории её создания и потребности в систематическом чтении литературных произведений, навыков работы с книгой и текстом, читательской самостоятельности и познавательной активности при выборе книг; помощь в овладении первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами.
Достижение поставленных целей предусматривает решение следующих основных задач:
- освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста;
- воспитание интереса к чтению и книге;
- помощь в овладении речевой, письменной и коммуникативной культурой;
- воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе;
- воспитание нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника.
Согласно учебному плану общеобразовательного учреждения на изучение литературного чтения во 2 классе отводится 136 часов в год из расчета 4 часа в неделю (34 учебных недели).
Результаты освоения программы
Личностные результаты
Личностные результаты описаны в п. 1.2. Целевого раздела основной образовательной программы начального общего образования, в п. 2.2. Содержательного раздела
Метапредметные результаты
Метапредметные результаты описаны в п. 1.2. Целевого раздела основной образовательной программы основного общего образования, в п. 2.2. Содержательного раздела.
Приоритетные метапредметные образовательные результаты
Овладение метапредметными умениями | самостоятельно формулировать тему и цели урока, систему вопросов, рассматриваемую на уроке; составлять возможный план решения вопросов совместно с учителем; умения работать в соответствии с заявленным планом; умения корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения задания; умение находить необходимые слова в тексте и на основе опорных слов составлять свое высказывание; самостоятельно составлять план к прочитанному или прослушанному произведению и на основе плана самостоятельно представлять героев, событие; составлять высказывание под руководством учителя в устной и письменной форме; умения владеть монологической и диалогической формами речи; высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. |
Универсальные учебные действия | Регулятивные универсальные учебные действия: ориентироваться в учебнике по литературному чтению; находить нужную главу в содержании учебника; знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий; предполагать на основе чтения названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе; понимать, принимать и сохранять учебную задачу: проговаривать вслух возможный план решения задачи; определять систему вопросов, на которые предстоит ответить при чтении содержания раздела; принимать позицию читателя и слушателя в соответствии с решаемой самостоятельно поставленной на основе вопросов учебной задачей. проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Познавательные универсальные учебные действия: самостоятельно работать с учебником литературного чтения как источником информации; находить заданное произведение разными способами; выделять в тексте основные части; определять микротемы, создавать устные словесные иллюстрации на основе выделенной микротемы; группировать тексты по заданному основанию (по теме, главной мысли, героям); сравнивать разные тексты (по теме, главной мысли, героям); осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий на основе алфавитного каталога; в справочной литературе для детей, с помощью друзей и родителей. Коммуникативные универсальные учебные действия: задавать вопросы и отвечать на вопросы по прочитанному произведению; следить за действиями участников пары и группы в процессе коллективной творческой деятельности; проявлять интерес к общению; допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственным мнением. |
Предметные результаты
№ п/п | Предметные результаты (выпускник научится/ выпускник получит возможность научиться) | Код требования (КУ) |
1. Виды речевой и читательской деятельности | 1 | |
1 | Различать на практическом уровне виды текстов (художественный, учебный, справочный), опираясь на особенности каждого вида текста | 1.1 |
2 | Ориентироваться в содержании текста, понимать его смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании): | 1.2 |
определять главную мысль | 1.2.1 | |
определять героев произведения | 1.2.2 | |
определять тему и подтемы (микротемы) | 1.2.3 | |
определять основные события и устанавливать их последовательность | 1.2.4 | |
подбирать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста | 1.2.5 | |
отвечать на вопросы и задавать вопросы по содержанию произведения; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, заданные в явном виде) | 1.2.6 | |
3 | Использовать простейшие приёмы анализа различных видов текстов: | 1.3 |
делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план | 1.3.1 | |
устанавливать взаимосвязь между событиями, поступками героев, явлениями, фактами, опираясь на содержание текста | 1.3.2 | |
находить средства выразительности: сравнение, олицетворение, метафору, эпитет (без использования терминологии), определяющие отношение автора к герою, событию | 1.3.3 | |
4 | Использовать различные формы интерпретации содержания текстов: | 1.4 |
формулировать простые выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод | 1.4.1 | |
понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, язык | 1.4.2 | |
понимать информацию, представленную в неявном виде, устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую | 1.4.3 | |
сравнивать объекты, описанные в тексте, выделяя два – три существенных признака | 1.4.4 | |
пояснять прямое и переносное значение слова, его многозначность с опорой на контекст, целенаправленно пополнять на этой основе свой активный словарный запас | 1.4.5 | |
оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте | 1.4.6 | |
обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов | 1.4.7 | |
5 | Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами | 1.5 |
6 | Передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-познавательного, учебного и художественного текстов в виде пересказа (полного, краткого или выборочного) | 1.6 |
7 | Участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдать правила речевого этикета), опираясь на текст или собственный опыт | 1.7 |
2. Круг детского чтения | 2 | |
1 | Ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги | 2.1 |
2 | Самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию | 2.2 |
3 | Составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на литературное произведение по заданному образцу | 2.3 |
4 | Пользоваться алфавитным каталогом, самостоятельно пользоваться соответствующими возрасту словарями и справочной литературой | 2.4 |
3. Литературоведческая пропедевтика | 3 | |
1 | Сравнивать, сопоставлять художественные произведения разных жанров, выделяя два-три существенных признака (отличать прозаический текст от стихотворного; распознавать особенности построения фольклорных форм: сказки, загадки, пословицы) | 3.1 |
4. Творческая деятельность | 4 | |
1 | Создавать текст на основе интерпретации художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта | 4.1 |
2 | Реконструировать текст, используя различные способы работы с «деформированным» текстом: восстанавливать последовательность событий, причинно-следственные связи | 4.2 |
Содержание программы.
Виды речевой и читательской деятельности
Аудирование. Восприятие на слух звучащей речи (высказываний собеседника, различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по услышанным учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.
Чтение вслух. Сознательное, правильное чтение слов, предложений и текстов без пропусков и перестановок букв и слогов в словах. Постепенный переход от слогового чтения к осмысленному, плавному чтению целыми словами, интонационное объединение слов в словосочетания; увеличение от класса к классу скорости чтения, позволяющей читающему осмыслить текст. Установка на смысловое чтение, позволяющее связать звучащее слово (словосочетание и предложение) с его значением. Выразительное чтение небольшого текста: соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения; понимание цели чтения, использование интонации, передающей отношение читающего к прочитанному произведению, и темпа чтения, при этом замедлять его или ускорять в соответствии с речевой задачей и целями общения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов.
Чтение про себя. Постепенный переход от чтения вслух к чтению про себя произведений, доступных по объёму и жанру. Осознание смысла прочитанного текста, использование приёмов контроля и коррекции путём воспроизведения его содержания и ответов на вопросы.
Умение находить информацию в учебном или научно-познавательном тексте, используя различные виды чтения: изучающее, выборочное, просмотровое.
Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания ...
Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений.
Самостоятельное определение темы и главной мысли текста; установление причинно-следственных связей; деление текста на смысловые части. Определение главной мысли каждой части и всего текста, их озаглавливание; составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов или самостоятельно сформулированного высказывания.
Пересказ текста (подробно, выборочно, кратко) по опорным словам или самостоятельно составленному плану. Соблюдение при пересказе логической последовательности и точности изложения событий.
Составление текстов разного типа: описание, рассуждение, повествование (по аналогии с прочитанным текстом, по предложенному образцу). Определение целей использования их в общении.
Умение работать с разными видами информации.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Справочные и иллюстративно-изобразительные материалы.
Воспроизведение содержания текста с элементами описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) и рассуждения, с заменой диалога высказыванием (о чём говорили собеседники, основная мысль беседы).
Сравнение художественных и научно-познавательных произведений.
Наблюдение и различение целей их использования в общении (воздействовать на чувства читателя и сообщить что-то, объяснить читателю).
Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление). Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, обложка, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал). Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодические издания (журналы, газеты), справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).
Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке.
Работа с алфавитным каталогом. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.
Определение (с помощью учителя) особенностей учебного (передача информации) и научно-популярного текстов (сообщение, объяснение).
Работа с художественным произведением. Понимание содержания художественного произведения, умение эмоционально откликаться на него. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста, понимание цели его создания (воздействовать на читателя с помощью изображённых картин и выразительных средств языка). Анализ слова со стороны звучания и его значения, прямое и переносное значение слов. Умение мысленно нарисовать (воссоздать) картины, созданные писателем. Самостоятельное воспроизведение текста художественного произведения (эпизода) с использованием выразительных средств языка. Составление рассказа по рисункам и иллюстрациям; нахождение в художественном произведении фрагментов, созвучных иллюстрациям. Словесное рисование по эпизодам и фрагментам прочитанных текстов. Характеристика героя произведения (портрет, характер, поступки, речь), анализ его поступков и мотивов поведения. Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей). Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту; нахождение в тексте соответствующих слов и выражений. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста (с помощью учителя); понимание главной мысли произведения. Выбор фрагментов текста: описание природы, места действия, поступка героя. Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту, отбор слов и выражений в тексте, позволяющих составить рассказ. Сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев; их обобщение и формулировка выводов.
Заучивание наизусть небольших стихотворений и произведений игрового фольклора (потешек, скороговорок, песенок, загадок).
Осознание понятия Родина, представления о проявлении любви к ней в литературных произведениях разных народов России. Схожесть тем, идей, героев, нравственных оценок в фольклоре разных народов. Приобщение к культурным, духовно-нравственным традициям России.
Осмысление нравственно-этических понятий, раскрытых в литературно-художественных произведениях: добро, честность, смелость, дружба, вражда, зло, достоинство, справедливость. Обсуждение и толкование значения этих понятий на примере поступков и отношений литературных героев к людям, природе, окружающему миру.
Размышление о законах нравственно-духовного общения людей: не делай другому того, чего не желаешь себе, люби другого человека, как самого себя; умение применить их в повседневном общении. Схожесть сюжетов, поступков литературных персонажей, доказывающих неэффективность общения, основанного на вражде, агрессии, эгоизме, неуважении к личности и жизни другого человека.
Умение приводить примеры общения героев из рассказов и сказок, которые строят свои отношения с друзьями (близкими и родными) на позитивной модели общения, на милосердии, умеют выручить из беды, держат своё слово, избегают нечестности и обмана.
Понимание хороших и плохих поступков героев произведений, умение обосновывать своё мнение (с помощью учителя). Анализ своих собственных поступков, желание подражать любимым положительным героям литературных произведений.
Работа с учебными, научно-познавательными и другими видами текстов. Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам или небольшим текстам). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые (опорные) слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста).
Умение говорить (культура речевого общения). Осознание диалога как вида речи, в которой говорящие обмениваются высказываниями. Особенности диалогического общения: понимать его цель, обдумывать вопросы и ответы, выслушать, не перебивая, собеседника, поддерживая разговор с ним вопросами и репликами; в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемой теме или произведению с опорой на текст и личный опыт. Использование норм речевого этикета. Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений. Осознание монолога как формы речевого высказывания.
Умение строить речевое высказывание небольшого объёма с опорой на текст (заданную тему или поставленный вопрос), отражение в нём основной мысли и её доказательство (объяснение). Передача прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов.
Самостоятельное построение плана собственного высказывания (что скажу вначале, затем и чем закончу своё высказывание); отбор речевых средств языка в соответствии с целью высказывания. Составление устного короткого рассказа по рисункам, прочитанному тексту или заданной теме с соблюдением последовательности и связности изложения, культурных норм речевого высказывания.
Письмо (культура письменной речи). Соблюдение норм письменной речи: соответствие содержания заголовку, отражение в нём темы (места действия, характера героя). Использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения). Контроль и корректировка письменного текста. Написание сочинений-миниатюр (на заданную тему, по наблюдениям или прочитанному произведению), отзывов о книге, небольших рассказов (повествований о случаях из жизни) с использованием приёмов описания и рассуждения.
Круг детского чтения
Произведения устного народного творчества разных народов. Произведения классиков отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, произведения современных писателей народов России и зарубежных стран, доступные для восприятия младшими школьниками. Книги художественные, научно-популярные, исторические, приключенческие, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания. Жанровое разнообразие произведений, предназначенных для чтения и слушания в классе, самостоятельного и семейного чтения, для совместного обсуждения детьми и родителями в кругу семьи (русские народные сказки, сказки народов России; загадки, песенки, скороговорки, пословицы; рассказы и стихи; мифы и былины).
Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, её истории и природе; о детях, семье и школе; братьях наших меньших; о добре, дружбе, справедливости; юмористические произведения.
Общие для каждого раздела темы: «Самостоятельное чтение» и «Читалочка-обучалочка», предназначенные для отработки навыков чтения; «Семейное чтение», «Наш театр», «Маленькие и большие секреты страны Литературии», «Мы идём в библиотеку», где приводится рекомендательный список литературы для свободного выбора чтения.
Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)
Нахождение в тексте и практическое различение средств выразительности, используемых в художественной речи: синонимов, антонимов; эпитетов, сравнений, метафор, олицетворений (с помощью учителя).
Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), тема, герой (его портрет, поступки, мысли, речь); отношение автора к герою (с помощью учителя).
Общее представление о композиционных особенностях построения повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалоги героев).
Прозаическая и стихотворная речь, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).
Жанровое разнообразие произведений. Историко-литературные понятия: фольклор и авторские художественные произведения (различение).
Малые фольклорные жанры (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) — узнавание, различение, определение основного смысла.
Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: сказочные герои, выразительные средства, построение. Литературная (авторская) сказка.
Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.
Творческая деятельность
Придумывание сказок и составление рассказов по аналогии с прочитанным произведением, включение в рассказ элементов описания или рассуждения; придумывание возможного варианта развития сюжета сказки (с помощью вопросов учителя).
Интерпретация текста литературного произведения: чтение по ролям, инсценирование; выразительное чтение, устное словесное рисование; использование различных способов работы с деформированным текстом (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, соблюдение этапов в выполнении действий); изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.
Сопоставление произведений словесно-художественного, музыкального, изобразительного творчества; составление высказываний на основе прослушивания музыки и стихов, выражение своего отношения и формулирование его в слове (с помощью учителя).
2 класс (136 ч)
Вступление (1 ч)
Вводный урок по курсу «Литературное чтение». Знакомство с системой условных обозначений. Содержание учебника. Обращение авторов учебника.
Любите книгу (9 ч)
Вводный урок раздела. Основные понятия раздела: рукописная книга, иллюстрация. Любите книгу. Ю. Энтин. Слово про слово. В. Боков. Книга — учитель…
Г. Ладонщиков. Лучший друг. Пословицы о книге. М. Горький о книгах. Книги из далёкого прошлого Книги из пергамента в форме свитка. Складная книга Древнего Востока. Книги из деревянных дощечек. Рукописные книги Древней Руси. Н. Кончаловская. В монастырской келье…Мы идём в библиотеку. Выставка книг. Справочная литература. Художники-иллюстраторы. В. Лебедев. А. Пахомов. Е. Чарушин. По следам самостоятельного чтения. Ю. Мориц. Трудолюбивая старушка. Главная мысль стихотворения. По следам семейного чтения. Сокровища духовной народной мудрости. Пословицы и поговорки о добре.
Краски осени (13 ч)
Вводный урок по курсу содержания раздела. Основные понятия раздела: сравнение, сборник. Осень в художественных произведениях А. С. Пушкина, С. Т. Аксакова. Осень в произведениях живописи В. Поленова, А. Куинджи. А. Майков. Осень. С. Есенин. Закружилась листва золотая… Ф. Васильев. Болото в лесу. Эпитет и сравнение — средства художественной выразительности, используемые в авторских текстах. И. Токмакова. Опустел скворечник… А. Плещеев. Осень наступила… Повтор как одно из основных средств художественной выразительности. Темп чтения. Произведения устного народного творчества об осени. Пословицы и поговорки. Народные приметы. Осенние загадки. Мы идём в библиотеку. Сборники стихотворений и рассказов о природе. По следам самостоятельного чтения. Цвета осени. С. Маршак. Сентябрь. Октябрь. Л. Яхнин. Осень в лесу. Н. Сладков. Сентябрь. По следам семейного чтения. С. Образцов. Стеклянный пруд. Составление текста по аналогии. Наш театр. Инсценирование произведения Н. Сладкова «Осень». Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.
Мир народной сказки (16 ч)
Вводный урок раздела. Освоение основных понятий раздела: сказка, сказочный персонаж, вымысел. Собиратели русских народных сказок: А. Н. Афанасьев, В. И. Даль. Русская народная сказка. Заячья избушка. Пересказ сказки по серии иллюстраций. Русская народная сказка. Лисичка-сестричка и серый волк. Восстановление событий сказки по рисункам. Корякская сказка. Хитрая сказка. Сравнение героев сказок. Русская народная сказка. Зимовье зверей. Чтение сказки по ролям. Русская народная сказка. У страха глаза велики. Составление плана сказки. Белорусская сказка. Пых. Сравнение сказок. Мы идём в библиотеку. Русские народные сказки. По следам самостоятельного чтения. Хантыйская сказка. Идэ. Главная мысль сказки. Семейное чтение. Русская народная сказка. Сестрица Алёнушка и братец Иванушка. Анализ сказки по вопросам учебника. Нанайская сказка. Айога. Выразительное чтение диалога. Ненецкая сказка. Кукушка. Сравнение событий сказки.
Наш театр. Лиса и журавль. Инсценирование сказки. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Составление описания лисы на основе опорных слов.
Весёлый хоровод (10 ч)
Вводный урок раздела. Освоение основных понятий раздела: закличка, небылица, прикладное искусство, перевод. Б. Кустодиев. Масленица. Устное сочинение по картине. Проект. Мы идём в музей народного творчества. Подготовка экскурсии. Народные заклички, приговорки, потешки, перевёртыши. Переводная литература. Небылицы, перевёртыши, весёлые стихи. Приём создания авторских произведений на основе народных. Справочная литература для детей. Самостоятельное чтение. Стихи Д. Хармса. Семейное чтение. К. Чуковский. Путаница. Небылица. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. Проект. Подготовка и проведение праздника «Весёлый хоровод».
Мы — друзья (10 ч)
Вводный урок. Освоение основных нравственных понятий: доброжелательность, терпение, уважение. Пословицы о дружбе. Стихотворения о дружбе. М. Пляцковский. Настоящий друг. В. Орлов. Настоящий друг. Сочинение на основе рисунков. Н. Носов. На горке. Подробный пересказ от имени героя. Мы идём в библиотеку. Рассказы о детях. Самостоятельное чтение. С. Михалков. Как друзья познаются. Главная мысль. Э. Успенский. Крокодил Гена и его друзья. Обсуждение проблемы «Как найти друзей». Семейное чтение. А. Гайдар. Чук и Гек. Обсуждение проблемы рассказа на уроке и в семье. Наш театр. И. А. Крылов. Стрекоза и Муравей. Инсценирование. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.
Здравствуй, матушка-зима! (11ч)
Вводный урок раздела. Освоение основных понятий раздела: выразительное чтение. Проект. Готовимся к новогоднему празднику. Лирические стихотворения о зиме С. Есенина. Берёза. Поёт зима, аукает… Средства художественной выразительности: эпитет, сравнение. Праздник Рождества Христова. Саша Чёрный. Рождественское. К. Фофанов. Ещё те звёзды не погасли… Рассказ o празднике. К. Бальмонт. К зиме. Выразительное чтение. С. Маршак. Декабрь. Средства художественной выразительности: олицетворение. А. Барто. Дело было в январе… Сказочное в лирическом стихотворении. С. Дрожжин. Улицей гуляет… Выразительное чтение. Загадки зимы. Соотнесение отгадки и загадки. Проект. Праздник начинается, конкурс предлагается…
Чудеса случаются (16ч)
Вводный урок раздела. Освоение основных понятий раздела: литературная сказка. Мои любимые писатели. Сказки А. С. Пушкина. А. С. Пушкин. Сказка о рыбаке и рыбке. Герои сказки. Особенности литературной сказки. А. С. Пушкин. Сказка о рыбаке и рыбке. Чему учит сказка? Д. Мамин - Сибиряк. Алёнушкины сказки. Выставка книг. Д. Мамин - Сибиряк. Сказка про Храброго зайца — Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост. Герои сказки. Особенности литературной сказки. Д. Мамин - Сибиряк. Сказка про храброго зайца — длинные уши, косые глаза, короткий хвост. Чему учит сказка? Дж. Харрис. Братец Лис и братец Кролик. Особенности литературной сказки. Д. Мамин -Сибиряк. Дж. Харрис. Сравнение литературных сказок. Э. Распэ. Из книги «Приключения барона Мюнхгаузена». Особенности литературной сказки. Мы идём в библиотеку. Литературные сказки. Самостоятельное чтение. К. И. Чуковский. Из книги «Приключения Бибигона». Особенности литературной сказки. Семейное чтение.
Л. Н. Толстой. Два брата. Наш театр. К. И. Чуковский. Краденое солнце. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.
Весна, весна! И всё ей радо! (11ч)
Вводный урок раздела. Освоение основных понятий: олицетворение, воображение Ф. Тютчев. Зима недаром злится… Приём контраста в лирическом стихотворении. Весна в лирических стихотворениях И. Никитина, А. Плещеева, И. Шмелёва, Т. Белозёрова и произведении живописи (А. Куинджи). Сравнение произведений. Картины весны в произведениях А. Чехова, А. Фета, А. Барто. Придумывание вопросов на основе прочитанных произведений. Мы идём в библиотеку. Стихи русских поэтов о весне. Самостоятельное чтение. Стихи о весне. С. Маршак. И. Токмакова. Саша Чёрный. Устное сочинение по картине И. Левитана «Ранняя весна». Семейное чтение. А. Майков. Христос Воскрес! К. Крыжицкий. Ранняя весна. Наш театр. С. Я. Маршак. Двенадцать месяцев. Инсценирование. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.
Мои самые близкие и дорогие (8ч)
Вводный урок раздела. Освоение основных нравственных понятий раздела: семья, согласие, ответственность. Стихи о маме и папе. Р. Рождественский. Ю. Энтин. Б. Заходер. Выразительное чтение. А. Барто. Перед сном. Р. Сеф. Если ты ужасно гордый… Рассказ о маме. Дж. Родари. Кто командует? Главная мысль. Мы идём в библиотеку. Книги о маме. Составление каталога по теме. Самостоятельное чтение. Э. Успенский. Если был бы я девчонкой... Разгром. Б. Заходер. Никто. Семейное чтение. Л. Н. Толстой. Отец и сыновья. Старый дед и внучек. Наш театр. Е. Пермяк. Как Миша хотел маму перехитрить. Инсценирование. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.
Люблю всё живое (16ч)
Вводный урок раздела. Освоение основных нравственных понятий раздела: сочувствие, сопереживание. Саша Чёрный. Жеребёнок. Авторское отношение к изображаемому. С. Михалков. Мой щенок. Дополнение содержания текста. Г. Снегирёв. Отважный пингвинёнок. Поступки героев. М. Пришвин. Ребята и утята. Составление плана. Е. Чарушин. Страшный рассказ. Составление плана на основе опорных слов. Сравнение художественного и научно-познавательного текстов. Н. Рубцов. Про зайца. Заяц. Проект. Создание фотоальбома о природе. В. Берестов. С фотоаппаратом. Мы идём в библиотеку. Рассказы и сказки о природе В. Бианки. Мои любимые писатели. В. Бианки. Хитрый лис и умная уточка. Составление плана на основе опорных слов .Самостоятельное чтение. Маленькие рассказы Н. Сладкова. Составление рассказа по серии картинок. Семейное чтение. В. Сухомлинский. Почему плачет синичка? Г. Снегирёв. Куда улетают птицы на зиму? Постановка вопросов к тексту. Наш театр. В. Бианки. Лесной колобок — колючий бок. Инсценирование. Шутки-минутки. В. Берестов. Заяц-барабанщик. Коза. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.
