Рабочие программы 2 класс
рабочая программа (2 класс)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по изобразительному искусству разработана:

 -на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;

 -концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования;

 -программы Министерства образования РФ: Начальное общее образование;

 -авторской программы Неменская Л.А., Коротеева Е.И., Горяева Н.А. (под редакцией Неменского Б.М.)   УМК «Школа России»     Москва«Просвещение» 2011;

 -примерной программы   федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г)

Планируемые результаты изучения курса.

Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета по программе «Изобразительное искусство»:

• чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;
• уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
• понимание особой роли культуры и  искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;
• сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;
• сформированность эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом  отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности;
• овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;
• умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;
• умение обсуждать и анализировать собственную  художественную деятельность  и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Метапредметные результаты:

характеризуют уровень сформированности  универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:

• овладение умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
• овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;
• использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;
• умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;
• умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;
• осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Предметные результаты:

характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:

• знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства);
• знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;
• понимание образной природы искусства;
• эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;
• применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;
• способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;
• умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;
• усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;
• умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;
• способность использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники;  
• способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;
• умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;
• освоение умений применять в художественно—творческой  деятельности основ цветоведения, основ графической грамоты;
• овладение  навыками  моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;
• умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;
• умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру;
• изображение в творческих работах  особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;
• умение узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся предлагаемые (знакомые по урокам) произведения изобразительного искусства и традиционной культуры;
• способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории;
• умение  объяснять значение памятников и архитектурной среды древнего зодчества для современного общества;
• выражение в изобразительной деятельности своего отношения к архитектурным и историческим ансамблям древнерусских городов;
• умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего  мира человека.

Формы и методы контроля.

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся.

Критерии оценки устных индивидуальных и фронтальных ответов

• Активность участия.
• Умение собеседника прочувствовать суть вопроса.
• Искренность ответов, их развернутость, образность, аргументированность.
• Самостоятельность.
• Оригинальность суждений.

Критерии и система оценки творческой работы

• Как решена композиция: правильное решение композиции, предмета, орнамента (как организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты изображения, как выражена общая идея и содержание).
• Владение техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как использует выразительные художественные средства в выполнении задания.
• Общее впечатление от работы. Оригинальность, яркость и эмоциональность созданного образа, чувство меры в оформлении и соответствие оформления  работы. Аккуратность всей работы.

Из всех этих компонентов складывается общая оценка работы обучающегося.

Формы контроля уровня обученности

• Отчетные выставки творческих  (индивидуальных и коллективных) работ
• Тестирование

Тест

• «5» – верно выполнено более 3/4 заданий.
• «4» – верно выполнено 3/4 заданий.
• «3» – верно выполнено 1/2 заданий.
• «2»- верно выполнено менее 1/2 заданий.

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение).

 Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.

Основное содержание

Как и чем работает художник (9 часов).

• Три основные краски.
• Пять красок – всё богатство цвета.
• Выразительные возможности аппликации.
• Выразительные возможности графических материалов.
• Выразительность материалов для работы в объёме.
• Выразительные возможности бумаги.
• Любой материал может стать выразительным.

Обучающиеся получат возможность научиться:

• Наблюдать цветовые сочетания в природе.
• Смешивать краски сразу на листе бумаги, посредством приема «живая краска».
• Овладеть первичными живописными навыками.
• Изображать на основе смешивания трех основных цветов разнообразные цветы по памяти и впечатлению.
• Учиться различать и сравнивать темные и светлые оттенки цвета и тона.
• Смешивать цветные краски с белой и черной,  для получения богатого колорита.
• Развивать навыки работы гуашью.
• Создавать живописными материалами различные по настроению пейзажи, посвященные изображению природных стихий.
• Расширять знания о художественных материалах.
• Понимать красоту и выразительность пастели, мелков, акварели.
• Развивать навыки работы пастелью, мелками, акварелью.
• Овладеть первичными знаниями перспективы (загораживание, ближе - дальше).
• Изображать осенний лес, используя выразительные возможности материалов.
• Овладеть техникой и способами аппликации.
• Понимать и использовать особенности изображения на плоскости с помощью пятна.
• Понимать выразительные возможности линии, точки, темного и белого пятен (язык графики) для создания художественного образа.
• Приемам работы графическими материалами (тушь, палочка, кисть).
• Сравнивать, сопоставлять выразительные возможности различных художественных материалов, которые применяются в скульптуре (дерево, камень, металл и др.).
• Овладеть приёмами работы с пластилином (выдавливание, заминание, вытягивание, защипление).
• Приемам работы с бумагой, навыками перевода плоского листа в разнообразные объемные формы.
• Конструировать из бумаги объекты игровой площадки.
• Создавать образ ночного города с помощью разнообразных неожиданных материалов.

Реальность и фантазия (7  часов).

• Изображение и реальность.
• Изображение и фантазия.
• Украшение и реальность.
• Украшение и фантазия.
• Постройка и реальность.
• Постройка и фантазия.
• Братья-Мастера всегда работают вместе.
•  Обучающиеся получат возможность научиться:

• рассматривать, изучать, анализировать строение реальных животных.
• изображать животных, выделяя пропорции частей тела.
• передавать в изображении характер выбранного животного.
• размышлять о возможностях изображения как реального, так и фантастического мира.
• придумывать выразительные фантастические образы животных.
• изображать сказочные существа путем соединения воедино элементов разных животных и даже растений.
• наблюдать и видеть украшения в природе.
• создавать с помощью графических материалов, линий изображения различных украшений в природе (паутинки, снежинки и т.д.).
• сравнивать, сопоставлять природные формы с декоративными мотивами в кружках, тканях, украшениях, на посуде.
• создавать украшения (воротничок для платья, подзор, закладка для книг и т.д.), используя узоры.
• рассматривать природные конструкции, анализировать их формы, пропорции.
• работать с бумагой (закручивание, надрезание, складывание, склеивание).
• конструировать из бумаги формы подводного мира.
• участвовать в создании коллективной работы.
• сравнивать, сопоставлять природные формы с архитектурными постройками.
• придумывать разнообразные конструкции.
• создавать макеты фантастических зданий, фантастического города.
• понимать роль, взаимодействие в работе трёх Братьев-Мастеров, их триединство).
• конструировать (моделировать) и украшать елочные украшения (изображающие людей, зверей, растения) для новогодней елки.

