Адаптированная рабочая программа по математике
рабочая программа
Рабочая программа адаптирована для обучения детей с ОВЗ с учётом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей и при необходимости обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию указанных лиц.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
adaptirovannaya_rabochaya_programma_po_matematike.docx | 100.77 КБ |
Предварительный просмотр:
Приложение к адаптированной
основной образовательной программе
начального общего образования
«МАОУ СОШ№1»
Адаптированная рабочая программа
по математике
Разработала
Анисифорова А.В.
учитель начальных классов
г.Нягань
2018г.
Пояснительная записка
В классе обучается ребенок по адаптированной программе для слабовидящих обучающихся (вариант 4.1.) на основе заключения ТПМПК. Адаптированная рабочая программа по предмету «Математика» для 1-4 класса разработана в соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения (утвержден приказом МО от 6 октября 2009 г. № 373, зарегистрирован в Минюсте России 22 декабря 2009 г., регистрационный номер 17785) с изменениями (утверждены приказом Минобрнауки России от 26 ноября 2010 г. № 1241, зарегистрированы в Минюсте России 4 февраля 2011 г., регистрационный номер 19707), на основе М.И.Моро, М.А.Бантовой, Г.В.Бельтюковой, С.И.Волковой, С.В.Степановой «Математика», с Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемыми результатами начального общего образования, требованиями основной образовательной программы МАОУ «СОШ №1», ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту «Школа России» с учетом возрастных и психофизических особенностей ребенка, его индивидуальных возможностей. Программа обеспечивает коррекцию и социальную адаптацию обучающегося, с учетом рекомендаций ТПМПК.
Рабочая программа адаптирована для обучения детей с ОВЗ с учётом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей и при необходимости обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию указанных лиц.
Представленная программа, сохраняя основное содержание образования, принятое для массовой школы, отличается тем, что предусматривает коррекционную направленность обучения. Учебники позволяют строить обучение с учетом психологических и возрастных особенностей младших школьников, на основе принципа вариативности, благодаря этому закладывается возможность обучения детей с разным уровнем развития, возможность выстраивания дифференцированной работы, индивидуальных программ обучения.
Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический материал.
Содержание обучения представлено в программе разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией».
Арифметическим ядром программы является учебный материал, который, с одной стороны, представляет основы математической науки, а с другой – содержание, отобранное и проверенное многолетней педагогической практикой, подтвердившей необходимость его изучения в начальной школе для успешного продолжения образования.
Основа арифметического содержания – представления о натуральном числе и нуле, арифметических действиях (сложение, вычитание, умножение и деление). На уроках математики у младших школьников будут сформированы представления о числе как результате счёта, о принципах образования, записи и сравнения целых неотрицательных чисел. Младшие школьники познакомятся с калькулятором и научатся пользоваться им при выполнении некоторых вычислений, в частности при проверке результатов арифметических действий с многозначными числами.
Программа предусматривает ознакомление с величинами (длина, площадь, масса, вместимость, время) и их измерением, с единицами измерения однородных величин и соотношениями между ними.
Важной особенностью программы является включение в неё элементов алгебраической пропедевтики (выражения с буквой, уравнения и их решение). Как показывает многолетняя школьная практика, такой материал в начальном курсе математики позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует более глубокому осознанию взаимосвязей между компонентами и результатом арифметических действий, расширяет основу для восприятия функциональной зависимости между величинами, обеспечивает готовность выпускников начальных классов к дальнейшему освоению алгебраического содержания школьного курса математики.Особое место в содержании начального математического образования занимают текстовые задачи. Работа с ними в данном курсе имеет свою специфику и требует более детального рассмотрения.
Программа включает рассмотрение пространственных отношений между объектами, ознакомление с различными геометрическими фигурами и геометрическими величинами. Учащиеся научатся распознавать и изображать точку, прямую и кривую линии, отрезок, луч, угол, ломаную, многоугольник, различать окружность и круг. Они овладеют навыками работы с измерительными и чертёжными инструментами (линейка, чертёжный угольник, циркуль). В содержание включено знакомство с простейшими геометрическими телами: шаром, кубом, пирамидой. Изучение геометрического содержания создаёт условия для развития пространственного воображения детей и закладывает фундамент успешного изучения систематического курса геометрии в основной школе.
Предметное содержание программы направлено на последовательное формирование и отработку универсальных учебных действий, развитие логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи.
Овладение математическим языком, усвоение алгоритмов выполнения действий, умения строить планы решения различных задач и прогнозировать результат являются основой для формирования умений рассуждать, обосновывать свою точку зрения, аргументировано подтверждать или опровергать истинность высказанного предположения.
Математические знания и представления о числах, величинах, геометрических фигурах лежат в основе формирования общей картины мира и познания законов его развития. Именно эти знания и представления необходимы для целостного восприятия объектов и явлений природы, многочисленных памятников культуры, сокровищ искусства.
Основными целями начального обучения математике являются:
-математическое развитие младших школьников;
-формирование системы начальных математических знаний;
-воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.
Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:
- формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);
- развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;
- развитие пространственного воображения;
- развитие математической речи;
- формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;
- формирование умения вести поиск информации и работать с ней;
- формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;
- развитие познавательных способностей;
- воспитание стремления к расширению математических знаний;
- формирование критичности мышления;
- развитие умений аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.
Общая характеристика учебного предмета
- Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический материал.
- Содержание обучения представлено в программе разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией».
- Арифметическим ядром программы является учебный материал, который, с одной стороны, представляет основы математической науки, а с другой – содержание, отобранное и проверенное многолетней педагогической практикой, подтвердившей необходимость его изучения в начальной школе для успешного продолжения образования.
- Основа арифметического содержания – представления о натуральном числе и нуле, арифметических действиях (сложение, вычитание, умножение иделение).На уроках математики у младших школьников будут сформированы представления о числе как результате счёта, о принципах образования, записи и сравнения целых неотрицательных чисел. Учащиеся научатся выполнять устно и письменно арифметические действия с целыми неотрицательными числами в пределах миллиона; узнают, как связаны между собой компоненты и результаты арифметических действий; научатся находить неизвестный компонент арифметического действия по известному компоненту и результату действия; усвоят связи между сложением и вычитанием, умножением и делением; освоят различныеприёмы проверки выполненныхвычислений. Младшие школьники познакомятся с калькулятором и научатся пользоваться им при выполнении некоторых вычислений, в частности при проверке результатов арифметических действий с многозначными числами.
- Программа предусматривает ознакомление с величинами (длина, площадь, масса, вместимость, время) и их измерением, с единицами измерения однородных величин и соотношениями между ними.
- Важной особенностью программы является включение в неё элементов алгебраической пропедевтики (выражения с буквой, уравнения и их решение). Как показывает многолетняя школьная практика, такой материал в начальном курсе математики позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует более глубокому осознанию взаимосвязей между компонентами и результатом арифметических действий, расширяет основу для восприятия функциональной зависимости между величинами, обеспечивает готовность выпускников начальных классов к дальнейшему освоению алгебраического содержания школьного курса математики.
- Особое место в содержании начального математического образования занимают текстовые задачи. Работа с ними в данном курсе имеет свою специфику и требует более детального рассмотрения.
- Система подбора задач, определение времени и последовательности введения задач того или иного вида обеспечивают благоприятные условия для сопоставления, сравнения, противопоставления задач, сходных в том или ином отношении, а также для рассмотрения взаимообратных задач. При таком подходе дети с самого начала приучаются проводить анализ задачи, устанавливая связь между данными и искомым, и осознанно выбирать правильное действие для её решения. Решение некоторых задач основано на моделировании описанных в них взаимосвязей между данными и искомым.
- Работа с текстовыми задачами оказывает большое влияние на развитие у детей воображения, логического мышления, речи. Решение задач укрепляет связь обучения с жизнью, углубляет понимание практического значения математических знаний, пробуждает у учащихся интерес к математике и усиливает мотивацию к её изучению. Сюжетное содержание текстовых задач, связанное, как правило, с жизнью семьи, класса, школы, событиями в стране, городе или селе, знакомит детей с разными сторонами окружающей действительности; способствует их духовно-нравственному развитию и воспитанию: формирует чувство гордости за свою Родину, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру, природе, духовным ценностям; развивает интерес к занятиям в различных кружках и спортивных секциях; формирует установку на здоровый образ жизни.
- При решении текстовых задач используется и совершенствуется знание основных математических понятий, отношений, взаимосвязей и закономерностей. Работа с текстовыми задачами способствует осознанию смысла арифметических действий и математических отношений, пониманию взаимосвязи между компонентами и результатами действий, осознанному использованию действий.
- Программа включает рассмотрение пространственных отношений между объектами, ознакомление с различными геометрическими фигурами и геометрическими величинами. Учащиеся научатся распознавать и изображать точку, прямую и кривую линии, отрезок, луч, угол, ломаную, многоугольник, различать окружность и круг. Они овладеют навыками работы с измерительными и чертёжными инструментами (линейка, чертёжный угольник, циркуль). В содержание включено знакомство с простейшими геометрическими телами: шаром, кубом, пирамидой. Изучение геометрического содержания создаёт условия для развития пространственного воображения детей и закладывает фундамент успешного изучения систематического курса геометрии в основной школе.