Жизнь дана на добрые дела (15ч)
Вводный урок. Освоение основных нравственных понятий: взаимопонимание, трудолюбие, честность, сочувствие. Важные дела. С. Баруздин. Стихи о человеке и его делах. Заголовок. Л. Яхнин. Пятое время года. Силачи. Заголовок. В. Осеева. Просто старушка. Смысл заголовка. Кого можно назвать сильным человеком. Э. Шим. Не смей!
А. Гайдар. Совесть. Е. Григорьева. Во мне сидит два голоса… Соотнесение содержание
рассказа, стихотворения с пословицей. Работа со словом. Дискуссия «Что значит поступать по совести». И. Пивоварова. Сочинение. Составление рассказа на тему «Как я помогаю маме». Самостоятельное чтение. Н. Носов. Затейники. Подбор заголовка. Н. Носов. Фантазёры. Чтение по ролям. Семейное чтение. И. Крылов. Лебедь, Щука и Рак. Смысл басни. Наш театр. С. Михалков. Не стоит благодарности. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.
Тематический план
№ п/п | Основные разделы | Количество часов | количество | ||
диагностика навыка чтения | проверочная работа | проект | |||
1 | Вступление | 1 | |||
2 | Любите книгу | 9 | 1 | ||
3 | Краски осени | 13 | 1 | ||
4 | Мир народной сказки | 16 | 1 | ||
5 | Весёлый хоровод | 10 | 1 | ||
6 | Мы – друзья | 10 | 1 | ||
7 | Здравствуй, матушка-зима! | 11 | 1 | 1 | |
8 | Чудеса случаются | 16 | 1 | ||
9 | Весна, весна! И всё ей радо! | 11 | 1 | 1 | |
10 | Мои самые близкие и дорогие | 8 | |||
11 | Люблю всё живое | 16 | 1 | 1 | |
12 | Жизнь дана на добрые дела | 15 | 1 | 1 | |
Итого: | 136 | 5 | 6 | 3 | |
Информационное обеспечение образовательного процесса
Электронные и образовательные ресурсы
№ п/п | Наименование | Авторы | Темы, разделы, в изучении которых применяются ЭОР и ЦОР |
1 | Электронное приложение к учебнику «Литературное чтение» 1-4 класс (Диск CD-ROM), 2 класс |
Календарно – тематическое планирование уроков литературного чтения,
2 класс, УМК «Перспектива».
№ п/п | Тема учебного раздела | Тема урока | Дата проведения | Используемые ресурсы | Контролируемые умения (КУ) | Контролируемые элементы содержания (КС) | |
план | факт | ||||||
1 | Вступление (1ч) | Введение. Знакомство с учебником. | 1) учебник, 2 класс,ч.1; 2) электронное приложение к учебнику | 2.1 3.1 | нет | ||
2 | Любите книгу (9ч) | Урок – игра «Крестики – нолики». | 1) учебник, 2 класс,ч.1; 2) электронное приложение к учебнику | 2.1 3.1 | нет | ||
3 | Знакомство с названием раздела. Ю. Энтин. Слово про слово. В. Боков. «Книга – учитель…». | Учебник. 2 класс. Ч. 1. | 2.1 3.1 | нет | |||
4 | Г. Ладонщиков. Лучший друг. Пословицы о книге. М Горький о книгах. | Учебник. 2 класс. Ч. 1. | 1.2.1 1.3.3 | нет | |||
5 | Книги из далёкого прошлого. Рукописные книги Древней Руси. | 1) учебник, 2 класс,ч.1; 2) электронное приложение к учебнику | 2.4 | нет | |||
6 | Диагностика навыка чтения. | 1.2 | да | ||||
7 | Н. Кончаловская. «В монастырской келье узкой…». Кто и как писал первые книги на Руси? | Учебник. 2 класс. Ч. 1. | 1.4.4 | нет | |||
8 | Урок-экскурсия. Мы идём в библиотеку. Справочная и энциклопедическая литература. | 1) учебник, 2 класс,ч.1; 2) электронное приложение к учебнику | 2.1 2.4 | нет | |||
9 | Мои любимые художники-иллюстраторы: В. Лебедев, А. Пахомов, Е. Чарушин. | 1) учебник, 2 класс,ч.1; 2) электронное приложение к учебнику | 1.1 | нет | |||
10 | Ю. Мориц. Трудолюбивая старушка. Главная мысль стихотворения. Пословицы и поговорки о добре. | Учебник. 2 класс. Ч.1. | 1.2.1 1.5 | нет | |||
11 | Краски осени (13ч) | Знакомство с названием раздела. Основные понятия раздела: сравнение, сборник. | 1) учебник, 2 класс,ч.1; 2) электронное приложение к учебнику | 2.1 | нет | ||
12 | Осень в художественных произведениях А.С.Пушкина, С. Аксакова. | Учебник. 2 класс. Ч.1. | 1.2.6 1.3.3 | нет | |||
13 | Осень в произведениях живописи. В.Поленов. Осень в Абрамцево. А. Куинджи. Осень. | 1) учебник, 2 класс,ч.1; 2) электронное приложение к учебнику | 4.1 | нет | |||
14 | А. Майков. Осень. С. Есенин «Закружилась листва золотая». РК Сезонные изменения в природе. Народный календарь. | Учебник. 2 класс. Ч.1. | 1.3.3 1.4.2 | нет | |||
15 | И. Токмакова. «Опустел скворечник…». А. Плещеев. «Осень наступила…». | Учебник. 2 класс. Ч.1. | 1.2.1 1.3.3 | нет | |||
16 | Произведения устного народного творчества об осени. Пословицы и поговорки. | 1) учебник, 2 класс,ч.1; 2) электронное приложение к учебнику | 1.4.5 4.1 | нет | |||
17 | Народные приметы. Осенние загадки. | Учебник. 2 класс. Ч.1. | 1.4.5 | нет | |||
18 | Мы идём в библиотеку. Сборник стихотворений и рассказов о природе. | 2.1 2.2 | нет | ||||
19 | Цвета осени. С. Маршак. Октябрь. Н.Сладков. Сентябрь. Л. Яхнин. Осень в лесу. | Учебник. 2 класс. Ч.1. | 1.2 1.3.3 | нет | |||
20 | Семейное чтение. С.Образцов. Стеклянный пруд. Создание текста по аналогии. | Учебник. 2 класс. Ч.1. | 1.5 4.1 | нет | |||
21 | Наш театр. Инсценирование произведения Н. Сладкова «Осень». | Учебник. 2 класс. Ч.1. | 1.2.4 1.3.2 | нет | |||
22 | Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. | 1) учебник, 2 класс,ч.1; 2) электронное приложение к учебнику | 1.2 1.2.6 | да | |||
23 | Контрольная работа. | Учебник. 2 класс. Ч.1. | 1.2.1 1.2.6 | да | |||
24 | Мир народной сказки (16ч) | Знакомство с названием раздела. Основные понятия раздела: сказка, сказочный персонаж, вымысел. Собиратели русских народных сказок: А. Н. Афанасьев, В. И.Даль. | 1) учебник, 2 класс,ч.1; 2) электронное приложение к учебнику | 1.1 2.2 | нет | ||
25 | Русская народная сказка «Заячья избушка». | Учебник. 2 класс. Ч.1. | 1.2.2 1.2.4 | нет | |||
26 | Лисичка-сестричка и волк. Русская народная сказка. | Учебник. 2 класс. Ч.1. | 1.2.2 1.2.4 | нет | |||
27 | Хитрая лиса. Корякская сказка. Сравнение героев сказок. | 1) учебник, 2 класс,ч.1; 2) электронное приложение к учебнику | 1.2.2 1.2.4 1.5 | нет | |||
28 | Диагностика навыка чтения. | 1.2 | да | ||||
29 | Зимовье. Русская народная сказка. Чтение сказки по ролям. | Учебник. 2 класс. Ч.1. | 1.2.2 1.2.4 1.3.2 | нет | |||
30 | У страха глаза велики. Русская народная сказка. Составление плана сказки. | 1) учебник, 2 класс,ч.1; 2) электронное приложение к учебнику | 3.1 1.3.1 1.3.2 | нет | |||
31 | Пых. Белорусская сказка. Сравнение сказок. | 1.2.2 1.2.6 | нет | ||||
32 | Мы идём в библиотеку. Русские народные сказки. | Учебник. 2 класс. Ч.1. | 2.1 2.2 1.2.4 | да | |||
33 | Идэ. Хантыйская сказка. Главная мысль сказки. | 1) учебник, 2 класс,ч.1; 2) электронное приложение к учебнику | 1.2.1 1.2.4 1.2.6 | нет | |||
34 | Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка». | Учебник. 2 класс. Ч.1. | 1.2.4 1.3.1 1.4.1 | нет | |||
35 | Айога. Нанайская сказка. Выразительное чтение диалога. | Учебник. 2 класс. Ч.1. | 1.2.4 1.5 | нет | |||
36 | Кукушка. Ненецкая сказка. Сравнение событий сказки. | 1) учебник, 2 класс,ч.1; 2) электронное приложение к учебнику | 1.2.2 1.4.1 | нет | |||
37 | Наш театр. Лиса и журавль. Русская сказка. Инсценирование сказки. РК Сказки и легенды Югры. | Учебник. 2 класс. Ч.1. | 1.2.1 1.3.2 | нет | |||
38 | Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. | 1) учебник, 2 класс,ч.1; 2) электронное приложение к учебнику | 1.2.6 | да | |||
39 | КВН по сказкам. | электронное приложение к учебнику | нет | ||||
40 | Весёлый хоровод (10ч) | Знакомство с названием раздела. Основные понятия раздела: закличка, небылица. Прикладное искусство, перевод. | 1) учебник, 2 класс,ч.1; 2) электронное приложение к учебнику | 3.1 | нет | ||
41 | Б. Кустодиев «Масленица». Устное сочинение по картине. | Учебник. 2 класс. Ч.1. | 1.4.6 4.1 | нет | |||
42 | Музей народного творчества. | Электронное приложение к учебнику | 4.1 | нет | |||
43 | Народные заклички, приговорки, потешки, перевёртыши. | Учебник. 2 класс. Ч.1. | 1.4.5 | нет | |||
44 | Переводная литература. Небылицы, перевёртыши, весёлые стихи. Особенности аторских произведений. | 1) учебник, 2 класс,ч.1; 2) электронное приложение к учебнику | 1.3.3 1.4.5 | нет | |||
45 | Мы идём в библиотеку. Справочная литература для детей. | Учебник. 2 класс. Ч.1. | 2.1 2.4 | да | |||
46 | Д. Хармс. Весёлый старичок. Небывальщина. | Учебник. 2 класс. Ч.1. | 1.2.1 1.2.6 | нет | |||
47 | К. Чуковский. Путаница. Небылица. | Учебник. 2 класс. Ч.1. | 1.4.5 | нет | |||
48 | Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. | 1) учебник, 2 класс,ч.1; 2) электронное приложение к учебнику | 1.2.6 | да | |||
49 | Проект. Подготовка и проведение праздника «Весёлый хоровод». | 1) учебник, 2 класс,ч.1; 2) электронное приложение к учебнику | 1.7 4.2 | нет | |||
50 | Мы – друзья (10ч) | Знакомство с названием раздела. Основные понятия раздела: доброжелательность, терпение, уважение. Пословицы о дружбе. | Учебник. 2 класс. Ч.1. | 3.1 | нет | ||
51 | Стихотворения о дружбе. М. Пляцковский. Настоящий друг. В. Орлов. Я и Мы. Составление рассказа по рисункам. | Учебник. 2 класс. Ч.1. | 1.2.1 4.1 | нет | |||
52 | Н. Носов. На горке. Подробный пересказ от имени героя. | Учебник. 2 класс. Ч.1. | 4.1 | да | |||
53 | Мы идём в библиотеку. Рассказы о детях. | Учебник. 2 класс. Ч.1. | 2.2 | да | |||
54 | С. Михалков. Как друзья познаются. Главная мысль. | 1) учебник, 2 класс,ч.1; 2) электронное приложение к учебнику | 1.2.1 1.3.1 | нет | |||
55 | Э. Успенский. Крокодил Гена и его друзья. Обсуждение проблемы «Как найти друзей». | Учебник. 2 класс. Ч.1. | 1.2.4 1.2.6 | нет | |||
56 | А. Гайдар. Чук и Гек. Обсуждение содержания рассказа. | Учебник. 2 класс. Ч.1. | 1.3.1 1.5 | нет | |||
57 | Наш театр. И. А. Крылов. Стрекоза и Муравей. Инсценирование. | Учебник. 2 класс. Ч.1. | 1.2.1 1.5 | нет | |||
58 | Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. | 1) учебник, 2 класс,ч.1; 2) электронное приложение к учебнику | 1.2.6 4.1 | да | |||
59 | Диагностика навыка чтения. | 1.2 | да | ||||
60 | Здравствуй, матушка – зима! (11ч) | Знакомство с названием раздела. Основные понятия раздела: выразительное чтение. | 1) учебник, 2 класс,ч.1; 2) электронное приложение к учебнику | 3.1 | нет | ||
61 | Проект. Готовимся к новогоднему празднику. | Учебник. 2 класс. Ч.1. | 1.7 3.1 | нет | |||
62 | Лирические стихотворения о зиме: А. С. Пушкин. «Вот север, тучи нагоняя …», Ф. Тютчев. «Чародейкою Зимою …» | Учебник. 2 класс. Ч.1. | 1.2.1 4.1 | нет | |||
63 | С. Есенин. «Поёт зима - аукает …», Берёза. Средства художественной выразительности: эпитет, сравнение. | 1) учебник, 2 класс,ч.1; 2) электронное приложение к учебнику | 1.3.3 4.1 | нет | |||
64 | Саша Чёрный. Рождественское. К. Фофанов «Ещё те звёзды не погасли …». Рассказ о празднике Рождества Христова. | Учебник. 2 класс. Ч.1. | 1.4.4 1.4.5 | нет | |||
65 | К. Бальмонт. К зиме. Выразительное чтение. | Учебник. 2 класс. Ч.1. | 1.3.3 | нет | |||
66 | С. Маршак. Декабрь. Средства художественной выразительности: олицетворение. | Учебник. 2 класс. Ч.1. | 1.3.3 1.4.5 | нет | |||
67 | А. Барто. «Дело было в январе …». Сказочное в лирическом стихотворении. С. Дрожжин. «Улицей гуляет …». | Учебник. 2 класс. Ч.1. | 1.4.3 4.1 | нет | |||
68 | Загадки зимы. Соотнесение отгадки и загадки. | 1) учебник, 2 класс,ч.1; 2) электронное приложение к учебнику | 1.4.4 4.1 | нет | |||
69 | Проект «Праздник начинается, конкурс предлагается... » | 1) учебник, 2 класс,ч.1; 2) электронное приложение к учебнику | 1.2.6 1.4.5 3.1 | нет | |||
70 | Урок – игра «Поле чудес». Контрольная работа за 1 полугодие. | 1) учебник, 2 класс,ч.1; 2) электронное приложение к учебнику | 1.2.6 1.4.1 | да | |||
71 | Чудеса случаются (16ч) | Знакомство с названием раздела. Основные понятия раздела: литературная сказка. | 1) учебник, 2 класс,ч.2; 2) электронное приложение к учебнику | 1.1 3.1 | нет | ||
72 | Мои любимые писатели. Сказки А. С. Пушкина. | Учебник. 2 класс. Ч.2. | 1.2.1 1.3.1 | нет | |||
73 | А. С. Пушкин. Сказка о рыбке и рыбке. Герои сказки. Особенности литературной сказки. | 1) учебник, 2 класс,ч.2; 2) электронное приложение к учебнику | 1.2.1 1.3.2 | нет | |||
74 | А. С. Пушкин. Сказка о рыбке и рыбке. Чему учит сказка? | Учебник. 2 класс. Ч.2. | 1.3.1 1.4.5 | нет | |||
75 | Д. Н. Мамин-Сибиряк. Алёнушкины сказки. Выставка книг. | Учебник. 2 класс. Ч.2. | 1.2.6 1.4.5 | нет | |||
76 | Д. Н. Мамин-Сибиряк. Сказка про храброго Зайца – Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост. Герои сказки. | 1) учебник, 2 класс,ч.2; 2) электронное приложение к учебнику | 1.2.1 1.2.6 | нет | |||
77 | Д. Н. Мамин-Сибиряк. Сказка про храброго Зайца – Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост. Чему учит сказка? | Учебник. 2 класс. Ч.2. | 1.2.6 1.5 | нет | |||
78 | Дж. Харрис. Братец Лис и Братец Кролик. Особенности литературной сказки. | Учебник. 2 класс. Ч.2. | 1.2.6 1.5 | нет | |||
79 | Д. Н. Мамин-Сибиряк. Дж. Харрис. Сравнение литературных сказок. | Учебник. 2 класс. Ч.2. | 1.2.6 | нет | |||
80 | Э. Распе. Из книги «Приключения барона Мюнхаузена». Особенности литературной сказки. | 1) учебник, 2 класс,ч.2; 2) электронное приложение к учебнику | 1.2.1 1.2.6 | нет | |||
81 | Мы идём в библиотеку. Литературные сказки. | Учебник. 2 класс. Ч.2. | 2.1 2.2 | да | |||
82 | Мои любимые писатели. Сказки К. Чуковского. | Электронное приложение к учебнику | 1.7 | нет | |||
83 | К. Чуковский. Из книги «Приключения Бибигона». | Учебник. 2 класс. Ч.2. | 1.4.5 | нет | |||
84 | Семейное чтение. Л. Толстой. Два брата. | Учебник. 2 класс. Ч.2. | 1.2.1 | нет | |||
85 | Наш театр. К. Чуковского «Краденое солнце». | Учебник. 2 класс. Ч.2. | 1.5 | нет | |||
86 | Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. Контрольная работа. | 1) учебник, 2 класс,ч.2; 2) электронное приложение к учебнику | 1.2.6 1.4.7 | да | |||
87 | Весна, весна! И всё ей радо! (11 ч) | Знакомство с названием раздела. Основные понятия раздела: олицетворение, воображение. | 1) учебник, 2 класс,ч.2; 2) электронное приложение к учебнику | 1.1 | нет | ||
88 | Ф. Тютчев «Зима недаром злится …». Приём контраста в лирическом стихотворении. | Учебник. 2 класс. Ч.2. | 1.3.3 1.4.4 | нет | |||
89 | Весна в произведениях И. Никитина, А. Плещеева, И. Шмелёва, Т. Белозерова и в произведениях живописи А. Куинджи. | 1) учебник, 2 класс,ч.2; 2) электронное приложение к учебнику | 1.3.3 3.1 | нет | |||
90 | Картины весны в произведениях А. Чехова, А. Фета, А. Барто. | 1.3.3 | нет | ||||
91 | Мы идём в библиотеку. Стихи русских поэтов о весне. | Учебник. 2 класс. Ч.2. | 2.1 2.2 | да | |||
92 | Самостоятельное чтение. Стихи о весне. С. Маршак, И. Токмакова, Саша Чёрный. | Учебник. 2 класс. Ч.2. | 1.2.6 1.3.3 | нет | |||
93 | Устное сочинение по картине И. Левитана «Ранняя весна». | Учебник. 2 класс. Ч.2. | 4.1 | да | |||
94 | Семейное чтение. А. Майков «Христос воскрес». К. Крыжицкий «Ранняя весна». | Учебник. 2 класс. Ч.2. | 4.1 | нет | |||
95 | Наш театр. С. Маршак «Двенадцать месяцев». Исценирование. | 1) учебник, 2 класс,ч.2; 2) электронное приложение к учебнику | 1.2.4 1.3.2 | да | |||
96 | Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. Проверочная работа. | 1) учебник, 2 класс,ч.2; 2) электронное приложение к учебнику | 1.2.6 1.3.3 | да | |||
97 | Диагностика навыка чтения. | 1.2 | да | ||||
98 | Мои самые близкие и дорогие (8 ч) | Знакомство с названием раздела. Основные нравственные понятия раздела: семья, согласие, ответственность. | 1) учебник, 2 класс,ч.2; 2) электронное приложение к учебнику | 1.1 | нет | ||
99 | Стихи о маме и папе. Р. Рождественский, Ю. Энтин, Б. Заходер. Выразительное чтение. | Учебник. 2 класс. Ч.2. | 1.2.6 | нет | |||
100 | А. Барто. Перед сном. Р. Сеф. «Если ты ужасно гордый…». Рассказ о маме. Дж. Родари. Кто командует? Главная мысль. | Учебник. 2 класс. Ч.2. | 1.2.1 | нет | |||
101 | Мы идём в библиотеку. Книги о маме. Составление каталога по теме. | Учебник. 2 класс. Ч.2. | 2.2 2.4 | да | |||
102 | Самостоятельное чтение. Э. Успенский. Если был бы я девчонкой, Разгром. Б. Заходер. Никто. | Учебник. 2 класс. Ч.2. | 1.2.4 | нет | |||
103 | Самостоятельное чтение. Л. Толстой. Отец и сыновья. Старый дед и внучек. | 1) учебник, 2 класс,ч.2; 2) электронное приложение к учебнику | 1.2.1 1.5 | нет | |||
104 | Наш театр. Е. Пермяк. Как Миша хотел маму перехитрить. Инсценирование. | Учебник. 2 класс. Ч.2. | 1.2.6 1.5 | нет | |||
105 | Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. | 1) учебник, 2 класс,ч.2; 2) электронное приложение к учебнику | 1.2.6 1.5 | да | |||
106 | Люблю всё живое (16ч) | Знакомство с названием раздела. Основные нравственные понятия раздела: сочувствие, сопереживание. | 1) учебник, 2 класс,ч.2; 2) электронное приложение к учебнику | 1.1 | нет | ||
107 | Саша Чёрный. Жеребёнок. Авторское отношение к изображаемому. | Учебник. 2 класс. Ч.2. | 1.3.3 | нет | |||
108 | С. Михалков. Мой щенок. Дополнение содержания текста. | 1) учебник, 2 класс,ч.2; 2) электронное приложение к учебнику | 1.6 | нет | |||
109 | С. Снегирёв. Отважный пингвинёнок. Поступки героев. | Учебник. 2 класс. Ч.2. | 1.5 | нет | |||
110 | М. Пришвин. Ребята и утята. Составление плана. | 1) учебник, 2 класс,ч.2; 2) электронное приложение к учебнику | 1.3.1 1.3.2 | нет | |||
111 | Е. Чарушин. Страшный рассказ. Составление плана на основе опорных слов. | Учебник. 2 класс. Ч.2. | 1.3.1 | да | |||
112 | Сравнение художественного и научно-познавательного текстов. Н. Рубцов. Про зайца. Заяц (из энциклопедии). | 1) учебник, 2 класс,ч.2; 2) электронное приложение к учебнику | 3.1 | нет | |||
113 | Проект «Создание фотоальбома о природе». В. Берестов. С фотоаппаратом. | 1) учебник, 2 класс,ч.2; 2) электронное приложение к учебнику | 1.2.6 | нет | |||
114 | Мы идём в библиотеку. Сказки и рассказы о природе В. Бианки. | Учебник. 2 класс. Ч.2. | 2.1 2.2 | да | |||
115 | Мои любимые писатели. В. Бианки. Хитрый Лис и умная Уточка». Составление плана на основе опорных слов. | 1) учебник, 2 класс,ч.2; 2) электронное приложение к учебнику | 1.3.1 1.3.2 | нет | |||
116 | Маленькие рассказы Н. Сладкова. Составление рассказа по серии картинок. | 1) учебник, 2 класс,ч.2; 2) электронное приложение к учебнику | 1.2.4 1.3.2 | нет | |||
117 | Семейное чтение. В. Сухомлинский. Почему плачет синичка? | Учебник. 2 класс. Ч.2. | 1.2.4 1.3.1 | нет | |||
118 | Г. Снегирёв. Куда улетают птицы на зиму? Постановка вопросов к тексту. | 1) учебник, 2 класс,ч.2; 2) электронное приложение к учебнику | 1.2.4 1.2.6 | да | |||
119 | Наш театр. В. Бианки. Лесной Колобок – Колючий Бок. Инсценирование. | Учебник. 2 класс. Ч.2. | 1.2.4 1.3.1 | нет | |||
120 | Шутки-минутки. В. Берестов «Заяц-барабанщик», «Коза». | 1) учебник, 2 класс,ч.2; 2) электронное приложение к учебнику | 1.4.2 | нет | |||
121 | Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. Проверочная работа. | 1) учебник, 2 класс,ч.2; 2) электронное приложение к учебнику | 1.2.6 1.4.1 | да | |||
122 | Жизнь дана на добрые дела (15 ч) | Знакомство с названием раздела. Основные нравственные понятия раздела: взаимопонимание, трудолюбие. Честность, сочувствие. | 1) учебник, 2 класс,ч.2; 2) электронное приложение к учебнику | 1.1 | нет | ||
123 | Какие дела самые важные. С. Баруздин. Стихи о человеке и его делах. Заголовок. | 1) учебник, 2 класс,ч.2; 2) электронное приложение к учебнику | 1.2.5 | да | |||
124 | Л. Яхнин. Пятое время года. Силачи. | Учебник. 2 класс. Ч.2. | 1.5 | нет | |||
125 | В. Осеева. Просто старушка. Смысл заголовка. | 1) учебник, 2 класс,ч.2; 2) электронное приложение к учебнику | 1.2.5 1.5 | нет | |||
126 | Кого можно назвать сильным человеком. Э. Шим. Не смей! | 1) учебник, 2 класс,ч.2; 2) электронное приложение к учебнику | 1.5 | нет | |||
127 | А. Гайдар. Совесть. Е. Григорьева «Во мне сидят два голоса…». Соотнесение содержания рассказа, стихотворения с пословицей. | Учебник. 2 класс. Ч.2. | 1.5 1.7 | нет | |||
128 | Дискуссия «Что значит поступать по совести». В. Осеева. Три товарища. | Учебник. 2 класс. Ч.2. | 1.7 | нет | |||
129 | И. Пивоварова. Сочинение. Рассказ на тему «Как я помогал маме». | 1) учебник, 2 класс,ч.2; 2) электронное приложение к учебнику | 4.1 | нет | |||
130 | Диагностика навыка чтения. | Учебник. 2 класс. Ч.2. | 1.2 | да | |||
131 | Мы идём в библиотеку. Рассказы Н. Носова. | 2.1 2.2 | да | ||||
132 | Н. Носов. Затейники. Подбор заголовка. | 1) учебник, 2 класс,ч.2; 2) электронное приложение к учебнику | 1.2.5 | да | |||
133 | Н. Носов. Фантазёры. Чтение по ролям. | Учебник. 2 класс. Ч.2. | 1.5 1.7 | нет | |||
134 | И. Крылов. Лебедь, Щука и Рак. Смысл басни. | 1) учебник, 2 класс,ч.2; 2) электронное приложение к учебнику | 1.3.3 1.2.1 | нет | |||
135 | Наш театр. С. Михалков. Не стоит благодарности. Обобщение по разделу. | 1) учебник, 2 класс,ч.2; 2) электронное приложение к учебнику | 1.2.6 1.3.2 | да | |||
136 | Контрольная работа. | 1) учебник, 2 класс,ч.2; 2) электронное приложение к учебнику | 1.2.6 | да | |||
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №46
с углубленным изучением отдельных предметов
УТВЕРЖДЕНО:
| ||
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
По Литературному чтению на родном языке
Класс (классы): 2
Количество часов: 17 Уровень: базовый
Сургут, 2021 год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по литературному чтению на родном языке для 2-го класса составлена в соответствии с нормативными документами:
- Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» Федеральный закон от 03августа.2018 г. № 317-ФЗ «О внесении изменений в статьи 11 и 14 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации»;
Закона Российской Федерации от 25 октября 1991 г. № 1807-1 «О языках народов Российской Федерации» (в редакции Федерального закона № 185-ФЗ);
приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (в редакции приказа Минобрнауки России от 31 декабря 2015 г. № 1577).
