Рабочие программы по предметам за 4 класс (ООП, АОП, РАС, ЗПР, ЗРР)
рабочая программа (4 класс)

Кулагина Анастасия Александровна

ООП, АОП для 4 классов по программе "Школа России"

Скачать:


Предварительный просмотр:

КАЗЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ХАНТЫ-МАНСИЙСКОГО АВТОНОМНОГО ОКРУГА – ЮГРЫ

«НИЖНЕВАРТОВСКАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ САНАТОРНАЯ ШКОЛА»

ПРИНЯТО

на заседании педагогического совета (протокол от _00.08.2020_ № 1)

     

УТВЕРЖДЕНО

приказом КУ «Нижневартовская общеобразовательная санаторная школа» от _00.08.2021 № 000 - од_

Приложение

 к адаптированной образовательной программе

начального общего образования обучающихся

                                                                    с расстройствами аутистического спектра

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧИТЕЛЯ

Учитель:  Кулагина Анастасия Александровна

Класс: 4В     Вариант программы ФГОС ОВЗ: 8.2

Учебные предметы: русский язык, родной (русский) язык, литературное чтение, математика, окружающий мир, изобразительное искусство, технология.

Обучающийся:

Дата рождения:

Контактные данные родителей (законных представителей):

Заключение и рекомендации:)

– обучение в массовом классе по адаптированной программе (вариант 8.2)

2021 – 2022 учебный год

Ф.И.О. учащегося

Дата рождения

Заключение ТПМК/ЦПМПК №

от

СОГЛАСОВАНО

Родители(законные представители)

_____________/_________________

_____________/_________________

«___» ______________20____г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Адаптированная образовательная программа начального общего образования (АОП НОО) составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом (ФГОС ОВЗ) по варианту 8.2, с учетом социального запроса по организации обучения детей с ОВЗ.

Адаптированная образовательная программа составлена для учащегося с РАС, с учетом особенностей психофизического развития, индивидуальных возможностей, обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию.

Вариант программы 8.2 АОП в соответствии с ФГОС для ОВЗ, предполагает, что учащиеся с РАС получают образование, сопоставимое по итоговым достижениям к моменту завершения обучения с образованием здоровых сверстников, находясь в их среде и в те же календарные сроки обучения.

Учащиеся с РАС полностью включены в общий образовательный процесс.

Характеристика на обучающегося

ФИО

1. Общие сведения. 

2. Сведения о семье.  

3. Общая осведомленность и социально – бытовая ориентировка.

4. Посещаемость. 

5. Характеристика обучаемости. 

6. Объём школьных знаний, умений и навыков программы  на среднем уровне:

Развитие устной речи. 

Чтение. 

Письменная речь.

Математика. 

7.Динамика усвоения образовательной программы. 

8. Поведение и общение в учебной ситуации. 

9. Эмоционально-волевое состояние в учебной ситуации:

 10. Участвует в мероприятиях

Данный вариант предполагает в большей степени развитие у учащихся жизненной компетенции на основе планомерного введения в более сложную социальную среду, поэтапное формирование учебной деятельности и коммуникативного поведения, расширение жизненного опыта, социальных контактов с детьми и взрослыми.

Обязательным является организация и расширение повседневных социальных контактов, включение специальных курсов коррекционно-развивающего направления, особое структурирование содержания обучения на основе усиления внимания к целенаправленному развитию эмоционально-личностной сферы и коммуникативного поведения, формированию жизненной компетенции, а также применение как общих, так и специальных методов, и приемов обучения.

Создание специальных условий, необходимых для осуществления образовательного процесса

Для обучающихся с РАС:

Доступная среда

Индивидуальная психолого-педагогическая помощь, специальное сопровождение, осуществляемое психологом-педагогом школы.

Специальная организация пространства, способствующая организации учебного поведения такого ребенка.

Щадящий режим на уроке:

 - организация временного режима обучения;

-  организации рабочего места ребенка;

- визуальное сопровождение.

- пространство класса зонированно, т.е. разделено на зоны для отдыха, занятий;

-оборудование класса мультимедийным
проектором;

- наличие тьютора.

Специальное оборудование

. Мебель, соответствующая потребностям ребенка:

- парты, регулируемыми в соответствии с ростом обучающихся;

Рабочее место обучающегося организуется таким образом, чтобы ребенок сидел лицом к стене

Специальные учебники и учебные пособия;

Не требуются.

Развивающая среда

- Зона для релаксации;

- зал для занятий ЛФК (с дополнительным оборудованием для развития общей подвижности, тренажеры, маты и т.д.)

- кабинет психолога;

- кабинет логопеда;

- библиотека.

Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности.

Комплекс наглядных методов обучения и воспитания детей с РАС

Наглядные методы могут применяться как при изучении нового материала, так и при его закреплении. При изучении нового материала они являются способом формирования новых знаний, а при его закреплении – способом практикования знаний.

-обследование предметов (зрительное, тактильно-кинестетическое, слуховое, комбинированное);

- наблюдение;

- иллюстрация;

- демонстрация.

Комплекс практических методов обучения и воспитания детей с РАС

К практическим методам относят те, при использовании которых учащиеся усваивают знания, вырабатывают умения и навыки, выполняя практические действия, воздействуя на изучаемый объект и изменяя его:

- постановка практических и познавательных задач;

- целенаправленные действия с дидактическими материалами; - многократное повторение практических и умственных действий;

- наглядно-действенный показ (способа действия, образца выполнения);

- подражательные упражнения;

- дидактические игры;

- упражнения;

- лабораторная работа;

-  практическая работа.

 Комплекс словесных методов обучения и воспитания детей с РАС

- речевая инструкция, беседа, описание предмета;

- указания и объяснение как пояснение способов выполнения задания, последовательности действий, содержания;

- метод аудирования (записанный на аудиокассету голосовой и речевой материал для прослушивания ребенком);

- вопросы как словесный прием обучения (репродуктивные, требующие констатации; прямые; подсказывающие);

- рассказ;

- работа с книгой;

- педагогическая оценка хода выполнения деятельности, ее результата.

Формы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности.

-Индивидуальная работа.

- Парное взаимообучение (стабильные пары или пары сменного состава) — объясняют друг другу какой-либо вопрос, защищают свою тему, оценивают результаты работы товарища.

- Групповая работа по общей теме — обучение внутри группы: объяснение материала, обсуждение, оценка работы, выступление.

- Взаимообучение групп — группы с разными темами обмениваются участниками или объединяются для обмена информацией.

- Ученик вместо учителя

- Подготовка учениками выступлений

Способы образования групп:

1. На основе размещения в классе (4 человека, ряд; формальная основа, оптимальная по времени);

2. Состав определяет учитель (для оперативного решения задач учителя);

3. Самостоятельное распределение учащихся на группы до начала урока.

Включение ребенка с РАС в групповую работу носит постепенный и последовательный характер. Основным критерием эффективности групповой работы на уроке в инклюзивном классе становится не ориентация на успех «кто больше и лучше», а ориентация на согласованность, взаимовыручку, поддержку, совместное принятие решений, выработка компромиссных решений по выходу из ситуаций. На первых порах при организации работы в группах можно использовать работу с распределением функций.

Требования к результатам реализации АОП.

Результаты освоения обучающимися с РАС АОП НОО оцениваются как итоговые на момент завершения НОО.

Освоение АОП НОО в соответствии с вариантом 8.2 созданной на основе ФГОС НОО обучающихся с РАС,  также обеспечивает достижение трех видов результатов: личностных, метапредметных  и предметных, но с некоторыми изменениями.

Личностные результаты.

Личностные результаты освоения АОП НОО обучающихся с РАС включают индивидуально-личностные качества и социальные (жизненные) компетенции обучающегося, социально значимые ценностные установки, необходимые для достижения основной цели современного образования – введения обучающихся с РАС в культуру, овладение ими социокультурным опытом.

Достижение личностных результатов обеспечивается содержанием отдельных учебных предметов и внеурочной деятельности; овладением доступными видами деятельности; опытом социального взаимодействия.

Личностные результаты отражают динамику:

1. понимания причин и мотивов эмоциональных проявлений, поступков, поведения других людей;

2. принятия и освоения своей социальной роли;

3. формирования и развития мотивов учебной деятельности;

4. потребности в общении, владения навыками коммуникации и адекватными ритуалами социального взаимодействия;

5. развития навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных ситуациях взаимодействия;

6. способности к осмыслению социального окружения, своего места в нем;

7. принятия соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;

8. овладения начальными навыками адаптации в динамично изменяющейся среде;

9. овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни (представления об устройстве домашней и школьной жизни; умение включаться в разнообразные повседневные школьные дела; владение речевыми средствами для включения в повседневные дела, навыками коммуникации в различных видах деятельности).

Метапредметные результаты.

Метапредметные результаты освоения АОП НОО, включающие универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями (составляющими основу умения учиться) и межпредметными знаниями, а также способность решать учебные и жизненные задачи.

Метапредметные результаты освоения АООП НОО (вариант 8.2.) соответствуют ФГОС НОО: за исключением:

 - готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

- определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха (неуспеха) учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

12) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и других) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

16) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты освоения АОП НОО соответствуют ФГОС НОО.

     Критерии оценки предметных результатов освоения АОП (вариант 8.2) в соответствии с Положением КУ «Нижневартовская общеобразовательная санаторная школа» «Система оценивания, формы и порядок проведения промежуточной аттестации обучающихся с РАС в КУ «НОСШ», утвержденного Приказом № 03 от 10.01.2018

Календарно-тематическое планирование полностью соответствует ФГОС НОО.



Предварительный просмотр:

КАЗЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ХАНТЫ-МАНСИЙСКОГО АВТОНОМНОГО ОКРУГА – ЮГРЫ

«НИЖНЕВАРТОВСКАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ САНАТОРНАЯ ШКОЛА»

ПРИНЯТО

на заседании педагогического совета (протокол от _00.08.2021_ № 000-од)

     

УТВЕРЖДЕНО

приказом КУ «Нижневартовская общеобразовательная санаторная школа» от _00.08.2021 № 000 - од_

                                                                                                 Приложение

к адаптированной основной образовательной программе

начального общего образования обучающихся

с задержкой психического развития

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧИТЕЛЯ

Учитель _Кулагина Анастасия Александровна

                                                      (ФИО)

Учебные предметы: русский язык, родной язык, литературное чтение, математика, окружающий мир, ОРКСЭ, изобразительное искусство, технология.

Обучающийся:

Дата рождения:

Класс: 4В

Контактные данные родителей (законных представителей):

Заключение и рекомендации

– обучение в массовом классе по адаптированной программе (вариант 5.1)

2020 – 2021 учебный год

Лист согласования программы

Ф.И.О. учащегося _____________________

_____________________________________

Дата рождения _______________________

Заключение ТПМК/ЦПМПК №__________

от __________________________________

СОГЛАСОВАНО

Родители(законные представители)

_____________/_________________

_____________/_________________

«___» ______________20____г.

Ф.И.О. учащегося _____________________

_____________________________________

Дата рождения _______________________

Заключение ТПМК/ЦПМПК №__________

от __________________________________

СОГЛАСОВАНО

Родители(законные представители)

_____________/_________________

_____________/_________________

«___» ______________20____г.

Пояснительная записка

Адаптированная образовательная программа начального общего образования (АОП НОО) по обучению детей с ТНР составлена по итогам обследования учащихся в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом (ФГОС ОВЗ) по варианту 5.1 с учетом социального запроса по организации обучения детей с ОВЗ.

Адаптированная образовательная программа начального общего образования обучающихся с тяжелыми нарушениями речи (далее – АОП НОО обучающихся с ТНР) – это образовательная программа, адаптированная для обучения данной категории обучающихся с учетом особенностей их психофизического и речевого развития, индивидуальных возможностей, обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию.

Вариант 5.1 предполагает, что обучающиеся с ТНР получают образование, соответствующее по итоговым достижениям к моменту завершения обучения образованию сверстников с нормальным речевым развитием, находясь в их среде и в те же сроки обучения.

Психолого-педагогическая характеристика

учащегося КУ «Нижневартовская общеобразовательная санаторная школа»

Характеристика на обучающегося

ФИО

1. Общие сведения. 

2. Сведения о семье.  

3. Общая осведомленность и социально – бытовая ориентировка.

4. Посещаемость. 

5. Характеристика обучаемости. 

6. Объём школьных знаний, умений и навыков программы  на среднем уровне:

Развитие устной речи. 

Чтение. 

Письменная речь.

Математика. 

7.Динамика усвоения образовательной программы. 

8. Поведение и общение в учебной ситуации. 

9. Эмоционально-волевое состояние в учебной ситуации:

 10. Участвует в мероприятиях

Особые образовательные потребности

Современные научные представления об особенностях психофизического развития разных  групп обучающихся позволяют выделить образовательные потребности, как общие для всех обучающихся с ОВЗ, так и специфические.

К общим потребностям относятся:

-получение специальной помощи средствами образования сразу;

-получение начального общего образования в условиях образовательных организаций общего или специального типа, адекватного образовательным потребностям обучающегося с ОВЗ;

-обязательность непрерывности коррекционно-развивающего процесса, реализуемого, как через содержание предметных областей, так и в процессе индивидуальной работы;

-психологическое сопровождение, оптимизирующее взаимодействие ребенка с педагогами и соучениками;

-психологическое сопровождение, направленное на установление взаимодействия семьи и образовательной организации;

-постепенное расширение образовательного пространства, выходящего за пределы образовательной организации.

Для учащихся, осваивающих АОП НОО (вариант 5.1), характерны следующие специфические образовательные потребности:

-организация логопедической коррекции в соответствии с выявленным нарушением перед началом обучения в школе;

-преемственность содержания и методов дошкольного и школьного образования и воспитания, ориентированных на нормализацию или полное преодоление отклонений речевого и личностного развития;

-получение начального общего образования в условиях образовательных организаций общего типа, адекватного образовательным потребностям обучающегося и степени выраженности его речевого недоразвития;

-обязательность непрерывности коррекционно-развивающего процесса, реализуемого как через содержание предметных и коррекционно-развивающей областей и специальных курсов, так и в процессе индивидуальной/подгрупповой логопедической работы;

-создание условий, нормализующих/компенсирующих состояние высших психических функций, анализаторной, аналитико-синтетической и регуляторной деятельности на основе обеспечения комплексного подхода при изучении обучающейся с речевыми нарушениями и коррекции этих нарушений;

-координация педагогических, психологических и медицинских средств воздействия в процессе комплексного психолого-медико-педагогического сопровождения;

-получение комплекса медицинских услуг, способствующих устранению или минимизации первичного дефекта, нормализации моторной сферы, состояния высшей нервной деятельности, соматического здоровья;

-адаптация образовательной программы при изучении содержания учебных предметов по всем предметным областям с учетом необходимости коррекции речевых нарушений и оптимизации коммуникативных навыков обучающейся;

- гибкое варьирование организации процесса обучения путем использования соответствующих методик и технологий;

- постоянный (пошаговый) мониторинг результативности образования и сформированности социальной компетенции обучающейся, уровня и динамики развития речевых процессов, исходя из механизма речевого дефекта;

- применение специальных методов, приемов и средств обучения, в том числе специализированных компьютерных технологий, дидактических пособий, визуальных средств, обеспечивающих реализацию «обходных путей» коррекционного воздействия на речевые процессы, повышающих контроль за устной и письменной речью;

- профилактика и коррекция социокультурной и школьной дезадаптации путем максимального расширения образовательного пространства, увеличения социальных контактов;

- психолого-педагогическое сопровождение семьи с целью ее активного включения в коррекционно-развивающую работу с ребенком; организация партнерских отношений с родителями.

Создание специальных условий,

необходимых  для осуществления  образовательного процесса

Материально-техническое обеспечение образования обучающихся отвечает общим и особым образовательным потребностям данной категории обучающихся.

Доступная  среда.

В образовательной организации имеются отдельные специально оборудованные помещения для проведения занятий с психологом, учителем-логопедом, отвечающие задачам программы коррекционной работы и задачам психолого-педагогического сопровождения обучающегося с ТНР.

Пространство класса зонировано, т.е. разделено на зоны для отдыха, занятий и прочего с закреплением местоположения в каждой зоне определенных объектов и предметов. Прием зонирования делает пространство класса комфортным для обучающегося с ТНР, настраивает на предлагаемые формы взаимодействия, способствует повышению уровня собственной активности.

Организация рабочего пространства предполагает выбор парты и партнера.

Для обеспечения особой временной организации образовательной среды в связи с  быстрой истощаемостью, низкой работоспособностью учебная неделя длится 5 дней, учебная нагрузка 23 часа в неделю. Режим занятий предполагает продолжительность урока – 40 мин, перемены – 20 мин.

Специальное оборудование.

Организовано доступное пространство, позволяющее воспринимать максимальное количество сведений через аудио-визуализированные источники:

- удобно расположенные и доступные стенды с опорными материалами (расписание уроков, схемы и др.);

- компьютерное оборудование.

Наличие комнаты релаксации для детей с ТНР, оборудованной световым столом для рисования песком, зеркальным шаром с мотором, набором компакт-дисков с музыкой для релаксации, интерактивной воздушно-пузырьковой трубкой с пультом управления.

Класс оборудован специальными партами, регулируемыми в соответствии с ростом ребенка. Рабочее место организовано с учетом обязательного условия, что обучающаяся с ТНР постоянно находится в зоне внимания педагога.

Специальные  учебники и учебные  пособия.

Обучающиеся при освоении варианта 5.1 АОП НОО обучаются по базовым учебникам для сверстников, не имеющих ограничений здоровья. Данные учебники дополняются специальными, учитывающими особые образовательные потребности обучающихся, приложениями, дидактическими материалами, рабочими тетрадями с готовыми заданиями на печатной основе на бумажных и электронных носителях, обеспечивающими поддержку освоения АОП НОО, способствующими коррекции недостатков психофизического и речевого развития обучающейся и более успешному продвижению в общем развитии. С учетом особых образовательных потребностей данных учащихся применяются специальные приложения и дидактические материалы (преимущественное использование натуральной и иллюстративной наглядности).

Освоение содержательной области «Филология» предполагает использование:

- печатных пособий (наборы предметных картинок; картинное лото; наборы сюжетных картинок по отдельным темам; различные виды словарей; репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работ);

- опорных таблиц по отдельным изучаемым темам;

- схем (звуко-буквенного разбора слова и др.);

- дидактического раздаточного материала (карточки с заданиями);

- наборов муляжей (фрукты, овощи, ягоды и т. д.).

Освоение содержательной области «Математика» предполагает использование разнообразного дидактического материала:

- предметов различной формы, величины, цвета, счетного материала;

- таблиц на печатной основе;

- измерительных инструментов и приспособлений (линейки, мерки);

-демонстрационных пособий для изучения геометрических величин, геометрических фигур;

- настольных развивающих игр.

Формирование доступных представлений о мире и практики взаимодействия с окружающим миром в рамках содержательной области «Окружающий мир» происходит с использованием традиционных дидактических средств, с применением видео, интернет ресурсов и печатных материалов, муляжей предметов. В качестве средств обучения могут выступать комнатные растения, а также пришкольный участок.

В области «Искусство» и «Технология» необходим специальный учебный и дидактический материал, а также большой объем расходных материалов (бумага, картон, карандаши, краски, пластилин, клей и др.).

Освоение адаптированной основной образовательной программы начального общего образования обеспечивает достижение учащейся с ТНР трех видов результатов: личностных, метапредметных и предметных.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения обучающейся с ТНР АОП НОО соответствуют ФГОС НОО.

Планируемые результаты освоения обучающейся с ТНР АОП НОО дополняются результатами освоения программы коррекционной работы.

Личностные результаты - готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской, гражданской идентичности.

Метапредметные результаты - освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные).

Предметные результаты - освоенный обучающимися в ходе изучения учебных предметов опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.

Личностные результаты.

  • формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, своей малой Родины, осознание своей этнической и национальной принадлежности;
  • формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
  • формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; истории и культуре других народов;
  • принятие и освоение социальной роли отдельно взятой личности, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла умения;
  • развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
  • формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
  • развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам сверстников, родителей, других людей;
  • развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить мирные пути выходов из спорных ситуаций;
  • формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты.

В результате изучения всех предметов будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.

В сфере личностных универсальных учебных действий будут сформированы внутренняя позиция обучающегося, адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение, способность к моральной децентрации.

В сфере регулятивных универсальных учебных действий обучающиеся овладеют всеми типами учебных действий, направленных на организацию своей работы, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать её реализацию (в том числе во внутреннем плане), контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.

В сфере познавательных универсальных учебных действий обучающиеся научатся воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты - тексты, использовать знаково-символические средства, в том числе овладеют действием моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая общие приёмы решения задач.

В сфере коммуникативных универсальных учебных действий обучающиеся приобретут умения учитывать позицию собеседника (партнёра), организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно воспринимать и передавать информацию, отображать предметное содержание и условия деятельности в сообщениях, важнейшими компонентами которых являются тексты.

Предметные результаты освоения АОП НОО соответствуют ФГОС НОО.

Планируемые результаты освоения обучающимся с тяжелыми нарушениями речи программы коррекционной работы

Требования к результатам коррекционной работы по преодолению нарушений устной речи, преодолению и профилактике нарушений чтения и письма:

- правильное восприятие, дифференциация, осознание и адекватное использование интонационных средств выразительной четкой речи;

- умение произвольно изменять основные акустические характеристики голоса;

- умение правильно осуществлять членение речевого потока посредством пауз, логического ударения, интонационной интенсивности;

- минимизация фонологического дефицита (умение дифференцировать на слух и в произношении звуки, близкие по артикуляторно-акустическим признакам);

- умение осуществлять операции языкового анализа и синтеза на уровне предложения и слова;

- практическое владение основными закономерностями грамматического и лексического строя речи;

- сформированность лексической системности;

- умение правильно употреблять грамматические формы слов и пользоваться как продуктивными, так и непродуктивными словообразовательными моделями;

- овладение синтаксическими конструкциями различной сложности и их использование;

- владение связной речью, соответствующей законам логики, грамматики, композиции, выполняющей коммуникативную функцию;

- владение письменной формой коммуникации (техническими и смысловыми компонентами чтения и письма);

- позитивное отношение и устойчивые мотивы к изучению языка; понимание роли языка в коммуникации, как основного средства человеческого общения.

Требования к результатам овладения социальной компетенцией должны отражать:

а) овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни:

- стремление ребёнка участвовать в подготовке и проведении праздника;

- владение достаточным запасом фраз и определений для участия в подготовке и проведении праздника;

б) овладение навыками коммуникации:

- умение корректно выразить отказ и недовольство, благодарность, сочувствие; умение поддерживать продуктивное взаимодействие в процессе коммуникации;

- умение получать информацию от собеседника и уточнять ее;

- прогресс в развитии информативной функции речи; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях коммуникации в соответствии с коммуникативной установкой;

- готовность слушать собеседника и вести диалог; умение излагать свое мнение и аргументировать его;

в) дифференциацию и осмысление картины мира:

- умение устанавливать причинно-следственные связи между условиями жизни, внешними и функциональными свойствами в животном и растительном мире на основе наблюдений и практического экспериментирования;

- умение устанавливать взаимосвязь общественного порядка и уклада собственной жизни в семье и в школе, соответствовать этому порядку;

- наличие активности во взаимодействии с миром, понимание собственной результативности; прогресс в развитии познавательной функции речи;

г) дифференциацию и осмысление адекватно возрасту своего социального окружения, принятых ценностей и социальных ролей:

- знание правил поведения в разных социальных ситуациях с людьми разного статуса (с близкими в семье, учителями и учениками в школе, незнакомыми людьми в транспорте и т.д.);

- представления о вариативности социальных отношений;

- готовность к участию в различных видах социального взаимодействия;

- овладение средствами межличностного взаимодействия;

- умение адекватно использовать принятые в окружении обучающегося социальные ритуалы;

-умение передавать свои чувства в процессе моделирования социальных отношений;

- прогресс в развитии регулятивной функции речи.

Система оценки достижения обучающейся с ТНР планируемых результатов освоения АОП НОО

Система оценки достижения обучающейся с ТНР планируемых результатов освоения АОП НОО соответствует ФГОС НОО.

Система оценки достижения обучающейся с ТНР планируемых результатов освоения АОП НОО должна предусматривать оценку достижения обучающейся с ТНР планируемых результатов освоения программы коррекционной работы в поддержке освоения АООП НОО, обеспечивающих удовлетворение особых образовательных потребностей обучающейся, успешность в развитии различных видов деятельности.

Основным объектом системы оценки, её содержательной и критериальной базой выступают планируемые результаты освоения обучающейся основной образовательной программы начального общего образования:

результаты промежуточной аттестации обучающихся, отражающие динамику их индивидуальных образовательных достижений, продвижение(динамику) в достижении планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования;

результаты итоговых работ, характеризующие уровень освоения обучающимися основных формируемых способов действий в отношении к опорной системе знаний, необходимых для обучения на следующей ступени общего образования.

Система оценки предусматривает уровневый подход к представлению планируемых результатов и инструментарию для оценки их достижения.

В процессе оценки используются разнообразные методы и формы, взаимно дополняющие друг друга (стандартизированные письменные и устные работы, проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ и самооценка, наблюдения и др.).

Оценка личностных результатов

Объектом оценки личностных результатов являются сформированные у обучающихся универсальные учебные действия, включаемые в три основных блока: самоопределение, смыслоообразование, морально-этическая ориентация.

Оценка личностных результатов осуществляется в ходе неперсонифицированных мониторинговых исследований специалистами. Вторым методом оценки личностных результатов является оценка личностного прогресса ученика с помощью портфолио. Личностные результаты выпускников на ступени начального общего образования не подлежат итоговой оценке.

Оценка метапредметных результатов

Достижение метапредметных результатов обеспечивается за счёт основных компонентов образовательного процесса — учебных предметов.

Основным объектом оценки метапредметных результатов служит сформированность у обучающегося регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных действий.

Оценка метапредметных результатов, может быть качественно оценена и измерена в следующих основных формах:

  • как результат выполнения специально сконструированных диагностических задач, направленных на оценку уровня сформированности конкретного вида универсальных учебных действий;
  • в зависимости от успешности выполнения проверочных заданий по математике, русскому языку (родному языку), чтению, окружающему миру, технологии и другим предметам, можно сделать вывод о сформированности ряда познавательных и регулятивных действий обучающихся. Проверочные задания, требующие совместной работы обучающихся на общий результат, позволяют оценить сформированность коммуникативных учебных действий.
  • использование проверочных заданий, успешное выполнение которых требует освоения навыков работы с информацией.

Таким образом, оценка метапредметных результатов может проводиться в ходе различных процедур:

  • решение задач творческого и поискового характера;
  • учебное проектирование;
  • итоговые проверочные работы;
  • комплексные работы на межпредметной основе;
  • мониторинг сформированности основных учебных умений.

Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения обучающимся планируемых результатов по отдельным предметам.

Система предметных знаний. В ней можно выделить опорные знания (знания, усвоение которых принципиально необходимо для текущего и последующего успешного обучения) и знания, дополняющие, расширяющие или углубляющие опорную систему знаний, а также служащие пропедевтикой для последующего изучения курсов.

Оценка достижения этих предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ.

Портфолио достижений как инструмент оценки динамики индивидуальных образовательных достижений.

По результатам оценки, которая формируется на основе материалов портфеля достижений, делаются выводы о:

  • сформированности у обучающегося универсальных и предметных способов действий, а также опорной системы знаний, обеспечивающих ему возможность продолжения образования в основной школе;
  • сформированности основ умения учиться, понимаемой как способности к самоорганизации с целью постановки и решения учебно-познавательных и учебно-практических задач;
  • индивидуальном прогрессе в основных сферах развития личности — мотивационно-смысловой, познавательной, эмоциональной, волевой и саморегуляции.

Характеристика цифровой оценки (отметки)

«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения.

Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Оценка письменных работ по русскому языку

для учащихся с ТНР

Диктант

  • "5" ставится, если нет орфографических ошибок. Допустимо одно исправление и 1 - 2 дисграфические ошибки, связанные с выраженным дефектом речи ребенка.
  • "4" ставится, если допущены 1-3 орфографические ошибки и не более 2-3 дисграфических ошибок.
  • "3" ставится, если допущено 5–6 орфографических ошибок и не более 4 –5 специфических ошибок.
  • "2" ставится, если допущено 8–9 орфографических и более 4 дисграфических ошибок.

К числу специфических ошибок (дисграфических) относятся:

- смешение и замены букв, звуки которых сходны по акустическому признаку, по способу и месту образования (например, звонкие и глухие, твердые и мягкие, шипящие и свистящие, соноры и др.: "Лупа" вместо Люба, "салас" вместо шалаш, "топол" вместо топор);

- нарушения структуры слова (пропуски, добавления или перестановки отдельных слогов или частей слова, раздельное написание частей слова: "двевь" – дверь, "граниф" – графин, "уви - де - ла" - увидела).

Грамматическое задание

  • «5» – без ошибок.
  • «4» – правильно выполнено не менее З/4 заданий.
  • «3» – правильно выполнено не менее 1/2 заданий.
  • «2» – правильно выполнено менее 1/2 заданий.
  • «1» - если выполнено неправильно все задание или задание не выполнено совсем.

Изложение и сочинение.

Отметка "5" ставится, если:

изложение и сочинение полностью соответствует теме (тексту);

может быть допущено не более 1 ошибки по содержанию, 1 стилистической, 1 орфографической, 1- 2 специфических (лексико– грамматических) ошибок.

Отметка "4" ставится, если:

изложение или сочинение в основном соответствует теме (тексту);

может быть допущено не более 2 ошибок по содержанию, 2 стилистических, 2- 3 орфографических, 2- 3 специфических ошибок.

Отметка "3" ставится, если:

изложение или сочинение недостаточно полно и точно излагает тему;

может быть допущено не более 3- 4 ошибок по содержанию, 3- 4 стилистических, 4 –6 орфографических, 3- 4 специфических ошибок.

Отметка "2" ставится, если:

изложение или сочинение не соответствует теме (пропущены или искажены важные события, главные части);

допущено более 4 ошибок по содержанию, 7 – 9 орфографических, 5 –7 специфических ошибок.

К числу специфических ошибок, помимо выше указанных, можно отнести замены слов:

Ситуационные замены:

- "цветы" вместо клумбы, "вода" вместо фонтан, "лед" вместо каток;

- замены названия части предмета или его деталей названием целого: " платье" вместо воротник, " машина" вместо кузов;

- замены слов, обозначающих общие понятия, частным понятием и наоборот: "ботинки" вместо обувь, " тарелка" вместо посуда;

- замены предмета и действия, предмета и качества: " топор" вместо рубить, "краски вместо рисовать, "крышка" вместо железная и др.

По морфологическому составу, например, ошибки в глагольных приставках: " наливает" вместо поливает, " убирает" вместо собирает.

Смешения видов глаголов, смешение предлогов, пропуски добавления предлогов, слитное написание предлогов ("3а угла выехала машина", " Полчаса пойдем гулять", " науглу", и др.).

Ошибки в управлении (" красить кисть", " рисует мел").

Слитное написание ряда слов в предложении ("гудок" вместо гудит гудок).

Календарно-тематическое планирование полностью соответствует ФГОС НОО.



Предварительный просмотр:

КАЗЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ХАНТЫ-МАНСИЙСКОГО АВТОНОМНОГО ОКРУГА – ЮГРЫ

«НИЖНЕВАРТОВСКАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ САНАТОРНАЯ ШКОЛА»

ПРИНЯТО

на заседании педагогического совета (протокол от _00.08.2021_ № 000-од)

     

УТВЕРЖДЕНО

приказом КУ «Нижневартовская общеобразовательная санаторная школа» от _00.08.2021 № 000 - од_

                                                                                                 Приложение

к адаптированной основной образовательной программе

начального общего образования обучающихся

с задержкой психического развития

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧИТЕЛЯ

Учитель _Кулагина Анастасия Александровна

                                                      (ФИО)

Учебные предметы: русский язык, родной язык, литературное чтение, математика, окружающий мир, ОРКСЭ, изобразительное искусство, технология.

Обучающийся:

Дата рождения:

Класс: 4

Контактные данные родителей (законных представителей):

Заключение и рекомендации

– обучение в массовом классе по адаптированной программе (вариант 7.1)

2020 – 2021 учебный год

Лист согласования программы

Ф.И.О. учащегося _____________________

_____________________________________

Дата рождения _______________________

Заключение ТПМК/ЦПМПК №__________

от __________________________________

СОГЛАСОВАНО

Родители(законные представители)

_____________/_________________

_____________/_________________

«___» ______________20____г.

Ф.И.О. учащегося _____________________

_____________________________________

Дата рождения _______________________

Заключение ТПМК/ЦПМПК №__________

от __________________________________

СОГЛАСОВАНО

Родители(законные представители)

_____________/_________________

_____________/_________________

«___» ______________20____г.


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Адаптированная образовательная программа начального общего образования (АОП НОО) по обучению детей с ЗПР составлена по итогам обследования обучающегося в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом (ФГОС ОВЗ) по варианту 7.1 с учетом социального запроса по организации обучения детей с ОВЗ.

 Вариант 7.1 предполагает, что обучающейся с ЗПР получает образование сопоставимое по итоговым достижениям к моменту завершения обучения с образованием обучающихся, не имеющих ограничений по возможностям здоровья.

Адаптированная  образовательная программа начального общего образования  (АОП НОО) разработана на основе УМК «Школа России» 1-4, издательство «Просвещение», в соответствии с требованиями ФГОС НОО к структуре основной образовательной программы (утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 г. № 373).

Психолого-педагогическая характеристика

учащегося КУ «Нижневартовская общеобразовательная санаторная школа»

Характеристика на обучающегося

ФИО

1. Общие сведения. 

2. Сведения о семье.  

3. Общая осведомленность и социально – бытовая ориентировка.

4. Посещаемость. 

5. Характеристика обучаемости. 

6. Объём школьных знаний, умений и навыков программы  на среднем уровне:

Развитие устной речи. 

Чтение. 

Письменная речь.

Математика. 

7.Динамика усвоения образовательной программы. 

8. Поведение и общение в учебной ситуации. 

9. Эмоционально-волевое состояние в учебной ситуации:

 10. Участвует в мероприятиях

Условия, необходимые для осуществления образовательного процесса

Доступная  среда

Индивидуальная психолого-педагогическая помощь, специальное сопровождение, осуществляемое психологом-педагогом школы.

Специальная организация пространства, способствующая организации учебного поведения такого ребенка.

Щадящий режим на уроке:

 - организация временного режима обучения;

-  организации рабочего места ребенка;

- визуальное сопровождение.

Специальное оборудование

Не требуется.

Специальные  учебники и учебные  пособия;

Не требуются.

Развивающая  среда

- Зона  для релаксации;

-  тренажеры для развития манипулятивных  функций рук;

- зал для занятий ЛФК (с дополнительным оборудованием для развития общей подвижности, тренажеры, маты и т.д.)

- кабинет психолога;

- кабинет логопеда;

- библиотека.

Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности.

- упрощение системы учебно-познавательных задач, решаемых в процессе образования;

- организация процесса обучения с учетом специфики усвоения знаний, умений и навыков обучающимисяс ЗПР ("пошаговом» предъявлении материала, дозированной помощи взрослого, использовании специальных методов, приемов и средств, способствующих как общему развитию обучающегося, так и компенсации индивидуальных недостатков развития);

- наглядно-действенный характер содержания образования;

- обеспечение непрерывного контроля за становлением учебно-познавательной деятельности обучающегося, продолжающегося до достижения уровня, позволяющего справляться с учебными заданиями самостоятельно;

- постоянная помощь в осмыслении и расширении контекста

усваиваемых знаний, в закреплении и совершенствовании освоенных умений;

- специальное обучение «переносу» сформированных знаний и умений в новые ситуации взаимодействия с действительностью;

- необходимость постоянной актуализации знаний, умений и одобряемых обществом норм поведения;

- постоянное стимулирование познавательной активности, побуждение интереса к себе, окружающему предметному и социальному миру;

- использование преимущественно позитивных средств стимуляции деятельности и поведения;

Формы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности.

-Индивидуальная работа.

- Парное взаимообучение (стабильные пары или пары сменного состава) — объясняют друг другу какой-либо вопрос, защищают свою тему, оценивают результаты работы товарища.

- Групповая работа по общей теме — обучение внутри группы: объяснение материала, обсуждение, оценка работы, выступление.

- Взаимообучение групп — группы с разными темами обмениваются участниками или объединяются для обмена информацией.

- Ученик вместо учителя

- Подготовка учениками выступлений

Способы образования групп:

1. На основе размещения в классе (4 человека, ряд; формальная основа, оптимальная по времени);

2. Состав определяет учитель (для оперативного решения задач учителя);

3. Самостоятельное распределение учащихся на группы до начала урока.

Включение ребенка с ЗПР в групповую работу носит постепенный и последовательный характер.

Система оценки достижения обучающимися с ЗПР планируемых результатов освоения АОП НОО

Система оценки достижения планируемых результатов освоения АОП НОО обучающихся с ЗПР (далее — система оценки) представляет собой один из инструментов реализации требований ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ к результатам освоения АОП НОО и направлена на обеспечение качества образования, что предполагает вовлеченность в оценочную деятельность как педагогов, так и обучающихся и их родителей (законных представителей).

В соответствии с  требования ФГОС НОО обучающихся с ЗПР оценке подлежат личностные, метапредметные и предметные результаты.

Личностные результаты включают овладение обучающимися социальными (жизненными) компетенциями, необходимыми для решения практико-ориентированных задач и обеспечивающими формирование и развитие социальных отношений обучающихся в различных средах.

Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку продвижения обучающегося в овладении социальными (жизненными) компетенциями, которые, в конечном итоге, составляют основу этих результатов.

Основой оценки служит анализ изменений поведения обучающегося в повседневной жизни в различных социальных средах (школьной и семейной). Результаты анализа должны быть представлены в форме удобных и понятных всем членам экспертной группы условных единицах: 0 баллов – нет продвижения; 1 балл – минимальное продвижение; 2 балла – среднее продвижение; 3 балла – значительное продвижение.

Метапредметные результаты включают освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями (составляющими основу умения учиться) и межпредметными знаниями, а также способность решать учебные и жизненные задачи и готовность к овладению в дальнейшем АОП основного общего образования.

Оценка метапредметных результатов предполагает оценку продвижения обучающихся с ЗПР в овладении регулятивными, коммуникативными и познавательными универсальными учебными действиями, т.е. таких умственных действий обучающихся, которые направлены на управление своей познавательной деятельностью.

Предметные результаты связаны с овладением обучающимися с ЗПР содержанием каждой предметной области и характеризуют достижения обучающихся в усвоении знаний и умений, способность их применять в практической деятельности.

Оценка достижения обучающимися предметных результатов ведется как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. В процессе оценки достижения планируемых личностных, метапредметных и предметных результатов должны использоваться разнообразные методы и формы, взаимно дополняющие друг друга (стандартизированные письменные и устные работы, проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ и самооценка, наблюдения и др.).

Обучающиеся с ЗПР имеют право на прохождение текущей, промежуточной и государственной итоговой аттестации освоения АОП НОО в иных формах.

Специальные условия проведения текущей, промежуточной и итоговой (по итогам освоения АОП НОО) аттестации обучающегося с ЗПР включают:

- особую форму организации аттестации (в малой группе, индивидуальную) с учетом особых образовательных потребностей и индивидуальных особенностей обучающихся с ЗПР;

- привычную обстановку в классе (присутствие своего учителя, наличие привычных для обучающихся мнестических опор: наглядных схем, шаблонов общего хода выполнения заданий);

- присутствие в начале работы этапа общей организации деятельности;

- адаптирование инструкции с учетом особых образовательных потребностей и индивидуальных трудностей обучающихся с ЗПР:

1) упрощение формулировок по грамматическому и семантическому оформлению;

2) упрощение многозвеньевой инструкции посредством деления ее на короткие смысловые единицы, задающие поэтапность (пошаговость) выполнения задания;

3) в дополнение к письменной инструкции к заданию, при необходимости, она дополнительно прочитывается педагогом вслух в медленном темпе с четкими смысловыми акцентами;

- при необходимости адаптирование текста задания с учетом особых образовательных потребностей и индивидуальных трудностей обучающихся с ЗПР (более крупный шрифт, четкое отграничение одного задания от другого; упрощение формулировок задания по грамматическому и семантическому оформлению и др.);

- при необходимости предоставление дифференцированной помощи: стимулирующей (одобрение, эмоциональная поддержка), организующей (привлечение внимания, концентрирование на выполнении работы, напоминание о необходимости самопроверки), направляющей (повторение и разъяснение инструкции к заданию);

- увеличение времени на выполнение заданий; возможность организации короткого перерыва (10-15 мин) при нарастании в поведении ребенка проявлений утомления, истощения;

- недопустимыми являются негативные реакции со стороны педагога, создание ситуаций, приводящих к эмоциональному травмированию ребенка.

Предметные результаты освоения АОП НОО соответствуют ФГОС НОО.

Календарно-тематическое планирование соответствует ООП НОО



Предварительный просмотр:

        

КАЗЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ХАНТЫ-МАНСИЙСКОГО АВТОНОМНОГО ОКРУГА – ЮГРЫ

«НИЖНЕВАРТОВСКАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ САНАТОРНАЯ ШКОЛА»

ПРИНЯТО

на заседании педагогического совета (протокол от _21.08.2020_ № 1)

     

УТВЕРЖДЕНО

приказом КУ «Нижневартовская общеобразовательная санаторная школа» от _21.08.2020 № 182 - од_

Приложение

к основной образовательной программе

начального общего образования

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧИТЕЛЯ

Учитель Кулагина Анастасия Александровна

                       

Класс: 4 В

Учебные предметы:

Русский язык

Литературное чтение

Родной язык

Основы религиозных культур и светской этики

Математика

Окружающий мир

Изобразительное искусство

Технология

2021 – 2022 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Образовательная программа начального общего образования для 4 класса  разработана на основе государственного образовательного стандарта, основной образовательной программы начального общего образования КУ «Нижневартовская общеобразовательная санаторная школа», концептуальных положений УМК «Школа России» реализующего фундаментальное ядро содержания современного общего начального образования, с учётом типа и вида школы, основных положений по содержанию образования, отраженных в программе развития образования ХМАО-Югры, а также выявленных образовательных потребностей и запросов участников образовательного процесса.

Психолого-педагогическая характеристика класса

Условия, необходимые для осуществления образовательного процесса

Система условий реализации основной образовательной программы начального общего образования в соответствии с требованиями Стандарта (далее – система условий) разрабатывается на основе соответствующих требований Стандарта и обеспечивает достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования включает в себя требования к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования, в том числе кадровым, материально-техническим, финансовым и иным условиям. Интегративным результатом реализации указанных требований является создание комфортной развивающей образовательной среды, обеспечивающей высокое качество образования, его доступность, открытость и привлекательность для обучающихся, их родителей (законных представителей), духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся; гарантирующей охрану и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся.

Образовательный процесс обеспечен учебно-методическим комплексом «Школа России», что представляет собой целостную информационно-образовательную среду для начальной школы, сконструированную на основе единых идеологических, дидактических и методических принципов, адекватных требованиям ФГОС к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования. Такой подход позволяет реализовать на практике ключевое положение ФГОС: «Эффективность учебно-воспитательного процесса должна обеспечиваться информационно-образовательной средой и системой информационно-образовательных ресурсов и инструментов, обеспечивающих условия для реализации основной образовательной программы образовательного учреждения».


РУССКИЙ ЯЗЫК

Паспорт  программы

Тип программы

Программа общеобразовательного учреждения

Статус программы

Рабочая программа учебного курса русский язык 4 класс  

Название, автор предметной учебной программы (примерной, авторской), на основе которой разработана Рабочая программа;

Программа начального общего образования по русскому языку авторов Е.И. Канакиной, В.Г. Горецкого, М.В. Бойкиной, М.Н. Дементьевой, Н.Ф. Стефаненко. Русский язык. Рабочие программы. 1 – 4 классы. Предметная линия учебников «Школа России», рекомендованная Министерством образования РФ

Категория обучающихся

Обучающиеся  4 класса КУ «Нижневартовская общеобразовательная санаторная школа»

Сроки освоения программы

1 год

Объём учебного времени

136 часов

Форма организации учебной деятельности

Очная

в образовательной организации

Режим занятий

4 час в неделю

Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, примерной образовательной программы начального общего образования, авторской программы В. П. Канакиной, В. Г. Горецкого, М. В. Бойкиной и др. «Русский язык».

Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

•ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

•формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Развитие диалогической и монологической устной и письменной речи.

3. Развитие коммуникативных умений.

4. Развитие нравственных и эстетических чувств.

5. Развитие способностей к творческой деятельности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

- развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

- формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (составе слова), морфологии и синтаксисе;

- формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты;

- пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

На изучение систематического русского языка в 4 классе отводится 136 часов (4 часа в неделю - 34 учебные недели).

1 четверть – 32 часа

2 четверть – 31 час

3 четверть –  38 часов

4 четверть –  35 часов


Содержание курса (136 часов)

Содержание представлено следующими содержательными линиями:

  • система языка (основы лингвистических знаний): фонетика и орфоэпия, графика,
  • состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
  • орфография и пунктуация;
  • развитие речи.

Повторение (10 ч)

Наша речь и наш язык. Формулы вежливости.

Текст и его признаки. Тема, основная мысль, заголовок текста. Построение (композиция) текста. Связь между частями текста. План. Типы текста (повествование, описание, рассуждение, смешанный текст).

Предложение как единица речи. -

Виды предложений по цели высказывания и интонации.

Знаки препинания в конце предложений.

Диалог.

Обращение. Знаки препинания в предложениях с обращением в начале, середине, конце предложения (общее представление). Составление предложений с обращением.

Основа предложения, Главные и второстепенные члены предложения.

Словосочетание. Вычленение из предложения основы и словосочетаний.

Разбор предложения по членам предложения.

Предложение (6 ч)

Однородные члены предложения (общее представление). Предложения с однородными членами без союзов.

Интонация перечисления, запятая при перечислении. Предложения с однородными членами, связанными союзами и (без перечисления), а, но. Интонация, знаки препинания при однородных членах с союзами и, а, но. Составление и запись предложений с однородными членами с союзами и без союзов.

Простые и сложные предложения (общее представление). Знаки препинания в сложных предложениях. Сложное предложение и предложение с однородными членами.

Слово в языке и речи (17 ч)

Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы, антонимы, омонимы. Устаревшие и новые слова. Заимствованные слова. Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы). Ознакомление со словарем иностранных слов учебника.

Работа с лингвистическими словарями (толковым, синонимов, антонимов, омонимов, фразеологизмов).

Наблюдение над изобразительно-выразительными средствами языка.

Состав слова. Значимые части слова. Различие однокоренных слови различных форм одного и того же слова.

Правописание приставок и суффиксов, разделительных твердого и мягкого знаков.

Обобщение знаний о частях речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, имя числительное, местоимение, предлог), деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Наречие как часть речи (общее представление), значение, вопросы.

Роль наречий в предложении (второстепенный член предложения).

Имя существительное (30 ч)

Склонение имен существительных. Развитие навыка в склонении имён существительных и в распознавании падежей. Несклоняемые имена существительные.

Основные тины склонения имён существительных (общее представление).

Первое склонение имён существительных и упражнение в распознавании имен существительных 1-го склонения.

Второе склонение имён существительных и упражнение в распознавании имен существительных 2-го склонения.

Третье склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 3-го склонения.

Правописание безударных падежных окончаний имён существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе (кроме имен существительных на -мя, -ий, -ие, -ия). Ознакомление со способами проверки безударных падежных окончаний имен существительных.

Правописания безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе в каждом из падежей. Упражнение в употреблении падежных форм имен существительных с предлогом и без предлога в речи (пришёл из школы, из магазина, с вокзала; работать в магазине, на почте; гордиться товарищем, гордость за товарища; слушать музыку, прислушиваться к музыке).

Склонение имен существительных во множественном числе. Развитие навыка правописания окончаний имен существительных во множественном числе. Формирование умений образовывать формы именительного и родительного падежей множественного числа (инженеры, учителя, директора; урожай помидоров, яблок) и правильно употреблять их в речи.

Морфологический разбор имён существительных.

Имя прилагательное (25 ч)

Имя прилагательное как часть речи. Связь имен прилагательных с именем существительным. Упражнение в распознавании имен прилагательных по общему лексическому значению, в изменении имен прилагательных по числам, в единственном числе по родам, в правописании родовых окончаний.

Склонение имен прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и оканчивающихся на -ья, -ье, -ов, -ин). Способы проверки правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных (общее представление).

Склонение имен прилагательных в мужском и среднем роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.

