Рабочие программы 1 класс
рабочая программа (1 класс)
Рабочие программы 1 класс
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 110 КБ |
![]() | 25.52 КБ |
![]() | 194 КБ |
![]() | 156.5 КБ |
![]() | 84 КБ |
![]() | 173.5 КБ |
![]() | 233 КБ |
![]() | 85.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
«Занимательный русский язык»
Программа разработана в соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, на основе Примерной рабочей программы В. П. Канакиной «Русский язык. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1-4 классы» (М.: Просвещение, 2019 г.).
Результаты освоения учебного курса «Занимательный русский язык»
Личностные универсальные учебные действия
- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
- широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы;
- учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
- ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
- способность к оценке своей учебной деятельности;
- основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;
- ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
- знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
- развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;
- установка на здоровый образ жизни;
- основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.
- принимать и сохранять учебную задачу;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
- учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
- оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;
- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
- различать способ и результат действия;
- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.
Метапредметные результаты
- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
- формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
- использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
- активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
- использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
- овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям; 11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
- определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
- готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
- овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
- овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
Предметные результаты
В результате изучения курса русского языка обучающиеся при получении начального общего образования научатся осознавать язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры, у них начнёт формироваться позитивное эмоциональноценностное отношение к русскому и родному языкам, стремление к их грамотному использованию, русский язык и родной язык станут для учеников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей.
В процессе изучения обучающиеся получат возможность реализовать в устном и письменном общении (в том числе с использованием средств ИКТ) потребность в творческом самовыражении, научатся использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий.
У выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформировано отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры человека. Они получат начальные представления о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета, научатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, что станет основой выбора адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи при составлении несложных устных монологических высказываний и письменных текстов. У них будут сформированы коммуникативные учебные действия, необходимые для успешного участия в диалоге: ориентация на позицию партнера, учет различных мнений и координация различных позиций в сотрудничестве, стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции, умение задавать вопросы.
Выпускник на уровне начального общего образования:
научится осознавать безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры;
сможет применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов, овладеет умением проверять написанное;
получит первоначальные представления о системе и структуре русского и родного языков: познакомится с разделами изучения языка – фонетикой и графикой, лексикой, словообразованием (морфемикой), морфологией и синтаксисом; в объеме содержания курса научится находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение, что послужит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных учебных действий с языковыми единицами.
В результате изучения курса у выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформирован учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой языковой задачи, что заложит основы успешной учебной деятельности при продолжении изучения курса русского языка и родного языка на следующем уровне образования.
Тематическое планирование
№ | Наименование раздела, тема занятия | Количество часов | Дата | ||
Всего | Теория | Практика | |||
1 | Вводное занятие. Значение русского языка | 1 | 1 | - | |
2 | Волшебные слова | 1 | 1 | - | |
3 | Волшебные слова | 1 | - | 1 | |
4 | Волшебные слова | 1 | - | 1 | |
5 | Важные слова | 1 | - | 1 | |
6 | Важные слова | 1 | - | 1 | |
7 | Важные слова | 1 | - | 1 | |
8 | Дорогие слова | 1 | - | 1 | |
9 | Дорогие слова | 1 | - | 1 | |
10 | Праздник «День Вежливости» | 1 | - | 1 | |
11 | Игры «Буква заблудилась», «Добавь букву»… | 1 | 1 | - | |
12 | Игры «Буква заблудилась», «Добавь букву»… | 1 | - | 1 | |
13 | Игры «Спрятавшееся слово», «Эхо»… | 1 | 1 | - | |
14 | Игры «Спрятавшееся слово», «Эхо»… | 1 | - | 1 | |
15 | Игра в слова | 1 | - | 1 | |
16 | Игра в слова | 1 | - | 1 | |
17 | Игры «Флот помог»,«Телефон»… | 1 | - | 1 | |
18 | Игры «Флот помог», «Телефон»… | 1 | - | 1 | |
19 | Игры «Флот помог»,«Телефон»… | 1 | - | 1 | |
20 | Праздник «Путаница» | 1 | - | 1 | |
21 | Игры «Произноси правильно», «Повтори скороговорку» | 1 | 1 | - | |
22 | Игры «Произноси правильно», «Повтори скороговорку» | 1 | - | 1 | |
23 | Скороговорка в ребусе | 1 | - | 1 | |
24 | Скороговорка в ребусе | 1 | - | 1 | |
25 | Лесная школа | 1 | - | 1 | |
26 | Лесная школа | 1 | - | 1 | |
27 | Считалки | 1 | - | 1 | |
28 | Считалки | 1 | - | 1 | |
29 | Конкурс скороговорок, считалок, поговорок | 1 | - | 1 | |
30 | Конкурс скороговорок, считалок, поговорок | 1 | - | 1 | |
31 | Игры «Кто? и Что?», «Какой?», «Что делает?» | 1 | - | 1 | |
32 | Игры «Кто? и Что?», «Какой?», «Что делает?» | 1 | - | 1 | |
33 | Игры «Растения», «Животные», «Времена года» и др. | 1 | - | 1 | |
Итого: | 33 | 5 | 29 |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Рабочая программа по технологии разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Рабочая программа по технологии для 1 класса разработана на основе авторской программы общеобразовательных учреждений «Школа России» 1-4 классы. «Технология» автор: Е.А. Лутцева, Т.П. Зуева М: «Просвещение», 2019).
Планируемые результаты
Личностные
- положительно относиться к учению;
- проявлять интерес к содержанию предмета «Технология»;
- принимать одноклассников, помогать им, принимать помощь от взрослого и сверстников;
- чувствовать уверенность в себе, верить в свои возможности;
- самостоятельно определять и объяснять свои чувства и
ощущения, возникающие в результате наблюдения, рассуждения, обсуждения, самые простые, общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);
- чувствовать удовлетворение от сделанного или созданного им самим для родных, друзей,
других людей, себя;
- бережно относиться к результатам своего труда и труда одноклассников;
- осознавать уязвимость, хрупкость природы, понимать положительные и негативные последствия деятельности человека;
- с помощью учителя планировать предстоящую практическую деятельность;
- под контролем учителя выполнять предлагаемые изделия с опорой на план и образец.
- Метапредметные овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
- формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
- использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
- активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
- использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
- овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям; 11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
- определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
- готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
- овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
- овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
- умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
Предметные
Учащийся будет знать о (на уровне представлений):
- роли и месте человека в окружающем мире; о созидательной, творческой деятельности человека и природе как источнике его вдохновения;
- отражении форм и образов природы в работах мастеров художников; о разнообразных предметах рукотворного мира;
- профессиях близких и окружающих людей. Учащийся будет уметь:
- обслуживать себя во время работы (соблюдать порядок на рабочем месте, ухаживать за инструментами и правильно хранить их);
- соблюдать правила гигиены труда.
Учащийся будет знать:
• общие названия изученных видов материалов (природные, бумага, тонкий картон, ткань, клейстер, клей) и их свойства (цвет, фактура, форма и др.);
• последовательность изготовления несложных изделий (разметка, резание, сборка, отделка);
• способы разметки («на глаз», по шаблону);
• формообразование сгибанием, складыванием, вытягиванием;
• клеевой способ соединения;
• способы отделки: раскрашивание, аппликация, прямая строчка;
• названия и назначение ручных инструментов (ножницы, игла) и приспособлений (шаблон, булавки), правила безопасной работы ими.