- Программой предусмотрено целенаправленное формирование совокупности умений работать с информацией. Эти умения формируются как на уроках, так и во внеурочной деятельности — на факультативных и кружковых занятиях. Освоение содержания курса связано не только с поиском, обработкой, представлением новой информации, но и с созданием информационных объектов: стенгазет, книг, справочников. Новые информационные объекты создаются в основном в рамках проектной деятельности. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить и углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности с взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия и реализовывать планы, вести поиск и систематизировать нужную информацию.
- Предметное содержание программы направлено на последовательное формирование и отработку универсальных учебных действий, развитие логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи.
- Большое внимание в программе уделяется формированию умений сравнивать математические объекты (числа, числовые выражения, различные величины, геометрические фигуры и т. д.), выделять их существенные признаки и свойства, проводить на этой основе классификацию, анализировать различные задачи, моделировать процессы и ситуации, отражающие смысл арифметических действий, а также отношения и взаимосвязи между величинами, формулировать выводы, делать обобщения, переносить освоенные способы действий в изменённые условия.
- Знание и понимание математических отношений и взаимозависимостей между различными объектами (соотношение целого и части, пропорциональные зависимости величин, взаимное расположение объектов в пространстве и др.), их обобщение и распространение на расширенную область приложений выступают как средство познания закономерностей, происходящих в природе и в обществе. Это стимулирует развитие познавательного интереса школьников, стремление к постоянному расширению знаний, совершенствованию освоенных способов действий.
- Изучение математики способствует развитию алгоритмического мышления младших школьников. Программа предусматривает формирование умений действовать по предложенному алгоритму, самостоятельно составлять план действий и следовать ему при решении учебных и практических задач, осуществлять поиск нужной информации, дополнять ею решаемую задачу, делать прикидку и оценивать реальность предполагаемого результата. Развитие алгоритмического мышленияпослужит базойдля успешного овладения компьютерной грамотностью.
- В процессе освоения программного материала младшие школьники знакомятся с языком математики, осваивают некоторые математические термины, учатся читать математический текст, высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, задавать вопросы по ходу выполнения заданий, обосновывать правильность выполненных действий, характеризовать результаты своего учебного труда и свои достижения в изучении этого предмета.
- Овладение математическим языком, усвоение алгоритмов выполнения действий, умения строить планы решения различных задач и прогнозировать результат являются основой для формирования умений рассуждать, обосновывать свою точку зрения, аргументировано подтверждать или опровергать истинность высказанного предположения. Освоение математического содержания создаёт условия для повышения логической культуры и совершенствования коммуникативной деятельности учащихся.
- Содержание программы предоставляет значительные возможности для развития умений работать в паре или в группе. Формированию умений распределять роли и обязанности, сотрудничать и согласовывать свои действия с действиями одноклассников, оценивать собственные действия и действия отдельных учеников (пар, групп) в большой степени способствует содержание, связанное с поиском и сбором информации.
- Программа ориентирована на формирование умений использовать полученные знания для самостоятельного поиска новых знаний, для решения задач, возникающих в процессе различных видов деятельности, в том числе и в ходе изучения других школьных дисциплин.
- Математические знания и представления о числах, величинах,
геометрических фигурах лежат в основе формирования общей картины мира и познания законов его развития. Именно эти знания и представления необходимы для целостного восприятия объектов и явлений природы, многочисленных памятников культуры, сокровищ искусства. - Обучение младших школьников математике на основе данной программы способствует развитию и совершенствованию основных познавательных процессов (включая воображение и мышление, память и речь). Дети научатся не только самостоятельно решать поставленные задачи математическими способами, но и описывать на языке математики выполненные действия и их результаты, планировать, контролировать и оценивать способы действий и сами действия, делать выводы и обобщения, доказывать их правильность. Освоение курса обеспечивает развитие творческих способностей, формирует интерес к математическим знаниям и потребность в их расширении, способствует продвижению учащихся начальных классов в познании окружающего мира.
- Содержание курса имеет концентрическое строение, отражающее последовательное расширение области чисел. Такая структура позволяет соблюдать необходимую постепенность в нарастании сложности учебного материала, создаёт хорошие условия для углубления формируемых знаний, отработки умений и навыков, для увеличения степени самостоятельности (при освоении новых знаний, проведении обобщений, формулировании выводов), для постоянного совершенствования универсальных учебных действий.
- Структура содержания определяет такую последовательность изучения учебного материала, которая обеспечивает не только формирование осознанных и прочных, во многих случаях доведённых до автоматизма навыков вычислений, но и доступное для младших школьников обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание связей между рассматриваемыми явлениями. Сближенное во времени изучение связанных между собой понятий, действий, задач даёт возможность сопоставлять, сравнивать, противопоставлять их в учебном процессе, выявлять сходства и различия в рассматриваемых фактах.
Количество часов, отводимых на изучение данного курса
В учебном плане на изучение математики в 1 классе начальной школы отводится 132 часа (4 часа в неделю 33 учебные недели), 2-4 классы- 136 часов (4 часа в неделю 34 учебные недели), всего 540 часов.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
За последние десятилетия в обществе произошли кардинальные изменения в представлении о целях образования и путях их реализации. От признания знаний, умений и навыков как основных итогов образования произошёл переход к пониманию обучения как процесса подготовки обучающихся к реальной жизни, готовности к тому, чтобы занять активную позицию, успешно решать жизненные задачи, уметь сотрудничать и работать в группе, быть готовым к быстрому переучиванию в ответ на обновление знаний и требования рынка труда.
Ценностные ориентиры начального образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы начального общего образования:
·формирование основ гражданской идентичности личности на базе:
— чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;
— восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;
·формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:
— доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;
— уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников;
·развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:
– принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;
– ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;
– формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной культурой;
·развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:
– развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;
– формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);
·развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации:
– формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;
– развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;
– формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;
– формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей.
Реализация ценностных ориентиров общего образования в единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщённых способов действия обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
коррекционного курса «Математика»
Личностные результаты освоения АООП НОО:
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;
формирование ценностей многонационального российского общества;
становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты освоения АООП НОО
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха (неуспеха) учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета;
в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением;
соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;
осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
11) готовность слушать собеседника и вести диалог;
готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;
излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
12) определение общей цели и путей ее достижения;
умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и других) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
16) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
Предметные результаты освоения АООП НОО.
1) использование начальных математических знаний для описания процессов, явлений, оценки их количественных и пространственных отношений;
2) овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, измерения, пересчета, вычисления, записи и выполнения алгоритмов с использованием тифлотехнических средств;
3) приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач;
4) владение умениями выполнять устные и письменные арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, наличие умения действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы, таблицы, схемы, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками;
5) овладение пространственными представлениями, умениями и навыками пространственной ориентировки, обеспечивающими освоение математических понятий, умение производить чертежно-измерительные действия, формирование навыков работы с раздаточным материалом;
6) умения и навыки восприятия сенсорных эталонов цвета, формы и величины;
7) развитие чувства ритма, координации движений, способствующих освоению навыков счета, последовательного выполнения арифметических действий;
8) развитие навыков ориентировки в микропространстве (на плоскости стола, в книге, в тетради, на рабочем месте, на доске);
9) овладение опытом использования математических представлений в познавательной и учебной деятельности;
10) приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты
У учащегося будут сформированы:
-понимание того, что одна и та же математическая модель отражает одни и те же отношения между различными объектами;
-элементарные умения в проведении самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности (поурочно и по результатам изучения темы);
-элементарные умения самостоятельного выполнения работ и осознание личной ответственности за проделанную работу; -элементарные правила общения (знание правил общения и их применение);
-начальные представления об основах гражданской идентичности (через систему определённых заданий и упражнений);
-уважение семейных ценностей, понимание необходимости бережного отношения к природе, к своему здоровью и здоровью других людей.
Учащийся получит возможность для формирования:
-интереса к отражению математическими способами отношений между различными объектами окружающего мира;
-первичного (на практическом уровне) понимания значения математических знаний в жизни человека и первоначальных умений решать - практические задачи с использованием математических знаний;
-потребности в проведении самоконтроля и в оценке результатов учебной деятельности.
Метапредметные результаты
- Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.
- Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.
- Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения; определять наиболее эффективные способы достижения результата.
- Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.
- Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.
- Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет).
- Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесение к известным понятиям.
- Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
- Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
- Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика».
- Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
- Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «математика».
Предметные результаты
- Использование приобретенных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки их количественных и пространственных отношений.
- Овладение основами логического и алгоритмического мышления,
пространственного воображения и математической речи, основами счета, измерений, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.
- Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.
- Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.
- Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре, работать с «меню», находить информацию по заданной теме, распечатывать ее на принтере).
Планируемые результаты по классам
- класс
Обучающиеся должны знать:
названия и последовательность чисел от 0 до 20; названия и обозначение действий сложения и вычитания;
таблицу сложения чисел в пределах 10 и соответствующие случаи вычитания учащиеся должны усвоить на уровне автоматизированного навыка.
Обучающиеся должны уметь:
считать предметы в пределах 20; читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20;
находить значение числового выражения в 1 - 2 действия в пределах 10 (без скобок);
решать задачи в одно действие, раскрывающие конкретный смысл действий сложения и вычитания, а также задачи на нахождение числа, которое на несколько единиц больше (меньше) данного.
- класс
Обучающиеся должны знать:
названия и последовательность чисел от 1 до 100;
названия компонентов и результатов сложения и вычитания;
правила порядка выполнения действий в числовых выражениях в два действия, содержащих сложение и вычитание (со скобками и без них); названия и обозначение действий умножения и деления;
таблицу сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания учащиеся должны усвоить на уровне автоматизированного навыка.