Склонение имен прилагательных женского рода в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных женского рода в единственном числе.

Склонение и правописание имен прилагательных во множественном числе.

Сочинения (устные и письменные) по сюжетному рисунку, серии сюжетных рисунков, демонстрационной картине, по заданной теме и собственному выбору темы с предварительной коллективной подготовкой под руководством учителя либо без помощи учителя.

Речевая этика: слова приветствия, прощания, благодарности, просьбы; слова, используемые при извинении и отказе.

Местоимение (5 ч)

Местоимение как часть речи. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа.

Склонение личных местоимений с предлогами и без предлогов. Раздельное написание предлогов с местоимениями (к тебе, у тебя, к ним). Развитие навыка правописания падежных форм личных местоимений в косвенных падежах (тебя, меня, его, её, у него, с нею).

Упражнение в правильном употреблении местоимений в речи. Использование местоимений как одного из средств связи предложений в тексте.

Глагол (29 ч)

Глагол как часть речи. Упражнение в распознавании глаголов по общему лексическому значению, в изменении глаголов по временам и числам, глаголов прошедшего времени по родам в единственном числе.

Неопределенная форма глагола (особенности данной формы). Образование временных форм от неопределенной формы глагола. Возвратные глаголы (общее представление). Правописание возвратных глаголов в неопределенной форме.

Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Развитие умения изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам, распознавать лицо и число глаголов. Правописание мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа после шипящих.

Глаголы I и II спряжения (общее представление). Глаголы-исключения. Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени. Распознавание возвратных глаголов в 3-м лице и в неопределенной форме по вопросам (что делает? умывается, что делать? умываться). Правописание буквосочетаний -тся в возвратных глаголах в 3-м лице и -ться в возвратных глаголах неопределенной формы (общее представление).

Правописание глаголов в прошедшем времени. Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени, правописание суффиксов глаголов в прошедшем времени (видеть — видел, слышать — слышал.

Употребление в речи глаголов в прямом и переносном значении, глаголов-синонимов, глаголов-антонимов. Развитие умения правильно употреблять при глаголах имена существительные в нужных падежах с предлогами и без предлогов (тревожиться за отца, беспокоиться об отце, любоваться закатом, смотреть на закат).

Повторение (14 ч)

Развитие речи

Речь и ее значение в речевой практике человека. Место и роль речи в общении между людьми. Зависимость речи от речевой ситуации. Текст. Текст, основная мысль, заголовок. Построение (композиция) текста. План. Составление плана к изложению и сочинению (коллективно и самостоятельно). Связь между предложениями в тексте, частями текста. Структура текста-повествования, текста-описания, текста-рассуждения.

Составление небольшого рассказа с элементами описания и рассуждения с учетом разновидностей речи (о случае из жизни, об экскурсии, наблюдениях и др.).

Изложение. Изложение (подробное, сжатое) текста по коллективно или самостоятельно составленному плану.

Использование при создании текста изобразительно-выразительных средств (эпитетов, сравнений, олицетворений), глаголов-синонимов, прилагательных-синонимов, существительных-синонимов и др.

Сочинение. Сочинения (устные и письменные) по сюжетному рисунку, серии сюжетных рисунков, демонстрационной картине, по заданной теме и собственному выбору темы с предварительной коллективной подготовкой под руководством учителя либо без помощи учителя.

Речевая этика: слова приветствия, прощания, благодарности, просьбы; слова, используемые при извинении и отказе.

Слова с непроверяемыми написаниями

Автомобиль, агроном, адрес, аллея, аппетит, багаж, беседа, библиотека, билет, богатство, ботинки, вагон, везде, вокзал, впереди, вчера, газета, гореть, горизонт, двадцать, двенадцать, директор, ещё, железо, завтра, здесь, издалека, инженер, календарь, каникулы, кастрюля, километр, командир, комбайн, корабль, космонавт, костёр, костюм, лучше, медленно, металл, назад, налево, направо, оборона, одиннадцать, пассажир, пейзаж, победа, портрет, правительство, председатель,. прекрасный, путешествие, расстояние, салют, самолёт, сверкать, сверху, свитер, свобода, сегодня, сейчас, семена, сеялка, слева, снизу, справа, тарелка, телефон, теперь, тепловоз, хлебороб, хозяин, хозяйство, человек, шестнадцать, шофёр, экскурсия, электричество, электровоз, электростанция.

Планируемые результаты обучения

Учащийся научится:

  • осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение; выбирать адекватные языковые и неязыковые средства в соответствии с конкретной ситуацией общения;
  • владеть формой диалогической речи; умением вести разговор (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и др.);
  • выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения;
  • использовать нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ;
  • оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
  • владеть монологической формой речи; под руководством учителя строить монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение);
  • работать с текстом: определять тему и главную мысль текста, самостоятельно озаглавливать текст по его теме или главной мысли, выделять части текста (корректировать порядок предложений и частей текста), составлять план к заданным текстам;
  • пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания письменного изложения учеником;
  • письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного и слухового восприятия, сохраняя основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при письме;
  • сочинять письма, поздравительные открытки, объявления и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения;
  • составлять тексты повествовательного и описательного характера на основе разных источников (по наблюдению, по сюжетному рисунку, по репродукциям картин художников, по заданным теме и плану, опорным словам, на свободную тему, по пословице или поговорке, творческому воображению и др.);
  • письменно сочинять небольшие речевые произведения освоенных жанров (например, записку, письмо, поздравление, объявление);
  • проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки; улучшать написанное: добавлять и убирать элементы содержания, заменять слова на более точные и выразительные;
  • пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом при создании собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно выбранную тему.
  • произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;
  • различать звуки и буквы;
  • классифицировать слова с точки зрения их звуко-буквенного состава по самостоятельно определённым критериям;
  • знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации;
  • пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, красной строки (абзаца), пунктуационными знаками (в пределах изученного).
  • осознавать, что понимание значения слова — одно из условий умелого его использования в устной и письменной речи;
  • выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения;
  • определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря, Интернета и др.;
  • распознавать среди предложенных слов синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы, устаревшие слова (простые случаи);
  • подбирать к предложенным словам антонимы и синонимы;
  • различать изменяемые и неизменяемые слова;
  • различать однокоренные слова среди других (неоднокоренных) слов (форм слов, слов с омонимичными корнями, синонимов);
  • находить в словах окончание, основу (в простых случаях), корень, приставку, суффикс (постфикс -ся), соединительные гласные в сложных словах, использовать алгоритм опознавания изучаемых морфем;
  • находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне;
  • узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолёт и др.), выделять в них корни; находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;
  • сравнивать, классифицировать слова по их составу;
  • соотносить слова с предъявляемыми к ним моделями, выбирать из предложенных слов слово, соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова;
  • самостоятельно подбирать слова к заданной модели;
  • понимать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые случаи); образовывать слова с этими морфемами для передачи соответствующего значения;
  • образовывать слова (разных частей речи) с помощью приставки или суффикса или с помощью и приставки и суффикса).
  • разграничивать самостоятельные и служебные части речи;
  • сравнивать и сопоставлять признаки, присущие изучаемым частям речи; находить в тексте слова частей речи по указанным морфологическим признакам; классифицировать части речи по наличию или отсутствию освоенных признаков;
  • различать смысловые и падежные вопросы имён существительных;
  • склонять личные местоимения, соотносить личное местоимение в косвенном падеже с его начальной формой, распознавать падеж личного местоимения в предложении и тексте;
  • различать родовые и личные окончания глагола;
  • наблюдать над словообразованием имён существительных, имён прилагательных, глаголов;
  • проводить полный морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения морфологического разбора;
  • находить в тексте личные местоимения, наречия, числительные, возвратные глаголы, предлоги вместе с личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах;
  • находить и исправлять в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в употреблении изучаемых форм частей речи.
  • различать предложение, словосочетание и слово;
  • устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов;
  • составлять из заданных слов словосочетания, учитывая их связь по смыслу и по форме;
  • устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении; отражать её в схеме;
  • соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;
  • классифицировать предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске (по интонации);
  • выделять из потока речи предложения, оформлять их границы;
  • находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на виды); выделять из предложения словосочетания;
  • распознавать предложения с однородными членами, находить в них однородные члены; использовать интонацию при перечислении однородных членов предложения;
  • составлять предложения с однородными членами и использовать их в речи; при составлении таких предложений пользоваться бессоюзной связью и союзами и, а, но.

- применять ранее изученные правила правописания:

  • раздельное написание слов;
  • сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу в положении под ударением;
  • сочетания чк, чн, чт, нч, щн и др.;
  • перенос слов;
  • прописная буква в начале предложения, именах собственных;
  • проверяемые безударные гласные в корне слова;
  • парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
  • непроизносимые согласные;
  • непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в том числе с удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника);
  • гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и суффиксах;
  • разделительные мягкий и твёрдый знаки (ь, ъ);
  • мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, брошь, мышь);
  • соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);
  • е и и в суффиксах имён существительных (ключик — ключика, замочек — замочка);
  • безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);
  • безударные падежные окончания имён прилагательных;
  • раздельное написание предлогов с личными местоимениями; раздельное написание частицы не с глаголами;
  • мягкий знак (ь) после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа (читаешь, пишешь);
  • мягкий знак (ь) в глаголах в сочетании -ться;
  • безударные личные окончания глаголов;
  • раздельное написание предлогов с другими словами;
  • знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;
  • знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

 - подбирать примеры с определённой орфограммой;

- осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

- обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах (в объёме изучаемого курса);

- определять разновидности орфограмм и соотносить их c изученными правилами;

- пользоваться орфографическим словарём учебника как средством самоконтроля при проверке написания слов с непроверяемыми орфограммами;

- безошибочно списывать текст с доски и учебника (объёмом 80-90 слов);

- писать под диктовку текст (объёмом 75-80 слов) в соответствии с изученными правилами правописания;

- проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Контроль и оценка планируемых результатов

Формы промежуточной аттестации

В соответствии с требованиями Стандарта, при оценке итоговых результатов освоения программы по русскому языку, должны учитываться психологические возможности младшего школьника, нервно-психические проблемы, возникающие в процессе контроля, ситуативность эмоциональных реакций ребенка.

Оценивать диагностические и стандартизированные работы следует в соответствии с уровнем освоения четвероклассником программы по русскому языку. 70% верно сделанных заданий означает, что «стандарт выполнен».

Система оценки достижения планируемых результатов изучения предмета «Русский язык» предполагает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения русскому языку в четвертом классе. Объектом оценки предметных результатов служит способность выпускников начальной школы решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.

В соответствии с требованиями Стандарта, составляющей комплекса оценки достижений являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ по русскому языку. Остальные работы подобраны так, чтобы их совокупность демонстрировала нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий.

Виды и формы контроля:

Текущий контроль:

- устный -  письменный контроль

- фронтальный – индивидуальный – групповой контроль

- самоконтроль – взаимоконтроль

- диктанты – срезы – тесты – словарные диктанты – самостоятельные работы

Итоговый контроль:

- письменный контроль

- контрольные диктанты (за четверть, год)

- тематические учеты

- олимпиады

Текущий контроль по русскому языку можно осуществлять как в письменной, так и в устной форме. Письменные работы для текущего контроля проводятся не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы, словарного диктанта, диктанта, теста, среза. Работы для текущего контроля состоят из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения.

Преобладающей формой текущего контроля выступает устный опрос (собеседование) и письменный (самостоятельные, контрольные работы).

Тематический контроль по русскому языку проводится в основном в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы: например, правописание безударной гласной в корне слова.

Итоговый контроль по русскому языку проводится в форме контрольных диктантов с грамматическим заданием комбинированного характера. В этих работах сначала отдельно оценивается грамотность написания самого диктанта, а затем правильность выполнения грамматического задания. При этом ставятся две оценки.

Особенности организации контроля по русскому языку

Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений, тестовых заданий.

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.

Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения.

В качестве диктанта предлагаются связные тексты – либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п. Предложения должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять из 2 – 8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения).

Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.

Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные работы, в содержание которых вводится не более 2 видов грамматического разбора.

Хорошо успевающим учащимся целесообразно предложить дополнительное задание повышенной трудности, требующее языкового развития, смекалки и эрудиции.

Контрольное списывание, как и диктант, – способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.

Для контрольных списываний предлагаются связные тексты с пропущенными знаками препинания.

Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умение организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.

Для изложений предлагаются тексты повествовательного характера с четкой сюжетной линией. Постепенно можно использовать тексты с несложными описаниями – пейзажа, портрета и т.п.

Тестовые задания – динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.

Критерии оценивания

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

При оценке письменных работ учитель принимает во внимание сформированность каллиграфических и графических навыков.

Ошибками в диктанте (изложении) не считаются:

  • ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном, ни в предшествующих классах не изучались;
  • отсутствие точки в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы;
  • единичный случай замены слова другими без искажения смысла;
  • отрыв корневой согласной при переносе, если при этом не нарушен слогораздел.

Ошибки:

  • нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены и вставки лишних букв в словах;
  • неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);
  • отсутствие изученных знаков препинания в тексте (в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения);
  • наличие ошибок на изученные правила по орфографии;
  • существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения;
  • отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте;
  • употребление слов в несвойственном им значении (в изложении).

Недочеты:

  • отсутствие знаков препинания в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы; отсутствие «красной» строки;
  • неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких слов) на одно и то же правило;
  • незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.

При оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок. Например, ошибка на невнимание в меньшей мере влияет на оценку, чем ошибки на изученные орфограммы.

При оценке изложения необходимо обратить внимание на полноту передачи основного содержания текста, на наличие пропусков существенных моментов в тексте, на искажения при передаче авторского замысла, на отсутствие главной части повествования.

Характеристика цифровой оценки (отметки)

«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Оценка письменных работ по русскому языку

Диктант

«5» - ставится, если нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии (в 4 классе возможно одно исправление графического характера).

«4» - ставиться, если допущено не более двух орфографических ошибок и двух пунктуационных ошибок или одной орфографической и трёх пунктуационных ошибок; работа выполнена чисто, но есть небольшие отклонения от каллиграфических норм.

«3» - ставится, если допущено 3-5 орфографических ошибок или 3-4 орфографических и 3 пунктуационных ошибки, работа написана небрежно.

«2» - ставится, если допущено более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.

«1» - ставится, если допущено 8 орфографических ошибок.

Грамматическое задание

«5» - ставится за безошибочное выполнение всех заданий, когда учение обнаруживает осознанное усвоение определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы.

«4» - ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил, умеет применять свои знания в ходе разбора слов и предложений и правильно выполнил не менее ¾ задания.

«3» -  ставится, если ученик обнаруживает усвоение определённой части из изученного материала, в работе правильно выполнил не менее ½ заданий.

«2» - ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий.

«1» - ставится, если ученик не смог правильно выполнить на одного задания.

Контрольное списывание

«5» - ставится за безошибочное аккуратное выполнение работы.

«4» - ставится, если в работе 1 орфографическая ошибка и 1 исправление.

«3» - ставится, если в работе допущены 2 орфографические ошибки и 1 исправление.

«2» - ставится, если в работе допущены 3 орфографические ошибки.

Словарный диктант

«5» - без ошибок.

«4» - 1 ошибка и 1 исправление.

«3» - 2 ошибки и 1 исправление.

«2» - 3-5 ошибок.

Тест

«5» - верно выполнении более 5/6 заданий.

«4» -  верно выполнено ¾ заданий

«3» - верно выполнено ½ заданий.

«2» - верно выполнено менее ½ заданий.

Изложение

«5» - правильно и последовательно воспроизведён авторский текст, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1-2 исправления.

«4» - незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, 1-2 орфографические ошибки, 1-2 исправления.

«3» - имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении двух-трёх предложений, беден словарь, 3-6 орфографических ошибки и 1-2 исправления.

«2» - имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует часть между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7-8 орфографических ошибок, 3-5 исправлений.

Сочинение

«5» - логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1-2 исправления.

«4» - незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, 1-2 орфографические ошибки, 1-2 исправления.

 «3» - имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь, 3-6 орфографических ошибок и 1-2 исправления.

«2» - имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушение последовательности изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7-8 орфографических ошибок, 3-5 исправлений.

Примечание: учитывая, что изложения и сочинения в начальной школе носят обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только за «контрольные» изложения и сочинения.

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.

Количество контрольных и проверочных работ

Период обучения

Словарные диктанты

Контрольное списывание

Контрольные диктанты

Диагностические работы

Проверочные работы

Изложения

Сочинения

Проекты

1 четверть

3

2

1

1

1

2

1

2 четверть

1

1

2

3

1

1

1

3 четверть

2

1

2

3

2

2

1

4 четверть

1

1

2

1

2

2

2

1

Итого:

7

5

7

2

9

7

5

4


Тематическое планирование

Наименование

 раздела

Кол-во

 часов

Характеристика

 деятельности

учащихся

Личностные

 результаты

Метапредметные

результаты

Предметные результаты

1

Повторение

10

Применить свои знания для выполнения заданий. Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Распознавать части речи и их грамматические признаки. Знание всех орфограмм, изученных в 3 классе.

Высказываться о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа — русском языке, проявлять уважение к языкам других народов. Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Формулировать и удерживать учебную задачу; предвосхищать результат; ставить вопросы, обращаться за помощью. ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни. Определять тему и главную мысль текста. Научатся выделять части текста и обосновывать правильность их выделения, подбирать заголовок к тексту, соотносить заголовок и текст. Составлять план текста, соблюдать нормы построения текста.

2

Предложение

6

Распознавать предложения с однородными членами, находить их в тексте. Определять, каким членом предложения являются однородные члены. Распознавать однородные второстепенные члены, имеющие при себе пояснительные слова. Соблюдать интонацию перечисления при чтении предложений с однородными членами. Наблюдать за постановкой запятой в предложениях с однородными членами

Проявлять мотивацию учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная, внешняя). Осуществлять самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности.

предвидеть возможности получения конкретного результата при решении учебно-практической задачи,  использовать общие приемы решения задач,  соблюдать нормы речевого взаимодействия в процессе общения, анализировать последовательность собственных действий, преобразовывать практическую задачу в познавательную, составлять план последовательности действий, моделировать свою работу по изучению незнакомого материала, извлекать информацию, представленную в разных формах.

Знать признаки сложного предложения. Научатся расставлять знаки препинания в простом и сложном предложениях. Анализировать предложение, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации

3

Слово в языке и речи

17

Распознавать синонимы, антонимы, омонимы среди слов других лексических групп. Контролировать уместность использования слов в предложениях, находить случаи неудачного выбора слова, корректировать обнаруженные ошибки, подбирая наиболее точный синоним. Работать с лингвистическими словарями учебника (синонимов, антонимов, омонимов), находить в них нужную информацию о слове.

Нравственно-этическая ориентация: проявляют сотрудничество в разных ситуациях, умеют не создавать конфликтов и найти выход из трудной ситуации.

Преобразовывать практическую задачу в познавательную, поиск и выделение необходимой информации из различных источников,  задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров.

Научатся определять значение слова по тексту ли уточнять с помощью толкового словаря. Развивать умение распознавать однокоренные слова и значимые части слова. Научатся контролировать правильность объединения слов в группу, обнаруживать лишнее слово. Научатся различать однокоренные слова и формы одного и того же слова.

4

Имя существительное

30

Различать имена существительные, определять их признаки. Изменять имена существительные по падежам. Различать имена существительные в начальной и косвенных формах. Различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы, предлоги, употребляемые с каждым из падежей. Сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания –е и -и. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки.

Мотивация учебной деятельности, освоение личностного смысла учения, желания учиться. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Осуществляют целостный, социально-ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур.

Выбирать наиболее эффективные способы решения познавательных и учебно-практических задач, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Различать имена существительные, уточнить представление об определении падежа существительных. Научатся определять признаки, присущие имени существительному. Изменять существительные по падежам. Познакомятся с признаками  1-го склонения. Научатся распознавать имена существительные 1-го склонения. Умение правильно определять принадлежность существительных к 1-му склонению. Сравнивать существительные 1-го и 2-го склонений: находить сходство и различие, классифицировать существительные по склонениям. Определять принадлежность имён существительных к 3-му склонению и обосновывать правильность определения. Подбирать примеры существительных 3-го склонения.

5

Имя прилагательное

25

Находить имена прилагательные среди других слов и в тексте. Распознавать имена прилагательные-синонимы и имена прилагательные-антонимы. Подбирать к данному имени существительному максимальное количество имён прилагательных. Определять число имён прилагательных, изменять имена прилагательные по числам. Определять роль имён прилагательных в описательном тексте. Образовывать имена прилагательные при помощи суффиксов.

Выражать положительное отношение к процессу познания, формирование эмоционально-ценностного отношения к русскому я зыку, интерес к его изучению, желание умело им пользоваться.

Преобразовывать практическую задачу в познавательную, поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах, определять общую цель и пути её достижения; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Научатся образовывать имена прилагательные от данных имён существительных и имён прилагательных с помощью суффиксов. Научатся определять способы проверки и написания безударного падежного окончания имени прилагательного. Определять написания пропущенных окончаний имён прилагательных. Научатся определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода, проверять правильность написанного

6

Личные местоимения

5

Распознавать местоимения среди других частей речи. Определять роль местоимений в речи. Определять лицо, число личных местоимений, род у личных местоимений

3-го лица. Употреблять личные местоимения в предложении; понимать, вместо какого имени существительного они

употреблены.

Осуществляют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур.

Составлять план и последовательность действий, осознано и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме,  формулировать собственное мнение и позицию, определять цели и функции участников образовательного процесса, договариваться о распределении ролей в совместной деятельности.

Научатся распознавать личные местоимения среди других слов и предложении. Научатся определять роль каждому  местоимению в предложении, употреблять местоимение вместо существительных

7

Глагол

29

Различать глаголы среди слов других частей речи, а также среди омонимичных слов. Определять лексическое значение глаголов и роль глаголов в предложении. Составлять по рисунку рассказ с последующим обоснованием выбора глаголов данной тематической группы.

Различать неопределённую форму глагола среди других форм глагола и отличать её от омонимичных имён существительных. Определять признаки, по которым можно узнать неопределённую форму глагола. Различать глаголы в настоящем и будущем времени, изменять их по лицам и числам. Выделять личные окончания глаголов. Определять спряжение глаголов по неопределённой форме. Образовывать от неопределённой формы временные формы глаголов. Писать личные окончания глаголов, используя алгоритм определения спряжения глаголов, и обосновывать правильность написанных окончаний. Правильно писать возвратные и невозвратные глаголы в неопределённой форме, а также в настоящем и будущем времени; обосновывать их написание.

Демонстрируют положительное отношение к школе

Предвосхищать результат; использовать установленные правила в контроле способа решения,  использовать общие приёмы решения задач, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Научатся видеть глаголы в речи, научатся распознавать глаголы среди омонимичных форм слов, относящихся к разным частям речи. Научатся различать неопределённую форму глагола среди других форм глагола и отличать её от омонимичных имён существительных. Научатся находить в тексте глаголы в неопределённой форме и слова, от которых они зависят. Научатся различать личные окончания глаголов 1 и 2 спряжения.

8

Повторение

14

Воспроизводить знания о языке и речи, о формах речи (устная, письменная, внутренняя), о диалогической и монологической речи. Анализировать высказывание о языке и речи, осознавать значение языка в речи. Воспроизвести знания об орфограммах, их опознавательных признаках, о месте орфограммы в слове. Находить орфограммы в слове, определять их тип, определять способ проверки орфограмм в корне и окончании, в приставке и суффиксе. Подбирать слова на изучаемое правило, писать слова с изученными орфограммами и обосновывать правильность написания. Воспроизводить знания о частях речи и их признаках. Распознавать изученные части речи и их признаки с обоснованием своего ответа. Приводить примеры изученных частей речи и их форм.

Осознают эстетические потребности, ценности и чувства Понимают  чувства других людей, сопереживают  им.

Выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения, формулировать собственное мнение и позицию. адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок, вести  устный и письменный диалог  в соответствии  с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Научатся устанавливать связи слов в нераспространенном и распространённом предложениях.

Научатся находить в тексте глаголы,  имена прилагательные, местоимения.

Научатся образовывать однокоренные слова с помощью суффиксов и приставок. Научатся разбирать слова по составу.

Календарно-поурочное планирование

Русский язык (136 часов)

п/п

Тема урока

Решаемые проблемы

(цель)

Дата проведения

План

Факт

1 четверть (32 часа)

Повторение изученного (10 часов)

Знакомство с учебником «Русский язык». Наша речь и наш язык.

 Правописание безударных гласных – тема 3 класса

Осознавать различие языка и речи; анализировать высказывания о русском языке; находить пословицы о языке и речи; составлять текст (о речи или о языке) по выбранной пословице.

02.09

Язык и речь. Формулы вежливости.

Высказываться о значении волшебных слов в речевом общении, использовать их в речи. Различать монолог и диалог; составлять (совместно со сверстниками) текст по рисунку с включением в него диалога.

Словарь: человек, пожалуйста.

03.09

  1. 3

Текст и его план.

Повторение по теме «Части речи».  Подробное изложение повествовательного текста. – тема 3 класса

Осмысливать содержание читаемого текста, различать текст по его признакам. Определять тему и главную мысль текста. Подбирать заголовок к тексту. Соотносить заголовок и текст. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Составлять план текста. Работать с рубрикой «Страничка для любознательных»: знакомство с происхождением слова каникулы.

Словарь: каникулы.

06.09

Обучающее изложение повествовательного текста Е. Пермякова «Первая вахта» по коллективно составленному плану.

Определять алгоритм подготовительной работы к написанию изложения. Подготовиться к написанию изложения: чтение, определение темы и главной мысли текста, озаглавливание, структура текста, определение микротем, составление плана. Подробно излагать содержание повествовательного текста, соблюдать при письме нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.), проверить написанное изложение.

07.09

Анализ изложения. Типы текстов.

Орфограммы в значимых частях слова. Однокоренные слова – тема 3 класса

Осмысленно читать текст. Сравнивать между собой разные типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Сопоставлять тексты разного стиля. Сочинять рассказ в соответствии с выбранной темой, типом речи и стилем.

09.09

  1. 4

Предложение как единица речи.

Повторение изученного за 3 класс.

Различать предложения в тексте; составлять предложения из данных слов и определять тему составленных предложений; составлять продолжение текста, придумывая предложения соответственно теме других предложений.

Словарь: хозяин, хозяйство.

10.09

Виды предложений по цели высказывания и интонации.

Находить в тексте и составлять собственные предложения, различные по цели высказывания. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения. Классифицировать предложения по цели высказывания, обосновывать использование знаков препинания в конце предложений.

13.09

Диалог. Обращение.

Различать предложения с обращением. Находить обращение в начале, середине и конце предложения. Составлять предложения с обращением. Выделять обращения на письме.

14.09

Главные и второстепенные члены

предложения. Основа предложения.

Определять роль главных и второстепенных членов в предложении. Различать и выделять главные члены предложения и объяснять способы нахождения главных членов предложения. Различать распространённые и нераспространённые предложения. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении. Анализировать схемы предложений, составлять по ним собственные предложения. Разбирать предложение по членам предложения.

16.09

  1. 8

Словосочетание. Словарный диктант №1

Сравнивать предложение, словосочетание и слово; объяснять их сходство и различия. Определять в словосочетании главное и зависимое слова при помощи вопроса. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании, ставить вопросы к зависимому слову. Выделять в предложении основу и словосочетания. Составлять из словосочетаний предложение.

Словарь: горизонт.

17.09

Предложение (7 часов)

Входной контрольный диктант №1.

Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

20.09

Работа над ошибками. Однородные члены предложения (общее понятие).

Распознавать предложения с однородными членами, находить их в тексте. Определять, каким членом предложения являются однородные члены. Распознавать однородные второстепенные члены, имеющие при себе пояснительные слова. Соблюдать интонацию перечисления при чтении предложений с однородными членами. Наблюдать за постановкой запятой в предложениях с однородными членами.

Словарь: комбайн, комбайнер, комбайнёр.

21.09

Контрольное списывание №1.

Уметь грамотно списывать предложенный текст, соблюдать правила каллиграфии, устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении.

23.09

Связь однородных членов предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединёнными интонацией перечисления.

Распознавать предложения с однородными членами, находить их в тексте. Определять, каким членом предложения являются однородные члены. Соблюдать интонацию перечисления при чтении предложений с однородными членами.  Анализировать таблицу «Однородные члены предложения» и составлять по ней сообщение. Записывать предложения с однородными членами, разделяя однородные члены запятыми. 

Словарь: багаж.

24.09

Знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединенными союзами.

Наблюдать за постановкой запятой в предложениях с однородными членами, соединёнными перечислительной интонацией и союзами и, а, но. Обосновывать постановку запятых в предложениях с однородными членами. Составлять предложения с однородными членами из нескольких простых предложений. Объяснять выбор нужного союза в предложении с однородными членами.

Словарь: календарь.

27.09

Простые и сложные предложения. Связь между простыми предложениями в составе сложного.

Сравнивать простые и сложные предложения. Находить сложные предложения в тексте. Выделять в сложном предложении его основы. Ставить запятые между частями сложного предложения. Составлять сложные предложения. Различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение. Обосновывать постановку запятых в предложениях с однородными членами и в сложных предложениях.

Словарь: прекрасный.

28.09

Сложное предложение и предложение с однородными членами. Подготовка к выполнению проекта «Похвальное слово знакам препинания».

Различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение. Обосновывать постановку запятых в предложениях с однородными членами и в сложных предложениях. Оценивать текст с точки зрения пунктуационной правильности.

30.09

Слово в языке и речи (16 часов)

Слово и его лексическое значение.

Находить слова, значение которых требует уточнения. Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря. Объяснять принцип построения толкового словаря. Определять (выписывать) значение слова, пользуясь толковым словарём (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно). Составлять собственные толковые словарики, внося в них слова, значение которых ранее было неизвестно.

Словарь: библиотека, библиотекарь.

01.10

Синонимы и антонимы, омонимы. Фразеологизмы. Словарный диктант №2.

Распознавать синонимы, антонимы, омонимы среди слов других лексических групп. Подбирать к слову синонимы, антонимы. Контролировать уместность использования слов в предложениях, находить случаи неудачного выбора слова, корректировать обнаруженные ошибки, подбирая наиболее точный синоним. Работать с лингвистическими словарями учебника (синонимов, антонимов, омонимов), находить в них нужную информацию о слове.

Словарь: шофёр, ещё.

04.10

Состав слова. Значимые части слова. Однокоренные слова. Корень слова.  Проверочная работа №1 «Лексические группы слов».

Использовать в речи слова-понятия: корень, приставка, суффикс, окончание; знать существенные признаки понятий и использовать их при опознавании значимых частей слова. Выделять в слове значимые части. Наблюдать за способами образования нового слова. Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова, синонимы и однокоренные слова, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями.

Словарь: корабль, костюм.

05.10

Состав слова. Суффиксы и приставки.

Анализировать заданную схему слова и подбирать слова заданного состава. Анализировать текст с целью на-хождения в нём однокоренных слов, слов с определёнными суффиксами и приставками. Моделировать слова.

07.10

Разбор слова по составу.

Объяснять значение слова, роль и значение суффиксов и приставок. Распознавать значимые части слова. Работать с памяткой «Разбор слова по составу». Объяснять алгоритм разбора слова по составу, использовать его при разборе слова по составу.

08.10

Правописание гласных и согласных в корнях слов.

Работать с таблицей «Правописание гласных и согласных в корне слова», устанавливать сходство и различия в способах проверки гласных и согласных в корне слова. Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм, обосновывать их написание. Использовать алгоритм применения орфографического правила при обосновании написания слова. Контролировать правильность записи слов и текста с изучаемыми орфограммами.

Словарь: железо.

11.10

Правописание приставок и суффиксов.

Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм, обосновывать их написание. Устанавливать зависимость способа проверки от места орфограммы в слове. Использовать алгоритм применения орфографического правила при обосновании написания слова. Контролировать правильность записи слов в тексте, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Определять место удвоенных согласных в слове (в корне, на стыке корня и суффикса, на стыке приставки и корня).

Словарь: вокзал, пассажир, пассажирский, билет

12.10

Разделительные твёрдый и мягкий знаки.

Различать значение разделительного твёрдого (ъ) и разделительного мягкого (ь) знаков в слове, определять их место в слове, приводить примеры слов с данной орфограммой. Использовать алгоритм применения орфографического правила при обосновании написания слова с разделительным твёрдым (ъ) или разделительным мягким (ь) знаком. Заменять звуковые обозначения слова буквенными. Переносить слова с разделительными твёрдым (ъ) и мягким (ь) знаками. Составлять объявление на выбранную тему.

14.10

Обучающее изложение повествовательного деформированного текста.

Восстанавливать нарушенную последовательность частей текста и письменно подробно воспроизводить содержание текста.

15.10

Анализ изложения. Части речи. Морфологические признаки частей речи.

Оценивать результаты написанного изложения, определять границы своих достижений, намечать пути преодоления ошибок и недочётов. Подбирать примеры изученных частей

речи. Анализировать изученные грамматические признаки частей речи и соотносить их с той частью речи, которой они присущи. Различать части речи на основе изученных признаков.

Словарь: двенадцать.

18.10

Склонение имён существительных и имён прилагательных.

Различать части речи на основе изученных признаков. Классифицировать слова по частям речи на основе изученных признаков. Определять изученные признаки частей речи. Подбирать примеры изученных частей речи. Составлять рассказ о достопримечательностях своего города.

19.10

Имя числительное. Глагол. Словарный диктант №3.

Определять изученные признаки частей речи (глагола, имени числительного), образовывать формы глагола. Правильно произносить имена числительные. Наблюдать за правописанием некоторых имён числительных.

Словарь: одиннадцать, шестнадцать, двадцать.

21.10

Контрольный диктант №2.

Применять изученные знания и умения при выполнении учебной задачи.

22.10

Работа над ошибками. Наречие как часть речи.

Наблюдать за признаками наречия как части речи. Наблюдать за ролью наречия в речи. Осмысливать определение наречия.

Словарь: впереди, медленно, здесь, вчера, теперь, завтра

25.10

Правописание наречий.

Находить наречия среди данных слов и в тексте. Определять значения наречий. Классифицировать наречия по значению и вопросам. Наблюдать за правописанием наречий.

Словарь: налево, направо, слева, справа.

26.10

Контрольное списывание №2.

Уметь грамотно списывать предложенный текст, соблюдать правила каллиграфии, устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении.

28.10

Имя существительное (30 часов)

Распознавание падежей имён существительных. Проверочная работа №2 по теме «Части речи»

Различать имена существительные, определять их признаки. Изменять имена существительные по падежам. Различать имена существительные в начальной и косвенных формах. Различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы, предлоги, употребляемые с каждым из падежей. Определять падеж, в котором употреблено имя существительное.

29.10

Упражнение в распознавании именительного, родительного, винительного падежей неодушевлённых имён существительных.

Определять падеж имён существительных. Различать имена существительные, употреблённые в именительном, родительном, винительном падежах, сравнивать их признаки. Обосновывать правильность определения падежа. Правильно употреблять в речи формы имён существительных.

08.11

Различение имён существительных, употреблённых в дательном, вини-тельном, творительном падежах.

Определять падеж имён существительных. Различать имена существительные, употреблённые в дательном, винительном, творительном падежах, сопоставлять их внешне сходные признаки. Обосновывать правильность определения падежа.

Словарь: телефон, телепередача.

09.11

2 четверть (31 час)

Различение имён существительных, употреблённых в предложном падеже. Несклоняемые имена существительные.

Определять падеж изменяемых и неизменяемых имён существительных. Различать имена существительные, употреблённые в предложном и вини-тельном падежах, сопоставлять их внешне сходные признаки. Соблюдать нормы употребления в речи неизменяемых имён существительных.

Словарь: аллея.

11.11

Три склонения имён существительных (общее представление). 1-е склонение имён существительных.

Наблюдать за различием в системе падежных окончаний имён существительных разных склонений. Наблюдать за признаками имён существительных 1-го склонения. Определять принадлежность имён существительных к 1-му склонению и обосновывать правильность этого определения. Находить имена существительные 1-го склонения в предложениях. Подбирать примеры существительных 1-го склонения.

Словарь: беседа, беседовать.

12.11

Сочинение по репродукции картины художника А. А. Пластова «Первый снег»

Составлять описательный текст по репродукции картины художника А. А. Пластова «Первый снег».

15.11

2-е склонение имён существительных

Наблюдать за признаками имён существительных 2-го склонения. Определять принадлежность имён существительных ко 2-му склонению и обосновывать правильность этого определения.

Словарь: агроном.

16.11

Упражнение в распознавании имён существительных 2-го склонения.

Находить имена существительные 2-го склонения в предложениях. Подбирать примеры существительных 2-го склонения. Находить сходство и различия в признаках имён существительных 1-го и 2-го склонений.

18.11

3-е склонение имён существительных.

Наблюдать за признаками имён существительных 3-го склонения. Определять принадлежность имён существительных к 3-му склонению и обосновывать правильность этого определения.

19.11

Упражнение в распознавании имён существительных 3-го склонения. Словарный диктант №4

Находить имена существительные 3-го склонения в предложениях. Подбирать примеры имён существительных 3-го склонения. Находить сходство и различия в признаках имён существительных 2-го и 3-го склонений.

22.11

Изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану. Н. Сладков «Скалистый поползень»

Письменно передавать содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.

23.11

Анализ изложения. Падежные окончания имён существительных 1, 2, 3-го склонения единственного числа. Способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных.

Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 1-го, 2-го, 3-го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания имён существительных каждого склонения в одном и том же падеже, находить сходство окончаний в разных падежах. Склонять имена существительные каждого склонения, проверять написание безударных окончаний по таблице, обосновывать правильность написанных окончаний имён существительных каждого склонения.

Словарь: пейзаж.

25.11

Именительный и винительный падежи. Проверочная работа №3 по теме «Склонение имен существительных»

Распознавать именительный и винительный падежи имён существительных. Разбирать предложение по членам предложения. Анализировать предложение, где подлежащее и дополнение отвечают на один и тот же вопрос. Составлять предложение с именами существительными, употреблёнными в данных падежных формах.

26.11

Правописание окончаний имён существительных в родительном падеже.

Определять способы проверки написания безударного падежного окончания в родительном падеже. Писать слова в данной падежной форме и обосновывать написание безударного падежного окончания. Наблюдать за вариантами написания окончаний имён существительных в родитель-

ном падеже и употреблением данных падежных форм в разговорной речи. Составлять предложения по данному началу. Составлять текст из деформированных частей, определять его тему и главную мысль.

Словарь: инженер, инженеры.

29.11

Правописание окончаний имён существительных в дательном падеже.

Различать имена существительные в именительном, родительном и винительном падежах. Определять значения слов и их употребление в речи. Различать имена существительные в дательном падеже. Определять способы проверки написания безударного падежного окончания в дательном падеже. Писать слова в данной падежной форме и обосновывать написание безударного падежного окончания. Сопоставлять падежные окончания имён существительных в родительном и дательном падежах.

Словарь: овца.

30.11

Упражнение в правописании безударных окончаний имён существительных в родительном и дательном падежах.

Различать имена существительные в родительном и дательном падежах. Определять способы проверки написания безударного падежного окончания в родительном и дательном падежах. Писать слова в данных падежных формах и

обосновывать написание безударного падежного окончания. Сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания –е и –и.

Словарь: адрес.

02.12

Правописание окончаний имён существительных в творительном падеже.

Работать с таблицей «Творительный падеж имён существительных». Распознавать имена существительные в творительном падеже. Определять способы проверки написания безударного падежного окончания в творительном падеже. Писать слова в данной падежной форме и обосновывать написание безударного падежного окончания.

Словарь: вчера, сегодня.

03.12

Правописание окончаний имён существительных в предложном падеже.

Различать имена существительные в предложном падеже. Определять способы проверки написания безударного падежного окончания в предложном падеже. Писать слова в данной падежной форме и обосновывать написание безударного падежного окончания. Сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания –е и -и. Писать слова в данной падежной форме и обосновывать написание безударного падежного окончания.

06.12

Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах.

Сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания –е и -и. Определять падеж имён существительных и обосновывать написание безударного падежного окончания. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки.

Словарь: костёр.

07.12

Контрольный диктант №3 по теме «Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе».

Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

09.12

Анализ контрольного диктанта. Повторение.

Оценивать результаты написанного диктанта, определять границы своих достижений. Определять последовательность действий при разборе имени существительного как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков имени существительного.

Словарь: портрет.

10.12

Склонение имён существительных во множественном числе.

Определять форму множественного числа имён существительных и склонение имён существительных в форме множественного числа. Распределять имена существительные по склонениям. Изменять имена существительные в форме множественного числа по падежам. Определять падеж имён существительных во множественном числе.

Словарь: путешествие, путешественник.

13.12

Именительный падеж имён существительных множественного числа.

Распознавать имена существительные множественного числа в именительном падеже. Наблюдать за правописанием окончаний имён существительных в родительном падеже. Правильно употреблять в устной и письменной речи имена существительные во множественном числе. Работать с орфоэпическим словарём.

Словарь: директор.

14.12

Контрольный диктант №4 за первое полугодие.

Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

16.12

Анализ контрольного диктанта. Родительный падеж имён существительных множественного числа.

Распознавать имена существительные множественного числа в родительном падеже. Наблюдать за правописанием окончаний имён существительных в родительном падеже. Правильно употреблять в устной и письменной речи имена

существительные во множественном числе в родительном падеже.

Словарь: килограмм, грамм.

17.12

Контрольное списывание №3.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

20.12

Дательный, творительный, предложный падежи имён существительных множественного числа.

Распознавать имена существительные множественного числа в дательном, творительном, предложном падежах. Наблюдать за правописанием окончаний имён существительных в дательном, творительном, предложном падежах и писать имена существительные в данных падежах. Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных в формах множественного числа. Составлять предложения из деформированных слов с изменением форм имён существительных.

Словарь: газета.

21.12

Правописание падежных окончаний имён существительных в единственном и множественном числе.

Наблюдать за правописанием падежных окончаний имён существительных в единственном и множественном числе. Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных в формах единственного и множественного числа.

23.12

Обобщение знаний по теме «Имя существительное». Проверочная работа №4 по теме «Правописание окончаний имен существительных».

Оценивать результат выполнения заданий «Проверь себя», определять границы своих достижений. Сочинять текст-сказку на основе творческого воображения по данному началу. Оценивать результаты своей деятельности.

24.12

Подготовка к выполнению проекта «Говорите правильно».

Исследовать речь взрослых (сверстников) относительно употребления некоторых форм имён существительных множественного числа в родительном падеже.

27.12

Имя прилагательное (25 часов)

Имя прилагательное как часть речи.

Находить имена прилагательные среди других слов и в тексте. Распознавать имена прилагательные-синонимы и имена прилагательные-антонимы. Подбирать к данному имени существительному максимальное количество имён прилагательных. Определять число имён прилагательных, изменять имена прилагательные по числам. Выделять словосочетания, образованные из имён прилагательных и имён существительных. Определять роль имён прилагательных в описательном тексте. Образовывать имена прилагательные при помощи суффиксов.

Словарь: автомобиль, семена.

28.12

3 четверть (38  часов)

Род и число имён прилагательных.

Определять род имён прилагательных. Изменять имена прилагательные по числам, по родам (в единственном числе). Различать начальную форму имени прилагательного. Согласовывать форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний «имя существительное + имя прилагательное». Правильно писать родовые окончания имён прилагательных.

Словарь: электростанция, электровоз,

электричество, электрический.

10.01

Склонение имён прилагательных.

Работать с таблицей в учебнике «Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе». Изменять имена прилагательные по падежам (кроме прилагательных на –ий, -ья, -ов, -ин). Определять падеж имён прилагательных и обосновывать правильность его определения. Обосновывать последовательность действий при определении падежа.

Словарь: сейчас.

11.01

Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.

Сравнивать по таблице падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода. Изменять по падежам имена прилагательные мужского и среднего рода. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания имени прилагательного и выбирать наиболее рациональный способ проверки для имени прилагательного. Определять способ проверки и написания безударного падежного окончания имени прилагательного.

13.01

Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже.

Различать имена прилагательные в именительном падеже и

обосновывать написание их падежных окончаний. Различать формы имён прилагательных среди однокоренных имён прилагательных. Составлять предложения, употребляя в них имена прилагательные в именительном падеже. Составлять предложения и текст из деформированных слов.

Словарь: правительство.

14.01

Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже.

Различать имена прилагательные в родительном падеже и обосновывать написание их безударных падежных окончаний, проверять правильность написанного. Согласовывать имена прилагательные в форме родительного падежа с именами существительными. Обосновывать правильность определения родительного падежа. Правильно произносить

в именах прилагательных окончания –ого, -его в форме родительного падежа.

Словарь: аппетит.

16.01

Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже.

Различать имена прилагательные в дательном падеже и обосновывать написание их безударных падежных окончаний, проверять правильность написанного. Согласовывать имена прилагательные в форме дательного падежа с именами существительными. Обосновывать правильность определения дательного падежа. Писать по памяти и проверять написанное.

17.01

Именительный, родительный и винительный падежи.

Различать имена прилагательные в именительном и винительном падежах, обосновывать написание их безударных падежных окончаний, проверять правильность написанного. Различать имена прилагательные в родительном и винительном падежах, когда они согласуются с одушевлёнными именами существительными; обосновывать написание их безударных падежных окончаний, проверять правильность написанного. Сравнивать падежные окончания имён прилагательных, согласуемых с одушевлёнными и неодушевлёнными именами существительными в формах родительного и винительного падежей. Обосновывать способ определения падежа имени прилагательного.

Словарь: километр.

20.01

Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах

Определять имена прилагательные в творительном и предложном падежах, правильно ставить вопросы к именам прилагательным в данных формах, различать их падежные окончания, обосновывать написание безударных падежных окончаний, проверять правильность написанного. Составлять предложения, используя в них имена прилагательные в предложном или творительном падеже. Согласовывать имена прилагательные в форме творительного или предложного падежа с именами существительными.

Словарь: издалека.

21.01

Выборочное изложение описательного текста. Рекомендации к выполнению проекта «Имена прилагательные в «Сказке о рыбаке и рыбке» А. С. Пушкина».

Самостоятельно подготовиться к изложению повествовательного текста и записать его. Проверять написанное. Находить в сказке имена прилагательные и определять их роль. Проводить лексический анализ слов – имён прилагательных

23.01

Анализ изложения. Склонение имён прилагательных женского рода. Проверочная работа №5 по теме «Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода»

Сравнивать по таблице падежные окончания имён прилагательных женского рода. Изменять по падежам имена прилагательные женского рода.

Словарь: экскурсия.

24.01

Именительный и винительный падежи имён прилагательных женского рода. Словарный диктант №5.

Различать имена прилагательные в именительном и винительном падежах, обосновывать написание их безударных падежных окончаний, проверять правильность написанного. Определять роль в предложении имён прилагательных и имён существительных в именительном и винительном падежах. Составлять предложения, употребляя в них имена прилагательные в именительном и винительном падежах. Разбирать предложение по членам предложения.

27.01

Родительный, дательный, творительный и предложный падежи имён прилагательных женского рода.

Определять имена прилагательные в родительном, дательном, творительном и предложном падежах, правильно ставить вопросы к именам прилагательным в данных формах, различать их падежные окончания, обосновывать написание безударных падежных окончаний, проверять правильность написанного.

28.01

Винительный и творительный падежи имён прилагательных женского рода.

Определять имена прилагательные в винительном и творительном падежах с вариантными окончаниями, правильно ставить вопросы к именам прилагательным в данных формах, различать их падежные окончания, обосновывать написание безударных падежных окончаний, проверять правильность написанного. Сопоставлять падежные формы имён прилагательных, отвечающих на вопрос какой? и имеющих окончания -ую, -юю, -ой, -ою, -ей, -ею.

31.01

Упражнение в правописании падежных окончаний имён прилагательных.

Сопоставлять падежные формы имён прилагательных, отвечающих на вопрос какой? и имеющих окончания –ой, -ей.

Словарь: вагон.

01.02

Правописание падежных окончаний имен прилагательных.

Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского, женского и среднего рода, проверять правильность написанного. Сравнивать и сопоставлять внешне сходные падежные формы имён прилагательных и их окончания.

Словарь: кастрюля, тарелка.

03.02

Склонение имён прилагательных во множественном числе.

Сравнивать по таблице падежные окончания имён прилагательных множественного числа. Изменять по падежам имена прилагательные множественного числа. Определять падеж имён прилагательных в форме множественного числа.

Словарь: салют.