Учащийся будет уметь:
• различать материалы и инструменты по их назначению;
• качественно выполнять операции и использовать верные приёмы при изготовлении несложных изделий:
1) экономно размечать по шаблону, сгибанием;
2) точно резать ножницами;
3) соединять изделия с помощью клея;
4) эстетично и аккуратно отделывать изделия раскрашиванием, аппликационно, прямой строчкой;
• использовать для сушки плоских изделий пресс;
• безопасно работать и правильно хранить инструменты (ножницы, иглы);
• с помощью учителя выполнять практическую работу и осуществлять самоконтроль с опорой на инструкционную карту, образец, с помощью шаблона.
Учащийся будет знать о:
- детали как составной части изделия;
- конструкциях разборных и неразборных;
- неподвижном клеевом соединении деталей. Учащийся будет уметь:
- различать разборные и неразборные конструкции несложных изделий;
- конструировать и моделировать изделия из различных материалов по образцу, рисунку.
Содержание учебного предмета
№ | Тема раздела | Количество часов | |
п/п | |||
1 | Природная мастерская | 7ч | |
2 | Пластилиновая мастерская | 4ч | |
3 | Бумажная мастерская | 16 ч | |
4 | Текстильная мастерская | 6 ч | |
Итого | 33ч |
Тематическое планирование
№ п/п | Тема урока | Количество часов | Дата |
1 | Рукотворный и природный мир города. Рукотворный и природный мир села. | 1 | |
2 | На земле, на воде и в воздухе. | 1 | |
3 | Природа и творчество. Природные материалы. Листья и | 1 | |
фантазии. | |||
4 | Семена и фантазии. Веточки и фантазии. Фантазии из | 1 | |
шишек, желудей, каштанов. | |||
5 | Композиция из листьев. Что такое композиция? | 1 | |
6 | Орнамент из листьев. Что такое орнамент? | 1 | |
7 | Природные материалы. Как их соединить? | 1 | |
8 | Материалы для лепки. Что может пластилин? | 1 | |
9 | В мастерской кондитера. Как работает мастер? | 1 | |
10 | В море. Какие цвета и формы у морских обитателей? | 1 | |
11 | Наши проекты. Аквариум. | 1 | |
12 | Мастерская Деда Мороза и Снегурочки. | 1 | |
13 | Наши проекты. Скоро Новый год! | 1 | |
14 | Бумага. Какие у неё есть секреты? | 1 | |
15 | Бумага и картон. Какие секреты у картона? | 1 | |
16 | Оригами. Как сгибать и складывать бумагу? | 1 | |
17 | Обитатели пруда. Какие секреты у оригами? | 1 | |
18 | Животные зоопарка. Одна основа, а сколько фигурок? | 1 | |
19 | Наша родная армия . | 1 | |
20 | Ножницы. Что ты о них знаешь? | 1 | |
21 | Весенний праздник 8 марта. Как сделать подарок- | 1 | |
портрет? | |||
22 | Шаблон. | 1 | |
Для чего он нужен? | |||
23 | Бабочки. | 1 | |
Как изготовить их из листа бумаги? | |||
24 | Орнамент в полосе. Для чего нужен орнамент? | 1 | |
25 | Образы весны. Какие краски у весны? | 1 | |
26 | Настроение весны. Что такое колорит? | 1 | |
27 | Праздники и традиции весны. Какие они? | 1 | |
28 | Мир тканей. Для чего нужны ткани? | 1 | |
29 | Игла-труженица. Что умеет игла | 1 | |
30 | Вышивка. Для чего она нужна? | 1 | |
31 | Прямая строчка и перевивы. | 3 | |
33 | Для чего они нужны? |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку для 1класса разработана на основе авторской программы общеобразовательных учреждений «Школа России» 1-4 классы. «Русский язык» В. П. Канакиной, В. Г. Горецкого М: «Просвещение», 2019.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
- Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
- Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
- Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
- Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
- Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
- Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
- Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
- Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
- Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные
- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
- формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
- использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
- активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
- использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
- овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям; 11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
- определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
- готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
- овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
- овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
Предметные
- Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
- Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
- Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
- Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
- Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
- Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
- Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
- Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
- Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.
Содержание учебного предмета
№ п/п | Тема раздела | Количество | часов | по | |
программе | |||||
1 | ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ | 17 ч | |||
Добукварный период | |||||
2 | Букварный период | 67 ч | |||
3 | Послебукварный период | 8 ч | всего: 92 ч | ||
4 | РУССКИЙ ЯЗЫК | ||||
Наша речь | 2 ч | ||||
5 | Текст, предложение, диалог | 3 ч | |||
6 | Слова, слова, слова… | 3ч | |||
7 | Слово и слог. Ударение. | 4 ч | |||
8 | Звуки и буквы | 27 ч | |||
9 | Повторение | 1 ч | всего: 40ч | ||
Итого | 132 ч | ||||
Тематическое планирование
№ п/п | Количество часов | Тема урока | Дата |
Добукварный период ( 17 ч) | |||
1 | 1 | Пропись — первая учебная тетрадь | |
2 | 1 | Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки | |
3 | 1 | Письмо овалов и полуовалов. | |
4 | 1 | Рисование бордюров. | |
5 | 1 | Письмо длинных прямых наклонных линий. | |
6 | 1 | Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу (влево). Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу (вправо) | |
7 | 1 | Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху (влево). Письмо длинных наклонных линий с закруглением внизу (вправо) | |
8 | 1 | Письмо овалов больших и маленьких, их чередование. Письмо коротких наклонных линий | |
9 | 1 | Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередование. Письмо коротких и длинных наклонных линий с закруглением влево и вправо. | |
10 | 1 | Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу вправо. Письмо коротких наклонных линий с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо. Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. | |
11 | 1 | Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Письмо полуовалов, их чередование. Письмо овалов. | |
12 | 1 | Строчная и заглавная буквы А, а. | |
13 | 1 | Строчная и заглавная буквы О, о. | |
14 | 1 | Строчная буква и | |
15 | 1 | Заглавная буква И | |
16 | 1 | Строчная буква ы | |
17 | 1 | Строчная и заглавная буквы У, у. | |
Букварный период ( 67 ч) | |||
18 | 1 | Строчная и заглавная буквы Н, н. | |
19 | 1 | Строчная и заглавная буквы С, с. | |
20 | 1 | Заглавная буква С. | |
21 | 1 | Строчная и заглавная буквы К, к. | |
22 | 1 | Строчная и заглавная буквы Т, т. | |
23 | 1 | Строчная и заглавная буквы Т, т. | |
24 | 1 | Строчная и заглавная буквы Л, л. | |