Обучающиеся должны уметь:
читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;
находить сумму и разность чисел в пределах 100: в более легких случаях - устно, в более сложных - письменно; находить значения числовых выражений в 2 действия, содержащих сложение и вычитание (со скобками и без них);
решать задачи в 1 - 2 действия на сложение и вычитание и задачи в одно действие, раскрывающие конкретный смысл умножения и деления; чертить отрезок заданной длины и измерять длину данного отрезка;
находить длину ломаной, состоящей из 3 - 4 звеньев, и периметр многоугольника (треугольника, четырехугольника).
- класс
Обучающиеся должны знать:
названия и последовательность чисел до 1000; названия компонентов и результатов умножения и деления; правила порядка выполнения действий в выражениях в 2—3 действия (со скобками и без них);
таблицу умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления учащиеся должны усвоить на уровне автоматизированного навыка.
Обучающиеся должны уметь:
читать, записывать, сравнивать числа в пределах 1000; выполнять устно четыре арифметических действия в пределах 100; выполнять письменно сложение, вычитание двузначных и трехзначных чисел в пределах 1000; выполнять проверку вычислений;
вычислять значения числовых выражений, содержащих 2 - 3 действия (со скобками и без них); решать задачи в 1 - 3 действия;
находить периметр многоугольника и в том числе прямоугольника (квадрата).
- класс
Обучающиеся должны знать:
названия и последовательность чисел в натуральном ряду (с какого числа начинается этот ряд и как образуется каждое следующее число в этом ряду);
как образуется каждая следующая счетная единица (сколько единиц в одном десятке, сколько десятков в одной сотне и т. д., сколько разрядов содержится в каждом классе), названия и последовательность классов.
Обучающиеся должны уметь:
читать, записывать и сравнивать числа в пределах миллиона; записывать результат сравнения, используя знаки > (больше), < (меньше), = (равно);
представлять любое трехзначное число в виде суммы разрядных слагаемых. Арифметические действия понимать конкретный смысл каждого арифметического действия.
Обучающиеся должны знать:
названия и обозначения арифметических действий, названия компонентов и результата каждого действия; связь между компонентами и результатом каждого действия;
основные свойства арифметических действий (переместительное и сочетательное свойства сложения и умножения, распределительное свойство умножения относительно сложения);
правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях, содержащих скобки и не содержащих их; таблицы сложения и умножения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания и деления.
Обучающиеся должны уметь:
записывать и вычислять значения числовых выражений, содержащих 3 - 4 действия (со скобками и без них);
находить числовые значения буквенных выражений вида а ± 3, 8 • r, b : 2, a ± b, c • d, k : n при заданных числовых значениях входящих в них букв;
выполнять устные вычисления в пределах 100 и с большими числами в случаях, сводимых к действиям в пределах 100;
выполнять письменные вычисления - сложение и вычитание многозначных чисел, умножение и деление многозначных чисел на однозначные
и двузначные числа; проверку вычислений;
решать уравнения вида х ± 60 = 320, 125 + х = 750 ,2000 - х = 1450, х - 12 = 2400, х : 5 = 420, 600 : х = 25 на основ<
взаимосвязи между компонентами и результатами действий решать задачи в 1 - 3 действия;
иметь представление о таких величинах, как длина, площадь, масса, время, и способах их измерений.
Обучающиеся должны знать:
единицы названных величин, общепринятые их обозначения, соотношения между единицами каждой из этих величин; связи между такими величинами, как цена, количество, стоимость; скорость, время, расстояние.
Обучающиеся должны уметь:
находить длину отрезка, ломаной, периметр многоугольника, в том числе прямоугольника (квадрата); находить площадь прямоугольника (квадрата), зная длины его сторон; узнавать время по часам;
выполнять арифметические действия с величинами (сложение и вычитание значений величин, умножение и де ление значении величин на однозначное число);
применять к решению текстовых задач знание изученных связей между величинами;
иметь представление о геометрических фигурах: точка, линия прямая и кривая, отрезок, ломаная, многоугольник и его элементы (вершины, стороны, углы); в том числе треугольник, прямоугольник (квадрат), угол, круг, окружность (центр, радиус).
Обучающиеся должны знать:
виды углов: прямой, острый, тупой;
виды треугольников: прямоугольный, остроугольный, тупоугольный; равносторонний, равнобедренный, разносторонний;
определение прямоугольника (квадрата);
свойство противоположных сторон прямоугольника.
Обучающиеся должны уметь:
строить заданный отрезок;
строить на клетчатой бумаге прямоугольник (квадрат) по заданным длинам сторон.
Содержание учебного предмета:
1 класс (4 ч в неделю, 33 учебные недели, всего 132ч), во 2 -4 классах (4 ч в неделю, 34 учебные недели, всего 136 ч).
Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления. (8ч.)
Сравнение предметов по размеру (больше - меньше, выше - ниже, длиннее - короче) и форме (круглый, квадратный, треугольный и др.). Пространственные представления, взаимное расположение предметов: вверху, внизу (выше, ниже), слева, справа левее, правее), перед, за, между, рядом.
Направления движения: слева направо, справа налево, верху вниз, снизу вверх. Временные представления: сначала, потом, до, после, раньше, позже. Сравнение групп предметов: больше, меньше, столько же, больше (меньше) на .
Практическая работа: сравнение предметов по размеру (больше - меньше, выше - ниже, длиннее - короче) и форме (круглый, квадратный, треугольный).
Числа от 1 до 10. Нумерация (28ч.)
Названия, последовательность и обозначение чисел от 1 до 10. Счет реальных предметов и их изображений, движений, звуков и др. Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу, вычитанием 1 из числа, непосредственно следующего за ним при счете. Число 0. Его получение и обозначение. Сравнение чисел.
Равенство, неравенство. Знаки > (больше), < (меньше), = (равно).
Состав чисел 2, 3, 4, 5. Монеты в 1 р., 2 р., 5 р., 1 к., 5 к., 10 коп.
Точка. Линии: кривая, прямая. Отрезок. Ломаная. Многоугольник. Углы, вершины, стороны многоугольника. Длина отрезка. Сантиметр.
Решение задач в одно действие на сложение и вычитание (на основе счета предметов).
Практическая работа: Сравнение длин отрезков (на глаз, наложением, при помощи линейки с делениями); измерение длины отрезка,
построение отрезка заданной длины.
Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание (55ч.)
Конкретный смысл и названия действий сложения и вычитания. Знаки + (плюс), - (минус), = (равно).
Названия компонентов и результатов сложения и вычитания (их использование при чтении и записи числовых выражений). Нахождение значений числовых выражении в 1 - 2 действия без скобок. Переместительное свойство сложения.
Приемы вычислений: а) при сложении - прибавление числа по частям, перестановка чисел; б) при вычитании - вычитание числа по частям и вычитание на основе знания соответствующего случая сложения. Таблица сложения в пределах 10. Соответствующие случаи вычитания. Сложение и вычитание с числом 0.
Нахождение числа, которое на несколько единиц больше или меньше данного. Решение задач в одно действие на сложение и вычитание. Числа от 1 до 20. Нумерация (11 ч)
Названия и последовательность чисел от 1 до 20. Десятичный состав чисел от 11 до 20. Чтение и запись чисел от 11 до 20. Сравнение чисел. Сложение и вычитание вида 10 + 7, 17 - 7, 17 - 10. Сравнение чисел с помощью вычитания.
Единица времени: час. Определение времени по часам с точностью до часа. Единицы длины: сантиметр, дециметр. Соотношение меж ду ними. Единица массы: килограмм. Единица вместимости: литр.
Практическая работа: Единицы длины. Построение отрезков заданной длины. Числа от 1 до 20.
Табличное сложение и вычитание (20ч)
Сложение двух однозначных чисел, сумма которых больше чем 10, с использованием изученных приемов вычислений. Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания. Решение задач в 1- 2 действия на сложение и вычитание.
Повторение (10ч.)
Числа от 1 до 20. Нумерация. Сравнение чисел. Табличное сложение и вычитание. Геометрические фигуры. Измерение и построение отрезков. Решение задач изученных видов.
2 класс (4 ч в неделю, 34 учебные недели, всего 136 ч)
Числа от 1 до 100. Нумерация(16ч.)
Новая счетная единица - десяток. Счет десятками. Образование и названия чисел, их десятичный состав. Запись и чтение чисел. Числа однозначные и двузначные. Порядок следования чисел при счете. Сравнение чисел.
Единицы длины: сантиметр, дециметр, миллиметр, метр. Соотношения между ними. Длина ломаной. Периметр многоугольника.
Единицы времени: час, минута. Соотношение между ни ми. Определение времени по часам с точностью до минуты. Монеты (набор и размен).Задачи на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого и неизвестного вычитаемого. Решение задач в 2 действия на сложение и вычитание. Практические работы: Единицы длины. Построение отрезков заданной длины. Монеты (набор и размен).
Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание (70ч.)
Устные и письменные приемы сложения и вычитания чисел в пределах 100. Числовое выражение и его значение.
Порядок действий в выражениях, содержащих 2 действия (со скобками и без них).
Сочетательное свойство сложения. Использование переместительного и сочетательного свойств сложения для рационализации вычислений.
Взаимосвязь между компонентами и результатом сложения (вычитания).
Проверка сложения и вычитания.
Выражения с одной переменной вида а + 28, 43-6.
Уравнение. Решение уравнения.