04.02

Сочинение – отзыв по картине Н.К. Рериха «Заморские гости»

Определять в тексте имена прилагательные в форме множественного числа, выделять словосочетания с этими именами прилагательными, определять падеж имён прилагательных. Работать с познавательным текстом и репродукцией картины Н. К. Рериха «Заморские гости». Составлять текст по картине.

07.02

Именительный и винительный падежи имён прилагательных  множественного числа.

Различать именительный и винительный падежи имён прилагательных в форме множественного числа. Определять и

обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа, оценивать правильность написанного. Сопоставлять содержание художественного и научного текстов и употребление в них языковых средств.

08.02

Родительный и предложный падежи имён прилагательных множественного числа.

Различать родительный и предложный падежи имён прилагательных в форме множественного числа. Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа, оценивать правильность написанного. Оценивать выразительность языковых средств в пейзажных зарисовках. Соблюдать нормы правильного согласования имён прилагательных и имён существительных в речи.

Словарь: богатство, ботинки.

10.02

Дательный и творительный падежи имён прилагательных множественного числа.

Различать дательный и творительный падежи имён прилагательных в форме множественного числа. Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа, оценивать правильность написанного. Оценивать выразительность языковых средств в пейзажной зарисовке.

11.02

Обобщение по теме «Имя прилагательное». Проверочная работа №6 по теме «Правописание окончаний имен прилагательных»

Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа, оценивать правильность написанного. Работать с познавательным текстом.

14.02

Сочинение – отзыв по картине И. Э. Грабаря «Февральская лазурь».

Составлять сообщение о своих впечатлениях, связанных с восприятием репродукции картины И. Э. Грабаря «Февральская лазурь».

15.02

Контрольный диктант №5 по теме «Имя прилагательное».

Контролировать правильность записи в тексте имён прилагательных с безударными окончаниями, находить имена прилагательные с неправильно записанными окончаниями и исправлять в словах орфографические ошибки.

18.02

Анализ контрольного диктанта. Повторение.

Оценивать результаты написанного диктанта, выполнения заданий рубрики «Проверь себя», определять границы своих достижений. Оценивать результаты своей деятельности

19.02

Местоимение (5 часов)

Местоимение как часть речи. Личные местоимения.

Распознавать местоимения среди других частей речи. Определять роль местоимений в речи. Определять лицо, число личных местоимений, род у личных местоимений

3-го лица. Употреблять личные местоимения в предложении; понимать, вместо какого имени существительного они употреблены.

21.02

Изменение личных местоимений 1-го и 2-го лица по падежам.

Работать с таблицей склонения 1-го и 2-го лица личных местоимений, изменять личные местоимения 1-го и 2-го лица по падежам. Наблюдать за правописанием личных местоимений 1-го и 2-го лица в косвенных формах. Различать начальную и косвенную формы личных местоимений. Определять падеж личных местоимений, употреблённых в косвенной форме.

22.02

Изменение личных местоимений 3-го лица по падежам.

Работать с таблицей склонения 3-го лица единственного и множественного числа; изменять личные местоимения 3-го лица по падежам. Наблюдать за правописанием личных местоимений 3-го лица в косвенных формах. Различать начальную и косвенную формы личных местоимений 3-го лица. Определять падеж личных местоимений, употреблённых в косвенной форме.

24.02

Изменение личных местоимений по падежам.

Определять лицо, число и падеж личных местоимений, употреблённых в косвенной форме. Раздельно писать предлоги с местоимениями. Устанавливать наличие в словах-местоимениях орфограмм и обосновывать написание местоимений, употреблённых в формах косвенных падежей. Составлять словосочетания с косвенными формами личных местоимений.

Словарь: металл, металлический

25.02

Повторение. Проверочная работа №7 по теме «Местоимение».

Устанавливать наличие в словах-местоимениях орфограмм

и обосновывать написание местоимений, употреблённых в формах косвенных падежей. Раздельно писать предлоги с местоимениями. Редактировать текст, в котором неправильно употреблены формы местоимений. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Сочинять поздравительную открытку ко Дню 8 Марта.

Словарь: победа, победить, председатель.

28.02

Глагол (29 часов)

Роль глаголов в языке.

Различать глаголы среди слов других частей речи, а также среди омонимичных слов. Определять лексическое значение глаголов и роль глаголов в предложении. Определять тематическую группу глаголов, объединённых темой рисунка. Составлять по рисунку рассказ с последующим обоснованием выбора глаголов данной тематической группы.

Словарь: гореть, сверкать.

01.03

Изменение глаголов по временам. Словарный диктант №6.

Определять лексическое значение глаголов и роль глаголов

в предложении. Определять изученные грамматические признаки глаголов (число, время, роль в предложении).

03.03

Контрольный диктант №6

Записывать под диктовку текст и оценивать правильность написания в словах изученных орфограмм. Оценивать результаты своей деятельности.

04.03

Анализ контрольного диктанта. Неопределённая форма глаголов.

Различать неопределённую форму глагола среди других форм глагола и отличать её от омонимичных имён существительных. Определять признаки, по которым можно узнать неопределённую форму глагола. Ставить вопросы к глаголам в неопределённой форме и классифицировать глаголы, отвечающие на вопросы что делать? и что сделать? Образовывать от глаголов в неопределённой форме однокоренные глаголы неопределённой формы, но другого вида. Наблюдать за глагольными приставками и суффиксами и узнавать их в глаголе неопределённой формы. Образовывать глаголы при помощи приставок и суффиксов. Наблюдать за выделением основы глаголов в неопределённой форме.

Словарь: лучше, расстояние.

10.03

Контрольное списывание №4.

Контролировать правильность записи текста, находить не-правильно написанные слова и исправлять ошибки.

11.03

Изменение глаголов по временам.

Работать с таблицей «Изменение глаголов по временам». Образовывать от глаголов неопределённой формы временные формы глагола, определять время глаголов. Правильно ставить вопросы к глаголам неопределённой формы и образованной от неё временной формы. Соблюдать орфоэпические нормы произношения форм некоторых глаголов.

Словарь: свитер, везде.

14.03

Изложение повествовательного текста по цитатному плану.

Подробно излагать повествовательный текст по коллективно составленному цитатному плану.

15.03

Анализ изложения. Спряжение глаголов.

Оценивать правильность содержания, структуры написанного текста и использования в нём языковых средств. Соотносить лицо и число местоимений и глаголов. Наблюдать за изменением личных окончаний глаголов. Выделять личные окончания глаголов. Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Определять лицо и число глаголов.

Словарь: сверху, снизу.

17.03

Спряжение глаголов.

Различать глаголы в настоящем и будущем времени. Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Соотносить формы глаголов с вопросами, на которые они отвечают в определённом лице и числе. Определять лицо и число глаголов. Выделять личные окончания глаголов.

Словарь: сеялка.

18.03

4 четверть (35 часов)

2-е лицо глаголов настоящего и будущего времени в единственном числе.

Распознавать глаголы 2-го лица в настоящем и будущем времени. Определять роль мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени (-ешь, -ишь). Использовать правило при написании глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени.

28.03

Сочинение по картине И. И. Левитана «Весна. Большая вода».

Использовать правило при написании глаголов 2-го лица

единственного числа в настоящем и будущем времени. Писать сочинение на основе анализа искусствоведческого текста и репродукции картины И. И. Левитана «Весна. Большая вода».

29.03

I и II спряжение глаголов настоящего времени.

Работать с таблицами спряжений глаголов в настоящем и будущем (простом и сложном) времени. Наблюдать за различием в написании личных окончаний в глаголах I и II спряжения.

31.03

I и II спряжение глаголов будущего времени.

Определять спряжение глаголов по личным окончаниям. Находить в тексте глаголы по заданным признакам. Записывать глаголы с ударными личными окончаниями в заданной форме, обосновывать правильность написания личных окончаний.

Словарь: назад, вперёд.

01.04

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени. Подготовка к проекту «Пословицы и поговорки».

Определять в тексте глаголы с безударными личными окончаниями. Работать с памяткой определения безударного личного окончания глагола по неопределённой форме. Различать спряжение глаголов с безударными личными окончаниями по неопределённой форме. Различать глаголы-исключения среди других глаголов. Учиться рассуждать при определении спряжения глагола по неопределённой форме. Выполнять задания в рубрике «Наши проекты», обсуждать последовательность дальнейших действий над проектом.

04.04

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.

Определять спряжение глаголов по неопределённой форме. Группировать глаголы по их спряжению с опорой на неопределённую форму. Сопоставлять разновидовые глаголы по их спряжению. Писать личные окончания глаголов, используя алгоритм определения спряжения глаголов, и обосновывать правильность написанных окончаний.

05.04

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.

Определять спряжение глаголов по неопределённой форме. Образовывать от неопределённой формы временные формы глаголов. Писать личные окончания глаголов, используя алгоритм определения спряжения глаголов, и обосновывать правильность написанных окончаний. Составлять из деформированных слов предложения с последующим обоснованием правильности записанных личных окончаний глагола.

07.04

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени. Проверочная работа №7 по теме «Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени».

Обсуждать последовательность действий при выборе личного окончания глагола с опорой на памятку. Обосновывать правильность написания безударного личного окончания глагола. Соотносить произношение и написание личных окончаний глаголов, стоящих в слове после шипящих.

 08.04

Итоговая диагностическая работа

Оценивать результаты планируемых по изученному курсу русского языка. Осуществлять комплексную работу над текстом: чтение, определение темы и главной мысли текста, озаглавливание, структура текста, определение микротем, составление плана.

11.04

Возвратные глаголы.

Узнавать возвратные глаголы среди других форм глагола. Правильно произносить и писать возвратные глаголы. Составлять словосочетания, образованные из возвратного глагола в неопределённой форме и имени существительного. Изменять по лицам и числам возвратные глаголы.

Словарь: командир.

12.04

Правописание –тся и –ться в возвратных глаголах.

Различать возвратные глаголы в неопределённой форме и возвратные глаголы 3-го лица единственного и множественного числа и правильно их записывать. Правильно произносить и писать возвратные глаголы. Образовывать от неопределённой формы возвратных глаголов глаголы настоящего и будущего времени и обосновывать написание их личных окончаний.

14.04

Правописание -тся и -ться в возвратных глаголах.

Правильно писать возвратные и невозвратные глаголы в неопределённой форме, а также в настоящем и будущем времени; обосновывать их написание. Составлять из деформированных слов предложения и текст, обосновывать правильность записи личных глагольных окончаний.

14.04

Правописание глаголов в прошедшем времени.

Образовывать формы глаголов в прошедшем времени. Иметь представление об основе глаголов в прошедшем времени. Обосновывать правильность написания буквы перед суффиксом –л- в прошедшем времени глагола.

Словарь: свобода.

15.04

Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени. Словарный диктант №7.

Распознавать глаголы в прошедшем времени. Определять и образовывать формы глаголов в прошедшем времени. Обосновывать правильность написания родовых окончаний глаголов. Соблюдать орфоэпические нормы произношения глаголов прошедшего времени.

18.04

Правописание безударного суффикса в глаголах прошедшего времени.

Определять орфограммы в глаголах. Обосновывать правильность написания безударного суффикса –л- в глаголах прошедшего времени.

19.04

Контрольный диктант №7 по теме «Глагол».

Записывать под диктовку текст и оценивать правильность написания в словах изученных орфограмм. Оценивать результаты своей деятельности.

21.04

Анализ контрольного диктанта. Повторение.

Адекватно оценивать результаты написанного диктанта, выполнения грамматических заданий, определять границы своих достижений. Составлять текст по выбранной теме.

22.04

Обобщение по теме «Глагол».

Распознавать глаголы среди омонимичных слов. Определять лексическое значение глагола. Классифицировать глаголы по заданным признакам. Воспроизводить по заданной модели признаки глагола. Проводить морфологический разбор глагола как части речи. Писать глаголы с частицей не. Обосновывать правильность написания глаголов с изученными орфограммами.

25.04

Изложение повествовательного текста.

Подробно воспроизводить содержание повествовательного текста и оценивать написанное.

26.04

Анализ изложения. Проверочная работа №8 по теме «Глагол».

Оценивать правильность содержания, структуры написанного текста и использования в нём языковых средств. Оценивать результаты выполненного задания рубрики «Проверь себя» по учебнику.

28.04

Повторение (14 часов)

Язык. Речь. Текст.

Воспроизводить знания о языке и речи, о формах речи (устная, письменная, внутренняя), о диалогической и монологической речи. Анализировать высказывание о языке и речи, осознавать значение языка в речи.

29.04

Контрольный диктант №8 за учебный год

Записывать под диктовку текст и оценивать правильность написания в словах изученных орфограмм. Оценивать результаты своей деятельности.

05.05

Анализ диктанта. Предложение и словосочетание.

Адекватно оценивать результаты написанного диктанта, выполнения грамматических заданий, определять границы своих достижений.

06.05

Лексическое значение слова.

Воспроизводить знания о слове и его лексическом значении, о многозначных и однозначных словах, о лексических

группах слов (синонимы, антонимы, омонимы), о фразеологизмах. Пользоваться словарями учебника.

10.05

Сочинение на тему «Мои впечатления от картины И.И. Шишкина «Рожь».

Определять различие в употреблении слов в разных стилях речи, находить изобразительно-выразительные средства языка в пейзажной зарисовке, анализировать языковые средства текста. Сопоставлять впечатления, высказанные в тексте учебника о картине И. И. Шишкина «Рожь» со своими впечатлениями, составлять свой текст по этой картине на заданную тему.

12.05

Состав слова.

Воспроизводить знания о составе слова. Определять значение каждой значимой части в слове, различать значимые части в слове с обоснованием своего ответа. Определять последовательность действий при нахождении в слове значимых частей (корня, приставки, суффикса и окончания). Различать однокоренные слова от форм слова, слов с омонимичными корнями, слов-синонимов. Подбирать слова с заданным составом и сложные слова.

13.05

Контрольное списывание №5.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

16.05

Состав слова.

Воспроизвести знания об орфограммах, их опознавательных признаках, о месте орфограммы в слове. Находить орфограммы в слове, определять их тип, определять способ проверки орфограмм в корне и окончании, в приставке и суффиксе. Различать слова с приставками и предлогами. Подбирать слова на изучаемое правило, писать слова с изученными орфограммами и обосновывать правильность написания.

17.05

Части речи.

Воспроизводить знания о частях речи и их признаках. Распознавать изученные части речи и их признаки с обо-снованием своего ответа. Приводить примеры изученных частей речи и их форм.

19.05

Изложение повествовательного текста по цитатному плану.

Подробно излагать повествовательный текст по коллективно составленному цитатному плану.

20.05

Анализ изложения. Части речи.

Оценивать правильность содержания, структуры написанного текста и использования в нём языковых средств. Разбирать заданное слово как часть речи с помощью памятки и без неё. Правильно употреблять изученные части речи и их формы при составлении и записи текстов, орфографически правильно писать слова изученных частей речи.

23.05

Части речи.

Воспроизводить знания о частях речи и их признаках. Распознавать изученные части речи и их признаки с обоснованием своего ответа. Приводить примеры изученных частей речи и их форм.

24.05

Звуки и буквы.

Воспроизводить знания о звуках и буквах русского языка, о гласных и согласных звуках и их обозначении на письме.

Различать звуки и давать им характеристику.

26.05

Игра «По галактике Частей Речи».

Находить все изученные части речи в тексте. Называть правила правописания слов на изученные темы.

27.05

Учебно-методическое обеспечение

1. Печатные пособия:

Для учащихся:

1. Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. 4 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций с приложением на электронном носителе.  В 2 ч. Ч. 1./В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. – 4-е изд. – М.: Просвещение, 2016. – 159 с.

2. Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. 4 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций с приложением на электронном носителе.  В 2 ч. Ч. 2./В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. – 4-е изд. – М.: Просвещение, 2016. – 160 с.

Для учителя:

1. Канакина В. П., Горецкий В. Г., Бойкина М. В. Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Школа России». 1-4 классы - М.: Просвещение, 2019. – 340 с.

2. Канакина В. П. Русский язык. Методические рекомендации. 4 класс. Учебное пособие для общеобразоват. организаций/ Канакина В.П.– М.: Просвещение, 2017 – 271 с.

3. Канакина В. П. Русский язык. Методическое пособие с поурочными разработками. 4 класс. Учебное пособие для общеобразоват. организаций. В 2 ч. Ч. 1/ Канакина В.П.– 2-е изд., доп. - М.: Просвещение, 2017 – 208 с.

4. Канакина В. П. Русский язык. Методическое пособие с поурочными разработками. 4 класс. Учебное пособие для общеобразоват. организаций. В 2 ч. Ч. 2/ Канакина В.П.– 2-е изд., доп. - М.: Просвещение, 2017 – 192 с.

5. Ситникова Т. Н., Яценко И. Ф. Поурочные разработки по русскому языку. 4 класс./4-е изд. – М.: «ВАКО», 2019. – 496 с.

6. Канакина В. П. Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ. 1– 4 классы: пособие для учителей общеобр., учрежд./В. П. Канакина, Г. С. Щеголева. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2018. – 159 с.

7. Канакина В. П. Русский язык. Тетрадь учебных достижений. 4 класс: учеб. пособие для общеобразоват. организаций/ В. П. Канакина. – М.:Просвещение, 2018. – 111 с.: с ил.

8. Крылова О. Н. Контрольные работы по русскому языку: 4 класс. В 2 ч.: Ч. 1. ФГОС/ О. Н. Крылова. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Издательство «Экзамен», 2016. – 62с.

9. Крылова О. Н. Контрольные работы по русскому языку: 4 класс. В 2 ч.: Ч. 2. ФГОС/ О. Н. Крылова. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Издательство «Экзамен», 2016. – 62с.

10. Канакина В. П., Щеголева Г. С. Русский язык. Проверочные работы 4 класс. Учебное пособие для общеобразоват. организаций/ В. П. Канакина, Г. С. Щеголева – М.: Просвещение, 2017.

2. Информационно-коммуникативные средства:

1. Канакина В. П. и др. Русский язык. 4 класс. Электронное приложение. — М.: Просвещение, 2016.

2. Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по русскому языку

3. Материально-технические средства:

Мультимедийный проектор. Экспозиционный экран. Компьютер. Принтер.

4. Печатные пособия

– таблицы гигиенических требований к положению тетради, ручки, к правильной посадке;

– таблицы в соответствии с основными разделами программы 4 класса;

– наборы сюжетных картинок (предметных, цифровых) в соответствии с тематикой;

– словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов, морфемный словарь, словообразовательный словарь;

– репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в программе и методических пособиях по русскому языку.

Лист регистрации изменений к рабочей программе

Название программы                                Русский язык

Учитель    Кулагина А.А.

Дата изменения

Причина изменения

Корректирующие действия

Отчёт о выполнении реализуемой учебной программы

Предмет    Русский язык

Учитель   Кулагина А.А.

Класс   4  

Количество часов в неделю -3 часа, в год 102 часа.

Программа    УМК «Школа России»

Учебник ______________________________________________________________

Темы

По программе

По рабочей программе

Номер контрольной работы

Проведено часов

I

четверть

II четверть

III четверть

IV

четверть

год

Повторение

10

Предложение

6

Слово в языке и речи

17

Имя существительное

30

Имя прилагательное

25

Личные местоимения

5

Глагол

29

Повторение

14

Итого

136

РУССКИЙ РОДНОЙ ЯЗЫК

Паспорт программы

Тип программы

Программа общеобразовательного учреждения

Статус программы

Рабочая программа учебного курса

Русский родной  язык 4 класс  

Название, автор предметной учебной программы (примерной, авторской), на основе которой разработана Рабочая программа;

Программа начального общего образования по русскому родному языку авторов О.М. Александрова, М.И. Кузнецова, Л.В. Петленко. Русский родной язык. Примерные рабочие программы. 1 – 4 классы.

Категория обучающихся

Обучающиеся/ обучающийся 4 класса КУ «Нижневартовская общеобразовательная санаторная школа»

Сроки освоения программы

1 год

Объём учебного времени

34 часа

Форма организации  учебной  деятельности

Очная

в образовательной организации

Режим занятий

1 час в неделю


Пояснительная записка

Нормативную правовую основу настоящей примерной программы по учебному предмету «Русский родной язык» составляют следующие документы: Федеральный закон от 29 декабря 2012  г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (далее  — Федеральный закон об образовании); Федеральный закон от 3 августа 2018  г. № 317-ФЗ «О  внесении изменений в статьи 11 и 14 Федерального закона  Об образовании в Российской Федерации“»; Закон Российской Федерации от 25 октября 1991  г. № 1807-I «О  языках народов Российской Федерации» (в  редакции Федерального закона № 185-ФЗ); приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009  г. № 373 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в  редакции приказа Минобрнауки России от 31 декабря 2015  г. № 1576); приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010  г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (в редакции приказа Минобрнауки России от 31 декабря 2015  г. № 1577).

В соответствии с этим курс русского родного языка направлен на достижение следующих целей:

 •        расширение представлений о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка; формирование познавательного интереса, любви, уважительного отношения к русскому языку, а через него  — к  родной культуре; воспитание уважительного отношения к культурам и языкам народов России; овладение культурой межнационального общения;

 •        формирование первоначальных представлений о национальной специфике языковых единиц русского языка (прежде всего лексических и фразеологических единиц с национально-культурной семантикой), об основных нормах русского литературного языка и русском речевом этикете;

•        совершенствование умений наблюдать за функционированием языковых единиц, анализировать и классифицировать их, оценивать их с точки зрения особенностей картины мира, отражённой в языке;

•        совершенствование умений работать с текстом, осуществлять элементарный информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию; •        совершенствование коммуникативных умений и культуры речи, обеспечивающих владение русским литературным языком в разных ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи; развитие потребности к речевому самосовершенствованию;

 •        приобретение практического опыта исследовательской работы по русскому языку, воспитание самостоятельности в приобретении знаний.

Программа по русскому родному языку составлена на основе требований к предметным результатам освоения основной образовательной программы, представленной в Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования, и рассчитана на общую учебную нагрузку в объёме 34 ч.

Содержание учебного курса

Раздел 1. Русский язык: прошлое и настоящее (14 ч)

Слова, связанные с качествами и чувствами людей (например, добросердечный, доброжелательный, благодарный, бескорыстный); слова, связанные с обучением. Слова, называющие родственные отношения (например, матушка, батюшка, братец, сестрица, мачеха, падчерица). Пословицы, поговорки и фразеологизмы, возникновение которых связано с качествами, чувствами людей, с учением, с родственными отношениями, занятиями людей (например, от корки до корки; вся семья вместе, так и душа на месте и т. д.). Сравнение с пословицами и поговорками других народов. Сравнение фразеологизмов, имеющих в разных языках общий смысл, но различную образную форму. Русские традиционные эпитеты: уточнение значений, наблюдение за использованием в произведениях фольклора и художественной литературы. Лексика, заимствованная русским языком из языков народов России и мира. Русские слова в языках других народов. Проектные задания. Откуда это слово появилось в русском языке? (Приобретение опыта поиска информации о происхождении слов.) Сравнение толкований слов в словаре В. И.  Даля и современном толковом словаре. Русские слова в языках других народов.

Раздел 2. Язык в действии (6 ч)

Как правильно произносить слова (пропедевтическая работа по предупреждению ошибок в произношении слов в речи). Трудные случаи образования формы 1-го лица единственного числа настоящего и будущего времени глаголов (на пропедевтическом уровне). Наблюдение за синонимией синтаксических конструкций на уровне словосочетаний и предложений (на пропедевтическом уровне). История возникновения и функции знаков препинания (в рамках изученного). Совершенствование навыков правильного пунктуационного оформления текста.

Раздел 3. Секреты речи и текста (12 ч)

Правила ведения диалога: корректные и некорректные вопросы. Особенности озаглавливания сообщения. Составление плана текста, не разделённого на абзацы. Информационная переработка прослушанного или прочитанного текста: пересказ с изменением лица. Создание текста как результата собственной исследовательской деятельности. Оценивание устных и письменных речевых высказываний с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления. Редактирование предложенных и собственных текстов с целью совершенствования их содержания и формы; сопоставление чернового и отредактированного текстов. Практический опыт использования учебных словарей в процессе редактирования текста. Синонимия речевых формул (на практическом уровне).

Резерв учебного времени — 2 ч.

Планируемые результаты освоения программы 4 класса

 В конце четвёртого года изучения курса русского родного языка в начальной школе обучающийся научится:

• при реализации содержательной линии «Русский язык: прошлое и настоящее»:

распознавать слова с национально-культурным компонентом значения (лексика, связанная с особенностями мировосприятия и отношений между людьми;

с качествами и чувствами людей;

родственными отношениями);

распознавать русские традиционные сказочные образы, эпитеты и сравнения в произведениях устного народного творчества и произведениях детской художественной литературы; осознавать уместность употребления эпитетов и сравнений в речи;

использовать словарные статьи учебного пособия для определения лексического значения слова;

понимать значение русских пословиц и поговорок, связанных с изученными темами; понимать значение фразеологических оборотов, связанных с изученными темами;

 осознавать уместность их употребления в современных ситуациях речевого общения; использовать собственный словарный запас для свободного выражения мыслей и чувств на родном языке адекватно ситуации и стилю общения;

• при реализации содержательной линии «Язык в действии»:

соотносить собственную и чужую речь с нормами современного русского литературного языка (в рамках изученного);

соблюдать на письме и в устной речи нормы современного русского литературного языка (в рамках изученного);

произносить слова с правильным ударением (в рамках изученного);

 выбирать из нескольких возможных слов то слово, которое наиболее точно соответствует обозначаемому предмету или явлению реальной действительности;

проводить синонимические замены с учётом особенностей текста;

 заменять синонимическими конструкциями отдельные глаголы, у которых нет формы 1-го лица единственного числа настоящего и будущего времени;

 выявлять и исправлять в устной речи типичные грамматические ошибки, связанные с нарушением согласования имени существительного и имени прилагательного в числе, роде, падеже;

с нарушением координации подлежащего и сказуемого в числе‚ роде (если сказуемое выражено глаголом в форме прошедшего времени);

соблюдать изученные пунктуационные нормы при записи собственного текста;

 пользоваться учебными толковыми словарями для определения лексического значения слова;

пользоваться орфографическим словарём для определения нормативного написания слов;

 пользоваться учебным этимологическим словарём для уточнения происхождения слова;

• при реализации содержательной линии «Секреты речи и текста»:

различать этикетные формы обращения в официальной и неофициальной речевой ситуации;

 владеть правилами корректного речевого поведения в ходе диалога;

 использовать коммуникативные приёмы устного общения: убеждение, уговаривание, похвалу, просьбу, извинение, поздравление;

 использовать в речи языковые средства для свободного выражения мыслей и чувств на родном языке адекватно ситуации общения;

владеть различными приёмами слушания научно-познавательных и художественных текстов об истории языка и о культуре русского народа;

 анализировать информацию прочитанного и прослушанного текста:

отделять главные факты от второстепенных, выделять наиболее существенные факты, устанавливать логическую связь между фактами;

 составлять план текста, не разделённого на абзацы;

пересказывать текст с изменением лица;

 создавать тексты-повествования о посещении музеев, об участии в народных праздниках, об участии в мастер-классах, связанных с народными промыслами;

 оценивать устные и письменные речевые высказывания с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

редактировать письменный текст с целью исправления речевых ошибок или с целью более точной передачи смысла;

соотносить части прочитанного или прослушанного текста: устанавливать причинно-следственные отношения этих частей, логические связи между абзацами текста;

приводить объяснения заголовка текста.

Контроль и оценка планируемых результатов

Критерии оценивания

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

При оценке письменных работ учитель принимает во внимание сформированность каллиграфических и графических навыков.

Ошибками в диктанте (изложении) не считаются:

  • ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном, ни в предшествующих классах не изучались;
  • отсутствие точки в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы;
  • единичный случай замены слова другими без искажения смысла;
  • отрыв корневой согласной при переносе, если при этом не нарушен слогораздел.

Ошибки:

  • нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены и вставки лишних букв в словах;
  • неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);
  • отсутствие изученных знаков препинания в тексте (в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения);
  • наличие ошибок на изученные правила по орфографии;
  • существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения;
  • отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте;
  • употребление слов в несвойственном им значении (в изложении).

Недочеты:

  • отсутствие знаков препинания в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы; отсутствие «красной» строки;
  • неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких слов) на одно и то же правило;
  • незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.

При оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок. Например, ошибка на невнимание в меньшей мере влияет на оценку, чем ошибки на изученные орфограммы.

При оценке изложения необходимо обратить внимание на полноту передачи основного содержания текста, на наличие пропусков существенных моментов в тексте, на искажения при передаче авторского замысла, на отсутствие главной части повествования.

Характеристика цифровой оценки (отметки)

«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Основным видом промежуточного и итогового контроля является представление учащимися подготовленных ими проектных заданий. Оценивается и качество выполнения проектного задания, и представление его перед классом. Как и при оценивании других сообщений, при оценивании подготовленного проекта предпочтение отдаётся качественной доброжелательной оценке, позволяющей учащемуся при подготовке и представлении следующего проекта учесть результаты предыдущего выступления. Такой подход к контролю позволяет соединить усвоение содержательной части разделов программы «Русский язык: прошлое и настоящее» и «Язык в действии» с развитием речевых умений (устного выступления, письменной творческой работы), отрабатываемых в разделе «Секреты речи и текста». Темы проектных заданий представлены в рабочих программах по классам и в учебных пособиях.

Тематическое планирование

Наименование

 раздела

Кол-во

 часов

Характеристика

 деятельности

учащихся

Личностные

 результаты

Метапредметные

результаты

Предметные результаты

Русский язык: прошлое и настоящее

12

распознавать слова с национально-культурным компонентом значения (лексика, связанная с особенностями мировосприятия и отношений между людьми; с качествами и чувствами людей; родственными отношениями); распознавать русские традиционные сказочные образы, эпитеты и сравнения в произведениях устного народного творчества и произведениях детской художественной литературы; осознавать уместность употребления эпитетов и сравнений в речи; использовать словарные статьи учебного пособия для определения лексического значения слова; понимать значение русских пословиц и поговорок, связанных с изученными темами; понимать значение фразеологических оборотов, связанных с изученными темами; осознавать уместность их употребления в современных ситуациях речевого общения

осознавать роль речи в жизни людей;

оценивать некоторые высказывания людей с точки зрения их уместности, тактичности в данной ситуации;

объяснять некоторые правила вежливого, уместного поведения людей при общении (правила при разговоре, приветствии, извинении и т.д.);

осознавать разнообразие речевых ситуаций в жизни человека, условий общения;

осознавать свои речевые роли в различных коммуникативных ситуациях;

соблюдать некоторые правила вежливого общения в урочной и внеурочной деятельности;

реализовывать простое высказывание на заданную тему;

ориентироваться в своей системе знаний: приводить примеры удачного и неудачного общения в своей жизни и жизни окружающих;

самостоятельно работать с некоторыми заданиями учебника, осознавать недостаток информации, использовать школьные толковые словари;

учиться договариваться о распределении ролей в игре, работы в совместной деятельности;

делать простые выводы и обобщения в результате совместной работы класса;

; воспитание ценностного отношения к родному языку как хранителю культуры, включение в культурно-языковое поле своего народа, формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

Язык в действии

6

соотносить собственную и чужую речь с нормами современного русского литературного языка (в рамках изученного); соблюдать на письме и в устной речи нормы современного русского литературного языка (в рамках изученного); произносить слова с правильным ударением (в рамках изученного); выбирать из нескольких возможных слов то слово, которое наиболее точно соответствует обозначаемому предмету или явлению реальной действительности; проводить синонимические замены с учётом особенностей текста; заменять синонимическими конструкциями отдельные глаголы, у которых нет формы 1-го лица единственного числа настоящего и будущего времени; выявлять и исправлять в устной речи типичные грамматические ошибки, связанные с нарушением согласования имени существительного и имени прилагательного в числе, роде, падеже; с нарушением координации подлежащего и сказуемого в числе‚ роде (если сказуемое выражено глаголом в форме прошедшего вре- мени); соблюдать изученные пунктуационные нормы при запи си собственного текста; пользоваться учебными толковыми словарями для определения лексического значения слова; пользоваться орфографическим словарём для определения нормативного написания слов; пользоваться учебным этимологическим словарём для уточнения происхождения слова;

осознавать важность соблюдения правил речевого этикета для успешного общения, установления добрых, уважительных взаимоотношений;

осознавать свою ответственность за произнесённое или написанное слово;

понимать необходимость добрых дел, подтверждающих добрые слова;

объяснять значение эффективного общения, взаимопонимания в жизни человека, общества;

осознавать важность соблюдения правил речевого этикета как выражения доброго, уважительного отношения в семье и к посторонним людям;

отличать истинную вежливость от показной;

адаптироваться применительно к ситуации общения, строить своё высказывание в зависимости от условий взаимодействия;

учитывать интересы коммуникантов при общении, проявлять эмоциональную отзывчивость и доброжелательность в спорных ситуациях;

формулировать тему урока после предварительного обсуждения;

определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев;

критически осмысливать свой опыт общения, выявлять причины удач и неудач при взаимодействии;

осознавать разнообразие текстов (жанров), продуцируемых людьми для решения коммуникативных задач;

учиться подчинять своё высказывание задаче взаимодействия;

анализировать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.), извлекать необходимые для решения коммуникативных задач сведения;

продуцировать тексты сравнительного описания в зависимости от задачи сравнения (выявления сходства и/или различия), последовательной или параллельной структуры;

перерабатывать информацию: осуществлять подробный, краткий и выборочный пересказ текста;

осуществлять информационную переработку научно-учебного текста: составлять его план;

анализировать структуру рассуждения, выявлять уместность приводимых аргументов, правомерность выводов;

аргументировать свою точку зрения, используя в качестве доказательства правила, цитаты;

продуцировать рассуждение, соблюдая его структуру: тезис, аргументы, вывод;

знать основные приёмы подготовки устного выступления - учитывать компоненты речевой ситуации, записывать ключевые слова, план; представлять рисунок, схему; репетировать выступление и т.д.;

обогащение активного и потенциального словарного запаса, развитие у обучающихся культуры владения родным языком в соответствии с нормами устной и письменной речи, правилами речевого этикета;

формирование первоначальных научных знаний о родном языке, как системе и как развивающемся явлении, о его уровнях и единицах, о закономерностях функционирования, освоение основных единиц грамматических категорий родного языка, формирование позитивного отношения правильной устной и письменной родной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

Секреты речи и текста

12

выявлять и исправлять в устной речи типичные грамматические ошибки, связанные с нарушением согласования имени существительного и имени прилагательного в числе, роде, падеже; с нарушением координации подлежащего и сказуемого в числе‚ роде (если сказуемое выражено глаголом в форме прошедшего вре- мени); соблюдать изученные пунктуационные нормы при запи си собственного текста; пользоваться учебными толковыми словарями для определения лексического значения слова

осознавать ответственность за своё речевое поведение дома, в школе и других общественных местах;

анализировать свои речевые привычки, избавляться от плохих привычек;

поддерживать нуждающихся в помощи не только словом, но и делом.

объяснять некоторые правила вежливого, уместного поведения людей при общении (правила при разговоре, приветствии, извинении и т.д.);

осознавать разнообразие речевых ситуаций в жизни человека, условий общения;

осознавать свои речевые роли в различных коммуникативных ситуациях;

оценивать свои и чужие высказывания с точки зрения их эффективности, соответствия речевой роли в данной ситуации;

анализировать тактичность речевого поведения в семье;

различать описания разных стилей - делового и художественного;

продуцировать описания разных стилей в зависимости от коммуникативной задачи;

анализировать словарные статьи;

реализовывать словарные статьи к новым словам;

осуществлять информационную переработку научно-учебного текста: составлять опорный конспект прочитанного или услышанного; воспроизводить по опорному конспекту прочитанное или услышанное;

анализировать газетные информационные жанры, выделять логическую и эмоциональную составляющие;

слушать собеседника, кратко излагать сказанное им в процессе обсуждения темы, проблемы;

редактировать текст с недочётами.

овладение первоначальными умениями ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, формирование базовых навыков выбора адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативных задач;

овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Резерв учебного времени

4

Итого

34

Календарно-поурочное планирование

Родной язык

Тема урока

Решаемые проблемы

(цель)

Дата проведения

План

Факт

Русский язык: прошлое и настоящее

1

2

Не стыдно не знать, стыдно не учиться

Слова, связанные с обучением. Пословицы, поговорки и фразеологизмы, возникновение которых связано с учением

01.09

08.09

3

4

Вся семья вместе, так и душа на мест

Слова, называющие родственные отношения (матушка, батюшка, братец, сестрица, мачеха, падчерица). Пословицы, поговорки и фразеологизмы, возникновение которых связано с качествами, чувствами людей, с родственными отношениями

15.09

22.09

5

6

7

Красна сказка складом, а песня — ладом

Русские традиционные эпитеты: уточнение значений, наблюдение за использованием в произведениях фольклора и художественной литературы. Слова, связанные с качествами и чувствами людей (добросердечный, благодарный, доброжелательный, бескорыстный)

29.09

06.10

13.10

8

9

10

Красное словцо не ложь

Пословицы, поговорки и фразеологизмы, возникновение которых связано с качествами, чувствами людей

20.10

27.10

10.11

11

12

13

Язык языку весть подаёт

Лексика, заимствованная русским языком из языков народов России и мира. Русские слова в языках других народов

17.11

24.11

01.12

14

Представление результатов проектных заданий, выполненных при изучении раздела

08.12

Язык в действии

15

16

Трудно ли образовывать формы глагола?

Трудные случаи образования формы 1-го лица единственного числа настоящего и будущего времени глаголов (на пропедевтическом уровне

15.12

22.12

17

18

Можно ли об одном и том же сказать по-разному

Наблюдение за синонимией синтаксических конструкций на уровне словосочетаний и предложений (на пропедевтическом уровне)

12.01

19.01

19

Как и когда появились знаки препинания?

История возникновения и функции знаков препинания (в рамках изученного). Совершенствование навыков правильного пунктуационного оформления текст

26.01

20

Мини-сочинение «Можно ли про одно и то же сказать по-разному?»

02.02

Секреты речи и текста

21

Секреты речи и текст

Правила ведения диалога: корректные и некорректные вопросы

09.02

22

23

Учимся передавать в заголовке тему и основную мысль текста

Особенности озаглавливания текста

16.02

02.03

24

25

Учимся составлять план текст

Составление плана текста, не разделённого на абзацы

09.0316.03

26

27

Учимся пересказывать текст

Информационная переработка прослушанного или прочитанного текста: пересказ с изменением лица (на практическом уровне

30.03

06.04

28

29

30

31

Учимся оценивать и редактировать тексты

Оценивание устных и письменных речевых высказываний с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления. Редактирование предложенных и собственных текстов с целью совершенствования их содержания и формы; сопоставление чернового и отредактированного текстов. Практический опыт использования учебных словарей в процессе редактирования текста

13.04

20.04

27.04

04.05

32

Представление результатов выполнения проектного задания «Пишем разные тексты об одном и том же»

11.05

33

34

Резерв

18.05

25.05

Учебно-методические средства

1. Русский родной язык. 1 класс: учеб. пособие для общеобразоват. организаций / О. М.  Александрова и др. М.: Просвещение, 2018. 

2. Русский родной язык. 2 класс: учеб. пособие для общеобразоват. организаций / О. М.  Александрова и др. М.: Просвещение, 2019. 

3. Русский родной язык. 3 класс: учеб. пособие для общеобразоват. организаций / О. М.  Александрова и др. М.: Просвещение, 2019. 

4. Русский родной язык. 4 класс: учеб. пособие для общеобразоват. организаций / О. М.  Александрова и др. М.: Просвещение, 2019. 

 5. Русский родной язык. Примерные рабочие программы. 1—4 классы / О. М.  Александрова и др. М.: Просвещение, 2020.

Интернет-ресурсы

Азбучные истины. URL: http://gramota.ru/class/istiny

Академический орфографический словарь. URL: http://gramota.ru/slovari/info/lop

Древнерусские берестяные грамоты. URL: http:// gramoty.ru  

Какие бывают словари. URL: http://gramota.ru/ slovari/types  

Кругосвет  — универсальная энциклопедия. URL: http://www.krugosvet.ru 

Культура письменной речи. URL: http://gramma.ru 

Мир русского слова. URL: http://gramota.ru/biblio/ magazines/mrs

Обучающий корпус русского языка. URL: http:// www.ruscorpora.ru/search-school.html

Издательский дом «Первое сентября». Журнал «Русский язык». URL: http://rus.1september.ru

Портал «Словари.ру». URL: http://slovari.ru

Православная библиотека: справочники, энциклопедии, словари. URL: https://azbyka.ru/otechnik/Spravochniki

Русская виртуальная библиотека. URL: http://www. rvb.ru

Русская речь. URL: http://gramota.ru/biblio/magazines/rr/ 

Русский филологический портал. URL: http://www. philology.ru

Русский язык в школе. URL: http://gramota.ru/ biblio/magazines/riash

Словари и энциклопедии GUFO.ME. URL: https:// gufo.me    

Словари и энциклопедии на Академике. URL: https://dic.academic.ru 

Стихия: классическая русская/советская поэзия. URL: http://litera.ru/stixiya

 Учительская газета. URL: http://www.ug.ru

 Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор»: словари, энциклопедии. URL: http://feb-web.ru/feb/feb/dict.htm 

Лист регистрации изменений к рабочей программе

Название программы: Русский родной язык

Учитель: Кулагина А.А.

Дата изменения

Причина изменения

Корректирующие действия

Отчёт о выполнении реализуемой учебной программы

Предмет    Русский родной язык

Учитель   Кулагина А.А.

Класс   4  

Количество часов в неделю -3 часа, в год 102 часа.

Программа    УМК «Школа России»

Учебник ______________________________________________________________

Темы

По программе

По рабочей программе

Номер контрольной работы

Проведено часов

I

четверть

II четверть

III четверть

IV

четверть

год

Русский язык: прошлое и настоящее

14

Язык в действии

6

Секреты речи и текста

12

Резерв

2

Итого

34

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ

Паспорт  программы

Тип программы

Программа общеобразовательного учреждения

Статус программы

Рабочая программа учебного курса

Литературное чтение 4 класс  

Название, автор предметной учебной программы (примерной, авторской), на основе которой разработана Рабочая программа;

Программа начального общего образования по литературному чтению авторов Климановой Л. Ф., В. Г. Горецкого, М. В. Головановой. Литературное чтение. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Школа России». 1-4 классы, рекомендованная Министерством образования РФ

Категория обучающихся

Обучающиеся  4 класса КУ «Нижневартовская общеобразовательная санаторная школа»

Сроки освоения программы

1 год

Объём учебного времени

102 часа

Форма организации учебной  деятельности

Очная

в образовательной организации

Режим занятий

3 час в неделю


Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы по литературному чтению авторов Климановой Л. Ф., Бойкиной М. В, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

Цели и задачи курса

Курс «Литературное чтение» (авт. Л. Ф. Климановой и др.) направлен на достижение следующих целей: 

- овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников;

- совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов;

- развитие интереса к чтению и книге;

- формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений;

- формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

- обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением самостоятельно их выбирать, сформированностью духовной потребности в книге как средстве познания мира и самопознания.

«Литературное чтение» как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания.

1. Воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художественной литературе.

Выполнение этой задачи связано с пониманием художественного произведения как особого вида искусства, с формированием  умения воссоздавать художественные образы литературного произведения, развитием творческого и ассоциативного воображения учащихся. Развиваются умения определять художественную ценность произведения и производить анализ (на доступном уровне) средств выразительности, сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живопись, театр, кино, музыка); находить сходство и различие разных жанров, используемых художественных средств. Накапливается эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, развивается поэтический слух детей; обогащается чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе.

2. Формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.

Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.

3. Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге.

Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности. Учащиеся овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.

4. Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.

Место курса «Литературное чтение» в учебном плане

На изучение курса «Литературное чтение» в 4 классе отводится 102 ч (3 ч в неделю, 34 учебные недели).

1 четверть –  24 часа

        2 четверть –  23 часа

        3 четверть – 28 часов

        4 четверть –  27 часов

Содержание курса

Виды речевой и читательской деятельности:

Умение слушать (аудирование). Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям. Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, особенностью авторского стиля.

Чтение. Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся и формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.

 Развитие навыков чтения. Развитие навыков правильного, сознательного чтения вслух, выработка ускоренного темпа чтения за счет отработки приёмов целостного и точного зрительного восприятия слова, быстрота понимания прочитанного. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы). Углубленное понимание прочитанного. Развитие умения быстро улавливать главную мысль произведения, логику повествования, смысловые и интонационные связи в тексте.  Развитие умения переходить от чтения вслух к чтению про себя. Самостоятельная   подготовка к выразительному чтению.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.

Работа с различными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведений, осознавать сущность поведения героев.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению. Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов

Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.

Работа с текстом художественного произведения. Определение (с помощью учителя) особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивов поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения нравственно-этических норм.

Воспроизведение содержания текста с элементами описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) и рассуждения, заменой диалога повествованием. Выявление особенностей речи действующих лиц рассказа, сопоставление их поступков, отношения к окружающим (по одному или ряду произведений), выявление мотивов поведения героев и определение своего и авторского отношения к событиям и персонажам.

Различение оттенков значения слов в тексте, использование их в речи, нахождение в произведении и осмысление значения слов и выражений, ярко изображающих события, героев, окружающую природу (сравнений, эпитетов, метафор, фразеологических оборотов).

Составление творческих пересказов от имени одного из героев, с вымышленным продолжением рассказов о случае из жизни по наблюдениям, с элементами описания или рассуждения. Обогащение и активизация словаря учащихся, развитие устной речи, её содержательности, последовательности, точности, ясности и выразительности.  

Ориентировка в учебной книге по содержанию, самостоятельное пользование методическим и ориентировочно-справочным аппаратом учебника, вопросами и заданиями к тексту, сносками.

Осмысление понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Последовательное воcпроизведение (по вопросам учителя) эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики, рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.

Умение говорить (культура речевого общения). Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании.

Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.

Круг детского чтения

Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.

Произведения устного народного творчества разных народов. Знакомство с поэзией А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, прозой Л. Н. Толстого, А. П. Чехова и других классиков отечественной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы. Расширяется круг произведений современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступными для восприятия младших школьников. Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.

Книги разных видов: художественные, исторические, приключенческие, фантастические, научно-популярные, справочно-энциклопедические, детские периодические издания.

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов; произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика

(практическое освоение)

Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств художественной выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.

Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема.

Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).

Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма). Фольклорные и авторские художественные произведения (их различие).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня: общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами.

Творческая деятельность обучающихся

(на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.

Интегрированный курс

«Родной край в преданиях и сказаниях»

Интегрированный курс «Родной край в преданиях и сказаниях» является составной частью предмета «Литературное чтение» и определяет обязательный минимум содержания образовательной программы по литературному краеведению.  Этот курс является одним из средств воспитания любви к литературному наследию нашего края, патриотизма и гражданственности, формирования у обучающихся личной ответственности за сохранение этой культуры и ее преумножение, что является весьма актуальным.

 Именно начальная школа – важнейший период для выработки правильного миропонимания, нравственного отношения к культуре родного края, своего народа и подготовки к восприятию в старших классах сведений по краеведению Югры на различных предметах: литературе, географии ХМАО, истории ХМАО и т.д.

Цель курса:

- формирование у обучающихся читательского кругозора за счет изучения на уроках литературного чтения определенных сведений о литературе Югры;

- развитие эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова;

- воспитание интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы родного края и любви к этой литературе на основе познания ее ценности; формирование у школьников любви к родному краю, к его богатствам и красоте родной природы, описываемой в литературных произведениях, и личной ответственности за его экологию. Формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов ханты и манси.

 В соответствии с поставленной целью определяются конкретные задачи:

-дать первоначальные знания о литературе родного края, о наиболее известных профессиональных и самодеятельных писателях и поэтах Югры и их творчестве, об устном творчестве народов ханты и манси;

- воспитывать любовь и уважение к своей малой Родине, людям, ее населяющим; бережно относиться к родному краю, культуре и национальным народным традициям.

Принципы отбора содержания художественных произведений:

Художественно-эстетический принцип определяет стратегию отбора произведений для чтения.

В круг чтения младших школьников вошли следующие произведения:

  1. литературное наследие известных мансийских и хантыйских писателей и поэтов Югры, чьё творчество стало классическим (произведения известных Югорских поэтов и писателей: Ювана Шесталова, Андрея Тарханова, Анны Коньково, Еремея Айпина, Юрия Вэллы, Романа Ругина, Микуля Шульгин, Марии Вагатовой);
  2. произведения устного творчества народов манси и ханты: загадки, пословицы и поговорки, мифы, легенды, сказки о животных, бытовые и волшебные;
  3. стихи самобытных и интересных самодеятельных поэтов Югры, чьи имена и стихи уже достаточно известны широкому читателю, т.к. неоднократно были напечатаны и в средствах массовой информации, и в различных поэтических сборниках (Людмила Нагаева, Людмила Долгих и Яков Истомин из п. Кондинское ; Людмила Соколкова из п. Ямки, Наталья Понамарева, Игорь Коркишко, Татьяна Демидов, Леонид Куренев, Игорь Щеглов из Междуреченского, Надежда Нагибина из Шугура, а также гордость Леушинской школы – ее бывшие ученики, наши односельчане Надежда Сысоева, Нина Сондыкова и Николай Смирных).

