Адаптированная рабочая программа надомного обучения для детей с ОВЗ (интеллектуальными нарушениями) 1 класс
рабочая программа (1 класс)

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе Программ специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида.

Рабочая программа составлена на основании справки ВКК, с учетом рекомендаций ПМПК, особенностей познавательной деятельности ученика, направлена на развитие личности, способствует умственному развитию ребенка. Рабочая программа содержит материал, помогающий достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений, трудовых навыков, который необходим для социальной адаптации. В рабочей программе заложен принцип коррекционной направленности обучения, который поможет исправлению недостатков общего, физического развития и нравственного воспитания.

Рабочая программа в соответствии с учебным планом МБОУ «Школа – интернат №1», 2 корпус на 2021-2022 учебный год будет реализована в 33 недели, по 3 дня (понедельник, вторник, среда) всего 8 учебных часов в неделю и 13 часа самостоятельной работы обучающегося.

Цель:

-способствовать умственному развитию учащихся;

-развивать всесторонне развитую личность;

-обеспечивать        гражданское, нравственное, трудовое, эстетическое и  физическое воспитание.

Задачи:

- формирование на доступном уровне навыков счета, чтения, письма, развития речи; знаний о природе и окружающем мире, знаний о себе, о других людях;

-выявление положительных сторон личности, сглаживание отрицательных;

-содействие развитию психических функций (внимание, память, мышление, сенсорное восприятие); основ безопасности жизнедеятельности;

-развитие устной речи и ее понимание, стимулирование навыков коммуникации и общения;

-адаптирование в ближайшем окружении, приобретение и вовлечение в окружающий мир людей, вещей, действий, отношений и многих других явлений жизни;

-развитие эмоций и чувств на основе доступных видов деятельности;

-формирование и развитие коммуникативной и когнитивной функции речи, коммуникативных умений.

Коррекционно-развивающие задачи:

-развитие умения устанавливать причинно-следственные связи и  закономерности;

-развитие высших психических функции: восприятия, внимания, памяти, речи, мышления, а также психокоррекция его поведения.

• коррекция и развитие связной устной речи;

-пополнение и обогащение пассивного и активного словарного запаса, диалогической и монологической речи;

• коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы;
• корректирование недостатков развития познавательной деятельности.

Игорь не может удерживать внимание в течение долгого времени, быстро утомляется, болезненный, к концу занятий начинает капризничать. Постоянно нуждается в поддержке со стороны педагога. Ребенок с интересом занимается, но в хорошей оценке не заинтересован.

При выполнении учебных заданий легко переключается с одного вида деятельности на другой, спланировать свою деятельность не может.

По предметам математического цикла Игорь знает основные геометрические формы, сравнивает, выполняет задания по шаблону, но испытывает трудности в установлении причинно-следственных связей.

По предметам гуманитарного цикла, в связи с физиологическими особенностями письмо не доступно, не умеет держать пишущие предметы. Постоянно требуется контроль учителя за выполнением задания, самоконтроль не сформирован.

   Различает и имитирует звуки животных. Показывает некоторых из них на картинках.

На уроках труда и изобразительного искусства выполняет задания с помощью учителя. При выполнении работ требуется постоянный контроль. Нет навыка работы с  бумагой, ножницами ,но работает с пластилином. Все работы выполняет только с помощью учителя.

На уроках музыки с удовольствием слушает музыку, эмоционально реагирует . Мальчику нравится музыка различных жанров. Любит музыку из мультфильмов, нравится слушать музыкальные произведения.

Основные двигательные навыки не сформированы в связи с особенностями развития ребенка. С удовольствием выполняет движения руками под музыку и притопывает ногами под музыку.

Навыки самообслуживания не сформированы. При определении уровня развития ребенка оценивается качественное содержание доступных ему действий. Оценивается реально присутствующий опыт деятельности. Как наиболее значимые выделяются следующие уровни осуществления деятельности:

-деятельность осуществляется на уровне совместных действий;

• деятельность осуществляется по подражанию;
• деятельность осуществляется по образцу;
• деятельность осуществляется по последовательной инструкции;

-деятельность        осуществляется        с        привлечением        внимания ребенка                           взрослым к предмету деятельности;

-самостоятельная деятельность;

-умение исправлять допущенные ошибки.

Учебный план

Расписание уроков

Пояснительная записка по предмету

РЕЧЕВАЯ ПРАКТИКА.

Рабочая программа учебного предмета «Речевая практика» разработана на основе:

-        Федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (далее – ФГОС);

-        Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы (далее – ПрАООП) образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 2).

В соответствии с п. 1.6. ФГОС к особым образовательным потребностям обучающихся с легкой степенью умственной отсталости (интеллектуальными нарушениями) относится овладение разнообразными видами, средствами и формами коммуникации, обеспечивающими успешность установления и реализации социокультурных связей и отношений обучающегося с окружающей средой.

Программа составлена с учетом познавательной деятельности Игоря, направлена на развитие личности ребенка, способствует умственному развитию ребенка. Рабочая программа содержит материал, помогающий достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений, трудовых навыков, который необходим для социальной адаптации.

Игорь не может удерживать внимание в течение долгого времени, быстро утомляется, болезненный, к концу занятий начинает капризничать. Постоянно нуждается в поддержке со стороны педагога. Ребенок с интересом занимается, но в хорошей оценке не заинтересован.

При выполнении учебных заданий легко переключается с одного вида деятельности на другой, спланировать свою деятельность не может, исправляет ошибки при подсказке учителя.

В связи с физиологическими особенностями письмо не доступно, не умеет держать пишущие предметы. Речь состоит из нескольких слов. Постоянно требуется контроль учителя за выполнением задания.

Цель:

• формировать у учащегося техники чтения: правильности, осознанности, развитие речи и мышления.