Решение уравнений вида 12 + х =12, 25 - х = 20, х - 2 = 8 способом подбора.
Углы прямые и непрямые (острые, тупые). Прямоугольник (квадрат). Свойство противоположных сторон прямоугольника. Построение прямого угла, прямоугольника (квадрата) на клетчатой бумаге. Решение задач в 1 - 2 действия на сложение и вычитание.
Практические работы: Сумма и разность отрезков. Единицы времени, определение времени по часам с точностью до часа, с точностью до минуты. Прямой угол, получение модели прямого угла; построение прямого угла и прямоугольника на клетчатой бумаге.
Числа от 1 до 100. Умножение и деление (42ч.)
Конкретный смысл и названия действий умножения и деления. Знаки умножения • (точка) и деления: (две точки). Названия компонентов и результата умножения (деления), их использование при чтении и записи выражений. Переместительное свойство умножения.
Взаимосвязи между компонентами и результатом действия умножения; их использование при рассмотрении деления с числом 10 и при составлении таблиц умножения и деления с числами 2, 3.
Порядок выполнения действий в выражениях, содержащих 2 - 3 действия (со скобками и без них).
Периметр прямоугольника (квадрата).
Решение задач в одно действие на умножение и деление.
Итоговое повторение(8ч.)
Числа от 1 до 100. Нумерация чисел. Сложение, вычитание, умножение, деление в пределах 100: устные и письменные приемы. Решение задач изученных видов.
3 класс (4 ч в неделю, 34 учебные недели, всего 136 ч)
Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание (8 ч)
Нумерация чисел в пределах 100. Устные и письменные приемы сложения и вычитания чисел в пределах 100.
Взаимосвязь между компонентами и результатом сложения (вычитания).
Уравнение. Решение уравнения.
Обозначение геометрических фигур буквами.
Числа от 1 до 100. Табличное умножение и деление (46 ч)
Таблица умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления.
Умножение числа 1 и на 1. Умножение числа 0 и на 0, деление числа 0, невозможность деления на 0. Нахождение числа, которое в несколько раз больше или меньше данного; сравнение чисел с помощью деления. Примеры взаимосвязей между величинами (цена, количество, стоимость и др.).
Решение уравнений вида 58 - х =27, х - 36 = 23, х + 38 = 70 на основе знания взаимосвязей между компонентами и результатами действий. Решение подбором уравнений вида х - 3 = 21, х : 4 = 9, 27 : х = 9.
Площадь. Единицы площади: квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр. Соотношения между ними. Площадь прямоугольника (квадрата).
Практическая работа: Площадь; сравнение площадей фигур на глаз, наложением, с помощью подсчета выбранной мерки. Доли (9 ч)
Нахождение доли числа и числа по его доле. Сравнение долей. Единицы времени: год, месяц, сутки. Соотношения между ними. Круг. Окружность. Центр, радиус, диаметр окружности (круга).
Практическая работа: Круг, окружность; построение окружности с помощью циркуля.
Числа от 1 до 1000. Табличное умножение и деление (56 ч)
Устные приемы умножения и деления чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Письменные приемы умножения и деления на однозначное число. Решение задач в 1 - 3 действия на умножение и деление в течение года.
Числа от 1 до 100. Внетабличное умножение и деление (29 ч)
Умножение суммы на число. Деление суммы на число.
Устные приемы внетабличного умножения и деления.
Деление с остатком.
Проверка умножения и деления. Проверка деления с остатком.
Выражения с двумя переменными вида а + b, а - b, а • b, c : d; нахождение их значений при заданных числовых значениях входящих в них букв.
Уравнения вида х - 6 = 72, х : 8 = 12, 64 : х = 16 и их решение на основе знания взаимосвязей между результатами и компонентами действий. Числа от 1 до 1000.
Числа от 1 до 1000. Нумерация (13 ч)
Образование и названия трехзначных чисел. Порядок следования чисел при счете.
Запись и чтение трехзначных чисел. Представление трехзначного числа в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение чисел.
Увеличение и уменьшение числа в 10, 100 раз.
Единицы массы: грамм, килограмм. Соотношение между ними.
Практическая работа: Единицы массы; взвешивание предметов.
Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание (12 ч)
Устные приемы сложения и вычитания, сводимые к действиям в пределах 100. Письменные приемы сложения и вычитания.
Виды треугольников: разносторонние, равнобедренные (равносторонние); прямоугольные, остроугольные, тупоугольные. Решение задач в 1 - 3 действия на сложение, вычитание в течение года.
Числа от 1 до 1000.Умножение и деление.(18ч.)
Письменные приемы умножения и деления на однозначное число. Решение задач в 1 - 3 действия на умножение и деление в течение года.
Числа от 1 до 1000. Нумерация чисел. Сложение, вычитание, умножение, деление в пределах 1000: устные и письменные приемы. Порядок
выполнения действий. Решение уравнений. Решение задач изученных видов.
4 класс (4 ч в неделю, 34 учебные недели, всего 136 ч)
Числа от 1 до 1000. Нумерация. Четыре арифметических действия (13ч.)
Числа от 1 до 1000. Нумерация. Четыре арифметических действия. Порядок их выполнения в выражениях, содержащих 2—4 действия.
Письменные приемы вычислений.
Числа, которые больше 1000. Нумерация (13ч.)
Новая счетная единица — тысяча.
Разряды и классы: класс единиц, класс тысяч, класс миллионов и т. д. Чтение, запись и сравнение многозначных чисел.
Представление многозначного числа в виде суммы раз рядных слагаемых. Увеличение (уменьшение) числа в 10, 100, 1000 раз.
Практическая работа: Угол. Построение углов различных видов.
Величины (12ч.)
Единицы длины: миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр. Соотношения между ними.
Единицы площади: квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадратный километр. Соотношения между ними.
Единицы массы: грамм, килограмм, центнер, тонна. Соотношения между ними.
Единицы времени: секунда, минута, час, сутки, месяц, год, век. Соотношения между ними. Задачи на определение начала, конца события, его продолжительности.
Практическая работа: Измерение площади геометрической фигуры при помощи палетки.
Числа, которые больше 1000. Сложение и вычитание (12ч.)
Сложение и вычитание (обобщение и систематизация знаний): задачи, решаемые сложением и вычитанием; сложение и вычитание с числом
0; переместительное и сочетательное свойства сложения и их использование для рационализации вычислений; взаимосвязь между
компонентами и результатами сложения и вычитания; способы проверки сложения и вычитания.
Решение уравнений вида:
Х + 312 = 654 + 79,
729 - х = 217,
х - 137 = 500 - 140.
Устное сложение и вычитание чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100, и письменное - в остальных случаях.
Сложение и вычитание значений величин.
Числа, которые больше 1000. Умножение и деление(77ч.)
Умножение и деление (обобщение и систематизация знаний): задачи, решаемые умножением и делением; случаи умножения с числами 1 и 0; деление числа 0 и невозможность деления на 0; переместительное и сочетательное свойства умножения, распределительное свойство умножения относительно сложения; рационализация вычислений на основе перестановки множителей, умножения суммы на число и числа на сумму, деления суммы на число, умножения и деления числа на произведение; взаимосвязь между компонентами и результатами умножения и деления; способы проверки умножения и деления.
Решение уравнений вида 6 - х = 429 + 120, х - 18 = 270 - 50, 360 : х= 630 : 7 на основе взаимосвязей между компонентами и результатами действий.
Устное умножение и деление на однозначное число в случаях, сводимых к действиям в пределах 100; умножение и деление на 10, 100, 1000. Письменное умножение и деление на однозначные и двузначные числа в пределах миллиона. Письменное умножение и деление на трехзначное число (в порядке ознакомления). Умножение и деление значений величин на однозначное число.
Связь между величинами (скорость, время, расстояние; масса одного предмета, количество предметов, масса всех предметов и др.).
Практическая работа: Построение прямоугольного треугольника и прямоугольника на нелинованной бумаге.
В течение всего года проводится:
вычисление значений числовых выражений в 2 - 4 действия ( со скобками и без них), требующих применения всех изученных правил о порядке действий;
решение задач в одно действие, раскрывающих:
а) смысл арифметических действий;
б) нахождение неизвестных компонентов действий;
в) отношения больше, меньше, равно;
г) взаимосвязь между величинами; решение задач в 2 - 4 действия;
решение задач на распознавание геометрических фигур в составе более сложных; разбиение фигуры на заданные части; составление заданной фигуры из 2 - 3 ее частей; построение фигур с помощью линейки и циркуля.
Итоговое повторение(9ч.)
Нумерация многозначных чисел. Арифметические действия. Порядок выполнения действий.
Выражение. Равенство. Неравенство. Уравнение.
Величины.
Геометрические фигуры. Доли.