25 | 1 | Повторение и закрепление изученного. | |
26 | 1 | Строчная и заглавная буквы Р, р.. | |
27 | 1 | Строчная и заглавная буквы В, в. | |
28 | 1 | Строчная и заглавная буквы Е, е. | |
29 | 1 | Строчная и заглавная буквы П, п. | |
30 | 1 | Строчная и заглавная буквы П, п. | |
31 | 1 | Строчная и заглавная буквы М, м. | |
32 | 1 | Строчная и заглавная буквы М, м. | |
33 | 1 | Строчная и заглавная буквы З, з. | |
34 | 1 | Строчная и заглавная буквы З, з. | |
35 | 1 | Строчная и заглавная буквы З, з. | |
36 | 1 | Строчная и заглавная буквы Б, б | |
37 | 1 | Строчная и заглавная буквы Б, б. | |
38 | 1 | Строчная и заглавная буквы Б, б. | |
39 | 1 | Строчная и заглавная буквы Д, д. | |
40 | 1 | Строчная и заглавная буквы Д, д. | |
41 | 1 | Заглавная буква Д. | |
42 | 1 | Строчная и заглавная буквы Я, я. | |
43 | 1 | Строчная и заглавная буквы Я, я. | |
44 | 1 | Строчная и заглавная буквы Я, я. | |
45 | 1 | Строчная и заглавная буквы Я, я. | |
46 | 1 | Строчная и заглавная буквы Г, г. | |
47 | 1 | Строчная и заглавная буквы Г, г. | |
48 | 1 | Строчная буква ч | |
49 | 1 | Строчная буква ч | |
50 | 1 | Заглавная буква Ч | |
51 | 1 | Буква ь. | |
52 | 1 | Буква ь. | |
53 | 1 | Строчная и заглавная буквы Ш, ш. | |
54 | 1 | Строчная и заглавная буквы Ш, ш. | |
55 | 1 | Письмо слогов и слов с изученными буквами. | |
56 | 1 | Строчная и заглавная Ж, ж. | |
57 | 1 | Строчная и заглавная буквы Ж, ж. | |
58 | 1 | Строчная буква ё. | |
59 | 1 | Строчная буква ё. | |
60 | 1 | Заглавная буква Ё. | |
61 | 1 | Строчная и заглавная буквы Й, й | |
62 | 1 | Строчная и заглавная буквы Х, х. | |
63 | 1 | Строчная и заглавная буквы Х, х. | |
64 | 1 | Строчная и заглавная буквы Х, х. | |
65 | 1 | Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв. | |
66 | 1 | Строчная и заглавная буквы Ю, ю | |
67 | 1 | Строчная и заглавная буквы Ю, ю | |
68 | 1 | Строчная и заглавная буквы Ц, ц. | |
69 | 1 | Строчная и заглавная буквы Ц, ц. | |
70 | 1 | Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц и другими изученными буквами. | |
71 | 1 | Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц и другими изученными буквами. | |
72 | 1 | Строчная и заглавная буквы Э, э. | |
73 | 1 | Строчная и заглавная буквы Э, э. | |
74 | 1 | Строчная буква щ. | |
75 | 1 | Строчная буква щ. | |
76 | 1 | Заглавная буква Щ. | |
77 | 1 | Строчная и заглавная буквы Ф, ф. | |
78 | 1 | Строчные буквы ь, ъ. | |
79 | 1 | Русский алфавит. | |
80 | 1 | Письмо предложений с изученными буквами | |
81 | 1 | Письмо предложений с изученными буквами | |
82 | 1 | Оформление предложений в тексте | |
83 | 1 | Оформление предложений в тексте | |
84 | 1 | Проверочный диктант по теме «Предложение» | |
Послебукварный период (8 ч) | |||
85 | 1 | Слова, отвечающие на вопросы «Кто?», «Что?» | |
86 | 1 | Слова, отвечающие на вопросы «Что делать?», «Что сделать?» | |
87 | 1 | Слова, отвечающие на вопросы «Какой?», «Какая?», «Какое?» | |
88 | 1 | Правописание безударных гласных в корне слова. | |
89 | 1 | Правописание звонких и глухих согласных на конце слова | |
90 | 1 | Правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу | |
91 | 1 | Правописание чк-чн, щн | |
92 | 1 | Заглавная буква в именах собственных |
Русский язык (40ч) | |||
№ п/п | Тема | Кол-во часов | Дата |
Наша речь (2 ч) | |||
1 | Язык и речь, их значение в жизни людей. Русский язык – родной язык русского народа. | 1 | |
2 | Виды речи (общее представление). Речь устная и речь письменная. | 1 | |
Текст, предложение, диалог (3 ч) | |||
3 | Текст. | 1 | |
4 | Предложение. | 1 | |
5 | Диалог. | 1 | |
Слова, слова, слова… (3 ч) | |||
6 | Слово. Роль слов в речи. | 1 | |
Р.р. Составление текста по рисунку и опорным словам. | |||
7 | Слова-названия предметов и явлений, признаков | 1 | |
предметов, действий предметов. | |||
8 | Вежливые слова. Однозначные и многозначные слова. Слова, близкие и противоположные по смыслу. | 1 | |
Слово и слог. Ударение. (4 ч) | |||
9 | Слово и слог. Деление слов на слоги. | 1 | |
10 | Перенос слов. Р.р. Наблюдение над словом как средством создания словесно-художественного образа. | 1 | |
11 | Ударение (общее представление). Способы выделения ударения. | 1 | |
12 | Р.р. Коллективное составление содержания основной части сказки. | 1 | |
Звуки и буквы (27 ч) | |||
13 | Звуки и буквы. Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове. | 1 | |
14 | Звуки и буквы. Условные звуковые обозначения слов. | 1 | |
15 | Русский алфавит, или Азбука | 1 | |
16 | Русский алфавит, или Азбука | 1 | |
17 | Гласные звуки | 1 | |
18 | Гласные звуки | 1 | |
19 | Ударные и безударные гласные звуки | 1 | |
20 | Ударные и безударные гласные звуки | 1 | |
21 | Ударные и безударные гласные звуки | 1 | |
22 | Проверочный диктант «Ударные и безударные гласные звуки» | 1 | |
23 | Согласные звуки | 1 | |
24 | Буквы Й и И | 1 | |
25 | Твёрдые и мягкие согласные звуки | 1 | |
26 | Твёрдые и мягкие согласные звуки | 1 | |
27 | Мягкий знак (ь) как показатель мягкости согласного звука | 1 | |
28 | Мягкий знак (ь) как показатель мягкости согласного звука | 1 | |
29 | Согласные звонкие и глухие. | 1 | |
30 | Звонкие и глухие согласные звуки на конце слова. | 1 | |
31 | Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук. | 1 | |
32 | Проверочный диктант «Правописание парных согласных звуков на конце слов» | 1 | |
33 | Шипящие согласные звуки. Проект «Скороговорки» | 1 | |
34 | Буквосочетания чк, чн, чт. | 1 | |
35 | Буквосочетания ЖИ—ШИ, ЧА—ЩА, ЧУ—ЩУ. | 1 | |
36 | Проверочный диктант по теме «Буквосочетания ЖИ—ШИ, ЧА—ЩА, ЧУ—ЩУ» | 1 | |
37 | Заглавная буква в словах. | 1 | |
38 | Заглавная буква в словах. | 1 | |
39 | Заглавная буква в словах. Проект «Сказочная страничка» | 1 | |
40 | Повторение (1 ч) | 1 | |
Итого | 132 часа |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Рабочая программа по окружающему миру для 1 класса разработана на основе авторской программы общеобразовательных учреждений «Школа России» 1-4 классы. «Окружающий мир» автор: А.А.Плешаков.- М: «Просвещение», 2019)
Планируемые результаты
Личностные
- формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
- формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
- формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные
- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
- формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
- использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
- активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
- использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
- овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям; 11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
- определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
- готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
- овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
- овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
- умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
Предметные
- понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;
- сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;
- осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
- освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
- развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.