Задачи:

-формирование и дальнейшее совершенствование навыка полноценного чтения как основы понимания текста;

-развитие и корректирование недостатков психического, в том числе речевого развития, формирование речи как средства общения;

-воспитание нравственных качеств личности, усвоение нравственных ценностей, содержащихся в художественном произведении, осмысление нравственных понятий.

Коррекционно-развивающие задачи:

-развитие        умения        устанавливать        причинно-следственные        связи и                     закономерности;

• развитие связной устной речи;

-пополнение и обогащение пассивного и активного словарного запаса, диалогической и монологической речи;

• корректирование нарушений эмоционально-личностной сферы;
• корректирование недостатков развития познавательной деятельности.

Рабочая программа составлена на основании справки ВКК, с учетом рекомендаций ПМПК, в соответствии с учебным планом МБОУ «Школа – интернат №1», 2 корпус на 2021-2022 учебный год рассчитана на 66 часов (исходя из 33 учебных недель в году, 1 часа основной нагрузки и 1 час   дополнительной).

Раздел программы «развитие речи» строится с учетом тех знаний, умений и навыков в области родного языка, которые учащийся получил в дошкольном возрасте.

Содержание программы по чтению служит целям воспитания и развития школьника. Чтение, являясь одним из ведущих видов речевой и мыслительной деятельности, выступает в качестве важнейшего учебного предмета и одновременно средства обучения, развития, воспитания.

Широкий круг задач обучения чтению реализуется на основе программного материала по чтению, представленного главным образом произведениями русской и советской художественной и научно-популярной литературы, устного народного творчества.

В программе на каждый год обучения дается примерная тематика произведений, определяется уровень требований к технике чтения, анализу текстов, совершенствованию навыков устной речи и объему внеклассного чтения.

В соответствии с индивидуальным учебным планом на уроки по чтению                                    и развитию речи отводится 102 урока в году.

Учебных недель в году – 3.

Количество часов в неделю – 2;

(обязательная нагрузка) – 1 ч. (самостоятельная работа) – 1 ч. Всего часов за год: - 66;

Контрольных работ        не предусмотрено;

Самостоятельных работ не предусмотрено.

Основное содержание программы

Требования к уровню подготовки учащихся:

Учащийся должен знать:

-наизусть 3 стихотворений;(по возможности)

 Учащийся должен уметь:

-Читать вслух слоги и просты слова;(по возможности).

-Отвечать на вопросы учителя по предмету содержанию произведения;

-Заучивать        стихотворения        наизусть (объем текста с учетом  индивидуальных особенностей учащегося).

• Пересказывать содержание прочитанного, используя слова и                               выражения, взятые из текста.

Практическое применение:

Использовать приобретенные знания в практической деятельности и                          повседневной жизни.

Поурочно – тематический план по предмету

«Развитие речи»

    Примечания

Учебно-методические средства обучения

Список литературы (основной)

1. Программа специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида, 1класса  в 2-х сборниках. / Под редакцией В.В. Воронковой – М.: «ВЛАДОС», 2019 г.
2. Галунчикова Н. Г., Якубовская Э.В.

«Развитие речи» Учебник для 1 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. - М. «Просвещение», 2018.

Информационное оснащение образовательного процесса

Интернет ресурсы.

Материально-техническое оснащение образовательного процесса

-персональный компьютер;

-наглядный материал.

Пояснительная записка по предмету

«Русский язык»

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» разработана на основе:

-        Федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (далее – ФГОС);

-        Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы (далее – ПрАООП) образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 2).

В соответствии с п. 1.6. ФГОС к особым образовательным потребностям обучающихся с легкой степенью умственной отсталости (интеллектуальными нарушениями) относится овладение разнообразными видами, средствами и формами коммуникации, обеспечивающими успешность установления и реализации социокультурных связей и отношений обучающегося с окружающей средой.

Программа составлена с учетом познавательной деятельности Игоря, направлена на развитие личности ребенка, способствует умственному развитию ребенка. Рабочая программа содержит материал, помогающий достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений, трудовых навыков, который необходим для социальной адаптации.

По предметам гуманитарного цикла, в связи с физиологическими особенностями письмо не доступно,  не умеет держать пишущие предметы. Буквы не знает, речь состоит из отдельных слов. Постоянно требуется контроль учителя за выполнением задания.

В рабочей программе заложен принцип коррекционной направленности обучения, который поможет исправлению общего, речевого, физического и нравственного воспитания.

Цель:

-формировать на доступном уровне письмо, развития речи, чтения, знаний о                                  себе, о других людях.

Задачи:

-выявление положительных сторон личности, сглаживанию отрицательных;

-содействие развитию психических функций (внимание, память, мышление,                                      сенсорное восприятие);

-развитие и коррекция устной речи и ее понимания, стимулирование навыков   коммуникации и общения;

-развитие предметно-практических навыков, бытовой и игровой деятельности;

-формирование социально-бытовых умений;

-адаптация в ближайшем окружении, приобретение и вовлечение в окружающий мир людей, вещей, действий, отношений и многих других явлений жизни;

-развитие эмоций и чувств на основе доступных видов деятельности;

-формирование и развитие коммуникативной и когнитивной функции речи, коммуникативных умений.

Коррекционно-развивающие задачи:

-развитие        умения        устанавливать        причинно-следственные        связи и  закономерности;

• коррекция и развитие связной устной речи;

-пополнение        и        обогащение        пассивного        и        активного        словарного запаса,                               диалогическая и монологическая речь;

• коррекция недостатков развития познавательной деятельности.

Рабочая программа составлена на основании справки ВКК, с учетом рекомендаций ПМПК, в соответствии с учебным планом МБОУ «Школа – интернат №1», корпус 2 на 2021-2022 учебный год рассчитана на 99 часов (исходя из 33 учебных недель в году, 1 часа основной нагрузки и 2 часов дополнительной).