Примерной программы начального общего образования по учебному предмету «Родной язык», входящему в образовательную область «Родной язык и литературное чтение на родном языке» на основе требований федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года № 373 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» в редакции приказа Минобрнауки России от 31 декабря 2015 г. № 1576) к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования по учебному предмету «Родной язык», входящему в образовательную область «Родной язык и литературное чтение на родном языке».
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 (в ред. приказов Минобрнауки России от 29 декабря 2014 г. №1643, от 31.12.2015 № 1576);
приказ Минпросвещения России от 20.05.2020 № 254 «Об утверждении федерального перечня учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования организациями, осуществляющими образовательную деятельность»;
Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ СОШ № 46 с УИОП;
Положение о рабочих программах.
Рабочая программа разработана с учётом:
Примерной программы по родному русскому языку авторского коллектива: Александровой О.М., Вербицкой Л.А., Богданова С.И., Кузнецовой М.И, ПетленкоЛ.В.,Романовой В.Ю., Рябининой Л.А.
Основой для разработки программы послужила
Программа учебного предмета «Родной язык» разработана для реализации наряду с обязательным курсом русского языка‚ изучение русского языка как родного языка обучающихся. Содержание программы ориентировано на сопровождение и поддержку основного курса русского языка, обязательного для изучения во всех школах Российской Федерации, и направлено на достижение результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования по русскому языку, заданных соответствующим федеральным государственным образовательным стандартом. В то же время цели курса русского языка в рамках образовательной области «Родной язык и литературное чтение на родном языке» имеют свою специфику, обусловленную дополнительным, по сути дела, характером курса.
Родной язык является средством приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы, основным каналом социализации личности, приобщения ее к культурно-историческому опыту человечества. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами, влияет на качество их усвоения.
Умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации, высокая социальная и профессиональная активность являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира. Родной язык является основой формирования этических норм поведения ребенка в разных жизненных ситуациях, развития способности давать аргументированную оценку поступкам с позиций моральных норм.
Целями изучения родного (русского) языка в начальной школе являются:
•расширение представлений о русском языке как духовной и культурной ценности народа;
•совершенствование коммуникативных умений, развитие языковой интуиции;
•включение учащихся в практическую речевую деятельность на русском языке;
•первое знакомство с фактами истории родного языка.
Планируемые результаты освоения учебного курса
2 класс
Личностные:
У учащихся будут сформированы:
- ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей(на уровне, соответствующем возрасту);
- осознание роли речи в общении людей;
- понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств; внимание к мелодичности народной звучащей речи;
- устойчивой учебно-познавательной мотивации учения, интереса к изучению курса развития речи.
- чувство прекрасного – уметь чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию речи;
- интерес к изучению языка.
Регулятивные
Учащиеся научатся на доступном уровне:
- адекватно воспринимать оценку учителя;
- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу;
- в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.
- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные:
Учащиеся научатся:
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы;
- моделировать различные языковые единицы (слово, предложение);
- использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение)
- выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов.
- вычитывать все виды текстовой информации: по факту, подтекстовую, концептуальную;
- пользоваться словарями, справочниками;
- строить рассуждения.
Коммуникативные:
Учащиеся научатся:
- вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное);
- договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;
- участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы;
- строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми;
- выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью;
- быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе.
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевых ситуаций;
- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
- владеть ( в соответствии с возрастными особенностями) монологической и диалогической формами речи.
Предметные результаты
Обучающиеся будут знать:
- антонимы, синонимы, пословицы, загадки, фразеологизмы;
- изобразительно-выразительные средства языка: сравнения, олицетворение, эпитеты;
- типы текстов: повествование, описание
уметь:
- распознавать слова, обозначающие предметы традиционного русского быта, понимать значение устаревших слов по указанной тематике;
- использовать словарные статьи для определения лексического значения слова;
- понимать значение русских пословиц и поговорок, связанных с изученными темами;
- произносить слова с правильным ударением (в рамках изученного);
- осознавать смыслоразличительную роль ударения;
- определять прямое и переносное значение слова;
- распознавать типы текстов;
- устанавливать связь предложений в тексте;
- выделять многозначные слова, фразеологизмы в тексте.
- восстанавливать деформированный текст;
- устанавливать связи между словами в словосочетании и предложении;
- составлять планы различных видов.
Содержание учебного предмета
Основные содержательные линии программы для 2 класса (разделы программы) соотносятся с содержательными линиями основного курса русского языка. Программа включает в себя следующие разделы:
- Русский язык: прошлое и настоящее.
- Язык в действии: слово, предложение.
- Секреты речи и текста.
Содержание ориентировано на воспитание уважения к русскому языку как основе русской культуры и литературы.
Работа с теоретическими материалами, практическими и проектными заданиями позволяет расширить представления учащихся об отражении в русской истории, материальной и духовной культуры русского народа, о русской языковой картине мира, о закономерностях развития русского языка.
Особое внимание уделяется вопросам формирования речевой культуры учащихся в современной языковой ситуации, развитию речевых умений в различных сферах общения.
Соответствует федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования.
«Родной язык» во 2 классе
Раздел 1. Русский язык: прошлое и настоящее
Слова, называющие игры, забавы,игрушки (например, городки, салочки, салазки, санки, волчок, свистулька).
Слова, называющие предметы традиционного русского быта: 1) слова, называющие домашнюю утварь и орудия труда (например, ухват, ушат, ступа, плошка, крынка, ковш, решето, веретено, серп, коса, плуг);
2)слова, называющие то, что ели в старину (например, тюря, полба, каша, щи, похлебка, бублик, коврижка, ватрушка), какие из них сохранились до наших дней; 3) слова, называющие то, во что раньше одевались дети (например, шубейка, тулуп, шапка, валенки, сарафан, рубаха, лапти).
Пословицы и поговорки, фразеологизмы возникновение которых связано с предметами и явлениями традиционного русского быта (например, каши не сваришь, ни за какие коврижки).
Сравнение русских пословиц и поговорок с пословицами и поговорками других народов. Сравнение фразеологизмов, имеющих в разных языках общий смысл, но разную образную форму (например, ехать в Тулу со своим самоваром (русск.), ехать в лес с дровами (тат.).
Проектное задание: Словарь «Почему это так называется».
Раздел 2. Язык в действии
Как правильно произносить слова (пропедевтическая работа по предупреждению ошибок в произношении слов в речи). Работа со словарем ударений.
Слово имеет значение. Синонимы. Антонимы. Как появляются фразеологизмы; пословицы. Знакомство со словарями: толковым, орфографическим. Умение определять лексическое значение слова по словарю, контексту. Умение выделять слова в переносном значении в тексте, сравнивать прямое и переносное значения, определять основу переноса значения.
Умение сконструировать образное выражение (сравнение, олицетворение) по образцу, из данных учителем слов, умение использовать слова с переносным значением при составлении предложений. Совершенствование орфографических навыков.
Раздел 3. Секреты речи и текста
Типы текстов: описание, повествование.
Умение редактировать текст с точки зрения лексики и грамматики. Восстанавливать деформированный текст. Умение делить текст на части. План текста.
Приемы общения: убеждение, уговаривание, просьба, похвала и др., сохранение инициативы в диалоге, уклонение от инициативы в диалоге, завершение диалога (например, как выразить несогласие; как убедить товарища).
Создание текстов – повествований. Создание текста: развернутое толкование значения слова.
Календарно тематическое планирование по литературному чтению на родном языке 2 класс
№ п\п | № в теме | Количество часов | Дата | Тема | |
план | факт | ||||
Книги прочитанные летом 1 час | |||||
1 | 1 | 1 | Что читали летом | ||
Устное народное творчество – 3 часа | |||||
2 | 1 | 1 | Илья Муромец и Соловей разбойник | ||
3 | 2 | 1 | Исцеление Ильи Муромца | ||
4 | 3 | 1 | Потык – богатырь | ||
Творчество детских писателей – 13 часов | |||||
5 | 1 | 1 | Сказки и стихи К. Чуковского | ||
6 | 2 | 1 | Н. Носов «Огурцы» | ||
7 | 3 | 1 | В. Осеева «Синие листья» | ||
8 | 4 | 1 | В. Драгунский «Мишкина каша» | ||
9 | 5 | 1 | В. Драгунский «Кот в сапогах» | ||
10 | 6 | Маршак «Рассказ о неизвестном герое» | |||
11 | 7 | 1 | Л.Пантелеева «Честное слово» | ||
12 | 8 | 1 | А.Гайдар «Горячий камень», «Чук и Гек» | ||
13 | 9 | 1 | Э.Успенский «Простоквашино: Дядя Фёдор, пёс и кот» | ||
14 | 10 | 1 | Э.Успенский «Простоквашино: Дядя Фёдор, пёс и кот» | ||
15 | 11 | 1 | Рассказы о животных В. Бианки, Н. Сладкова, Е. Чарушина | ||
16 | 12 | 1 | Проверка сформированности планируемых результатов | ||
17 | 13 | 1 | Работа над ошибками | ||
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №46
с углубленным изучением отдельных предметов
УТВЕРЖДЕНО: Приказ № ш46-13-918/1 от « 31 » августа 2021 года |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по ______математике__________________________
(указать предмет, курс, модуль)
Класс _____2________________________________
Количество часов __136______ Уровень ___базовый__
(базовый, углубленный)
Сургут, 2021год
Пояснительная записка
Рабочая программа по математике для 2 класса составлена в соответствии с нормативными документами:
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» №273-ФЗ от 29.12.2012 г.;
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 (в ред. приказов Минобрнауки России от 29 декабря 2014 г. №1643, от 31.12.2015 № 1576);
приказ Минпросвещения России от 20.05.2020 № 254 «Об утверждении федерального перечня учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования организациями, осуществляющими образовательную деятельность»;
Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ СОШ № 46 с УИОП;
Положение о рабочих программах.
Рабочая программа разработана с учётом:
Примерной программы по предметам. Начальная школа. в 2 ч. Ч.1. - 5-е изд.переаб.- М.: Просвещение, 2018. - 400с.- (Стандарты второго поколения)
Авторской программы Г.В.Дорофеев. Т.Н.Миракова. Математика. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы "Перспектива". 1-4 классы. М.: "Просвещение", 2018г
Программа отражает базовый уровень подготовки учащихся.
Изучение математики в 2 классе направлено на достижение следующих целей:
- развитие образного и логического мышления, воображения; формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования;
- освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике;
- воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.
Достижение поставленных целей предусматривает решение следующих основных задач:
*развитие числовой грамотности учащихся путём постепенного перехода от непосредственного восприятия количества к «культурной арифметике», т. е. арифметике, опосредствованной символами и знаками;
* формирование прочных вычислительных навыков на основе освоения рациональных способов действий и повышения интеллектуальной ёмкости арифметического материала;
* формирование умений переводить текст задач, выраженный в словесной форме, на язык математических понятий, символов, знаков и отношений;
* развитие умений измерять величины (длину, время) и проводить вычисления, связанные с величинами (длина, время, масса);
* знакомство с начальными геометрическими фигурами и их свойствами (на основе широкого круга геометрических представлений и развития пространственного мышления);
* математическое развитие учащихся, включая способность наблюдать, сравнивать, отличать главное от второстепенного, обобщать, находить простейшие закономерности, использовать догадку, строить и проверять простейшие гипотезы;
* освоение эвристических приёмов рассуждений и интеллектуальных умений, связанных с выбором стратегии решения, анализом ситуаций, сопоставлением данных и т. п.;
* развитие речевой культуры учащихся как важнейшего компонента мыслительной деятельности и средства развития личности учащихся;
* расширение и уточнение представлений об окружающем мире средствами учебного предмета «Математика», развитие умений применять математические знания в повседневной практике.
Согласно учебному плану общеобразовательного учреждения на изучение математики в 2 классе отводится 136 часов в год из расчета 4 часов в неделю (34учебных недели).
Результаты освоения программы
Личностные результаты
Личностные результаты описаны в п. 1.2. Целевого раздела основной образовательной программы начального общего образования, в п. 2.2.Содержательного раздела
Метапредметные результаты
Метапредметныерезультаты описаны в п. 1.2. Целевого раздела основной образовательной программы основного общего образования, в п. 2.2. Содержательного раздела
Приоритетные метапредметные образовательные результаты[1]
Овладение метапредметными понятиями | Модель, алгоритм, объект, явление, признак, аргумент, факт, анализ, синтез, гипотеза | |
Универсальные учебные действия | Личностные качества | |
Учащийся научится: -навыки в проведении самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности; - понимание практической значимости математики для собственной жизни; - принятие и усвоение правил и норм школьной жизни, ответственного отношения к урокам математики; - умение адекватно воспринимать требования учителя; -навыки общения в процессе познания, занятия математикой; - понимание красоты решения задачи, оформления записей, умение видеть и составлять красивые геометрические конфигурации из плоских и пространственных фигур; элементарные навыки этики поведения; - правила общения, навыки сотрудничества в учебной деятельности; - навыки безопасной работы с чертёжными и измерительными инструментами. | Учащийся получит возможность для формирования: -осознанного проведения самоконтроля и адекватной самооценки результатов своей учебной деятельности -умения анализировать результаты учебной деятельности; - интереса и желания выполнять простейшую исследовательскую работу на уроках математики; -восприятия эстетики математических рассуждений, лаконичности и точности математического языка; - принятия этических норм; -принятия ценностей другого человека; -навыков сотрудничества в группе в ходе совместного решения учебной познавательной задачи; - умения распределять работу между членами группы, совместно оценивать результат работы; -чувства ответственности за порученную часть работы в ходе коллективного выполнения практико-экспериментальных работ по математике; -ориентации на творческую познавательную деятельность на уроках математики; | |
Регулятивные УУД: | ||
Учащийся научится: - понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи; осуществлять поиск средств для достижения учебной цели; - находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме, использовать математические термины, символы и знаки; - самостоятельно или под руководством учителя составлять план выполнения учебных заданий, проговаривая последовательность выполнения действий; - определять правильность выполненного задания на основе сравнения с аналогичными предыдущими заданиями, или на основе образцов; -самостоятельно или под руководством учителя находить и сравнивать различные варианты решения учебной задачи. | Учащийся получит возможность научиться: - самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных заданий в процессе обучения математике; -корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе решения, самостоятельно выполнять учебные действия в практической и мыслительной форме; -осознавать результат учебных действий, описывать результаты действий, используя математическую терминологию; - адекватно проводить самооценку результатов своей учебной деятельности, понимать причины неуспеха на том или ином этапе; - самостоятельно вычленять учебную проблему, выдвигать гипотезы и оценивать их на правдоподобность; - подводить итог урока: чему научились, что нового узнали, что было интересно на уроке, какие задания вызвали сложности и т. п.; - позитивно относиться к своим успехам, стремиться к улучшению результата; - оценивать результат выполнения своего задания по параметрам, указанным в учебнике или учителем. | |
Познавательные УУД: | ||
Учащийся научится: -самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации при работе с учебником, в справочной литературе и дополнительных источниках, в том числе под руководством учителя, используя возможности Интернет; -использовать различные способы кодирования условия текстовой задачи (схемы, таблицы, рисунки, чертежи, краткая запись, диаграмма); -использовать различные способы кодирования информации в знаково-символической или графической форме; -моделировать вычислительные приёмы с помощью палочек, пучков палочек, числового луча; -проводить сравнение (последовательно по нескольким основаниям, самостоятельно строить выводы на основе сравнения); -осуществлять анализ объекта (по нескольким существенным признакам); - проводить классификацию изучаемых объектов по указанному или самостоятельно выявленному основанию; - выполнять эмпирические обобщения на основе сравнения единичных объектов и выделения у них сходных признаков; - рассуждать по аналогии, проводить аналогии и делать на их основе выводы; -строить индуктивные и дедуктивные рассуждения; - понимать смысл логического действия подведения под понятие (для изученных математических понятий); -с помощью учителя устанавливать причинно-следственные связи и родовидовые отношения между понятиями; -самостоятельно или под руководством учителя анализировать и описывать различные объекты, ситуации и процессы, используя межпредметные понятия: число, величина, геометрическая фигура; -под руководством учителя отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем справочников, энциклопедий, научно-популярных книг. | Учащийся получит возможность научиться: -ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению нового материала; -совместно с учителем или в групповой работе предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения нового материала; -представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ; -самостоятельно или в сотрудничестве с учителем использовать эвристические приёмы (перебор, метод подбора, классификация, исключение лишнего, метод сравнения, рассуждение по аналогии, перегруппировка слагаемых, метод округления и т. д.) для рационализации вычислений, поиска решения нестандартной задачи. | |
Коммуникативные УУД: | ||
Учащийся научится: -активно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач при изучении математики; -участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; -оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; - читать вслух и про себя текст учебника, рабочей тетради и научно-популярных книг, понимать прочитанное; - сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи), выполняя различные роли в группе; -участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; -выполнять свою часть работы в ходе коллективного решения учебной задачи, осознавая роль и место результата этой деятельности в общем плане действий. | Учащийся получит возможность научиться: - участвовать в диалоге при обсуждении хода выполнения задания и выработке совместного решения; -формулировать и обосновывать свою точку зрения; - критично относиться к собственному мнению, стремиться рассматривать ситуацию с разных позиций и понимать точку зрения другого человека; -понимать необходимость координации совместных действий при выполнении учебных и творческих задач; стремиться к пониманию позиции другого человека; -согласовывать свои действия с мнением собеседника или партнёра в решении учебной проблемы; - приводить необходимые аргументы для обоснования высказанной гипотезы, опровержения ошибочного вывода или решения; -готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества. | |