Содержание учебного предмета
№ | Наименование разделов и тем | Всего часов |
1 | Введение | 1 |
2 | Что и кто? | 20 |
3 | Как, откуда и куда? | 12 |
4 | Где и когда? | 11 |
5 | Почему и зачем? | 22 |
Итого | 66 ч |
Тематическое планирование
№ п/п | Тема урока | Количество часов | Дата | |||
1 | «Задавайте вопросы!» | 1 | ||||
Раздел | «Что и кто?» (20 часов) | |||||
2 | Что такое Родина? | 1 | ||||
3 | Что мы знаем о народах России? | 1 | ||||
4 | Что мы знаем о Москве? | 1 | ||||
5 | Проект «Моя малая Родина» | 1 | ||||
6 | Что у нас над головой? | 1 | ||||
7 | Что у нас под ногами? | 1 | ||||
8 | Что общего у разных растений? | 1 | ||||
9 | Что растёт на подоконнике? | 1 | ||||
10 | Что растёт на клумбе? | 1 | ||||
11 | Что это за листья? | 1 | ||||
12 | Что такое хвоинки? | 1 | ||||
13 | Кто такие насекомые? | 1 | ||||
14 | Кто такие рыбы? | 1 | ||||
15 | Кто такие птицы? | 1 | ||||
16 | Кто такие звери? | 1 | ||||
17 | Что окружает нас дома? | 1 | ||||
18 | Что умеет компьютер? | 1 | ||||
19 | Что вокруг нас может быть опасным? | 1 | ||||
20 | На что похожа наша планета? | 1 | ||||
21 | Проверим себя и оценим свои достижения по | 1 | ||||
разделу «Что и кто?» Презентация проекта « Моя | ||||||
малая Родина». | ||||||
Раздел «Как, откуда и куда?» (12 ч) | ||||||
22 | Как живёт семья? Проект «Моя семья» | 1 | ||||
23 | Откуда в наш дом приходит вода и куда она | 1 | ||||
уходит? | ||||||
24 | Откуда в наш дом приходит электричество? | 1 | ||||
25 | Как путешествует письмо? | 1 | ||||
26 | Куда текут реки? | 1 | ||||
27 | Откуда берутся снег и лёд? | 1 | ||||
28 | Как живут растения? | 1 | ||||
29 | Как живут животные? | 1 | ||||
30 | Как зимой помочь птицам? | 1 | ||||
31 | Откуда берётся и куда девается мусор? | 1 | ||||
32 | Откуда в снежках грязь? | 1 | ||||
33 | Проверим себя и оценим свои достижения по | |||||
разделу «Как, откуда и куда?» Презентация | ||||||
проекта «Моя семья» | ||||||
Раздел «Где и когда?» (11ч) | ||||||
34 | Когда учиться интересно? | 1 | ||||
35 | Проект «Мой класс и моя школа» | 1 | ||||
36 | Когда придёт суббота? | 1 | ||||
37 | Когда наступит лето? | 1 |
38 | Где живут белые медведи? | 1 | |
39 | Где живут слоны? | 1 | |
40 | Где зимуют птицы? | 1 | |
41 | Когда появилась одежда? | 1 | |
42 | Когда изобрели велосипед? | 1 | |
43 | Когда мы станем взрослыми? | 1 | |
44 | Проверим себя и оценим свои достижения по | 1 | |
разделу «Где и когда?» Презентация проекта | |||
«Мой класс и моя школа» | |||
Раздел «Почему и зачем?» (22 ч) | |||
45 | Почему Солнце светит днём, а звёзды - ночью? | 1 | |
46 | Почему Луна бывает разной? | 1 | |
47 | Почему идёт дождь и дует ветер? | 1 | |
48 | Почему звенит звонок? | 1 | |
49 | Почему радуга разноцветная? | 1 | |
50 | Почему мы любим кошек и собак? | 1 | |
51 | Проект «Мои домашние питомцы» | 1 | |
52 | Почему мы не будем рвать цветы и ловить | 1 | |
бабочек? | |||
53 | Почему в лесу мы будем соблюдать тишину? | 1 | |
54 | Зачем мы спим ночью? | 1 | |
55 | Почему нужно есть много овощей и фруктов? | 1 | |
56 | Почему нужно чистить зубы и мыть руки? | 1 | |
57 | Зачем нам телефон и телевизор? | 1 | |
58 | Зачем нужны автомобили? | 1 | |
59 | Зачем нужны поезда? | 1 | |
60 | Зачем строят корабли? | 1 | |
61 | Зачем строят самолёты? | 1 | |
62 | Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать | 1 | |
правила безопасности? | |||
63 | Почему на корабле и в самолёте нужно соблюдать | 1 | |
правила безопасности? | |||
64 | Зачем люди осваивают космос? | 1 | |
65 | Почему мы часто слышим слово «экология»? | 1 | |
66 | Проверим себя | 1 | |
и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?» | |||
Презентация проекта «Мои домашние питомцы» | |||
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Рабочая программа по музыке для 1 класса разработана на основе авторской программы общеобразовательных учреждений «Школа России» «Музыка 1-4 классы», авторы: Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская. Предметная линия учебников: Г.П. Сергеевой, Е.Д. Критской.- М., Просвещение, 2014
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА
Личностные результаты
- отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся,
которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Музыка»:
- чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки русской православной церкви, различных направлений современного музыкального искусства России;
- целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставления произведений русской музыки и музыки других стран, народов, национальных стилей;
- умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка – умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности;
- уважительное отношение к культуре других народов; сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств;
- развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;
- ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;
- формирование этических чувств доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
- развитие музыкально – эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально – ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества.
Метапредметные результаты
- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
- формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
- использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
- активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
- использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
- овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям; 11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
- определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
- готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
- овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
- овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
- умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
Предметные результаты изучения музыки отражают опыт учащихся в музыкально-творческой деятельности:.
- формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно – нравственном развитии;
- формирование общего представления о музыкальной картине мира;
- знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений;
- формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
- формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому- либо виду) музыкально - творческой деятельности;
- умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;
- умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной, классической и современной; понимать содержание, интонационно – образный смысл произведений разных жанров и стилей;
- умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально – пластических композиций, исполнение вокально – хоровых произведений.
Содержание учебного предмета
№ п/п | Наименование разделов и тем | Количество |
часов | ||
1 | Музыка вокруг нас | 16 |
2 | Музыка и ты | 17 |
Всего: | 33ч. |
Тематическое планирование
№ | Тема урока | Количество | Дата | |||
п/ | часов | |||||
п | ||||||
Музыка вокруг нас (16ч) | ||||||
1 | И муза вечная со мной! | |||||
2 | Хоровод муз. | 1 | ||||
3 | Повсюду музыка слышна. | 1 | ||||
4 | Душа музыки – мелодия. | 1 | ||||
5 | Музыка осени. | 1 | ||||
6 | Сочини мелодию | 1 | ||||
7 | Азбука, азбука каждому нужна… | 1 | ||||
8 | Музыкальная азбука | 1 | ||||
9 | Музыкальные инструменты | 1 | ||||
10 | «Садко». | 1 | ||||
11 | Музыкальные инструменты | 1 | ||||
12 | Звучащие картины. | 1 | ||||
13 | Разыграй песню. | 1 | ||||
14 | Пришло Рождество, начинается торжество. | 1 | ||||
15 | Родной обычай старины. | 1 | ||||
16 | Добрый праздник среди зимы. | 1 | ||||
Музыка и ты (17ч) | ||||||
17 | Край, в котором ты живешь. | 1 | ||||
18 | Поэт, художник, композитор. | 1 | ||||
19 | Музыка утра. Музыка вечера. | 1 | ||||
20 | Музыкальные портреты | 1 | ||||
21 | Разыграй сказку | 1 | ||||
22 | У каждого свой музыкальный инструмент | 1 | ||||
23 | Музы не молчали. | 1 | ||||
24 | Мамин праздник | 1 | ||||
25 | Музыкальные инструменты. | 1 | ||||
26 | Чудесная лютня | 1 | ||||
27 | Звучащие картины | 1 | ||||
28 | Музыка в цирке. | 1 | ||||
29 | Дом, который звучит. | 1 | ||||
30 | Опера-сказка. | 1 | ||||
31 | Ничего на свете лучше нету… | 1 | ||||
32 | Афиша. Программа.. | 1 | ||||
33 | Твой музыкальный словарик | 1 |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Рабочая программа по математике для 1 класса разработана на основе Примерной программы М.: «Просвещение»,2016 и авторской программы общеобразовательных учреждений «Школа России» 1-4 классы. «Математика» М.И.Моро, Ю.М.Колягиной, М.А.Бантовой. М: «Просвещение», 2019)
Планируемые результаты:
Личностные
- Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.
- Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;
- осознание роли своей страны в мировом развитии; уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.
- Целостное восприятие окружающего мира.
- Развитая мотивация учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий; творческий подход к выполнению заданий.
- Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими.
- Навыки сотрудничества с взрослыми и сверстниками.
- Установка на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.
Метапредметные
- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
- формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
- использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
- активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
- использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
- овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям; 11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
- определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
- готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
- овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
- овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
- умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
Предметные
- Использование приобретенных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также
оценки их количественных и пространственных отношений.
- Овладение основами логического и алгоритмического мышления,
пространственного воображения и математической речи, основами счета, измерений, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.
- Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.
- Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.
№ | Наименование разделов | Количество часов | ||
п/п | ||||
1 | Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные | 8ч | ||
2 | Числа от 1 | до 10.Число 0. Нумерация | 28ч. | |
3 | Числа от 1 | до 10. Сложение и вычитание | 56ч | |
4 | Числа от 11 до 20. Нумерация | 12ч. | ||
5 | Числа от 1 | до 20. Сложение и вычитание | 21ч. | |
6 | Итоговое повторение | 7 ч | ||
Итого | 132ч |
Тематическое планирование
№ урока | Название раздела, темы | Количество часов | Дата |
ПОДГОТОВКА К ИЗУЧЕНИЮ ЧИСЕЛ. ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ И ВРЕМЕННЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ | 8ч | ||
1 | Учебник математики. Роль математики в жизни людей и общества. | 1 | |
2 | Счёт предметов (с использованием количественных и порядковых числительных). | 1 | |
3 | Сравнение групп предметов. | 1 | |
4 | Отношения столько же, больше, меньше, больше (меньше) на… | 1 | |
5 | Местоположение предметов, взаимное расположение предметов на плоскости и в пространстве (выше-ниже, слева-справа, левее-правее, сверху-снизу, между, за). | 1 | |
6 | Направления движения (вверх, вниз, налево, направо). Временные представления (раньше, позже, сначала, потом). | 1 | |
7 | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» | 1 | |
8 | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» | 1 | |
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 10. ЧИСЛО 0. Нумерация (28 ч) | |||
9 | Много. Один. Число и цифра 1. | 1 | |
10 | Число и цифра 2 | 1 | |
11 | Число и цифра 3 | 1 | |
12 | Чтение, запись и сравнение чисел. Знаки «+», «-», «=» | 1 | |
13 | Число и цифра 4. | 1 | |
14 | Число и цифра 4. | 1 | |
15 | Прибавление к числу по одному и вычитание из числа по одному. | 1 | |
16 | Состав чисел от 2 до 5 из двух слагаемых. | 1 | |
17 | Длина. Отношения длиннее, короче, одинаковые по длине. | 1 | |
18 | Точка. Кривая линия. Прямая линия. | 1 | |
19 | Отрезок. Луч. Ломаная линия. | 1 | |
20 | Многоугольник. | 1 | |
21 | Знаки «>», «<», «=» | 1 | |
22 | Понятие равенство, неравенство. | 1 | |
23 | Числа и цифры 6, 7 | 1 | |
24 | Числа и цифры 6, 7 | 1 | |
25 | Числа и цифры 8, 9. | 1 | |
26 | Числа и цифры 8, 9. | 1 | |
27 | Число 10. Запись числа 10 | 1 | |
28 | Числа от 1 до 10. Закрепление изученного материала. | 1 | |
29 | Состав чисел от 2 до 10 из двух слагаемых. | 1 | |
30 | Наши проекты: «»Математика вокруг нас. Числа в загадках, пословицах, поговорках». | 1 | |
31 | Единица длины сантиметр. | 1 | |
32 | Понятия увеличить на…, уменьшить на… | 1 | |
33 | Свойства нуля. Чтение, запись и сравнение чисел. | 1 | |
34 | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» | 1 | |
35 | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» | 1 | |
36 | Проверочная работа по теме «Числа и цифры от 1 до 10» | 1 | |
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 10. Сложение и вычитание | 28 ч | ||
37 | Конкретный смысл и названия действий сложение и вычитание. | 1 | |
38 | Названия чисел при сложении (слагаемые, сумма). | 1 | |
39 | Сложение и вычитание вида:□± 1 | 1 | |
40 | Сложение и вычитание вида:□± 1 | 1 | |
41 | Сложение и вычитание вида:□± 2 | 1 | |
42 | Сложение и вычитание вида:□± 2 | 1 | |
43 | Задача. Структура задачи (условие, вопрос) | 1 | |
44 | Задачи, раскрывающие смысл арифметических действий сложение и вычитание. | 1 | |
45 | Странички для любознательных. | 1 | |
46 | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» | 1 | |
47 | Сложение и вычитание вида:□± 3 | 1 | |
48 | Сложение и вычитание вида:□± 3 | 1 | |
49 | Сложение и вычитание вида:□± 3 | 1 | |
50 | Сложение и вычитание вида:□± 3 | 1 | |
51 | Сложение и вычитание вида:□± 3 | 1 | |
52 | Сравнение длин отрезков | 1 | |
53 | Текстовая задача:дополнение условия недостающими данными или вопрсом, решение задач. | 1 | |
54 | Странички для любознательных. | 1 | |
55 | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» | 1 | |
56 | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» | 1 | |
57 | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» | 1 | |
58 | Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форма) | 1 | |
59 | Анализ результатов. Повторение и обобщение таблицы сложения. | 1 | |
60 | Повторение и обобщение таблицы сложения. | 1 | |
61 | Сложение и вычитание 1,2,3. Повторение и обобщение. | 1 | |
62 | Сложение и вычитание 1,2,3. Повторение и обобщение. | 1 | |
63 | Контроль и учет знаний за 1 полугодие. | 1 | |
64 | Работа над ошибками. | 1 | |
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 10. Сложение и вычитание | |||
65 | Повторение пройденного ( вычисление вида :□± 1,2,3 | 1 | |
66 | Решение текстовых задач. | 1 | |
67 | Решение текстовых задач. | 1 | |
68 | Приемы вычислений для случаев вида □± 4 | 1 | |
69 | Приемы вычислений для случаев вида □± 4 | 1 | |
70 | Приемы вычислений для случаев вида □± 4 | 1 | |
71 | Приемы вычислений для случаев вида □± 4 | 1 | |
72 | Решение задач на разностное сравнение чисел. | 1 | |
73 | Переместительное свойство сложения для случаев вида □+5, □+6, □+7, □+8, □+9. | 1 | |
74 | Переместительное свойство сложения для случаев вида □+5, □+6, □+7, □+8, □+9. | 1 | |