О чем говорит искусство (10 часов).

• Выражение характера животных.
• Выражение характера человека.
• Выражение характера человека.

 Обучающиеся получат возможность научиться:

• наблюдать природу в различных состояниях.
• изображать живописными материалами контрастные состояния природы.
• наблюдать и рассматривать животных в различных состояниях.
• давать устную зарисовку-характеристику зверей.
• входить в образ изображаемого животного.
• изображать животного с ярко выраженным характером и настроением.
• создавать противоположные по характеру сказочные женские образы (Золушка и злая мачеха, баба Бабариха и Царевна-Лебедь, добрая и злая волшебницы), используя живописные и графические средства.
• характеризовать доброго и злого сказочных героев.
• сравнивать и анализировать возможности использования изобразительных средств  для создания доброго и злого образов.
• изображать эмоциональное состояние человека.
• создавать живописными материалами выразительные контрастные образы доброго и злого героя (сказочные и былинные персонажи).
• сравнивать, сопоставлять выразительные возможности различных художественных материалов, которые применяются в скульптуре (дерево, камень, металл и др.).
• создавать образы из целого куска пластилина.
• создавать в объеме сказочные образы с ярко выраженным характером.
• понимать роль украшения в жизни человека.
• создавать декоративные композиции заданной формы (вырезать из бумаги богатырские доспехи, кокошники, воротники).
• украшать кокошники, оружие для добрых и злых сказочных героев и т.д.
• украшать паруса двух противоположных по намерениям сказочных флотов.
• видеть художественный образ в архитектуре.

Как говорит искусство (8 часов).

• Цвет как средство выражения: тихие и звонкие цвета.
• Линия как средство выражения: ритм линий.
• Линия как средство выражения: характер линий.
• Ритм пятен как средство выражения.
• Пропорции выражают характер.
• Ритм линий и пятен, цвет, пропорции (обобщение).
• Цвет как средство выражения: тихие и звонкие цвета.

Обучающиеся получат возможность научиться:

• составлять тёплые и холодные цвета.
• понимать эмоциональную выразительность тёплых и холодных цветов.
• видеть в природе борьбу и взаимовлияние цвета.
• различным приемам работы кистью (мазок «кирпичик», «волна», «пятнышко»).
• изображать простые сюжеты с колористическим контрастом (угасающий костер вечером, сказочная, жар-птица и т.п.).
• составлять на бумаге тихие (глухие) и звонкие цвета.
• наблюдать многообразие и красоту цветовых состояний в весенней природы.
• изображать борьбу тихого (глухого) и звонкого цветов, изображая весеннюю землю.
• создавать колористическое богатство внутри одной цветовой гаммы.
• видеть линии в окружающей действительности.
• фантазировать, изображать весенние ручьи, извивающиеся змейками, задумчивые, тихие и стремительные (в качестве подмалевка - изображение весенней земли).
• наблюдать, рассматривать, любоваться весенними ветками различных деревьев.
• использовать в работе сочетание различных инструментов и материалов.
• изображать ветки деревьев с определенным характером и настроением.
• понимать, что такое ритм.
• передавать расположение (ритм) летящих птиц на плоскости листа.
• понимать, что такое пропорции.
• создавать выразительные образы животных или птиц с помощью изменения пропорций.
• понимать роль различных средств художественной выразительности для создания того или иного образа.
• фантазировать и рассказывать о своих творческих планах на лето..

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

          Рабочая программа по литературному чтению для 2 класса разработана в соответствии:

- с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;

- с рекомендациями примерной программы (Москва «Просвещение» 2011), рекомендованной Министерством образования и науки Российской Федерации;

             - с возможностями УМК «Школа России», учебника «Литературное чтение» авторов Л. Ф. Климановой,  В. Г. Горецкого,  М. В. Головановой, Л.А. Винградской, М.В. Бойкиной.

Планируемые результаты изучения курса.

Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

• формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;
• формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
• воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
• развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
• формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;
• овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;
• принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
• развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
• развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
• наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

• овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
• освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
• формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
• формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
• использование знаково-символических средств представления информации о книгах;
• активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
• использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
• овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
• овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;
• готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
• умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
• готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

• понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
• осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;
• достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
• использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
• умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;
• умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;
• умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;
• развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

Формы и методы контроля.

Проекты:

«Библиотека».

«Детский журнал».

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

Ориентировочные показатели  по темпу чтения:

40-50 слов в минуту в конце первого полугодия,    55-60 слов в минуту в конце второго полугодия.

      В начальной школе проверяются: осознанность чтения в определенном темпе (вслух и «про себя»); выразительность  чтения и пересказа текста, чтения наизусть стихотворения, прозаического произведения.

       При проверке  пересказа текста произведения особое внимание уделяется правильности передачи основного содержания текста, последовательности и полноте развития сюжета, выразительности при характеристике образов.

Кроме техники чтения учитель контролирует и собственно читательскую деятельность школьника:

• умение ориентироваться в книге;
• знание литературных произведений, их жанров и особенностей;
• знание имен детских писателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.).

 Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса:

• чтение текста;
• пересказа содержания произведения (полно, кратко, выборочно);
• выразительное чтение наизусть или с листа.

   Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Целесообразно для этого использовать и тестовые задания типа «закончи предложение», «найди правильный ответ», «найди ошибку» и т.п.

   Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

 Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно 6 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя» проводится фронтально или группами. Для проверки учитель заготавливает индивидуальные карточки, которые получает каждый ученик. Задания на карточках могут быть общими, а могут быть дифференцированными. Для учета результатов проверки навыка чтения учитель пользуется соответствующей схемой.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

            Ошибки:

• искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);
• неправильная постановка ударений (более 2);
• чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
• непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;
• неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;
• неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;
• нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;
• нетвердое знание наизусть подготовленного текста;
• монотонность чтения, отсутствие средств выразительности

Недочеты:

• не более двух неправильных ударений;
• отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
• осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;
• неточности при формулировке основной мысли произведения;
• нецелесообразность использования средств выразительности,  недостаточная  выразительность при передаче характера персонажа.

Характеристика цифровой оценки (отметки)     

        Высокий уровень– уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок, как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

       Средний уровень– уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

      Ниже среднего – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

     Низкий уровень– уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Чтение наизусть

«5» - твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно читает.