В процессе изучения грамматики и правописания у ребенка развивается устная и письменная речь, формируются практически значимые орфографические и пунктуационные навыки, воспитывается интерес к родному языку. Элементарный курс грамматики направлен на коррекцию высших психических функций учащегося с целью более успешного осуществления умственного и речевого развития.

Программа по письму и развитию речи учитывает особенности познавательной деятельности учащегося, обучающегося по программе 8 вида. Она направлена на разностороннее развитие личности учащегося, способствует его умственному развитию, обеспечивает гражданское, нравственное, эстетическое воспитание. Программа содержит материал, помогающий учащемуся достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений, который необходим ему для социальной адаптации.

В соответствии с индивидуальным учебным планом на уроки по письму и   развитию речи отводится 99 уроков в год.

Учебных недель в году – 33;

Количество часов в неделю: - 3; (обязательная нагрузка) – 1 ч. (самостоятельная работа) – 2 ч. Всего часов за год - 99;

Контрольных работ не предусмотрено;

Самостоятельных работ не предусмотрено.

Основное содержание программы

Требования к уровню подготовки учащегося:

Предметные результаты:

• иметь представления о значимости языка и речи в жизни людей;
• различать и узнавать звуки окружающей действительности;
• дифференцировать неречевые и речевые звуки;
• иметь практические умения работать с языковыми единицами (буква, слово, предложение);
• подводить языковой факт под понятие разного уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие овощи, фрукты, школьные принадлежности и др.);
• слушать вопрос, понимать его, отвечать на поставленный вопрос;
• пересказывать сюжет известной сказки по данному рисунку;
• понимать различие между звуками и буквами;
• различать слово и предложение, слово и слог;

Практическое применение:

Использовать        приобретенные        знания        в        практической деятельности и  повседневной жизни.

Поурочно – тематический план по предмету

«Русский язык»

    Примечания

Учебно-методические средства обучения

Список литературы (основной)

3. Программа специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида, 1класса  в 2-х сборниках. / Под редакцией В.В. Воронковой – М.: «ВЛАДОС», 2019 г.
4. Галунчикова Н. Г., Якубовская Э.В.

Русский язык. Учебник для 1 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. - М. «Просвещение», 2018.

Информационное оснащение образовательного процесса

Интернет ресурсы.

Материально-техническое оснащение образовательного процесса

-персональный компьютер;

-наглядный материал.

Пояснительная записка по предмету

«Математика»

Рабочая программа составлена на основе Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида, 5-9 классы в 2- х сборниках. / Под редакцией В.В. Воронковой – М.: «Владос», 2019г.

Программа составлена с учетом познавательной деятельности Сорокина Игоря, направлена на развитие личности, способствует умственному   развитию ребенка. Рабочая программа содержит материал, помогающий достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений, трудовых навыков, который необходим для социальной адаптации.

По предметам математического цикла Игорь знает основные геометрические формы, сравнивает, выполняет задания по шаблону, но испытывает трудности в установлении причинно-следственных связей.

В рабочей программе заложен принцип коррекционной направленности обучения, который поможет исправлению общего, речевого, физического и нравственного воспитания.

Цель:

- дать учащемуся математические знания, умения и навыки, необходимые ему   для дальнейшей жизни и профессионального обучения.

Задачи:

-формирование доступных учащемуся математических знаний и умений, их практического применения в повседневной жизни, основных видах трудовой деятельности, при изучении других учебных предметов;

-воспитание у ребенка целенаправленной деятельности, трудолюбия, самостоятельности, навыков контроля и самоконтроля, аккуратности, умения принимать решение, устанавливать адекватные деловые, производственные и общечеловеческие отношения в современном обществе.

Коррекционно-развивающие задачи:

-максимальное общее развитие учащегося, коррекция недостатков его познавательной деятельности и личностных качеств с учетом индивидуальных   возможностей ученика на различных этапах обучения;

-развитие зрительного восприятия и узнавания;

-развитие пространственных представлений и ориентации;

-развитие основных мыслительных операций;

-развитие наглядно-образного и словесно-логического мышления;

-коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы;

-обогащение словаря;

-коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.

Обучение счету должно носить практическую направленность и быть тесно связано с другими учебными предметами. Действия с предметами, направленные на объединения множеств, удаление части множества и другие предметно – практические действия, помогают ученику в освоении абстрактных математических понятий. Необходимо пробудить у учащегося интерес к математике, к количественным изменениям элементов предметных множеств и чисел, измерению величин. Это возможно только при использовании дидактических игр, игровых приемов, занимательных упражнений, создании увлекательных ситуаций. Геометрический материал включается почти в каждый урок математики. По возможности он должен   быть тесно связан с арифметическим. На каждом уроке надо уделять внимание   закреплению и повторению ведущих знаний по математике, особенно знаниям                      состава чисел первого десятка, таблиц сложения и вычитания.

Рабочая программа составлена на основании справки ВКК, с учетом рекомендаций ПМПК, в соответствии с учебным планом МБОУ «Школа – интернат №1», 2 корпус на 2021-2022 учебный год рассчитана на 96 часов (исходя из 32 учебных недель в году, 1 час основной нагрузки и 2 часов дополнительной).

В соответствии с индивидуальным учебным планом на уроки по математике отводится 99 часов в год.

Учебных недель в году – 33.

Количество часов в неделю: -3; (обязательная нагрузка) – 1 ч. (самостоятельная работа) – 2ч. Всего за год часов -99.

Контрольных работ не предусмотрено;

Самостоятельных работ не предусмотрено.