Решение задач изученных видов.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО МАТЕМАТИКЕ 1 КЛАСС (132 Ч)
№ | Тема урока | Кол-во часов |
Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления (8 часов) | ||
1 | Счет предметов. | 1 |
2 | Пространственные представления (вверх, вниз, налево, направо, слева, справа). | 1 |
3 | Временные представления (раньше, позже, сначала, потом). | 1 |
4 | Понятие столько же, больше, меньше. Графические работы по подготовке руки к последующему письму цифр. | 1 |
5 | Понятия на сколько больше, на сколько меньше. | 1 |
6 | На сколько больше, на сколько меньше. Различные приёмы сравнения множеств по этим отношениям. | 1 |
7 | Закрепление по теме «Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления» | 1 |
8 | Проверочная работа по теме: «Расположение предметов. Сравнение предметов по размерам. Больше, меньше, столько же предметов». | 1 |
Числа от 1 до 10 и число 0. Нумерация (28 часов) | ||
9 | Много. Один. Письмо цифры 1. | 1 |
10 | Числа 1, 2. Письмо цифры 2. | 1 |
11 | Число 3. Письмо цифры 3. | 1 |
12 | Знаки +, – , =. «Прибавить», «вычесть», «получится». Составление математических выражений по заданной схеме. | 1 |
13 | Число 4. Письмо цифры 4. Математический диктант № 1. «Числа один, два, три. Цифры 1, 2, 3». | 1 |
14 | Понятия длиннее, короче, одинаковые по длине. | 1 |
15 | Число 5. Письмо цифры 5. | 1 |
16 | Числа от 1 до 5: получение, сравнение, запись, соотнесение числа и цифры. Состав числа 5. | 1 |
17 | Точка. Линия: кривая, прямая. Отрезок. Математический диктант № 2. «Числа от 1 до 5» | 1 |
18 | Ломаная линия. Звено ломаной, вершины. | 1 |
19 | Закрепление. Проверочная работа по теме «Числа 1 -5». | 1 |
20 | Знаки больше, меньше, равно. Решение простых задач (без введения термина) на основе счёта предметов. | 1 |
21 | Равенство. Неравенство. | 1 |
22 | Многоугольник. Виды многоугольников. | 1 |
23 | Числа 6, 7. Письмо цифры 6. | 1 |
24 | Закрепление. Письмо цифры 7. Математический диктант № 3. «Числа от 1 до 7». | 1 |
25 | Числа 8, 9. Письмо цифры 8. | 1 |
26 | Закрепление. Письмо цифры 9. | 1 |
27 | Число 10. Запись цифры 10. | 1 |
28 | Числа от 1 до 10. Закрепление. Составление числовых выражений рисункам (подготовка к решению задач). | 1 |
29 | Единицы измерения длины. Сантиметр. | 1 |
30 | Увеличение и уменьшение чисел. | 1 |
31 | Число 0. Письмо цифры 0. Решение простых задач (без введения термина) на основе счёта предметов с использованием схемы. | 1 |
32 | Сложение с нулём. Вычитание нуля. | 1 |
33 | Закрепление по теме «Числа от 1 до 10». | 1 |
34 | Закрепление по теме «Числа от 1 до 10». | 1 |
35 | Закрепление. Проверочная работа по теме «Числа от 1 до 10». | 1 |
36 | Закрепление по теме «Числа от 1 до 10». | 1 |
Сложение и вычитание. (55 часов) | ||
37 | Закрепление. Числа от 1 до 10. Число 0. | 1 |
38 | Прибавить и вычесть число 1. Знаки +, –, =. | 1 |
39 | Случаи сложения и вычитания вида +1 +1; -1-1. | 1 |
40 | Случаи сложения и вычитания вида +2; -2. | 1 |
41 | Название чисел при сложении (слагаемые, сумма). | 1 |
42 | Задача. Структура задачи (условие, вопрос). Задачи, раскрывающие смысл арифметических действий сложение и вычитание. | 1 |
43 | Составление задач на сложение и вычитание по одному рисунку. | 1 |
44 | Составление и заучивание таблиц ± 2. | 1 |
45 | Присчитывание и отсчитывание по 2. | 1 |
46 | Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. | 1 |
47 | Закрепление пройденного материала. | 1 |
48 | Повторение пройденного. | 1 |
49 | Случаи сложения и вычитания вида +3; -3. | 1 |
50 | Сложение и вычитание вида ± 3 | 1 |
51 | Сложение и вычитание вида ±3. Измерение и сравнение отрезков. | 1 |
52 | Составление и заучивание таблиц ± 3. | 1 |
53 | Присчитывание к числу и отсчитывание по 3. | 1 |
54 | Текстовая задача. | 1 |
55 | Текстовая задача: дополнение условия недостающими данными или вопросом. Решение задач. | 1 |
56 | Закрепление пройденного материала. Странички для любознательных | 1 |
57 | Закрепление. Проверочная работа по теме «Сложение и вычитание 1, 2, 3» | 1 |
58 | Повторение пройденного. «Что мы узнали. Чему научились». | 1 |
59 | Решение текстовых задач. | 1 |
60 | Проверочная работа. «Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форма). | 1 |
61 | Решение текстовых задач. | 1 |
62 | Повторение пройденного (вычисления вида ± 1,2,3; решение текстовых задач). | 1 |
63 | Повторение пройденного (вычисления вида ± 1,2,3; решение текстовых задач). | 1 |
64 | Случаи сложения и вычитания вида +4; - 4. Приёмы вычислений. | 1 |
65 | Задачи на разностное сравнение. | 1 |
66 | Составление и заучивание таблиц ± 4. | 1 |
67 | Переместительное свойство сложения. Решение задач в 2 действия. Математический диктант №4 «Прибавить и вычесть 1-4». | 1 |
68 | Проверочная работа за 1 полугодие. Решение задач и примеров. | 1 |
69 | Работа над ошибками. | 1 |
70 | Применение переместительного свойства сложения для случаев вида +5,+6, +7,+8,+9. Решение задач в 2 действия. | 1 |
71 | Составление таблиц сложения +5,+6, +7,+8,+9. Применение переместительного свойства сложения для данных случаев. | 1 |
72 | Состав чисел 4-10. Решение задач в 2 действия. | 1 |
73 | Состав числа 10. Решение задач в 2 действия. | 1 |
74 | Решение задач в 2 действия. Математический диктант № 5. | 1 |
75 | Закрепление пройденного материала. Странички для любознательных. | 1 |
76 | Повторение пройденного. | 1 |
77 | Связь между суммой и слагаемыми. | 1 |
78 | Связь между суммой и слагаемыми. | 1 |
79 | Решение задач и выражений. Математический диктант №6. | 1 |
80 | Название чисел при вычитании. | 1 |
81 | Вычитание из чисел 6, 7. | 1 |
82 | Составление равенств на основе связи между суммой и слагаемыми. | 1 |
83 | Вычитание из чисел 8 и 9. Связь между суммой и слагаемыми. | 1 |
84 | Вычитание из чисел 8, 9. Решение задач. | 1 |
85 | Вычитание из числа 10. Связь сложения и вычитания. Математический диктант № 7. | 1 |
86 | Вычитание из чисел 6-10. Связь сложения и вычитания. | 1 |
87 | Единица массы – кг. Определение массы с помощью весов. | 1 |
88 | Единица вместимости литр. | 1 |
89 | Повторение пройденного. «Проверим себя и оценим свои достижения». | 1 |
90 | Контрольная работа № 1 по теме «Табличное сложение и вычитание в пределах 10». | 1 |
91 | Работа над ошибками. | 1 |
Числа от 1 до 20. Нумерация. (11 часов) | ||
92 | Устная нумерация чисел в пределах 20. | 1 |
93 | Образование и сравнение чисел второго десятка. | 1 |
94 | Чтение и запись чисел второго десятка. Математический диктант № 8. | 1 |
95 | Единица длины – дециметр. | 1 |
96 | Закрепление знаний учащихся. | 1 |
97 | Контрольная работа. | 1 |
98 | Работа над ошибками. Случаи сложения и вычитания, основанные на знаниях нумерации: 10+7, 17-7, 17-10. | 1 |
99 | Проверочная работа по теме «Сложения и вычитания чисел, основанные на знаниях разрядного состава двузначных чисел» | 1 |
100 | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». | 1 |
101 | Текстовые задачи в 2 действия. | 1 |
102 | Текстовые задачи в 2 действия. План решения задачи. | 1 |
Табличное сложение и вычитание (20 часов) | ||
103 | Общий приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток. | 1 |
104 | Случаи сложения: +2; +3. | 1 |
105 | Случаи сложения: +4. | 1 |
106 | Случаи сложения: +5. | 1 |
107 | Случаи сложения: +6. | 1 |
108 | Случаи сложения: + 7. | 1 |
109 | Случаи сложения: +8; +9. | 1 |
110 | Таблица сложения. | 1 |
111 | Решение задач и выражений. | 1 |
112 | Закрепление по теме: «Табличное сложение». Странички для любознательных. Математический диктант № 9. | 1 |
113 | Проверочная работа по теме «Табличное сложение». | 1 |
114 | Работа над ошибками. Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». | 1 |
115 | Общие приёмы вычитания с переходом через десяток. | 1 |
116 | Случаи вычитания: 11 – | 1 |
117 | Случаи вычитания: 12 – | 1 |
118 | Случаи вычитания: 13 – | 1 |
119 | Случаи вычитания: 14 – | 1 |
120 | Случаи вычитания: 15 – | 1 |
121 | Случаи вычитания: 16 – | 1 |
122 | Случаи вычитания: 17 - ; 18 – | 1 |
Повторение изученного за год ( 10 часов) | ||
123 | Контрольная работа за год | 1 |
124 | Работа над ошибками. Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились». | 1 |
125 | Закрепление знаний по теме «Табличное сложение и вычитание». Математический диктант № 10. | 1 |
126 | Проверочная работа по теме «Сложение и вычитание». «Проверим себя и оценим свои достижения». | 1 |
127 | Закрепление и обобщение знаний по теме «Табличное сложение и вычитание». | 1 |
128 | Урок-соревнование «Кто считает лучше всех?» | 1 |
129 | Урок – игра «Мир занимательных задач». | 1 |
130 | «В мире чисел». Развлекательное мероприятие. | 1 |