«4» - знает стихотворение наизусть, но допускает при чтении перестановку слов, самостоятельно исправляет допущенные неточности.

«3»- читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.

«2»- нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст

Выразительное чтение стихотворения

Требования к выразительному чтению:

1.Правильная постановка логического ударения.

2.Соблюдение пауз.

3.Правильный выбор темпа.

4.Соблюдение нужной интонации.

5.Безошибочное чтение.

«5»- выполнены правильно все требования

«4»- не соблюдены 1-2 требования

«3»-допущены ошибки по трем требованиям

«2»- допущены ошибки более, чем по трем требованиям

Чтение по ролям

Требования к чтению по ролям:

1.Своевременно начинать читать свои слова.

2.Подбирать правильную интонацию

3.Читать безошибочно

4.Читать выразительно

 «5»- выполнены все требования

«4»- допущены ошибки по одному какому-то требованию

«3» - допущены ошибки по двум требованиям

«2»-допущены ошибки по трем требованиям

Пересказ

«5»- пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.

«4»-допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их

«3» - пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.

«2»- не может передать содержание прочитанного.

Тест

«5» – верно выполнено более 3/4 заданий.

«4» – верно выполнено 3/4 заданий.

«3» – верно выполнено 1/2 заданий.

«2»– верно выполнено менее 1/2 заданий.

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

       Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

       Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.

Планируемый результат изучения учебного курса.

В результате обучения будет обеспечена готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их развития, который характеризуется как умения:

• делить текст на части, озаглавливать части;
• выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;
• подробно и выборочно пересказывать текст;
• составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану;
• размышлять о характере и поступках героя;
• относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка; различать народную и литературную ( авторскую) сказку;
• находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы;
• относить сказочных героев к одной из групп ( положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи);
• соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.

Основное содержание.

Самое великое чудо на свете (4часа)

• Игра «Крестики-нолики»

• Самое великое чудо на свете
• Библиотеки
• Книги

Обучающиеся получат возможность научиться:

• Ориентироваться в учебнике по литературному чтению.
• Рассматривать иллюстрации, соотносить их содержании с содержанием текста в учебнике.
• Предполагать на основе названия содержание главы.
• Прогнозировать содержание раздела.

• Применять систему условных обозначений при выполнении заданий.
• Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника.
• Пользоваться словарём в конце учебника.
• Обсуждать в паре и группе высказываний великих людей о книге и  о чтении.
• Ориентироваться в пространстве школьной библиотеки.
• Рассказывать о прочитанной книге по плану, разработанному коллективно.

Устное народное творчество (14 часов).

• Устное народное творчество
• Русские народные песни
• Потешки, прибаутки
• Скороговорки, считалки, небылицы
• Загадки, пословицы, поговорки

• Народные сказки. Ю. Мориц «Сказка по лесу идет…»
• Сказка «Петушок и бобовое зернышко»
• Сказка «У страха глаза велики»
• Сказка «Лиса и тетерев»
• Сказка «Лиса и журавль»
• Сказка «Каша из топора»
• Сказка «Гуси-лебеди»
• Викторина по сказкам
• КВН «Обожаемые сказки»
• Входная диагностика техники чтения.
• Контрольное тестирование по разделу.

Обучающиеся получат возможность научиться:

• Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.
• Размышлять над прочитанным.
• Находить слова, которые помогают представить героя произведений устного народного творчества.
• Составлять устно текст-описание героя и текст-рассуждение ( при сравнении героев) по сказке.
• Определять действия, которые помогают представить неживые предметы как живые.
• Анализировать загадки.
• Соотносить загадки и отгадки.
• Распределить загадки и пословицы по тематическим группам.
• Находить различия в потешках и прибаутках, сходных по теме.
• Характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказок.
• Соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план.
• Соотносить рисунок и содержание сказки; делать подписи под рисунками.
• Придумывать свои собственные сказочные сюжеты.
• Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.
• Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.
• Оценивать свой ответ.
• Сравнивать авторские и народные произведения.

Люблю природу русскую. Осень(8 часов).

• Люблю природу русскую. Осень
• Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной…»
• К. Бальмонт «Поспевает брусника…», А. Плещеев «Осень наступила…»
• А. Фет «Ласточки пропали…»
• Осенние листья
• В. Берестов «Хитрые грибы»
• М. Пришвин «Осеннее утро», И. Бунин «Сегодня так светло кругом…»
• Обобщение «Люблю природу русскую. Осень»
• Контрольное тестирование по разделу.

Обучающиеся получат возможность научиться:

• Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, сравнивать стихи разных поэтов на одну тему; выбирать понравившиеся, объяснять свой выбор.

• Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.
• Объяснять интересные выражения в лирическом тексте.
• Придумывать собственные сравнения.
• Слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте; сравнивать звуки, описанные в художественном тексте. Представлять картины осенней природы.
• Составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок.
• Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста.
• Находить средства художественной выразительности;
• Подбирать свои собственные придуманные слова; создавать с помощью слова собственные  картины.
• Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.
• Определять в тексте красочные яркие определения (эпитеты).
• Придумывать свои собственные эпитеты; создать на их основе собственные небольшие тексты-описания; тексты-повествования.
• Находить авторские сравнения и подбирать свои сравнения.
• Слушать звуки, переданные в лирическом тексте.
• Представлять картины природы.
• Воспринимать на слух художественные произведения.

Русские писатели (13 часов).

• А. Пушкин «У лукоморья дуб зеленый…»
• Стихи А. Пушкина
• А. Пушкин Сказки
• А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»
• И. Крылов «Лебедь, Рак и Щука»
• И. Крылов «Стрекоза и Муравей»
• Л. Толстой «Старый дед и внучек»
• Л. Толстой «Филипок»
• Л. Толстой «Котенок», «Правда всего дороже»
• Обобщение «Русские писатели»
• Контрольное тестирование по разделу.
• Диагностика техники чтения за 1 четверть.

Обучающиеся получат возможность научиться:

• Пересказывать текст подробно, выборочно.
• Характеризовать героев рассказа и сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним, собственных впечатлений о герое.
• Определять последовательность событий.
• Составлять план.
• Пересказывать подробно по плану произведение.
• Определять героев произведения.
• Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью.
• Отличать басню от стихотворения и рассказа.
• Узнавать особенности басенного текста.
• Соотносить пословицы и смысл басенного текста.
• Характеризовать героев басни с опорой на текст.
• Различать стихотворный и прозаический текст.
• Сравнивать их.
• Сравнивать художественный и научно-познавательный текст.