Литературоведческий принцип реализуется с учетом обязательного минимума к формированию читательского опыта детей. Этот минимум определяется Федеральным компонентом государственного стандарта по предмету «Литературное чтение».

 Реализация литературоведческого принципа идет и с учетом особенностей начального этапа обучения при анализе литературного произведения и выдвигает на первый план художественный образ.

 Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается им как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли, чувства, идеи.

 Литературоведческий принцип находит свое выражение и в том, что программа охватывает многие ведущие литературные жанры: сказки, малые жанры устного народного творчества (пословицы, поговорки, загадки), легенды мифы, рассказы, стихи, повести или отрывки из них.

При обучении детей литературе родного края их знания должны пополниться и элементарными первоначальными представлениями о ритмичности и музыкальности стихотворной речи.

Коммуникативно-речевой принцип тоже основан на обязательном минимуме Федерального компонента государственного стандарта по литературному чтению. Этот принцип нацелен на развитие речевой культуры обучающихся, на формирование и развитие у младших школьников речевых навыков.

Планируемые результаты обучения

Учащиеся научатся:

- понимать значимость произведений великих русских писателей и поэтов (Пушкина, Толстого, Чехова, Тютчева, Фета, Некрасова и др.) для русской культуры;

- читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и героям произведения;

- выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы, особенности жанра (сказка сказывается, стихотворение читается с чувством, басня читается с сатирическими нотками и пр.);

- пользоваться элементарными приёмами анализа текста с целью его изучения и осмысливания; осознавать через произведения великих мастеров слова нравственные и эстетические ценности (добра, мира, терпения, справедливости, трудолюбия); эстетически воспринимать произведения литературы, замечать образные выражения в поэтическом тексте, понимать, что точно подобранное автором слово способно создавать яркий образ;

- участвовать в дискуссиях на нравственные темы; подбирать примеры из прочитанных произведений;

- формулировать вопросы (один-два) проблемного характера к изучаемому тексту; находить эпизоды из разных частей прочитанного произведения, доказывающие собственный взгляд на проблему;

- делить текст на части, подбирать заглавия к ним, составлять самостоятельно план пересказа, продумывать связки для соединения частей;

- находить в произведениях средства художественной выразительности;

- готовить проекты о книгах и библиотеке; участвовать в книжных конференциях и выставках; пользоваться алфавитным и тематическим каталогом в городской библиотеке.

Учащиеся получат возможность научиться:

- осознавать значимость чтения для дальнейшего успешного обучения по другим предметам;

- приобрести потребность в систематическом просматривании, чтении и изучении справочной, научно-познавательной, учебной и художественной литературы;

- воспринимать художественную литературу как вид искусства;

- осмысливать нравственное преображение героя, раскрываемое автором в произведении, давать ему нравственно-эстетическую оценку.

- соотносить нравственно-эстетические идеалы автора, раскрытые в произведении, со своими эстетическими представлениями и представлениями о добре и зле;

- на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование - создание текста по аналогии, рассуждение - письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героя);

- работать с детской периодикой.

Формы организации учебной деятельности обучающихся

  • групповая; парная; индивидуальная;
  • проектная, игровая деятельность;
  • самостоятельная, совместная деятельность;
  • экскурсия, лабораторная работа.

Все формы проводятся с использованием комментирования деятельности. Преобладающей формой текущего контроля выступает устный опрос (собеседование).

Система оценки

достижения планируемых результатов освоения предмета

В соответствии с требованиями ФГОС, структура и содержание программы «Литературное чтение» направлены на достижение личностных результатов освоения программы. Формируется умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результатов. Данный метапредметный результат достигается посредством системы заданий, направленных на осознание ребёнком необходимости понимать смысл поставленной задачи для её успешного выполнения; на формирование умения планировать учебную работу, используя различные справочные материалы (таблицы, схемы, алгоритмы, словари и т.д.); на развитие способности к самооценке и к самоконтролю.

Виды и формы контроля:

Текущий контроль:

- устный -  письменный контроль

- фронтальный – индивидуальный – групповой контроль

- самоконтроль – взаимоконтроль

Текущий контроль по литературному чтению можно осуществлять как в письменной, так и в устной форме. Письменные работы для текущего контроля проводятся не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы, теста, среза. Работы для текущего контроля состоят из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения. Преобладающей формой текущего контроля выступает устный опрос (собеседование).

Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (ответы), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Целесообразно для этого использовать и тестовые задания типа «закончи предложение», «найди правильный ответ», «найди ошибку» и т.п.

Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно 6 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя» проводится фронтально или группами. Для проверки учитель заготавливает индивидуальные карточки, которые получает каждый ученик. Задания на карточках могут быть общими, а могут быть дифференцированными. Для учета результатов проверки навыка чтения учитель пользуется соответствующей схемой.

График проведения проверочных и контрольных работ

Период обучения

Количество часов

Тест

Проверочная работа

Контрольная работа

Диагностическая работа

1четверть

24

1

1

1

2четверть

23

1

1

1

3четверть

28

1

2

1

4четверть

27

2

1

1

1

Итого

102

5

4

4

2

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

Особенности организации контроля по литературному чтению

В начальной школе проверяются не только навык чтения, но и читательские умения, связанные с читательской деятельностью.

Навыки чтения: навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и «про себя»); умения выразительно читать и пересказывать текст, учить и рассказывать наизусть стихотворение, прозаическое произведение.

При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется правильности передачи основного содержания текста, последовательности и полноте развития сюжета, выразительности при характеристике образов.

Кроме техники чтения учитель контролирует и собственно читательскую деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жанров и особенностей, знание имен детских писателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.).

Критерии оценки: беглость, правильность, осознанность, выразительность.

Оценка "5" ставится, если выполнены все 4 требования.

Оценка "4" ставится, если выполняется норма чтения по беглости (в каждом классе и в каждой четверти она разная), но не выполнено одно из остальных требований.

Оценка "3" ставится, если выполняется норма по беглости, но не выполнено два других требования.

Оценка "2" ставится, если выполняется норма беглости, но не выполнены остальные три требования или не выполнена норма беглости, а остальные требования выдержаны. В индивидуальном порядке, когда учащийся прочитал правильно, выразительно, понял прочитанное, но не уложился в норму по беглости на небольшое количество слов, ставится положительная отметка.

Чтение наизусть

Оценка "5"   -  твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно читает.

Оценка "4" - знает стихотворение наизусть, но допускает при чтении перестановку  слов,  самостоятельно исправляет допущенные неточности.

Оценка "3" - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.

Оценка "2" - нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст

Выразительное чтение стихотворения

Требования к выразительному чтению:

  1. Правильная постановка логического ударения
  2. Соблюдение пауз
  3. Правильный выбор темпа
  4. Соблюдение нужной интонации
  5. Безошибочное чтение

Оценка "5" - выполнены правильно все требования

Оценка "4" - не соблюдены 1-2 требования

Оценка "3" -допущены ошибки по трем требованиям

Оценка "2" - допущены ошибки более, чем по трем требованиям

Чтение по ролям

Требования к чтению по ролям:

  1. Своевременно начинать читать свои слова
  2. Подбирать правильную интонацию
  3. Читать безошибочно
  4. Читать выразительно

Оценка "5" - выполнены все требования

Оценка "4" - допущены ошибки по одному какому-то требованию

Оценка "3" - допущены ошибки по двум требованиям

Оценка "2" -допущены ошибки по трем требованиям

Пересказ

Оценка "5" - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.

Оценка "4" -допускает 1-2ошибки, неточности, сам исправляет их

Оценка "3" - пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.

Оценка "2" - не может передать содержание прочитанного.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

– искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);

– неправильная постановка ударений (более 2);

– чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

– непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;

– неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;

– неумение выделить основную мысль прочитанного;

неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;

– нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;

– нетвердое знание наизусть подготовленного текста;

– монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.

Недочеты:

– не более двух неправильных ударений;

– отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

– осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;

– неточности при формулировке основной мысли произведения;

– нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.

Критерии сформированности навыка чтения:

- умение читать текст бегло, выразительно;

- осознание общего смысла и содержания прочитанного текста при темпе чтения вслух не менее 80-90 слов в минуту (на конец года);

- умение использовать паузы, соответствующие знакам препинания, интонации, передающие характерные особенности героев;

- безошибочность чтения.

К итоговому контролю относятся и комплексные работы. Структура контрольно-измерительных материалов соответствует структуре ЕГЭ. Данные работы позволяют быстро проверить усвоение материала у большого количества учащихся, объективно оценить результаты работы, повторить пройденный материал, углубить и систематизировать знания учащихся. На выполнение работы отводится 10-25 минут (в зависимости от уровня подготовленности класса).

При выставлении оценки следует ориентироваться на следующую шкалу:

Оценка «3» - если сделано не менее 50% объёма работы;

Оценка «4» - если сделано не менее 75% объёма работы;

Оценка «5» - если работа не содержит ошибок.

Способами оценивания результативности обучения чтению являются:

• замер скорости чтения (в скрытой для детей форме);

• ответы обучающихся на вопросы по содержанию, структуре, языковому оформлению и жанровой принадлежности литературных произведений;

• выразительность чтения (умение передать общий характер текста с помощью интонационных средств - мелодики, темпоритма, пауз, логических ударений, громкости и эмоциональной окраски голоса);

• выполнение заданий на составление плана пересказа, собственного высказывания;

• выполнение заданий по ориентировке в книгах;

• наблюдение учителя за продуктивностью участия детей в коллективной творческой деятельности (в составлении книжных выставок, конкурсах чтецов, драматизации, воображаемой экранизации и т.п.);

• наблюдение учителя за соблюдением обучающимися правил коллективной и групповой работы;

• наблюдения за читательской деятельностью учащихся;

• анализ читательского дневника;

• анализ отзывов учащихся о прочитанном, аннотаций, презентаций;

• анализ творческих работ учащихся (в том числе входящих в рабочие тетради и в хрестоматии).

Характеристика цифровой оценки (отметки)

«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные её стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.

Формы организации учебной деятельности обучающихся

  • групповая; парная; индивидуальная;
  • проектная, игровая деятельность;
  • самостоятельная, совместная деятельность;
  • экскурсия, лабораторная работа.

Все формы проводятся с использованием комментирования деятельности. Преобладающей формой текущего контроля выступает устный опрос (собеседование).

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

Особенности организации контроля по литературному чтению

В начальной школе проверяются не только навык чтения, но и читательские умения, связанные с читательской деятельностью.

Навыки чтения: навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и «про себя»); умения выразительно читать и пересказывать текст, учить и рассказывать наизусть стихотворение, прозаическое произведение.

При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется правильности передачи основного содержания текста, последовательности и полноте развития сюжета, выразительности при характеристике образов.

Кроме техники чтения учитель контролирует и собственно читательскую деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жанров и особенностей, знание имен детских писателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.).

Критерии оценки: беглость, правильность, осознанность, выразительность.

Оценка "5" ставится, если выполнены все 4 требования.

Оценка "4" ставится, если выполняется норма чтения по беглости (в каждом классе и в каждой четверти она разная), но не выполнено одно из остальных требований.

Оценка "3" ставится, если выполняется норма по беглости, но не выполнено два других требования.

Оценка "2" ставится, если выполняется норма беглости, но не выполнены остальные три требования или не выполнена норма беглости, а остальные требования выдержаны. В индивидуальном порядке, когда учащийся прочитал правильно, выразительно, понял прочитанное, но не уложился в норму по беглости на небольшое количество слов, ставится положительная отметка.

Чтение наизусть

Оценка "5"   -  твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно читает.

Оценка "4" - знает стихотворение наизусть, но допускает при чтении перестановку  слов,  самостоятельно исправляет допущенные неточности.

Оценка "3" - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.

Оценка "2" - нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст

Выразительное чтение стихотворения

Требования к выразительному чтению:

  1. Правильная постановка логического ударения
  2. Соблюдение пауз
  3. Правильный выбор темпа
  4. Соблюдение нужной интонации
  5. Безошибочное чтение

Оценка "5" - выполнены правильно все требования

Оценка "4" - не соблюдены 1-2 требования

Оценка "3" -допущены ошибки по трем требованиям

Оценка "2" - допущены ошибки более, чем по трем требованиям

Чтение по ролям

Требования к чтению по ролям:

  1. Своевременно начинать читать свои слова
  2. Подбирать правильную интонацию
  3. Читать безошибочно
  4. Читать выразительно

Оценка "5" - выполнены все требования

Оценка "4" - допущены ошибки по одному какому-то требованию

Оценка "3" - допущены ошибки по двум требованиям

Оценка "2" -допущены ошибки по трем требованиям

Пересказ

Оценка "5" - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.

Оценка "4" -допускает 1-2ошибки, неточности, сам исправляет их

Оценка "3" - пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.

Оценка "2" - не может передать содержание прочитанного.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

– искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);

– неправильная постановка ударений (более 2);

– чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

– непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения; – неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;

– неумение выделить основную мысль прочитанного;

неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;

– нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;

– нетвердое знание наизусть подготовленного текста;

– монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.

Недочеты:

– не более двух неправильных ударений;

– отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

– осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;

– неточности при формулировке основной мысли произведения;

– нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.

Критерии сформированности  навыка чтения:

- умение читать текст бегло, выразительно;

- осознание общего смысла и содержания прочитанного текста при темпе чтения вслух не менее 80-90 слов в минуту (на конец года);

- умение использовать паузы, соответствующие знакам препинания, интонации, передающие характерные особенности героев;

- безошибочность чтения.

К итоговому контролю относятся и комплексные работы. Структура контрольно-измерительных материалов соответствует структуре ЕГЭ. Данные работы позволяют быстро проверить усвоение материала у большого количества учащихся, объективно оценить результаты работы, повторить пройденный материал, углубить и систематизировать знания учащихся. На выполнение работы отводится 10-25 минут (в зависимости от уровня подготовленности класса).

При выставлении оценки следует ориентироваться на следующую шкалу:

Оценка «3» - если сделано не менее 50% объёма работы;

Оценка «4» - если сделано не менее 75% объёма работы;

Оценка «5» - если работа не содержит ошибок.

Способами оценивания результативности обучения чтению являются:

• замер скорости чтения (в скрытой для детей форме);

• ответы обучающихся на вопросы по содержанию, структуре, языковому оформлению и жанровой принадлежности литературных произведений;

• выразительность чтения (умение передать общий характер текста с помощью интонационных средств - мелодики, темпоритма, пауз, логических ударений, громкости и эмоциональной окраски голоса);

• выполнение заданий на составление плана пересказа, собственного высказывания;

• выполнение заданий по ориентировке в книгах;

• наблюдение учителя за продуктивностью участия детей в коллективной творческой деятельности (в составлении книжных выставок, конкурсах чтецов, драматизации, воображаемой экранизации и т.п.);

• наблюдение учителя за соблюдением обучающимися правил коллективной и групповой работы;

• наблюдения за читательской деятельностью учащихся;

• анализ читательского дневника;

• анализ отзывов учащихся о прочитанном, аннотаций, презентаций;

• анализ творческих работ учащихся (в том числе входящих в рабочие тетради и в хрестоматии).

Характеристика цифровой оценки (отметки)

«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные её стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.

Виды и формы контроля:

Текущий контроль:

- устный -  письменный контроль

- фронтальный – индивидуальный – групповой контроль

- самоконтроль – взаимоконтроль

Текущий контроль по литературному чтению можно осуществлять как в письменной, так и в устной форме. Письменные работы для текущего контроля проводятся не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы, теста, среза. Работы для текущего контроля состоят из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения. Преобладающей формой текущего контроля выступает устный опрос (собеседование).

Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (ответы), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Целесообразно для этого использовать и тестовые задания типа «закончи предложение», «найди правильный ответ», «найди ошибку» и т.п.

Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно 6 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя» проводится фронтально или группами. Для проверки учитель заготавливает индивидуальные карточки, которые получает каждый ученик. Задания на карточках могут быть общими, а могут быть дифференцированными. Для учета результатов проверки навыка чтения учитель пользуется соответствующей схемой.

График проведения проверочных и контрольных работ

Период обучения

Количество часов

Тест

Проверочная работа

Контрольная работа

Диагностическая работа

1четверть

26

1

1

1

2четверть

21

1

1

1

3четверть

30

1

2

1

4четверть

25

2

1

1

1

Итого

102

5

4

4

2

Тематическое планирование

Наименование

 раздела

Кол-во

 часов

Характеристика  деятельности учащихся

Личностные

 результаты

Метапредметные результаты

Предметные результаты

1

Летописи, былины, жития

7

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу на уроке.

Читать отрывки из древнерусской летописи.

Находить в тексте летописи данные о различных исторических фактах

Планирование собственной учебной и читательской  деятельности в соответствии с поставленной целью

Сопоставление литературных текстов разных видов и жанров в соответствии с учебной задачей;

-выделение из текста непонятных слов, определение способов работы с ними.

-выделение слов-признаков и слов-действий для описания героя

Смысловое чтение как осмысление цели чтения, извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений.

Договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, проявлять уважение к чужому мнению

- формулировать учебную задачу урока коллективно, в мини-группе или паре);

- читать в соответствии с целью чтения (в темпе разговорной речи, без искажений, выразительно, выборочно и пр.);

Знать жанр "летопись», «былины»

Уметь определять тему и главную мысль произведения, пересказывать текст, использовать приобретенные умения для самостоятельного чтения книг. Составлять план текста. Относить прочитанное произведение к определённому периоду

2

Чудесный мир классики

20

понимать значимость произведений великих русских писателей для русской культуры;

- читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и героям произведения;

- выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы, особенности жанра (сказка сказывается, стихотворение читается с чувством, басня читается с сатирическими нотками и пр.);

познавать национальные традиции своего народа, сохранять их;

- рассказывать о своей Родине, об авторах и их произведениях о Родине, о памятных местах своей малой родины;

- понимать значимость произведений великих русских писателей и поэтов (Пушкина, Толстого, Чехова, Тютчева, Фета, Некрасова и др.) для русской культуры;

- читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и героям произведения;

- выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы, особенности жанра (сказка сказывается, стихотворение читается с чувством, басня читается с сатирическими нотками и пр.);

- участвовать в дискуссиях на нравственные темы; подбирать примеры из прочитанных произведений;

- формулировать вопросы (один-два) проблемного характера к изучаемому тексту; находить эпизоды из разных частей прочитанного произведения, доказывающие собственный взгляд на проблему;

3

Поэтическая тетрадь

8

пользоваться элементарными приёмами анализа текста с целью его изучения и осмысливания; осознавать через произведения великих мастеров слова нравственные и эстетические ценности (добра, мира, терпения, справедливости, трудолюбия); эстетически воспринимать произведения литературы, замечать образные выражения в поэтическом тексте, понимать, что точно подобранное автором слово способно создавать яркий образ; пользоваться элементарными приёмами анализа текста с целью его изучения и осмысливания; осознавать через произведения великих мастеров слова нравственные и эстетические ценности (добра, мира, терпения, справедливости, трудолюбия); эстетически воспринимать произведения литературы, замечать образные выражения в поэтическом тексте, понимать, что точно подобранное автором слово способно создавать яркий образ;

собирать материал для проведения заочных экскурсий по любимым местам своей Родины, местам, воспетым в произведениях писателей и поэтов, доносить эту информацию до слушателей, используя художественные формы изложения (литературный журнал, уроки-концерты, уроки-праздники, уроки-конкурсы и пр.);

- формулировать учебную задачу урока коллективно, в мини-группе или паре);

- читать в соответствии с целью чтения (в темпе разговорной речи, без искажений, выразительно, выборочно и пр.);

- формулировать учебную задачу урока коллективно, в мини-группе или паре);

- читать в соответствии с целью чтения (в темпе разговорной речи, без искажений, выразительно, выборочно и пр.);

- понимать значимость произведений великих русских писателей и поэтов (Пушкина, Толстого, Чехова, Тютчева, Фета, Некрасова и др.) для русской культуры;

- читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и героям произведения;

- выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы, особенности жанра (сказка сказывается, стихотворение читается с чувством, басня читается с сатирическими нотками и пр.);

4

Литературные сказки

12

Прогнозировать содержание произведения, читать вслух, с переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправлять ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтическое произведение.

Формирование системы нравственных ценностей. Проявление интереса к литературной сказке.

Обсуждать в паре ответы на вопросы, доказывать свою точку зрения.

Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности. Оценивание своей работы на уроке.

5

Делу - время, потехе - час

7

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведениями на уроке. Читать и воспринимать на слух художественное произведение.

Определять нравственный смысл произведения.

Осмысление понятий «благородный поступок», «честность», «верность слову

Обсуждать в паре ответы на вопросы, доказывать свою точку зрения.

Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности. Оценивание своей работы на уроке.

6

Страна детства

6

Прогнозировать  содержание раздела.

Планировать работу на уроке. Уметь работать с текстом

(определять главную мысль, последовательность событий,  отбирать опорные слова)

Формирование системы нравственно-этических ценностей на основе совместного обсуждения проблем

Способность строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет

Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Умение слушать. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов.

7

Поэтическая тетрадь

4

Прогнозировать  содержание раздела.

Планировать работу на уроке.

Воспринимать на слух

художественные произведения.

Читать выразительно стихи поэтов, воспроизводить их наизусть.

Осмысление понятий «» неправда», « вранье», «ложь». Формирование системы нравственно-этических ценностей

Обсуждать в паре ответы на вопросы, доказывать свою точку зрения. Способность строить понятные для партнёра высказывания

Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности.

Планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока.

8

Природа и мы

10

Воспринимать на слух

художественные произведения.

Объяснять смысл выражений с опорой на текст.

Определять авторское отношение к изображаемом

Определять авторское отношение к изображаемому.

Придумывать свои рассказы о животных. Проверять составленный план, сверяя его с текстом и самостоятельно оценивать свои достижения.

Определять отношение автора к героям на основе текста.

Характеризовать героя текста на основе его поступков.

Формирование  эстетических чувств на основе знакомства с отечественной художественной культурой.

Умение слушать, строить речевые высказывания. Владение определёнными вербальными средствами общения. Эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества.

Развитие эмоционально-волевой сферы учащихся. Оценивание своих эмоциональных реакций. Волевая саморегуляция при восприятии на слух художественных произведений.

9

Поэтическая тетрадь

6

Умение читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста.

Понимание особенностей поэтического текста и выражение своих чувств.

Договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, проявляя к нему внимание

Анализ художественного текста, выделение в нём основной мысли. Отбор опорных слов. Поиск необходимой информации.

10

Родина

4

Составлять рассказы о Родине, передавая своё отношение к Родине.

Самостоятельно оценивать своё чтение. Читать и воспринимать на слух лирические тексты. Читать стихотворения, отражая позицию автора и свое отношение к изображаемому. Сравнивать название произведения и его содержание, высказывать свое мнение. Находить в произведениях средства художественной выразительности: олицетворения, эпитеты, сравнения. Сочинять стихотворения.

Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей. Развитие этических чувств как результатов морального поведения

Формирование установки на поиск способов разрешения трудностей. Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Установление причинно-следственных связей

11

Страна Фантазия

4

Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения.

Определять особенности фантастического жанра

Развитие эмпатии, эмоционально-нравственной отзывчивости. Формирование познавательных мотивов - интерес к новому. Нравственно-этическое оценивание

Умение действовать по плану и планировать свою деятельность. Учёт разных мнений и умение обосновать своё мнение.

Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Построение логической цепи рассуждения

12

Зарубежная литература

12

Знать зарубежную литературу, определять её особенности. Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль текста. Придумывать свои вопросы к текстам. Наблюдать за особенностями речи героев.

Развитие доброжелательности, готовности к оказанию помощи тем, кто в ней нуждается

Умение корректировать т.е. вносить изменение в способ действия в случае расхождения с правилом, эталоном.

Синтез как составление целого из частей, в том числе и с самостоятельным достраиванием, восполнение недостающих ком. Умение адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологические высказывания, владеть диалогической формой речипонентов.


Календарно-поурочное планирование

Тема урока

Решаемые проблемы

(цель)

Дата проведения

План

Факт

1 четверть (26 часов)

Летописи, былины, жития (7 часов)

Введение. Знакомство с учебником. Самые интересные книги, прочитанные летом.

Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок» - тема 3 класса

Знать и применять систему условных обо-

значений при выполнении заданий. Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника, знать фамилии, имена и отчества писателей, произведения которых читали в 1-3 классах. Пользоваться словарём в конце учебника

03.09

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Из летописи «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда» РК Мифы и сказки народов Югры. «Как Солнце и Месяц достали, как птицы и звери на Земле появились».

Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры.

Читать отрывки из древнерусских летописей. Находить в тексте летописи данные о различных исторических фактах

06.09

Из летописи «И вспомнил Олег коня своего». РК Мифы и сказки народов Югры «Как человека сделали».

Определять героя былины и характеризовать его с опорой на текст. Находить в тексте летописи данные о различных исторических фактах. Находить в тексте устаревшие слова.

07.09

Поэтический текст былины «Ильины три поездочки». 

Обобщающий урок по теме «Зарубежная литература». РК  Н.Сысоева «На       Шайтанке» - тема 3 класса

Выразительно читать поэтический текст былины, выбирая нужную интонацию и темп. Определять героя былины и характеризовать его с опорой на текст. Составлять рассказ по репродукции картины Васнецова «Витязь на распутье».

Знать отличительные черты былины.

10.09

Прозаический текст былины в пересказе И.Карнауховой. РК Мифы и сказки народов Югры. М.Анисимкова «Танья богатырь».

Определять героя былины и характеризовать его с опорой на текст. Находить в тексте слова, описывающие внешний вид героя, его характер и поступки. Описывать характер человека; высказывать своё отношение. 

13.09

Сергий Радонежский - святой земли Русской. В. Клыков «Памятник Сергию Радонежскому». Житие Сергия Радонежского. РК Мифы и сказки народов Югры «Три мудрых слова».

Читать отрывки из жития о Сергии Радонежском. Описывать скульптурный памятник известному человеку. Находить информацию об интересных фактах из жизни святого человека.

14.09

Житие Сергия Радонежского. Тест №1 по теме «Летописи, былины, сказания, жития».

Проверка навыка чтения вслух.

Выразительно читать отрывки из жития о Сергии Радонежском, использовать интонации, соответствующие смыслу текста.

Находить в тексте отрывок, относящийся к репродукции картины. Находить в тексте летописи данные о различных исторических фактах, уметь пересказать их, используя опорные слова.

17.09

Чудесный мир классики (20 часов)

П.П. Ершов «Конёк – Горбунок». Сравнение литературной и народной сказки. Характеристика героев. 

Знакомство с жизнью и творчеством П. П. Ершова. Уметь выразительно читать произведение, передавая интонацией настроение. Наблюдать за развитием событий в сказке. Уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий. Определять особенности художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя).

20.09

П.П. Ершов «Конёк -Горбунок". Сравнение литературной и народной сказки. Характеристика героев. 

Читать выразительно, использовать интонации, соответствующие смыслу текста.

Наблюдать связь произведений литературы с другими видами искусств. Сравнивать литературную и народную сказки.

20.09

П.П. Ершов «Конёк – Горбунок». Характеристика героев. РК Анисимкова М. К. «Земное тепло».

Характеризовать героев произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Находить в тексте слова и выражения, характеризующие героя и события. Анализировать (с помощью учителя) мотивы поступков персонажа.

21.09

Проверка умения работать с текстом

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения при работе с текстом. Уметь находить в тексте необходимую информацию. Определять последовательность событий в произведении.

24.09

А. С. Пушкин «Няне».

Знакомство с жизнью и творчеством А. С. Пушкина. Читать выразительно стихотворное произведение, передавая интонацией настроение. Уметь находить нужный отрывок в тексте по вопросам. Понимать авторское отношение к изображаемому и персонажам произведения, подтверждать свои мысли цитатой из произведения..

27.09

А. С. Пушкин «Туча», «Унылая пора! Очей очарованье!..».

Читать выразительно стихотворное произведение, передавая интонацией настроение. Уметь находить в стихотворном тексте средства художественной выразительности. Сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства.

28.09

А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Характеристика героев.

Наблюдать за выразительностью литературного языка. Понимать основное содержание произведения. Характеризовать героя произведения, уметь описать портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.

01.10

А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Характеристика героев по плану.

Различать эмоциональное состояние человека в различных ситуациях.
Характеризовать героя произведения по предложенному плану. Выражать своё отношение к мыслям автора и героям произведений.

04.10

А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Деление сказки на части.

Делить произведение на части, составлять самостоятельно план. Подробно пересказывать одну из частей произведения. Понимать позицию писателя, его отношение

к окружающему миру, своим героям.

05.10

М.Ю. Лермонтов «Дары Терека». РК Анисимкова М.К. «Гнев тайги: мансийские сказки».

Знакомство с жизнью и творчеством М.Ю. Лермонтова. Знать о разнообразии произведений автора. Понимать и чувствовать образный язык художественного произведения. Уметь находить средства художественной выразительности в произведении. Выразительно читать стихотворение.

08.10

М. Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб». Сравнение мотивов русской и турецкой сказки.

Понимать основное содержание произведения. Определять особенности волшебной сказки: троекратный повтор, чудеса, волшебные помощники. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста. Высказывать суждение о значении данного произведения.

11.10

М. Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб». Деление сказки на части.

Делить произведение на части, составлять самостоятельно план. Кратко пересказывать произведение. Уметь определять тему, идею произведения.

12.10

М.Ю. Лермонтов "Ашик-Кериб". Характеристика героев сказки. РК Анисимкова М.К. «Ёганское огнище: сказы народов Обского севера»

Характеризовать героев произведения, с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализировать (с помощью учителя) мотивов поступков персонажа. Выявлять авторское отношение к герою на основе анализа текста. Уметь составлять отзыв о произведении по предложенному плану.

15.10

Жизнь и творчество Л.Н. Толстого. Проверка навыка чтения вслух.

Знакомство с жизнью и творчеством Л. Н. Толстого. Находить сведения о жизни писателя в различных источниках. Знать и перечислять произведения Л. Н. Толстого. Уметь находить нужный отрывок в тексте по вопросам. Уметь самостоятельно выбрать книгу на основе заданного материала.

18.10

Л. Н. Толстой «Детство».

Уметь определять особенности художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимать нравственное содержание прочитанного, осознавать мотивацию поведения героев, анализировать их поступки с точки зрения норм морали. Уметь описать события рассказа. Характеризовать героя произведения на основе анализа его поступков и речи. Уметь находить в тексте слова и выражения, характеризующие героя.

19.10

Л. Н. Толстой. Басня «Как мужик  камень убрал».

Определять тему, главную мысль. Понимать основное содержание произведения. Знать особенности басни, отличать басню от других жанров.  Уметь находить в тексте слова и выражения, характеризующие героя.

22.10

А. П. Чехов «Мальчики».

Знакомство с жизнью и творчеством А. П. Чехова. Уметь прогнозировать содержание произведения по заголовку. Выразительно читать произведение. Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Уметь находить значение непонятных слов.

25.10

А.П. Чехов «Мальчики». РК М. К. Анисимкова «Жили-были сосновые братья: сказка по мотивам сказок народов Обского Севера».

Уметь раскрывать смысл произведения, характеризовать героев, находить в тексте подтверждение своим суждениям. Выявлять авторское отношение к герою на основе анализа текста. Понимать и осмысливать нравственные уроки произведения. Уметь восстанавливать деформированный план произведения и пересказывать текст по полученному плану.

26.10

Контрольная работа №1

Уметь работать с текстом. Находить в тексте необходимую информацию в соответствии с заданием. Уметь характеризовать героев произведения, определять главную мысль, соотносить пословицу с темой произведения. Определять последовательность событий в произведении, составлять план.

29.10

2 четверть (21 часа)

Обобщающий урок по теме «Чудесный мир классики». Проверочная работа №1

Оценивать результаты своей читательской деятельности. Уметь пользоваться справочниками для понимания и получения дополнительной информации. Обсуждать в группе ответы на вопросы, уметь доказывать свою точку зрения. Знать произведения изученного раздела.

08.11

Поэтическая тетрадь (8 часов)

Ф.И. Тютчев «Ещё земли печален вид…», «Как неожиданно и ярко...». РК В. П. Андреев «Нижневартовск. Утро».

Узнавать, различать, выделять особенности стихотворного произведения (ритм, рифма). Воспринимать на слух художественное произведение, читать выразительно стихи русских поэтов, воспроизводить их наизусть. Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте. Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта.

Объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

09.11

А.А. Фет «Весенний дождь», «Бабочка».

Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Определять средства художественной выразительности, с помощью которых автор изображает картины природы в лирическом стихотворении. Уметь анализировать художественный текст, определять основную мысль произведения.

12.11

Е. А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!..»

Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта. Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

15.11

А.Н. Плещеев «Дети и птичка». Ритм стихотворения.

Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова. Определять самостоятельно интонацию, которая больше всего соответствует содержанию произведения. Определять по тексту, как отражаются переживания автора в его стихах.

16.11

И.С. Никитин  «В синем небе плывут над полями…» РК А. Е. Журавский «Самотлорский вальс».

Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте, с помощью которых автор изображает меняющиеся картины природы. Распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность. Читать выразительно стихи русских поэтов, воспроизводить их наизусть.

19.11

Н. А. Некрасов «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки...».

Узнавать, различать, выделять особенности стихотворного произведения (ритм, рифма). Знать понятие «строфа». Различать строфы в зависимости от количества строк. Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Высказывать своё мнение о герое стихотворения.

22.11

И.А. Бунин «Листопад». Картина осени в стихах И.А. Бунина.

Определять средства художественной выразительности, с помощью которых автор изображает картины природы в лирическом стихотворении. Уметь находить в тексте эпитеты, сравнения, олицетворения. Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора.

23.11

Обобщающий урок. Тест №2 по теме «Поэтическая тетрадь».

Отвечать на вопросы на основе художественного текста. Анализировать прочитанный текст, выделять в нем основную мысль. Знать средства художественной выразительности лирического произведения, уметь находить их в тексте. Знать особенности стихотворного произведения, приводить примеры из стихотворений. Участвовать в работе группы, самостоятельно оценивать свои достижения.

26.11

Литературные сказки (12 часов)

В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке».

Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения при перечитывании. Сравнивать содержание народной и литературной сказок; определять нравственный смысл сказки. Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке. Знать отличительные особенности литературной сказки.

29.11

В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке». Составление плана сказки.

Определять главную мысль произведения и смысл заглавия. Составлять план сказки с опорой на главные события. Определять особенности художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Осознавать, что сказка есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений.

30.11

В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке». Подробный пересказ.

 РК Н. Н. Зинченко «Горошина».

Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки. Соотносить главную мысль литературного произведения с пословицей. Определять главных героев сказки и последовательность событий. Пересказывать сказку от лица главного героя.

03.12

В. М. Гаршин «Сказка о жабе и розе».

Знать отличительные особенности литературной сказки. Уметь отличать сказку от рассказа. Прогнозировать содержание произведения по его заголовку. Уметь находить в тексте непонятные слова. Уметь находить их значение в разных источниках.

06.12

В. М. Гаршин «Сказка о жабе и розе».

Знакомство с жизнью и творчеством В. М. Гаршина. Уметь находить текст-описание в содержании художественного произведения. Уметь определять главную мысль произведения, нравственный смысл сказки. Определять авторское отношение к изображаемому. Уметь определять главных героев сказки, последовательность событий в произведении.

07.12

В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». РК Н. Н. Зинченко «Сказки в волшебном тумане».

Уметь рассказывать о герое с опорой на текст сказки. Находить в тексте слова и выражения, характеризующие героя и события. Анализировать (с помощью учителя) мотивы поступков персонажей. Выявлять авторское отношение к герою на основе анализа текста.

10.12

П. П. Бажов «Серебряное копытце».

Знакомство с жизнью и творчеством П. П. Бажова. Уметь выразительно читать произведение по ролям, выражая при чтении свое отношение к герою. Знать отличительные особенности сказа, отличать сказ от сказки. Выявлять авторское отношение к герою на основе анализа текста. Уметь находить в тексте ответы на вопросы.

13.12

П. П. Бажов «Серебряное копытце».

Характеризовать героев произведения, с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Находить в тексте слова и выражения, характеризующие героев и их поступки. Соотносить главную мысль литературного произведения с пословицей.

14.12

С. Т. Аксаков «Аленький цветочек».

Знакомство с жизнью и творчеством С. Т. Аксакова. Выразительно читать сказку. Находить в тексте непонятные слова. Уметь находить их значение в разных источниках. Уметь прогнозировать содержание сказки по ее заглавию. Определять главную мысль произведения и смысл заглавия.

17.12

С. Т. Аксаков «Аленький цветочек».

Характеризовать героев произведения. Находить в тексте ответы на вопросы, слова и выражения, характеризующие героев и их поступки. Анализировать (с помощью учителя) мотивы поступков персонажей. Знать и определять особенности волшебной сказки.

20.12

Контрольная работа №2  за I полугодие.

Уметь работать с текстом. Находить в тексте необходимую информацию в соответствии с заданием. Уметь характеризовать героев произведения, определять главную мысль, соотносить пословицу с темой произведения. Определять последовательность событий в произведении, составлять план.

21.12

С. Т. Аксаков «Аленький цветочек». РК Зинченко Н. Н. «Двадцать первый бал».

Уметь делить текст на части. Составлять план сказки с опорой на главные события. Уметь выборочно пересказывать сказку, рисовать к выбранному эпизоду иллюстрацию. Понимать смысл образа волшебного цветка в сказке. Определять главную мысль произведения.

24.12

3 четверть (30 часов)

Делу время – потехе час (7 часов)

Е. Л. Шварц «Сказка о потерянном времени». Нравственный смысл произведения.

Знакомство с жизнью и творчеством Е. Л. Шварца. Определять жанр произведения. Уметь находить в тексте отрывки, соответствующие иллюстрациям. Находить в тексте ответы на вопросы. Понимать, как поступки характеризуют героев произведения; определять их нравственный смысл. Находить в тексте пословицы и поговорки, объяснять их смысл.

27.12

Е. Л. Шварц «Сказка о потерянном времени». Составление плана сказки.

Характеризовать героев произведения, воспринимать и понимать их эмоционально-нравственные переживания. Уметь делить текст на части. Составлять план сказки с опорой на главные события. Уметь выборочно пересказывать сказку, рисовать к выбранному эпизоду иллюстрацию. Определять главную мысль сказки.

28.12

В. Ю. Драгунский «Главные реки». РК Кошиль Л. А. «Чудо природы. Люськины рассказы».

Уметь анализировать произведение. Определять жанр произведения. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. Читать выразительно по ролям, передавая характер героев, отношение автора к героям.

10.01

В. Ю. Драгунский «Что любит Мишка».

Анализировать заголовок произведения, прогнозировать содержание по заголовку. Определять основную мысль рассказа. Знать особенности юмористического текста. Характеризовать героев произведения. Пересказывать текст от лица одного из героев.

11.01

 В. В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел».

Анализировать заголовок произведения, прогнозировать содержание по заголовку, соотносить его с темой и главной мыслью произведения. Характеризовать героев произведения. Понимать, как поступки характеризуют героя произведения; определять их нравственный смысл. Выявлять авторское отношение к герою на основе анализа текста. Уметь находить в тексте ответы на вопросы.

14.01

В. В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел».

РК Мазин В. А. «Негасимый свет чувала».

Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией. Характеризовать героев произведения. Инсценировать произведение, распределяя роли. Определять основную мысль рассказа.

17.01

Обобщающий урок по разделу «Делу время - потехе час». Проверочная работа №2.

Уметь определять основную мысль произведения, соотносить пословицы с прочитанными произведениями. Уметь работать с текстом, сравнивать сюжеты, героев изученных произведений.

18.01

Страна детства (6 часов)

Б. С. Житков «Как я ловил человечков».

Знакомство с жизнью и творчеством Б. С. Житкова. Воспринимать на слух художественное произведение. Уметь читать вслух и про себя, осмысливая содержание.

21.01

Б. С. Житков  «Как я ловил человечков»

 РК Вагатова М. К. «Маленький Тундровый Человек».

Объяснять смысл названия произведения.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль.

Характеризовать героев произведения, их восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний. Наблюдать за развитием и последовательностью событий в тексте.

24.01

К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками».

Воспринимать на слух художественное произведение, читать выразительно диалоги. Воспринимать  музыкальное сопровождение к прозаическому тексту. Уметь отвечать на вопросы по прочитанному произведению, находить подтверждение в тексте. Находить в тексте эпитеты, олицетворения.

25.01

К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками».  РК Вагатова М. К. «Ханты-Мансийские сказки».

Понимать особенности развития событий: выстраивание их в тексте. Уметь определять героев произведения. Понимать, как поступки характеризуют героя произведения. Находить текст-описание. Составлять план с опорой на главные события, пересказывать произведение.

28.01

М. М. Зощенко «Ёлка».

Воспринимать на слух художественное произведение, читать текст выразительно.

Уметь анализировать поступки героев, давать нравственную оценку, находить примеры из текста, подтверждающие ответ. Находить слова в тексте, определяющие главную мысль. Уметь составлять план и пересказывать текст на основе плана.

31.01

Обобщающий урок по разделу «Страна детства». РК Вагатова М. К. «Хлебушко». Проверочная работа №3 по теме «Страна детства».

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Ориентироваться в содержании раздела. Отвечать на вопросы на основе художественного текста. Знать произведения изученного раздела, отвечать на вопросы. Сравнивать сюжеты, героев изученных произведений.

01.02

Поэтическая тетрадь (4 часа)

В. Я. Брюсов «Опять сон», «Детская».

Узнавать, различать и выделять особенности стихотворного произведения. Уметь определять тему стихотворения. Уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения, Читать стихотворение выразительно, выражая авторское настроение.

04.2

С. А. Есенин «Бабушкины сказки». РК Смирнов Н. П. «Открытки из Лукоморья: стихи для детей».

Прогнозировать содержание произведения по названию и иллюстрации. Определять развитие чувств в лирическом произведении. Определять тему и главную мысль произведения, размышлять над его содержанием. Выразительно читать стихотворение.

07.02

М. И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка…», «Ниши царства».

Уметь определять тему стихотворения. Уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, грусть, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).

08.02

Сравнение произведений разных поэтов на одну и ту же тему. Конкурс чтецов. Тест №3 по теме «Поэтическая тетрадь».

Уметь подбирать любимые стихи к теме. Сравнивать стихотворения разных поэтов.

Определять тему, объединяющую разные

произведения поэтического творчества. Определять особенности поэтического творчества разных поэтов, выражать своё отношение. Участвовать в конкурсе чтецов со своим любимым стихотворением. Знать произведения изученного раздела.

11.02

Природа и мы (10 часов)

Д. Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш».

Уметь прогнозировать содержание раздела. Читать бегло текст вслух и про себя. Передавать настроение с помощью интонации. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль произведения. Делить текст на части. Пересказывать текст выборочно.

14.02

Д. Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш». РК Конькова А. М. «Сказки бабушки Аннэ».

Определять жанр произведения. Анализировать заголовок произведения. Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Характеризовать героя произведения на основе поступка. Объяснять нравственный смысл рассказа. Находить необходимую информацию в разных источниках. Придумывать продолжение рассказа.

15.02

А. И. Куприн «Барбос и Жулька». 

Уметь прогнозировать содержание рассказа. Читать текст вслух и про себя, понимать смысл прочитанного. Определять героев произведения о животных. Определять основную мысль рассказа. Подбирать пословицу к произведению.

18.02

А. И. Куприн «Барбос и Жулька». РК Г. И. Слинкина «Олле и Гусь-богатырь».

Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер. Объяснять нравственный смысл рассказа. Пересказывать произведение на основе составленного плана.

21.02

М. М. Пришвин «Выскочка».

 

Анализировать заголовок произведения. Читать текст вслух и про себя, понимать смысл прочитанного. Уметь определять героев произведения. Определять отношение автора к героям на основе текста. Находить необходимую информацию в разных источниках для подготовки выступления по теме.

22.02

М. М. Пришвин «Выскочка». РК Конькова А. М. «Сказки бабушки Аннэ».

Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер. Определять отношение автора к героям на основе текста. Пересказывать произведение на основе плана. Придумывать альтернативную концовку рассказа.

25.02

Е. И. Чарушин «Кабан».

Анализировать заголовок произведения. Определять героев рассказа, характеризовать героев произведения на основе поступка. Находить в тексте слова, характеризующие героев. Объяснять нравственный смысл рассказа. Знать особенности юмористического рассказа. Уметь составлять научно-познавательный текст, на основе информации из разных источников.

28.02

В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип».

Составлять план произведения.

Рассказывать от имени героя, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер.

01.03

В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип». РК Конькова А. М. «Вожак Ивыр».

Анализировать заголовок произведения. Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Составлять план произведения. Рассказывать от имени героя, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер. Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. Проверять составленный план, сверяя его с текстом.

04.03

Контрольная работа №3 за 3 четверть.  

Уметь работать с текстом. Находить в тексте необходимую информацию в соответствии с заданием. Уметь характеризовать героев произведения, определять главную мысль, соотносить пословицу с темой произведения. Определять последовательность событий в произведении, составлять план.

11.03

Поэтическая тетрадь (6 часов)

Б. Л. Пастернак «Золотая осень».

Прогнозировать содержание раздела. Знакомство с жизнью и творчеством Б. Л. Пастернака. Находить средства художественной выразительности, с помощью которых автор рисует картины осени в лирическом стихотворении. Создавать собственный текст на основе репродукции картины художника с помощью вопросов.

14.03

С. А. Клычков «Весна в лесу».

Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта. Находить в тексте слова, с помощью которых поэт изображает картину весны. Находить средства художественной выразительности. Сравнивать произведения живописи и литературы.

15.03

Д. Б. Кедрин «Бабье лето».

Анализировать заголовок произведения. Находить средства художественной выразительности, слова, с помощью которых поэту удается показать, что осень скоро уступит место зиме. Определять настроение поэта. Выразительно читать стихотворение. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте

18.03

4 четверть (25 часов)

Н. М. Рубцов «Сентябрь».

Наблюдать картины осени в произведении. Определять, как меняется настроение автора и какие слова помогают это понять. Находить в тексте средства художественной выразительности. Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора.

28.03

С. А. Есенин «Лебёдушка».

Наблюдать мотивы народного творчества в авторском произведении. Анализировать средства художественной выразительности, объяснять, для чего автор использует прием олицетворения. Определять отношение автора к героям произведения, настроение поэта. Понимать главную мысль произведения. Находить в тексте отрывок к предложенной иллюстрации. Выразительно читать стихотворение.

29.03

Обобщающий урок - конкурс «Поэзии прекрасные страницы».

Читать наизусть (по выбору) стихотворение. Выражать личное отношение к прочитанному. Наблюдать за особенностями оформления стихотворной речи. Находить средства художественной выразительности; сравнивать их, самостоятельно дополнять. Наблюдать связь произведений литературы с другими видами искусства. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

01.04

Родина (4 часа)

И.С. Никитин «Русь». Образ Родины в поэтическом тексте. Проверочная работа №4 по теме «Поэтическая тетрадь».

Узнавать, различать и выделять особенности стихотворного произведения. Находить в тексте слова, с помощью которых автор описывает образ Родины. Определять тему и главную мысль произведения. Читать выразительно, передавая чувства и мысли автора стихотворения.

04.04

С. Д. Дрожжин «Родине». Авторское отношение к изображаемому. РК В. Ю. Акимов «Мы гордимся нашим краем».

Прогнозировать содержание по названию, анализировать произведение. Находить в тексте слова, с помощью которых автор передает свои чувства к Родине. Понимать нравственный смысл произведения. Выразительно читать стихотворение, передавая чувства и настроение автора.

05.04

А. В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске…»

Воспринимать на слух художественное произведение. Определять основную мысль текста. Находить в тексте слова, с помощью которых автор передает свои чувства к Родине. Выразительно читать стихотворение, передавая чувства и настроение автора. Понимать нравственный смысл произведения.

08.04

Обобщающий урок «Родина». Тест №4 «Родина».

Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Составлять рассказы о Родине, передавая свои чувства, своё отношение к Родине. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

11.04

Страна Фантазия (5 часов)

Е. С. Велтистов «Приключения Электроника».

Объяснять смысл названия произведения. Определять особенности фантастического жанра. Осознание смысла произведения при чтении про себя. Находить в тексте непонятные слова, объяснять их значение.