Предметные результаты
КОД | Проверяемые умения | |
| ||
1.1 | Выпускник научится | |
1.1.1 | читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона; | |
1.1.2 | устанавливать закономерность – правило, по которому составлена последовательность чисел (фигур), составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/ уменьшение числа в несколько раз); | |
1.1.3 | группировать числа (фигуры) по заданному или самостоятельно установленному основанию (правилу); | |
1.1.4 | читать, различать, записывать и сравнивать величины: масса (тонна, центнер, килограмм, грамм); вместимость (литр); время (час, минута, секунда); длина (километр, метр, дециметр, сантиметр, миллиметр); площадь (квадратный метр, квадратный сантиметр); скорость (километров в час, метров в час); переходить от одних единиц измерения к другим, используя следующие основные единицы измерения величин и соотношения между ними (килограмм – грамм; час – минута, минута – секунда; километр – метр, метр – дециметр, дециметр – сантиметр, метр – сантиметр, сантиметр – миллиметр, километров в час – метров в час). | |
1.2 | Выпускник получит возможность научиться | |
1.2.1 | классифицировать числа (геометрические фигуры) по нескольким основаниям, объяснять свои действия; | |
1.2.2. | выбирать единицу для измерения данной величины (длины, массы, площади, времени), объяснять свои действия. | |
| ||
2.1 | Выпускник научится | |
2.1.1 | выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10 000) с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком); | |
2.1.2. | выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трёхзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах ста (в том числе с нулём и числом 1); | |
2.1.3. | находить неизвестный компонент арифметического действия; | |
2.1.4. | читать, записывать числовые выражения, комментировать ход выполнения арифметических действий с использованием математической терминологии (названия действий и их компонентов); | |
2.1.5. | устанавливать порядок действий в числовом выражении (со скобками и без скобок); находить значение числового выражения (содержащего 2-3 арифметических действия со скобками и без скобок). | |
2.2 | Выпускник получит возможность научиться | |
2.2.1 | выполнять действия с величинами (с переходом от одних единиц измерения к другим); | |
2.2.2. | использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений; | |
2.2.3. | проводить проверку правильности вычислений (с помощью обратного действия, прикидки и оценки результата действия). | |
| ||
3.1 | Выпускник научится | |
3.1.1 | анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, решать задачи арифметическим способом (в 1-2 действия), объяснять решение (ответ); | |
3.1.2. | планировать ход решения задачи, оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи; | |
3.1.3. | решать задачи на нахождение доли величины и величины по значению ее доли (половина, треть, четверть, пятая, десятая часть). | |
3.2 | Выпускник получит возможность научиться | |
3.2.1 | решать задачи в 3-4 действия; | |
3.2.2. | находить разные способы решения задачи. | |
| ||
4.1 | Выпускник научится | |
4.1.1 | характеризовать взаимное расположение предметов на плоскости ив пространстве; | |
4.1.2. | распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, линия, отрезок, ломаная, прямой угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг); использовать свойства прямоугольника и квадрата (равенство всех сторон квадрата, равенство противоположных сторон прямоугольника, прямые углы у квадрата и прямоугольника) при выполнении построений, решении задач; | |
4.1.3. | выполнять с помощью линейки, угольника построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник); | |
4.1.4. | распознавать, различать и называть пространственные геометрические фигуры: куб, шар,параллелепипед, пирамида, цилиндр, конус ; | |
4.1.5. | соотносить реальные объекты с моделями пространственных геометрических фигур. | |
4.2 | Выпускник получит возможность научиться | |
4.2.1 | распознавать, различать развёртки пространственных геометрических фигур; | |
4.2.2. | сравнивать геометрические фигуры. | |
| ||
5.1 | Выпускник научится | |
5.1.1 | измерять длину отрезка; | |
5.1.2. | находить периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, находить площадь прямоугольника и квадрата; | |
5.1.3. | оценивать приближённо размеры предметов, расстояний, геометрических фигур. | |
5.2 | Выпускник получит возможность научиться | |
5.2.1 | вычислять периметр многоугольника; | |
5.2.2. | вычислять площадь геометрической фигуры, составленной из прямоугольников. | |
| ||
6.1 | Выпускник научится | |
6.1.1 | читать, заполнять несложные готовые таблицы; | |
6.1.2. | читать несложные готовые столбчатые диаграммы; | |
6.1.3. | понимать простейшие выражения, содержащие логические связки и слова («…и…», «если… то…», «верно/неверно, что…», «каждый», «все», «некоторые», «не»); устанавливать истинность (верно, неверно) утверждений о числах, величинах, геометрических фигурах. | |
6.2 | Выпускник получит возможность научиться | |
6.2.1 | читать несложные готовые круговые диаграммы; | |
6.2.2. | достраивать несложную готовую столбчатую диаграмму; | |
6.2.3. | сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах несложных таблиц и диаграмм; | |
6.2.4. | работать с информацией, представленной в разных формах (таблица, текст, схема, диаграмма, рисунок); | |
6.2.5. | планировать несложные исследования, собирать и представлять полученную информацию с помощью таблиц и диаграмм[2]; интерпретировать (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы) информацию, полученную при проведении несложных исследований. | |
Содержание программы
№ п/п | Тема раздела | Содержание | Код контролируемого содержания (КС) |
ЧИСЛА И ДЕЙСТВИЯ НАД НИМИ - |
| 1.1.1 1.1.2 1.1.3 1.1.4 2.1.1 2.1.2 6.1.2 | |
ФИГУРЫ И ИХ СВОЙСТВА – 26+6 ч |
| 4.1.1 4.1.2 4.1.3 4.1.4. 4.1.5 | |
ВЕЛИЧИНЫ И ИХ ИЗМЕРЕНИЕ |
| 5.1.1 5.1.2 5.1.3 |
Тематический план
№ | Основные разделы | Количество часов | Количество | ||||
Математических диктантов | Контрольных устных счетов | Проверочных работ | Контрольных работ | ||||
1 | Числа от 0 до 100(повторение) | 7 | 1 | 1 | |||
2 | Числа от 0 до 100(сложение и вычитание) | 33 | 2 | 2 | 2 | 2 | |
3 | Числа от 0 до 100(умножение и деление) | 56 | 4 | 3 | 3 | 4 | |
4 | Числа от 100 до 1000 (нумерация) | 19 | 1 | 2 | 1 | ||
5 | Числа от 100 до 1000 (сложение и вычитание) | 29 | 2 | 1 | 2 | ||
6 | Числа от 100 до 1000 (умножение и деление) | 26 | 1 | 1 | 1 | 1 | |
Итого: | 170ч | 10 | 10 | 9 | 10 | ||
1 полугодие | 80ч. | 5 | 5 | 5 | 6 | ||
2 полугодие | 90ч. | 5 | 5 | 4 | 4 | ||
1 четверть | 45 ч | 2 | 3 | 2 | 3 | ||
2 четверть | 35 ч | 3 | 2 | 1 | 4 | ||
3 четверть | 50 ч | 3 | 4 | 5 | 2 | ||
4 четверть | 40 ч | 2 | 1 | 1 | 1 | ||
Информационное обеспечение образовательного процесса
№ п/п | Название | Авторы | Наличие электронного приложения |
Учебники, учебные пособия | |||
Математика. Учебник. 3 класс. В 2 частях | Г.В.Дорофеев. Т.Н.Миракова | http://old.prosv.ru/umk/perspektiva/info.aspx?ob_no=43508 | |
Математика. Рабочая тетрадь. 3 класс. В 2 частях | Г.В.Дорофеев. Т.Н.Миракова | http://old.prosv.ru/umk/perspektiva/info.aspx?ob_no=43508 | |
Методические пособия | |||
Математика. Рабочие программы. 1-4 классы. Изд. Просвещение, 2018г | Г.В.Дорофеев. Т.Н.Миракова | http://old.prosv.ru/umk/perspektiva/info.aspx?ob_no=43507 http://catalog.prosv.ru/item/32002 http://old.prosv.ru/umk/perspektiva/info.aspx?ob_no=25593 | |
Уроки по математике. 3 класс. Дидактический и раздаточный материал Изд. Просвещение, 2018г | Г.В.Дорофеев. Т.Н.Миракова | ||
Методическое пособие. Математика. «Технологические карты» для 3 класса Изд. Просвещение, 2018г | http://www.prosv.ru/umk/perspektiva http://old.prosv.ru/umk/perspektiva/info.aspx?ob_no=35344 | ||
Электронные и цифровые образовательные ресурсы
№ п/п | Наименование | Авторы | Темы, разделы, в изучении которых применяются ЭОР и ЦОР |
1 | http://old.prosv.ru/umk/perspektiva/info | Г.В.Дорофеев. Т.Н.Миракова | Числа от 0до100 (сложение и вычитание, умножение и деление) |
2 | Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов | Числа от 0до100 (сложение и вычитание, умножение и деление) Числа от 100 до 1000( нумерация, сложение и вычитание, умножение и деление) | |
3 | Портал «ИКТ в образовании» | Числа от 0до100 (сложение и вычитание, умножение и деление) Числа от 100 до 1000( нумерация, сложение и вычитание, умножение и деление) | |
4 | Естественнонаучный образовательный портал | Числа от 0до100 (сложение и вычитание, умножение и деление) Числа от 100 до 1000( нумерация, сложение и вычитание, умножение и деление) |
Календарно-тематическое планирование по математике 3 класс
№ п/п | Тема урока | Дата проведения ПЛАН | Дата проведения ФАКТ | Используемые ресурсы | Контролируемые элементы содержания (КС) | Контролируемые умения (КУ) |
Числа от 0 до 100(повторение) 7 ч Числа от 0 до 100 (повторение) | 1.1.1 2.1.1 | |||||
Числа от 0 до 100 (повторение) | Диск « Математика» Г.В.Дорофеев | 1.1.1 2.1.1 | ||||
Числа от 0 до 100. Контрольный устный счет. (повторение) | 1.1.1 2.1.1 | 2.1.1 | ||||
Входная контрольная работа. | 2.1.1 3.1.1 1.1.4 | |||||
Анализ контрольной работы и коррекция знаний. Числа от 0 до 100 (повторение). | Диск « Математика» Г.В.Дорофеев | 2.1.1 2.1.2 | ||||
Числа от 0 до 100 (повторение) | 2.1.2 2.1.2 1.1.4 | 2.1.2 | ||||
Числа от 0 до 100 (повторение) | 2.1 2.2 3.1 | |||||
Числа от 0 до 100(сложение и вычитание) 33 ч Сумма нескольких слагаемых | 2.1.1 | |||||
Сумма нескольких слагаемых | Диск « Математика» Г.В.Дорофеев | 2.1.1 2.1.4 | ||||
Сумма нескольких слагаемых | 2.1.4 | 2.1.4 | ||||
Цена. Количество. Стоимость. Математический диктант. | Диск « Математика» Г.В.Дорофеев | 3.1.1 3.1.2 | ||||
Цена. Количество. Стоимость. | 3.1.1 3.1.2 | |||||
Проверка сложения | Презентация | 2.1.3 | ||||
Проверка сложения | 2.1.3 | |||||
Проверка сложения | 2.1.1 2.1.2 | |||||
Проверка сложения | 2.1.1 2.1.3 | |||||
Проверка сложения. Контрольный устный счет | 2.1.1 2.1.3 | 2.1.2 | ||||
Проверка сложения. Проверочная работа. | 2.1.1 2.1.3 | 2.1.2 | ||||
Обозначение геометрических фигур | 4.1.2 | |||||
Обозначение геометрических фигур | 4.1.2 | |||||
Контрольная работа по теме: «Прибавление суммы к числу, числа к сумме». | 2.1.2 2.1.4 3.1.1 | |||||
Анализ контрольной работы и коррекция знаний. Вычитание числа из суммы. | Диск « Математика» Г.В.Дорофеев | 2.1.4 | ||||
Вычитание числа из суммы | 2.1.2 2.1.4 | |||||
Вычитание числа из суммы | 2.1.2 2.1.4 | 2.1.4 | ||||
Проверка вычитания. Математический диктант | Диск « Математика» Г.В.Дорофеев | 2.1.4 3.1.1 | 2.1.1 | |||
Проверка вычитания | 2.1.4 3.1.1 | |||||
Вычитание суммы из числа | 2.1.4 2.1.3 | |||||
Вычитание суммы из числа | 2.1.4 2.1.3 | |||||
Вычитание суммы из числа | Диск « Математика» Г.В.Дорофеев | 2.1.4 | 2.1.4 | |||
Приём округления при сложении. | 1.1.1 1.1.2 | |||||
Приём округления при сложении | 1.1.2 1.1.3 | |||||
Приём округления при сложении | 1.1.1 1.1.3 | |||||
Приём округления при вычитании | 1.1.1 1.1.3 | 1.1.3 | ||||
Приём округления при вычитании. Проверочная работа. | 1.1.1 1.1.3 | |||||
Равные фигуры | 4.1.1 4.1.2 | |||||
Задачи в 3 действия | 3.1.1 | |||||
Задачи в 3 действия. Контрольный устный счет | 3.1.2 | 2.1.2 | ||||
Урок повторения и самоконтроля | Диск « Математика» Г.В.Дорофеев | 1.1.2 3.1.2 | ||||
Контрольная работа по теме: «Вычитание суммы из числа и числа из суммы» | 1.1.2 3.1.2 5.1.2 | |||||
Анализ контрольной работы и коррекция знаний. | ||||||
Числа от 0 до 100(умножение и деление) 56 ч Чётные и нечётные числа | 1.1.1 1.1.2 1.1.3 | |||||
Умножение числа 3. Деление на 3. | 2.1.1. 2.1.2 | |||||
Умножение числа 3. Деление на 3 | 2.1.1. 2.1.2 | 2.1.2 | ||||
Умножение суммы на число | Диск « Математика» Г.В.Дорофеев | 2.1.1. 2.1.2 2.1.5 | 2.1.5 | |||
Умножение суммы на число | 2.1.4 2.1.5 | |||||
Умножение числа 4. Деление на 4. | 2.1.1. 2.1.2 | |||||
Умножение числа 4. Деление на 4. Математический диктант | 2.1.1. 2.1.2 | 2.1.2 | ||||
Проверка умножения | 2.1.3 | |||||
Умножение двузначного числа на однозначное. | Диск « Математика» Г.В.Дорофеев | 2.1.1. 2.1.2 | ||||
Умножение двузначного числа на однозначное. | 2.1.5 | |||||
Задачи на приведение к единице | 3.1.2 | |||||
Задачи на приведение к единице. Контрольный устный счет | 3.1.2 | 2.1.2 | ||||
Задачи на приведение к единице | Диск « Математика» Г.В.Дорофеев | 3.1.2 | ||||
Умножение числа 5. Деление на 5. | 2.1.1. 2.1.2 | |||||
Умножение числа 5. Деление на 5. Проверочная работа | 2.1.1. 2.1.2 | 2.1.2 3.1.1 | ||||
Умножение числа 5. Деление на 5. | 2.1.1 2.1.2 | 2.1.5 | ||||
Умножение числа 6. Деление на 6. | Диск « Математика» Г.В.Дорофеев | 2.1.1 2.1.2 | ||||
Умножение числа 6. Деление на 6. | 2.1.1. 2.1.2 | |||||
Умножение числа 6. Деление на 6. МД | 2.1.1 2.1.2 | 2.1.1 | ||||
Контрольная работа за первое полугодие. | 3.1.2 2.1.5 2.1.2 4.1.3 5.1.2 | |||||
Анализ контрольной работы и коррекция знаний. Умножение числа 6. Деление на 6. | 2.1.1 2.1.2 | |||||
Умножение числа 6. Деление на 6. | 3.1.2 3.1.1 | |||||
Проверка деления | 2.1.1 2.1.2 | |||||
Проверка деления и умножения. Проверочная работа. | 2.11. 2.1.2 | |||||
Задачи на кратное сравнение. Контрольный устный счет | 3.1.2 3.1.1 | 2.1.2 | ||||
Задачи на кратное сравнение | 3.1.2 3.1.1 | |||||
Задачи на кратное сравнение | Диск « Математика» Г.В.Дорофеев | |||||
Задачи на кратное сравнение. | 3.1.2 3.1.1 | |||||
Урок повторения и самоконтроля | ||||||
Контрольная работа по теме: «Задачи на кратное сравнение». | 3.1.2 3.1.1 2.1.1 | |||||
Анализ контрольной работы и коррекция знаний. Умножение числа 7. Деление на 7. | 2.1.1 2.1.2 | |||||
Умножение числа 7. Деление на 7. | Диск « Математика» Г.В.Дорофеев | 2.1.1 2.1.2 | ||||
Умножение числа 7. Деление на 7 | 2.1.1 2.1.2 | |||||
Умножение числа 7. Деление на 7. Математический диктант. | 2.1.1 2.1.2 | 2.1.1 | ||||
Умножение числа 8. Деление на 8. Проверочная работа. | 2.1.1 2.1.2 | |||||
Умножение числа 8. Деление на 8. | 2.1.1 2.1.2 | |||||
Контрольная работа по теме: «Табличные случаи умножения и деления.» | ||||||
Анализ контрольной работы и коррекция знаний. Прямоугольный параллелепипед | Диск « Математика» Г.В.Дорофеев | 4.1.1 4.1.4 | ||||
Прямоугольный параллелепипед | 4.1.1 4.1.4 | 4.1.1 4.1.4 | ||||
Площади фигур. | 5.1.2 | |||||
Площади фигур. Проверочная работа | 5.1.2 | 5.1.2 | ||||
Умножение числа 9. Деление на 9. Контрольный устный счет | 2.1.1 2.1.2 | 2.1.2 | ||||
Умножение числа 9.Деление на 9 | 2.1.1 2.1.2 | |||||
Таблица умножения в пределах 100. | 2.1.1 2.1.2 | |||||
Контрольная работа по теме: «Таблица умножения в пределах 100» | 2.1.1 2.1.2 5.1.2 | |||||
Анализ контрольной работы и коррекция знаний. | 2.1.1 2.1.2 | |||||
Деление суммы на число | 2.1.1 2.1.2 | |||||
Деление суммы на число | 2.1.1 2.1.2 | |||||
Вычисления вида 48 : 2 | 2.1.1 2.1.2 | |||||
Вычисления вида 48 : 2. Математический диктант | 2.1.1 2.1.2 | 2.1.1 2.1.2 | ||||
Вычисления вида 57 : 3 | 2.1.1 2.1.2 | |||||
Вычисления вида 57 : 3 | 2.1.1 2.1.2 | |||||
Метод подбора. Деление двузначного числа на двузначное. Проверочная работа | 2.1.1 2.1.2 | 2.1.1 2.1.2 | ||||
Урок повторения и самоконтроля. | ||||||
Контрольная работа по теме: «Внетабличные случаи умножения и деления» | 2.1.1 2.1.2 3.1.1 5.1.2 | |||||
Анализ контрольной работы и коррекция знаний. | ||||||
Числа от 100 до 1000 (нумерация) 19 ч Счёт сотнями. Контрольный устный счет | 2.1.1 2.1.2 | 2.1.2 | ||||
Счёт сотнями | Диск « Математика» Г.В.Дорофеев | 2.1.3 2.1.5 | ||||
Счёт сотнями | 2.1.3 2.1.5 | |||||
Названия круглых сотен | 2.1.3 2.1.5 | |||||
Названия круглых сотен | 2.1.3 2.1.5 | |||||
Названия круглых сотен | Диск « Математика» Г.В.Дорофеев | 2.1.3 2.1.5 | 2.1.3 2.1.5 | |||
Названия круглых сотен | 2.1.3 2.1.5 | |||||
Названия круглых сотен | 2.1.3 2.1.5 | |||||
Образование чисел от 100 до 1000 | 2.1.1 | |||||
Образование чисел от 100 до 1000. Математический диктант | 2.1.1 | 2.1.1 | ||||
Образование чисел от 100 до 1000 | 2.1.1 | 2.1.1 | ||||
Трёхзначные числа | 2.1.1 2.1.2 | |||||
Трёхзначные числа | Презентация | 2.1.1 2.1.3 | ||||
Трёхзначные числа | Диск « Математика» Г.В.Дорофеев | 2.1.1 2.1.2 | ||||
Трёхзначные числа | 2.1.1 2.1.3 | |||||
Трёхзначные числа | ||||||
Задачи на сравнение | Диск « Математика» Г.В.Дорофеев | 3.1.1 3.1.2 | ||||
Задачи на сравнение . Контрольный устный счет | 3.1.1 3.1.2 | 2.1.2 | ||||
Задачи на сравнение | 3.1.1 3.1.2 | 3.1.1 3.1.2 | ||||
Числа от 100 до 1000 (сложение и вычитание) 29 ч Устные приёмы сложения и вычитания | 2.1.1 2.1.3 | |||||
Устные приёмы сложения и вычитания | 2.1.1 2.1.2 | |||||
Устные приёмы сложения и вычитания | 2.1.1 2.1.2 | |||||
Устные приёмы сложения и вычитания. Математический диктант | 2.1.1 2.1.2 | 2.1.2 | ||||
Единицы площади | Презентация | 1.1.4 | ||||
Единицы площади | Диск « Математика» Г.В.Дорофеев | 1.1.4 | ||||
Единицы площади | 1.1.4 | 1.1.4 | ||||
Единицы площади | 1.1.4 | |||||
Площадь прямоугольника | 1.1.4 | |||||
Площадь прямоугольника | 1.1.4 5.1.2 | |||||
Площадь прямоугольника | 1.1.4 5.1.2 | |||||
Площадь прямоугольника. Проверочная работа. | Диск « Математика» Г.В.Дорофеев | 1.1.4 5.1.2 | ||||
Площадь прямоугольника. Контрольный устный счет | 1.1.4 5.1.2 | 1.1.4 5.1.2 | ||||
Урок повторения и самоконтроля | 1.1.4 5.1.2 3.1.1 | |||||
Контрольная работа по теме: «Устные приемы сложения и вычитания в пределах 1000» | 1.1.4 5.1.2 3.1.1 | |||||
Анализ контрольной работы и коррекция знаний. | 1.1.4 5.1.2 3.1.1 | |||||
Деление с остатком | 2.1.1 2.1.2 6.1.3 | |||||
Деление с остатком | 2.1.1 2.1.2 | |||||
Деление с остатком | 2.1.1 2.1.2 6.1.3 | |||||
Километр | 1.1.4 | |||||
Километр | Диск « Математика» Г.В.Дорофеев | 1.1.4 3.1.1 | ||||
Километр. Математический диктант | 1.1.4 3.1.1 | 1.1.4 3.1.1 | ||||
Километр | 1.1.4 3.1.1 | |||||
Километр | 1.1.4 3.1.1 | |||||
Письменные приёмы сложения и вычитания | 2.1.1 2.1.3 | |||||
Письменные приёмы сложения и вычитания | 2.1.1 2.1.3 | |||||
Письменные приёмы сложения и вычитания | 2.1.1 2.1.3 | 2.1.1 2.1.3 | ||||
Письменные приёмы сложения и вычитания | Диск « Математика» Г.В.Дорофеев | 2.1.1 2.1.3 | ||||
Письменные приёмы сложения и вычитания | 2.1.1 2.1.3 | |||||
Числа от 100 до 1000 (умножение и деление) 26 ч Умножение круглых сотен | Диск « Математика» Г.В.Дорофеев | 2.1.1 2.1.3 | ||||
Умножение круглых сотен Контрольный устный счет | 2.1.1 2.1.2 2.1.3 | |||||
Умножение круглых сотен | 2.1.1 2.1.2 2.1.3 | 2.1.3 | ||||
Умножение круглых сотен | 2.1.1 2.1.2 2.1.3 | 2.1.2 | ||||
Деление круглых сотен | 2.1.1 2.1.2 2.1.3 | |||||
Деление круглых сотен | 2.1.1 2.1.2 2.1.3 | |||||
Деление круглых сотен | Диск « Математика» Г.В.Дорофеев | 2.1.1 2.1.2 2.1.3 | ||||
Деление круглых сотен | 2.1.1 2.1.2 2.1.3 | |||||
Грамм | 1.1.4 | |||||
Грамм | Диск « Математика» Г.В.Дорофеев | 1.1.4 | ||||
Грамм Математический диктант | 1.1.4 | 1.1.4 | ||||
Грамм | 1.1.4 | |||||
Грамм | 1.1.4 | |||||
Умножение на однозначное число | 2.1.2 | |||||
Умножение на однозначное число | Диск « Математика» Г.В.Дорофеев | 2.1.2 | ||||
Умножение на однозначное число | 2.1.2 | |||||
Деление на однозначное число | 2.1.2 2.1.3 | |||||
Деление на однозначное число | 2.1.2 2.1.3 | |||||
Деление на однозначное число | 2.1.2 2.1.3 | 2.1.3 | ||||
Деление на однозначное число | Диск « Математика» Г.В.Дорофеев | 2.1.2 2.1.3 | ||||
Деление на однозначное число | 2.1.2 2.1.3 | |||||
Урок повторения и самоконтроля. Проверочная работа | 2.1.2 2.1.3 | |||||
Урок повторения и самоконтроля. | Диск « Математика» Г.В.Дорофеев | 2.1.2 2.1.3 | ||||
Урок повторения и самоконтроля. | 3.1.1 5.1.2 | |||||
Итоговая контрольная работа | 2.1.2 2.1.3 3.1.1 5.1.2 | |||||
Анализ контрольной работы и коррекция знаний. Повторение и закрепление | 2.1.2 2.1.3 3.1.1 5.1.2 |
[1] Выбрать из п. 2.2. Содержательного раздела Основной образовательной программы)
[2] Под руководством учителя, работая в группе.
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №46
с углубленным изучением отдельных предметов
УТВЕРЖДЕНО: Приказ № ш46-13-918/1 от « 31 » августа 2021 года |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по _________________окружающему миру___________________________
(указать предмет, курс, модуль)
Класс 2
Количество часов __68___ Уровень _________базовый___________
(базовый, углубленный)
Сургут, 2021 год
Пояснительная записка
Рабочая программа по окружающему миру для 2 класса составлена в соответствии с нормативными документами:
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» №273-ФЗ от 29.12.2012 г.;
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 (в ред. приказов Минобрнауки России от 29 декабря 2014 г. №1643, от 31.12.2015 № 1576);
приказ Минпросвещения России от 20.05.2020 № 254 «Об утверждении федерального перечня учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования организациями, осуществляющими образовательную деятельность»;
Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ СОШ № 46 с УИОП;
Положение о рабочих программах.