75 | Переместительное свойство сложения для случаев вида □+5, □+6, □+7, □+8, □+9. | 1 | |
76 | Переместительное свойство сложения для случаев вида □+5, □+6, □+7, □+8, □+9. | 1 | |
77 | Решение текстовых задач. | 1 | |
78 | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» | 1 | |
79 | Связь между суммой и слагаемыми. | 1 | |
80 | Связь между суммой и слагаемыми. | 1 | |
81 | Связь между суммой и слагаемыми. | 1 | |
82 | Вычитание. Название чисел при вычитании (уменьшаемое, вычитаемое, разность). | 1 | |
83 | Вычитание в случаях вида 6- □, 7-□, 8-□, 9-□, 10-□. Состав чисел 6,7,8,9,10. | 1 | |
84 | Вычитание в случаях вида 6- □, 7-□, 8-□, 9-□, 10-□. Состав чисел 6,7,8,9,10. | 1 | |
85 | Вычитание в случаях вида 6- □, 7-□, 8-□, 9-□, 10-□. Состав чисел 6,7,8,9,10. | 1 | |
86 | Вычитание в случаях вида 6- □, 7-□, 8-□, 9-□, 10-□. Состав чисел 6,7,8,9,10. | 1 | |
87 | Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания – обобщение изученного. | 1 | |
88 | Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания – обобщение изученного. | 1 | |
89 | Единица массы: килограмм. Определение массы предметов с помощью весов, взвешиванием. | 1 | |
90 | Единица вместимости: литр. | 1 | |
91 | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» | 1 | |
92 | Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форма). Анализ результатов. | 1 | |
ЧИСЛА ОТ 11 ДО 20. Нумерация (12 ч) | |||
93 | Числа от 11 до 20. Названия и последовательность чисел. | 1 | |
94 | Образование чисел второго десятка из одного десятка и нескольких единиц. Запись и чтение чисел второго десятка. | 1 | |
95 | Образование чисел второго десятка из одного десятка и нескольких единиц. Запись и чтение чисел второго десятка. | 1 | |
96 | Единица длины дециметр. Соотношение между дециметром и сантиметром. | 1 | |
97 | Случаи сложения и вычитания, основанных на знаниях по нумерации: 10+7, 17-7, 17-10. | 1 | |
98 | Случаи сложения и вычитания, основанных на знаниях по нумерации: 10+7, 17-7, 17-10. | 1 | |
99 | Текстовые задачи в 2 действия. План решения. Запись решения. | 1 | |
100 | Текстовые задачи в 2 действия. План решения. Запись решения. | 1 | |
101 | Текстовые задачи в 2 действия. План решения. Запись решения. | 1 | |
102 | Текстовые задачи в 2 действия. План решения. Запись решения. | 1 | |
103 | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» | 1 | |
104 | Контроль и учет знаний по теме «Нумерация» | 1 | |
ЧИСЛА ОТ 11 ДО 20. Сложение и вычитание (21 ч) | |||
105 | Табличное сложение. Общий прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток: прибавление по частям (8+6=8+2+4) | 1 | |
106 | Табличное сложение. Общий прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток. Рассмотрение случая □± 3 | 1 | |
107 | Табличное сложение. Общий прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток. Рассмотрение случая □± 4 | 1 | |
108 | Табличное сложение. Общий прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток. Рассмотрение случая □± 5 | 1 | |
109 | Табличное сложение. Общий прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток. Рассмотрение случая □± 6 | 1 | |
110 | Табличное сложение. Общий прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток. Рассмотрение случая □± 7 | 1 | |
111 | Табличное сложение. Общий прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток. Рассмотрение случая □± 8 | 1 | |
112 | Табличное сложение. Общий прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток. Рассмотрение случая □± 9 | 1 | |
113 | Состав чисел второго десятка. Таблица сложения. | 1 | |
114 | Странички для любознательных. | 1 | |
115 | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» | 1 | |
116 | Табличное вычитание. Общие приемы вычитания с переходом через десяток. | 1 | |
117 | Табличное вычитание. Общие приемы вычитания с переходом через десяток. | 1 | |
118 | Табличное вычитание. Общие приемы вычитания с переходом через десяток. | 1 | |
119 | Табличное вычитание. Общие приемы вычитания с переходом через десяток. | 1 | |
120 | Табличное вычитание. Общие приемы вычитания с переходом через десяток. | 1 | |
121 | Табличное вычитание. Общие приемы вычитания с переходом через десяток. | 1 | |
122 | Табличное вычитание. Общие приемы вычитания с переходом через десяток. | 1 | |
123 | Табличное вычитание. Общие приемы вычитания с переходом через десяток. | 1 | |
124 | Табличное вычитание. Общие приемы вычитания с переходом через десяток. | 1 | |
125 | Наши проекты: «Математика вокруг нас. Форма, размер, цвет. Узоры и орнаменты». Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». | 1 | |
Итоговое повторение «Что узнали, чему научились в 1 классе» ( 6 ч) | |||
126 | Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форма). Анализ результатов. | 1 | |
127 | Повторение и закрепление по теме «Нумерация чисел в пределах 20. Сравнение чисел. | 1 | |
128 | Повторение и закрепление изученного по теме «Сложение и вычитание в пределах 20». | 1 | |
129 | Повторение и закрепление по теме «Решение задач на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц» | 1 | |
130 | Геометрические фигуры. | 1 | |
131 | Контроль и учет знаний за 2 полугодие. | 1 | |
132 | Работа над ошибками. Повторение и закрепление по теме «Табличное сложение и вычитание чисел в пределах 20» | 1 |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературному чтению для 1класса составлена на основе авторской программы предметной линии учебников системы «Школа России».1-4 классы: пособие для учителей общеобразовательных организаций, / Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова. - М: «Просвещение»,2019.
Планируемые результаты
Личностные
1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;
2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;
6) овладение начальными навыками адаптации к школе;
7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные
- 1 овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
- формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
- использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
- активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
- использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
- овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям; 11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
- определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
- готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
- овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
- овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
- умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
Предметные
1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;
3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;
6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;
7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;
8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.