Основное содержание программы

Требования к уровню подготовки учащегося:

Учащийся должен уметь:

-Умение различать и сравнивать предметы по форме, величине;

- Умение ориентироваться в схеме тела, в пространстве и на плоскости;

- Умение различать, сравнивать и прообразовывать множества один- много;

- Умение различать части суток, соотносить действие с временными промежуткам, составлять и прослеживать последовательность событий.

Практическое применение:

Использовать приобретенные знания в практической деятельности и повседневной жизни.

Поурочно – тематический план по предмету «Математика»

    Примечания

Учебно-методические средства обучения

                                             Список литературы (основной)

1. Программа специальных (коррекционных)

общеобразовательных учреждений VIII вида, 1 класса в 2-х

сборниках. / Под редакцией В.В. Воронковой – М.: «Владос», 2019 г

2. Перова М.Н. Математика. Учебник для 1 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида - М.: «Просвещение», 2018

Информационное оснащение образовательного процесса

Интернет ресурсы.

Материально-техническое оснащение образовательного процесса

-персональный компьютер;

-наглядный материал.

Пояснительная записка по предмету

«Мир природы и человека»

Рабочая программа учебного предмета «Мир природы и человека» разработана на основе:

-        Федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (далее – ФГОС);

-        Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы (далее – ПрАООП) образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 2).

В соответствии с п. 1.6. ФГОС к особым образовательным потребностям обучающихся с легкой степенью умственной отсталости (интеллектуальными нарушениями) относится овладение разнообразными видами, средствами и формами коммуникации, обеспечивающими успешность установления и реализации социокультурных связей и отношений обучающегося с окружающей средой.

Программа составлена с учетом познавательной деятельности Игоря, направлена на развитие личности, способствует умственному   развитию ребенка.   Различает и имитирует звуки животных. Показывает некоторых из них на картинках.

Цель:

-формировать основные знания об элементах неживой и живой природы, представлений о мире, который окружает человека.

Задачи:

-сообщение учащемуся знаний об основных элементах неживой и живой природы;

-формирование        правильного        понимания        природных        явлений        в жизни   растений и животных;

-проведение        через        весь        курс        экологического        воспитания, бережного                           отношения к природе;

• первоначальное ознакомление с приёмами выращивания некоторых растений и ухода за ними; с некоторыми животными, которых можно содержать дома;
• обогащения словаря.

Коррекционно-развивающие:

-работа по коррекции недостатков умственного и психофизического развития учащегося, его познавательных интересов;

-развитие умения анализировать, сравнивать изучаемые объекты и явления, понимать причинно-следственные зависимости.

-содействие развитию абстрактного мышления, воображения.

-расширение лексического запаса, развитие связной речи, расширение лексического запаса, развитие связной речи.

Рабочая программа составлена на основании справки ВКК, с учетом     рекомендаций ПМПК, в соответствии с учебным планом МБОУ «Школа – интернат №1», 2 корпус на 2021-2022 учебный год рассчитана на 64 часа (исходя из 32 учебных недель в году 1 час основной нагрузки и 1 час дополнительной).

В соответствии с индивидуальным учебным планом на уроки Мир природы и человека отводится 64 часа в год.

Учебных недель в году – 33.

Количество часов в неделю: 2; (обязательная нагрузка) – 1 ч. (самостоятельная работа) – 1 ч. всего часов за год - 66;

Контрольных работ не предусмотрено;

Самостоятельных работ не предусмотрено.

Требования к уровню подготовки учащегося.

Учащийся должен уметь:

• применять приобретенные знания о строении и функциях человеческого организма в повседневной жизни с целью сохранения и укрепления своего здоровья;
• соблюдать санитарно-гигиенические правила.
• -различать овощи и фрукты
• Различать времена года по их признакам

Практическое применение

Использовать приобретенные знания в        практической        деятельности и   повседневной жизни.

Поурочно – тематический план по предмету «Мир  природы и человека»

Примечание

Учебно-методические средства обучения

Список литературы (основной)

Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией

В.В.Воронковой, Просвещение, 2013 год (0 – 4 классы).

Учебный комплект. Мир природы и человека. 1 класс. Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Матвеева Н. Б., Котина М. С. М.: «Просвещение», 2018 

Информационное оснащение образовательного процесса

Интернет-ресурсы

Материально-техническое оснащение образовательного процесса

-наглядные пособия;

-цветные карандаши.

Пояснительная записка по предмету «Изобразительная деятельность»

Рабочая программа по предмету «Рисование» предназначена для учащихся 1 класса c лёгкой степенью умственной отсталости (интеллектуальными нарушениями).

Рабочая программа разработана в соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», с приказом от 19.12.2014 № 1599 об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), на основе программы «Изобразительное искусство» для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 0–4 классы, автор М.Ю.Рау, под редакцией к.п.н., профессора И.М. Бгажноковой (изд. 2011год).

Рабочая программа ориентирована на учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы, «Изобразительное искусство» 1 класс. Авторы: М.Ю. Рау, М.А. Зыкова –2 - изд. – М.: Просвещение, 2018.

Цель программы – формирование умений и навыков изобразительной деятельности, их применение для решения практических задач. Развитие художественного вкуса: умения отличать «красивое» от «некрасивого»; понимание красоты как ценности; воспитание потребности в художественном творчестве.