Рабочая программа разработана с учётом:
Примерной программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч. 1. — 5"е изд., перераб. — М. : Просвещение, 2016. — (Стандарты второго поколения)
Авторской программы Плешаков А.А., Новицкая М. Ю. Окружающий мир. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Перспектива». 1-4 классы. М: «Просвещение», 2016 г[1].
Программа отражает базовый уровень подготовки учащихся.
Изучение окружающего мира во втором классе направлено на достижение следующих целей:
- формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-целостного осмысления ребенком личного опыта общении с людьми и природой;
- духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.
Достижение поставленных целей предусматривает решение следующих основных задач:
- уважительного отношения к семье, к городу или деревне, к своему родному краю, к России, её природе и культуре, истории;
- понимание ценности, целостности и многообразия окружающего мира, понимание своего места в нем;
- модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях
Согласно учебному плану общеобразовательного учреждения на изучение окружающего мира во 2 классе отводится 68 часов в год из расчета 2 часа в неделю (34 учебных недели).
Результаты освоения программы
Личностные результаты
Личностные результаты описаны в п. 1.2. Целевого раздела основной образовательной программы начального общего образования, в п. 2.2. Содержательного раздела
Метапредметные результаты
Метапредметные результаты описаны в п. 1.2. Целевого раздела основной образовательной программы основного общего образования, в п. 2.2. Содержательного раздела
Приоритетные метапредметные образовательные результаты [2]
Овладение метапредметными понятиями | ||||
Универсальные учебные действия | ||||
Личностные | Регулятивные | Познавательные | Коммуникативные | |
|
|
|
| |
Предметные результаты
Предметные результаты[3] (выпускник научится/ выпускник получит возможность научиться) | Код требования (КУ)[4] | |
| ||
1.1 | Различать (узнавать) изученные объекты и явления живой и неживой природы | |
соотносить изученные природные объекты и явления с их описаниями или характерными свойствами | 1.1.1 | |
различать изученные объекты и явления живой и неживой природы по рисункам, фотографиям или схемам | 1.1.2 | |
узнавать изученные объекты и явления в ходе непосредственных наблюдений в окружающей природе или в составе коллекций и гербариев на занятиях в классе | 1.1.3 | |
различать характерные свойства изученных объектов и явлений живой и неживой природы по их названию | 1.1.4 | |
приводить примеры изученных объектов и явлений и их характерных свойств | 1.1.5 | |
1.2 | Описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их существенные признаки | |
выделять основные существенные признаки изученных объектов и явлений живой и неживой природы | 1.2.1 | |
описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы | 1.2.2 | |
1.3 | Сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы | |
сравнивать объекты на основе внешних признаков или известных характерных свойств | 1.3.1 | |
проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств | 1.3.2 | |
1.4 | Проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы, следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов | |
использовать простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы при проведении наблюдений и опытов | 1.4.1 | |
различать в описании наблюдения или опыта его цель (проверяемое предположение), ход наблюдения или опыта и выводы | 1.4.2 | |
проводить несложные наблюдения и опыты, следуя инструкции и правилам техники безопасности | 1.4.3 | |
1.5 | Использовать естественнонаучные тексты с целью поиска и извлечения познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний | |
использовать естественнонаучные тексты с целью поиска и извлечения информации, ответов на вопросы, для объяснений | 1.5.1 | |
создавать на основании текста небольшие устные и письменные высказывания на заданную тему, по заданному вопросу | 1.5.2 | |
1.6 | Использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт) для поиска необходимой информации | |
выбирать тип справочного издания в соответствии с информационным запросом | 1.6.1 | |
использовать справочные издания для поиска информации | 1.6.2 | |
1.7 | Использовать готовые модели (глобус, карта, план) для объяснения явлений или выявления свойств объектов | |
находить информацию на глобусе, карте или плане, используя условные обозначения | 1.7.1 | |
использовать глобус, карту или план при выполнении учебных заданий (для объяснения явлений или выявления свойств объектов) | 1.7.2 | |
1.8 | Обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе | |
обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе | 1.8.1 | |
использовать взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе для объяснения бережного отношения к природе | 1.8.2 | |
1.9 | Определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека | |
находить примеры положительного и отрицательного влияния человека на природу | 1.9.1 | |
определять характер взаимоотношений человека с природой | 1.9.2 | |
1.10 | Понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья | |
понимать необходимость здорового образа жизни | 1.10.1 | |
понимать необходимость соблюдения правил безопасного поведения | 1.10.2 | |
использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья | 1.10.3 | |
| ||
2.1 | Различать государственную символику Российской Федерации; описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте Российскую Федерацию, Москву – столицу России, свой регион и его главный город | |
узнавать флаг и герб Российской Федерации | 2.1.1 | |
называть столицу России, знать тексты гимнов России и Москвы | 2.1.2 | |
узнавать (приводить примеры) достопримечательности Москвы | 2.1.3 | |
находить на карте Российскую Федерацию и Москву | 2.1.4 | |
2.2 | Различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить основные (изученные) исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени» | |
различать прошлое, настоящее и будущее | 2.2.1 | |
соотносить основные (изученные) исторические события с датами | 2.2.2 | |
соотносить конкретную дату исторического события с веком | 2.2.3 | |
находить место изученных событий на «ленте времени» | 2.2.4 | |
2.3 | Используя дополнительные источники информации, находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям наших предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов | |
находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям наших предков, с использованием дополнительных источников информации | 2.3.1 | |
различать реальные исторические факты и вымысел на основе имеющихся знаний | 2.3.2 | |
2.4 | Оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников и т.д.) | |
оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников и т.д.) | 2.4.1 | |
2.5 | Использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска и извлечения познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний | |
выбирать для поиска информации книгу, определяя примерное содержание по ее названию или оглавлению | 2.5.1 | |
использовать различные справочные издания и детскую литературу о человеке и обществе с целью извлечения познавательной информации; для ответов на вопросы, объяснений | 2.5.2 | |
использовать различные справочные издания и детскую литературу для создания собственных устных или письменных высказываний о человеке и обществе | 2.5.3 | |
2.6 | Соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих | |
Соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих | 2.6.1 | |
Содержание программы
№ п/п | Тема раздела | Элементы содержания | Код контролируемого содержания (КС) |
1 | ЧЕЛОВЕК И ПРИРОДА | Природа неживая и живая Природные объекты и предметы, созданные человеком Объекты живой и неживой природы Явления природы | 1 |
Вещества Разнообразие веществ Твёрдые тела, жидкости, газы | 2 | ||
Земля – планета солнечной системы Звёзды, созвездия, планеты Солнечной системы Форма и размеры Земли. Глобус как модель Земли Географическая карта и план. План Москвы Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте Ориентирование на местности. Компас Ориентирование на местности в условиях мегаполиса | 3 | ||
Времена года Вращение Земли как причина смены дня и ночи Времена года, их особенности | 4 | ||
Погода и ее составляющие Температура воздуха, облачность, осадки, ветер Наблюдение за погодой своего края | 5 | ||
Формы земной поверхности Равнины, горы, холмы, овраги (обозначение равнин и гор на карте) Особенности поверхности родного края | 6 | ||
Водоёмы, их разнообразие Океан, море, река, озеро, пруд Водоёмы родного края | 7 | ||
Воздух Воздух – смесь газов. Свойства воздуха Значение воздуха для растений, животных, человека | 8 | ||
Вода Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека Круговорот воды в природе | 9 | ||
Полезные ископаемые Полезные ископаемые и их значение Полезные ископаемые Московского региона | 10 | ||
Почва Состав почвы Значение почвы | 11 | ||
Растения Разнообразие растений Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами) Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода) Деревья, кустарники, травы Дикорастущие и культурные растения Роль растений в природе и жизни людей Растения парков, скверов и особо охраняемых зон города Москвы | 12 | ||
Грибы Съедобные и ядовитые грибы Правила сбора грибов в Московском регионе | 13 | ||
Животные Животные, их разнообразие Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища) Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные) Размножение животных (насекомые, рыбы, птицы, звери) Дикие и домашние животные Роль животных в природе и жизни людей Животные, обитающие в городе Москве | 14 | ||
Природные сообщества Лес, луг, водоём как примеры основных природных сообществ России Особо охраняемые территории города Москвы как примеры природных сообществ | 15 | ||
Природные зоны Природные зоны России Климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы | 16 | ||
Человек – часть природы Народный календарь (приметы, поговорки, пословицы), определяющий сезонный труд людей Охрана природных богатств Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Особо охраняемые территории города Москвы Красная книга России, Красная книга Москвы, их значение, отдельные представители растений и животных Красной книги | 17 | ||
Тело человека Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма Гигиена систем органов Измерение температуры тела человека, частоты пульса Внимание, уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья, забота о них | 18 | ||
ЧЕЛОВЕК И ОБЩЕСТВО | Человек – член общества Общество – совокупность людей, объединенных общей культурой. Взаимоотношения человека с другими людьми. Семья. Родословная. Семейные традиции Правила поведения в школе. Взаимоотношения со сверстниками Значение труда в жизни человека и общества. Профессии людей | 19 | |
Наша Родина – Россия, Российская Федерация Государственная символика России (герб, флаг, гимн) Конституция – Основной закон Российской Федерации. Права ребёнка Президент Российской Федерации – глава государства Государственные праздники Россия на карте, государственная граница России Москва – столица России. Государственная символика Москвы как субъекта Российской Федерации. Современные границы Москвы Санкт-Петербург. Города России. Главный город родного края (достопримечательности, история) Россия – многонациональная страна Моя родина. Мой родной город – Москва | 20 | ||
Страницы истории Отечества Счет лет с истории Наиболее важные события в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. Выдающиеся люди разных эпох Картины быта, труда, духовно-нравственные и культурные традиции людей в разные исторические времена Охрана памятников истории и культуры Страны и народы мира | 21 | ||
ПРАВИЛА БЕЗОПАСНОЙ ЖИЗНИ | Здоровый образ жизни Ценность здоровья и здорового образа жизни Режим дня. Личная гигиена. Физическая культура | 22 | |
Правила оказания первой помощи Первая помощь при лёгких травмах | 23 | ||
Правила безопасного поведения Номера телефонов экстренной помощи Правила безопасного поведения на дорогах мегаполиса Правила пожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой Правила безопасного поведения в природе | 24 | ||
Тематический план
№ | Основные разделы | Количество часов | количество | |
тесты | Контрольные работы | |||
1 | Время и календарь | 14 | 2 | 1 |
2 | Осень | 19 | 1 | 0 |
3 | Зима | 15 | 1 | 1 |
4 | Весна | 15 | 1 | 0 |
5 | Лето | 5 | 1 | 1 |
Итого: | 68 | 6 | 3 | |
1 полугодие | 33 | 3 | 1 | |
2 полугодие | 35 | 3 | 2 | |
Выполнение практической части программы
№ п/п | Вид работы | Кол-во часов | Дата проведения | |
План | Факт | |||
1 | Экскурсия на луг. Травянистые растения. Причины пожелтения травы. Беседа, обмен впечатлениями | 1 | ||
2 | Осенняя прогулка. Осенние изменения в природе. Наблюдение | 1 | ||
3 | Зимняя прогулка. Сезонные изменения в живой природе. Наблюдение за строением снежного пласта, за жизнью деревьев, растений под снегом, за жизнью зимующих | 1 | ||
4 | Будь здоров! Подвижные игры на свежем воздухе. Правила здорового образа жизни в осенний период. Контроль во время игры своего поведения по отношению к сверстникам, соблюдение правил, предусмотренные игрой | 1 | ||
5 | Весенняя прогулка. Раннецветущие растения. Наблюдение | 1 | ||
6 | Будь здоров! Подвижные игры на свежем воздухе. Правила здорового образа жизни в весенне-летний период. Контроль во время игры своего поведения по отношению к сверстникам, соблюдение правил, предусмотренные игрой | 1 | ||
Итого 6 часов | ||||
С целью реализации регионального компонента в содержание примерной программы и программы к завершённой линии учебников по окружающему миру для 1 класса внесены дополнения и изменения, которые позволили включить в содержание рабочей программы по окружающему миру для 1 класса интегрированного курса «Мы- дети природы». Интегрированный курс разработан с учётом:
1) Авторской интегрированной программы по краеведению «Мы – дети природы» / Под. ред. Т. К. Орловой. – Ханты-Мансийск: ГУИПП «Полиграфист», 2003.
2) Мы – дети природы. Рабочей тетради по краеведению. 4 класс. / Орлова Т. К., Демус Л. Г., Богордаева Н. Г., Нечаева Л. Н. – Ханты-Мансийск: ГУИПП «Полиграфист», 2006.
Темы курса «Мы – дети природы» | А.А.Плешаков. М.Ю.Новицкая «Окружающий мир» |
Краеведение. Природные сообщества края. | Невидимые нити в осеннем лесу.
|
Краеведение. Традиционные виды жилищ народов Севера | Зима – время науки и сказок. |
Краеведение. Практическая работа: моделирование видов жилища Чум – жилище кочевых народов Югры. Особенности покрытия летнего и зимнего чума | Зимняя прогулка (экскурсия) |
С целью обеспечения правильным действиям в опасных для жизни и здоровья ситуациях, в содержание учебного предмета «Окружающий мир» введены элементы безопасности жизнедеятельности. Учебный план образовательного учреждения не содержит отдельного часа для изучения курса «Основы безопасности жизнедеятельности», поэтому курс изучается в рамках учебного предмета «Окружающий мир», а также во внеурочной деятельности. Интегрированный курс «Основы безопасности жизнедеятельности» разработан с учётом:
1) Авторской интегрированной программы по «Основы безопасности жизнедеятельности» Анастасовой Л. П. Основы безопасности жизнедеятельности: учеб. пособие для 1—4 кл. / Л. П. Анастасова, П. В. Ижевский, Н. В. Иванова. — 2-е изд. — М.: Просвещение, 2016.
2) Рабочей тетради. Анастасова Л. П. Основы безопасности жизнедеятельности.— М.: Просвещение, 2016.
Учебный раздел «Основы безопасности жизнедеятельности» | Темы курса «Основы безопасности жизнедеятельности» | А.А.Плешаков. М.Ю.Новицкая «Окружающий мир» |
Опасные ситуации, возникающие в повседневной жизни, правила поведения учащихся. | ОБЖ. Безопасность на улицах и дорогах. | Весенние месяцы |
Безопасное поведение на воде | ОБЖ. Каким бывают наводнения. | Весна в неживой природе |
ОБЖ. Как вести себя на реке зимой. Опасные игры. | Будь здоров! | |
ОБЖ. Учимся плавать. | Летние праздники и труд | |
Безопасное поведение на природе | ОБЖ. Опасные встречи в волшебном лесу. | Будь здоров! |
ОБЖ. Как не заблудиться в лесу. | Лето красное |
Информационное обеспечение образовательного процесса
№ п/п | Название | Авторы | Наличие электронного приложения | |
Учебники, учебные пособия[5] | ||||
1 | Учебник «Окружающий мир» М.,2016г. | А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая | http://www.school-russia.prosv.ru/umk/nachalnayashkola/info.aspx?ob_no=27566 | |
| ||||
Электронные и цифровые образовательные ресурсы
№ п/п | Наименование | Авторы | Темы, разделы, в изучении которых применяются ЭОР и ЦОР |
1 | Цифровые образовательные ресурсы для начальных классов http://www.school-russia.prosv.ru/umk/nachalnayashkola/info.aspx?ob_no=27566 | Время и календарь | |
2 | Сайт «Я иду на урок начальной школы»: http://nsc.1september.ru/urok | Зима, лето |
Календарно-тематическое планирование уроков по окружающему миру 2 класс
№ | Тема урока | Дата проведения ПЛАН | Дата проведения ФАКТ | Используемые ресурсы | Контролируемые элементы содержания (КС) | Контролируемые умения (КУ) |
Вселенная, время, календарь | ||||||
1 | Мы – союз народов России | Учебник. Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Мультимедийные (цифровые) инструменты Интерактивная карта России. | 2.1.1 2.1.2 | |||
2 | Мы – жители Вселенной | Аудио запись песни "Притяжение земли" Интерактивный показ планет солнечной системы. Учебник стр 8-11. | 21 | 2.1.4 | ||
3-4 | Наш космический корабль – Земля | Запись песен «Притяженье Земли» Компас, глобус. Рисунок, изображающий плоскую Землю, лежащую на трех слонах; изображение первого компаса, изобретенного в Китае. Учебник стр 12-15. | 3 | 1.5.1 1.3.1 | ||
5 | Время | Песочные часы, будильник, механические часы с открытым механизмом, секундомер. Учебник стр 16-19. | 1.4.1 | |||
6 | Сутки и неделя | Презентация https://infourok.ru/urok-okruzhayuschego-mira-v-klasse-po-teme-sutki-i-nedelya-488597.html Учебник стр 20-23. | 1.5.2 1.6.2 | |||
7 | Месяц и год | Учебник стр 24-27. | 1 | 1.1.1 | ||
8 | Времена года | Презентация https://infourok.ru/prezentaciya-po-okruzhayuschemu-miru-vremena-goda-klass-1194010.html Учебник стр 28-31. | 1.3.2 | |||
9-10 | Погода | Аудиозапись песни "У природы нет плохой погоды" Презентация "Виды термометров" Термометры для учеников. Презентация http://uchitelya.com/okruzhayuschiy-mir/15732-prezentaciya-chto-takoe-pogoda-2-klass.html Учебник стр 32-35. | 5 | 1.1.1 1.4.2 | ||
11 | Календарь – хранитель времени, страж памяти | Учебник стр 36-39. | 1.4.1 | |||
12 | Красные дни календаря (Праздники для всех) | Презентация https://infourok.ru/prezentaciya_po_okruzhayuschemu_miru_na_temu_krasnye_dni_kalendarya_2_klass-311876.htm Учебник стр 40-43. | 1.5.2 | |||
13 | Народный календарь. | Учебник стр. 44-47. | 1.5.1 | |||
14 | Экологический календарь | Презентация http://uchitelya.com/okruzhayuschiy-mir/27628-prezentaciya-ekologicheskiy-kalendar-2-klass.html Учебник стр 48-51. | 1 | 1.1.4 1.6.2 | ||
Осень | ||||||
15 | Осенние месяцы. Названия месяцев. Практическая работа: сбор плодов и семян растений | Презентация https://multiurok.ru/files/priezientatsiia-uroka-okruzhaiushchiegho-mira-osie.html Учебник стр 54-57. | 1.1.3 1.2.1 | |||
16 | Осень в неживой природе | Учебник стр 58-61. | 1.3.1 1.8.1 | |||
17 | Народные праздники в пору осеннего равноденствия | Электронное приложение к учебнику. Учебник стр 62-65. | 1.2.2 | |||
18 | Звездное небо осенью | Презентация https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/okruzhayushchii-mir/2015/10/07/zvyozdnoe-nebo Учебник стр 66-69. | 3 | 1.3.1 | ||
19 | Экскурсия на луг | 1.4.2 | ||||
20 | Трава у нашего дома | Презентация https://kopilkaurokov.ru/nachalniyeKlassi/presentacii/trava-u-nashiegho-doma Учебник стр 70-73. Рабочая. тетрадь стр. 44, задания 1, стр 42 задание 2. | 1.1.3 1.5.1 | |||
21 | Старинная женская работа | Электронное приложение к учебнику. Учебник стр 74 -77. | 1.5.2 2.2.4 | |||
22 | Деревья и кустарники осенью | Презентация http://uchitelya.com/okruzhayuschiy-mir/63590-prezentaciya-derevya-i-kustarniki-osenyu-2-klass.html Учебник стр 78-81. | 1.3.2 | |||
23 | Осенняя прогулка (экскурсия) | 1.4.2 | ||||
24 | Чудесные цветники осенью | Презентация https://infourok.ru/prezentaciya-po-okruzhayuschemu-miru-na-temu-chudesnie-cvetniki-osenyu-648267.html Учебник стр 82-86. | 1.1.3 1.8.1 | |||
25 | Грибы | Презентации 1) https://infourok.ru/prezentaciya-po-okruzhayuschemu-miru-na-temu-gribi-klass-892514.html 2) https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/okruzhayushchii-mir/2013/02/15/griby Учебник стр 86-89. | 13 | 1.1.1 1.1.3 | ||
26 | Шестиногие и восьминогие | Презентация https://infourok.ru/prezentaciya-po-okruzhayuschemu-miru-tema-shestinogie-i-vosminogie-klass-2327295.html Учебник стр. 90-93. | 1.2.2 | |||
27 | Птичьи секреты | Электронное приложение к учебнику. Учебник стр. 94-97. | 1.6.1 | |||
28 | Как разные животные готовятся к зиме | Учебник стр. 98-101. | 1.8.1 | |||
29 | Невидимые нити в осеннем лесу. Природные сообщества края. | Презентация https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/okruzhayushchii-mir/2014/03/26/prezentatsiya-nevidimye-niti Учебник стр 102-105. | 1.1.5 1.7.1 | |||
30 | Осенний труд | Презентация https://infourok.ru/prezentaciya-po-zhivomu-miru-na-temu-trud-lyudey-osenyu-klass-657890.html Учебник стр 106-109. | 2.3.1 | |||
31 | Будь здоров! | Учебник стр 110-113. | 1.10.1 1.10.3 | |||
32 | Охрана природы осенью | Учебник стр. 114-118 | 1.8.2 1.9.1 | |||
33 | Контрольное тестирование по разделу «Осень». | 4 | ||||
Зима | ||||||
34 | Зимние месяцы | Видео о зиме https://www.youtube.com/watch?time_continue=16&v=GPQdhU07uI8 Презентация https://pptcloud.ru/okruzhayushchij-mir/zimnie-mesyacy Учебник стр 3-7. | 1.1.2 1.8.1 | |||
35 | Зима – время науки и сказок. «Традиционные виды жилищ народов Севера». | Электронное приложение к учебнику. Учебник стр 8-11. | 2.3.1 2.4.1 | |||
36 | Зима в неживой природе | Презентация http://prezentacii.com/po-okrujayuschemu-miru/14796-zima-v-nezhivoy-prirode-2-klass.html Учебник стр 12-15. | 1.1.3 | |||
37 | Звездное небо зимой | Учебник стр 16-19. | 1.1.5 1.6.1 | |||
38 | Зимняя прогулка (экскурсия) Практическая работа: моделирование видов жилища Чум – жилище кочевых народов Югры. Особенности покрытия летнего и зимнего чума. | 1.4.3 | ||||
39 | Зима в мире растений | Презентация https://infourok.ru/prezentaciya-k-uroku-okr-mir-na-temu-zima-v-mire-rasteniy-397189.html Учебник стр 20-23. | 1.6.2 1.8.1 | |||
40 | Зимние праздники | Презентация https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/okruzhayushchii-mir/2016/01/29/prezentatsiya-zimnie-prazdniki Учебник стр 24-27. | 2.2.1 2.3.2 | |||
41 | Растения в домашней аптечке | Электронное приложение к учебнику. Учебник стр 28-31. | 1.1.1 1.1.3 | |||
42 | Зимняя жизнь птиц и зверей | Презентация https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/okruzhayushchii-mir/2013/05/13/otkrytyy-urok Учебник стр 32-35. | 1.2.1 1.1.2 | |||
43 | Невидимые нити в зимнем лесу | Учебник стр 36-39. | 1 | 1.8.1 1.2.2 | ||
44 | В феврале зима с весной встречается впервой | Электронное приложение к учебнику. Учебник стр 40-43. | 2.2.3 2.5.2 | |||
45 | Зимний труд | Презентация https://infourok.ru/prezentaciya-k-uroku-okruzhayuschego-mira-zimniy-trud-527178.html Учебник стр 44-47. | 21 | 1.5.2 2.3.1 | ||
46 | Будь здоров! (ОБЖ. Как вести себя на реке зимой. Опасные игры.) | Презентация https://www.uchportal.ru/load/47-1-0-15222 Учебник стр 48-51. | 1.10.2 2.6.1 | |||
47 | Охрана природы зимой | https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/okruzhayushchii-mir/2016/08/29/ohrana-prirody-zimoy Учебник стр 52-55. | ||||
48 | Контрольное тестирование по разделу «Зима». | 4 | ||||
Весна | ||||||
49 | Весенние месяцы (ОБЖ. Безопасность на улицах и дорогах.) | Презентация http://uchitelya.com/okruzhayuschiy-mir/21814-prezentaciya-vesennie-mesyacy-2-klass.html Учебник стр 58-61. | 1.1.4 1.10.2 | |||
50 | Весна в неживой природе (ОБЖ. Каким бывают наводнения.) | Презентация https://infourok.ru/prezentaciya-po-okruzhayuschemu-miru-na-temu-vesna-v-nezhivoy-prirode-388929.html Учебник стр 62-65. | 1.1.2 1.3.1 | |||
51 | Весна – утро года | Электронное приложение к учебнику. Учебник стр 66-69. | 2.5.3 | |||
52 | Звездное небо весной | Презентация https://infourok.ru/prezentaciya-po-okruzhayuschemu-miru-na-temu-zvezdnoe-nebo-vesnoy-klass-974615.html Учебник стр 70-73. | 1.3.2 | |||
53 | Весенняя прогулка (экскурсия) | 1.4.2 | ||||
54 | Весеннее пробуждение растений. | Презентация https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/okruzhayushchii-mir/2013/05/12/vesennee-probuzhdenie-rasteniy Учебник стр 74-77. | 1.1.3 1.8.1 | |||
55 | Чудесные цветники весной | Презентация https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/okruzhayushchii-mir/2014/08/10/chudesnye-tsvetniki-vesnoy-0 Учебник стр 78-81. | 1.1.1 1.9.2 | |||
56 | Весна в мире насекомых | Презентация http://uchitelya.com/okruzhayuschiy-mir/21813-prezentaciya-vesna-v-mire-nasekomyh-2-klass.html Учебник стр 82-85. | 1.1.3 1.9.1 | |||
57 | Весна в мире птиц и зверей | Презентация http://bigslide.ru/okruzhayuschiy-mir/47755-vesna-v-mire-ptic-i-zverey-klass.html Учебник стр 86-89. | 1.2.2 1.3.1 | |||
58 | Невидимые нити в весеннем лесу | Презентация https://infourok.ru/prezentaciya-po-okruzhayuschemu-miru-nevidimie-niti-v-vesennem-lesu-1375051.html Учебник стр 90-93. | 1.3.2 1.8.1 | |||
59 | Весенний труд. | Видео https://www.youtube.com/watch?v=8S-M9AmP-8k Учебник стр 94-97. | 2.2.1 2.4.1 1.9.1 | |||
60 | Старинные весенние праздники | Презентация https://infourok.ru/prezentaciya_na_temu_vesennie_starinnye_prazdniki__2_klass-420199.htm Учебник стр 98-101. | 21 | 2.2.3 2.4.1 | ||
61 | Будь здоров! (ОБЖ. Опасные встречи в волшебном лесу.) | Учебник стр 102-105. | 22 | 1.10.2 2.6.1 | ||
62 | Охрана природы весной | Учебник стр 106-109. | 1.8.2 1.9.1 | |||
63 | Контрольное тестирование по разделу «Весна». | 4 | ||||
Лето | ||||||
64 | Лето красное (ОБЖ. Как не заблудиться в лесу.) | Электронное приложение к учебнику. Учебник стр 110-113. | 1.1.4 | |||
65 | Летние праздники и труд . (ОБЖ. Учимся плавать.) | Презентация https://pptcloud.ru/prazdniki/letnie-prazdniki Учебник стр 114-117. | 2.2.1 2.5.2 2.6.1 | |||
66 | Повторение изученного за год. | |||||
67 | Итоговая проверочная работа. | 1,3,4,19,21 | ||||
68 | Викторина | |||||
[1] В соответствии с системой стандартов по информации, библиотечному и издательскому делу
[2] Выбрать из п. 2.2. Содержательного раздела Основной образовательной программы)
[3] Перечень контролируемых умений (КУ) определяется педагогами по предметам: русский язык, литературное чтение, математика, информатика, иностранные языки, окружающий мир, география, - на основе Кодификаторов элементов содержания и требований к уровню подготовки обучающихся, освоивших основные общеобразовательные программы соответствующего уровня образования и предмета, опубликованных на сайте ИРО86 (http://iro86.ru/index.php/rcoko/diagnostiki/diagnostika-uchebnykh-dostizhenij); по предметам: ИЗО, музыка, технология, ФК - самостоятельно педагогами на основе Основной образовательной программы соответствующего уровня образования, с учётом рекомендаций примерных программ и программ к используемым учебно-методическим комплектам (графа "КУ" заполняется в формате да/нет).
