Эссе.
статья

      Почему я работаю учителем? В чем смысл моей работы? Почему меня тянет в школу? Что дает мне силы? В жизни каждого учителя наступает момент, когда задумываешься, почему выбрал именно эту профессию, а не иную. Пожалуй, прежде чем ответить на эти вопросы, каждый учитель должен определить для себя, а что же такое – слово «школа»? Здание, куда ты приходишь на работу – или жизнь с ёё ошибками или падениями?

      Мне думается, что школа в жизни любого учите6ля должна быть местом:

….куда ты готов возвращаться вновь и вновь, радостным, нежным, а может и злым…..еле  живым….

  Местом, где забудешь о плохом! Вот что я понимаю под словом «школа». А в школе я - учитель начальных классов. Казалось бы, знаю предмет, методику, возрастную психологию, учу, и, в целом, даю неплохие результаты. Но почему же внутри что – то мучает, не дает покоя? И вопросы, которые поистине становятся вечными: Зачем? Почему? Как? Во имя чего? Приходит новый день; они возникают снова, порой становятся ещё острее и больнее.

    Так рождается педагогическая философия - мучительный поиск истины, оправдывающий смысл человеческой жизни, это постижение сути предназначения учителя. И это постижение может продолжаться всю жизнь. Уроки и оценки, класс, часы и родительские собрания – каждодневная суета обретает смысл, ради которого стоит каждое утро идти в школу и с нетерпением летом ждать 1 сентября. Бывают моменты, когда то, что мучило, не давало покоя, наконец, облекается  в слова, и приходит озарение – открытие самого себя, учительского внутреннего «Я». Поэтому начинаешь понимать, что школа призвана не только учить Знать, но и стараться учить чувствовать. Ведь на каждом уроке идет интенсивная духовная жизнь – это не просто работа памяти, а размышление, рассуждение, самостоятельный поиск ответов на поставленные вопросы.

Я работаю по УМК «Школа России», который основан на содружестве ученика и учителя. Главное в отношениях учителя с учеником – вера в силы детей. Ребенок развивается только в деятельности, поэтому на наших уроках мы сравниваем, доказываем, спорим, анализируем, самостоятельно добываем знания, анализируем. Сократ говорил, что удивление – первый шаг к мышлению. Оно присутствует на каждом уроке. С него начинается поиск ответов, обсуждение проблемы, а когда дети затрудняются, приходится терпеливо и доходчиво объяснять.

   Ребенок, отправляясь в школу, ждёт что – то новое, радостное для себя, надеется на успех и одобрение учителей. И эти ожидания должны оправдаться. В процессе познания огромна роль эмоций. Элементы занимательности на уроке вызывают богатое своими последствиями чувство удивления, новизны, необычности, неожиданности. Иначе можно сказать, что на своих уроках я активно пользуюсь технологией интерактивности. Мне кажется, что технология интерактивности  призвана  и удержать, и развить внутренний диалог ребенка, диалог с самим собой при усвоении любой информации. Даже изучению новой буквы у детей должно предшествовать ощущение праздника, радостного, волнующего ожидания. Дети отгадывают с помощью загадок, ребусов, шарад, какой звук предстоит им изучать, отрабатывают его в скороговорках и пословицах, придумывают сами слова с этим звуком. И самой большой наградой для меня – это горящие, понимающие глаза учеников на уроке! Их достижения – это и мой успех.

  Иногда я задаю себе вопрос: каким хотят видеть учителя, то есть меня, мои ученики? Изучая их запросы и читая профессиональную литературу, я поняла, что дети желают видеть в каждом из нас человека с выраженной общительностью, умением устанавливать контакты с ними, с открытостью, активностью, дипломатичностью и тактом. Им необходим учитель с высоким самоконтролем над эмоциями и поведением, и в тоже время с интуитивностью восприятия действительности, артистичностью. Исходя из этого, моя небольшая педагогическая практика помогла сформулировать некоторые положения моей профессиональной философии:

- достижение партнерского типа взаимоотношений между учителем и учениками;

-  через осуществление учения через процесс диалога учителя и ученика (обсуждение совпадающих и несовпадающих позиций), способствующий рождению и развитию общей мысли.

- создание творческих ситуаций для развития у учащихся положительной мотивации к обучению, активности, умений самостоятельно добывать знания.