Рабочая программа по рисованию в 1 классе решает следующие задачи:

• воспитание положительных качеств личности (настойчивости, стремления к познанию, доброжелательности и др.);
• воспитание интереса к занятиям изобразительной деятельностью;
• развитие эстетических чувств и понимания красоты окружающего мира;
• развитие познавательной активности, формирование у школьников приёмов познания предметов и явлений действительности с целью их изображения;
• формирование практических умений в разных видах художественно – изобразительной деятельности (в рисовании, аппликации, лепке);
• воспитание умения работать в заданной последовательности в соответствии с правилами (по инструкции) и самостоятельно;

В 1 классе учитель изучает личностные и познавательные особенности ребёнка, корригирует недостатки психического развития, мелкую моторику, развивает речь учащихся, организующей и направляющей их умственную и практическую деятельность. В рабочей программе для 1 класса по рисованию предусмотрено два уровня овладения предметными результатами: минимальный и достаточный. Достаточный уровень освоения предметными результатами не является обязательным для всех обучающихся. Минимальный уровень является обязательным для всех обучающихся с умственной отсталостью. Отсутствие достижения этого уровня по рисованию в 1 классе не является препятствием к продолжению образования по данному варианту программы.

В 1 классе ведётся безотметочное обучение. Основная цель которого сформировать и развить оценочную деятельность детей, сделать педагогический процесс гуманным и направленным на развитие личности ребёнка. Во время обучения в 1 классе целесообразно всячески поощрять и стимулировать работу учеников, используя только качественную оценку. На этом этапе обучения центральным результатом является появление значимых предпосылок учебной деятельности, одной из которых является способность её осуществления не только под прямым и непосредственным руководством и контролем учителя, но и с определённой долей самостоятельности во взаимодействии с учителем и одноклассниками. В целом, оценка достижения обучающимися с умственной отсталостью предметных результатов должна базироваться на принципах индивидуального и дифференцированного подходов. Усвоенные обучающимися, даже незначительные по объёму и элементарные по содержанию знания и умения, должны выполнять коррекционно - развивающую функцию, поскольку они играют определённую роль в становлении личности ученика и овладении им социальным опытом.

Общая характеристика учебного предмета с учетом особенностей его освоения обучающимися.

У умственно отсталых детей наблюдается комплексное нарушение развития, отмечаются грубые нарушения познавательной деятельности, наблюдаются недостатки и особенности восприятия, ощущений и представлений. В силу слабости аналитико-синтетической деятельности учащиеся 1 класса не в состоянии понять конструкцию объекта и усвоить порядок построения изображения.

Обучение рисованию детей с лёгкой степенью умственной отсталости организовано на практической и наглядной основе. Программой предусмотрены следующие виды работы:

- Рисование с натуры и по образцу, по памяти, по представлению и по воображению; рисование на заданные темы;

- Лепка объёмного и плоскостного изображения с натуры или по образцу, по памяти, по воображению; лепка на тему; лепка декоративной композиции;

- Выполнение аппликаций без фиксации изображений на изобразительной плоскости («подвижная» аппликация); с фиксацией изображения на изобразительной плоскости с помощью клея с натуры и по образцу, по представлению.

Систематическому обучению рисованию предшествует пропедевтический, (подготовительный период), который продолжается в течение трёх недель. На этом этапе идёт формирование у учащихся умения организовать своё рабочее место; правильно размещать на парте необходимые для работы художественные материалы и принадлежности, аккуратно убирать их после работы. Развивается речь учащихся и обогащается словарь за счёт введения новых слов, обозначающих художественные материалы, их свойства и качества; формируются умения правильно пользоваться карандашом, проводить линии, штрихи, держа карандаш пальцами, умеренно нажимая на него. В процессе уроков дети учатся пользоваться резинкой (стирать карандашную линию движениями в одном направлении, чтобы не измять бумагу); различать цвета (красный, зелёный, жёлтый, синий, чёрный, белый) и знать их названия; проводить от руки толстые и тонкие линии в различных направлениях (вертикальные, горизонтальные, наклонные); раскрашивать рисунок, не выходя за пределы контура; располагать предметы в пространстве относительно друг друга в соответствии с понятиями: внизу, наверху, над, под, справа от, слева от, посередине. В течение учебного года учащиеся не только рисуют, но и составляют аппликацию, лепят, знакомятся с законами композиции и свойствами цвета, с различными видами и жарами искусства и с некоторыми доступными по содержанию произведениями известных художников. В процессе обучения используется разнообразный игровой и графический материал, осуществляется работа, направленная на развитие у учащихся зрительного внимания, восприятия предметов и их свойств (формы, величины, цвета, количества деталей и их положения по отношению друг к другу), на формирование представлений.
      Все уроки проводятся в занимательной форме. Для этого необходимо иметь соответствующие дидактические пособия: строительные конструкторы с комплектом цветных деталей, раскладные пирамидки, плоские геометрические фигуры разной величины, полоски цветного картона разной длины и ширины, образцы несложных рисунков, а также различные игрушки. Подбираемый к урокам материал доступен пониманию учащихся по содержанию и отвечает их интересам.

Программой предусмотрены следующие разделы: «Обучение композиционной деятельности», «Развитие у учащихся умений воспринимать и изображать форму предметов, пропорции, конструкцию», «Развитие у учащихся восприятия цвета предметов и формирование умений передавать его в живописи», «Обучение восприятию произведений искусства». Программный материал по рисованию в 1 классе представлен основными вышеперечисленными разделами.

Результаты освоения учебного предмета.

Программа обеспечивает достижение учащимися 1 класса базовых учебных действий:

• положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней, и эстетическому её восприятию.

• обращаться за помощью и принимать помощь;
• слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту;
• доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми.

• работать с учебными принадлежностями (инструментами) и организовывать своё рабочее место;
• принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе;
• соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать её с учётом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учётом выявленных недочётов.

• выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов;
• делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;
• пользоваться знаками, символами, предметами – заместителями;
• наблюдать; работать с информацией (понимать изображение, устное высказывание, предъявленное на бумажных и электронных носителях).

Предметные результаты.