Содержание учебного предмета
№ | Раздел | Кол-во часов | Контрольные работы |
1. | Добукварный период | 16 | |
2. | Букварный период | 64 | |
3. | Послебукварный период | 12 | |
1. | Жили, были буквы | 7 | |
2. | Сказки, загадки, небылицы | 7 | |
3. | Апрель, апрель, звенит капель | 5 | |
4. | И в шутку, и всерьез | 6 | |
5. | Я и мои друзья | 7 | |
6. | О братьях наших меньших | 8 | 1 |
Итого | 132 |
Тематическое планирование
N п/п | Тема урока | Количество часов | Дата | |
Первый школьный учебник «Азбука» | 1 | |||
Устная и письменная речь. | 1 | |||
Предложение. | 1 | |||
Устная речь. Слово и слог | 1 | |||
Письменная речь. Слог и ударение. Ударные и безударные слоги. | 1 | |||
Слово. Предложение. Слог. Ударение. | 1 | |||
Звуки в окружающем мире. Звуки речи. | 1 | |||
Гласные и согласные звуки. | 1 | |||
Образование слога. | 1 | |||
Закрепление знаний о звуках русского языка. Обозначение звуков на письме и при печатании. | 1 | |||
Гласный звук [а]. Буква а, а. | 1 | |||
Гласный звук [о]. Буква о, о. | 1 | |||
Гласный звук [и]. Буква и, и. | 1 | |||
Гласный звук [ы]. Буква ы. | 1 | |||
Гласный звук [у]. Буква у, у. | 1 | |||
Гласный звук [у]. Буква у, у. Повторение пройденного. | 1 | |||
Звуки [н], [н,]. Буква н, н. | 1 | |||
Звуки [н], [н,]. Буква н, н. Закрепление. | 1 | |||
Звуки [с], [с,]. Буква с, с. | 1 | |||
Звуки [с], [с,]. Буква с, с. Закрепление. | 1 | |||
Звуки [к], [к,]. Буква к, к. | 1 | |||
Звуки [к], [к,]. Буква к, к. Закрепление. | 1 | |||
Звуки [т], [т,]. Буква т, т. | 1 | |||
Звуки [т], [т,]. Буква т, т. Закрепление. | 1 | |||
Закрепление пройденного материала. | 1 | |||
Звуки [л], [л,]. Буква л, л. | 1 | |||
Звуки [л], [л,]. Буква л, л. Закрепление. | 1 | |||
Повторение и закрепление пройденного материала. | 1 | |||
Звуки [р], [р,]. Буква р, р. | 1 | |||
Звуки [р], [р,]. Буква р, р. Закрепление. | 1 | |||
Звуки [в], [в,]. Буква в, в. | 1 | |||
Звуки [в], [в,]. Буква в, в. Закрепление. | 1 | |||
Гласная буква е, е. | 1 | |||
Буква е – показатель мягкости согласного звука. | 1 | |||
Повторение и закрепление пройденного материала. | 1 | |||
Звуки [п], [п,]. Буква п, п. | 1 | |||
Звуки [п], [п,]. Буква п, п. Закрепление. | 1 | |||
Звуки [м], [м,]. Буква м, м. | 1 | |||
Звуки [м], [м,]. Буква м, м. Закрепление. | 1 | |||
Закрепление пройденного материала. | 1 | |||
Звуки [з], [з,]. Буква з, з. | 1 | |||
Звуки [з], [з,]. Буква з, з. Закрепление. | 1 | |||
Звуки [б], [б,]. Буква б, б. | 1 | |||
Звуки [б], [б,]. Буква б, б. Закрепление. | 1 | |||
Звуки [б], [б,]- [п], [п,]. Повторение и обобщение пройденного материала. | 1 | |||
Звуки [д], [д,]. Буква д, д. | 1 | |||
Парные согласные звуки [д], [д,] и [т], [т,]. Буквы д, д и т, т. | 1 | |||
Буква я, я, обозначающая два звука [й,а]. | 1 | |||
Буква я – показатель мягкости согласных звуков. | 1 | |||
Закрепление пройденного. Чтение текстов. | 1 | |||
Звуки [г], [г,]. Буквы г, г. | 1 | |||
Парные согласные звуки [г], [г,] и [к], [к,]. Буквы г, г и к, к. | 1 | |||
Звук [ч,], буквы ч, ч. | 1 | |||
Звук [ч,], буквы ч, ч, буквосочетания ча, чу. Закрепление. | 1 | |||
Буква ь – показатель мягкости согласных. | 1 | |||
Обозначение мягкости согласных на конце и в середине слова буквой ь. | 1 | |||
Разделительный мягкий знак. | 1 | |||
Звук [ш]. Буква ш, ш. | 1 | |||
Звук [ш]. Буква ш, ш. Закрепление. | 1 | |||
Звук [ж]. Буква ж, ж. | 1 | |||
Звук [ж]. Буква ж, ж. Закрепление. | 1 | |||
Буква ё, ё, обозначающая два звука [й,о]. | 1 | |||
Буква ё – показатель мягкости согласного звука. | 1 | |||
Звук [й,]. Буква й, й. | 1 | |||
Звук [й,]. Буква й, й. Закрепление. | 1 | |||
Звуки [х], [х,]. Буквы х, х. | 1 | |||
Звуки [х], [х,]. Буквы х, х. Закрепление. | 1 | |||
Буква ю- показатель мягкости согласного звука. | 1 | |||
Буква ю. Чтение слов с разделительным мягким знаком и буквой ю. | 1 | |||
Звук [ц]. Буква ц, ц. | 1 | |||
Звук [ц]. Буква ц, ц. Закрепление. | 1 | |||
Буква э, э. Гласный звук [э]. | 1 | |||
Буква э, э. Гласный звук [э]. Закрепление. | 1 | |||
Звук [щ,]. Буквы щ, щ. | 1 | |||
Звук [щ,]. Буквы щ, щ. Закрепление. | 1 | |||
Звуки [ф], [ф,]. Буква ф, ф. | 1 | |||
Звуки [ф], [ф,]. Буква ф, ф. Закрепление. | 1 | |||
Разделительный мягкий знак. | 1 | |||
Разделительный твёрдый знак. | 1 | |||
Алфавит. Звуки и буквы. | 1 | |||
Как хорошо уметь читать! Е. Чарушин «Как мальчик женя научился говорить букву «р». | 1 | |||
К.Д. Ушинский «Наше отечество». | 1 | |||
В. Крупин «Первоучители словенские». | 1 | |||
В. Крупин «Первый букварь». | 1 | |||
А.С. Пушкин и его сказки. | 1 | |||
Л.Н. Толстой, К. Д. Ушинский. Рассказы. | 1 | |||
К. И. Чуковский «Телефон», «Путаница». | 1 | |||
В.В. Бианки «Первая охота». | 1 | |||
С. Я. Маршак «Угомон». | 1 | |||
М. М. Пришвин «Предмайское утро», «Глоток молока». | 1 | |||
А. Л. Барто, С. В. Михалков, Б. В. Заходер, В. Д. Берестов. Стихи. | 1 | |||
Творческий проект «Живая азбука». | 1 | |||
В. Данько «Загадочные буквы». | 1 | |||
И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква «а» | 1 | |||
С. Чёрный «Живая азбука». Ф. Кривин «Почему «а» поётся, а «б» нет». | 1 | |||
Г. Сапгир «Про медведя». М. Бородицкая «Разговор с пчелой». | 1 | |||
И. Гамазкова «Кто как кричит?». Е. Григорьева «Живая азбука».1 | 1 | |||
С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть». | ||||
Обобщение по теме «Жили- были буквы». | 1 | |||
Е. Чарушин. «Теремок». | 1 | |||
Русская народная сказка «Рукавичка». | 1 | |||
Загадки. Песенки. | 1 | |||
Русские народные потешки. Небылицы. Стихи и песенки из книги «Рифмы матушки Гусыни». | 1 | |||
Сказки А. С. Пушкина. | 1 | |||
Русская народная «Петух и собака». | 1 | |||
Обобщение по теме «Сказки. Загадки. Небылицы». | 1 | |||
А. Майков «Ласточка примчалась…». А. Плещеев «Травка зеленеет…». А. Майков «Весна». | 1 | |||
Т. Белозёров «Подснежники». С. Маршак «Апрель». И. Токмакова «Ручей». | 1 | |||
Е. Трутнева «Когда это бывает?». И. Токмакова «К нам весна шагает…» | 1 | |||
В. Берестов «Воробушки». Р. Сеф «Чудо». | 1 | |||
Обобщение по теме «Апрель, апрель! Звенит капель…» | 1 | |||
И. Токмакова «Мы играли в хохотушки». Я. Тайц «Волк». Г. Кружков «Ррры!» | 1 | |||
Н. Артюхова «Саша-дразнилка». | 1 | |||
К. Чуковский «Федотка». О. Дриз «Привет». | 1 | |||
О. Григорьев «Стук». И. Токмакова «Разговор лютика и жучка». И. Пивоварова «Кулинаки-пулинаки» | 1 | |||
К. Чуковский «Телефон». М. Пляцковский «Помощник». | 1 | |||
Комплексная работа в рамках итоговой промежуточной аттестации за курс 1 класса | 1 | |||
Ю. Ермолаев «Лучший друг». Е. Благинина «Подарок». | 1 | |||
В. Орлов «Кто первый?». С. Михалков «Бараны». | 1 | |||
Р. Сеф «Совет». В. Берестов «В магазине игрушек». | 1 | |||
И. Пивоварова «Вежливый ослик». | 1 | |||
Я. Аким «Моя родня». С. Маршак «Хороший день». | 1 | |||
М. Пляцковский «Сердитый дог буль». Ю. Энтин «Про дружбу». Д. Тихомиров «Мальчики и лягушки», «находка». | 1 | |||
Обобщение по теме «я и мои друзья». | 1 | |||
С. Михалков «Трезор». Р. Сеф «Кто любит собак…» | 1 | |||
В. Осеева «Плохо». | 1 | |||
И. Токмакова «Купите собаку». | 1 | |||
М. Пляцковский «Цап Царапыч». Г. Сапгир «Кошка». | 1 | |||
В. Берестов «Лягушата». В Лунин «Никого не обижай». | 1 | |||
С. Михалков «Важный совет». Д. Харм «Храбрый ёж». Н. Сладков «Лисица и ёж». | 1 | |||
Обобщение по теме «о братьях наших меньших». | 1 | |||
Урок-викторина «знай и люби родную литературу» | 1 |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Рабочая программа по изобразительному искусству для 1 класса разработана на основе авторской программы общеобразовательных учреждений «Школа России» 1-4 классы «Изобразительное искусство1-4 классы», авторы: Неменская Л.А. (под ред. Неменского Б.М.) , Просвещение, 2019.