- создание атмосферы конструктивного сотрудничества, с учетом всех оттенков тонкостей человеческих отношений.

      А другими словами – сотворчество, сотрудничество…Эти слова для меня однокоренные. Нет творчества без труда! И какой же труд без творчества!? Моя задача – воспитывать «привычку к труду благородную». Эта привычка – основа будущего счастья, духовного обогащения.

     Учить и учиться – вот мой девиз. Учить мыслить, постигать тайны природы и жизни, учить слушать и слышать, смотреть и видеть, говорить и высказываться, а главное – чувствовать. Учиться на ошибках, опираясь на знания и веря в удачу. Идти вперед…. «Кто не идет вперед, тот «идет назад: стоячего положения нет. Идя вперед, я учусь сама. Чтобы соответствовать духу времени, я стараюсь воспитывать в себе такие личностные качества: твердая уверенность в себе и своих силах, адекватность восприятия себя и действительности, внутренняя самодисциплина. Все это, я считаю, будет способствовать тому, чтобы стать успешным человеком. А успешный человек должен быть не только первоклассным специалистом, но и успешным гражданином.

     И еще о наболевшем. Юристы придумали: незнание законов не освобождает от ответственности, хочется добавить: незнание психологии ребенка не освобождает от ответственности за его будущее. Незнание законов физики не освобождает от ответственности за Чернобыль. Незнание законов биосферы не освобождает от ответственности за экологические катастрофы.

      Незнание опасно, а значит, знание обязательно!

«Труд учителя нелегок, но подобно свету далекой звезды, который доходит до нас, даже когда сама звезда погасла, влияние учителя не иссякнет долгие годы. Учитель формирует человека. Учителя формируют поколения, - утверждает писатель – публицист Инга Преловская.

     Наверное, я всю жизнь буду учиться у детей открытости, искренности, светлому взгляду на жизнь, умению видеть красоту и гармонию мира. Учиться у коллег, но помнить: скопировать  и повторить чужой путь нельзя, нужно искать свой путь, свою истину, ибо «каждый выбирает по себе».

    И я ищу свой путь и свою истину. И верю, что лучший мой урок – впереди. А продолжать его будет сама жизнь.

      Почему я работаю учителем? В чем смысл моей работы? Почему меня тянет в школу? Что дает мне силы? В жизни каждого учителя наступает момент, когда задумываешься, почему выбрал именно эту профессию, а не иную. Пожалуй, прежде чем ответить на эти вопросы, каждый учитель должен определить для себя, а что же такое – слово «школа»? Здание, куда ты приходишь на работу – или жизнь с ёё ошибками или падениями?

      Мне думается, что школа в жизни любого учите6ля должна быть местом:

….куда ты готов возвращаться вновь и вновь, радостным, нежным, а может и злым…..еле  живым….

  Местом, где забудешь о плохом! Вот что я понимаю под словом «школа». А в школе я - учитель начальных классов. Казалось бы, знаю предмет, методику, возрастную психологию, учу, и, в целом, даю неплохие результаты. Но почему же внутри что – то мучает, не дает покоя? И вопросы, которые поистине становятся вечными: Зачем? Почему? Как? Во имя чего? Приходит новый день; они возникают снова, порой становятся ещё острее и больнее.

    Так рождается педагогическая философия - мучительный поиск истины, оправдывающий смысл человеческой жизни, это постижение сути предназначения учителя. И это постижение может продолжаться всю жизнь. Уроки и оценки, класс, часы и родительские собрания – каждодневная суета обретает смысл, ради которого стоит каждое утро идти в школу и с нетерпением летом ждать 1 сентября. Бывают моменты, когда то, что мучило, не давало покоя, наконец, облекается  в слова, и приходит озарение – открытие самого себя, учительского внутреннего «Я». Поэтому начинаешь понимать, что школа призвана не только учить Знать, но и стараться учить чувствовать. Ведь на каждом уроке идет интенсивная духовная жизнь – это не просто работа памяти, а размышление, рассуждение, самостоятельный поиск ответов на поставленные вопросы.

Я работаю по УМК «Школа России», который основан на содружестве ученика и учителя. Главное в отношениях учителя с учеником – вера в силы детей. Ребенок развивается только в деятельности, поэтому на наших уроках мы сравниваем, доказываем, спорим, анализируем, самостоятельно добываем знания, анализируем. Сократ говорил, что удивление – первый шаг к мышлению. Оно присутствует на каждом уроке. С него начинается поиск ответов, обсуждение проблемы, а когда дети затрудняются, приходится терпеливо и доходчиво объяснять.

