Эссе на тему: Мои педагогические находки
материал (4 класс)

Эссе «Мои педагогические находки»

Учителя начальных классов МБОУСОШ№2

 им. С. К. Тока с. Сарыг-Сеп

Серен-оол Айланы Евгеньевна

Учитель должен не только учить, но ещё и воспитывать. Моими принципами стали индивидуальный подход к каждому ребёнку, стремление раскрыть именно его таланты и вызвать в нём желание к саморазвитию, самосовершенствованию. Найти общий язык с каждым учеником и не подавлять в нём инициативу – такова цель моего общения с детьми. Поэтому, много времени стараюсь уделять внеурочной деятельности. Например, классный час, конечно же - это не урок, а самое замечательное время общения педагога с учениками, когда можно поговорить о самом интересном и волнующем. Для меня это то самое время, когда каждая встреча становится долгожданной. Вот на одном классном часе, посвящённому теме «Все работы хороши – выбирай на вкус», мои ученики спросили меня: «Довольны ли вы своей профессией? И если б повернуть время обратно, выбрали бы профессию учителя?» Я поймала себя на мысли, что никогда об этом не задумывалась. Ещё обучаясь в начальных классах, говорила своей первой учительнице Галине Дашовне, что хочу быть учителем начальных классов, как и она. По окончании школы, не раздумывая, подала документы в педагогический колледж города Кызыла, на отделение педагогика и методика начального образования. После окончании колледжа сразу же стала работать в своей родной школе. Вот уже 8 год работаю в школе.

Я обычный учитель и очень люблю свою работу. С самого начала поняла: «чтобы быть хорошим учителем, нужно любить то чему учишь, и любить тех, кого учишь». Эти замечательные слова В. Ключевского стали моими крыльями. Ведь как здорово, когда ты входишь в класс, а тебя там ждут маленькие человечки, их души чистые как лист и ты должен заполнить их чем- то новым и интересным. С удовольствием наблюдаешь, как они повторяют на практике всё, чему ты их учишь. Когда видишь в их глазах восторг «это сделал я сам!?». Я точно знаю: урок должен вызывать у обучающихся интерес, доставлять радость. Доброжелательная психологическая обстановка на уроке – обязательное условие для творческой самореализации учеников.

    Чтобы на уроках было интересно, и дети меньше уставали, использую технологию активных методов обучения. Использование активных методов на различных этапах урока повышает интерес к предмету, учит детей самостоятельно «добывать» знания, приучает работать в команде, прислушиваться к мнению своих товарищей, снимает нервную нагрузку учащихся, даёт возможность менять формы их деятельности. Эти методы развивают коммуникативные умения и навыки, способствуют совершенствованию принятия решения и умения справляться самим. Активные методы могут применяться на любых этапах урока. Первая инициация (начало урока) – создание позитивной и комфортной атмосферы, настрой на рабочий лад через разных игр. Например, как «Моргалочки», «Поздороваемся глазами», « Добро в ладошках» «Сотрудник», «Ручеёк» и др. Следующий этап погружение в тему – обеспечение мотивации обучения и осмысленности процесса обучения через методы, «Необычное вхождение в урок», «На лесной полянке» и др. Этап определение ожиданий и опасений направлен на концентрацию внимания, обеспечение ответственности за результат обучения, создание психологически-комфортной обстановки. Это я делаю с помощью методов «Дерево ожиданий», «Фруктовый сад», «Компот», «Собери букет», «Солнышко и туча» и др.

    Этап проработки содержания темы – усвоение нового материала, развитие знаний, умений и навыков осуществляется с помощью методов «Автобусная остановка», «Почта», «Улей» и др. Очень важный этап эмоциональной разгрузки, снятие напряжения и усталости, расслабление или восстановление энергии я провожу с помощью методов «Земля, воздух, вода и огонь», «Да и нет», «Вот так», « Если весело живётся», « Раз, два, три на носочки» и многие другие. Для рефлексии – получения эмоциональной и содержательной оценки процесса и результатов обучения использую методы «Пьедестал успешности», «Комплимент», «Ромашка», «Четыре я» и т. д.

    Названные активные методы обучения решают задачи урока, позволяют более эффективно, по сравнению с традиционным уроком, достичь поставленных образовательных целей.

      Я стараюсь, чтобы мои воспитанники сами искали и добывали знания, а не ждали готовых решений. Конечно при этом контролирую правильность выбора и если требуется помогаю выбрать правильное направление. Недаром говорил Конфуций: «Самое прекрасное зрелище на свете- вид ребёнка, уверенно идущего по жизненной дороге после того, как вы показали ему путь».