«Радужнинская школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»

УТВЕРЖДЕНА

приказом директора

КОУ «Радужнинская школа для обучающихся

с ограниченными возможностями здоровья»

от «___» _________2020 №______

Адаптированная образовательная программа

по учебному предмету

КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИЕ ЗАНЯТИЯ

для обучающегося с умеренной умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

10 класс

на 2020 - 2021 учебный год

                                                                                                        Составитель: Барсук Н. А.,    

учитель дефектолог

                                                                                                        первой квалификационной категории

«Коррекционно-развивающие занятия»

10 класс (индивидуальное обучение на дому)

(34 часа в год, 1 ч в неделю)

Пояснительная записка

Адаптированная образовательная программа по учебному предмету «Коррекционно-развивающие занятия» разработана в соответствии с:

• Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
• приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 г. № 1015 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 01.10.2013 г. № 30067);
• приказом Министерства образования и науки РФ от 17 июля 2015 г. № 734 «О внесении изменений в Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 г. № 1015»;
• приказ Министерства образования от 28 декабря 2018 г. № 345 «О федеральном перечне учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»,
• приказом Министерства просвещения РФ от 22 ноября 2019 г. № 632 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования сформированный приказом Министерства просвещения РФ от 28 декабря 2018г. № 345»,
• постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 10 июля 2015 № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.3286-15 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»;
• письмом Министерства образования и науки РФ от 19.08.2016 № 07-3517 «Об учебниках для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»;
• Закон ХМАО – Югры «Об образовании в Ханты-Мансийском автономном округе – Югре» от 1 июля 2013 г. № 68-оз;
• приказом Департамента образования и молодежной политики Ханты-Мансийского автономного округа – Юры «Об утверждении примерных учебных планов образовательных организаций, реализующих адаптированные общеобразовательные программы начального общего, основного общего, среднего общего образования на территории Ханты-Мансийского автономного округа – Югры для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, нуждающихся в длительном лечении, а также детей-инвалидов, получающих образование на дому или в медицинских организациях, в том числе с использованием дистанционных образовательных технологий» от 13 августа 2015 № 1087;
• приказом от  20.08.2019 г. № 264 «Об утверждении адаптированных общеобразовательных программ»;
• приказом от 28.08.2020 № 191 «О внесении изменений в адаптированные общеобразовательные программы на 2020-2021 учебный год»;
• приказом от 28.08.2020 № 192 «Об организованном начале 2020-2021учебного года»;
• приказом от 28.08.2020 № 196 «О мероприятиях по выполнению адаптированных рабочих программ по предметам учебного плана».
• приказа  от 31.08. 2020 г.  №251 «Об организации индивидуального обучения на дому обучающегося 10 класса Муллагалеева Артура»

Цели и задачи образования

Характеристика учебных навыков Муллагалеева Артура.

Артур обучается в школе десятый год. Ребенок имеет тяжелые и множественные нарушения: не только умственная отсталость умеренная, но и ДЦП, спастический тетрапарез с умеренно выраженным нарушением двигательных функций  верхних конечностей и выраженным нарушением двигательных функций нижних конечностей. За годы учебы у Артура сформированы общеучебные умения и навыки: умение слушать, вступать в диалог, выполнять действия по инструкции; организовывать рабочее место. Графические навыки сформированы слабо (пишет по обводке); ручку держит между большим пальцем и ладонью, ножницами пользуется плохо. Нарушение зрительного гнозиса затрудняет формирование образа буквы, в этой связи у ребенка не сформирован навык чтения; левша. Обучающийся усвоил правила поведения. Интересы ограничены бытовыми потребностями.  Круг общения – родственники, преимущественно папа и бабушка. Среди сверстников друзей не имеет.  Не заинтересован в создании коммуникативных связей. Назначенную ролевую функцию в социальной группе не фиксирует и не переносит на себя как обязанность. Любит общаться на бытовые темы  

Цель программы:

коррекция личностной сферы ребенка.

Задачи программы.

• формировать социально приемлемых форм поведения, сведение к минимуму проявлений деструктивного поведения;
• реализовать индивидуальные специфические образовательные потребности обучающегося, не охваченного содержанием программ учебных предметов и коррекционных занятий;
• оказывать дополнительную помощь в освоении отдельных действий и представлений, которые оказываются для обучающегося особенно трудными;
• развивать  индивидуальные способности обучающегося, его творческого потенциала.

Общая характеристика учебного предмета

        Учебный предмет «Коррекционно-развивающие занятия» будет реализовываться через программу нравственного развития направлена на обеспечение личностного и социокультурного развития обучающегося с умеренной   умственной отсталостью, с ТМНР.  В основу данной программы положены ключевые воспитательные задачи, базовые национальные ценности российского общества, общечеловеческие ценности в контексте формирования у обучающихся нравственных чувств, нравственного сознания и поведения.