   Ребенок, отправляясь в школу, ждёт что – то новое, радостное для себя, надеется на успех и одобрение учителей. И эти ожидания должны оправдаться. В процессе познания огромна роль эмоций. Элементы занимательности на уроке вызывают богатое своими последствиями чувство удивления, новизны, необычности, неожиданности. Иначе можно сказать, что на своих уроках я активно пользуюсь технологией интерактивности. Мне кажется, что технология интерактивности  призвана  и удержать, и развить внутренний диалог ребенка, диалог с самим собой при усвоении любой информации. Даже изучению новой буквы у детей должно предшествовать ощущение праздника, радостного, волнующего ожидания. Дети отгадывают с помощью загадок, ребусов, шарад, какой звук предстоит им изучать, отрабатывают его в скороговорках и пословицах, придумывают сами слова с этим звуком. И самой большой наградой для меня – это горящие, понимающие глаза учеников на уроке! Их достижения – это и мой успех.

  Иногда я задаю себе вопрос: каким хотят видеть учителя, то есть меня, мои ученики? Изучая их запросы и читая профессиональную литературу, я поняла, что дети желают видеть в каждом из нас человека с выраженной общительностью, умением устанавливать контакты с ними, с открытостью, активностью, дипломатичностью и тактом. Им необходим учитель с высоким самоконтролем над эмоциями и поведением, и в тоже время с интуитивностью восприятия действительности, артистичностью. Исходя из этого, моя небольшая педагогическая практика помогла сформулировать некоторые положения моей профессиональной философии:

- достижение партнерского типа взаимоотношений между учителем и учениками;

-  через осуществление учения через процесс диалога учителя и ученика (обсуждение совпадающих и несовпадающих позиций), способствующий рождению и развитию общей мысли.

- создание творческих ситуаций для развития у учащихся положительной мотивации к обучению, активности, умений самостоятельно добывать знания.

- создание атмосферы конструктивного сотрудничества, с учетом всех оттенков тонкостей человеческих отношений.

      А другими словами – сотворчество, сотрудничество…Эти слова для меня однокоренные. Нет творчества без труда! И какой же труд без творчества!? Моя задача – воспитывать «привычку к труду благородную». Эта привычка – основа будущего счастья, духовного обогащения.

     Учить и учиться – вот мой девиз. Учить мыслить, постигать тайны природы и жизни, учить слушать и слышать, смотреть и видеть, говорить и высказываться, а главное – чувствовать. Учиться на ошибках, опираясь на знания и веря в удачу. Идти вперед…. «Кто не идет вперед, тот «идет назад: стоячего положения нет. Идя вперед, я учусь сама. Чтобы соответствовать духу времени, я стараюсь воспитывать в себе такие личностные качества: твердая уверенность в себе и своих силах, адекватность восприятия себя и действительности, внутренняя самодисциплина. Все это, я считаю, будет способствовать тому, чтобы стать успешным человеком. А успешный человек должен быть не только первоклассным специалистом, но и успешным гражданином.

     И еще о наболевшем. Юристы придумали: незнание законов не освобождает от ответственности, хочется добавить: незнание психологии ребенка не освобождает от ответственности за его будущее. Незнание законов физики не освобождает от ответственности за Чернобыль. Незнание законов биосферы не освобождает от ответственности за экологические катастрофы.

      Незнание опасно, а значит, знание обязательно!

«Труд учителя нелегок, но подобно свету далекой звезды, который доходит до нас, даже когда сама звезда погасла, влияние учителя не иссякнет долгие годы. Учитель формирует человека. Учителя формируют поколения, - утверждает писатель – публицист Инга Преловская.

     Наверное, я всю жизнь буду учиться у детей открытости, искренности, светлому взгляду на жизнь, умению видеть красоту и гармонию мира. Учиться у коллег, но помнить: скопировать  и повторить чужой путь нельзя, нужно искать свой путь, свою истину, ибо «каждый выбирает по себе».

    И я ищу свой путь и свою истину. И верю, что лучший мой урок – впереди. А продолжать его будет сама жизнь.