К концу обучения в 1 классе учащиеся должны следующие представления:

Достаточный уровень

• название и назначение художественных материалов, инструментов и принадлежностей, используемых на уроках изобразительного искусства в 1классе;
• выразительные средства изобразительного искусства: «линия», «цвет»;
• основные цвета солнечного спектра, цвета ахроматического ряда;
• названия изображаемых на уроке предметов, действий, объектов;
• правила работы с краской, пластилином (глиной), клеем, карандашом;
• строение (конструкцию) изображаемых предметов: части тела человека, части дерева, дома;
• порядок расположения одного ил нескольких изображений на листе бумаги.

Минимальный уровень

• название и назначение художественных материалов, инструментов и принадлежностей, используемых на уроках изобразительного искусства в 1классе;
• выразительные средства изобразительного искусства: «линия», «цвет»;
• основные цвета солнечного спектра;
• названия изображаемых на уроке предметов, действий, объектов;
• правила работы с краской, пластилином (глиной), клеем, карандашом;
• порядок расположения одного ил нескольких изображений на листе бумаги.

К концу обучения в 1 классе учащиеся должны уметь:

Достаточный уровень

• правильно сидеть за партой, правильно располагать лист бумаги на парте, придерживая его рукой, правильно держать при рисовании карандаш, кисть;
• ориентироваться на изобразительной плоскости: середина, край листа бумаги;
• подготавливать к работе и аккуратно убирать после работы своё рабочее место;
• обводить карандашом шаблоны несложной формы, пользоваться трафаретом;
• проводить от руки вертикальные, горизонтальные и наклонные линии, не вращая лист бумаги, соединять линией точки;
• различать цвета, которыми окрашены предметы или их изображения;
• закрашивать цветными карандашами, соблюдая контуры, рисовать сразу кистью, пятном, без предварительного изображения карандашом;
• узнавать, называть геометрические формы: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал;
• передавать в рисунках форму несложных плоскостных и объёмных объектов, устанавливать с помощью учителя её сходство с известными геометрическими формами, отождествлять свой рисунок с предметом;
• подготавливать к работе пластилин (глину), использовать приёмы лепки: раскатывание комка кругообразными движениями между ладонями до образования шара, продольными движениями ладоней до образования палочки, сплющивание, отщипывание и т.д., примазывание отдельных частей при составлении целой формы;
• в аппликации использовать приёмы: вырезание ножницами (резать по прямой линии полоски бумаги) и аккуратное наклеивание;
• узнавать и различать в книжных иллюстрациях, репродукциях изображённые предметы и действия, сравнивать их между собой по форме, цвету, величине (под руководством учителя).

Минимальный уровень

• правильно сидеть за партой, правильно располагать лист бумаги на парте, придерживая его рукой, правильно держать при рисовании карандаш, кисть;
• ориентироваться на изобразительной плоскости: середина, край листа бумаги;
• подготавливать к работе и аккуратно убирать после работы своё рабочее место;
• обводить карандашом шаблоны несложной формы, пользоваться трафаретом;
• проводить от руки вертикальные, горизонтальные и наклонные линии, не вращая лист бумаги, соединять линией точки;
• различать цвета, которыми окрашены предметы или их изображения;
• закрашивать цветными карандашами, соблюдая контуры, рисовать сразу кистью, пятном, без предварительного изображения карандашом;
• узнавать, называть геометрические формы: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал;
• подготавливать к работе пластилин (глину), использовать приёмы лепки: раскатывание комка кругообразными движениями между ладонями до образования шара, продольными движениями ладоней до образования палочки, сплющивание, отщипывание и т.д., примазывание отдельных частей при составлении целой формы.

Рабочая программа составлена на основании справки ВКК, с учетом рекомендаций ПМПК, в соответствии с учебным планом МБОУ «Школа – интернат №1», 2 корпус на 2021-2022 учебный год рассчитана на 33 часа (исходя из 33 учебных недель в году, 0,5 часа основной нагрузки и 0,5 часа дополнительной).

В соответствии с индивидуальным учебным планом на уроки по изобразительной деятельности отводится 33 часа.

Учебных недель в году – 33. Количество часов в неделю: 1;

(обязательная нагрузка) – 0,5 ч. (самостоятельная работа) – 0,5 ч.

Всего часов за год - 33;

Контрольных работ не предусмотрено;

Самостоятельных работ не предусмотрено.

Практическое применение.

Использовать приобретенные знания в практической деятельности и  повседневной жизни.

Поурочно – тематический план по предмету

« Изобразительная деятельность»

Примечание

Учебно-методические средства обучения

Список литературы (основной)

«Программы образования учащихся с умеренной и тяжёлой умственной отсталостью» под ред. Л. Б. Баряевой и Н. Н. Яковлевой (СПб, 2011г).

Программы обучения глубоко умственно отсталых детей, составитель НИИ дефектологии АПН СССР (М,1984г).

«Воспитание и обучение детей с тяжелой интеллектуальной недостаточностью». Маллер А.Р., Цикото Г.В. М., «Академия», 2003 год.

«Обучение детей с выраженным недоразвитием интеллекта». Л.Б.Баряева, И.М.Бгажнокова, Д.И.Бойков М.«Владос», 2009г

Воспитание и обучение детей и подростков с тяжелыми и множественными нарушениями развития» Бгажнокова И.М. М. «Владос», 2007г.

Информационное оснащение образовательного процесса

Интернет ресурсы

Материально-техническое оснащение образовательного процесса

• персональный компьютер;
• наглядные пособия;
• контурная карта.

Пояснительная записка по предмету

«Чтение»

Рабочая программа учебного предмета «Речевая практика» разработана на основе:

-        Федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (далее – ФГОС);

-        Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы (далее – ПрАООП) образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 2).

В соответствии с п. 1.6. ФГОС к особым образовательным потребностям обучающихся с легкой степенью умственной отсталости (интеллектуальными нарушениями) относится овладение разнообразными видами, средствами и формами коммуникации, обеспечивающими успешность установления и реализации социокультурных связей и отношений обучающегося с окружающей средой.