[4] Указываются умения, которые подлежат итоговому контролю в конце учебного года (код или да/нет)
[5] В данный раздел вносится информация только о тех рабочих тетрадях, атласах, контурных картах и т.п., использование которых предусмотрено образовательной программой соответствующего уровня образования и утверждено приказом директора
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №46
с углубленным изучением отдельных предметов
УТВЕРЖДЕНО:
| ||
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
По Родному языку
Класс (классы): 2
Количество часов: 17 Уровень: базовый
Сургут, 2021 год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по родному языку для 2-го класса составлена в соответствии с нормативными документами:
- Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» Федеральный закон от 03августа.2018 г. № 317-ФЗ «О внесении изменений в статьи 11 и 14 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации»;
Закона Российской Федерации от 25 октября 1991 г. № 1807-1 «О языках народов Российской Федерации» (в редакции Федерального закона № 185-ФЗ);
Примерной программы начального общего образования по учебному предмету «Родной язык», входящему в образовательную область «Родной язык и литературное чтение на родном языке» на основе требований федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года № 373 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» в редакции приказа Минобрнауки России от 31 декабря 2015 г. № 1576) к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования по учебному предмету «Родной язык», входящему в образовательную область «Родной язык и литературное чтение на родном языке».
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 (в ред. приказов Минобрнауки России от 29 декабря 2014 г. №1643, от 31.12.2015 № 1576);
приказ Минпросвещения России от 20.05.2020 № 254 «Об утверждении федерального перечня учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования организациями, осуществляющими образовательную деятельность»;
Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ СОШ № 46 с УИОП;
Положение о рабочих программах.
Рабочая программа разработана с учётом:
Примерной программы по родному русскому языку авторского коллектива: Александровой О.М., Вербицкой Л.А., Богданова С.И., Кузнецовой М.И, ПетленкоЛ.В.,Романовой В.Ю., Рябининой Л.А.
Основой для разработки программы послужила
Программа учебного предмета «Родной язык» разработана для реализации наряду с обязательным курсом русского языка‚ изучение русского языка как родного языка обучающихся. Содержание программы ориентировано на сопровождение и поддержку основного курса русского языка, обязательного для изучения во всех школах Российской Федерации, и направлено на достижение результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования по русскому языку, заданных соответствующим федеральным государственным образовательным стандартом. В то же время цели курса русского языка в рамках образовательной области «Родной язык и литературное чтение на родном языке» имеют свою специфику, обусловленную дополнительным, по сути дела, характером курса.
Родной язык является средством приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы, основным каналом социализации личности, приобщения ее к культурно-историческому опыту человечества. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами, влияет на качество их усвоения.
Умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации, высокая социальная и профессиональная активность являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира. Родной язык является основой формирования этических норм поведения ребенка в разных жизненных ситуациях, развития способности давать аргументированную оценку поступкам с позиций моральных норм.
Целями изучения родного (русского) языка в начальной школе являются:
•расширение представлений о русском языке как духовной и культурной ценности народа;
•совершенствование коммуникативных умений, развитие языковой интуиции;
•включение учащихся в практическую речевую деятельность на русском языке;
•первое знакомство с фактами истории родного языка.
Планируемые результаты освоения учебного курса
2 класс
Личностные:
У учащихся будут сформированы:
- ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей(на уровне, соответствующем возрасту);
- осознание роли речи в общении людей;
- понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств; внимание к мелодичности народной звучащей речи;
- устойчивой учебно-познавательной мотивации учения, интереса к изучению курса развития речи.
- чувство прекрасного – уметь чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию речи;
- интерес к изучению языка.
Регулятивные
Учащиеся научатся на доступном уровне:
- адекватно воспринимать оценку учителя;
- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу;
- в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.
- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные:
Учащиеся научатся:
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы;
- моделировать различные языковые единицы (слово, предложение);
- использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение)
- выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов.
- вычитывать все виды текстовой информации: по факту, подтекстовую, концептуальную;
- пользоваться словарями, справочниками;
- строить рассуждения.
Коммуникативные:
Учащиеся научатся:
- вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное);
- договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;
- участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы;
- строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми;
- выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью;
- быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе.
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевых ситуаций;
- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
- владеть ( в соответствии с возрастными особенностями) монологической и диалогической формами речи.
Предметные результаты
Обучающиеся будут знать:
- антонимы, синонимы, пословицы, загадки, фразеологизмы;
- изобразительно-выразительные средства языка: сравнения, олицетворение, эпитеты;
- типы текстов: повествование, описание
уметь:
- распознавать слова, обозначающие предметы традиционного русского быта, понимать значение устаревших слов по указанной тематике;
- использовать словарные статьи для определения лексического значения слова;
- понимать значение русских пословиц и поговорок, связанных с изученными темами;
- произносить слова с правильным ударением (в рамках изученного);
- осознавать смыслоразличительную роль ударения;
- определять прямое и переносное значение слова;
- распознавать типы текстов;
- устанавливать связь предложений в тексте;
- выделять многозначные слова, фразеологизмы в тексте.
- восстанавливать деформированный текст;
- устанавливать связи между словами в словосочетании и предложении;
- составлять планы различных видов.
Содержание учебного предмета
Основные содержательные линии программы для 2 класса (разделы программы) соотносятся с содержательными линиями основного курса русского языка. Программа включает в себя следующие разделы:
- Русский язык: прошлое и настоящее.
- Язык в действии: слово, предложение.
- Секреты речи и текста.
Содержание ориентировано на воспитание уважения к русскому языку как основе русской культуры и литературы.
Работа с теоретическими материалами, практическими и проектными заданиями позволяет расширить представления учащихся об отражении в русской истории, материальной и духовной культуры русского народа, о русской языковой картине мира, о закономерностях развития русского языка.
Особое внимание уделяется вопросам формирования речевой культуры учащихся в современной языковой ситуации, развитию речевых умений в различных сферах общения.
Соответствует федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования.
«Родной язык» во 2 классе
Раздел 1. Русский язык: прошлое и настоящее
Слова, называющие игры, забавы,игрушки (например, городки, салочки, салазки, санки, волчок, свистулька).
Слова, называющие предметы традиционного русского быта: 1) слова, называющие домашнюю утварь и орудия труда (например, ухват, ушат, ступа, плошка, крынка, ковш, решето, веретено, серп, коса, плуг);
2)слова, называющие то, что ели в старину (например, тюря, полба, каша, щи, похлебка, бублик, коврижка, ватрушка), какие из них сохранились до наших дней; 3) слова, называющие то, во что раньше одевались дети (например, шубейка, тулуп, шапка, валенки, сарафан, рубаха, лапти).
Пословицы и поговорки, фразеологизмы возникновение которых связано с предметами и явлениями традиционного русского быта (например, каши не сваришь, ни за какие коврижки).
Сравнение русских пословиц и поговорок с пословицами и поговорками других народов. Сравнение фразеологизмов, имеющих в разных языках общий смысл, но разную образную форму (например, ехать в Тулу со своим самоваром (русск.), ехать в лес с дровами (тат.).
Проектное задание: Словарь «Почему это так называется».
Раздел 2. Язык в действии
Как правильно произносить слова (пропедевтическая работа по предупреждению ошибок в произношении слов в речи). Работа со словарем ударений.
Слово имеет значение. Синонимы. Антонимы. Как появляются фразеологизмы; пословицы. Знакомство со словарями: толковым, орфографическим. Умение определять лексическое значение слова по словарю, контексту. Умение выделять слова в переносном значении в тексте, сравнивать прямое и переносное значения, определять основу переноса значения.
Умение сконструировать образное выражение (сравнение, олицетворение) по образцу, из данных учителем слов, умение использовать слова с переносным значением при составлении предложений. Совершенствование орфографических навыков.
Раздел 3. Секреты речи и текста
Типы текстов: описание, повествование.
Умение редактировать текст с точки зрения лексики и грамматики. Восстанавливать деформированный текст. Умение делить текст на части. План текста.
Приемы общения: убеждение, уговаривание, просьба, похвала и др., сохранение инициативы в диалоге, уклонение от инициативы в диалоге, завершение диалога (например, как выразить несогласие; как убедить товарища).
Создание текстов – повествований. Создание текста: развернутое толкование значения слова.
Календарно-тематическое планирование по родному языку 2 класс
№ п\п | № в теме | Количество часов | Дата | Тема | |
план | факт | ||||
Русский язык: прошлое и настоящее – 7 часов | |||||
1 | 1 | 1 | По одёжке встречают… Богатство языка как свидетельство высокой культуры народа. | ||
2 | 2 | 1 | Ржаной хлебушко калачу дедушка История языка. | ||
3 | 3 | 1 | Если хорошие щи, так другой пищи не ищи История языка. | ||
4 | 4 | 1 | Каша – кормилица наша | ||
5 | 5 | 1 | Любишь кататься, люби и саночки возить Народный фольклор. | ||
6 | 6 | 1 | Делу время, потехе час Фразеологизмы в речи. Народный фольклор. | ||
7 | 7 | 1 | В решете воду не удержишь. Самовар кипит, уходить не велит. Народный фольклор. | ||
Язык в действии – 5 часов | |||||
8 | 1 | 1 | Помогает ли ударение различать слова? Ударение в словах. Логическое ударение. Где поставить ударение | ||
9 | 2 | 1 | Для чего нужны синонимы и антонимы? Словарь. Виды словарей. | ||
10 | 3 | 1 | Как появляются пословицы, фразеологизмы? Фразеологизмы в речи. | ||
11 | 4 | 1 | Как можно объяснить значение слова? Словарь. Виды словарей. | ||
12 | 5 | 1 | Встречается ли в сказках и стихах необычное ударение? | ||
Секреты речи и текста – 5 часов | |||||
13 | 1 | 1 | Учимся вести диалог | ||
14 | 2 | 1 | Составляем развёрнутое толкование значения слова | ||
15 | 3 | 1 | Устанавливаем связь предложений в тексте | ||
16 | 4 | 1 | Создаём тексты-инструкции и тексты повествования | ||
17 | 5 | 1 | Проверка сформированности планируемых результатов | ||
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №46
с углубленным изучением отдельных предметов
УТВЕРЖДЕНО:
| ||
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
По русскому языку
Класс (классы): 2
Количество часов: 136 Уровень: базовый
(базовый, углубленный, профильный)
Сургут, 2021 год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по русскому языку для 2 класса составлена в соответствии с нормативными документами:
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 (в ред. приказов Минобрнауки России от 29 декабря 2014 г. №1643, от 31.12.2015 № 1576);
приказ Минпросвещения России от 20.05.2020 № 254 «Об утверждении федерального перечня учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования организациями, осуществляющими образовательную деятельность»;
Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ СОШ № 46 с УИОП;
Положение о рабочих программах.
Рабочая программа разработана с учётом:
Примерной программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч. 1. — 5"е изд., перераб. — М. : Просвещение, 2018. — 400 с. — (Стандарты второго поколения)
Авторской программы Л. Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина. – М.: Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Перспектива». 1-4 классы. М: «Просвещение», 2018г
Программа отражает базовый уровень подготовки учащихся.
Изучение русского языка во 2 классе направлено на достижение следующих целей:
1) познавательную (ознакомление с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся);
2) социокультурную (формирование коммуникативной компетенции учащихся; развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека).
Достижение поставленных целей предусматривает решение следующих основных задач: - формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
- развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
- развитие коммуникативных умений;
- развитие нравственных и эстетических чувств;
- развитие способностей к творческой деятельности.
Согласно учебному плану общеобразовательного учреждения на изучение русского языка в 2 классе отводится 170 часов в год из расчета 5 часов в неделю (34 учебных недели).
Результаты освоения программы
Личностные результаты
Личностные результаты описаны в п. 1.2. Целевого раздела основной образовательной программы начального общего образования, в п. 2.2. Содержательного раздела
Метапредметные результаты
Метапредметные результаты описаны в п. 1.2. Целевого раздела основной образовательной программы основного общего образования, в п. 2.2. Содержательного раздела
Приоритетные метапредметные образовательные результаты[1]
Овладение метапредметными понятиями | Модель, алгоритм, объект, явление, признак, аргумент, факт, анализ, синтез, гипотеза | |||
Универсальные учебные действия | Личностные качества: | Регулятивные УУД: | Познавательные УУД: | Коммуникативные УУД: |
– представление о русском языке как языке своей страны; – осознание языка как средства устного и письменного общения, а себя – как носителя русского языка; – представление о богатых возможностях русского языка, о способах повышения точности и выразительности речи; появление элементов сознательного отношения к своей речи, понимания необходимости контроля за её качеством; – элементы коммуникативного, социального и познавательного мотивов изучения предмета «Русский язык»; – становление интереса к изучению русского языка и в целом положительного отношения к учению (в частности, к урокам русского языка); – элементы способности оценивать свои достижения и трудности; готовность совместно с учителем искать способы преодоления трудностей. | – понимать, принимать, коллективно ставить и сохранять учебную задачу; – планировать (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками, а также самостоятельно) свои действия для решения конкретных языковых и речевых задач; коллективно отражать план действий в моделях, схемах, памятках и т.п.; – действовать по намеченному плану, по инструкции, представленной в словесном или схематичном, в том числе алгоритмичном виде; – выполнять учебные действия (операции) в материализованной, речевой или умственной форме; использовать речь для регуляции своих действий; – выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах; – оценивать свои действия (в ретроспективе) и полученный результат; сравнивать оценку, данную учителем, и свою; адекватно воспринимать оценку учителя | – под руководством учителя вести наблюдения за фактами языка и речи, извлекать из них определённую информацию, размышлять над ней, высказывать свои предположения; – целенаправленно (понимая конкретную задачу) слушать учителя и одноклассников, принимать информацию, определять своё отношение к высказываниям одноклассников; – читать и понимать указанный учебный текст, – замечать слова, выражения, требующие уточнения значения; выполнять действия для выяснения значения (задавать вопрос, обращаться к словарю, стараться понять из контекста); – находить в материалах учебника (во всей книге, в читаемом тексте, в словарях, справочниках и т.п.) необходимую информацию, использовать её для решения практических задач; – понимать информацию, представленную в изобразительном, модельном, табличном и т.д. виде, | – участвовать в общей беседе, в диалоге, выполняя принятые правила речевого поведения; – участвовать в совместной деятельности (в паре, в группе), договариваясь (под руководством учителя) об организации работы; стремиться к достижению согласия при столкновении интересов, к проявлению доброжелательных отношений с партнёрами; оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль; – задавать вопросы, отвечать на вопросы других; слушать высказывания собеседников; – высказывать своё мнение по обсуждаемым вопросам, объяснять его; понимать возможность существования других точек зрения, стремиться к их пониманию; – строить небольшие устные монологические высказывания –воспроизводить приобретённую информацию, доносить её до других, делиться ею, по возможности, объяснять её. | |
Предметные результаты
Код КУ | Обучающийся научится | Обучающийся получит возможность научиться |
1 | Раздел «Фонетика и графика» | |
1.1 | различать звуки и буквы | |
1.2 | характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие) | понимать неоднозначность соотношения «звук-буква», объяснять случаи расхождения в написании и произношении при передаче звуков в слабых позициях (безударные гласные, парные звонкие-глухие согласные в конце слова); |
1.3 | знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации | пользоваться орфографическим и орфоэпическим словарями, понимать их назначение; |
2 | Раздел «Состав слова (морфемика) | |
2.1 | различать изменяемые и неизменяемые слова | формировать представление о слове как объединении морфем, стоящих в определённом порядке и имеющих определённое значение; |
2.2 | различать родственные (однокоренные) слова и формы слова | |
2.3 | находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс | понимать принцип единообразного написания морфем; составлять слова с предложенными морфемами. |
2.4 | различать родственные (однокоренные) слова и синонимы, родственные слова и слова с омонимичными корнями | |
3 | Раздел «Лексика» | |
3.1 | выявлять слова, значение которых требует уточнения | научиться понимать принцип возникновения нескольких значений у одного слова, объяснять значение многозначного слова в конкретном случае; углубить знания об омонимах, различать омонимы и многозначные слова; углубить знания о синонимах, понимать возможные различия слов-синонимов (по сфере употребления, по стилистической и эмоционально-экспрессивной окрашенности); научиться выбирать синонимы в зависимости от ситуации общения; расширить знания об антонимах, подбирать антонимы к словам разных частей речи; понимать выразительные возможности фразеологических оборотов, объяснять значение устойчивых оборотов. |
3.2 | определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря | научиться понимать назначение толкового словаря, уметь с ним работать |
4 | Раздел «Морфология» | |
4.1 | определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение | верно употреблять существительные, имеющие вариативные формы окончаний (в родительном падеже множественного числа). |
4.2 | определять грамматические признаки имен прилагательных – род, число, падеж | редактировать тексты, дополняя их именами прилагательными; образовывать имена прилагательные от других частей речи. |
4.3 | определять грамматические признаки глаголов – число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение | ставить вопросы к глаголам в форме настоящего, прошедшего и будущего времени; на практическом уровне изменять глаголы по временам. |
4.4 | находить в перечне слов или в тексте имена существительные, имена прилагательные, глаголы | |
5 | Раздел «Синтаксис» | |
5.1 | различать предложение, словосочетание, слово | определять отношения между словами в предложении на основе вопроса от слова к слову; составлять предложения разных типов. |
6 | Раздел «Орфография и пунктуация» | |
6.1 | применять правила правописания (в объеме содержания курса) | различать произношение некоторых слов, характерное для литературной речи, и варианты произношения, которые встречаются в просторечии; понимать неоднозначность соотношения «звук-буква», объяснять случаи расхождения в написании и произношении при передаче звуков в слабых позициях (безударные гласные, парные звонкие-глухие согласные в конце слова); иметь представление о единообразном написании слова. |
6.2 | определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника | пользоваться орфографическим и орфоэпическим словарями, понимать их назначение; |
6.3 | безошибочно списывать текст объемом слов | |
6.4 | писать под диктовку тексты объемом (указать количество) --- слов в соответствии с изученными правилами правописания | |
6.5 | проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки | |
7 | Раздел «Развитие речи» | |
7.1 | оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста | практически различать текст-описание, текст-повествование, текст-рассуждение; составлять план текста на основе памяток, образцов; составлять текст заданного типа, в том числе деловые тексты (записка, объявление, поздравительное письмо). |
7.2 | соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор) | |
7.3 | выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения |
Содержание программы
Код КС | Содержание программы |
1 | Фонетика, графика и орфоэпия |
1.1. | Различение звуков и букв: буква как знак звука |
1.2 | Различение гласных и согласных звуков |
1.3 | Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков |
1.4 | Различение качества согласных звуков |
1.5. | Различение мягких и твёрдых согласных звуков |
1.6. | Различение звонких и глухих согласных звуков |
1.7 | Определение качественной характеристики звука |
Характеристика «гласный-согласный» | |
Характеристика «гласный ударный–гласный безударный» | |
Характеристика «согласный твёрдый–согласный мягкий» | |
Определение парных и непарных по твёрдости–мягкости согласных звуков | |
Характеристика «согласный звонкий–согласный глухой» | |
Определение парных и непарных по звонкости–глухости согласных звуков | |
1.6 | Деление слов на слоги. Слог как минимальная произносительная единица |
1.7 | Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка |
1.8 | Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ъ и ь |
1.9 | Установление соотношения звукового и буквенного состава слова |
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах с непроизносимыми согласными | |
1.10 | Использование небуквенных графических средств |
Использование пробела между словами | |
Использование знака переноса | |
Оформление абзаца | |
1.11 | Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами |
2 | Состав слова (морфемика) |
2.1 | Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова» |
Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова | |
Различение однокоренных слов и синонимов | |
Различение однокоренных слов и слов с омонимичными корнями | |
2.2 | Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса |
3 | Лексика |
3.1 | Понимание слова как единства звучания и значения. |
3.2 | Выявление слов, значение которых требует уточнения |
4 | Морфология |
4.1 | Части речи |
4.2 | Имя существительное |
Значение и употребление в речи | |
Умение опознавать имена собственные | |
Различение имён существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?» | |
Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода | |
Изменение существительных по числам | |
4.3 | Имя прилагательное |
Значение и употребление в речи | |
4.5 | Глагол |
Значение и употребление в речи | |
Изменение глаголов по временам | |
4.7 | Предлог. Отличие предлогов от приставок |
5 | Синтаксис |
5.1 | Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различий) |
5.2 | Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные |
5.3 | Различение предложений по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные |
5.4 | Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого |
6 | Орфография и пунктуация |
6.1 | Формирование орфографической зоркости. Использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря |
6.2 | Написание прописной буквы в начале предложения, в именах собственных |
6.3 | Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу в положении под ударением |
6.4 | Правописание сочетании чк-чн, чт, щн |
6.5 | Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова |
6.6 | Правописание парных звонких и глухих согласных в корне слова |
6.7 | Правописание непроизносимых согласных |
6.8 | Правописание непроверяемых гласных и согласных в корне слова (на ограниченном перечне слов) |
6.10 | Правописание разделительных ъ и ь |
6.11 | Правописание мягкого знака после шипящих на конце имён существительных (ночь, нож, рожь, мышь) |
6.14 | Правописание безударных окончаний имён прилагательных |
6.16 | Правописание не с глаголами |
6.18 | Раздельное написание предлогов с другими словами |
6.19 | Знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки |
6.20 | Знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами |
7 | Развитие речи |
7.1 | Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение |
7.2 | Ведение разговора |
Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.) | |
Практическое овладение диалогической формой речи | |
Выражение собственного мнения, его аргументация | |
Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ. Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком | |
7.3 | Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение) |
7.4 | Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте |
Заглавие текста | |
Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев) | |
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев) | |
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности | |
План текста. Составление планов к данным текстам | |
Знакомство с жанрами письма и поздравления | |
7.5 | Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи |
Тематический план
№ | Основные разделы | Кол-во часов | диктанты | списывание | Словарный диктант | изложение | сочинение |
1 | Мир общения | 20 | 1 | 3 | 1 | ||
2 | Звуки и буквы. Слог. Ударение | 67 | 3 | 1 | 6 | 1 | |
3 | Слово и его значение | 19 | 1 | ||||
4 | Состав слова | 15 | 1 | 1 | 1 | ||
5 | Части речи | 31 | 2 | 3 | 1 | ||
6 | Предложение. Текст. | 15 | 1 | 1 | 1 | ||
7 | Повторение | 3 | 1 | ||||
Итого: | 170 | 10 | 1 | 14 | 4 | 1 | |
1 полугодие | 80 | 5 | 1 | 7 | 2 | - | |
2 полугодие | 90 | 5 | - | 7 | 2 | 1 | |
Информационно-методическое обеспечение образовательного процесса.