12.04

Е. С. Велтистов «Приключения Электроника». РК Г. И. Слинкина «Сказки земли Югорской».

Определять необычных героев фантастического произведения. Уметь находить в тексте нужные отрывки, анализировать поступки героев. Составлять рассказ с опорой на вопросы.

12.04

Кир Булычёв «Путешествие Алисы». Особенности фантастического жанра.

Прогнозировать содержание по названию, анализировать произведение. Определять особенности фантастического жанра, уметь находить в тексте подтверждение своему высказыванию. Рисовать иллюстрацию к заданному отрывку произведения.

15.04

Кир Булычёв «Путешествие Алисы». Сравнение героев рассказов фантастического жанра.

Сравнивать и характеризовать героев произведения. Самостоятельно определять тему, главную мысль, структуру текста. Находить в тексте средства художественной выразительности. Делить текст на смысловые части, составлять картинный план, пересказывать текст с его помощью.

18.04

Путешествие по стране Фантазии. РК Слинкина Г. И. «Сказки земли Югорской». Тест №5 по теме «Страна Фантазия».

Знать произведения изученного раздела. Определять особенности фантастического жанра. Придумывать фантастические истории. Уметь сравнивать сюжеты и героев разных фантастических произведений. Осуществлять поиск необходимой информации в соответствии с заданием.

19.04

Зарубежная литература (13 часов)

Дж. Свифт «Путешествие Гулливера».

Знать понятие «зарубежная литература». Читать и воспринимать на слух художественное произведение, читать диалоги выразительно. Осознавать смысл произведения при чтении. Находить в тексте непонятные слова, объяснять их значение.

22.04

Дж. Свифт «Путешествие Гулливера». Особое развитие сюжета в зарубежной литературе.

Анализировать произведение. Находить слова в тексте, подтверждающие ответ на заданный вопрос. Определять, какие приемы использует автор в своем произведении. Определять особенности в развитии сюжета. Составлять план произведения. Пересказывать текст от имени героя.

25. 04

Дж. Свифт «Путешествие Гулливера». Герои приключенческой литературы.

Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Характеризовать героя произведения по плану. Находить в тексте слова, характеризующие героя и его поступки.

26.04

Г. Х. Андерсен «Русалочка». Авторская сказка.

Читать выразительно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; оценивать события, героев произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль

29.04

Г. Х. Андерсен «Русалочка». Деление произведения на части.

Уметь делить текст на части, составлять план. Отвечать на вопросы по содержанию произведения, находить в тексте слова, подтверждающие ответ. Пересказывать самые интересные эпизоды.

06.05

Г. Х. Андерсен «Русалочка». Рассказ о Русалочке.

Характеризовать поступки героев произведения. Составлять рассказ о герое, используя авторский текст. Высказывать своё мнение о прочитанном произведении.

10.05

Г. Х. Андерсен «Русалочка». Характеристика героев.

Характеризовать поступки героев произведения. Составлять рассказ о герое, используя авторский текст. Высказывать своё мнение о прочитанном произведении. Определять главную мысль всего произведения.

13.05

М. Твен «Приключения Тома Сойера». Проверка навыка чтения вслух.

Знакомство с жизнью и творчеством М. Твена. Читать и воспринимать на слух художественное произведение, читать диалоги выразительно. Уметь объяснять непонятные слова и выражения.

16.05

М. Твен «Приключения Тома Сойера». Сравнение героев, их поступков.

Читать выразительно произведение по ролям. Характеризовать и сравнивать героев произведения и их поступки. Пересказывать произведение от лица героя.

17.05

Контрольная работа за II полугодие.

Уметь работать с текстом. Находить в тексте необходимую информацию в соответствии с заданием. Уметь характеризовать героев произведения, определять главную мысль, соотносить пословицу с темой произведения. Определять последовательность событий в произведении, составлять план.

20.05

100

Итоговая диагностическая работа.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения при работе с текстом. Уметь находить в тексте необходимую информацию. Определять последовательность событий в произведении. Знать изученные за год произведения и авторов этих произведений. Знать особенности изученных жанров, уметь определять средства художественной выразительности.

23.05

101

С. Лагерлеф «Святая ночь». РК Г. И. Слинкина «Сказка о мальчике – хозяине лесной Земли»

Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль.

Понимать текст художественных произведений; осознавать отношение автора к тому, о чём ведётся речь, и собственное отношение к тому, что и как написано.

24.05

102

С. Лагерлеф «В Назарете».

Определять характер текста; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения.

28.05

        Учебно-методическое обеспечение

1. Печатные пособия:

Для учащихся:

1. Литературное чтение. 4 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 частях./ Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий и др. – М.: Просвещение, 2016.

Для учителя:

1. Сборник рабочих  программ к УМК «Школа России» 1-4 классы. - Изд.: Просвещение, 2016.

2. Стефаненко, Н. А., Литературное чтение. Методические рекомендации. 4 класс: учеб. Пособие для общеобразовательных организаций / Н. А. Стефаненко,  Е. А. Горелова. -  3-е изд. – М.: Просвещение, 2019. – 189 с.

3. Кутявина, С. В. Поурочные разработки по литературному чтению. 4 класс: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / С. В. Кутявина. – 4-е изд. - М.: ВАКО, 2018. – 432 с.

4. Игнатьева, Т. В. Литературное чтение. 1-4 классы. Справочник для учителя/Т.В.Игнатьева, Л. Е. Тарасова. – 2-е изд. стереотип. – М.: Издательство «Экзамен», 2012. – 190 с.

5. Птухина, А. В. Учимся писать сочинение: 4 класс: к учебнику Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого и др. «Литературное чтение. 4 класс»./ А. В. Птухина. – М.: Издательство «Экзамен», 2016. – 78 с.

6. Шубина, Г. В. Тесты по литературному чтению: 4 класс. В 2 ч.: к учебнику Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого и др. «Литературное чтение. 4 класс» / Г. В. Шубина. – 3-е изд., перераб. и доп. – М.: Издательство «Экзамен», 2016. – 32 с.

7. Гусева, Е. В. Зачетные работы по литературному чтению: 4 класс. В 2 ч.: к учебнику Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого и др. «Литературное чтение. 4 класс» / Е. В. Гусева, Е. В. курникова, Е. А. Останина. – 3-е изд., перераб. и доп. – М.: Издательство «Экзамен», 2017. – 64 с.

8. Аудиоприложение к учебнику «Литературное чтение», 4 класс, авт. Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В.

2. Наглядные пособия:

1. Портреты детских писателей: XIX век: комплект наглядных пособий. – М.: Гном и Д, 2009.

2. Портреты детских писателей: XX век: комплект наглядных пособий. – М.: Гном и Д, 2009.

3. Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с содержанием обучения по литературному чтению   (в том числе в цифровой форме).

4. Детские книги разных типов и жанров из круга детского чтения.

3. Материально-технические средства:

Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц, интерактивная доска, компьютерная техника.


Лист регистрации изменений к рабочей программе

Название программы                                Литературное чтение.

Учитель:    Кулагина А.А.

Дата изменения

Причина изменения

Суть изменения

Корректирующие действия


Отчёт о выполнении реализуемой учебной программы

Предмет    Литературное чтение

Учитель   Кулагина А.А.

Класс   4  

Количество часов в неделю -3 часа, в год 102 часа.

Программа    УМК «Школа России»

Учебник ______________________________________________________________

Темы

По программе

По рабочей программе

Номер контрольной работы

Проведено часов

I

четверть

II четверть

III четверть

IV

четверть

год

Летописи, былины, жития

7

Чудесный мир классики

20

Поэтическая тетрадь

8

Литературные сказки

12

Делу - время, потехе - час

7

Страна детства

6

Поэтическая тетрадь

4

Природа и мы

10

Поэтическая тетрадь

6

Родина

4

Страна Фантазия

4

Зарубежная литература

12

Итого

102

Математика

Паспорт  программы

Тип программы

Программа общеобразовательного учреждения

Статус программы

Рабочая программа учебного курса

математика 4 класс  

Название, автор предметной учебной программы (примерной, авторской), на основе которой разработана Рабочая программа;

Программа начального общего образования по математике авторов М. И. Моро, М. А. Бантовой, Г. В. Бельтюковой, С. И. Волковой, С. В. Степановой. Математика. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Школа России». 1-4 классы, рекомендованная Министерством образования РФ

Категория обучающихся

Обучающиеся 4 класса   КУ «Нижневартовская  общеобразовательная санаторная  школа»

Сроки освоения программы

1 год

Объём учебного времени

136 часов

Форма организации  учебной  деятельности

Классно-урочная

Режим занятий

4 часа в неделю


Пояснительная записка

Рабочая программа по математике разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, планируемых результатов начального общего образования, авторской программы М. И. Моро, М. А. Бантовой, Г. В. Бельтюковой, С. И. Волковой, С. В. Степановой. 

Цели и задачи курса

Основными целями начального обучения математике являются:

- математическое развитие младших школьников;

- формирование системы начальных математических знаний;

- воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.

Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:

- формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);

- развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;

- развитие пространственного воображения;

- развитие математической речи;

- формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;

- формирование умения вести поиск информации и работать с ней;

- формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;

- развитие познавательных способностей;

- воспитание стремления к расширению математических знаний;

- формирование критичности мышления;

- развитие умения аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.

Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.

Описание места предмета в учебном плане

На изучение математики в 4 классе начальной школы отводится  4 ч в неделю, всего 136 ч (34 учебные недели).

1 четверть – 36 часа

        2 четверть – 28 часа

        3 четверть – 39 часов

        4 четверть – 33 часа

Содержание курса

Числа и величины

Счёт предметов. Образование, название и запись чисел от 0 до 1 000 000. Десятичные единицы счёта. Разряды и классы. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.

Измерение величин. Единицы измерения величин: массы (грамм, килограмм, центнер, тонна); вместимости (литр), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин. Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная).

Арифметические действия

Сложение, вычитание, умножение и деление. Знаки действий. Названия компонентов и результатов арифметических действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Взаимосвязь арифметических действий (сложения и вычитания, сложения и умножения, умножения и деления). Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком. Свойства сложения, вычитания и умножения: переместительное и сочетательное свойства сложения и умножения, распределительное свойство умножения относительно сложения и вычитания. Числовые выражения. Порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий и правил о порядке выполнения действий в числовых выражениях. Алгоритмы письменного сложения и вычитания многозначных чисел, умножения и деления многозначных чисел на однозначное, двузначное и трёхзначное число. Способы проверки правильности вычислений (обратные действия, взаимосвязь компонентов и результатов действий, прикидка результата, проверка вычислений на калькуляторе).

Элементы алгебраической пропедевтики. Выражения с одной переменной вида a ± 28, 8 ∙ b, c : 2; с двумя переменными вида: a + b, а – b, a ∙ b, c : d (d ≠ 0), вычисление их значений при заданных значениях входящих в них букв. Использование буквенных выражений при формировании обобщений, при рассмотрении умножения 1 и 0 (1 ∙ а = а, 0 ∙ с = 0 и др.). Уравнение. Решение уравнений (подбором значения неизвестного, на основе соотношений между целым и частью, на основе взаимосвязей между компонентами и результатами арифметических действий).

Работа с текстовыми задачами

Задача. Структура задачи. Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задач.

Текстовые задачи, раскрывающие смысл арифметических действий (сложение, вычитание, умножение и деление). Текстовые задачи, содержащие отношения «больше на (в) …», «меньше на (в) …». Текстовые задачи, содержащие зависимости, характеризующие процесс движения (скорость, время, пройденный путь), расчёт стоимости товара (цена, количество, общая стоимость товара), расход материала при изготовлении предметов (расход на один предмет, количество предметов, общий расход) и др. Задачи на определение начала, конца и продолжительности события. Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле.

Решение задач разными способами.

Представление текста задачи в виде рисунка, схематического рисунка, схематического чертежа, краткой записи, в таблице, на диаграмме.

Пространственные отношения. Геометрические фигуры

Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше — ниже, слева — справа, за — перед, между, вверху — внизу, ближе — дальше и др.).

Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (прямая, кривая), отрезок, луч, угол, ломаная; многоугольник (треугольник, четырёхугольник, прямоугольник, квадрат, пятиугольник и т. д.).

Свойства сторон прямоугольника.

Виды треугольников по углам: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный. Виды треугольников по соотношению длин сторон: разносторонний, равнобедренный (равносторонний).

Окружность (круг). Центр, радиус окружности (круга).

Использование чертёжных инструментов (линейка, угольник, циркуль) для выполнения построений.

Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние геометрических тел: куб, пирамида, шар.

Геометрические величины

Геометрические величины и их измерение. Длина. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр). Соотношения между единицами длины. Перевод одних единиц длины в другие. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины. Периметр. Вычисление периметра многоугольника, в том числе периметра прямоугольника (квадрата).

Площадь. Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадратный километр). Точное и приближённое (с помощью палетки) измерение площади геометрической фигуры. Вычисление площади прямоугольника (квадрата).

Работа с информацией

Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин; анализ и представление информации в разных формах: таблицы, столбчатой диаграммы. Чтение и заполнение таблиц, чтение и построение столбчатых диаграмм.

Интерпретация данных таблицы и столбчатой диаграммы.

Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, числовых выражений, геометрических фигур и др. по заданному правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма (плана) поиска информации.

Построение простейших логических высказываний с помощью логических связок и слов («верно/неверно, что …», «если …, то …», «все», «каждый» и др.).

В результате изучения математики ученики 4 класса научатся:

Учащийся научится:

- использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

- представлять информацию в знаково-символической или графической форме: самостоятельно выстраивать модели математических понятий, отношений, взаимосвязей и взаимозависимостей изучаемых объектов и процессов, схемы решения учебных и практических задач; выделять существенные характеристики объекта с целью выявления общих признаков для объектов рассматриваемого вида;

- владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений;

- владеть базовыми предметными понятиями и межпредметными понятиями (число, величина, геометрическая фигура), отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

- работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика», используя абстрактный язык математики;

- использовать способы решения проблем творческого и поискового характера;

- владеть навыками смыслового чтения текстов математического содержания в соответствии с поставленными целями  и задачами;

- осуществлять поиск и выделять необходимую информацию для выполнения учебных и поисково-творческих заданий; применять  метод  информационного  поиска,  в  том  числе  с помощью компьютерных средств;

- читать информацию, представленную в знаково-символической или графической форме, и осознанно строить математическое сообщение;

- использовать различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами учебного предмета «Математика»; представлять информацию в виде таблицы, столбчатой диаграммы, видео- и графических изображений, моделей геометрических фигур; готовить своё выступление и выступать с аудио- и видеосопровождением.

Числа и величины

Учащийся научится:

- образовывать, называть, читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от 0 до 1 000 000;

- заменять мелкие единицы счёта крупными и наоборот;

- устанавливать закономерность - правило, по которому составлена числовая последовательность (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз); продолжать её или восстанавливать пропущенные в ней числа;

- группировать числа по заданному или самостоятельно установленному одному или нескольким признакам;

- читать, записывать и сравнивать значения величин (длина, площадь, масса, время, скорость), используя основные единицы измерения величин (километр, метр, дециметр, сантиметр, миллиметр; квадратный километр, квадратный  метр, квадратный дециметр, квадратный сантиметр, квадратный миллиметр; тонна, центнер, килограмм, грамм; сутки, час, минута, секунда; километров в час, метров в минуту и др.) и соотношения между ними.

Учащийся получит возможность научиться:

- классифицировать числа по нескольким основаниям (в более сложных случаях) и объяснять свои действия;

- самостоятельно выбирать единицу для измерения таких величин,  как   площадь,   масса,   в   конкретных   условиях и объяснять свой выбор.

Арифметические действия

Учащийся научится:

- выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное число в пределах 10 000) с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком);

-выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трёхзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с 0 и числом 1);

- выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;

- вычислять значение числового выражения, содержащего 2–3 арифметических действия (со скобками и без скобок).

Учащийся получит возможность научиться:

- выполнять действия с величинами;

- выполнять проверку правильности вычислений разными способами (с помощью обратного действия, прикидки и оценки результата действия, на основе зависимости между компонентами и результатом действия);

- использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;

- решать уравнения на основе связи между компонентами и результатами действий «сложения» и «вычитания», «умножения» и «деления»;

- находить значение буквенного выражения при заданных значениях входящих в него букв.

Работа с текстовыми задачами

Учащийся научится:

- устанавливать зависимости между объектами и величинами, представленными в задаче, составлять план решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий;

- решать арифметическим способом текстовые задачи (в 1– 3 действия) и задачи, связанные с повседневной жизнью;

- оценивать правильность хода решения задачи, вносить исправления, оценивать реальность ответа на вопрос задачи.

Учащийся получит возможность научиться:

- составлять задачу по краткой записи, по заданной схеме, по решению;

- решать задачи на нахождение: доли величины и величины по значению её доли (половина, треть, четверть, пятая, десятая часть); начала, продолжительности и конца события; задачи, отражающие процесс одновременного встречного движения двух  объектов  и  движения в противоположных направлениях; задачи с величинами, связанными пропорциональной зависимостью (цена, количество, стоимость); масса одного предмета, количество предметов, масса всех заданных предметов и др.;

- решать задачи в 3–4 действия;

- находить разные способы решения задачи.

Пространственные отношения. Геометрические фигуры

Учащийся научится:

- описывать взаимное расположение предметов на плоскости и в пространстве;

- распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, прямая, кривая, отрезок, ломаная, прямой угол; многоугольник, в том числе треугольник, прямоугольник, квадрат; окружность, круг);

- выполнять построение геометрических фигур с заданными размерами (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника;

- использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач;

- распознавать и называть геометрические тела (куб, шар, пирамида);

- соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.

Геометрические величины

Учащийся научится:

- измерять длину отрезка;

- вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата;

- оценивать размеры геометрических объектов, расстояния приближённо (на глаз).

Учащийся получит возможность научиться:

- распознавать, различать и называть геометрические тела: прямоугольный параллелепипед, пирамиду, цилиндр, конус;

- вычислять периметр многоугольника;

- находить площадь прямоугольного треугольника;

- находить площади фигур путём их разбиения на прямоугольники (квадраты) и прямоугольные треугольники.

Работа с информацией

Учащийся научится:

- читать несложные готовые таблицы;

- заполнять несложные готовые таблицы;

- читать несложные готовые столбчатые диаграммы.

Учащийся получит возможность:

- достраивать несложную готовую столбчатую диаграмму;

- сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах несложных таблиц и диаграмм;

- понимать простейшие высказывания, содержащие логические связки и слова (… и …, если…, то…; верно/неверно, что…; каждый; все; некоторые; не).

Формы организации деятельности обучающихся

— групповая; парная; индивидуальная;

— проектная, игровая деятельность;

— самостоятельная, совместная деятельность;

— экскурсия, лабораторная работа.

Все формы проводятся с использованием комментирования деятельности.

Преобладающей формой текущего контроля выступает письменный (самостоятельные и контрольные работы) и устный опрос (собеседование).

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

Особенности организации контроля по математике

Текущий контроль по математике можно осуществлять как в письменной, так и в устной форме. Письменные работы для текущего контроля рекомендуется проводить не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или математического диктанта. Желательно, чтобы работы для текущего контроля состояли из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения (например, умения сравнивать натуральные числа, умения находить площадь прямоугольника и др.).

Тематический контроль по математике в начальной школе проводится в основном в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы: приемы устных вычислений, действия с многозначными числами, измерение величин и др.

Среди тематических проверочных работ особое место занимают работы, с помощью которых проверяются знания табличных случаев сложения, вычитания, умножения и деления. Для обеспечения самостоятельности учащихся подбирается несколько вариантов работы, каждый из которых содержит 30 примеров (соответственно по 15 на сложение и вычитание или умножение и деление). На выполнение такой работы отводится 5-6 минут урока.

Итоговый контроль по математике проводится в форме контрольных работ комбинированного характера (они содержат арифметические задачи, примеры, задания геометрического характера и др.). В этих работах сначала отдельно оценивается выполнение задач, примеров, заданий геометрического характера, а затем выводится итоговая отметка за всю работу.

При этом итоговая отметка не выставляется как средний балл, а определяется с учетом тех видов заданий, которые для данной работы являются основными.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Оценивание письменных работ

Ошибки:

  • вычислительные ошибки в примерах и задачах;
  • ошибки на незнание порядка выполнения арифметических действий;
  • неправильное решение задачи (пропуск действия, неправильный выбор действий, лишние действия);
  • не решенная до конца задача или пример;
  • невыполненное задание;
  • незнание или неправильное применение свойств, правил, алгоритмов, существующих зависимостей, лежащих в основе выполнения задания или используемых в ходе его выполнения;
  • неправильный выбор действий, операций;
  • неверные вычисления в случае, когда цель задания - проверка вычислительных умений и навыков;
  • пропуск части математических выкладок, действий, операций, существенно влияющих на получение правильного ответа;
  • несоответствие пояснительного текста, ответа задания, наименования величин выполненным действиям и полученным результатам;
  • несоответствие выполненных измерений и геометрических построений заданным пара метрам.

Недочеты:

  1. неправильное списывание данных (чисел, знаков, обозначений, величин);
  2. ошибки в записях математических терминов, символов при оформлении математических выкладок;
  3. неверные вычисления в случае, когда цель задания не связана с проверкой вычислительных умений и навыков;
  4. нерациональный прием вычислений.
  5. недоведение до конца преобразований.
  6. наличие записи действий;
  7. неправильная постановка вопроса к действию при решении задачи;
  8. отсутствие ответа к заданию или ошибки в записи ответа.

Оценивание устных ответов

В основу оценивания устного ответа учащихся положены следующие показатели:  правильность, обоснованность,  самостоятельность, полнота.

Ошибки:

  • неправильный ответ на поставленный вопрос;
  • неумение ответить на поставленный вопрос или выполнить задание без помощи учителя;
  • при правильном выполнении задания не умение дать соответствующие объяснения.

Недочеты:

  • неточный или неполный ответ на поставленный вопрос;
  • при правильном ответе неумение самостоятельно или полно обосновать и проиллюстрировать его;
  • неумение точно сформулировать ответ решенной задачи;
  • медленный темп выполнения задания, не являющийся индивидуальной особенностью школьника;
  • неправильное произношение математических терминов.

За грамматические ошибки, допущенные в работе, оценка по математике не снижается.

За неряшливо оформленную работу, несоблюдение правил каллиграфии оценка по математике снижается на один балл, но не ниже «3».

Характеристика цифровой оценки (отметки)

«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Оценка письменных работ по математике.

Работа, состоящая из примеров

Работа, состоящая из задач

Комбинированная работа

Контрольный устный счёт

«5» - без ошибок.

«5» - без ошибок.

«5» - без ошибок.

«5» - без ошибок.

«4» - 1 ошибка и 1-2 недочет.

«4» - 1-2 недочет.

«4» - 1 ошибка и 1-2 недочет, при этом ошибок не должно быть в задаче.

«4» - 1-2 ошибки.

«3» - 2-3 ошибки и 1-2 недочета или 3 и более недочета.

«3» - 1 ошибка и 3-4 недочета.

«3» - 2-3 ошибки и 3-4 недочета, при этом ход решения задачи должен быть верным.

«3» - 3-4 ошибки

«2» - 4 и ошибки.

«2» - 2 и более ошибки

«2» - 4 грубых ошибки

-

За грамматические ошибки, допущенные в работе по математике, оценка не снижается.

За небрежно оформленную работу, несоблюдение правил орфографии и каллиграфии оценка снижается на 1 балл, но не ниже «3».

Математический диктант

Оценка "5" ставится: вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений.

Оценка "4" ставится: не выполнена 1/5 часть примеров от их общего числа.

Оценка "3" ставится: не выполнена 1/4 часть примеров от их общего числа.

Оценка "2" ставится: не выполнена 1/2 часть примеров от их общего числа.

Тест

Оценка "5" ставится за 100% правильно выполненных заданий

Оценка "4" ставится за 80% правильно выполненных заданий

Оценка "3" ставится за 60% правильно выполненных заданий

Оценка "2" ставится, если правильно выполнено менее 50% заданий

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

 Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.

Количество контрольных и проверочных работ

Период обучения

Тесты

Контрольные работы

Математические диктанты

Проверочные работы

Диагностические работы

1 четверть

-

2

2

2

1

2 четверть

2

2

1

2

1

3 четверть

2

2

1

3

-

4 четверть

-

2

3

1

1

Итого:

4

8

7

8

3

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Наименование

 раздела

Кол-во

 часов

Характеристика

 деятельности

учащихся

Универсальные учебные действия

Предметные результаты

1

Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание.

14

Образовывать числа натурального ряда от 100 до 1000.

Совершенствовать вычислительные навыки, решать задачу разными способами; составлять задачи, обратные данной

Применять правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок при вычислениях значений числовых выражений.

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах.

Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Называть последовательность чисел в пределах 1000; объяснять, как образуется каждая следующая счётная единица. Называть разряды и классы.

Вычислять значение числового выражения, содержащего 2-3 действия. Понимать правила порядка выполнения действий.

2

Числа, которые больше 1000.

Нумерация.

12

Считать предметы десятками, сотнями, тысячами. Выделять количество сотен, десятков, единиц в числе. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать буквенные выражения. Анализировать свои действия и управлять ими.

Заменять многозначное число суммой разрядных слагаемых. Выделять в числе единицы каждого разряда. Определять и называть общее количество единиц любого разряда, содержащихся в числе.

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

задавать вопросы.

Отделять новое от известного; выделять главное.

Высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Представлять многозначное число суммой разрядных слагаемых. Выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни и с большими числами в случаях, легко сводимых к действиям в пределах ста.

Сравнивать числа по классам и разрядам. Оценивать правильность составления числовой последовательности.

3

Величины.

11

Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними.

Измерять и сравнивать длины; упорядочивать их значения.

Рассматривать единицу времени – секунду. Сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах.

Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Составлять план решения проблемы.

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения   знаний.

Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах.

Ориентироваться в своей системе знаний

Правильно оформлять работу.

Называть единицы длины. Сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах.

Использовать приобретенные знания для сравнения и упорядочения объектов по разным признакам: длине, площади.

4

Сложение и вычитание.

12

Выполнять письменно сложение и вычитание многозначных чисел, опираясь на знание алгоритмов их выполнения.

Осуществлять пошаговый контроль правильности выполнения арифметических действий (сложение, вычитание).

Моделировать зависимости между величинами в текстовых задачах и решать их. Выполнять сложение и вычитание величин.

Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий).

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты.

Учиться связно отвечать по плану.

Выделять главное, задавать вопросы на понимание. Правильно оформлять работу.

Слышать и слушать. Рассуждать.

Объяснять приёмы письменного сложения и вычитания чисел и выполнять эти действия с числами в пределах 1 000 000.

Использовать правило нахождения неизвестного слагаемого. Пользоваться изученной математической терминологией, проверять правильность выполненных вычислений.

5

Умножение и деление.

45

Выполнять умножение, используя свойства умножения. Применять при вычислениях свойства умножения на 0 и на 1. Находить значение буквенных выражений.

Применять при вычислениях свойства умножения на 0 и на 1. Записывать выражения и вычислять их значения. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи.

Использовать правила деления суммы на число при решении примеров и задач. Оценивать результаты освоения темы, проявлять личную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализировать свои действия и управлять ими        

Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий.

Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему.

Составлять план решения проблемы.

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты.

Учиться связно отвечать по плану.

Слышать и слушать. Рассуждать.

Выделять главное, задавать вопросы на понимание.

Правильно оформлять работу.

Донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

Использовать свойства умножения на 0 и на 1 при выполнении вычислений.

Выполнять письменное умножение многозначного числа на однозначное.

Применять правила деления суммы на число и использовать его при решении примеров и задач. Применять полученные знания для решения задач. 

Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.

Находить несколько долей целого. Вычислять значение числового выражения, содержащего 2-3 действия (со скобками и без них).

6

Числа, которые больше 1000.

Умножение и деление (продолжение).

32

Объяснять, как выполнено деление, пользуясь планом. Выполнять деление с объяснением. Составлять план решения текстовых задач и решать их арифметическим способом.

Сравнивать решения задач. Определять, сколько цифр будет в частном, выполнять деление.

Выполнять деление многозначного числа на однозначное, делать проверку. Составлять уравнения и решать их. Находить значение буквенных выражений, решать текстовые задачи арифметическим способом.

Записывать задачи с величинами: скорость, время, расстояние в таблицу и решать их. Составлять по выражению задачи с величинами: скорость, время, расстояние. Находить значение уравнений и числовых выражений.

Применять алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное, объяснять каждый шаг. Выполнять письменное деление многозначных чисел на двузначные, опираясь на знание алгоритмов письменного выполнения действия умножение. Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия деления.

Находить ошибки и записывать правильное решение. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи, уравнения

Осуществлять контроль результата деятельности.

Принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя.

Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Понимать содержание вопросов. Уметь вступать в диалог.

Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Строить понятные для партнера высказывания и аргументировать свою позицию.

Делить многозначное число на однозначное, проверять правильность выполненных вычислений.

Решать задачи с величинами: скорость, время, расстояние. Называть единицы скорости. Понимать взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием.

Объяснять алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное.

Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.

7

Итоговое повторение.

10

Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи. Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Оценить результаты освоения темы, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Осуществлять контроль результата деятельности.

Осуществлять пошаговый контроль под руководством учителя в доступных видах учебно-познавательной деятельности.

Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

Работать с дополнительными текстами и задачами; пользоваться эвристическими приемами для нахождения решения математических задач.

Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.

Применять правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок при вычислениях значений числовых выражений.

ИТОГО:

136


Календарно – поурочное планирование

по математике

Тема урока

Решаемые проблемы

(цель)

Дата проведения

План

Фак

1 четверть (30 часа)

Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание

Повторение (14 часов)

Повторение. Нумерация чисел.  

Нумерация. Сложение и вычитание. Геометрические фигуры и величины – тема 3 класса

Знать, как образуются трехзначные числа и их разрядный состав, решать задачу разными способами; составлять задачи, обратные данной.

01.09

Порядок действий в числовых выражениях. Сложение и вычитание.

Закрепление изученного. Знакомство с калькулятором – тема 3 класса

Применять правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях в несколько действий. Находить несколько способов решения задачи.

02.09

Нахождение суммы нескольких слагаемых.

Уметь находить сумму нескольких слагаемых разными способами. Знать письменные приемы сложения и вычитания трехзначных чисел. Уметь решать уравнения.

06.09

Алгоритм письменного вычитания трёхзначных чисел.

Научиться выполнять вычитание трехзначных чисел, используя запись столбиком. Уметь сравнивать выражения, решать задачи.

07.09

Умножение трёхзначного числа на однозначное.

Умножение и деление. Задачи – тема 3 класса

Знать алгоритм письменного умножения трехзначного числа на однозначное с переходом через разряд многозначного числа. Выстраивать логическую цепь рассуждений, устанавливать аналогии. Уметь решать задачи.

08.09

Свойства умножения.

Знать свойства умножения. Выполнять умножение трехзначного числа на однозначное, используя переместительное свойство умножения. Уметь решать задачи.

09.09

 Алгоритм письменного деления.

Знать алгоритм письменного деления трехзначного числа на однозначное. Выполнять деление и проверку. Уметь решать задачи. Уметь находить периметр многоугольника.

13.09

Приёмы письменного деления.

Выполнять деление трехзначного числа на однозначное по алгоритму. Использовать свойства деления числа на 1, и нуля на число.

14.09

Приёмы письменного деления.

Применять приём письменного деления трехзначного числа на однозначное в случаях, когда количество единиц высшего разряда делимого меньше делителя. Решать логические задачи.

15.09

Приёмы письменного деления.

Уметь выполнять письменное деление трехзначного числа на однозначное, когда в записи частного есть нули. Уметь решать задачи.

16.09

Входная контрольная работа №1.

Соотносить полученные знания и умения с требуемыми для выполнения задания. Уметь работать самостоятельно.

20.09

Диаграммы.

Уметь читать столбчатые диаграммы и переводить их в таблицы. Использовать диаграммы для сбора и представления данных

21.09

Анализ контрольной работы. Странички для любознательных.

Понимать причины допущенных в контрольной работе ошибок. Выполнять работу над ошибками. Уметь решать текстовые задачи.

22.09

Что узнали. Чему научились.

Уметь выполнять устные и письменные вычисления. Уметь решать текстовые задачи. Уметь работать самостоятельно.

23.09

Числа, которые больше 1000.

Нумерация (10 часов)

Класс единиц и класс тысяч.

Знать понятие «класс числа». Называть разряды, которые составляют первый класс, второй класс. Уметь считать тысячами. Уметь образовывать, читать и сравнивать числа больше 1000.

27.09

Чтение многозначных чисел.

Уметь образовывать и читать многозначные числа в пределах 1 000 000. Уметь сравнивать числа больше 1000.

28.09

Запись многозначных чисел.

Уметь читать и записывать многозначные числа. Уметь образовывать и сравнивать числа больше 1000.

29.09

Разрядные слагаемые.

Выделять в числе единицы каждого разряда. Уметь раскладывать многозначные числа на  разрядные слагаемые. Определять и называть общее количество единиц любого разряда, содержащихся в числе.

30.09

Сравнение чисел. Контрольный устный счёт №1.

Уметь сравнивать числа, состоящие из единиц 1 и 2 классов. Уметь записывать числа больше 1000. Выполнять устные и письменные вычисления.

04.10

Увеличение и уменьшение числа в 10, 100, 1000 раз.

Уметь увеличивать и уменьшать числа в 10, 100, 1000 раз. Устанавливать связь между компонентами и результатами действий.

05.10

Закрепление изученного.

Читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1 000 000. Находить общее количество единиц какого-либо разряда в многозначном числе. Находить несколько способов решения задач.

06.10

 Класс миллионов, класс миллиардов.

Уметь образовывать, читать и записывать числа, состоящие из единиц 3 и 4 классов. Выполнять деление с остатком.

07.10

Страничка для любознательных. Что узнали. Чему научились. Проверочная работа №1 по теме «Нумерация».

Уметь читать и записывать многозначные числа, представлять в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнивать многозначные числа, выполнять устные и письменные вычисления с многозначными числами.

11.10

Наши проекты. «Нижневартовск в числах и величинах». Закрепление изученного.

Определять цель проекта, работать с известной информацией, собирать дополнительный материал, создавать способы решения проблем творческого и поискового характера, составлять задачи.

12.10

Величины (12 часов)

Единицы длины. Километр.

Иметь представление о единице длины километр, знать об ее использовании на практике. Уметь соотносить единицы длины. Уметь измерять и сравнивать длины.

13.10

Единицы длины. Закрепление изученного.

Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними. Уметь работать с числовым лучом.

14.10

Единицы площади. Квадратный километр, квадратный миллиметр.

Анализировать и оценивать результаты работы. Понимать причины допущенных ошибок. Выполнять работу над ошибками. Знать единицы измерения площади, уметь соотносить их. Уметь сравнивать значения площадей разных фигур. Переводить одни единицы площади в другие, используя соотношения между ними.

18.10

Таблица единиц площади. Контрольный устный счёт №2.

Сравнивать значения площадей равных фигур. Переводить одни единицы площади в другие, используя соотношения между ними

19.10

Измерение площади с помощью палетки.

Определять площади фигур произвольной формы, используя палетку. Сравнивать значения площадей разных фигур. Переводить одни единицы площади в другие, используя соотношения между ними.

20.10

Единицы массы. Тонна, центнер.

Переводить одни единицы массы в другие, используя соотношения между ними. Приводить примеры и описывать ситуации, требующие перехода от одних единиц измерения к другим.

21.10

Контрольная работа №2.

Соотносить полученные знания и умения с требуемыми для выполнения задания. Уметь работать самостоятельно.

25.10

Анализ контрольной работы. Единицы времени. Определение времени по часам.

Переводить одни единицы времени в другие, используя соотношения между ними. Уметь определять время по часам. Выполнять устные и письменные вычисления. Уметь решать задачи изученных видов.

26.10

Определение начала, конца и продолжительности событий. Секунда.

Исследовать ситуации, требующие сравнения событий по продолжительности, упорядочивать их. Уметь решать задачи на определение начала, продолжительности и конца события. Знать единицу времени – секунду, уметь соотносить ее с другими единицами времени.

27.10

Век. Таблица единиц времени.

Знать единицу времени – век, уметь соотносить ее с другими единицами времени. Сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах.

28.10

2 четверть (30 часа)

Что узнали. Чему научились.

Закреплять представления о временной последовательности событий. Использовать приобретенные знания для определения времени по часам (в часах и минутах), сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах. Переводить одни единицы времени в другие.

08.11

Проверочная работа №2 по теме "Величины".

Соотносить полученные знания и умения с требуемыми для выполнения задания. Уметь работать самостоятельно.

09.11

Сложение и вычитание (12 часов)

Устные и письменные приемы вычисления.

Применять свойства сложения для рационализации устных и письменных вычислений. Знать письменные приемы сложения и вычитания многозначных чисел.

10.11

Нахождение неизвестного слагаемого. Контрольный устный счёт №3.

Определять, как связаны между собой числа при сложении. Находить неизвестное слагаемое в усложненном уравнении. Объяснять решение уравнений и их проверку. Выполнять вычисления и делать проверку.

11.11

Нахождение неизвестного вычитаемого, неизвестного уменьшаемого.

Определять, как связаны между собой числа при вычитании. Находить неизвестные уменьшаемое и вычитаемое в усложненных уравнениях. Объяснять решение уравнений и их проверку. Выполнять вычисления и делать проверку.

15.11

Нахождение нескольких долей целого.

Находить, одну долю от целого числа, находить несколько долей от целого числа. Решать уравнения и сравнивать их решения.

16.11

Решение задач. Проверочная работа №3 по теме «Приемы письменного сложения и вычитания».

Решать задачи на нахождение нескольких долей целого. Ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Оценивать результаты усвоения учебного материала, делать выводы, планировать действия по устранению выявленных недочётов.

17.11

Решение задач.

Решать задачи разных видов. Ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Решать задачи, составляя уравнение.

18.11

Сложение и вычитание величин.

Знать письменные приемы сложения и вычитания величин. Выполнять действия с величинами, значения которых выражены в разных единицах измерения. Решать задачи, выбирая наиболее эффективные способы в зависимости от конкретных условий.

22.11

Решение задач.

Решать задачи на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц, выраженных в косвенной форме. Выполнять вычисления с именованными числами.

23.11

Что узнали. Чему научились.

Уметь решать задачи изученных видов. Выполнять вычисления с именованными числами. Знать устные и письменные приемы вычислений многозначных чисел. Уметь решать уравнения.

24.11

Страничка для любознательных. Задачи - расчёты.

Решать нестандартные задачи. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.

25.11

Что узнали. Чему научились.

Уметь решать задачи изученных видов, уравнения, выполнять вычисления с именованными величинами. Знать устные и письменные приемы вычислений многозначных чисел.

29.11

Контрольная работа №3 по теме «Сложение и вычитание».

Оценивать результаты усвоения учебного материала, делать выводы, планировать действия по устранению выявленных недочётов, проявлять заинтересованность в расширении знаний и способов действий.

30.11

Умножение и деление (43 часа).

Анализ контрольной работы. Свойства умножения.

Анализировать и оценивать результаты работы. Понимать причины допущенных ошибок. Выполнять работу над ошибками. Знать и применять свойства умножения. Составлять задачи по выражению. Решать задачи, составлять задачи, обратные данной.

01.12

Письменные приёмы умножение.

Знать письменный прием умножения многозначного числа на однозначное. Уметь выполнять умножение именованного числа на однозначное число. Решать задачи. Дополнять вопросом условие задачи.

02.12

Письменные приёмы умножение.

Знать правила умножения с числами 0 и 1. Уметь выполнять умножение многозначного числа с нулями и единицами в записи на однозначное число. Выполнять письменное умножение и деление многозначного числа на однозначное.

06.12

Умножение чисел, запись которых оканчивается нулями. Контрольный устный счёт №4.

Выполнять умножение многозначного числа, запись которого оканчивается нулями, на однозначное число. Решать задачи изученных видов. Записывать решение задачи в виде выражения. Выполнять деление с остатком.

07.12

 Нахождение неизвестного множителя, неизвестного делимого, неизвестного делителя.

Определять, как связаны между собой числа при умножении и делении. Решать усложненные уравнения с  неизвестным множителем, неизвестным делимым, неизвестным делителем.

08.12

Деление с числами 0 и 1.

Знать особенности деления с числами 0 и 1. Применять изученные способы деления. Дополнять вопросом условие задачи и составлять задачу по решению. Решать задачи изученных видов.

09.12

Письменные приёмы деления.

Выполнять деление многозначного числа на однозначное с объяснением. Объяснять, как выполнено деление, пользуясь планом. Решать задачи изученных видов. Дополнять вопросом условие задачи.

13.12

Письменные приёмы деления.

Знать алгоритм деления многозначного числа на однозначное, когда первая цифра в делимом меньше делителя. Выполнять деление с устным объяснением.

14.12

Задачи на уменьшение и увеличение числа в несколько раз, выраженные в косвенной форме.

Решать задачи на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз, выраженные в косвенной форме. Сравнивать задачи, их решения и ответы к ним. Выполнять письменные вычисления с многозначными числами.

15.12

Контрольная работа №4 за 1 полугодие.

Соотносить полученные знания и умения с требуемыми для выполнения задания. Уметь работать самостоятельно.

16.12

Анализ контрольной работы. Закрепление изученного. Решение задач.

Анализировать и оценивать результаты работы. Понимать причины допущенных ошибок. Выполнять работу над ошибками. Составлять план решения текстовых задач на пропорциональное деление и решать их арифметическим способом, выполнять прикидку ответов и проверять решение задачи

20.12

Письменные приёмы деления. Решение задач.

Выполнять деление многозначного  числа  на  однозначное, когда в записи частного есть нули в середине и на конце, делать  проверку. Решать задачи на пропорциональное деление.

21.12

Закрепление изученного. Проверочная работа №4 по теме «Решение задач».

Выполнять умножение и деление многозначного числа на однозначное. Уметь определять количество знаков в частном. Решать задачи изученных видов, составлять план решения задач.

22.12

Что узнали. Чему научились.

Выполнять умножение и деление многозначного числа на однозначное. Выполнять арифметические действия с величинами. Решать уравнения. Решать задачи изученных видов.

23.12

Контрольная работа №5 по теме "Умножение и деление на однозначное число".

Соотносить полученные знания и умения с требуемыми для выполнения задания. Уметь работать самостоятельно.

27.12

Анализ контрольной работы. Закрепление изученного.

Анализировать и оценивать результаты работы. Уметь классифицировать свои ошибки. Понимать причины допущенных ошибок. Выполнять работу над ошибками. Выполнять умножение и деление многозначного числа на однозначное. Уметь определять количество знаков в частном. Решать задачи изученных видов.

28.12

3 четверть (39часов)

Умножение и деление на однозначное число.

Выполнять письменные приемы умножения и деления на однозначное число. Использовать формулу произведения при решении текстовых задач. Решать уравнения изученных видов.

10.01

Скорость. Единицы скорости. Взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием.

Моделировать взаимосвязи между величинами скорость, время, расстояние с помощью таблиц. Переводить одни единицы скорости в другие. Решать задачи с величинами скорость, время, расстояние.

11.01

Решение задач на движение.

Записывать задачи с величинами: скорость, время, расстояние в таблицу и решать их. Дополнять вопросом условие задачи и составлять задачу по решению. Решать уравнения. Находить значения сложных выражений.

12.01

Решение задач на движение. Контрольный устный счёт №5.

Моделировать с помощью таблиц и решать задачи на движение. Уметь находить время движения, если известны расстояние и скорость.

13.01

Решение задач на движение.

Решать задачи на движение. Составлять задачу по схематическому чертежу. Выполнять вычисления изученных видов.

17.01

Странички для любознательных. Проверочная работа №5 по теме «Задачи на движение».

Уметь моделировать с помощью таблиц и решать задачи на движение. Уметь определять порядок действий в сложных выражениях, выполнять вычисления изученных видов.

18.01

Умножение числа на произведение.

Применять свойство умножения числа на произведение в устных и письменных вычислениях. Выполнять умножение числа на произведение разными способами, сравнивать результаты вычислений.

19.01

Письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями.

Применять свойство умножения числа на произведение в письменных вычислениях при умножении на числа, оканчивающиеся нулями. Решать задачи на движение.

20.01

Письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями.

Выполнять письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями. Выполнять вычисления изученных видов. Сравнивать величины, выполнять преобразования единиц измерения, используя соотношения между ними.

24.01

Письменное умножение двух чисел, оканчивающихся нулями.

Выполнять письменное умножение двух чисел, оканчивающихся нулями. Решать задачи с величинами скорость, время, расстояние. Ставить вопрос задачи по заданному условию.

25.01

Решение задач на встречное движение.

Решать задачи на встречное движение. Читать схематические чертежи к задачам. Составлять и решать обратные задачи.

26.01

Перестановка и группировка множителей. Проверочная работа №6 по теме «Задачи на встречное движение».

Используя переместительное свойство умножения и свойство группировки множителей, находить значение числового выражения. Решать задачи на встречное движение, выполнять схематические чертежи к задачам.

27.01

Что узнали. Чему научились.

Использовать переместительное и сочетательное свойства умножения при выполнении вычислений. Чертить окружность. Решать задачи на встречное движение.

31.01

Контрольная работа №6 по теме «Умножение чисел, оканчивающихся нулями».

Соотносить полученные знания и умения с требуемыми для выполнения задания. Уметь работать самостоятельно, контролировать свою работу и результат.

01.02

Анализ контрольной работы. Закрепление изученного.

Анализировать и исправлять ошибки, допущенные в контрольной работе. Понимать причины допущенных ошибок. Выполнять устные и письменные вычисления изученных видов. Решать задачи изученных видов.

02.02

Деление числа на произведение.

Знать разные способы деления числа на произведение. Выполнять преобразования единиц измерения, используя соотношения между ними. Ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

03.02

Деление числа на произведение.

Применять свойство деления числа на произведение в устных и письменных вычислениях. Выполнять деление числа на произведение разными способами. Решать тестовые задачи разными способами.

07.02

Деление с остатком на 10, 100, 1000.

Выполнять деление с остатком на 10, 100, 1 000 и делать проверку. Моделировать с помощью схематических чертежей и решать задачи изученных видов.

08.02

Решение задач на нахождение четвертого пропорционального.

Моделировать с помощью схематических чертежей и решать задачи на нахождение четвертого пропорционального. Читать и записывать равенства, используя математическую терминологию.

09.02

Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями. Контрольный устный счёт №6.

Выполнять письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями, объяснять используемые приёмы. Выполнять деление с остатком на числа, оканчивающиеся нулями. Моделировать с помощью схематических чертежей и решать задачи на нахождение четвертого пропорционального.

10.02

Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями.

Выполнять письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями, когда в частном две цифры. Объяснять используемые приёмы. Моделировать с помощью схематических чертежей и решать задачи изученных видов.

Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями.

Выполнять письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями, объяснять используемые приёмы. Моделировать с помощью схематических чертежей и решать задачи изученных видов. Сравнивать выражения. Выполнять задания поискового характера.

14.02

Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями.

Выполнять деление на числа, оканчивающиеся нулями, когда в частном есть нули. Моделировать с помощью схематических чертежей и решать задачи на движение в противоположных направлениях.

15.02

Решение задач. Проверочная работа №7 по теме «Прием письменного деления на числа, оканчивающиеся нулями».

Моделировать с помощью схематических чертежей и решать задачи на движение в противоположных направлениях. Составлять и решать обратные задачи. Определять порядок действий в сложных выражениях.

16.02

Закрепление изученного. Наши проекты: «Математика вокруг нас».

Выполнять письменное умножение и деление на числа, оканчивающиеся нулями. Моделировать с помощью схематических чертежей и решать задачи на движение в противоположных направлениях. Составлять и решать обратные задачи. Определять порядок действий в сложных выражениях. Выполнять преобразования единиц измерения, используя соотношения между ними.

17.02

Что узнали. Чему научились.

Уметь выполнять деление на числа, оканчивающиеся нулями, объяснять используемые приёмы. Моделировать с помощью схематических чертежей и решать задачи на движение. Составлять задачи по данному чертежу и решению.

21.02

Контрольная работа №7 по теме «Умножение и деление на числа, оканчивающиеся нулями».

Соотносить полученные знания и умения с требуемыми для выполнения задания. Уметь работать самостоятельно, контролировать свою работу и результат.

22.02

Умножение  и деление на двузначное и трёхзначное число (35 часов)

Анализ контрольной работы. Умножение числа на сумму.

Анализировать и исправлять ошибки, допущенные в контрольной работе. Понимать причины допущенных ошибок. Применять в вычислениях свойство умножения числа на сумму нескольких слагаемых. Находить значение выражения двумя способами, удобным способом.