Программа составлена с учетом познавательной деятельности Игоря, направлена на развитие личности ребенка, способствует умственному развитию ребенка. Рабочая программа содержит материал, помогающий достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений, трудовых навыков, который необходим для социальной адаптации.

Иван не может удерживать внимание в течение долгого времени, быстро утомляется, болезненный, к концу занятий начинает капризничать. Постоянно нуждается в поддержке со стороны педагога. Ребенок с интересом занимается, но в хорошей оценке не заинтересован.

По предметам гуманитарного цикла, в связи с физиологическими особенностями письмо не доступно, не умеет держать пишущие предметы.Буквы не знает, речь развита плохл, состоит из отдельных слов. Постоянно требуется контроль учителя за выполнением задания, самоконтроль сформирован частично. В рабочей программе заложен принцип коррекционной направленности обучения, который поможет исправлению общего, речевого, и нравственного воспитания.

Цель курса – научить  обучающихся, воспитанников читать доступный их пониманию текст вслух и про себя, осмысленно воспринимать его содержание, пересказывать текст.

 Задачи:

1. Развивать навык правильного, сознательного, беглого и выразительного чтения.

2. Формировать читательскую самостоятельность у обучающихся, воспитанников: развитие у них интереса к чтению, знакомство с лучшими, доступными их пониманию произведениями детской литературы, формирование навыков самостоятельного чтения книг, читательской культуры; посещение библиотеки, умение выбирать книги по интересу.

3. Учить самостоятельно работать с книгой.

    Наряду с этими задачами на занятиях решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности  обучающихся, воспитанников.  

    Основные направления коррекционной работы:

• развитие артикуляционной моторики;
• формирование умения работать по словесной инструкции, алгоритму;
• развитие высших психических функций;
• коррекция нарушений  эмоционально-личностной сферы;
• развитие речи, владение техникой речи;
• расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря;
• коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.

Рабочая программа составлена на основании справки ВКК, с учетом рекомендаций ПМПК, в соответствии с учебным планом МБОУ «Школа – интернат №1», 2 корпус на 2021-2022 учебный год рассчитана на 99 часов (исходя из 33 учебных недель в году 1 часа основной нагрузки и 2 часа дополнительной).

В соответствии с индивидуальным учебным планом: Учебных недель в году – 33.

Количество часов в неделю - 3; (обязательная нагрузка) –1  ч. (самостоятельная работа) –2 ч.

Всего часов за год - 99;

Контрольных работ - не предусмотрено;

Самостоятельных работ не предусмотрено.

Практическое применение.

Использовать приобретенные знания в практической деятельности и                        повседневной жизни.

Поурочно – тематический план по предмету «Чтение »

                  Примечание

Учебно-методические средства обучения

Список литературы (основной)

- Комарова С.В., Шишкова М.И. Первый дополнительный (I') класс. Примерная рабочая программа для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированную основную общеобразовательную программу образования обучающихся с умственной отсталостью

(интеллектуальными нарушениями) (вариант 2).

- Комарова С.В,, Якубовская Э.В. «Ступеньки к грамоте. Пропедевтика обучения чтению и письму». Учебно-наглядное пособие для подготовительного класса.
Информационное оснащение образовательного процесса

Интернет ресурсы.

Материально-техническое оснащение образовательного процесса

• персональный компьютер;
• наглядные пособия.

Пояснительная записка по предмету

« Музыка»

Рабочая программа учебного предмета «Речевая практика» разработана на основе:

-        Федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (далее – ФГОС);

-        Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы (далее – ПрАООП) образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 2).

В соответствии с п. 1.6. ФГОС к особым образовательным потребностям обучающихся с легкой степенью умственной отсталости (интеллектуальными нарушениями) относится овладение разнообразными видами, средствами и формами коммуникации, обеспечивающими успешность установления и реализации социокультурных связей и отношений обучающегося с окружающей средой.

Программа составлена с учетом познавательной деятельности Игоря, направлена на развитие личности ребенка, способствует умственному развитию ребенка. Рабочая программа содержит материал, помогающий достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений, трудовых навыков, который необходим для социальной адаптации.

Игорь не может удерживать внимание в течение долгого времени, быстро утомляется, болезненный, к концу занятий начинает капризничать. Постоянно нуждается в поддержке со стороны педагога. Ребенок с интересом занимается, но в хорошей оценке не заинтересован.

На уроках музыки с удовольствием слушает музыку. Мальчику нравится музыка различных жанров. Любит музыку из мультфильмов, нравится слушать музыкальные произведения. Иногда может подтанцовывать во время прослушивания музыкальных произведений.

Основные двигательные навыки не сформированы в связи с особенностями развития ребенка. Нравится дуть на теннисный мячик, смотреть видеосюжеты на спортивные темы. Любит выполнять простые упражнения под музыку.

При выполнении учебных заданий легко переключается с одного вида деятельности на другой, спланировать свою деятельность не может, исправляет ошибки при подсказке учителя.

Цель – формирование основ музыкальной культуры обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) как неотъемлемой части духовной культуры личности.

Основы музыкальной культуры обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) – интегративное понятие, предполагающее овладение элементарными компонентами качеств, необходимых для занятий музыкальной деятельностью, доступное всем обучающимся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с незначительными музыкальными способностями, не предусматривающее их целенаправленную подготовку к профессиональным занятиям музыкой (устойчивый интерес, положительная мотивация; основы музыкальных знаний, внемузыкальные представления; адекватность переживаний эмоциям, выраженным в музыке; проявление усилий в овладении

музыкальной деятельностью; верное голосоведение мелодии, чистота интонирования; понимание содержания песен; точное воспроизведение ритмического рисунка, правильное звукоизвлечение при игре на простейших музыкальных инструментах).