О братьях наших меньших (10 часов).

• О братьях наших меньших
• Б. Заходер «Плачет киска в коридоре…», И. Пивоварова «Жила-была собака…»
• В. Берестов «Кошкин щенок»
• Домашние животные
• М. Пришвин «Ребята и утята»
• Е. Чарушин «Страшный рассказ»
• Б. Житков «Храбрый утенок»
• Бианки «Музыкант»
• В. Бианки «Сова»
• Контрольное тестирование по разделу.

Обучающиеся получат возможность научиться:

• Пересказывать текст подробно, выборочно.
• Характеризовать героев рассказа и сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним, собственных впечатлений о герое.
• Определять последовательность событий.
• Составлять план.
• Пересказывать подробно по плану произведение.
• Определять героев произведения.
• Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью.
• Отличать басню от стихотворения и рассказа.
• Узнавать особенности басенного текста.
• Соотносить пословицы и смысл басенного текста.
• Характеризовать героев басни с опорой на текст.
• Различать стихотворный и прозаический текст.
• Сравнивать их.
• Сравнивать художественный и научно-познавательный текст.

Из детских журналов (10 часов).

• Д. Хармс «Игра»
• Д. Хармс «Вы знаете?..»
• Д. Хармс, С. Маршак «Веселые чижи»
• Д. Хармс «Что это было?»
• Н. Гернет, Д. Хармс «Очень-очень вкусный пирог»
•  Ю. Владимиров «Чудаки»
• А. Введенский «Ученый Петя», «Лошадка»
• Контрольное тестирование по разделу.
• Диагностика техники чтения за 2 четверть.

Обучающиеся получат возможность научиться:

• Отличать журнал от книги.
• Ориентироваться в журнале.
• Находить интересные и нужные статьи в журнале.
• Участвовать в проекте «Мой любимый детский журнал»; Создавать собственный журнал устно.
• Придумывать необычные вопросы для детского журнала и ответы к ним.
• Рисовать иллюстрации для собственного детского журнала.
• Участвовать в проекте: распределять роли, находить нужную информацию, представляя эту информацию в группе.
• Соотносить пословицы и смысл прозаического текста.
• Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов.
• Участвовать в работе пары и группы
• Сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, использовать слова антонимы для их характеристики.
• Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Люблю природу русскую. Зима ( 10 часов).

• Ф. Тютчев «Чародейкою Зимою…»

• И.А. Бунин «Зимним холодом пахнуло…»
• К.Д. Бальмонт «Светло-пушистая…»
• Я.Л. Аким «Утром кот принёс на лапах…»
• Ф.И.Тютчев «Чародейкою Зимою…»
• С. Есенин «Поет зима – аукает…», «Береза»
• Сказка «Два Мороза»
• С. Михалков «Новогодняя быль»
• А. Барто «Дело было в январе…»
• Контрольное тестирование по разделу. Обобщение «Люблю природу русскую. Зима»

Обучающиеся получат возможность научиться:

• Рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию сборника.
• Читать выразительно, отражая настроение стихотворения.
• Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст. стихотворения.
• Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.
• Чувствовать ритм и мелодику стихотворения.
• Читать стихи наизусть.
• Анализировать заголовок произведения.
• Объяснять значение незнакомых слов.

Писатели – детям (18 часов).

• К. Чуковский «Путаница», «Радость», «Федорино горе».

• С. Маршак «Кот и лодыри»
• С. Михалков «Мой секрет», «Сила воли», «Мой щенок».
• А. Барто «Веревочка», «Мы не заметили жука», «В школу», «Вовка – добрая душа».
• Н. Носов «Затейники», «Живая шляпа», «На горке».
• Контрольное тестирование по разделу. Обобщение «Писатели – детям».

Обучающиеся получат возможность научиться:

• Понимать особенности были и сказочного текста.
• Определять смысл произведения.
• Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря.
• Определять особенности юмористического произведения;
• характеризовать героя, используя слова-антонимы.
• Находить слова, которые с помощью звука помогают представить образ героя произведения.
• Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним.
• Выразительно читать юмористические эпизоды из произведения.
• Составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана.
• Выражать своё собственное отношение к героям.
• Давать нравственную оценку поступкам.
• Проверять себя и самостоятельно
• оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

Я и мои друзья (10 часов).

• Я и мои друзья.
• Стихи о дружбе и обидах.

• Н. Булгаков «Анна, не грусти!».
• Ю. Ермолаев «Два пирожных».
• В. Осеева «Волшебное слово», «Хорошее», «Почему?».
• Контрольное тестирование по разделу. Обобщение «Я и мои друзья».

Обучающиеся получат возможность научиться:

• Пересказывать текст подробно на основе картинного плана, высказывать своё мнение.
• Объяснять нравственный смысл рассказов.
• Объяснять и понимать поступки героев.
• Понимать авторское отношение к героям и их поступкам.
• Выразительно читать по ролям.
• Соотносить загадки и отгадки.
• Соотносить пословицы с главной мыслью произведения.
• Соотносить смысл пословицы с содержанием произведения.
• Давать характеристику героев произведения.

Люблю природу русскую. Весна (9 часов)

• Люблю природу русскую. Весна.
• Стихи Ф. Тютчева о весне.
• Стихи А. Плещеева о весне.
• А. Блок «На лугу».
• С. Маршак «Снег теперь уже не тот…».
• И. Бунин «Матери».
• А. Плещеев «В бурю».
• Е. Благинина «Посидим в тишине».
• Э. Мошковская «Я маму мою обидел…».
• Контрольное тестирование по разделу. Обобщение «Люблю природу русскую. Весна» Диагностика техники чтения за 3 четверть.

Обучающиеся получат возможность научиться:

• Читать стихотворения и загадки с выражением.
• Передавать с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса.
• Наблюдать за жизнью слова.
• Сочинять собственные загадки на основе опорных слов прочитанных загадок.
• Представлять картины весенней природы.
• Находить слова в стихотворении, которые помогают представить героев.
• Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте.
• Придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению.
• Сравнивать произведения разных поэтов на одну тему.
• Сравнивать стихотворения разных поэтов.

И в шутку и всерьез (14 часов).