№ п/п | Название | Автор | Наличие электронного приложения |
Учебники, учебные пособия | |||
1 | Учебник "Русский язык" «Перспектива». 2 класс. Изд. Просвещение, 2017 | Л.Ф.Климановой , Т.В.Бабушкиной | http://old.prosv.ru/umk/perspektiva/ |
Методические пособия | |||
2 | Программа начальной школы « Перспектива» Москва. Просвещение, 2017 | Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. | http://www.prosv.ru/umk/perspektiva |
КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ | Тема | Контролируемые умения (КУ) и элементы содержания (КС) | Используемые ресурсы | Дата по плану | Дата по факту | |||||||
КУ | КС | |||||||||||
МИР ОБЩЕНИЯ 17 ч | ||||||||||||
1 | Знакомство с учебником. Мир общения. Собеседники. | 7.2. 7.3 7.1. | 7.1. 7.2 7.3. | Учебник Русский язык», 2 класс http://www.prosv.ru/umk/perspektiva | ||||||||
2 | Мир общения. Собеседники | Учебник Русский язык», 2 класс http://www.prosv.ru/umk/perspektiva | ||||||||||
3 | Слово. Предложение и текст в речевом общении. | Учебник Русский язык», 2 класс http://www.prosv.ru/umk/perspektiva CD-диск ЭПкУ - сообщение Самоварова | ||||||||||
4 | Слово Предложение и текст в речевом общении. | Учебник Русский язык», 2 класс http://www.prosv.ru/umk/perspektiva CD-диск ЭПкУ-задания по теме | . | |||||||||
5 | Слово. Предложение и текст в речевом общении. | 7.1 7.2. 7.3 | Учебник Русский язык», 2 класс http://www.prosv.ru/umk/perspektiva CD-диск ЭПкУ-задания по теме | |||||||||
6 | Слово. Предложение и текст в речевом общении. | Учебник Русский язык», 2 класс http://www.prosv.ru/umk/perspektiva CD-диск ЭПкУ-задания по теме | ||||||||||
7 | Слово. Предложение и текст в речевом общении. | 7.3 | Учебник Русский язык», 2 класс http://www.prosv.ru/umk/perspektiva CD-диск ЭПкУ-задания по теме | |||||||||
8 | Слово, Предложение и текст в речевом общении. | 7.1; 7.2. 7.3 | Учебник Русский язык», 2 класс http://www.prosv.ru/umk/perspektiva CD-диск ЭПкУ-задания по теме | |||||||||
9-12 | Слово. Предложение и текст в речевом общении. | Учебник Русский язык», 2 класс http://www.prosv.ru/umk/perspektiva CD-диск ЭПкУ-задания по теме | ||||||||||
13 | Входная контрольная работа. | Учебник Русский язык», 2 класс http://www.prosv.ru/umk/perspektiva CD-диск ЭПкУ-задания по теме | ||||||||||
14 | Анализ контрольной работы. Словарный диктант. | Учебник Русский язык», 2 класс http://www.prosv.ru/umk/perspektiva CD-диск ЭПкУ-задания по теме | ||||||||||
15 | Главный помощник в общении - родной язык. | Учебник Русский язык», 2 класс http://www.prosv.ru/umk/perspektiva CD-диск ЭПкУ-задания по теме | ||||||||||
16 | Главный помощник в общении – родной язык. | Учебник Русский язык», 2 класс http://www.prosv.ru/umk/perspektiva CD-диск ЭПкУ-задания по теме | ||||||||||
17 | Обобщение по разделу «Мир общения». | Учебник Русский язык», 2 класс http://www.prosv.ru/umk/perspektiva CD-диск ЭПкУ-задания по теме | ||||||||||
ЗВУКИ И БУКВЫ. СЛОГ. УДАРЕНИЕ. 67ч | ||||||||||||
18 | Гласные и согласные звуки и буквы. |
1.1. 1.2. | 1.1. 1.2. 1.1. 1.2.. 6.1. 6.2. 7.4. 7.1. | Учебник Русский язык», 2 класс http://www.prosv.ru/umk/perspektiva CD-диск ЭПкУ - сообщение Самоварова | ||||||||
19 | Гласные и согласные звуки и буквы. Алфавит. | Учебник Русский язык», 2 класс http://www.prosv.ru/umk/perspektiva CD-диск ЭПкУ-задания по теме | ||||||||||
20 | Гласные и согласные звуки и буквы. Алфавит. | Учебник Русский язык», 2 класс http://www.prosv.ru/umk/perspektiva CD-диск ЭПкУ-задания по теме | ||||||||||
21-24 | Гласные и согласные звуки и буквы. | Учебник Русский язык», 2 класс http://www.prosv.ru/umk/perspektiva CD-диск ЭПкУ-задания по теме | ||||||||||
25 | Звук [ й'] и буква Й. | Учебник Русский язык», 2 класс http://www.prosv.ru/umk/perspektiva CD-диск ЭПкУ - сообщение Самоварова | ||||||||||
26 | Звук [ й']и буква Й. Изложение по сказке К.Ушинского «Утренние лучи». | Учебник Русский язык», 2 класс http://www.prosv.ru/umk/perspektiva CD-диск ЭПкУ-задания по теме | ||||||||||
27 | Звук [ э ] и буква Э. | Учебник Русский язык», 2 класс http://www.prosv.ru/umk/perspektiva CD-диск ЭПкУ-задания по теме | ||||||||||
28 | Твердые и мягкие согласные звуки. Обозначение их на письме. | 1.2. 6.4. 6.5. 7.4. 7.1. | 1.2 1.2 1.2 6.1. 6.2. | Учебник Русский язык», 2 класс http://www.prosv.ru/umk/perspektiva CD-диск ЭПкУ - сообщение Самоварова | ||||||||
29 | Твердые и мягкие согласные звуки. Обозначение их на письме. | Учебник Русский язык», 2 класс http://www.prosv.ru/umk/perspektiva CD-диск ЭПкУ-задания по теме | ||||||||||
30-31 | Твердые и мягкие согласные звуки. Обозначение их на письме Словарный диктант. | Учебник Русский язык», 2 класс http://www.prosv.ru/umk/perspektiva CD-диск ЭПкУ-задания по теме | ||||||||||
32 33 | Твердые и мягкие согласные звуки. Обозначение их на письме. Изложение текста "Галка". Твердые и мягкие согласные звуки. Обозначение их на письме. Анализ работ. Работа над ошибками. | Учебник Русский язык», 2 класс http://www.prosv.ru/umk/perspektiva CD-диск ЭПкУ-задания по теме | ||||||||||
34 | Шипящие согласные звуки. Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн. | 7.1. 7.4. 6.1. 6.2. 7.4. 7.1. | 6.1. 6.2. 6.1 6.2 6.1 6.2 | Учебник Русский язык», 2 класс http://www.prosv.ru/umk/perspektiva CD-диск ЭПкУ - сообщение Самоварова | ||||||||
35 | Шипящие согласные звуки. Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн. | Учебник Русский язык», 2 класс http://www.prosv.ru/umk/perspektiva CD-диск ЭПкУ-задания по теме | ||||||||||
36 | Шипящие согласные звуки. Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн. | Учебник Русский язык», 2 класс http://www.prosv.ru/umk/perspektiva CD-диск ЭПкУ-задания по теме | ||||||||||
37 38 | Обучающее изложение "Синичка" Работа над ошибками. Словарный диктант. | Учебник Русский язык», 2 класс http://www.prosv.ru/umk/perspektiva CD-диск ЭПкУ-задания по теме | ||||||||||
39 | Контрольный диктант с грамматическим Заданием. | Учебник Русский язык», 2 класс http://www.prosv.ru/umk/perspektiva CD-диск ЭПкУ-задания по теме | ||||||||||
40 | Анализ и работа над ошибками. | Учебник Русский язык», 2 класс http://www.prosv.ru/umk/perspektiva CD-диск ЭПкУ-задания по теме | ||||||||||
41 | Слог. Перенос слов. | 6.4. 6.5. | 1.6 1.6 1.7. | Учебник Русский язык», 2 класс http://www.prosv.ru/umk/perspektiva CD-диск ЭПкУ - сообщение Самоварова | ||||||||
42 | Слог. Перенос слов. Словарный диктант. | Учебник Русский язык», 2 класс http://www.prosv.ru/umk/perspektiva CD-диск ЭПкУ-задания по теме | ||||||||||
43 | Ударение. Ударный слог. | Учебник Русский язык», 2 класс http://www.prosv.ru/umk/perspektiva CD-диск ЭПкУ-задания по теме | ||||||||||
44 | Ударение. Ударный слог. | 1.2. | 1.7. | Учебник Русский язык», 2 класс http://www.prosv.ru/umk/perspektiva CD-диск ЭПкУ-задания по теме | ||||||||
45-46 | Ударение. Ударный слог. | 1.7. 1.2. 6.1. 6.5. 1.7. 6.5. 1.7. | Учебник Русский язык», 2 класс http://www.prosv.ru/umk/perspektiva CD-диск ЭПкУ-задания по теме | |||||||||
47 | Безударные гласные звуки. Обозначение их на письме. | CD-диск ЭПкУ - сообщение Самоварова | ||||||||||
Учебник Русский язык», 2 класс http://www.prosv.ru/umk/perspektiva CD-диск ЭПкУ - сообщение Самоварова | ||||||||||||
48 | Безударные гласные звуки. Обозначение их на письме. | Учебник Русский язык», 2 класс http://www.prosv.ru/umk/perspektiva CD-диск ЭПкУ-задания по теме | ||||||||||
49 | Безударные гласные звуки. Обозначение их на письме. | Учебник Русский язык», 2 класс http://www.prosv.ru/umk/perspektiva CD-диск ЭПкУ-задания по теме | ||||||||||
50 | Безударные гласные звуки. Обозначение их на письме. | Учебник Русский язык», 2 класс http://www.prosv.ru/umk/perspektiva CD-диск ЭПкУ-задания по теме | ||||||||||
51 52 | Обучающее изложение "Лев". Работа над ошибками. Словарный диктант. | 7.4. 7.6. | Учебник Русский язык», 2 класс http://www.prosv.ru/umk/perspektiva CD-диск ЭПкУ-задания по теме | |||||||||
53 54 | Диктант по теме «Безударные гласные звуки. Обозначение их на письме». Работа над ошибками. | 7.4. 7.6. | Учебник Русский язык», 2 класс http://www.prosv.ru/umk/perspektiva CD-диск ЭПкУ-задания по теме | |||||||||
55 | Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их на письме. | 1.7. 6.6. | Учебник Русский язык», 2 класс http://www.prosv.ru/umk/perspektiva CD-диск ЭПкУ - сообщение Самоварова | |||||||||
56 | Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их на письме. | 1.7. 6.6. | Учебник Русский язык», 2 класс http://www.prosv.ru/umk/perspektiva CD-диск ЭПкУ-задания по теме | |||||||||
57 | Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их на письме. | Учебник Русский язык», 2 класс http://www.prosv.ru/umk/perspektiva CD-диск ЭПкУ-задания по теме | ||||||||||
58 | Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их на письме. | 1.7. 6.6. | Учебник Русский язык», 2 класс http://www.prosv.ru/umk/perspektiva CD-диск ЭПкУ-задания по теме | |||||||||
59 | Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их на письме. | 6.1 7.5. 7.5. | 1.7. 6.6. 1.7. 6.6. 6.8. 6.8. 6.8. 6.7. 6.7. 6.7. | Учебник Русский язык», 2 класс http://www.prosv.ru/umk/perspektiva CD-диск ЭПкУ-задания по теме | ||||||||
60-63 64 | Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их на письме. Закрепление. Контрольное списывание. | Учебник Русский язык», 2 класс http://www.prosv.ru/umk/perspektiva CD-диск ЭПкУ-задания по теме | ||||||||||
65 66 | Диктант по теме «Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их на письме» Работа над ошибками. Словарный диктант. | Учебник Русский язык», 2 класс http://www.prosv.ru/umk/perspektiva CD-диск ЭПкУ-задания по теме | ||||||||||
67 | Слова с удвоенными согласными. | Учебник Русский язык», 2 класс http://www.prosv.ru/umk/perspektiva CD-диск ЭПкУ - сообщение Самоварова | ||||||||||
68 | Слова с удвоенными согласными. | Учебник Русский язык», 2 класс http://www.prosv.ru/umk/perspektiva CD-диск ЭПкУ-задания по теме | ||||||||||
69 | Слова с удвоенными согласными. | Учебник Русский язык», 2 класс http://www.prosv.ru/umk/perspektiva CD-диск ЭПкУ-задания по теме | ||||||||||
70 | Непроизносимые согласные. | Учебник Русский язык», 2 класс http://www.prosv.ru/umk/perspektiva CD-диск ЭПкУ - сообщение Самоварова | ||||||||||
71 | Непроизносимые согласные. | Учебник Русский язык», 2 класс http://www.prosv.ru/umk/perspektiva CD-диск ЭПкУ-задания по теме | ||||||||||
72 | Непроизносимые согласные. | Учебник Русский язык», 2 класс http://www.prosv.ru/umk/perspektiva CD-диск ЭПкУ-задания по теме | ||||||||||
73 | Разделительные мягкий и твердый знаки. | . 1.1. 1.3. 1.7. 1.11 7.5 | 6.10 6.10 6.10 6.10 6.10 | Учебник Русский язык», 2 класс http://www.prosv.ru/umk/perspektiva CD-диск ЭПкУ - сообщение Самоварова | ||||||||
74 | Разделительные мягкий и твердый знаки. | Учебник Русский язык», 2 класс http://www.prosv.ru/umk/perspektiva CD-диск ЭПкУ-задания по теме | ||||||||||
75 | Разделительные мягкий и твердый знаки. | Учебник Русский язык», 2 класс http://www.prosv.ru/umk/perspektiva CD-диск ЭПкУ-задания по теме | ||||||||||
76 | Разделительные мягкий и твердый знаки. | Учебник Русский язык», 2 класс http://www.prosv.ru/umk/perspektiva CD-диск ЭПкУ-задания по теме | ||||||||||
77-79 80 | Разделительные мягкий и твердый знаки. Разделительные мягкий и твердый знаки. Написание объявления. | Учебник Русский язык», 2 класс http://www.prosv.ru/umk/perspektiva CD-диск ЭПкУ-задания по теме | ||||||||||
81 | Обобщение знаний по теме "Звуки и буквы. Слог. Ударение". | Учебник Русский язык», 2 класс http://www.prosv.ru/umk/perspektiva CD-диск ЭПкУ-задания по теме | ||||||||||
82 | Обобщение знаний по теме "Звуки и буквы. Слог. Ударение". | Учебник Русский язык», 2 класс http://www.prosv.ru/umk/perspektiva CD-диск ЭПкУ-задания по теме | ||||||||||
83 | Контрольный диктант за 2 четверть. | Учебник Русский язык», 2 класс http://www.prosv.ru/umk/perspektiva CD-диск ЭПкУ-задания по теме | ||||||||||
84 | Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте. Словарный диктант. | Учебник Русский язык», 2 класс http://www.prosv.ru/umk/perspektiva CD-диск ЭПкУ-задания по теме | ||||||||||
СЛОВО И ЕГО ЗНАЧЕНИЕ. 21 ч | Учебник Русский язык», 2 класс http://www.prosv.ru/umk/perspektiva CD-диск ЭПкУ-задания по теме | |||||||||||
85 | Что рассказало слово. | 7.5. | 3.1 3.2. 3.1. 3.2. 3.1. 3.2. 2.1 2.1. 2.1. 2.1. 2.1. 2.1. 2.1. 2.1. 2.1. 2.1. | Учебник Русский язык», 2 класс http://www.prosv.ru/umk/perspektiva CD-диск ЭПкУ-задания по теме | ||||||||
86 | Что рассказало слово. | Учебник Русский язык», 2 класс http://www.prosv.ru/umk/perspektiva CD-диск ЭПкУ-задания по теме | ||||||||||
87 | Что рассказало слово. | Учебник Русский язык», 2 класс http://www.prosv.ru/umk/perspektiva CD-диск ЭПкУ - сообщение Самоварова | ||||||||||
88 | Что рассказало слово. | Учебник Русский язык», 2 класс http://www.prosv.ru/umk/perspektiva CD-диск ЭПкУ-задания по теме | ||||||||||
89 | Имена собственные и нарицательные. | Учебник Русский язык», 2 класс http://www.prosv.ru/umk/perspektiva CD-диск ЭПкУ-задания по теме | ||||||||||
90 | Имена собственные и нарицательные. Словарный диктант. | Учебник Русский язык», 2 класс http://www.prosv.ru/umk/perspektiva CD-диск ЭПкУ-задания по теме | ||||||||||
91 | Слова с несколькими значениями. | Учебник Русский язык», 2 класс http://www.prosv.ru/umk/perspektiva CD-диск ЭПкУ - сообщение Самоварова | ||||||||||
92 | Слова с несколькими значениями. Многозначные слова. | Учебник Русский язык», 2 класс http://www.prosv.ru/umk/perspektiva CD-диск ЭПкУ-задания по теме | ||||||||||
93 | Слова с несколькими значениями. | Учебник Русский язык», 2 класс http://www.prosv.ru/umk/perspektiva CD-диск ЭПкУ-задания по теме | ||||||||||
94 | Слова, похожие по звучанию и написанию, но разные по значению (омонимы). | Учебник Русский язык», 2 класс http://www.prosv.ru/umk/perspektiva CD-диск ЭПкУ - сообщение Самоварова | ||||||||||
95 | Слова, близкие по значению (синонимы). | Учебник Русский язык», 2 класс http://www.prosv.ru/umk/perspektiva CD-диск ЭПкУ - сообщение Самоварова | ||||||||||
96 | Слова, близкие по значению (синонимы). | Учебник Русский язык», 2 класс http://www.prosv.ru/umk/perspektiva CD-диск ЭПкУ-задания по теме | ||||||||||
97 | Слова, близкие по значению (синонимы). | Учебник Русский язык», 2 класс http://www.prosv.ru/umk/perspektiva CD-диск ЭПкУ-задания по теме | ||||||||||
98 | Слова, противоположные по значению (антонимы). | Учебник Русский язык», 2 класс http://www.prosv.ru/umk/perspektiva CD-диск ЭПкУ-задания по теме | ||||||||||
99 | Слова, противоположные по значению(антонимы) (комбинированный) | Учебник Русский язык», 2 класс http://www.prosv.ru/umk/perspektiva CD-диск ЭПкУ-задания по теме | ||||||||||
100 | Устойчивые сочетания слов. Словарный диктант. | Учебник Русский язык», 2 класс http://www.prosv.ru/umk/perspektiva CD-диск ЭПкУ-задания по теме | ||||||||||
101 | Устойчивые сочетания слов. | Учебник Русский язык», 2 класс http://www.prosv.ru/umk/perspektiva CD-диск ЭПкУ - сообщение Самоварова | ||||||||||
102 | Тематические группы слов. | Учебник Русский язык», 2 класс http://www.prosv.ru/umk/perspektiva CD-диск ЭПкУ - сообщение Самоварова | ||||||||||
103 | Тематические группы слов. | Учебник Русский язык», 2 класс http://www.prosv.ru/umk/perspektiva CD-диск ЭПкУ - сообщение Самоварова | ||||||||||
104 | Обобщение знаний по теме "Слово и его значение". | 2.1. 7.5. | Учебник Русский язык», 2 класс http://www.prosv.ru/umk/perspektiva CD-диск ЭПкУ-задания по теме | |||||||||
105 | Контрольная работа по теме: "Слово и его значение". | Учебник Русский язык», 2 класс http://www.prosv.ru/umk/perspektiva CD-диск ЭПкУ-задания по теме | ||||||||||
СОСТАВ СЛОВА. 18 ч | ||||||||||||
106 | Как собрать и разобрать слово. | . 7.5. 2.2. 7.5. 7.5. | 2.2. 2.2. 2.1. 2.2. 2.2 2.2. 2.2. 2.2. 2.2. 2.2. 2.2. 6.1. | Учебник Русский язык», 2 класс http://www.prosv.ru/umk/perspektiva CD-диск ЭПкУ - сообщение Самоварова | ||||||||
107 | Как собрать и разобрать слово. | Учебник Русский язык», 2 класс http://www.prosv.ru/umk/perspektiva CD-диск ЭПкУ-задания по теме | ||||||||||
108 | Корень – главная часть слова. Однокоренные слова | Учебник Русский язык», 2 класс http://www.prosv.ru/umk/perspektiva CD-диск ЭПкУ-задания по теме | ||||||||||
109 | Корень – главная часть слова. Однокоренные слова. | Учебник Русский язык», 2 класс http://www.prosv.ru/umk/perspektiva CD-диск ЭПкУ-задания по теме | ||||||||||
110 | Корень – главная часть слова. Однокоренные слова. Словарный диктант. | Учебник Русский язык», 2 класс http://www.prosv.ru/umk/perspektiva CD-диск ЭПкУ-задания по теме | ||||||||||
111 | Корень –главная часть слова. Однокоренные слова. (комбинированный) | Учебник Русский язык», 2 класс http://www.prosv.ru/umk/perspektiva CD-диск ЭПкУ-задания по теме | ||||||||||
112 | Корень – главная часть слова. Однокоренные слова. | Учебник Русский язык», 2 класс http://www.prosv.ru/umk/perspektiva CD-диск ЭПкУ-задания по теме | ||||||||||
113 | Корень – главная часть слова. Однокоренные слова | Учебник Русский язык», 2 класс http://www.prosv.ru/umk/perspektiva CD-диск ЭПкУ-задания по теме | ||||||||||
114 | Приставка. | Учебник Русский язык», 2 класс http://www.prosv.ru/umk/perspektiva CD-диск ЭПкУ - сообщение Самоварова | ||||||||||
115 | Приставка | Учебник Русский язык», 2 класс http://www.prosv.ru/umk/perspektiva CD-диск ЭПкУ-задания по теме | ||||||||||
116 | Приставка. | Учебник Русский язык», 2 класс http://www.prosv.ru/umk/perspektiva CD-диск ЭПкУ-задания по теме | ||||||||||
117 | Суффикс. | Учебник Русский язык», 2 класс http://www.prosv.ru/umk/perspektiva CD-диск ЭПкУ-задания по теме | ||||||||||
118 | Суффикс. | Учебник Русский язык», 2 класс http://www.prosv.ru/umk/perspektiva CD-диск ЭПкУ - сообщение Самоварова | ||||||||||
119 | Окончание. (изучение нового материала) | CD-диск ЭПкУ - сообщение Самоварова. УЧ стр 66-67 упр88,89,90,91. РТстр 21 упр146. | ||||||||||
120 | Обобщение по теме "Состав слова" (применение знаний и умений) | Учебник Русский язык», 2 класс http://www.prosv.ru/umk/perspektiva CD-диск ЭПкУ-задания по теме | ||||||||||
121 | Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме "Состав слова". | Учебник Русский язык», 2 класс http://www.prosv.ru/umk/perspektiva CD-диск ЭПкУ-задания по теме | ||||||||||
122 | Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе. Словарный диктант. | Учебник Русский язык», 2 класс http://www.prosv.ru/umk/perspektiva CD-диск ЭПкУ-задания по теме | ||||||||||
123 | Повторение изученного за 3 четверть. | Учебник Русский язык», 2 класс http://www.prosv.ru/umk/perspektiva CD-диск ЭПкУ-задания по теме | ||||||||||
ЧАСТИ РЕЧИ. 28 ч | ||||||||||||
124 | Что такое части речи. | 7.5. 7.5. 7.2 7.5 7.5. | 4.1. 4.2. 4.2. 4.2. 4.2. 4.5. 4.5. 4.5. 4.5. 4.3. 4.3. 4.3. 7.2 4.7. 4.7. | Учебник Русский язык», 2 класс http://www.prosv.ru/umk/perspektiva CD-диск ЭПкУ - сообщение Самоварова | ||||||||
125 | Имя существительное. | Учебник Русский язык», 2 класс http://www.prosv.ru/umk/perspektiva CD-диск ЭПкУ - сообщение Самоварова | ||||||||||
126 | Имя существительное. | Учебник Русский язык», 2 класс http://www.prosv.ru/umk/perspektiva CD-диск ЭПкУ - сообщение Самоварова | ||||||||||
127 | Имя существительное. | Учебник Русский язык», 2 класс http://www.prosv.ru/umk/perspektiva CD-диск ЭПкУ - сообщение Самоварова | ||||||||||