24.02

Умножение числа на сумму.

Выполнять умножение числа на сумму разными способами и выбирать наиболее удобный способ. Различать распределительное и сочетательное свойства умножения. Моделировать с помощью таблиц и решать задачи изученных видов.

28.02

Письменное умножение на двузначное число.

Применять алгоритм письменного умножения многозначного числа на двузначное. Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия умножение.

01.03

Письменное умножение на двузначное число. Контрольный устный счёт №7.

Выполнять письменное умножение на двузначное число. Моделировать с помощью схематических чертежей и решать задачи на движение. Составлять и решать обратные задачи.

02.03

Решение задач.

Моделировать с помощью чертежей и решать задачи на нахождение неизвестного по двум разностям. Решать геометрические задачи.

03.03

Решение задач.

Моделировать с помощью чертежей и решать задачи на нахождение неизвестного по двум разностям. Выполнять вычисления в выражениях с величинами, выраженными в разных единицах измерения.

09.03

Письменное умножение на трёхзначное число. Проверочная работа №8 по теме «Письменное умножение на двузначное число».

Выполнять письменное умножение на трехзначное число. Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия умножения. Решать задачи изученных видов.

10.03

Письменное умножение на трёхзначное число.

Выполнять письменное умножение на трехзначное число, содержащее ноль в некоторых разрядах. Решать задачи изученных видов.

14.03

 Закрепление изученного.

Выполнять письменное умножение на трехзначное число в случаях, когда в записи первого множителя есть нули. Моделировать с помощью чертежей и решать задачи изученных видов.

15.03

Контрольная работа №8 за 3 четверть.

Соотносить полученные знания и умения с требуемыми для выполнения задания. Уметь работать самостоятельно, контролировать свою работу и результат.

16.03

Закрепление изученного.

Выполнять письменное умножение на двузначное и трехзначное число. Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия умножение. Моделировать с помощью схематических чертежей, таблиц и решать задачи изученных видов.

17.03

Анализ контрольной работы. Что узнали. Чему научились.

Анализировать и исправлять ошибки, допущенные в контрольной работе. Понимать причины допущенных ошибок. Применять изученные приемы вычислений. Решать уравнения. Решать задачи изученных видов.

18.03

4 четверть (33 часа)

Письменное деление на двузначное число.

Выполнять деление трехзначного числа на двузначное методом подбора цифры в частном. Решать задачи изученных видов.

28.03

Письменное деление с остатком на двузначное число.

Выполнять деление трехзначного числа на двузначное при однозначном частном с остатком. Моделировать с помощью таблиц и решать задачи изученных видов.

29.03

Алгоритм письменного деления на двузначное число.

Составить алгоритм письменного деления трехзначного числа на двузначное. Выполнять деление трехзначного числа на двузначное по алгоритму. Выполнять преобразования единиц измерения, используя соотношения между ними.

30.03

Письменное деление на двузначное число.

Выполнять деление многозначного числа на двузначное. Моделировать с помощью таблиц и решать задачи изученных видов. Решать геометрические задачи.

31.03

Письменное деление на двузначное число.

Выполнять деление многозначного числа на двузначное. Моделировать с помощью таблиц и решать задачи изученных видов. Решать уравнения. Определять порядок действий в сложных выражениях.

04.04

Закрепление изученного.

Выполнять деление многозначного числа на двузначное. Выполнять преобразования именованных чисел. Моделировать с помощью таблиц и решать задачи изученных видов. Выполнять задания поискового характера.

05.04

 Закрепление изученного. Решение задач.

Выполнять письменное деление многозначного числа на двузначное. Решать задачи на нахождение неизвестного по двум разностям, на движение в противоположных направлениях.

06.04

Закрепление изученного.

Выполнять письменное деление многозначного числа на двузначное. Решать задачи на нахождение неизвестного по двум разностям. Вычислять значение выражений с величинами. Читать неравенства, используя математическую терминологию.

07.04

Письменное деление на двузначное число. Закрепление.

Выполнять письменное деление на двузначное число, когда в частном есть нули. Решать задачи на встречное движение. Читать равенства, используя математическую терминологию. Составлять и решать уравнения.

11.04

Закрепление изученного. Решение задач.

Решать задачи с величинами «производительность», «время», «работа». Составлять и решать обратные задачи. Читать неравенства, используя математическую терминологию.

12.04

Закрепление изученного. Решение задач.

Выполнять письменное деление многозначного числа на двузначное. Решать задачи изученных видов. Читать равенства, используя математическую терминологию. Составлять и решать уравнения.

13.04

Контрольная работа №9 по теме «Деление на двузначное число».

Соотносить полученные знания и умения с требуемыми для выполнения задания. Уметь работать самостоятельно, контролировать свою работу и результат.

14.04

Анализ контрольной работы. Письменное деление на трёхзначное число.

Понимать причины допущенных ошибок. Выполнять работу над ошибками. Выполнять письменное деление на трехзначное число. Решать задачи изученных видов.

18.04

Письменное деление на трёхзначное число.

Применять алгоритм письменного деления многозначного числа на трёхзначное. Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия деления.

19.04

Письменное деление на трёхзначное число.

Выполнять письменное деление на трехзначное число и делать проверку. Моделировать с помощью схематических чертежей, таблиц и решать задачи изученных видов. Составлять по данным таблицы выражения.

20.04

ВПР

Соотносить полученные знания и умения с требуемыми для выполнения задания. Уметь работать самостоятельно, контролировать свою работу и результат.

21.04

Закрепление изученного.

Выполнять проверку деления умножением. Моделировать с помощью схематических чертежей и решать задачи изученных видов. Выполнять преобразования единиц измерения.

22.04

Деление с остатком.

Выполнять деление с остатком и делать проверку. Моделировать с помощью схематических чертежей и решать задачи изученных видов. Выполнять преобразования единиц измерения.

25.04

Деление на трёхзначное число. Закрепление.

Выполнять деление на трехзначное число. Знать способы деления, когда в частном есть нули. Моделировать с помощью схематических чертежей, таблиц и решать задачи изученных видов. Определять с помощью модели угольника виды углов.

26.04

Что узнали. Чему научились.

Выполнять умножение и деление на трехзначное число. Моделировать с помощью схематических чертежей, таблиц и решать задачи изученных видов. Решать уравнения. Выполнять преобразования единиц измерения, используя соотношения между ними.

27.04

Что узнали. Чему научились.

Выполнять умножение и деление на трехзначное число. Моделировать с помощью схематических чертежей, таблиц и решать задачи изученных видов. Распознавать геометрические фигуры.

28.04

Решение задач. Проверочная работа №9 по теме «Деление на трёхзначное число».

Выполнять деление на трехзначное число и делать проверку. Моделировать с помощью схематических чертежей, таблиц и решать задачи изученных видов. Уметь работать самостоятельно.

04.05

Что узнали. Чему научились. Защита проектов «Математика вокруг нас».

Уметь работать с дополнительными источниками информации. Отбирать, составлять и решать математические задачи и задания повышенного уровня сложности. Представлять результат своей деятельности.

05.05

Итоговое повторение (10 часов)

Нумерация.

Уметь читать, записывать и сравнивать многозначные числа. Определять место числа в натуральном ряду. Называть цифру определенного разряда, класса. Представлять число в виде суммы разрядных слагаемых. Решать задачи на разностное и кратное сравнение.

10.05

Выражение и уравнения. Контрольный устный счёт №8.

Уметь читать и записывать выражения, равенства, неравенства, уравнения. Решать задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость».

11.05

Арифметические действия: сложение и вычитание.

Выполнять арифметические действия сложения и вычитания. Использовать изученные вычислительные приемы.

12.05

Арифметические действия: умножение и деление.

Выполнять арифметические действия умножения и деления. Использовать изученные вычислительные приемы. Знать взаимосвязь компонентов арифметических действий.

16.05

Правила о порядке выполнения действий.

Уметь применять правила о порядке выполнения действий в выражениях. Выполнять задания поискового характера.

17.05

Итоговая контрольная работа № 10 за год.

Соотносить полученные знания и умения с требуемыми для выполнения задания. Уметь работать самостоятельно, контролировать свою работу и результат.

18.05

Величины.

Выполнять действия с величинами. Выполнять преобразования единиц измерения, используя соотношения между ними.

19.05

Геометрические фигуры.

Уметь распознавать геометрические фигуры. Классифицировать геометрические фигуры по заданному или найденному основанию классификации. Определять виды треугольников, четырехугольников. Находить площадь и периметр фигур, длину ломаной.

23.05

Задачи.

Моделировать с помощью схематических чертежей, таблиц и решать задачи изученных видов. Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи. Дополнять условие задачи недостающими данными или вопросом. Решать задачи разными способами.

24.05

Обобщающий урок. Игра "В поисках клада"

Применять полученные знания при выполнении нестандартных заданий. Выполнять задания творческого и поискового характера. Применять знания и способы действий в измененных условиях.

25.05


Учебно-методическое обеспечение

1. Печатные пособия для обучающихся.

1. Моро, М. И. Математика. 4 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / М. И. Моро, С. И. Волкова, С. В. Степанова. – М.: Просвещение, 2016. – 96 с.: с ил.

2. Печатные пособия для учителя.

1. Математика. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1-4 классы : учеб. пособие для общеобразоват. организаций / [М. И. Моро, С. И. Волкова, С. В. Степанова и др.]. — 2-е изд. перераб. — М.: Просвещение, 2016. – 124 с.

2. Ситникова Т. Н., Яценко И. Ф. поурочные разработки по математике: 4 класс.-М.: ВАКО, 2019. – 480 с.

3. Волкова, С. И. Математика. Контрольные работы. 1–4 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / С. И. Волкова. – М.: Просвещение, 2018.

4. Волкова, С. И. Математика. Проверочные работы. 4 класс: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / С. И. Волкова. – М.: Просвещение, 2019.

5. Быкова, Т. П. Нестандартные задачи по математике: 4 класс/Т.П.Быкова. – 4-е изд., перераб. и доп. – М.: Издательство «Экзамен», 2018. – 125 с.

6. Волкова, С. И., Пчелкина, О. Л. Математика и конструирование. 4 класс.-13-е изд. - М.: «Просвещение», 2017.

2. Интернет-ресурсы.

1. МОиН РФ. Итоговые проверочные работы: дидактические и раздаточные материалы. – Режим доступа: http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=443

2. Сайт МОУ «Лицей № 8 «Олимпия»: центр дистанционного образования, курс «Начальная школа». – Режим доступа: http://olympia.pp.ru/course/category.php?id=15

3. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru

4. КМ-Школа (образовательная среда для комплексной информатизации школы). – Режим доступа: http://www. km-school.ru

5. Презентация уроков «Начальная школа». – Режим доступа: http://nachalka/info/about/193

6. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа: http://nsc.1september.ru/urok

3. Информационно-коммуникативные средства.

Математика: электронное приложение к учебнику М. И. Моро, С. И. Волковой, С.В. Степановой (CD).

4. Наглядные пособия.

Комплект демонстрационных таблиц к учебнику «Математика» М. И. Моро, С.И.Волковой, С. В. Степановой.

5. Материально-технические средства.

Компьютерная техника, экспозиционный экран, аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц.

  1. Лист регистрации изменений к рабочей программе
  2. Название программы: Математика.
  3. Учитель: Кулагина А.А.  

Дата изменения

Причина изменения

Суть изменения

Корректирующие действия


  1. Отчёт о выполнении реализуемой учебной программы
  2. Предмет    Математика
  3. Учитель   Кулагина А.А.
  4. Класс   4  
  5. Количество часов в неделю - 4 часа, в год  136 часов
  6. Программа    УМК «Школа России»
  7. Учебник ______________________________________________________________

Темы

По программе

По рабочей программе

Номер контрольной работы

Проведено часов

I

четверть

II четверть

III четверть

IV

четверть

год

Числа от 1 до 1000. Повторение

14ч

Числа, которые больше 1000. Нумерация

10 ч

Величины

12ч

Числа, которые больше 1000. Сложение и вычитание

12ч

Числа, которые больше 1000. Умножение и деление

78ч

Итоговое повторение

10ч

Итого

136

  1. Окружающий мир
  2. Паспорт программы

Тип программы

Программа общеобразовательного учреждения

Статус программы

Рабочая программа учебного курса окружающий мир 4 класс  

Название, автор предметной учебной программы (примерной, авторской), на основе которой разработана Рабочая программа;

Программа начального общего образования по предмету окружающий мир авторов А. А. Плешакова «Окружающий мир» «Школа России» рекомендованной Министерством образования РФ

Категория обучающихся

Обучающиеся 4 класса   КУ «Нижневартовская  общеобразовательная санаторная  школа»

Сроки освоения программы

1 год

Объём учебного времени

68 часов

Форма организации учебной деятельности

Классно-урочная

Режим занятий

2 часа в неделю


Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, планируемых результатов начального общего образования, примерной образовательной программы начального общего образования, авторской программы А. А. Плешакова «Окружающий мир».

Цели и задачи курса

Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

- формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

- духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России, уважительно и бережно относящегося к среде своего обитания, к природному и культурному достоянию родной страны и всего человечества.

Основными задачами реализации содержания курса являются:

1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели здоровьесберегающего и безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных ситуациях;

4) формирование компетенций для обеспечения экологически и этически обоснованного поведения в природной среде, эффективного взаимодействия в социуме.

Описание места предмета в учебном плане

На изучение курса «Окружающий мир» в 4 классе отводится 68ч (2ч в неделю - 34 учебные недели).

1 четверть –  18 часов

        2 четверть –  14 часов

        3 четверть –  19 часов

        4 четверть – 17 часов

Содержание курса

 Земля и человечество (9 ч)

Мир глазами астронома. Что изучает астрономия. Небесные тела: звезды, планеты и спутники планет. Земля — планета Солнечной системы. Луна — естественный спутник Земли. Движение Земли в космическом пространстве; причины смены дня и ночи и времен года. Звездное небо — великая «книга» природы.

Мир глазами географа. Что изучает география. Изображение Земли с помощью глобуса и географической карты. Распределение солнечного тепла на земле и его влияние на живую природу.

Миг глазами историка. Что изучает история. Исторические источники. Счет лет в истории. Историческая карта.

Прошлое и настоящее глазами эколога. Представление о современных экологических проблемах планеты. Охрана окружающей среды — задача всего человечества. Международное сотрудничество в области охраны окружающей среды. Всемирное наследие. Международная Красная книга.

Практические работы: знакомство с картой звездного неба; поиск и показ изучаемых объектов на глобусе и географической карте; знакомство с историческими картами.

Природа России (10 ч)

Разнообразие и красота природы России. Важнейшие равнины и горы, моря, озера и реки нашей страны (в форме путешествия по физической карте России).

Природные зоны нашей страны: зона арктических пустынь, зона тундры, зона лесов, зона степей, зона пустынь, субтропики. Карта природных зон России. Особенности природы каждой из зон. Взаимосвязи в природе, приспособленность организмов к условиям обитания в разных природных зонах. Особенности хозяйственной деятельности людей, связанные с природными условиями. Экологические проблемы каждой из природных зон, охрана природы, виды растений и животных, внесенные в Красную книгу России. Необходимость бережного отношения к природе в местах отдыха населения. Правила безопасного поведения отдыхающих у моря.

Представление об экологическом равновесии и необходимости его учета в процессе хозяйственной деятельности людей.

Практические работы: поиск и показ на физической карте изучаемых географических объектов; поиск и показ изучаемых объектов на карте природных зон России; рассматривание гербарных экземпляров растений различных природных зон, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни.

Родной край — часть большой страны (15 ч)

Наш край на карте Родины. Карта родного края.

Формы земной поверхности в нашем крае. Изменение поверхности края в результате деятельности человека. Охрана поверхности края (восстановление земель на месте карьеров, предупреждение появления свалок, борьба с оврагами). Водоемы края, их значение в природе и жизни человека. Изменение водоемов в результате деятельности человека. Охрана водоемов нашего края.

Полезные ископаемые нашего края, их основные свойства, практическое значение, места и способы добычи. Охрана недр в нашем крае.

Ознакомление с важнейшими видами почв края (подзолистые, черноземные и т. д.). Охрана почв в нашем крае.

Природные сообщества (на примере леса, луга, пресного водоема). Разнообразие растений и животных различных сообществ. Экологические связи в сообществах. Охрана природных сообществ.

Особенности сельского хозяйства края, связанные с природными условиями. Растениеводство в нашем крае, его отрасли (полеводство, овощеводство, плодоводство, цветоводство). Сорта культурных растений. Представление о биологической защите урожая, ее значении для сохранения окружающей среды и производства экологически чистых продуктов питания.

Животноводство в нашем крае, его отрасли (разведение крупного и мелкого рогатого скота, свиноводство, птицеводство, рыбоводство, пчеловодство и др.). Породы домашних животных.

Экскурсии: знакомство с растениями и животными леса, их распознавание в природных условиях с помощью атласа-определителя; знакомство с растениями и животными луга, их распознавание в природных условиях с помощью атласа-определителя; знакомство с растениями и животными пресного водоема, их распознавание в природных условиях с помощью атласа-определителя.

Практические работы: знакомство с картой края; рассматривание образцов полезных ископаемых своего края, определение их свойств; рассматривание гербарных экземпляров растений различных сообществ, их распознавание с помощью атласа-определителя; знакомство с культурными растениями края.

Страницы всемирной истории (5 ч)

Представление о периодизации истории. Начало истории человечества: первобытное общество. Древний мир; древние сооружения — свидетельства прошлого. Средние века; о чем рассказывают христианский храм, мусульманская мечеть, замок феодала, дом крестьянина. Новое время; достижения науки и техники, объединившие весь мир: пароход, паровоз, железные дороги, электричество, телеграф. Великие географические открытия. Новейшее время. Представление о скорости перемен в XX в. Достижения науки и техники. Осознание человечеством ответственности за сохранение мира на планете.

Страницы истории России (20 ч)

Кто такие славяне. Восточные славяне. Природные условия жизни восточных славян, их быт, нравы, верования.

Века Древней Руси. Территория и население Древней Руси. Княжеская власть. Крещение Руси. Русь — страна городов. Киев — столица Древней Руси. Господин Великий Новгород. Первое свидетельство о Москве. Культура, быт и нравы Древней Руси.

Наше Отечество в XIII—XV вв. Нашествие хана Батыя. Русь и Золотая Орда. Оборона северо-западных рубежей Руси. Князь Александр Невский. Московская Русь. Московские князья — собиратели русских земель. Дмитрий Донской. Куликовская битва.

Иван Третий. Образование единого Русского государства. Культура, быт и нравы страны в XIII—XV вв.

Наше Отечество в XVI — XVII вв. Патриотический подвиг Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Утверждение новой царской династии Романовых. Освоение Сибири. Землепроходцы. Культура, быт и нравы страны в XVI—XVII вв.

Россия в XVIII в. Петр Первый — царь-преобразователь. Новая столица России — Петербург. Провозглашение России империей. Россия при Екатерине Второй. Дворяне и крестьяне. Век русской славы: А. В. Суворов, Ф. Ф. Ушаков. Культура, быт и нравы России в XVIII в.

Россия в XIX — начале XX в. Отечественная война 1812 г. Бородинское сражение. М. И. Кутузов. Царь-освободитель Александр Второй. Культура, быт и нравы России в XIX - начале XX в.

Россия в XX в. Участие России в Первой мировой войне. Николай Второй — последний император России. Революции 1917 г. Гражданская война. Образование СССР. Жизнь страны в 20—30-е гг. Великая Отечественная война 1941 — 1945 гг. Героизм и патриотизм народа. День Победы — всенародный праздник.

Наша страна в 1945 — 1991 гг. Достижения ученых: запуск первого искусственного спутника Земли, полет в космос Ю. А. Гагарина, космическая станция «Мир».

Преобразования в России в 90-е гг. XX в. Культура России в XX в.

Прошлое родного края. История страны и родного края в названиях городов, поселков, улиц, в памяти народа, семьи.

Экскурсия: знакомство с историческими достопримечательностями родного края (города, села).

Практическая работа: найти и показать изучаемые объекты на исторических картах.

Современная Россия (9 ч)

Мы — граждане России. Конституция России — наш основной закон. Права человека в современной России. Права и обязанности гражданина. Права ребенка.

Государственное устройство России: Президент, Федеральное собрание, Правительство.

Государственная символика нашей страны (флаг, герб, гимн). Государственные праздники.

Многонациональный состав населения России.

Регионы России: Дальний Восток, Сибирь, Урал, Север Европейской России, Центр Европейской России, Юг Европейской России. Природа, хозяйство, крупные города, исторические места, знаменитые люди, памятники культуры в регионах.    

Изучение интегрированного курса краеведения

«Мы – дети природы»

Интегрированный курс краеведения «Мы - дети природы» является неотъемлемой составляющей образовательного компонента «Окружающий мир», представлен предметом «Краеведение» в Базисном учебном плане общеобразовательных учреждений Ханты-Мансийского автономного округа.

Само название «краеведение» свидетельствует об интегрированном подходе к изучению своего края, включает сведения из таких областей знаний, как география, история, биология, экология, этнография и др.

Сведения из указанных областей знаний рассматриваются во взаимосвязи. Идея «все связано со всем» как бы цементирует разнообразные элементы содержания курса, значительно усиливая его воспитательный и развивающий потенциал.

Главная цель интегрированного курса краеведения «Мы – дети природы» - формирование у обучающихся целостных представлений об окружающей природе, социальной среде родного края и месте человека в ней, воспитания любви к родной природе на основе познания ее ценности, формирование у школьников личной ответственности за сохранность природных богатств Югорского края.

В соответствии с поставленной целью определяются конкретные задачи курса:

  1. Дать знания о природных богатствах края, быте, традициях коренных народов, их культуре, хозяйственной деятельности, рассматривая их в неразрывном органическом единстве.
  2. Развивать наблюдательность, речь, общий кругозор школьников, экологическую культуру, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка.
  3. Формировать образное представление о прошлом и настоящем Югорского края, воспитывать любовь и уважение к своей малой Родине.

Интегрированный курс краеведения разработан в соответствии с требованиями современной дидактики начальной школы.

В результате изучения курса ученики 4 класса научатся:

У учащегося будут сформированы:

- основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, ответственного за сохранение её природного и культурного наследия;

- умение осознанно использовать обществоведческую лексику для выражения своих представлений о правах и обязанностях гражданина России, о правах ребёнка, о государственном устройстве Российской Федерации;

- чувства сопричастности к отечественной истории через историю своей семьи и гордости за свою Родину, российский народ, историю России посредством знакомства с достижениями страны, вкладом соотечественников в её развитие;

- осознание своей этнической принадлежности в контексте принципа российской гражданственности «Единство в многообразии»;

- понимание себя наследником ценностей многонационального российского общества и всего человечества, в том числе на основе формирования понятий «Всемирное природное наследие» и «Всемирное культурное наследие»;

- целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий, в том числе на основе построения и сопоставления картины мира с точки зрения астронома, географа, историка, эколога;

- уважительное отношение к истории и культуре народов России и мира через понимание их взаимной связи и представление о необходимости исторической преемственности в жизни общества;

- начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире, в том числе на основе представлений об историческом развитии родной страны, изменениях в её современной жизни и возможностях собственного участия в построении её будущего;

- осознанная готовность к выполнению социальной роли ученика (действовать в соответствии с нормами и правилами школьной жизни), мотивационная основа учебной деятельности и личностный смысл учения;

- самостоятельность и личностная ответственность за свои поступки, сохранность объектов природы, будущее России*;

- эстетические потребности, ценности и чувства через восприятие природы России и родного края, знакомство с культурой регионов России, развитием культуры страны и родного края в различные периоды истории;

- этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей в ходе знакомства с историей Отечества, образами великих соотечественников, картинами жизни людей в разные исторические периоды;

- навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, в том числе при выполнении учебных проектов и в других видах внеурочной деятельности;

- установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе знаний о природном разнообразии России и зависимости труда и быта людей от природных условий;

- мотивация к творческому труду, работе на результат, бережное отношение к материальным и духовным ценностям на основе знакомства с природным и культурным достоянием России, вкладом людей многих поколений в создание материальных и духовых ценностей родной страны и родного края.

Учащийся научится:

- понимать особую роль России в мировой истории; рассказывать о национальных свершениях, открытиях, победах, вызывающих чувство гордости за свою страну;

- находить и показывать на карте России государственную границу, субъекты Российской Федерации, свой регион, его главный город, другие города современной России, узнавать по фотографиям и описывать достопримечательности регионов и городов России;

- называть элементы государственного устройства России, объяснять их роль в жизни страны;

- называть имя действующего Президента Российской Федерации и его полномочия как главы государства;

- понимать, в чём различия между государственным устройством современной России и государственным устройством нашей страны в другие периоды её истории;

- объяснять, что такое права человека, как законы страны и самый главный из них - Конституция Российской Федерации - защищают наши права, приводить конкретные примеры прав ребёнка;

- раскрывать значение государственных символов России, находить их среди государственных символов других стран;

- называть главные праздники России, объяснять их значение в жизни страны, рассказывать о традициях и праздниках народов России;

- рассказывать о мире с точки зрения астронома, географа, историка, эколога;

- проводить несложные астрономические наблюдения;

- изготавливать модели планет и созвездий;

- использовать глобус и карту мира для получения информации о Земле;

- анализировать экологические проблемы планеты и предлагать способы их решения;

- приводить примеры объектов Всемирного наследия и животных из международной Красной книги;

- находить и показывать на физической карте России различные географические объекты, на карте природных зон России — основные природные зоны;

- объяснять, почему происходит смена природных зон в нашей стране, давать характеристику природной зоны по плану, сравнивать различные природные зоны;

- приводить примеры растений и животных разных природных зон, в том числе внесённых в Красную книгу России;

- выявлять экологические связи в разных природных зонах, изображать эти связи с помощью моделей;

- оценивать деятельность людей в разных природных зонах, раскрывать возникающие экологические проблемы и способы их решения, приводить примеры заповедников и национальных парков России;

- давать краткую характеристику своего края;

- различать и описывать изученные природные объекты своего края, пользоваться атласом-определителем для распознавания (определения) объектов неживой и живой при-роды;

- давать краткую характеристику природных сообществ своего края;

- выявлять экологические связи в природных сообществах, изображать эти связи с помощью моделей;

- оценивать своё поведение в природе, правильно вести себя в разных природных сообществах;

- рассказывать об охране природы в своём крае;

- различать отрасли растениеводства и животноводства, представленные в экономике своего края;

- приводить примеры исторических источников, различать и сравнивать источники информации о прошлом;

- соотносить дату исторического события с веком, находить место события на «ленте времени»;

- читать историческую карту;

- перечислять эпохи истории человечества в правильной последовательности, кратко характеризовать каждую эпоху, узнавать историческую эпоху по знаменитым сооружениям прошлого, сохранившимся до наших дней;

- с помощью глобуса рассказывать, как человек открывал планету Земля;

- описывать некоторые выдающиеся достижения и изобретения людей прошлого по иллюстрациям, высказывать суждения об их значении в истории человечества;

- показывать на карте границы, территорию, столицу, другие города России в разные периоды истории, места некоторых важных исторических событий;

- рассказывать по исторической карте, иллюстрациям учебника об изученных событиях истории России;

- соотносить даты и события, определять последовательность и значение некоторых важных событий в истории России;

- составлять исторические портреты выдающихся людей прошлого, высказывать суждения о них;

- описывать облик Москвы и Санкт-Петербурга в разные века, узнавать их достопримечательности;

- называть и описывать некоторые выдающиеся памятники истории и культуры России;

- находить в домашнем архиве исторические свидетельства;

- раскрывать связь современной России с её историей;

- использовать дополнительную литературу, Интернет для получения информации и подготовки собственных сообщений о природе Земли, России и родного края, о жизни общества в прошлом и настоящем.

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

Текущий контроль по окружающему миру осуществляется в письменной и устной форме. Письменные работы для текущего контроля проводятся не реже одного раза в неделю в форме тестов и практических работ. Работы для текущего контроля состоят из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения.

Тематический контроль по окружающему миру проводится в устной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы.

Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты наблюдений учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих, тестовых и практических работ, итоговой диагностической работы.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки.

 Ошибки:

- неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия несущественной;

- нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она является существенной;

- неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности, условия протекания того или иного изученного явления;

- ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным признакам;                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                        

- незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры, подтверждающие высказанное суждение;

- отсутствие умения выполнять рисунок, схему; неправильное заполнение таблицы; неумение подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным материалом;

- ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;

- неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе изученных объектов (природоведческих и исторических).

Недочеты:

-  преобладание при описании объекта несущественных его признаков;

-  неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющие отрицательно на результат работы; отсутствие обозначений и подписей;

- отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не приводящие к неправильному результату;

- неточности в определении назначения прибора, его применение осуществляется после наводящих вопросов;

- неточности при нахождении объекта на карте.

Критерии оценки контрольных и проверочных работ:

Оценка «2» - НБ (ниже базового) – выполнено верно менее 50 % объёма работы базового уровня.

Оценка «3» - Б (базовый) – выполнено верно от 50 % до 65 % объёма работы базового уровня.

Оценка «4» - ВБ (выше базового) - выполнено верно от 65% до 100 % объёма работы базового уровня.

Оценка «5» - П (повышенный) – выполнено верно от 65% до 100 % объёма работы базового уровня и не менее 50 % объёма работы повышенного уровня.

Критерии оценки устных ответов:

1. Проверка и оценка устных ответов.

Устный опрос является важным способом учёта знаний, умений и навыков учащихся начальных классов по данным разделам.  При оценки устных ответов во внимание принимается следующие критерии:

1)   полнота и правильность ответа;

2) степень осознанности усвоения излагаемых знаний;

3) последовательность изложения и культура речи.

Полный ответ ученика должен представлять собой связное высказывание на заданную учителем тему и свидетельствовать об осознанном усвоении им изученного материала: умении подтверждать ответ (правила, определения) своими примерами.

Уже в начальной стадии формирования речи младших школьников устные ответы их должны быть доказательными, в достаточной мере самостоятельными и правильными в речевом оформлении (соблюдена последовательность изложения мыслей, не нарушены нормы литературного языка в употреблении слов, построении предложений и словосочетаний).

Оценка «5» ставится, если ученик даёт полный и правильный ответ, обнаруживает осознанное усвоение программного материала, подтверждает ответ своими примерами, отвечает связно, последовательно, без недочётов или допускает не более одной неточности в речи.

Оценка «4» ставится, если ученик даёт ответ, близкий к требованиям, установленным для, оценки «5», но допускает 1-2 неточности в речевом оформлении ответа, в подтверждении верно сформулированного правила примерами, при работе, которые легко исправляет сам или с небольшой помощью учителя.

Оценка «3» ставится, если ученик в целом обнаруживает понимание излагаемого материала, но отвечает неполно, по наводящим вопросам учителя, затрудняется самостоятельно подтверждать правило примерами, допускает ошибки при работе с текстом, которые исправляет только с помощью учителя, излагает материал несвязно, недостаточно последовательно, допускает неточности в употреблении слов и построении словосочетании или предложений.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание ведущих положений или большей части изученною материала, допускает ошибки в формулировке правил, определений, искажающих их смысл, не может исправить их даже с помощью наводящих вопросов учителя, речь его прерывиста, непоследовательна, с речевыми ошибками.

Знания учащихся по вопросам программы, которые рассматриваются только в ознакомительном плане, не оцениваются.

Методы опроса.

  • Фронтальный опрос (эффективен в качестве умственной зарядки, он помогает мобилизовать внимание учащихся, предупреждает забывание знаний, восстанавливает в памяти раннее изученное).
  • Коллективный опрос
  • Индивидуальный опрос письменный и устный;
  • Монологическое высказывание на тему (доклады, сообщения);
  • Самостоятельное составление таблиц, схем классифицированного характера;
  • Индивидуальная работа по карточкам.

График проведения практических и проверочных работ

Период

обучения

Количество часов

Практическая работа

Проверочная

работа

Диагностическая работа

Тест

1 четверть

16 часов

12

1

1

1

2 четверть

16 часов

7

-

1

1

3 четверть

20 часов

-

1

-

2

4 четверть

16 часов

-

-

1

1

Итого:

68 часов

19

2

3

5


Тематическое планирование

Наименование

 раздела

Кол-во

 часов

Характеристика

 деятельности

учащихся

Универсальные учебные действия

Предметные результаты

1

«Земля и человечество».

9

Изучать по схеме строение Солнечной системы, перечислять планеты в правильной последовательности, моделировать строение Солнечной системы. Работать со взрослыми; находить в дополнительной литературе, интернете научные сведения о Солнце и Солнечной системе, кометах, астероидах, готовить сообщения.

На основе схемы строения Солнечной системы характеризовать планеты, перечислять их в порядке увеличения и уменьшения размеров, осуществлять самопроверку. Различать планеты и их спутники. Анализировать схемы вращения Земли вокруг своей оси и обращения вокруг Солнца. Устанавливать причинно-следственные связи между движением Земли и сменой дня и ночи, сменой времён года.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

Высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

Формировать собственное мнение и позицию.

Объяснять значения слов: «астрономия», «астроном». Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Рассказывать о мире с точки зрения астронома.

Называть правила наблюдения звёздного неба. Называть созвездия: Малая Медведица, Большой Пёс, Телец. Называть звёзды: Полярная звезда, Сириус, Альдебаран, Плеяды – скопления звёзд в созвездии Тельца.

2

«Природа России».

11

1. Находить и показывать на физической карте России изучаемые географические объекты, рассказывать о них по карте.

Различать холмистые и плоские равнины. Характеризовать формы земной поверхности России, рассказывать о них по личным впечатлениям.

2.Знакомиться с картой природных зон России, сравнивать её с физической картой России; определять на карте природные зоны России, высказывать предположения о причинах их смены, осуществлять самопроверку.

Устанавливать причинно-следственные связи между освещённостью Солнцем поверхности Земли и сменой природных зон; работать со схемой освещённости Земли солнечными лучами.

Находить на карте природных зон области высотной поясности.

Принимать и сохранять учебную задачу,

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Извлекать из дополнительной литературы, Интернета сведения об изучаемых географических объектах, готовить сообщения. Выполнять на компьютере задания из электронного приложения к учебнику. Готовить материалы к выставке «Где мы были.

Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Называть формы земной поверхности. Показывать на карте наиболее крупные равнины и горы. Рассказывать о вулканах Камчатки – объекте Всемирного наследия. Рассказывать об Ильменском заповеднике.

Называть природные зоны России.

Объяснять причины смены природных зон с севера на юг.

Показывать на карте природных зон области высотной поясности.

3

«Родной край – часть большой страны».

14

1.Наблюдать объекты и явления природы.

Определять природные объекты с помощью атласа-определителя.

Фиксировать результаты наблюдений.

Сравнивать результаты наблюдений, сделанных в разных природных сообществах.

2.Знакомиться с политико-административной картой России; находить на политико-административной карте России свой регион; знакомиться с картой своего региона, рассказывать по ней о родном крае.

Характеризовать родной край по предложенному плану.

3 Составлять список водных объектов своего региона; описывать одну из рек по плану; составлять план описания другого водного объекта (озера, пруда).

Моделировать значение водных богатств в жизни людей.

Выявлять источники загрязнения близлежащих водоёмов.

Участвовать в водоохранных мероприятиях в городе.

4. Выявлять зависимость растениеводства в регионе от природных условий.

Знакомиться по материалам учебника и краеведческой литературе с одной из отраслей растениеводства, готовить сообщения, представлять их классу.

Определять с помощью иллюстраций учебника полевые культуры в гербарии; различать зёрна зерновых культур.

Различать сорта культурных растений (на примерах, характерных для региона)

Наблюдать за весенними работами в поле, огороде, саду, участвовать в посильной работе по выращиванию растений.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы.

Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах.

Сотрудничество с учителем, родителями и учащимися.

Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

Рассказывать о природных сообществах, характерных для края.

Наблюдать объекты и явления природы.

Называть водные объекты своего региона, рассказывать об их значении для жизни края.

Называть источники загрязнения вод в регионе.

Называть правила поведения на воде.

Рассказывать о растениеводстве как об отрасли сельского хозяйства.

Называть сорта культурных растений.

Называть отрасли растениеводства в родном крае.

Называть правила ухода за культурными растениями

Оценивать свои достижения.

4

«Страницы Всемирной истории».

5

1.Определять по «ленте времени» длительность Древнего мира.

Находить на карте местоположение древних государств.

Извлекать информацию из учебника, анализировать иллюстрации, готовить сообщения и презентовать их в классе.

Обобщать сведения о древних государствах, их культуре, религиях, выявлять общее и отличия.

Понимать роль появления и развития письменности в древности для развития человечества, сопоставлять алфавиты древности.

2.Находить на «ленте времени» начало Новейшего времени.

Характеризовать значение исследования Арктики и Антарктики для развития науки.

Рассказывать о развитии парламентаризма и республиканской формы правления.

Рассказывать о об освоении космоса, об изобретении ядерного оружия, Первой и Второй мировой войнах.

  • Принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

Поиск и выделение необходимой информации, установление причинно-следственных связей, структурирование знаний; представление полученной информации.

Оформлять свои мысли в устной речи с учётом учебных и жизненных речевых ситуаций.

Сотрудничество с учителем, другими взрослыми и учащимися.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Рассказывать о Древнем Египте, Древней Греции, Древнем Риме, об их культуре и религии.

Использовать «ленту времени».

Понимать роль археологических находок для изучения истории древних государств.

Объяснять значения слов и выражений: «Древний мир», «иероглифы», «пирамиды».

5

«Страницы истории России».

20

1.Прослеживать по карте Древней Руси путь «из варяга в греки» и расширении территории государства в IХ – ХI веках.

Характеризовать систему государственной власти в IХ – ХI веках в Древней Руси.

Отмечать на «ленте времени» дату Крещения Руси.

2.Анализировать карты Древнего Киева и Древнего Новгорода, характеризовать их местоположение, оборонительные сооружения, занятия горожан, систему правления, находки берестяных грамот в Новгороде. Характеризовать состояние грамотности на Руси после создания славянской азбуки.

3. Обсуждать причины поражения Древней Руси в ходе монгольского нашествия.

4. Прослеживать по карте объединение русских земель вокруг Москвы.

Обсуждать, какие личные качества Ивана Калиты сыграли роль в успехе его правления.

5. Обсуждать, заслуженно ли Пётр I стал называться Великим. Отмечать на «ленте времени» год основания Санкт-Петербурга, год, когда Россия стала империей.

Обсуждать, каковы были заслуги М.В. Ломоносова в развитии науки и культуры.

Обсуждать, заслуженно ли Екатерина Вторая стала называться Великой.

Отмечать на «ленте времени» Отечественную войну 1812 года.

Обсуждать, почему война 1812 года называется Отечественной.

Составлять план рассказа о событиях начала XX века и рассказывать о них по плану.

Обсуждать, в чём значение Победы в Великой Отечественной войне для нашей страны и всего мира.

Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

 Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах.

Поиск и выделение необходимой информации, установление причинно-следственных связей, структурирование знаний; представление полученной информации.

Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Сотрудничество с учителем, другими взрослыми и учащимися.

Называть столицу Древней Руси.

Понимать значение принятия Русью христианства.

Объяснять значения слов и выражений: «великий князь», «бояре», «дружина», «Крещение».

Осознавать роль борьбы за независимость в начале ХVI века в истории России.

Объяснять значение выражения «народное ополчение.

Рассказывать о реформах Петра I на основе материала учебника.

Понимать, почему Пётра I называют Великим.

Рассказывать об основании града Петр.

Рассказывать о М.В. Ломоносове.

Понимать заслуги М.В. Ломоносова в развитии науки и культуры.

Рассказывать о Бородинском сражении.

Рассказывать о М.И. Кутузове.

Понимать, почему война 1812 года называется Отечественной.

Рассказывать о Кузьме Минине и Дмитрии Пожарском.

Рассказывать о ходе Великой Отечественной войны.

Понимать в чём значение Победы в Великой Отечественной войне для нашей страны и всего мира.

6

«Современная Россия».

9

Находить на политико-административной карте РФ края, области, республики, автономные округа, автономные области, города федерального значения.

Анализировать закреплённые в Конвенции права ребёнка.

Знакомиться с особенностями герба Российской Федерации, его историей, символикой, отличать герб России от гербов других государств.

Знакомиться с праздниками и Памятными днями России, обсуждать их значение для страны и каждого его гражданина.

Совершать виртуальные экскурсии по Волге, по югу России с помощью Интернета, посещать музеи, осматривать памятники истории и культуры.

Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.

Извлечение необходимой информации из текстов; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

Находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях и энциклопедиях.

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Оформлять свои мысли в устной речи с учётом учебных и жизненных речевых ситуаций.

Рассказывать о федеральном устройстве России.

Понимать, что такое Конституция, о чём говорится во Всеобщей Декларации прав человека.

Понимать, что такое «символ» и называть символы России.

Различать праздники государственные, профессиональные, церковные, народные, семейные.

Называть народы России.

Рассказывать об обычаях и традициях народов России.

Итог

68

Календарно – поурочное планирование

по окружающему миру

Тема урока

Решаемые проблемы

(цель)

Дата проведения

План

Факт

1 четверть (18 часов)

Раздел «Земля и человечество» (9 часов)

Мир глазами астронома.

Презентация проектов «Кто нас защищает», «Экономика родного края», «Музей путешествий» - тема 3 класса

Объяснять значения слов: «астрономия», «астроном». Рассказывать о мире с точки зрения астронома. Изучать по схеме строение Солнечной системы, перечислять планеты в правильной последовательности, моделировать строение Солнечной системы.

01.09

Планеты Солнечной системы. Практическая работа №1 «Движение Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца».

Характеризовать планеты Солнечной системы. Называть естественные спутники планет. Рассказывать об изучении планет астрономами, об особенностях движения Земли в космическом пространстве. Называть причины смены дня и ночи и времён года. Моделировать движение Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца.

02.09

Звёздное небо – Великая книга Природы. Практическая работа №2 «Знакомство с картой звёздного мира»

Называть правила наблюдения звёздного неба. Называть созвездия: Малая Медведица, Большой Пёс, Телец. Называть звёзды: Полярная звезда, Сириус, Альдебаран, Плеяды – скопления звёзд в созвездии Тельца. Находить на карте звёздного неба знакомые созвездия. Моделировать изучаемые созвездия. Определять направление на север по Полярной звезде.

07.09

Мир глазами географа. Практическая работа №3 «Поиск и показ изучаемых объектов на глобусе и географической карте»

Презентация проектов «Кто нас защищает», «Экономика родного края», «Музей путешествий». Р. к. Экскурсия в лес – тема 3 класса

Рассказывать об истории создания карт в мире и в России, об истории создания глобуса. Понимать, что изучает география. Находить условные знаки на карте полушарий. Показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, тепловые пояса Земли. Объяснять значения слов: «география», «географ». Обсуждать значение глобуса и карт в жизни человечества. Составлять рассказ о географических объектах с помощью глобуса и карты полушарий. Извлекать информацию о географических объектах из дополнительных источников и Интернета и готовить сообщения о них.

09.09

Мир глазами историка.

Понимать, что история – это наука, которая изучает то, что было в прошлом людей. Называть источники исторических сведений. Понимать значение летописей и археологии, архивов и музеев для изучения истории.  Объяснять значения слов: «история», «историк», «исторический источник», «архив», «летопись», «археология», «археолог».

15.09

Когда и где? РК Историческая карта Югры. Практическая работа №4 «Знакомство с историческими картами».

Понимать, что означают слова и выражения: «век», «тысячелетие», «наша эра», «до нашей эры». Рассказывать о летоисчислении в древности и в наши дни. Определять по «ленте времени» век, в котором происходили упоминавшиеся ранее исторические события. Обсуждать сроки начала года в разных летоисчислениях. Анализировать историческую карту, рассказывать по ней об исторических событиях.

16.09

Мир глазами эколога. РК Лес – «лёгкие» Югры.

Рассказывать о развитии человечества во взаимодействии с природой. Анализировать современные экологические проблемы и предлагать меры по их решению. Называть международные соглашения по охране окружающей среды, международные экологические организации. Использовать приобретенные знания для оценки воздействия человека на природу, выполнение правил поведения в природе.

22.09

Сокровища земли под охраной человечества. РК. Красная книга ХМАО. Экскурсия №1 «Сезонные изменения в природе».

Рассказывать о природных сообществах, характерных для края. Наблюдать объекты и явления природы. Приводить примеры животных и растений, которые занесены в Красную книгу ХМАО и России. Определить основные причины сокращения численности растений и животных, меры, необходимые для охраны.

23.09

Сокровища Земли под охраной человечества. Тест №1 по разделу "Земля и человечество". РК Природное культурное наследие  Югры.

Рассказывать о составных частях Всемирного наследия: природном и культурном наследиях. Рассказывать о причинах появления Списка Всемирного наследия. Называть объекты Всемирного наследия, используя карту. Называть объекты Всемирного наследия, которые находятся в России.

29.09

Природа России (11 часов)

Равнины и горы России. Практическая работа №5 «Поиск и показ на физической карте равнин и гор России». РК Формы земной поверхности Юнашего края.

Называть формы земной поверхности. Находить и показывать на физической карте России изучаемые географические объекты, рассказывать о них по карте. Различать холмистые и плоские равнины. Характеризовать формы земной поверхности России, рассказывать о них по личным впечатлениям.

30.09

Моря, озёра и реки России. РК Водоёмы нашего края: реки, озёра, ручьи. Практическая работа №6 «Поиск и показ на физической карте морей, озёр и рек России».

Показывать на карте и рассказывать о морях Северного Ледовитого, Тихого и Атлантического океанов. Показывать на карте озёра: Байкал, Ладожское, Онежское Каспийское. Показывать на карте реки: Волгу, Обь, Енисей, Лену, Амур. Рассказывать о Дальневосточном морском заповеднике. Различать моря Северного Ледовитого, Тихого и Атлантического океанов. Характеризовать особенности изучаемых водных объектов.

06.10

Природные зоны России. Практическая работа №7 «Поиск и показ на карте природные зоны России».

Знакомиться с картой природных зон России, сравнивать её с физической картой России; определять на карте природные зоны России, высказывать предположения о причинах их смены, осуществлять самопроверку. Устанавливать причинно-следственные между освещённостью Солнцем поверхности Земли и сменой природных зон; работать со схемой освещённости Земли солнечными лучами. Находить на карте природных зон области высотной поясности.

07.10

Зона арктических пустынь. Практическая работа №8 «Выявление признаков приспособленности растений к условиям жизни в Арктике».

Показывать на карте природных зон зону арктических пустынь. Рассказывать о зависимости природных особенностей Арктики от освещённости её Солнцем, о полярном дне и полярной ночи. Называть условия, необходимые для жизни живых организмов. Определять по рисунку учебника, какие организмы обитают в зоне арктических пустынь, объяснять, как они приспособлены к условиям жизни; рассказывать по рисунку об экологических связях в изучаемой природной зоне, моделировать характерные цепи питания. Рассказывать об освоении природных богатств в зоне арктических пустынь и возникших вследствие этого экологических проблемах, о природоохранных мероприятиях и заповедниках. Характеризовать зону арктических пустынь по плану.

13.10

Тундра. Практическая работа №9 «Выявление признаков приспособленности растений к условиям жизни в тундре».

Показывать на карте природных зон зону тундры. Называть природные особенности зоны тундры. Сравнивать общий вид тундры и арктической пустыни, описывать тундру по фотографии. Находить и показывать на карте природных зон зону тундры, рассказывать о ней по карте. Выявлять взаимосвязь природных особенностей зоны тундры и её освещённости солнечными лучами. Называть общие условия, необходимые для жизни живых организмов в тундре.

Обнаруживать экологические связи в зоне тундры, рассказывать о них, моделировать характерные цепи питания. Рассказывать об освоении природных богатств в зоне тундры и возникших вследствие этого экологических проблемах, о природоохранных мероприятиях и заповедниках.

14.10

Леса России. РК Природные сообщества Югры: растения. Практическая работа №10 «Выявление признаков приспособленности растений к условиям жизни в зоне лесов».

Показывать на карте природных зон зону тайги, смешанных и широколиственных лесов. Устанавливать зависимость особенностей лесных зон от распределения тепла и влаги. Знакомиться с природой лесных зон. Приводить примеры представителей разных групп растений и животных леса. Моделировать характерные цепи питания. Сравнивать природу тундры и лесных зон. 

20.10

Лес и человек. РК Природные сообщества края: животные леса.

С помощью схемы и текста учебника раскрывать роль леса в природе и жизни людей. Обсуждать экологические проблемы леса, предлагать меры по его охране. Рассказывать о природных сообществах, характерных для края. Наблюдать объекты и явления природы.