Задачи учебного предмета «Музыка»:

- накопление первоначальных впечатлений от музыкального искусства и получение доступного опыта (овладение элементарными музыкальными знаниями, слушательскими и доступными исполнительскими умениями);

- приобщение к культурной среде, дающей обучающемуся впечатления от

музыкального искусства, формирование стремления и привычки к слушанию музыки, посещению выступлений профессиональных и самодеятельных музыкальных исполнителей, самостоятельной музыкальной деятельности;

- развитие способности получать удовольствие от слушания музыкальных

произведений, выделение собственных предпочтений в восприятии музыки, приобретение опыта самостоятельной музыкально-исполнительской и музыкально-оценочной деятельности;

- развитие музыка

Коррекционно-развивающие задачи:

• коррекция недостатков познавательной деятельности учащегося;

-развитие умения анализировать, сравнивать изучаемые объекты и явления, понимать причинно-следственные зависимости.

-содействие развитию абстрактного мышления, развитие воображения;

-расширение лексического запаса. Развитие связной речи.

Рабочая программа составлена на основании справки ВКК, с учетом     рекомендаций ПМПК, в соответствии с учебным планом МБОУ «Школа – интернат №1», 2 корпус на 2021-2022 учебный год рассчитана на 33 часа (исходя из 33 учебных недель в году, 0,5 часа основной нагрузки и1,5 часа дополнительной).

В соответствии с индивидуальным учебным планом: Учебных недель в году – 66.

Количество часов в неделю - 1; (обязательная нагрузка) – 0.5 ч. (самостоятельная работа) – 1,5 ч.

Всего часов за год - 66;

Контрольных работ - не предусмотрено;

Самостоятельных работ не предусмотрено.

Требования к уровню подготовки учащегося:

Учащийся должен знать:

- определение содержания знакомых музыкальных произведений;

- представления о некоторых музыкальных инструментах и их звучании;

- пение с инструментальным сопровождением и без него (с помощью педагога);

- выразительное совместное исполнение выученных песен с простейшими

элементами динамических оттенков;
        Практическое применение.

Использовать        приобретенные        знания        в        практической деятельности и                    повседневной жизни.

Поурочно – тематический план по предмету «Музыка»

Примечание

Учебно-методические средства обучения

Список литературы (основной)

Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. 0-4 классы / А.К. Аксёнова, Т.Н. Бугаева, И.А. Буравлёва и др.; под ред. И.М. Бгажноковой. – М.: Просвещение, 2013. – 239 с.

    И. А. Буравлева. Москва «Просвещение» 2011 год.

    Т.Юрченко «Эмоциональный опыт ребёнка в познании искусства»,          метод.пособие, Краснодар 2002г.

«Пение. Слушание музыки». Д. Кабалевский . 2003 г.

 Информационное оснащение образовательного процесса

Интернет ресурсы.

Материально-техническое оснащение образовательного процесса

- персональный компьютер;

-наглядный материал.

Пояснительная записка по предмету

«Физкультура»

Рабочая программа составлена на основе Программы для специальных (коррекционных) образовательных учреждений: VIII вида 1 класса/ Под редакцией Воронковой В.В., автор В.М. Мозговой, М.: «Владос», 2019 год. Лях В. И.

Игорь по состоянию здоровья согласно справки ВКК и рекомендаций ПМПК находится на домашнем обучении. Основные двигательные навыки не сформированы в связи с особенностями развития ребенка. Нравится катать теннисный  мяч, смотреть видеосюжеты на спортивные темы.

Навыки самообслуживания сформированы частично. Рабочая программа составлена с учётом психофизических особенностей ребёнка

Цель: укреплять здоровье и воспитывать личностные качества детей с проблемами в развитии.

Задачи:

• укрепление        здоровья        и        закаливание        организма         формирование  правильной осанки;
• формирование        и        совершенствование        двигательных        умений и  навыков;
• формирование        и        воспитание        гигиенических        навыков при выполнении физических упражнений;
• поддержание        устойчивой        физической        работоспособности на достигнутом уровне;
• развитие познавательных интересов;
• воспитание        устойчивого        интереса        к        занятиям физическими упражнениями;
• воспитание нравственных, морально-волевых качеств.

Коррекционно-развивающие задачи:

-        коррекция        физических        недостатков        и        эмоционально волевой  сферы.

В программу включены упражнения дыхательной гимнастики, пальчиковая гимнастика. Эти упражнения позволяют решать следующие задачи: профилактика заболеваний дыхательных путей, формирование навыков рационального дыхания; формирование тонких движений пальцев рук. Физическое воспитание является неотъемлемой частью всей системы учебно-воспитательной работы школы для детей с нарушениями интеллекта.

Оно решает образовательные, воспитательные, коррекционно- компенсаторные и лечебно-оздоровительные задачи.

Рабочая программа составлена на основании справки ВКК, с учетом рекомендаций ПМПК, в соответствии с учебным планом МБОУ «Школа – интернат №1», 2 корпус на 2021-2022 учебный год рассчитана на 99 часа (исходя из 33 учебных недель в году, 1 часа основной нагрузки и 2 часа дополнительной).

В соответствии с индивидуальным учебным планом: Учебных недель в году – 33.

Количество часов в неделю - 3; (обязательная нагрузка) – 1ч. (самостоятельная работа) – 2ч. Всего часов за год -99;

Контрольных работ - не предусмотрено;

Самостоятельных работ не предусмотрено.

Основное содержание программы

Требования к уровню подготовки учащегося:

Учащийся должен знать:

-как подготовиться к соревнованиям;

-как избежать травм;

-как подготовиться к уроку.

Учащийся должен уметь:

-выполнять разновидности ходьбы;