131 | В мире ребусов. | 1 |
132 | Математический КВН. | 1 |
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО МАТЕМАТИКЕ 2 КЛАСС (136 Ч)
№ урока | Тема урока | Кол- во часов |
Числа от 1 до 100. Нумерация (16 ч) | ||
Повторение: числа от 1 до 20 | 1 | |
Повторение: числа от 1 до 20 | 1 | |
Десяток. Счет десятками до 100. | 1 | |
Числа от 11 до 100. Образование и запись чисел. | 1 | |
Поместное значение цифр в записи числа. | 1 | |
Однозначные и двузначные числа | 1 | |
Единица измерения длины-миллиметр. | 1 | |
Единица измерения длины-миллиметр. | 1 | |
Наименьшее трехзначное число. Сотня. | 1 | |
Метр. Таблица единиц длины. | 1 | |
Сложение и вычитание вида 35 + 5, 35 – 5, 35 – 30. | 1 | |
Единицы стоимости: копейка, рубль. | 1 | |
Единицы стоимости: копейка, рубль. Математический диктант №1 | 1 | |
Закрепление изученного по теме «Решение задач» | 1 | |
Входная контрольная работа. | 1 | |
Работа над ошибками. Закрепление изученного. | 1 | |
Сложение и вычитание (70 ч) | ||
Обратные задачи. | 1 | |
Решение задач. Краткая запись задачи. | 1 | |
Решение задач. Схематический чертеж к текстовой задаче. | 1 | |
Решение задач. Краткая запись, чертеж к текстовой задаче. | 1 | |
Закрепление по теме «Решение задач». Проверочная работа №1 | 1 | |
Час. Минута. Определение времени. | 1 | |
Длина ломаной. | 1 | |
Длина ломаной. Закрепление. | 1 | |
Числовые выражения. Порядок действий в числовых выражениях. Скобки. | 1 | |
Числовые выражения. | 1 | |
Сравнение числовых выражений. | 1 | |
Периметр многоугольника. | 1 | |
Контрольная работа за 1 четверть | 1 | |
Работа над ошибками. Свойства сложения. | 1 | |
Применение свойства сложения для рационализации вычислений. Математический диктант №2 | 1 | |
Применение свойства сложения для рационализации вычислений. | 1 | |
Внеаудиторное занятие. Повторение пройденного. Проект: «Математика вокруг нас. Узоры на посуде». | 1 | |
Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». | 1 | |
Повторение пройденного "Решение задач". Проверочная работа №2 | 1 | |
Подготовка к изучению устных приемов сложения и вычитания | 1 | |
Приемы вычислений для случаев вида 36 + 2, 36 + 20 | 1 | |
Приемы вычислений для случаев вида 36 – 2, 36 – 20 | 1 | |
Приемы вычислений для случаев вида 26 + 4 | 1 | |
Приемы вычислений для случаев вида 30 – 7 | 1 | |
Приемы вычислений для случаев вида 60 – 24 | 1 | |
Решение текстовых задач. Запись решения выражением Математический диктант №3 | 1 | |
Решение текстовых задач. Запись решения выражением | 1 | |
Решение текстовых задач. Запись решения выражением | 1 | |
Приемы вычислений для случаев вида 26 + 7 | 1 | |
Приемы вычислений для случаев вида 35 – 7 . | 1 | |
Закрепление изученных приёмов вычислений. | 1 | |
Закрепление изученных приёмов вычислений. Проверочная работа №3 | 1 | |
Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». | 1 | |
Контрольная работа по теме "Устные приемы сложения и вычитания в пределах 100. Решение задач" | 1 | |
Работа над ошибками. Решение задач. | 1 | |
Закрепление по теме «Решение задач». | 1 | |
Буквенные выражения. | 1 | |
Буквенные выражения. | 1 | |
Знакомство с уравнениями. | 1 | |
Решение уравнений способом подбора. | 1 | |
Промежуточная контрольная работа. | 1 | |
Работа над ошибками. Решение уравнений способом подбора. | 1 | |
Проверка сложения. Математический диктант №4 | 1 | |
Проверка вычитания. | 1 | |
Проверка сложения и вычитания | 1 | |
Внеаудиторное занятие. Закрепление по теме «Решение задач» | 1 | |
Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». | 1 | |
Письменные вычисления. Сложение вида 45+23. | 1 | |
Письменные вычисления. Вычитание вида 57-26. | 1 | |
Проверка сложения и вычитания | 1 | |
Проверка сложения и вычитания | 1 | |
Угол. Виды углов. | 1 | |
Решение задач | 1 | |
Письменный прием сложения вида 37+48 | 1 | |
Письменный прием сложения вида 37+53 | 1 | |
Прямоугольник. Математический диктант №5 | 1 | |
Прямоугольник. Построение прямоугольника. | 1 | |
Письменный прием сложения вида 87+13 | 1 | |
Решение задач | 1 | |
Письменный прием вычитания в случаях вида 40-8 | 1 | |
Письменный прием вычитания в случаях вида 50-24 | 1 | |
Решение задач. | 1 | |
Контрольная работа по теме «Письменные приемы сложения и вычитания» | 1 | |
Работа над ошибками. Письменный прием вычитания в случаях вида 52-24 | 1 | |
Письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел. | 1 | |
Письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел. | 1 | |
Свойство противоположных сторон прямоугольника. | 1 | |
Квадрат. Построение квадрата. | 1 | |
Закрепление изученного по теме «Письменные приемы сложения и вычитания» | 1 | |
Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». Проверочная работа №4 | 1 | |
Умножение и деление (42ч) | ||
Конкретный смысл действия умножения. Математический диктант №6 | 1 | |
Приемы умножения, основанные на замене произведения суммой. | 1 | |
Связь между сложением одинаковых чисел и действием умножения. | 1 | |
Внеаудиторное занятие. Связь между сложением одинаковых чисел и действием умножения. | 1 | |
Задачи на нахождение произведения. | 1 | |
Периметр прямоугольника | 1 | |
Приемы умножения единицы и нуля | 1 | |
Названия компонентов и результата действия умножения | 1 | |
Закрепление. Решение задач. | 1 | |
Переместительное свойство умножения. | 1 | |
Деление. Конкретный смысл действия деления. | 1 | |
Внеаудиторное занятие. Закрепление изученного по теме «Переместительное свойство умножения» | 1 | |
Закрепление. Задачи, раскрывающие смысл действия деления. | 1 | |
Контрольная работа за 3 четверть. | 1 | |
Работа над ошибками. Математический диктант №7 | 1 | |
Задачи на деление по содержанию и на равные части (схематический рисунок) | 1 | |
Задачи, раскрывающие смысл действия деления. | 1 | |
Название компонентов и результата действий деления. | 1 | |
Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». | 1 | |
Внеаудиторное занятие. Закрепление пройденного. | 1 | |
Контрольная работа по теме «Умножение и деление. Решение задач» | 1 | |
Работа над ошибками. Связь между компонентами и результатом действия умножения | 1 | |
Прием деления, основанный на связи между компонентами и результатом умножения | 1 | |
Приемы умножения и деления на 10 | 1 | |
Задачи с величинами: цена, количество, стоимость | 1 | |
Задачи на нахождение третьего слагаемого | 1 | |
Задачи на нахождение третьего слагаемого | 1 | |
Закрепление изученного по теме «Решение задач». Проверочная работа №5 | 1 | |
Табличное умножение и деление. Умножение числа 2 и на 2 | 1 | |
Приемы умножения числа 2 и на 2 | 1 | |
Приемы умножения числа 2 | 1 | |
Деление на 2. Математический диктант №8 | 1 | |
Деление на 2. Закрепление. | 1 | |
Закрепление изученного по теме «Умножение и деление». | 1 | |
Контрольная работа по теме «Умножение и деление» | 1 | |
Работа над ошибками. Умножение числа 3 и на 3 | 1 | |
Умножение числа 3 и на 3. | 1 | |
Деление на 3 | 1 | |
Деление на 3. Закрепление. | 1 | |
Внеаудиторное занятие. Закрепление знаний табличного умножения на 2 и 3. | 1 | |
Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились». | 1 | |
Закрепление изученного по теме «Числа от 1 до 100. Нумерация» Проверочная работа №6 | 1 | |
Итоговое повторение «Что узнали, чему научились во 2 классе» (8 ч) | ||
Числовые выражения. | 1 | |
Равенство. Неравенство. Уравнение. | 1 | |
Повторение по теме «Сложение и вычитание. Свойства сложения». Математический диктант №9 | 1 | |
Повторение по теме «Решение задач» | 1 | |
Промежуточная аттестация | 1 | |
Работа над ошибками. Повторение и закрепление изученного. | 1 | |
Повторение по теме «Единицы длины. Геометрические фигуры. | 1 | |
Повторение и закрепление изученного. | 1 | |
Итого: 136 часов |
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО МАТЕМАТИКЕ 3 КЛАСС (136 Ч)
№ урока | Тема урока | Кол-во часов |
Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание (8 ч) | ||
1 | Устные и письменные приемы сложения и вычитания | 1 |
2 | Устные и письменные приемы сложения и вычитания | 1 |
3 | Нахождение неизвестного в уравнении подбором числа. | 1 |
4 | Решение уравнений с неизвестным слагаемым. | 1 |
5 | Решение уравнений с неизвестным уменьшаемым. | 1 |
6 | Решение уравнений с неизвестным вычитаемым. | 1 |
7 | Обозначение геометрических фигур буквами. Проверочная работа | 1 |
8 | Страничка для любознательных. Что узнали? Чему научились? Тест №1 | 1 |
Табличное умножение и деление (56 ч) | ||
9 | Связь умножения и сложения. Арифметический диктант №1. | 1 |
10 | Связь между компонентами и результатом умножения. | 1 |
11 | Решение простых задач на деление. Чётные и нечётные числа. | 1 |