• И в шутку и всерьез.
• Б. Заходер «Товарищам детям», «Что красивей всего?», «Песенки Винни-Пуха».
• Э. Успенский «Чебурашка», «Если был бы я девчонкой…».
• Стихи В. Берестова.
• Стихи И. Токмаковой.
• Г. Остер «Будем знакомы».
• В. Драгунский «Тайное становится явным».
• Контрольное тестирование по разделу. Обобщение «И в шутку и всерьез»

Обучающиеся получат возможность научиться:

• Восстанавливать последовательность событий на основе вопросов.
• Пересказывать подробно на основе вопросов учебника.
• Выразительно читать отрывки из них.
• Инсценировать стихотворение и фрагменты рассказов.
• Пересказывать весёлые рассказы.
• Придумывать собственные весёлые истории.
• Читать тексты в паре.
• Организовывать взаимоконтроль.
• Оценивать своё чтение.
• Оценивать свой ответ.
• Контролировать и оценивать своё чтение, оценивать свои достижения.

Литература зарубежных стран (16 часов).

• Литература зарубежных стран.
• Американская и английские народные песенки
  Песенки «Сюзон и мотылек», «Знают мамы, знают дети».
• Ш. Перро «Кот в сапогах», «Красная Шапочка».
• Г.Х. Андерсен «Принцесса на горошине».
• Э. Хогарт «Мафин и паук».
• Контрольное тестирование по разделу. Обобщение  «Литература зарубежных стран».
• КВН «Цветик-семицветик».
• Контрольная диагностика техники чтения за второй класс.
• Итоговая контрольная работа.

Обучающиеся получат возможность научиться:

• Составлять план сказки, определять последовательность событий.
• Пересказывать подробно сказку на основе составленного плана.
• Называть волшебные события и предметы в сказках.
• Участвовать в проектной деятельности.
• Сравнивать песенки разных народов с русскими песенками; находить общее и различия.
• Объяснять значение незнакомых слов.
• Сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок.
• Находить общее и различия.
• Давать характеристику героев произведения.
• Сравнивать сюжеты литературных сказок разных стран.
• Проверять себя, сверяя свой ответ с текстом, и самостоятельно оценивать свои достижения.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ.

СПИСОК КНИГ, РЕКОМЕНДУЕМЫХ ДЛЯ ПРОЧТЕНИЯ БУДУЩИМ ТРЕТЬЕКЛАССНИКАМ

1. Линдгрен А. Три повести о Малыше и Карлсоне и другие повести.
2. Каверин В. Сказки города Немухина.
3. Медведев М. Баранкин, будь человеком!
4. Гераскина Л. В стране невыученных уроков.
5. Алексин А. В стране вечных каникул.
6. Н.Носов. Витя Малеев в школе и дома
7. И. Акимушкин. Следы невиданных зверей
8. Б. Житков. Что бывало
9. Г. Пивоварова. По страницам занимательной географии
10. Ю. Коваль. Приключения Васи Куролесова
11. Б. Житков. Морские истории
12. К. Чуковский. Серебряный герб
13. С. Аксаков. Аленький цветочек.
14. Д. Мамин-Сибиряк. Аленушкины сказки.
15. Г. Х. Андерсен. Гадкий утенок..
16. К.Г. Паустовский. Кот-ворюга. Жильцы старого дома. Мой дом. Прощание с летом. Подарок. Теплый хлеб. Барсучий нос.
17. И. Тургенев. Воробей.
18. А. Чехов. Белолобый.
19. И. Крылов. Слон и Моська. Мышь и Крыса.
20. Н. Носов. Незнайка на Луне.
21. Н. Носов. Приключения Толи Клюквина.
22. А. Куприн. Слон.
23. М. Зощенко. Великие путешественники.
24. В. Драгунский. Арбузный переулок (память о Великой Отечественной войне).

Отзыв о прочитанной книге должен быть составлен по следующей форме:

1. Автор книги.
2. Название книги.
3. Количество дней, которое ушло на прочтение этой книги.
4. Перечисли главных героев. Какой герой любимый, почему?
5. Напиши, какие приключения показались тебе самыми интересными.
6. Чему научила тебя эта книга?

Пояснительная записка

          Рабочая программа по математике для 2 класса разработана в соответствии:

- с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;

- с рекомендациями примерной программы (Москва «Просвещение» 2011), рекомендованной Министерством образования и науки Российской Федерации;

             - с возможностями УМК «Школа России», учебника «Математика» А.М.Моро, М.А.Бантовой, Г.В.Бельтюковой, С.И.Волковой, С.В.Степановой

Обучение математике является важнейшей составляющей начального общего образования. Этот предмет играет важную роль в формировании у младших школьников умения учиться.

Усвоенные в начальном курсе математики знания и способы действий необходимы не только для дальнейшего успешного изучения математики и других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во взрослой жизни.

Планируемые результаты изучения курса

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

• Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;
• Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.
• Целостное восприятие окружающего мира.
• Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
• Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.
• Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
• Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

Метапредметные результаты

Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.

• Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.
• Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
• Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.
• Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.
• Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.
• Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
  аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
• Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
• Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
• Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика».
• Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
• Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».

Предметные результаты

Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных и пространственных отношений.

• Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.
• Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.
• Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.

Формы и методы контроля.

Проекты:

• «Узоры и орнаменты на посуде».
• «Оригами».

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

Текущий контроль по математике можно осуществлять как в письменной, так и в устной форме. Письменные работы для текущего контроля рекомендуется проводить не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или математического диктанта. Желательно, чтобы работы для текущего контроля состояли из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения (например, умения сравнивать натуральные числа, умения находить площадь прямоугольника и др.).

Тематический контроль по математике в начальной школе проводится в основном в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы: приемы устных вычислений, действия с многозначными числами, измерение величин и др.

Среди тематических проверочных работ особое место занимают работы, с помощью которых проверяются знания табличных случаев сложения, вычитания, умножения и деления. Для обеспечения самостоятельности учащихся подбирается несколько вариантов работы, каждый из которых содержит 30 примеров (соответственно по 15 на сложение и вычитание или умножение и деление). На выполнение такой работы отводится 5-6 минут урока.

Итоговый контроль по математике проводится в форме контрольных работ комбинированного характера (они содержат арифметические задачи, примеры, задания геометрического характера и др.). В этих работах сначала отдельно оценивается выполнение задач, примеров, заданий геометрического характера, а затем выводится итоговая отметка за всю работу.

При этом итоговая отметка не выставляется как средний балл, а определяется с учетом тех видов заданий, которые для данной работы являются основными.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Оценивание письменных работ

В основе данного оценивания лежат следующие показатели: правильность выполнения и объем выполненного задания.