Программа предлагает следующие направлениянравственного развития обучающихся:

Осмысление ценности жизни (своей и окружающих).  Отношение к себе и к другим, как к самоценности. Воспитание чувства уважения к друг другу, к человеку вообще.  Осмысление свободы и ответственности. Укрепление веры и доверия. Взаимодействие с окружающими на основе общекультурных норм и  правил социального поведения.

        Ориентация в религиозных ценностях и следование им на доступном уровне предпочтительна для семейного воспитания, но, по согласованию с родителями, возможна в образовательной организации. Работа по данному направлению происходит с учетом желания и вероисповедания обучающихся и их семей и предполагает знакомство с основными религиозными ценностями и святынями в ходе.

        Программа выполняется в семье, на коррекционно-развивающихся занятиях. Основными  формами работы через которые реализуется содержание программы, являются: беседы, чтение и обсуждение небольших по объемы литературных произведений, просмотр учебных фильмов и др.

Описание места учебного предмета в учебном плане

Учебный предмет «Коррекционно-развивающие занятия» входит в обязательную нагрузку учебного плана КОУ «Радужнинская школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья», реализующего адаптированные общеобразовательные программы для обучающихся с умеренной и тяжелой  умственной отсталостью, получающих образование по индивидуальному плану на дому на 2020-2021 учебный год. Объем учебной нагрузки составляет 68 часов в год, 2 часа в неделю.

Требования к уровню подготовки обучающегося

Ученик должен знать:

• правила организации рабочего места и умение самостоятельно его организовать в зависимости от характера выполняемой работы, (рационально располагать инструменты, материалы и приспособления на рабочем столе, сохранять порядок на рабочем месте);
• ценности жизни;
• понятия, рассматриваемые на уроке;

Ученик должен уметь:

• целенаправленно и точно выполнять действия по трёх- и четырехзвенной инструкции педагога, выполнять выразительные движения;
• рисовать и обводить по трафарету, штриховать, копировать простые изображения, дорисовывать незаконченные изображения;
• группировать предметы по двум заданным признакам формы, величины или цвета, обозначение их словом;

• определять время по часам с точностью до одного часа;
• понимать проявление основных эмоций, участвовать в  работе по оценке поступков героев и событий;
• использовать в речи выразительные свойства речи;
• участвовать в беседах на темы, близкие личному опыту обучающегося, отвечать на вопросы учителя по содержанию прослушанных и/или просмотренных текстов, видеофрагментов.

СОДЕРЖАНИЕ учебного предмета  

КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИЕ ЗАНЯТИЯ

Осмысление ценности жизни (своей и окружающих). Развитие способности замечать и запоминать происходящее, радоваться новому дню, замечая какие события, встречи, изменения происходят в жизни; на доступном уровне осознавать значимость этих событий для каждого по отдельности и для всех людей.

Отношение к себе и к другим, как к самоценности. Воспитание чувства уважения к друг другу, к человеку вообще. Формирование доброжелательного отношения к окружающим,  умение устанавливать контакт, общаться и взаимодействовать с людьми. Поддержание у ребенка положительных эмоций и добрых чувств в отношении окружающих с использованием общепринятых форм общения, как вербальных, так и невербальных. Независимо от внешних проявлений инвалидности, взрослые, сопровождающие обучение и воспитание ребенка, общаются с ним как с обычным ребенком, без проявлений жалости, которая унижает человеческое достоинство развивающейся личности. Отношение к учащемуся с уважением его достоинства – является основным требованием ко всем работникам организации. Взрослый, являясь носителем нравственных ценностей, служит эталоном, примером для детей.

Осмысление свободы и ответственности. Дети учатся выбирать деятельность, выбирать способ выражения своих желаний. Делая выбор, они учатся принимать на себя посильную ответственность и понимать результаты своих действий. К примеру, нужно приготовить еду, чтобы утолить голод, но можно не готовить – тогда мы останемся голодными. Ребенок, на доступном ему уровне, учится предвидеть последствия своих действий, понимать, насколько его действия соотносятся с нормами и правилами жизни людей. Выбирая ту или иную деятельность, не всегда желаемую, но необходимую, ребенок учится управлять своими эмоциями и поведением, у него формируются волевые качества.

Укрепление веры и доверия. Выполняя поручения или задания, ребенок учится верить в то, что «я смогу научиться делать это самостоятельно», в то, что «мне помогут, если у меня не получится» и в то, что «даже если не получится – меня все равно будут любить и уважать». Взрослые (педагоги, родители) создают ситуации успеха, мотивируют стремление ребенка к самостоятельным действиям, создают для него атмосферу доверия и доброжелательности.