12 | Таблица умножения и деления с числом 3. | 1 |
13 | Решение задач с величинами «цена», «количество», «стоимость». | 1 |
14 | Входная контрольная работа | 1 |
15 | Работа над ошибками. | 1 |
16 | Решение задач с понятиями «масса» и «количество». | 1 |
17 | Порядок выполнения действий. Закрепление. Устный счёт №1. | 1 |
18 | Порядок выполнения действий. Закрепление. | 1 |
19 | Странички для любознательных. Что узнали. Чему научились. | 1 |
20 | Контрольная работа №2 по теме «Умножение и деление на 2 и 3» | 1 |
21 | Анализ контрольной работы. Таблица умножения и деления с числом 4 | 1 |
22 | Закрепление изученного. Проверочная работа | 1 |
23 | Задачи на увеличение числа в несколько раз | 1 |
24 | Задачи на увеличение числа в несколько раз. Закрепление | 1 |
25 | Задачи на уменьшение числа в несколько раз. Арифметический диктант №2. | 1 |
26 | Решение задач. | 1 |
27 | Таблица умножения и деления с числом 5 | 1 |
28 | Задачи на кратное сравнение | 1 |
29 | Задачи на кратное сравнение | 1 |
30 | Решение задач. Тест №2 | 1 |
31 | Таблица умножения и деления с числом 6 | 1 |
32 | Решение задач. Устный счёт №2. | 1 |
33 | Решение задач. | 1 |
34 | Решение задач | 1 |
35 | Таблица умножения и деления с числом 7 | 1 |
36 | Странички для любознательных. Наши проекты | 1 |
37 | Что узнали. Чему научились. | 1 |
38 | Контрольная работа №3 по теме «Табличное умножение и деление». | 1 |
39 | Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Арифметический диктант №3. | 1 |
40 | Площадь. Сравнение площадей фигур | 1 |
41 | Измерение площади фигур в квадратных сантиметрах. | 1 |
42 | Площадь прямоугольника. | 1 |
43 | Таблица умножения и деления с числом 8 | 1 |
44 | Закрепление изученного. Решение задач. Проверочная работа | 1 |
45 | Закрепление изученного. Решение задач. Устный счет №3. | 1 |
46 | Таблица умножения и деления с числом 9. | 1 |
47 | Квадратный дециметр. | 1 |
48 | Таблица умножения. Закрепление изученного. | 1 |
49 | Закрепление изученного. Решение задач. | 1 |
50 | Квадратный метр. | 1 |
51 | Закрепление изученного. Решение задач. | 1 |
52 | Страничка для любознательных. | 1 |
53 | Что узнали? Чему научились? Тест №3 (учебник) | 1 |
54 | Что узнали. Чему научились. Арифметический диктант №4. | 1 |
55 | Умножение и деление с числами 1, 0. | 1 |
56 | Промежуточная контрольная работа. | 1 |
57 | Работа над ошибками. Умножение и деление с числами 1, 0. Деление нуля на число | 1 |
58 | Закрепление изученного. Проверочная работа | 1 |
59 | Доли. | 1 |
60 | Окружность. Круг. Устный счет №4. | 1 |
61 | Диаметр круга. Решение задач | 1 |
62 | Единицы времени. Год. Месяц. Сутки. | 1 |
63 | Закрепление изученного. Проверочная работа | 1 |
64 | Странички для любознательных. Тест №4 | 1 |
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100 Внетабличное умножение и деление (29 ч) | ||
65 | Умножение и деление круглых чисел | 1 |
66 | Деление вида 80 : 20. Арифметический диктант №5. | 1 |
67 | Умножение суммы на число | 1 |
68 | Умножение суммы на число. Решение задач. | 1 |
69 | Приемы умножения для случаев вида 23*4, 4*23. | 1 |
70 | Устный прием умножения двузначного числа на однозначное. | 1 |
71 | Закрепление изученного. Решение задач. Проверочная работа | 1 |
72 | Деление суммы на число. Устный счёт №5. | 1 |
73 | Деление суммы на число. Решение задач. | 1 |
74 | Прием деления для случаев вида 69:3, 78:2. | 1 |
75 | Связь между числами при делении. | 1 |
76 | Проверка деления с помощью умножения. | 1 |
77 | Прием деления для случаев вида 87:29, 66:22. | 1 |
78 | Проверка умножения делением. | 1 |
79 | Решение уравнений. | 1 |
80 | Решение уравнений. | 1 |
81 | Закрепление изученного. Арифметический диктант № 6. | 1 |
82 | Закрепление изученного. | 1 |
83 | Контрольная работа №5 по теме «Решение уравнений». | 1 |
84 | Работа над ошибками. Деление с остатком | 1 |
85 | Деление с остатком. | 1 |
86 | Деление с остатком. | 1 |
87 | Деление с остатком. Проверочная работа | 1 |
88 | Решение задач на деление с остатком. | 1 |
89 | Случаи деления, когда делитель больше делимого. Устный счёт №6. | 1 |
90 | Проверка деления с остатком. | 1 |
91 | Что узнали? Чему научились? | 1 |
92 | Контрольная работа №6 по теме «Деление с остатком». | 1 |
93 | Работа над ошибками. Наши проекты. Тест №5 (учебник) | 1 |
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 1 ООО. Нумерация (13 ч) | ||
94 | Тысяча | 1 |
95 | Образование и названия трехзначных чисел | 1 |
96 | Запись трехзначных чисел. Арифметический диктант №7. | 1 |
97 | Письменная нумерация в пределах 1000. | 1 |
98 | Увеличение и уменьшение чисел в 10 раз, в 100 раз. | 1 |
99 | Представление трехзначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых | 1 |
100 | Письменная нумерация в пределах 1000. Приемы устных вычислений. | 1 |
101 | Сравнение трёхзначных чисел. Проверочная работа | 1 |
102 | Письменная нумерация в пределах 1000. Устный счёт №7. | 1 |
103 | Единицы массы. Грамм. | 1 |
104 | Закрепление изученного. | 1 |
105 | Закрепление изученного. Тест №6 (учебник) | 1 |
106 | Контрольная работа №7 по теме «Нумерация в пределах 1000». | 1 |
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 1 ООО. Сложение и вычитание (12 ч) | ||
107 | Анализ контрольной работы. Приемы устных вычислений | 1 |
108 | Приемы устных вычислений вида 450 + 30, 620 — 200 | 1 |
109 | Приемы устных вычислений вида 470 + 80, 560 — 90 | 1 |
110 | Приемы устных вычислений вида 260 + 310, 670 - 140 | 1 |
111 | Приемы письменных вычислений. Арифметический диктант №8. | 1 |
112 | Алгоритм сложения трехзначных чисел | 1 |
113 | Алгоритм вычитания трехзначных чисел | 1 |
114 | Виды треугольников | 1 |
115 | Закрепление изученного. Проверочная работа | 1 |
116 | Что узнали. Чему научились. | 1 |
117 | Контрольная работа №8 по теме «Сложение и вычитание» | 1 |
118 | Работа над ошибками. Устный счёт №8. | 1 |
Числа от 1 до 1000. Умножение и деление (16ч) | ||
119 | Приемы устных вычислений | 1 |
120 | Приемы устных вычислений | 1 |
121 | Приемы устных вычислений Тест №7 | 1 |
122 | Виды треугольников | 1 |
123 | Закрепление изученного. Проверочная работа | 1 |
124 | Приемы письменного умножения в пределах 1000 | 1 |
125 | Алгоритм письменного умножения трехзначного числа на однозначное | 1 |
126 | Закрепление изученного. Арифметический диктант №9. | 1 |
127 | Закрепление изученного. Проверочная работа | 1 |
128 | Приемы письменного деления в пределах 1000 | 1 |
129 | Алгоритм деления трехзначного числа на однозначное | 1 |
130 | Проверка деления умножением. | 1 |
131 | Закрепление изученного. Устный счёт №9. | 1 |
132 | Промежуточная аттестация. | 1 |
133 | Работа над ошибками. Знакомство с калькулятором. | 1 |
134 | Закрепление изученного. | 1 |
135 | Что узнали. Чему научились. | 1 |
136 | Обобщающий урок. Игра «По океану Математики» | 1 |
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО МАТЕМАТИКЕ 4 КЛАСС (136 Ч)
№ урока | Тема урока | Кол-во часов |
Числа от 1 до 1000 (13 часов) | ||
Повторение. Нумерация чисел | 1 | |
Порядок действий в числовых выражениях. Сложение и вычитание | 1 | |
Математический диктант. Нахождение суммы нескольких слагаемых. | 1 | |
Алгоритм письменного вычитания трехзначных чисел | 1 | |
Умножение трехзначного числа на однозначное | 1 | |
Свойства умножения | 1 | |
Алгоритм письменного деления | 1 | |
Приемы письменного деления | 1 | |
Приемы письменного деления | 1 | |
Приемы письменного деления | 1 | |
Приемы письменного деления | 1 | |
Диаграммы. Странички для любознательных . | 1 | |
Математический диктант. Что узнали. Чему научились | 1 | |
Числа, которые больше 1000. Нумерация. (13 часов) | ||
Класс единиц и класс тысяч | 1 | |
Входная контрольная работа | 1 | |
Работа над ошибками. Чтение многозначных чисел | 1 | |
Запись многозначных чисел | 1 | |
Разрядные слагаемые | 1 | |
Математический диктант. Сравнение чисел. | 1 | |
Увеличение и уменьшение числа в 10, 100, 1000 раз | 1 | |
Закрепление изученного. | 1 | |
Класс миллионов. Класс миллиардов | 1 | |
Странички для любознательных. Что узнали. Чему научились | 1 | |
Контрольная работа по теме «Числа, которые больше 1000. Нумерация» | 1 | |
Работа над ошибками. Что узнали. Чему научились | 1 | |
Наши проекты. Закрепление изученного. | 1 | |
Величины (12ч) | ||
Единицы длины. Километр. | 1 | |
Контрольная работа за I четверть | 1 | |
Работа над ошибками. Единицы площади. Квадратный километр. Квадратный миллиметр | 1 | |
Математический диктант . Таблица единиц площади | 1 | |
Измерение площади с помощью палетки | 1 | |
Единицы массы. Тонна. Центнер. Таблица единиц массы. | 1 | |
Единицы времени. Определение времени по часам | 1 | |