21.10

Зона степей. РК Травы Югры. Практическая работа №11 «Выявление признаков приспособленности растений к условиям жизни в зоне степей».

Показывать на карте природных зон зону степей. Рассказывать о природных особенностях зоны степей. Сравнивать общий вид леса и степи, описывать степь по фотографиям. Устанавливать зависимость особенностей степной зоны от распределения тепла и влаги. Знакомиться по материалам учебника с растительным и животным миром степей, рассказывать по рисунку об эко-логических связях в степи, моделировать характерные цепи питания. Называть экологические проблемы степной зоны и пути их решения.

27.10

Пустыни. Практическая работа №12 «Выявление признаков приспособленности растений к условиям жизни в зоне пустынь».

Сравнивать общий вид степи и пустыни, описывать пустыню по фотографиям. Показывать на карте природных зон полупустыни и пустыни. Рассказывать о природных особенностях зоны пустынь. Устанавливать зависимость природы полупустынь и пустынь от распределения тепла и влаги. Знакомиться по материалам учебника с растительным и животным миром пустынь, рассказывать по рисунку об экологических связях в пустыне, моделировать характерные цепи питания. Сравнивать природу зоны пустынь с природой степей. Обсуждать экологические проблемы полу-

пустынь и пустынь и пути их решения.

28.10

2 четверть (14 часов)

У Чёрного моря. Практическая работа №13 «Выявление признаков приспособленности растений к условиям жизни в зоне субтропиков».

Показывать на карте природных зон зону субтропиков. Устанавливать причины своеобразия природы субтропической зоны.  Знакомиться по материалам учебника с растительным и животным миром Черноморского побережья Кавказа и Южного берега Крыма, рассказывать по рисунку об экологических связях, моделировать характерные цепи питания. Называть правила безопасности во время отдыха у моря. Обсуждать экологические проблемы Черноморского побережья. Совершать с помощью Интернета виртуальные экскурсии в Дендрарий города Сочи, национальный парк «Сочинский», Никитский ботанический сад.

10.11

Обобщающий урок по разделу «Природа России». Проверочная работа №1 по теме «Природа России».

Соотносить полученные знания и умения с требуемыми для выполнения задания. Уметь работать самостоятельно, контролировать свою работу и результат.

11.11

Родной край - часть большой страны (14 часов)

Наш край. РК Ханты–Мансийск - столица края – город на семи холмах. Практическая работа №14 «Знакомство с картой родного края».

Находить на политико-административной карте России свой регион; знакомиться с картой своего региона, рассказывать по ней о родном крае. Характеризовать родной край по предложенному в учебнике плану.

17.11

Поверхность нашего края. РК Наш край на карте Родины.

Описывать по своим наблюдениям формы земной поверхности родного края; находить на карте региона основные формы земной поверхности. Извлекать из краеведческой литературы необходимую информацию о поверхности края. Обсуждать меры по охране поверхности своего края.

18.11

Поверхность нашего края. РК Загадки и тайны югорских болот.

Описывать по своим наблюдениям формы земной поверхности родного края; находить на карте региона основные формы земной поверхности. Извлекать из краеведческой литературы необходимую информацию о поверхности края. Обсуждать меры по охране поверхности своего края.

24.11

Водные богатства нашего края. РК Значение водоёмов нашего края, их охрана.

Составлять список водных объектов своего региона. Описывать одну из рек по приведённому в учебнике плану; составлять план описания другого водного объекта (например, озера). Моделировать значение водных богатств в жизни людей. Выявлять источники загрязнения близлежащих водоёмов.

25.11

Наши подземные богатства. РК Нефтяники - первооткрыватели. Практическая работа №15 «Рассматривание образцов полезных ископаемых, определение их свойств»

Определять полезное ископаемое, изучать его свойства, находить информацию о применении, местах и способах добычи полезного ископаемого. Называть важнейшие полезные ископаемые родного края, их свойства, способы добычи, использование. Рассказывать об охране подземных богатств. Сравнивать изученные полезные ископаемые.

01.12

Земля - кормилица. РК Растениеводство в нашем крае. Практическая работа №16 «Определение свойств почвы нашего края».

Различать типы почв на иллюстрациях учебника и образцах. Извлекать из краеведческой литературы информацию о типах почв своего региона. Доказывать огромное значение почвы для жизни на Земле. Извлекать из краеведческой литературы информацию об охране почв в регионе.

02.12

Растения леса. Экскурсия №2. РК Растения нашего края зимой.

Наблюдать объекты и явления природы. Фиксировать результаты наблюдений. Определять с помощью атласа-определителя растения нашего края. Выявлять экологические связи в лесу. Рассказывать по своим наблюдениям о том, какие растения, животные, грибы встречаются в лесах родного края. Обсуждать нарушения экологических связей в лесном сообществе по вине человека, предлагать пути решения экологических проблем.

08.12

Жизнь леса. РК Представителт лесного сообщества Югры.

Узнавать по иллюстрациям в учебнике представителей лесного сообщества. Характеризовать лесное сообщество региона по данному в учебнике плану. Понимать, что лес – сложное единство живой и неживой природы. Объяснять значение выражения «природное сообщество». Моделировать цепи питания, характерные для лесного сообщества региона.

09.12

Жизнь луга. РК Лекарственные травы Югры. Практическая работа №17 «Рассматривание гербарных экземпляров лекарственных растений и их распознавание».

Рассказывать о природном сообществе луга. Определять растения луга в гербарии; знакомиться с животными луга по иллюстрации учебника. Выявлять экологические связи на лугу. Моделировать цепи питания. Рассказывать о влиянии человека на жизнь луга. Рассказывать об охране лугов.

15.12

Жизнь в пресных водах. РК Рыбье царство Югры. Практическая работа №18 «Животные и растения пресных водоемов»

Определять с помощью атласа-определителя растения пресного водоёма; узнавать по иллюстрациям учебника живые организмы пресных вод. Выявлять экологические связи в пресном водоёме. Рассказывать по своим наблюдениям об обитателях пресных вод родного края. Моделировать цепи питания в пресноводном сообществе своего региона. Характеризовать пресноводное сообщество своего региона по данному в учебнике плану. Обсуждать способы приспособления растений и животных к жизни в воде.

16.12

РК. Рыболовство – основное занятие коренных народов Югры.

Называть правила поведения у водоёма.

Рассказывать об охране пресноводных растений и животных. Рассказывать о болотах и об их охране.

22.12

РК Растениеводство в нашем крае. Практическая работа №19 «Наблюдение за прорастанием растений в разных условиях».

Выявлять зависимость растениеводства в регионе от природных условий. Знакомиться по материалам учебника и краеведческой литературе с одной из отраслей растениеводства. Различать сорта культурных растений (на примерах, характерных для региона).

23.12

3 четверть (19 часов)

Животноводство в нашем крае. РК Животноводство коренных народов Севера.

Выявлять зависимость животноводства

в регионе от природных условий. Знакомиться по материалам учебника и краеведческой литературе с одной из отраслей животноводства, а также животноводством коренных народов региона.

12.01

Обобщающий урок по разделу «Родной край - часть большой страны». Проверочная работа №2 по теме «Родной край - часть большой страны».

Соотносить полученные знания и умения с требуемыми для выполнения задания. Уметь работать самостоятельно, контролировать свою работу и результат.

13.01

«Страницы Всемирной истории»  (5 часов)

Начало истории человечества. РК Жизнь, быт и культура первобытных людей на территории Югры.

Определять по «ленте времени» длительность периода первобытной истории. Обсуждать роль огня и приручения животных. Рассказывать о первобытном обществе, о первобытном искусстве. Рассказывать о жизни, быте и культуре первобытных людей на территории региона. Понимать роль археологии в изучении первобытного мира.

19.01

Мир древности: далёкий и близкий

Определять по «ленте времени» длительность истории Древнего мира. Находить на карте местоположение древних государств. Рассказывать о Древнем Египте, Древней Греции, Древнем Риме, об их культуре и религии. Понимать роль появления и развития письменности в древности для развития человечества, сопоставлять алфавиты древности.

20.01

Средние века: время рыцарей и замков

Сопоставлять длительность исторических периодов Древнего мира и Средневековья, определять по «ленте времени» длительность Средневековья. Находить на карте местоположение крупных городов, возникших в Средневековье. Рассказывать о Средних веках в истории Европы, о возникновении городов. Сопоставлять мировые религии. Понимать важность изобретения книгопечатания для человечества.

26.01

Новое время: встреча Европы и Америки

Определять по «ленте времени» длительность периода Нового времени, сопоставлять её с длительностью Древнего мира и Средневековья. Сопоставлять жизненную философию людей в Средневековье и Новое время. Прослеживать по карте маршруты Великих географических открытий. Характеризовать научные открытия и технические изобретения Нового времени.

27.01

Новейшее время: история продолжается сегодня.

Находить на «ленте времени» начало Новейшего времени. Характеризовать значение исследования Арктики и Антарктики для развития науки. Характеризовать изменения в политическом устройстве стран мира. Рассказывать о научных открытиях и технических изобретениях XX—XXI вв.

02.2

«Страницы истории России» (20 часов)

Жизнь древних славян. Проверочная работа №3 по теме «Страницы всемирной истории».

Показывать на карте территории расселения древних славян. Выявлять взаимосвязь жизни древних славян и их занятий с природными условиями того времени. Характеризовать верования древних славян. Рассказывать о жизни древних славян

03.02

Во времена Древней Руси

Прослеживать по карте Древней Руси путь «из варяг в греки» и расширение территории государства в IX-XI веках. Характеризовать систему государственной власти в IX-XI веках в Древней Руси. Отмечать на «ленте времени» дату Крещения Руси. Обсуждать причину введения на Руси христианства и значение Крещения. Называть столицу Древней Руси.

09.02

Страна городов

Анализировать карты древнего Киева и древнего Новгорода, характеризовать их местоположение, оборонительные сооружения, занятия горожан, систему правления, находки берестяных грамот в Новгороде. Объяснять важность находок археологами берестяных грамот. Объяснять значение летописи об основании Москвы. Сопоставлять жизнь двух главных городов Древней Руси.

10.02

Из книжной сокровищницы Древней Руси

Обсуждать роль создания славянской письменности для распространения культуры в Древней Руси. Характеризовать состояние грамотности на Руси после создания славянской азбуки. Выявлять роль летописей для изучения истории России. Называть имена создателей славянской азбуки. Объяснять роль рукописной книги в развитии русской культуры.

16.02

Трудные времена на Русской земле.

РК Югра – древняя земля. Завоевание Сибири Ермаком.

Прослеживать по карте нашествие Батыя на Русь. Обсуждать причины поражения Древней Руси в ходе монгольского нашествия. Описывать по иллюстрациям учебника вооружение древнерусских и монгольских воинов. Рассказывать о монгольском нашествии по плану учебника. Находить на карте места сражений Александра Невского со шведскими и немецкими захватчиками.

17.02

Русь расправляет крылья

Приводить факты, свидетельствующие о возрождении Северо-Восточной Руси.

Рассказывать, чем известен в истории Иван Калита. Обсуждать, какие личные качества Ивана Калиты сыграли роль в успехе его правления. Прослеживать по карте объединение русских земель вокруг Москвы.

24.02

Куликовская битва

Прослеживать по карте передвижения русских и ордынских войск. Отмечать на «ленте времени» дату Куликовской битвы. Рассказывать о Куликовской битве по составленному плану. Моделировать ход Куликовской битвы. Осознавать роль Куликовской битвы в истории России.

02.03

Иван Третий

Рассказывать об изменении политики в отношении Золотой Орды. Рассказывать о возникновении единого независимого Российского государства со столицей в Москве, об укреплении экономики.

03.03

Мастера печатных дел. РК Литература Югры.

Обсуждать, как повлияло начало книгопечатания на развитие просвещения и культуры в России. Рассказывать о первопечатнике Иване Фёдорове и изданиях первых русских учебников. Объяснять значение слов: «книгопечатание», «первопечатники».

09.03

Патриоты России.  РК Мои земляки – участники боевых действий в Афганистане, Чечне.

Обсуждать значение организации народного ополчения и освобождения Москвы от польской интервенции. Отмечать на «ленте времени» год освобождения Москвы.

10.03

Пётр Великий

Рассказывать о реформах Петра I на основе материала учебника. Понимать, почему Петра I называют Великим. Рассказывать об основании града Петра. Описывать достопримечательности Санкт-Петербурга. Отмечать на «ленте времени» год основания Санкт- Петербурга, год, когда Россия стала империей.

16.03

Михаил Васильевич Ломоносов

Рассказывать о М.В. Ломоносове. Прослеживать по карте путь М. В. Ломоносова из Холмогор в Москву. Понимать заслуги М.В. Ломоносова в развитии науки и культуры. Отмечать на «ленте времени» дату основания Московского университета.

17.03

4 четверть (17 часов)

Екатерина Вторая. РК Первые упоминания о сибирской нефти.

Рассказывать о Екатерине Второй. Понимать, почему Екатерина Вторая стала называться Великой. Сравнивать положение разных слоёв российского общества. Рассказывать по учебнику о крестьянской войне Е. Пугачёва. Прослеживать по карте рост территории государства. Рассказывать о знаменитых военачальниках Ф.Ф. Ушакове и А.В. Суворове. Извлекать из краеведческой литературы сведения о технических новшествах, появившихся в XIX веке в регионе.

30.03

Отечественная война 1812 года

Рассказывать о Бородинском сражении. Отмечать на «ленте времени» Отечественную войну 1812 года. Рассказывать о М.И. Кутузове. Понимать, почему война 1812 года называется Отечественной. Рассказывать о Кузьме Минине и Дмитрии Пожарском.

31.03

Страницы истории XIX века. РК Главные события в истории нашего края.

Называть технические новшества, которые изменили жизнь людей. Работать с историческими картами, находить на карте Транссибирскую магистраль. Понимать значение освобождения крестьян от крепостной зависимости. Рассказывать о Петербурге и Москве после 1861 года. Извлекать из краеведческой литературы сведения о технических новшествах, появившихся в XIX веке в регионе.

06.04

Россия вступает в XX век. РК Гражданская война.

Отмечать на «ленте времени» начало Первой мировой войны, Февральской и Октябрьской революций. Составлять план рассказа о событиях начала ХХ века и рассказывать о них по плану. Рассказывать о Первой мировой войне, Февральской и Октябрьской революциях.

07.04

Страницы истории 1920 - 1930-х годов. РК Формирование национального округа.

Рассказывать об образовании СССР. Знакомиться по карте СССР с административно- территориальным устройством страны. Рассказывать о переходе предприятий в собственность государства, о борьбе с неграмотностью, об изменениях в жизни города и деревни.

13.04

Великая Отечественная война и Великая Победа. РК Округ в годы Великой Отечественной войны.

Рассказывать о ходе Великой Отечественной войны. Понимать в чём значение Победы в Великой Отечественной войне для нашей страны и всего мира.

Выяснять, какой вклад внёс наш город в Победу.

14.04

Великая Отечественная война и Великая Победа. РК Мои земляки – герои и участники великой Отечественной войны.

Рассказывать о ходе Великой Отечественной войны. Интервьюировать старших членов семьи о том, какую роль сыграла Великая Отечественная война в судьбе семьи.

20.04

Страна, открывшая путь в космос.

Рассказывать о достижениях нашей страны в освоении космоса, о полёте в космос Юрия Гагарина.

21.04

ВПР

Соотносить полученные знания и умения с требуемыми для выполнения задания. Уметь работать самостоятельно, контролировать свою работу и результат.

27.04

«Современная Россия» (8 часов)

Проверочная работа №4 по разделу «Страницы истории России». Основной закон России и права человека.

Рассказывать о федеральном устройстве России. Находить на политико-административной карте РФ края, области, республики, автономные округа, автономные области, города федерального значения. Понимать, что такое Конституция, о чём говорится во Всеобщей Декларации прав человека. Анализировать закреплённые в Конвенции

права ребёнка. Обсуждать, как права одного человека соотносятся с правами других людей.

28.04

Мы - граждане России. РК Наша Югра сегодня.

Различать права и обязанности гражданина, устанавливать их взаимосвязь. Различать полномочия Президента, Федерального собрания и Правительства.

04.05

Славные символы России. РК Политические лидеры Югры.

Понимать, что такое «символ» и называть символы России. Знакомиться с особенностями герба Российской Федерации, его историей, символикой, отличать герб России от гербов других государств. Знакомиться с Государственным флагом России, его историей, со Знаменем Победы. Понимать, зачем государству нужны символы.

05.05

Такие разные праздники. РК Люди искусства нашего края.

Различать праздники государственные, профессиональные, церковные, народные, семейные. Знакомиться с праздниками и памятными днями России, обсуждать их значение для страны и каждого её гражданина. Выяснять, какие праздники отмечаются в нашем крае.

11.05

Путешествие по России. РК Символика городов нашего края.

Называть народы России. Рассказывать об обычаях и традициях народов России. Анализировать и сравнивать гербы городов России, выяснять их символику.

12.05

Путешествие по России (по Дальнему Востоку, на просторах Сибири).

Называть народы России.

Рассказывать об обычаях и традициях народов России. Пользуясь информацией из различных источников, готовить сообщения (сочинения) о регионах, городах, народах России, знаменитых соотечественниках (по своему выбору).

18.05

Путешествие по России (по Уралу, по северу европейской России)

Называть народы России.

Рассказывать об обычаях и традициях народов России.

19.05

Проверим себя и оценим свои достижения. Обобщение. Презентация проектов.

Выполнять тесты с выбором ответа. Оценивать правильность предложенных ответов. Адекватно оценивать свои знания. Представлять результаты проектной деятельности.

25.05

Учебно-методическое обеспечение

1. Печатные пособия:

Для учащихся:

1. Плешаков А. А. Окружающий мир. Учебник. 4 класс. В 2 частях.

Для учителя:

1. Плешаков А. А. Окружающий мир. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1-4 классы.

2. Плешаков А. А. и др. Окружающий мир. Методические рекомендации. 4 класс.

3. Глаголева Ю. И., Илюшин Л. С., Галактионова Т. Г. и др. Окружающий мир. Поурочные разработки. Технологические карты уроков. 4 класс.

4. Тихомирова Е. М. Поурочные разработки по предмету «Окружающий мир»: 4 класс: к учебному комплекту А. А. Плешакова.

2. Наглядные пособия:

1. Комплект демонстрационных таблиц к учебнику «Окружающий мир» А.А.Плешакова.

2. Натуральные живые пособия – комнатные растения.

3. Гербарии.

4. Коллекции горных пород, минералов, полезных ископаемых.

5. Изобразительные наглядные пособия.

6. Географические карты.

7. Предметы, представляющие быт традиционной и современной семьи, ее хозяйства, повседневной, праздничной жизни и многое другое из жизни общества.

8. Приборы, посуда, инструменты для проведения практических работ.

9. Раздаточный материал для практических и лабораторных работ: гербарии, семена и плоды растений, коллекции минералов и полезных ископаемых, кости, чешую рыб, перья птиц, многообразные артефакты мира культуры и т.д.

10. Измерительные приборы: весы, термометры, сантиметровые линейки, мензурки.

        3. Информационно-коммуникативные средства:

Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир» Плешаков А. А. (CD).

4. Материально-технические средства:

Компьютерная техника, магнитная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.

  1. Лист регистрации изменений к рабочей программе
  2. Название программы: Окружающий мир.
  3. Учитель    Кулагина А.А.

Дата изменения

Причина изменения

Корректирующие действия


  1. Отчёт о выполнении реализуемой учебной программы
  2. Предмет   Окружающий мир
  3. Учитель   Кулагина А.А.
  4. Класс   4  
  5. Количество часов в неделю -2 часа, в год 68 часов
  6. Программа    УМК «Школа России»
  7. Учебник ______________________________________________________________

Темы

По программе

По рабочей программе

Номер контрольной работы

Проведено часов

I

четверть

II четверть

III четверть

IV

четверть

год

Земля и человечество

9

Природа России

11

Родной край-часть большой страны

14

Страницы Всемирной истории

5

Страницы истории России

21

Современная Россия

8

Итого

68

ОРКСЭ

  1. Паспорт  программы

Тип программы

Программа общеобразовательного учреждения

Статус программы

Рабочая программа учебного курса ОРКСЭ 4 класс  

Название, автор предметной учебной программы (примерной, авторской), на основе которой разработана Рабочая программа;

Программа составлена на основе: программы «Основы светской этики» для 4 класса под ред. М.Т. Студеникина, Москва «Русское слово» 2015 г

Категория обучающихся

Обучающиеся 4 класса   КУ «Нижневартовская  общеобразовательная санаторная  школа»

Сроки освоения программы

1 год

Объём учебного времени

34 часа

Форма организации учебной деятельности

Классно-урочная

Режим занятий

1 час в неделю


Программа модулей учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики» соответствуют требованиям ФГОС начального общего образования и результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, а также требованиям, изложенным в приказе Минобрнауки РФ №69 от 31.01.2012 «О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов…»

Курс, раскрывающий основы религиозных культур и светской этики, предлагается изучать на переходной стадии от начальной к основной ступени общеобразовательной школы. И по месту в учебном плане, и по содержанию он служит важным связующим звеном между двумя этапами гуманитарного образования и воспитания школьников.

Учебный курс ОРКиСЭ включает в себя модули:

1. Основы православной культуры;

2. Основы исламской культуры;

3. Основы буддийской культуры;

4. Основы иудейской культуры;

5. Основы мировых религиозных культур;

6. Основы светской этики.

Обучающимся изучается один из модулей с его согласия и по выбору его родителей (законных представителей).

Данная программа реализует содержание одного из 6 модулей – модуль «Основы светской этики». Курс имеет воспитательный, культурологический, нравственно-развивающий характер.

Рабочая  программа «Основы светской этики» для 4 класса составлена на основе программы «Основы светской этики» для 4 класса под ред. М.Т. Студеникина, Москва «Русское слово» 2015 г

Цели программы

  • дать представление об основных нормах нравственности, первичные представления о морали, способствовать воспитанию культуры поведения с опорой на представления о положительных поступках людей;
  • формировать общественно – значимую мотивацию детей, их поступков, адекватную оценку собственного поведения и поведения товарищей;
  • изучить основные категории этики, к которым относятся: добро и зло, дружба и порядочность, честность и искренность, честь и достоинство, доверие и доверчивость, сострадание и милосердие, мужество, терпение и терпимость, правда, истина и ложь, равнодушие и жестокость, и другое.

Задачи программы:

  • развитие интереса и уважения к истории и культуре народов России;
  • формирование качеств гражданина и патриота России;
  • воспитание духовно – нравственных качеств (дружелюбия, милосердия, доброты).

Освоение школьниками учебного содержания каждого из модулей, входящих в учебный курс, должно обеспечить:

- понимание значения нравственности, морально ответственного поведения в жизни человека и общества;

- формирование первоначальных представлений об основах религиозных культур и светской этики;

- формирование уважительного отношения к разным духовным и светским традициям;

- знакомство с ценностями: Отечество, нравственность, долг, милосердие, миролюбие, и их

- понимание как основы традиционной культуры многонационального народа Рос-сии;

                            Место комплексного учебного курса в учебном плане.

Учебный курс «Основы религиозных культур и светской этики» (Основы светской этики)  изучается в объёме 34 часа в год (1 ч в неделю, 34 учебные недели).

Основное содержание курса (34 часа)

Курс «Основы светской этики» призван формировать семейные ценности и традиции, рассказывать о значении взаимопомощи в семье, уважительном отношении к родителям, родственникам, старшим. На уроках этики происходит формирование у детей первичных представлений о культуре семейных отношений. Наиболее благоприятны для этого темы «Обычаи и обряды русского народа», «Семья», «Семейные традиции», «Сердце матери». Ученики знакомятся с образом жизни людей прошлого и настоящего, узнают об обычаях и традициях, семейных ценностях россиян. Наиболее подготовленным учащимся предлагается написать эссе на тему «Моя семья», «Моя родословная», к родительскому собранию подготовить фотогазету

«Традиции моей семьи». На уроке «Терпение и труд» развивается мотивация детей к труду, они учатся бережно относиться к материальным и духовным ценностям. В ходе урока ученики рассказывают о своих поручениях в классе и дома, о поддержании порядка и чистоты, о рациональном сочетании труда умственного и физического. На этом уроке важно раскрыть роль и значение повседневного труда подростка, его посильной помощи взрослым. При этом следует обратить внимание, что основной труд школьника — это его ответственная и добросовестная учеба. Особое внимание обращается на формирование спаянного и дружного коллектива класса, умение избегать конфликтов, находить выход из спорных ситуаций, относиться с пониманием к детям иной национальности, цвета кожи, иных культурных ценностей. На уроках этики осуществляется развитие у детей терпимого отношения к другим народам, понимание особенностей их культуры, ведь культура каждого народа ценна сама по себе и к ней следует относиться уважительно. Курс этики вносит также вклад в формирование у детей коммуникативной и социальной компетентности, социокультурной идентичности. Задача школы — воспитать будущее поколение россиян, которые должны обеспечить устойчивость, консолидацию, целостность нашего общества и государства.

Контроль и оценка планируемых результатов

Уроки по курсу ОРКСЭ - безотметочные, объектом оценивания становится нравственная и культурологическая компетентность ученика, рассматриваемые как универсальная способность человека понимать значение нравственных норм, правил морали, веры и религии в жизни человека, семьи, общества, воспитание потребности к духовному развитию.

Поэтому для оценивания учащихся на уроках по данному курсу используются вербальное поощрение, похвала, одобрение.

Тематическое планирование

Наименование

 раздела

Кол-во

часов

Характеристика

 деятельности

учащихся

Метапредметные результаты

Личностные

 результаты

Предметные результаты

1

Введение.

1

Обсуждение проблемы, почему мы страну называем Отечеством,  почему гражданин государства должен знать культуру своей Родины. Составлять рисунок-схему понятий: «Материальный мир,  духовный мир, культурные традиции».

- формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в

соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее

- эффективные способы достижения результата; вносить соответствующие коррективы в их выполнение на основе оценки и с учётом характера ошибок; понимать причины успеха/неуспеха  учебной деятельности;

- адекватное использование речевых средств и средств информационно-коммуникационных технологий для решения различных коммуникативных и познавательных задач;

- умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий;

- овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров, осознанного построения речевых высказываний в соответствии с задачами коммуникации;

- овладение логическими действиями анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

- формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину;

- развитие этических чувств как регуляторов морального поведения;

- воспитание доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; развитие начальных форм регуляции своих эмоциональных состояний;

- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

- наличие мотивации к труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

- формирование образа мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий, воспитание доверия и уважения к истории и культуре всех народов;

Готовность к нравственному самосовершенствованию, духовному саморазвитию;

• понимание значения нравственности в жизни человека и общества;

•формирование первоначальных представлений о народных традициях, их роли в культуре истории и современности России;

• первоначальные представления об исторической роли этики в Российской культуре;

• становление внутренней установки личности поступать согласно своей совести, воспитание нравственности, основанной на свободе совести и вероисповедания, духовных традициях народов России;

• осознание ценности человеческой жизни.

Основы светской этики.

30

Характеристика практических ситуаций проявления этикета в обыденной жизни. Формирование умения критически осмысливать свои поступки, учиться сравнивать, сопоставлять, анализировать. Раскрыть понятие семейные традиции, познакомить учеников с наиболее распространенными семейными традициями, формирование таких этических понятий как любовь, забота, уважение к родителям и близким людям.

Духовные традиции многонационального народа России.

3

Выполнение  заданий тестового характера, ответы на вопросы, соотнесение пословиц с темой.

Календарно-поурочное планирование

Тема урока

Решаемые проблемы

(цель)

Дата проведения

План

Факт

1 четверть (9 часов)

 Введение.  Духовные ценности и нравственные идеалы в жизни человека и общества» (1  час)

1

Введение  в предмет.

Народы России, их духовно- нравственная    культура.     Учебник

«Основы светской этики», его структура. Истоки вежливых слов.  Значение вежливости.

01.09

Основы светской этики (30 часов)

2

3

Россия – Родина моя

 Иметь  представление о   понятиях:  Родина, Россия, национальность, раса; кто такие славяне. Уметь: показывать границы Российской   Федерации   на   карте, объяснять значение  однокоренных   слов,    происхождение на- звания  Русь;  пересказывать про- читанное,  составлять  рассказ   с введением в него новых фактов

08.09

15.09

4

5

Этика и этикет

Понятия этика,  мораль (нравствен- ность).  Назначение этики, ее  категории.  Понятие этикет, его происхождение и назначение. Нормы этикета, их развитие и совершенствование.        Современные    правила поведения, манеры  поведения человека, их характеристика

22.09

29.09

6

7

Вежливость.

Иметь  представление о   понятиях:  вежливость, уважение,  тактичность, скромность.

Уметь: осознанно использовать слова  вежливости в разных  жизненных  ситуациях; соблюдать правила    вежливости  и   этикета на улице,  в школе  и дома;  уметь подобрать к термину новое значение;  говорить   и слушать,  участвовать в беседе, дискутировать, аргументированно обосновывать свою точку зрения

06.10

13.10

8

9

Добро и зло.

Поддерживать учебный диалог (на основе высказанных предложений): «Что такое добро и что входит в понятие добро. Что такое зло и, какие наиболее распространенные его проявления. Почему нужно  стремиться к добру и избегать зло?». Объяснять смысл пословиц «Худо тому, кто  добра не делает никому», «Доброе дело само себя хвалит», «Доброе слово  и кошке приятно». Составить рассказ-рассуждение «Почему важно бороться со злом.»

20.10

27.10

2 четверть (7 часов)

10

11

Дружба и порядочность.

Иметь    представление   о   понятиях:  дружба,   бескорыстие, порядочность,  доверие,   честность, трудолюбие, бескорыстие, справедливость, ответственность. Уметь:   выявлять  элементы  общечеловеческих ценностей; соблюдать   правила   дружбы;   дружески   общаться  в   коллективе; проявлять доброжелательность в классном  коллективе,  уважение друг к  другу; избегать  конфликтов,  находить  выход  из  спорных ситуаций, относиться с пониманием к детям иной национальности,  цвета  кожи,   иных  культурных ценностей; объяснять смысл пословиц и поговорок

10.11

17.11

12

13

Честность и искренность.

Иметь  представление о   понятиях: честность, искренность, правдивость, тактичность, репутация,  закон.

Уметь: сравнивать и сопоставлять; критически осмысливать свои  по- ступки;  оценивать позитивные качества  честности; проявлять честность по выполнению правил поведения в школе и дома, соблюдению  законов; решать  практические  задачи  и  рассмотреть часто возникающие ситуации; соотносить иллюстрацию с текстом

24.11

01.12

14

15

Гордость и гордыня.

Иметь представление о понятиях: гордость, гордыня, самоуважение, человечность, скромность, тщеславие. Уметь: проявлять порядочность и скромность, гордость за поступки героев России; раскрывать авторский    замысел    художественного произведения, выявлять в нем этические понятия гордость и гордыня

08.12

15.12

16

Обычаи и обряды русского народа.

Иметь  представление о понятиях: обычай, обряд,  помолвка, венчание, бракосочетание.

Уметь: подобрать  нужные  пословицы и поговорки; соотносить рисунок с текстом;  пользоваться словарем   в  конце   учебника; составлять план для сообщения; работать   с  разнообразными источниками информации

22.12

3 четверть (13 часов)

17

Обычаи и обряды русского народа.

Иметь  представление о понятиях: обычай, обряд,  помолвка, венчание, бракосочетание.

Уметь: подобрать  нужные  пословицы и поговорки; соотносить рисунок с текстом;  пользоваться словарем   в  конце   учебника; составлять план для сообщения; работать   с  разнообразными источниками информации

12.01

18

19

Терпение и труд.

Иметь  представление о  понятиях:  терпение, труд,  прилежание, старание,  профессия,  отдых, лень.

Уметь: заниматься самообслужива-

ющим трудом; выполнять порученное дело, практические задания;  бережно   относиться к материальным и  духовным  ценностям; давать  определения понятий; отгадывать  ребусы,  решать кроссворды

19.01

26.01

20

21

Семья.

Иметь  представление о  понятиях:  род,  родословие, семья,   фамилия, христианство, христиане. Уметь: проявлять взаимопомощь, стремиться совершать добрые дела; соизмерять свои потребности с потребностями членов семьи;   изготовить аппликацию; ответить  на вопросы  анкеты; подготовить фотогазету

02.02

09.02

22

23

Семейные традиции.

 Иметь  представление о  понятиях: традиция, семья,  семейная этика, любовь, забота.

Уметь: поддерживать дружеские взаимоотношения в  семье;  обо- сновать свой ответ, сформулировать собственные выводы; выявить  различия понятий,  дать их определение; соотнести части пословиц; написать мини-сочинение

16.02

02.03

24

25

Сердце матери.

Иметь  представление о  понятиях: семья,  любовь,  счастье,  забота, терпение

Уметь:   проявлять  внимательное и   уважительное отношение  к своим близким, к маме; анализировать  рассказы для  детей;  участвовать в классных играх; структурировать учебный материал по предложенному плану

09.03

16.03

26

27

Правила твоей жизни.

Иметь  представление о  понятиях: правила, дисциплина, честность, равнодушие, сочувствие, вежливость

Уметь: выполнять требования соблюдения дисциплины; заниматься самообслуживанием; поддерживать чистоту  в школе  и дома; соблюдать  распорядок дня; выполнять правила   личной   без- опасности;  определить свое  по- ведение  или свою позицию, обо- сновать поступок

30.03

06.04

28

29

Праздники народов России.

Иметь  представление о  понятиях: праздник, религия, христианство,  мусульманство, буддизм, крещение, свобода совести

Уметь:  выполнять правила  поведения  на  праздниках; проявлять чувство уважительного, терпимого отношения к людям,  к их религии; соблюдать праздничный застольный этикет;  пользоваться справочниками и словарями

13.04

20.04

2 четверть (5 часов)

30

31

Защитники Отечества.

Иметь  представление о  понятиях: Отечество, защитник, патриот, воин.

Уметь:   уважительно  относиться к защитникам Отечества, ветеранам Великой Отечественной войны  1945–1945  гг.; подготовить сообщение о  патриотах   России; определять значение красных  дат календаря; планировать и контролировать  учебные   действия, оформлять  и   представлять результаты труда, оценивать свою деятельность

27.04

04.05

Духовные традиции многонационального народа России

32

33

34

Итоговое повторение

11.05

18.05

25.05

Список литературы

1. М. Т. Студеникин  «Основы светской этики» 4 класс. К. А. Кочегаров, М. Т. Студеникин.  М.: ООО «Русское слово», 2012г

2. Беглов А.Л., Саплина Е.В. Основы мировых и религиозных культур; 4-5 класс, М.; Просвещение,  2018

3. Латышина Д.И., Муртазин М.Ф., Основы исламской культуры; 4-5 класс, М.; Просвещение, 2018

4. Кураев А.Б., Основы православной культуры, 4-5 класс, М.; Просвещение, 2018

5. Членов А.М., Миндрина Г.А., Основы иудейской культуры., 4-5 класс, М.; Просвещение, 2018

6.Чимитдоржиев В.Л. Основы буддийской культуры, 4-5 класс, М.; Просвещение, 2018

7.  Беглов А.Л., Саплина Е.В. Основы светской этики; 4-5 класс, М.; Просвещение,  2018


Лист регистрации изменений к рабочей программе

Название программы ОРКСЭ

Учитель    Кулагина А.А.

Дата изменения

Причина изменения

Суть изменения

Корректирующие действия


Отчёт о выполнении реализуемой учебной программы

Предмет    ОРКСЭ

Учитель   Кулагина А.А.

Класс   4  

Количество часов в неделю -1 час, в год 34 часа

Программа    УМК «Школа России»

Учебник ______________________________________________________________

Темы

По программе

По рабочей программе

Номер контрольной работы

Проведено часов

I

четверть

II четверть

III четверть

IV

четверть

год

Введение. Духовные ценности и нравственные идеалы в жизни человека и общества.

1

Основы светской этики.

30

Духовные традиции многонационального народа России.

3

Итого

34

Изобразительное искусство

  1. Паспорт  программы

Тип программы

Программа общеобразовательного учреждения

Статус программы

Рабочая программа учебного курса изобразительное искусство 4 класс  

Название, автор предметной учебной программы (примерной, авторской), на основе которой разработана Рабочая программа;

Программа начального общего образования Неменский, Б. М. Изобразительное искусство  «Школа России», рекомендованной Министерством образования РФ.

Категория обучающихся

Обучающиеся 4 класса   КУ «Нижневартовская  общеобразовательная санаторная  школа»

Сроки освоения программы

1 год

Объём учебного времени

34 часа

Форма организации  учебной  деятельности

Классно-урочная

Режим занятий

1 час в неделю


Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, планируемых результатов начального общего образования, примерной образовательной программы начального общего образования, авторской программы, разработанной народным художником России, академиком РАО и РАХ Б. М. Неменским, допущенной  Минобрнауки  РФ и обеспечивающей реализацию обязательного минимума  содержания образования. Ориентирована на работу по учебно – методическому комплекту, входящему в УМК «Школа России».

Цели и задачи курса

Цель учебного предмета «Изобразительное искусство» в общеобразовательной школе - формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения, формирования нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т. е. зоркости души ребенка.

Цели курса  

Воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству, обогащение нравственного опыта, представлений о добре и зле; воспитание нравственных чувств, уважение к культуре народов многонациональной России и других стран; готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию в искусстве и через искусство.

Развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески, способности к восприятию искусства и окружающего мира, умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности.

Освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне – их роли в жизни человека и общества.

Овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности, разными художественными материалами; совершенствование эстетического вкуса.

Задачи курса

Совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира.

Развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.).

Формирование навыков работы с различными художественными материалами.

Место предмета в учебном плане

На изучение предмета в 4 классе начальной школы выделяется 34 часа (1 час в неделю, 34 учебные недели).

Содержание курса

Истоки родного искусства (8 ч).

Знакомство с истоками родного искусства – это знакомство со своей Родиной. В постройках, предметах быта, в том, как люди одеваются и украшают одежду, раскрывается их представление о мире, красоте человека. Роль природных условий в характере традиционной культуры народа. Гармония жилья с природой. Природные материалы и их эстетика. Польза и красота в традиционных постройках. Дерево как традиционный материал. Деревня – деревянный мир. Изображение традиционной сельской жизни в произведениях русских художников. Эстетика труда и празднества.

Древние города нашей земли (7 ч).

Красота и неповторимость архитектурных ансамблей Древней Руси. Конструктивные особенности русского города-крепости. Крепостные стены и башни как архитектурные постройки. Древнерусский каменный храм. Конструкция и художественный образ, символика архитектуры православного храма. Общий характер и архитектурное своеобразие древних русских городов (Новгород, Псков, Владимир, Суздаль, Ростов и др.). Памятники древнего зодчества Москвы. Особенности архитектуры храма и городской усадьбы. Соответствие одежды человека и окружающей его предметной среды. Конструктивное и композиционное мышление, чувство пропорций, соотношения частей при формировании образа.

Каждый народ – художник (11 ч).

Представление о богатстве и многообразии художественных культур мира. Отношения человека и природы и их выражение в духовной ценности традиционной культуры народа, в особой манере понимать явления жизни. Природные материалы и их роль в характере национальных построек и предметов традиционного быта. Выражение в предметном мире, костюме, укладе жизни представлений о красоте и устройстве мира. Художественная культура — это пространственно-предметный мир, в котором выражается душа народа. Формирование эстетического отношения к иным художественным культурам. Формирование понимания единства культуры человечества и способности искусства объединять разные народы, способствовать взаимопониманию.

Искусство объединяет народы (8 ч).

От представлений о великом многообразии культур мира – к представлению о едином для всех народов понимании красоты и безобразия, коренных явлений жизни. Вечные темы в искусстве: материнство, уважение к старшим, защита Отечества, способность сопереживать людям, способность утверждать добро. Изобразительное искусство выражает глубокие чувства и переживания людей, духовную жизнь человека. Искусство передает опыт чувств и переживаний от поколения к поколению. Восприятие произведений искусства – творчество зрителя, влияющее на его внутренний мир и представления о жизни.

Интегрированный курс «Краски земли Югорской»

Интегрированный курс «Краски земли Югорской» является одним из средств воспитания гражданственности, патриотизма, формирования у учащихся личной ответственности за сохранение природных богатств края, их приумножение.

Значение приобщения подрастающего поколения к культуре, обычаям и традициям народа, традиционным, духовным и нравственно-эстетическим ценностям никогда не может потерять своей актуальности.

Этнографические знания, получаемые детьми, дают возможность почувствовать то общее, что связывает всех, увидеть интересное, прекрасное, необычное в том, что рядом, воспитывают чувство сопричастности к культуре и истории югорского края, прежде всего, через уважение к народам, культуры которых сформировались на его территории.

Главная цель интегрированного курса - формирование у учащихся целостных представлений об окружающей природе, социальной среде родного края и месте человека в ней, воспитание любви к родной природе на основе познания ее ценности, формирование у школьников личной ответственности за сохранность природных богатств югорского края.

Задачи:

- стать носителем знаний о родном крае;

- помочь обучающемуся освоить этнокультурные, национальные ценности;

- сформировать национальное самосознание, уважение к историческому и культурному наследию народов ХМАО;

- показать связь природы ХМАО с ее образом в поэзии, живописи, народном творчестве;

- дать представление о памятниках архитектуры и культуры в историческом наследии на примере рисования исторических архитектурных сооружений ХМАО;

- показать основные виды хантыйского орнамента, его символы и принципы композиционного построения;

- дать представление о народных промыслах.

Место курса в учебном плане

На изучение курса «Краски земли Югорской» в 4 классе начальной школы выделяется 10 часов на уроках технологии и изобразительного искусства интегрировано.

В результате изучения курса учащийся 4 класса научится:

Раздел «Восприятие искусства и виды художественной деятельности»

Учащийся научится:

•  различать виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративно-прикладное искусство) и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приемы работы с ними для передачи собственного замысла;

•  различать основные виды и жанры пластических искусств, понимать их специфику;

•  эмоционально-ценностно относиться к природе, человеку, обществу; различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к ним средствами художественного языка;

•  узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства, изображающие природу, человека, различные стороны (разнообразие, красоту, трагизм и т. д.) окружающего мира и жизненных явлений;

•  называть ведущие художественные музеи России и художественные музеи своего региона.

Учащийся получит возможность научиться:

•  воспринимать произведения изобразительного искусства, участвовать в обсуждении их содержания и выразительных средств, объяснять сюжеты и содержание знакомых произведений;

•  видеть проявления художественной культуры вокруг: музеи искусства, архитектура, скульптура, дизайн, декоративные искусства в доме, на улице, в театре;

•  высказывать суждение о художественных произведениях, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях.

Раздел «Азбука искусства. Как говорит искусство?»

Учащийся научится:

•  создавать простые композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве;

•  использовать выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму, ритм, линию, цвет, объем, фактуру; различные художественные материалы для воплощения собственного художественно-творческого замысла;

•  различать основные и составные, теплые и холодные цвета; изменять их эмоциональную напряженность с помощью смешивания с белой и черной красками; использовать их для передачи художественного замысла в собственной учебно-творческой деятельности;

•  создавать средствами живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства образ человека: передавать на плоскости и в объеме пропорции лица, фигуры; передавать характерные черты внешнего облика, одежды, украшений человека;

•  наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать геометрическую форму предмета; изображать предметы различной формы; использовать простые формы для создания выразительных образов в живописи, скульптуре, графике, художественном конструировании;

•  использовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для украшения своих изделий и предметов быта; использовать ритм и стилизацию форм для создания орнамента; передавать в собственной художественно-творческой деятельности специфику стилистики произведений народных художественных промыслов в России (с учетом местных условий).

Учащийся получит возможность научиться:

•  пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства, художественного конструирования в собственной художественно-творческой деятельности; передавать разнообразные эмоциональные состояния, используя различные оттенки цвета при создании живописных композиций на заданные темы;

•  моделировать новые формы, различные ситуации, путем трансформации известного создавать новые образы природы, человека, фантастического существа средствами изобразительного искусства и компьютерной графики;

•  выполнять простые рисунки и орнаментальные композиции, используя язык компьютерной графики в программе Paint.

Раздел «Значимые темы искусства. О чем говорит искусство?»

Учащийся научится:

•  осознавать главные темы искусства и отражать их в собственной художественно-творческой деятельности;

•  выбирать художественные материалы, средства художественной выразительности для создания образов природы, человека, явлений и передачи своего отношения к ним; решать художественные задачи с опорой на правила перспективы, цветоведения, усвоенные способы действия;

•  передавать характер и намерения объекта (природы, человека, сказочного героя, предмета, явления и т. д.) в живописи, графике и скульптуре, выражая свое отношение к качествам данного объекта.

Учащийся получит возможность научиться:

•  видеть, чувствовать и изображать красоту и разнообразие природы, человека, зданий, предметов;

•  понимать и передавать в художественной работе разницу представлений о красоте человека в разных культурах мира, проявлять терпимость к другим вкусам и мнениям;

•  изображать пейзажи, натюрморты, портреты, выражая к ним свое эмоциональное отношение;

•  изображать многофигурные композиции на значимые жизненные темы и участвовать в коллективных работах на эти темы.

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

Объектом оценки результатов освоения программы по предмету «Изобразительное искусство» является способность учащихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. Результаты накопленной оценки, полученной в ходе текущего и промежуточного оценивания, фиксируются в форме портфеля достижений и учитываются при определении итоговой оценки. Преодолению неуспешности отдельных учеников помогают коллективные работы, когда общий успех поглощает чью-то неудачу и способствует лучшему пониманию результата. Система коллективных работ дает возможность каждому ребенку действовать конструктивно в пределах своих возможностей.

Формами подведения итогов реализации программы являются тематические выставки.

Оценка деятельности учащихся осуществляется в конце каждого занятия. Работы оцениваются качественно по уровню выполнения работы в целом (по качеству выполнения изучаемого приема или операции, по уровню творческой деятельности, самореализации, умению работать самостоятельно или в группе).

Критериями оценивания работ являются следующие параметры: оформление (оригинальность дизайна, цветовое решение, оптимальность сочетания объектов), техника выполнения (оправданность выбранных средств, использование различных способов изображения), техническая реализация (сложность организации работы, соответствие рисунка заданной теме, название рисунка).

Критерии оценки устных индивидуальных и фронтальных ответов

1.Активность участия.

2.Умение собеседника прочувствовать суть вопроса.

3.Искренность ответов, их развернутость, образность, аргументированность.

4.Самостоятельность.

5.Оригинальность суждений.

Критерии и система оценки творческой работы

1.Как решена композиция: правильное решение композиции, предмета, орнамента (как организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты изображения, как выражена общая идея и содержание).

2.Владение техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как использует выразительные художественные средства в выполнении задания.

3.Общее впечатление от работы. Оригинальность, яркость и эмоциональность созданного образа, чувство меры в оформлении и соответствие оформления  работы. Аккуратность всей работы.

Из всех этих компонентов складывается общая оценка работы обучающегося.

        

Формы и средства контроля уровня обученности

1.     Рисунок, аппликация, конструкции из бумаги, макеты, вылепленные из пластилина  фигуры животного и героя сказки

2.     Кроссворды, викторины.

3.     Отчетные выставки творческих  (индивидуальных и коллективных) работ.

  1. Тестирование.


Тематическое планирование

Наименование

 раздела

Кол-во

часов

Характеристика

 деятельности

учащихся

Личностные

 результаты

Метапредметные результаты

Предметные результаты

1

Истоки родного искусства

8

Наблюдать красоту  природы  в  произведениях русской живописи (И. Шишкин, А. Саврасов, Ф. Васильев, И. Левитан, И. Грабарь и др.). Наблюдать изменчивость        природы  в  разное время  года  и  в  течение  дня.  Владеть живописными навыками работы гуашью.

- отражаются в индивидуальных качественных свойствах обучающихся, которые они должны приобретать в процессе освоения учебного предмета по программе «Изобразительное искусство»:

-чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;

-понимание особой роли культуры и  искусства в жизни общества и каждого отдельного человека.

-освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

-овладение умением творческого видения с позиций художника, т. е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

-сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека, его роли в духовно-нравственном развитии человека;

-сформированность основ художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры родного края, эстетического отношения к миру; понимание красоты как ценности, потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;

2

Древние города нашей земли

7

Понимать и объяснять роль и значение древнерусской архитектуры. Знать конструкцию внутреннего пространства древнерусского города (кремль, торг, посад).

Понимать и объяснять роль и значение древнерусской архитектуры. Знать конструкцию внутреннего пространства древнерусского города (кремль, торг, посад).

-сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;

-сформированность эстетических потребностей - потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом  отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности;

-формирование умения понимать причины успеха /неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

-освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

-овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам;

-знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайна и архитектура), декоративной (народных и прикладные виды искусства);

-знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;

-понимание образной природы искусства;

-эстетическая оценка явлений природы , событий окружающего мира

-применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;

3

Каждый народ - художник

11

Знать о многообразии представлений народов мира о красоте, о целостности и внутренней обоснованности различных         художественных культур. Изображать природу через детали, характерные для японского искусства (ветка  дерева  с  птичкой;  цветок  с  бабочкой; трава с кузнечиками, стрекозами; ветка цветущей вишни на фоне тумана,  дальних  гор).  

-овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

-уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

-овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;

-умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;

-способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;

-умение обсуждать и анализировать произведения искусства,

-выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;

-усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;

-умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;

-способность использовать в художественно-творческой дельности различные художественные материалы и художественные техники;

4

Искусство объединяет народы

8

-развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

-умение обсуждать и анализировать собственную  художественную деятельность  и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

-умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовывать место занятий;

-осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

-умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру;

-изображение в творческих работах особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;

-способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории;

-умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека.

Календарно-поурочное планирование

п/п

Тема

Целевые установки уроков

Дата проведения

План

Факт

1 четверть (9 часов)

Истоки родного искусства (8 ч)

1

Пейзаж родной земли. РК Конкурс плакатов «Береги родную природу»

Наблюдать красоту  природы  в  произведениях русской живописи (И. Шишкин, А. Саврасов, Ф. Васильев, И. Левитан, И. Грабарь и др.). Наблюдать изменчивость        природы  в  разное время  года  и  в  течение  дня.  Владеть живописными навыками работы гуашью.

Задание:  нарисовать плакат «Береги родную природу».

Материалы: гуашь, кисти, бумага.

03.09

2

Изображение в цвете пейзажа родной земли. РК Изображение природы Югры. Осенний пейзаж.

Изображать характерные особенности пейзажа родной природы. Использовать выразительные средства живописи для создания образов природы. Владеть живописными навыками работы гуашью.

Задание:  изображение природы родного края (пейзаж).                

Материалы: гуашь, кисти, бумага.

10.09

3

Традиционный образ жилища. 

Характеризовать значимость гармонии постройки с окружающим ландшафтом. Понимать роль природных условий в характере традиционной культуры народа. Изображать живописными  средствами  образ  жилища коренных народов Югры.

Задание:  изображение  избы  или ее моделирование из бумаги (объем, полуобъем).

Материалы: гуашь, кисти, бумага.

17.09

4

Деревня - деревянный мир.

Воспринимать и эстетически оценивать красоту русского деревянного зодчества. Объяснять особенности конструкции русской избы и назначение ее отдельных элементов. Изображать живописными  средствами  образ  русской избы и других построек традиционной деревни. Владеть навыками конструирования - конструировать  макет избы.

Задание: создание образа традиционной деревни: коллективное панно (с объединением индивидуально сделанных деталей).

Материалы:  гуашь,  кисти,  бумага; ножницы, резак, клей.

24.09

5

Красота человека.  

Понимать и анализировать конструкцию русского народного костюма. Характеризовать и эстетически оценивать образы человека в произведениях художников. Создавать женские и мужские народные образы (портреты). Уметь изображать фигуры человека.

Задание: изображение женских и мужских образов в народных костюмах.

Материалы: гуашь, кисти, бумага.

01.10

6

Образ труда в народной культуре. РК Сцены труда из жизни коренных народов Югры.

Приобретать представление об особенностях национального образа мужской и женской красоты. Понимать и анализировать конструкцию традиционного костюма коренных народов Югры. Изображать сцены труда из жизни коренных народов Югры.

Задание: изображение сцен труда из жизни коренных народов Югры.

Материалы: гуашь, кисти, бумага.

08.10

7

Народные праздники (обобщение темы).

Эстетически оценивать красоту и значение народных праздников. Знать и называть несколько произведений русских художников на тему народных праздников. Создавать индивидуальные композиционные работы на тему народного праздника.

Материалы: гуашь, кисти, бумага.

15.10

8

Создание коллективного панно на тему: «Народные праздники». РК Панно «Фестиваль дружбы народов в Нижневартовске».

Эстетически оценивать красоту и значение народных праздников. Создавать коллективные панно на тему народного праздника. Овладевать на практике элементарными основами композиции.

Материалы: гуашь, кисти, склеенные листы бумаги (или обои).

22.10

9

Родной угол. РК Древние города Югры.

Понимать и объяснять роль и значение древнерусской архитектуры. Знать конструкцию внутреннего пространства древнерусского города (кремль, торг, посад).

Задание: создание макета древнего города Югры (конструирование из бумаги или лепка крепостных стен и башен).

Материалы: бумага, ножницы, клей или пластилин, стеки.

29.10

2 четверть (7 часов)

Древние города нашей земли (7 часов)

10

Древние соборы.

Иметь  представление о конструкции  здания  древнерусского  каменного храма. Понимать  роль пропорций и ритма в архитектуре древних соборов. Моделировать   или  изображать

древнерусский  храм  (лепка  или  постройка  макета  здания;  изобразительное решение).

Задание: изображение храма.        

Материалы: гуашь, кисти, бумага.

12.11

11

Древние города нашей земли.

Знать и называть основные структурные части города, сравнивать и определять их функции, назначение. Учиться понимать красоту исторического образа города и его значение для современной архитектуры.

Задание: изображение (внешний  или внутренний вид города).

Материалы: графические материалы, бумага.

19.11

12

Древнерусские воины-защитники.

Знать и называть картины художников, изображающих древнерусских воинов - защитников Родины (В. Васнецов, И. Билибин, П. Корин и др.).

Задание:  изображение  древнерусских воинов, княжеской дружины.

Материалы: мелки, бумага.

26.11

13

Новгород. Псков. Владимир и Суздаль. Москва. – «Золотое кольцо России»

Уметь анализировать ценность и неповторимость памятников древнерусской архитектуры.

Воспринимать и эстетически переживать красоту городов, сохранивших исторический облик, - свидетелей нашей истории.

Задание: графическое        изображение        древнерусского города (исполнение монотипии).

Материалы: гуашь, кисти, бумага.

03.12

14

Узорочье теремов.

Иметь представление о развитии декора городских архитектурных построек и декоративном украшении интерьеров (теремных палат). Выражать  в  изображении  праздничную  нарядность,  узорочье  интерьера  терема  (подготовка  фона  для  следующего задания).

Задание: изображение интерьера теремных палат.

Материалы: листы бумаги для создания панно (бумага тонированная или цветная), гуашь, кисти.

10.12

15

Пир в теремных палатах.

Понимать роль постройки, изображения, украшения при создании образа древнерусского города. Создавать изображения на тему праздничного пира в теремных палатах.

Задание: создание        праздничного панно  «Пир  в  теремных  палатах»  как обобщенного  образа  народной  культуры  (изображение  и  вклеивание  персонажей, предметов; аппликация).

Материалы:        гуашь,  кисти,  бумага, ножницы, клей.

17.12

Каждый народ — художник (11ч)

16

Страна восходящего солнца.  Японские сады.

Знать о многообразии представлений народов мира о красоте, о  целостности  и  внутренней  обоснованности различных         художественных культур. Изображать  природу через детали, характерные  для  японского  искусства (ветка  дерева  с  птичкой;  цветок  с  бабочкой; трава с кузнечиками, стрекозами; ветка цветущей вишни на фоне тумана,  дальних  гор).  Задание: изображение  природы через характерные детали.

Материалы: листы мягкой (можно оберточной)  бумаги,  обрезанные  как свиток, акварель, тушь, мягкая кисть.

24.12

3 четверть (10 часов)

17

Традиционные постройки  Японии.

 Иметь         представление  об  образе традиционных  японских  построек  и конструкции здания храма (пагоды). Понимать  особенности изображения, украшения и постройки в искусстве Японии.

Задание: изображение  традиционных построек Японии.

Материалы: карандаши, бумага.

14.01

18

Образ женской красоты.

Сопоставлять традиционные представления о красоте русской и японской женщин. Создавать женский образ в национальной одежде в традициях японского искусства.

Задание: изображение японок  в кимоно, передача характерных черт лица,  прически,  волнообразного  движения фигуры.

Материалы: карандаши, восковые мелки, бумага.

21.01

19

Народы гор и степей.

Понимать и объяснять разнообразие  и  красоту  природы  различных  регионов нашей страны, способность человека, живя в самых разных природных условиях,  создавать  свою  самобытную художественную культуру. Изображать  сцены  жизни  людей в степи и в горах, передавать  красоту пустых пространств и величия горного пейзажа.

Задание: изображение жизни в степи и красоты пустых пространств.

Материалы: гуашь, кисти, бумага.

28.01

20

Города в пустыне.

Характеризовать особенности художественной культуры Средней Азии. Объяснять связь архитектурных построек с особенностями природы и природных материалов. Создавать образ древнего среднеазиатского города.

Задание:  создание  образа  древнего среднеазиатского  города  (аппликация на цветной бумаге).

Материалы:  цветная  бумага, ножницы, клей.

04.02

21

Создание древнего среднеазиатского города.

Овладевать навыками конструирования из бумаги и орнаментальной графики.

Задание:  создание  образа  древнего среднеазиатского  города  (макет основных архитектурных построек).

Материалы:  цветная  бумага, ножницы, клей.

11.02

22

Древняя Эллада.

Эстетически воспринимать произведения искусства Древней Греции, выражать свое отношение к ним. Уметь отличать древнегреческие скульптурные и архитектурные произведения.

Задание:  изображение храмов (полуобъемные или плоские аппликации)  для  панно  или  объемное моделирование из бумаги.

Материалы:  гуашь, кисти, бумага.

18.02

23

Олимпийские игры

Знать историю возникновения Олимпийских игр. Уметь отличать древнегреческие скульптурные и архитектурные произведения; передавать красоту движения спортсменов, атмосферу Древнегреческих олимпийских игр.

Задание:  изображение фигур  олимпийских  спортсменов  и участников праздничного шествия; создание  коллективного  панно  «Древнегреческий  праздник»  (пейзаж,  храмовые  постройки, праздничное  шествие или Олимпийские игры).

Материалы:        бумага, клей; гуашь, кисти.

25.02

24

Европейские города Средневековья.

Иметь представление об образе городов средневековой Европы: узкие улицы и сплошные фасады каменных домов. Видеть и объяснять единство форм костюма и архитектуры, общее в их конструкции и украшениях.

Задание: поэтапная работа над панно  «Площадь  средневекового  города» (или  «Праздник  цехов  ремесленников на  городской  площади»)  с  подготовительными этапами изучения архитектуры, одежды человека и его окружения (предметный мир).

Материалы: цветная и тонированная бумага, гуашь, кисти (или пастель), ножницы, клей.

01.03

25

Образ готического храма в средневековом городе Архитектура.  Конструкции и украшения.

08.03

26

Многообразие художественных культур в мире (обобщение темы).

Осознавать цельность каждой культуры. Рассуждать о богатстве и многообразии художественных культур народов мира. Узнавать по предъявляемым произведениям художественные культуры, с которыми знакомились на уроках.

15.03

4 четверть (8 часов)

Искусство объединяет народы (8 ч)

27

Материнство.

Узнавать и приводить  примеры произведений искусства, выражающих красоту материнства.

Рассказывать о своих впечатлениях от общения с произведениями искусства, анализировать выразительные средства произведений. Развивать навыки композиционного изображения.

Задание:  изображение  (по  представлению) матери и дитя, их единства, ласки, т. е. отношения друг к другу.

Материалы: гуашь, кисти или пастель, бумага.

01.04

28

Мудрость старости.

Развивать навыки восприятия произведений искусства. Наблюдать проявления духовного мира в лицах близких людей.

Задание: изображение любимого пожилого  человека,  передача  стремления выразить его внутренний мир.

Материалы: гуашь или мелки, пастель, бумага.

08.04

29

Сопереживание.

Уметь объяснять, рассуждать, как в произведениях искусства выражается печальное и трагическое содержание. Эмоционально откликаться на образы страдания в произведениях искусства, пробуждающих чувства печали и участия.

Задание: создание рисунка с драматическим сюжетом, придуманным автором  (больное  животное,  погибшее  дерево и т. п.).

Материалы: гуашь, кисти, бумага.

15.04

30

Герои-защитники.

Приобретать творческий композиционный опыт в создании героического образа. Приводить примеры памятников героям Отечества. Приобретать творческий опыт создания проекта памятника героям (в объеме).

Задание:  лепка  эскиза  памятника герою.

Материалы: пластилин, стеки, дощечка.

22.04

31

Юность и надежды. РК Портрет «Мой друг».

Приводить примеры произведений изобразительного искусства, посвященных теме детства, юности, надежды, уметь выражать свое отношение к ним. Выражать художественными средствами радость при изображении темы детства, юности, светлой мечты.

Задание: изображение радости детства, мечты о счастье, подвигах, путешествиях, открытиях.

Материалы: гуашь, кисти или мелки, бумага.

29.04

32

Искусство народов мира (обобщение темы).

Объяснять и оценивать свои впечатления от произведений искусства разных народов. Узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся  предлагаемые (знакомые по урокам) произведения искусства и традиционной культуры.

06.05

33

Образы красоты.

Рассказывать об особенностях художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов. Объяснять, почему многообразие художественных культур (образов красоты) является богатством и ценностью всего мира.

13.05

34

Итоговый урок.

Анализировать свои работы и работы одноклассников. Участвовать в обсуждении выставки.

20.05


Учебно-методическое обеспечение

1. Неменская Л. А. / Под редакцией Неменского Б. М. Изобразительное искусство. Каждый народ - художник. 4 класс.

2. Неменский Б. М., Неменская Л. А., Горяева Н. А. и др. Изобразительное искусство. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией Б. М. Неменского. 1-4 классы.

3. Неменский Б. М., Неменская Л. А., Коротеева Е. И. и др. / Под редакцией Неменского Б. М. Уроки изобразительного искусства. Поурочные разработки. 1-4 классы.

Материально-техническое обеспечение учебного предмета

1. Библиотечный фонд (книгопечатная продукция).

1. Учебно-методические комплекты (программы, учебники, дидактические материалы).

2. Методические пособия и книги для учителя.

3. Методические журналы по искусству.

4. Учебно-наглядные пособия.

5. Альбомы по искусству.

6. Книги о художниках и художественных музеях, по стилям изобразительного искусства и архитектуры.

2. Печатные пособия.

1. Портреты русских и зарубежных художников.

2. Таблицы по цветоведению, перспективе, построению орнамента.

3. Таблицы по стилям архитектуры, одежды, предметов быта.

4. Схемы по правилам рисования  предметов, растений, деревьев, животных, птиц, человека.

5. Таблицы по народным промыслам, русскому костюму, декоративно-прикладному искусству.

6. Альбомы с демонстрационным материалом.

7. Дидактический раздаточный материал.

3. Компьютерные и информационно-коммуникативные средства.

1. Мультимедийные (цифровые) инструменты и образовательные ресурсы, обучающие программы по предмету.

2. Электронные библиотеки по искусству.

4. Технические средства обучения.

1. Аудиторская доска с набором приспособлений для крепления карт и таблиц.

2. Персональный ноутбук.

3. Образовательные ресурсы (диски).

5. Учебно-практическое оборудование.

1. Краски акварельные, гуашевые.

2. Тушь.

3. Бумага А4.

4. Бумага цветная.

5. Фломастеры.

6. Восковые мелки.

7. Кисти беличьи, кисти из щетины.

8. Емкости для воды.

9. Пластилин.

10. Клей.

11. Ножницы.

6. Модели и натурный фонд.

1. Муляжи фруктов и овощей.

2. Гербарии.

3. Изделия декоративно-прикладного искусства и народных промыслов.

4. Гипсовые геометрические тела.

  1. Лист регистрации изменений к рабочей программе
  2. Название программы   ИЗО
  3. Учитель    Кулагина А.А.

Дата изменения

Причина изменения

Суть изменения

Корректирующие действия


  1. Отчёт о выполнении реализуемой учебной программы
  2. Предмет   Изобразительное искусство
  3. Учитель   Кулагина А.А.
  4. Класс   4  
  5. Количество часов в неделю -1 час, в год 34 часа
  6. Программа    УМК «Школа России»
  7. Учебник ______________________________________________________________

Темы

По программе

По рабочей программе

Номер контрольной работы

Проведено часов

I

четверть

II четверть

III четверть

IV

четверть

год

Истоки родного искусства

8

Древние города нашей земли

7

Каждый народ - художник

11

Искусство объединяет народы

8

Итого

  1. Технология
  2. Паспорт  программы

Тип программы

Программа общеобразовательного учреждения

Статус программы

Рабочая программа учебного курса технология 4 класс  

Название, автор предметной учебной программы (примерной, авторской), на основе которой разработана Рабочая программа;

Программа начального общего образования по технологии автор Лутцева Е. А. Технология.  Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России», рекомендованной Министерством образования РФ

Категория обучающихся

Обучающиеся 4 класса   КУ «Нижневартовская  общеобразовательная санаторная  школа»

Сроки освоения программы

1 год

Объём учебного времени

34 часа

Форма организации  учебной  деятельности

Классно-урочная

Режим занятий

1 час в неделю


Пояснительная записка

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и разработана на основе планируемых результатов начального общего образования, примерной образовательной программы начального общего образования, авторской программы Е. А. Лутцевой «Технология».

Цели и задачи курса

Цель изучения курса технологии - развитие социальнозначимых личностных качеств (потребность познавать и исследовать неизвестное, активность, инициативность, самостоятельность, самоуважение и самооценка), приобретение первоначального опыта практической преобразовательной и творческой деятельности в процессе формирования элементарных конструкторско-технологических знаний и умений и проектной деятельности, расширение и обогащение личного жизненно-практического опыта, представлений о профессиональной деятельности человека.

Изучение технологии в начальной школе направлено на решение следующих задач:

- стимулирование и развитие любознательности, интереса к технике, потребности познавать культурные традиции своего региона, России и других государств;

- формирование целостной картины мира материальной и духовной культуры как продукта творческой предметно-преобразующей деятельности человека;

- формирование мотивации успеха и достижений, творческой самореализации на основе организации предметно-преобразующей, художественно-конструкторской деятельности;

- формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений;

- развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения (на основе решения задач по моделированию и отображению объекта и процесса его преобразования в форме моделей: рисунков, планов, схем, чертежей); творческого мышления (на основе решения художественных и конструкторско-технологических задач);

- развитие регулятивной структуры деятельности, включающей целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его для решения практических задач), прогнозирование (предвосхищение будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;

- формирование внутреннего плана деятельности на основе поэтапной отработки предметно-преобразовательных действий;

- ознакомление с миром профессий (в том числе профессии близких и родных), их социальным значением, историей возникновения и развития;

- овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера; поиск (проверка) необходимой информации в словарях, каталоге библиотеки.

Описание места предмета в учебном плане

На изучение предмета в 4 классе начальной школы выделяется 34 часа (1 час в неделю, 34 учебные недели).

1 четверть – 8 часов

2 четверть – 7 часов

3 четверть – 10 часов

4 четверть – 9 часов

Содержание курса

В основу содержания курса положена интеграция технологии с предметами эстетического цикла (изобразительное искусство, литературное чтение, музыка).  Основа интеграции — процесс творческой деятельности мастера, художника на всех этапах (рождение идеи, разработка замысла, выбор материалов, инструментов и технологии реализации замысла, его реализация), целостность творческого процесса, использование единых, близких, взаимодополняющих средств художественной выразительности, комбинирование художественных технологий.  Интеграция опирается на целостное восприятие младшим школьником окружающего мира, демонстрируя гармонию предметного мира и природы.  При этом природа рассматривается как источник вдохновения художника, источник образов и форм, отражённых в народном быту, творчестве, а также в технических объектах.

Содержание учебного предмета «Технология» имеет практико-ориентированную направленность.  Практическая деятельность рассматривается как средство развития личностных и социально значимых качеств учащихся, а также формирования системы специальных технологических и универсальных учебных действий.

Методическая основа курса — организация максимально продуктивной творческой деятельности учащихся. Репродуктивно осваиваются только технологические приёмы и способы. Главное в курсе - научить добывать знания и применять их в своей повседневной жизни, а также пользоваться различного рода источниками информации. Это сегодня гораздо важнее, чем просто запоминать и накапливать знания.  Для этого необходимо развивать у учеников способность к рефлексии своей деятельности, умение самостоятельно идти от незнания к знанию. Этот путь идёт через осознание того, что известно и неизвестно, умение сформулировать проблему, наметить пути её решения, выбрать один их них, проверить его и оценить полученный результат, а в случае необходимости повторять попытку до получения качественного результата.

Основные продуктивные методы — наблюдение, размышление, обсуждение, открытие новых знаний, опытные исследования предметной среды, перенос известного в новые ситуации и т. п. С их помощью учитель ставит каждого ребёнка в позицию субъекта своего учения, т.  е.  делает ученика активным участником процесса познания мира.  Для этого урок строится таким образом, чтобы в первую очередь обращаться к личному опыту учащихся, а учебник использовать для дополнения этого опыта научной информацией с последующим обобщением и практическим освоением приобретённых знаний и умений.

Результатом освоения содержания становятся заложенные в программе знания и умения, а также качественное выполнение практических и творческих работ, личностные изменения каждого ученика в его творческом, нравственном, духовном, социальном развитии.

Для обеспечения качества практических работ в курсе предусмотрено выполнение пробных поисковых упражнений, направленных на открытие и освоение программных технологических операций, конструктивных особенностей изделий. Упражнения предваряют изготовление предлагаемых далее изделий, помогают наглядно, практически искать оптимальные технологические способы и приёмы и являются залогом качественного выполнения целостной работы.  Они предлагаются на этапе поиска возможных вариантов решения конструкторско-технологической или декоративно-художественной проблемы, выявленной в результате анализа предложенного образца изделия.

Создаются условия для развития у учащихся умений наблюдать, сравнивать, вычленять известное и неизвестное, анализировать свои результаты и образцы профессиональной деятельности мастеров, искать оптимальные пути решения возникающих эстетических, конструктивных и технологических проблем.

Интегрированный курс «Краски земли Югорский»

На основании методической разработки «Региональный компонент содержания школьного образования в учебных программах в области «Технология» и методических рекомендаций к учебному плану по техническому и обслуживающему труду в начальных классах общеобразовательных школ ХМАО в программу по технологии включаются темы по традиционным видам национального художественного ремесла.

Программа трудового обучения имеет направленность на передачу школьникам знаний и опыта традиционных ремесел и промыслов. Насыщение программы ручного труда элементами местных народных промыслов, получение учащимися знаний о культуре, традициях, истории и нравах народов Севера - одно из проявлений принципа регионализации образования.

Именно национальные виды труда развивают у детей эстетический вкус, прививают любовь к родному краю, культуре, обычаям и традициям своего народа.

Работая с различными видами материалов, школьники ближе знакомятся с декоративно-прикладным искусством своего народа.

Содержание данной программы направлено на подготовку детей к работе с природным материалом, знакомству с национальным орнаментом, работе с бисером, мехом.

На этих уроках учащиеся изготавливают изделия доступной сложности и понятного назначения. В процессе их создания  учащиеся овладевают общетрудовыми умениями и навыками, знаниями о различных материалах и способах их обработки.

Содержание данной программы направлено на подготовку детей к работе с природным материалом, знакомству с национальным орнаментом, работе с бисером, мехом.

Описание места предмета в учебном плане

На изучение курса «Краски земли Югорский» в 4 классе начальной школы выделяется 10 часов на уроках технологии  и ИЗО интегрировано.

Планируемые результаты обучения

1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда. Самообслуживание.

учащийся будет иметь общее представление:

- о творчестве и творческих профессиях, о мировых достижениях в области техники и искусства (в рамках изученного), о наиболее значимых окружающих производствах;

- об основных правилах дизайна и их учёте при конструировании изделий (единство формы, функции и декора; стилевая гармония);

- о правилах безопасного пользования бытовыми приборами.

Учащийся будет уметь:

- организовывать и выполнять свою художественно-практическую деятельность в соответствии с собственным замыслом;

- использовать знания и умения, приобретённые в ходе изучения технологии, изобразительного искусства и других учебных предметов в собственной творческой деятельности;

- защищать природу и материальное окружение и бережно относиться к ним;

- безопасно пользоваться бытовыми приборами (розетками, электрочайниками, компьютером);

- выполнять простой ремонт одежды (пришивать пуговицы, зашивать разрывы по шву).

2. Технология ручной обработки материалов. Основы художественно-практической деятельности.

Учащийся будет знать:

• названия и свойства наиболее распространённых искусственных и синтетических материалов (бумага, металлы, ткани);

• последовательность чтения и выполнения разметки развёрток с помощью чертёжных инструментов;

• линии чертежа (осевая и центровая);

• правила безопасной работы канцелярским ножом;

• косую строчку, её варианты, назначение;

• несколько названий видов информационных технологий и соответствующих способов передачи информации (из реального окружения учащихся).

Учащийся будет иметь представление о:

- дизайне, его месте и роли в современной проектной деятельности;

- основных условиях дизайна — единстве пользы, удобства и красоты;

- композиции декоративно-прикладного характера на плоскости и в объёме;

- традициях канонов декоративно-прикладного искусства в изделиях;

- стилизации природных форм в технике, архитектуре и др.;

- художественных техниках (в рамках изученного).

Учащийся будет уметь самостоятельно:

- читать простейший чертёж (эскиз) плоских и объёмных изделий (развёрток);

- выполнять разметку развёрток с помощью чертёжных инструментов;

- подбирать и обосновывать наиболее рациональные технологические приёмы изготовления изделий;

- выполнять рицовку;

- оформлять изделия и соединять детали петельной строчкой и её вариантами;

- находить и использовать дополнительную информацию из различных источников (в том числе из Интернета).

3. Конструирование и моделирование.

Учащийся будет знать:

• простейшие способы достижения прочности конструкций.

Учащийся будет уметь:

• конструировать и моделировать изделия из разных материалов по заданным техническим, технологическим и декоративно-художественным условиям;

• изменять конструкцию изделия по заданным условиям;

• выбирать способ соединения и соединительный материал в зависимости от требований конструкции.

4. Практика работы на компьютере.

Учащийся будет иметь представление о:

- использовании компьютеров в различных сферах жизни и деятельности человека.

Учащийся будет знать:

- названия и основное назначение частей компьютера (с которыми работали на уроках).

Учащийся научится с помощью учителя:

- создавать небольшие тексты и печатные публикации с использованием изображений на экране компьютера;

- оформлять текст (выбор шрифта, размера, цвета шрифта, выравнивание абзаца);

- работать с доступной информацией;

- работать в программах Word, Power Point.

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся

Оценка деятельности учащихся осуществляется в конце каждого урока. Оцениваются:

  • качество выполнения изученных на уроке технологических способов и приёмов и работы в целом;
  • степень самостоятельности (вместе с учителем, с помощью учителя, под контролем учителя);
  • уровень творческой деятельности (репродуктивный, продуктивный или частично продуктивный), найденные продуктивные конструкторские и технологические решения.

Предпочтение следует отдавать качественной оценке деятельности каждого ребёнка на уроке: его личным творческим находкам в процессе обсуждений и самореализации.

Текущий контроль проходит на этапе завершения работы над изделием. Отметка складывается из критериев: аккуратность выполнения работы; соблюдение технологии процесса изготовления изделия; качество.

           Контрольных работ и промежуточного контроля по предмету «Технология» нет. Итоговая четверная отметка складывается из учёта текущих отметок. Годовая оценка выставляется с учётом четвертных. В конце года проходят выставки работ учащихся, где у второклассников появляется возможность посмотреть лучшие работы, оценить их достоинства и сделать выводы. В курсе «Технология» формируется умение учащихся обсуждать и оценивать как собственные работы, так и работы своих одноклассников. Такой подход способствует осознанию причин успеха или неуспеха собственной учебной деятельности. Обсуждение работ обучающихся, с этих позиций, обеспечивает их способность конструктивно реагировать на критику учителя или товарищей по классу.

Критерии и система оценки

Оценка «5»:

  • тщательно спланирован труд и рационально организовано рабочее место;
  • правильно выполнялись приемы труда, самостоятельно и творчески выполнялась работа;
  • изделие изготовлено с учетом установленных требований;
  • полностью соблюдались правила техники безопасности.

Оценка «4»:

  • допущены незначительные недостатки в планировании труда и организации рабочего места;
  • в основном правильно выполняются приемы труда;
  • работа выполнялась самостоятельно;
  • норма времени выполнена или недовыполнена 10-15 %;
  • изделие изготовлено с незначительными отклонениями;
  • полностью соблюдались правила техники безопасности.

Оценка «3»:

  • имеют место недостатки в планировании труда и организации рабочего места;
  • отдельные приемы труда выполнялись неправильно;
  • самостоятельность в работе была низкой;
  • норма времени недовыполнена на 15-20 %;
  • изделие изготовлено с нарушением отдельных требований;
  • не полностью соблюдались правила техники безопасности.

Оценка «2»:

  • имеют место существенные недостатки в планировании труда и организации рабочего места;
  • неправильно выполнялись многие приемы труда;
  • самостоятельность в работе почти отсутствовала;
  • норма времени недовыполнена на 20-30 %;
  • изделие изготовлено со значительными нарушениями требований;
  • не соблюдались многие правила техники безопасности.

Тематическое планирование

Наименование

 раздела

Кол-во

часов

Характеристика

 деятельности

учащихся

Личностные

 результаты

УУД

Предметные результаты

регулятивные

познавательные

коммуникативные

1.

Информационный центр

3

Анализировать графические изображения по вопросам к ним. Наблюдать и сравнивать художественно-конструкторские особенности различных изделий, делать выводы. Организовывать свою деятельность: готовить рабочее место, соблюдать правила безопасного рационального труда.

- оценивать поступки, явления, события с точки зрения собственных ощущений, соотносить их с общепринятыми нормами и ценностями;

- самостоятельно формулировать цель урока после предварительного обсуждения;

- выполнять пробные поисковые действия (упражнения), отбирать оптимальное решение проблемы (задачи);

- выполнять задание по коллективно составленному плану, сверять свои действия с ним;

- искать и отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи в учебнике, энциклопедиях, справочниках, Интернете;

- формулировать свои мысли с учётом учебных и жизненных речевых ситуаций;

- сотрудничать, выполняя различные роли в группе, в совместном решении проблемы (задачи).

- о творчестве и творческих профессиях, о мировых достижениях в области техники и искусства (в рамках изученного), о наиболее значимых окружающих производствах;

- о правилах безопасного пользования бытовыми приборами.

- защищать природу и материальное окружение и бережно относиться к ним;

- безопасно пользоваться бытовыми приборами (розетками, электрочайниками, компьютером);

2

Проект «Дружный класс»

2

Обсуждение возможных конструкций папок и материалов с учётом требований к изделию, замков, вариантов оформления папок. Обсуждение способов расчёта размеров папки. Изготовление папки  достижений на основе ранее освоенных знаний и умений.

- описывать свои чувства и ощущения от наблюдаемых явлений, событий, изделий декоративно-прикладного характера, уважительно относиться к результатам труда мастеров;

- анализировать предложенное задание, отделять известное от неизвестного;

- выявлять и формулировать учебную проблему;

- приобретать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений заданий, образцов и материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений;

- высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать и аргументировать;

- слушать других, уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться;

- дизайне, его месте и роли в современной проектной деятельности;

- основных условиях дизайна — единстве пользы, удобства и красоты;

3

Студия «Реклама»

3

Расчёт размеров упаковок и их развёрток. Подбор материалов и способов оформления. Изготовление упаковок для мелочей из развёрток разных форм с расчётом необходимых размеров.

- опираясь на освоенные изобразительные и конструкторско-технологические знания и умения, делать выбор способов реализации предложенного учителем или собственного замысла;

- самостоятельно отбирать наиболее подходящие для выполнения задания материалы и инструменты;

- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и классифицировать факты и явления; определять причинно-следственные связи изучаемых явлений (событий), проводить аналогии, использовать полученную информацию для выполнения предлагаемых и жизненных задач;

- сотрудничать, выполняя различные роли в группе, в совместном решении проблемы (задачи).

- об основных правилах дизайна и их учёте при конструировании изделий (единство формы, функции и декора; стилевая гармония);

4

Студия «Декор интерьера»

6

Знакомство с понятием «интерьер». Использование разных материалов, элементов декора в интерьерах разных эпох и уровней достатка хозяев дома.

- принимать другие мнения и высказывания, уважительно относиться к ним;

- предлагать конструкторско-технологические решения и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий из числа освоенных;

- приобретать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений заданий, образцов и материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений;

- сотрудничать, выполняя различные роли в группе, в совместном решении проблемы (задачи).

- традициях канонов декоративно-прикладного искусства в изделиях;

- стилизации природных форм в технике, архитектуре и др.;

- художественных техниках (в рамках изученного).

5

Новогодняя студия

3

История новогодних традиций России и других стран. Главные герои новогодних праздников разных стран. Изготовление новогодних игрушек из пирамид, построенных с помощью циркуля

- осуществлять текущий и итоговый контроль выполненной работы, уметь проверять модели в действии, вносить необходимые конструктивные доработки.

- делать выводы на основе обобщения полученных знаний и освоенных умений.

- высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать и аргументировать;

- слушать других, уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться;

- организовывать и выполнять свою художественно-практическую деятельность в соответствии с собственным замыслом;

- использовать знания и умения, приобретённые в ходе изучения технологии, изобразительного искусства и других учебных предметов в собственной творческой деятельности;

6

Студия «Мода»

8

Национальная одежда народов России. Основные части женского (рубаха, юбка, понёва, фартук, сарафан) и мужского (рубаха, порты, кушак) платья. Основные материалы (лён, хлопчатобумажная ткань).

Головные уборы девушек и замужних женщин разных губерний России. История женских головных уборов, их современные фасоны

- опираясь на освоенные изобразительные и конструкторско-технологические знания и умения, делать выбор способов реализации предложенного учителем или собственного замысла;

- анализировать предложенное задание, отделять известное от неизвестного;

- выявлять и формулировать учебную проблему;

- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и классифицировать факты и явления; определять причинно-следственные связи изучаемых явлений (событий), проводить аналогии, использовать полученную информацию для выполнения предлагаемых и жизненных задач;

- слушать других, уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться;

- выполнять простой ремонт одежды (пришивать пуговицы, зашивать разрывы по шву).

7

Студия «Подарки»

4

Беседа о наиболее значимых победах Российского государства в разные времена. Царь-пушка, её история. Изготовление макета Царь-пушки или объёмного макета другого исторического военного технического объекта.

- принимать другие мнения и высказывания, уважительно относиться к ним;

- предлагать конструкторско-технологические решения и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий из числа освоенных;

- делать выводы на основе обобщения полученных знаний и освоенных умений.

- сотрудничать, выполняя различные роли в группе, в совместном решении проблемы (задачи).

- использовать знания и умения, приобретённые в ходе изучения технологии, изобразительного искусства и других учебных предметов в собственной творческой деятельности;

8

Студия «Игрушки»

5

Общее представление о происхождении и назначении игрушек. Мате-риалы, из которых изготавливали и изготавливают игрушки. Российские традиционные игрушечные промыслы. Изготовление игрушек

с раздвижным подвижным механизмом. Уметь определять особенности конструкции изделия. Уметь размечать заготовки с помощью линейки и шаблона.

- понимать необходимость бережного отношения к результатам труда людей; уважать людей различного труда.

- предлагать конструкторско-технологические решения и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий из числа освоенных;

- перерабатывать полученную информацию: сравнивать и классифицировать факты и явления; определять причинно-следственные связи изучаемых явлений (событий), проводить аналогии, использовать полученную информацию для выполнения предлагаемых и жизненных задач;

- слушать других, уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться;

- композиции декоративно-прикладного характера на плоскости и в объёме

 

Всего

34


Календарно – тематическое планирование

по технологии

Тема урока

Решаемые проблемы

(цель)

Дата проведения

План

Факт

1 четверть (9 часов)

Информационный центр (3 часа)

1

Вспомним и обсудим!

Анализировать графические изображения по вопросам к ним. Наблюдать и сравнивать художественно-конструкторские особенности различных изделий, делать выводы. Организовывать свою деятельность: готовить рабочее место, соблюдать правила безопасного рационального труда.

Задание: составление кроссвордов на конструкторско- технологическую тематику (по группам).

07.09

2

Создание текста на компьютере.

Иметь представление об истории пишущей машинки, её сходство и различия с компьютером (назначение, возможности), его клавиатурой. Программа Microsoft Word, её назначение. Алгоритм создания таблиц в программе Word.

14.09

3

Создание презентаций. Программа PowerPоint.

Создание компьютерных презентаций с использованием рисунков и шаблонов из ресурса компьютера. Создание презентаций по разным темам учебного курса технологии и других учебных предметов.

21.09

Проект «Дружный класс» (2 часа)

4

Презентация класса. Эмблема класса.

Изготовление компьютерной презентации класса на основе рисунков и шаблонов из ресурса компьютера с последующим распечатыванием страниц и оформлением в форме альбома, панно, стенда и т. п. Подбор конструкции эмблемы, технологии ее изготовления.

28.09

5

Папка «Мои достижения».

Обсуждение возможных конструкций папок и материалов с учётом требований к изделию, замков, вариантов оформления папок. Обсуждение способов расчёта размеров папки. Изготовление папки  достижений на основе ранее освоенных знаний и умений.

05.10

Студия «Реклама» (3 часа)

6

Упаковка для мелочей.

Расчёт размеров упаковок и их развёрток. Подбор материалов и способов оформления. Изготовление упаковок для мелочей из развёрток разных форм с расчётом необходимых размеров.

12.10

7

Коробочка для подарка.

Расчёт размеров упаковок и их развёрток. Варианты замков коробок. Подбор материалов и способов оформления. Изготовление коробочек для сюрпризов из развёрток разных форм с расчётом необходимых размеров.

19.10

8

Упаковка для сюрприза.

Построение развёрток пирамид с помощью шаблонов (1-й способ) и с помощью циркуля (2-й способ). Способы изменения высоты боковых граней пирамиды. Изготовление упаковок пирамидальной фор-мы двумя способами.

26.10

Студия «Декор интерьера» (6 часов)

9

Интерьеры разных времен. РК Макет интерьера юрты.

Знакомство с понятием «интерьер». Использование разных материалов, элементов декора в интерьерах разных эпох и уровней достатка хозяев дома.

09.11

2 четверть (7 часов)

10

Художественная техника «декупаж».

Знакомство с художественной техникой декупажа, её история. Приёмы выполнения декупажа. Изготовление изделий (декорирование) в художественной технике «декупаж».

16.11

11

Плетёные салфетки.

Различное назначение салфеток. Материалы, из которых можно  изготавливать салфетки. Способы изготовления салфеток. Использование чертёжных инструментов для разметки деталей плетёных салфеток. Изготовление плетёных салфеток с помощью чертёжных инструментов.

23.11

12

Цветы из креповой бумаги.

Креповая бумага, её свойства. Сравнение свойств креповой бумаги со свойствами других видов бумаги. Технология обработки креповой бумаги (сравнение и перенос известных способов обработки). Использование ранее освоенных знаний и умений. Изготовление цветов из креповой бумаги.

30.11

Новогодняя студия (3 часа)

13

Новогодние традиции.

История новогодних традиций России и других стран. Главные герои новогодних праздников разных стран. Изготовление новогодних игрушек из пирамид, построенных с помощью циркуля.

07.12

14

Игрушки из трубочек для коктейля.

Свойства пластиковых трубочек для коктейля. Использование данных свойств для подбора технологии изготовления новогодних игрушек (связывание, резание, нанизывание на нитку или тонкую проволоку). Изготовление игрушек из трубочек для коктейля путём их нанизывания на нитку или тонкую проволоку.

14.12

15

Объемные игрушки. РК Плетение бисером - традиционный художественный промысел коренных народов Югры.

Узнавание и называние объёмных геометрических фигур. Нахождение и счёт вершин и рёбер фигур. Под-

бор материалов для изготовления моделей объёмных геометрических фигур по заданным требованиям к конструкции. Использование бисера и проволоки для изготовления елочных игрушек.

21.12

Студия «Декор интерьера» (продолжение)

16

Сувениры на проволочных кольцах. РК Оберег-украшение народов манси  из бисера.

Повторение видов и способов соединения деталей. Соединение деталей на проволочных крючках. Свойства тонкой проволоки, придание спиралевидной и кольцевой формы проволоке путём её накручивания на стержень. Изготовление оберега с соединением деталей проволочными кольцами и петлями.

28.12

3 четверть (9 часов)

17

Изделия из полимеров. РК Шаманский бубен.

Использование полимеров в нашей жизни. Свойства поролона, пенопласта, полиэтилена в сравнении между собой и со свойствами других известных материалов. Повторение правил безопасной работы канцелярским ножом. Упражнение в обработке пенопласта – тонкого (пищевые лотки) и толстого (упаковка техники). Изготовление изделия шаманский бубен из тонкого и толстого пенопласта и его декорирование тканью и подвесными украшениями из бисера, бусин, перьев с помощью тонкой проволоки.

11.01

Студия «Мода» (8 часов)

18

История одежды и текстильных материалов. Исторический костюм. РК Изготовление плоскостной картонной модели народного костюма коренных народов Югры.

Мода разных времён. Особенности материалов и фасонов одежды разных времён. Профессии людей, создающих моду и одежду. Виды тканей натурального и искусственного происхождения.

18.01

19

Одежда народов России.

Национальная одежда народов России. Основные части женского (рубаха, юбка, понёва, фартук, сарафан) и мужского (рубаха, порты, кушак) платья. Основные материалы (лён, хлопчатобумажная ткань).

Головные уборы девушек и замужних женщин разных губерний России. История женских головных уборов, их современные фасоны.

25.01

20

Синтетические ткани.

Синтетические ткани, их происхождение. Свойства синтетических тканей. Сравнение свойств синтетических и натуральных тканей. Использование специфических свойств синтетических тканей для изготовления специальной защитной одежды. Профессии людей, использующих специальные костюмы.

01.02

Студия «Подарки» (4 часа)

21

День защитника Отечества.

Беседа о наиболее значимых победах Российского государства в разные времена. Царь-пушка, её история. Изготовление макета Царь-пушки или объёмного макета другого исторического военного технического объекта.

08.02

22

Весенние цветы.

Об истории Международного женского дня 8 Марта. Особенности конструкций ранее изготовленных сложных открыток, узнавание в них ранее освоенных художественных техник. Подбор технологии изготовления представленных образцов цветков из числа известных. Изготовление цветков сложных конструкций на основе ранее освоенных знаний и умений.

15.02

Студия «Мода» (продолжение)

23

Твоя школьная форма.

Об истории школьной формы. Назначение школьной формы. Обсуждение требований к ней (фасоны, материалы). Изготовление вариантов школьной формы для картонных кукол.

22.02

24

Объёмные рамки.

Повторение знаний о чертеже, линиях чертежа и условных обозначениях, о чертёжных инструментах. Расчёт размеров рамок. Получение объёма складыванием. Проработка сгибов биговкой. Изготовление объёмных рамок для плоскостных изделий с помощью чертёжных инструментов.

01.03

25

Аксессуары одежды. 

Виды аксессуаров одежды. Отделка аксессуаров вышивкой. Освоение строчки крестообразного и петлеобразного стежков. Отделка готовых изделий строчкой крестообразного стежка и его вариантами.

08.02

4 четверть (9 часов)

26

Вышивка лентами. 

Об истории вышивки лентами. Выбор материалов для вышивки. Вдевание в иглу тонкой ленты и закрепление её на ткани в начале и в конце работы. Некоторые доступные приёмы вышивки лентами. Изготовление вышивок тонкими лентами, украшение изделий вышивками тонкими лентами.

15.02

27

Узелковое плетение. Браслет. РК Украшения народов Ханты и Манси.

Знакомство с правилами работы и последовательностью создания изделия в стиле «макраме».

22.02

Студия «Подарки» (продолжение)

28

Плетёная открытка.

Особенности конструкций ранее изготовленных сложных открыток. Конструктивная особенность плетёной открытки. Выбор размера и сюжетов оформления открытки в зависимости от её назначения. Изготовление открытки сложной конструкции по заданным требованиям к ней (размер, оформление и др.).

29.02

29

Открытки с лабиринтом.

Конструктивная особенность открытки с лабиринтом. Расчёт размера отверстия. Изготовление открытки с параллельными разрезами.

05.03

Студия «Игрушки» (5 часов)

30

История игрушек. Игрушка-попрыгушка.

Общее представление о происхождении и назначении игрушек. Материалы, из которых изготавливали и изготавливают игрушки. Российские традиционные игрушечные промыслы. Изготовление игрушек

с раздвижным подвижным механизмом. Уметь определять особенности конструкции изделия. Уметь размечать заготовки с помощью линейки и шаблона. Уметь тиражировать одинаковые детали. Уметь определять вид соединения деталей (подвижное или неподвижное). Определять порядок выполнения технологических операций.

12.03

31

Качающиеся игрушки.

Сравнивать конструктивные особенности изделий и их качающихся механизмов. Изготовление игрушек с качающимся механизмом из сложенных деталей. Использование щелевого замка. Составлять план изготовления игрушки. Выполнять разметку по шаблону. Уметь вырезать симметричные детали из бумаги, сложенной пополам.

19.03

32

Подвижная игрушка Щелкунчик.

Особенности конструкции и изготовления подвижного механизма типа Щелкунчик. Выполнить разметку детали коробки по чертежу. Уметь рассчитать размеры крышки так, чтобы деталь коробки свободно двигалась в ней. Выбирать материал для изготовления прочной ручки-держателя. Придумать оформление игрушки.

26.03

33

Игрушка с рычажным

механизмом.

Особенности конструкции и изготовления рычажного механизма. Изготовление игрушек с рычажным механизмом.

34

Подготовка портфолио.

Отбор и обсуждение зачётных работ за все четыре года обучения. Проверка знаний и умений за весь курс.

Учебно-методическое обеспечение

1. Лутцева Е. А., Зуева Т. П. Технология. Учебник. 4 класс.

2. Лутцева Е. А., Зуева Т. П. Технология. Методическое пособие с поурочными разработками. 4 класс.

3. Лутцева Е. А. , Зуева Т. П. Технология. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Школа России». 1-4 классы.

Материально-техническое обеспечение учебного предмета

Технические средства обучения.

1. Аудиторская доска с набором приспособлений для крепления карт и таблиц.

2. Персональный ноутбук.

3. Образовательные ресурсы (диски).

Учебно-практическое оборудование.

1. Картон.

2. Бумага А4.

3. Бумага цветная.

4. Пластилин.

5. Клей.

6. Ножницы.


  1. Лист регистрации изменений к рабочей программе
  2. Название программы                                Технология.
  3. Учитель    Кулагина А.А.

Дата изменения

Причина изменения

Суть изменения

Корректирующие действия


  1. Отчёт о выполнении реализуемой учебной программы
  2. Предмет   Технология
  3. Учитель   Кулагина А.А.
  4. Класс   4  
  5. Количество часов в неделю -1 час, в год 34 часа
  6. Программа    УМК «Школа России»
  7. Учебник ______________________________________________________________

Темы

По программе

По рабочей программе

Номер контрольной работы

Проведено часов

I

четверть

II четверть

III четверть

IV

четверть

год

Итого


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочие программы по предметам 4 класс УМК Школа России

Раьбочие программы по предметам для 4 класса по русскому языку, литературному чтению, математике, окружающему миру, технологии, физической культуре, азбуке Смоленского края с пояснительной запиской и ...

Рабочие программы по предметам. 4 класс. Программа"Начальная школа XXI века" под ред. Н. Виноградовой.

В материале помещены рабочие программы по русскому языку, литературному чтению, математике, окружающему миру....

Рабочие программы к предметам 3 класс по программе "Перспективная начальная школа"

1.Пояснительная записка      Рабочая программа по математике разработана на основе программы четырёхлетней начальной школы:«Перспективная начальная школа», курса «Матема...

Рабочие программы к предметам 3 класс по программе "Перспективная начальная школа"

1.Пояснительная записка      Рабочая программа по математике разработана на основе программы четырёхлетней начальной школы:«Перспективная начальная школа», курса «Матема...

Рабочие программы к предметам 3 класс по программе "Перспективная начальная школа"

1.Пояснительная записка      Рабочая программа по математике разработана на основе программы четырёхлетней начальной школы:«Перспективная начальная школа», курса «Матема...

Рабочая программа по предметам 2 класс Составитель: Ведрова Т.М. учитель начальных классов

                        Пояснительная записка  к рабочей  программе  2 класс...

Рабочие программы по предметам 3 класса по программе ПНШ с Национально-региональным компонентом

Рабочие программы по всем предметам 3 класса в соответствии ФГОС НООО с Национально-региональным компонентом. Есть график проведения контольнольных и проверочных работ....