Планируемые результаты:
Личностные:
- чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;
- уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
- понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;
- сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;
- сформированность эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности;
- овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;
- умение сотрудничатьс товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;
- умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.
Метапредметные:
- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
- формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
- использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
- активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
- использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
- овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям; 11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
- определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
- готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
- овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
- овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
- умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
Предметные:
знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства);
- знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;
- понимание образной природы искусства;
- эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;
- применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;
- способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;
- умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;
- усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;
- умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;
- способность использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники;
- способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;
- умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;
- освоение умений применять в художественно—творческой деятельности основ цветоведения, основ графической грамоты;
- овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;
- умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;
- умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру;
- изображение в творческих работах особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;
- умение узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся предлагаемые (знакомые по урокам) произведения изобразительного искусства и традиционной культуры;
- способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории;
- умение объяснять значение памятников и архитектурной среды древнего зодчества для современного общества;
- выражение в изобразительной деятельности своего отношения к архитектурным и историческим ансамблям древнерусских городов;
- умение приводить искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека.
Содержание учебного предмета
№ | Тема | Количество часов |
1 | Ты учишься изображать | 9 |
2 | Ты украшаешь | 8 |
3 | Ты строишь | 11 |
4 | Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу | 5 |
Всего | 33 ч |
Тематическое планирование
№ | Тема урока | Кол-во | Дата |
п/п | часов | ||
1 | Ты учишься изображать (9 ч) | ||
Изображения всюду вокруг нас. | |||
2 | Мастер Изображения учит видеть. | 1 | |
3 | Изображать можно пятном. | 1 | |
4 | Изображать можно в объёме. | 1 | |
5 | Изображать можно линией. | 1 | |
6 | Разноцветные краски. | 1 | |
7 | Изображать можно и то, что невидимо (настроение) | 1 | |
8-9 | Художники и зрители (обобщение темы). | 2 | |
Ты украшаешь (8 ч) | 1 | ||
10 | Мир полон украшений. Цветы. | ||
11 | Красоту надо уметь замечать | 1 | |
12 | Цветы. Узоры на крыльях. Ритм пятен. | 1 | |
13 | Красивые рыбы. Монотипия. | 1 | |
14 | Украшение птиц. Объёмная аппликация. | 1 | |
15 | Узоры, которые создали люди. | 1 | |
16 | Как украшает себя человек. | 1 | |
17 | Мастер Украшения помогает сделать праздник | 1 | |
(обобщение темы) | |||
Ты строишь (11 ч) | |||
18 | Постройки в нашей жизни. | 1 | |
19 | Дома бывают разными | 1 | |
20 | Домики, которые построила природа. | 1 | |
21-22 | Дом снаружи и внутри. | 2 | |
23-24 | Строим город | 2 | |
25 | Все имеет свое строение. | 1 | |
26-27 | Строим вещи. | 2 | |
28 | Город, в котором мы живем (обобщение темы) | 1 | |
Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу (5 ч) | |||
29 | Три Брата-Мастера всегда трудятся вместе | ||
30 | Праздник весны. | 1 | |
31 | Сказочная страна | 1 | |
32 | Времена года. | 1 | |
33 | Здравствуй, лето! Урок любования (обобщение темы) |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2013/10/27/picture-328110-1382885769.jpg)
Рабочая программа по физической культура в 4 классе VIII вида, рабочая программа по физической культуре в 4 классе VII вида
Главной целью моей педагогической деятельности является сохранение и укрепление здоровья детей, воспитание у них потребности в здоровом образе жизни. При проведении уроков учитываю возрастные, п...
![](/sites/default/files/pictures/2018/09/10/picture-395485-1536602440.jpg)
Рабочая программа класса по окружающему мирудля 2 УМК Школа России
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина Рос...
![](/sites/default/files/pictures/2014/06/19/picture-458868-1403186039.jpg)
Рабочие программы для 3 класса по программе "Школа России"и рабочие программы по внеурочной деятельности.
Материал представлен в виде рабочих программ для 3 класса по программе "Школа России", тематическое планирование по предметам, а также рабочие программы и тематическое планирование по внеурочной деяте...
Рабочая учебная программа по музыке ОС "Школа 2100"Л.В. Школяр, В.О. Усачёва и др. Данная рабочая программа составлена на основе Примерной основной образовательной программы начального общего образования и предназначена для учеников 4 класса.
Программа составлена в соответствии с требованиями Федеального государственного образовательного стандарта начального общего образования, обеспечена УМК для 1- 4 классов, авторов Л.В.Школяр,В.О.Усачёв...
![](/sites/default/files/pictures/2016/08/20/picture-807041-1471669837.jpg)
Рабочая программа по технологии для 1 класса разработана на основе авторской программы Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой по технологии (Сборник рабочих программ. – М.: Просвещение, 2015)
Рабочая программа по технологии для 1 класса разработана на основе авторской программы Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой по технологии (Сборник рабочих программ. – М.: Просвещение, 2015) в соответствии с...
![](/sites/default/files/pictures/2019/02/10/picture-442455-1549819445.jpg)
Рабочая программа !класс.Окружающий мир.УМК "Перспектива"
Рабочая программа.1 класс.УМК "Перспектива"...
Рабочие программы класс Школа России
В данном материале находятся рабочие программы, для 1 класса по УМК "Школа России". По математике, технологии, русскому языку (букварный и после букварные периоды), литературному чтению, окр...