Ошибки:

• вычислительные ошибки в примерах и задачах;
• ошибки на незнание порядка выполнения арифметических действий;
• неправильное решение задачи (пропуск действия, неправильный выбор действий, лишние действия);
• не решенная до конца задача или пример;
• невыполненное задание;
• незнание или неправильное применение свойств, правил, алгоритмов, существующих зависимостей, лежащих в основе выполнения задания или используемых в ходе его выполнения;
• неправильный выбор действий, операций;
• неверные вычисления  в случае, когда цель задания - проверка вычислительных умений и навыков;
• пропуск части математических выкладок, действий, операций, существенно влияющих на получение правильного ответа;
• несоответствие пояснительного текста, ответа задания, наименования величин выполненным действиям и полученным результатам;
• несоответствие выполненных измерений и геометрических построений заданным пара метрам.

Недочеты:

• неправильное списывание данных (чисел, знаков, обозначений, величин);
• ошибки в записях математических терминов, символов при оформлении математических выкладок;
• неверные вычисления в случае, когда цель задания не связана с проверкой вычислительных умений и навыков;
• нерациональный прием вычислений.
• недоведение до конца преобразований.
• наличие записи действий;
• неправильная постановка вопроса к действию при решении задачи;
• отсутствие ответа к заданию или ошибки в записи ответа.

Оценивание устных ответов

В основу оценивания устного ответа учащихся положены следующие показатели:  правильность, обоснованность,  самостоятельность, полнота.

Ошибки:

• неправильный ответ на поставленный вопрос;
• неумение ответить на поставленный вопрос или выполнить задание без помощи учителя;
• при правильном выполнении задания не умение дать соответствующие объяснения.

Недочеты:

• неточный или неполный ответ на поставленный вопрос;
• при правильном ответе неумение самостоятельно или полно обосновать и проиллюстрировать его;
• неумение точно сформулировать ответ решенной задачи;
• медленный темп выполнения задания, не являющийся индивидуальной особенностью школьника;
• неправильное произношение математических терминов.

За грамматические ошибки, допущенные в работе, оценка по математике не снижается.

За неряшливо оформленную работу, несоблюдение правил каллиграфии оценка по математике снижается на один балл, но не ниже «3».

Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.

            Характеристика цифровой оценки (отметки)

«5» – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок, как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

«4» – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональ-ных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

«3» – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

«2»  – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Оценивание письменных работ.

Работа, состоящая из примеров:

«5» - без ошибок.

«4» - 1 грубая и 1-2 негрубые ошибки.

«3» - 2-3 грубые и 1-2 негрубые ошибки или 3 и более негрубых ошибки.

«2» - 4 и более грубых ошибки.

Работа, состоящая из задач:

«5» - без ошибок.

«4» - 1-2 негрубых ошибки.

«3» - 1 грубая и 3—4 негрубые ошибки.

«2» - 2 и более грубых ошибки.

Комбинированная работа:

«5» - без ошибок.

«4» - 1 грубая и 1-2 негрубые ошибки, при этом грубых ошибок не должно быть в задаче.

«3» - 2-3 грубые и 3-4 негрубые ошибки, при этом ход решения задачи должен быть верным.

«2» - 4 грубые ошибки.

Контрольный устный счет:

«5» - без ошибок.

«4» -1-2 ошибки.

«3» - 3-4 ошибки.

Тест

«5» – верно выполнено более 3/4 заданий.

«4» – верно выполнено 3/4 заданий.

«3» – верно выполнено 1/2 заданий.

«2» -  верно выполнено менее 1/2 заданий.

Основное содержание

Числа от 1 до 100. Нумерация (17 часов).

• Новая счетная единица – десяток. Счет десятками. Образование и названия чисел, их десятичный состав. Запись и чтение чисел. Числа однозначные и двузначные. Порядок следования чисел при счете.
• Сравнение чисел.
• Единицы длины: сантиметр, дециметр, миллиметр, метр.
• Соотношения между ними.
• Длина ломаной.
• Периметр многоугольника.
• Единицы времени: час, минута. Соотношение между ними. Определение времени по часам с точностью до минуты.
• Монеты (набор и размен).
• Задачи на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого и неизвестного вычитаемого.
• Решение задач в 2 действия на сложение и вычитание.
• Вводная контрольная работа
• Тест по теме «Числа первой сотни».
• Тест по теме «Величины».
• Самостоятельная работа по теме «Измерение длин».

Обучающиеся получат возможность узнать:

• названия и последовательность чисел от 1 до 100;
• названия компонентов и результатов «+» и «-»;
• таблицу сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания.

Обучающиеся получат возможность научиться:

• читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;
• находить сумму и разность чисел в пределах 100;

чертить отрезок заданной длины и измерять длину данного отрезка.

Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание (74 часа).

• Устные и письменные приемы сложения и вычитания чисел в пределах 100.
• Числовое выражение и его значение.
• Порядок действий в выражениях, содержащих 2 действия (со скобками и без них).
• Сочетательное свойство сложения. Использование переместительного и сочетательного свойств сложения для рационализации вычислений.
• Взаимосвязь между компонентами и результатом сложения (вычитания).
• Проверка сложения и вычитания.
• Выражения с одной переменной вида а + 28, 43-6.
• Уравнение. Решение уравнения.
• Решение уравнений вида 12 + х =12, 25 – х = 20, х – 2 = 8 способом подбора.
• Углы прямые и непрямые (острые, тупые). Прямоугольник (квадрат). Свойство противоположных сторон прямоугольника.
• Построение прямого угла, прямоугольника (квадрата) на клетчатой бумаге.
• Решение задач в 1 – 2 действия на сложение и вычитание.
• Самостоятельна работа по теме: «Задача обратная данной».
• Тест по теме: «Определение длины ломанной».
• Итоговая контрольная работа за первую четверть.
• Контрольная работа по теме: «Устное сложение и вычитание в пределах 100».
• Контрольная работа по теме: «Буквенные выражения, уравнения».

Обучающиеся получат возможность узнать:

• названия компонентов и результатов «+» и «-»;
• таблицу сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания;
• правила порядка выполнения действий в числовых выражениях в два действия, содержащие «+» и «-» (со скобками и без них).