Определение начала, конца и продолжительности события. Секунда | 1 | |
Математический диктант. Век. Таблица единиц времени. | 1 | |
Закрепление изученного. Что узнали. Чему научились. | 1 | |
Контрольная работа по теме «Величины» | 1 | |
Работа над ошибками. Повторение по теме «Величины» | 1 | |
Сложение и вычитание (12 часов) | ||
Устные и письменные приёмы вычислений. | 1 | |
Приём письменного вычитания для случаев вида 7000 – 456, 57001 – 18032 | 1 | |
Нахождение неизвестного слагаемого | 1 | |
Нахождение неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого | 1 | |
Нахождение нескольких долей целого | 1 | |
Математический диктант. Нахождение нескольких долей целого. | 1 | |
Решение задач. | 1 | |
Сложение и вычитание значений величин. | 1 | |
Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц, выраженных в косвенной форме. | 1 | |
Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились» | 1 | |
Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание» | 1 | |
Работа над ошибками. «Странички для любознательных». Задачи - расчеты | 1 | |
Умножение и деление (77 часов) | ||
Умножение и его свойства. Умножение на 0 и 1 | 1 | |
Письменное умножение многозначного числа на однозначное | 1 | |
Математический диктант. Умножение на 0 и 1. | 1 | |
Умножение чисел, запись которых оканчивается нулями. | 1 | |
Деление многозначного числа на однозначное. Деление с числами 0 и 1. | 1 | |
Промежуточная контрольная работа | 1 | |
Работа над ошибками Письменное деление многозначного числа на однозначное. Алгоритм деления. | 1 | |
Нахождение неизвестного множителя, неизвестного делимого, неизвестного делителя | 1 | |
Письменное деление многозначного числа на однозначное. | 1 | |
Работа над ошибками. Решение задач на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз, выраженных в косвенной форме. | 1 | |
Математический диктант. Письменное деление многозначного числа на однозначное. | 1 | |
Письменное деление многозначного числа на однозначное число. Решение задач. | 1 | |
Решение задач на пропорциональное деление. Проверка вычислений. | 1 | |
Деление многозначного числа на однозначное. | 1 | |
Деление многозначного числа на однозначное. Проверочная работа по теме «Умножение и деление на однозначное число» | 1 | |
Работа над ошибками. Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились» | 1 | |
Контрольная работа по теме «Умножение и деление на однозначное число» | 1 | |
Работа над ошибками. Решение текстовых задач. | 1 | |
Математический диктант. Скорость. Время. Расстояние. Единицы скорости. | 1 | |
Взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием. Решение задач на движение. | 1 | |
Решение задач с величинами: скорость, время, расстояние. | 1 | |
Решение задач на движение. | 1 | |
Странички для любознательных. Проверочная работа по теме «Скорость. Время. Расстояние» | 1 | |
Умножение числа на произведение. | 1 | |
Письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями. Решение уравнений. | 1 | |
Умножение на числа, оканчивающиеся нулями. Сравнение именованных чисел. | 1 | |
Письменное умножение двух чисел, оканчивающихся нулями. Решение задач на движение. | 1 | |
Математический диктант. Решение задач на одновременное встречное движение. | 1 | |
Перестановка и группировка множителей. | 1 | |
Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились». | 1 | |
Контрольная работа по теме «Решение задач на движение» | 1 | |
Работа над ошибками Деление числа на произведение | 1 | |
Деление числа на произведение | 1 | |
Деление с остатком на 10, 100, 1 000 | 1 | |
Математический диктант. Составление и решение задач, обратных данной . | 1 | |
Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями | 1 | |
Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями | 1 | |
Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями | 1 | |
Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями | 1 | |
Решение задач на одновременное движение в противоположных направлениях | 1 | |
Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями. | 1 | |
Математический диктант. Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились». | 1 | |
Тест «Проверим себя и оценим свои достижения». Анализ результатов. | 1 | |
Проект: «Математика вокруг нас». Составление сборника математических задач и заданий. | 1 | |
Работа над ошибками. Умножение числа на сумму. | 1 | |
Умножение числа на сумму. | 1 | |
Письменное умножение на двузначное число. | 1 | |
Письменное умножение многозначного числа на двузначное. | 1 | |
Контрольная работа за 3 четверть. | 1 | |
Работа над ошибками. Решение задач на нахождение неизвестного по двум разностям. | 1 | |
Математический диктант. Решение текстовых задач. | 1 | |
Письменное умножение многозначного числа на трёхзначное | 1 | |
Письменное умножение многозначного числа на трёхзначное | 1 | |
Письменное умножение многозначного числа на трёхзначное | 1 | |
Письменное умножение многозначного числа на трёхзначное | 1 | |
Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились». | 1 | |
Контрольная работа по теме « Умножение на двузначное и трёхзначное число». | 1 | |
Работа над ошибками. Письменное деление многозначного числа на двузначное. | 1 | |
Письменное деление многозначного числа на двузначное с остатком. | 1 | |
Математический диктант. Письменное деление многозначного числа на двузначное. | 1 | |
Письменное деление многозначного числа на двузначное. | 1 | |
Деление на двузначное число. Изменение пробной цифры. | 1 | |
Деление многозначного числа на двузначное. Преобразование именованных чисел. | 1 | |
Решение задач. Вычитание и сложение именованных величин. | 1 | |
Письменное деление на двузначное число (закрепление) | 1 | |
Деление на двузначное число, когда в частном есть нули | 1 | |
Письменное деление на двузначное число (закрепление). Решение задач. | 1 | |
Математический диктант. Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились». | 1 | |
Контрольная работа по теме «Деление на двузначное число». | 1 | |
Внеаудиторное занятие. Работа над ошибками. Письменное деление многозначного числа на трёхзначное. | 1 | |
Письменное деление многозначного числа на трёхзначное. Решение задач на движение. | 1 | |
Деление на трёхзначное число. | 1 | |
Проверка умножения делением и деления умножением. | 1 | |
Математический диктант. Проверка деления с остатком. | 1 | |
Проверка деления. Повторение пройденного: «Что узнали. Чему научились». | 1 | |
Нумерация. | 1 | |
Выражения и уравнения. | 1 | |
Итоговое повторение (9 часов) | ||
Работа над ошибками. Арифметические действия: сложение и вычитание | 1 | |
Арифметические действия: умножение и деление. | 1 | |
Правила о порядке выполнения действий . Математический диктант | 1 | |
Промежуточная аттестация | 1 | |
Величины. | 1 | |
Геометрические фигуры. | 1 | |
Задачи изученных видов. | 1 | |
Задачи изученных видов. | 1 | |
Повторение пройденного: «Что узнали. Чему научились». | 1 | |
Итого: 136 часов |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Адаптированная рабочая программа по математике 2 класса специального (коррекционного) образования VIII вида (индивидуальное обучение на дому).
Адаптированная рабочая программа учебного предмета "Математика" составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на осно...
Адаптированная рабочая программа по математике 3 класс. «Начальная школа 21 века»
Адаптированная рабочая прграмма по математике (для интегрированного класса). 3 класс. Программа "Начальная школа 21 века". В программе расписаны на каждый урок УУД + вид деятельности для детей с ОВЗ....
Адаптированная рабочая программа по математике для 4 класс специальной( коррекционной) школы.
Адаптированная рабочая программа по математике для 4 класс специальной( коррекционной) школы....
Адаптированная рабочая программа по математике.
Адаптированная рабочая программа по математике....
Адаптированная рабочая программа по математике для детей с тяжелыми нарушениями речи
Рабочая программа составлена в соответствии с ФГОС, содержит пояснительную записку, цели, задачи, место курса в учебном плане, формы организации учебного процесса, требования к уровню подготовки учащи...
Адаптированная рабочая программа по математике для 4 класса (СКК VII) вида по программе "Перспектива"
Адаптированная рабочая программа по математике для 4 класса предназначена для специальных коррекционных классов VII вида, создаваемых на базе общеобразовательных школ для детей с задержкой психическог...
Адаптированная рабочая программа по математике в 4классе специальной коррекционной школы VIII вида
Тематическое планирование на учебный год с коррекционными задачами на каждый урок....