128 | Имя существительное. | Учебник Русский язык», 2 класс http://www.prosv.ru/umk/perspektiva CD-диск ЭПкУ-задания по теме | ||||||||||
129-132 | Имя существительное. | Учебник Русский язык», 2 класс http://www.prosv.ru/umk/perspektiva CD-диск ЭПкУ-задания по теме | ||||||||||
133 | Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме "Имя существительное". | Учебник Русский язык», 2 класс http://www.prosv.ru/umk/perspektiva CD-диск ЭПкУ-задания по теме | ||||||||||
134 | Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте. Словарный диктант. | Учебник Русский язык», 2 класс http://www.prosv.ru/umk/perspektiva CD-диск ЭПкУ-задания по теме | ||||||||||
135 | Глагол. | Учебник Русский язык», 2 класс http://www.prosv.ru/umk/perspektiva CD-диск ЭПкУ-задания по теме | ||||||||||
136 | Глагол. | Учебник Русский язык», 2 класс http://www.prosv.ru/umk/perspektiva CD-диск ЭПкУ-задания по теме | ||||||||||
137 | Глагол. | Учебник Русский язык», 2 класс http://www.prosv.ru/umk/perspektiva CD-диск ЭПкУ-задания по теме | ||||||||||
138-140 | Глагол. | Учебник Русский язык», 2 класс http://www.prosv.ru/umk/perspektiva CD-диск ЭПкУ-задания по теме | ||||||||||
141 | Имя прилагательное. | Учебник Русский язык», 2 класс http://www.prosv.ru/umk/perspektiva CD-диск ЭПкУ - сообщение Самоварова | ||||||||||
142. | Имя прилагательное. | Учебник Русский язык», 2 класс http://www.prosv.ru/umk/perspektiva CD-диск ЭПкУ - сообщение Самоварова | ||||||||||
143 | Имя прилагательное. | Учебник Русский язык», 2 класс http://www.prosv.ru/umk/perspektiva CD-диск ЭПкУ-задания по теме | ||||||||||
144 145 146 | Имя прилагательное. Имя прилагательное. Сочинение-миниатюра. «Весеннее утро» Работа над ошибками. Словарный диктант. | Учебник Русский язык», 2 класс http://www.prosv.ru/umk/perspektiva CD-диск ЭПкУ-задания по теме | ||||||||||
147 | Предлог. | Учебник Русский язык», 2 класс http://www.prosv.ru/umk/perspektiva CD-диск ЭПкУ - сообщение Самоварова | ||||||||||
148 | Предлог. | Учебник Русский язык», 2 класс http://www.prosv.ru/umk/perspektiva CD-диск ЭПкУ - сообщение Самоварова | ||||||||||
149 | Предлог. | Учебник Русский язык», 2 класс http://www.prosv.ru/umk/perspektiva CD-диск ЭПкУ - сообщение Самоварова | ||||||||||
150 | Контрольный диктант по теме "Части речи" | Учебник Русский язык», 2 класс http://www.prosv.ru/umk/perspektiva CD-диск ЭПкУ-задания по теме | ||||||||||
151 | Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте. | Учебник Русский язык», 2 класс http://www.prosv.ru/umk/perspektiva CD-диск ЭПкУ-задания по теме | ||||||||||
ПРЕДЛОЖЕНИЕ. ТЕКСТ. 12ч. | ||||||||||||
152 | Предложение. | 6.4. 6.5. 6.4. 6.5. 7.5. | 5.1. 5.4. 7.4. 7.4. | Учебник Русский язык», 2 класс http://www.prosv.ru/umk/perspektiva CD-диск ЭПкУ - сообщение Самоварова | ||||||||
153-154 | Главные члены предложения. | Учебник Русский язык», 2 класс http://www.prosv.ru/umk/perspektiva CD-диск ЭПкУ - сообщение Самоварова | ||||||||||
155-156 | Связь слов в предложении. | Учебник Русский язык», 2 класс http://www.prosv.ru/umk/perspektiva CD-диск ЭПкУ - сообщение Самоварова | ||||||||||
157 | Текст. | Учебник Русский язык», 2 класс http://www.prosv.ru/umk/perspektiva CD-диск ЭПкУ - сообщение Самоварова | ||||||||||
158-160 | Типы текстов. | Учебник Русский язык», 2 класс http://www.prosv.ru/umk/perspektiva CD-диск ЭПкУ - сообщение Самоварова | ||||||||||
161-164 | Повторение по разделу «Предложение. Текст». Словарный диктант. | Учебник Русский язык», 2 класс http://www.prosv.ru/umk/perspektiva CD-диск ЭПкУ-задания по теме | ||||||||||
165-166 | Итоговый диктант за год. Работа над ошибками. | Учебник Русский язык», 2 класс http://www.prosv.ru/umk/perspektiva CD-диск ЭПкУ-задания по теме | ||||||||||
167--170 | Обобщение знаний по курсу 2 класса. | Учебник Русский язык», 2 класс http://www.prosv.ru/umk/perspektiva CD-диск ЭПкУ-задания по теме | ||||||||||
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №46
с углубленным изучением отдельных предметов
УТВЕРЖДЕНО: | |
Приказ № ш46-13-918/1 | |
от « 31 » августа 2021 года | |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по ____технологии________________________________________________
(указать предмет, курс, модуль)
Класс ___2 ____________________________________________
Количество часов __34____ Уровень ____базовый________________
(базовый, углубленный)
Сургут, 2021 год
Пояснительная записка
Рабочая программа по технологии для 2 класса составлена в соответствии с нормативными документами:
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» №273-ФЗ от 29.12.2012 г.;
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 (в ред. приказов Минобрнауки России от 29 декабря 2014 г. №1643, от 31.12.2015 № 1576);
приказ Минпросвещения России от 20.05.2020 № 254 «Об утверждении федерального перечня учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования организациями, осуществляющими образовательную деятельность»;
Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ СОШ № 46 с УИОП;
Положение о рабочих программах.
Рабочая программа разработана с учётом:
Примерной программы по учебным предметам. Начальная школа.— 5"е изд., перераб. — М. : Просвещение, 2017. — (Стандарты второго поколения)
Авторской программы Роговцева Н.И., Богданова Н. В.Технология. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Перспектива». 1-4 классы. М: «Просвещение», 2017 г[1].
Программа отражает базовый уровень подготовки учащихся.
Изучение технологии в 2 классе направлено на достижение следующих целей:
• овладение технологическими знаниями и технико-технологическими умениями.
• освоение продуктивной проектной деятельности.
• формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям
труда.
Достижение поставленных целей предусматривает решение следующих основных задач:
-духовно-нравственное развитие учащихся, освоение нравственно-эстетического и социально-исторического опыта человечества, отраженного в материальной культуре;
- развитие познавательных мотивов, инициативности, любознательности и познавательных интересов на основе связи трудового и технологического образования с жизненным опытом и системой ценностей ребенка;
- формирование мотивации успеха, готовности к действиям в новых условиях и нестандартных ситуациях;
- гармоничное развитие понятийно-логического и образно-художественного мышления в процессе реализации проекта;
- развитие творческого потенциала личности в процессе изготовления изделий при замене различных видов материалов, способов выполнения отдельных операций;
- формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений на основе обучения работе с технологической картой, строгого выполнение технологии изготовления любых изделий;
- развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения, творческого мышления
Согласно учебному плану общеобразовательного учреждения на изучение технологии во 2 классе отводится 34 часа в год из расчета 1 час в неделю (34учебных недели).
Результаты освоения программы
Личностные результаты
Личностные результаты описаны в п. 1.2. Целевого раздела основной образовательной программы начального общего образования, в п. 2.2.Содержательного раздела
Метапредметные результаты
Метапредметныерезультаты описаны в п. 1.2. Целевого раздела основной образовательной программы основного общего образования, в п. 2.2. Содержательного раздела
Приоритетные метапредметные образовательные результаты[2]
Овладение метапредметными понятиями | ||||
Универсальные учебные действия | ||||
Личностные | Регулятивные | Познавательные | Коммуникативные | |
|
|
|
| |
Предметные результаты
№ п/п | Предметные результаты[3](выпускник научится/ выпускник получит возможность научиться) | Код требования (КУ)[4] |
1.Основы культуры труда, самообслуживание | ||
называть наиболее распространенные в своем регионе профессии (в том числе профессии своих родителей) и описывать их особенности | определять в своей деятельности элементы профессиональной деятельности человека; называть традиционные для своего края народные промыслы и ремесла; | 1.1 |
понимать общие правила создания предметов рукотворного мира: соответствие изделия обстановке, удобство (функциональность), прочность эстетическую выразительность - и руководствоваться ими в своей продуктивной деятельности | осмыслить значимость сохранения этнокультурного наследия России; познакомиться с видами декоративно-прикладного искусства (хохломской росписью, Городецкой росписью, дымковской игрушкой), их особенностями, историей возникновения и развития, способом создания. | 1.2 |
организовывать свое рабочее место в зависимости от вида работы, выполнять доступные действия по самообслуживанию и доступные виды домашнего труда. | 1.3 | |
2.Технология ручной обработки материалов. | ||
экономно расходовать используемые материалы | комбинировать различные технологии при выполнении одного изделия; - осмыслить возможности использования одной технологии для изготовления разных изделий; | 2.1 |
работать с простейшей технической документацией: распознавать простейшие чертежи и эскизы, читать их и выполнять разметку с опорой на них | - изготавливать простейшие изделия (плоские и объемные) по готовому образцу; | 2.2 |
изготавливать плоскостные и объемные изделия по простейшим чертежам, эскизам, схемам, рисункам | - комбинировать различные технологии при выполнении одного изделия; | 2.3 |
осознанно подбирать доступные в обработке материалы для изделий по декоративно-художественным и конструктивным свойствам в соответствии с поставленной задачей | осмыслить значение инструментов и приспособлений в практической работе, профессиях быту и профессиональной деятельности; - оформлять изделия по собственному замыслу; - выбирать и заменять материалы и инструменты при выполнении изделий; - подбирать материал наиболее подходящий для выполнения изделия. | 2.4 |
3. Конструирование и моделирование | ||
анализировать устройство изделия: выделять детали, их форму, определять взаимное расположение, виды соединения деталей | понимать значение использования компьютера для получения информации; - осуществлять поиск информации на компьютере под наблюдением взрослого; | 3.1 |
изготавливать несложные конструкции изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, образцу и доступным заданным условиям | - набирать и оформлять небольшие по объему тексты; - отбирать информацию по заданной теме на основе текста и иллюстраций учебника. | 3.2 |
4. Практика работы на компьютере | ||
соблюдать безопасные приемы труда, пользоваться персональным компьютером для воспроизведения необходимой информации | соблюдать правила работы на компьютере и его использования и бережно относиться к технике; | 4.1 |
использовать простейшие приемы работы с готовыми электронными ресурсами: активировать, читать информацию, выполнять задания | - осуществлять поиск информации на компьютере под наблюдением взрослого; | 4.2 |
Тематический план
№ | Основные разделы | Количество часов |
1 | Введение | 1 |
2 | Человек и земля | 23 |
3 | Человек и вода | 3 |
4 | Человек и воздух | 3 |
5 | Человек и информация | 3 |
Итого: | 34 | |
1 четверть | 9 | |
2 четверть | 7 | |
3 четверть | 10 | |
4 четверть | 8 | |
Информационное обеспечение образовательного процесса
№ п/п | Название | Авторы | Наличие электронного приложения | |
Учебники, учебные пособия[5] | ||||
1 | Учебник «Технология» | Роговцева Н. И., Богданова Н. В. | есть | |
| ||||
1 | «Технология» 2 класс Методическое пособие | Т. М. Рагозина | нет | |
Электронные и цифровые образовательные ресурсы
№ п/п | Наименование | Авторы | Темы, разделы, в изучении которых применяются ЭОР и ЦОР |
1 | ЕДИНАЯ КОЛЛЕКЦИЯ ЦИФРОВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ | Человек и вода, человек и земля | |
2 | Копилка уроков | Человек и воздух |
Календарно-тематическое планирование уроков по технологии 2 класс
№ | Тема урока | Дата проведения ПЛАН | Дата проведения ФАКТ | Используемые ресурсы | Контролируемые элементы содержания (КС) | Контролируемые умения (КУ) |
Введение | ||||||
1 | Здравствуй, дорогой друг! Как работать с учебником. Вводный инструктаж. ИОТ № 001 | Учебник технология 2 класс Авторы Роговцева Н.И., Богданова Н.В.; электронное приложение к учебнику | Нет | 1.1 | ||
Человек и земля | ||||||
2 | Земледелие | Учебник «Технология» Презентация | Нет | 1.3 | ||
3 | Посуда | Учебник «Технология» Презентация | Нет | 1.3 | ||
4 | Работа с пластичными материалами (пластилин) | Учебник «Технология» Презентация | нет | 2.4 | ||
5 | Работа с пластичными материалами (тестопластика) | Презентация | Нет | 2.1 | ||
6 | Работа с пластичными материалами (глина или пластилин) | Учебник «Технология» Презентация https://infourok.ru/prezentaciya-k-uroku-tehnologii-glina-i-plastilin-v-klasse-1218057.html | Да | 1.3 2.4 | ||
7 | Народные промыслы. Хохлома. Работа с папье-маше | Учебник «Технология» Презентация | Нет | 3.1 | ||
8 | Народные промыслы. Городец. Работас бумагой. Аппликационные работы. ИОТ № 027 | Учебник «Технология» Презентация | Нет | 2.3 3.1 | ||
9 | Народные промыслы. Дымка. Работа с пластичными материалами (пластилин). ТБ на уроках технологии. ИОТ № 013 | Учебник «Технология» Презентация https://infourok.ru/prezentaciya-k-uroku-tehnologii-vo-klasse-dimkovskaya-igrushka-1483991.html | Нет | 2.4 | ||
10 | Народные промыслы. Матрешка. Работа с текстильными материалами (апплицирование). ИОТ № 017 | Учебник «Технология» Презентация https://infourok.ru/prezentaciya-russkaya-matreshka-tehnologiya-klass-2337902.html | Да | 2.3 | ||
11 | Работа с пластичными материалами (пластилин). Рельефные работы | Презентация https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/tekhnologiya/2014/08/28/peyzazh-derevnya | нет | 2.3 | ||
12 | Человек и лошадь. Работа с картоном. Конструирование. ИОТ № 027 | Учебник «Технология», электронное приложение к учебнику | да | 3.1 | ||
13 | Домашние птицы. Работа с природными материалами. Мозаика. | Презентация | Нет | 2.3 | ||
14 | Промежуточный контроль. Тест Работа с бумагой. Конструирование | Учебник «Технология», электронное приложение к учебнику | да | 3.2 | ||
15 | Работа с бумагой. Новый год | Учебник «Технология» электронное приложение к учебнику | Нет | 3.2 | ||
16 | Строительство. Работа с бумагой. Полуобъемная пластика | Учебник «Технология», электронное приложение к учебнику | Нет | 2.3 | ||
17 | В доме. Работа с волокнистыми материалами. Помпон. ТБ на уроках технологии. | Учебник «Технология», Презентация | Нет | 2.3 | ||
18 | Внутреннее убранство избы. Работа с пластичными материалами (пластилин, глина). ИОТ № 013 | Учебник «Технология», электронное приложение к учебнику | Да | 1.3 2.1 | ||
19 | Внутреннее убранство избы. Работа с бумагой. Плетение. ИОТ № 027
| Учебник «Технология», Презентация | Нет | 2.4 | ||
20 | Внутреннее убранство избы. Работа с картоном. Конструирование | Учебник «Технология», Презентация | Нет | 3.1 | ||
21 | Народный костюм. Работа с волокнистыми материалами и картоном. Плетение | Учебник «Технология», Презентация http://uchitelya.com/tehnologiya/44924-prezentaciya-ubranstvo-izby-rabota-s-bumagoy-pletenie-izdelie-kovrik-2-klass.html | Нет | 2.1 | ||
22 | Народный костюм. Работа с бумагой. Аппликационные работы | Учебник «Технология», электронное приложение к учебнику | да | 3.1 | ||
23 | Работа с ткаными материалами. Шитье. ИОТ № 028 | Учебник «Технология», электронное приложение к учебнику | Да | 1.3 2.3 | ||
Человек и вода | ||||||
24 25 | Рыболовство. Работа с волокнистыми материалами. Изонить | Учебник «Технология», Презентация https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/tekhnologiya/2012/03/24/izonit | Да | 1.3 2.2 | ||
26 | Работа с бумагой. Аппликационные работы. ИОТ № 027 | Учебник «Технология», электронное приложение к учебнику | Да | 1.3 3.2 | ||
Человек и воздух | ||||||
27 | Птица счастья. Работа с бумагой. Складывание | Учебник «Технология», Презентация | Да | 2.4 | ||
28 | Использование ветра. Работа с бумагой. Моделирование. ИОТ № 013. ТБ на уроках технологии. | Учебник «Технология», электронное приложение к учебнику | Да | 2.3 | ||
29 | Использование ветра. Работа с фольгой | Учебник «Технология», электронное приложение к учебнику | Да | 1.2 | ||
Человек и информация | ||||||
30 | Книгопечатание. Работа с бумагой и картоном. ИОТ № 027 | Учебник «Технология», электронное приложение к учебнику | Да | 3.2 | ||
31 32 | Работа с бумагой и картоном Итоговый контроль. Тест | Учебник «Технология» | Да | 4.1 4.2 | ||
33 34 | Поиск информации в Интернете | Учебник «Технология», электронное приложение к учебнику | Да | 4.1 4.2 | ||
[1] В соответствии с системой стандартов по информации, библиотечному и издательскому делу
[2] Выбрать из п. 2.2. Содержательного раздела Основной образовательной программы)
[3]Перечень контролируемых умений (КУ) определяется педагогами по предметам: русский язык, литературное чтение, математика, информатика, иностранные языки, окружающий мир, география, - на основе Кодификаторов элементов содержания и требований к уровню подготовки обучающихся, освоивших основные общеобразовательные программы соответствующего уровня образования и предмета, опубликованных на сайте ИРО86 (http://iro86.ru/index.php/rcoko/diagnostiki/diagnostika-uchebnykh-dostizhenij); по предметам: ИЗО, музыка, технология, ФК - самостоятельно педагогами на основе Основной образовательной программы соответствующего уровня образования, с учётом рекомендаций примерных программ и программ к используемым учебно-методическим комплектам (графа "КУ" заполняется в формате да/нет).
[4]Указываются умения, которые подлежат итоговому контролю в конце учебного года (код или да/нет)
[5] В данный раздел вносится информация только о тех рабочих тетрадях, атласах, контурных картах и т.п., использование которых предусмотрено образовательной программой соответствующего уровня образования и утверждено приказом директора
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного предмета «Русский язык» для изучения предмета на базовом уровне 3 класс
Рабочая программа разработана применительно к учебной программе развивающего обучения Л. В. Занкова. (Сборник программ для начальной школы. Система Л. В. Занкова. Самара: Издательство «Учебная литерат...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного предмета «Математика» для изучения предмета на базовом уровне 3 класс
Рабочая программа разработана применительно к учебной программе развивающего обучения Л. В. Занкова. (Сборник программ для начальной школы. Система Л. В. Занкова. Самара: Издательство «Учебная литерат...
Приказ о создании рабочей группы по разработке образовательных программ и рабочих программ по предметам
Приказ о создании рабочей группы по разработке образовательных программ и рабочих программ по предметам...
Рабочая программа и Календарно-тематическое планирование к рабочей программе учебного предмета Иностранный язык: (Английский язык) 3д классе
Календарно-тематическое планирование и Рабочая программа разработана к УМК English 3 класс под ред. Верещагиной И.Н. и Притыкиной Т.А....
Рабочая программа учебного предмета «Физическая культура» с учетом рабочей программы воспитания для начального общего образования(1-4 класс)
Рабочая программа учебного предмета "Физическая культура" с учетом рабочей программы воспитания для начального образования (1-4 класс)Данный материал будет полезен учителям по физической кул...
Рабочая программа по предмету «Русский язык». Рабочая программа по предмету "Русский родной язык»
образовательная программа...