Обучающиеся получат возможность научиться:

• находить сумму и разность чисел в пределах 100, в более лёгких случаях устно, в более сложных письменно;
• находить значения числовых выражений в два действия, содержащие «+» и «-» (со скобками и без них);
• решать задачи в 1-2 действия на «+» и «-»;
• находить длину ломаной, состоящей из 3-4 звеньев;
• периметр треугольника, четырёхугольника.

Числа от 1 до 100. Умножение и деление (37 часов).

• Конкретный смысл и названия действий умножения и деления. Знаки умножения • (точка) и деления : (две точки).
• Названия компонентов и результата умножения (деления), их использование при чтении и записи выражений.
• Переместительное свойство умножения.
• Взаимосвязи между компонентами и результатом действия умножения; их использование при рассмотрении деления с числом 10 и при составлении таблиц умножения и деления с числами 2, 3.
• Порядок выполнения действий в выражениях, содержащих 2 – 3 действия (со скобками и без них).
• Периметр прямоугольника (квадрата).
• Решение задач в одно действие на умножение и деление.
• Итоговая контрольная работа за третью четверть.
• Контрольная работа по теме: «Умножение и деление».
• Контрольная работа по  теме: «Умножение и деление на 2 и 3».

Обучающиеся получат возможность узнать:

• название и обозначение действий умножения и деления.

Обучающиеся получат возможность научиться:

• решать задачи в одно действие на умножение и деление.

Итоговое повторение (8 ч)

• Числа от 1 до 100. Нумерация чисел.
• Сложение, вычитание, умножение, деление в пределах 100: устные и письменные приемы.
• Решение задач изученных видов.
• Буквенные выражения. Уравнения.
• Письменные приемы сложения и вычитания в пределах 100.
• Табличное умножение и деление на 2 и на 3.
• Итоговая контрольная работа за второй класс.
• Итоговый тест за второй класс.

Планируемый результат изучения учебного курса.

В результате обучения будет обеспечена готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их развития, который характеризуется как умения:

• назвать и последовательность чисел от 1 до 100;
• называть компоненты и результаты сложения и вычитания;
• пользоваться правилами порядка выполнения действий в числовых выражениях в два действия, содержащих сложение и вычитание (со скобками и без них);
• называть и обозначать действия умножения и деления;
• пользоваться знаниями таблицы сложения однозначных чисел, в соответствующих случаях  вычитания на уровне автоматизированного навыка.
• читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;
• находить сумму и разность чисел в пределах 100: в более легких случаях устно, в более сложных – письменно;
• находить значения числовых выражений в 2 действия, содержащих сложение и вычитание (со скобками и без них);
• решать задачи в 1 – 2 действия на сложение и вычитание и задачи в одно действие, раскрывающие конкретный смысл умножения и деления;
• чертить отрезок заданной длины и измерять длину данного отрезка;
• находить длину ломаной, состоящей из 3 – 4 звеньев, и периметр многоугольника (треугольника, четырехугольника).

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая  учебная программа по  музыке для  2-го  класса разработана на основе  примерной  программы начального общего образования и программы «Музыка 1-4 классы», авторов:   Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой, Т. С. Шмагина, М., Просвещение, 2010. Данная программа имеет гриф «Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации».     Программа составлена в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта начального  общего образования 2004 года.

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта:

• Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Музыка.2 класс»: Учебник  для учащихся 2 класса,М., Просвещение, 2007.
• Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Рабочая тетрадь к учебнику «Музыка» для учащихся 2 класса начальной школы», М.,Просвещение, 2008.
• Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка»: 2 кл.: Пособие для учителя /Сост. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина.- М., Просвещение, 2004;
• Фонохрестоматии музыкального материала к учебнику «Музыка.4 класс» - (CD mp3,М.,Просвещение, 2009)
• Методика работы с учебниками «Музыка».1-4 классы. Пособие для учителя. - М., Просвещение, 2004.

Планируемые результаты изучения курса.

Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета по программе «Музыка»:

• чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;
•  целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий;
• уважительное отношение к культуре других народов;
• эстетические потребности, ценности  и чувства;
• развиты мотивы учебной деятельности и сформирован личностный смысл учения;
•  навыки сотрудничества с учителем и сверстниками;
• развиты этические чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Метапредметные результаты:

характеризуют уровень  сформированности  универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:

• овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности;
• освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;
• формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе познания содержания музыкальных образов; определять наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и творческой деятельности;
• освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; позитивная самооценка своих музыкально – творческих возможностей;
• овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности;
• приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих направлений в соответствии с задачами коммуникации;
• формирование у младших школьников умения составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и личностной оценкой ее содержания, в устной и письменной форме;
• овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщение, установления аналогий в процессе интонационно – образного и жанрового, стилевого анализа музыкальных сочинений и других видов музыкально – творческой деятельности;
• умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации (включая пособия на электронных носителях, обучающие музыкальные программы, цифровые образовательные ресурсы, мультимедийные презентации и т.д.).;

Предметные результаты:

характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:

• формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно – нравственном развитии;
• формирование общего представления о музыкальной картине мира;
• знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений;
• формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
• формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому- либо виду) музыкально - творческой деятельности;
• умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;
• умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной, классической и современной; понимать содержание, интонационно – образный смысл произведений разных жанров и стилей;
• умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально – пластических композиций, исполнение вокально – хоровых произведений.

Формы и методы контроля.

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся.

Оценка устных ответов

«5» -полностью усвоил учебный материал; умеет изложить его своими словами; самостоятельно подтверждает ответ конкретными примерами; правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

«4»-в основном усвоил учебный материал; допускает незначительные ошибки при его изложении своими словами; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

«3»- не усвоил существенную часть учебного материала; допускает значительные ошибки при его изложении своими словами; затрудняется подтвердить ответ конкретными примерами; слабо отвечает на дополнительные вопросы.

«2»- почти не усвоил учебный материал; не может изложить его своими словами; не может подтвердить ответ конкретными примерами; не отвечает на большую часть дополнительных вопросов учителя.

Оценка «5»  

• тщательно спланирован труд и рационально организовано рабочее место;

• правильно выполнялись приемы труда, самостоятельно и творчески выполнялась работа;
• изделие изготовлено с учетом установленных требований;
• полностью соблюдались правила техники безопасности.

Оценка «4»

• допущены незначительные недостатки в планировании труда и организации рабочего места;
• в основном правильно выполняются приемы труда;
• работа выполнялась самостоятельно;
• норма времени выполнена или недовыполнена 10-15 %;
• изделие изготовлено с незначительными отклонениями;
• полностью соблюдались правила техники безопасности.