Формирование доверия к окружающим у ребенка с ТМНР происходит посредством общения с ним во время занятий, внеурочной деятельности, а также  ухода: при кормлении, переодевании, осуществлении гигиенических процедур. В процессе ухода ребенок включается в общение со взрослым, который своим уважительным отношением (с эмпатией) и доброжелательным  общением, вызывает у ребенка доверие к себе и желание взаимодействовать. Уход следует рассматривать как часть воспитательного процесса, как способ коммуникации и взаимодействия с ребенком. Деятельность работника, осуществляющего уход, не должна сводиться к механическим действиям.

Взаимодействие с окружающими на основе общекультурных норм и  правил социального поведения. Усвоение правил совместной деятельности происходит в процессе специально организованного общения, в игре, учебе, работе, досуге. Для этого важны эталоны поведения, ориентиры («подсказки») и др. Таким эталоном для ребенка являются люди, живущие с ним рядом (носители гуманистических ценностей и социально одобряемых норм поведения). Ребенку с нарушением интеллекта трудно понять смысл и содержание нравственных категорий, поэтому их усвоение возможно только на основе общения, совместной деятельности, подражания взрослым. Ребенок «впитывает в себя» примеры и возможные способы реагирования на различные ситуации повседневной жизни, копируя и примеряя на себя поведение взрослых.

Важно, чтобы педагог, который работает с детьми с инвалидностью, помнил о том, что независимо от степени выраженности нарушений каждый человек уникален, он равноправный член общества. Во время общения с ребенком возникают разные ситуации, в которых педагог должен проявлять спокойствие, терпение, настойчивость, доброжелательность. От реакции педагога зависит то, как ребенок станет в дальнейшем относиться к себе и к окружающим. Например, если кто-то из детей громко кричит и проявляет агрессию, другие дети, наблюдая за реакциями взрослого, учатся терпению и уважению к сверстнику, независимо от его поведения. Некоторые дети проявляют инициативу: подходят к однокласснику, пытаются ему помочь, успокаивают, протягивают игрушку, гладят по голове и т.д.

Ориентация в религиозных ценностях и следование им на доступном уровне предпочтительна для семейного воспитания, но, по согласованию с родителями, возможна в образовательной организации. Работа по данному направлению происходит с учетом желания и вероисповедания обучающихся и их семей и предполагает знакомство с основными религиозными ценностями и святынями в ходе: подготовки и участии в праздниках, посещения храма, паломнических поездок и т.д. Ребенку с нарушениями интеллектуального развития сложно постичь смысл религиозного учения и понять, почему верующие празднуют тот или иной праздник, почему ведут себя определенным образом в храме, что происходит во время богослужения. Участвуя в религиозных событиях, дети усваивают нормы поведения, связанные с жизнью верующего человека.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

образовательного процесса.

Наглядный учебный материал:

• Предметные рисунки.
• Настенные таблицы.

Дидактический материал:

• Комплекты заданий на развитие психических процессов.
• Карточки с заданиями для индивидуальной работы.
• Дидактические игры.

Учебные пособия:

Аксёнова А.К., Антропов А. П., Бгажнокова И. М. и др. / Под ред. Бгажноковой И. М. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. 5-9 классы. М.: «Просвещение», 2018

Оценочные материалы

Положением об организации работы с обучающимися, имеющими умеренную, глубокую и тяжелую степень
умственной отсталости, а также сложные и множественные нарушения развития, казенного общеобразовательного
учреждения Ханты-Мансийского автономного округа – Югры «Радужнинская школа для обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья», утвержденным приказом от 21.04.2017 № 141 «Об итогах педагогического
совета»  формы и виды контроля по учебному предмету «Коррекционно-развивающие занятия» не определены.

В этой связи главным требованием при оценивании умений и навыков обучающегося является создание благоприятных условий для усвоения изучаемого материала, поощрение работы ребенка независимо от степени усвоения материала, т.е. направленное педагогическое руководство по «обучению учёбе».

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

учебного предмета КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИЕ ЗАНЯТИЯ

68 часов в год (2 часа в неделю)

Список литературы

Основная:

Аксёнова А.К., Антропов А. П., Бгажнокова И. М. и др. / Под ред. Бгажноковой И. М. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. 5-9 классы. М.: «Просвещение», 2018

Дополнительная:

1. В. Андарианов Правила этикета. Книга о хороших манерах. Издательство: Издательские решения, 2017. 80 с.

2. Основы светской этики. 4-5 класс. Шемшурин А.А., Брунчукова Н.М., Демин Р.Н. Издательство – «Дрофа». 2014. 176 с.