Оценка «3»

• имеют место недостатки в планировании труда и организации рабочего места;

• отдельные приемы труда выполнялись неправильно;
• самостоятельность в работе была низкой;
• норма времени недовыполнена на 15-20 %;
• изделие изготовлено с нарушением отдельных требований;
• не полностью соблюдались правила техники безопасности.

Оценка «2»

• имеют место существенные недостатки в планировании труда и организации рабочего места; неправильно выполнялись многие приемы труда;
• самостоятельность в работе почти отсутствовала;
• норма времени не довыполнена на 20-30 %; изделие изготовлено со значительными нарушениями требований;
• не соблюдались многие правила техники безопасности.

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение).

 Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.

Основное содержание.

Россия – Родина моя (3 часа).

• Музыкальные образы родного края.
• Песенность как отличительная черта русской музыки.
• Песня. Мелодия. Аккомпанемент!

Обучающиеся получат возможность научиться:

• понимать название изученного произведения и автора, выразительность и изобразительность музыкальной интонации, названия изученных жанров, певческие голоса;  
• продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью;
• эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике;
• узнавать и понимать жанры народных песен;
• продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкально-творческой деятельностью;
• понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;
• понимать название изученного произведения и автора,  выразительность и изобразительность музыкальной интонации;
•  охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов;
• узнавать и понимать: народные  музыкальные традиции родного края,  религиозные традиции;
• узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества.

День, полный событий (6 часов)

• Мир ребенка в музыкальных интонациях, образах.
• Детские пьесы П. Чайковского и С. Прокофьева.
• Музыкальный материал — фортепиано.

Обучающиеся получат возможность научиться:

• узнавать и понимать лирику в поэзии и музыке, названия изученных произведений и их авторов, выразительность и изобразительность музыкальной интонации;
• уметь продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;
• сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях.
• узнавать и понимать, что такое музыкальная живопись, выразительность и изобразительность музыкальной интонации,  названия изученных произведений и их авторов;
• определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях;
• продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах;
• продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;
• узнавать и понимать жанры народных песен, народные музыкальные традиции родного края (праздники и обряды), названия изученных произведений и их авторов;
• уметь показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса;
• выражать художественно-образное содержание произведений в каком-либо виде исполнительской деятельности (пение);
• узнавать и понимать романс, названия изученных произведений и их авторов, выразительность и изобразительность музыкальной интонации;
• уметь продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;
• продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью.

О России петь — что стремиться в храм (7 часов).

• Колокольные звоны России.
• Святые земли Русской.
• Праздники Православной церкви. Рождество Христово.
• Молитва.
• Хорал.

Обучающиеся получат возможность научиться:

• узнавать и понимать названия изученных произведений и их авторов;
• уметь выражать художественно-образное содержание произведений в каком-либо виде исполнительской деятельности (пение);
• передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности;
• выступать в роли слушателей, критиков, оценивать собственную исполнительскую деятельность и корректировать ее;
•  исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, импровизация и др.)
• узнавать и понимать названия изученных произведений и их авторов, музыку в народном стиле;
• уметь  определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира;
• продемонстрировать знания о музыкальных инструментах;
• узнавать и понимать музыкальные инструменты состав оркестра русских народных инструментов;
• уметь  высказывать собственное мнение в отношении музыкальных явлений, выдвигать идеи и отстаивать собственную точку зрения;
• эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике;
• исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение);
• узнавать и понимать названия изученных жанров и форм музыки;
• узнавать и понимать названия изученных жанров и форм музыки (песня, романс, вокализ, сюита);
• уметь  выражать художественно-образное содержание произведений в каком-либо виде исполнительской деятельности (пение);
• высказывать собственное мнение в отношении музыкальных явлений, выдвигать идеи и отстаивать собственную точку зрения; продемонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных инструментах.
• узнавать и понимать названия изученных жанров и форм музыки (полонез, мазурка, вальс, песня, трехчастная форма, куплетная форма);
• уметь высказывать собственное мнение в отношении музыкальных явлений, выдвигать идеи и отстаивать собственную точку зрения; определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира.  

Гори, гори ясно, чтобы не погасло! (5 часов).

• Мотив, напев, наигрыш.
• Оркестр русских народных инструментов.
• Вариации в русской народной музыке. Музыка в народном стиле.
• Обряды и праздники русского народа: проводы зимы, встреча весны.
• Опыты сочинения мелодий на тексты народных песенок, закличек, потешек.

Обучающиеся получат возможность научиться:

• уметь продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах, составах оркестров;
• эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике;
• продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;
• уметь показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса; передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности,  выступать в роли слушателей, критиков, оценивать собственную исполнительскую деятельность и корректировать ее;
• продемонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных инструментах, составах оркестров;
• знать, понимать выразительность и изобразительность музыкальной интонации;
• уметь продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;
• показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения.

В музыкальном театре (4 часа).

• Опера и балет.
• Песенность, танцевальность, маршевость в опере и балете.
• Симфонический оркестр. Роль дирижера, режиссера, художника в создании музыкального спектакля.
• Темы-характеристики действующих лиц. Детский музыкальный театр.

Обучающиеся получат возможность научиться:

• понимать: названия изученных жанров;  опера, полонез, мазурка, музыкальный образ, музыкальная драматургия, контраст;
• уметь определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык произведения;
• продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения;
• знать, понимать названия изученных жанров и форм музыки; ария, речитатив;
• понимать названия изученных жанров и форм музыки; песня-ария, куплетно-вариационная форма;
• узнавать названия изучаемых жанров и форм музыки;
• узнавать восточные интонации, вариации, орнамент, контрастные образы;
• уметь продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;
• определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира;
• узнавать народные музыкальные традиции родного края (праздники и обряды);
• понимать выразительность и изобразительность музыкальной интонации;
• понимать смысл понятий: музыка в народном стиле, своеобразие музыкального языка;
• узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов;
• продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств.

В концертном зале (3 часа).

• Музыкальные портреты и образы в симфонической и фортепианной музыке.
• Развитие музыки. Взаимодействие тем. Контраст.
• Тембры инструментов и групп инструментов симфонического оркестра. Партитура.